‫المستوى الدراسي‪ :‬الثالث ابتدائي‬
‫األستاذة ‪:‬لبنى حمني‬
‫النتائج المنتظرة‬
‫ــ يصبح المتعلم قادرا على الحكاية عن بنيتها‬
‫ــ يعيد ما سمعه بأسلوبه الخاص‬
‫ــ يفهم المعنى العام للنصوص السماعية‬
‫ــ يربط ما استمع إليه بتجاربه ومعلوماته‬
‫السابقة‬
‫ــ تحسين المستوى للمتعلمين في القراءة‬
‫ــ تطوير المردودية القرائية‬
‫تقليص التباعد المالحظ بين فئات المتعلمين‬
‫ـ تنظيم مسابقات بين المتعلمين في قراءة نصوص قصيرة واالجابة عن أسئلة متعلقة‬
‫ـ إعلدة الشرح وتوضيح الفرق بين "ال"الشمسية و"ال " القمرية و بين همزات‬
‫الوصل والقطع والمتوسطة والمتطرفة وبين أسماء اإلشارة واالسماء الموصولة عن‬
‫ــ التمكن من تطبيق الظواهر اإلمالئية‬
‫ــ تحسين المستوى للمتعلمين في قواعد اإلمالء‬
‫ــ تقليص التباعد المالحظ بين فئات المتعلمين‬
‫برنامج حصص الدعم المندمج‬
‫المستهدفون‪ :‬التالميذ المتعثرين‪.‬‬
‫الغالف الزمني األسبوعي‪ 45:‬دقيقة كل يوم االريعاء بالتناوب‬
‫أنشطة حصص الدعم‬
‫ــ تسميع نص الحكاية عدة مرات‬
‫ــ االعتماد على وسائل ديداكتييكية متنوعة مثل‪ :‬الرسوم والصور‬
‫ــ توفير الوسائل التي تعمل بالتكنولوجيا الحديثة الستعمالها موازاة مع النصوص‬
‫السماعية‬
‫ـ قراءة القصص القصيرة وتلخيصها ومحاولة سرد أحداتها وما فهموه منها‬
‫ـ رائز شفهي‬
‫األسدوس الثاني‬
‫ــ تشجيع المتعلمين على القراءة المنزلية‬
‫ــ إعادة قراءة النص الوارد قراءة نموذجية‬
‫ــ الوقوف على األخطاء ومعالجتها جماعيا خالل القراءة الفردية‬
‫ـ رائز شفهي ‪/‬كتابي‬
‫ـ فتح ورشات للقراءة الحرة‬
‫بها‬
‫ـ اعتماد األلعاب والبطاقات القرائية‬
‫طريق التدرج من السهل الى الصعب‬
‫ــ إعادة الشرح وتوضيح الفرق بين األسماء المقصورة والمنقوصةوالفرق بين‬
‫األسماء اإلشارة والموصولة عن طريق التدرج من السهل إلى الصعب‬
‫ــ مطالبة المتعلمين بإنجاز تمارين داخل القسم وفي المنزل‬
‫ـ رائز كتابي‬
‫المؤسسة‪ :‬جوهرة العلوم‬
‫السنة الدراسية‪2023/2022 :‬‬
‫▪‬
‫▪‬
‫المرحلة‬ ‫نوعية التعثر‬ ‫المكون‬
‫ــ صعوبة في فهم النصوص المسموعة‬
‫ــ صعوبة في تحديد عناصر الحكاية عن بنيتها‬
‫ــ صعوبة في إعادة ما سمعه بلغة سليمة‬
‫ــ صعوبة في التعبير عن مواقف وأفكار من الحياة‬ ‫االستماع والتحدث‬
‫العادية‬
‫ـ صعوبة التشخيص باستعمال تعابير الوجه وحركات‬
‫الجسد وتقليد أصوات شخصيات الحكاية والوضعيات‬
‫التواصلية ‪ .‬وإعادة صياغة مقطع او مقاطع من‬
‫الحكاية باسلوبه الخاص‬
‫ــ عدم القدرة على القراءة السليمة وفهم المقروء‬
‫ـ الخلط بين الحروف المتشايهة نطقا وشكال‬
‫ـ الخلط وصعوبة التمييز بين الحركات الطويلة‬
‫والقصيرة‬
‫ــ عدم احترام عالمات الترقيم‪.‬‬
‫ـ صعوبة التحكم في طالقة قراءة النص والتلوين‬ ‫القراءة‬
‫الصوتي‬
‫ــ صعوبة التمييز بين فقرات النص وعنوان النص‬
‫وصاحب النص‬
‫ـ صعوبة التمييز بين همزات الوصل والقطع‬
‫والمتوسطة والمتطرفة‬
‫ـ صعوبة التمييز بين " ال " لقمرية و " ا ل"الشمسية‬
‫اإلمالء‬
‫ـ صعوبة التمييز بين عالمات الترقيم ‪.‬‬
‫ــ صعوبة التمييز بين األسماء المنقوصة والمقصورة‬
‫‪.‬‬
‫ــ صعوبة التمييز بين األسماء اإلشارة والموصولة‪.‬‬
 ‫ـ‬
‫ـ صعوبة التمييز بين أقسام الكلمة (الخلط بين اإلسم‬
‫والفعل والحرف)‬
‫ــ عرض بطاقات معالجة األسماء والحروف واألفعال ومطالبة المتعلمين بتحديد‬
‫ــ تحسين المستوى للمتعلمين في الظواهر‬ ‫ــ عدم التمييز بين أزمنة الفعل‬
‫نوعها‬
‫اللغوية‬ ‫ـ صعوبة التمييز بين الجملة الفعلية والجملة االسمية‬
‫ــ توضيح للمتعلمين الفرق بين المضارع يحدث (اآلن) الماضي (أمس) األمر طلب‬
‫تقليص التباعد الحاصل بين فئات المتعلمين‬
‫الحدوث في (المستقبل )‪.‬‬
‫ـ صعوبة التفريق بين التواسخ الفعلية والحرفية‬ ‫التطبيقات الكتابية‬
‫ــ التمكن من تطبيق الظواهر اللغوية‬ ‫والتغيير الذي يلحق بالجملة عند دخولها عليها‬
‫ـ توضيح الفرق بين المضارع المجزوم والمنصوب ‪.‬‬
‫ــ صعوبة التمييز بين الفعل المجرد والمزيد ‪.‬‬
‫ـ رائز كتابي‬
‫ـ صعوبة التحويل بحسب ضمائر المثنى والجمع ‪.‬‬
‫ـ صعوبة التفريق بين المضارع المنصوب والمضارع‬
‫المحزوم ‪.‬‬
‫ــ صعوبة ترتيب الجمل‬
‫ــ الوقوف عند أخطاء المتعلمين ومعالجتها‬ ‫ــ عدم القدرة على استعمال أدوات الربط بين الجمل‬
‫ــ إغناء الرصيد اللغوي من خالل الحث على قراءة القصص‬ ‫والفقرات استعماال صحيحا‬
‫ــ سد التعثرات للمتعلمين‬ ‫ــ إعطاء جمل ومطالبة المتعلم بمحاكاتها‬ ‫ــ صعوبة انتاج جمل مفيدة‬
‫ــ تعلم التالميذ وتحسين مستواهم التعبيري‬ ‫ــ إعادة قراءة النصوص الوظيفية‬ ‫ــ صعوبة التعبير باللغة العربية‬ ‫التعبير الكتابي‬
‫ــ التشجيع على قراءة القصص وإعادة تلخيصها‬ ‫ـ صعوبة الكتابة بخط جيد واحترام مقاييس الحروف‬
‫ـ رائز عملي كتابي‬ ‫ـ صعوبة استثمار وتوظيف القواعد المروجة في‬
‫الوحدة في المنتوج الكتابي‬
‫خاتم وتوقيع المفتش‪:‬‬ ‫خاتم وتوقيع المدير‪:‬‬ ‫توقيع األستاذ(ة)‪:‬‬