‫* الكفايات المستهدفة‪:‬‬ ‫‪ -‬الــمـادة‪ :‬اللغة العربية‬

‫‪ -‬المعرفية‪ :‬تعرف تقنيات إنتاج نصوص حسب مهارات محددة‪.‬‬ ‫‪ -‬الفئة المستهدفة‪ :‬جذع مشترك أدب‬
‫‪ -‬التواصلية‪ :‬القدرة على التواصل مع مختلف النصوص القديمة والحديثة من أنماط وموضوعات متنوعة‪.‬‬ ‫الـمـكــون‪ :‬التعبير واإلنشاء‬
‫ّ‬ ‫‪-‬‬
‫‪ -‬المنهجية‪ :‬القدرة على تمييز أنواع الخطاب انطالقا من مقوالت أجناسية وبنائية‪.‬‬ ‫‪ -‬الموضـوع‪ :‬مهارة إنتاج نص حكائي (‪ ،)1‬أنشطة االكتساب (طيور البحر)‪ ،‬ص‪22:‬‬
‫‪ -‬االستراتيجية‪ :‬تعزيز االنتماء الوطني والتشبث بالهوية الثقافية والحضارية‪ ،‬مع االنفتاح على القيم اإلنسانية اإليجابية‪.‬‬ ‫‪ -‬المرجـع‪ :‬في رحاب اللغة العربية‬
‫‪ -‬مدّة اإلنجاز‪ :‬ساعة واحدة‬
‫مول لعربية ‪Mol L3arbiya -‬‬ ‫إعداد األستاذ‪:‬‬ ‫‪ -‬الوسائل‪ :‬السبورة ‪ +‬الكتاب المدرسي‬
‫‪https://moll3arbiya.com‬‬
‫الغالف‬ ‫اخلطوات‬
‫تقويم ودعم‬ ‫أنشطة املتعلم(ة)‬ ‫أنشطة األستاذ‬ ‫األهداف اإلجرائية‬ ‫الوضعيات‬
‫الزمين‬ ‫املنهجية‬
‫أستهل الدرس بأسئلة من قبيل‪:‬‬
‫السرد‪ :‬الطريقة التي تحكى بها أحداث القصة أو الرواية أو الحكاية أو الخرافة أو الخبر الصحفي أو غيرها‪ ...‬تقويم تشخيصي‬
‫لمكتسبات‬ ‫‪ -‬ما مفهوم السرد ؟‬ ‫‪ -‬أن يذ ّكر المتعلم بالنص‬
‫سواء كانت هذه األحداث واقعية أو متخيلة‪ .‬وهو نقل أحداث من صورتها الواقعية إلى صورة لغوية‪.‬‬ ‫‪5‬د‬ ‫تذكير‬

‫االنـــــــــطــــــــالق‬
‫المتعلمين‬ ‫السردي ومكوناته‪.‬‬
‫‪ -‬ما هي مكونات النص‬
‫السابقة‬ ‫‪ -‬األحداث‪ ،‬الشخصيات‪ ،‬زمان ومكان وقوع األحداث‪ ،‬شكل السرد‪ ،‬الرؤية السردية‪ ،‬المنظور السردي‪...‬‬
‫السردي؟‬
‫أستدرج المتعلمين للحديث عن‬
‫تحفيز‬ ‫مهارة إنتاج نص حكائي عبر‬
‫المتعلمين‬ ‫طرح أسئلة من قبيل‪:‬‬ ‫‪ -‬إثارة انتباه المتعلمين‬ ‫تقديم‬
‫للتعبير عن‬ ‫‪ -‬تتبع مجموعة من الخطوات واإلجراءات‪.‬‬ ‫‪ -‬هل يمكن لنا إنتاج نص‬ ‫‪3‬د‬ ‫إلى موضوع الدرس‬
‫آرائهم‬ ‫حكائي ؟ كيف ذلك ؟ وما‬ ‫الجديد‪.‬‬
‫األنشطة المطلوب إنجازها ؟‬
‫‪ -‬اآلن وبعد قراءة النص‪:‬‬
‫‪ -‬نوعية النص‪ :‬النص نص سردي يتكون من‪:‬‬ ‫‪ -‬ما نوعية النص ؟ ومم يتكون؟‬
‫‪ -‬ماذا نقصد بالحدث ؟ ومم‬
‫‪ ‬الحدث‪ :‬هو الفعل الذي تدور حوله الحكاية‪ ،‬ويتألف من مجموعة من الوقائع الجزئية المرتبطة بعضها‬
‫يتألف ؟‬
‫ببعض ارتباطا منظما‪.‬‬
‫ّ‬
‫‪ -‬من حالة امرأة فقدت زوجها وكل ممتلكاتها إثر تعرض بيتها للفيضان‪ .‬ولكن رغم حاجتها رقت لحال طفل‬ ‫‪ -‬من أين استمد الكاتب مادة‬

‫الــــــــــــــــــــــــــــبــــــــــــــــــ‬
‫صادفته في الطريق وقدمت له كل ما تملك من قطع الخبز الذي تبيعه بغية إعادة البسمة على وجهه‪.‬‬ ‫حكايته ؟‬
‫‪ ‬الشخصيات‪ :‬مخلوقات يبتدعها المؤلف لتقوم باألحداث وتحركها‪ ،‬وتتمثل في‪:‬‬
‫توجيه أسئلة‬ ‫‪ -‬شخصية المرأة التي شكلت المحور األساس لألحداث (شخصية رئيسة)‪.‬‬ ‫‪ -‬بــم توصف الشخصيات ؟‬ ‫‪ -‬أن يتعرف المتعلم‬
‫‪ 30‬د‬

‫تعرف مكونات النص‬

‫تختبر مدى‬ ‫وفيم تتمثل هنا في النص ؟‬ ‫عناصر النص السردي‬
‫‪ -‬شخصية الطفل الذي ساهم بدوره في توجيه الحدث وتطويره (شخصية ثانوية)‪.‬‬

‫ّ‬
‫قدرة المتعلمين‬ ‫ومكوناته‪.‬‬
‫‪ ‬الزمان‪ :‬زمان عام وهو الماضي‪ ،‬وزمان خاص وهو المساء‪.‬‬ ‫‪ -‬هل هناك وعاء زمني ومكاني‬
‫على فهم النص‬
‫‪ ‬المكان‪ :‬تدور وقائع وأحداث النص في وسط طبيعي عبارة عن قنطرة فوق نهر‪.‬‬ ‫لهذه األحداث ؟‬
‫واستخراج‬
‫‪ -‬أين تظهر األبعاد والدالالت‬
‫مكوناته‬ ‫‪ -‬ربط الكاتب الحالة النفسية للمرأة بهذا المكان وذلك الزمان‪.‬‬
‫الفنية لكل منهما ؟‬
‫‪ ‬السرد‪ :‬جاء بشكل مباشر‪ ،‬اعتمادا على ضمير الغائب (أدركت أن ما تسمعه‪ / ...‬رقت لحال الطفل‪،)...‬‬ ‫‪ -‬كيف حضر السرد ؟ وبأي‬
‫وقد تمت المراوحة في بين الماضي (االسترجاع) والحاضر (المتابعة)‪.‬‬ ‫ضمير؟ وكيف نقل لنا األحداث؟‬
 ‫‪ ‬الوصف‪ :‬تقديم العالم المحكي‪ ،‬ووصف الشخصيتين نقل مشاعرهما وتصرفاتهما وأحوالهما االجتماعية‬ ‫‪ -‬ما الغاية من توظيف الكاتب‬

‫ـــــــــــــــــــــــــــنــــــــــــــــــاء‬
‫الحكائي‬
‫(وتيقنت أنها أصبحت وحيدة‪ / ...‬والطفل الصغير منشرح ‪.)...‬‬ ‫الوصف ؟‬
‫‪ -‬هل يمكن أن نعثر لهذا النص‬
‫‪ ‬المغزى‪ :‬غايته تقرير فكرة واالنتهاء إلى نتيجة‪ ،‬وهو في هذا النص إبراز قيمة اإليثار‪.‬‬
‫على مغزى ؟ ما غايته ؟‬

‫إجراءات التدرب على‬

‫‪ -‬اختيار العناصر المكونة لمحتوى الحكاية‪ :‬الحدث‪ ،‬الشخصيات‪ ،‬الزمان والمكان‪ ،‬السرد‪ ،‬الوصف‪،‬‬ ‫‪ -‬إذن ماذا تتطلب كتابة حكاية‬

‫إنتاج نص حكائي‬
‫قبول اقتراحات‬ ‫المغزى‪...‬‬ ‫وما الخطوات التي ينبغي‬
‫‪ -‬أن يحدد المتعلم أهم‬
‫المتعلمين‬ ‫االلتزام والتقيد بها ؟‬
‫وتصويبها عند‬ ‫‪ -‬تستمد مادة األحداث من الحياة الشخصية أو حياة الناس‪ ،‬اعتمادا على التجارب المعيشة‪ .‬وال يشترط في‬ ‫‪5‬د‬ ‫اإلجراءات المتبعة إلنتاج‬
‫الحاجة‪.‬‬ ‫هذه األحداث أن تكون واقعية‪ ،‬وإنما يكفي فيها أن تكون ممكنة الوقوع في الحياة‪ .‬بعدها يتم بناؤها وتشكيلها‬ ‫‪ -‬كيف يتم اختيار العناصر‬ ‫نص حكائي‪.‬‬
‫وربطها بالواقع ربطا يقوم على اإليهام بإمكان حدوثها على سبيل التخييل والمحاكاة‪.‬‬ ‫المكونة لمحتوى الحكاية ؟‬

‫إلنتاج نص حكائي تتّبع اإلجراءات اآلتية‪:‬‬ ‫‪ -‬ما اإلجراءات التي ينبغي‬

‫‪ -‬أن يستطيع المتعلم من‬

‫الــــــــــخــــــتـــــــام‬
‫اتباعها من أجل إنتاج نص‬
‫‪ -1‬إعداد المادة الحكائية‪ :‬أي تخيل األحداث التي ستشكل موضوع الحكاية‪.‬‬ ‫حكائي ؟‬ ‫خالل ما سبق استنتاج‬
‫‪ -2‬اختيار الشخصيات التي ستقوم باألحداث‪ ،‬وتوزيع األدوار عليها (رئيسية وثانوية)‪.‬‬ ‫الخطوات الالزمة إلنتاج‬
‫تقويم ختامي‬ ‫‪ 10‬د‬ ‫نص حكائي‪.‬‬ ‫استنتاج‬
‫‪ -3‬تحديد الزمان والمكان‪ :‬أي المجال الذي تظهر فيه األحداث‪.‬‬
‫‪ -4‬اختيار طريقة السرد المناسبة‪.‬‬
‫‪ -5‬االعتماد على الوصف في تقديم العالم المحكي وفي التعريف بالشخصيات‪.‬‬
‫‪ -6‬تنظيم األحداث تنظيما يراعى فيه التدرج الزمني أو الترتيب المنطقي‪.‬‬

‫‪https://moll3arbiya.com‬‬