‫البطاقة التقنية لمشروع القسم‬

‫‪1‬ـ بطاقة تقديم المشروع‪:‬‬

‫الدار البيضاء ‪-‬السطات‬ ‫األكاديمية‬
‫س‬ ‫المديرية‬
‫الجماعة‬
‫م‪/‬م‬ ‫المؤسسة‬
‫‪2020/2021‬‬ ‫الموسم الدراسي‬
‫القراءة‬ ‫عنوان المشروع‬
‫االول ابتدائي‬ ‫المستوى الدراسي‬
‫االستاذة ‪:‬‬ ‫المشرف على المشروع‬
‫طيلة السنة‬ ‫المدة الزمنية‬
‫‪ -2‬مرحلة التشخيص‪:‬‬
‫‪-‬التعثرات المرصودة خالل مرحلة التقويم التشخيصي‪:‬‬
‫‪-‬عدم تعرف الحروف‪.‬‬
‫‪-‬ضعف قابلية التحكم في القراة‪.‬‬
‫أهم القوى والدعامات المحلية التي يمكن ألطر المؤسسة االعتماد عليها لتجاوز التعثرات‪:‬‬
‫‪-‬اعتماد صور مرجعية لكل حرف‪.‬‬
‫‪-‬اعتماد ألعاب قرائية‪.‬‬

‫‪ -3‬مرحلة تحديد األولويات‪:‬‬

‫‪-‬األولويات‪:‬‬
‫‪-‬اكتساب األصولت و ربطها بالحروف ربطا سليما‪.‬‬
‫‪-‬اكتساب المقاطع و مهارة التجزيء المقطعي‪.‬‬
‫‪-‬قراءة كلمات و جمل‬
‫‪-‬العالقة بين األولوية المحلية واألهداف والتوجهات الوطنية في مجال التربية والتعليم‪:‬‬
‫‪....................................................................................................................‬‬
‫‪....................................................................................................................‬‬
‫‪....................................................................................................................‬‬
‫‪....................................................................................................................‬‬
‫‪....................................................................................................................‬‬
‫‪....................................................................................................................‬‬
‫‪....................................................................................................................‬‬
‫‪....................................................................................................................‬‬
‫‪....................................................................................................................‬‬
‫‪....................................................................................................................‬‬
‫‪....................................................................................................................‬‬
‫‪....................................................................................................................‬‬
‫‪....................................................................................................................‬‬
‫‪-‬النتيجة المنتظرة في نهاية المشروع‪:‬‬
‫‪-‬التمكن من الكفايات األساس‬
‫‪-‬القراءة بطالقة‪.‬‬

‫‪ -4‬مرحلة األجرأة‪:‬‬
‫‪-‬التعريف بالمشروع‪:‬‬
‫المشروع نهج منظم وفق صيغة تعاقدية بين االستاذ و المتعلمين إلنجاز عمل معين ‪ .‬كما يقود إلى‬
‫تدارك ما فاته من التعلمات على أساس دعمها ‪,‬حيث يصبح المتعلم أكثر نشاط بتعلمه الذاتي و يتخذ‬
‫قرارات صائبة فيما يخص مساره الدراسي و الحياتي ‪,‬كما يجعله يبدع في مجال تحصيله الدراسي‪.‬‬
‫‪-‬األنشطة المقترحة‪:‬‬
‫‪ -‬تعويد المتعلم على القراءة‪.‬‬
‫‪ -‬تكليف المتعلم بقراءة مقاطع الحروف المدّر سة في اليوم‪.‬‬
‫‪ -‬تكليف المتعلمين بقراءة كلمات و جمل مكونة من الحروف المدّر سة‪.‬‬
‫‪-‬أدوار المتدخلين‪:‬‬

‫‪ -‬توزيع اللوحة القرائية على المتعلمين‬

‫دور‬
‫‪ -‬قراءة لكلمات‬
‫األستاذ‬
‫‪ -‬قراءة صويرات مرجعية لكل حرف خالل الحصة بالتركيز على المتعثرين‬
 ‫‪ -‬قراءة اللوحة القرائية باستمرار‬ ‫دور‬
‫‪ -‬تعرف الحروف باعتماد الصويرات المرجعية‬ ‫المتعلمين‬

‫دور باقي‬
‫الفاعلين ‪ -‬حث األسر على مساعدة أبنائهم على التعلم الذاتي‬
‫والمتدخلين‬

‫‪ -4‬مرحلة الضبط( التتبع والتقويم)‪:‬‬

‫الفرضيات واالحتماالت‬ ‫مصدر فحص المؤشر‬ ‫مؤشر التحقق‬ ‫األنشطة‬
 ‫‪ -‬ضيق الوقت‬ ‫لوائح المتعلمين‬ ‫‪ -‬تعرف الحروف داخل الفصل‬ ‫قراءة اللوحة‬
‫القرائية‪.‬‬

‫‪-‬عدم مساعدة االسرة‬ ‫لوائح المتعلمين‬ ‫‪ -‬تعرف الحروف المكونة‬ ‫قراءة كلمات‬
‫للكلمة‪.‬‬

‫‪ -‬عدم مساعدة االسرة‬ ‫لوائح المتعلمين‬ ‫‪ -‬قراءة الحروف مدمجة في‬ ‫قراءة الجمل‬
‫جمل‬