‫اﻟﺗﻛوﯾن ﻓﻲ ﻣﺎدة اﻟﻠﻐﺔ اﻷﻣﺎزﯾﻐﯾﺔ‬

‫إﻧﺟﺎز ﻓرﯾق اﻟﻌﻣل ﺑﻣدرﺳﺔ ‪ 2‬ﻣﺎرس ﺑﺗﻛوﯾن‪،‬‬ ‫‪1‬‬

‫ﻧﯾﺎﺑﺔ أﻛﺎدﯾر‪ ،‬أﻛﺎدﯾﻣﯾﺔ ﺟﮭﺔ ﺳوس ﻣﺎﺳﺔ درﻋﺔ‬
‫‪isnmarratn‬‬ ‫اﻹﻣﻼﺋﯾﺔ‬
‫ﻧظﺎم اﻹﻣﻼﺋﯾﺔ اﻷﻣﺎزﯾﻐﯾﺔ اﻟذي وﺿﻌﮫ اﻟﻣﻌﮭد‬
‫اﻟﻣﻠﻛﻲ ﻟﻠﺛﻘﺎﻓﺔ اﻷﻣﺎزﯾﻐﯾﺔ ﯾﻘوم ﻋﻠﻰ‪:‬‬
‫‪ -1‬ﺗﺣدﯾد اﻟﻛﻠﻣﺔ ﻣن اﻟﻧﺎﺣﯾﺔ اﻟﺧطﯾﺔ‬
‫‪ - 2‬ﺗﻘطﯾﻊ اﻟﻛﻼم اﻟﻣﻧطوق إﻟﻰ ﻛﻠﻣﺎت ﻣﻌزوﻟﺔ‬
‫‪ -3‬وﺿﻊ ﻗواﻋد و ﻣﺑﺎدئ اﻹﻣﻼء‬
‫إﻧﺟﺎز ﻓرﯾق اﻟﻌﻣل ﺑﻣدرﺳﺔ ‪ 2‬ﻣﺎرس ﺑﺗﻛوﯾن‪،‬‬ ‫‪2‬‬
‫ﻧﯾﺎﺑﺔ أﻛﺎدﯾر‪ ،‬أﻛﺎدﯾﻣﯾﺔ ﺟﮭﺔ ﺳوس ﻣﺎﺳﺔ درﻋﺔ‬
 ‫‪ -1‬ﺗﺣدﯾد اﻟﻛﻠﻣﺔ‪:‬‬
‫اﻟﻛﻠﻣﺔ ﻣن اﻟﻧﺎﺣﯾﺔ اﻟﺧطﯾﺔ ﻓﻲ اﻟﻠﻐﺔ اﻷﻣﺎزﯾﻐﯾﺔ ھﻲ ﻣﺗﺗﺎﻟﯾﺔ ﻣن‬
‫اﻟﺣروف و ﻗد ﺗﻛون ﺣرﻓﺎ واﺣدا ﻣﺛل ‪ n‬ﺗﻘﻊ ﺑﯾن ﺑﯾﺎﺿﯾن‬
‫‪ -2‬ﺗﻘطﯾﻊ اﻟﻛﻼم اﻟﻣﻧطوق‪:‬‬
‫اﻟﻛﻼم اﻟﻣﻧطوق ﻗد ﻻ ﺗظﮭر ﻓﯾﮫ ﺣدود اﻟﻛﻠﻣﺔ‪ ،‬إﻻ أن ظﮭور‬
‫ھذه اﻟﺣدود ﻓﻲ اﻟﻛﺗﺎﺑﺔ ﺿروري‬
‫‪ -3‬ﻗواﻋد اﻹﻣﻼﺋﯾﺔ ﻓﻲ اﻟﻠﻐﺔ اﻷﻣﺎزﯾﻐﯾﺔ‪:‬‬
‫ﺗﺗﻌﻠق اﻟﻘواﻋد اﻹﻣﻼﺋﯾﺔ ﻓﻲ اﻟﻠﻐﺔ اﻷﻣﺎزﯾﻐﯾﺔ ب‪:‬‬
‫اﻹﺳم وﻣﻠﺣﻘﺎﺗﮫ‪ ،‬اﻟﻔﻌل وﻋﻼﻣﺎﺗﮫ‪ ،‬اﻟﺣرف و اﻟﻣرﻛﺑﺎت‬
‫اﻟﺣرﻓﯾﺔ‪ ،‬اﻟﺻﻔﺔ و ﻋﻼﻣﺎت ﺟﻧﺳﮭﺎ و ﻋددھﺎ و ﺣﺎﻻﺗﮭﺎ‬
‫إﻧﺟﺎز ﻓرﯾق اﻟﻌﻣل ﺑﻣدرﺳﺔ ‪ 2‬ﻣﺎرس ﺑﺗﻛوﯾن‪،‬‬ ‫‪3‬‬
‫ﻧﯾﺎﺑﺔ أﻛﺎدﯾر‪ ،‬أﻛﺎدﯾﻣﯾﺔ ﺟﮭﺔ ﺳوس ﻣﺎﺳﺔ درﻋﺔ‬
 ‫اﻟﻘواﻋد اﻹﻣﻼﺋﯾﺔ‪:‬‬
‫‪assav‬‬ ‫‪ -1‬اﻹﺳم‬

‫ﯾﻛﺗب ﺑﻛﻠﻣﺔ واﺣدة ﺑﯾن ﺑﯾﺎﺿﯾن‬

‫‪argaz‬‬ ‫‪ -1‬ﺣﺎﻟﺔ إرﺳﺎل‪:‬‬

‫‪Urgaz: yan urgaz‬‬ ‫‪ -2‬ﺣﺎﻟﺔ اﻟﺑﻧﺎء‪:‬‬

‫‪ -3‬ﺗﻠﺣق ﺑﮫ ﻋﻼﻣﺎت اﻟﺟﻧس‪:‬‬

‫‪Amzdav - tamzdavt‬‬
‫إﻧﺟﺎز ﻓرﯾق اﻟﻌﻣل ﺑﻣدرﺳﺔ ‪ 2‬ﻣﺎرس ﺑﺗﻛوﯾن‪،‬‬ ‫‪4‬‬
‫ﻧﯾﺎﺑﺔ أﻛﺎدﯾر‪ ،‬أﻛﺎدﯾﻣﯾﺔ ﺟﮭﺔ ﺳوس ﻣﺎﺳﺔ درﻋﺔ‬
 ‫اﻟﻘواﻋد اﻹﻣﻼﺋﯾﺔ‪:‬‬
‫‪assav‬‬ ‫‪ -1‬اﻹﺳم‬

‫‪ -4‬ﺗﻠﺣق ﺑﮫ ﻋﻼﻣﺎت اﻟﻌدد‪:‬‬

‫‪Amzdav - imzdavn‬‬
‫‪ -5‬أﺳﻣﺎء اﻟﻘراﺑﺔ ﺗﺷﻛل ﻣﻊ أداة ﻧﺳﺑﮭﺎ ﻛﻠﻣﺔ واﺣدة‪:‬‬
‫‪Babak – babam – babatunt ....‬‬
‫ﻣﻠﺣوظﺔ‪ baba :‬أداة اﻟﻧﺳب ﻣﺳﺗﺗرة‬
‫‪ – 6‬أﺳﻣﺎء اﻟﻘراﺑﺔ ﻋﻧد ﺗوﻛﯾدھﺎ ﺑﺿﻣﯾر ﻣﻧﻔﺻل‪ ،‬ﺗﻧﻔﺻل ﻋﻧﮫ‬
‫‪Baba inu – babak nnk / ink ...‬‬
‫إﻧﺟﺎز ﻓرﯾق اﻟﻌﻣل ﺑﻣدرﺳﺔ ‪ 2‬ﻣﺎرس ﺑﺗﻛوﯾن‪،‬‬
‫ﻧﯾﺎﺑﺔ أﻛﺎدﯾر‪ ،‬أﻛﺎدﯾﻣﯾﺔ ﺟﮭﺔ ﺳوس ﻣﺎﺳﺔ درﻋﺔ‬
‫‪5‬‬
 ‫اﻟﻘواﻋد اﻹﻣﻼﺋﯾﺔ‪:‬‬
‫‪amyag‬‬ ‫‪ -2‬اﻟﻔﻌل‬
‫‪Ilugnn n tirra n imyagn‬‬ ‫ﻗواﻋد ﻛﺗﺎﺑﺔ اﻷﻓﻌﺎل‬

‫‪ -1‬ﯾﺷﻛل اﻟﻔﻌل ﻣﻊ ﻋﻼﻣﺎﺗﮫ ﻛﻠﻣﺔ واﺣدة‬

‫‪Idda – ddiv - ddan‬‬
‫‪ -2‬اﻟﻔﻌل اﻟﻣﺑدوء ﺑﺎﻟﺻﺎﺋت ﺗﻛﺗب ﻗرﯾﻧﺔ اﻟﻐﺎﺋب‪y :‬‬
‫‪I + Umç‬‬ ‫‪yumç‬‬
‫‪I + aäfuä‬‬ ‫‪yaäfuä‬‬
‫إﻧﺟﺎز ﻓرﯾق اﻟﻌﻣل ﺑﻣدرﺳﺔ ‪ 2‬ﻣﺎرس ﺑﺗﻛوﯾن‪،‬‬ ‫‪6‬‬
‫‪I + iwi‬‬ ‫‪yiwi‬‬
‫درﻋﺔ‬ ‫ﻧﯾﺎﺑﺔ أﻛﺎدﯾر‪ ،‬أﻛﺎدﯾﻣﯾﺔ ﺟﮭﺔ ﺳوس ﻣﺎﺳﺔ‬
 ‫اﻟﻘواﻋد اﻹﻣﻼﺋﯾﺔ‪:‬‬
‫‪amyag‬‬ ‫‪ -2‬اﻟﻔﻌل‬

‫‪ -3‬ﯾﻔﺻل اﻟﻔﻌل ﻋن اﻟﻣﻔﺎﻋﯾل‪:‬‬

‫‪Awi tn‬‬ ‫‪Awi tnt‬‬ ‫‪Ad tn yawi‬‬

‫‪ -4‬ﯾﻔﺻل اﻟﻔﻌل ﻋن أداة اﻟﻛﯾف‪:‬‬

‫‪Ar – aqqa - da – ad‬‬

‫‪Ar ittawi‬‬ ‫‪Aqqa ittazzal‬‬

‫إﻧﺟﺎز ﻓرﯾق اﻟﻌﻣل ﺑﻣدرﺳﺔ ‪ 2‬ﻣﺎرس ﺑﺗﻛوﯾن‪،‬‬ ‫‪7‬‬
‫ﻧﯾﺎﺑﺔ أﻛﺎدﯾر‪ ،‬أﻛﺎدﯾﻣﯾﺔ ﺟﮭﺔ ﺳوس ﻣﺎﺳﺔ درﻋﺔ‬
 ‫اﻟﻘواﻋد اﻹﻣﻼﺋﯾﺔ‪:‬‬
‫‪amyag‬‬ ‫‪ -2‬اﻟﻔﻌل‬

‫‪ -5‬ﯾﻔﺻل اﻟﻔﻌل ﻋن أداة اﻟﻧﻔﻲ‪:‬‬

‫‪Ur iddi‬‬

‫‪ -6‬ﯾﻔﺻل اﻟﻔﻌل ﻋن أداة اﻻﺳﺗﻔﮭﺎم‪:‬‬

‫?‪Is idda‬‬

‫‪ -7‬ﯾﻔﺻل اﻟﻔﻌل ﻋن أدوات اﻟرﺑط‪:‬‬

‫‪Mra illuç ad icc‬‬
‫إﻧﺟﺎز ﻓرﯾق اﻟﻌﻣل ﺑﻣدرﺳﺔ ‪ 2‬ﻣﺎرس ﺑﺗﻛوﯾن‪،‬‬ ‫‪8‬‬
‫ﻧﯾﺎﺑﺔ أﻛﺎدﯾر‪ ،‬أﻛﺎدﯾﻣﯾﺔ ﺟﮭﺔ ﺳوس ﻣﺎﺳﺔ درﻋﺔ‬
 ‫اﻟﻘواﻋد اﻹﻣﻼﺋﯾﺔ‪:‬‬
‫‪askkil‬‬ ‫‪ -3‬اﻟﺣرف‬
‫‪Ilugnn n tirra n uskkil‬‬ ‫ﻗواﻋد ﻛﺗﺎﺑﺔ اﻟﺣرف‬

‫‪ -1‬ﯾﻛون اﻟﺣرف داﺋﻣﺎ ﻣﻌزوﻻ ﻋن اﻹﺳم اﻟذي ﯾدﺧل ﻋﻠﯾﮫ‬

‫‪S ufus‬‬ ‫‪Dar tgmmi‬‬

‫‪ -2‬ﯾﺷﻛل اﻟﺣرف ﻛﻠﻣﺔ واﺣدة ﻣﻊ ﺿﻣﯾره ) اﻟﻣرﻛب اﻟﻣزﺟﻲ (‬

‫‪dark‬‬ ‫‪vurs‬‬
‫‪giti‬‬ ‫إﻧﺟﺎز ﻓرﯾق اﻟﻌﻣل ﺑﻣدرﺳﺔ ‪ 2‬ﻣﺎرس ﺑﺗﻛوﯾن‪،‬‬
‫ﻧﯾﺎﺑﺔ أﻛﺎدﯾر‪ ،‬أﻛﺎدﯾﻣﯾﺔ ﺟﮭﺔ ﺳوس ﻣﺎﺳﺔ درﻋﺔ‬
‫‪digi‬‬ ‫‪9‬‬
 ‫اﻟﻘواﻋد اﻹﻣﻼﺋﯾﺔ‪:‬‬
‫ﻗواﻋد ﻛﺗﺎﺑﺔ اﻟﻌﻧﺎﺻر اﻟواﺻﻔﺔ‬

‫‪Ilugnn n tirra n ifdas ...‬‬

‫‪Ayt – ult – mmu – u – bu ...‬‬
‫‪ -1‬ﺗﻣزج ھذه اﻷدوات ﻣﻊ اﻹﺳم اﻟذي ﺑﻌدھﺎ ﺣﯾن ﯾﻛون ھذا اﻷﺧﯾر ﻣﻣﻌﺟﻣﺎ‪:‬‬

‫‪butgra‬‬ ‫‪buoëfa‬‬
‫‪ -2‬ﺣﯾن ﻻﯾﺗﻌﻠق اﻷﻣر ﺑﻣﻌﺟﻣﺔ‪ ،‬ﯾﻛون اﻟﻌﻧﺻر اﻟواﺻف ﻣﻔﺻوﻻ ﻋن اﻻﺳم اﻟذي ﯾﻠﯾﮫ‪:‬‬

‫‪Bu tgmmi‬‬ ‫‪Lal n uxam‬‬

‫‪Mm tiïïawin‬‬ ‫‪Ayt umarg‬‬
‫إﻧﺟﺎز ﻓرﯾق اﻟﻌﻣل ﺑﻣدرﺳﺔ ‪ 2‬ﻣﺎرس ﺑﺗﻛوﯾن‪،‬‬
‫ﻧﯾﺎﺑﺔ أﻛﺎدﯾر‪ ،‬أﻛﺎدﯾﻣﯾﺔ ﺟﮭﺔ ﺳوس ﻣﺎﺳﺔ درﻋﺔ‬
‫‪10‬‬
 ‫اﻟﻘواﻋد اﻹﻣﻼﺋﯾﺔ‪:‬‬
‫ﻗواﻋد ﻛﺗﺎﺑﺔ أداة اﻹﺳﻧﺎد ‪d‬‬

‫ﺗﻛون أداة اﻹﺳﻧﺎد ﻣﻌزوﻟﺔ داﺋﻣﺎ و ﻣﺳﺗﻘﻠﺔ ﻓﻲ اﻟﺟﻣﻠﺔ‬

‫‪D argaz‬‬ ‫‪Ur d ntta‬‬

‫‪Is d nta loil‬‬

‫إﻧﺟﺎز ﻓرﯾق اﻟﻌﻣل ﺑﻣدرﺳﺔ ‪ 2‬ﻣﺎرس ﺑﺗﻛوﯾن‪،‬‬ ‫‪11‬‬
‫ﻧﯾﺎﺑﺔ أﻛﺎدﯾر‪ ،‬أﻛﺎدﯾﻣﯾﺔ ﺟﮭﺔ ﺳوس ﻣﺎﺳﺔ درﻋﺔ‬
 ‫اﻟﻘواﻋد اﻹﻣﻼﺋﯾﺔ‪:‬‬
‫ﻗواﻋد ﻛﺗﺎﺑﺔ أدوات اﻟﺗﺳوﯾر‬

‫‪ -1‬ﺗﻛون أدوات اﻟﺗﺳوﯾر ﻣﻊ اﻟﺿﻣﺎﺋر ﻛﻠﻣﺔ ﻛﺗﺎﺑﯾﺔ واﺣدة‬

‫‪kullutn‬‬ ‫‪qqapnnsn‬‬
‫‪ -2‬ﺗﻛون أدوات اﻟﺗﺳوﯾر ﻣﻌزوﻟﺔ إذا ﻛﺎﻧت ﺗؤدي وظﯾﻔﺔ ﻣﺣددة ﻟﻼﺳم اﻟذي ﯾﻠﯾﮭﺎ‬

‫‪Kullu middn‬‬
‫إﻧﺟﺎز ﻓرﯾق اﻟﻌﻣل ﺑﻣدرﺳﺔ ‪ 2‬ﻣﺎرس ﺑﺗﻛوﯾن‪،‬‬ ‫‪12‬‬
‫ﻧﯾﺎﺑﺔ أﻛﺎدﯾر‪ ،‬أﻛﺎدﯾﻣﯾﺔ ﺟﮭﺔ ﺳوس ﻣﺎﺳﺔ درﻋﺔ‬
 ‫اﻟﻘواﻋد اﻹﻣﻼﺋﯾﺔ‪:‬‬

‫اﻟﺗﻧﻘﯾط‬
‫‪ -1‬ﯾﺗﺑﻧﻰ ﻧظﺎم ﻗواﻋد اﻹﻣﻼﺋﯾﺔ ھذا أھم ﻋﻼﻣﺎت اﻟﺗﻧﻘﯾط‬
‫اﻟﻣﺳﺗﻌﻣﻠﺔ ﻓﻲ ﻛﺗﺎﺑﺔ اﻟﻠﻐﺎت اﻟﻌﺎﻟﻣﯾﺔ و ﺑﻧﻔس اﻟدﻻﻻت‬

‫‪ -2‬أﺣرف اﻟﺗﺎج ﻻ ﺗدون ﻓﻲ أواﺋل اﻟﺟﻣل و ﻻ ﻓﻲ ﺻدر‬

‫أﺳﻣﺎء اﻷﻋﻼم‬

‫إﻧﺟﺎز ﻓرﯾق اﻟﻌﻣل ﺑﻣدرﺳﺔ ‪ 2‬ﻣﺎرس ﺑﺗﻛوﯾن‪،‬‬ ‫‪13‬‬

‫ﻧﯾﺎﺑﺔ أﻛﺎدﯾر‪ ،‬أﻛﺎدﯾﻣﯾﺔ ﺟﮭﺔ ﺳوس ﻣﺎﺳﺔ درﻋﺔ‬
 ‫اﻟﺻرف‬
‫ﯾﮭدف ھذا اﻟﺟزء إﻟﻰ وﺿﻊ ﺗﻘدﯾم ﻋﺎم ﻟﻠﺧﺻﺎﺋص‬
‫اﻟﺻرﻓﯾﺔ ﻟﻼﺳم و اﻟﻔﻌل و اﻟﺿﻣﯾر و اﻟﺣرف‬

‫اﻹﺳم‬
‫أ‪ -‬ﯾﺻﻧف اﻹﺳم ﻓﻲ اﻟﻠﻐﺔ اﻷﻣﺎزﯾﻐﯾﺔ ﺣﺳب اﻟﺟﻧس إﻟﻰ‪:‬‬

‫‪ampäaë‬‬ ‫‪ -1‬ﻣذﻛر‪:‬‬

‫‪tampäaët‬‬ ‫‪ -2‬ﻣؤﻧث‪:‬‬
‫إﻧﺟﺎز ﻓرﯾق اﻟﻌﻣل ﺑﻣدرﺳﺔ ‪ 2‬ﻣﺎرس ﺑﺗﻛوﯾن‪،‬‬ ‫‪14‬‬
‫ﻧﯾﺎﺑﺔ أﻛﺎدﯾر‪ ،‬أﻛﺎدﯾﻣﯾﺔ ﺟﮭﺔ ﺳوس ﻣﺎﺳﺔ درﻋﺔ‬
 ‫ب‪ -‬ﯾﺻﻧف اﻹﺳم ﻓﻲ اﻟﻠﻐﺔ اﻷﻣﺎزﯾﻐﯾﺔ ﺣﺳب اﻟﻌدد إﻟﻰ‪:‬‬
‫‪ampäaë‬‬ ‫‪ -1‬ﻣﻔرد‪:‬‬

‫‪impäaën‬‬ ‫‪ -2‬ﺟﻣﻊ‪:‬‬
‫‪ -1‬اﻟﺟﻧس‪:‬‬
‫‪ -1‬اﻟﻣذﻛر‪:‬‬
‫ﯾﺑﺗدأ اﻻﺳم اﻟﻣذﻛر ﺑﺄﺣد اﻟﺻواﺋت ) ‪ (a – i – u‬و ﯾﻛون ﻓﻲ اﻟﻐﺎﻟب ‪a‬‬

‫‪ampäaë‬‬ ‫‪argaz‬‬ ‫‪afrux‬‬

‫‪ils‬‬ ‫‪imi‬‬
‫إﻧﺟﺎز ﻓرﯾق اﻟﻌﻣل ﺑﻣدرﺳﺔ ‪ 2‬ﻣﺎرس ﺑﺗﻛوﯾن‪،‬‬
‫ﻧﯾﺎﺑﺔ أﻛﺎدﯾر‪ ،‬أﻛﺎدﯾﻣﯾﺔ ﺟﮭﺔ ﺳوس ﻣﺎﺳﺔ درﻋﺔ‬
‫‪udm‬‬ ‫‪15‬‬
 ‫اﻟﺻرف‬
‫‪ -‬ﺑﻌض اﻷﺳﻣﺎء ﺗﺑدأ ﺑﺎﻟﺻﺎﺋت ﻟﻛﻧﮭﺎ ﻣؤﻧﺛﺔ‬

‫‪imma‬‬ ‫‪illi‬‬
‫‪ -2‬اﻟﻣؤﻧث‪:‬‬
‫‪ -‬ﻋﻼﻣﺔ اﻟﻣؤﻧث ﺻرﻓﯾﺔ ﻏﯾر ﻣﺗﺻﻠﺔ ﺗﻣﻛﻧﻧﺎ ﻣن‬
‫ﺻﯾﺎﻏﺔ اﻟﻣؤﻧث اﻧطﻼﻗﺎ ﻣن اﻻﺳم اﻟﻣذﻛر‪:‬‬

‫‪tagmart‬‬ ‫‪agmar‬‬

‫‪tuccnt‬‬ ‫إﻧﺟﺎز ﻓرﯾق اﻟﻌﻣل ﺑﻣدرﺳﺔ ‪ 2‬ﻣﺎرس ﺑﺗﻛوﯾن‪،‬‬

‫‪uccn‬‬ ‫‪16‬‬
‫ﻧﯾﺎﺑﺔ أﻛﺎدﯾر‪ ،‬أﻛﺎدﯾﻣﯾﺔ ﺟﮭﺔ ﺳوس ﻣﺎﺳﺔ درﻋﺔ‬
 ‫اﻟﺻرف‬
‫‪ -‬ﺑﻌض اﻷﺳﻣﺎء ﻻﯾﺻﺎغ ﻣؤﻧﺛﮭﺎ ﻣن ﻧﻔس اﻟﺟدر ) ﺗﻘﺎﺑل ﻣﻌﺟﻣﻲ (‬

‫‪tamvart‬‬ ‫‪argaz‬‬
‫‪ -‬ﺗﺳﺗﻌﻣل ﺻﯾﻎ اﻟﻣؤﻧث ﻟﻠﺗﺻﻐﯾر أو اﺳم وﺣدة ﺗﻧﺗﻣﻲ إﻟﻰ ﻣﺟﻣوﻋﺔ‬
‫‪ -1‬اﻟﺗﺻﻐﯾر‪:‬‬

‫‪tafust‬‬ ‫‪afus‬‬
‫‪taäaët‬‬ ‫‪aäaë‬‬
‫‪ -1‬اﺳم اﻟوﺣدة‪:‬‬

‫‪targant‬‬ ‫‪argan‬‬
‫‪tasngart‬‬ ‫إﻧﺟﺎز ﻓرﯾق اﻟﻌﻣل ﺑﻣدرﺳﺔ ‪ 2‬ﻣﺎرس ﺑﺗﻛوﯾن‪،‬‬
‫ﻧﯾﺎﺑﺔ أﻛﺎدﯾر‪ ،‬أﻛﺎدﯾﻣﯾﺔ ﺟﮭﺔ ﺳوس ﻣﺎﺳﺔ درﻋﺔ‬
‫‪asngar‬‬ ‫‪17‬‬
 ‫اﻟﺻرف‬
‫ﺟدول ﻷھم ﺻﯾﻎ اﻟﺟﻧس ﻓﻲ اﻻﺳم‬

‫اﻟﻣؤﻧث‬ ‫اﻟﻣذﻛر‬
‫‪Ta...............t‬‬
‫‪a.................‬‬
‫‪Ta.................‬‬
‫‪Ti...............t‬‬
‫‪i................‬‬
‫‪t....................‬‬
‫‪Tu...............t‬‬ ‫‪u...............‬‬
‫‪Ta.................‬‬ ‫‪.................‬‬
‫إﻧﺟﺎز ﻓرﯾق اﻟﻌﻣل ﺑﻣدرﺳﺔ ‪ 2‬ﻣﺎرس ﺑﺗﻛوﯾن‪،‬‬ ‫‪18‬‬
‫ﻧﯾﺎﺑﺔ أﻛﺎدﯾر‪ ،‬أﻛﺎدﯾﻣﯾﺔ ﺟﮭﺔ ﺳوس ﻣﺎﺳﺔ درﻋﺔ‬
 ‫‪ -2‬اﻟﻌدد‪:‬‬ ‫اﻟﺻرف‬
‫ﺗﺗوﻓر اﻷﻣﺎزﯾﻐﯾﺔ ﻋﻠﻰ ﻣﻔرد وﺟﻣﻊ وﯾﻣﻛن اﻟﺗﻣﯾﯾز ﺑﯾن ﺛﻼﺛﺔ أﻧواع ﻣن اﻟﺟﻣﻊ‪:‬‬
‫‪ -1‬اﻟﺟﻣﻊ اﻟﺳﺎﻟم‪:‬‬
‫‪ -‬ﯾﺣول اﻟﺻﺎﺋت اﻟﻣﺗﺻدرﻟﻼﺳم ‪ a‬إﻟﻰ ‪ i‬ﻣﻊ إﺿﺎﻓﺔ اﻟﻼﺣﻘﺔ ‪ n‬ﺑﺎﻟﻧﺳﺑﺔ‬
‫ﻟﻠﻣذﻛر و ‪ in‬ﺑﺎﻟﻧﺳﺑﺔ ﻟﻠﻣؤﻧث‬

‫‪isafarn‬‬ ‫‪asafar‬‬
‫‪tirbatin‬‬ ‫‪tarbat‬‬
‫‪ -2‬ﺟﻣﻊ اﻟﺗﻛﺳﯾر‪:‬‬
‫‪ -‬ﺗﺗﻐﯾر اﻟﺻواﺋت اﻟداﺧﻠﯾﺔ ﻣﻊ اﻟﺗﻧﺎوب اﻟﺻﺎﺋﺗﻲ ﻓﻲ ﺑداﯾﺔ اﻻﺳم دون‬
‫إﺿﺎﻓﺔ أﯾﺔ ﻻﺣﻘﺔ‬
‫‪ibuvas‬‬ ‫‪abavus‬‬
‫إﻧﺟﺎز ﻓرﯾق اﻟﻌﻣل ﺑﻣدرﺳﺔ ‪ 2‬ﻣﺎرس ﺑﺗﻛوﯾن‪،‬‬ ‫‪19‬‬
‫ﻧﯾﺎﺑﺔ أﻛﺎدﯾر‪ ،‬أﻛﺎدﯾﻣﯾﺔ ﺟﮭﺔ ﺳوس ﻣﺎﺳﺔ درﻋﺔ‬
 ‫اﻟﺻرف‬
‫‪ -3‬اﻟﺟﻣﻊ اﻟﻣﺧﺗﻠط‪:‬‬
‫‪ -‬ﺗﺗﻧﺎوب اﻟﺻواﺋت و‪ /‬أو اﻟﺻواﻣت ﻣﻊ إﺿﺎﻓﺔ اﻟﻼﺣﻘﺔ ‪n‬‬

‫‪izan‬‬ ‫‪izi‬‬
‫‪içuëan‬‬ ‫‪açaë‬‬
‫‪ -4‬اﻟﺟﻣﻊ ﺑﺎﻟﺻرﻓﯾﺔ ‪:id‬‬
‫‪ -‬ﯾﺗم ﺟﻣﻊ أﺳﻣﺎء اﻟﻘراﺑﺔ و اﻷﺳﻣﺎء اﻟﻣرﻛﺑﺔ ﻣن ‪ bu / mmu‬أو ‪/ lal‬‬
‫‪ bab‬و اﻷﺳﻣﺎء اﻟﻣﻘﺗرﺿﺔ ﻏﯾر اﻟﻣدﻣﺟﺔ ﺑﺈﺿﺎﻓﺔ اﻟﺳﺎﺑﻘﺔ ‪id‬‬

‫‪Id xali‬‬ ‫‪xali‬‬

‫‪id Bu ishman‬‬ ‫‪Bu ishman‬‬
‫‪id lkamyu‬‬ ‫‪lkamyu‬‬
‫إﻧﺟﺎز ﻓرﯾق اﻟﻌﻣل ﺑﻣدرﺳﺔ ‪ 2‬ﻣﺎرس ﺑﺗﻛوﯾن‪،‬‬
‫ﻧﯾﺎﺑﺔ أﻛﺎدﯾر‪ ،‬أﻛﺎدﯾﻣﯾﺔ ﺟﮭﺔ ﺳوس ﻣﺎﺳﺔ درﻋﺔ‬
‫‪20‬‬
 ‫اﻟﺻرف‬
‫‪ -5‬ﺟﻣﻊ اﻷﺳﻣﺎء اﻟﻣﻘﺗرﺿﺔ‪:‬‬
‫‪ -‬ﺑﺎﻟﻧﺳﺑﺔ ﻟﻸﺳﻣﺎء اﻟﻣدﻣﺟﺔ ﯾﺻﺎغ ﻣﻧﮭﺎ اﻟﺟﻣﻊ ﻣﺛل اﻷﺳﻣﺎء اﻷﻣﺎزﯾﻐﯾﺔ‪.‬‬
‫ﻓﯾﺣﯾن ﺗﺿﺎف اﻟﺻرﻓﯾﺔ ‪ id‬ﻟﻸﺳﻣﺎع اﻟﻐﯾر ﻣدﻣﺟﺔ‪.‬‬

‫‪tiwriqin‬‬ ‫‪tawriqt‬‬
‫‪ifrmliyn‬‬ ‫‪afrmliy‬‬
‫‪ -6‬أﺳﻣﺎء اﻟﺟﻣﻊ اﻟﺗﻲ ﻻ ﻣﻔرد ﻟﮭﺎ‪:‬‬

‫‪idammn‬‬ ‫‪aman‬‬
‫‪irdn‬‬ ‫إﻧﺟﺎز ﻓرﯾق اﻟﻌﻣل ﺑﻣدرﺳﺔ ‪ 2‬ﻣﺎرس ﺑﺗﻛوﯾن‪،‬‬
‫‪middn‬‬ ‫‪21‬‬
‫ﻧﯾﺎﺑﺔ أﻛﺎدﯾر‪ ،‬أﻛﺎدﯾﻣﯾﺔ ﺟﮭﺔ ﺳوس ﻣﺎﺳﺔ درﻋﺔ‬
 ‫اﻟﺻرف‬

‫‪ -‬أﺳﻣﺎء ﻣﻔردھﺎ ﻣﺻﺎغ ﻣن ﺟدر ﻣﻐﺎﯾر ﻟﺟدر اﻟﺟﻣﻊ‬

‫‪tisitan‬‬ ‫‪tafunast‬‬

‫‪Tivallin‬‬ ‫‪tagmart‬‬

‫إﻧﺟﺎز ﻓرﯾق اﻟﻌﻣل ﺑﻣدرﺳﺔ ‪ 2‬ﻣﺎرس ﺑﺗﻛوﯾن‪،‬‬ ‫‪22‬‬

‫ﻧﯾﺎﺑﺔ أﻛﺎدﯾر‪ ،‬أﻛﺎدﯾﻣﯾﺔ ﺟﮭﺔ ﺳوس ﻣﺎﺳﺔ درﻋﺔ‬
 ‫اﻟﺻرف‬
‫‪ -3‬اﻟﺣﺎﻟﺔ‪:‬‬
‫‪ -1‬اﻹرﺳﺎل‪:‬‬
‫ﻻﯾﺧﺿﻊ اﻟﺻﺎﺋت اﻟﻣﺗﺻدر ﻟﻼﺳم ﻷي ﺗﻐﯾﯾر ﻓﻲ ﺣﺎﻟﺔ اﻹرﺳﺎال‬

‫‪ -‬ﺣﺎﻻت اﻹرﺳﺎل‪:‬‬

‫‪atbir‬‬ ‫أ‪ -‬ﻛﻠﻣﺔ ﻣﻌزوﻟﺔ‬

‫ب‪ -‬ﻣﻔﻌول ﺑﮫ ﻟﻠﻔﻌل‬

‫‪Yumç afullus g ufus‬‬

‫ج‪ -‬ﻣﻔﻌول ﻟﺣرف اﻹﺳﻧﺎد‪“d” :‬‬

‫‪D aslm‬‬
‫إﻧﺟﺎز ﻓرﯾق اﻟﻌﻣل ﺑﻣدرﺳﺔ ‪ 2‬ﻣﺎرس ﺑﺗﻛوﯾن‪،‬‬ ‫‪23‬‬
‫ﻧﯾﺎﺑﺔ أﻛﺎدﯾر‪ ،‬أﻛﺎدﯾﻣﯾﺔ ﺟﮭﺔ ﺳوس ﻣﺎﺳﺔ درﻋﺔ‬
 ‫اﻟﺻرف‬
‫‪ -3‬اﻟﺣﺎﻟﺔ‪:‬‬
‫‪ -2‬اﻟﺗرﻛﯾب‪:‬‬

‫‪ -‬ﺑﺎﻟﻧﺳﺑﺔ ﻟﻠﻣذﻛر ﯾﺗﻐﯾر اﻟﺻﺎﺋت اﻟﻣﺗﺻدر ﻟﻼﺳم‪ :‬اﻟﺗﻧﺎوب اﻟﺻﺎﺋﺗﻲ ‪u/a‬‬

‫‪urgaz‬‬ ‫‪argaz‬‬
‫‪ -‬ﺑﺎﻟﻧﺳﺑﺔ ﻟﻠﻣؤﻧث ﯾﺳﻘط اﻟﺻﺎﺋت اﻟﻣﺗﺻدر اﻻﺳم‬

‫‪tmurt‬‬ ‫‪tamurt‬‬
‫‪ -‬ﺑﺎﻟﻧﺳﺑﺔ ﻟﻸﺳﻣﺎء اﻟﺗﻲ ﯾﺗﺻدرھﺎ اﻟﺻﺎﺋت ‪ a‬أو ‪ U‬ﯾﺿﺎف اﻟﺻﺎﺋت ‪ w‬أو ‪y‬‬

‫‪wasif‬‬ ‫‪asif‬‬

‫‪yils‬‬ ‫إﻧﺟﺎز ﻓرﯾق اﻟﻌﻣل ﺑﻣدرﺳﺔ ‪ 2‬ﻣﺎرس ﺑﺗﻛوﯾن‪،‬‬‫‪ils‬‬

‫ﻧﯾﺎﺑﺔ أﻛﺎدﯾر‪ ،‬أﻛﺎدﯾﻣﯾﺔ ﺟﮭﺔ ﺳوس ﻣﺎﺳﺔ درﻋﺔ‬
‫‪24‬‬
 ‫اﻟﺻرف‬
‫‪ -3‬اﻟﺣﺎﻟﺔ‪:‬‬
‫‪ -‬ﺣﺎﻻت اﻟﺗرﻛﯾب‪:‬‬

‫أ‪ -‬ﻣﻊ اﻟﻔﺎﻋل اﻟﻣﻌﺟﻣﻲ ﺣﯾن ﯾﻘﻊ ﺑﻌد اﻟﻔﻌل‬

‫‪Idda uslmad‬‬
‫ب‪ -‬ﺑﻌد اﻟﺣرف‬

‫‪Siwv s uslmad‬‬
‫ج‪ -‬ﺑﻌد ﺣرف ﻋطف‬

‫‪Ançar d uãmmiä‬‬
‫إﻧﺟﺎز ﻓرﯾق اﻟﻌﻣل ﺑﻣدرﺳﺔ ‪ 2‬ﻣﺎرس ﺑﺗﻛوﯾن‪،‬‬ ‫‪25‬‬
‫ﻧﯾﺎﺑﺔ أﻛﺎدﯾر‪ ،‬أﻛﺎدﯾﻣﯾﺔ ﺟﮭﺔ ﺳوس ﻣﺎﺳﺔ درﻋﺔ‬
 ‫اﻟﺻرف‬
‫‪ -4‬اﻟﻣﺷﺗﻘﺎت اﻻﺳﻣﯾﺔ‪Tawafuvt n wassvn (ismawn) :‬‬

‫ﺗﺑﻧﻰ اﻟﻣﺷﺗﻘﺎت ﻓﻲ اﻟﻠﻐﺔ اﻷﻣﺎزﯾﻐﯾﺔ اﻧطﻼﻗﺎ ﻣن اﻟﺟدر اﻟﻐﻌﻠﻲ‬

‫‪ -1‬اﻟﻣﺻدر‪ :‬ﺳﻣﺎﻋﻲ ﻋﻠﻰ اﻷرﺟﺢ‬

‫‪tazzla‬‬ ‫‪azzl‬‬
‫‪ufuv‬‬ ‫‪ffv‬‬
‫‪ -2‬اﺳم اﻟﻔﺎﻋل‪ :‬ﯾﺻﺎغ ﺑﺈﻟﺻﺎق اﻟﺳﺎﺑﻘﺔ ‪ am‬أو ‪ an‬ﺑﺟدر اﻟﻔﻌل‬

‫‪angmar‬‬ ‫‪amkraz‬‬ ‫‪amzdav‬‬

‫إﻧﺟﺎز ﻓرﯾق اﻟﻌﻣل ﺑﻣدرﺳﺔ ‪ 2‬ﻣﺎرس ﺑﺗﻛوﯾن‪،‬‬ ‫‪26‬‬
‫ﻧﯾﺎﺑﺔ أﻛﺎدﯾر‪ ،‬أﻛﺎدﯾﻣﯾﺔ ﺟﮭﺔ ﺳوس ﻣﺎﺳﺔ درﻋﺔ‬
 ‫اﻟﺻرف‬
‫‪ -4‬اﻟﻣﺷﺗﻘﺎت اﻻﺳﻣﯾﺔ‪:‬‬

‫ﯾﺻﺎغ ﺑﺈﻟﺻﺎق اﻟﺳﺎﺑﻘﺔ ‪ as‬أو ‪ is‬ﺑﺟدر اﻟﻔﻌل‬ ‫‪ -3‬اﺳم اﻵﻟﺔ‪:‬‬

‫‪askrz‬‬ ‫‪isgni‬‬ ‫‪asrgl‬‬

‫‪ -4‬اﻟﺻﻔﺔ اﻟﻣﺷﺑﮭﺔ‪ :‬ﺗﻌﺑر ﻋن ﺻﻔﺔ أوﺧﺎﺻﯾﺔ أوﻣﯾزة ﻟﻼﺳم اﻟذي ﺗﺣﯾل‬
‫ﻋﻠﯾﮫ )اﻟﺣﺎﻻت و اﻟﻠون و اﻟﺷﻛل و اﻟﻛﯾف(‪ .‬و ﯾﻣﻛن اﻟﺗﻣﯾﯾز ﺑﯾن اﺳﺗﻌﻣﺎﻟﯾن‪:‬‬
‫أ‪ -‬ﺳﻧد ﻣﺳﺑوق ب ‪d‬‬

‫‪D awssar‬‬ ‫‪D amçyan‬‬

‫إﻧﺟﺎز ﻓرﯾق اﻟﻌﻣل ﺑﻣدرﺳﺔ ‪ 2‬ﻣﺎرس ﺑﺗﻛوﯾن‪،‬‬ ‫‪27‬‬

‫ﻧﯾﺎﺑﺔ أﻛﺎدﯾر‪ ،‬أﻛﺎدﯾﻣﯾﺔ ﺟﮭﺔ ﺳوس ﻣﺎﺳﺔ درﻋﺔ‬
 ‫اﻟﺻرف‬
‫‪ -4‬اﻟﻣﺷﺗﻘﺎت اﻻﺳﻣﯾﺔ‪:‬‬
‫أ‪ -‬ﻣﺧﺻﺻﺔ ﻟﻼﺳم‪ :‬ھﻧﺎك ﺻﯾﻐﺗﯾن‬
‫‪ -‬اﻟﺻﯾﻐﺔ ‪ :1‬ح س س س ح ‪n‬‬

‫‪amçyan‬‬ ‫‪amqran‬‬ ‫‪avzfan‬‬

‫‪ -‬اﻟﺻﯾﻐﺔ ‪ :1‬ح س س ‪ y‬س‬

‫‪umlil‬‬ ‫‪uvzif‬‬

‫إﻧﺟﺎز ﻓرﯾق اﻟﻌﻣل ﺑﻣدرﺳﺔ ‪ 2‬ﻣﺎرس ﺑﺗﻛوﯾن‪،‬‬ ‫‪28‬‬

‫ﻧﯾﺎﺑﺔ أﻛﺎدﯾر‪ ،‬أﻛﺎدﯾﻣﯾﺔ ﺟﮭﺔ ﺳوس ﻣﺎﺳﺔ درﻋﺔ‬
 ‫اﻟﺻرف‬
‫اﻟﻔﻌل‬
‫ﯾﻛون اﻟﻔﻌل ﻓﻲ اﻟﻠﻐﺔ اﻷﻣﺎزﯾﻐﯾﺔ ﻓﻲ ﺻورة ﺑﺳﯾطﺔ ) ‪ ( nz‬أو ﻓﻲ‬
‫ﺻورة ﻣﺷﺗﻘﺔ ) ‪( zznz‬‬

‫و ﯾﺗﺻرف اﻟﻔﻌل ﻓﻲ اﻟﺣﺎﻟﺗﯾن إﻟﻰ أرﺑﻊ ﺻﯾﻎ‪:‬‬

‫‪awi‬‬ ‫‪ -1‬اﻟﻣﺟرد‪:‬‬
‫و ھذه اﻟﺻﯾﻐﺔ ﻧﺎدرة‪ .‬ﺣﯾث ﺗﺳﺗﻌﻣل ﺑﺻﻔﺔ ﻋﺎﻣﺔ ﻣﻊ اﻟﺣرف ‪ad‬‬

‫‪awi‬‬ ‫‪Ad tawit Ad awiv‬‬

‫إﻧﺟﺎز ﻓرﯾق اﻟﻌﻣل ﺑﻣدرﺳﺔ ‪ 2‬ﻣﺎرس ﺑﺗﻛوﯾن‪،‬‬ ‫‪29‬‬

‫ﻧﯾﺎﺑﺔ أﻛﺎدﯾر‪ ،‬أﻛﺎدﯾﻣﯾﺔ ﺟﮭﺔ ﺳوس ﻣﺎﺳﺔ درﻋﺔ‬
 ‫اﻟﺻرف‬
‫اﻟﻔﻌل‬
‫‪ -2‬اﻟﺻﯾﻐﺔ ﻏﯾر اﻟﺗﺎﻣﺔ‪ :‬ﺗﺷﺗق ﻣن اﻟﺻﯾﻐﺔ اﻟﻣﺟردة و ﺗﻘدم ﺣدﺛﺎ ﻟم ﯾﻧﺗﮫ أو ﺣدﺛﺎ‬
‫اﻋﺗﯾﺎدﯾﺎ‬
‫‪ttamç‬‬ ‫‪ttini‬‬
‫‪ -3‬اﻟﺻﯾﻐﺔ اﻟﺗﺎﻣﺔ اﻟﻣﺛﺑﺗﺔ‪ :‬ﺗﻌﺑر ﻋن ﺣدث ﺗم و اﻧﺗﮭﻰ‬

‫‪iffv‬‬ ‫‪imun‬‬ ‫‪isdid‬‬

‫‪ -3‬اﻟﺻﯾﻐﺔ اﻟﺗﺎﻣﺔ اﻟﻣﻧﻔﯾﺔ‪ :‬ﺑدﯾل ﻟﺻﯾﻐﺔ اﻟﺗﺎم اﻟﻣﺛﺑت و ﺗﺳﺗﻌﻣل ﻣﻊ اﻟﺻرﻓﯾﺔ ‪ur‬‬

‫‪Ur krizv‬‬ ‫‪Ur umiçv‬‬

‫إﻧﺟﺎز ﻓرﯾق اﻟﻌﻣل ﺑﻣدرﺳﺔ ‪ 2‬ﻣﺎرس ﺑﺗﻛوﯾن‪،‬‬ ‫‪30‬‬
‫ﻧﯾﺎﺑﺔ أﻛﺎدﯾر‪ ،‬أﻛﺎدﯾﻣﯾﺔ ﺟﮭﺔ ﺳوس ﻣﺎﺳﺔ درﻋﺔ‬
 ‫اﻟﺻرف‬
‫اﻟﻔﻌل‬
‫‪ -4‬اﻷﻣر‪ :‬و ﯾﻛون ﺑﺳﯾطﺎ أو ﻣﻣﺗدا‬

‫أ‪ -‬ﺑﺎﻟﻧﺳﺑﺔ ﻟﻠﺑﺳﯾط ﻧﺿﯾف ﻋﻼﻣﺎت اﻷﻣر ﻟﻠﺻﯾﻐﺔ اﻟﻣﺟردة‬

‫‪krzat‬‬ ‫‪ffvamt‬‬ ‫‪ddu‬‬

‫ب‪ -‬ﺑﺎﻟﻧﺳﺑﺔ ﻟﻠﻣﻣﺗد ﻧﺿﯾف ﻋﻼﻣﺎت اﻷﻣر ﻟﻠﺻﯾﻐﺔ ﻏﯾر اﻟﺗﺎﻣﺔ‬

‫‪kkrzat‬‬ ‫‪ttffvamt‬‬ ‫‪ttddu‬‬

‫إﻧﺟﺎز ﻓرﯾق اﻟﻌﻣل ﺑﻣدرﺳﺔ ‪ 2‬ﻣﺎرس ﺑﺗﻛوﯾن‪،‬‬ ‫‪31‬‬

‫ﻧﯾﺎﺑﺔ أﻛﺎدﯾر‪ ،‬أﻛﺎدﯾﻣﯾﺔ ﺟﮭﺔ ﺳوس ﻣﺎﺳﺔ درﻋﺔ‬
 ‫اﻟﺻرف‬
‫اﻟﻔﻌل‬
‫‪ -‬اﻷﻓﻌﺎل اﻟﻣﺷﺗﻘﺔ‪ :‬ﺗﺷﺗق اﻷﻓﻌﺎل ﺑﺎﺳﺗﻌﻣﺎل اﻟﺳﺎﺑﻘﺎت‪s / ss / tt / mm :‬‬

‫‪sskcm‬‬ ‫‪smun‬‬
‫‪mmçë‬‬ ‫‪ttukraf‬‬
‫‪ -‬ﺗﺳﺗﻌﻣل اﻟﺻﯾﻐﺔ اﻟﻣﺟردة و اﻟﺻﯾﻐﺔ ﻏﯾر اﻟﺗﺎﻣﺔ ﻣﻊ ﺣروف اﻟﻛﯾف‪/ da / ar :‬‬
‫‪la / aqqa‬‬

‫‪Ar/ da/ la/ aqqa itddu‬‬

‫‪Ad/ rad iddu‬‬ ‫‪Ad/ rad ins‬‬

‫إﻧﺟﺎز ﻓرﯾق اﻟﻌﻣل ﺑﻣدرﺳﺔ ‪ 2‬ﻣﺎرس ﺑﺗﻛوﯾن‪،‬‬ ‫‪32‬‬
‫ﻧﯾﺎﺑﺔ أﻛﺎدﯾر‪ ،‬أﻛﺎدﯾﻣﯾﺔ ﺟﮭﺔ ﺳوس ﻣﺎﺳﺔ درﻋﺔ‬
 ‫اﻟﺟﻣﻠﺔ ﻓﻲ اﻟﻠﻐﺔ اﻷﻣﺎزﯾﻐﯾﺔ‬
‫‪ -‬اﻟﺟﻣﻠﺔ ﻓﻲ اﻟﻠﻐﺔ اﻷﻣﺎزﯾﻐﯾﺔ إﻣﺎ أن ﺗﻛون إﺳﻣﯾﺔ أو ﻏﯾر اﺳﻣﯾﺔ‪ ،‬ﺑﺳﯾطﺔ أو‬
‫ﻣرﻛﺑﺔ‬
‫اﻟﺟﻣﻠﺔ اﻟﺑﺳﯾطﺔ‬
‫اﻟﺟﻣﻠﺔ اﻟﺑﺳﯾطﺔ‪ :‬ﻻ ﺗﺣﺗوي إﻻ ﻋﻠﻰ ﻓﻌل واﺣد‬

‫أ‪ -‬اﻟﺟﻣﻠﺔ اﻟﻔﻌﻠﯾﺔ‪:‬‬

‫&‪Icca‬‬

‫‪Icca ufrux avrum‬‬

‫ب‪ -‬اﻟﺟﻣﻠﺔ ﻏﯾر اﻟﻔﻌﻠﯾﺔ‪:‬‬
‫‪Da ampäaë‬‬
‫إﻧﺟﺎز ﻓرﯾق اﻟﻌﻣل ﺑﻣدرﺳﺔ ‪ 2‬ﻣﺎرس ﺑﺗﻛوﯾن‪،‬‬ ‫‪33‬‬
‫ﻧﯾﺎﺑﺔ أﻛﺎدﯾر‪ ،‬أﻛﺎدﯾﻣﯾﺔ ﺟﮭﺔ ﺳوس ﻣﺎﺳﺔ درﻋﺔ‬
 ‫‪ -‬اﻟﺗطﺎﺑق ﻓﻲ اﻟﺟﻣﻠﺔ اﻟﻔﻌﻠﯾﺔ‬
‫‪Icca ufrux avrum‬‬ ‫‪ -1‬ﯾطﺎﺑق اﻟﻔﻌل ﻓﺎﻋﻠﮫ ﺳواء ﻗﺑﻠﮫ أو ﺑﻌده‪:‬‬

‫‪afrux Icca avrum‬‬

‫‪tcca tfrux avrum‬‬
‫‪Tafruxt tcca avrum‬‬
‫‪ -2‬إذا ﻛﺎن اﻟﻔﺎﻋل اﺳﻣﯾن ﯾرﺑطﮭﻣﺎ ﺣرف ﻋطف ‪ d‬وﺗﻘدم اﻻﺳﻣﺎن ﻋن اﻟﻔﻌل ﯾﻛون اﻟﻔﻌل ﻓﻲ اﻟﺟﻣﻊ‪:‬‬

‫‪Argaz d åmas ddan‬‬

‫‪ -3‬إذا ﻛﺎن ﺗﻘدم اﻟﻔﻌل ﻓﺈن اﻟﺗطﺎﺑق ﯾﻛون ﻣﻊ اﻟﻣﻌطوف‪:‬‬

‫‪Idda urgaz d tmvart‬‬

‫‪urgaz‬ﻣﺎرس‪d‬ﺑﺗﻛوﯾن‪Tdda tmvart،‬‬
‫إﻧﺟﺎز ﻓرﯾق اﻟﻌﻣل ﺑﻣدرﺳﺔ ‪2‬‬ ‫‪34‬‬
‫ﻧﯾﺎﺑﺔ أﻛﺎدﯾر‪ ،‬أﻛﺎدﯾﻣﯾﺔ ﺟﮭﺔ ﺳوس ﻣﺎﺳﺔ درﻋﺔ‬
 ‫اﻟﺟﻣﻠﺔ ﻏﯾر اﻟﻔﻌﻠﯾﺔ‬

‫‪ -1‬اﻟﺣﻣل ﻣﻊ اﻗﺗراﻧﮫ ﺑﺄداة ‪ d‬أو ‪ha‬‬

‫‪D ampäaë‬‬ ‫‪Ha ayyis‬‬

‫‪-‬أداة اﻟﺣﻣل ‪ d‬ﻻ ﺗﻐﯾر ﺷﻛﻠﮭﺎ ﺻرﻓﯾﺎ و ﯾﻛون اﻟﺣﻣل ﻓﻲ ﺣﺎﻟﺔ ارﺳﺎل‬

‫‪D azgåav‬‬ ‫‪D ultmas‬‬

‫‪ -2‬اﻟﺣﻣل ﺑدون اﻻﻗﺗران ﺑﺄداة‪:‬‬

‫‪ -‬اﻟﻣرﻛب اﻟﺣرﻓﻲ‪ :‬اﻟﺣرف ﻣﻊ ﺿﻣﯾر ﻣﺗﺻل ﯾﺷﻛﻼن ﻣﻊ اﻟﺣﻣل ﻣرﻛﺑﺎ ﺣرﻓﯾﺎ‬

‫‪Dars ifrxan‬‬
‫‪ -‬اﻟﻣرﻛب اﻟظرﻓﻲ‪:‬‬

‫درﻋﺔ‪Brra‬‬‫‪vi‬ﻣﺎرسﻣﺎﺳﺔ–‬
‫ﺑﺗﻛوﯾن‪،‬‬ ‫‪-‬‬
‫ﺑﻣدرﺳﺔ ‪2‬‬ ‫‪vila‬‬
‫اﻟﻌﻣل‬ ‫إﻧﺟﺎز ﻓرﯾق‬
‫ﻧﯾﺎﺑﺔ أﻛﺎدﯾر‪ ،‬أﻛﺎدﯾﻣﯾﺔ ﺟﮭﺔ ﺳوس‬
‫‪35‬‬
 ‫‪Argaz ad‬‬ ‫‪ -‬ﻣرﻛب اﺳﻣﻲ‪:‬‬

‫‪ -‬ﻣرﻛب اﺳﻣﻲ ﻟﻠﺗﻔﺿﯾل و اﻟﺗﺷﺑﯾﮫ‪:‬‬

‫‪Awal nnk am awal nns‬‬

‫‪Zund pmad zund oli‬‬

‫‪ -3‬ﺟﻣﻠﺔ اﺳﺗﻔﮭﺎﻣﯾﺔ‪:‬‬
‫‪Matta wa‬‬
‫‪ -4‬اﻟﺟﻣﻠﺔ اﻟﻣﻧﻔﯾﺔ‪ ur :‬ھﻲ ﻋﻼﻣﺔ اﻟﻧﻔﻲ و ﻟﮭﺎ ﺑداﺋل ) ‪(u – ul‬‬
‫‪Ur icci imkli‬‬ ‫‪ -‬اﻟﻧﻔﻲ اﻟﻔﻌﻠﻲ‪:‬‬

‫ﺑﺗﻛوﯾن‪Ur d،‬‬
‫‪ntta‬‬ ‫‪ -‬اﻟﻧﻔﻲ ﻏﯾر اﻟﻔﻌﻠﻲ‪:‬‬
‫إﻧﺟﺎز ﻓرﯾق اﻟﻌﻣل ﺑﻣدرﺳﺔ ‪ 2‬ﻣﺎرس‬ ‫‪36‬‬
‫ﻧﯾﺎﺑﺔ أﻛﺎدﯾر‪ ،‬أﻛﺎدﯾﻣﯾﺔ ﺟﮭﺔ ﺳوس ﻣﺎﺳﺔ درﻋﺔ‬
 ‫‪ -‬ﯾؤﺛر اﻟﻧﻔﻲ ﻋﻠﻰ اﻟﻔﻌل ﻣن ﺧﻼل اﻟﺻﺎﺋت ‪ i‬ﻓﻲ اﻟﻣوﻗﻊ‬
‫اﻷﺧﯾر و ﻣﺎ ﻗﺑل اﻟﺻﺎﻣت اﻷﺧﯾر‬

‫‪ -5‬ﺗﻌﺎﺑﯾر اﻟﻧﻔﻲ‪:‬‬
‫‪Ur sar ...‬‬ ‫‪ -‬ﻟﻠﻣﺳﺗﻘﺑل‪:‬‬

‫‪Ur jjin ...‬‬ ‫‪ -‬ﻟﻠﻣﺎﺿﻲ‪:‬‬

‫‪Ur sul ...‬‬ ‫‪ -‬اﻟﺣﺎﺿر‪:‬‬

‫‪Ur iddi bla (xas) ntta‬‬ ‫‪ -‬اﻻﺳﺗﺛﻧﺎء‪:‬‬

‫‪ -‬ﺗﻌﺎﺑﯾر أﺧرى‪:‬‬
‫‪Ur ... Amya‬‬ ‫‪Ur‬‬ ‫‪...‬‬
‫ﻣﺎرس ﺑﺗﻛوﯾن‪،‬‬ ‫‪yan‬‬
‫ﺑﻣدرﺳﺔ ‪2‬‬ ‫‪ Ur ... yat‬إﻧﺟﺎز ﻓرﯾق اﻟﻌﻣل‬
‫ﻧﯾﺎﺑﺔ أﻛﺎدﯾر‪ ،‬أﻛﺎدﯾﻣﯾﺔ ﺟﮭﺔ ﺳوس ﻣﺎﺳﺔ درﻋﺔ‬
‫‪37‬‬
 ‫‪ -6‬اﻟﻧﻔﻲ وأدوات اﻟوﺟﮭﺔ و ﺿﻣﺎﺋر اﻟﻣﻔﺎﻋﯾل‪:‬‬

‫‪Ur d ...‬‬ ‫‪Ur nn ...‬‬

‫‪Ur as t ...‬‬
‫‪Ur t ...‬‬ ‫‪Ur tt ..‬‬
‫‪ -7‬اﻟﺟﻣﻠﺔ اﻻﺳﺗﻔﮭﺎﻣﯾﺔ‪:‬‬

‫‪ -1‬اﺳﺗﻔﮭﺎﻣﺎ ﻛﻠﯾﺎ ) اﻟﺟﻣﻠﺔ ﺑﻛﺎﻣﻠﮭﺎ(‪:‬‬

‫?‪Ffvn‬‬
‫‪ -2‬اﺳﺗﻔﮭﺎﻣﺎ ﺟزﺋﯾﺎ ) ﻋﻠﻰ ﻣﻛون ﻣن اﻟﺟﻣﻠﺔ(‪:‬‬
‫?‪Ma (ma ad) iffavn‬‬

‫?‪Man ampäaë nn ibbin imalass ad‬‬

‫درﻋﺔ‪Man tamvart‬‬
‫‪isvan‬‬ ‫?‪...‬‬
‫إﻧﺟﺎز ﻓرﯾق اﻟﻌﻣل ﺑﻣدرﺳﺔ ‪ 2‬ﻣﺎرس ﺑﺗﻛوﯾن‪،‬‬
‫ﻧﯾﺎﺑﺔ أﻛﺎدﯾر‪ ،‬أﻛﺎدﯾﻣﯾﺔ ﺟﮭﺔ ﺳوس ﻣﺎﺳﺔ‬
‫‪38‬‬
‫‪Managu – mantur‬‬ ‫‪ -3‬اﻻﺳﺗﻔﮭﺎم ﻋن اﻟزﻣﺎن‪:‬‬
‫?‪Managu ad rad ddun‬‬

‫?‪Mani g illa‬‬ ‫‪ -4‬اﻻﺳﺗﻔﮭﺎم ﻋن اﻟﻣﻛﺎن‪:‬‬

‫?‪Mamnk ad tgit‬‬ ‫‪ -5‬اﻻﺳﺗﻔﮭﺎم ﻋن اﻟﻛﯾف‪:‬‬

‫‪mamnk, manik, maka, mammk, manc‬‬

‫‪ -6‬اﻻﺳﺗﻔﮭﺎم ﻋن اﻟﻛم‪:‬‬
‫?‪Mcta n ifrxan ad illan g tgmmi‬‬

‫‪Mnck, mcpal, mcta, mnnaw ...‬‬

‫‪ -7‬اﻻﺳﺗﻔﮭﺎم ﻋن اﻟﺳﺑب‪:‬‬
‫?‪trwlt‬ﺑﺗﻛوﯾن‪Max ay lliv،‬‬
‫إﻧﺟﺎز ﻓرﯾق اﻟﻌﻣل ﺑﻣدرﺳﺔ ‪ 2‬ﻣﺎرس‬ ‫‪39‬‬
‫ﻧﯾﺎﺑﺔ أﻛﺎدﯾر‪ ،‬أﻛﺎدﯾﻣﯾﺔ ﺟﮭﺔ ﺳوس ﻣﺎﺳﺔ درﻋﺔ‬
 ‫اﻟﺟﻣﻠﺔ اﻟﻣرﻛﺑﺔ‬

‫ﺗﺗﻛون اﻟﺟﻣﻠﺔ اﻟﻣرﻛﺑﺔ ﻣن ﺟﻣﻠﺔ أﺻﻠﯾﺔ و ﺟﻣل ﻓرﻋﯾﺔ‬

‫‪Ttu awal lli ak nniv.‬‬

‫‪ddan d, qqimn, ccn imkli.‬‬

‫‪ -1‬اﻟﺟﻣﻠﺔ اﻟﻣﺗﻣﻣﺔ‪ /‬اﻟﻔﺿﻠﺔ‪ :‬ﯾرﺑط اﻷﺻﻠﻲ ﻓﯾﮭﺎ ﺑﺎﻟﻔروع ب ‪ is – aqqa – ad‬و ھﻲ ﺛﻼﺛﺔ‬
‫أﻧواع‬
‫‪Ssn is as tt ifka.‬‬ ‫أ‪ -‬اﻟﻔﺿﻠﺔ اﻟﺧﺑرﯾﺔ‬

‫?‪Is idda nvd ur iddi‬‬ ‫ب‪ -‬اﻟﻔﺿﻠﺔ اﻻﺳﺗﻔﮭﺎﻣﯾﺔ‬

‫‪Slliv aqqa ad iwrri.‬‬ ‫ج‪ -‬اﻟﻔﺿﻠﺔ اﻟﻣوﺟﮭﺔ‬

‫إﻧﺟﺎز ﻓرﯾق اﻟﻌﻣل ﺑﻣدرﺳﺔ ‪ 2‬ﻣﺎرس ﺑﺗﻛوﯾن‪،‬‬ ‫‪40‬‬
‫ﻧﯾﺎﺑﺔ أﻛﺎدﯾر‪ ،‬أﻛﺎدﯾﻣﯾﺔ ﺟﮭﺔ ﺳوس ﻣﺎﺳﺔ درﻋﺔ‬
 ‫‪-‬ﻻ ﯾﺳﺗﻌﻣل ‪ is‬ﻓﻲ ﻓرع اﻟﺷﻣﺎل و ﯾﺣل ﻣﺣﻠﮫ ‪ma‬‬

‫‪Xsx ad snv ma d oica i d yusin‬‬ ‫أرﯾد أن أﻋرف أﻋﺎﺋﺷﺔ ﺟﺎءت‬

‫‪ -‬ﯾﻣﻛن أن ﺗﺗﺣﻘق اﻟﺟﻣﻠﺔ اﻟﻔﺿﻠﺔ ﺑدون اﻟﻣورﻓﯾﻣﺎت ‪ma - is – aqqa :‬‬

‫‪Iähë ihrc‬‬
‫‪ -‬ﯾﻌد اﺳﺗﻌﻣﺎل ‪ ad‬ﺿرورﯾﺎ و ﺑﺎﻟﺗﺎﻟﻲ اﻟﺟﻣﻠﺔ‪:‬‬

‫ﺻﺣﯾﺣﺔ‬ ‫‪Issn ad isawl s tmazivt‬‬

‫ﺧﺎطﺋﺔ‬ ‫‪Issn isawl s tmazivt‬‬
‫و ﯾﻣﻛن أن ﯾﺣل ‪ a‬ﻣﺣل ‪ ad‬ﻓﻧﻘول‪:‬‬

‫‪Issn a isawl s tmazivt‬‬

‫إﻧﺟﺎز ﻓرﯾق اﻟﻌﻣل ﺑﻣدرﺳﺔ ‪ 2‬ﻣﺎرس ﺑﺗﻛوﯾن‪،‬‬ ‫‪41‬‬
‫ﻧﯾﺎﺑﺔ أﻛﺎدﯾر‪ ،‬أﻛﺎدﯾﻣﯾﺔ ﺟﮭﺔ ﺳوس ﻣﺎﺳﺔ درﻋﺔ‬
 ‫‪ -2‬اﻟﻣوﺻوﻻت ﺗﻛون ﺑﺄﺣد اﻷدوات‪:‬‬

‫‪Nna, nni, i, da, lli‬‬

‫‪Ur icwi wawal nni tnnit‬‬

‫‪Ur icwi wawal nna tnnit‬‬

‫‪ -‬ﺗﺣﺗﻔظ ﺑﺷﻛل ﺛﺎﺑت ﻛﯾﻔﻣﺎ ﻛﺎﻧت ﺳﺎﺑﻘﺎﺗﮭﺎ‬

‫‪ -‬اﻟﻣوﺻوﻻت ﻧوﻋﺎن‪:‬‬
‫‪ -1‬اﻟﻣوﺻوﻻت اﻟﻌﺎﺋدﯾﺔ‪:‬‬

‫‪Immim uvrum lli tsnwit‬‬

‫‪Ifta ufrux‬‬ ‫‪lli mi fkiv tabrat42‬‬

‫إﻧﺟﺎز ﻓرﯾق اﻟﻌﻣل ﺑﻣدرﺳﺔ ‪ 2‬ﻣﺎرس ﺑﺗﻛوﯾن‪،‬‬
‫ﻧﯾﺎﺑﺔ أﻛﺎدﯾر‪ ،‬أﻛﺎدﯾﻣﯾﺔ ﺟﮭﺔ ﺳوس ﻣﺎﺳﺔ درﻋﺔ‬
‫‪ -2‬ﺑدون ﺳﺎﺑق )ﻏﺎﺋب(‪ :‬ﻓﻲ ھذه اﻟﺣﺎﻟﺔ ﺗرﻓق اﻟﻣوﺻوﻻت ﺑﺈﺷﺎرات ﻻﺻﻘﺔ ﻟﻠﻣوﺻول‬

‫‪Asi win trit‬‬

‫‪assi talli trit‬‬

‫ھذه اﻹﺷﺎرات ﺗﺗﻐﯾر ﺣﺳب اﻟﻌدد و اﻟﺟﻧس‬

‫‪Fk tn i walli tn iran‬‬

‫إﻧﺟﺎز ﻓرﯾق اﻟﻌﻣل ﺑﻣدرﺳﺔ ‪ 2‬ﻣﺎرس ﺑﺗﻛوﯾن‪،‬‬ ‫‪43‬‬

‫ﻧﯾﺎﺑﺔ أﻛﺎدﯾر‪ ،‬أﻛﺎدﯾﻣﯾﺔ ﺟﮭﺔ ﺳوس ﻣﺎﺳﺔ درﻋﺔ‬
 ‫ﻣﻛوﻧﺎت أﻧﺷطﺔ درس اﻟﻠﻐﺔ اﻷﻣﺎزﺑﻐﯾﺔ‬
‫‪Amsawaä‬‬ ‫اﻟﺗواﺻل‬
‫‪Tivri‬‬ ‫اﻟﻘراءة‬
‫‪Tirra‬‬ ‫اﻟﻛﺗﺎﺑﺔ‬
‫‪Aswuri i tutlayt:‬‬
‫اﻟﺗوظﯾف اﻟﻠﻐوي‪ :‬اﻟﻧﺣو و اﻟﺻرف‬
‫‪Tajëëumt d usfti‬‬
‫‪awrar‬‬ ‫أﻧﺷطﺔ اﻟﺗرﻓﯾﮫ‬
‫‪Tayaduzt d tnalit‬‬ ‫اﻟﺗﻘوﯾم و اﻟدﻋم‬

‫إﻧﺟﺎز ﻓرﯾق اﻟﻌﻣل ﺑﻣدرﺳﺔ ‪ 2‬ﻣﺎرس ﺑﺗﻛوﯾن‪،‬‬ ‫‪44‬‬

‫ﻧﯾﺎﺑﺔ أﻛﺎدﯾر‪ ،‬أﻛﺎدﯾﻣﯾﺔ ﺟﮭﺔ ﺳوس ﻣﺎﺳﺔ درﻋﺔ‬
 ‫ﻣﻛوﻧﺎت أﻧﺷطﺔ درس اﻟﻠﻐﺔ اﻷﻣﺎزﺑﻐﯾﺔ‬
‫‪trayt‬‬ ‫اﻟﺧط‬
‫‪asnvl‬‬ ‫اﻟﻧﻘل‬
‫‪asnmarra‬‬ ‫اﻹﻣﻼﺋﯾﺔ‬
‫‪asftu‬‬ ‫اﻹﻣﻼء‬
‫‪tanfust‬‬ ‫اﻟﺣﻛﺎﯾﺔ‬
‫‪tizlit‬‬ ‫اﻟﻧﺷﯾد‬
‫‪alavmu‬‬ ‫اﻟﺗﻣرﯾن‬
‫إﻧﺟﺎز ﻓرﯾق اﻟﻌﻣل ﺑﻣدرﺳﺔ ‪ 2‬ﻣﺎرس ﺑﺗﻛوﯾن‪،‬‬ ‫‪45‬‬
‫ﻧﯾﺎﺑﺔ أﻛﺎدﯾر‪ ،‬أﻛﺎدﯾﻣﯾﺔ ﺟﮭﺔ ﺳوس ﻣﺎﺳﺔ درﻋﺔ‬
 ‫‪Tifrkiwin n usslmd n umsawaä:‬‬
‫‪Asgåas 1 d 2 n usslmd amnzu‬‬

‫ﻣراﺣل درس اﻟﺗواﺻل ﻓﻲ اﻟﻣﺳﺗوﯾﯾن اﻷول واﻟﺛﺎﻧﻲ‬

‫‪Tirmt tamzwarut:‬‬ ‫اﻟﺣﺻﺔ اﻷوﻟﻰ‪ :‬اﻹﻋداد‬

‫‪asmuttg‬‬

‫‪1‬‬ ‫‪Tastut‬‬ ‫ﺗﻣﮭﯾد‬

‫‪Asnivs n uwlaf d‬‬ ‫ﻣﻼﺣظﺔ اﻟﺻورة و وﺻﻔﮭﺎ‬
‫‪2‬‬ ‫‪usnuml nns‬‬
‫‪Asmrs n umawal d‬‬ ‫ﺗوظﯾف اﻟﻣﻌﺟم و اﻟﺑﻧﯾﺎت‬
‫‪3‬‬ ‫‪tuskiwin‬‬

‫‪4‬‬ ‫‪Tankda n umsawal‬‬ ‫ﺗﻘدﯾم اﻟﺣوار‬

‫إﻧﺟﺎز ﻓرﯾق اﻟﻌﻣل ﺑﻣدرﺳﺔ ‪ 2‬ﻣﺎرس ﺑﺗﻛوﯾن‪،‬‬ ‫‪46‬‬

‫ﻧﯾﺎﺑﺔ أﻛﺎدﯾر‪ ،‬أﻛﺎدﯾﻣﯾﺔ ﺟﮭﺔ ﺳوس ﻣﺎﺳﺔ درﻋﺔ‬
 ‫‪Tifrkiwin n usslmd n umsawaä:‬‬
‫‪Asgåas 1 d 2 n usslmd amnzu‬‬
‫ﻣراﺣل درس اﻟﺗواﺻل ﻓﻲ اﻟﻣﺳﺗوﯾﯾن اﻷول واﻟﺛﺎﻧﻲ ﻣن اﻟﺗﻌﻠﯾم اﻻﺑﺗداﺋﻲ‬

‫‪Tirmt tiss snat‬‬ ‫اﻟﺣﺻﺔ اﻟﺛﺎﻧﯾﺔ‪ :‬اﺳﺗﺛﻣﺎر‬

‫‪tasarwa‬‬

‫‪1‬‬ ‫‪Allas n Tstut‬‬ ‫إﻋﺎدة اﻟﺗﻣﮭﯾد‬

‫‪2‬‬ ‫‪Assfru n umsawal‬‬ ‫ﺷرح اﻟﺣوار‬

‫‪3‬‬ ‫‪Azzray xf urmas‬‬ ‫أﺳﺋﻠﺔ اﻟﻔﮭم‬

‫‪Azzray xf ugmmay n‬‬ ‫ﺗﺻﺣﯾﺢ ﻧطق اﻟﻛﻠﻣﺎت‬
‫‪4‬‬ ‫‪tguriwin‬‬

‫إﻧﺟﺎز ﻓرﯾق اﻟﻌﻣل ﺑﻣدرﺳﺔ ‪ 2‬ﻣﺎرس ﺑﺗﻛوﯾن‪،‬‬ ‫‪47‬‬

‫ﻧﯾﺎﺑﺔ أﻛﺎدﯾر‪ ،‬أﻛﺎدﯾﻣﯾﺔ ﺟﮭﺔ ﺳوس ﻣﺎﺳﺔ درﻋﺔ‬
 ‫‪Tifrkiwin n usslmd n umsawaä:‬‬
‫‪Asgåas 1 d 2 n usslmd amnzu‬‬

‫ﻣراﺣل درس اﻟﺗواﺻل ﻓﻲ اﻟﻣﺳﺗوﯾﯾن اﻷول واﻟﺛﺎﻧﻲ ﻣن اﻟﺗﻌﻠﯾم اﻻﺑﺗداﺋﻲ‬

‫‪Tirmt tiss këaät‬‬ ‫اﻟﺣﺻﺔ اﻟﺛﺎﻟﺛﺔ‪ :‬إﻧﺗﺎج‬

‫‪afars‬‬

‫‪1‬‬ ‫‪Allas n Tstut‬‬ ‫إﻋﺎدة اﻟﺗﻣﮭﯾد‬

‫‪Afars n umsawal s‬‬ ‫إﻧﺗﺎج ﺣوار ﺟﻣﺎﻋﯾﺎ‬
‫‪2‬‬ ‫‪twizi‬‬

‫‪Urar n tmlal s usmsi‬‬ ‫ﻟﻌب اﻷدوار ﻣﻊ ﺗﻧوﯾﻊ وﺿﻌﯾﺎت‬

‫‪3‬‬ ‫‪n usurs n umsawaä‬‬ ‫اﻟﺗواﺻل‬
‫‪4‬‬ ‫‪Azzray d tnalit‬‬ ‫ﺗﺻﺣﯾﺢ و دﻋم‬

‫إﻧﺟﺎز ﻓرﯾق اﻟﻌﻣل ﺑﻣدرﺳﺔ ‪ 2‬ﻣﺎرس ﺑﺗﻛوﯾن‪،‬‬ ‫‪48‬‬

‫ﻧﯾﺎﺑﺔ أﻛﺎدﯾر‪ ،‬أﻛﺎدﯾﻣﯾﺔ ﺟﮭﺔ ﺳوس ﻣﺎﺳﺔ درﻋﺔ‬
 ‫‪Tifrkiwin n usslmd n tvri:‬‬
‫‪Asslmd n iskkiln‬‬

‫ﻣراﺣل درس اﻟﻘراءة ) ﻓك اﻟﺷﻔرة(‬

‫‪1‬‬ ‫‪Tastut‬‬ ‫ﺗﻣﮭﯾد‬

‫‪Assufv n twinst n unnuëçm‬‬ ‫اﺳﺗﺧراج اﻟﺟﻣﻠﺔ اﻟﻣﻔﺗﺎح ﻣن ﻧص اﻟﺣوار‬
‫‪2‬‬ ‫‪sg uäëiã amsawal‬‬

‫‪3‬‬ ‫‪Abïïu n twinst n unnuëçm‬‬ ‫ﺗﻘطﯾﻊ اﻟﺟﻣﻠﺔ اﻟﻣﻔﺗﺎح‬

‫‪4‬‬ ‫‪Açlay n uskkil‬‬ ‫ﻋزل اﻟﺣرف‬
‫‪5‬‬ ‫‪Taåmrt n tguriwin‬‬ ‫ﻗﻧص اﻟﻛﻠﻣﺎت‬
‫‪6‬‬ ‫‪Tivri g tflwit‬‬ ‫اﻟﻘراءة ﻋﻠﻰ اﻟﺳﺑورة‬
‫‪7‬‬ ‫‪Tivri g udlis‬‬ ‫اﻟﻘراءة ﻋﻠﻰ اﻟﻛﺗﺎب‬
‫‪Assufv d uuzzray xf‬‬ ‫اﻧﺟﺎز وﺗﺻﺣﯾﺢ اﻟﺗﻣﺎرﯾن اﻟﻘراﺋﯾﺔ‬
‫‪8‬‬ ‫إﻧﺟﺎز ﻓرﯾق اﻟﻌﻣل ﺑﻣدرﺳﺔ ‪ 2‬ﻣﺎرس ﺑﺗﻛوﯾن‪iluvma n tvri ،‬‬ ‫‪49‬‬
‫ﻧﯾﺎﺑﺔ أﻛﺎدﯾر‪ ،‬أﻛﺎدﯾﻣﯾﺔ ﺟﮭﺔ ﺳوس ﻣﺎﺳﺔ درﻋﺔ‬
 ‫‪Tifrkiwin n tmsirt n tirra‬‬
‫‪Asgåas amzwaru‬‬

‫ﻣراﺣل درس اﻟﻛﺗﺎﺑﺔ ﺑﺎﻟﻣﺳﺗوى اﻷول‬

‫‪Tirmt 1 d 2: tarayt‬‬ ‫اﻟﺣﺻﺗﯾن اﻷوﻟﻰ و اﻟﺛﺎﻧﯾﺔ‪ :‬اﻟﺧط‬

‫‪1‬‬ ‫‪Tastut‬‬ ‫ﺗﻣﮭﯾد‬

‫‪2‬‬ ‫‪Açlay n uskkil‬‬ ‫ﻋزل اﻟﺣرف‬

‫إﻋداد ﻟﻠﺧط‬
‫‪3‬‬ ‫‪Asmuttg i tarayt‬‬

‫‪4‬‬ ‫‪Tirra vf ilugn‬‬ ‫اﻟﻛﺗﺎﺑﺔ ﻋﻠﻰ اﻟدﻓﺎﺗر‬

‫‪5‬‬ ‫‪azzray‬‬ ‫اﻟﺗﺻﺣﯾﺢ‬

‫‪6‬‬ ‫‪Tilal n tgmmi‬‬ ‫أﻧﺷطﺔ ﺑﺎﻟﺑﯾت‬

‫إﻧﺟﺎز ﻓرﯾق اﻟﻌﻣل ﺑﻣدرﺳﺔ ‪ 2‬ﻣﺎرس ﺑﺗﻛوﯾن‪،‬‬ ‫‪50‬‬

‫ﻧﯾﺎﺑﺔ أﻛﺎدﯾر‪ ،‬أﻛﺎدﯾﻣﯾﺔ ﺟﮭﺔ ﺳوس ﻣﺎﺳﺔ درﻋﺔ‬
 ‫‪Tifrkiwin n tmsirt n tirra: asgåas amzwaru‬‬

‫ﻣراﺣل ﺗﻘدﯾم درس اﻟﻛﺗﺎﺑﺔ ﺑﺎﻟﻣﺳﺗوى اﻷول‬

‫‪Tirmt tiss këät: asnvl‬‬ ‫اﻟﺣﺻﺔ اﻟﺛﺎﻟﺛﺔ‪ :‬اﻟﻧﻘل‬

‫‪1‬‬ ‫‪Tastut‬‬ ‫ﺗﻣﮭﯾد‬

‫‪2‬‬ ‫‪Asnkd n tguri niv tawinst‬‬ ‫ﺗﻘدﯾم اﻟﻛﻠﻣﺔ أو اﻟﺟﻣﻠﺔ‬

‫‪3‬‬ ‫‪Asmuttg vf usnvl‬‬ ‫إﻋداد ﻟﻠﻧﻘل‬

‫‪4‬‬ ‫‪Asnvl xf ilugn‬‬ ‫اﻟﻛﺗﺎﺑﺔ ﻋﻠﻰ اﻟدﻓﺎﺗر‬

‫‪5‬‬ ‫‪azzray‬‬ ‫اﻟﺗﺻﺣﯾﺢ‬

‫‪6‬‬ ‫‪Tilal n taddart‬‬ ‫أﻧﺷطﺔ ﺑﺎﻟﺑﯾت‬

‫إﻧﺟﺎز ﻓرﯾق اﻟﻌﻣل ﺑﻣدرﺳﺔ ‪ 2‬ﻣﺎرس ﺑﺗﻛوﯾن‪،‬‬ ‫‪51‬‬

‫ﻧﯾﺎﺑﺔ أﻛﺎدﯾر‪ ،‬أﻛﺎدﯾﻣﯾﺔ ﺟﮭﺔ ﺳوس ﻣﺎﺳﺔ درﻋﺔ‬
 ‫‪Tifrkiwin n tilal n uswwuri n tutlayt:‬‬
‫‪Asgåas amzwaru‬‬

‫ﻣراﺣل ﻧﺷﺎط اﻟﺗوظﯾف اﻟﻠﻐوي ﺑﺎﻟﻣﺳﺗوى اﻷول‬

‫‪Tirmt tamzwarut:‬‬ ‫اﻟﺣﺻﺔ اﻷوﻟﻰ‪ :‬ﺗوظﯾف اﻷﺳﺎﻟﯾب‬

‫‪asmrs n twilawin‬‬

‫‪1‬‬ ‫‪Tastut‬‬ ‫اﻟﺗﻣﮭﯾد‬

‫‪2‬‬ ‫‪tankda‬‬ ‫اﻟﺗﻘدﯾم‬

‫‪3‬‬ ‫‪asdus‬‬ ‫اﻟﺗﻘوﯾﺔ‬

‫‪4‬‬ ‫‪tasarwa‬‬ ‫اﻻﺳﺗﺛﻣﺎر‬

‫إﻧﺟﺎز ﻓرﯾق اﻟﻌﻣل ﺑﻣدرﺳﺔ ‪ 2‬ﻣﺎرس ﺑﺗﻛوﯾن‪،‬‬ ‫‪52‬‬

‫ﻧﯾﺎﺑﺔ أﻛﺎدﯾر‪ ،‬أﻛﺎدﯾﻣﯾﺔ ﺟﮭﺔ ﺳوس ﻣﺎﺳﺔ درﻋﺔ‬
 ‫‪Tifrkiwin n tilal n uswwuri n tutlayt:‬‬
‫‪Asgåas amzwaru‬‬

‫ﻣراﺣل ﻧﺷﺎط اﻟﺗوظﯾف اﻟﻠﻐوي ﺑﺎﻟﻣﺳﺗوى اﻷول‬

‫‪Tirmt tiss snat:‬‬ ‫اﻟﺣﺻﺔ اﻷوﻟﻰ‪ :‬ﺗوظﯾف اﻟﺑﻧﯾﺎت‬

‫‪asmrs n tuskiwin‬‬

‫‪1‬‬ ‫‪Tastut‬‬ ‫اﻟﺗﻣﮭﯾد‬

‫‪2‬‬ ‫‪tankda‬‬ ‫اﻟﺗﻘدﯾم‬

‫‪3‬‬ ‫‪asdus‬‬ ‫اﻟﺗﻘوﯾﺔ‬

‫‪4‬‬ ‫‪tasarwa‬‬ ‫اﻻﺳﺗﺛﻣﺎر‬

‫إﻧﺟﺎز ﻓرﯾق اﻟﻌﻣل ﺑﻣدرﺳﺔ ‪ 2‬ﻣﺎرس ﺑﺗﻛوﯾن‪،‬‬ ‫‪53‬‬

‫ﻧﯾﺎﺑﺔ أﻛﺎدﯾر‪ ،‬أﻛﺎدﯾﻣﯾﺔ ﺟﮭﺔ ﺳوس ﻣﺎﺳﺔ درﻋﺔ‬
 ‫‪Tifrkiwin n tilal n uswwuri n tutlayt:‬‬
‫‪Asgåas amzwaru‬‬

‫ﻣراﺣل ﻧﺷﺎط اﻟﺗوظﯾف اﻟﻠﻐوي ﺑﺎﻟﻣﺳﺗوى اﻷول‬

‫‪Tirmt tiss këaät:‬‬ ‫اﻟﺣﺻﺔ اﻷوﻟﻰ‪ :‬ﺻرف اﻷﻓﻌﺎل‬

‫‪asfti n imyagn‬‬

‫‪1‬‬ ‫‪Tastut‬‬ ‫اﻟﺗﻣﮭﯾد‬

‫‪2‬‬ ‫‪tankda‬‬ ‫اﻟﺗﻘدﯾم‬

‫‪3‬‬ ‫‪asdus‬‬ ‫اﻟﺗﻘوﯾﺔ‬

‫‪4‬‬ ‫‪tasarwa‬‬ ‫اﻻﺳﺗﺛﻣﺎر‬

‫إﻧﺟﺎز ﻓرﯾق اﻟﻌﻣل ﺑﻣدرﺳﺔ ‪ 2‬ﻣﺎرس ﺑﺗﻛوﯾن‪،‬‬ ‫‪54‬‬

‫ﻧﯾﺎﺑﺔ أﻛﺎدﯾر‪ ،‬أﻛﺎدﯾﻣﯾﺔ ﺟﮭﺔ ﺳوس ﻣﺎﺳﺔ درﻋﺔ‬
 ‫‪Tifrkiwin n tilal n uwrar :‬‬
‫‪Asgåas amzwaru‬‬

‫ﻣراﺣل دروس أﻧﺷطﺔ اﻟﺗرﻓﯾﮫ ﺑﺎﻟﻣﺳﺗوى اﻷول‬

‫‪tizlit‬‬ ‫اﻟﻧﺷﯾد‬
‫‪1‬‬ ‫‪Tastut‬‬ ‫ﺗﻣﮭﯾد‬
‫‪2‬‬ ‫‪Assfld n tzlit‬‬ ‫اﻻﺳﺗﻣﺎع ﻟﻠﻧﺷﯾد‬
‫‪3‬‬ ‫‪Tivri s tanixt‬‬ ‫ﻗراءة ﺑﺈﯾﻘﺎع‬
‫‪4‬‬ ‫‪Armas n tzlit‬‬ ‫ﻓﮭم اﻟﻧﺷﯾد‬
‫‪5‬‬ ‫‪Asspsu n tzlit‬‬ ‫ﺗﺣﻔﯾظ اﻟﻧﺷﯾد‬

‫إﻧﺟﺎز ﻓرﯾق اﻟﻌﻣل ﺑﻣدرﺳﺔ ‪ 2‬ﻣﺎرس ﺑﺗﻛوﯾن‪،‬‬ ‫‪55‬‬

‫ﻧﯾﺎﺑﺔ أﻛﺎدﯾر‪ ،‬أﻛﺎدﯾﻣﯾﺔ ﺟﮭﺔ ﺳوس ﻣﺎﺳﺔ درﻋﺔ‬
 ‫‪Tifrkiwin n tilal n uwrar :‬‬
‫‪Asgåas amzwaru‬‬

‫ﻣراﺣل دروس أﻧﺷطﺔ اﻟﺗرﻓﯾﮫ ﺑﺎﻟﻣﺳﺗوى اﻷول‬

‫‪tanfust‬‬ ‫اﻟﺣﻛﺎﯾﺔ‬
‫‪1‬‬ ‫‪Tastut‬‬ ‫ﺗﻣﮭﯾد‬
‫‪2‬‬ ‫‪Assfld n tnfust‬‬ ‫ﺳﻣﺎع اﻟﺣﻛﺎﯾﺔ‬
‫‪3‬‬ ‫‪Asmzgn n tnfust‬‬

‫‪4‬‬ ‫‪Asufv n tindi‬‬ ‫اﺳﺗﺧراج اﻟﻘﯾﻣﺔ‬

‫‪5‬‬ ‫‪Allas n tnfust‬‬ ‫إﻋﺎدة اﻟﺣﻛﺎﯾﺔ‬

‫إﻧﺟﺎز ﻓرﯾق اﻟﻌﻣل ﺑﻣدرﺳﺔ ‪ 2‬ﻣﺎرس ﺑﺗﻛوﯾن‪،‬‬ ‫‪56‬‬

‫ﻧﯾﺎﺑﺔ أﻛﺎدﯾر‪ ،‬أﻛﺎدﯾﻣﯾﺔ ﺟﮭﺔ ﺳوس ﻣﺎﺳﺔ درﻋﺔ‬
 ‫‪Tifrkiwin n tilal n uwrar :‬‬
‫‪Asgåas amzwaru‬‬

‫ﻣراﺣل دروس أﻧﺷطﺔ اﻟﺗرﻓﯾﮫ ﺑﺎﻟﻣﺳﺗوى اﻷول‬

‫‪Tilal n urar yaänin‬‬ ‫أﻧﺷطﺔ ﺗرﻓﯾﮭﯾﺔ أﺧرى‬

‫‪1‬‬ ‫‪Tastut‬‬ ‫ﺗﻣﮭﯾد‬
‫‪Armas n tmukrist n‬‬ ‫ﻓﮭم اﻻﺷﻛﺎل‬
‫‪2‬‬ ‫‪tilalt‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪Tiggi n tilalt‬‬ ‫إﻧﺟﺎز اﻟﻧﺷﺎط‬

‫إﻧﺟﺎز ﻓرﯾق اﻟﻌﻣل ﺑﻣدرﺳﺔ ‪ 2‬ﻣﺎرس ﺑﺗﻛوﯾن‪،‬‬ ‫‪57‬‬

‫ﻧﯾﺎﺑﺔ أﻛﺎدﯾر‪ ،‬أﻛﺎدﯾﻣﯾﺔ ﺟﮭﺔ ﺳوس ﻣﺎﺳﺔ درﻋﺔ‬
 ‫‪Tifrkiwin n usslmd n umsawaä‬‬
‫‪Asgåas 3, 4, 5, 6 n usslmd amnzu‬‬
‫ﻣراﺣل درس اﻟﺗواﺻل ﻓﻲ اﻟﻣﺳﺗوﯾﺎت ‪ 3‬و ‪ 4‬و ‪ 5‬و ‪ 6‬ﻣن اﻟﺗﻌﻠﯾم اﻻﺑﺗداﺋﻲ‬

‫‪Tirmt tamzwarut:‬‬ ‫اﻟﺣﺻﺔ اﻷوﻟﻰ‪ :‬اﻹﻋداد‬

‫‪asmuttg‬‬

‫‪1‬‬ ‫‪Tastut‬‬ ‫ﺗﻣﮭﯾد‬

‫‪Asnivs n uwlaf s‬‬ ‫ﻣﻼﺣظﺔ اﻟﺻورة و وﺻﻔﮭﺎ )ﺑﺣرﯾﺔ(‬
‫‪2‬‬ ‫‪tlelli d usnuml nns‬‬

‫‪Asnivs n uwlaf s‬‬ ‫ﻣﻼﺣظﺔ اﻟﺻورة و وﺻﻔﮭﺎ ﺑﺗوﺟﯾﮫ‬

‫‪3‬‬ ‫‪umaway n uslmad‬‬ ‫ﻣن اﻷﺳﺗﺎذ‬
‫‪Armas n tusna‬‬ ‫ﺗوظﯾف اﻟﻣﻌﺎرف اﻟﺳﺎﺑﻘﺔ )اﻟﻣﻌﺟم و‬
‫‪4‬‬ ‫‪tamzwarut (amawal d‬‬
‫)‪tuskiwin‬‬ ‫اﻟﺑﻧﯾﺎت(‬
‫إﻧﺟﺎز ﻓرﯾق اﻟﻌﻣل ﺑﻣدرﺳﺔ ‪ 2‬ﻣﺎرس ﺑﺗﻛوﯾن‪،‬‬ ‫‪58‬‬
‫ﻧﯾﺎﺑﺔ أﻛﺎدﯾر‪ ،‬أﻛﺎدﯾﻣﯾﺔ ﺟﮭﺔ ﺳوس ﻣﺎﺳﺔ درﻋﺔ‬
 ‫‪Tifrkiwin n usslmd n umsawaä‬‬
‫‪Asgåas 3, 4, 5, 6 n usslmd amnzu‬‬
‫ﻣراﺣل درس اﻟﺗواﺻل ﻓﻲ اﻟﻣﺳﺗوﯾﺎت ‪ 3‬و ‪ 4‬و ‪ 5‬و ‪ 6‬ﻣن اﻟﺗﻌﻠﯾم اﻻﺑﺗداﺋﻲ‬

‫‪Tirmt tiss snat :‬‬

‫اﻟﺣﺻﺔ اﻷوﻟﻰ‪ :‬اﻻﺳﺗﺛﻣﺎر‬
‫‪tasarwa‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪Allas n Tstut‬‬ ‫إﻋﺎدة اﻟﺗﻣﮭﯾد‬

‫‪Almmud d usmrs n iggitn n‬‬ ‫ﺗﻌﻠم و ﺗوظﯾف )أﻓﻌﺎل اﻟﻛﻼم( ﻓﻲ إطﺎر اﻟوﺣدة‬
‫‪2‬‬
‫‪wawal izdin akd tsugrt‬‬ ‫اﻟدﯾدﻛﺗﯾﻛﯾﺔ‬

‫‪Almmud d usmrs n tuskiwin‬‬

‫‪3‬‬ ‫ﺗﻌﻠم و ﺗوظﯾف اﻟﺑﻧﯾﺎت ﻓﻲ إطﺎر اﻟوﺣدة اﻟدﯾدﻛﺗﯾﻛﯾﺔ‬
‫‪izdin akd tsugrt‬‬

‫‪asmrs n umawal izdin akd‬‬

‫‪4‬‬ ‫ﺗﻌﻠم و ﺗوظﯾف اﻟﻣﻌﺟم ﻓﻲ إطﺎر اﻟوﺣدة اﻟدﯾدﻛﺗﯾﻛﯾﺔ‬
‫‪tsugrt‬‬

‫‪5‬‬ ‫‪Azzray d tnalit‬‬ ‫اﻟﺗﺻﺣﯾﺢ و اﻟدﻋم‬

‫إﻧﺟﺎز ﻓرﯾق اﻟﻌﻣل ﺑﻣدرﺳﺔ ‪ 2‬ﻣﺎرس ﺑﺗﻛوﯾن‪،‬‬ ‫‪59‬‬
‫ﻧﯾﺎﺑﺔ أﻛﺎدﯾر‪ ،‬أﻛﺎدﯾﻣﯾﺔ ﺟﮭﺔ ﺳوس ﻣﺎﺳﺔ درﻋﺔ‬
 ‫‪Tifrkiwin n usslmd n umsawaä‬‬
‫‪Asgåas 3, 4, 5, 6 n usslmd amnzu‬‬
‫ﻣراﺣل درس اﻟﺗواﺻل ﻓﻲ اﻟﻣﺳﺗوﯾﺎت ‪ 3‬و ‪ 4‬و ‪ 5‬و ‪ 6‬ﻣن اﻟﺗﻌﻠﯾم اﻻﺑﺗداﺋﻲ‬

‫‪Tirmt tiss këät :‬‬

‫اﻟﺣﺻﺔ اﻷوﻟﻰ‪ :‬اﻻﺳﺗﺛﻣﺎر‬
‫‪afars‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪Allas n Tstut‬‬ ‫إﻋﺎدة اﻟﺗﻣﮭﯾد‬

‫‪Asmsi n usurs n‬‬ ‫ﺗﻌﻠم و ﺗوظﯾف )أﻓﻌﺎل اﻟﻛﻼم( ﻓﻲ إطﺎر اﻟوﺣدة‬

‫‪2‬‬
‫‪umsawaä‬‬ ‫اﻟدﯾدﻛﺗﯾﻛﯾﺔ‬
‫‪Asmrs n iggitn n wawan g‬‬ ‫ﺗﻌﻠم و ﺗوظﯾف اﻟﺑﻧﯾﺎت ﻓﻲ إطﺎر اﻟوﺣدة‬
‫‪3‬‬
‫‪usurs amaynu‬‬ ‫اﻟدﯾدﻛﺗﯾﻛﯾﺔ‬

‫‪4‬‬ ‫‪Azzray d tnalit‬‬ ‫اﻟﺗﺻﺣﯾﺢ و اﻟدﻋم‬

‫إﻧﺟﺎز ﻓرﯾق اﻟﻌﻣل ﺑﻣدرﺳﺔ ‪ 2‬ﻣﺎرس ﺑﺗﻛوﯾن‪،‬‬ ‫‪60‬‬

‫ﻧﯾﺎﺑﺔ أﻛﺎدﯾر‪ ،‬أﻛﺎدﯾﻣﯾﺔ ﺟﮭﺔ ﺳوس ﻣﺎﺳﺔ درﻋﺔ‬
 ‫‪Tifrkiwin n usslmd n tvri:‬‬
‫‪Tivri d urmas n uäëiã‬‬

‫ﻣراﺣل درس اﻟﻘراءة ) ﻗراءة و ﻓﮭم اﻟﻧص(‬

‫‪Tirmt tamzwarut:‬‬ ‫اﻟﺣﺻﺔ اﻷوﻟﻰ‪ :‬ﻗﺑل اﻟﻘراءة‬

‫)‪Dat n tvri (asmuttg‬‬ ‫)اﻻﻋداد(‬
‫‪1‬‬ ‫‪Tastut‬‬ ‫ﺗﻣﮭﯾد‬
‫‪Isqsitn xf tussna n‬‬ ‫أﺳﺋﻠﺔ ﺣول ﻣﻌﺎرف اﻟﺗﻠﻣﯾذ‬
‫‪2‬‬ ‫‪unlmad‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪Isqsitn xf uwlaf‬‬ ‫أﺳﺋﻠﺔ ﺣول اﻟﺻورة‬
‫‪Isqsitn xf uzwl n‬‬ ‫أﺳﺋﻠﺔ ﺣول ﻋﻧوان اﻟﻧص‬
‫‪4‬‬ ‫‪uäëiã‬‬
‫‪Asku n tratsa n‬‬
‫‪5‬‬ ‫‪tguriwin iqqnn vr‬‬
‫إﻧﺟﺎز ﻓرﯾق اﻟﻌﻣل ﺑﻣدرﺳﺔ ‪ 2‬ﻣﺎرس ﺑﺗﻛوﯾن‪usntl n tsugrt ،‬‬ ‫‪61‬‬
‫ﻧﯾﺎﺑﺔ أﻛﺎدﯾر‪ ،‬أﻛﺎدﯾﻣﯾﺔ ﺟﮭﺔ ﺳوس ﻣﺎﺳﺔ درﻋﺔ‬
 ‫‪Tifrkiwin n usslmd n tvri:‬‬
‫‪Tivri d urmas n uäëiã‬‬

‫ﻣراﺣل درس اﻟﻘراءة ) ﻗراءة و ﻓﮭم اﻟﻧص(‬

‫‪Tirmt tiss snat:‬‬

‫اﻟﺣﺻﺔ اﻟﺛﺎﻧﯾﺔ‪) :‬أﺛﻧﺎء اﻟﻘراءة(‬
‫‪Iwnan n tvri‬‬
‫)‪(tivri n uäëiã‬‬ ‫ﻗراءة اﻟﻧص‬
‫‪1‬‬ ‫‪Tastut‬‬ ‫ﺗﻣﮭﯾد‬
‫‪2‬‬ ‫‪Tivri s ifssi‬‬ ‫ﻗراءة ﺻﺎﻣﺗﺔ‬
‫‪Assufv n twngimt‬‬ ‫اﺳﺗﺧراج اﻟﻔﻛرة اﻟرﺋﯾﺳﯾﺔ‬
‫‪3‬‬ ‫‪tamatut‬‬
‫‪4‬‬ ‫‪Tivri n uslmad‬‬ ‫اﻟﻘراءة اﻟﻧﻣوذﺟﯾﺔ‬
‫‪5‬‬ ‫‪Assfru n uäëiã‬‬ ‫ﺷرح اﻟﻧص‬
‫‪6‬‬ ‫‪Asgzl n uäëiã‬‬ ‫إﻧﺟﺎز ﻓرﯾق اﻟﻌﻣل ﺑﻣدرﺳﺔ ‪ 2‬ﻣﺎرس ﺑﺗﻛوﯾن‪،‬‬ ‫ﺗﻠﺧﯾص اﻟﻧص‬ ‫‪62‬‬
‫ﻧﯾﺎﺑﺔ أﻛﺎدﯾر‪ ،‬أﻛﺎدﯾﻣﯾﺔ ﺟﮭﺔ ﺳوس ﻣﺎﺳﺔ درﻋﺔ‬
 ‫‪Tifrkiwin n usslmd n tvri:‬‬
‫‪Tivri d urmas n uäëiã‬‬

‫ﻣراﺣل درس اﻟﻘراءة ) ﻗراءة و ﻓﮭم اﻟﻧص(‬

‫‪Tirmt tiss këät:‬‬

‫اﻟﺣﺻﺔ اﻟﺛﺎﻧﯾﺔ‪ :‬ﺑﻌد اﻟﻘراءة‬
‫‪äët n tvri‬‬
‫)‪(assufv n iluvma‬‬ ‫)إﻧﺟﺎز اﻟﺗﻣﺎرﯾن(‬
‫‪1‬‬ ‫‪Tastut‬‬ ‫ﺗﻣﮭﯾد‬
‫‪Tivri s tmslit n‬‬ ‫اﻟﻘراءة اﻟﺟﮭرﯾﺔ ﻟﻸﺳﺗﺎذ و اﻟﺗﻼﻣﯾذ‬
‫‪2‬‬ ‫‪uslmad d inlmadn‬‬
‫‪Assufv d uzzray xf‬‬ ‫إﻧﺟﺎز و ﺗﺻﺣﯾﺢ اﻟﺗﻣﺎرﯾن اﻟﻘراﺋﯾﺔ‬
‫‪3‬‬ ‫‪iluvma n tvri‬‬
‫‪Assufv d uzzray xf‬‬ ‫إﻧﺟﺎز و ﺗﺻﺣﯾﺢ ﺗﻣﺎرﯾن ﺑﻧﺎء اﻟﻧص‬
‫‪4‬‬ ‫‪iluvma n usnay n uäëiã‬‬
‫إﻧﺟﺎز ﻓرﯾق اﻟﻌﻣل ﺑﻣدرﺳﺔ ‪ 2‬ﻣﺎرس ﺑﺗﻛوﯾن‪،‬‬ ‫‪63‬‬
‫ﻧﯾﺎﺑﺔ أﻛﺎدﯾر‪ ،‬أﻛﺎدﯾﻣﯾﺔ ﺟﮭﺔ ﺳوس ﻣﺎﺳﺔ درﻋﺔ‬
 ‫‪Tifrkiwin n tmsirt n tirra‬‬
‫‪Asgåas wiss sin‬‬

‫ﻣراﺣل درس اﻟﻛﺗﺎﺑﺔ ﺑﺎﻟﻣﺳﺗوى اﻟﺛﺎﻧﻲ‬

‫‪Tirmt tamzwarut:‬‬ ‫اﻟﺣﺻﺔ اﻷوﻟﻰ‪:‬‬

‫‪asnvl‬‬ ‫اﻟﻧﻘل‬
‫‪1‬‬ ‫‪Tastut‬‬ ‫ﺗﻣﮭﯾد‬
‫‪Asmuttg i tirra‬‬
‫‪2‬‬ ‫اﻹﻋداد ﻟﻠﻛﺗﺎﺑﺔ‬

‫‪Tafrkt n twwuri‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪tamdant‬‬
‫ﻣرﺣﻠﺔ اﻟﻌﻣل اﻟﻔردي‬

‫‪Tafrkt n uzray‬‬
‫‪4‬‬ ‫‪xf tirra‬‬
‫ﻣرﺣﻠﺔ اﻟﺗﺻﺣﯾﺢ‬
‫إﻧﺟﺎز ﻓرﯾق اﻟﻌﻣل ﺑﻣدرﺳﺔ ‪ 2‬ﻣﺎرس ﺑﺗﻛوﯾن‪،‬‬ ‫‪64‬‬
‫ﻧﯾﺎﺑﺔ أﻛﺎدﯾر‪ ،‬أﻛﺎدﯾﻣﯾﺔ ﺟﮭﺔ ﺳوس ﻣﺎﺳﺔ درﻋﺔ‬
 ‫‪Tifrkiwin n tmsirt n tirra‬‬
‫‪Asgåas wiss sin‬‬

‫ﻣراﺣل درس اﻟﻛﺗﺎﺑﺔ ﺑﺎﻟﻣﺳﺗوى اﻟﺛﺎﻧﻲ‬

‫‪Tirmt tiss snat:‬‬ ‫اﻟﺣﺻﺔ اﻟﺛﺎﻧﯾﺔ‪:‬‬

‫‪asftu‬‬ ‫اﻻﻣﻼء‬
‫‪1‬‬ ‫‪Tastut‬‬ ‫ﺗﻣﮭﯾد‬
‫‪Asmuttg i tirra n‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪usftu‬‬
‫اﻹﻋداد ﻟﻺﻣﻼء‬

‫‪Tafrkt n twwuri‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪tamdant‬‬
‫ﻣرﺣﻠﺔ اﻟﻌﻣل اﻟﻔردي‬

‫‪Tafrkt n uzray‬‬
‫‪4‬‬ ‫‪xf usftu‬‬
‫ﻣرﺣﻠﺔ ﺗﺻﺣﯾﺢ اﻻﻣﻼء‬

‫إﻧﺟﺎز ﻓرﯾق اﻟﻌﻣل ﺑﻣدرﺳﺔ ‪ 2‬ﻣﺎرس ﺑﺗﻛوﯾن‪،‬‬ ‫‪65‬‬

‫ﻧﯾﺎﺑﺔ أﻛﺎدﯾر‪ ،‬أﻛﺎدﯾﻣﯾﺔ ﺟﮭﺔ ﺳوس ﻣﺎﺳﺔ درﻋﺔ‬
 ‫‪Tifrkiwin n tmsirt n tirra‬‬
‫‪Asgåas wiss sin‬‬

‫ﻣراﺣل درس اﻟﻛﺗﺎﺑﺔ ﺑﺎﻟﻣﺳﺗوى اﻟﺛﺎﻧﻲ‬

‫‪Tirmt tiss këät:‬‬ ‫اﻟﺣﺻﺔ اﻟﺛﺎﻟﺛﺔ‪:‬‬

‫‪afars n tirra‬‬ ‫اﻟﺗﻌﺑﯾر اﻟﻛﺗﺎﺑﻲ‬
‫‪1‬‬ ‫‪Tastut‬‬ ‫ﺗﻣﮭﯾد‬
‫‪Asmuttg i tirra n‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪uäëiã‬‬
‫اﻹﻋداد ﻟﻛﺗﺎﺑﺔ اﻟﻧص‬

‫‪Tafrkt n twwuri‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪tamdant‬‬
‫ﻣرﺣﻠﺔ اﻟﻌﻣل اﻟﻔردي‬

‫‪Tafrkt n uzray‬‬
‫‪4‬‬ ‫‪xf uäëiã‬‬
‫ﻣرﺣﻠﺔ ﺗﺻﺣﯾﺢ اﻟﻧص‬

‫إﻧﺟﺎز ﻓرﯾق اﻟﻌﻣل ﺑﻣدرﺳﺔ ‪ 2‬ﻣﺎرس ﺑﺗﻛوﯾن‪،‬‬ ‫‪66‬‬

‫ﻧﯾﺎﺑﺔ أﻛﺎدﯾر‪ ،‬أﻛﺎدﯾﻣﯾﺔ ﺟﮭﺔ ﺳوس ﻣﺎﺳﺔ درﻋﺔ‬