‫الوحدة‪ :‬الرابعة‬

‫الموضوع أهمٌة رعاٌة الطفولة‬ ‫المجال ‪ :‬االجتماعً واالقتصادي‬

‫الكفاٌات المستهدفة‪:‬‬ ‫المكون ‪:‬النص القرائً ‪.‬‬
‫‪ -‬كفاٌة تواصلٌة ‪ :‬اكتساب سٌاقات تواصلٌة خاصة بالمجال‪.‬‬ ‫المرجع‪ :‬األساسً فً ا للغة العربٌة ‪.‬‬
‫مدة اإلنجاز‪ :‬ساعتان ‪.‬‬
‫‪ -‬كفاٌة ثقافٌة ‪ :‬إغناء الرصٌد المعرفً بالقضاٌا المرتبطة بالمجال‪.‬‬ ‫المستوى ‪:‬الثالثة إعدادي ‪.‬‬
‫‪ -‬كفاٌة منهجٌة ‪:‬إكساب المتعلم آلٌات وأدوات القراءة المنهجٌة‪.‬‬ ‫الوسائل ‪ :‬السبورة كتاب التلمٌذ‪ ،‬الدفاتر ‪.‬‬

‫التقوٌم والدعم‬ ‫المحتوى‬ ‫التعلمٌة‬ ‫األنشطة التعلٌمٌة‬ ‫المحققدددددددددة مراحل الدرس‬ ‫األهددددددددددا‬
‫للكفاٌات‬
‫تصحٌح أجوبة التالمٌذ‬ ‫سابقة ‪ .‬حوار –‬ ‫صٌاغة األسئلة الستحضار معار‬ ‫أن ٌكون المتعلم قادرا‬
‫و تعدٌلها‬ ‫إجابات شفهٌة‬ ‫زوبعة ذهنٌة‪.‬‬ ‫‪ -‬التقوٌم‬ ‫على استحضار‬
‫ماالمقصود بمرحلة الطفولة؟ماخصوصٌات هذه‬ ‫التشخٌصً‬ ‫مكتسباته السابقة‬
‫المرحلة ؟‬
‫ما الحقوق المكفولة شرعا وقانونا للطفل؟‬
‫تقوٌم معار التالمٌذ‬ ‫‪1‬مالحظة النص‪:‬‬ ‫توجٌه المتعلمٌن إلى تحلٌل العنوان‬ ‫أن ٌكون المتعلم قادرا‬
‫و قدرتهم على مالحظة‬ ‫دراسة العنوان‪ ،‬جملة اسمٌة تتكون من مبتدأ لخبر محذو ومضا إلٌه مضا ‪،‬وهو ٌعبر عن أهمٌة رعاٌة الطفولة ودورها فً‬ ‫القراءة‬ ‫على مالحظة النص‬
‫المؤشرات البارزة فً‬
‫النص‬ ‫التأثٌر على المراحل العمرٌة الالحقة‪.‬‬ ‫استدراج المتعلمٌن إلى بناء الفرضٌات‬ ‫االستكشافٌة‬ ‫وتأطٌره‬
‫دراسة الصورة‪ :‬طفل ٌبتسسم وعلى قمٌصه شعار الٌونسٌ وهً منظمة األمم المتحدة لرعاٌة الطفولة واألمومة‪.‬‬
‫توجٌه المتعلم إلى مالحظة النص بإحالتهم على مصدر الفرضٌات‪:‬‬
‫‪-2‬تأطٌر النص‪.:‬‬ ‫النص ونوعٌته‬
‫تعرٌ الكاتب‪:‬عبد السالم بشٌر الدوٌبً باحث لٌبً فً مجال الطفولة ‪.‬‬
‫مصدر النص‪:‬المدخل لرعاٌة‪ ،‬الدار الجماهٌرٌة للنشر والتوزٌع ‪...‬‬
‫نوعٌة النص‪ :‬مقالة حجاجٌة‬
‫أن ٌكون المتعلم قادرا‬
‫تقوٌم النطق الصحٌح‪،‬‬ ‫قراءة المدرس‪ ،‬القراءات الفردٌة‪.‬‬ ‫على قراءة النص قراءة ‪-‬القراءة التوجٌهٌة‬
‫مخارج الحرو ‪،‬الوق‬
‫سلٌمة‬

‫اإلٌضاحات اللغوٌة‪:‬‬ ‫أن ٌكون المتعلم قادرا‬

‫تقوٌم مدى نمو الفهم عند‬ ‫تبدد‪ :‬تتالشى‬ ‫مطالبة المتعلمٌن بشرح الكلمات الصعبة‪،‬ثم توجٌه‬ ‫على فهم النص‬
‫التالمٌذ‬
‫مقدراته‪:‬ثرواته‬ ‫المدرس أسئلة الفهم الختبار فهمهم األولً‬ ‫واستخراج أهم أفكاره‬
‫تركٌب الكلمات فً جمل‬ ‫إرباك‪:‬اضطراب‬ ‫مطالبتهم بتحدٌد المعنى العام للنص ثم األفكار الرئٌسة‬ ‫‪ -‬الفهم‬
‫مفٌدة‬ ‫اعتالل ‪:‬اختالل‬ ‫‪-‬لماذا تعتبر الطفولة من المراحل العمرٌة المهمة فً‬
‫الشخصٌة‪:‬مكون عقلً وعاطفً وسلوكً‬ ‫حٌاة اإلنسان؟‬
‫دعم المتعثرٌن بشرح‬ ‫الرعاٌة‪:‬االهتمام‬ ‫‪-‬ماذا ٌرى علماء النفس فً سلوكات الشباب والشٌوخ؟‬
‫كلمات فً المنزل‬ ‫‪-‬المعنى العام‪:‬إبرا ز الكاتب مظاهر أهمٌة رعاٌة الطفولة‪،‬نفسٌا واجتماعٌا واقتصادٌا‪،‬مبٌنا تأثٌر هذه المرحلة فً المراحل العمرٌة‬ ‫‪-‬كٌ تؤثر الطفولة على المراحل العمرٌة الالحقة ؟‬
‫الالحقة‪.‬‬ ‫مامصٌر النشء الذي لم ٌجد الرعاٌة الجٌدة؟‬
‫األفكارالرئٌسة‪:‬‬ ‫‪-‬ماالفائدة الممكن جنٌها من اإللمام بأسس رعاٌة‬
‫‪ -‬الطفولة مرحلة عمرٌة تحظى بمكانة هامة باعتبارها مرحلة تتكون فٌها شخصٌة اإلنسان‪.‬‬ ‫الطفولة ومبادئها؟‬
‫‪ -‬أحسن استثمار هو االستثمار فً الرأسمال البشري ألنه ٌؤدي إلى إعداد وتأهل النشءلالندماج فً المجتمع‪.‬‬
‫‪ -‬تفسٌر سلوكات اإلنسان بالرجوع إلى طفولته‪،‬وأي اخالل ٌصاحب هذه المرحلة ٌؤدي إلى نقص فً القدرات العقلٌة‬
‫والجسمٌة والنفسٌة‪.‬‬
‫تقوٌم صٌاغتهم دعم‬
‫المتعثرٌن بمحاكاة النظراء‬ ‫‪ -‬إهمال المجتمع للطفولة وعدم رعاٌتها ىٌؤدي إلى الفشل واالنحرا وتخل المجتمع‪.‬‬ ‫مطالبتهم بإعادة تحوٌل النص‬
‫‪ -‬الوعً بأسس التربٌة الحدٌثة ٌساهم فً تقدٌم رعاٌة أفضل للطفولة‪.‬‬
‫تمحٌص الفرضٌات‬

‫ضرورة االهتمام بالطفولة إلعداد جٌل سلٌم ٌساهم فً تنمٌة المجتمع‬
‫قٌاس مـــــــــدى إدراك‬
‫التالمٌذ للمضامٌن‬
‫اختبار قدرة التالمٌذ على‬
‫تجزيء النص و إعادة بنائه‬
‫تقوٌم صٌاغتهم‬
‫الجمعٌة العامة لألمم المتحدة فً ‪02‬نونبر‪9191‬م‪،‬واجرد أهم الحقوق التً‬
‫‪ -‬المستوى المعجمً ‪- :‬استخراج الحقول المعجمٌة – ‪-1‬استخرج من النص المعجم الدال على أهمٌة الطفولة‬ ‫أن ٌكون المتعلم قادرا‬
‫العالقة‬ ‫تحظى‬ ‫إعداد‬ ‫تنمٌة‬ ‫العناٌة‬ ‫تدوٌنها‪.‬‬ ‫على استخراج ممٌزات‬
‫‪ -‬المستوى الداللً ‪:‬‬ ‫النص الفنٌة‬
‫‪ 2‬بٌن تأثٌر رعاٌة الطفولة على المستوى النفسً واالجتماعً واالقتصادي‪:‬‬ ‫تحدٌد عناصر الخطاب– تحدٌد مقصدٌة النص‬ ‫‪-‬التحلٌل‬
‫اقتصادٌــــــا‬ ‫اجتماعٌـــــا‬ ‫نفســــــــــــــٌــــــا‬ ‫‪-‬المستوى الشكلً ‪:‬‬
‫إعداد األطفال من الجوانب الحٌوٌة‬ ‫األطفال فً أي مجتمه هم أساس‬ ‫زٌادة سرعة النمو على مستوى الذكاء‬ ‫األسالٌب النحوٌة ‪:‬تتمثل فً استحضار الدروس‬
‫االستثمارٌة للمجتمع‬ ‫والعواط واللغة والعالقات بٌن اإلفراد استمراره وتقدمه ومعقد آماله‬ ‫اللغوٌة –األسالٌب البالغٌة ‪:‬إبراز بعض مظاهر‬
‫‪-3‬حدد بنٌة النص‬ ‫التصوٌر الفنً‬
‫المرسل‬ ‫الرسالة‬ ‫المرسل‬ ‫ٌرى الكاتب أن إهمال الطفولة قد ٌؤدي إلى االنحرا‬
‫هل تشاطره الرأي؟علل جوابك؟‬
‫أهمٌة رعاٌة الطفولة لضمان استمرار المجتمع القارئ‬ ‫عبد السالم بشٌر الدوٌبً‬ ‫اضرب أمثلة من واقعك لبعض أشكال سوء رعاٌة‬
‫مقصدٌة النص‪:‬الدفاع عن حقوق األطفال والحرص على بناء شخصٌتهم بشكل سلٌم‪.‬‬ ‫الطفول ّة‪.‬‬
‫‪4‬استخرج من النص‪:‬‬ ‫استخرج من النص بعض عناصر خطاب الحجاج‪.‬‬
‫األسلوب المهٌمن‪:‬أسلوب خبري‪:‬أصبح موضوع رعاٌة الطفولة‪- ..‬تعتبر الطفولة‪- ..‬‬
‫إضافة معنوٌة‪:‬بنائه‪-‬رعاٌة الطفولة‬
‫طباق اإلٌجاب‪:‬التقدم‪:‬التخل‬
‫‪ -5‬القٌم‪:‬‬
‫اجتماعٌة=التربٌة‪،‬اإلبداع‪،‬حقوق الطفل‪،‬الشخصٌة المتوازنة ‪،‬المسؤولٌة‪،‬الوعً بالحقوق والواجبات‪.‬‬ ‫مطالبتهم باستخراج القٌم‬
‫إعادة صٌاغة ما تم تدارسه‬ ‫أن ٌكون المتعلم قادرا‬
‫محاولة تجمٌع معطٌات النص انطالقا من معطٌات‬ ‫علة إعادة تركٌب‬
‫مرحلتً الفهم و التحلٌل‬ ‫النص وإنتاج خالصة‬
‫تركٌب شفهً أو كتابً‬
‫لخص معطٌات النص مبرزا إلى أي حد كان الكاتب‬ ‫التركٌب‬
‫مقنعا‪.‬‬
‫من أجل توظٌفها فً‬ ‫‪-‬استثمار المعلومات و المعار‬ ‫أنشطة االستثمار‬ ‫أن ٌكون المتعلم قادرا‬
‫عد إلى االتفاقٌة المتعلقة بحقوق الطفل المعتمدة من طر‬ ‫وضعٌات جدٌدة‪.‬‬ ‫على استثمار مكتسباته‬
‫أقرتها للطفل ‪.‬‬
‫اكتب نصٌحة إلى األباء والمربٌن والمدرسٌن تشرح لهم فٌها أهمٌة االتمام برعاٌة األطفال على أسس علمٌة‬