‫عدد الحصص‬ ‫الزمنية‬

‫الفترة ّ‬ ‫عنوان الوحدة‬ ‫الصف‬ ‫المبحث‬

‫‪ 10‬حصص‬ ‫‪15/3 – 6/3‬‬ ‫الوحدة الخامسة (دالل المغربي)‬ ‫الخامس األساسي‬ ‫لغتنا الجميلة‬

‫الفكرة الكبرى للوحدة‬

‫المغربي‪ ،‬وتخليد ذكراها في قلوبنا وعقولنا‪.‬‬
‫ّ‬ ‫مقتطفات من مسيرة حياة المناضلة دالل‬

‫المخرجات التعليمية التعلمية‬

‫رفع كفاية الطلبة في مهارة االستماع من خالل نص االستماع (فدوى طوقان) واإلجابة عن أسئلة النص‬ ‫‪‬‬
‫المغربي) قراءة جهرية معبرة‪.‬‬
‫ّ‬ ‫قراءة نص (دالل‬ ‫‪‬‬
‫النص‪( :‬المفردات الجديدة‪ ،‬شرح العبارات واألبيات‪ ،‬تحديد األفكار بوضع عنوان للفقرة‪ ،‬أساليب بسيطة‪)...‬‬
‫تحليل ّ‬ ‫‪‬‬
‫التم ّكن من حفظ أبيات قصيدة (يا دير ياسين) غيباً ‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫استيعاب القواعد الخاصة بعالمات اإلعراب األصلية ‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫المعرف بـ ال التعريف والتغيير الحاصل عليه‪.‬‬
‫ّ‬ ‫حفظ القاعدة الخاصة بدخول الالم على االسم‬ ‫‪‬‬
‫كتابة العبارة بخط النسخ مع التركيز على حرفي الراء والزاي‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫التمكن من كتابة فقرة بعنوان (لبيك يا أقصى)‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫القيم واالتّجاهات‬ ‫المهارات‬ ‫المعارف‬

‫حب الجهاد والدفاع عن األرض‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫مهارة االستماع الجيد للنص‬ ‫ص‪.‬‬
‫الن ّ‬
‫معرفة األفكار الرئيسة في ّ‬ ‫‪‬‬
‫المقروء‪.‬‬ ‫معرفة معاني المفردات‬ ‫‪‬‬
‫تخليد الشهداء في القلوب والعقول‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫الجهرية‪.‬‬
‫ّ‬ ‫مهارة القراءة‬ ‫‪‬‬ ‫والتّراكيب‪ ،‬ودالالتها‪.‬‬
‫ص‪.‬‬
‫الن ّ‬
‫مهارة تحليل ّ‬ ‫‪‬‬ ‫معرفة عالمات اإلعراب‬ ‫‪‬‬
‫المهجرة‪.‬‬
‫ّ‬ ‫كي ال ننسى مدننا وقرانا‬ ‫‪‬‬ ‫مهارة استنتاج القاعدة الخاصة‬ ‫‪‬‬ ‫األصلية‪.‬‬
‫بعالمات اإلعراب األصلية‪.‬‬ ‫معرفة بـ‬
‫القدرة على كتابة كلمات ّ‬ ‫‪‬‬
‫األقصى في قلوبنا ‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫مهارة التمييز بين حرفي الراء‬ ‫ال التعريف ودخول الم الجر ‪‬‬
‫والزاي في الكتابة‪.‬‬ ‫عليها‪.‬‬
‫مهارة التعبير عما هو موجود‬ ‫‪‬‬ ‫يميز بين الراء والزاي‪.‬‬
‫ّ‬ ‫‪‬‬
‫بالصورة وكتابة فقرة‪.‬‬ ‫كتابة فقرة بعنوان (لبيك يا‬ ‫‪‬‬
‫أقصى)‬

‫أداة التقويم‬ ‫التعليمية الرئيسة في الوحدة‪:‬‬

‫ّ‬ ‫المهام‬
‫ّ‬
‫مالحظة قراءة الطلبة وطرح أسئلة‬ ‫النص قراءة جهرية معبرة وتحليل النص النثري‪:‬معاني‪،‬دالالت‪،‬أفكار‪،‬شرح ‪...‬‬‫قراءة ّ‬
‫قراءة الطلبة ومتابعة إجاباتهم‬ ‫قراءة أبيات القصيدة قراءة سليمة وتحليلها‪:‬معاني‪،‬دالالت‪،‬أفكار‪،‬صور أدبية وحفظها غيباً‪.‬‬

‫تدريبات الكتاب وورقة عمل‬ ‫حل األسئلة والتدريبات واألنشطة الخاصة بدروس الوحدة‪.‬‬

‫تصحيح دفاتر اإلمالء‬ ‫إعداد لوحة جدارية خاصة بعالمات اإلعراب األصلية‪.‬‬
 ‫النموذج‬
‫تصحيح ّ‬ ‫النسخ مع مراعاة قواعد كتابة حرفي الراء والزاي‪.‬‬
‫كتابة نموذج بخطّ ّ‬
‫تصحيح دفاتر التعبير‬ ‫عرض صور إضافية تحمل معنى الصورة الموجودة بالكتاب لكتابة فقرة بعنوان لبيك يا‬
‫أقصى‬

‫التّقويم‬ ‫الدرس (دور المعلّم والطّالب)‬

‫أنشطة ّ‬ ‫األهداف‬
‫ثم ط>رح أس>ئلة‬
‫التمهي>>د‪ :‬التّ>ذكير ب>آداب االس>>تماع‪ّ ،‬‬
‫كمقدم>>ة لل> ّ>دخول إلى الموض>وع‪ ،‬نح>>و ‪:‬‬
‫ّ‬ ‫من الواقع‬
‫من هي فدوى طوقان؟ ما ن>>وع الش>>عر ال>>ذي كتبت>>ه ط>>رح أس>ئلة ومالحظ>ة‬ ‫أن ي> >>ذكر الط> >>الب أس> >>ماء بعض ش> >>عراء‬
‫إجابات الطلبة‬ ‫الشاعرة؟ ما عالقة الشاعرة بأمها؟ م>>ا الص>>عوبات‬ ‫فلسطين‪.‬‬
‫التي واجهتها الشاعرة في حياتها؟‬

‫طلبة‬
‫مالحظة انتباه ال ّ‬ ‫جي>د‪ ،‬وع>دم‬
‫يطلب المعلّم من طلبته الجلوس بشكل ّ‬ ‫لنص‬
‫أن يس>>>>>>>>>>>تمع الط>>>>>>>>>>>الب بانتب>>>>>>>>>>>اه ّ‬ ‫االستماع‬
‫وعدم انشغالهم‬ ‫الجي>>د لل ّنص؛ ليكون>>وا ق>>ادرين‬
‫االنشغال‪ ،‬واإلصغاء ّ‬ ‫االستماع‪.‬‬ ‫(فدوى طوقان)‬
‫ثم يبدأ القراءة‪.‬‬ ‫على اإلجابة عن أسئلته‪ّ ،‬‬ ‫حصة واحدة‬
‫مالحظة دقّة اإلجابة‬ ‫أن يجيب الطالب عن أس>>ئلة القس>>م األول يق>>رأ الطّلب>>ة األس>>ئلة من الكت>>اب تباع >اً‪ ،‬ويجيب>>ون‬
‫عنه>>ا‪ ،‬بحيث يق>>رأ ك> ّل ط>>الب س>>ؤاالً‪ .‬ويق>>وم المعلّم‬ ‫من النص‪.‬‬
‫بتعميم اإلجابة‪.‬‬
‫مالحظة إجابات الطلبة‬ ‫يعي>>>>>>>د المعلّم ق>>>>>>>راءة ال ّنص‪ ،‬ويطلب من الطلب>>>>>>>ة‬ ‫أن يفس>>>ر الطّ>>>الب المف>>>ردات وال>>>تراكيب‬
‫الس>>>>ؤال عن ّأي> >>ة كلم> >>ات ال يعرفونه> >>ا‪ ،‬وين> >>اقش‬
‫ّ‬ ‫الجديدة الموجودة بالنص‪.‬‬
‫ويدونها على اللّوح‪.‬‬
‫ّ‬ ‫بمعانيها‪،‬‬ ‫لبة‬ ‫الطّ‬
‫المالحظة‬ ‫بع>>د إنه>>اء إع>>ادة الق>>راءة‪ ،‬يس>>أل المعلّم طلبت>>ه عن‬ ‫أن يستنتج الطّالب األفكار الرئيسة‪.‬‬
‫وي>>>دونها أح>>>د الطلب>>>ة على‬
‫ّ‬ ‫العام>>>ة فيه>>>ا‪،‬‬
‫ّ‬ ‫الفك>>>رة‬
‫اللّوح‪.‬‬
‫االستماع إلى تعبير‬ ‫ص م >>ع طلبت >>ه‪ ،‬ويس >>تمع‬
‫أن يتح> > ّ>دث الط> >>الب عن حي> >>اة الش> >>اعرة ين>>>اقش المعلّم أفك>>>ار ال ّن ّ‬
‫طلبة وتقديم التّغذية‬
‫ال ّ‬ ‫ويعزز لديهم قيم إيجابية ‪...‬‬ ‫لتعبيرهم‪ّ ،‬‬ ‫فدوى طوقان وما عانته في حياتها‪.‬‬
‫الراجعة‬
‫ّ‬
‫تصحيح دفتر الطالب‬ ‫أن يجيب الط>>>>>>>>>>الب عن أس>>>>>>>>>>ئلة النص الخاتم>>>>ة‪ :‬متابع> >>ة إجاب> >>ات الطلب> >>ة ألس> >>ئلة النص‬
‫وطريقة كتابتها على الدفتر‪.‬‬ ‫وكتابتها على الدفتر‪.‬‬

‫*أن يذكر الطالب أس>>ماء ع>>دد من أبط>>ال التمهيد‪:‬‬

‫مالحظة قراءة الطلبة‬ ‫يقسم المعلّم السبورة إلى ثالثة أجزاء‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫فلسطين وشهدائها ال>>ذي ض>>حوا بحي>>اتهم ‪-‬‬
‫يط>>رح المعلّم أس>>ئلة من واق>>ع الطّلب>>ة ح>>ول‪:‬‬ ‫‪-‬‬ ‫في سبيل تحريرها؟‬
‫من ي> >>ذكر أس> >>ماء الش> >>هداء واألبط> >>ال ال> >>ذين‬
‫دافع>>وا عن أرض ال>>وطن والمس>>جد األقص>>ى؟‬ ‫>>>>>>دد الط>>>>>>الب أس>>>>>>ماء مخيم>>>>>>ات‬
‫*أن يع ّ‬ ‫القراءة‬
‫ثم‬
‫م>>ا واجبن>>ا تج>>اه الش>>هداء واألس>>رى؟ ‪ّ ...‬‬ ‫الالجئين الفلسطينيين في الشتات‪.‬‬ ‫المغربي)‬
‫ّ‬ ‫(دالل‬
‫ص‪.‬‬ ‫يشير المعلّم إلى موضوع ال ّن ّ‬ ‫‪ 3‬حصص‬
‫يدون المعلّم العنوان على السبورة‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫‪-‬‬
‫ص ق>>>>راءة جهري>>>>ة العرض‪:‬‬
‫أن يق>>>>رأ الطّ>>>>الب ال ّن ّ‬
‫النص من ّغم> > >اً‪،‬‬
‫ّ‬ ‫ق > >>راءة الق > >>دوة‪ :‬يق > >>رأ المعلّم‬ ‫‪-‬‬ ‫صحيحة ومعبرة‪.‬‬
‫بالحركات‪ ،‬وبسرعة مناسبة‪.‬‬
‫مالحظة إجابات الطلبة‬ ‫ق >>راءة المحاك >>اة‪ :‬يخت >>ار المعلّم بعض الطلب >>ة‬ ‫ط >>الب الفك >>رة العام >>ة من ‪-‬‬
‫أن يس >>تخرج ال ّ‬
‫مرتين‪ ،‬مبتدئاً بالمجي>>دين‬
‫إلعادة قراءة ال ّنص ّ‬ ‫ص‪.‬‬
‫ال ّن ّ‬
 ‫في المرة األولى‪.‬‬
‫أن يفس>>>ر الطّ>>>الب المف>>>ردات وال>>>تراكيب‬
‫الصعبة ‪.‬‬

‫فسيرية‪:‬‬
‫ّ‬ ‫القراءة التّ‬
‫يكلّ >>ف المعلم الطّلب >>ة تباع>>اً‪ ،‬بق >>راءة الفق>>رات‬ ‫‪-‬‬
‫(ك ّل طالب فقرة)‪.‬‬
‫أن يس>>تخدم الطّ>>الب المف>>ردات وال>>تراكيب‬
‫بع>>د ك > ّل فق>>رة ين>>اقش المعلّم طلبت>>ه بم>>ا ورد‬ ‫‪-‬‬
‫المباشرة بحل‬ ‫في جمل مفيدة من إنشائه‪.‬‬
‫في الفقرة من مفردات مستعصية على الفهم‪،‬‬
‫األسئلة‪.‬‬
‫بسؤالهم عن المعنى المباشر أو المرادف‪ ،‬أو‬
‫المضاد‪ ،‬أو استخدام في جمل‪ ،‬ويطرح أس>>ئلة‬ ‫ّ‬
‫تض>منته من‬
‫ّ‬ ‫الجزئي>ة فيه>>ا‪ ،‬وم>ا‬
‫ّ‬ ‫حول األفك>>ار‬ ‫يعب >>ر الطّ >>الب عن القيم اآلتي >>ة‪( :‬حب‬
‫أن ّ‬
‫إيجابية‪.‬‬
‫ّ‬ ‫قيم‬ ‫الوطن ‪ ،‬التضحية‪ ،‬تخليد ذكرى الشهداء‬
‫يكل>>ف المعلم الطلب>>ة بوض>>ع أس>>ئلة على فق>>رة‬ ‫‪-‬‬ ‫‪...‬‬
‫ص‪.‬‬
‫محددة من ال ّن ّ‬
‫مالحظة مشاركة‬
‫>>>>>>>دون المعلّم أو أح>>>>>>>د الطّلب>>>>>>>ة المف>>>>>>>ردات‬
‫ي ّ‬ ‫‪-‬‬
‫الطلبة‬
‫ومعانيها‪ ،‬واألفكار‪ ،‬على اللّوح‪.‬‬
‫جمال التّصوير في‬ ‫الصور الفنية واألدبي>>ة أثن>اء الق>راءة التفس>يرية يط>رح المعلم س>ؤاال ‪:‬‬
‫يوضح الطّالب ّ‬
‫ّ‬ ‫أن‬
‫العبارتين‪.‬‬ ‫وضح جمال التصوير في ‪....‬‬ ‫‪.‬‬
‫ّ‬
‫متابعة دفاتر الطلبة‪،‬‬ ‫يطلب المعلّم من الطّلبة تسطير دفاترهم‪ ،‬وينتقل‬ ‫أن يح>>> ّل الطّ> >>الب أس> >>ئلة ال>>>درس بش> >>كل‬
‫ومالحظة تنظيمها‪،‬‬ ‫ويدونها الطلبة على‬
‫شفوياً‪ّ ،‬‬
‫ّ‬ ‫طلبة لح ّل األسئلة‬
‫ال ّ‬ ‫صحيح‪.‬‬
‫وصحة ال ّنقل‬
‫ّ‬ ‫دفاترهم‪.‬‬
‫الخاتمة‪:‬تذكير الطلبة بأهداف الدرس والتأكد من‬
‫تحقيق كل هدف‪.‬‬

‫‪ -‬أن يع>>>>دد الط>>>>الب عالم>>>>ات اإلع>>>>راب‬

‫التّمهي> >>د‪ :‬ين> >>اقش المعلّم طاّل ب> >>ه ب> >>أنواع الحرك> >>ات‬ ‫األصلية التي مرت معه مسبقاً‪.‬‬

‫األص> >>لية‪ ،‬وبي> >>ان مع> >>نى اإلع> >>راب والتفري> >>ق بين متاب>>>>ة ق>>>>راءة الطلب> >>ة‬ ‫القواعد‬
‫وتصويبها‪.‬‬ ‫الدرس‪.‬‬ ‫‪ -‬أن يق>>رأ الطّ>>الب أمثل>>ة ال>>درس ق>>راءة‬
‫االسم والفعل ‪...‬هذا ما سنعرفه في هذا ّ‬ ‫(عالمات اإلعراب‬
‫ص>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>حيحة‪.‬‬
‫‪ -‬أن ي>>>>بين الط>>>>الب عالم>>>>ات اإلع>>>>راب‬ ‫األصلية‪/‬مراجعة)‬
‫الع>>رض ‪ :‬تكلي>>ف الطلب>>ة بق>>راءة األمثل>>ة وش>>رحها‬ ‫األصلية‪.‬‬ ‫حصتان‬
‫باس > >>تخدام أس > >>لوبي الح > >>وار والمناقش > >>ة وط > >>رح‬ ‫ّ‬
‫االستماع إلى إجابات‬ ‫أسئلة‪.‬‬
‫طلبة‬
‫ال ّ‬ ‫أن يح>>>>>دد الط>>>>>الب الكلم>>>>>ات ال>>>>>تي‬ ‫‪-‬‬
‫الخاتمة ‪ :‬تذكير الطلبة بأهداف الدرس والتأك>>د من‬ ‫ظه>>>>>>>>رت العالم>>>>>>>>ات على آخره>>>>>>>>ا‬
‫تحقيق كل هدف‪.‬‬ ‫(أسماء وأفعال) في النص‪.‬‬
 ‫أن يكم>>>>>>ل الخريط>>>>>>ة المفاهيمي>>>>>>ة بم>>>>>>ا‬
‫يناسبها من أفعال وأسماء وعالمات‪.‬‬
‫أن يمأل الفراغ بم>>ا ه>>و مطل>>وب مم>>ا بين‬
‫القوسين‪.‬‬

‫المباشرة بحل‬ ‫ينتق>>ل الطلب>>ة إلى إجاب>>ة التّ>>دريبات‪ ،‬ويجيب>>ون على‬ ‫أن يحل الطالب تدريبات الدرس ‪.‬‬
‫التدريبات‬ ‫الدفاتر‪.‬‬
‫ّ‬

‫‪ -‬التع >>رف إلى نب >>ذة من س >>يرة الش >>اعر التمهيد‪ :‬نب>>>>>>>>>>>>>>>>>>ذة عن حي>>>>>>>>>>>>>>>>>>اة الش>>>>>>>>>>>>>>>>>>اعر‪.‬‬
‫(لطفي الياسيني)‪.‬‬

‫مالحظة قراءة الطلبة‬ ‫تذكير الطلبة بالدرس السابق وربط موضوعه‬ ‫المحفوظات‬
‫‪ -‬قراءة القصيدة قراءة جهرية سليمة‪.‬‬
‫بالقص>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>يدة‪. .‬‬
‫الع>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>رض‪:‬‬ ‫‪ -‬بيان مع>اني المف>ردات ودالالت> األلف>>اظ‬
‫(يا دير ياسين)‬
‫والتراكيب‬
‫استخدام أس>لوبي والح>>وار وط>>رح األس>ئلة في‬
‫مالحظة إجابات الطلبة‬ ‫‪ -‬توضيح أفكار األبيات وشرحها‪.‬‬
‫شرح القصيدة ‪.‬‬ ‫حصتان‬
‫‪ -‬بي>>ان العاطف>>ة المس>>يطرة على الش>>اعر‬
‫في النص‪.‬‬
‫تكلي> >>ف الطلب> >>ة بكتاب> >>ة القص> >>يدة على لوح> >>ة‬
‫‪ -‬توضيح الصور الفنية واألدبية‬
‫متابعة حل أسئلة‬
‫لعرضها‪.‬‬
‫الموجودة في القصيدة‪.‬‬
‫القصيدة‬
‫الخاتمة ‪ :‬تذكير الطلبة بأهداف الدرس والتأكد‬ ‫أن يحل الطالب أسئلة الدرس‬
‫من تحقيق كل هدف‪.‬‬

‫اختبار‬ ‫تكليف الطلبة بحفظ القصيدة غيبا‬ ‫أن يحفظ الطالب أبيات القصيدة غيباً‪.‬‬

‫أن يق>رأ الط>الب جمل>ة خ>ط النس>خ ق>راءة التّمهي>>د‪ :‬يق>>وم المعلّم بتس>>طير الس>>بورة‪ ،‬ويطلعهم‬
‫مالحظة القراءة‬ ‫الحصة‪.‬‬
‫ّ‬ ‫س>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>ليمة‪ .‬على هدف‬
‫طلبة العبارة من الكتاب‪.‬‬
‫يقرأ أحد ال ّ‬ ‫أن يع>>>>>>>>رف الط>>>>>>>>الب مع>>>>>>>>نى الجمل>>>>>>>>ة ‪-‬‬
‫الخطّ وال ّنسخ‬
‫األول على‬ ‫المعروض>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>ة‪.‬‬
‫الس >طر ّ‬ ‫يق>>وم المعلّم بكتاب>>ة العب>>ارة في ّ‬ ‫(حرفا> الراء والزاي)‬
‫>>>>>>رق الط>>>>>>الب بين ح>>>>>>رفي ال>>>>>>راء الس>>بورة‪ ،‬داعي>اً طلبت>ه إلى متابعت>ه‪ ،‬ويتوقّ>ف عن>د‬ ‫أن يف ّ‬ ‫حصة واحدة)‬
‫( ّ‬
‫تأملها‪.‬‬ ‫والزاي في الكتابة‪.‬‬
‫بعد ك ّل كلمة‪ ،‬ويدعوهم إلى ّ‬
‫تصحيح ال ّنموذج‬ ‫يطلب المعلّم من الطلب> > >>ة محاك> > >>اة ال ّنم> > >>وذج على‬ ‫أن يكتب الطّالب عبارة بخطّ ال ّنسخ‪.‬‬

‫ويتجول بينهم‪،‬ويقدم التغذية الراجعة‪.‬‬

‫ّ‬ ‫كتبهم‪،‬‬
 ‫الدفاتر‬
‫تصحيح ّ‬ ‫ال>دفاتر‪ ،‬بع>د كتاب>ة‬
‫أن ينس>>خ الطّ>>الب فق>>رة بخ >طّ جمي>>ل م>>ع يقوم الطّلب>ة بنس>خ الفق>رة على ّ‬
‫الس> >ابقة‪ ،‬وتق >>ديم التّغذي >>ة الراجع >>ة ح >>ول‬
‫العب >>ارة ّ‬ ‫التركيز على حرفي الراء والزاي‪.‬‬
‫وجمالية الخطّ‪.‬‬
‫ّ‬ ‫األخطاء‪،‬‬

‫أن يتح> ّ>دث الط>>الب عن مدين>>ة الق>>دس التّمهيد‪:‬‬

‫السؤال عن مدينة القدس وم>>ا تتع> ّ>رض ل>>ه من‬ ‫والمسجد األقصى ‪.‬‬
‫احتالل‪.‬‬
‫مالحظة إجابات‬ ‫أن ي>>>>>ذكر الط>>>>>الب أس>>>>>ماء األم>>>>>اكن الع>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>رض‪:‬‬
‫الطلبة‬ ‫استخدام أسلوبي الحوار والمناقشة في التعبير‬ ‫الدينية في فلسطين‪.‬‬ ‫التّعبير‬
‫عما يراه الطالب في الصور المعروض>>ة أمام>>ه‬ ‫كتابة فقرة‬
‫طرح أسئلة‬ ‫يعبر الطالب عم>ا ي>راه في الص>ور ‪..‬‬
‫أن ّ‬ ‫(حصة واحدة)‬
‫ّ‬
‫المعروضة شفوياً‪.‬‬
‫تصحيح دفاترالطلبة‬ ‫طرح أسئلة حول ما تحمله الصور من معان‪.‬‬
‫أن يكتب فق> > >>رة بعن> > >>وان (لبي> > >>ك ي> > >>ا‬
‫الخاتمة ‪:‬‬ ‫أقصى)‬
‫ت >>ذكير الطلب >>ة بأه >>داف ال >>درس ‪ ،‬والتأك >>د من‬
‫تحقيق كل هدف‪.‬‬

‫إعداد المعلم ‪ :‬ماجد درسية‬

‫المزيد من تحاضير وخطط اللغة العربية للصف الخامس الفصل الثاني‬

‫‪https://www.wepal.net/library/?app=content.list&level=5&semester=2&subject=1&type=3‬‬