‫الوحدة الثانية‬

‫اْلَح ضاَر ُة ُس لوٌك‬ ‫عنوان الوحدة‬

‫المنظور ‪:‬هو الموضع الذي نراقب من خالله األشياء و المواقف والحقائق واآلراء وقد يكون مرتبطا بالفرد أو بالجماعات أو‬ ‫اْلَم ْفهوُم الَّر ئيُس‬
‫بالثقافات أو بفرع من فروع المعرفة ‪ ،‬وتؤدي وجهات النظر المختلفة إلى تمثيالت وتفسيرات متعددة‪.‬‬

‫َض روِرّياُت اْلُج ْم هوِر ‪ :‬مفهوم مظلي لإلشارة إلى أي شخص ( القارئ‪ :‬المستمع‪ .‬المشاهد) يستهدفه النص أو األداء والخصائص‬ ‫اْلَم فاهيُم ذاُت الّص لة‬
‫أو اإلثراء او االتجابات المرغوبة الناتجة‪ .‬وقد يشمل هذا األثر الفكاهة والحساسَّية والموقف الناقد والتذوق والتعاطف والنفور‬
‫والعطف والجماليات والمزاح والجو ووجهات نظر النوع ( الِج ْنس)‬
‫الغرض‪ :‬ما يتوقع المعلم أن يدرسه أو يفعله‪ ،‬وما يتوقع الطالب أن يكتسبه من الخبرات أو يتعّلمه‪ ،‬وكيف يمكن أن ُتغّير خبرة‬
‫التعّلم الّطالب‬

‫الَّتَو ُّج ُه ِم ْن َح ْيُث الَّز ماِن َو اْلَم كان‬ ‫الّس ياُق اْلعاَلِم ُّي واِال ْس ِتْك شافاُت‬

‫ككّتاب‪ ،‬بوسعنا استخدام منظورنا الخاص لتحليل وفهم الواقع الذي نعيشه؛ الكتساب خبرات وتشكيل وجهات نظر‪.‬‬ ‫ُج ْم َلُة اْلمَْفهوِم‬
‫ككّتاب‪ ،‬بوسعنا استخدام منظورنا الخاص لتحليل وفهم الواقع الذي نعيشه‪ ،‬والتطلع إلى التطورات والقيود؛ الكتساب خبرات‬ ‫ُج ْم َلُة اْلَبْح ِث َو اِال ْس ِتقصاِء ‪:‬‬
‫وتشكيل وجهات نظر تعزز توجهاتنا المستقبلية وهويتنا الوطنية مع تطور الزمن‪.‬‬

‫‪www.ens.sch.ae‬‬
 ‫الوحدة الثانية‬
‫ِق‬ ‫بالحقائ‬ ‫ُل‬ ‫ِص‬‫َّت‬ ‫ُم‬ ‫ال‬ ‫ُل‬ ‫َّو‬‫َأل‬ ‫‪:‬الُّسؤاُل ا‬
‫ما َأْنواُع اْلَم قاَلِة؟ َو ما َخ صاِئُص ُك ّل َنْو ٍع ِم ْنها؟‬
‫ما َخ صاِئُص الّش ْع ِر في اْلَع ْص ِر اُألَم ِوّي؟‬

‫‪:‬الُّسؤاُل الُم َّتِص ُل بالمفاهيِم‬

‫كيف أثر إرثنا الثقافي في واقعنا الحالي؟‬
‫كيف يمكن لخبراتنا المكتسبة ووجهات نظرنا أن توجهنا لمستقبل أفضل؟‬

‫‪:‬الُّسؤاُل الَج َد لُّي‬

‫‪.‬هل يمكن إلنجازاتنا وتطوراتنا اليوم أن تحدث فرقا في المستقبل؟ وضح ذلك‬
‫‪.‬هل بوسعنا استخدام منظورنا الخاص لفهم واقعنا وتحديد توجهاتنا المستقبلية؟ برر رأيك‬
‫‪www.ens.sch.ae‬‬
 ‫قصيدة‬
‫بان الخليط‬ ‫من الشعر‬
‫من شعر‬
‫جرير بن عطية‬ ‫األموي‬
‫‪www.ens.sch.ae‬‬
 ‫قصيدة جرير بن عطية ( بان الخليط)‬

‫‪ 1-2‬معرفة الفكر الرئيسة والتفاصيل‬ ‫المحور ‪:‬‬ ‫المجال‪ - 2 :‬قراءة النّصوص األدبيّة‬

‫‪ .‬نواتج الّتعلم ‪:‬‬

‫‪ ‬سيتعرف المتعلم خصائص الشعر الأموي‬
‫‪ ‬سيق أر المتعلم األبيات قراءة صحيحة‪.‬‬
‫‪ ‬سيحلل الطالب النص الّش عرّي تحلياًل فكرًّيا ونقدًّيا وبالغًّيا‪.‬‬
‫‪ ‬سيبّين دور الَّتنويع في األساليب ودور اإليقاع في الَّتعبير عن عاطفة الّش اِع ر‪.‬‬
‫‪ ‬سيحدد الطالب المهارات البالغية في القصيدة‬
‫‪ ‬سيوّظف المتعّلم المفردات الجديدة في مواقف حياتّية‪.‬‬
‫قصيدة جرير بن عطية (بان الخليط )‬
‫‪Title‬‬
 ‫‪ :‬الّنشاط األّو ل‬
‫الهدف ‪ :‬أن يتعرف المتعلم على األدب الأموي وخصائصه – أبرز شعرائه‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫المهّم ة‪:1‬‬

‫‪ -‬ابحث في الشبكة العنكبوتية عن‪:‬‬

‫‪ -1‬ثالث من خصائص الشعر األموي ‪.‬‬
‫‪ -‬اهتمامهم بالمحسنات اللفظية والمعنوية ‪ - .‬وحدة القافية ‪.‬‬ ‫‪ -‬سهولة األلفاظ ‪.‬‬

‫‪ -2‬ثالثة شعراء من أشهر شعراء العصر األموي ‪ .‬جرير ‪ ---‬الفرزدق ‪ ----‬عمر بن أبي ربيعة ‪---‬األخطل‬

‫مّد ة العمل‪ 5 :‬دقائق‬

‫‪www.ens.sch.ae‬‬
‫( بان الخليط )‬ ‫قصيدة جرير بن عطية‬
 ‫‪ :‬الّنشاط الثاني‬
‫الهدف ‪ :‬أن يقرأ المتعلم األبيات قراءة صحيحة‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫المهّم ة‪:‬‬

‫‪ -‬اقرأ األبيات قراءة صحيحة ‪.‬‬

‫مّد ة العمل‪ 5 :‬دقائق‬

‫‪www.ens.sch.ae‬‬
 ‫( بان الخليط )‬ ‫قصيدة جرير بن عطية‬

‫المفردات‬
‫بان ‪ :‬فصل وقطع‬
‫الخليط ‪ :‬الشريك‬
‫والصاحب‬
‫أقرانا ‪ :‬الحبال تربط بها‬
‫األبل‬
‫صرما ‪ :‬هجرانا وقطيعة‬

‫اللب ‪ :‬العقل‬
‫حيران ‪ :‬مضطرب‬
‫محزان ‪ :‬شديد الحزن‬
 ‫‪ :‬الّنشاط الثاني‬
‫الهدف ‪ :‬أن يحلل الطالب النص الّشعرّي تحلياًل فكرًّيا ونقدًّيا ‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫المهّم ة‪:‬‬

‫‪ -‬حدد الفكرة العامة واألفكار الفرعية في األبيات ‪.‬‬

‫مّد ة العمل‪ 7 :‬دقائق‬

‫‪www.ens.sch.ae‬‬
‫( بان الخليط )‬ ‫قصيدة جرير بن عطية‬
‫( بان الخليط )‬ ‫قصيدة جرير بن عطية‬
‫( بان الخليط )‬ ‫قصيدة جرير بن عطية‬
‫( بان الخليط )‬ ‫قصيدة جرير بن عطية‬
‫( بان الخليط )‬ ‫قصيدة جرير بن عطية‬
‫( بان الخليط )‬ ‫قصيدة جرير بن عطية‬
‫( بان الخليط )‬ ‫قصيدة جرير بن عطية‬
‫( بان الخليط )‬ ‫قصيدة جرير بن عطية‬
‫( بان الخليط )‬ ‫قصيدة جرير بن عطية‬
‫( بان الخليط )‬ ‫قصيدة جرير بن عطية‬
‫( بان الخليط )‬ ‫قصيدة جرير بن عطية‬
‫( بان الخليط )‬ ‫قصيدة جرير بن عطية‬
‫( بان الخليط )‬ ‫قصيدة جرير بن عطية‬
‫( بان الخليط )‬ ‫قصيدة جرير بن عطية‬
‫( بان الخليط )‬ ‫قصيدة جرير بن عطية‬
 ‫‪ :‬الّنشاط الثاني‬
‫أن يوّظف المتعّلم المفردات الجديدة في مواقف حياتّية‬ ‫الهدف ‪:‬‬ ‫‪‬‬

‫المهّم ة‪:‬‬

‫‪ -‬وظف المفردات اآلتية في جمل مفيدة‪.‬‬

‫( بان – الن ‪-‬أقران – محزان )‬

‫مّد ة العمل‪ 7 :‬دقائق‬

‫‪www.ens.sch.ae‬‬
 ‫( بان الخليط)‬ ‫قصيدة جرير بن عطية‬

‫أنشطة‬
‫ما بعد النص‬
 ‫( بان الخليط)‬ ‫قصيدة جرير بن عطية‬

‫‪ .‬الشوق والحنين والحزن على فراق المحبوبة‬

‫بان الخليط ‪،‬قطعوا من حبال الوصل ‪ ،‬قد كنت في أثر الأظعان ذا طرب ‪ ،‬لو تعلمين الذي نلقى‬
 ‫( بان الخليط)‬ ‫قصيدة جرير بن عطية‬

‫‪ ،‬بأن جسده يهتز حزنا وألما وأنه شديد الخوف والفزع لفراق محبوبته‬

‫‪ .‬في البيتين الرابع والخامس ‪ ،‬حيث شبه نفسه بربان السفينة التي أوشكت على الغرق فدعا ربه‬
 ‫( بان الخليط)‬ ‫قصيدة جرير بن عطية‬

‫‪ .‬في البيت السابع‬

‫يصف الشاعر جمال محبوبته بأن عينيها حوراء تقتل وتأسر من يراها ‪ ،‬بل وتسيطر على صاحب‬
‫العقل اللبيب على الرغم من صغرها‬
 ‫( بان الخليط)‬ ‫قصيدة جرير بن عطية‬

‫‪ .‬أرى أنه مناسبا تماما لما به من رقة تتالءم مع غرض الغزل‬

‫( بان الخليط)‬ ‫قصيدة جرير بن عطية‬
 ‫( بان الخليط)‬ ‫قصيدة جرير بن عطية‬

‫‪ :‬انتبه إىل أن‬

‫‪ .‬األسلوب اخلربي هو ما حيتمل الصدق والكذب ‪-‬‬
‫‪ :‬األسلوب اإلنشائي هو ما ال حيتمل الصدق والكذب ‪ ،‬وهو نوعان ‪-‬‬
‫‪ .‬أ – طليب ‪ :‬األمر ‪ ،‬والنهي ‪ ،‬واالستفهام ‪ ،‬والنداء ‪ ،‬والتمين‬
‫‪ .‬ب – غري طليب ‪ :‬التعجب والقسم واملدح والذم‬
 ‫( بان الخليط)‬ ‫قصيدة جرير بن عطية‬

‫‪ .‬يصور االستفهام آالم الشاعر وحزنه على محبوبته مما جعل ليله طويال ال ينقضي ‪ ،‬نعم عبر‬

‫البيت األول ‪ :‬يخاطب الشاعر خصمه فيقول له ما أجمل البيت الذي ال تستطيع دخوله وتتجنب‬
‫‪.‬زيارته بخالف البيوت المجاورة له‬
‫‪ .‬أما البيت الثاني ‪ :‬فيمدح الشاعر األحياء إن كانت محبوبته فيهم ‪ ،‬واألموات إن ماتت‬
 ‫( بان الخليط)‬ ‫قصيدة جرير بن عطية‬

‫‪ .‬يا حبذا الصدق واألمانة‬

‫‪ .‬حبذا لو أتقن كل إنسان صنعته‬

 ‫التأكد من فهم النص‬
‫أجب عن األسئلة التالية‬
‫) قصيدة بان الخليط من الشعر(‬

‫) الجاهلي(‬

‫)الحديث(‬

‫)األموي(‬

‫السؤال التالي‬
‫)‪ :‬الشاعر هو(‬

‫) السموأل(‬

‫)الفرزدق(‬

‫)جريربن عطية(‬

‫السؤال التالي‬
‫) العاطفة في القصيدة(‬

‫) حزن(‬

‫)فرح(‬

‫)الشوق والحنين والحزن(‬

‫السؤال التالي‬
 ‫( بان الخليط)‬ ‫قصيدة جرير بن عطية‬

‫الواجب‬
‫المنزلي‬
‫حفظ‬
‫خمسةأبيات‬
‫من القصيدة‬
 ‫( بان الخليط)‬ ‫قصيدة جرير بن عطية‬

‫التقييم‬
‫ّ‬
‫الختامي من‬
‫ّ‬
‫خالل السّؤال‬
‫ّ‬ ‫اإللكتروني‬
www.ens.sch.ae