‫مركبة الكفاءة‪:‬يرد استجابة لما يسمع‬ ‫المقطع التعلمي‪:‬الحي والقرية‪.

‬‬
‫يقيم مضمون النص المنطوق‬ ‫الميدان ‪:‬فهم المنطوق والتعبير الشفوي‬
‫مؤشرات الكفاءة‪:‬اإلصغاء(حسن االستماع‪،‬فهم المعنى العام للمنطوق)‬ ‫النص المنطوق‪:‬العائلة الجزائرية أيام الثورة‪.‬‬
‫يصدر أحكاما على النص المنطوق‪،‬يثمن القيم الواردة فيه‬ ‫الكفاءة الختامية‪:‬يفهم خطابات منطوقة يغلب عليها النمط التوجيهي ويتجاوب معها‬
‫القيم‪:‬يعتز بلغته العربية‪،‬حب الوطن‪،‬احترام رموز السيادة الوطنية‪.‬‬
‫المدة‪ 90:‬د‬

‫الحصة‪1:‬‬
‫التقويـــــــــــــــم‬ ‫الوضعيات التعلمية والنشاط المقتـــــــــــــرح‬ ‫المراحــــــل‬
‫السيــــاق‪:‬نص الوضعية المشكلةاألنطالقية األم ‪.‬دليل الكتاب ص(‪)23‬‬
‫السند‪:‬مشهد‬

‫اكمل‪:‬في المدينة شوارع واسعة‬

‫مرحلة األنطالق‬
‫و‪..........‬و‪...........‬‬
‫في الريف منازل متفرقة‬
‫و‪............‬و‪............‬‬

‫التعليمة‪:‬محاورة التالميذ حول نص المشكلة األم الستخراج المهمات والتركيز على المهمة‬
‫األولى‪.‬‬
‫المهمة‪:1‬صف لزمالئك شفويا وكتابيا مناظر الريف ومناظر المدينة‪،‬وتحدث عن األنشطة‬
‫التي يمارسها السكان فيهما؟‬
‫قراء النص المنطوق (رحلة سنونو) من طرف المعلم وأثناء ذلك يجب التواصل البصري‬
‫بينه وبين متعلميه مع األستعانة باآلداء الحس حركي والقرائن اللغوية والغير لغوية‪.‬‬
‫فهم المنطوق‪:‬‬
‫عم يتحدث النص؟ماهو عنوانه؟‬

‫مرحلــــــة بنــاء التعلمــــــات‬

‫تجزئة النص المنطوق قراءة واإلجابة عن األسئلة؟‬
‫يستمع إلى النص ويبدي اهتماما‬ ‫األسئلة مرفقة بالنص المنطوق‪،‬يمكن للمعلم تعديلها‬

‫فهم المنطــــوق‬
‫(حذف‪،‬إضافة‪،‬تغيير الصيغة‪)....‬‬
‫مطالبة التالميذ بفتح الكتاب ص‪ 51‬ومشاهدةالصورة‪.‬‬
‫يجيب بجمل بسيطة تترجم المعنى‬ ‫ماسم هذا العصفور؟‬
‫العام للنص‬

‫الحظوا السماء‪،‬ماذا يوجد فيها؟في رأيكم في أي فصل تهاجر هذه الطيور؟‬

‫إلى أين تهاجر؟‬
‫ماهي المناطق الدافئة في بالدنا؟‬

‫أتأمل وأتحدث‪ :‬تفويج التالميذ ومطالبة كل فوج بالتعبير عن الصورة‬

‫التدريـــب واالستثمـــــــــــــــار‬
‫التعبيـر الشفوي‬

‫بناءأفكار جديدة تدعم ماورد في‬
‫النص المنطوق‬
‫الصورة الثانية‪:‬ماذا تشاهد في الصورة؟‬
‫هل زرت المدينة يوما؟‬
‫مالذي أعجبك فيها؟‬
‫هل تحب العيش في المدينة؟لماذا؟‬
‫الصورة‪:1‬ماذا ترى في الصورة؟‬
‫هل زرت الريف يوما؟‬
‫الحظ البيوت هل هي متجمعة أم متفرقة؟‬
‫مالون الحقول؟‬
‫ماذا يجني الفالح من هذه الحقول؟‬

‫تسجيل أحسن التعابير وقراءتها‬ ‫تدوين أحسن اإلجابات وقراءتها‬

‫طرح أسئلة حول الصورتين معا وتسجيل الملخص وقراءته‬
‫في الريف حقول و‪............................‬وفي المدينة عمارات عاليةو‪................‬‬
 ‫مركبة الكفاءة‪:‬يتواصل مع الغير‪،‬يفهم حديثه‬ ‫المقطع التعلمي‪:‬الحي والقرية‪.‬‬
‫مؤشرات الكفاءة‪:‬يوظف الروابط والصيغ المناسبة‪،‬يستخدم األزمنة المناسبة‬ ‫النشــــــــــــــــاط ‪:‬تعبير شفوي‬
‫(األمس‪،‬اليوم‪،‬غدا)‪ ،‬يستفهم بـ(ماذا؟)‬ ‫الكفاءة الختامية‪:‬يقدم توجيهات انطالقا من سندات متنوعة في وضعيات تواصلية دالة‬
‫القيم‪ :‬يعتز بلغته العربية‪،‬حب الوطن‪،‬احترام رموز السيادة الوطنية‪.‬‬
‫المدة‪45:‬د‬
‫الحصة‪2:‬‬

‫التقويـــــــــــــــم‬ ‫الوضعيات التعلمية والنشاط المقتـــــــــــــرح‬ ‫المراحــــــل‬

‫يتذكر مضمون النص المنطوق‪.‬‬ ‫العودة إلى النص المنطوق(رحلة سنونو)‬

‫مرحلة األنطالق‬
‫يجيب عن األسئلة‪.‬‬ ‫يطرح المعلم أسئلة حول المعنى العام للنص المنطوق‪.‬‬
‫في أي فصل هاجرت السنونة مع صغارها؟‪.‬‬
‫تعجبت السنونة من علو بنايات المدينة‪،‬فقالت‪......................‬‬
‫لو تعجبت من كثرة الحقول في الريف‪،‬ماذا تقول؟‬
‫بناء الفقرة المحتوية على الصيغ المستهدفة بطرح األسئلة ‪.‬‬
‫تحدثت السنونة مع صغارها وهي تحلق عاليا في سماء الجزائر‪،‬ماذا قالت لهم؟ص‪52‬‬
‫قالت السنونة‪:‬بـاألمس استمتعنا بمناظر المدينة‪،‬اليوم نرحل من هنا‪،‬وغدا سـنكون في مكان‬
‫آخر‪.‬‬
‫حطت السنونة مع صغارها في الريف‪،‬سألها أحد صغارها فقال‪................:‬‬
‫ماذا سنفعل في هذا المكان؟‬
‫كتابة الفقرة وتلوين الصيغ المستهدفة‪.‬‬
‫أخبر معلمك عما فعلته في اليوم الماضي واستعمل بـاألمس‪.‬‬ ‫ْ‬

‫مرحلــــــة بنــاء التعلمــــــات‬

‫إجابات متوقعة‪:‬باألمس زرت خالتي‪،‬باألمس تسوقت مع أبي‪،‬باألمس ذهبت إلى الحمام مع‬
‫أمي ‪...........‬‬
‫يجيب عن األسئلة‪،‬يكتشف الصيغ‬ ‫أخبرنا عما تفعله اليوم‪(.‬اليوم التقيت مع أصدقائي‪،‬اليوم عدت إلى المدرسة‪.)..............‬‬
‫ويوظفها‪.‬‬ ‫أخبرنا عما تنوي فعله غدا‪(.‬إن شاء هللا)‪.‬‬
‫غدا سـأعود إلى المدرسة‪.............،‬غدا سـأقدم هدية لمعلمي‪.......‬‬
‫وضعيات أخرى يراها األستاذ مناسبة لتثبيت الصيغ‪.‬‬
‫سأل أحد الصغار أمه عما يفعلوه في الريف فقال‪:‬ماذا‪.............‬؟‬
‫ماذا تمضغ يا أخي؟‬ ‫شاهدت أخاك يمضغ تسأله فتقول؟‬
‫ماذا يوجد في‬ ‫رجع أبوك من السوق وهو يحمل قفة تسأله عما يوجد فيها ‪.‬‬
‫القفة ياأبي‬
‫ماذا تطبخـين ياأمي‬ ‫دخلت المطبخ‪،‬رأيت أمك تطبخ تسألها فتقول‪:‬‬
‫وضعيات أخرى يراها المعلم مناسبة‪.‬‬

‫يتدرب على استعمال الصيغ في‬ ‫يطرح المعلم أسئلة تستدعي اإلجابة باستعمال الصيغ المكتشفة‬
‫وضعيات مشابهة ويستثمرها في‬ ‫العودة إلى دفتر األنشطة وإنجاز التمرينين ‪ 1‬ص ‪29‬من كتاب األنشطة‬

‫التدريـــب واالستثمـــــــــــــــار‬
‫وضعيات جديدة‪.‬‬
 ‫مركبة الكفاءة‪:‬يتواصل مع الغير‬ ‫المقطع التعلمي‪ :‬الحي والقرية‪.‬‬
‫يفهم حديثه‬
‫مؤشرات الكفاءة‪:‬فهم تسلسل األحداث في النص المنطوق ويبني عليها‬ ‫النشــــــــــــــــاط‪:‬تعبير شفوي(إنتاج شفوي)‬
‫ينظم أفكاره ويعيد بناء النص المنطوق‪.‬‬ ‫الكفاءة الختامية ‪:‬يقدم توجيهات انطالقا من سندات متنوعة في وضعيات تواصلية دالة‬
‫القيم‪ :‬يعتز بلغته العربية‪،‬حب الوطن‪،‬احترام رموز السيادة الوطنية‪.‬‬
‫المدة‪45:‬د‬
‫الحصة‪3:‬‬

‫التقويـــــــــــــــم‬ ‫الوضعيات التعلمية والنشاط المقتـــــــــــــرح‬ ‫المراحــــــل‬

‫العودة إلى النص المنطوق‪.‬‬
‫بماذا أحس الصغار؟‬

‫األنطالق‬
‫يتذكر النص‪.‬‬

‫مرحلة‬
‫يجيب عن األسئلة‪.‬‬ ‫أين حطوا؟‬
‫كيف هي الطبيعة في الريف؟‬
‫مالحظة الصور كلها قصد التقاط المجال العام لألحداث‪.‬‬
‫الصورة األولى‪.‬‬
‫في أي فصل هاجرت السنونة؟‬

‫مع من هاجرت؟‬

‫من أين انطلقت؟‬

‫مرحلــــــة بنــاء التعلمــــــات‬

‫طلبت من صغارها النظر إلى المدينة‪،‬ماذا قالت؟‬

‫تعجبت من روعتها وعلو بناياتها فقالت‪.........:‬‬

‫يعبر عن الصور معتمدا على‬
‫األسئلة التوجيهية‪.‬‬
‫مطالبة التالميذ بالتعبير عن الصورتين(إدماج جزئي)‬

‫إلى أين وصلت السنونة مع صغارها؟‬

‫اندهشت من الطبيعة الخالبة ‪،‬ماذا قالت؟‬

‫وماذا قالت عن الحقول والهواء؟‬

‫التعبير عن الصور الثالثة‪(.‬إدماج كلى)‬

‫واالستثمـــــــــــــــار‬
‫التدريـــب‬

‫يقرأ الملخص‪.‬‬ ‫كتابة الملخص وقراءته‪.‬‬

‫مركبة الكفاءة‪:‬يفهم مايقرأ ويعيد بناء المعلومات الواردة في النص‬ ‫المقطع التعلمي‪ :‬الحي والقرية‪.‬‬
‫يستعمل استراتيجية القراءة ويقيم مضمون النص المكتوب‬ ‫الميدان ‪:‬فهم المكتوب‬
‫مؤشرات الكفاءة‪:‬يؤدي آداء منغما مناسبا للمقام‪،‬ويحترم عالمات‬ ‫النشـــــــــــــاط‪:‬قراءة (آداء‪+‬فهم)بين المدينة والريف‪.‬‬
‫الوقف‪ .‬يجيب عن األسئلة ويحدد فكرة النص‬ ‫الكفاءة الختامية‪:‬يقرأ نصوصا بسيطة قراءة سليمة ويفهمها يغلب عليها النمط التوجيهي‬
‫القيم‪:‬يتحكم في اآلليات األولية للقراءة‪،‬المساهمة في حماية الوطنحب الوطن‪.‬‬
‫المدة‪45:‬د‬
‫الحصة‪4:‬‬

‫التقويـــــــــــــــم‬ ‫الوضعيات التعلمية والنشاط المقتـــــــــــــرح‬ ‫المراحــــــل‬

‫السياق‪ :‬تسكن رقية في الريف‪/‬المدينة‪،‬طلبت من أبيها أن يأخذها إلى المدينة‪/‬الريف‪،‬قال‬
‫األب ‪:‬غدا سنذهب إلى المدينة‪/‬الريف‪.‬‬

‫مرحلة األنطالق‬
‫السند‪ :‬صورة‪.‬‬
‫يجيب عن األسئلة‪.‬‬
‫التعليمة‪ :‬أعجبت رقية بـ ‪............ ..........‬‬
‫ماذا قالت؟‬

‫فتح الكتاب ص ‪ 53‬ومالحظة الصورة المصاحبة للنص‬

‫أين هي سهام؟‬
‫انظروا إلى األزهار‪،‬كيف هي؟‬
‫تسجيل توقعات التالميذ عن موضوع النص‬
‫قراءة النص قراءة نموذجية من طرف المعلم مستعمال‬
‫اإليحاء لتقريب المعنى‬
‫ترك فسحة للتالميذ للقراءة الصامتة‪.‬‬
‫ماهو عنوان النص؟اذكر شخصيات النص‪.‬‬
‫مطالبة التالميذ بالتداول على القراءة‪،‬فقرة‪/‬فقرة(يبدأ بالمتمكنين حتى‬

‫مرحلــــــة بنــاء التعلمــــــات‬

‫يكتشف الشخصيات ويعبر عنها‬ ‫اليدفع المتأخرين إلى ارتكاب األخطاء)‬
‫يعبر عن الصور‬ ‫تذليل الصعوبات أثناء القراءة وشرح المفردات الجديدة‬
‫يقرأ النص قراءة معبرة‬ ‫وتوظيفها في جمل حسب الجدول‬
‫يجيب عن األسئلة‬ ‫توظيفها في جملة‬ ‫معناها‬ ‫الكلمة‬
‫يوظف الكلمات الجديدة في جمل‬ ‫أحب العيش في وطني‬ ‫أحب‬ ‫أهوى‬
‫يستخرج القيم ويتحلى بها‬ ‫العزيز‬

‫مناقشة التالميذ عن فحوى النص والمعنى الظاهري له باألسئلة المناسبة‪.‬‬

‫األسئلة مرافقة للنص‬
‫طرح أسئلة أخرى‬
‫مااسم الحيوان الذي ذُكر في النص؟‬
‫كيف يُسمى أبوه؟ وأمه؟‬
‫هل لهذا الحيوان فائدة؟اذكرها‪.‬‬
‫إعادة قراءة النص والوقوف عند القيم الواردة فيه قصد التحلي بها‪.‬‬
‫(حب الوطن‪،‬حمايته وبناؤه‪)........‬‬
‫يجيب عن األسئلة‬ ‫طرح أسئلة أخرى قصد اإللمام بالموضوع‬
‫يقدم أفكارا أخرى استنادا إلى‬ ‫إنجاز التمارين في دفتر األنشطة‪،‬التمرين رقم ‪2‬ص‪29‬‬
‫التدريـــب واالستثمـــــــــــــــار‬

‫تصوراته‬
‫ينجز النشاط‪.‬‬
 ‫مركبة الكفاءة‪:‬يستعمل المعلومات الواردة في النص المكتوب‬
‫مؤشرات الكفاءة‪:‬يحدد القرائن اللغوية المميزة للنص‬
‫يميز بين الحروف المتشابهة (كتابة ونطقا)‬
‫التقويـــــــــــــــم‬
‫يتذكر أهم أحداث النص‪،‬والمعنى‬
‫العام له‬
‫يقرأ النص‬
‫ينطق بالحرفين نطقا سليما مميزا‬
‫بينهما نطقا وسماعا ورسما‪.‬‬
‫يكتب المعلم الحرفين على جدول الحروف مطالبا التالميذ بنطق الحرف بحركته كلما كتبه‪.‬‬
‫يكتب المعلم كلمات تتضمن الحرفين وباتباع طريقة المناقشة يستخرج الحرفين مع مالحظة‬
‫يقرأ وينسخ‬
‫المقطع التعلمي‪ :‬الحي والقرية‪.‬‬
‫الميدان ‪:‬فهم المكتوب‬
‫النشـــــــــــــاط‪:‬قراءة وكتابة(بين المدينة والريف)‬
‫الكفاءة الختامية‪ :‬يقرأ نصوصا بسيطة قراءة سليمة ويفهمها يغلب عليها النمط التوجيهي‬
‫القيم والكفاءات العرضية‪:‬يعتز بلغته ويوظف قدراته التعبيرية الشفاهية والكتابية‪ ،‬حب الوطن‪.‬‬
‫المدة‪90:‬د‬
‫الحصة‪6:‬‬
‫الوضعيات التعلمية والنشاط المقتـــــــــــــرح‬ ‫المراحــــــل‬
‫تلخيص النص المنطوق بأسئلة موجهة لتحديد األفكار األساسية‪.‬‬
‫األنطالق‬
‫مرحلة‬
‫في أي فصل هاجرت السنونة؟‬
‫من أين انطلقت وإلى أين وصلت؟‬
‫أراجع وأميز‪.‬‬
‫يعتني النشاط بمعالجة ظاهرة لغوية وهي الحروف المتقاربة في المخرج(ض‪،‬ث)‬
‫اإلدراك وعرض النموذج‬
‫أراجع وأميز‪.‬‬
‫بناء الجملة المحتوية على الحرفين المستهدفين بمحاورة التالميذ‬
‫إلى أين ذهبت سهام وثريا؟ولماذا؟‬
‫كتابة الجملة على السبورة قراءتها وتأطير كلماتها‬
‫ا ْلعُ ْطلَة‬ ‫لقَضَـاء‬ ‫الريف‬ ‫إلَى‬ ‫َوثُـريَّا‬ ‫سهَا ُم‬ ‫ذَ َهبَتْ‬
‫استخراج الكلمتين المشتملتين على الحرفين المقصودين وتحليلهما إلى مقاطع صوتية‬
‫يَّا‬ ‫ـر‬ ‫ثُـ‬
‫ء‬ ‫ـضَـا‬ ‫َ‬
‫ـقـ‬ ‫لـ‬
‫تحديد الحرفين وقراءتهما ‪(.‬عن طريق المحو التدريجي)‬
‫األستجابة الموجهة‬
‫مرحلــــــة بنــاء التعلمــــــات‬
‫ضبَاب)مع تكرار الصوت ضَـ‪،‬ضَـ‪....،‬ضباب‪.‬‬ ‫قراءة كلمة( َ‬
‫عرض كلمات أخرى(فَضَاء‪،‬بَيْض‪،‬ضف َدعَة‪ُ ،‬م َمرض)‪.‬تلوين الحرف المقصود لمعرفة كيفية‬
‫ْ‬
‫رسمه في وضعياته المختلفة‪.‬‬
‫‪،‬ث‪........،‬ثالثة‪.‬‬ ‫ث َ‬‫قراة كلمة(ث َ َالثَة)مع تكرار الصوت‪َ :‬‬
‫عرض كلمات أخرى(ثَ َمانيَة‪ُ ،‬مثَ َّلث‪،‬محْ َراث)‪.‬تلوين الحرف ومالحظته‪.‬‬
‫ضـعَتْ ث ُـريَّا ا ْلبَ ْيـضَ في الـث َّالجَة)ومطالبة التالميذ بقراءتها‪.‬‬
‫كتابة الجملة( َو َ‬
‫تلوين الحرفين‪.‬‬
‫األستجابة المستقلة‬
‫العودة إلى الجملة وتمييز الحرفين‪.‬‬
‫التطبيق‬
‫العودة إلى النص المكتوب(الفقرة الثانية) ومطالبة التالميذ باستخراج كلمة تحوي‬
‫الحرف(الثاء‪/‬الضاد)وكتابتها على األلواح‬
‫أكتب جيدا‬
‫موقعه في الكلمة(أول‪،‬وسط‪،‬آخر الكلمة متصال أو منفردا)‬
‫قراءة الحرفين وتلوينهما‪.‬‬
‫كتابة الحرفين على األلواح بمحاكات آداء المعلم وتشكيلهما بالعجينة إن أمكن‬
‫قراءة الحروف والكلمات وكتابتها في دفتر األنشطةتمرين ‪ 5‬ص‪.30‬‬
‫كتابة الحروف والكلمات التي تحويها على كراس القسم باتباع الخطوات المألوفة‪.‬‬
‫التدريـــب واالستثمـــــــــــــــار‬
‫نموذج لكراس القسم أو مايراه المعلم مناسبا‪.‬‬
‫مركبة الكفاءة‪:‬يستعمل المعلومات الواردة في النص المكتوب‬ ‫المقطع التعلمي‪ :‬الحي والقرية‪.‬‬
‫مؤشرات الكفاءة‪:‬يقرأ النص ويحترم المدود‪ ،‬يكتشف الجملة‬ ‫الميدان ‪:‬فهم المكتوب‪.‬‬
‫االسمية‪+‬جار ومجرور وينتجها‪.‬‬ ‫النشـــــــــــــاط‪:‬قراءة وكتابة(بين المدينة والريف)‬
‫الكفاءة الختامية‪ :‬يقرأ نصوصا بسيطة قراءة سليمة ويفهمها يغلب عليها النمط التوجيهي‬
‫القيم والكفاءات العرضية‪ :‬يعتز بلغته ويوظف قدراته التعبيرية الشفاهية والكتابية‪ ،‬حب الوطن‪.‬‬
‫المدة‪90:‬د‬
‫الحصة‪8:‬‬

‫التقويـــــــــــــــم‬ ‫الوضعيات التعلمية والنشاط المقتـــــــــــــرح‬ ‫المراحــــــل‬

‫يجيب عن األسئلة‬ ‫اذكر مرافق توجد في المدينة؟‬

‫األنطالق‬
‫مرحلة‬
‫اذكر مرافق توجد في الريف؟‬

‫المرحلة األولى‬
‫يعودالمعلم إلى النص المكتوب ويقرأه قراءة مسترسلة‪.‬‬
‫يعيد قراءة الفقرة األولى قراءة جوهرية (اإلشارة إلى الفواصل الواردة في الفقرة)ويطلب‬
‫من التالميذ قراءتها قراءة سليمة مع احترام الفواصل والمدود والزمن المخصص لها‪.‬‬
‫يقرأ الفقرة محترما الفواصل‬
‫يثمن قراءة المتفوقين ويصحح أخطاء المتعثرين‬
‫والمدود‪.‬‬
‫قراءة الفقرة الموجودة في كتاب التلميذ ص‪( .54‬أحسن قراءتي)‬
‫يتداول بقية التالميذ على قراءتها محترمين الفواصل‪،‬ومسترسلين في قراءتهم‪.‬‬
‫وكذا فقرة أحسن قراءتي‪.‬‬
‫المرحلة الثانية‪:‬استعمال الظواهر النحوية والصرفية(أركب)ص‪52‬‬
‫يراجع المعلم رفقة تالميذه الجملة االسمية البسيطة(مبتدأ ‪+‬خبر)‬
‫يجيب عن األسئلة‪.‬‬
‫العودة إلى النص المنطوق (التركيز على الفقرة األخيرة)‪.‬‬

‫مرحلــــــة بنــاء التعلمــــــات‬

‫الطبيعة خالبة‪.‬‬ ‫أخبرت السنونة صغارها عن الطبيعة‪،‬ماذاقالت؟‬
‫ينتج جمال اسمية بسيطة‪+‬جار‬
‫الهواءنقي‪.‬‬ ‫وماذا قالت عن الهواء؟‬
‫ومجرور‪.‬‬
‫الشوارع واسعة‪.‬‬ ‫لو أخبرتهم عن اتساع الشوارع تقول‪:‬‬
‫العمارات عالية‪.‬‬ ‫عن علو العمارات تقول‪:‬‬
‫يكتب المعلم الجمل ويرقمها(‪.)1،2،3،4‬‬
‫الطبيعة خالبة في الريف‪.‬‬ ‫يقول األستاذ‪:‬الطبيعة خالبة‪،‬أين؟‬
‫الشوارع واسعة في المدينة‪.‬‬ ‫ع واسعة‪،‬أين؟‬ ‫قلنا الشوار ُ‬
‫أمثلة أخرى لتثبيت المستهدف‪.‬‬
‫اكمل بما يناسب‪.‬‬
‫الرمال كثيرة‪............‬‬

‫القطار متوقف‪..........‬‬

‫النجوم متأللئة‪..........‬‬

‫إنجازالتمارين في دفتر األنشطة تمرين ‪ 3‬ص ‪.29‬‬

‫التدريـــب واالستثمـــــــــــــــار‬

‫يوظف التراكيب والظواهر‬

‫المستهدفة‬
‫يمكن للمعلم أن يكلف التالميذ بإنجاز التمرين التالي على الكراسات‪.‬‬
‫اكمل الجمل‪:‬‬
‫األسماك كثيرة‪.................‬‬
‫الصور معلقة‪...................‬‬
‫العائلة مجتمعة‪.................‬‬
‫األمطار غزيرة‪.................‬‬
‫مركبة الكفاءة‪:‬يتعرف على مختلف أشكال الحروف والضوابط للكتابة‬ ‫المقطع التعلمي‪ :‬الحي والقرية‪.‬‬
‫بالعربية ويتحكم في مستويات اللغة الكتابية‬ ‫الميــــدان‪:‬تعبير كتابي‬
‫مؤشرات الكفاءة‪:‬يحترم قواعد رسم الحروف والكلمات وتناسقها‬ ‫النشـــــــــــــــاط‪:‬إمالء‬
‫يستعمل عالمات الوقف(المطة والنقطة كبداية)‬ ‫الكفاءة الختامية‪:‬ينتج كتابة كلمات وجمل‬
‫يكتب كلمات تشمل الحرفين(ض‪،‬ث)في وضعيات‬ ‫القيم والكفاءات العرضية‪:‬يوظف قدراته الكتابية ويتحكم فيها‪،‬‬
‫مختلفة‬
‫المدة‪45:‬د‪45+‬د‬
‫الحصتان‪9/7:‬‬

‫التقويـــــــــــــــم‬ ‫الوضعيات التعلمية والنشاط المقتـــــــــــــرح‬ ‫المراحــــــل‬

‫مرحلة األنطالق‬
‫تمييز الحرفين عن غيرهما‬ ‫اكتب كلمة تشمل حرف الضاد‪.‬‬
‫سماعا وكتابة‬ ‫اكتب كلمة تشمل حرف الثاء‪.‬‬

‫تثبيت الحرفين‪.‬‬
‫‪ -01‬يكتب المعلم الكلمات(ضيعة‪،‬رضا)‪(،‬ثريا‪،‬مثلث) كل كلمتين على حدة‬
‫ويقول‪:‬هناك حرف تكرر في الكلمتين (ضيعة‪،‬رضا)‪.‬اكتبه على لوحتك‪.‬‬
‫نفس العمل مع الكلمتين (ثريا‪،‬مثلث)‪.‬‬
‫وضعيات أخرى مشابهة‪.‬‬
‫‪-02‬يعرض المعلم كلمات على السبورة (بصوت ناقص) (االستعانة بصور)أو‬
‫مايراه المعلم مناسبا‪.‬‬

‫مرحلــــــة بنــاء التعلمــــــات‬

‫يثبت الحرف عن طريق الذاكرة‬
‫البصرية برؤيته والذاكرة‬
‫العضلية بكتابته‪.‬‬
‫يكتب الصوت الناقص‪.‬‬

‫‪ .‬بط‬ ‫ُمـ‪.‬ـلَّـ‪.‬‬ ‫‪.‬ـرس‬

‫ْ‬ ‫‪.‬ـال َجة‬
‫اكمل الكلمات بما يناسب(ـثَـ ‪ ،‬ضَا ‪ ،‬ـث ‪ ،‬ضـ ‪ ،‬ثَـ )‬
‫تتم المناقشة جماعيا على السبورة كلمة‪/‬كلمة‬
‫يتم العمل الفردي على األلواح‪.......‬أكمل كتابة الكلمة بالحرف المناسب‬
‫مراقبة فتصحيح‬

‫يثبت الحرفين ويتعرف على‬ ‫يملي المعلم كلمات تشمل الحرفين وكتابتها على كراسات القسم(ح‪)7‬‬
‫واالستثمـــــــــــــــار‬

‫بداية ونهاية كتابة الحرف‬

‫داخل الكلمة‪.‬‬
‫التدريـــب‬

‫إنجاز تمرين اإلمالء في دفتر األنشطة تمرين ‪ 6‬ص‪.30‬‬

‫يحرص على األبعاد والمسافة‬ ‫يمكن للمعلم استغالل دفتر األنشطة في الحصة التاسعة‪.‬‬
‫لكل حرف‬
‫مركبة الكفاءة‪:‬يتعرف على مختلف أشكال الحروف والضوابط للكتابة‬ ‫المقطع التعلمي‪ :‬الحي والقرية‪.‬‬
‫بالعربية ‪،‬ينتج منصوصات حسب وضعية التواصل‬ ‫ميــــدان‪:‬التعبير الكتابي‬
‫مؤشرات الكفاءة‪:‬يختار بين المدينة والريف ويصف مايراه‪.‬‬ ‫النشـــــــــــــــاط‪:‬تعبير كتابي‬
‫يحترم قواعد رسم الحروف والكلمات‬ ‫الكفاءة الختامية‪:‬ينتج كتابة كلمات وجمل‬
‫يحترم استقامة الخط على السطر‬
‫القيم والكفاءات العرضية‪ :‬يوظف قدراته التعبيرية الشفهية والكتابية‪،‬حب الوطن‪.‬‬
‫المدة‪45:‬د‬
‫الحصة‪11 :‬‬

‫التقويـــــــــــــــم‬ ‫الوضعيات التعلمية والنشاط المقتـــــــــــــرح‬ ‫المراحــــــل‬

‫يكتب المعلم الجمل التالية‪.‬‬
‫أحمد‪،‬تجول‪،‬الحديقة‪،‬في ‪،‬العامة‪.‬‬

‫األنطالق‬
‫يكتشف الترابط بين كلمات الجملة‪.‬‬

‫مرحلة‬
‫يرتب ويقرأ‬

‫أتدرب على اإلنتاج الكتابي‪.‬‬

‫العودة إلى النص المقروء‪.‬‬
‫وصفت سهام الريف‪،‬ماذا قالت؟‬
‫أختها ثريا تحب المدينة ‪،‬لماذا؟‬
‫وأنت أين تحب العيش؟ لماذا؟‬
‫الحظ الصور وعبر عن كل صورة بجملة‪.‬‬

‫مرحلــــــة بنــاء التعلمــــــات‬

‫يالحظ المتعلم الصور‪.‬‬
‫يختار المكان الذي يحب العيش فيه‪.‬‬
‫يكتب فقرة مكونة من ثالث إلى أربع‬
‫جمل مستعينا بالصور‪.‬‬
‫يستعمل أدوات الربط‬
‫يقرأ الفقرة‪.‬‬
‫‪................................. ................................ ................................‬‬
‫اكمل‪:‬أحب العيش في المدينة‪،‬ففيها يوجد‪..........................................................‬‬
‫‪........................................................................................................‬‬
‫الحظ الصور وعبر عن كل صورة بجملة‪.‬‬

‫‪.................................. ................................ ..............................‬‬

‫اكمل‪:‬يوجد في الريف ‪..............................................................................‬‬
‫‪.....................................................................................................‬‬
‫التدريـــب واالستثمـــــــــــــــار‬

‫يوزع المعلم كراسات التعبير على التالميذ‪.‬‬

‫يكتب الجمل ليتحصل على فقرة تامة‬ ‫يعلق الصور على السبورة‪.‬‬
‫المعنى‪.‬‬
‫يطلب من التالميذ اختيار المكان وكتابة الفقرة‪.‬‬
‫يرافق األستاذ متعلميه أثناء اإلنجاز‪.‬‬
‫هذه عينة من صور ولألستاذ حرية التصرف‬
 ‫مركبة الكفاءة‪:‬يفهم مايقرأ‬ ‫المقطع التعلمي‪ :‬الحي والقرية‪.‬‬
‫مؤشرات الكفاءة‪:‬يقرأ المحفوظةويحفظها‬ ‫النشـــــــــــــــاط‪:‬محفوظات‬
‫يفهم معناها اإلجمالي ويدرك القيم التي تتضمنها‬ ‫الكفاءة الختامية‪:‬يقرأنصوصا بسيطة ويفهمها‪.‬‬
‫القيم والكفاءات العرضية‪:‬يوظف قدراته الشفوية ويتحكم فيها‪،‬يحترم والديه ويطيعهما‪.‬‬
‫المدة‪45:‬د‪45+‬د‬
‫الحصتان‪12/5:‬‬

‫التقويـــــــــــــــم‬ ‫الوضعيات التعلمية والنشاط المقتـــــــــــــرح‬ ‫المراحــــــل‬

‫في أي فصل تنمو األزهار؟‬

‫األنطالق‬
‫ذكرني يا‪.......‬بأنشودة طاعة‬ ‫اذكر بعض ألوانها؟‬

‫مرحلة‬
‫الوالدين‪.‬‬ ‫كيف هي رائحتها؟‬
‫ماهو واجبك نحو األزهار؟‬
‫يكتشف المحفوظة‬ ‫مرحلة التقديم وشرح المعنى األجمالي‬
‫يكشف األستاذ عن نص المقطوعة مكتوبة بشكل جميل وواضح إلضفاء الجانب الجمالي‬
‫عليها‪.‬‬

‫مرحلــــــة بنــاء التعلمــــــات‬

‫ينصت إلى قراءة األستاذ ‪،‬يدرك‬
‫المعنى اإلجمالي ويجيب عن األسئلة‬
‫قراءة المحفوظة من طرف األستاذ قراءة واضحة تتخللها اإليماءات لتقريب المعنى‬
‫تقديم المعنى اإلجمالي للقطعة تتخللها أسئلة لقياس الفهم‪.‬‬
‫إلى ماذا ُ‬
‫طلب منا النظر؟‬
‫ماذا تفعل أطيارها؟وأين؟‬
‫وكيف هو زهرها؟مالذي يزهى به؟‬
‫كيف هي أنسامه؟روحه؟‬
‫يحفظ المقطع األول من المحفوظة‬ ‫مرحلة التجزئة والتحفيظ‪.‬‬
‫يجزئ األستاذ القطعة إلى ثالثة أجزاء‪.‬‬
‫يكتب الجزء األول على جانب آخر من السبورة ويتم تحفيظه‬
‫واالستثمـــــــار‬
‫التدريـــب‬

‫يؤدي المقطع األول آداء سليما‬ ‫آداء المقطع األول من المحفوظة‬

‫مالحظة‪:‬تحصص الحصة األولى(‪)5‬للتقديم والتحفيظ‬

‫تخصص الحصة الثانية(‪)12‬لإلستظهار والمسرحة‬

‫ت ُقدم باقي األجزاء على مدار اسابيع المقطع بنفس الطريقة‬

 ‫مركبة الكفاءة ‪:‬ينمي قدراته ويستثمرها‬ ‫المقطع التعلمي‪ :‬الحي والقرية‪.‬‬
‫مؤشرات الكفاءة‪:‬يسترجع معلومات سابقة ويوظفها‬ ‫النشـــــــــــــــاط‪:‬إدماج(ح‪)10‬‬
‫ينجز األنشطة فرديا على أوراق‬ ‫الكفاءة الختامية‪:‬يدمج مكتسباته في حل وضعيات متعلقة بـ(اللغة‪،‬التربية األسالمية‪،‬التربية المدنية)‬
‫القيم والكفاءات العرضية‪:‬يوظف قدراته ويتحكم فيها ‪،‬يتحلى بروح المسؤولية ويتقن عمله‪،‬يساهم في العمل الجماعي‪.‬‬

‫المدة‪45:‬د‬
‫الحصة‪10:‬‬

‫التقويـــــــــــــــم‬ ‫الوضعيات التعلمية والنشاط المقتـــــــــــــرح‬ ‫المراحــــــل‬

‫يحاور األستاذ التالميذ حول مضامين الدروس السابقة لقياس مدى التذكر لديهم‬

‫األنطالق‬
‫استعمال الرصيد اللغوي‪.‬‬

‫مرحلة‬
‫يسترجع المعلومات‬
‫الظواهرالنحوية والصرفية‪......‬‬

‫يوزع األستاذ أوراق الوضعية اإلدماجية على التالميذ ويشرح لهم األنشطة مرحليا ‪.‬‬
‫يطلب منهم إنجاز النشاط األول تليه المراقبة والتصحيح الجماعي على السبورة فالفردي‬
‫‪،‬نفس العمل مع بقية األنشطة‪.‬‬
‫األنشطة‪:‬‬
‫اللغة العربية‪.‬‬
‫ط بين المتحدث وما قاله‪.‬‬‫أَرب ُ‬

‫يف وا ْل َمدينَةُ‪،‬كالهُما ُج ْزء م ْن َو َطننا ا ْلغالي‪.‬‬

‫الر ُ‬ ‫سهَا ُم‬

‫أ َ ْه َوى َمنَازلَهُ ا ْلجَميلَةَ َوا ْل ُمتَباع َدةَ ع َْن بَ ْعضها‪.‬‬ ‫ثُريَّا‬

‫أ َ َّما أَنَا فَأُح ُّ‬

‫ب َح َّينا في ا ْل َمدينَة‬ ‫ْاأل َ ُ‬
‫ب‬
‫علَى ُج ْم َل ٍة ُمفي َد ٍة‪.‬‬ ‫َ‬ ‫أ ُ َرت ُ‬
‫ب ا ْلكَلمات ألت َ َح َّ‬
‫ص َل َ‬

‫يكتشف األنشطة وينصت إلى‬

‫مرحلــــــة بنــاء التعلمــــــات‬

‫شرح المعلم‪.‬‬

‫ينجز النشاط األول‪.‬‬

‫يراقب عمله ويصحح إن أخطأ‬ ‫التربية اإلسالمية‪ .‬ض َْع صَحْ أ َ ْو َخ َطأ ْ أ َ َما َم كُل ع َ‬
‫بار ٍة‪.‬‬
‫النشاط الثاني‬
‫سكُنُ في َمكَّةَ‬
‫قُ َريْش قَبيلَة ت َ ْ‬
‫النشاط الثالث‬
‫كَانَتْ قُ َريْش تَقُو ُم بث َ َالث َرح ََال ٍ‬
‫ت‬

‫َرب َحتْ قُ َريْش أَ ْم َو ااال قَليلَ اة‬

‫أ َ َم َر ُه ْم هللاُ أ َ ْن يَ ْ‬
‫شك ُُروهُ‬

‫التربية المدنية‪.‬اكمل العبارةَ‬

‫شج ََرةُ صَديقَةُ اإل ْنسان ت ُ ْعطيه‪..................:‬و‪....................‬و‪......................‬‬
‫ال َّ‬
‫واالستثمــــــــار‬
‫التدريـــب‬

‫مراقبة آداء المتعلم‪،‬يثي على‬

‫اكمل اآلية‪:‬يرفع هللا الذين‪.......................................‬‬
‫المجتهدين لخلق جو من التنافس‬
 ‫ورقة اإلدماج في األسفل‬

‫اللغة العربية‪ .‬أَرب ُ‬

‫ط بين المتحدث وما قاله‪.‬‬

‫يف وا ْل َمدينَةُ‪،‬كالهُما ُج ْزء م ْن َو َطننا ا ْلغالي‪.‬‬

‫الر ُ‬ ‫سهَا ُم‬

‫أ َ ْه َوى َمنَازلَهُ ا ْلجَميلَةَ َوا ْل ُمتَباع َدةَ ع َْن بَ ْعضها‪.‬‬ ‫ثُريَّا‬

‫أ َ َّما أَنَا فَأُح ُّ‬

‫ب َحيَّنا في ا ْل َمدينَة‬ ‫ْاأل َ ُ‬
‫ب‬

‫علَى ُج ْم َل ٍة ُمفي َد ٍة‪.‬‬ ‫ب ا ْلكَلمات ألَتَ َح َّ‬

‫ص َل َ‬ ‫أ ُ َرت ُ‬

‫ص ْح أ َ ْو َخ َطأ ْ أَ َما َم كُل ع َ‬

‫بار ٍة‪.‬‬ ‫التربية اإلسالمية‪ .‬ض َْع َ‬

‫سكُنُ في َمكَّةَ‬
‫قُ َريْش قَبيلَة ت َ ْ‬

‫كَانَتْ قُ َريْش تَقُو ُم بث َ َالث َرح ََال ٍ‬

‫ت‬

‫َرب َحتْ قُ َريْش أ َ ْم َو ااال قَليلَ اة‬

‫أَ َم َر ُه ْم هللاُ أَ ْن َي ْ‬
‫شك ُُروهُ‬
‫التربية المدنية‪.‬اكمل العبارةَ‬

‫‪..................:‬و‪....................‬و‪............................‬وت َُزينُ ال َّطبي َعةَ‪.‬‬

‫َ‬ ‫شج ََرةُ صَديقَةُ اإل ْنسان ت ُ ْعطيه‬
‫ال َّ‬
‫مركبة الكفاءة‪:‬األستظهار السليم للقرآن الكريم والحديث الشريف‬
‫استعمال المحفوظ في مواقف سلوكية‬
‫مؤشرات الكفاءة‪:‬القراءة السليمة للمحفوظ‬
‫حسن االستعمال في الموافقف المتعلقة بالسلوكات واآلداب‬
‫التقويـــــــــــــــم‬
‫السياق‪:‬في عطلة الصيف أخذك أبوك إلى الكتاب‪،‬عندما وصلت رأيت أطفاال يحملون ألواحا‬
‫متعنا يا‪.......‬بتالوة سورة المسد‪.‬‬
‫هل تحب الرسول (ص)؟‬
‫ماذا تقول عند سماع كلمة‪:‬الرسول؟‬
‫رتل على مسامعنا اآلية األولى‬
‫رتل على مسامعنا اآلية الثانية‬
‫متعنا يا‪ ....‬بتالوة ماتحفظه من‬
‫سورة المسد‬
‫المقطع التعلمي‪:‬الحياة المدرسية‬
‫الدرس ‪:‬سورة قريش‬
‫النشــــــــــــــــاط‪:‬تربية إسالمية‬
‫الكفاءة الختامية‪:‬يستظهر المتعلم ي وضعيات تواصلية ماحفظ من القرآن والحديث‬
‫القيم‪:‬األعتزاز باإلسالم واالنتماء الحضاري الوطني‪،‬نبذ العنف والتعامل بوعي ومسؤولية‬
‫الوضعيات التعلمية والنشاط المقتـــــــــــــرح‬ ‫المراحــــــل‬
‫ويقرؤون ‪.‬‬
‫مرحلة األنطالق‬
‫السند‪:‬كتاب القرآن الكريم‪،‬مشهد أطفال داخل الكتاب‬
‫يقرؤون القرآن‬ ‫التعليمة‪:‬ماذا يفعل هؤالء األوالد‬
‫إجابات حسب المناطق(الشيخ‪،‬الطالب‪،‬معلم‬ ‫كيف تنادي الرجل الذي يعلمك القرآن‬
‫القرآن‪،‬سيدي‪)....‬‬
‫مرحلة التالوة واالستماع‪:‬يكشف األستاذ عن السورة ويُسمعهم آيات السورة‬
‫بالجهازالمناسب عدة مرات(حبذا لو يكون التسميع بالصوت والصورة)‬
‫مرحلــــــة بنــاء التعلمــــــات‬
‫المعنى اإلجمالى للسورة(أفهم السورة)‪:‬يقدم المعلم المعنى اإلجمالي للسورة(كانت قريش‬
‫تقوم برحلتين تجاريتين كبيرتين‪،‬واحدة في الشتاء واألخرى في الصيف‪،‬وكانت تربح منهما‬
‫أمواال كثيرة‪،‬فأمرهم هللا بأن يشكروه على نعمة الرزق واألمن)‬
‫محاورة المتعلمين حول المعنى اإلجمالي للسورة‬
‫ماذا كانت تفعل قبيلة قريش؟‬
‫في أي وقت كانت تقوم بهاتين الرحلتين؟‬
‫هل كانت تربح أمواال قليلة؟‬
‫هل تدخل الجنة؟لماذا؟‬
‫هل يدخل الجنة من اليؤمن باهلل؟‬
‫أتعلم‬
‫كتابة ماتوصل إليه التالميذ على السبورة وقراءته‬
‫التحفيظ‪:‬يكتب األستاذ اآلية األولى على السبورة ويؤطر كلماتها‬
‫قريش‬ ‫إليالف‬
‫يقرأ المعلم اآلية ثم يطلب من التالميذ التداول على قراءتها‪،‬ويعمد في كل مرة إلى محو‬
‫كلمة‪.‬‬
‫في األخير يطلب من المتمكنين قراءة اآليةويحرص على حسن اآلداء وجودة الحفظ‬
‫نفس العمل مع اآلية الثانية‬
‫مطالبة المتعلمين بربط اآليتين وقراءتهما ‪،‬يبدأ بالمتمكنين حتى اليدفع بالمتأخرين إلى‬
‫واالستثمـــــــــــــــار‬
‫ارتكاب األخطاء‪.‬‬
‫التدريـــب‬
‫يتلو المعلم السورة كاملة ويطلب من التالميذ تكرار قراءة اآليتين خارج الصف‬
‫تخصص الحصة الثانية لتحفيظ مابقي من سورة المسد‬
 ‫مركبة الكفاءة‪:‬يتعرف على العناصر التي تشكل البيئة‬ ‫المقطع التعلمي‪ :‬الحي والقرية‪.‬‬
‫يقترح قائمة إجراءات للحفاظ على البيئة‬ ‫الميدان‪:‬الحياة الجماعية‬
‫مؤشرات الكفاءة‪ :‬يربط بين النظافة وعناصر البيئة‬ ‫الدرس‪:‬الشجرة صديقة اإلنسان‪.‬‬
‫‪،‬يعتني باألشجار ويذكر فوائدها‬ ‫الكفاءة الختامية‪ :‬يميز بين الحق والواجب من خالل نظام الحياة في القسم ‪.‬‬
‫القيم والكفاءات العرضية‪:‬يكتشف محيطه تدريجيا من القريب إلى البعيد‪،‬يعتني بالمساحات الخضراء‪.‬‬
‫التقويـــــــــــــــم‬ ‫الوضعيات التعلمية والنشاط المقتـــــــــــــرح‬ ‫المراحــــــل‬

‫السيــــاق‪:‬زرت عمك الذي يسكن الريف‪،‬عندما وصلت وجدته في البستان يغرس شجيرات‪.‬‬

‫مرحلة األنطالق‬
‫السنـــد‪:‬صورة ص‪.56‬‬
‫يالحظ ‪/‬يستمع ويجيب عن السؤال‪.‬‬
‫التعليمـــة‪:‬هل تساعد عمك؟كيف تساعده؟‬

‫أقرأ وأالحظ‪.‬‬
‫مشاهدة المتعلمين للصور الموجودة في الكتاب‪.‬‬
‫مطالبة التالميذ بقراءة النص المصاحب للصورة‪.‬‬
‫طرح أسئلة حول معنى النص الظاهري‪.‬‬
‫ماذا غرس األب ؟وأين؟‬
‫كيف كان يعتني بها؟‬
‫كلمته سهام‪،‬ماذا قالت له؟‬

‫مرحلــــــة بنــاء التعلمــــــات‬

‫وبماذا رد عليها؟‬
‫تأملوا الصورة األولى‪ .‬ماذا تشاهد في الصورة؟‬
‫أين هو األب؟ماذا غرس في حديقة بيته؟‬
‫يستمع إلى قراءة المعلم‪.‬‬
‫لماذا نغرس األزهار واألشجار؟‬
‫يالحظ الصورة ويجيب عن األسئلة‪.‬‬
‫سم أشجارا تعرفها؟‬
‫هل تعرف أشجارا أخرى تنمو في أماكن بعيدة؟‬
‫الصورة الثانية‪.‬‬
‫ماذا ترى في الصورة؟‬
‫بماذا يصنع النجار المكتب والخزانة؟‬
‫من أين يأتي باألخشاب؟‬

‫قراءة الملخص‪.‬‬ ‫يطرح المعلم أسئلة هادفة للوصول إلى الملخص‪.‬‬

‫ماهو عنوان درسنا اليوم؟‬ ‫واالستثمـــــــــــــــار‬
‫قلتم الشجرة صديقة اإلنسان‪،‬ماذا تعطيه؟‬ ‫التدريـــب‬
‫تقويم اإلنجاز‪.‬‬ ‫هل تعتني بالشجرة؟كيف؟‬
‫انجاز التمرين في دفتر األنشطة‪.‬‬
 ‫مركبة الكفاءة‪ :‬التعرف على مظاهر نمو النبات‪.‬‬ ‫المقطع التعلمي‪:‬حملة التشجير‪.‬‬
‫االعتناءبها ككائنات حية‪.‬متابعة مشروع‬ ‫الميدان‪:‬اإلنسان والمحيط‪.‬‬
‫(زراعة نبات)‬
‫الدرس‪:‬مشروع زراعة نبات‪.‬‬
‫مؤشرات الكفاءة‪ :‬يذكر أهمية الغرس والبذر ووسائلهما‬
‫الكفاءة الختامية ‪ :‬يحافظ على محيطه القريب بتجنيد معارفه المتعلقة بالمظاهر الكبرى لحياة النبات‪.‬‬
‫القيم والكفاءات العرضية‪:‬يتفاعل بشكل مسؤول مع المحيط‪،‬يقوم بممارسات يدوية على عينات طبيعية‪،‬يعتني بالنبات‪.‬‬
‫التقويـــــــــــــــم‬ ‫الوضعيات التعلمية والنشاط المقتـــــــــــــرح‬ ‫المراحــــــل‬

‫السيــــاق‪:‬‬
‫تناولت في وجبة الغذاء مرق العدس‪/‬الحمص‪..../‬أعجبك فقررت غرس بذوره‪.‬‬

‫مرحلة األنطالق‬
‫يشاهد و يجيب عن السؤال‪.‬‬ ‫السنـــد‪:‬عينة من المرق‪.‬‬

‫التعليمـــة‪:‬لماذا أردت غرس بذور العدس‪/‬الحمص ‪.........‬‬

‫‪ -‬اكتشف‪.‬‬
‫يقدم المعلم لتالميذه عينات من البذور في أكياس بالستيكية شفافة‪،‬ومجموعة من الخضر‬
‫والفواكه‪.‬‬
‫المالحظة والبحث‪.‬‬
‫الحظوا ما يوجد داخل األكياس‪.‬‬
‫سم هذه البذور؟‬
‫لنتحصل على بذور أكثر ماذا يجب علينا فعله؟‬
‫وهذه الخضر من أنتجها؟‬

‫مرحلــــــة بنــاء التعلمــــــات‬

‫يالحظ ويجيب عن السؤال‪.‬‬
‫يتعرف على الوسائل ويسميها‪.‬‬
‫يدرك أهمية العمل الجماعي‪.‬‬
‫للبذر(رفش‪،‬قادوم‪،‬المجرفة‪،‬المشط‪،‬المرش‪،‬أنواع من التربة‪،‬علب ياغورت أو كؤوس‬
‫ُك ْل من هذه الفاكهة(فاكهة موسمية إن أمكن)هل هي لذيذة؟‬
‫سم الشجرة التي قطفنا منها هذه الفاكهة؟‬
‫أين نجد هذه الشجرة؟من يعتني بها؟‬
‫في هذه الحصة سنتعرف على الوسائل الالزمة لبذر (غرس)بذور مختلفة‪.‬‬
‫يضع المعلم أمام مرآى التالميذ الوسائل الضرورية‬
‫بالستيكية‪)......‬باإلضافة إلى البذور‪.‬‬
‫سم األدوات المستعملة‪.‬‬
‫يفوج تالميذ قسمه ويعين رئيس الفوج‪.‬‬
‫يوزع المهام على األفواج‬
‫يحثهم على رعاية النبات بسقيه وعدم الدوس عليه‪.........‬‬
‫يمكن للمعلم تهيئة مكان للبذر إن وجد في ساحة المدرسة‪.‬‬

‫يطرح المعلم أسئلة هادفة للوصول إلى معرفة أهمية البذر والغرس‪.‬‬
‫واالستثمـــــــــــــــار‬
‫لماذا نزرع البذور ونعتني بها؟‬
‫اذكر فوائد الشجرة؟‬
‫التدريـــب‬
‫تقويم األعمال‬

‫تخصص الحصة الثانية لعملية البذر‬

 ‫مركبة الكفاءة‪ :‬يحدد المهمة ويستخرج المعلومات من سند معطى‪.‬‬ ‫المقطع التعلمي‪:‬حملة التشجير‪.‬‬
‫يعد سيرورة شخصية الستخراج معلومات موجودة في سند‪.‬‬ ‫الميدان‪:‬تنظيم معطيات‬
‫مؤشرات الكفاءة‪:‬يختار المعلومة المناسبة‪،‬يقرأ سندات(مخطط‪،‬جدول)‬ ‫الدرس‪:‬استخراج معطيات‪.‬‬
‫يستعمل المعلومة بصفة سليمة‬
‫الكفاءة الختامية‪:‬يحل مشكالت باستعمال معلومات منظمة في جداول‪،‬ينظم معطيات في جدول‪.‬‬
‫القيم والكفاءات العرضية‪:‬يالحظ ويكتشف‪،‬يتحقق من صحة النتائج ويصادق عليها‪،‬يستعمل الترميز العالمي‪،‬يتعاون مع أقرانه‪.‬‬
‫التقويـــــــــــــــم‬ ‫الوضعيات التعلمية والنشاط المقتـــــــــــــرح‬ ‫المراحــــــل‬
‫السيـــــــاق‪:‬كتب المعلم أعدادا مكونة من رقمين على السبورة‪،‬وطلب منكم الرجوع إلى‬
‫الخلف بثالث خطوات طولها ‪.10‬‬
‫‪39‬‬ ‫‪47‬‬ ‫‪52‬‬ ‫السنـــــــد‪:‬أعداد مكتوبة داخل بطاقات‪+‬شريط األعداد‪74 .‬‬

‫ينصت إلى المعلم‪.‬‬
‫ينجز المطلوب في الوقت المحدد‪.‬‬
‫يكتب العدد بالشكل الصحيح‪.‬‬
‫يتأمل الجدول ويسمي األشياء‪.‬‬
‫يلون الشريطين ‪،‬يحدد خانة األلتقاء‬
‫ويسمي مابداخلها‪.‬‬
‫ينهي إجراءاته في الوقت المحدد‬
‫مرحلة األنطالق‬
‫التعليمة‪:‬اكتب على لوحتك العدد الذي يسبق ‪ 74‬بخطوة طولها ‪،10‬واصل كتابة العدد الذي‬
‫سبقه ثم العدد الذي يسبقه‬
‫يوجه عناية التالميذ إلى كون رقم اآلحاد اليتغير والذي يتغير هو رقم العشرات‪.‬‬
‫‪66‬‬ ‫‪56‬‬ ‫‪46‬‬ ‫مثال‪36 :‬‬
‫‪ -‬مرحلة البحث واألكتشاف‪.‬عمل باألفواج‪.‬‬
‫‪-1‬يوزع المعلم الجداول التي حضرها مسبقا‪(.‬أكتشف)‪.‬‬
‫بعد التأمل يطلب منهم تسمية األشياء الموجودة داخل الجدول‪.‬‬
‫بعدها يطلب منهم تلوين الشريط العمودي (‪)5‬باألزرق والشريط األفقي(ب)باألصفر‪.‬‬
‫يطلب منهم تحديد خانة التقاء الشريطين األزرق واألصفر وما يوجد فيها‪.‬‬
‫يقول المعلم‪:‬الممحاة في الخانة ‪5‬ب‪.‬‬
‫يطلب من تالميذه تسمية الشيئ الموجود في الخانة ‪2‬هـ‪،‬ثم الخانة ‪3‬ج‪.‬‬
‫يطلب منهم تسمية الخانة الموجود بها الكتاب ثم المحفظة فالصافرة‪.‬‬
‫‪-‬اإلجراءات(البحث)‪:‬يمرر اصبعه على الشريطين العمودي واألفقي يحدد خانة األلتقاء‬
‫ويسمي الشيء‪،‬يلون الشريطين ويحدد خانة األلتقاءويسمي ‪،‬يمرر قلم الرصاص‬
‫‪....‬إجراءات أخرى‪.‬‬
‫‪-‬المناقشة والتبادل‪ :‬يعرض كل فوج نتائجه على السبورة(المعلم يضع المخطط)‬
‫‪-‬الحوصلة والتأسيس‪:‬في هذه المرحلة يتم التصديق على النتائج الصحيحة وابعاد الخاطئة‪.‬‬

‫مرحلــــــة بنــاء التعلمــــــات‬

‫ينقل المتعلمون ماتوصلوا إليه على الكتاب ص ‪.46‬‬
‫مرحلة اإلنجاز‪(.‬عمل فردي)‪.‬‬
‫‪ -01‬يشرح المعلم النشاط األول‪.‬ويوضح لهم أن النقطة( ‪4‬أ )هي نقطة التقاء العمود ‪ 4‬مع‬
‫السطر أ يطلب منهم تعيين النقطة بقلم الرصاص نفس العمل مع النقطة( ‪4‬ب ) ثم يطلب‬
‫منهم ربط النقطتين بخط وهكذا مع بقية النقط‬
‫‪ -02‬يشرح المعلم طريقة العمل ثم يطلب من متعلميه إنجازه‪.‬‬
‫التصحيح الجماعي على السبورة فالفردي على الكتاب بلون أخضر‪.‬‬

‫يكتشف المهمة وينجز المطلوب‪.‬‬

‫يمر المعلم بين الصفوف يثمن أعمال المتفوقين ويحصي أخطاء المتعثرين‬
‫لمعالجتها‪.‬‬
‫يقرأ االستنتاج ويعمل به‬ ‫يحاور المعلم تالميذه للوصول إلى نص‪:‬تعلمت ص ‪.46‬‬
‫واالستـار‬
‫التدريـب‬

‫تخصص الحصة الثانية للتمرن على دفتر األنشطة‪.‬‬

‫مركبة الكفاءة‪ :‬يعرف وحدات قياس المقادير‪،‬يقيس أطواال باستعمال‬ ‫المقطع التعلمي‪:‬حملة التشجير‪.‬‬
‫وحدة غير معتمدة‬ ‫الميدان‪:‬المقادير والقياس‬
‫مؤشرات الكفاءة‪ :‬يعرف مختلف المقادير(الطول)‪.‬‬ ‫الدرس‪:‬قياس األطوال‪.01‬‬
‫يستعمل المصطلحات المتعلقة بالمقادير‬
‫الكفاءة الختامية‪:‬يحل مشكالت متعلقة بمقارنة وقياس مقادير(أطوال‪،‬كتل‪،‬مدد)‬
‫القيم والكفاءات العرضية‪:‬يالحظ ويكتشف‪،‬يتحقق من صحة النتائج ويصادق عليها‪،‬يستعمل الترميز العالمي‪،‬يعلل إجاباته ويقارنها بغيرها‪.‬‬

‫التقويـــــــــــــــم‬ ‫الوضعيات التعلمية والنشاط المقتـــــــــــــرح‬ ‫المراحــــــل‬

‫السيــــاق‪:‬وجدت أخاك الصغير يحاول ترتيب ‪ 4‬أعداد مكتوبة داخل بطاقات من األصغر إلى‬
‫األكبر‪،‬لم يستطع فساعدته في ذلك‪.‬‬

‫مرحلة األنطالق‬
‫يتأمل‪.‬‬ ‫السنــد‪:‬يكتب المعلم ‪ 4‬أعداد مبعثرة تكون أصغر من ‪ 20‬على السبورة‪.‬‬
‫يكتشف الترتيب ويكتبه على لوحته‬
‫بدأا من اليسار‪.‬‬ ‫التعليمة‪:‬ساعد أخاك في ترتيب هذه األعداد‪.‬‬

‫‪-‬تمهيد‪:‬‬
‫اتفقت مع زمالئك على لعب كرة القدم‪،‬عينتم الملعب ثم أردتم تحديد مرمى كل فريق‪.‬‬
‫بماذا تقيس طول المرمى؟‬
‫‪-01‬مرحلة البحث واألكتشاف‪.‬عمل ثنائي‪.‬‬
‫يطلب من التالميذ فتح الكتاب ص ‪ 48‬ووصف مايالحظوه‪.‬‬
‫يحاور تالميذه للوصول إلى أن كل من رائد وأيمن يقيس طول اللوحة الخشبية باستعمال‬
‫الخشيبة‪.‬‬
‫يطلب منهم قراءة ماقاله رائد وما قاله أيمن‪،‬ثم اإلجابة عن السؤال‪.‬‬
‫يوزع المعلم وحدة القياس التي أعدها مسبقا‪.‬‬
‫يطلب من تالميذه قراءة السؤال الثاني‪،‬يشرحه شرحا مفصال حتى يتأكد من الفهم‪.‬‬
‫يطلب من متعلميه البدأ في العمل ‪،‬يمر بين الصفوف للتوجيه والتثمين‪.‬‬
‫يقرأ نص المشكل‪.‬‬ ‫اإلجراءات(البحث)‪:‬يضع الوحدة على الشريط‪،‬يعلم ثم يبدأ من العالمة وهكذا حتى يجد‬
‫يجيب عن األسئلة‪.‬‬ ‫الطول‪.‬‬

‫مرحلــــــة بنــاء التعلمــــــات‬

‫يكتب العملية أفقيا‪.‬‬ ‫إجراءات أخرى‪.‬‬
‫المناقشة والتبادل‪:‬يعرض المعلم عينة من أعمال التالميذ على السبورة ويناقشها معهم‪.‬‬
‫الحوصلة والتأسيس‪:‬في هذه المرحلة يتم التصديق على النتائج الصحيحة وابعاد الخاطئة‪.‬‬
‫يعد واحد‪/‬واحد ويكتب الناتج‪.‬‬ ‫‪ -2‬مرحلة اإلنجاز‪.‬‬

‫يوزع المعلم وحدة القياس التي أعدها سابقا على متعلميه‪.‬‬

‫يشرح لهم طريقة العمل‪.‬ويطلب منهم استعمال الوحدة لقياس طول الشريط األخضر وكتابة‬
‫ناتج القيس‪.‬نفس العمل مع الشريطين البنفسجي واألزرق‪.‬‬
‫التصحيح الجماعي على السبورة فالفردي على الكتب‪.‬‬

‫تقويم اإلنجاز‬ ‫يستقدم المعلم تلميذا إلى السبورة ويطلب منه قياس طول الحجرة باستعمال خطواته‪.‬‬
‫واالستثمـار‬

‫التالميذ يعدون ويكتبون الطول على اللوحة‬

‫التدريـــب‬
 ‫مركبة الكفاءة‪ :‬يتعرف على أعداد أصغر من ألف(قراءة‪،‬كتابة‪،‬مقارنة‬ ‫المقطع التعلمي‪:‬حملة التشجير‪.‬‬
‫وترتيب)‪،‬يجري عليها عمليتي الجمع والطرح‬ ‫الميدان‪:‬األعداد والحساب‪.‬‬
‫مؤشرات الكفاءة‪:‬يدرج أعداد على شريط عددي‪،‬يحصر عدد بين عددين‬ ‫الدرس‪:‬شريط األعداد األصغر من ‪.100‬‬
‫متتاليين‪،‬بين عشرتين متتاليتين‪.‬‬ ‫الكفاءة الختامية‪ :‬يحل مشكالت بتجنيد معارفه المتعلقة باألعداد والحساب‪.‬‬
‫القيم والكفاءات العرضية‪:‬يالحظ ويكتشف‪،‬ينظم عمله‪،‬ويبذل جهدا للقيام به والمثابرة على إتمامه‪.‬‬
‫التقويـــــــــــــــم‬ ‫الوضعيات التعلمية والنشاط المقتـــــــــــــرح‬ ‫المراحــــــل‬

‫السيــــاق‪:‬رسم المعلم بطاقات على السبورة‪،‬وكتب بداخلها أعدادا مكونة من رقمين‪.‬‬

‫السنـــد‪:‬بطاقات أعداد أصغر من ‪.90‬‬

‫مرحلة األنطالق‬
‫يسمع ويجيب عن األسئلة‪.‬‬
‫ف للعدد األول ‪ 5‬واكتب الناتج على لوحتك؟‬
‫التعليمـــة‪:‬ض ْ‬

‫نفس العمل مع بقية األعداد‪،‬يغير المعلم العدد الثابت‪.‬‬

‫مرحلة اكتشف‪.‬عمل ثنائي‪.‬‬

‫ينفذ المطلوب‪.‬‬ ‫‪-01‬مطالبة التالميذ بفتح الكتاب ص‪ 49‬ومالحظة الصورة الموجودة في نشاط أكتشف‪.‬‬
‫ا ْق َرإ األعداد المكتوبة داخل عربات القطار‪.‬‬
‫اقرإ األعداد المكتوبة داخل الدوائر الزرقاء‪.‬‬
‫اربط كل عدد بعربته المناسبة؟‬
‫اإلجراءات(البحث)‪:‬سيرورات مختلفة ‪.‬‬
‫يالحظ ويتأمل‪.‬‬ ‫المناقشة والتبادل‪:‬يعرض كل تلميذ عمله على زميله‪.‬‬
‫الحوصلة والتأسيس‪:‬في هذه المرحلة يتم التصديق على النتائج الصحيحة وابعاد الخاطئة‪.‬‬
‫يربط كل عدد بعربته المناسبة‪.‬‬ ‫‪-02‬يشرح المعلم لمتعلميه معنى حصر عدد بين عشرتين متتابعتين‪،‬مثال العددان ‪ 66‬و‪53‬‬
‫لحصر عدد بين عشرتين متتاليتين‪:‬أعين على الشريط العددي العشرة الموالية له والعشرة‬
‫يستعين بالشريط العددي‪.‬‬ ‫السابقة له وأكتبه بينهما‪.‬‬
‫‪60‬‬ ‫‪66‬‬ ‫‪70‬‬
‫يحصر العدد بين عشرتين متتاليتين‪.‬‬ ‫يطرح السؤال ‪:‬احصر كل عدد من عددي العربتين ‪ 76 57‬بين عشرتين متتاليتين‪.‬‬
‫اإلجراءات(البحث)‪:‬يستعين بالشريط العددي ويحصر كل عدد‪،..‬يضيف ‪ 4‬للعدد ‪ 66‬فيجد‬

‫مرحلــــــة بنــاء التعلمــــــات‬

‫يصل بإجرائه إلى نهايته‪.‬‬ ‫العشرة الموالية ثم يعود إلى الخلف بـ‪ 6‬فيجد العشرة السابقة‪........‬‬
‫المناقشة والتبادل‪:‬يعرض كل تلميذ عمله على زميله‪.‬‬
‫الحوصلة والتأسيس‪:‬في هذه المرحلة يتم التصديق على النتائج الصحيحة وابعاد الخاطئة‪.‬‬
‫مرحلة اإلنجاز‪:‬مطالبة التالميذ بمالحظة النشاط(أنجز)ص‪.49‬‬
‫يشرح لهم طريقة العمل ويحثهم على إتمامه‪.‬‬
‫يعدد واحد‪/‬واحد بءأص من ‪80‬‬
‫حتى يجد خانة العدد ‪،83‬يكتبه‪.‬‬
‫نفس اإلجراء مع باقي األعداد‪.‬‬
‫يقرأ العدد‪.‬‬
‫يحدده على الشريط ثم يعين‬
‫العشرتين اللتين تحصرانه‪.‬‬

‫ينبه المعلم متعلميه لكتابة العدد ‪ 80‬مكان العدد ‪ 70‬في الخانة الثانية على الشريط العددي‪.‬‬
‫واالستثمـــــــــــــــار‬
‫التدريـــب‬

‫التدريب على استعمال المسطرة‬

‫عن طريق أسئلة يتم التوصل إلى نص‪:‬تعلمت‬
‫للتسطير على الكراسات‪.‬‬
‫الكفاءة الختامية‪:‬ينفذ حركات طبيعية بسيطة في وضعيات مختلفة‪.‬‬ ‫النشاط‪:‬تربية بدنية‬
‫مركبة الكفاءة‪:‬التحول من من وضعية لوضعية أخرى‪.‬‬ ‫الميدان‪:‬الحركات القاعدية‪.‬‬
‫مؤشر الكفاءة‪:‬يستجيب لتعليمات المعلم‪.‬اليقظة واالنتباه‬
‫القيم والكفاءات العرضية‪:‬اإلحساس بنشوة المجهود وبذله‪،‬التحلي بروح المبادرة‪،‬تجنب العنف وإيذاء اآلخر‪.‬‬

‫التوجيهات‬ ‫المدة‬ ‫وضعيات التعلــــــم‬ ‫المهـــــام‬ ‫المراحل‬

‫‪-‬الجري الخفيف‪.‬‬
‫عدم التصادم مع‬

‫المرحلـــة التحضيريــــة‬
‫اآلخرين‪.‬‬ ‫‪-‬الجري في الساحة فرادي أو ضمن صفوف مع القيام بحركات‬
‫‪-‬القيام بحركات تليين‬ ‫إحمائية حسب مايقترحه المعلم‪.‬‬
‫‪ 10‬دقائق‬

‫عضالت الذراعين‪.‬‬ ‫تكوين مجموعات حسب األرقام المعلن عنها من طرف المعلم‪.‬‬ ‫تكوين مجموعات‬
‫‪-‬القيام بحركات تليين‬ ‫الفائز الفريق الذي اليخطئ‪.‬‬ ‫حسب المطلوب‪.‬‬
‫عضالت الفخذين‪.‬‬
‫‪-‬البحث عن المكان‬
‫الفارغ‪.‬‬
‫لعبة المطاردة(الليل والنهار)‬ ‫‪-‬مطاردة ولمس‬
‫‪ -‬توزيع التالميذ إلى فرق اليتعدى عددها‪.6‬‬ ‫الزميل المباشر‪.‬‬
‫كل فريقين يتنافسان مع بعضهما‪.‬‬
‫يكونان على شكل موجتين المسافة بينهما ‪ 1‬م‪.‬‬
‫فريق يمثل الليل وفريق يمثل النهار‪.‬‬ ‫‪-‬الهروب وتجنب‬
‫يذكر المعلم قصة وعند ذكر كلمة ليل مثال يهرب الفريق الذي‬ ‫اللمس‪.‬‬
‫‪-‬التركيز على مايصدر‬ ‫يمثل الليل ويطارده الفريق الذي يمثل النهار محاوال مسك أكبر‬
‫عدد من عناصره قبل نهاية المسافة المحددة‪.‬‬ ‫اإلنصات إلى المهام‬
‫عن المعلم‪.‬‬
‫كل عنصر من فريق النهار يحاول مسك العنصر المقابل له من‬ ‫وإنجازها‪.‬‬

‫المرحلــــة التعلميــــة‬
‫األنطالقة السريعة سواء‬
‫لمطاردة الخصم أو‬ ‫فريق الليل‪.‬‬
‫‪ 20‬دقيقة‬

‫الهروب منه‪.‬‬ ‫تغيير األدوار‪.‬‬

‫الجري على خط مستقيم‪.‬‬ ‫الفريق الفائز من يمسك أكبر عدد من فريق الخصم‪.‬‬
‫‪-‬اليقظة واالستجابة‬ ‫‪ 1‬متر‬
‫لألوامر‪.‬‬ ‫الحالة الموضحة(الليل يطارد النهار)‬
‫احترام المسافة‬
‫المحددة(‪10‬م)‬
‫‪ 10‬أمتار‬

‫‪-‬اإلنصات وتمييز‬
‫لعبة قال علي‪.‬‬ ‫األوامر‪.‬‬
‫‪-‬يقف التالميذ قبالة المعلم محاولين تنفيذ مايصدر عن المعلم‬
‫المرحلة الختاميــــة‬

‫‪-‬القيام بالحركات‬ ‫من أوامر على أن تكون مسبوقة بـ(قال على)‪.‬‬ ‫‪-‬اليقظة والحذر‪.‬‬
‫‪ 15‬دقيقة‪.‬‬

‫المطلوبة‪.‬‬ ‫يواصل المعلم سرد القصة وكل تلميذ يخطئ يقصى حتى يظهر‬
‫التركيز على مايصدر عن‬ ‫الفائز‪.‬‬
‫المعلم‪.‬‬

‫عدد الحصص‪.........:‬‬
 ‫الكفاءة الختامية‪:‬يحاكي مجموعة من الجمل الموسيقية‪.‬‬ ‫النشاط‪:‬تربية موسيقية‪.‬‬
‫يؤدي أناشيد أداء سليما‬
‫مركبة الكفاءة‪:‬آداء جملة موسيقية مألوفة‪+‬المقطع الثاني من نشيد‬ ‫الميدان‪:‬التذوق الموسيقي واألستماع‬
‫قسما‬ ‫األغنية التربوية والنشيد‬
‫مؤشر الكفاءة‪ :‬يستمع إلى جملة موسيقية مألوفة ويحاكيها‪.‬‬
‫يستمع الى المقطع الثاني من النشيد الوطني ويؤديه‪.‬‬
‫القيم والكفاءات العرضية‪:‬تعزيز الروح الوطنية ‪،‬التفتح على ثقافات الغير‪،‬التغني بالطبيعة‪،‬البعد الصحي من خالل اآلداء بحركات رياضية‪.‬‬

‫الحصة‪4:‬‬

‫التقويم‬ ‫المدة‬ ‫وضعيات التعلــــــم واألنشطة المقترحة‪.‬‬ ‫المهـــــام‬ ‫المراحل‬

‫مطالبة تالميذ الصف‬ ‫السيــــاق‪:‬نقف كل صباح أمام سارية العلم‪.‬‬

‫األول بالوقوف‪.‬‬

‫التحضيريــــة‬
‫تمارين التنفس‪.‬‬ ‫السنــــد‪:‬العلم الوطني‪.‬‬ ‫تشكيل الفرق‪.‬‬
‫‪ 05‬دقائق‬

‫المرحلـــة‬
‫انشدوا المقطع األول من‬ ‫اآلداء الجماعي‪.‬‬
‫نشيد قسما‪.‬‬ ‫التعليمة‪:‬لماذا نقف أمام سارية العلم؟‬

‫‪-01‬التذوق الموسيقي‪.‬‬
‫يُسمع المعلم متعلميه جملة موسيقية مألوفة بجهاز سمعي بصري إن‬
‫أمكن‪ .‬ويكرر إسماعهم الجملة (مديح ديني ‪،‬غناء أمازيغي )‪.‬‬
‫يطرح أسئلة هادفة‪.‬‬
‫االستماع إلى‬
‫إلى ماذا استمعنا اآلن؟‬
‫الجملة‬
‫كم عدد األشخاص الذين استمعنا إليهم؟‬
‫من يحفظ منكم أغنية‪.‬‬ ‫الموسيقية‪.‬‬
‫بأية لغة غنى هؤالء األشخاص؟‬
‫متعنا بها يا‪..........‬‬ ‫تشكيل الفرق‪.‬‬
‫هل سمعنا كالما فقط؟ماذا سمعنا أيضا؟‬
‫من يسمي لي اآللة التي سمع صوتها؟‬
‫إذن استمعنا إلى أصوت آالت موسيقية زائد غناء‪.‬‬

‫المرحلــــة التعلميــــة‬
‫يُسمع المعلم تالميذه مقطعا من الجملة الموسيقية ‪،‬يخفض الصوت‬
‫‪ 35‬دقيقــــة‬

‫ويردد المقطع ثم يطالبهم بترديده‪.‬‬

‫نفس العمل مع بقية المقاطع‪.‬‬
‫‪-02‬األنشودة التربوية‪.‬‬
‫يكتب المعلم البيت الثالث من المقطع الثاني (نشيد قسما)‪.‬‬

‫يجيب عن األسئلة‪.‬‬
‫وعقدنا العزم أن تحيا الجزائر‬ ‫و عزفنا نغمة الرشاش لحنا‬ ‫قراءة البيت‪.‬‬
‫يقرأه عدة مرات‪.‬‬ ‫االستماع الى‬
‫يحاكي مايقوله المعلم‪.‬‬
‫يطرح المعلم أسئلة لتقريب معناه‪.‬‬ ‫المقطع‪.‬‬
‫تحفيظ البيت الثالث‪.‬‬ ‫تشكيل الفرق‪.‬‬
‫ينشد رفقة اآللة‪.‬‬
‫يُسمع متعلميه المقطع الثاني كامال عدة مرات‪.‬‬
‫مطالبة التالميذ بمحاكاة الجهاز وآداء المقطع الثاني حسب الفرق‪.‬‬
‫يسجل المعلم آداء التالميذ إن أمكنه ذلك‪.‬‬
‫مشاهدة آداء‬
‫االستثمــــا ر‬

‫الفرق‪.‬‬
‫يعيد في هذه المرحلة ماقدمته الفرق المكونة من التالميذ لما سجله‬
‫دقائق‬

‫تقويم اإلنجاز‪.‬‬ ‫المقارنة بين‬

‫‪05‬‬

‫‪،‬يثني على الفرقة المتفوقة لخلق جو من التنافس‪.‬‬

‫فرقته والفرق‬
‫األخرى‪.‬‬
 ‫الوضعية الجزئية األولى‪(:‬مقطع الحي والقرية)‬

‫السياق‪:‬نص فهم المنطوق‪.‬‬

‫السند‪:‬صور الكتاب الموحد(لغة عربية)ص‪42.‬‬

‫التعليمة‪:‬ماهي األعمال التي تقوم بها ليبقى المنزل نظيفا ومرتبا؟‬

‫لوحـــــة القيـــــادة‬
‫نص منطوق يتناول رحلة سنونة ووصف مكانين مألوفين للمتعلم(المدينة‬
‫والريف)‪.‬‬
‫فهم المنطوق والتعبير الشفوي‬
‫يصف كال من الريف‪/‬المدينة‪،‬يختار المفضل لديه‪.‬‬
‫بناء الفقرة الثانية من نص(بين المدينة والريف)‬
‫استغاللها لمراجعة حرفي الثاء والضاء وتركيبهما مع المدود وجميع‬
‫الحركات على السبورة‪.‬‬
‫قراءتهما وكتابتهما وتثبيتهما من خالل(خط‪/‬إمالء)‪.‬‬ ‫فهم المكتوب والتعبير الكتابي‪.‬‬
‫إنجازنشاطات متنوعة(أدمج مكتسباتي)‬
‫المقطوعة الشعرية (الطبيعة في بالدي)‬

‫يختار المكان الذي يحب العيش فيه ويصفه مستعينا بجمل‪.‬‬ ‫اإلنتاج الكتابي‬

‫يسمي نشاطا فالحيا ويعبر عنه‪.‬‬ ‫التدبير المنزلي(المشروع)‬

‫سورة قريش‪.‬‬ ‫التربية اإلسالمية‬

‫الشجرة صديقة اإلنسان‪.‬‬ ‫التربية المدنية‬

‫المواد العلمية(حملة التشجير)‬
‫استخراج معطيات(‪.)1‬‬

‫قياس األطوال(‪.)1‬‬ ‫الرياضيات‬

‫شريط األعداد األصغر من ‪.100‬‬

‫مشروع زراعة نبات‪.‬‬ ‫التربية العلمية‬

‫مواد اإليقاظ‬
‫الحركات القاعدية‪.‬‬ ‫التربية البدنية‬

‫جملة موسيقية مألوفة‪+‬البيت‪ 3‬من المقطع ‪( 2‬قسما)‬ ‫التربية الفنية‬