‫الوحدة‪ :‬نصف أسبوع اإلدماج‬ ‫المقطع‪ :3‬الهوية الوطنية‬ ‫الميدان‪ :‬فهم المنطوق والتعبير الشفوي‬

‫المحتوى‪ :‬بعيدا عن أرضي‪+‬األمير عبد القادر‪+‬مطار مصطفى بن بولعيد الحصة‪ 1 :‬المدة‪45 :‬د‬ ‫النشاط‪ :‬فهم المنطوق‬
‫مؤشرات الكفاءة‪ :‬يتصرف بكيفية تدل على اهتمامه لما يسمع‪ ،‬يحدد موضوع الوصف وعناصره‪.‬‬
‫القيم‪ :‬يعتز بلغته ‪ -‬ينمي ويرشد إلى قيم إنسانية وآداب التعامل مع الغير‪ ،‬و يساهم في العمل الخيري‪.‬‬
‫األستاذ‪ .:‬محمد األزهر زوزو‬ ‫ابتدائية‪ :‬بن قطان السايح سيدي سليمان‬

‫مؤشرات‬
‫الوضعية التعلمية والنشاط المقترح‬ ‫المراحل‬
‫التقويم‬
‫يستذكر بعض‬ ‫السياق‪ :‬الوضعية المشكلة االنطالقية األم‪ :‬تحب وطنك وتحيا بحرية على أرضه‪ ،‬تستمتع بجماله وخيراته‪.‬‬
‫الرصيد‬ ‫‪ ‬لكن كيف تجسد حبك لهذا الوطن وتكون خير خلف لخير سلف؟‬

‫وضعية االنطالق‬
‫اللغوي‬ ‫السند‪ :‬مشاهد أو صور مدعمة للمعنى‪.‬‬
‫التعليمة‪ :‬محاورة التالميذ حول نص المشكلة األم الستخراج المهمات‪.‬‬
‫والمعرفي‬
‫المهمة ‪ :1‬يتحدث عن مساوئ الهجرة بعيدا عن الوطن‪.‬‬
‫الخاص‬ ‫المهمة ‪ :2‬يميز الصفات المادية والمعنوية لشخصية جزائرية‪ :‬األمير عبد القادر‪.‬‬
‫بالمجال‪.‬‬ ‫المهمة ‪ :3‬يعبر عن مشاعره اتجاه معاناة وتضحيات المجاهدين ابان الثورة‪.‬‬
‫يجيب‪.‬‬ ‫‪ -‬من يذكرنا بعناوين النصوص المنطوقة التي درسناها؟‬
‫* استذكار النصوص المنطوقة‪ :‬قراءة النصوص المنطوقة الثالثة من طرف األستاذ قراءة نموذجية عن‬
‫طريق التواصل البصري بينه وبينهم واألداء الحسي‪.‬‬

‫يستمع إلى‬
‫قراءة األستاذ‬
‫للنص ويبدي‬
‫اهتماما‪.‬‬

‫مرحلة بناء التعلمات‬

‫*أقيم تعلماتي‪ :‬انجاز النشاطات ص ‪ 38-34-30‬من كراس النشاطات‪.‬‬

‫يتذكر ويجيب‬
‫عن أسئلة‬
‫الفهم بإنتاج‬
‫جمال بسيطة‪.‬‬

‫التدريب‬
‫يعيد سرد‬ ‫‪-‬إعادة سرد أحداث النصوص بمساعدة األستاذ‪.‬‬ ‫واالستثما‬
‫األحداث‬
‫ر‬
 ‫الوحدة‪ :‬نصف أسبوع اإلدماج‬ ‫المقطع‪ :3‬الهوية الوطنية‬ ‫الميدان‪ :‬التعبير الشفوي‬
‫النشاط‪ :‬التعبير الشفوي‪+‬المشروع المحتوى‪ :‬سـ ‪ -‬سوف ‪ +‬صفات الشخصية ‪ +‬ما إن ‪ /‬حتى الحصة‪ 2 :‬المدة‪45 :‬د‬
‫مؤشرات الكفاءة‪ :‬يتدرب على األساليب بما يتناسب مع الوضعية التواصلية‪ ،‬يسترجع ويدمج مكتسباته في حل وضعيات جديدة فرديا‪.‬‬
‫القيم‪ :‬يعتز بلغته ‪ -‬ينمي ويرشد إلى قيم إنسانية وآداب التعامل مع الغير‪ ،‬و يساهم في العمل الخيري‪.‬‬
‫األستاذ‪ .:‬محمد األزهر زوزو‬ ‫ابتدائية بن قطان السايح سيدي سليمان‬

‫مؤشرات‬
‫الوضعية التعلمية والنشاط المقترح‬ ‫المراحل‬
‫التقويم‬
‫درسنا في األسابيع الماضية مجموعة من الصيغ‪.‬‬

‫االنطالق‬
‫يتذكر الصيغ‬ ‫‪ -‬من يذكرنا بها؟‬

‫وضعية‬
‫ويجيب‪.‬‬

‫دراسة الصيغة‪:‬‬
‫حروف االستقبال‪ :‬أكتب الجمل مستعمال سـ و سوف‪.‬‬
‫‪...............................‬‬ ‫ــــــــــــــ‬ ‫االجتهاد‪/‬النجاح‬
‫‪...............................‬‬ ‫ـــــــــــــ‬ ‫زيارة الجدة ‪ /‬عطلة الربيع‬
‫ــــــــــــ ‪................................‬‬ ‫خدمة الوطن بإخالص‬
‫ــــــــــــ ‪.................................‬‬ ‫رفع راية الوطن عاليا‬

‫صفات الشخصية‪:‬‬
‫* جد لكل وصف صفته المعنوية‪.‬‬
‫الصعاب ‪.......... -‬‬
‫‪ -‬يتحمل ِّ‬
‫‪ -‬يتحايل في تعامله مع اآلخرين ‪............. -‬‬

‫مرحلة بناء التعلمات‬

‫‪..............‬‬ ‫‪ -‬غير مطيع لوالديه ــــــــــــــ‬
‫يوظف‬ ‫‪...........‬‬ ‫ـــــــــــــ‬ ‫‪ -‬يتكلم كثيرا‬
‫ويستعمل‬
‫الصيغ‬ ‫ما إن ‪ /‬حتى‪:‬‬
‫المدروسة‪.‬‬ ‫* أكمل الشطر الناقص من الجملة‪.‬‬
‫حتى ‪.......................‬‬ ‫ما إن أعلن االستقالل ــــــــــــــ‬
‫حتى ‪.......................‬‬ ‫ـــــــــــــ‬ ‫ما إن تشرق الشمس‬
‫حتى ‪.....................‬‬ ‫ما إن سمع الطفل صوت أمه ــــــــــــــ‬
‫حتى ‪.............................‬‬ ‫ـــــــــــــ‬ ‫ما إن سمعت األذان‬

‫اإلنتاج الشفوي‪ :‬التعبير عن الصور من الكتاب المدرسي ص ‪ – 43‬ص‪ – 47‬ص ‪51‬‬

‫التعرف على المشروع والوسائل الالزمة إلنجازه‪ .‬إنجاز بورتريه عن شخصية وطنية‬
‫التدريب واالستثمار‬

‫قراءة النص ص ‪ 58‬من طرف األستاذ وبعض التالميذ‪.‬‬

‫يتعرف على‬ ‫طرح بعض األسئلة لفهم موضوع المشروع‪:‬‬
‫المشروع‪.‬‬ ‫‪ -‬ماذا نظمت المدرسة؟ ماذا طلبت المعلمة؟‬
‫‪ -‬ماذا قررت أن تنجز مع زمالئك؟‬
 ‫الوحدة‪ :‬نصف أسبوع اإلدماج‬ ‫المقطع‪ :2‬الحياة االجتماعية‬ ‫الميدان‪ :‬فهم المكتوب‬
‫المدة‪45 :‬د‬ ‫الحصة‪3 :‬‬ ‫المحتوى‪ :‬الوطن ‪ +‬إنجاز بورتريه‬ ‫النشاط‪ :‬الوضعية اإلدماجية ‪ +‬المشروع‬
‫مؤشرات الكفاءة‪ :‬يحترم عالمات الوقف ويعبر عن فهمه لمعاني النص الوصفي عن غيره‪ ،‬يوظف قواعد اللغة المكتسبة‪.‬‬
‫القيم‪ :‬يعتز بلغته ‪ -‬ينمي ويرشد إلى قيم إنسانية وآداب التعامل مع الغير‪ ،‬و يساهم في العمل الخيري‪..‬‬
‫األستاذ‪ .:‬محمد األزهر زوزو‬ ‫ابتدائية‪ :‬بن قطان السايح سيدي سليمان‬

‫مؤشرات‬
‫الوضعية التعلمية والنشاط المقترح‬ ‫المراحل‬
‫التقويم‬

‫ق‬
‫االنطال‬
‫وضعية‬
‫يتذكر ويجيب‬ ‫‪ -‬أذكر عناوين النصوص المكتوبة الثالثة التي قمنا بدراستها‪.‬‬

‫* مطالبة التالميذ بفتح الكتب المدرسية على ص‪.56‬‬

‫قراءة النص‬
‫يقرأ‪.‬‬ ‫‪ -‬قراءة النص قراءة صامتة من طرف التالميذ‪ ،‬ثم طرح بعض األسئلة للفهم‪.‬‬
‫يستمع‬ ‫‪ -‬قراءة النص قراءة نموذجية من طرف األستاذ مستعمال اإليحاء لتقريب المعنى‪.‬‬
‫للنص‪.‬‬
‫يقرأ محترما‬
‫عالمات‬
‫الوقف‪.‬‬

‫يجيب عن‬

‫مرحلة بناء التعلمات‬

‫األسئلة‪.‬‬

‫ينجز على‬
‫كراس القسم‬
‫أو على‬
‫أوراق‬
‫مزدوجة‪.‬‬

‫‪ -‬شرح األسئلة من طرف األستاذ‪ .‬مع حذف أو إضافة أو تغيير حسب ما يراه مناسبا‪.‬‬
‫االتفاق على خطة انجاز المشروع واألدوات المقترحة‪ ،‬ومتابعة انجاز المشروع‪.‬‬
‫ينجز‬ ‫‪ -‬تكليف كل فوج بإنجاز بورتريه حول شخصية‪.‬‬
‫المشروع‪.‬‬ ‫‪ -‬تذكير التالميذ بالعناصر التي يجب أن يراعوها أثناء انجاز المشروع (الخطوات ص‪ .)58‬ينجز في‬
‫المنزل‪.‬‬
 ‫الوحدة‪ :‬نصف أسبوع اإلدماج‬ ‫المقطع‪ :3‬الهوية الوطنية‬ ‫الميدان‪ :‬التعبير الكتابي‬
‫المدة‪45 :‬د‬ ‫الحصة‪4 :‬‬ ‫المحتوى‪ :‬الوطن‬ ‫النشاط‪ :‬اإلنتاج الكتابي‬
‫مؤشرات الكفاءة‪ :‬يتدرب على تجنيد الموارد المكتسبة للتعبير كتابيا في وضعيات تواصلية دالة‪ ،‬يوظف قواعد اللغة المكتسبة‪.‬‬

‫القيم‪ :‬يعتز بلغته ‪ -‬ينمي ويرشد إلى قيم إنسانية وآداب التعامل مع الغير‪ ،‬و يساهم في العمل الخيري‪.‬‬
‫األستاذ‪ .:‬محمد األزهر زوزو‬ ‫ابتدائية‪ :‬بن قطان السايح سيدي سليمان‬

‫مؤشرات‬
‫الوضعية التعلمية والنشاط المقترح‬ ‫المراحل‬
‫التقويم‬
‫يتذكر‬ ‫‪ -‬ماذا نسمي المكان الذي ولدت فيه وكبرت على أرضه؟‬
‫مضمون‬ ‫‪ -‬أذكر بعض الشخصيات التي تعرفها والتي ضحت من أجل الوطن‪.‬‬ ‫وضعية‬
‫النص‬ ‫االنطالق‬
‫ويجيب‪.‬‬
‫*كتابة التعليمة على السبورة‪:‬‬

‫الوطن كلمة صغير المبنى لكنها كبيرة المعنى‪.‬‬

‫تحدث في فقرة ال تتجاوز ‪ 8‬أسطر وال تقل عن ‪ 6‬أسطر عن جمال مناظر وطنك‬
‫يستمع‬
‫وتنوع خيراته وكنوزه وآثاره‪ ،‬وطيبة أهله‪ ،‬وكيف يساهم كل واحد في مجال عمله‬
‫باهتمام‬
‫في تطويره‪ ،‬مستشهدا بحديث شريف أو أبيات شعر عن حب الوطن‪.‬‬
‫موظفا‪ :‬مبتدأ وخبر‪ ،‬صفة‪ ،‬فعال الزما ومتعديا‪.‬‬

‫مرحلة بناء التعلمات‬

‫يجيب‬

‫قراءة التعليمة من طرف األستاذ على التالميذ‪.‬‬

‫طرح أسئلة حول الفهم ومناقشة مضمون التعليمة‪.‬‬
‫يستخرج‬ ‫وضع تصميم مناسب للتعبير‪:‬‬
‫عناصر‬ ‫‪ -‬المقدمة‪ :‬يقدم فيها تعريفا بسيطا عن الوطن‪.‬‬
‫التعبير‪.‬‬ ‫‪ -‬العرض‪ :‬وفيه يصف جمال مناظره وتنوع خيراته وطيبة أهله وكيفية‬
‫مساهمة كل واحد في مجال عمله في تطويره‪.‬‬
‫‪ -‬الخاتمة‪ :‬وفيها يتحدث عن شعوره نحوه‪ ،‬مع االستشهاد‪.‬‬

‫مطالبة التالميذ بتحرير الموضوع عن طريق العمل باألفواج على أوراق‬

‫التدريب واالستثمار‬

‫مزدوجة‪.‬‬
‫يحرر‬
‫مرافقة التالميذ أثناء العمل باإلرشاد والتوجيه المناسب‪.‬‬
‫الموضوع‬
‫جمع أوراق العمل من طرف األستاذ من أجل القيام بتصحيحها‪.‬‬
 ‫الوحدة‪ :‬نصف أسبوع اإلدماج‬ ‫المقطع‪ :2‬الهوية الوطنية‬ ‫الميدان‪ :‬التعبير الكتابي‬
‫الحصة‪:‬‬ ‫النشاط‪ :‬تصحيح الوضعية اإلدماجية ‪ +‬تصحيح اإلنتاج الكتابي‪ +‬المشروع المحتوى‪ :‬الوطن ‪ +‬إنجاز بورتريه‬
‫‪ 6+5‬المدة‪90 :‬د‬
‫مؤشرات الكفاءة‪ :‬يتدرب على تجنيد الموارد المكتسبة للتعبير كتابيا في وضعيات تواصلية دالة‪ ،‬يوظف قواعد اللغة المكتسبة‪.‬‬

‫القيم‪ :‬يعتز بلغته ‪ -‬ينمي ويرشد إلى قيم إنسانية وآداب التعامل مع الغير‪ ،‬و يساهم في العمل الخيري‪.‬‬
‫األستاذ‪ .:‬محمد األزهر زوزو‬ ‫ابتدائية‪ :‬بن قطان السايح سيدي سليمان‬

‫مؤشرات‬
‫الوضعية التعلمية والنشاط المقترح‬ ‫المراحل‬
‫التقويم‬
‫يتذكر‬ ‫وضعية ما هي الوضعية التي قمنا بالتعبير عنها في الحصة الماضية؟‬
‫ويجيب‪.‬‬ ‫االنطالق‬
‫الحصة األولى‬
‫تصحيح الوقفة اإلدماجية (الوطن) من طرف األستاذ مع التالميذ‪.‬‬

‫يالحظ‬
‫التقييم‪.‬‬ ‫الحصة الثانية‬
‫تصحيح التعبير الكتابي‪.‬‬
‫توزيع أعمال التالميذ عليهم مرفقة بالتقييم والمالحظات المناسبة مع الحرص على تركها مغلقة‪.‬‬
‫يتعرف على‬ ‫مطالبة التالميذ بفتح أوراق العمل الخاصة بهم‪.‬‬
‫أخطاءه‪.‬‬ ‫مالحظة تقييمات األستاذ وطبيعة األخطاء التي وقعوا فيها‪.‬‬
‫قيام األستاذ برسم جدول على السبورة يتضمن‪ :‬الخطأ‪ ،‬نوعه‪ ،‬الصواب‪ ،‬السبب‬

‫مرحلة بناء التعلمات‬

‫مثال‪:‬‬
‫السبب‬ ‫الصواب‬ ‫نوعه‬ ‫الخطأ‬
‫يصحح‬ ‫ألنها صفة فيجب أن‬ ‫الحبيب‬
‫ُ‬ ‫نحوي‬ ‫الوطنُ الحبيب‬
‫األخطاء‪.‬‬ ‫تتبع الموصوف‪.‬‬
‫ألنها اسم مفرد مؤنث‪.‬‬ ‫طيبة‬ ‫إمالئي‬ ‫طيبت أهله‬

‫قراءة الكلمات أو العبارات المراد تصحيحها شفويا من طرف األستاذ‪ ،‬ثم كتابتها على الجدول‪ ،‬مع‬
‫الحرص على البدء باألكثر شيوعا‪.‬‬
‫تصحيح الكلمات‪:‬‬
‫تصحيح األخطاء عن طريق استعمال األلواح‪ ،‬ثم كتابتها على السبورة‪.‬‬
‫(يمكن تصحيح األخطاء بطرق أخرى كدعوة كل تلميذ إلى السبورة ويقوم بتصحيح خطأه بنفسه‪ ،‬أو أن‬
‫يقوم األستاذ بكتابة الكلمات كاملة ثم بداية التصحيح كلمة كلمة)‪.‬‬
‫التصحيح الفردي من طرف التالميذ على األوراق‪.‬‬
‫التنقل بين التالميذ ومراقبتهم أثناء عملية التصحيح‪.‬‬

‫التشجيع والثناء على أصحاب المواضيع الجيدة‪.‬‬

‫واالستثمار‬
‫التدريب‬

‫تقويم‬ ‫كتابة أحسن موضوع من المواضيع على السبورة‪ ،‬ثم القيام بنقلها على الكراس‪.‬‬
‫األعمال‪.‬‬ ‫المشروع‪ :‬استالم المشاريع ‪ -‬اختيار أحسن مشروع من خالل التحاور مع كل التالميذ‪.‬‬
‫‪ -‬التشجيع والثناء على المشروع الفائز من جميع تالميذ القسم‪.‬‬
‫األستاذ‪ :‬محمد األزهر زوزو‬
‫األسبوع‪ :‬نصف أسبوع إدماج المقطع الثالث في مواد اللغة العربية‬
‫السنة‪ :‬الرابعة ابتدائي‬

‫لوحة القيادة‬
‫النصوص المنطوقة الثالثة‪ :‬بعيدا عن أرضي‪ -‬األمير عبد القادر‪ -‬مطار‬ ‫فهم المنطوق‬
‫مصطفى بن بولعيد‬
‫التعبير‬
‫الصيغ المدروسة‪ :‬سـ و سوف ‪ +‬صفات الشخصية ‪ +‬ما إن ‪ /‬حتى‬
‫الشفوي‪+‬‬
‫المشروع‪ :‬إنجاز بورتريه عن شخصية وطنية‬
‫المشروع‬
‫الوضعية‬
‫اإلدماجية ‪+‬‬
‫الوطن ‪ +‬إنجاز بورتريه عن شخصية وطنية‬
‫المشروع‬

‫اإلنتاج الكتابي‬
‫الوطن‬
‫تصحيح‬
‫الوضعية‬
‫الوطن ‪ +‬إنجاز بورتريه عن شخصية وطنية‬
‫اإلدماجية‬
‫‪+‬المشروع‬
‫تصحيح اإلنتاج الوطن‬
‫الكتابي‬