‫الخامس‬

‫والسادس‬ ‫مستجدات‬
‫ابتدائي‬ ‫المنهاج الدراسي‬
‫للتعليم االبتدائي‬
‫‪2021-2020‬‬

‫اللغة العربية‬

‫‪ins.rachid2019@gmail.com‬‬
ins.rachid2019@gmail.com
‫اعتبار القراءة مدخال لتعلم اللغة‪ ،‬واالستمرار‬ ‫‪07‬‬ ‫‪01‬‬
‫اعتبار المستويين الخامس والسادس مرحلة‬
‫في التصريح بالقواعد والتركيز على وظيفيتها‬ ‫الستثمار المهارات اللغوية وتثبيتها وإغنائها‬

‫استحضار نسقية اللغة عبر تظافر جميع‬ ‫‪08‬‬ ‫ترسيخ مكتسبات السنوات األربع السابقة‬
‫المكونات خدمة لوظيفية اللغة‬ ‫‪02‬‬
‫وتعميقها؛‬

‫ترسيخ مهارات التحليل والتركيب والتقويم‬

‫‪09‬‬ ‫إنضاج المواصفات العامة المطلوبة في نهاية‬
‫والفهم الصريح والضمني والتلخيص وتطبيق‬ ‫‪03‬‬
‫سلك التعليم االبتدائي‬
‫االستراتيجيات المختلفة التي تم بناؤها سابقا‬
‫االعتبارات‬
‫التربوية‬
‫‪04‬‬ ‫استكمال بناء كفايتي المستويين الخامس‬
‫التركيز على تنمية مهارات الفهم الضمني‬ ‫‪10‬‬
‫والسادس‬

‫اإلعداد الجيد لمرحلة اإلشهاد‪ ،‬والتحضير للسلك‬

‫االستمرار في التدرب على مهارات التعبير الكتابي‬ ‫‪05‬‬
‫‪11‬‬ ‫الموالي (الثانوي اإلعدادي)‬
‫واالنفتاح على الكتابة الوظيفية واإلبداعية‬

‫‪06‬‬ ‫اعتبار التواصل الشفهي باللغة العربية الفصيحة‬

‫استقاللية مشروع الوحدة‪ ،‬واتخاذه وعاء تصب‬ ‫أداة الكتساب اللغة في وضعيات تواصلية حقيقة‬
‫‪12‬‬
‫فيه جميع التعلمات المرتبطة بالوحدة‬

‫‪ins.rachid2019@gmail.c‬‬
 ‫كفاية‬
‫السنة الخامسة ابتدائي‬

‫يكون املتعلم(ة)‪ ،‬يف نهاية السنة‬

‫الخامسة من التعليم االبتدائي‪ ،‬قادرا ىلع‬
‫حل وضعيات مشكلة و‪/‬أو ىلع إنجاز مهمات‬
‫مركبة من خالل فهم وتحليل وتركيب‬
‫وتقويم نصوص مسموعة تتراوح كلماتها ما‬
‫بين ‪ 250‬و‪ 280‬كلمة‪ ،‬وفهم نصوص مقروءة‬
‫تتراوح كلماتها ما بين ‪ 300‬و‪ 3500‬كلمة‪،‬‬
‫وإنتاج نصوص شفهية وكتابية تتراوح‬
‫كلماتها ما بين ‪ 80‬و‪ 100‬كلمة‪ ،‬يغلب عليها‬
‫طابع السرد واإلخبار والوصف والتوجيه‬
‫والتفسير والحجاج‪ ،‬وذلك بتوظيف رصيده‬
‫املعريف واملعجمي والقيمي‪ ،‬وما اكتسبه‬
‫من بنيات لغوية بطريقة صريحة‪.‬‬
 ‫كفاية‬
‫السنة السادسة ابتدائي‬

‫يكون املتعلم(ة)‪ ،‬يف نهاية السنة‬

‫السادسة من التعليم االبتدائي‪ ،‬قادرا ىلع‬
‫حل وضعيات مشكلة و‪/‬أو ىلع إنجاز مهمات‬
‫مركبة من خالل فهم وتحليل وتركيب‬
‫وتقويم نصوص مسموعة تتراوح كلماتها ما‬
‫بين ‪ 280‬و‪ 300‬كلمة‪ ،‬وفهم نصوص مقروءة‬
‫تتراوح كلماتها ما بين ‪ 350‬و‪ 400‬كلمة‪،‬‬
‫وإنتاج نصوص شفهية وكتابية تتراوح‬
‫كلماتها ما بين ‪ 100‬و‪ 150‬كلمة‪ ،‬يغلب عليها‬
‫طابع السرد واإلخبار والوصف والتوجيه‬
‫والتفسير والحجاج‪ ،‬وذلك بتوظيف رصيده‬
‫املعريف واملعجمي والقيمي‪ ،‬وما اكتسبه‬
‫من بنيات لغوية بطريقة صريحة‪.‬‬
 ‫برنامج‬
‫اللغة العربية‬ ‫مشروع‬ ‫الظواهر‬
‫‪05‬‬ ‫‪03‬‬ ‫‪01‬‬ ‫القراءة‬
‫الوحدة‬ ‫اللغوية‬
‫للخامس والسادس‬
‫ابتدائي‬ ‫التواصل‬
‫‪02‬‬
‫‪04‬‬ ‫الكتابة‬ ‫الشفهي‬

‫‪ins.rachid2019@gmail.com‬‬
‫الغالف الزمني األسبوعي للسنة الخامسة والسادسة ابتدائي‬

‫توزي ع المدد والحصص‬ ‫عنارصها‬ ‫المكونات‬

‫‪ 90 = 3 x 30‬د‬ ‫النص الوظيف‪ /‬النص الشعري‬
‫ر‬ ‫القراءة‬
‫‪ 30 = 1 x 30‬د‬ ‫المستسل‬ ‫النص‬
‫‪ 30 = 1 x 30‬د‬ ‫النص السماع‬ ‫التواصل الشفه‬
‫‪ 30 = 1 x 30‬د‬ ‫الرصف والتحويل‬
‫‪ 30 = 1 x 30‬د‬ ‫ر‬
‫التاكيب‬ ‫الظواهر اللغوية‬
‫‪ 30 = 1 x 30‬د‬ ‫اإلمالء‬
‫‪ 30 = 1 x 30‬د‬ ‫الشكل والتطبيقات‬
‫الكتابة‬
‫‪ 60 = 2 x 30‬د‬ ‫التعبت الكتاب‬
‫ر‬
‫‪ 30 = 1 x 30‬د‬ ‫ر‬
‫مشوع الوحدة‬
‫‪ 360‬دقيقة = ‪ 6‬ساعات‬ ‫المجموع‬
 ‫مغاربة العالم‬
‫األلعاب والرياضة‬ ‫التعريف بمغاربة العالم ‪ -‬البلدان األكثر استقباال لمغاربة العالم ‪-‬‬
‫المقصود بالرياضة واأللعاب ‪ -‬أنواع الرياضة وتصنيفاتها ‪ -‬فوائد‬ ‫التعايش اإليجابي لمغاربة العالم في البلدان المستقبلة لهم ‪ -‬مظاهر‬
‫الرياضة ‪ -‬أنواع األلعاب – فوائد األلعاب ‪ -‬األلعاب الفردية ‪ -‬األلعاب‬ ‫من هذا التعايش ‪ -‬األدوار اإليجابية لمغاربة العالم ‪ -‬نماذج من كفاءات‬
‫الجماعية ‪ -‬ألعاب الحاسوب ‪ -‬مخاطر بعض األلعاب – األلعاب‬ ‫مغاربة العالم ‪ -‬مظاهر اندماج مغاربة العالم في مختلف دول االستقبال‬
‫المدرسية ‪ -‬ألعاب ورياضات قديمة ‪ -‬ألعاب شعبية ‪ -‬كرة القدم ‪-‬‬ ‫‪ -‬استثمار الثقافة المغربية في تعزيز مساهمة مغاربة العالم في تنمية‬
‫كرة السلة ‪ -‬السباحة – العدو الريفي ‪ -‬التزلج ‪ -‬ألعاب القوى ‪-‬‬ ‫ثقافات مجتمعات االستقبال ‪ -‬مساهمة مغاربة العالم في الحضارة‬
‫ألعاب األطفال ‪ -‬ألعاب البنات‪...‬إلخ‬ ‫اإلنسانية‪ ،‬تسامح مغاربة العالم ‪ -‬األدوار التي يضطلع بها مغاربة‬
‫العالم المبدعون في تقوية مكانة المغرب عبر إنتاجاتهم وإبداعاتهم‬
‫بمختلف اللغات ‪ -‬دور مغاربة العالم في التنمية االقتصادية للبالد‪...‬إلخ‬

‫عالم البحار والفضاء‬ ‫الواجبات والحقوق‬

‫مفهوم الواجبات والحقوق ‪ -‬الفرق بين الحق والواجب ‪-‬‬
‫المقصود بعالم البحار ‪ -‬تعرف عجائب البحار والمحيطات ‪-‬‬
‫أنواع الحقوق ‪ -‬أنواع الواجبات – حقوق الطفل وواجباته ‪-‬‬
‫مميزات البحر ‪ -‬عالقة اإلنسان بالبحر ‪ -‬الحياة في البحر ‪-‬‬
‫مضامين المجاالت‬ ‫أهمية الحرص على تمثل وإعمال حقوق اإلنسان ‪ -‬الحقوق‬
‫كائنات البحر ‪ -‬كنوز البحار والمحيطات ‪ -‬أسرار البحار ‪-‬‬
‫والواجبات في حياة الفرد والمجتمع وفي مجاالت األسرة‬
‫المقصود بعال م الفضاء ‪ -‬معلومات عن الفضاء ‪ -‬ماذا يوجد‬ ‫بالخامس ابتدائي‬
‫والمدرسة والشارع وباقي المؤسسات االجتماعية ‪ -‬الحرص‬
‫في الفضاء ‪ -‬الرحالت الفضائيّة ‪ -‬عالقة اإلنسان بالفضاء –‬
‫على التوازن بين الحقوق والواجبات ‪ -‬مظاهر خرق مبادئ‬
‫غزو األنسان للفضاء ‪ -‬أسرار الفضاء ‪ -‬اكتشاف البحار‬
‫حقوق اإلنسان في البيت والمدرسة والمجتمع‬
‫والفضاء – عالقة الطفل بالفضاء والبحر ‪-‬فوائد استكشاف‬
‫‪ -‬حقوق الطفل وواجباته تجاه نفسه وتجاه اآلخرين ‪ -‬أمثلة‬
‫الفضاء والبحر‪...‬إلخ‬
‫للحقوق والواجبات‪ ،‬حقوق األطفال في وضعية إعاقة‪...‬إلخ‬

‫وسائل االتصال والتواصل‬

‫تعريف وسائل االتصال والتواصل ‪ -‬تعرف عالم االتصال والتواصل‬
‫االبتكارات واالختراعات‬ ‫وأهميته في حياة الفرد والمجتمع ‪-‬عناصر االتصال والتواصل ‪ -‬أهداف‬
‫تعريف االختراع واالبتكار ‪ -‬الحاجة إلى االختراعات واالبتكارات ‪ -‬نماذج من‬ ‫االتصال والتواصل ‪ -‬عالقة الطفل وأدواره في عالم االتصال‬
‫االختراعات – فوائد االختراعات واالبتكارات ‪ -‬االختراعات التكنولوجية‬ ‫والتواصل ‪ -‬الوسائل المعتمدة في مجال االتصال والتواصل ‪ -‬نماذج من‬
‫الحديثة وأهميتها في حياة اإلنسان – االختراعات وليدة التقدم العلمي‬ ‫االختراعات المستعملة اليوم كوسائط في عالم االتصال والتواصل )ومن‬
‫والتكنولوجي ‪ -‬ابتكارات األطفال ‪ -‬عوامل تشجيع االبتكار‪ -‬د ور األسرة في‬ ‫ضمنها ما يستعمله األطفال خصوصا( ‪ -‬القيم والقواعد المنظمة‬
‫تنمية االبتكار ‪ -‬دور المدرسة في التشجيع على االبتكار ‪ -‬الدوافع إلى‬ ‫والمؤطرة إلنتاج وسائط االتصال والتواصل واستعمالها ‪ -‬تطور‬
‫االختراع واالبتكار ‪ -‬أهمية االختراعات واالبتكارات في الحياة المعاصرة‪...‬إلخ‬ ‫االتصال والتواصل – أنواع وسائل االتصال في العصر الحديث ‪-‬‬
‫تقنيات االتصال الحديثة ‪ -‬فوائد وسائل االتصال والتواصل‪...‬إلخ‬
 ‫إبداعات وفنون‬
‫تعريف الفنون ‪ -‬تعريف اإلبداع ‪ -‬أنواع الفنون ‪ -‬أنواع من‬
‫اإلبداعات ‪ -‬مظاهر اإلبداعات الفنية ‪ -‬فن الرسم ‪ -‬فن الرقص ‪ -‬فن‬
‫المسرح ‪ -‬فن السينما ‪ -‬فن العمارة ‪ -‬متاحف الفنون ‪ -‬اإلبداعات‬
‫الفردية والجماعية ‪ -‬إبداعات التالميذ والتلميذات ‪ -‬إبداعات ذوي‬
‫اإلعاقة ‪ -‬العروض الفنية واإلبداعية ‪ -‬العوامل المساعدة على‬
‫اإلبداع والفن ‪ -‬أهمية الفن في حياتنا ‪ -‬ازدهار عالم الفن واإلبداع ‪-‬‬
‫مجاالت الفنون واإلبداعات ‪ -‬مظاهر اإلبداعات الفنية‪...‬إلخ‬
‫تحديات العالم المعاصر‬
‫المقصود بالتحديات ‪ -‬أنواع التحديات ‪ -‬التحديات التي‬
‫واجهتها األجيال السابقة ‪ -‬المؤثرات التي يتعرض لها الفرد‬
‫بالسادس ابتدائي‬
‫والمجتمع في العصر الحديث ‪ -‬نماذج من التحديات التي‬
‫يواجهها الفرد في العصر الحديث وكيفية التغلب عليها ‪ -‬تطور‬
‫مواقع التواصل االجتماعي ‪ -‬التغيرات المناخية ‪ -‬البطالة ‪-‬‬
‫األمية ‪-‬انتشار بعض األمراض ‪ -‬ظاهرة العنف ‪-‬اإلرهاب‪...‬إلخ‬
‫الطاقة في حياتنا‬
‫تعريف الطاقة ‪ -‬أنواع الطاقة وأشكالها ‪ -‬مصادر الطاقة ‪ -‬أهمية الطاقة في‬
‫حياتنا ‪ -‬استعماالت الطاقة ‪ -‬دور الطاقة الشمسية ‪ -‬الطاقة الكامنة في النفط‬
‫والفحم ‪ -‬أهمية الطاقة الكهربائية ‪ -‬كيفية الحصول على الطاقة ‪ -‬الطاقة‬
‫المتجددة والطاقة غير المتجددة – اآلثار السلبية واإليجابية للطاقة ‪ -‬أثر‬
‫الطاقة على البيئة من حولنا ‪ -‬سلبيات الطاقة النووية االستعماالت العادية‬
‫للطاقة في حياتنا اليومية‪...‬إلخ‬
‫حضارات كونية‬
‫تعريف مفهوم الحضارة ‪ -‬ما المقصود بحضارات كونية؟ ‪ -‬مظاهر من‬
‫الحضارة الكونية ‪ -‬مقومات الحضارات الكونية ‪ -‬أهمية التالقح‬
‫الحضاري ‪ -‬خصائص الحضارة الكونية – أمثلة لحضارات قديمة ‪-‬‬
‫إسهامات الحضارات الكونية‪...‬إلخ‬
‫المواطنة والسلوك المدني‬
‫تعرف مفهوم المواطنة والسلوك المدني‪ -‬أهمية الحرص على‬
‫تمثل وإعمال المواطنة والسلوك المدني في حياة الفرد‬
‫والمجتمع وفي مجاالت األسرة والمدرسة والشارع وباقي‬
‫مضامين المجاالت‬ ‫المؤسسات االجتماعية ‪ -‬االتصاف بقيم المواطنة والسلوك‬
‫المدني في كل مجاالت الحياة العامة – مظاهر المواطنة‬
‫والسلوك المدني في البيت والمدرسة والشارع ‪ -‬الظواهر‬
‫السلبية التي تنافي مبادئ المواطنة والسلوك المدني في البيت‬
‫والمدرسة والمجتمع ‪ -‬نماذج مختارة لقيم المواطنة والسلوك‬
‫المدني تناسب مدارك الطفل ومرحلته العمرية‪ ...‬إلخ‬
‫العلم والتكنولوجي‬
‫تعرف مفهومي العلم والتكنولوجيا ‪ -‬دور العلم والتكنولوجيا في‬
‫التنمية االقتصادية واالجتماعية والثقافية ‪ -‬كيف اهتم العلم‬
‫والتكنولوجيا بتحسين حياة اإلنسان عامة والطفولة خاصة ‪ -‬العلم‬
‫والتكنولوجيا في الحضارة اإلسالمية وفي الحضارة المغربية –‬
‫اختراعات وإبداعات مغربية في العلم والتكنولوجيا ‪ -‬تنمية الميل‬
‫إلى ارتياد مجاالت العلوم والتكنولوجيا ‪ -‬القيم اإلسالمية والوطنية‬
‫واإلنسانية الموجهة والمؤطرة لمجال العلم والتكنولوجيا – أهم‬
‫االختراعات العلمية ‪ -‬دور العلم في التقدم التكنولوجي‪ ...‬إلخ ‪.‬‬
‫مكون‬
‫القراءة‬

ins.rachid2019@gmail.com
‫تخصص الحصة الرابعة من كل أسبوع من‬
‫األسابيع األربعة لنص مسترسل واحد‪.‬‬
‫يقدم نص مسترسل واحد في الوحدة‪.‬‬ ‫يستثمر نص وظيفي واحد في ثالث حصص‬
‫في األسابيع الثالثة األولى للوحدة‬

‫تدبير األنشطة‬
‫تدبير القراءة ‪4‬ح أسبوعيا‬
‫القرائية أسبوعا‬

‫يستثمر نص شعري واحد في ثالث‬

‫حصص في األسبوع الرابع من كل وحدة‬

‫يدرج نص تكميلي للمطالعة بغرض اإلغناء‬

‫واإلثراء والدعم‪ ،‬مع مراعاة تشجيع المتعلمين‬
‫والمتعلمات على القراءة الذاتية‬
‫‪ins.rachid2019@gmail.com‬‬
 ‫‪-‬يقرأ نصوصا بدقة وسرعة(بطالقة)؛‬
‫‪ -‬يحدّد الفكرة العامة في النصوص‬
‫‪ -‬يكتسب آليات التعامل مع مختلف‬
‫التي يقرؤها؛‬
‫أنواع النصوص؛‬
‫‪ -‬يحدد األفكار الرئيسة في النصوص‬
‫‪ -‬يثري رصيده المعجمي باستخدام‬
‫‪ -‬يلخص النص القرائي؛‬
‫استراتيجيات المفردات؛‬
‫‪ -‬ينمي ذوقه الفني؛‬
‫‪ -‬يوظف استراتيجيات الفهم القرائي‬
‫‪ -‬يبدي رأيه في المقروء؛‬
‫لبناء المعنى؛‬

‫أهداف القراءة‬
‫‪ -‬يدعم رأيه في المقروء بحجج مناسبة‬
‫‪ -‬يكتسب قيما إيجابية؛‬
‫‪ -‬يتعود على المطالعة الحرة؛‬
‫‪ -‬يميز أنواع النصوص باستخدام‬
‫معلوماته السابقة وتجاربه‪.‬‬
‫‪ -‬يستخرج معلومات صريحة من‬
‫نص مقروء؛‬
‫‪ -‬يستخرج معلومات ضمنية من نص‬
‫‪ -‬يستخرج الحجج المدعمة ألفكار‬
‫النص المقروء؛‬
‫‪ -‬يحلل المقروء ويحدد عناصره؛‬

‫‪ins.rachid2019@gmail.com‬‬
 ‫مكون‬
‫التواصل الشفهي‬

ins.rachid2019@gmail.com
 ‫يقدم نص سماعي واحد كل أسبوعين‪ ،‬بمعدل حصة‬
‫في األسبوع األول ‪ :‬إكساب المتعلم(ة) القدرة على‬ ‫واحدة في كل أسبوع‪ ،‬ويستثمر في تدريب المتعلمين‬
‫فهم المسموع وتحليله ومناقشته واستثماره؛‬ ‫والمتعلمات على مهارة االستماع واستخالص‬
‫المعلومات والمعطيات واألفكار‬

‫موجهات مكون‬
‫‪4‬ح أسبوعيا‬
‫التواصل الشفهي‬

‫أ‪ .‬النسج على غرار أساليب النص وبنياته اللغوية‪ ،‬التوسع في‬
‫مواقف النص‪ ،‬إنتاج نص جديد‪ ،‬تشخيص مواقف النص‪...‬‬
‫ب‪ .‬فسح المجال للتحدث عن طريق‪ :‬تنظيم موائد مستديرة‪،‬‬ ‫في األسبوع الثاني‪ :‬إعادة اإلنتاج الشفهي من خالل‪:‬‬
‫عروض‪ ،‬لعب أدوار‪ ،‬مناظرة‪ ،‬عرض فيلم قصير‪...‬‬
‫‪ins.rachid2019@gmail.com‬‬
 ‫‪ -‬يحدد الفكرة العامة للنصوص‬
‫‪ -‬يفهم المتعلم(ة) المعاني الصريحة والضمنية‬ ‫‪ -‬يلخص النصوص‬
‫التي يستمع إليها؛‬
‫للنصوص المسموعة ؛‬ ‫المسموعة؛‬
‫‪ -‬يحدد األفكار الرئيسة للمسموع؛‬
‫‪ -‬يعيد ما سمعه بأسلوبه الشخصي؛‬

‫أهداف‬

‫‪ -‬يحترم آداب التواصل المتعلقة‬ ‫‪ -‬يعبر عن مواقفه وأفكاره في الموضوعات المسموعة ويعللها؛‬
‫باإلنصات والتحدث في مواقف‬ ‫‪ -‬يناقش شفهيا ما يسمعه من أفكار ومعلومات ؛‬
‫التحاور والنقاش؛‬ ‫‪ -‬يستعمل أسلوبا استدالليا للدفاع عن وجهة نظره أو فكرة معينة قصد اإلقناع‬

‫التواصل‬
‫‪ -‬يتواصل شفهيا باستعمال رصيد معجمي وظيفي‬
‫حسب سياقات تواصلية؛‬
‫‪ -‬يطلب معلومات وإرشادات بلغة عربية‬ ‫‪ -‬يوظف أساليب الحجاج والدالئل والبراهين؛‬
‫فصيحة وميسرة؛‬ ‫‪ -‬يتحاور مع رفاقه بلغة عربية فصيحة؛‬
‫‪ -‬ينتج نصا جديدا ويتوسع في مواقف النص‪.‬‬
‫الشفهي‬

‫‪ins.rachid2019@gmail.com‬‬
 ‫الظواهر اللغوية‬
‫الصرف والتحويل‬
‫التراكيب‬
‫اإلمالء‬

‫‪ins.rachid2019@gmail.com‬‬
 ‫يستمر التصريح بالظواهر اللغوية‪ ،‬حيث تقدم‬
‫الظاهرة اللغوية الواحدة على مدى حصتين؛‬
‫‪01‬‬ ‫تخصص الحصة األولى منهما الستكشاف‬
‫الظاهرة وبنائها‪ ،‬وتخصص الحصة الثانية‬
‫للتثبيت والتطبيق‬
‫تتم دراسة الظاهرة اإلمالئية المستهدفة في‬
‫‪02‬‬ ‫السنة الخامسة على مدى حصتين‪ ،‬فتخصص‬
‫الحصة األولى الستكشاف الظاهرة‪ ،‬وتخصص‬
‫الحصة الثانية إلنجاز تطبيقات عليها‬
‫موجهات الظواهر‬
‫اللغوية وعناصرها‬
‫تقدم الظاهرة اإلمالئية في السنة السادسة‬
‫في حصتين خالل األسبوعين األول والثاني‪،‬‬
‫‪03‬‬ ‫وتخصص حصتا األسبوعين لثالث والرابع‬
‫لتصفية الصعوبات اإلمالئية التي يتم رصدها‬
‫في إنتاجات المتعلمين والمتعلمات بشكل عام‬
‫يطلب تجنب االختزال والتجزيء المخل‬
‫بالمعنى أو اإلغراق في تفريع الظواهر‬
‫‪04‬‬ ‫المدروسة وفي االستثناءات اللغوية لبعض‬
‫الظواهر وحاالتها التي تثقل على المتعلمين‬
‫والمتعلمات وال تساعدهم على اكتساب اللغة‬

‫‪ins.rachid2019@gmail.com‬‬
 ‫يستثمر الظواهر اللغوية‬
‫أثناء اإلنجازين الشفهي‬ ‫يتعرف المتعلم(ة) الظواهر‬
‫‪02‬‬ ‫والكتابي‪ ،‬وأثناء ضبط‬ ‫‪01‬‬ ‫الصرفية والتركيبية‬
‫الكلمات والعبارات‬ ‫واإلمالئية المقررة‬
‫بالشكل التام‬

‫يوظف اللغة العربية توظيفا‬ ‫سن أداءه التواصلي شفهيا‬ ‫يُح ّ‬

‫‪04‬‬ ‫سليما في إنتاجاته الشفهية‬ ‫‪03‬‬ ‫وكتابيا باالستثمار اإليجابي‬
‫والكتابية‬ ‫للظواهر المدروسة‬

‫‪ins.rachid2019@gmail.com‬‬
 ‫مكون الكتابة‬
‫الشكل والتطبيقات الكتابية‬

‫التعبير الكتابي‬

‫‪ins.rachid2019@gmail.com‬‬
 ‫الشكل والتطبيقات الكتابية‬
‫‪ CEO‬حصتين؛ ت ُ َخصص أوالهما ألنشطة‬
‫تدبر أنشطة الشكل والتطبيقات في أسبوعين متتالين بمعدل‬
‫الفهم والشكل‪ ،‬وتخصص ثانيهما الستثمار أنشطة الظواهر اللغوية وتوظيفها‪ .‬وفي سياق ذلك‬
‫تدرج أنشطة توليفية لمجموعة من الظواهر واألساليب المروجة‪.‬‬

‫الحصة الثانية‬ ‫الحصة األولى‬

‫موجهات الشكل‬ ‫وضعيات كتابية مخصصة الستثمار الظواهر‬ ‫نص قصير مرتبط بالمجال للضبط بالشكل‬

‫والتطبيقات الكتابية‬
‫وعناصرها‬ ‫يتدرب المتعلمون‬ ‫التركيز على‬ ‫يمكن أن تنتقى‬ ‫يعتمد مبدأ‬ ‫تدرج أنشطة‬
‫والمتعلمات على‬ ‫البعد الوظيفي‬ ‫من النص فقط‬ ‫التدرج في‬ ‫للمعجم والفهم‬
‫اإلنتاج بتوظيف‬ ‫أكثر من الجوانب‬ ‫جمل أو كلمات‬ ‫ضبط الكلمات‬ ‫وتتخذ منطلقا‬
‫الظواهر‬ ‫الشكلية للغة‬ ‫لضبطها بالشكل‪،‬‬ ‫أو الجمل‬ ‫للتطبيقات‬
‫المدروسة‬ ‫وتكون ذات صلة‬ ‫المختارة‬
‫بالظواهر‬ ‫بالشكل التام‬
‫المدروسة‬

‫تستثمر حصص الشكل والتطبيقات في السنة السادسة مجمل الظواهر اللغوية المروجة في السنوات الدراسية السابقة؛ وذلك قصد تأهيل المتعلمات والمتعلمين‬
‫الكتساب الكفاية اللغوية الختامية للتعليم االبتدائي‪ ،‬تبعا لما يحدده البرنامج الدراسي من ظواهر في هذه السنة‪.‬‬
 ‫يراعى فيها المزاوجة بين‬
‫يراعى في موضوعات‬ ‫خصّصت أنشطة التعبير‬
‫التعبير الوظيفي والتعبير‬
‫التعبير الكتابي ارتباطها‬ ‫يُوجّه المتعلمون والمتعلمات‬ ‫الكتابي للتمرن على مهارات‬
‫اإلبداعي‬
‫المجاالت‬ ‫بمضامين‬ ‫إلى العناية بسالمة اللغة‬ ‫الكتابة الوظيفية واإلبداعية‪،‬‬
‫موجهات التعبير‬ ‫الموضوعات‬ ‫تتدرج‬
‫الدراسية المقررة‪ ،‬وفسحها‬
‫المجال للمتعلم(ة) باستثمار‬
‫ووضوح المضامين في‬
‫مع‬ ‫الكتابي‪،‬‬ ‫التحرير‬
‫فتقدم المهارة الواحدة على‬
‫مدى أربع حصص ‪.‬‬
‫في‬ ‫إنتاجها‬ ‫المطلوب‬
‫الكتابي وعناصرها‬ ‫السنتين الخامسة والسادسة‬
‫المعرفية‬ ‫الحصيلة‬
‫والمعجمية المحصل عليها‬
‫تدريبهم على ذلك‪ ،‬وتقويم‬
‫منتجاتهم باعتماد معايير‬ ‫تبرمج حصتا التعبير الكتابي‬
‫الشكل‬ ‫مستوى‬ ‫على‬
‫في القراءة والظواهر‬ ‫ومؤشرات دقيقة ومعلنة‬ ‫في اليومين األخيرين من‬
‫والمضمون‪ ،‬من وحدة إلى‬
‫اللغوية‪ ،‬ومهارات التحرير‬ ‫األسبوع‬
‫أخرى‬
‫المكتسبة‬

‫الحصة ‪ : 3‬مراجعة المحاولة‬ ‫الحصة ‪ : 1‬تقديم المهارة‬

‫الحصة ‪ : 4‬تصحيح‬ ‫الحصة ‪ : 2‬اإلنجاز‬
‫األولى تبعا للتغذية الراجعة‬ ‫ونمذجتها‪ ،‬والتخطيط‬
‫اإلنجازات‪ ،‬وعرضها‬ ‫(المحاولة األولى)‬
‫المقدمة‪ ،‬وإتمام اإلنجاز‬ ‫واإلعداد للكتابة‬
 ‫إقدار المتعلم(ة) على ترجمة أفكاره‪ ،‬والتعبير عنها عن طريق الكتابة الحرة واإلبداع الشخصي‬

‫استحضار التعلمات والمكتسبات السابقة‪ ،‬واستثمارها االستثمار األنسب في كتابته‬

‫توظيف األسلوب المناسب من أساليب الكتابة حكيا‪ ،‬أو سردا‪ ،‬أو حوارا‪ ،‬إلخ‬
‫وضع تصميم للموضوع وإبراز عناصره‬

‫تنظيم منتجه‪ ،‬واستعمال عالمات الترقيم في كتابته‬

‫إدراج االستشهادات المناسبة‬

‫يهدف مكون الكتابة في السنتين الخامسة والسادسة إلى تحقيق أهداف يراعى فيها المزاوجة بين الكتابة الوظيفية‬
‫واإلبداعية‪ ،‬وتوظيف مهارات التفكير النقدي‪ ،‬واستحضار مهارات الكتابة كالتعليق والتلخيص والتوسيع والتحويل‬
‫والتعبير الحر أو الموجه مع استثمار الظواهر اللغوية وتوظيفها في مختلف محطات اإلنتاج الكتابي‪.‬‬
‫مشروع الوحدة‬

ins.rachid2019@gmail.com
 ‫مشروع الوحدة‬
‫يعتت‬
‫ر‬
‫مشوع الوحدة إطارا بيداغوجيا ومنهجيا‬
‫بالمتعلمي والمتعلمات معرفيا ووجدانيا ومهاريا‪،‬‬
‫ر‬ ‫لالرتقاء‬
‫حيث يقومون من خالله ببناء فهم معمق حول القضايا‬
‫الت ينبغ معالجتها واتخاذ قرارات بشأنها‪ ،‬ر‬
‫والت‬ ‫والموضوعات ر‬
‫تكون ذات عالقة بالمجاالت المحددة‪ .‬فمن خالل األنشطة‬
‫والمهام المطلوب إنجازها ف سياقه تصبح عملية التعلم‬
‫المتعلمي‬
‫ر‬ ‫حيوية وديناميكية‪ ،‬وتساعد عىل انخراط‬
‫والمتعلمات ف حل مشكالت أو اإلجابة عن تساؤالت أصيلة‪،‬‬
‫فيعتون أثناء ذلك عن معارفهم ومهاراتهم ويتوصلون إىل منتج‬
‫حت‬ ‫لغتهم داخل المؤسسة أو ر‬ ‫عام أو عرض يقدمونه ر‬
‫خارجها‪ ،‬وهكذا يعمقون معرفتهم بالمحتوى ويكتسبون‬
‫والتفكت النقدي واالبتكار والتواصل والتعاون‪.‬‬
‫ر‬ ‫مهارات البحث‬
 ‫منطلقات مشروع الوحدة‬
‫‪1‬‬ ‫▪ يذكر األستاذ(ة) في بداية الوحدة بالمجال وبالغايات المستهدفة من إنجاز مشروع الوحدة‪.‬‬
‫▪ يوجه المتعلمين والمتعلمات إلى اختيار المشاريع واقتراح أشكال اإلنتاجات النهائية‪.‬‬
‫منطلقات مشروع الوحدة‬
‫‪2‬‬ ‫▪ ينجز مشروع الوحدة ضمن فريق حيث يقوم كل متعلم(ة) بمهام محددة متفاوض ومتعاقد بشأنها‪.‬‬
‫▪ تقتضي أنشطة مشروع الوحدة المزاوجة بين العمل داخل القسم وخارجه‪.‬‬
‫منطلقات مشروع الوحدة‬
‫‪3‬‬ ‫▪ يوظف المنتَج النهائي للمشروع الموارد اللغوية (اإلنتاج الشفهي واإلنتاج الكتابي) إلى جانب أشكال تعبيرية أخرى(رسم‪ ،‬نحت‪)...،‬‬
‫▪ يوجه المتعلمون المتعلمات أثناء إنجاز المشروع إلى استثمار مصادر المعلومات بما فيها التكنولوجيات الحديثة كلما أمكن ذلك‪.‬‬
‫منطلقات مشروع الوحدة‬
‫‪4‬‬ ‫▪ يتخذ مشروع الوحدة آلية لخدمة التكامل بين مختلف مواد المنهاج الدراسي‪ ،‬وفرصة للتعامل مع اللغة العربية في كليتها‪...‬‬
‫▪ يمنح مشروع الوحدة فرصة لجميع المتعلمات والمتعلمين لالندماج في جميع مراحله بدءا من تحديده وتخطيطه إلى عرضه‪.‬‬
 ‫يقوم مشروع الوحدة باعتماد معايير ومؤشرات وفق ما يأتي ‪:‬‬
‫• فرديا‪ :‬تقويم مهارات التفاعل داخل المجموعة وتنفيذ المهام المسندة لكل عضو من أعضائها‬
‫• جماعيا‪ :‬االلتزام بخطوات بناء المشروع‪ ،‬وبشكل المنتَج النهائي‪ ،‬وبجودة العرض‪.‬‬
‫‪ -‬يدبر مشروع واحد في كل وحدة دراسية‪.‬‬
‫‪ -‬يرتبط بمجال الوحدة الدراسية‪.‬‬
‫‪ -‬يدبر تبعا للمراحل اآلتية‪ :‬تحديد المشروع‬
‫والتخطيط له‪ ،‬إنجازه‪ ،‬عرضه‬
‫تدرج في دليل األستاذ واألستاذة فقرة‬
‫تخصص لتفصيل الخطوات المنهجية‬
‫المرتبطة بكل حصة وبكل خطوة‪.‬‬

‫موجهات مشروع‬
‫ال ينحصر زمن مشروع الوحدة في الحصص‬
‫الوحدة وعناصرها‬ ‫األربع المخصصة له‪ ،‬بل يمتد من مرحلة‬
‫تحديده والتخطيط له إلى حين عرض المنت َج‬
‫تقترح في دليل األستاذ واألستاذة شبكات‬ ‫النهائي‪ ،‬مع تخصيص هامش زمني لتتبع‬
‫للتقويم بأشكاله المختلفة (الذاتي‪ ،‬القرين‪،‬‬ ‫سير إنجازه كلما أمكن ذلك‪.‬‬
‫األستاذ(ة)‪ ،‬جماعة القسم)‬

‫‪ins.rachid2019@gmail.com‬‬
‫يشجع المتعلم(ة) على البحث واالتصال بمصادر المعلومات المختلفة‬

‫يعمق الفهم حول الموضوعات المرتبطة بالمجاالت المدروسة‬

‫ينمي القدرة على االختيار والتخطيط وجمع المعلومات والبيانات‬

‫وتنظيمها واستثمارها في ا إلنجاز‬

‫يذكي الحس التعاوني وروح االنتماء والمبادرة والمسؤولية‬

‫ينمي مهارات التفكير النقدي واالبتكار والتواصل والتعاون‬

‫‪ins.rachid2019@gmail.com‬‬
 ‫البرنامج الدراسي‬
‫للسنة الخامسة ابتدائي‬

‫‪ins.rachid2019@gmail.com‬‬
 ‫البرنامج الدراسي‬
‫للسنة السادسة ابتدائي‬

‫‪ins.rachid2019@gmail.com‬‬