‫ﺗﻌﻠﻢ اﻟﻌﻮد ‪٢‬‬

‫اﻟﻤﺪرس‪ :‬ﻃﺎرق اﻟﺠﻨﺪي‬

‫اﻟﻤﺴﺘﻮى‪ :‬ﻣﺘﻮﺳﻂ‬
‫ﻋﺪد اﻟﻔﻴﺪﻳﻮﻫﺎت‪٢7 :‬‬
‫ﻣﻨﻬﺎج اﺳﺘﺎذ ﻋﻤﺮ ﻋﺒﺎد‬
‫دورة ﺗﻌﻠﻢ اﻟﻌﻮد ‪ 2‬ﻣﻊ اﺳﺘﺎذ ﻃﺎرق اﻟﺠﻨﺪي ﺗﺘﻀﻤﻦ ﻣﻘﺎﻣﺎت ﻣﻮﺳﻴﻘﻴﺔ‬
‫ﺟﺪﻳﺪة ﻣﺜﻞ "اﻟﻬﺰام" و "ﺳﻤﺎﻋﻲ دارج ﺣﺠﺎز" و أﻏﺎﻧﻲ ﻣﺤﺒﻮﺑﺔ ﻣﺜﻞ "اﻟﺤﻠﻮة دي" و‬
‫"اﻟﺒﻨﺖ اﻟﺸﻠﺒﻴﺔ" و ﻗﺼﻴﺪة "ﻣﻮﻃﻨﻲ" ﻛﺘﻄﺒﻴﻘﺎت ﻋﻠﻰ اﻟﻤﻘﺎﻣﺎت اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ و‬
‫اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت اﻟﺠﺪﻳﺪة اﻟﺘﻲ ﻳﺘﻢ ﺷﺮﺣﻬﺎ‪ ،‬ﺗﺘﻀﻤﻦ اﻟﺪورة أﻳﻀ ًﺎ ﺗﻤﺮﻳﻨﺎت ﻟﺘﻄﻮﻳﺮ‬
‫اﻟﻴﺪ اﻟﻴﺴﺮى و اﻟﻴﺪ اﻟﻴﻤﻨﻰ و ﺗﻤﺎرﻳﻦ ﻟﻠﺮﻳﺸﺔ ﺑﺎœﺿﺎﻓﺔ إﻟﻰ اﻟﺘﺮﻛﻴﺰ ﻋﻠﻰ اﻟﺰﻣﻦ و‬
‫إﺿﺎﻓﺔ اﻟﺠﻤﺎﻟﻴﺎت ﻓﻲ اﻟﻌﺰف‪ .‬ﺗﻔﺘﺮض اﻟﺪورة وﺟﻮد اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت اﺳﺎﺳﻴﺔ‬
‫ﻟﻠﻌﺰف و اﻟﺘﻲ ﺗﻢ ﺗﻐﻄﻴﺘﻬﺎ ﻓﻲ دورة ﺗﻌﻠﻢ اﻟﻌﻮد ‪١‬‬
 ‫اﻟﺪرس ‪ - ١.١‬ﻋﻼﻣﺔ ﺗﺎ ﺗﻲ ﻓﻲ و ﻋﻼﻣﺔ ﺗﺎ ﻓﺎ ﺗﻲ‬
‫ﻳﺒﺪأ اﺳﺘﺎذ ﻃﺎرق اﻟﺠﻨﺪي ﺑﺸﺮح ﻋﻼﻣﺔ إﻳﻘﺎﻋﻴﺔ ﺟﺪﻳﺪة و ﻫﻲ )اﻟﺘﺎ ﺗﻲ ﻓﻲ(‬
‫اﻟﻤﺸﺘﻘﺔ ﻣﻦ ﻋﻼﻣﺔ )اﻟﺘﺎ ﻓﺎ ﺗﻲ ﻓﻲ( ﻳﺒﺪأ اﺳﺘﺎذ ﺑﺎﻟﻘﺮاءة و اﻟﻌﺰف اœﻳﻘﺎﻋﻲ ﻣﻊ‬
‫اﻟﻤﻴﺘﺮوﻧﻮم ﻓﻲ ﻫﺬا اﻟﺪرس‪ ،‬ﻳﺘﺎﺑﻊ اﺳﺘﺎذ اﻟﺠﻨﺪي اﻟﺘﻌﺮﻳﻒ ﺑﻌﻼﻣﺔ إﻳﻘﺎﻋﻴﺔ‬
‫أﺧﺮى و ﻫﻲ ﻋﻼﻣﺔ )اﻟﺘﺎ ﻓﺎ ﺗﻲ( ﺣﻴﺚ ﻳﻮﺿﺢ أﻳﻀ ًﺎ ﻃﺮﻳﻘﺔ اﺷﺘﻘﺎق ﻫﺬه اﻟﻌﻼﻣﺔ‬
‫اœﻳﻘﺎﻋﻴﺔ‪ ،‬ﻳﻨﺼﺢ اﺳﺘﺎذ ﻃﺎرق اﻟﺠﻨﺪي ﺑﺎﻟﺘﻤﺮن ﻋﻠﻰ ﻫﺬه اﺷﻜﺎل اœﻳﻘﺎﻋﻴﺔ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﺟﻴﺪ‪ ،‬و إﺗﻘﺎن اﻟﺘﻤﺎرﻳﻦ اﻟﻤﺮاﻓﻘﺔ ﻟﻬﺬا اﻟﺪرس ﻗﺒﻞ اﻻﻧﺘﻘﺎل ﻟﻠﺠﺰء‬
‫اﻟﺜﺎﻧﻲ ﻣﻨﻪ‬
‫ﻋﻼﻣﺔ اﻟﺘﺎ ﺗﻲ ﻓﻲ‬

‫ﻋﻼﻣﺔ اﻟﺘﺎ ﻓﺎ ﻓﻲ‬

‫ﻣﻨﻬﺎج أ‪ .‬ﻋﻤﺮ ﻋ ّﺒﺎد‬

 ‫اﻟﺪرس ‪ - ١.٢‬ﻣﻘﺎم ودوﻻب اﻟﻨﻬﺎوﻧﺪ‬

‫ﻳﺘﻜﻠﻢ اﺳﺘﺎذ ﻃﺎرق ﻓﻲ ﺑﺪاﻳﺔ ﻫﺬا اﻟﺪرس ﻋﻦ إﺿﺎﻓﺔ اﻟﻮﺗﺮ اﻟﺴﺎدس ½ﻟﺔ اﻟﻌﻮد‬
‫ﻓﻲ ﻫﺬه اﻟﺪورة‪ ،‬و ﻛﻴﻔﻴﺔ دوزان اوﺗﺎر ﻣﻌ ًﺎ‪ ،‬ﻳﻌ ّﺮف اﺳﺘﺎذ ﻃﺎرق اﻟﺠﻨﺪي ﺑﻤﻘﺎم‬
‫ﻧﻬﺎوﻧﺪ اﻟﺪو و ﻳﺴﺘﻌﺮض دوﻻب اﻟﻨﻬﺎوﻧﺪ ﻣﻦ درﺟﺔ اﻟﺪو و ﻳﻘﻮم ﺑﺸﺮح اﻟﺪوﻻب‬
‫إﻳﻘﺎﻋﻴ ًﺎ ﻣﻊ ﻋﺰف دوﻻب اﻟﻨﻬﺎوﻧﺪ‬
‫ﻣﻘﺎم اﻟﻨﻬﺎوﻧﺪ دو‬
‫ﻳﺨﺘﻠﻒ ﻣﻘﺎم اﻟﻨﻬﻮاﻧﺪ ﻓﻲ اﻟﺼﻌﻮد ﻋﻨﻪ ﻓﻲ اﻟﻬﺒﻮط‬

‫دوﻻب اﻟﻨﻬﺎوﻧﺪ‬

‫ﻣﻨﻬﺎج أ‪ .‬ﻋﻤﺮ ﻋ ّﺒﺎد‬

 ‫اﻟﺪرس ‪ - ٢‬ﺗﻄﺒﻴﻖ ﻋﻠﻰ ﻣﻘﺎم اﻟﻨﻬﺎوﻧﺪ‬
‫ﻧﺘﻌﻠﻢ ﻣﻦ ﻃﺎرق ﺗﻄﺒﻴﻖ ﻋﻠﻰ ﻣﻘﺎم اﻟﻨﻬﺎوﻧﺪ و ﻫﻲ أﻏﻨﻴﺔ ”أوﺳﻜﺎدار“ ‪ ،‬و ﻟﺤﻨﻬﺎ‬
‫ﻣﻌﺮوف ﻓﻲ اﻟﺘﺮاث اﻟﻌﺮاﻗﻲ و ﻣﻦ أﺷﻬﺮ اﺳﺘﺨﺪاﻣﺎت ﻫﺬا اﻟﻠﺤﻦ أﻏﻨﻴﺔ ”ﻳﺎ ﻋﺬوﻟﻲ‬
‫ﻻ ﺗﻠﻤﻨﻲ“ ﻣﻦ ﻗﺒﻞ اﻟﻤﻮﺳﻴﻘﺎر اﻟﻌﺮاﻗﻲ إﻟﻬﺎم اﻟﻤﺪﻓﻌﻲ‪ .‬ﻳﺒﺪأ ﻃﺎرق ﺑﺸﺮح اﻟﻨﻮﺗﺔ‬
‫اﻟﻤﻮﺳﻴﻘﻴﺔ ﻟ‪Ã‬ﻏﻨﻴﺔ ﺑﺎﻟﺘﺬﻛﻴﺮ ﺑﻌﻼﻣﺔ اﻟﻨﻮﺗﺔ اﻟﻤﻨﻘﻮﻃﺔ و ﻳﺸﺮﺣﻬﺎ زﻣﻨﻴ ًﺎ ﺛﻢ‬
‫ﻳﻘﻮم ﺑﺎﻟﻘﺮاءة اœﻳﻘﺎﻋﻴﺔ ﻟﻠﻨﻮﺗﺔ ول ﺟﻤﻠﺔ ﻣﻮﺳﻴﻘﻴﺔ ﻓﻲ اﻏﻨﻴﺔ و ﻳﻘﻮم‬
‫ﺑﻌﺰﻓﻪ ﻣﻊ ﻣﺮاﻋﺎة اﺳﺎﺳﻴﺎت اﻟﺼﺤﻴﺤﺔ ﻓﻲ اﻟﻌﺰف ووﺿﻌﻴﺔ اﻟﻴﺪ اﻟﻴﺴﺮى و‬
‫اﻟﺘﺮﻛﻴﺰ ﻋﻠﻰ ﻧﻘﻄﺔ ﻣﻬﻤﺔ و ﻫﻲ أن اﻟﻌﺎزف ﻳﺠﺐ أن ﻳﺒﺬل أﻗﻞ ﻃﺎﻗﺔ ﻣﻤﻜﻨﺔ‬
‫أﺛﻨﺎء اﻟﻌﺰف و ذﻟﻚ ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖ ﺗﻄﺒﻴﻖ ﻫﺬه اﺳﺎﺳﻴﺎت ﺑﺸﻜﻞ ﺻﺤﻴﺢ‬

‫اوﺳﻜﺎدار‬
‫ﻟﺤﻦ ﺗﺮﻛﻲ ﻗﺪﻳﻢ‬

‫ﻣﻨﻬﺎج أ‪ .‬ﻋﻤﺮ ﻋ ّﺒﺎد‬

 ‫اﻟﺪرس ‪ - ٣‬أﻏﻨﻴﺔ اﻟﺒﻨﺖ اﻟﺸﻠﺒﻴﺔ‬
‫ﻓﻲ اﻟﺪرس اﻟﺜﺎﻟﺚ ﻧﺘﻌﻠﻢ أﻏﻨﻴﺔ اﻟﺒﻨﺖ اﻟﺸﻠﺒﻴﺔ ﻛﺘﻄﺒﻴﻖ آﺧﺮ ﻋﻠﻰ ﻣﻘﺎم اﻟﻨﻬﺎوﻧﺪ‬
‫و ﻫﻲ ﻣﻦ اﻏﺎﻧﻲ اﻟﺸﻌﺒﻴﺔ ذات اﻟﺸﻌﺒﻴﺔ اﻟﻌﺎﻟﻴﺔ ﻓﻲ اﻟﻮﻃﻦ اﻟﻌﺮﺑﻲ‪ .‬ﻳﺒﺪأ ﻃﺎرق‬
‫ﺑﺸﺮح اﻏﻨﻴﺔ و ﻋﺰف ﻣﻘﺎﻃﻌﻬﺎ ﺑﺎﻟﺘﺮﺗﻴﺐ ﺛﻢ ﻳﻌﺰﻓﻬﺎ ﻣﺘﻮاﺻﻠﺔ ﻣﻦ ﺑﺪاﻳﺘﻬﺎ‬
‫ﻟﻨﻬﺎﻳﺘﻬﺎ ﻣﻊ ﺗﻄﺒﻴﻖ ﺟﻤﻴﻊ اﻟﻤﻼﺣﻈﺎت اﻟﺘﻲ ﺗﻢ ﺷﺮﺣﻬﺎ ﺧﻼل اﻟﺪرس‬
‫اﻟﺒﻨﺖ اﻟﺸﻠﺒﻴﺔ‬

‫ﻣﻨﻬﺎج أ‪ .‬ﻋﻤﺮ ﻋ ّﺒﺎد‬

 ‫اﻟﺪرس ‪ - ٤‬ﻣﻘﺎم اﻟﻜﺮد‬
‫ﻧﺘﻌﻠﻢ ﻓﻲ اﻟﺪرس اﻟﺮاﺑﻊ ﻣﻘﺎم اﻟﻜﺮد و ﻫﻮ ﻳﻌﺘﺒﺮ ﻣﻦ اﻟﻤﻘﺎﻣﺎت اﺳﺎﺳﻴﺔ ﻓﻲ‬
‫اﻟﻤﻮﺳﻴﻘﻰ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ‪ .‬ﻧﺘﻌﻠﻢ ﻫﻨﺎ ﻣﻘﺎم اﻟﻜﺮد ﻣﻦ ﻧﻐﻤﺔ ري ‪ ،‬ﻳﺸﺮح اﻟﻄﺎرق‬
‫اﻟﻨﻮﺗﺎت اﻟﺘﻲ ﻳﺘﻜﻮن ﻣﻨﻬﺎ ﻫﺬا اﻟﻤﻘﺎم و ﻛﻴﻔﻴﺔ ﻋﺰﻓﻪ ﺻﻌﻮدا ً و ﻫﺒﻮﻃ ًﺎ و ﻳﺮﻛﺰ‬
‫ﻋﻠﻰ ﻣﻮﺿﻮع ﻓﺘﺢ اﺻﺎﺑﻊ ﻋﻨﺪ ﻋﺰف ﻧﻐﻤﺘﻲ اﻟﻤﻲ ﺑﻴﻤﻮل و اﻟﻔﺎ و ﻳﻌﻄﻲ‬
‫ﺗﻤﺮﻳﻦ ﺳﺮﻳﻊ ﻟﺘﻌﺘﺎد اﻟﻴﺪ اﻟﻴﺴﺮى ﻋﻠﻰ اﻟﻮﺿﻌﻴﺔ اﻟﺼﺤﻴﺤﺔ‪ .‬ﻳﺒﺪأ ﻃﺎرق ﺑﺸﺮح‬
‫دوﻻب ﻋﻠﻰ ﻣﻘﺎم اﻟﻜﺮد و ﻳﻘﻮم ﺑﻘﺮاءﺗﻪ إﻳﻘﺎﻋﻴ ًﺎ و ﺷﺮح ﻛﻞ ﻣﻘﻄﻊ و ﻣﻦ ﺛﻢ‬
‫ﻋﺰف اﻟﺪوﻻب ﺑﺸﻜﻞ ﻣﺘﻮاﺻﻞ ﻣﻦ اﻟﺒﺪاﻳﺔ ﻟﻠﻨﻬﺎﻳﺔ‬

‫ﻣﻘﺎم اﻟﻜﺮد‬

‫دوﻻب ﻛﺮد‬

‫‪Fine‬‬

‫ﻣﻨﻬﺎج أ‪ .‬ﻋﻤﺮ ﻋ ّﺒﺎد‬

 ‫اﻟﺪرس ‪ - ٥‬ﻣﻘﺪﻣﺔ أﻏﻨﻴﺔ ﺣﻴﺮت ﻗﻠﺒﻲ ﻣﻌﺎك‬

‫ﻓﻲ اﻟﺪرس اﻟﺨﺎﻣﺲ ﻧﺘﻌﻠﻢ ﻣﻘﺪﻣﺔ أﻏﻨﻴﺔ ”ﺣﻴﺮت ﻗﻠﺒﻲ ﻣﻌﺎك“ ﻟﻠﺴﻴﺪة أم‬
‫ﻛﻠﺜﻮم ﻛﺘﻄﺒﻴﻖ ﻋﻠﻰ ﻣﻘﺎم اﻟﻜﺮد‪ .‬ﻳﺒﺪأ ﻃﺎرق ﺑﺎﻟﺘﺬﻛﻴﺮ ﺑﻨﻐﻤﺎت ﻣﻘﺎم اﻟﻜﺮد‬
‫ﻣﻦ اﻟﺮي ﺛﻢ ﻳﺒﺪأ ﺑﺸﺮح ﻣﻘﺎﻃﻊ اﻟﻤﻘﺪﻣﺔ ﺑﻘﺮاءﺗﻬﺎ إﻳﻘﺎﻋﻴ ًﺎ ﺛﻢ ﻋﺰف ﻛﻞ‬
‫ﻣﻘﻄﻊ و ﻳﺨﺘﻢ ﺑﻌﺰﻓﻬﺎ ﻛﺎﻣﻠﺔ ﻣﻦ اﻟﺒﺪاﻳﺔ ﻟﻠﻨﻬﺎﻳﺔ‬

‫ﺣﻴﺮت ﻗﻠﺒﻲ ﻣﻌﺎك‬

‫أم ﻛﻠﺜﻮم‬

‫ﻣﻨﻬﺎج أ‪ .‬ﻋﻤﺮ ﻋ ّﺒﺎد‬

 ‫اﻟﺪرس ‪ - ٦‬ﻋﻼﻣﺔ إﻳﻘﺎﻋﻴﺔ ﺟﺪﻳﺪة‬

‫ﻓﻲ اﻟﺪرس اﻟﺴﺎدس ﻧﺘﻌﻠﻢ ﻋﻼﻣﺔ‬

‫ﻋﻼﻣﺔ اﻻس ﺗﻲ ﻓﻲ‬ ‫إﻳﻘﺎﻋﻴﺔ ﺟﺪﻳﺪة )إس ﺗﻲ ﻓﻲ( ‪ ،‬ﻳﺸﺮح‬
‫ﻃﺎرق ﻫﺬه اﻟﻌﻼﻣﺔ زﻣﻨﻴ ًﺎ و ﻛﻴﻒ ﻳﻜﻮن‬
‫اﺗﺠﺎه اﻟﺮﻳﺸﺔ ﻋﻨﺪ ﻋﺰﻓﻬﺎ ﺛﻢ ﻳﻨﺘﻘﻞ‬
‫ﻟﺸﺮح و ﺗﻄﺒﻴﻖ اﻟﺘﻤﺮﻳﻦ اول ﻋﻠﻰ ﻫﺬه‬
‫اﻟﻌﻼﻣﺔ ﻛﻘﺮاءة إﻳﻘﺎﻋﻴﺔ و ﻋﺰف‪ .‬ﻳﺮﻛﺰ‬
‫ﻃﺎرق ﻋﻠﻰ ﻣﻬﺎرة اﻟﻘﺮاءة اœﻳﻘﺎﻋﻴﺔ و‬
‫ﺗﻤﺜﻴﻠﻬﺎ ﺑﺎﻟﺘﺼﻔﻴﻖ ﺑﺎﻟﻴﺪﻳﻦ ﻗﺒﻞ اﻟﻌﺰف‬
‫و أﻫﻤﻴﺔ ﻫﺬه اﻟﻤﻬﺎرة ﺗﻜﻤﻦ ﺑﺄﻧﻬﺎ ﺗﺰﻳﺪ‬
‫ﻣﻦ إﺣﺴﺎس اﻟﻌﺎزف ﺑﺎœﻳﻘﺎع ﻟﻠﺘﺄﻛﺪ‬
‫ﻣﻦ ﺻﺤﺔ اœﻳﻘﺎع أﺛﻨﺎء اﻟﻌﺰف‪ .‬ﻓﻲ‬
‫اﻟﺘﻤﺮﻳﻦ اﻟﺜﺎﻧﻲ ﻧﺒﺪأ ﺑﺘﻤﺮﻳﻦ آﺧﺮ ﻋﻠﻰ‬
‫ﻋﻼﻣﺔ اﻟـ )إس ﺗﻴﻔﻲ( ﺑﻘﺮاءة و ﻋﺰف‬
‫ﻟﺤﻦ ﺑﺴﻴﻂ ﻣﻜﺘﻮب ﺑﺄﻛﺜﺮ ﻣﻦ ﺷﻜﻞ‬
‫ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام ﻫﺬه اﻟﻌﻼﻣﺔ‬

‫ﻣﻨﻬﺎج أ‪ .‬ﻋﻤﺮ ﻋ ّﺒﺎد‬

 ‫اﻟﺪرس ‪ - ٧‬ﺗﻤﺎرﻳﻦ ﺷﺎﻣﻠﺔ‬
‫اﻟﺪرس اﻟﺴﺎﺑﻊ ﻫﻮ ﺗﻤﺮﻳﻦ ﺷﺎﻣﻞ ﻟﻠﻤﻌﻠﻮﻣﺎت اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ و ﻳﺮﻛﺰ ﻋﻠﻰ ﻋﻼﻣﺔ‬
‫ال )إس ﺗﻲ ﻓﻲ( و ﻋﻠﻰ ﺗﻄﺒﻴﻘﺎت أﺧﺮى ﻟﻬﺎ ﻋﻼﻗﺔ ﺑﻮﺿﻌﻴﺔ و ﺛﺒﺎت أﺻﺎﺑﻊ‬
‫اﻟﻴﺪ اﻟﻴﺴﺮى‪ .‬ﻳﻌﺘﺒﺮ ﻫﺬا اﻟﺘﻤﺮﻳﻦ ﻓﻲ ﻏﺎﻳﺔ اﻫﻤﻴﺔ ﻧﻪ ﻳﺮاﺟﻊ أﻫﻢ‬
‫اﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻢ و اﻟﻤﻬﺎرات اﻟﺘﻲ وﺻﻠﻨﺎ ﻟﻬﺎ‬

‫ﻣﻨﻬﺎج أ‪ .‬ﻋﻤﺮ ﻋ ّﺒﺎد‬

 ‫اﻟﺪرس ‪ - 8‬ﻋﻼﻣﺔ إﻳﻘﺎﻋﻴﺔ ﺟﺪﻳﺪة‬

‫ﻓﻲ اﻟﺪرس اﻟﺜﺎﻣﻦ ﻧﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ ﻋﻼﻣﺔ اﻟﻨﻮار )اﻟﺴﻮداء( اﻟﻤﻨﻘﻮﻃﺔ‬

‫اﻟﻤﺘﺒﻮﻋﺔ ﺑﻌﻼﻣﺔ ال)ﺗﻲ ﻓﻲ(‪ .‬ﻳﺒﺪأ ﻃﺎرق ﺑﺸﺮح ﻛﻴﻔﻴﺔ اﺷﺘﻘﺎق ﻫﺬه اﻟﻮﺣﺪة‬
‫اœﻳﻘﺎﻋﻴﺔ ﺛﻢ ﻳﻨﺘﻘﻞ ﻟﺘﻤﺮﻳﻨﻴﻦ ﻟﺘﺮﺳﻴﺦ ﻣﻔﻬﻮم اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ و‬
‫اﻟﻌﻼﻣﺔ اﻟﺠﺪﻳﺪة‬

‫ﻣﻨﻬﺎج أ‪ .‬ﻋﻤﺮ ﻋ ّﺒﺎد‬

 ‫اﻟﺪرس ‪ - 8‬ﺗﺎﺑﻊ‬

‫اﻟﺪرس ‪ - 9‬ﺗﻄﺒﻴﻖ ﻋﻠﻰ ﻣﺎ ﺳﺒﻖ‬

‫ﻳﺒﺪأ ﻃﺎرق اﻟﺠﺰء اول ﻣﻦ اﻟﺪرس اﻟﺘﺎﺳﻊ ﺑﺘﻤﺮﻳﻦ ﻟﻤﺮاﺟﻌﺔ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت اﻟﺘﻲ‬
‫ﺗﻌﻠﻤﻨﺎﻫﺎ ﻓﻲ اﻟﺪرس اﻟﺜﺎﻣﻦ ﺑﻤﺮاﻋﺎة اﻟﻤﻼﺣﻈﺎت اﻟﺘﻲ ﺳﺒﻖ ذﻛﺮﻫﺎ ﻛﻤﻼﺣﻈﺔ‬
‫ﺛﺒﺎت اﺻﺎﺑﻊ و اﻟﻌﻼﻣﺎت اﻻﻳﻘﺎﻋﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﻌﻠﻤﻨﺎﻫﺎ ﺳﺎﺑﻘﺎ‬

‫ﻣﻨﻬﺎج أ‪ .‬ﻋﻤﺮ ﻋ ّﺒﺎد‬

 ‫اﻟﺪرس ‪ - ٩‬ﺗﺎﺑﻊ‬

‫ﻧﺘﻌﻠﻢ ﻓﻲ اﻟﺪرس اﻟﺘﺎﺳﻊ أﻏﻨﻴﺔ ﻳﺎ ﻏﺰ ّﻳﻞ‬

‫ﻳﺒﺪأ ﻃﺎرق ﺑﻘﺮاءة ﻛﻞ ﻣﺎزورة إﻳﻘﺎﻋﻴ ًﺎ ﺛﻢ ﻋﺰﻓﻬﺎ ﻣﻊ إﻋﻄﺎء اﻟﻤﻼﺣﻈﺎت ﻟﻜﻞ‬

‫ﻣﺎزورة ﺛﻢ ﻋﺰﻓﻬﺎ ﻛﺎﻣﻠﺔ ﻣﻦ اﻟﺒﺪاﻳﺔ ﻟﻠﻨﻬﺎﻳﺔ‪ .‬ﻳﺘﺤﺪث ﻃﺎرق ﻓﻲ اﻟﻨﻬﺎﻳﺔ ﻋﻦ‬
‫ﻣﻮﺿﻮع اﻟﺰﺧﺮﻓﺔ أﺛﻨﺎء اﻟﻌﺰف و اﻟﺨﺮوج ﻋﻦ اﻟﻨﻮﺗﺔ اﻟﻤﻮﺳﻴﻘﻴﺔ œﺿﻔﺎء ﺑﻌﺾ‬
‫اﻟﺠﻤﺎﻟﻴﺎت ﻋﻠﻰ اﻟﻌﺰف‪ ،‬ﻓﻴﻤﻜﻦ ﻟﻠﻌﺎزف إﺿﺎﻓﺔ اﻟﺠﻤﺎﻟﻴﺎت اﻟﺘﻲ ﻳﺮاﻫﺎ ﻣﻨﺎﺳﺒﺔ‬
‫ﺣﺴﺐ إﺣﺴﺎﺳﻪ أو ﺗﻘﻠﻴﺪ أي إﺿﺎﻓﺔ ﺳﻤﻌﻬﺎ أو ﺷﺎﻫﺪﻫﺎ أﺛﻨﺎء اﻟﻌﺰف و ﻫﺬا ﻳﺒﻨﻲ‬
‫ﻋﻨﺪ اﻟﻌﺎزف اﻟﺨﺒﺮة و اœﺑﺪاع ﻓﻲ اﻟﻌﺰف‬

‫ﻳﺎ ﻏﺰ ّﻳﻞ‬

‫ﻣﻨﻬﺎج أ‪ .‬ﻋﻤﺮ ﻋ ّﺒﺎد‬

 ‫اﻟﺪرس ‪ - ١٠‬ﺗﻤﺎرﻳﻦ رﻳﺸﺔ‬
‫ﻓﻲ اﻟﺪرس اﻟﻌﺎﺷﺮ و اﻟﺤﺎدي ﻋﺸﺮ و اﻟﺜﺎﻧﻲ ﻋﺸﺮ ﻧﺮﻛﺰ ﻋﻠﻰ اﻟﻴﺪ اﻟﻴﻤﻨﻰ و‬
‫ﺑﺎﻟﺘﺤﺪﻳﺪ اﻟﺮﻳﺸﺔ و ﻧﺘﻌﻠﻢ ﺗﻤﺎرﻳﻦ ﺗﺰﻳﺪ ﻣﻦ اﻟﻤﻬﺎرة ﻓﻲ اﻟﻌﺰف و ﺗﻄﻮﻳﺮ اﻟﻴﺪ‬
‫اﻟﻴﻤﻨﻰ ﻓﻲ ﺿﺮب اوﺗﺎر‪ .‬ﻳﻄﻠﺐ ﻃﺎرق ﻣﻦ اﻟﻌﺎزﻓﻴﻦ اﻟﺒﺪء ﺑﻬﺬه اﻟﺘﻤﺎرﻳﻦ‬
‫ﺑﺴﺮﻋﺔ ﺑﻄﻴﺌﺔ و زﻳﺎدة اﻟﺴﺮﻋﺔ ﺗﺪرﻳﺠﻴ ًﺎ ﻣﻊ اﻟﺘﻤﺮﻳﻦ و اﻟﻤﺜﺎﺑﺮة ﺣﺘﻰ اﻟﻮﺻﻮل‬
‫ﻟﺴﺮﻋﺔ ﻋﺎﻟﻴﺔ‪ ،‬ﻳﻨﺼﺢ ﻃﺎرق ﺑﺎﻟﺘﻤﺮﻳﻦ ﻋﻠﻰ ﻗﺮاءة اﻟﻨﻮﺗﺔ و ﺣﻔﻆ اﻟﺘﻤﺎرﻳﻦ‬
‫ﻟﻠﺘﺮﻛﻴﺰ ﻋﻠﻰ زﻳﺎدة اﻟﺴﺮﻋﺔ ﺑﺪ ًﻻ ﻣﻦ اﻟﺘﺮﻛﻴﺰ ﻋﻠﻰ اﻟﻘﺮاءة‪ .‬ﻳﻄﻠﺐ ﻃﺎرق ﻣﻦ‬
‫اﻟﻌﺎزف أن ﻳﻌﺘﺒﺮ اﻟﺘﻤﺎرﻳﻦ ﻓﻲ اﻟﺪروس اﻟﺜﻼﺛﺔ اﻟﻤﺬﻛﻮرة ﺗﻤﺎرﻳﻦ ﻳﻮﻣﻴﺔ ﻫﺪﻓﻬﺎ‬
‫اﻟﻮﺻﻮل ﻟﺴﺮﻋﺔ ﻋﺎﻟﻴﺔ ﻓﻲ اﻟﻌﺰف ﺗﺪرﻳﺠﻴ ًﺎ ﺑﻌﺪ اœﺗﻘﺎن اﻟﺘﺎم ﺑﺎﻟﺴﺮﻋﺔ اﻟﺒﻄﻴﺌﺔ‬

‫ﻣﻨﻬﺎج أ‪ .‬ﻋﻤﺮ ﻋ ّﺒﺎد‬

 ‫اﻟﺪرس ‪ - ١١‬ﺗﻤﺎرﻳﻦ رﻳﺸﺔ‬

‫ﻓﻲ اﻟﺪرس اﻟﺤﺎدي ﻋﺸﺮ ﻳﺒﺪأ ﻃﺎرق ﺑﺘﻤﺮﻳﻦ ﺟﺪﻳﺪ ﻟﻠﺮﻳﺸﺔ‪ ،‬ﻫﺬه اﻟﺘﻤﺎرﻳﻦ ﺗﺰداد‬
‫ﻓﻲ اﻟﺼﻌﻮﺑﺔ ﺷﻴﺌ ًﺎ ﻓﺸﻴﺌ ًﺎ ﻓﻲ اﻟﺮﻳﺸﺔ ﺑﺎﻟﻴﺪ اﻟﻴﻤﻨﻰ ﻟﻴﺘﻤﺮس اﻟﻌﺎزف ﺑﺎﻟﻴﺪ‬
‫اﻟﻴﻤﻨﻰ و ﻟﺘﺰداد اﻟﻤﻬﺎرة ﻓﻲ اﻟﻴﺪ اﻟﻴﻤﻨﻰ و اﻟﻴﺴﺮى ﺑﺸﻜﻞ ﻣﺘﻮاز‪ .‬ﻳﺮﻛﺰ ﻃﺎرق‬
‫ﺛﺎﻧﻴﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﺒﺪء ﺑﺴﺮﻋﺔ ﺑﻄﻴﺌﺔ ﺑﺸﻜﻞ ﺻﺤﻴﺢ ﺛﻢ زﻳﺎدة اﻟﺴﺮﻋﺔ ﻣﻊ اﻟﺤﻔﺎظ‬
‫ﻋﻠﻰ وﺿﻮح اﻟﺼﻮت و اﻟﻨﻐﻤﺎت و ﻻ ﻳﻤﻜﻦ اﻟﻮﺻﻮل ﻟﻠﻌﺰف ﺑﺴﺮﻋﺔ ﻋﺎﻟﻴﺔ إﻻ ﺑﻌﺪ‬
‫اﻟﻌﺰف اﻟﺼﺤﻴﺢ ﺑﺴﺮﻋﺔ ﺑﻄﻴﺌﺔ‪ .‬ﻳﺮﻛﺰ اﻟﺘﻤﺮﻳﻦ ﻓﻲ اﻟﺪرس اﻟﺤﺎدي ﻋﺸﺮ ﻋﻠﻰ‬
‫اﻟﺘﺜﺒﻴﺖ ﻓﻲ اﺻﺎﺑﻊ و اﺗﺠﺎه اﻟﺮﻳﺸﺔ ﻓﻲ اﻟﻌﺰف‬

‫ﻣﻨﻬﺎج أ‪ .‬ﻋﻤﺮ ﻋ ّﺒﺎد‬

 ‫اﻟﺪرس ‪ - ١٢‬ﺗﻤﺎرﻳﻦ رﻳﺸﺔ‬

‫ﻓﻲ اﻟﺪرس اﻟﺜﺎﻧﻲ ﻋﺸﺮ ﻧﻜﻤﻞ ﺗﻤﺎرﻳﻦ اﻟﺮﻳﺸﺔ ﺑﺘﻤﺮﻳﻦ أﺧﻴﺮ ﻳﺮﻛﺰ ﻋﻠﻰ اﺗﺠﺎه‬
‫اﻟﺮﻳﺸﺔ و ﺗﺜﺒﻴﺖ اﺻﺎﺑﻊ‪ .‬ﻳﺮﻛﺰ ﻃﺎرق ﻋﻠﻰ اﺳﺘﺨﺪام ﺗﻤﺎرﻳﻦ اﻟﺮﻳﺸﺔ ﻛﺘﻤﺮﻳﻦ‬
‫ﻳﻮﻣﻲ و اﻟﻌﻤﻞ ﻋﻠﻰ زﻳﺎدة اﻟﺴﺮﻋﺔ ﻣﻊ اﻟﺤﻔﺎظ ﻋﻠﻰ وﺿﻮح اﻟﻨﻐﻤﺔ‬

‫ﻣﻨﻬﺎج أ‪ .‬ﻋﻤﺮ ﻋ ّﺒﺎد‬

 ‫اﻟﺪرس ‪ - ١٣‬ﻋﻼﻣﺔ إﻳﻘﺎﻋﻴﺔ ﺟﺪﻳﺪة‬

‫ﻓﻲ اﻟﺪرس اﻟﺜﺎﻟﺚ ﻋﺸﺮ ﻧﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ ﻋﻼﻣﺔ إﻳﻘﺎﻋﻴﺔ و ﻫﻲ ﻣﻦ أﻫﻢ ﻋﻼﻣﺎت‬
‫ﺗﺄﺧﻴﺮ اﻟﻨﺒﺮ و ﻫﻲ اﻟﻜﺮوش ﺛﻢ اﻟﻨﻮار ﺛﻢ اﻟﻜﺮوش‪ .‬ﻳﺤﻠﻞ ﻃﺎرق ﻫﺬه اﻟﻌﻼﻣﺔ و‬
‫ﻛﻴﻔﻴﺔ اﻟﻮﺻﻮل ﻟﻬﺎ و ﻓﻬﻤﻬﺎ و ﻗﺮاءﺗﻬﺎ إﻳﻘﺎﻋﻴ ًﺎ‪ .‬ﻳﺒﺪأ ﻃﺎرق ﺑﺘﻄﺒﻴﻖ اﻟﺘﻤﺮﻳﻦ‬
‫اول ﻋﻠﻰ ﻫﺬه اﻟﻌﻼﻣﺔ ﺑﻘﺮاءة ﻛﻞ ﻣﺎزورة إﻳﻘﺎﻋﻴ ًﺎ ﺛﻢ ﻋﺰﻓﻬﺎ ﺑﺎﻟﺸﻜﻞ اﻟﺼﺤﻴﺢ‬

‫اﻗﺘﺮاﺣﺎت اﻟﺮﻳﺸﺔ ﻟﺸﻜﻞ اœﻳﻘﺎع‬

‫ﻣﻨﻬﺎج أ‪ .‬ﻋﻤﺮ ﻋ ّﺒﺎد‬

 ‫اﻟﺪرس ‪ - ١٣‬ﺗﺎﺑﻊ‬

‫ﻳﻨﺘﻘﻞ ﻃﺎرق إﻟﻰ اﻟﺘﻤﺮﻳﻦ اﻟﺜﺎﻧﻲ ﻋﻠﻰ اﻟﻌﻼﻣﺔ اﻻﻳﻘﺎﻋﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﻢ ﺷﺮﺣﻬﺎ ﺧﻼل‬
‫اﻟﺪرس‪ .‬ﻳﻘﺮأ ﻃﺎرق اﻟﺘﻤﺮﻳﻦ إﻳﻘﺎﻋﻴ ًﺎ ﺛﻢ ﻳﻌﺰﻓﻪ ﺑﺎﻟﻜﺎﻣﻞ‪ .‬اﻟﻮﺣﺪة أو اﻟﺠﻤﻠﺔ‬
‫اﻟﻤﻮﺳﻴﻘﻴﺔ ﻓﻲ ﻫﺬا اﻟﺘﻤﺮﻳﻦ ﻣﻬﻤﺔ ﻧﻬﺎ أﺳﺎس اﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ اœﻳﻘﺎﻋﺎت اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‬
‫اﻟﻤﺤﺒﻮﺑﺔ و ﻳﻌﺰف ﻃﺎرق أﻣﺜﻠﺔ ﻋﻠﻰ إﻳﻘﺎﻋﺎت ﻋﺮﺑﻴﺔ ﺗﺴﺘﺨﺪم اﻟﻮﺣﺪة اœﻳﻘﺎﻋﻴﺔ‬
‫اﻟﻤﺬﻛﻮرة ﻛﺄﺳﺎس ﻟﻬﺎ ﻣﻊ ﺗﻨﻮﻋﺎﺗﻬﺎ‬

‫اﻟﺪرس ‪ - ١4‬أﻏﻨﻴﺔ اﻟﺤﻠﻮة دي‬

‫ﻓﻲ اﻟﺪرس اﻟﺮاﺑﻊ ﻋﺸﺮ ﻧﺘﻌﻠﻢ أﻏﻨﻴﺔ ”اﻟﺤﻠﻮة دي“ ﻟﺴﻴﺪ دروﻳﺶ و ﻫﻲ ﻣﻦ اﻏﺎﻧﻲ‬
‫اﻟﻤﺤﺒﻮﺑﺔ ﺟﺪا ً ﻓﻲ اﻟﻮﻃﻦ اﻟﻌﺮﺑﻲ و ﻗﺎم اﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ اﻟﻤﻄﺮﺑﻴﻦ ﺑﻐﻨﺎﺋﻬﺎ و ﻓﻴﻬﺎ ﺗﻄﺒﻴﻖ‬
‫ﻟﻠﻌﻼﻣﺔ اœﻳﻘﺎﻋﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﻢ ﺷﺮﺣﻬﺎ ﻓﻲ اﻟﺪرس اﻟﺴﺎﺑﻖ‪ ،‬ﻳﺒﺪأ ﻃﺎرق ﺑﺸﺮح اﻟﻨﻮﺗﺔ‬
‫اﻟﻤﻮﺳﻴﻘﻴﺔ و اﻟﻌﻼﻣﺎت اﻟﻤﺘﻌﻠﻘﺔ ﺑﻌﻠﻮ و اﻧﺨﻔﺎض اﻟﺼﻮت أﺛﻨﺎء اﻟﻌﺰف ﺛﻢ ﻳﺒﺪأ‬
‫ﻃﺎرق ﺑﺎﻟﻘﺮاءة اœﻳﻘﺎﻋﻴﺔ ﺛﻢ ﻗﺮاءة اﻟﻨﻮﺗﺎت اﻟﻤﻮﺳﻴﻘﻴﺔ و ﻣﻦ ﺛﻢ ﻋﺰف اﻏﻨﻴﺔ‬
‫ﺑﺎﻟﺘﺪرﻳﺞ ﻣﻊ اﻟﻤﻼﺣﻈﺎت ﺗﻤﻬﻴﺪا ً ﻟﻌﺰﻓﻬﺎ ﺑﺸﻜﻞ ﻣﺘﻮاﺻﻞ و ﻛﺎﻣﻞ ﻣﻊ ﺗﻄﺒﻴﻖ‬
‫اﻟﻌﻼﻣﺎت ﻓﻲ اﻟﻨﻮﺗﺔ و إﺿﺎﻓﺔ زﺧﺎرف ﺟﻤﺎﻟﻴﺔ ﻟ‪Ã‬ﻏﻨﻴﺔ‬
‫ﻣﻨﻬﺎج أ‪ .‬ﻋﻤﺮ ﻋ ّﺒﺎد‬
‫ﻣﻨﻬﺎج أ‪ .‬ﻋﻤﺮ ﻋ ّﺒﺎد‬
 ‫اﻟﺪرس ‪١4.2‬‬

‫ﻳﺴﺘﻜﻤﻞ ﻃﺎرق ﻓﻲ اﻟﺠﺰء اﻟﺜﺎﻧﻲ ﻣﻦ اﻟﺪرس ﻣﺎ ﺗﺒﻘﻰ ﻣﻦ أﻏﻨﻴﺔ ”اﻟﺤﻠﻮة دي“‬

‫ﻟﺴﻴﺪ دروﻳﺶ و ﻳﺸﺮح اﻟﻤﻘﺎﻃﻊ اﻟﻤﺘﺒﻘﻴﺔ ﻣﻨﻬﺎ ﻣﻊ اﻟﻤﻼﺣﻈﺎت ﺛﻢ ﻳﺨﺘﻢ‬
‫ﺑﻌﺰف اﻏﻨﻴﺔ ﻛﺎﻣﻠﺔ ﺑﺸﻜﻞ ﻣﺘﻮاﺻﻞ ﻣﻊ ﺗﻄﺒﻴﻖ اﻟﻌﻼﻣﺎت ﻓﻲ اﻟﻨﻮﺗﺔ و إﺿﺎﻓﺔ‬
‫زﺧﺎرف ﺟﻤﺎﻟﻴﺔ ﻟ‪Ã‬ﻏﻨﻴﺔ‬

‫اﻟﺪرس ‪ - ١٥‬ﻣﻘﺎم ﺳﻤﺎﻋﻲ دارج ﺣﺠﺎز‬

‫ﻓﻲ اﻟﺪرس اﻟﺨﺎﻣﺲ ﻋﺸﺮ ﻧﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ ﻣﻘﺎم ”ﺳﻤﺎﻋﻲ دارج ﺣﺠﺎز“ و ﻫﻮ ﺗﻄﺒﻴﻖ‬
‫ﻋﻠﻰ ﻣﻘﺎم اﻟﺤﺠﺎز و ﻋﻠﻰ ﻣﻔﻬﻮم ﺗﺄﺧﻴﺮ اﻟﻨﺒﺮ اﻟﺬي ﺗﺤﺪث ﻋﻨﻪ ﻃﺎرق ﻓﻲ اﻟﺪروس‬
‫اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ‪ .‬ﻳﺒﺪأ ﺑﺸﺮح اﻟﻨﻮﺗﺔ اﻟﻤﻮﺳﻴﻘﻴﺔ و اœﻳﻘﺎع اﻟﺰﻣﻨﻲ ﺛﻢ ﻗﺎﻟﺐ اﻟﺴﻤﺎﻋﻲ اﻟﺪارج‬
‫و ﺗﺮﺗﻴﺐ اﺳﻄﺮ اﻟﻤﻮﺳﻴﻘﻴﺔ ﻓﻲ ﻫﺬا اﻟﻘﺎﻟﺐ‪ .‬ﻳﺒﺪأ ﻃﺎرق ﺑﻘﺮاءة اﻟﻤﻮازﻳﺮ إﻳﻘﺎﻋﻴ ًﺎ‬
‫ﺛﻢ ﻗﺮاءة اﻟﻨﻮﺗﺎت ﻓﻲ ﻛﻞ ﻣﺎزورة و ﻋﺰﻓﻬﺎ ﻣﻊ اﻟﻤﻼﺣﻈﺎت ﺛﻢ ﻋﺰف اﻟﻤﻘﻄﻮﻋﺔ‬
‫ﻛﺎﻣﻠﺔ ﻣﻦ اﻟﺒﺪاﻳﺔ ﻟﻠﻨﻬﺎﻳﺔ‬
‫ﺳﻤﺎﻋﻲ دارج ﺣﺠﺎز‬

‫ﻣﻨﻬﺎج أ‪ .‬ﻋﻤﺮ ﻋ ّﺒﺎد‬

 ‫اﻟﺪرس ‪ - ١6‬ﻋﻼﻣﺔ إس ﺗﺎ ﺗﻲ‬

‫ﻓﻲ اﻟﺪرس اﻟﺴﺎﺑﻊ ﻋﺸﺮ ﻧﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ ﻋﻼﻣﺔ ﺟﺪﻳﺪة ﻣﻦ ﻋﻼﻣﺎت ﺗﺄﺧﻴﺮ اﻟﻨﺒﺮ و‬
‫ﻫﻲ )إس – ﺗﺎ – ﺗﻲ( ﻳﺒﺪأ ﻃﺎرق ﺑﺘﺤﻠﻴﻠﻬﺎ زﻣﻨﻴ ًﺎ و إﻳﻘﺎﻋﻴ ًﺎ و ﻛﻴﻔﻴﺔ اﻟﻮﺻﻮل ﻟﻬﺎ‬
‫ﺛﻢ ﻳﺒﺪأ ﺑﺎﻟﺘﻤﺮﻳﻦ اول ﻛﺘﻄﺒﻴﻖ ﻋﻠﻰ ﻫﺬه اﻟﻌﻼﻣﺔ و ﻳﻘﺮأه إﻳﻘﺎﻋﻴ ًﺎ ﺛﻢ ﻳﻌﺰﻓﻪ‬
‫ﻼ و ﻳﺮﻛﺰ ﻋﻠﻰ اﺗﺠﺎه اﻟﺮﻳﺸﺔ أﺛﻨﺎء ﺗﻄﺒﻴﻖ اﻟﺘﻤﺮﻳﻦ‬ ‫ﻛﺎﻣ ً‬

‫ﻣﻨﻬﺎج أ‪ .‬ﻋﻤﺮ ﻋ ّﺒﺎد‬

 ‫اﻟﺪرس ‪ - ١6‬ﺗﺎﺑﻊ‬

‫ﻓﻲ اﻟﺘﻤﺮﻳﻦ اﻟﺜﺎﻧﻲ ﻋﻠﻰ اﻟﻌﻼﻣﺔ اﻟﺠﺪﻳﺪة ﻓﻲ ﺗﺄﺧﻴﺮ اﻟﻨﺒﺮ و ﻫﻮ ﻋﻠﻰ ﺳﻠﻢ اﻟﺪو‬
‫ﻳﻘﺮأ ﻃﺎرق اﻟﺘﻤﺮﻳﻦ إﻳﻘﺎﻋﻴ ًﺎ و ﻳﺒﺪأ ﺑﻌﺰﻓﻪ ﻣﻊ اﻟﺘﺮﻛﻴﺰ ﻋﻠﻰ اﺗﺠﺎه اﻟﺮﻳﺸﺔ و‬
‫ﻋﻠﻰ ﺗﻮﺿﻴﺢ ﻗﺮاءة اﻟﺘﻤﺮﻳﻦ إﻳﻘﺎﻋﻴ ًﺎ ﻟﻔﻬﻢ ﻣﺒﺪأ ﺗﺄﺧﻴﺮ اﻟﻨﺒﺮ ﻫﻤﻴﺔ ﻫﺬا‬
‫اﻟﻤﻔﻬﻮم و ﺗﻄﺒﻴﻘﺎﺗﻪ ﻓﻲ اﻟﻤﻮﺳﻴﻘﻰ اﻟﺸﺮﻗﻴﺔ‬

‫ﻣﻨﻬﺎج أ‪ .‬ﻋﻤﺮ ﻋ ّﺒﺎد‬

 ‫ﻧﻢ دﻣﻌﻲ ﻣﻦ ﻋﻴﻮﻧﻲ‬
‫اﻟﺪرس ‪ - ١7‬ﻣﻮﺷﺢ ّ‬

‫ﻧﺘﻌﻠﻢ ﻓﻲ اﻟﺪرس اﻟﺴﺎﺑﻊ ﻋﺸﺮ ﺗﻄﺒﻴﻖ ﻋﻠﻰ ﻣﻔﻬﻮم ﺗﺄﺧﻴﺮ اﻟﻨﺒﺮ و ﻫﻮ ﻣﻮﺷﺢ‬
‫ﻧﻢ دﻣﻌﻲ ﻣﻦ ﻋﻴﻮﻧﻲ ﻟﺴﻴﺪ دروﻳﺶ‪ .‬ﻳﺒﺪأ ﻃﺎرق ﺑﺸﺮح دﻟﻴﻞ اﻟﻤﻘﺎم و ﻣﻼﺣﻈﺎت‬ ‫ّ‬
‫ﻋﻠﻰ اﺷﻜﺎل اﻟﻤﺴﺘﺨﺪﻣﺔ ﻓﻲ اﻟﻨﻮﺗﺔ و ﻳﺒﺪأ ﺑﺎﻟﻘﺮاءة اœﻳﻘﺎﻋﻴﺔ ﺛﻢ اﻟﻌﺰف‬
‫ﺗﺪرﻳﺠﻴ ًﺎ ﻟﻤﻘﺎﻃﻊ اﻟﻤﻮﺷﺢ ﻣﻊ اﻟﻤﻼﺣﻈﺎت ﻋﻠﻰ اﺗﺠﺎه اﻟﺮﻳﺸﺔ و اﺷﻜﺎل اﻟﺰﻣﻨﻴﺔ‬
‫و ﻳﺨﺘﻢ ﺑﻌﺰف اﻟﻤﻮﺷﺢ ﻛﺎﻣ ً‬
‫ﻼ ﻣﻦ اﻟﺒﺪاﻳﺔ ﻟﻠﻨﻬﺎﻳﺔ ﺑﺎﻟﺴﺮﻋﺔ اﻟﻤﻄﻠﻮﺑﺔ و ﺑﺈﺿﺎﻓﺔ‬
‫ﺑﻌﺾ اﻟﺠﻤﺎﻟﻴﺎت أﺛﻨﺎء اﻟﻌﺰف‬

‫ﻧﻢ دﻣﻌﻲ ﻣﻦ ﻋﻴﻮﻧﻲ‬

‫ﻣﻮﺷﺢ ّ‬

‫ﻣﻨﻬﺎج أ‪ .‬ﻋﻤﺮ ﻋ ّﺒﺎد‬

 ‫اﻟﺪرس ‪ - ١٨‬أﻏﻨﻴﺔ ﻫﻼ ﻟﻴﺔ‬

‫ﻓﻲ اﻟﺪرس اﻟﺜﺎﻣﻦ ﻋﺸﺮ ﺳﻨﺘﻌﻠﻢ أﻏﻨﻴﺔ ﺗﺮاﺛﻴﺔ ﻣﺤﺒﻮﺑﺔ و ﻫﻲ أﻏﻨﻴﺔ ”ﻫﻼﻟﻴﺔ“ و‬
‫ﻓﻴﻬﺎ ﺗﻄﺒﻴﻘﺎت ﻣﻔﻴﺪة ﻓﻲ ﻣﻮﺿﻮع ﺗﺄﺧﻴﺮ اﻟﻨﺒﺮ اﻟﺬي رﻛﺰ ﻋﻠﻴﻪ ﻃﺎرق ﻓﻲ اﻟﺪروس‬
‫اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ‪ .‬ﻳﺒﺪأ ﻃﺎرق ﺑﺸﺮح اﻟﻨﻮﺗﺔ و اﻟﻘﺮاءة اœﻳﻘﺎﻋﻴﺔ ﺛﻢ ﻗﺮاءة اﻟﻨﻮﺗﺎت‬
‫اﻟﻤﻮﺳﻴﻘﻴﺔ ﺛﻢ ﻳﺒﺪأ ﺑﻌﺰف ﻛﻞ ﻣﺎزورة ﻣﻊ اﻟﻨﺼﺎﺋﺢ و اﻟﻤﻼﺣﻈﺎت و ﻛﻴﻔﻴﺔ‬
‫اﺳﺘﺨﺪام وﺗﺮ اﻟﻘﺮار ﺑﻌﺰف اﻟﻨﻮﺗﺎت اﻟﻐﻠﻴﻈﺔ ﻓﻲ اﻟﻌﺰف و ﻳﺨﺘﻢ ﻃﺎرق اﻟﺪرس‬
‫ﺑﻌﺰف اﻏﻨﻴﺔ ﻛﺎﻣﻠﺔ‬

‫ﻫﻼﻟﻴﺔ‬

‫ﻣﻨﻬﺎج أ‪ .‬ﻋﻤﺮ ﻋ ّﺒﺎد‬

 ‫اﻟﺪرس ‪ - ١٩‬ﻣﻘﺎم اﻟﻬﺰام‬

‫ﻓﻲ اﻟﺪرس اﻟﺘﺎﺳﻊ ﻋﺸﺮ ﻧﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ ﻣﻘﺎم ﺟﺪﻳﺪ و ﻫﻮ ﻣﻘﺎم اﻟﻬﺰام و ﻧﺘﻌﻠﻤﻪ‬
‫ﻫﻨﺎ ﻣﻦ ﻧﻮﺗﺔ اﻟﻤﻲ ﻧﺼﻒ ﺑﻴﻤﻮل ﻧﺘﻌﺮف ﻣﻊ ﻃﺎرق ﻋﻠﻰ اﻟﻨﻮﺗﺎت اﻟﻤﻮﺳﻴﻘﻴﺔ‬
‫اﻟﻤﻜﻮﻧﺔ ﻟﻠﻤﻘﺎم ﺛﻢ ﻧﺒﺪأ ﺑﺘﻤﺮﻳﻦ ﻋﻠﻰ ﻣﻘﺎم اﻟﻬﺰام ﻋﻠﻰ إﻳﻘﺎع اﻟﻤﻘﺴﻮم‬
‫وﻧﺴﺘﺨﺪم ﻓﻴﻪ أﺳﻠﻮب ﺗﺄﺧﻴﺮ اﻟﻨﺒﺮ‪ .‬ﻳﺸﺮح ﻃﺎرق ﻛﻞ ﻣﺎزورة إﻳﻘﺎﻋﻴ ًﺎ و أﺳﻤﺎء‬
‫اﻟﻨﻮﺗﺎت ﻓﻴﻬﺎ ﺛﻢ ﻳﻌﺰف ﻛﻞ ﻣﺎزورة ﻣﻊ اﻟﻤﻼﺣﻈﺎت‪ .‬ﻳﺨﺘﻢ ﻃﺎرق ﻛﻌﺎدﺗﻪ ﺑﻌﺰف‬
‫اﻟﺘﻤﺮﻳﻦ ﻣﺘﻮاﺻ ً‬
‫ﻼ دون ﺗﻮﻗﻒ ﻣﻦ اﻟﺒﺪاﻳﺔ ﻟﻠﻨﻬﺎﻳﺔ ﺑﺎﻟﺴﺮﻋﺔ اﺻﻠﻴﺔ‬

‫ﻣﻨﻬﺎج أ‪ .‬ﻋﻤﺮ ﻋ ّﺒﺎد‬

 ‫اﻟﺪرس ‪ - ٢٠‬أﻏﻨﻴﺔ ﻣﺮﻣﺮ زﻣﺎﻧﻲ‬

‫ﻓﻲ اﻟﺪرس اﻟﻌﺸﺮﻳﻦ ﻧﺘﻌﻠﻢ أﻏﻨﻴﺔ ﻣﺮﻣﺮ زﻣﺎﻧﻲ ﻣﻦ اﻟﺘﺮاث اﻟﺸﺎﻣﻲ و ﻫﻲ ﺗﻄﺒﻴﻖ‬
‫ﻋﻠﻰ ﻣﻘﺎم اﻟﻬﺰام اﻟﺬي ﺗﻢ ﺷﺮﺣﻪ ﻓﻲ اﻟﺪرس اﻟﺴﺎﺑﻖ‪ .‬ﻳﺒﺪأ ﻃﺎرق ﻛﻌﺎدﺗﻪ ﺑﻘﺮاءة‬
‫ﻛﻞ ﻣﺎزورة إﻳﻘﺎﻋﻴ ًﺎ ﺛﻢ ﻗﺮاءة اﻟﻨﻮﺗﺎت اﻟﻤﻮﺳﻴﻘﻴﺔ ﺛﻢ ﻳﻌﺰف اﻟﺘﻤﺮﻳﻦ ﻣﻊ‬
‫اﻟﻤﻼﺣﻈﺎت و اﻟﻨﺼﺎﺋﺢ‪ .‬و ﻳﺨﺘﻢ ﻃﺎرق ﺑﻌﺰف اﻏﻨﻴﺔ ﻛﺎﻣﻠﺔ و ﻳﺴﺘﻌﻴﺾ ﻋﻦ‬
‫اﻟﺴﻜﺘﺎت ﺑﻀﺮب وﺗﺮ اﻟﻘﺮار ”اﻟﻐﻠﻴﻆ“ œﺿﻔﺎء ﺟﻤﺎﻟﻴﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﻌﺰف ﻣﻊ زﺧﺮﻓﺎت و‬
‫إﺿﺎﻓﺎت أﺧﺮى ﻋﻠﻰ اﻟﻠﺤﻦ اﺳﺎﺳﻲ‬

‫ﻣﺮﻣﺮ زﻣﺎﻧﻲ‬
‫ﺗﺮاث‬

‫ﻣﻨﻬﺎج أ‪ .‬ﻋﻤﺮ ﻋ ّﺒﺎد‬

 ‫اﻟﺪرس ‪ - ٢١‬ﻋﻼﻣﺔ إﻳﻘﺎﻋﻴﺔ ﺟﺪﻳﺪة‬
‫ﻧﺘﻌﻠﻢ ﻓﻲ اﻟﺪرس اﻟﺤﺎدي و اﻟﻌﺸﺮﻳﻦ ﻋﻼﻣﺔ إﻳﻘﺎﻋﻴﺔ ﺟﺪﻳﺪة و ﻫﻲ ﻋﻼﻣﺔ ال ”ﺗﺎ‬
‫ﻓﻲ“‪ .‬ﻳﺸﺮح ﻃﺎرق اﺷﺘﻘﺎق ﻫﺬه اﻟﻌﻼﻣﺔ و ﻛﻴﻔﻴﺔ ﻛﺘﺎﺑﺘﻬﺎ‪ .‬ﻳﺒﺪأ ﺑﺸﺮح اﻟﺘﻤﺮﻳﻦ‬
‫اول ﻋﻠﻰ ﻫﺬه اﻟﻌﻼﻣﺔ ﻓﻴﻘﺮأ ﻛﻞ ﻣﺎزورة إﻳﻘﺎﻋﻴ ًﺎ ﺛﻢ ﻳﻌﺰﻓﻬﺎ و ﻳﻨﻬﻲ اﻟﺘﻤﺮﻳﻦ‬
‫ﻼ ﺛﻢ ﻳﻨﺘﻘﻞ إﻟﻰ اﻟﺘﻤﺮﻳﻦ اﻟﺜﺎﻧﻲ ﻋﻠﻰ ﻫﺬه اﻟﻌﻼﻣﺔ وﻋﻠﻰ ﺳﻠﻢ ﻣﻘﺎم‬ ‫ﺑﻌﺰﻓﻪ ﻛﺎﻣ ً‬
‫ﻧﻬﺎوﻧﺪ اﻟﺪو ‪،‬ﺛﻢ ﻳﺮاﺟﻊ اﻟﻨﻮﺗﺎت اﻟﻤﻜﻮﻧﺔ ﻟﻤﻘﺎم ﻧﻬﺎوﻧﺪ اﻟﺪو و ﻳﺒﺪأ ﺑﺸﺮح و ﻋﺰف‬
‫ﻼ‪ .‬ﻳﺮﻛﺰ ﻃﺎرق ﻋﻠﻰ اﻟﺮﻳﺸﺔ و اﺗﺠﺎﻫﺎﺗﻬﺎ و ﻋﻠﻰ ﻋﺪ اﻟﺰﻣﻦ ﺑﺸﻜﻞ‬ ‫اﻟﺘﻤﺮﻳﻦ ﻛﺎﻣ ً‬
‫ﺻﺤﻴﺢ‬

‫ﻣﻘﺎم اﻟﻨﻬﻮﻧﺪ دو‬

‫ﻣﻨﻬﺎج أ‪ .‬ﻋﻤﺮ ﻋ ّﺒﺎد‬

 ‫اﻟﺪرس ‪ - ٢٢‬ﺗﻄﺒﻴﻖ‬
‫ﻓﻲ اﻟﺪرس اﻟﺜﺎﻧﻲ و اﻟﻌﺸﺮﻳﻦ ﻳﺴﺘﻜﻤﻞ ﻃﺎرق اﻟﺸﺮح ﻋﻦ ﻋﻼﻣﺔ ال ”ﺗﺎ ﻓﻲ“ ﻋﻦ‬
‫ﻃﺮﻳﻖ ﺗﻤﺮﻳﻦ ﻫﻮ ﻋﺒﺎرة ﻋﻦ ﻧﻤﻂ ﻣﺘﻜﺮر ﻣﻦ ﻧﻮﺗﺎت ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ و ﻧﺒﺪأه ﻣﻦ ﺳﻠﻢ‬
‫اﻟﺪو‪ ،‬ﻳﻄﻠﺐ ﻃﺎرق ﻣﻦ اﻟﻌﺎزف أن ﻳﻄﺒﻖ ﻧﻤﻂ ﻫﺬا اﻟﺘﻤﺮﻳﻦ ﻋﻠﻰ أﻛﺜﺮ ﻣﻦ ﻣﻘﺎم‬
‫ﻣﻦ اﻟﻤﻘﺎﻣﺎت اﻟﺘﻲ ﺗﻌﻠﻤﻨﺎﻫﺎ و ﻳﺒﺪأ ﺑﺘﻄﺒﻴﻖ ﻧﻔﺲ اﻟﺘﻤﺮﻳﻦ ﻋﻠﻰ ﺳﻠﻢ اﻟﺮاﺳﺖ‪.‬‬
‫ﻳﺒﺪأ ﻃﺎرق ﺑﻌﺪﻫﺎ ﺑﺎﻟﺘﻤﺮﻳﻦ اﻟﺜﺎﻧﻲ ﻓﻴﻌﺰﻓﻪ ﺛﻢ ﻳﺤﻠﻠﻪ ﻣﻮﺳﻴﻘﻴ ًﺎ و ﻳﻌﺰﻓﻪ ﺑﺎﻟﺘﺪرﻳﺞ‬
‫ﻣﻊ إﻋﻄﺎء اﻟﻨﺼﺎﺋﺢ و اﻟﻤﻼﺣﻈﺎت‪ .‬ﻳﻀﻴﻒ ﻃﺎرق ﻓﻲ اﻟﻨﻬﺎﻳﺔ ﺗﻤﺮﻳﻦ ﺛﺎﻟﺚ‬
‫ﻟﻠﺘﻤﺮﻳﻦ ﺑﻬﺪف زﻳﺎدة اﻟﺴﺮﻋﺔ ﻣﻊ اﻟﺘﻤﺮﻳﻦ و ﺗﺤﺴﻴﻦ اداء ﺑﺎﻟﻴﺪ اﻟﻴﻤﻨﻰ‬

‫ﻣﻨﻬﺎج أ‪ .‬ﻋﻤﺮ ﻋ ّﺒﺎد‬

 ‫اﻟﺪرس ‪ - ٢٣‬أﻏﻨﻴﺔ ﻣﻮﻃﻨﻲ‬

‫ﻓﻲ اﻟﺪرس اﻟﺜﺎﻟﺚ و اﻟﻌﺸﺮﻳﻦ ﻧﺘﻌﻠﻢ ﻧﺸﻴﺪ ﻗﺼﻴﺪة ﻣﻮﻃﻨﻲ ﻟﻠﺸﺎﻋﺮ‬

‫اﻟﻔﻠﺴﻄﻴﻨﻲ اﻟﻜﺒﻴﺮ اﺑﺮاﻫﻴﻢ ﻃﻮﻗﺎن و أﻟﺤﺎن ﻣﺤﻤﺪ ﻓﻠﻴﻔﻞ‪ .‬ﻓﻲ ﻫﺬه‬
‫اﻟﻘﺼﻴﺪة ﺗﻄﺒﻴﻖ ﻋﻠﻰ اﻟﻌﻼﻣﺔ اœﻳﻘﺎﻋﻴﺔ اﻟﺠﺪﻳﺪة و ﻋﻠﻰ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت اﻟﺘﻲ ﺗﻢ‬
‫ﺷﺮﺣﻬﺎ ﻓﻲ اﻟﺪروس اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ‪ .‬ﻳﺒﺪأ ﻃﺎرق ﺑﻘﺮاءة اﻟﻨﻮﺗﺔ إﻳﻘﺎﻋﻴ ًﺎ ﺛﻢ ﻗﺮاءة‬
‫اﻟﻨﻮﺗﺎت اﻟﻤﻮﺳﻴﻘﻴﺔ و ﻋﺰف اﻟﻤﻮازﻳﺮ ﺑﺎﻟﺘﺪرﻳﺞ‪ ،‬ﻳﻜﻤﻞ ﻃﺎرق ﻣﺎ ﺗﺒﻘﻰ ﻣﻦ‬
‫ﻗﺼﻴﺪة ﻣﻮﻃﻨﻲ إﻟﻰ ﻧﻬﺎﻳﺘﻬﺎ و ﻳﻘﺘﺮح ﻓﻲ اﻟﻨﻬﺎﻳﺔ أﺳﻠﻮب آﺧﺮ ﻟﻌﺰف اﻟﻘﺼﻴﺪة‬
‫ﻛﺘﻤﺮﻳﻦ ﻟﻠﻴﺪ اﻟﻴﻤﻨﻰ و ﻳﻀﻔﻲ أﺛﻨﺎء ﻋﺰﻓﻪ ﻟﻠﻘﺼﻴﺪة ﻛﺎﻣﻠﺔ ﺟﻤﺎﻟﻴﺎت ﻓﻲ‬
‫اﻟﻌﺰف و ﻳﺸﺠﻊ اﻟﻌﺎزف ﻋﻠﻰ اœﺿﺎﻓﺔ و اﻟﺘﻨﻮﻳﻊ ﻓﻲ اﻟﻌﺰف‬

‫ﻣﻨﻬﺎج أ‪ .‬ﻋﻤﺮ ﻋ ّﺒﺎد‬

 ‫ﻣﻮﻃﻨﻲ‬ ‫اﺧﻮﻳﻦ ﻓﻠﻴﻔﻞ‬

‫ﻣﻨﻬﺎج أ‪ .‬ﻋﻤﺮ ﻋ ّﺒﺎد‬

 ‫اﻟﺪرس ‪ - ٢٤‬ﺗﻤﺮﻳﻦ ﻋﻠﻰ اﻟﻘﺮار واﻟﺠﻮاب‬

‫ﻓﻲ اﻟﺪرس اﻟﺮاﺑﻊ و اﻟﻌﺸﺮﻳﻦ ﻧﻄﺒﻖ ﺗﻤﺮﻳﻦ ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام اﻟﺘﻨﺎوب ﺑﻴﻦ ﻧﻮﺗﺎت اﻟﻘﺮار و‬
‫اﻟﺠﻮاب أي ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام وﺗﺮﻳﻦ وﻫﻮ ﻧﻤﻂ ﻣﺘﻜﺮر وﻫﻮ ﺗﻤﺮﻳﻦ ﻣﻬﻢ ﺟﺪا ً ﻟﺘﻌﻠﻢ‬
‫أﺳﻠﻮب اﻻﻧﺘﻘﺎل ﺑﻴﻦ اوﺗﺎر ﺑﺴﻼﺳﺔ ﺑﺎﻟﻴﺪ اﻟﻴﻤﻨﻰ و ﺣﻔﻆ اﻟﻤﻮاﻗﻊ اﻟﺼﺤﻴﺤﺔ‬
‫ﻟﻠﻨﻮﺗﺎت ﺑﺪﻗﺔ و اﻟﻤﻮاﻗﻊ اﻟﺪﻗﻴﻘﺔ ﺻﺎﺑﻊ اﻟﻴﺪ اﻟﻴﺴﺮى‪ .‬ﻳﺮﻛﺰ ﻃﺎرق ﻋﻠﻰ اﻟﺒﺪء‬
‫ﺑﺴﺮﻋﺔ ﺑﻄﻴﺌﺔ و إﺗﻘﺎن اﻟﻌﺰف و وﺿﻮح اﻟﻨﻐﻤﺎت ﺛﻢ زﻳﺎدة اﻟﺴﺮﻋﺔ‬

‫ﺗﻤﺎرﻳﻦ اﻟﻘﺮار و اﻟﺠﻮاب‬

‫ﻣﻨﻬﺎج أ‪ .‬ﻋﻤﺮ ﻋ ّﺒﺎد‬

 ‫اﻟﺪرس ‪ - ٢٥‬أﻏﻨﻴﺔ ﻃﺎﻟﻌﺔ ﻣﻦ ﺑﻴﺖ أﺑﻮﻫﺎ‬

‫ﻓﻲ اﻟﺪرس اﻟﺨﺎﻣﺲ و اﻟﻌﺸﺮﻳﻦ و اﺧﻴﺮ ﻓﻲ ﻫﺬه اﻟﺪورة ﻧﺘﻌﻠﻢ ﻋﺰف أﻏﻨﻴﺔ‬
‫”ﻃﺎﻟﻌﺔ ﻣﻦ ﺑﻴﺖ أﺑﻮﻫﺎ“ ﻟﻨﺎﻇﻢ اﻟﻐﺰاﻟﻲ و ﻳﻘﻮم ﻃﺎرق ﺑﻌﺰﻓﻬﺎ ﺑﺸﻜﻞ‬
‫ﻣﺨﺘﻠﻒ ﻋﻦ اﻟﺪورة اوﻟﻰ ﺑﺘﻄﺒﻴﻖ أﺳﻠﻮب اﻟﺘﻨﺎوب ﺑﻴﻦ ﻧﻐﻤﺎت اﻟﺠﻮاب و‬
‫اﻟﻘﺮار ﻳﺘﻄﻠﺐ ﻫﺬا اﻟﺘﻤﺮﻳﻦ ﺗﺮﻛﻴﺰ ﻋﺎل و ﺗﻤﺮﻳﻦ ﻣﻜﺜﻒ ﻟﻌﺰف اﻏﻨﻴﺔ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﺻﺤﻴﺢ‪ .‬ﺑﻌﺪ ﺷﺮح ﻣﻘﺎﻃﻊ اﻏﻨﻴﺔ ﻳﻘﻮم ﻃﺎرق ﺑﻌﺰﻓﻬﺎ ﻛﺎﻣﻠﺔ‬
‫ﺑﺎﻟﺴﺮﻋﺔ اﻟﻤﻄﻠﻮﺑﺔ ﻣﻊ اﻟﺘﺮﻛﻴﺰ ﻋﻠﻰ أن اﻟﻮﺻﻮل ﻟﻬﺬه اﻟﺴﺮﻋﺔ ﻳﺘﻄﻠﺐ‬
‫اﻟﺘﻤﺮﻳﻦ ﻋﻠﻴﻬﺎ و إﺗﻘﺎﻧﻬﺎ ﺑﺴﺮﻋﺔ ﺑﻄﻴﺌﺔ ﺛﻢ زﻳﺎدة اﻟﺴﺮﻋﺔ ﺗﺪرﻳﺠﻴ ًﺎ ﻣﻊ‬
‫اﻟﺘﻤﺮﻳﻦ‪ .‬ﻳﺨﺘﻢ ﻃﺎرق اﻟﺪورة ﺑﻨﺼﺎﺋﺢ ﻋﻦ اﻟﺘﻤﺮﻳﻦ اﻟﻴﻮﻣﻲ و ﺗﺪرﻳﺐ اﺻﺎﺑﻊ و‬
‫اﻟﺘﺪرج ﻓﻲ زﻳﺎدة اﻟﺴﺮﻋﺔ و ﻳﻌﺪ اﻟﻌﺎزف ﺑﺪورات ﻻﺣﻘﺔ‬

‫ﻃﺎﻟﻌﺔ ﻣﻦ ﺑﻴﺖ أﺑﻮﻫﺎ‬

‫ﻣﻨﻬﺎج أ‪ .‬ﻋﻤﺮ ﻋ ّﺒﺎد‬