‫جذاذة تربوية رقم ‪7‬‬

‫الفئة المستهدفــــة‪ :‬السنة األولى من التعليم الثانوي اإلعدادي‬

‫الكفــايات المتوخـ ــاة‬
‫الوحــدة الثانيـة‪ :‬مجال القيم الوطنية واإلنسانية‬
‫الــمكــــــــــــــــون ‪ :‬الدرس اللغــــــــــوي‬
‫اللفيف ( المقرون والمفروق )‬ ‫موضوع الــدرس‪ :‬تصريف الفعل‬
‫* الكفاية التواصلية‪ :‬أن يتمكن المتعلم من التواصل بلغة عربية سليمة‪ ،‬مستثمرا تعلماته الفصلية ومطالعاته الحرة‪.‬‬
‫* الكفاية المنهجية‪ :‬أن يتمكن المتعلم من تنمية مهارات المالحظة‪ ،‬والوصف‪ ،‬وتقنيات التحليل‪ ،‬والمقارنة‪ ،‬والتحويل‪ ،‬والتركيب‪ ،‬والتنظيم‪.‬‬ ‫الحصيص الزمني‪ :‬ساعـــــــة واحـــدة‬
‫* الكفاية الثقافية ‪ :‬أ ن يغني المتعلم رصيده المعرفي والثقافي بمعطيات تتصل بالوطن واألمة والعالم‪.‬‬ ‫الديداكتيك المعتمدة‪ :‬الديداكتيك الوصفية‪.‬‬
‫* الكفاية التكنولوجية ‪ :‬أن يتمكن المتعلم من توظيف التكنولوجيات الحديثة لتوسيع مداركه وتعلمه الذاتي‪.‬‬ ‫الوسائل الديدكتيكية‪ + :‬الكتاب المدرسي (الرائد في اللغة العربية)‬
‫* الكفاية االستراتيجية ‪ :‬التموضع في الزمان من خالل تعرف تاريخ المغرب واستشراف مستقبله‪ ،‬وفي المكان من خالل التذكير بثوابت البلد‬ ‫‪ +‬الخطاطات‪ ،‬الجداول‪.‬‬
‫وهويته‪ ،‬والتكيف مع الوضعيات المختلفة‪.‬‬

‫القدرة الخاصة بالدرس‪ :‬أن يتعرف المتعلم الظاهرة اللغوية "الفعل اللفيف"‪ ،‬ويصرفه في األزمنة الثالثة‪ ،‬ويوظف الظاهرة في سياقات تواصلية مناسبة‪.‬‬
‫الحصيص‬
‫الزمني‬

‫التقويم‬
‫‪/‬‬ ‫محتـــــــــــــــوى التعـــــلـــــــــــــــــمـــــــات‬ ‫األنــشطـة التعـليميــة التعـلميــــة‬ ‫المهارات‪/‬‬ ‫مقاطع‬
‫الدعم‬ ‫أنشطة المتعلمين‬ ‫أنشطة المدرس‬ ‫المراحل‬ ‫الدرس‬

‫يطرح أسئلة تمّك ن‬

‫المتعلمين من استحضار‬
‫مكتسباتهم ذات الصلة‬
‫يدعم‬ ‫بالظاهرة اللغوية "تصريف‬
‫األستاذ‬ ‫يجيبون عن األسئلة‪،‬‬
‫إجابات المتعلمين المقَّومة‪.‬‬
‫الفعل المعتل‪ :‬الناقص"‪،‬‬
‫جوانب‬ ‫مستحضرين تعلماتهم‬ ‫من قبيل‪:‬‬
‫تقويم‬ ‫المقطع‬
‫د‪5‬‬ ‫التعثر‬ ‫التمهيدي‬
‫‪.‬من الدرس السابق‬ ‫‪ -‬عّر ف الفعل المعتل‪.‬‬
‫تشخيصي‬
‫بما يراه‬
‫‪ -‬ما أنواعه؟ مّث ل لكل‬
‫مناسبا‪.‬‬
‫منها‪.‬‬
‫‪ -‬ما التغيرات التي تلحق‬
‫الناقص عند تصريفه في‬
‫األزمنة الثالثة؟‬

‫‪1‬‬
 ‫‪ .I‬المالحظة والوصف‪:‬‬
‫‪+‬األمثلة التوضيحية‪:‬‬
‫(تعَّبـأ خانات الجداول تدريجيا في مرحلة الفهم والتحليل)‬
‫‪ -‬يسطر جدوال على‬
‫اللفيف المقرون‬ ‫اللفيف المفروق‬ ‫‪ +‬يتأملون األمثلة‪،‬‬ ‫السبورة‪ ،‬ويثبت األمثلة‬
‫الفعل‪ :‬نوى‬ ‫الفعل ‪ :‬وفى‬ ‫الضمائر‬ ‫مع التركيز على‬ ‫التوضيحية داخله‪.‬‬
‫األمر‬ ‫المضارع‬ ‫الماضي‬ ‫األمر‬ ‫المضارع‬ ‫الماضي‬ ‫الكلمات والحركات‬
‫أنوي‬ ‫نويت‬ ‫أفي‬ ‫وفيُت‬ ‫أنا‬
‫انو‬ ‫تنوي‬ ‫نويت‬ ‫ِف‬ ‫تفي‬ ‫وفيَت‬ ‫أنت‬
‫المكتوبة بلون مغاير‪.‬‬
‫انوي‬ ‫تنوين‬ ‫نويت‬ ‫في‬ ‫تفين‬ ‫وفيِت‬ ‫أنت‬
‫مطالبة‬ ‫ينوي‬ ‫نوى‬ ‫يفي‬ ‫وفى‬ ‫هو‬ ‫مالحظة‬
‫المتعلم‬ ‫تنوي‬ ‫نوت‬ ‫تفي‬ ‫وفت‬ ‫هي‬ ‫الظاهرة‬
‫ننوي‬ ‫نوينا‬ ‫نفي‬ ‫وفينا‬ ‫نحن‬
‫بتقديم‬
‫انويا‬ ‫تنويان‬ ‫نويتما‬ ‫ِفيا‬ ‫تفيان‬ ‫وفيتما‬ ‫أنتما‬
‫‪ +‬يصفون الظاهرة‬ ‫‪ -‬يقرأ األمثلة‪ ،‬ثم يدعو‬ ‫اللغوية‬ ‫المقطع‬
‫د‪5‬‬ ‫أمثلة‬ ‫اللغوية‪ ،‬ويكتشفون‬ ‫التمهيدي‬
‫مشابهة‬ ‫انويا‬ ‫تنويان‬ ‫نويتما‬ ‫ِفيا‬ ‫تفيان‬ ‫وفيتما‬ ‫أنتما‬ ‫المتعلمين إلى تحديد‬ ‫ووصفها‬
‫ينويان‬ ‫نويا‬ ‫يفيان‬ ‫وفيا‬ ‫هما‬ ‫متغيراتها‪.‬‬ ‫الكلمات والحركات‬
‫تنويان‬ ‫نوتا‬ ‫تفيان‬ ‫وفتا‬ ‫هما‬ ‫المكتوبة بلون مغاير‪،‬‬
‫ننوي‬ ‫نويينا‬ ‫نفني‬ ‫وفينا‬ ‫نحن‬ ‫مرّك زا على الشواهد‬
‫انووا‬ ‫تنوون‬ ‫نويتم‬ ‫ُف ْو ا‬ ‫تفون‬ ‫وفيتم‬ ‫أنتم‬ ‫اللغوية‪.‬‬
‫انوين‬ ‫تنوين‬ ‫نويتّن‬ ‫ِفيَن‬ ‫تفين‬ ‫وفيتن‬ ‫أنتن‬
‫ينوون‬ ‫نووا‬ ‫يفون‬ ‫وفوا‬ ‫هم‬
‫ينوين‬ ‫نوين‬ ‫يفين‬ ‫وفين‬ ‫هن‬

‫تقويم‬
‫‪ .II‬الفهم والتحليل‪:‬‬ ‫‪ -‬يتأملون األمثلة‪،‬‬ ‫* يستدرج المتعلمين بأسئلة‬
‫تكويني‪:‬‬ ‫‪ -‬استنتاج ‪ :1‬الفعل اللفيف ما تضمن حرفي علة‪ ،‬وينقسم إلى نوعين‪ :‬لفيف مفروق ولفيف مقرون‪.‬‬ ‫ويسترشدون بأسئلة‬ ‫ديداكتيكية لملء الجدول‪،‬‬
‫المدرس لتعبئة الجدول‪،‬‬ ‫مراعيا التدرج في تقديم أجزاء‬
‫‪ -‬استنتاج ‪ - :2‬اللفيف المفروق ما كانت فاؤه والمه حرفي علة‪.‬‬ ‫الدرس وعناصره‪:‬‬
‫‪ +‬صرف‬
‫واستنتاج قواعد‬ ‫‪ +‬الحظ الفعلين (وفى‪ -‬نوى)‪ ،‬أين‬ ‫الفهم‬ ‫المقطع‬
‫‪ -‬اللفيف المقرون ما كانت عينه والمه حرفي علة‪.‬‬
‫األفعال اآلتية‬
‫‪35‬‬ ‫في األزمنة‬ ‫جزئية سليمة‪.‬‬ ‫يقع حرف العلة فيها؟‬ ‫والتحليل‬ ‫الوسيطي‬
‫الثالثة‪:‬‬ ‫‪ -‬يتابعون شرح األستاذ‪،‬‬
‫د‬ ‫‪ -‬وعى‬ ‫‪ -‬استنتاج ‪ :3‬يصرف اللفيف المفروق تصريف المثال باعتبار فائه‪ ،‬وتصريف الناقص باعتبار المه‪.‬‬ ‫‪ +‬ماذا نسميهما إذن؟‬
‫‪ -‬روى‬ ‫ويستفسرون عما‬ ‫‪ +‬تأمل تصريفهما في األزمنة‬
‫‪ -‬طوى‪.‬‬ ‫‪ -‬استنتاج ‪ :4‬يصرف اللفيف المقرون دون تغيير عينه‪ ،‬ويعامل معاملة الناقص باعتبار المه‪.‬‬ ‫لم يستوعبوه‪.‬‬ ‫الثالثة‪ ،‬واذكر ما يلحقهما من‬
‫تغييرات‪.‬‬

‫‪2‬‬
 ‫‪.III‬‬
‫ُيرّك بون خالصة‬ ‫يطالب المتعلمين بتركيب‬
‫التركيب‬
‫‪ 10‬د‬ ‫قاعدة الدرس بالصفحة ‪ 62‬من كتاب التلميذ‬ ‫خالصة للدرس‪ ،‬بناء على‬
‫يدعم‬ ‫الدرس‬
‫األستاذ‬ ‫تجميع االستنتاجات الجزئية‬
‫جوانب‬
‫التعثر‬
‫المقطع‬
‫بما يراه‬
‫االستثمار‪:‬‬ ‫‪.IV‬‬ ‫النهائي‬
‫مناسبا‬ ‫يوظفون تعلماتهم في‬ ‫يطالب المتعلمين إنجاز‬
‫‪5‬د‬ ‫أنشطة " أتمرن وأطبق" بكتاب التلميذ‪ ،‬ص ‪62‬‬ ‫سياقات جديدة‪ ،‬بإنجازهم‬ ‫"أنشطة " أتمرن وأطبق‬ ‫االستثمار‬
‫األنشطة التطبيقية‬ ‫لتقويم تعلماتهم‪.‬‬

‫‪3‬‬