‫األسبوع ‪ :‬الثالث‬ ‫األستاذ ‪ :‬بوزيان عبد الحليم‬

‫التلوث البيئي ص‪– 109‬ص‪128‬‬

‫المقطع السادس ‪ُّ :‬‬
‫المرجع‬ ‫المستوى‬ ‫الوسائل‬ ‫الدرس‬ ‫المحتوى المعرفي‬ ‫الميدان‬
‫الثاني‬
‫جبران خليل جبران ‪،‬‬ ‫كتاب التلميذ ‪ :‬ص الثالثة‬ ‫فهم المكتوب وإنتاجه محاورة الطبيعة أقرأ‬

‫‪am‬‬
‫دمعة وابتسامة ‪ ،‬ص ‪:‬‬
‫‪.136‬‬ ‫متوسط‬ ‫‪. 122‬‬ ‫نصي‬ ‫ِّ‬ ‫( نشاط القراءة‬
‫المشروحة ودراسة‬
‫النص )‬

‫‪/3‬‬
‫المهمات ‪:‬‬

‫‪/p‬‬
‫‪ -‬يتعرف على موضوع النص ‪.‬‬
‫‪ -‬يدرك سبب محاورة الكاتب للطبيعة ‪.‬‬

‫‪m‬‬
‫‪ -‬ينصت ويصغي باهتمام ‪.‬‬
‫‪ -‬يتعرف على المجاز ‪.‬‬
‫‪ -‬يتعرف على غرض أسلوب االستفهام‪.‬‬
‫‪co‬‬ ‫‪ -‬يستنبط المحسن البديعي من النص ( الطباق)‪.‬‬
‫التقويم‬ ‫سير التعلمات ( نشاط ال ُمعلم والمتعلم)‬ ‫المراحل‬
‫تشخيصي‬ ‫الوضعية المشكل االنطالقية ‪:‬‬ ‫مرحلة‬
‫‪s.‬‬
‫يتذكر ما أخدنا‬ ‫االنطالق سبق وأن شاهدت الطبيعة وهي تئن وتعاني من تصرفات اإلنسان الذي ظل يهدد بقاءها‬
‫سابقا ‪ /‬يالحظ ‪/‬‬ ‫واستمرارها ‪ .‬فهي بكل مظاهرها لسان حالها يقول ‪ (:‬أنقدوني من بطش وفتك اإلنسان)‪.‬‬
‫يقارن بدرس‬
‫‪oc‬‬

‫اليوم‬

‫القراءة البصرية الصامتة للنص ‪:‬‬

‫‪ad‬‬

‫مناقشة ‪:‬‬ ‫مرحلة‬

‫‪ -‬متى بدأت مناجاة الكاتب للطبيعة ؟ عند الفجر ‪ ،‬أين؟ وسط الحقل ‪.‬‬ ‫بناء‬
‫مرحلي‬ ‫‪ -‬ما سبب حزن النسيم ؟ ألنه ذاهب إلى المدينة التي يعلق به األمراض فيها ‪.‬‬ ‫التعلمات‬
‫‪ar‬‬

‫يقرأ النص‬ ‫‪ -‬ولم كانت األزهار تبكي ؟ ألن اإلنسان يأتي ويقطع أعناقها‪.‬‬
‫‪ -‬بم أجاب الجدول الكاتب عندما سأله عن سبب نواحه؟ ألنه سائر كرها إلى المدينة‬
‫حيث يحتقره اإلنسان ويستخدمه لحمل أدرانه‪...‬‬
‫‪an‬‬

‫يفهم معانيه‬ ‫‪ -‬بم شبه الكاتب نشيد الطيور ؟ شبهه بالندب وهو البكاء على الميت‪ ،‬ألنهم ال يدرون‬
‫من منهم يرجع إلى بيته سالما ‪.‬‬
‫‪ -‬ما الفكرة العامة التي نستخلصها من كل ذلك ؟‬
‫الفكرة العامة ‪ :‬مناجاة جبران خليل جبران للطبيعة وانصاته لحالها ولما يحدثه اإلنسان لها ‪.‬‬
‫‪.m‬‬

‫يحلل ويناقش‬ ‫قراءة نموذجية من طرف األستاذ لتمثيل المعاني ‪.‬‬

‫الستخراج الفكرة‬ ‫قراءة جهرية توزع على فجائيا على التالميذ لتعويدهم المتابعة ( القراءة السمعية)‪.‬‬
‫مناقشة ‪:‬‬
‫‪w‬‬

‫تقسيم النص إلى فقرات ‪.‬‬

‫الفقرة األولى ] عند الفجر ‪...‬حزينا [‬
‫‪ -‬ما المعنى الذي أفادته اللفظة 'قبيل'؟ تعني مدة زمنية قصيرة ‪.‬‬
‫‪w‬‬

‫‪ -‬هل المعنى الذي وظفه الكاتب حقيقي في كالمه مع الطبيعة ؟ ال بل مجازي ‪.‬‬
 ‫يناقش ويبدي‬ ‫‪ -‬بم شبه الكاتب تنهد النسيم؟ شبهه بتن ُّهد اليتيم اليائس‪.‬‬
‫رأيه ليستخلص‬ ‫‪ -‬ما سبب استنكار النسيم حول ذهابه إلى المدينة ؟ ألن أهلها ال يهتمون بها فيعلق به‬
‫األفكار الجزئية‬ ‫أمراض عديدة‪.‬‬
‫أثري لغتي ( المعجم والداللة) ‪:‬‬
‫الشمس‪.‬‬
‫ُ‬ ‫ق حيث ت ْغرب‬ ‫الشفق ‪ُ :‬ح ْم َرة ٌ ت َْظ َه ُر في األفُ ِّ‬
‫أناجي ‪ :‬ساره بما في قلبه من أسرار‪.‬‬
‫سه بعد َمدِّه ألما أو ُحزنا‪.‬‬ ‫متنهدا ‪ :‬أخرج نَفَ َ‬

‫‪am‬‬
‫مدحورا ‪ :‬مطرودا ُمبعدا من رحمة هللا‪.‬‬
‫الفكرة الجزئية األولى ‪ :‬جلوس الكاتب وتخيُّله كأنه يناجي الطبيعة بنسيمها ‪.‬‬
‫التفت ‪...‬الحقل [‬ ‫ُّ‬ ‫الفقرة الثانية ] ثم‬
‫‪ -‬بعد مناجاة الكاتب للنسيم إلى من التفت ؟ إلى األزهار ‪.‬‬

‫‪/3‬‬
‫‪ -‬هل لألزهار عيون ؟ ال ‪ ،‬إذن ما الذي فعله الكاتب ؟ شبه األزهار باإلنسان الذي‬
‫يبكي‪.‬‬
‫‪ -‬ما غرض اإلنسان من قطع األزهار ؟ لبيعها في المدينة ‪.‬‬

‫‪/p‬‬
‫فهم معاني‬ ‫‪ -‬كيف وصفت األزهار نفسها ؟ بالحرائر‪.‬‬
‫األلفاظ المبهمة‬ ‫‪ -‬من خالل الفقرة ‪ ،‬هل لألزهار وطن ؟ نعم ‪ ،‬إنه الحقل‪.‬‬

‫‪m‬‬
‫أثري لغتي ( المعجم والداللة) ‪:‬‬
‫تذرف ‪ :‬سال دمعُها وجرى‪.‬‬
‫الفكرة الجزئية الثانية ‪:‬مناجاة الكاتب األزهار ومعرفته سبب بكائها‪.‬‬
‫‪co‬‬ ‫الفقرة الثالثة ] وبعد هنيهة ‪...‬قذرا [‬
‫‪ -‬من الذي سمعه الكاتب يبكي بعد ذلك ؟ الجدول‪.‬‬
‫‪ -‬مثل من؟ الثكلى‪.‬‬
‫‪s.‬‬
‫‪ -‬ما المقصود بالثكلى؟ المرأة التي فقدت ولدها‪.‬‬
‫‪ -‬هل يستطيع الجدول أن يتحكم في مساره؟ ال ‪ ،‬لهذا قال كرها‪.‬‬
‫‪ -‬هل اإلنسان يحتقر الجدول حقا؟ ال ‪ ،‬لكن من سوء استعماله له يظهر كأنه يحتقره‪.‬‬
‫‪oc‬‬

‫‪ -‬بم شبه الكاتب بكاء الجدول ؟ بالنُّواح الذي هو البكاء على الميت‪.‬‬
‫أثري لغتي ( المعجم والداللة) ‪:‬‬
‫الثكلى ‪ :‬المرأة التي فقدت ولدها‪.‬‬
‫‪ad‬‬

‫النواح ‪ :‬البكاء على الميت‪.‬‬

‫كرها ‪ :‬غير راض‪.‬‬
‫أدرانه ‪ :‬أوساخه‪.‬‬
‫ْ‬
‫وزرا ‪ :‬حمل ما يُثقل ظهره من األشياء ال ُمث ِّقلة‪.‬‬ ‫ْ‬
‫‪ar‬‬

‫الفكرة الجزئية الثالثة ‪ :‬سماع الكاتب لنواح الجدول وكيف أن اإلنسان يسيء استعماله‪.‬‬
‫الفقرة الرابعة ] ثم أصغيت‪...‬الطبيعة [‬
‫‪an‬‬

‫‪ -‬هل اكتفى الكاتب بمناجاته لجمادات الطبيعة ؟ ال ‪ ،‬بل تعداها إلى الحيوانات‪.‬‬
‫الطيور؟ سببه اإلنسان وآلته الجهنمية التي تقطع مساكن الطيور‪.‬‬ ‫‪ -‬ما سبب ندب ُّ‬
‫الطيور كل يوم ؟ الموت‪.‬‬ ‫‪ -‬ما الذي يتبع ُّ‬
‫‪ -‬هل هذه األسباب التي ذكرها الكاتب منطقية؟ نعم‪ ،‬ألن ذلك يحدث كل يوم‪.‬‬
‫‪.m‬‬

‫‪ -‬بم ختم الكاتب هاته الفقرة؟ بسؤال نفسه‪.‬‬

‫‪ -‬وهل هناك جواب لذلك ؟ نعم إلشباع رغباته‪.‬‬
‫أثري لغتي ( المعجم والداللة) ‪:‬‬
‫احبُهُ ِّم ْن أَنِّ ٍ‬ ‫الندب ‪ :‬الرثَاء َو َما يُ َ‬
‫‪w‬‬

‫ين َوت ََو ُّجعٍ‪.‬‬ ‫ص ِّ‬

‫تفتك ‪ :‬تقتل‪.‬‬
‫ص ِّد‪.‬‬
‫لحش الكأل أو ل َح ْ‬ ‫المنجل ‪ :‬آلةٌ يدوية ِّ‬
‫‪w‬‬

‫يتملص ‪ :‬يتخلص‪.‬‬
 ‫أكاليل ‪ :‬التيجان‪.‬‬
‫تمر بها‪.‬‬
‫الفكرة الجزئية الرابعة ‪ - :‬اصغاء الكاتب للطيور ومشاكلهم اليومية التي ُّ‬
‫‪ -‬إضافة إلى استفهام الكاتب حول السبب الذي يدفع اإلنسان لهدم الطبيعة ‪.‬‬
‫القيمة التربوية ‪ :‬الطبيعة نفسها تُخفي عن اإلنسان أكثر الحقائق رحمة منها بالعواطف التي‬
‫هي قوام نفسه‪.‬‬
‫التعرف على‬ ‫الدراسة األدبية ( أتذوق النص )‪:‬‬
‫أسلوب االستفهام‬ ‫‪ -9‬ما الغرض من أسلوب االستفهام الموظف بكثرة في النص؟‬

‫‪am‬‬
‫والغرض منه‬ ‫االستفهام نوعان‪:‬‬
‫‪ -‬استفهام حقيقي يدل على طلب معرفة شيء مجهول لدى السائل‪.‬‬
‫‪ -‬واستفهام غير حقيقي يدل على غرض بالغي أدبي يفهم من سياق الكالم والحالة‪.‬‬
‫‪ ‬في النص نجد استفهام حقيقي في قوله ‪ ( :‬لماذا تتنهد أيها النسيم اللطيف؟ – لماذا‬

‫‪/3‬‬
‫إدراك معنى‬ ‫البكاء أيتها األزهار الجميلة؟ – لماذا تنوح أيها الجدول العذب؟ – لماذا تندبين‬
‫الطباق وتوظيفه‬ ‫أيتها الطيور الجميلة؟ )‪.‬‬
‫‪ ‬ونجد أيضا استفهام غير حقيقي مثل ‪ ' :‬كيف ال نبكي ويد اإلنسان القاسية سوف‬

‫‪/p‬‬
‫تفصلنا عن وطننا الحقل ؟' ‪ ،‬والغرض من هذا االستفهام هو التعجب ‪.‬‬
‫التفريق بين‬ ‫‪ ‬واستفهام غير حقيقي في قوله ‪ ' :‬لماذا يهدم اإلنسان ما تبنيه الطبيعة؟'‪ ،‬والغرض‬

‫‪m‬‬
‫الحقيقة والمجاز‬ ‫من هذا االستفهام هو اإلنكار ‪.‬‬
‫قال الكاتب ‪'':‬سمعت الجدول ينوح'' ‪.‬‬ ‫‪-10‬‬
‫‪ -‬هذه الجملة عبارة عن مجاز‪ ،‬ألن الجدول ال ينوح ‪ ،‬بل شبه الكاتب الجدول باإلنسان‬
‫‪co‬‬ ‫الذي فقد عزيزا فأصبح ينوح عليه ‪.‬‬
‫ووظف الكاتب الطباق‪.‬‬ ‫‪-11‬‬
‫‪ -‬وذلك بين اللفظتين ‪':‬العبيد ‪ #‬الحرائر' ‪ ،‬قال عمر بن الخطاب رضي هللا عنه ‪ ":‬متى‬
‫‪s.‬‬
‫استعبدتم الناس وقد ولدتهم أمهاتهم أحرارا" ‪.‬‬
‫األفعال التي تحيل على العنوان في النص هي ‪ :‬أناجي – سألته – أجاب –‬ ‫‪-12‬‬
‫قالت – قال ‪.‬‬
‫‪oc‬‬

‫وظف الكاتب السؤال في األخير‪ :‬لكي يبيِّن لنا الخطر المحدق ونسعى للحد‬ ‫‪-13‬‬
‫منه‪.‬‬
‫‪ad‬‬

‫ختامي‬ ‫أقوم مكتسباتي ‪ :‬يع ُّد تدمير الطبيعة م ًّ‬

‫سا بحق أساسي من حقوق اإلنسان ‪.‬‬ ‫مرحلة‬
‫استثمر معارفي‬ ‫‪ -‬أبرز ذلك بتحليلك للسؤال الذي طرحه الكاتب على نفسه في آخر النص‪.‬‬ ‫الختام‬
‫‪ar‬‬
‫‪an‬‬
‫‪.m‬‬
‫‪w‬‬
‫‪w‬‬
 ‫األسبوع ‪ :‬الثالث‬ ‫األستاذ ‪ :‬بوزيان عبد الحليم‬
‫التلوث البيئي ص‪– 109‬ص‪128‬‬
‫المقطع السادس ‪ُّ :‬‬
‫المراجع‬ ‫المستوى‬ ‫الوسائل‬ ‫الدرس‬ ‫المحتوى المعرفي‬ ‫الميدان‬
‫الثالث‬

‫‪am‬‬
‫معجم اإلعراب واإلمالء‬ ‫كتاب التلميذ ‪ :‬ص الثالثة‬ ‫أقرأ‬ ‫أدوات النداء‬ ‫فهم المكتوب‬
‫إليميل يعقوب ‪.‬‬ ‫ُّ‬
‫موسوعة اللغة العربية‬
‫متوسط‬ ‫‪. 124‬‬ ‫نصي‬ ‫ِّ‬ ‫( نشاط قواعد اللغة )‬
‫إليميل يعقوب ‪.‬‬

‫‪/3‬‬
‫‪/p‬‬
‫المهمات ‪:‬‬
‫‪ -‬يتعرف على أسلوب النداء ‪.‬‬
‫‪ -‬معرفة أدوات النداء وإعرابها ‪.‬‬

‫‪m‬‬
‫‪ -‬يدرك عملها ‪.‬‬
‫‪co‬‬ ‫‪ -‬يستطيع توظيفها في الجمل ‪.‬‬

‫التقويم‬ ‫سير التعلمات ( نشاط ال ُمعلم والمتعلم)‬ ‫المراحل‬

‫تشخيصي‬ ‫الوضعية المشكل االنطالقية ‪:‬‬ ‫مرحلة‬
‫يتذكر ما تطرق‬ ‫من األساليب اللغوية المستعملة بكثرة في تواصلنا ‪ ،‬هي أسلوب النداء ‪ ،‬الذي يراد به لفت‬ ‫االنطالق‬
‫‪s.‬‬
‫له سابقا ‪/‬‬ ‫االنتباه ‪.‬‬
‫يالحظ ‪ /‬يقارن‬ ‫درسنا في هذا اليوم سيكون على أدوات النداء أنواعها وإعرابها‪.‬‬
‫‪oc‬‬

‫بدرس اليوم‬
‫‪ad‬‬

‫مرحلي‬ ‫األمثلة ‪:‬‬

‫يقرأ األمثلة‬ ‫د – أَ ْ‬
‫ي بني حافظ على البيئة‪.‬‬ ‫أ – لماذا تتنهد يَا أيُّها النسيم ؟ ‪.‬‬ ‫مرحلة‬
‫ب‪ -‬لماذا البكاء أيَا أيتها األزهار الجميلة؟‪.‬‬ ‫بناء‬
‫ج – كيف ال أنوح – هيَا سيِّدي – وعن قريب تصبح نقاوتي وزرا؟ ‪.‬‬ ‫ُّ‬
‫التعلمات‬
‫‪ar‬‬

‫يفهم سياقها‬ ‫المالحظة والمناقشة ‪:‬‬

‫دعوة التالميذ لفتح الكاتب ص ‪. 124‬‬
‫اقرأ األمثلة المدونة قراءة سليمة ‪.‬‬
‫‪an‬‬

‫لماذا توجه الكاتب بندائه إلى النسيم ؟ للفت االنتباه إليه‪.‬‬

‫ما المقصود بالنِّداء ؟ الدعوة ‪.‬‬
‫ما هي األداة المستعملة في هذا النِّداء ؟ يا ‪.‬‬
‫‪.m‬‬

‫ماذا تستنتج؟ نستنتج أننا عندما نريد النداء نستعمل 'يا' التي هي من أدوات النِّداء ‪.‬‬
‫أدوات النداء من خالل األمثلة هل فيها ما يدل على القرب والبعد؟ نعم ‪.‬‬
‫‪w‬‬
‫‪w‬‬
 ‫يحلل ويناقش‬
‫الستخراج‬
‫القاعدة المبتغاة‬
‫استنتاج‪:‬‬
‫النداء ‪ :‬هو دعوة املخاطب إىل اإلقبال أو اإلصغاء أو مساع ما يريده املنادِي ‪ ،‬باستعمال حرف من‬
‫حروف النداء‪.‬‬

‫‪am‬‬
‫حروف النِّداء هي ‪ ( :‬اهلمزة – أيْ – يا – أيَا – هَيَا ) ‪.‬‬
‫يستخلص تعريفا‬
‫يا ‪:‬لنداء القريب والبعيد‪.‬‬
‫ألدوات النداء‬
‫اهلمزة وأيْ ‪:‬لنداء القريب ‪.‬‬

‫‪/3‬‬
‫أيا و هَيَا ‪:‬لنداء البعيد‪.‬‬

‫يستنبط أسماء‬

‫‪/p‬‬
‫أدوات النداء‬
‫إعراب نموذجي ‪:‬‬

‫‪m‬‬
‫يا ‪ :‬حرف نداء للقريب والبعيد مبني على السكون ال محل له من اإلعراب ‪.‬‬
‫يعرف اإلعراب‬ ‫أيا ‪ :‬حرف نداء للبعيد مبني على السكون ال محل له من اإلعراب ‪.‬‬
‫النموذجي لها‬ ‫هيا ‪ :‬حرف نداء للبعيد مبني على السكون ال محل له من اإلعراب ‪.‬‬
‫‪co‬‬
‫أي ‪ :‬حرف نداء للقريب مبني على السكون ال محل له من اإلعراب ‪.‬‬ ‫ْ‬
‫أ ‪ :‬حرف نداء للقريب مبني على الفتح ال محل له من اإلعراب ‪.‬‬
‫تطبيق فوري ‪:‬‬
‫‪s.‬‬
‫ضع منادى مناسبا في األماكن الخالية من الجمل اآلتية ‪:‬‬
‫‪.......... -‬ال ت ْك ْ‬
‫سل ‪.‬‬
‫‪.......... -‬اعتنوا بالطبيعة ‪.‬‬
‫‪oc‬‬

‫‪..........‬قللوا من انبعاث الغازات السامة‪.‬‬

‫ِّ‬ ‫‪-‬‬

‫ختامي‬ ‫أوظف تعلماتي ‪:‬‬ ‫مرحلة‬

‫‪ad‬‬

‫استثمر معارفي‬ ‫‪ -3‬قدِّم ست جمل مختلفة كل جملة بحرف من حروف النداء ‪.‬‬ ‫الختام‬
‫‪ -4‬الجميع داخل المتوسطة وخارجها ‪ ،‬يعانون من آثار تلوث البيئة ‪،‬ويريدون له حالًّ ‪.‬‬
‫وتحفزهم فيها على وجوب المحافظة على‬ ‫ِّ‬ ‫‪ -‬اكتب فقرة مختصرة تدعو فيها زمالءك ‪،‬‬
‫‪ar‬‬

‫المحيط ‪ ،‬موظفا ما استطعت من حروف النداء‪.‬‬

‫‪an‬‬
‫‪.m‬‬
‫‪w‬‬
‫‪w‬‬
 ‫األسبوع ‪ :‬الثالث‬ ‫األستاذ ‪ :‬بوزيان عبد الحليم‬
‫التلوث البيئي ص‪– 109‬ص‪128‬‬‫المقطع السادس ‪ُّ :‬‬
‫المستوى‬ ‫الوسائل‬ ‫الدرس‬ ‫المحتوى المعرفي‬ ‫الميدان‬
‫الثاني‬
‫الثالثة متوسط‬ ‫كتاب التلميذ ‪ :‬ص‬ ‫أكتب‬ ‫الروابط النصية (‪)3‬‬ ‫إنتاج المكتوب‬
‫‪. 125‬‬ ‫روابط النص الحجاجي‬ ‫( نشاط التعبير‬

‫‪am‬‬
‫الكتابي )‬

‫‪/3‬‬
‫المهمات ‪:‬‬
‫‪ -‬يتعرف على الروابط النصية ‪.‬‬

‫‪/p‬‬
‫‪ -‬يدرك أنواعها ‪.‬‬
‫‪ -‬يعي السبب وراء استخدامها ‪.‬‬

‫‪m‬‬
‫‪ -‬يستنبط روابط النص الحجاجي‪.‬‬
‫‪ -‬يستطيع توظيفها‪.‬‬
‫التقويم‬ ‫سير التعلمات ( نشاط ال ُمعلم والمتعلم)‬ ‫المراحل‬
‫تشخيصي‬
‫‪co‬‬ ‫الوضعية المشكل االنطالقية ‪:‬‬ ‫مرحلة‬
‫يتذكر ما تطرق له‬ ‫االنطالق انطالقا من الدرس الماضي الخاص بالروابط النصية ‪ ،‬عرفنا الغرض من استعمال هذه‬
‫سابقا من أنماط ‪/‬‬ ‫الروابط وهو تماسك النص واتساقه ‪ ،‬من ناحية اللفظ والمعنى ‪ ،‬لكن ذلك يكون على حساب‬
‫‪s.‬‬
‫يالحظ ‪ /‬يقارن‬ ‫نمط هذا النص ‪.‬‬
‫بدرس اليوم‬ ‫سنتعرف من خالل درس اليوم على نوع من أنواع الروابط النصية ‪.‬‬
‫‪oc‬‬

‫مرحلي‬ ‫قراءة النص قراءة واعية قصد االستثمار ‪:‬‬

‫يقرأ النص‬ ‫مرحلة‬
‫‪ad‬‬

‫"تعتبر القصة القرآنية مادة تاريخية هامة ‪ ،‬ألنها تنقل أخبار األمم الماضية أفرادا أو‬ ‫بناء‬
‫جماعات ‪.‬‬ ‫التعلمات‬
‫يفهم معانيه‬ ‫لقد عرضت القصة القرآنية نماذج بشرية مختلفة ‪ ،‬مما جعلها ‪...‬أنواعا عديدة ‪ ،‬أه ُّمها ‪:‬‬
‫‪ar‬‬

‫قصص الرسل واألنبياء ‪...‬قصص أشخاص ساروا من غير رسالة على درب الحق (أهل‬
‫الكهف) ‪...‬‬
‫والقصة القرآنية كان لها أهداف دقيقة ‪...‬وكان من جملة أغراضها ‪ :‬التربية والتوجيه‬
‫‪an‬‬

‫يحلل ويناقش‬ ‫‪..‬اإلقناع بالحجة ‪...‬وتثبيت قلب الرسول صلى هللا عليه وسلم "‪.‬‬
‫الستخراج الروابط‬ ‫أتعرف ‪:‬‬
‫َّ‬
‫‪ -‬ما نوع هذا النص؟ نص حجاجي‪.‬‬
‫نسمي الروابط الموظفة في هذا النص ؟ روابط النص الحجاجي ‪.‬‬ ‫‪ -‬ماذا ِّ‬
‫‪.m‬‬

‫‪ -‬ما هي أنواع روابط النص الحجاجي؟‬

‫ادراك معنى‬
‫الروابط النصية‬
‫‪w‬‬

‫وأنواعها‬
‫‪w‬‬
 ‫معرفة وظيفة‬
‫روابط النص‬
‫الحجاجي‬

‫‪am‬‬
‫‪/3‬‬
‫‪/p‬‬
‫‪m‬‬
‫ختامي‬ ‫معلمك موضوع التلوث ‪ .‬وفي فترة الراحة شد انتباهك تج ُّمع بعض‬ ‫أنتج ‪ :‬عالجت مع ِّ‬ ‫مرحلة‬
‫نقد محاولة زميلك‬ ‫زمالئك قرب دورات المياه ‪.‬‬ ‫الختام‬
‫‪ -‬اكتب نصا من أربعة عشر سطرا تلفت من خالله انتباه زمالئك إلى خطر التج ُّمع في مثال‬
‫‪co‬‬
‫مكان ملوث الهواء ‪ ،‬وتحثهم على اجتناب ذلك موظفا ‪ ،‬أدوات النداء ‪ ،‬والمجاز‪.‬‬
‫‪s.‬‬
‫‪oc‬‬
‫‪ad‬‬
‫‪ar‬‬
‫‪an‬‬
‫‪.m‬‬
‫‪w‬‬
‫‪w‬‬
 https://www.manaradocs.com/

https://www.facebook.com/manaradocs/

https://www.facebook.com/groups/ManaraDocs

https://www.pinterest.com/manaradocs/

https://www.youtube.com/channel/UCh3qlxnCZ0hZn21i8UZrV3Q