‫الجمهورية الجزائرية الديمقراطية الشعبية‬

‫وزارة التربية الوطنية‬

‫بحث حول الوسائل التعليمية‬

 ‫الفهرس ‪:‬‬

‫أوال ‪ :‬تمهيد‬

‫ثانيا ‪ :‬تعريف الوسائل التعليمية‬

‫ثالثا ‪ :‬أهمية الوسائل التعليمية‬

‫رابعا ‪ :‬إختيار الوسائل التعليمية‬

‫خامسا ‪ :‬خصائص الوسائل التعليمية‬

‫سادسا‪ :‬صيانة الوسائل التعليميــة‬

‫ثامنا ‪ :‬الخاتمة‬
 ‫أوال‪ :‬تمهيد‬
‫لم يعد اعتماد أي نظام تعليمي على الوسائل التعليمية ضربا من الترف بل أصبح ضرورة من‬
‫الضرورات لض مان نجاح تلك النظم وجزء ال يتجزأ في بنية منظومتها ومع أن بداية االعتماد على الوسائل‬
‫التعليمية في عمليتي التعليم والتعلم لها جذور تاريخية قديمة فإنها ما لبثت أن تطورت تطورا متالحقا كبيرا في‬
‫اآلونة األخيرة مع ظهور النظم التعليمية الحديثة‪.‬‬
‫ثانيا ‪ :‬تعريف الوسائل التعليمية‬
‫كل أداة يستخدمها المدرس لتحسين عملية التعليم والتعلم و توضيح معاني كلمات المدرس أو شرح‬
‫األفكار أو تدريب التالميذ على المهارات أو تعويدهم على العادات أو تنمية اإلتجاه‪::‬ات أو غ‪::‬رس القيم فيهم ‪.‬كم‪::‬ا‬
‫أنه‪::‬ا أدوات حس‪::‬ية تعتم‪::‬د على مخاطب‪::‬ة ح‪::‬واس المتعلم خاص‪::‬ة حاس‪::‬تي الس‪::‬مع والبص‪::‬ر بغي‪::‬ة إب‪::‬راز المع‪::‬ارف‬
‫والمعلومات المراد تحصيلها وقد أصبح إستخدامها ضرورة تربوية نتيجة لالنفجار المعرفي والتكنول‪::‬وجي وتع‪::‬دد‬
‫مصادر المعرفة وأوعيتها ‪.‬‬
‫ثالثا ‪ :‬أهمية الوسائل التعليمية‬
‫يمكن للوسائل التعليمية أن تلعب دورا هاما في النظام التعليمي نلخص هذا الدور فيما يلي‪:‬‬
‫‪ -1‬إثراء التعليم‪ :‬يتمثل في توسيع خبرات المتعلم وتيسير بناء المفاهيم ‪.‬‬
‫‪ -2‬إقتصادية التعليم‪ :‬ويقصد بها تحقيق أهداف تعلم قابلة للقياس بمستوى فعال من حيث التكلفة في‬
‫الوقت والجهد والمصادر ‪.‬‬
‫‪ -3‬استثارة اهتمام التلميذ وإشباع حاجته للتعلم‪ :‬يكتسب التلميذ بعض الخبرات التي تثير إهتمامه وتحقق‬
‫أهدافه وكلما كانت الخبرات التعليمية التي يمر بها المتعلم أقرب إلى الواقعية أصبح لها معنى ملموس‬
‫وثيق الصلة باألهداف التي يسعى التلميذ إلى تحقيقها والرغبات التي يتوق إلى إشباعها‪.‬‬
‫‪ -4‬تساعد على زيادة خبرة التلميذ مما يجعله أكثر استعداد للتعلم‪.‬‬
‫‪ -5‬تساعد الوسائل التعليمية على إشراك جميع حواس المتعلم وهذا يؤدي إلى ترسيخ وتعميق هذا التعلم‬
‫ويترتب على ذلك بقاء أثر التعلم‪.‬‬
‫‪ -6‬تساعد الوسائل التعليمية على تحاشي الوقوع في اللفظية‪ :‬والمقصود باللفظية استعمال المدرس ألفاظا‬
‫ليست لها عند التلميذ الداللة التي لها عند المدرس لكن إذ قرن اللفظ مع الوسيلة فإن اللفظ يكتسب‬
‫أبعاد من المعنى تقترب به من الحقيقة األمر الذي يساعد على زيادة التقارب والتطابق بين معاني‬
‫األلفاظ في ذهن كل من المدرس والتلميذ‪.‬‬
‫‪ -7‬يؤدي تنويع الوسائل التعليمية إلى تكوين مفاهيم سليمة‪.‬‬
‫‪ -8‬تساعد في زيادة مشاركة التلميذ اإليجابية في اكتساب الخبرة‪ :‬تنمي الوسائل التعليمية قدرة التلميذ‬
‫على التأمل ودقة المالحظة واتباع التفكير العلمي للوصول إلى حل المشكالت وهذا األسلوب يؤدي‬
‫بالضرورة إلى تحسين نوعية التعلم ورفع األداء عند التالميذ ‪.‬‬
‫‪ -9‬تساعد في تنويع أساليب التعزيز التي تؤدي إلى تثبيت االستجابات الصحيحة‪.‬‬
‫‪ -10‬تساعد على تنويع أساليب التعليم لمواجهة الفروق الفردية بين المتعلمين‪.‬‬
‫‪ -11‬تؤدي إلى ترتيب واستمرار األفكار التي يكونها التلميذ‪.‬‬
‫‪ -12‬تؤدي إلى تعديل السلوك وتكوين االتجاهات الجديدة‪.‬‬
‫‪ -13‬تنمية الثروة اللغوية لدى المتعلم وتنمية المهارات اليدوية لديه ‪.‬‬
‫‪ -14‬توفر على المعلم الكثير من الكالم النظري‪.‬‬
‫‪ -15‬تجذب انتباه الطــالب‪.‬‬
‫‪ -16‬تكسر رتابة الشرح واإللقاء‪.‬‬
‫‪ -17‬إكساب المتعلمين بعض المهارات من خالل العروض العملية والتعامل مع وسائل التكنولوجيات‬
‫الحديثة‪.‬‬
 ‫رابعا ‪ :‬اختيار الوسائل التعليمية‬

‫نلخص أهم العوامل التي ذكرها روميسوفسكي في اختيار الوسائل التعليمية كما يلي ‪:‬‬

‫المقرر الدراسي و‬
‫األداء‬

‫نوع العمل‬
‫اختبار الطريقة‬
‫خصائص المتعلم‬

‫حدود اإلمكانات‬
‫المادية‬

‫اختبار الوسائل‬
‫أخر مرحلة‬

‫ومن قواعد استخدام الوسيلة التعليمية‪:‬‬

‫‪ -1‬التأكيد على أن اختيارها يتم وفق نظام تعليمي‪.‬‬
‫‪ -2‬المعرفة الجيدة لكل األمور المتعلقة بها قبل وأثناء وبعد االستخدام‪.‬‬
‫خامسا‪ :‬خصائص الوسائل التعليمية‬
‫‪-01‬التأكد أن الوسيلة واضحة وأن الهدف الذي تريده منها ظاهر للطالب فما‬
‫تراه في الوسيلة قد ال يفهمه الطالب‪.‬‬
‫‪ -02‬كلما كانت الوسيلة سهلة وبعيدة عن التعقيد فذلك أفضل‪.‬‬
‫‪ -03‬يجب أن تكون الوسيلة شيقة وجذابة‪.‬‬
‫‪ -04‬اإلبداع في الوسائل‪.‬‬
‫‪ -05‬تجنب الوسائل التي قد يكون فيها خطر على الطالب‪.‬‬
‫‪ -06‬التأكد من أن مكان الدرس مهيأ الستخدام الوسيلة‪.‬‬
‫‪ -07‬معرفة إستخدام الوسيلة وطريقة تشغيلها ألن غير هذا قد يتسبب في‪:‬‬
‫‪ -‬إفساد الجهاز وقد يتضرر الطالب والمعلم‪.‬‬
‫‪ -‬إضاعة الوقت في البحث عن الطريقة الصحيحة لتشغيلها‪.‬‬
‫‪ -‬االرتباك واإلحراج للمعلم أمام الطالب‪.‬‬
‫‪ -08‬اختيار الوسيلة المناسبة ألهداف الدرس بشرط أن يصاحب ذلك مناسبتها‬
‫لمستوى تفكير التالميذ وإدراكهم أيضا فأحيانا تعقد الوسيلة الفكرة المراد‬
‫توصيلها الى التالميذ بدال من تبسيطها‪.‬‬
‫‪ -09‬تقديم الوسيلة التعليمية في موضع ما وفي وقت محدد من سياق‬
‫إستراتيجية التدريس لتخدم مضمون هذه اإلستراتيجية‪.‬‬
 ‫‪ -10‬إذا تضمنت الوسيلة التعليمية مادة تعليمية غزيرة أكثر مما هو مطلوب‬
‫تعليمه للتالميذ فقد تشتت انتباه التالميذ وتدفعهم إلى إلقاء عشرات‬
‫األسئلة على المدرس وهده الوسيلة قد تضر أكثر مما تنفع وعليه ينبغي أن يحرص المدرس على‬
‫تغطية وحجب المادة التعليمية الزائدة عن الحاجة‪.‬‬
‫‪ -11‬أن يقوم المدرس بفحص المادة التعليمية المتضمنة بالوسيلة فحصا جيدا‬
‫بنفسه والقيام بتشغيلها والتأكد من صالحياتها قبل بدء الدرس‪.‬‬
‫سادسا‪ :‬صيانة الوسائل التعليميــة‬
‫وهي مجموعة من العمليات التي يجب القيام بها كإصالح ما يحدث لها من أعطاب و استبدال ما‬
‫يتلف منها و إعادة تنظيفها و تنسيقها كي تكون ج‪::‬اهزة لالس‪::‬تخدام م‪::‬رة أخ‪::‬رى إذ أن تش‪::‬غيل هات‪::‬ه الوس‪::‬ائل دون‬
‫معرفة دقيقة لكل حيثياتها قد يتسبب في أتالفه‪::‬ا‪ ,‬كم‪::‬ا بجب حفظه‪::‬ا وتخزينه‪::‬ا في مك‪::‬ان مناس‪::‬ب لحين االس‪::‬تعمال‬
‫الموالي ‪.‬‬