‫‪2022 2021‬‬

‫‪2021‬‬

‫ⵏ ⴷⵓⴽⴰⵡ ⵏ ⵙⵔⵎⵙⵓ ⵏ ⵉⵔⵓⵡⵙⵓ ⵏ ⵏⵢⵉⵊⵓⴳⴰⴷⵉⴱⵉ ⵏⵜⴰⵍⴰⵡⵙⵉ‬

‫ⵜⵖⵉⵣⴰⵎⴰⵜ ⵜⵢⴰⵍⵜⵓⵜ‬

‫شتنبر ‪2021‬‬
 ‫•‬

‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫‪1‬‬

‫‪ 1‬المنهاج الدراسي للتعليم االبتدائي (النسخة النهائية الكاملة) يوليوز ‪ ،2021‬وزارة التربية الوطنية والتكوين المهني والتعليم العالي والبحث‬
‫العلمي‪ ،‬مديرية المناهج‪ ،‬صص‪143-142‬‬
‫محمد أمغار شتنبر ‪2021‬‬ ‫ورقة تأطيرية في مستجدات اللغة األمازيغية‬ ‫‪1‬‬
‫الموجهات التربوية إلعداد جداول الحصص الخاصة بوحدة اللغة األمازيغية‬
‫ⵏ ⴷⵓⴽⴰⵡ ⵏ ⵙⵔⵎⵙⵓ ⵏ ⵉⵔⵓⵡⵙⵓ ⵏ ⵏⵢⵉⵊⵓⴳⴰⴷⵉⴱⵉ ⵏⵜⴰⵍⴰⵡⵙⵉ‬
‫ⵜⵖⵉⵣⴰⵎⴰⵜ ⵜⵢⴰⵍⵜⵓⵜ‬
‫‪ )1‬الكفايات الخاصة بتدريس اللغة األمازيغية بالسلك االبتدائي‪:‬‬

‫‪ⴰⵙⵡⵉⵔ1‬‬
‫‪1‬‬
‫‪ⴰⵙⵡⵉⵔ2‬‬
‫‪2‬‬
‫‪ⴰⵙⵡⵉⵔ3‬‬
‫‪3‬‬

‫محمد أمغار شتنبر ‪2021‬‬ ‫ورقة تأطيرية في مستجدات اللغة األمازيغية‬ ‫‪2‬‬
 ‫‪ⴰⵙⵡⵉⵔ4‬‬
‫‪4‬‬
‫‪ⴰⵙⵡⵉⵔ5‬‬
‫‪5‬‬
‫‪ⴰⵙⵡⵉⵔ6‬‬
‫‪6‬‬

‫مالحظة‪:‬‬

‫محمد أمغار شتنبر ‪2021‬‬ ‫ورقة تأطيرية في مستجدات اللغة األمازيغية‬ ‫‪3‬‬
 ‫‪ )2‬المجاالت الدراسية الخاصة بالمستويات الست‬
‫ⵔⵉⵡⵙⴰ ⵓⴽ ⵏ ⵏⵎⵓⴳⵙⵉ‬
‫‪ⴰⵙⵡⵉⵔ6‬‬ ‫‪ⴰⵙⵡⵉⵔ5‬‬ ‫‪ⴰⵙⵡⵉⵔ4‬‬ ‫‪ⴰⵙⵡⵉⵔ3‬‬ ‫‪ⴰⵙⵡⵉⵔ2‬‬ ‫‪ⴰⵙⵡⵉⵔ1‬‬
‫‪6‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬
‫ⵏⵉⵡⵉⵔⵖⵉⵜ‬ ‫ⵏⵢⵉⴱⵉⵔⵖⵎⵉ‬ ‫ⵜⵎⵔⵖⴰⵜ‬ ‫ⵏ ⵏⴰⴹⴰⵎⴰ‬ ‫ⵓⵎⵊⵓ‪ⴰⵡⵊⴰ/‬‬ ‫ⵜⵢⴰ‪ⵜⴰⵡⵊⴰ/‬‬ ‫‪ⵜⴰⴳⵣⵣⵓⵎⵜ1‬‬
‫ⵏⵉⵏⴰⵍⴹⴰⵎⵉⵜ‬ ‫ⵏⴰⴹⴰⵎⵓ ⵏ‬ ‫ⵜⵉⴱⴰⵔⵖⵎⴰⵜ‬ ‫ⴷ ⵍⴰⴽⴽⵓⴷⴷⵎⵉ‬ ‫ⵜⵏⵓⵛⴰⵡⴰⵜ‪ⵓⵅⴰⵎ/‬‬ ‫‪1‬‬
‫ⵍⴰⴽⴽⵓⴷⴷⵎⵜ‬
‫ⴷ ⵉⵔⵓⵎⴰⵜ‬ ‫ⴷ ⵏⴰⴼⵔⵣⵉ‬ ‫ⵜⵔⴷⵓⵜ‬ ‫ⵜⵔⴷⵓⵜ‬ ‫ⵔⴰⵔⵢⴰⵙⴰ‬ ‫ⵍⵎⵏⵉⵜ‬ ‫‪ⵜⴰⴳⵣⵣⵓⵎⵜ2‬‬
‫ⵉⵎⴽⵜ‬ ‫ⵏⵍⵛⵛⵓⵣⵉ‬ ‫ⵜⵏⴰⵙⵍⴷⴰⵜ‬ ‫ⵜⵙⴰⵡⴰⵢⵎⴰⵜ‬ ‫ⵏⴰⵍⵎⵏⴰ‬ ‫‪2‬‬
‫ⵜⵏⴰⵔⵓⵎⴰⵜ‬ ‫ⵜⵏⴰⵔⵓⵥⴰⵜ‬
‫ⵜⵏⴰⵙⵙⴰⵎⴰⵜ‬ ‫ⵏ ⵏⵙⵙⴰⵎⵉ‬ ‫ⵏⵉⵜⵓⵙⵎⴰⵔⵉⵜ‬ ‫ⵉ ⴳⴰⵔⴼⴰ‬ ‫ⴰⵛⵛⴰⵎ‪ⵓⵜⵛⵉ/‬‬ ‫ⴷ ⵜⵉⵙⵍⵎⵉⵜ‬ ‫‪ⵜⴰⴳⵣⵣⵓⵎⵜ3‬‬
‫ⴷ‬ ‫ⴷ ⵎⴰⴽⵍⴰⵢⵏⵓ‬ ‫ⵏⵢⵉⵣⵉⵎⵉ‬ ‫ⵙⴰⵡⴷⵓ ⴷ‬ ‫ⵉⴳⴷⵣⵜ‬ ‫‪3‬‬
‫ⵜⵉⵊⵓⵍⵓⵏⴽⵉⵜⴰⵜ‬ ‫ⴹⴰⵡⴰⵢⵎⵓ‬
‫ⴳ ⵎⴰⵔⵣⴰ‬ ‫ⵏⵜⵉⵡⵍⵍⵙⵉ‬ ‫ⴷ ⵜⵃⴰⵍⵍⴼⴰⵜ‬ ‫ⵏⵉⵍⵓⵣⵣⴰⵜ‬ ‫ⴷ ⵜⵏⵉⴷⵎⴰⵜ‬ ‫ⴷ ⵜⵔⵓⴷⴷⵓⵜ‬ ‫‪ⵜⴰⴳⵣⵣⵓⵎⵜ4‬‬
‫ⵖⵏⵏ ⵜⵔⴷⵓⵜ‬ ‫ⵏⵍⵓⵍⴼⵏⵙⵉ ⴷ‬ ‫ⴷ ⵉⵔⵓⴳⵎⵜ‬ ‫ⴰⵔⴰⴼⵓ‬ ‫ⵏⵓⵙⵓⵡ‬ ‫‪4‬‬
‫ⵜⴱⴰⴱⴱⵙⵜ‬
‫ⵏ ⵏⵉⵕⵥⵏⵉⵜ‬ ‫ⵏ ⵏⴰⴹⴰⵎⴰ‬ ‫ⵜⵏⴰⴳⴰⴰⵜ‬ ‫ⵜⵔⴷⵓⵜ ⴷ ⵏⴰⵎⴰ‬ ‫ⵏ ⵏⴰⴹⴰⵎⴰ‬ ‫ⵜⴹⴰⵏⵏⵡⴰⵜ‬ ‫‪ⵜⴰⴳⵣⵣⵓⵎⵜ5‬‬
‫ⵏⴰⴹⴰⵎⵓ‬ ‫ⵏⵉⵡ ⴷ ⵏⵍⵍⵉⵢ‬ ‫ⵔⴰⴷⵓⵎⵉ‬ ‫ⵜⵏⴰⵎⴰⴳⴰⵜ‬ ‫‪5‬‬
‫ⵔⴰⵔⵜⴰ‬ ‫ⵔⴰⵔⵢⵙⴰⵙⵓ‬
‫ⴷ ⵏⵍⵓⵍⴼⵏⵙⵉ‬ ‫ⴷ ⵏⵔⴰⵔⵓ‬ ‫ⵜⵢⴰⵍⵍⴰⵎⴰⵜ‬ ‫ⴷ ⵏⵜⵓⴷⴷⵓⵎⵉ‬ ‫ⵏⵉⵡⵉⵍⴳⵓⴼⵉⵜ‬ ‫ⵏⵔⴰⵔⵓ‬ ‫‪ⵜⴰⴳⵣⵣⵓⵎⵜ6‬‬
‫ⵏⵉⵡⵉⵕⵓⵥⵜ‬ ‫ⵜⵏⵓⵏⵏⵓⵜ‬ ‫ⵏⵉⵜⵓⴷⴷⵓⵢⵏⵜ‬ ‫‪6‬‬

‫محمد أمغار شتنبر ‪2021‬‬ ‫ورقة تأطيرية في مستجدات اللغة األمازيغية‬ ‫‪4‬‬
 ‫‪ )3‬تنظيم السنة الدراسية‪:‬‬

‫‪1‬‬
‫‪2‬‬
‫‪3‬‬
‫‪4‬‬
‫‪5‬‬ ‫‪ⵜⴰⴳⵣⵣⵓⵎⵜ 1‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪6‬‬
‫‪7‬‬
‫‪8‬‬
‫‪9‬‬
‫‪10‬‬ ‫‪ⵜⴰⴳⵣⵣⵓⵎⵜ 2‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪11‬‬
‫‪12‬‬
‫‪13‬‬

‫‪2022 2021‬‬
‫‪14‬‬
‫‪15‬‬ ‫‪ⵜⴰⴳⵣⵣⵓⵎⵜ 3‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪16‬‬
‫‪17‬‬
‫‪18‬‬
‫‪19‬‬
‫‪20‬‬
‫‪21‬‬ ‫‪ⵜⴰⴳⵣⵣⵓⵎⵜ 4‬‬
‫‪4‬‬ ‫‪22‬‬
‫‪23‬‬
‫‪24‬‬
‫‪25‬‬
‫‪26‬‬ ‫‪ⵜⴰⴳⵣⵣⵓⵎⵜ 5‬‬
‫‪5‬‬ ‫‪27‬‬
‫‪28‬‬
‫‪29‬‬
‫‪30‬‬
‫‪31‬‬ ‫‪ⵜⴰⴳⵣⵣⵓⵎⵜ 6‬‬
‫‪6‬‬ ‫‪32‬‬
‫‪33‬‬
‫‪34‬‬

‫محمد أمغار شتنبر ‪2021‬‬ ‫ورقة تأطيرية في مستجدات اللغة األمازيغية‬ ‫‪5‬‬
 ‫‪ )4‬بطاقة تقنية لعدد الحصص خالل الوحدة لمكونات وحدة اللغة األمازيغية‪:‬‬
‫الغالف‬
‫نوع األنشطة‬ ‫عدد الحصص‬ ‫المكونات‬ ‫المستوى‬
‫الزمني‬
‫• معجم ⵍⴰⵡⴰⵎⴰ‬
‫• الفهم ⵙⴰⵎⵔⴰ‬ ‫التعبير الشفهي‬
‫‪180‬د‬ ‫‪60‬د×‪3‬‬
‫• اإلنتاج الشفهي ⵙⵔⴰⴼⴰ‬ ‫ⴹⴰⵡⴰⵙⵎⴰ‬
‫ⵏⴰⵡⵉⵎⴰ‬
‫صرف‬
‫‪60‬د‬ ‫‪30‬دد×‪2‬‬
‫ⵉⵜⴼⵙⴰ‬
‫بشكل ضمني في أنشطة التعبير الشفهي‬
‫نحو‬
‫‪60‬د‬ ‫‪30‬دد×‪2‬‬
‫ⵜⵎⵓⵕⵕⵊⴰⵜ‬
‫فك الرموز باعتماد مهارات التعلم المبكر‬
‫قراءة‬
‫‪120‬د‬ ‫للقراءة إلى حدود الوحدة الثانية من‬ ‫‪30‬د×‪4‬‬
‫ⵉⵔⵖⵉⵜ‬
‫المستوى الثاني‬
‫• ⵜⵍⴽⵔⵉⵙⵉⵜ‬
‫• ⵍⵖⵏⵙⴰ‬

‫المستوى األول‬
‫الكتابة‬

‫‪ⴰⵙⵡⵉⵔ 1‬‬
‫‪120‬د‬ ‫• ⵓⵜⴼⵙⴰ‬ ‫‪30‬د×‪4‬‬
‫ⴰⵔⵔⵉⵜ‬
‫• ⵏ ⴷⴰⵎⵙⵓ ⵏ ⴰⵎⵖⵓⵍⵉ‬
‫ⵏⵉⵡⵉⵔⵓⴳⵜ‬
‫مشروع الوحدة‬
‫‪120‬د‬ ‫اإلعداد واإلنجاز والتعديل والتقديم‬ ‫‪30‬د×‪4‬‬ ‫ⵏ ⵓⵏⵖⵙⴰ‬
‫ⵜⵎⵓⵣⵣⴳⵜ‬
‫ⵜⵉⵍⵣⵉⵜ‬ ‫•‬
‫ترفيه‬
‫‪60‬د‬ ‫ⵜⵙⵓⴼⵏⴰⵜ‬ ‫•‬ ‫‪60‬د×‪1‬‬
‫ⵔⴰⵔⵡⴰ‬
‫ⵏⵉⵜⵉⴼⴰⵡⵜ ⵏ ⵏⵔⴰⵔⵓ‬ ‫•‬
‫تقويم الكفاية الشفوية‬ ‫•‬
‫‪120‬د‬ ‫‪20‬د‪40+‬د‪30+‬د‪30+‬د‬ ‫تقويم‬
‫تقويم الكفاية الكتابية‬ ‫•‬

‫• دعم الكفاية الشفوية‬

‫‪60‬د‬ ‫‪20‬د‪40+‬د‬ ‫دعم‬
‫• دعم الكفاية الكتابية‬

‫‪15‬س‬ ‫المجموع‬

‫محمد أمغار شتنبر ‪2021‬‬ ‫ورقة تأطيرية في مستجدات اللغة األمازيغية‬ ‫‪6‬‬
‫الغالف‬
‫نوع األنشطة‬ ‫عدد الحصص‬ ‫المكونات‬ ‫المستوى‬
‫الزمني‬
‫• معجم ⵍⴰⵡⴰⵎⴰ‬
‫• الفهم ⵙⴰⵎⵔⴰ‬ ‫التعبير الشفهي‬
‫‪180‬د‬ ‫‪60‬د×‪3‬‬
‫• اإلنتاج الشفهي ⵙⵔⴰⴼⴰ‬ ‫ⴹⴰⵡⴰⵙⵎⴰ‬
‫ⵏⴰⵡⵉⵎⴰ‬
‫صرف‬
‫‪60‬د‬ ‫‪30‬دد×‪2‬‬
‫ⵉⵜⴼⵙⴰ‬
‫بشكل ضمني في أنشطة التعبير الشفهي‬
‫نحو‬
‫‪60‬د‬ ‫‪30‬دد×‪2‬‬
‫ⵜⵎⵓⵕⵕⵊⴰⵜ‬
‫ابتداء من الوحدة الثالثة التعامل مع‬
‫النصوص باعتماد القراءة المنهجية‪:‬‬
‫قراءة‬
‫‪120‬د‬ ‫• ⵉⵔⵖⵜ ⵏ ⵜⴰⴷ‬ ‫‪30‬د×‪4‬‬
‫ⵉⵔⵖⵉⵜ‬
‫• ⵉⵔⵖⵜ ⵏ ⵏⴰⵏⵡⵉ‬
‫• ⵉⵔⵖⵜ ⵏ ⵜⵔⴰⴹ‬

‫المستوى الثاني‬
‫• ⵏⵉⵡⵉⵔⵓⴳⵜ ⵏ ⵓⵏⵖⵙⴰ‬

‫‪ⴰⵙⵡⵉⵔ 2‬‬
‫• ⵏⵉⵡⵉⵔⵓⴳⵜ ⵏ ⵓⵜⴼⵙⴰ‬
‫الكتابة‬
‫‪120‬د‬ ‫• ⵢⴰⴷⵣⵓ ⵏ ⴰⵎⵖⵓⵍⵉ‬ ‫‪30‬د×‪4‬‬
‫ⴰⵔⵔⵉⵜ‬
‫• ⵙ ⵏⵉⵡⵉⵔⵓⴳⴼ ⵏ ⴰⵔⵔⵉⵜ‬
‫ⵏⵉⴼⴰⵍⵡⵜ ⵏ ⴰⵙⵡⵜ‬
‫مشروع الوحدة‬
‫‪120‬د‬ ‫اإلعداد واإلنجاز والتعديل والتقديم‬ ‫‪30‬د×‪4‬‬ ‫ⵏ ⵓⵏⵖⵙⴰ‬
‫ⵜⵎⵓⵣⵣⴳⵜ‬
‫ⵜⵉⵍⵣⵉⵜ‬ ‫•‬
‫ترفيه‬
‫‪60‬د‬ ‫ⵜⵙⵓⴼⵏⴰⵜ‬ ‫•‬ ‫‪60‬د×‪1‬‬
‫ⵔⴰⵔⵡⴰ‬
‫ⵏⵉⵜⵉⴼⴰⵡⵜ ⵏ ⵏⵔⴰⵔⵓ‬ ‫•‬
‫تقويم الكفاية الشفوية‬ ‫•‬
‫‪120‬د‬ ‫‪20‬د‪40+‬د‪30+‬د‪30+‬د‬ ‫تقويم‬
‫تقويم الكفاية الكتابية‬ ‫•‬

‫• دعم الكفاية الشفوية‬

‫‪60‬د‬ ‫‪20‬د‪40+‬د‬ ‫دعم‬
‫• دعم الكفاية الكتابية‬

‫‪15‬س‬ ‫المجموع‬

‫محمد أمغار شتنبر ‪2021‬‬ ‫ورقة تأطيرية في مستجدات اللغة األمازيغية‬ ‫‪7‬‬
‫الغالف‬
‫نوع األنشطة‬ ‫عدد الحصص‬ ‫المكونات‬ ‫المستوى‬
‫الزمني‬
‫• معجم ⵍⴰⵡⴰⵎⴰ‬
‫• الفهم ⵙⴰⵎⵔⴰ‬ ‫التعبير الشفهي‬
‫‪180‬د‬ ‫‪60‬د×‪3‬‬
‫• اإلنتاج الشفهي ⵙⵔⴰⴼⴰ‬ ‫ⴹⴰⵡⴰⵙⵎⴰ‬
‫ⵏⴰⵡⵉⵎⴰ‬
‫صرف‬
‫‪60‬د‬ ‫‪30‬دد×‪2‬‬
‫ⵉⵜⴼⵙⴰ‬
‫بشكل ضمني في أنشطة التعبير الشفهي‬
‫نحو‬
‫‪60‬د‬ ‫‪30‬دد×‪2‬‬
‫ⵜⵎⵓⵕⵕⵊⴰⵜ‬
‫ابتداء من الوحدة الثالثة التعامل مع‬
‫النصوص باعتماد القراءة المنهجية‪:‬‬
‫قراءة‬
‫‪120‬د‬ ‫• ⵉⵔⵖⵜ ⵏ ⵜⴰⴷ‬ ‫‪30‬د×‪4‬‬
‫ⵉⵔⵖⵉⵜ‬
‫• ⵉⵔⵖⵜ ⵏ ⵏⴰⵏⵡⵉ‬
‫• ⵉⵔⵖⵜ ⵏ ⵜⵔⴰⴹ‬

‫المستوى الثالث‬
‫• ⵙⴰⵏⵉⵡⵜ ⵏ ⵓⵏⵖⵙⴰ‬

‫‪ⴰⵙⵡⵉⵔ 3‬‬
‫• ⴰⵔⵔⴰⵎⵙⵓ ⵏ ⴰⵎⵖⵓⵍⵉ‬
‫الكتابة‬
‫‪120‬د‬ ‫• ⴷ ⴰⵔⵔⴰⵎⵙⵓ ⵏ ⴰⵎⵖⵓⵍⵉ‬ ‫‪30‬د×‪4‬‬
‫ⵙⴰⵏⵉⵡⵜ ⵏ ⴷⴰⵎⵙⵓ ⴷ ⵙⴷⵓⵙⵓ‬ ‫ⴰⵔⵔⵉⵜ‬
‫• ⵙⴰⵏⵉⵡⵜ ⵏ ‪ⴰⴼⴰⵔⵙ ⵏ 1 / 2‬‬
‫مشروع الوحدة‬
‫‪120‬د‬ ‫اإلعداد واإلنجاز والتعديل والتقديم‬ ‫‪30‬د×‪4‬‬ ‫ⵏ ⵓⵏⵖⵙⴰ‬
‫ⵜⵎⵓⵣⵣⴳⵜ‬
‫ⵜⵉⵍⵣⵉⵜ‬ ‫•‬
‫ترفيه‬
‫‪60‬د‬ ‫ⵜⵙⵓⴼⵏⴰⵜ‬ ‫•‬ ‫‪60‬د×‪1‬‬
‫ⵔⴰⵔⵡⴰ‬
‫ⵏⵉⵜⵉⴼⴰⵡⵜ ⵏ ⵏⵔⴰⵔⵓ‬ ‫•‬
‫تقويم الكفاية الشفوية‬ ‫•‬
‫‪120‬د‬ ‫‪20‬د‪40+‬د‪30+‬د‪30+‬د‬ ‫تقويم‬
‫تقويم الكفاية الكتابية‬ ‫•‬

‫• دعم الكفاية الشفوية‬

‫‪60‬د‬ ‫‪20‬د‪40+‬د‬ ‫دعم‬
‫• دعم الكفاية الكتابية‬

‫‪15‬س‬ ‫المجموع‬

‫محمد أمغار شتنبر ‪2021‬‬ ‫ورقة تأطيرية في مستجدات اللغة األمازيغية‬ ‫‪8‬‬
‫الغالف‬
‫نوع األنشطة‬ ‫عدد الحصص‬ ‫المكونات‬ ‫المستوى‬
‫الزمني‬
‫معجم ⵍⴰⵡⴰⵎⴰ‬ ‫•‬
‫‪30‬د×‪1‬‬
‫أساليب ⵏⵏⵇⵇⵉ ⵏⵉⵜⵉⵏⵏⵡⵉⵜ‬ ‫•‬
‫‪30‬د×‪1‬‬ ‫التعبير الشفهي‬
‫‪180‬د‬ ‫تعبير شفهي باعتماد صور أو‬ ‫•‬ ‫‪60‬د×‪1‬‬ ‫ⴹⴰⵡⴰⵙⵎⴰ‬
‫دعامات‬ ‫‪60‬د×‪1‬‬
‫إنتاج شفهي ⵏⴰⵡⵉⵎⴰ ⵙⵔⴰⴼⴰ‬ ‫•‬
‫صرف‬
‫‪180‬د‬ ‫تقدم أربع ظواهر لغوية في الوحدة‬ ‫ⵉⵜⴼⵙⴰ‬
‫‪60‬د×‪ 3‬أو ‪45‬دد×‪4‬‬
‫بشكل صريح‬ ‫نحو‬
‫ⵜⵎⵓⵕⵕⵊⴰⵜ‬
‫نص يقدم في ‪ 3‬حصص‪:‬‬
‫• ⵉⵔⵖⵜ ⵏ ⵜⴰⴷ‬
‫‪30‬د×‪3‬‬
‫• ⵉⵔⵖⵜ ⵏ ⵏⴰⵏⵡⵉ‬ ‫قراءة‬
‫‪120‬د‬ ‫‪30‬د×‪1‬‬
‫• ⵉⵔⵖⵜ ⵏ ⵜⵔⴰⴹ‬ ‫ⵉⵔⵖⵉⵜ‬

‫المستوى الرابع‬
‫وفي األسبوع الرابع يقدم نض شعري‬

‫‪ⴰⵙⵡⵉⵔ 4‬‬
‫)ⵜⴻⵍⵣⵉⵜ ⵖⵉⵏ ⵜⵣⴰⵢⴷⵎⴰⵜ(‬
‫ⵏ ⴰⵎⵖⵓⵍⵉ ‪ⴰⵙⵏⵎⴰⵔⵔⴰ(ⵜⴰⴳ1-2-3) /‬‬ ‫•‬
‫)‪ⵓⵙⵎⴰⴷ ⵏ ⵜⵡⵉⵏⴰⵙ(ⵜⴰⴳ 4-5-6‬‬ ‫الكتابة‬
‫‪90‬د‬ ‫ⴹⴰⴹⵓⴰ ⵚⵉⵕⴹⵓ ⵏ ⵙⵔⴰⴼⴰ‬ ‫•‬ ‫‪30‬د×‪3‬‬
‫ⴰⵔⵔⵉⵜ‬
‫ⵍⴽⵎⵙⵓ ⴷ ⵢⴰⵔⵣⵣⴰ‬ ‫•‬
‫مشروع الوحدة‬
‫‪90‬د‬ ‫اإلعداد واإلنجاز والتعديل والتقديم‬ ‫‪30‬د×‪3‬‬ ‫ⵏ ⵓⵏⵖⵙⴰ‬
‫ⵜⵎⵓⵣⵣⴳⵜ‬
‫حكاية‬
‫‪60‬د‬ ‫• ⵜⵙⵓⴼⵏⴰⵜ‬ ‫‪60‬د×‪1‬‬
‫ⵜⵙⵓⴼⵏⴰⵜ‬
‫• تقويم الكفاية الشفوية‬
‫‪120‬د‬ ‫‪40‬د‪40+‬د‪40+‬د‬ ‫تقويم‬
‫• تقويم الكفاية الكتابية‬

‫• دعم الكفاية الشفوية‬

‫‪60‬د‬ ‫‪60‬د×‪1‬‬ ‫دعم‬
‫• دعم الكفاية الكتابية‬

‫‪15‬س‬ ‫المجموع‬

‫محمد أمغار شتنبر ‪2021‬‬ ‫ورقة تأطيرية في مستجدات اللغة األمازيغية‬ ‫‪9‬‬
‫الغالف‬
‫نوع األنشطة‬ ‫عدد الحصص‬ ‫المكونات‬ ‫المستوى‬
‫الزمني‬
‫معجم ⵍⴰⵡⴰⵎⴰ‬ ‫•‬
‫‪30‬د×‪1‬‬
‫أساليب ⵏⵏⵇⵇⵉ ⵏⵉⵜⵉⵏⵏⵡⵉⵜ‬ ‫•‬
‫‪30‬د×‪1‬‬ ‫التعبير الشفهي‬
‫‪180‬د‬ ‫تعبير شفهي باعتماد صور أو‬ ‫•‬ ‫‪60‬د×‪1‬‬ ‫ⴹⴰⵡⴰⵙⵎⴰ‬
‫دعامات‬ ‫‪60‬د×‪1‬‬
‫إنتاج شفهي ⵏⴰⵡⵉⵎⴰ ⵙⵔⴰⴼⴰ‬ ‫•‬
‫صرف‬
‫‪180‬د‬ ‫تقدم أربع ظواهر لغوية في الوحدة‬ ‫ⵉⵜⴼⵙⴰ‬
‫‪60‬د×‪ 3‬أو ‪45‬دد×‪4‬‬
‫بشكل صريح‬ ‫نحو‬
‫ⵜⵎⵓⵕⵕⵊⴰⵜ‬
‫نص يقدم في ‪ 3‬حصص‪:‬‬
‫• ⵉⵔⵖⵜ ⵏ ⵜⴰⴷ‬
‫‪30‬د×‪3‬‬
‫• ⵉⵔⵖⵜ ⵏ ⵏⴰⵏⵡⵉ‬ ‫قراءة‬
‫‪120‬د‬ ‫‪30‬د×‪1‬‬
‫• ⵉⵔⵖⵜ ⵏ ⵜⵔⴰⴹ‬ ‫ⵉⵔⵖⵉⵜ‬

‫المستوى الخامس‬
‫‪ⴰⵙⵡⵉⵔ 5‬‬
‫وفي األسبوع الرابع يقدم نض شعري‬
‫)ⵜⴻⵍⵣⵉⵜ ⵖⵉⵏ ⵜⵣⴰⵢⴷⵎⴰⵜ(‬
‫• ⵏ ⵙⴷⵓⵙⵓ ⴷ ⴷⴰⵎⵙⵓ ⵏ ⴰⵎⵖⵢⵍⵉ‬
‫ⵚⵉⵕⴹⵓ‬ ‫الكتابة‬
‫‪90‬د‬ ‫‪30‬د×‪3‬‬
‫• ⴹⴰⴹⵓⵇⴰ ⵚⵉⵕⴹⵓ ⵏ ⵙⵔⴰⴼⴰ‬ ‫ⴰⵔⵔⵉⵜ‬
‫• ⵍⴽⵎⵙⵓ ⴷ ⵢⴰⵔⵣⵣⴰ‬
‫مشروع الوحدة‬
‫‪90‬د‬ ‫اإلعداد واإلنجاز والتعديل والتقديم‬ ‫‪30‬د×‪3‬‬ ‫ⵏ ⵓⵏⵖⵙⴰ‬
‫ⵜⵎⵓⵣⵣⴳⵜ‬
‫حكاية‬
‫‪60‬د‬ ‫• ⵜⵙⵓⴼⵏⴰⵜ‬ ‫‪60‬د×‪1‬‬
‫ⵜⵙⵓⴼⵏⴰⵜ‬
‫• تقويم الكفاية الشفوية‬
‫‪120‬د‬ ‫‪40‬د‪40+‬د‪40+‬د‬ ‫تقويم‬
‫• تقويم الكفاية الكتابية‬

‫• دعم الكفاية الشفوية‬

‫‪60‬د‬ ‫‪60‬د×‪1‬‬ ‫دعم‬
‫• دعم الكفاية الكتابية‬

‫‪15‬س‬ ‫المجموع‬

‫محمد أمغار شتنبر ‪2021‬‬ ‫ورقة تأطيرية في مستجدات اللغة األمازيغية‬ ‫‪10‬‬
‫الغالف‬
‫نوع األنشطة‬ ‫عدد الحصص‬ ‫المكونات‬ ‫المستوى‬
‫الزمني‬
‫معجم ⵍⴰⵡⴰⵎⴰ‬ ‫•‬
‫‪30‬د×‪1‬‬
‫أساليب ⵏⵏⵇⵇⵉ ⵏⵉⵜⵉⵏⵏⵡⵉⵜ‬ ‫•‬
‫‪30‬د×‪1‬‬ ‫التعبير الشفهي‬
‫‪180‬د‬ ‫تعبير شفهي باعتماد صور أو‬ ‫•‬ ‫‪60‬د×‪1‬‬ ‫ⴹⴰⵡⴰⵙⵎⴰ‬
‫دعامات‬ ‫‪60‬د×‪1‬‬
‫إنتاج شفهي ⵏⴰⵡⵉⵎⴰ ⵙⵔⴰⴼⴰ‬ ‫•‬
‫صرف‬
‫‪180‬د‬ ‫تقدم أربع ظواهر لغوية في الوحدة‬ ‫ⵉⵜⴼⵙⴰ‬
‫‪60‬د×‪ 3‬أو ‪45‬دد×‪4‬‬
‫بشكل صريح‬ ‫نحو‬
‫ⵜⵎⵓⵕⵕⵊⴰⵜ‬
‫نص يقدم في ‪ 3‬حصص‪:‬‬
‫• ⵉⵔⵖⵜ ⵏ ⵜⴰⴷ‬
‫‪30‬د×‪3‬‬
‫• ⵉⵔⵖⵜ ⵏ ⵏⴰⵏⵡⵉ‬ ‫قراءة‬
‫‪120‬د‬ ‫‪30‬د×‪1‬‬
‫• ⵉⵔⵖⵜ ⵏ ⵜⵔⴰⴹ‬ ‫ⵉⵔⵖⵉⵜ‬

‫المستوى السادس‬
‫وفي األسبوع الرابع يقدم نض شعري‬

‫‪ⴰⵙⵡⵉⵔ 6‬‬
‫)ⵜⴻⵍⵣⵉⵜ ⵖⵉⵏ ⵜⵣⴰⵢⴷⵎⴰⵜ(‬
‫ⴷ ⵍⵣⴳⵣⵓ ⵏ ⴰⵎⵖⵓⵍⵉ‬ ‫•‬
‫ⵚⵉⵕⴹⵓ ⵏ ⵡⵉⵔⵉⵙⵙⵓ‬ ‫الكتابة‬
‫‪90‬د‬ ‫‪30‬د×‪3‬‬
‫ⴹⴰⴹⵓⵇⴰ ⵚⵉⵕⴹⵓ ⵏ ⵙⵔⴰⴼⴰ‬ ‫•‬ ‫ⴰⵔⵔⵉⵜ‬
‫ⵍⴽⵎⵙⵓ ⴷ ⵢⴰⵔⵣⵣⴰ‬ ‫•‬
‫مشروع الوحدة‬
‫‪90‬د‬ ‫اإلعداد واإلنجاز والتعديل والتقديم‬ ‫‪30‬د×‪3‬‬ ‫ⵏ ⵓⵏⵖⵙⴰ‬
‫ⵜⵎⵓⵣⵣⴳⵜ‬
‫حكاية‬
‫‪60‬د‬ ‫• ⵜⵙⵓⴼⵏⴰⵜ‬ ‫‪60‬د×‪1‬‬
‫ⵜⵙⵓⴼⵏⴰⵜ‬
‫• تقويم الكفاية الشفوية‬
‫‪120‬د‬ ‫‪40‬د‪40+‬د‪40+‬د‬ ‫تقويم‬
‫• تقويم الكفاية الكتابية‬

‫• دعم الكفاية الشفوية‬

‫‪60‬د‬ ‫‪60‬د×‪1‬‬ ‫دعم‬
‫• دعم الكفاية الكتابية‬

‫‪15‬س‬ ‫المجموع‬

‫محمد أمغار شتنبر ‪2021‬‬ ‫ورقة تأطيرية في مستجدات اللغة األمازيغية‬ ‫‪11‬‬
 ‫‪ )5‬توزيع مكونات وحدة اللغة األمازيغية حسب األسابيع‪:‬‬
‫‪ⵉⵎⴰⵍⴰⵙⵙ5‬‬ ‫‪ⵉⵎⴰⵍⴰⵙⵙ4‬‬ ‫‪ⵉⵎⴰⵍⴰⵙⵙ3‬‬ ‫‪ⵉⵎⴰⵍⴰⵙⵙ2‬‬ ‫‪ⵉⵎⴰⵍⴰⵙⵙ1‬‬
‫تقويم ودعم حصيلة‬ ‫إرساء الموارد‬ ‫إرساء الموارد‬ ‫إرساء الموارد‬ ‫إرساء الموارد‬
‫التعلمات خالل الوحدة‬ ‫وبناء التعلمات‬ ‫وبناء التعلمات‬ ‫وبناء التعلمات‬ ‫وبناء التعلمات‬
‫الدراسية‬ ‫الجديدة‬ ‫الجديدة‬ ‫الجديدة‬ ‫الجديدة‬
‫الغالف الزمني األسبوعي‬
‫‪ 3‬ساعات‬ ‫‪ 3‬ساعات‬ ‫‪ 3‬ساعات‬ ‫‪ 3‬ساعات‬ ‫‪ 3‬ساعات‬

‫‪ⵉⵙⵡⵉⵔⵏ 1/2/3‬‬
‫‪ⵉⵎⴰⵍⴰⵙⵙ5‬‬ ‫‪ⵉⵎⴰⵍⴰⵙⵙ4‬‬ ‫‪ⵉⵎⴰⵍⴰⵙⵙ3‬‬ ‫‪ⵉⵎⴰⵍⴰⵙⵙ2‬‬ ‫‪ⵉⵎⴰⵍⴰⵙⵙ1‬‬
‫تقويم الكفاية الشفهية (فهم‬
‫تعبير شفهي (الفهم)‬ ‫تعبير شفهي(معجم)‬
‫وإنتاج‪ +‬قولة صغيرة)‬ ‫ترفيه ‪60‬د‬ ‫إنتاج شفهي ‪60‬د‬
‫‪60‬د‬ ‫‪60‬د‬
‫‪40‬د‪20+‬د‬
‫تقويم الكفاية الكتابية‬
‫(تمارين قرائية‪ +‬تمارين‬ ‫قراءة ‪30‬د‬ ‫قراءة ‪30‬د‬ ‫قراءة ‪30‬د‬ ‫قراءة ‪30‬د‬
‫كتابية)‪30‬د‪30+‬د‬
‫دعم الكفاية الشفهية ‪20‬د‬ ‫كتابة ‪30‬د‬ ‫كتابة ‪30‬د‬ ‫كتابة ‪30‬د‬ ‫كتابة ‪30‬د‬
‫دعم الكفاية الكتابية ‪40‬د‬ ‫نحو وصرف ‪30‬د‬ ‫نحو وصرف ‪30‬د‬ ‫نحو وصرف ‪30‬د‬ ‫نحو وصرف ‪30‬د‬
‫مشروع الوحدة ‪30‬د‬ ‫مشروع الوحدة ‪30‬د‬ ‫مشروع الوحدة ‪30‬د‬ ‫مشروع الوحدة ‪30‬د‬

‫‪ 3‬ساعات‬ ‫‪ 3‬ساعات‬ ‫‪ 3‬ساعات‬ ‫‪ 3‬ساعات‬ ‫‪ 3‬ساعات‬

‫مالحظة‪ :‬يتم إدراج أنشطة تقويم الفهم القرائي ابتداء من الوحدة الثالثة من المستوى الثاني‪.‬‬
‫تمر الظواهر اللغوية المرتبطة بالنحو والصرف ضمنيا في أنشطة التواصل الشفهي‬

‫‪ⵉⵙⵡⵉⵔⵏ 4/5/6‬‬
‫‪ⵉⵎⴰⵍⴰⵙⵙ5‬‬ ‫‪ⵉⵎⴰⵍⴰⵙⵙ4‬‬ ‫‪ⵉⵎⴰⵍⴰⵙⵙ3‬‬ ‫‪ⵉⵎⴰⵍⴰⵙⵙ2‬‬ ‫‪ⵉⵎⴰⵍⴰⵙⵙ1‬‬
‫تقويم اإلنتاج الشفهي‬ ‫ت‪ .‬شفهي‬ ‫ت‪ .‬شفهي (معجم)‬
‫إنتاج شفهي ‪60‬د‬ ‫ت‪ .‬شفهي (أساليب) ‪30‬د‬
‫‪40‬د‬ ‫(صور‪ +‬دعامات) ‪60‬د‬ ‫‪30‬د‬
‫تقويم الفهم الكتابي‬ ‫قراءة (نص شعري)‬
‫قراءة ‪30‬د‬ ‫قراءة ‪30‬د‬ ‫قراءة ‪30‬د‬
‫‪40‬د‬ ‫‪30‬د‬
‫تقويم اإلنتاج الكتابي‬
‫مشروع الوحدة ‪30‬د‬ ‫كتابة ‪30‬د‬ ‫كتابة ‪30‬د‬ ‫كتابة ‪30‬د‬
‫‪40‬د‬
‫دعم الكفايتين الشفهية‬ ‫مشروع الوحدة ‪30‬د‬ ‫مشروع الوحدة ‪30‬د‬
‫حكاية ‪60‬د‬ ‫نحو وصرف ‪60‬د‬
‫والكتابية ‪60‬د‬ ‫نحو وصرف ‪60‬د‬ ‫نحو وصرف ‪60‬د‬

‫‪ 3‬ساعات‬ ‫‪ 3‬ساعات‬ ‫‪ 3‬ساعات‬ ‫‪ 3‬ساعات‬ ‫‪ 3‬ساعات‬

‫محمد أمغار شتنبر ‪2021‬‬ ‫ورقة تأطيرية في مستجدات اللغة األمازيغية‬ ‫‪12‬‬
 ‫‪ )6‬توزيع الحصص على أيام األسبوع‪:‬‬
‫‪ⵉⵙⵡⵉⵔⵏ 1/2/3‬‬
‫‪ⵉⵎⴰⵍⴰⵙⵙ5‬‬ ‫‪ⵉⵎⴰⵍⴰⵙⵙ4‬‬ ‫ⵙⵙⴰⵍⴰⵎⵉ‬ ‫‪ⵉⵎⴰⵍⴰⵙⵙ2‬‬ ‫‪ⵉⵎⴰⵍⴰⵙⵙ1‬‬
‫‪3‬‬
‫تقويم الكفاية الشفهية‬
‫تعبير شفهي (الفهم)‬

‫‪ⴰⵙⵙ 1‬‬
‫(فهم وإنتاج‪ +‬قولة‬ ‫ترفيه ‪60‬د‬ ‫إنتاج شفهي ‪60‬د‬ ‫تعبير شفهي(معجم) ‪60‬د‬
‫‪60‬د‬
‫صغيرة) ‪40‬د‪20+‬د‬
‫تقويم الكفاية الكتابية‬
‫(تمارين قرائية‪+‬‬
‫نحو وصرف ‪30‬د‬ ‫نحو وصرف ‪30‬د‬ ‫نحو وصرف ‪30‬د‬ ‫نحو وصرف ‪30‬د‬
‫تمارين‬

‫‪ⴰⵙⵙ 2‬‬
‫كتابية)‪30‬د‪30+‬د‬
‫دعم الكفاية الشفهية‬ ‫قراءة ‪30‬د‬ ‫قراءة ‪30‬د‬ ‫قراءة ‪30‬د‬ ‫قراءة ‪30‬د‬
‫‪20‬د‬ ‫كتابة ‪30‬د‬ ‫كتابة ‪30‬د‬ ‫كتابة ‪30‬د‬ ‫كتابة ‪30‬د‬

‫‪ⴰⵙⵙ 3‬‬
‫دعم الكفاية الكتابية‬
‫‪40‬د‬ ‫مشروع الوحدة ‪30‬د‬ ‫مشروع الوحدة ‪30‬د‬ ‫مشروع الوحدة ‪30‬د‬ ‫مشروع الوحدة ‪30‬د‬

‫‪ 3‬ساعات‬ ‫‪ 3‬ساعات‬ ‫‪ 3‬ساعات‬ ‫‪ 3‬ساعات‬ ‫‪ 3‬ساعات‬

‫‪ⵉⵙⵡⵉⵔⵏ 4/5/6‬‬
‫‪ⵉⵎⴰⵍⴰⵙⵙ5‬‬ ‫‪ⵉⵎⴰⵍⴰⵙⵙ4‬‬ ‫‪ⵉⵎⴰⵍⴰⵙⵙ3‬‬ ‫‪ⵉⵎⴰⵍⴰⵙⵙ2‬‬ ‫‪ⵉⵎⴰⵍⴰⵙⵙ1‬‬
‫تقويم اإلنتاج الشفهي‬ ‫ت‪ .‬شفهي (أساليب)‬ ‫ت‪ .‬شفهي (معجم)‬

‫‪ⴰⵙⵙ 1‬‬
‫‪40‬د‬ ‫ت‪ .‬شفهي‬ ‫‪30‬د‬ ‫‪30‬د‬
‫إنتاج شفهي ‪60‬د‬
‫(صور‪ +‬دعامات) ‪60‬د‬
‫قراءة ‪30‬د‬ ‫قراءة ‪30‬د‬
‫تقويم الفهم الكتابي‬
‫‪40‬د‬ ‫مشروع الوحدة ‪30‬د‬ ‫كتابة ‪30‬د‬ ‫كتابة ‪30‬د‬ ‫كتابة ‪30‬د‬
‫تقويم اإلنتاج الكتابي‬
‫‪40‬د‬ ‫قراءة (نص شعري)‬ ‫‪ⴰⵙⵙ 2‬‬
‫قراءة ‪30‬د‬ ‫مشروع الوحدة ‪30‬د‬ ‫مشروع الوحدة ‪30‬د‬
‫‪30‬د‬
‫نحو وصرف ‪45‬د‬ ‫نحو وصرف ‪45‬د‬ ‫نحو وصرف ‪45‬د‬ ‫نحو وصرف ‪45‬د‬
‫‪ⴰⵙⵙ 3‬‬

‫دعم الكفايتين الشفهية‬

‫والكتابية ‪60‬د‬
‫حكاية ‪15‬د‬ ‫حكاية ‪15‬د‬ ‫حكاية ‪15‬د‬ ‫حكاية ‪15‬د‬

‫‪ 3‬ساعات‬ ‫‪ 3‬ساعات‬ ‫‪ 3‬ساعات‬ ‫‪ 3‬ساعات‬ ‫‪ 3‬ساعات‬

‫محمد أمغار شتنبر ‪2021‬‬ ‫ورقة تأطيرية في مستجدات اللغة األمازيغية‬ ‫‪13‬‬
 ‫‪ )7‬تدبير أسبوعي تقويم ودعم األسبوعين ‪ 17‬و‪33‬‬
‫(تقويم ودعم األسدوس األول والثاني)‪:‬‬
‫المستويات ‪3/2/1‬‬
‫المدة‬
‫الكفايات‬ ‫األنشطة‬
‫الزمنية‬
‫فهم قولة صغيرة‬
‫تقويم‬ ‫الكفاية الشفهية‬ ‫‪60‬د‬
‫إنتاج قولة صغيرة‬
‫األسدوسين‬
‫تمارين قرائية‬
‫‪ 17‬و‪33‬‬ ‫الكفاية الكتابية‬ ‫‪60‬د‬
‫تمارين كتابية‬
‫معجم‬
‫أساليب‬
‫دعم‬ ‫الكفاية الشفهية‬ ‫نحو‬
‫األسدوسين‬ ‫صرف‬ ‫‪60‬د‬
‫‪ 17‬و‪33‬‬ ‫تهجية‬
‫قراءة‬
‫الكفاية الكتابية‬
‫كتابة‬
‫‪ 3‬ساعات‬

‫المستويات ‪6/5/4‬‬
‫المدة‬
‫الكفايات‬ ‫األنشطةⵍⴰⵍⵉⵜ‬ ‫الزمنية‬
‫ⵔⴰⴳⵓⵙⵉⵜ‬
‫ⴷⵓⴽⴰ‬
‫تقويم‬ ‫الكفاية الشفهية‬ ‫إنتاج شفهي‬ ‫‪40‬د‬
‫األسدوسين‬ ‫الفهم الكتابي‬ ‫‪40‬د‬
‫الكفاية الكتابية‬
‫‪ 17‬و‪33‬‬ ‫إنتاج كتابي‬ ‫‪40‬د‬
‫معجم‬
‫الكفاية الشفهية‬ ‫‪30‬د‬
‫دعم‬ ‫أساليب‬
‫األسدوسين‬ ‫نحو‬
‫‪ 17‬و‪33‬‬ ‫الكفاية الكتابية‬ ‫صرف‬ ‫‪30‬د‬
‫‪ orthographe‬إمالئية‬
‫‪ 3‬ساعات‬

‫محمد أمغار شتنبر ‪2021‬‬ ‫ورقة تأطيرية في مستجدات اللغة األمازيغية‬ ‫‪14‬‬
‫‪ )8‬توزيع تقديم حروف اللغة األمازيغية حسب الوحدات الدراسية بالمستوى األول‪:‬‬

‫الحروف المبرمجة‬ ‫األسابيع‬ ‫عدد الحروف‬ ‫الوحدة‬

‫المبرمجة‬
‫ⴱ ‪ⴰ -‬‬ ‫األول‬
‫ⵎ ‪ⵉ -‬‬ ‫الثاني‬ ‫‪06‬‬ ‫األولى‬
‫ⵜ ‪ⵓ -‬‬ ‫الثالث‬
‫ⴷ ‪ⴳ -‬‬ ‫األول‬
‫ⵍ ‪ⴽ -‬‬ ‫الثاني‬ ‫‪06‬‬ ‫الثانية‬
‫ⵔ ‪ⵙ -‬‬ ‫الثالث‬
‫ⴼ ‪ⴹ -‬‬ ‫األول‬
‫ⵊ ‪ⵟ -‬‬ ‫الثاني‬ ‫‪06‬‬ ‫الثالثة‬
‫ⵏ ‪ⵖ -‬‬ ‫الثالث‬
‫ⵯⴽ ‪ⵣ -‬‬ ‫األول‬
‫ⵅ ‪ⵛ -‬‬ ‫الثاني‬ ‫‪06‬‬ ‫الرابعة‬
‫ⵢ ‪ⵃ -‬‬ ‫الثالث‬
‫ⵥ ‪ⵄ -‬‬ ‫األول‬
‫ⵡ ‪ⴳⵯ -‬‬ ‫الثاني‬ ‫‪05‬‬ ‫الخامسة‬
‫ⵕ‬ ‫الثالث‬
‫ⵚ ‪ⵀ -‬‬ ‫األول‬
‫ⵇ‬ ‫الثاني‬ ‫‪04‬‬ ‫السادسة‬
‫ⵓ (لوشفا)‬ ‫الثالث‬
‫‪33‬‬

‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫‪.‬‬

‫محمد أمغار شتنبر ‪2021‬‬ ‫ورقة تأطيرية في مستجدات اللغة األمازيغية‬ ‫‪15‬‬
 ‫أنشطة الكتابة بالمستويات الست‪:‬‬ ‫‪)9‬‬
‫المستوى ‪6‬‬ ‫المستوى ‪5‬‬ ‫المستوى ‪4‬‬ ‫المستوى ‪3‬‬ ‫المستوى ‪2‬‬ ‫المستوى ‪1‬‬
‫• أنشطة اإلعداد‬ ‫• أنشطة اإلعداد‬ ‫• أنشطة اإلعداد‬ ‫نقل جمل‬ ‫•‬ ‫• النقل‬ ‫التخطيط‬ ‫•‬
‫لإلنتاج الكتابي‪:‬‬ ‫لإلنتاج‬ ‫لإلنتاج الكتابي‪:‬‬ ‫قصيرة‬ ‫• اإلمالء‬ ‫النقل‬ ‫•‬
‫تمارين تلخيص‬ ‫الكتابي‪:‬‬ ‫اإلمالء في‬ ‫تمارين‬ ‫•‬ ‫• تمارين الربط‬ ‫اإلمالء‬ ‫•‬

‫األنشطة الكتابية‬
‫وتوسيع النص‪.‬‬ ‫تمارين إتمام‬ ‫الوحدات ‪123‬‬ ‫إمالئية‬ ‫وكتابة الكلمات‬ ‫إتمام الكلمات‬ ‫•‬
‫• إنتاج نص كتابي‬ ‫وترتيب النص‬ ‫وإتمام الجمل في‬ ‫إتمام جمل‬ ‫•‬ ‫باستعمال‬ ‫بالحروف‬
‫قصير‬ ‫• إنتاج نص‬ ‫الوحدات ‪456‬‬ ‫ترتيب جمل‬ ‫•‬ ‫الصويرات‬
‫• التصحيح‬ ‫كتابي قصير‬ ‫• إنتاج نص كتابي‬ ‫إمالء جمل‬ ‫•‬
‫والمعالجة‬ ‫• التصحيح‬ ‫قصير‬
‫والمعالجة‬ ‫• التصحيح‬
‫والمعالجة‬

‫‪ )10‬أنشطة القراءة بالمستويات الست‪:‬‬

‫المستوى ‪ 5‬المستوى ‪6‬‬ ‫المستوى ‪4‬‬ ‫المستوى ‪3‬‬ ‫المستوى‬ ‫المستوى ‪1‬‬
‫‪2‬‬
‫القراءة وفهم النصوص‪:‬‬ ‫فك الشفرة‪:‬‬ ‫الوحدة‪1‬‬
‫فك الشفرة‬ ‫الوحدة‪ ➢ 2‬ستة حروف في كل‬
‫➢ أنشطة توسيع المعجم عن طريق الترادف انطالقا من‬ ‫وحدة‬
‫الوحدة‪3‬‬
‫المستوى الثاني ‪ +‬توظيف استراتيجيات القراءة‪.‬‬ ‫➢ حرفان في كل‬
‫➢ أنشطة االنفتاح على التعابير وأساليب الفروع انطالقا من‬ ‫أسبوع (الثالثة‬ ‫الوحدة‪4‬‬
‫السنة الثالثة ‪ +‬توظيف استراتيجيات القراءة‪.‬‬ ‫أسابيع األولى من كل‬ ‫الوحدة‪5‬‬
‫➢ االنفتاح على التراكيب النحوية للفروع انطالقا من السنة‬ ‫وحدة)‬
‫الرابعة ‪ +‬توظيف استراتيجيات القراءة‪.‬‬ ‫القراءة‬ ‫➢ تماريت قرائية‬
‫وفهم‬ ‫للحروف الست خالل‬
‫النصوص‬ ‫األسبوع الرابع‬
‫الوحدة‪ ➢ 6‬تقويم تعلمات‬
‫الحروف خالل‬
‫األسبوع الخامس‬

‫مالحظة‪:‬‬
‫❖ فك الشفرة تستلزم التحكم في مهارات التعلم المبكر للقراءة‪ :‬الوعي الصوتي‪-‬المبدأ األلفبائي –‬
‫المفردات – الطالقة – الفهم‬
‫❖ القراءة وفهم النصوص يستلزم توظيف مهارات القراءة المنهجية من خالل استراتيجيات ما‬
‫قبل القراءة وأثناء القراءة وبعد القراءة‪.‬‬

‫محمد أمغار شتنبر ‪2021‬‬ ‫ورقة تأطيرية في مستجدات اللغة األمازيغية‬ ‫‪16‬‬