‫مدرسة المنارة الخاصة (الشامخة)‬

‫صف الث َّاني عشر‬

‫مراجعة اللغة العربية لل َّ‬
‫للفصل الثالث ‪2021/2020‬‬

‫معلم المادة‪ :‬السيد جابر‬

‫مهارات التقويم األول للفصل الدراسي الثالث‬
‫‪ 5‬العطف‬ ‫‪ 1‬تحليل القصة القصيرة‪.‬‬
‫‪ 6‬النعت‬ ‫‪ 2‬شعر التفعيلة‪.‬‬
‫‪ 7‬التوكيد‬ ‫‪ 3‬تحليل رواية قلم زينب‪.‬‬
‫‪ 8‬البدل‬ ‫‪ 4‬الجر واإلضافة‬

‫اسم الطالب‬
‫معلم المادة‪ :‬أ‪ .‬السيد جابر‬ ‫الصف والشعبة‬

‫‪E mail: info@ampss.ae‬‬ ‫رؤية المدرسة ‪ :‬مؤسسة تعليمية رائدة في الفكر واألداء والمخرجات ‪www.shk.ampss.ae Tel: 025858621 / 025858760‬‬
‫رسالة المدرسة‪ :‬أداء مؤسسي متطور يضمن الجودة في المخرج ويحقق الشراكة في المجتمع المحلي ليؤهل جيالً يملك المعارف والمهارات والقيم‪ ،‬وينتمي للوطن‬
 ‫مدرسة المنارة الخاصة (الشامخة)‬

‫المهارة األولى‪ :‬مهارة تحليل النص األدبي‪ ،‬واستنتاج التقنيات المستخدمة في القصة ‪.‬‬
‫• شرح المهارة‬

‫تعريف النغمة‪ :‬هي الموقف الضمني للراوي من موضوع القصة ‪ ،‬وشخصياتها ‪ ،‬وأحداثها ‪.‬‬
‫ويختصر بعضهم النغمة بقوله ‪ :‬التلوين العاطفي للغة القصة ‪.‬‬
‫• النغمة قد تبقى ثابتة في النص القصصي ‪ ،‬وقد تتغير ‪ ،‬بحسب طبيعة الحكاية وتطور‬
‫الحدث ‪.‬‬
‫• أنواع النغمات في الكتابة القصصية ‪:‬‬
‫‪ -1‬النغمة الرسمية القاتمة ‪ :‬وفيها تبدو اللغة ثقيلة وجادة وأقرب إلى الموضوعية ‪ ،‬وتعرفها‬
‫من خالل شعورك أثناء القراءة ( الحزن – التعاطف – اإلحساس بعدم االستقرار ‪.‬‬
‫جوا من الترقب والتوتر ‪.‬‬ ‫‪ -2‬نغمة التشويق ‪:‬وهي تظهر في قصص اإلثارة والغموض ‪ ،‬وتخلق ً‬
‫‪ -3‬النغمة الساخرة ‪ :‬تجعل القارئ يضحك أو يبتسم ‪ ،‬وتظهر في قصص تعتمد على المفارقة‬
‫والسخرية من الواقع ‪.‬‬
‫• عناصر النغمة ‪:‬‬
‫‪ -1‬الراوي ‪َ :‬م ْن راوي القصة ؟ وكيف يرويها ؟ و بأية لغ ٍة ؟‬
‫ب‪،‬‬ ‫عب ‪ُ ،‬ح ٌّ‬‫‪ -2‬وصف الزمان والمكان ‪ :‬فهو يوجه القارئ نحو مزاج القصة ‪ ،‬وجوها العام ‪ُ :‬ر ٌ‬
‫ح ‪..‬‬
‫خوف ‪َ ،‬م َر ٌ‬
‫ٌ‬ ‫وحشةٌ ‪،‬‬
‫‪ -3‬المفردات والصور ‪ :‬اختيار المفردات والصور المجازية يرسم بوضوح نغمة القصة ‪.‬‬
‫‪ -2‬الحوار ‪ :‬وهو نوعان ( داخلي – خارجي ) ‪ ،‬ووظيفته الكشف عن بواطن الشخصيات ‪،‬‬
‫وتسلسل وتشابك األحداث ( ال ُحبكة ) وصوال إلى الذروة ( العقدة ) ‪ ،‬ثم لحظة التنوير ( الحل ) ‪.‬‬
‫‪ -3‬االسترجاع ‪ :‬انقطاع التسلسل الزمني أو المكاني للقصة ؛ الستحضار مشهد أو مشاهد ماضية‪,‬‬
‫تلقي الضوء على موقف من المواقف أو تعلق عليه ‪.‬‬
‫‪ -4‬االستباق ( االستشراف ) ‪ :‬تقنية زمنية تخبر صراحة أو ضمنا عن أحداث سيشهدها السرد‬
‫الروائي في وقت الحق ‪.‬‬
‫‪ -5‬المبالغة في الوصف ‪ :‬هو وصف كاريكاتوري ؛ حيث يظهر الشخصيات أو األماكن في صورة‬
‫هزلية ساخرة تثير الضحك ؛ بهدف نقد الواقع ‪.‬‬
‫‪ -6‬التصوير البالغي ‪ :‬هو توظيف التقنيات البالغية المختلفة ( تشبيهات – استعارات – كنايات‬
‫‪ ) ...‬بهدف ‪:‬‬
‫‪ -‬إدخال القارئ في عالم القصة وجعله يتفاعل معها ‪ - .‬الكشف عن طبيعة الشخصيات ‪.‬‬
‫– إضافة عمق وظالال للمعاني يجعله قابضًا على قلب القارئ ‪.‬‬

‫‪E mail: info@ampss.ae‬‬ ‫رؤية المدرسة ‪ :‬مؤسسة تعليمية رائدة في الفكر واألداء والمخرجات ‪www.shk.ampss.ae Tel: 025858621 / 025858760‬‬
‫رسالة المدرسة‪ :‬أداء مؤسسي متطور يضمن الجودة في المخرج ويحقق الشراكة في المجتمع المحلي ليؤهل جيالً يملك المعارف والمهارات والقيم‪ ،‬وينتمي للوطن‬
 ‫مدرسة المنارة الخاصة (الشامخة)‬

‫بمثال أو أكثر‬ ‫المهارة‬

‫بالنغمة ‪:‬‬ ‫أوالً‪• :‬‬
‫التطبيق على‬
‫المقصود‬

‫اقرأ القصة القصيرة بنعوان ( الصغيران ) للكاتب مصطفى صادق الرافعي ‪ ،‬ثم أجب عن األسئلة ‪:‬‬
‫( في تلك الساعة كانت األرض قد عريت إل من أواخر الناس وطوارق الليل ‪ ،‬وبقيَّة من يقظة النهار تحبو في الطريق ذاهبة‬
‫ي وأديرهما في مفتتح الطريق ومنقطعه ؛ إذ انتفضت انتفاضة الذعر ‪ ،‬ووثبت رجَّة القلب‬ ‫إلى مضاجعها ‪ ،‬فبينما أمد عين َّ‬
‫بجسمي كله ‪ ،‬كما تثب اللسعة بملسوعها ‪ ،‬ذلك حين أبصرت الطفلين ) ‪.‬‬

‫(صغيران ضلَّ عن أهلهما في هذا الليل ‪ ،‬يمشيان على حيد الطريق في ذ َّلة وانكسار ‪ ،‬وتحسب أقدامهما من البطء والتخاذل‬
‫ل تمشي ‪ ،‬بل تتزحزح قليل ‪ ،‬فكأنَّهما واقفان ‪ ،‬أكبرهما طفلة تعد عمرها على خمس أصابعها ‪ ،‬واآلخر طفل يبلغ ثلث سنوات‬
‫‪ ،‬ينحدران في أمواج الليل ‪ ،‬وقد نزل بهما من الهم في البحث عن بيتهما ما ينزل مثله بمن تطوح به األقدار إذا ركب البحر‬
‫المظلم ليكشف عن أرض جديدة ) ‪.‬‬

‫( تتبيَّن الخوف في عيونهما الصغيرة ‪ ،‬وتراه يفيض منهما على ما حولهما ‪ ،‬حتى ليحسب كلهما َّ‬
‫أن المنازل عن يمينه وشماله‬
‫يتحرك في دمها بالغريزة إل خوف الذئب ‪ ،‬ويتسحَّبان معا‬
‫َّ‬ ‫َّ‬
‫الضالة عن قطيعها ‪ ،‬ل‬ ‫أطفال مذعورة ‪ ،‬ويتلفتَّان كما تتلفَّت الشاة‬
‫وراء األشعَّة المنبثقة في الطريق ؛ كأ َّن أضواء المصابيح هي طريق قلبيهما الصغيرين) ‪.‬‬

‫(منقطعان في ظلم الليل ‪ ،‬وليس على األرض أهنأ من ليل الطفل النائم ‪ ،‬فهل يكون فيها أشقى من ليل الطفل الضائع ؟ نامت‬
‫أن البيت هو الضَّائع منهما ‪ ،‬طفلن‬‫أحلمهما‪ ،‬واستيقظت أعينهما للحقائق المظلمة الفظيعة ‪ ،‬وضاعا من البيت ‪ ،‬ويحسبان َّ‬
‫في وزن مثقالين من اإلنسانية ‪ ،‬ولكنَّهما يحملن وزن قناطير من الرعب) ‪.‬‬
‫(يا من ل إله إل هو ‪ ،‬من سواك لهاتين النملتين في جنح هذا الليل الذي يشبه نقطة من غضبك ؟ لقد أخرجتهما في هذا الضَّياع‬
‫مخرج أصغر موعظة للعين ‪ ،‬تنبه أكبر حقيقة في القلب ‪ ،‬وعرضت منهما لإلنسانية صورة لو وفق مخلوق عبقري فرسمها‬
‫جذب ك َّل أحزان النفس ‪ ،‬صورة الحب يمشي متساندا إلى صدر الرحمة في طريق المصادفة المجهولة من َّأوله إلى آخره ‪،‬‬
‫وعليهما ذل اليتم من األهل ‪ ،‬ومسكنة الضَّياع بين الناس ‪ ،‬وظلم الطبيعة وكآبتها) ‪.‬‬

‫( رأيت الطفلة وقد تنبَّهت فيها ألخيها الصغير غريزة أم كاملة ؛ فهي تشد على يده بيديها معا ‪ ،‬وكأنَّها مذ علمت أنَّها ضائعة‬
‫‪ ،‬تحاول أن تطمئ َّن أخاها إلى أنَّه معها ‪ ،‬ولن يضيع وهو معها ‪ .‬فيالرحمة هللا ‪ . .‬وقد أسندت منكبيه إلى صدرها وهي تمشي‬
‫‪ ،‬فل أدري إن كان ذلك لتحمل عنه بعض تعبه فل يتساقط ‪ ،‬أو ليكون بها أكبر من جسمه الضئيل فل يخاف ‪ ،‬أو ألنَّها حين‬
‫اللمس‪ ،‬أو ل هذا ول ذاك ‪ ،‬إنَّما هي تستمد من رجولته‬ ‫لم تستطع أن تفهمه ما في قلبها بلغة اللسان ؛ أفاضته على جسمه بلغة َّ‬
‫الصغيرة حماية ألنوثتها بوحي الطبيعة التي رسخت فيها ) ‪.‬‬

‫( ول َّما وقفا بإزائنا كان هذا الصغير يقلب في وجوه الناس نظرات يتيمة ترتد على قلبه آلما ل رحمة فيها ؛ إذ يشهد وجوها‬
‫كثيرة ليس لها ذلك الشكل اإلنساني المحبوب الذي ل يعرفه من كل خلق هللا إل في اثنين ‪ :‬أمه وأبيه ‪ . .‬ول َّما رأيت الطفلين‬
‫ي ‪ ،‬وألهيتهما عن كآبة القلب بسرور البطن ‪ ،‬فدفنت ك َّل آلمهما في بعض قطع الحلواء ‪ ،‬فطعما واستضحكا ‪،‬‬ ‫ضممتهما إل َّ‬
‫وتط َّلعا لحياة جديدة آمنة ) ‪.‬‬

‫( وبينما نحن على ذلك ‪ ،‬إذ ارتفع سواد مقبل كأنَّه روح ليلة مظلمة تغشى الطريق ‪ ،‬فتبيَّنت فإذا امرأة تهفو كذات الجناحين ‪،‬‬
‫بقوة تحترق في داخلها ‪ ،‬ث َّم أخذتنا عيناها ‪ ،‬فإذا هي أم الطفلين ‪ ،‬تبدو من لهفتها‪ ،‬واستطارتها لولديها كأنَّما‬
‫وكأنَّها تنساق َّ‬
‫بقوة قلبها ‪ ،‬وما عرفت أنها هي إل بأ َّن روحها كانت منتشرة على وجهها ‪ ،‬ملموسة في نظراتها‬ ‫تحاول أن تختطفهما من بعيد َّ‬
‫إلى الصغيرين ‪ ،‬وكانت لها هيئة أم وضعت الجنة تحت قدميها ) ‪.‬‬
‫‪E mail: info@ampss.ae‬‬ ‫رؤية المدرسة ‪ :‬مؤسسة تعليمية رائدة في الفكر واألداء والمخرجات ‪www.shk.ampss.ae Tel: 025858621 / 025858760‬‬
‫رسالة المدرسة‪ :‬أداء مؤسسي متطور يضمن الجودة في المخرج ويحقق الشراكة في المجتمع المحلي ليؤهل جيالً يملك المعارف والمهارات والقيم‪ ،‬وينتمي للوطن‬
 ‫مدرسة المنارة الخاصة (الشامخة)‬
‫(وه َّل الطفلن ل َّما أبصرا أ َّمهما ‪ ،‬ونفضا أيديهما نفض األجنحة ‪ ،‬ث َّم أكبَّت هي عليهما بجسمها ومدامعها وقبلتها‪ ،‬والتحما بها‬
‫التحام الجزء بكله‪ ،‬واشتبكت األذرع في األذرع حتى ل تفرق بين ثلثتهم في معاني الحب إل بالكبر والصغر ‪ ،‬و رجعت‬
‫يتحول عندها التاريخ )‬
‫َّ‬ ‫معهما طفلة ‪ ،‬كأ َّن تاريخها ابتدأ في ساعة من الساعات الفاصلة ‪ ،‬التي‬

‫اختر اإلجابة الصحيحة لألسئلة التالية‪:‬‬

‫‪" -1‬كانت األرض قد عريت" ما مرادف كلمة ( عريت ) ؟‬
‫‪ -‬تخلصت‪.‬‬
‫‪ -‬هدأت‪.‬‬
‫‪ -‬نقصت‪.‬‬
‫‪ -‬خلت‪.‬‬
‫‪ -2‬تغيرت النغمة في القصة ‪ .‬اختر ترتيب النغمة وفق ورودها في القصة‪.‬‬
‫‪ -‬الشفقة ‪ /‬الفرح ‪ /‬الخوف‪ /‬األمل‪.‬‬
‫‪ -‬الخوف ‪ /‬الشفقة ‪ /‬األمل ‪ /‬الفرح‪.‬‬
‫‪ -‬الفرح ‪ /‬الشفقة ‪ /‬األمل ‪ /‬الخوف‪.‬‬
‫‪ -‬الشفقة ‪ /‬الخوف ‪ /‬األمل ‪ /‬الفرح‪.‬‬
‫‪" -3‬وإذا امرأة تهفو كذات الجناحين"‬
‫‪ -‬كناية عن صفة‪.‬‬
‫‪ -‬كناية عن موصوف‪.‬‬
‫‪ -‬كناية عن نسبة الصفة إلى الموصوف‪.‬‬
‫‪ -4‬ما نوع الراوي في القصة؟‬
‫‪ -‬راو داخلي‪.‬‬
‫‪ -‬راو خارجي‪.‬‬
‫‪" -5‬فهل يكون فيها أشقى من ليل الطفل الضائع؟" ما غرض الستفهام؟‬
‫‪ -‬التعجب‪.‬‬
‫‪ -‬التعظيم‪.‬‬
‫‪ -‬النفي‪.‬‬
‫‪ -‬التقرير‪.‬‬
‫‪" -6‬يتحول عندها التاريخ" ما نوع الصورة البيانية؟‬
‫‪ -‬تشبيه‪.‬‬
‫‪ -‬استعارة‪.‬‬
‫‪ -‬كناية‪.‬‬

‫المهارة الثانية‪ :‬تعرف حروف الجر ومعانيها واألسماء المجرورة‪.‬‬

‫• شرح المهارة‬

‫تعريف االسم المجرور‪ :‬هو اسم ظاهر أو ضمير متصل يدخل عليه حرف من حروف الجر فيصير‬
‫‪ -2‬استمعت إليك بانتباه‪.‬‬ ‫مجرورا به أو في محل جر‪ ،‬مثال‪ -1 :‬ذهبت إلى السوق‪.‬‬
‫حروف الجر‪:‬‬
‫هي ‪ :‬من ‪ ،‬إلى ‪ ،‬عن ‪ ،‬في ‪ ،‬على ‪ ،‬الباء ‪ ،‬الكاف ‪ ،‬اللم ‪ ،‬ربَّ ‪ ،‬حتَّى ‪ ،‬واو القسم ‪ ،‬تاء القسم ‪.‬‬

‫‪E mail: info@ampss.ae‬‬ ‫رؤية المدرسة ‪ :‬مؤسسة تعليمية رائدة في الفكر واألداء والمخرجات ‪www.shk.ampss.ae Tel: 025858621 / 025858760‬‬
‫رسالة المدرسة‪ :‬أداء مؤسسي متطور يضمن الجودة في المخرج ويحقق الشراكة في المجتمع المحلي ليؤهل جيالً يملك المعارف والمهارات والقيم‪ ،‬وينتمي للوطن‬
 ‫مدرسة المنارة الخاصة (الشامخة)‬

‫معاني حروف الجر ‪ :‬لها معان مختلفة تفهم من السياق ويمكن الرجوع للمعاجم لمعرفتها ‪.‬‬
‫أحكام حروف الجر‪:‬‬
‫‪1‬ـ يفيد حرف الجر في الجملة معنى دقيقا ل يؤديه غيره‪.‬‬
‫‪2‬ـ قد يؤدي حرف الجر معاني مختلفة تفهم من سياق الكلم ‪.‬‬
‫‪3‬ـ يتغير معنى الفعل بتغير حرف الجر الذي يستعمل معه ‪ ،‬مثال‪ :‬دعوت لك‪ - .‬دعوت عليك‪ - .‬رغبت في‬
‫الطعام ‪ .‬رغبت عن الطعام ‪.‬‬
‫‪4‬ـ يستحسن تقديم الجار والمجرور‪:‬‬
‫ـ إلبرازه ولفت النتباه إليه ‪ ،‬مثال ‪ :‬من أجلك قدمت ‪.‬‬
‫ـ لجتناب الثقل ‪ :‬مثال ‪ :‬استدعيت للحفل عددا كبيرا من الضيوف ‪.‬‬
‫‪5‬ـ يجب تقديم الجار والمجرور‪:‬‬
‫ـ إذا وقعا موقع الخبر لمبتدأ نكرة غير موصوفة ‪ ،‬مثال ‪ :‬في المزرعة عمال ‪.‬‬
‫ـ إذا كان المبتدأ مشتمل على ضمير يعود على المجرور ‪ ،‬مثال‪ :‬في السيارة صاحبها‪.‬‬
‫ـ إذا كانا موضوع الستفهام ‪ ،‬مثال ‪ :‬لمن هذا الكتاب؟ بأي ذنب عاقبته ؟‬
‫‪ -6‬يحذف متعلق الجار والمجرور إذا دل على كون عام (موجود أو كائن) ‪ ،‬مثال ‪ :‬الكرة في المرمى ‪.‬‬
‫(موجودة في المرمى)‪.‬الحارس أمام الباب‪(.‬موجود أمام الباب)‬
‫‪7‬ـ ما الستفهامية تحذف ألفها إذا اقترنت بحرف جر لتمييزها عن ما الموصولة ‪ :‬بم ‪ ،‬لم ‪ ،‬م َّم ‪ ،‬ع َّم ‪ ،‬فيم ‪،‬‬
‫علم ‪ ،‬حتَّام ‪ ،‬إلم ‪.‬‬
‫‪8‬ـ من وعن تحذف نونهما إذا اقترنا باسم الموصول من أو ما ‪ ،‬مثال ‪ :‬م َّمن ‪ ،‬ع َّمن ‪ ،‬مما ‪ ،‬ع َّما ‪.‬‬
‫‪9‬ـ أحرف الجر التي ل تدخل إلى على األسماء الظاهرة هي ‪ :‬حتى ‪ ،‬الكاف ‪ ،‬واو القسم ‪ ،‬تاء القسم ‪ ،‬ربَّ ‪.‬‬
‫‪10‬ـ ربَّ تجر النكرات فقط ‪ ،‬مثال ‪ :‬ربَّ مظلوم بريء ‪.‬‬
‫‪11‬ـ يتغير معنى الفعل المتعدي إذا دخل عليه حرف جر‪ ،‬مثال‪ -1 :‬عدت المريض ‪ - 2 .‬عدت إلى الدار‬
‫‪.‬‬
‫‪12‬ـ عند العطف يحذف حرف الجر قبل المعطوف لجتناب التكرار ‪ ،‬مثال ‪ :‬ابتعد عن المدخنين والخمارين ‪.‬‬
‫‪13‬ـ ل يجوز هذا الحذف إذا كان المعطوف عليه والمعطوف مختلفين أحدهما اسم ظاهر واآلخر ضمير‬
‫‪ -2‬سلمت على أخيك وعليك ‪.‬‬ ‫‪ -1‬سلمت عليك وعلى أخيك ‪.‬‬ ‫متصل ‪ ،‬مثال ‪:‬‬
‫‪14‬ـ يستحسن حذف الجار والمجرور لجتناب التكرار إذا دل عليهما دليل ‪ ،‬مثال ‪ :‬نهيتك عن الكذب فلم تنته‬
‫‪( .‬التقدير‪ :‬فلم تنته عن الكذب) ‪.‬‬

‫أوالً‪ :‬التطبيق على المهارة بمثال أو أكثر‬

‫اق أر الفقرة التالية ‪ ،‬ثم أجب عن األسئلة ‪:‬‬

‫دخل أعشى بني ربيعة على عبد الملك وهو يتردَّد في الخروج لمحاربة ابن الزبير ول يجد ؛ فقال له ‪ :‬يا‬
‫أمير المؤمنين ‪ ،‬ما لي أراك تهتم باإلقدام وتجنح إلى اإلحجام ‪ ،‬توجه إلى عدوك ؛ فجدك مقبل وجده مدبر ‪،‬‬
‫وأصحابه له ماقتون ‪ ،‬ونحن لك محبون ‪ ،‬وهللا ما تؤتى من ضعف جنان ول قلة أعوان ‪ ،‬ول يثبطك عنه ناصح‬
‫ول يحرضك عليه غاش ‪ ،‬وقد قلت في ذلك أبياتا ‪ ،‬فقال‪ :‬هاتها ‪ ،‬فإنك تنطق بلسان ودود وقلب ناصح ‪.‬‬
‫‪E mail: info@ampss.ae‬‬ ‫رؤية المدرسة ‪ :‬مؤسسة تعليمية رائدة في الفكر واألداء والمخرجات ‪www.shk.ampss.ae Tel: 025858621 / 025858760‬‬
‫رسالة المدرسة‪ :‬أداء مؤسسي متطور يضمن الجودة في المخرج ويحقق الشراكة في المجتمع المحلي ليؤهل جيالً يملك المعارف والمهارات والقيم‪ ،‬وينتمي للوطن‬
 ‫مدرسة المنارة الخاصة (الشامخة)‬
‫➢ السؤال األول ‪ :‬استخرج من الفقرة السابقة ما يلي ‪:‬‬
‫مجرور بحرف جر ‪..................... :‬‬
‫ًا‬ ‫اسما‬
‫• ً‬
‫مجرور باإلضافة ‪...................... :‬‬
‫ًا‬ ‫اسما‬
‫• ً‬
‫فوعا ‪....................... :‬‬
‫فعالً مضارًعا مر ً‬ ‫•‬
‫مبنيا ‪.................... :‬‬
‫فعالً مضارًعا ً‬ ‫•‬
‫مبتدأً ‪......................... :‬‬ ‫•‬
‫خبر ‪......................... :‬‬
‫ًا‬ ‫•‬
‫➢ السؤال الثاني ‪ :‬ضع عالمة صح ( √ ) أمام اإلجابة الصحيحة‪:‬‬
‫)‬ ‫(‬ ‫ٍ‬
‫ماض مبني ‪.‬‬ ‫توجه إلى عدوك ‪ .‬توجه ‪ :‬فعل‬
‫• َّ‬
‫)‬ ‫(‬ ‫• وهللا ما تؤتى من ضعف َجنان ‪ .‬تؤتى ‪ :‬فعل مبني للمجهول ‪.‬‬
‫)‬ ‫(‬ ‫• وقد قلت في ذلك أبياتا ‪ .‬ذلك ‪ :‬اسم إشارة مبني في محل جر ‪.‬‬
‫)‬ ‫(‬ ‫• فإنك تنطق بلسان ودود ‪ .‬ودود ‪ :‬مضاف إليه مجرور ‪.‬‬
‫)‬ ‫(‬ ‫• ُر َّب ‪ :‬حرف جر يدخل على النكرة والمعرفة ‪.‬‬

‫➢ السؤال الثالث‪ :‬تخير اإلعراب الصحيح مما بين القوسين لما تحته خط ‪.‬‬
‫(معاتبا)‪.‬‬
‫ً‬ ‫معاتبا صديقك ‪ ..‬ما إعراب كلمة‬
‫ً‬ ‫• إذا كنت في كل األمور‬
‫د) مضاف إليه‬ ‫ج) اسم مجرور‬ ‫ب) خبر كان‬ ‫أ) اسم كان‬
‫• لم تلق الذي ال تعاتبه ‪ .‬ما الموقع اإلعرابي للفعل المضارع (تعاتبه)‪:‬‬
‫د) مبني‬ ‫ج) مجزوم‬ ‫ب) منصوب‬ ‫أ) مرفوع‬
‫إنسان ‪ -‬كلمة (كل)‪:‬‬
‫ُ‬ ‫فال ُيغُّر بطيب العيش‬ ‫نقصان‬
‫ُ‬ ‫تم‬
‫شيء إذا ما َّ‬
‫ٍ‬ ‫• لكل‬
‫ٍ‬
‫ماض‬ ‫د) فعل‬ ‫ج) خبر مقدم‬ ‫ب) مبتدأ‬ ‫أ) اسم مجرور‬
‫• ال حسد إال باثنتين ‪( .‬اثنتين) اسم مجرور وعالمة جره ‪:‬‬
‫د) النون‬ ‫ج) الياء‬ ‫ب) الفتحة‬ ‫أ) الكسرة‬
‫• ( لقد كان في يوسف وإخوته آيات للسائلين ) ‪( .‬يوسف) اسم مجرور وعالمة جره ‪:‬‬
‫د) السكون‬ ‫ج) الضمة‬ ‫ب) الفتحة‬ ‫أ) الكسرة‬
‫‪E mail: info@ampss.ae‬‬ ‫‪www.shk.ampss.ae‬‬ ‫‪Tel: 025858621 / 025858760‬‬ ‫رؤية المدرسة ‪ :‬مؤسسة تعليمية رائدة في الفكر واألداء والمخرجات‬
‫رسالة المدرسة‪ :‬أداء مؤسسي متطور يضمن الجودة في المخرج ويحقق الشراكة في المجتمع المحلي ليؤهل جيالً يملك المعارف والمهارات والقيم‪ ،‬وينتمي للوطن‬
 ‫مدرسة المنارة الخاصة (الشامخة)‬
‫➢ السؤال الرابع‪ :‬اكتب فقرة مضمًنا إياها ما ال يقل عن خمس كلمات مجرورة ‪.‬‬
‫‪........................................................................................................‬‬
‫‪........................................................................................................‬‬
‫‪........................................................................................................‬‬
‫‪................................................................ ........................................‬‬

‫المهارة الثالثة‪ :‬تعرف المضاف والمضاف إليه وإعرابهما‪.‬‬

‫• شرح مهارة‬

‫اإلضافة هي مركب من اسمين ل يتم المقصود إل بهما معا معا ‪ ،‬ويسمى األول المضاف والثاني المضاف إليه‬
‫أنواع اإلضافة ‪:‬‬
‫‪ -1‬اإلضافة اللفظية ‪ :‬هي التي يصح أن يحل الفعل فيها محل المضاف فل يتغير المعنى ‪ ،‬مثال‪:‬‬
‫‪ -‬هذا الرجل كسرت رجله ‪.‬‬ ‫الرجل مكسور الرجل ‪.‬‬ ‫‪-‬هذا َّ‬
‫الرجل مكسور الرجل ‪.‬‬ ‫مثال ‪ - :‬هذا َّ‬ ‫● ويصح إعمال المضاف فينون ‪ ،‬وفي هذه الحالة ل يبقى مضافا‬
‫● تنبيه ‪ :‬في اإلضافة اللفظية يكون المضاف أحد‬ ‫الرجل مكسورة رجله ‪.‬‬ ‫‪ -‬مثال ‪ :‬هذا َّ‬
‫مشتقات الفعل التي تعمل عمله كاسم الفاعل واسم المفعول والصفة المشبهة ‪.‬‬
‫‪ -‬عبور الولد للطريق بمفرده يشكل خطرا عليه‪( .‬إضافة مصدر إلى فاعله)‬ ‫أمثلة ‪:‬‬
‫‪ -‬مصلح السيارات ليس في ورشته‪( .‬إضافة اسم فاعل إلى مفعوله)‬
‫‪ -‬هذا ولد حسن التربية‪( .‬إضافة صفة مشبهة إلى فاعلها)‬ ‫ّللا غفَّار الذنوب ‪( .‬إضافة صيغة مبالغة إلى مفعولها)‬
‫‪َّ -‬‬
‫‪ -‬رجع الولد مجروح اليد‪( .‬إضافة اسم مفعول إلى نائب فاعله)‬
‫‪-‬‬ ‫‪ -2‬اإلضافة المعنوية ‪ :‬هي التي ل يصح أن يحل الفعل فيها محل المضاف فل يتغير المعنى ‪ ،‬مثال ‪:‬‬
‫هذا الرجل هو أخو خالد ‪.‬‬
‫أحكام المضاف والمضاف إليه ‪:‬‬
‫‪2‬ـ المضاف يعرب حسب موقعه في الجملة‪.‬‬ ‫‪1‬ـ المضاف إليه مجرور دائما‪.‬‬
‫نون‪ ،‬ول تلحقه نون المثنى ول نون جمع المذكر السالم‪.‬‬ ‫‪3‬ـ المضاف ل ي َّ‬
‫صاحب المحل‪.‬‬ ‫‪4‬ـ في اإلضافة المعنوية ل يصح تعريف المضاف ب (ال)‪ ،‬فل يصح أن نقول ‪:‬هذا هو َّ‬
‫الرجل ال َّ‬
‫الرجل المكسور الرجل‪.‬‬ ‫‪5‬ـ في اإلضافة اللفظية يصح تعريف المضاف ب (ال)‪ ،‬مثال‪ :‬هذا هو َّ‬
‫الرجل‬‫تنبيه ‪ :‬تسمى (ال) في المضاف (المكسور) موصولة ألنه يصح تعويضها باسم موصول خاص‪ :‬هذا هو َّ‬
‫الذي كسرت رجله ‪.‬‬
‫‪6‬ـ إذا تتابع مضافان ‪ ،‬والمضاف إليه هو نفسه ‪ ،‬يستحسن إضافة أحدهما إلى المضاف إليه وعطف المضاف‬
‫الثاني على المضاف األول على أن يشتمل على ضمير يعود على المضاف إليه ‪.‬‬
‫بعد التصويب‪ :‬سرق اللص ساعة عمر وهاتفه‪.‬‬ ‫مثال ‪ :‬سرق اللص ساعة وهاتف عمر‪.‬‬
‫‪7‬ـ يجوز أن يكون المضاف إليه هو نفسه مضافا ‪ ،‬مثال ‪ :‬أعجبتني مزرعة ابن العم ‪.‬‬

‫‪E mail: info@ampss.ae‬‬ ‫رؤية المدرسة ‪ :‬مؤسسة تعليمية رائدة في الفكر واألداء والمخرجات ‪www.shk.ampss.ae Tel: 025858621 / 025858760‬‬
‫رسالة المدرسة‪ :‬أداء مؤسسي متطور يضمن الجودة في المخرج ويحقق الشراكة في المجتمع المحلي ليؤهل جيالً يملك المعارف والمهارات والقيم‪ ،‬وينتمي للوطن‬
 ‫مدرسة المنارة الخاصة (الشامخة)‬
‫أوالً‪ :‬تدريبات على مهارة إعراب المضاف والمضاف إليه‪.‬‬

‫اق أر الفقرة التالية ‪ ،‬ثم أجب عن األسئلة ‪:‬‬

‫دعا أعرابي ربَّه فقال يا عماد من ال عماد له‪ ،‬و يا ُركن من ال ركن له ‪ ،‬و يا ُمجير ُّ‬
‫الضعفاء‪ ،‬و يا ُم ْنَقذ‬
‫الهلكى ‪ ،‬و يا عظيم الرجاء ‪ ،‬أنت الذي سبَّح لك سواد الليل وبياض النهار وضوء القمر وشعاع الشمس‬
‫وس ِري لك مكشوف‬ ‫طلع على ضمائرهم ‪ِ ،‬‬ ‫وحفيف الشجر‪ ،‬اللهم إنك معين المتكلين عليك ‪ ،‬وأنت شاهدهم والم َّ‬
‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬
‫‪ ،‬وأنا إليك ملهوف ‪ ،‬إذا أوحشتني الغربة آنسني ذكرك ‪ ،‬وإذا أكبت عل َّي الهموم لجأت إلى االستجارة بك ‪،‬‬
‫علماً بأن األمور كلها بيدك ‪ ،‬ومصدرها عن قضائك ‪.‬‬

‫➢ السؤال األول ‪ :‬استخرج من الفقرة السابقة ما يلي‪:‬‬

‫• فاعالً ‪..................‬‬

‫• مضاًفا إلى ضمير ‪........................‬‬

‫• مضاًفا إلى اسم ظاهر ‪....................‬‬

‫• حرف جر واذكر معناه ‪ ....................... :‬معناه ‪.................................‬‬

‫مجرور ‪ ،‬وبين عالمة جره ‪ ....................... :‬عالمة الجر ‪.......................‬‬

‫ًا‬ ‫اسما‬
‫ً‬ ‫•‬

‫• منادى ‪ ،‬وأعربه ‪........................... :‬‬

‫إعرابه ‪........................................................................................ :‬‬

‫➢ السؤال الثاني‪ :‬ضع عالمة صح ( √ ) أمام اإلجابة الصحيحة‪:‬‬

‫)‬ ‫(‬ ‫• يا عماد من ال عماد له ‪َ .‬م ْن ‪ :‬اسم موصول مبني في محل جر مضاف إليه ‪.‬‬

‫)‬ ‫(‬ ‫من ال عماد له ‪ .‬عماد ‪ :‬مبتدأ مرفوع وعالمة رفعه الضمة ‪.‬‬
‫• يا عماد ْ‬

‫)‬ ‫(‬ ‫• يا ُم ْنَقذ الهلكى ‪ .‬الهلكى ‪ :‬مضاف إليه مجرور وعالمة جره الكسرة المقدرة ‪.‬‬
‫‪E mail: info@ampss.ae‬‬ ‫رؤية المدرسة ‪ :‬مؤسسة تعليمية رائدة في الفكر واألداء والمخرجات ‪www.shk.ampss.ae Tel: 025858621 / 025858760‬‬
‫رسالة المدرسة‪ :‬أداء مؤسسي متطور يضمن الجودة في المخرج ويحقق الشراكة في المجتمع المحلي ليؤهل جيالً يملك المعارف والمهارات والقيم‪ ،‬وينتمي للوطن‬
 ‫مدرسة المنارة الخاصة (الشامخة)‬
‫)‬ ‫(‬ ‫• اللهم إنك ُمعين المتكلين عليك ‪ .‬معين ‪ :‬اسم مفعول ‪.‬‬

‫)‬ ‫(‬ ‫علما ‪ :‬مفعول ألجله ‪.‬‬

‫• علماً بأن األمور كلها بيدك ‪ً .‬‬

‫➢ السؤال الثالث‪ :‬تخير اإلجابة الصحيحة لما تحته خط مما بين القوسين‪.‬‬

‫( مرفوع – مجرور– منصوب )‬ ‫• أنت الذي سبَّح لك سواد الليل وبياض النهار‪.‬‬

‫( مضاف إليه – مبتدأ – خبر )‬ ‫• وأنا إليك ملهوف ‪.‬‬

‫( خبر ومضاف إليه – مبتدأ ومضاف إليه – نعت )‬ ‫شاهدهم والم َّ‬
‫طلع على ضمائرهم ‪:‬‬ ‫ُ‬ ‫• وأنت‬
‫ُ‬

‫( نعت – بدل – توكيد)‬ ‫• علماً بأن األمور كلها بيدك ‪:‬‬

‫• ومصدرها عن قضائك ‪ .‬تتضمن الجملة ‪:‬‬

‫مجرور ومضافين إليهما )‬

‫ًا‬ ‫اسما‬
‫( اسمين مجرورين ومضاًفا إليه – اسمين مجرورين ومضافين إليهما – ً‬

‫➢ السؤال الرابع‪ :‬اكتب فقرة من ثالثة أسطر موظ ًفا األسماء المجرورة والمضاف إليه ‪:‬‬

‫‪........................................................................................................‬‬

‫‪........................................................................................................‬‬

‫‪........................................................ ................................................‬‬

‫‪E mail: info@ampss.ae‬‬ ‫رؤية المدرسة ‪ :‬مؤسسة تعليمية رائدة في الفكر واألداء والمخرجات ‪www.shk.ampss.ae Tel: 025858621 / 025858760‬‬
‫رسالة المدرسة‪ :‬أداء مؤسسي متطور يضمن الجودة في المخرج ويحقق الشراكة في المجتمع المحلي ليؤهل جيالً يملك المعارف والمهارات والقيم‪ ،‬وينتمي للوطن‬
 ‫مدرسة المنارة الخاصة (الشامخة)‬

‫المهارة الرابعة‪ :‬تحليل رواية قلم زينب‪.‬‬

‫• شرح مهارة ‪ :‬تحليل األفكار الرئيسة والفرعية‪ ،‬واللغة والبالغة‪ ،‬والتقنيات التي وظفها الكاتب‪.‬‬

‫اقرأ النص التالي من رواية قلم زينب‪ ،‬ثم أجب عن األسئلة‪:‬‬

‫‪E mail: info@ampss.ae‬‬ ‫رؤية المدرسة ‪ :‬مؤسسة تعليمية رائدة في الفكر واألداء والمخرجات ‪www.shk.ampss.ae Tel: 025858621 / 025858760‬‬
‫رسالة المدرسة‪ :‬أداء مؤسسي متطور يضمن الجودة في المخرج ويحقق الشراكة في المجتمع المحلي ليؤهل جيالً يملك المعارف والمهارات والقيم‪ ،‬وينتمي للوطن‬
 ‫مدرسة المنارة الخاصة (الشامخة)‬
‫‪ -1‬ما نوع الراوي ؟‬
‫‪ -‬داخلي‪.‬‬
‫‪ -‬خارجي‪.‬‬
‫‪ -2‬ما التقنية التي اعتمد عليها الكاتب؟‬
‫‪ -‬السترجاع‪.‬‬
‫‪ -‬الحوار‪.‬‬
‫‪ -‬السرد‪.‬‬
‫‪ -‬الوصف‪.‬‬
‫‪ -3‬من هو عز الدين؟‬
‫‪ -‬مريض جاء للفحص الطبي‪.‬‬
‫‪ -‬شخص محتال‪.‬‬
‫‪ -‬صديق شخصي للطبيب‪.‬‬
‫‪ -‬الممرض وصاحب العيادة‪.‬‬
‫‪ -4‬ما الصفات الداخلية التي تستنتجها لشخصية إدريس علي من النص السابق؟‬
‫‪ -‬محتال ‪.‬‬
‫‪ -‬طيب القلب‪.‬‬
‫‪ -‬محب لعمل الخير‪.‬‬
‫‪ -‬صادق‪.‬‬
‫‪ -5‬ماذا تتوقع أن تكون زينب التي اقترن اسمها بالقلم في اسم الرواية؟‬
‫‪ -‬حبيبة الطبيب من زمن الدراسة‪.‬‬
‫‪ -‬أخت الطبيب‪.‬‬
‫‪ -‬زميلة الدراسة‪.‬‬
‫‪ -‬ل شيء مما سبق‪.‬‬
‫‪ -7‬ما نوع رواية قلم زينب؟‬
‫‪ -‬سيرة روائية‪.‬‬
‫‪ -‬رواية واقعية‪.‬‬
‫‪ -‬رواية تاريخية‪.‬‬
‫‪ -‬رواية أسطورية‪.‬‬
‫‪ -8‬ما هي أول رواية عربية حقيقية؟‬
‫‪ -‬قلم زينب‪.‬‬
‫‪ -‬زينب‪.‬‬
‫‪ -‬اللص والكلب‪.‬‬
‫‪ -‬األمير الصغير‪.‬‬
‫‪ -9‬ما هي أفضل رواية عربية حصل صاحبها على جائزة نوبل؟‬
‫‪ -‬ثلثية نجيب محفوظ‪.‬‬
‫‪ -‬الخبز الحافي لمحمد شكري‪.‬‬
‫‪ -‬موسم الهجرة إلى الشمال للطيب صالح‪.‬‬
‫‪ -‬الزيني بركات لجمال الغيطاني‪.‬‬

‫‪E mail: info@ampss.ae‬‬ ‫رؤية المدرسة ‪ :‬مؤسسة تعليمية رائدة في الفكر واألداء والمخرجات ‪www.shk.ampss.ae Tel: 025858621 / 025858760‬‬
‫رسالة المدرسة‪ :‬أداء مؤسسي متطور يضمن الجودة في المخرج ويحقق الشراكة في المجتمع المحلي ليؤهل جيالً يملك المعارف والمهارات والقيم‪ ،‬وينتمي للوطن‬
 ‫مدرسة المنارة الخاصة (الشامخة)‬
‫المهارة الخامسة‪ :‬مهارة تحليل النص األدبي‪ ،‬ومعرفة الفكر والتفاصيل تكامل المعرفة مع الفكر والمهارات‬

‫أوالً‪ :‬شرح المهارة (المطلوب في هذا السؤال) ‪:‬‬

‫‪ -2‬تحليل النصوص في سياقها التاريخي والجتماعي ‪.‬‬ ‫‪ -1‬تفسير المفردات في سياقها ‪.‬‬

‫أوالً‪ :‬التطبيق على المهارة بمثال أو أكثر‬

‫• الشعر العمودي ‪ :‬حافظت القصيدة العربية على شكلها القديم زمًنا طويال ( العصر الجاهلي والعصور‬
‫اإلسالمية ‪.‬‬
‫• التجديد في الشعر ‪:‬‬
‫‪-1‬العصر العباسي ‪ :‬حيث ثار أبو نواس على افتتاح القصيدة بالوقوف على األطالب ووصف الصحراء ‪،‬‬
‫وبدأ قصيدته بالغرض الشعري مباشرة ‪.‬‬
‫‪-2‬العصر األندلسي ‪ :‬ضاق األندلسيون فابتدعوا الموشحات والمخمسات ‪.‬‬
‫‪-3‬العصر الحديث ‪:‬‬
‫▪ النهضة األدبية ومحاكاة فحول الشعراء على أيدي المتنبي وأبي تمام ‪.‬‬
‫▪ ظهور مدارس أدبية متأثرة باألدب الغربي ( المدرسة الرومانسية ) التي طورت في الوزن والقافية ‪.‬‬
‫▪ شعر التفعيلة تجاوز التغيير في الوزن والقافية وامتد التغيير إلى المضمون ‪.‬‬
‫• سمات شعر التفعيلة ‪:‬‬
‫أوال من حيث المضمون ‪:‬‬
‫‪ -1‬التعبير عن الواقع ‪.‬‬
‫‪ -2‬التجديد في أغراض الشعر إذ اهتم الشعراء بالقضايا اإلنسانية واالجتماعية والوطنية ‪.‬‬
‫ثانيا من حيث الشكل ‪:‬‬
‫ً‬
‫‪-1‬بناء القصيدة على وحدة التفعيلة ‪.‬‬
‫‪-2‬حلول السطر الشعري محل البيت ذي الشطرين ‪.‬‬
‫‪-3‬عدم االلتزام بالقافية الواحدة ‪.‬‬

‫‪E mail: info@ampss.ae‬‬ ‫‪www.shk.ampss.ae‬‬

‫المنتج للصورة الشعرية ‪.‬‬
‫‪Tel: 025858621 / 025858760‬‬
‫‪-4‬االهتمام باإليحاء وبالخيال‬
‫رؤية المدرسة ‪ :‬مؤسسة تعليمية رائدة في الفكر واألداء والمخرجات‬
‫رسالة المدرسة‪ :‬أداء مؤسسي متطور يضمن الجودة في المخرج ويحقق الشراكة في المجتمع المحلي ليؤهل جيالً يملك المعارف والمهارات والقيم‪ ،‬وينتمي للوطن‬
 ‫مدرسة المنارة الخاصة (الشامخة)‬
‫‪-5‬الميل إلى الرمز ‪.‬‬
‫الش ِّ‬
‫اف حيًنا والمبهم أحياًنا ‪.‬‬ ‫‪-6‬الغموض َّ‬
‫ارتخاء ‪ ،‬والطاقة‬
‫ً‬ ‫وقصر ‪ ،‬وشدة و‬
‫ًا‬ ‫‪-7‬الموسيقى الداخلية التي تساوي انفعال الشاعر ونفسه ‪ ،‬طوال‬
‫الشعورية المستمدة من الكلمات ‪.‬‬
‫البياتي في‬ ‫• رواد الشعر الحر ‪ :‬في أواخر خمسينات القرن الماضي بدر شاكر َّ‬
‫السيَّاب ‪ ،‬ونازك المالئكة ‪ ،‬و ُّ‬
‫العراق ‪ ،‬وفدوى طوقان ‪ ،‬ومحمود درويش ‪ ،‬وسميح القاسم في فلسطين ‪ ،‬وصالح عبدالصبور وأحمد‬
‫عبدالمعطي حجازي وأمل ُدنُقل في مصر ‪ ،‬ومحمد الفيتوري في السودان ‪ ،‬ومن شعراء دولة اإلمارات العربية‬
‫المتحدة الذين كتبوا قصيدة التفعيلة حبيب الصايغ وناصر النعيمي وطاعن شاهين وشهاب غانم وعارف‬
‫الخاجة وسلطان خليفة الحبتور وصالحة غابش وعبدالكريم معتوق وإبراهيم محمد إبراهيم ‪.‬‬
‫• أوراق شرح وتحليل النص الشعري ( إلى أمي) محمود درويش ‪.‬‬
‫• أوراق شرح وتحليل النص الشعري ( ُس َّك ُر الوقت ) إبراهيم محمد إبراهيم ‪.‬‬
‫مهما أو‬
‫• السرد ‪ :‬تقنية أو وسيلة تستخدم في بعض النصوص الشعرية يتم من خاللها تضمين الشعر خب اًر ً‬
‫قص ًة بطريقة مسلسلة بهدف اإلمتاع أو العبرة ‪.‬‬
‫• صعوبة تقنية السرد ‪ :‬في تحقيق التوازن بين المحافظة على القالب الشعري والسرد فالشاعر حين يستخدم‬
‫الحكاية‬
‫( السرد ) يجب أن يكون حريصاً على أال يجعل من القصيدة حكاية أو قصة ‪ ،‬وينسى القالب الشعري‬
‫الموروث الذي يستجيب له القارئ ويتفاعل معه ويستمتع به‪.‬‬
‫• عالقة تقنية السرد بالشعر ‪ :‬قديمة‪ ،‬فقد وجد في األدب العالمي القديم مالحم تشبه الحكاية كما وجد في‬
‫الشعر العربي القديم إشارات إليه في شعر عمر بن أبي ربيعة وأبي نواس والحطيئة وأبي تمام والمتنبي‬

‫‪E mail: info@ampss.ae‬‬ ‫رؤية المدرسة ‪ :‬مؤسسة تعليمية رائدة في الفكر واألداء والمخرجات ‪www.shk.ampss.ae Tel: 025858621 / 025858760‬‬
‫رسالة المدرسة‪ :‬أداء مؤسسي متطور يضمن الجودة في المخرج ويحقق الشراكة في المجتمع المحلي ليؤهل جيالً يملك المعارف والمهارات والقيم‪ ،‬وينتمي للوطن‬
 ‫مدرسة المنارة الخاصة (الشامخة)‬
‫➢ السؤال األول ‪ :‬سؤال مقالي‬
‫• اق أر األسطر التالية للشاعر إبراهيم محمد إبراهيم ‪ ،‬ثم أجب عن األسئلة التي تليها ‪:‬‬

‫(أ)‬
‫(ب)‬ ‫نام أهل المدينة‬
‫س َّكر الوقت‬ ‫والتحفوا صمتهم‬
‫يحتاج س َّكرة ‪..‬‬
‫ودمي سكر‬ ‫بعد يوم طويل‪،‬‬
‫تتلشى حلوته‪..‬‬ ‫تغيب به الشمس‬
‫أحن إلى س َّكر النخل‬ ‫بعد عناء طويل‪،‬‬
‫أرنو بقلبي‬ ‫تغيب به الروح عن وعيها ‪..‬‬
‫ي النخيل بل سكر‪..‬‬ ‫وترنو إل َّ‬ ‫إنهم نائمون‬
‫طعم هذا المكان‬ ‫يسوقهم التعب المتراكم‬
‫ي‬
‫جديد عل َّ‬ ‫يمشون‬
‫وطعمي جديد عليه‪..‬‬ ‫يجرون‬
‫نحاول أن نتبادل بعض الطباع‬ ‫كل إلى بيته ‪..‬‬
‫لكي نتعارف أكثر‪..‬‬
‫نفتح باب الحوار‪،‬كي يكملوا دورة‬ ‫ثم يستيقظون على جرس الشمس‬
‫العيش ‪..‬‬ ‫كي يكملوا دورة العيش ‪..‬‬

‫‪ -1‬هات من عنك وفق السياق ‪:‬‬

‫– مفرد الطباع ‪....................... :‬‬ ‫‪ -‬معنى تتالشى ‪.................... :‬‬
‫‪ -2‬اكتب فقرة تعبر فيها عن مضمون المقطع ( أ ) ‪:‬‬
‫‪...................................................................................................................‬‬
‫‪...................................................................................................................‬‬
‫‪......................................................................................... ..........................‬‬
‫مناسبا للمقطع ( ب ) ‪:‬‬
‫ً‬ ‫‪ -3‬ضع عنو ًانا‬
‫‪.................................................‬‬

‫➢ السؤال الثاني‪ :‬ضع عالمة صح ( √ ) أمام اإلجابة الصحيحة‬

‫)‬ ‫(‬ ‫• وظف الشاعر تقنية السرد في النص السابق ‪.‬‬
‫)‬ ‫(‬ ‫• التزم الشاعر إبراهيم محمد إبراهيم في النص السابق بالشعر العمودي ‪.‬‬
‫‪E mail: info@ampss.ae‬‬ ‫‪www.shk.ampss.ae‬‬ ‫رؤية المدرسة ‪ :‬مؤسسة تعليمية رائدة في الفكر واألداء والمخرجات ‪Tel: 025858621 / 025858760‬‬
‫رسالة المدرسة‪ :‬أداء مؤسسي متطور يضمن الجودة في المخرج ويحقق الشراكة في المجتمع المحلي ليؤهل جيالً يملك المعارف والمهارات والقيم‪ ،‬وينتمي للوطن‬
 ‫مدرسة المنارة الخاصة (الشامخة)‬
‫)‬ ‫(‬ ‫• أكثر الشاعر من توظيف الصور البيانية ‪.‬‬
‫)‬ ‫(‬ ‫• زاوج الشاعر بين األسلوب الخبري واإلنشائي ‪.‬‬
‫)‬ ‫(‬ ‫• الفعل ( يمشون ) في المقطع ( أ ) يوحى باالستمتاع والشعور بالراحة ‪.‬‬
‫)‬ ‫(‬ ‫• تقنية السرد جديدة على الشعر العربي ‪.‬‬
‫➢ السؤال الثالث‪ :‬تخير اإلجابة الصحيحة مما بين القوسين‪.‬‬
‫( كناية – تشبيه – استعارة )‬ ‫• التحفوا صمتهم ‪:‬‬
‫( الشوق – الفرح – الحزن )‬ ‫• العاطفة المسيطرة على الشاعر في النص ‪:‬‬
‫( اليأس – األمل – التشاؤم )‬ ‫• نهاية المقطع ( ب ) ( نفتح باب الحوار ) يوحي ب ـ ‪:‬‬
‫( الغزلي – الوجداني – الوصفي )‬ ‫• النص السابق ينتمي إلى الشعر ‪:‬‬
‫( تورية – سجع – تراسل الحواس )‬ ‫• في عبارة ( أرنو بقلبي ) ‪:‬‬
‫➢ السؤال الرابع‪:‬‬
‫• استخرج من المقطع ( أ ) ‪:‬‬
‫فوعا ‪........................‬‬
‫‪ -‬فعال من األفعال الخمسة مر ً‬
‫منصوبا ‪.......................‬‬
‫ً‬ ‫‪ -‬فعال من األفعال الخمسة‬
‫• اذكر ثال ًثا من خصائص شعر التفعيلة ‪:‬‬
‫‪................................................................. -1‬‬
‫‪................................................................. -2‬‬
‫‪................................................................. -3‬‬
‫• اشرح المقطع ( ب ) بأسلوب أدبي ‪:‬‬
‫‪........................................................................... ..........................‬‬
‫‪.....................................................................................................‬‬
‫‪........................................................................................... ..........‬‬
‫‪........................................................................................... ..........‬‬
‫‪E mail: info@ampss.ae‬‬ ‫رؤية المدرسة ‪ :‬مؤسسة تعليمية رائدة في الفكر واألداء والمخرجات ‪www.shk.ampss.ae Tel: 025858621 / 025858760‬‬
‫رسالة المدرسة‪ :‬أداء مؤسسي متطور يضمن الجودة في المخرج ويحقق الشراكة في المجتمع المحلي ليؤهل جيالً يملك المعارف والمهارات والقيم‪ ،‬وينتمي للوطن‬
 ‫مدرسة المنارة الخاصة (الشامخة)‬

‫‪........................................................................................................‬‬
‫‪........................................................................................................‬‬
‫‪........................................................ ................................................‬‬

‫المهارة السادسة ‪ :‬تعرف النعت وإعرابه والتمييز بينه وبين الحال ‪.‬‬

‫أوالً‪ :‬شرح المهارة (المطلوب في هذا السؤال) ‪:‬‬

‫‪ -1‬النعت الحقيقي تعريفه ‪ :‬تابع مشتق أو مؤول بالمشتق ويسمى أيضا الصفة وهو من‬
‫المتممات ‪ ،‬يدل على صفة في اسم قبله يسمى الموصوف ‪ ،‬يوضح متبوعه إن كان معرفة ويخصصه‬
‫إن كان نكرة‬
‫مثال عن‬ ‫مثال عن التخصيص ‪ :‬قابلت معلما جديدا في مدرستنا‪.‬‬
‫التعريف ‪ :‬قابلت المعلم المفضل لدي‪..‬‬
‫مثال عن نعت مشتق ‪ :‬هذا رجل كريم‪( .‬كريم مشتق من كرم)‬
‫مثال عن نعت جامد ‪ :‬هذا رجل جزائري‪( .‬جزائري نعت جامد يمكن تأويله‬
‫فنقول ‪ :‬هذا رجل منسوب إلى الجزائر)‪.‬‬
‫عالقة النعت الحقيقي بمنعوته‪ :‬النعت الحقيقي يوافق متبوعه في أربع حالت من‬
‫عشرة أوجه ‪:‬‬
‫‪-‬اإلعراب (الرفع أو النصب أ والجر ) ‪ ،‬مثال‪- :‬زارنا رجل غريب ‪- .‬قابلت‬
‫رجل غريبا ‪- .‬مررت برجل غريب‪.‬‬
‫‪ -‬قابلت امرأة‬ ‫‪-‬والنوع (التذكير أو التأنيث )‪،‬مثال‪ :‬زارتنا امرأة غريبة ‪.‬‬
‫‪ -‬مررت بامرأة غريبة ‪.‬‬ ‫غريبة‪.‬‬
‫‪-‬والتعريف أو التنكير‪ ،‬مثال ‪- :‬نجح الطالب المجتهد ‪ - .‬كرمنا الطالب المجتهد‬
‫‪- .‬أثنيت على الطالب المجتهد‬
‫‪ -‬والعدد (اإلفراد أو التثنية أو الجمع (‪،‬مثال‪ - :‬نجح الطالب المجتهد ‪- .‬كرمنا‬
‫أثنيت على الطلب المجتهدين‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫الطالبين المجتهدين ‪.‬‬

‫‪E mail: info@ampss.ae‬‬ ‫رؤية المدرسة ‪ :‬مؤسسة تعليمية رائدة في الفكر واألداء والمخرجات ‪www.shk.ampss.ae Tel: 025858621 / 025858760‬‬
‫رسالة المدرسة‪ :‬أداء مؤسسي متطور يضمن الجودة في المخرج ويحقق الشراكة في المجتمع المحلي ليؤهل جيالً يملك المعارف والمهارات والقيم‪ ،‬وينتمي للوطن‬
 ‫مدرسة المنارة الخاصة (الشامخة)‬

‫أنواع النعت الحقيقي ‪:‬‬

‫‪ -‬النعت المفرد (هو الذي يكون كلمة واحدة ول يكون جملة أو شبه جملة) ‪.‬‬
‫‪ -‬جملة (فعلية أو اسمية) مثال‪ :‬زارنا رجل قدم من وهران‪ .‬زارنا رجل أخلقه ‪.‬‬
‫حسنة‬
‫‪ -‬شبه جملة (ظرف أو جار ومجرور) مثال ‪ - :‬وضع تمر فوق المائدة‪ - .‬بيع‬
‫تمر على النخيل‪.‬‬
‫تنببهات‬
‫‪ )1‬حينما تكون الصفة جملة أو شبه جملة يجب أن يكون الموصوف نكرة إل إذا‬
‫كانت جملة النعت موصولة فيكون المنعوت معرفة‬
‫‪ )2‬الصفة التي تكون جملة يجب أن تشتمل على ضمير متصل أو مستتر يربطها‬
‫بجملة الموصوف ‪.‬‬
‫‪ )3‬جملة النعت ل بد أن تكون خبرية غير مقترنة بالواو ‪.‬‬
‫‪ )4‬شبه الجملة ( أي الظرف والجار والمجرور) الذي يكون نعتا هو في الحقيقة‬
‫متعلقهما المحذوف ‪.‬‬
‫مثال‪ :‬بيع تمر على النخيل‪ =.‬بيع تمر موجود تمر على النخيل ‪.‬‬
‫شاهدت طائرا فوق الغصن‪ = .‬شاهدت طائرا موجودا فوق الغصن ‪.‬‬
‫‪ )5‬يستعمل النعت الواحد ألكثر من منعوت إذا كان بنفس اللفظ و المعنى ‪ - .‬مثال‪:‬‬
‫كرمت خالدا وعمر المتفوقين نجح أحمد وسمير وسعيد المجتهدون ‪.‬‬
‫‪ )6‬إذا اختلفت النعوت في اللفظ والمعنى وجب التفريق فيها بالعطف ‪ .‬مثال‪ :‬لهذا‬
‫الرجل ولدان معلم وطبيب ‪.‬‬
‫‪ )7‬يقصد بالنعت المفرد اإلفراد في التركيب ل في العدد وعلى هذا األساس يكون‬
‫النعت المثنى والجمع نعتا مفردا‪.‬‬
‫الفصل بين النعت والمنعوت ‪:‬‬
‫‪ )1‬يجوز أحيانا الفصل بين النعت والمنعوت ومن وسائل الفصل الجملة العتراضية‬
‫مثال‪ :‬قال تعالى ‪ :‬وإنه لقسم لو تعلمون عظيم ‪.‬‬
‫‪ )2‬يفصل بين النعت والمنعوت (بل وإما) فيلزم تكرارهما بين النعوت التالية‬
‫‪ -‬هذه بضاعة ل غالية ول رخيصة ‪.‬‬ ‫معطوفتين بالواو‪ .‬مثال‪:‬‬
‫‪ -‬كل ظالم له عقاب إما عاجل وإما آجل ‪.‬‬
‫النعت الجامد ‪ :‬األصل في النعت أن يكون اسما مشتقا كاسم الفاعل واسم المفعول‬
‫والصفة المشبَّهة واسم التفضيل‪ .‬مثال‪ - :‬مررت برجل نائم ‪ - .‬وجدت بابا‬
‫‪ -‬هذا عامل نشيط ‪ - .‬زينب فتاة أكرم من أمها ‪.‬‬ ‫مفتوحا ‪.‬‬
‫● لكنه قد يأتي جامدا مؤول بمشتق ‪ .‬مثال ‪ - :‬أبو القاسم الشابي شاعر تونسي ‪( .‬‬
‫أي منسوب إلى تونس )‬
‫‪ -‬هذا رجل عدل ‪ ( .‬أي عادل ) ‪ -‬الولد هذا مؤدب ‪ ( .‬أي المشار إليه ) ‪ -‬هذا‬
‫رجل أي رجل ‪ ( .‬أي كامل )‬

‫‪E mail: info@ampss.ae‬‬ ‫رؤية المدرسة ‪ :‬مؤسسة تعليمية رائدة في الفكر واألداء والمخرجات ‪www.shk.ampss.ae Tel: 025858621 / 025858760‬‬
‫رسالة المدرسة‪ :‬أداء مؤسسي متطور يضمن الجودة في المخرج ويحقق الشراكة في المجتمع المحلي ليؤهل جيالً يملك المعارف والمهارات والقيم‪ ،‬وينتمي للوطن‬
 ‫مدرسة المنارة الخاصة (الشامخة)‬
‫أوالً‪ :‬التطبيق على المهارة بمثال أو أكثر‬

‫‪ - 1‬الالعب الماهر يحقق النصر ‪.‬‬

‫الالعب ‪ :‬فاعل مرفوع وعالمة رفعه الضمة الظاهرة ‪.‬‬

‫ُ‬
‫الماهر ‪ :‬نعت مرفوع وعالمة رفعه الضمة الظاهرة ‪.‬‬

‫أوالً‪ :‬تدريبات على مهارة التعرف على النعت وإعرابه ‪.‬‬

‫➢ السؤال األول ‪:‬‬

‫ِّ‬
‫التالية وبين عالمة إعرابه ‪:‬‬ ‫ِّ‬
‫الجمل‬ ‫عي ِّن النعت والمنعوت في‬

‫أكثير أن ترى الكو َخ لنا‬

‫ٌ‬ ‫شامخ‬
‫ٌ‬ ‫قصر‬
‫ك ٌ‬ ‫قصر َ‬
‫‪ -1‬يا أخي ُ‬
‫زرت دول ًة جبالُها عالي ًة ‪.‬‬
‫‪ُ -2‬‬
‫األرض ‪.‬‬ ‫‪ -3‬لوال الشمس المنيرة لز ِ‬
‫الت‬
‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬
‫‪ -4‬قطْف ُت تفاح ًة ناضج ًة عن شجرٍة أوراقها يانعةٌ ‪.‬‬
‫عالمة إعراب النعت‬ ‫النعت‬ ‫المنعوت‬

‫➢ السؤال الثاني‪ :‬ضع عالمة صح ( √ ) أمام اإلجابة الصحيحة‬

‫)‬ ‫(‬ ‫• الطالب المتفوقون محبوبون ‪ .‬المتفوقون ‪ :‬نعت مرفوع ‪.‬‬
‫)‬ ‫(‬ ‫• خرجت أنا وأصدقائي مستمتعين بجمال الطبيعة ‪ .‬مستمتعين ‪ :‬نعت منصوب ‪.‬‬
‫)‬ ‫(‬ ‫• الالعبون يسعون لتحقيق الفوز الباهر ‪ .‬تحتوي الجملة على نعت وحال ‪.‬‬
‫)‬ ‫(‬ ‫• هؤالء عمال يتقنون عملهم ً‬
‫حبا في العمل ‪ .‬في الجملة نعت ومفعول ألجله ‪.‬‬
‫)‬ ‫• المؤمنان المخلصان يسعيان إلى الخير ‪ .‬المخلصان ‪ :‬نعت مرفوع وعالمة رفعه الضمة ‪( .‬‬
‫‪E mail: info@ampss.ae‬‬ ‫رؤية المدرسة ‪ :‬مؤسسة تعليمية رائدة في الفكر واألداء والمخرجات ‪www.shk.ampss.ae Tel: 025858621 / 025858760‬‬
‫رسالة المدرسة‪ :‬أداء مؤسسي متطور يضمن الجودة في المخرج ويحقق الشراكة في المجتمع المحلي ليؤهل جيالً يملك المعارف والمهارات والقيم‪ ،‬وينتمي للوطن‬
 ‫مدرسة المنارة الخاصة (الشامخة)‬
‫➢ السؤال ‪ :‬اختر اإلعراب الصحيح لما تحته خط ‪.‬‬
‫(مفعول به– خبر – نعت ‪ -‬حال )‬ ‫طائر بين السحاب ‪.‬‬
‫شاهدت ًا‬
‫ُ‬ ‫‪-1‬‬
‫( مفعول به – خبر – نعت – حال )‬ ‫‪ -2‬ارتفعت الطائرة فوق السحاب ‪.‬‬
‫( مرفوع – منصوب – مجرور )‬ ‫حسنا ‪.‬‬
‫‪ -3‬يثيب هللا المؤمنين المتقين ثو ًابا ً‬
‫( مفعول به – مفعول له – نعت – حال )‬ ‫حبا في تنزه واالستمتاع ‪.‬‬
‫‪ -4‬األرض الخصبة يفد إليها الناس ً‬
‫( مرفوع – منصوب – مجرور )‬ ‫‪ -5‬الطالب العباقرة ينالون ح ً‬
‫ظا من الرعاية واالهتمام ‪.‬‬
‫➢ السؤال الرابع ‪:‬‬

‫به ‪:‬‬ ‫‪-1‬اكتشف الخطأ في الجمل التالية ؛ ثم ِّ‬

‫صو ُ‬
‫الصواب‬ ‫الخطأ‬ ‫الجملة‬
‫ِّ‬
‫الموضوعات ‪.‬‬ ‫ق‬ ‫كتاب ِّ‬
‫شي ُ‬ ‫قرأت ً‬
‫مررت بطالب بارعون في اإلبداع واالبتكار ‪.‬‬
‫محقق النصر ‪.‬‬
‫ٌ‬ ‫أعجب المشاهدون بالالعب‬
‫‪-2‬اجعل الحال نع ًتا في الجملتين التاليتين ِّ‬
‫وغير ما يلزم ‪:‬‬
‫أقبل التلميذ إلى المدرسة نشيطا ‪ ،‬وجلس في الفصل مصغيا ‪.‬‬ ‫•‬
‫‪.............................................................‬‬
‫الشرطي السيارة وسط الطريق ‪.‬‬
‫ُّ‬ ‫• أوقف‬
‫‪.............................................................‬‬
‫سرني السباحون في البحر وهم يتسابقون ‪.‬‬
‫• َّ‬
‫‪.............................................................‬‬
‫موظفا النعت ‪.‬‬
‫ً‬ ‫‪ -3‬اكتب فقرة من ثالثة أسطر‬
‫‪..................................................................................................‬‬
‫‪............................................ ......................................................‬‬
‫‪..................................................................................................‬‬
‫‪E mail: info@ampss.ae‬‬ ‫رؤية المدرسة ‪ :‬مؤسسة تعليمية رائدة في الفكر واألداء والمخرجات ‪www.shk.ampss.ae Tel: 025858621 / 025858760‬‬
‫رسالة المدرسة‪ :‬أداء مؤسسي متطور يضمن الجودة في المخرج ويحقق الشراكة في المجتمع المحلي ليؤهل جيالً يملك المعارف والمهارات والقيم‪ ،‬وينتمي للوطن‬
 ‫مدرسة المنارة الخاصة (الشامخة)‬
‫المهارة السابعة ‪ :‬التعرف على حروف العطف ‪ ،‬وإعراب المعطوف والمعطوف عليه ‪.‬‬

‫أوالً‪ :‬شرح المهارة ( حروف العطف وإعراب المعطوف والمعطوف عليه ) ‪:‬‬
‫‪ -1‬تعريفه ‪ :‬تابع يتوسط بينه وبين متبوعه أحد حروف العطف ‪.‬‬
‫‪ -2‬حروف العطف ‪ :‬الواو – الفاء‪ -‬ثم ‪ -‬أو – أم – بل – ل‪ -‬لكن ‪.‬‬
‫‪ -3‬معاني حروف العطف ‪:‬‬
‫‪ -‬الواو ‪ :‬تفيد اشتراك المعطوف والمعطوف عليه في الحكم ‪.‬‬
‫‪ -‬ثم تفيد الترتيب والتراخي ‪.‬‬ ‫‪ -‬الفاء ‪ :‬تفيد الترتيب والتعقيب ‪.‬‬
‫‪ -‬أم ‪ :‬تفيد طلب التعيين مع همزة‬ ‫‪ -‬أو ـ تفيد التخيير ‪.‬‬
‫الستفهام ‪.‬‬
‫‪ -‬ل ‪ :‬تفيد النفي ‪.‬‬ ‫– لكن ‪ :‬تفيد الستدراك ‪.‬‬ ‫‪ -‬بل ‪ :‬تفيد اإلضراب ‪.‬‬
‫‪ -4‬أحكام العطف ‪:‬‬
‫‪ -‬يعرب المعطوف عليه ( السم الذي يسبق حرف العطف ) حسب موقعه في الجملة‬
‫‪.‬‬
‫‪ -‬يتبع المعطوف ( السم الذي يلي حرف العطف ) المعطوف في اإلعراب ‪.‬‬

‫أوالً‪ :‬تدريبات على مهارة تعرف معنى حرف العطف وإعراب المعطوف والمعطوف عليه‬

‫➢ السؤال األول ‪ :‬امأل الفراغات التالية بحرف عطف مناسب ‪.‬‬

‫معا ‪.‬‬
‫انطلقت السفينة ‪ ....‬القارب ً‬ ‫•‬
‫قرأت قصة ‪ .............‬سيرة عمر بن عبدالعزيز ‪.‬‬ ‫•‬
‫المعلم ‪.‬‬
‫ُ‬ ‫المدير ‪............‬‬
‫ُ‬ ‫ما غاب‬ ‫•‬
‫شايا ‪.‬‬
‫قهوة ‪ً ............‬‬
‫سأشرب ً‬ ‫•‬
‫أأعدت األمانة إلى صاحبها ‪ ........‬احتفظت بها ؟‬ ‫•‬

‫➢ السؤال الثاني‪ :‬اختر الصواب من بين القوسين ‪:‬‬

‫( مرفوع – منصوب – مجرور )‬ ‫• كتب الطفل قصة أو رواية ‪.‬‬
‫( فاعل – مفعول به – نائب فاعل )‬ ‫• ُك ِرم المتميزون و المتفوقون ‪.‬‬
‫‪E mail: info@ampss.ae‬‬ ‫رؤية المدرسة ‪ :‬مؤسسة تعليمية رائدة في الفكر واألداء والمخرجات ‪www.shk.ampss.ae Tel: 025858621 / 025858760‬‬
‫رسالة المدرسة‪ :‬أداء مؤسسي متطور يضمن الجودة في المخرج ويحقق الشراكة في المجتمع المحلي ليؤهل جيالً يملك المعارف والمهارات والقيم‪ ،‬وينتمي للوطن‬
 ‫مدرسة المنارة الخاصة (الشامخة)‬
‫( معطوف – معطوف عليه – مضاف إليه )‬ ‫• أعدت األم الطعام بل العصير‪.‬‬
‫( مرفوع – منصوب – مجرور )‬ ‫• َّ‬
‫أكد الخطيب على أهمية العلم ثم العمل به ‪.‬‬
‫• ما وصلت الحافلة لكن السيارتان ‪ .‬عالمة إعرابها ‪ ( :‬النون – الكسرة – األلف )‬

‫المهارة الثامنة ‪ :‬التفريق بين التوكيد اللفظي والمعنوي ‪.‬‬

‫أوالً‪ :‬شرح المهارة (المطلوب في هذا السؤال) ‪:‬‬

‫التوكيد ‪ :‬التوكيد تابع يذكر بعد متبوعه (المؤ َّكد) لتوكيده ورفع التوهم عنه والمجاز والسهو أو‬
‫للدللة على تعميم الحكم مثال ‪ :‬صفق الجمهور كله‪( .‬بدون التوكيد بكل يحتمل أن الذي صفق هو‬
‫جزء من الجمهور وليس كله)‬
‫أقسام التوكيد ‪:‬‬
‫‪ -1‬التوكيد اللفظي ‪ :‬يكون بإعادة اللفظ نفسه أو مرادفه اسما كان أو ضميرا أو فعل أو حرفا‪".‬‬
‫كل‪ ،‬أي ‪ ،‬بعض ‪ ،‬تمام ‪،‬غاية ‪ ،‬عظيم ‪....‬بشرط إضافتها إلى مصدر الفعل الذي قبلها ‪ .‬مثال ‪:‬‬
‫جاء أتى أبي ‪ .‬توكيد بالمرادف ‪.‬‬
‫‪ -2‬التوكيد المعنوي ‪ :‬يكون بألفاظ معينة وهي ‪ ( :‬نفس – عين – كل – كلتا – كل – أجمع –‬
‫جميع – عامة )‬
‫تنبيهات ‪ -1 :‬التوكيد يتبع المؤكد في اإلعراب (رفع ونصب وجر)‬
‫‪ -2‬ألفاظ التوكيد المعنوي يجب أن تتصل بضمير يوافق المؤكد في النوع والعدد ‪.‬‬
‫‪ -3‬إذا اجتمعت نفس وعين في جملة واحدة قدمنا نفس على عين ألنها أصل في التوكيد ‪.‬‬
‫‪ -4‬إذا اجتمعت كل وأجمع في جملة واحدة قدمنا كل على أجمع ألنها أصل في التوكيد ‪.‬‬
‫‪ -5‬ل يجوز توكيد النكرة إل إذا كانت محددة (كأن تكون ظرف زمان) وكان لفظ التوكيد دال‬
‫على الشمول‬
‫مثال ‪ :‬صمت شهرا كله ‪.‬‬
‫‪ -6‬إذا أريد توكيد ضمير الرفع المتصل أو المستتر بنفس أوعين وجب توكيده أول بالضمير‬
‫المنفصل‪ .‬مثال ‪ :‬شاهدت أنا نفسي الحادث ‪.‬‬
‫‪ -7‬نفس وعين يجوز جرهما بالباء الزائدة ‪ .‬مثال ‪ :‬أكرمنا الصديق بنفسه ‪.‬‬
‫‪ -8‬ل يصح أن نقول‪ :‬اشتريت الكتاب كله ‪( .‬الكتاب مفرد ل يتجزأ باعتبار الشراء) ‪.‬‬
‫‪ -9‬األلفاظ‪ :‬نفس وعين وكل وعامة وجميع وأجمع تعرب بالحركات (الضمة والفتحة والكسرة) ‪.‬‬
‫‪ -10‬األلفاظ ‪ :‬كل وكلتا وكلي وكلتي تعرب بالحروف إعراب المثنى (األلف رفعا والياء نصبا‬
‫وجرا)‬
‫‪ -11‬اللفظ ‪ :‬أجمعون يعرب إعراب جمع المذكر السالم (الواو رفعا والياء نصبا وجرا) ‪.‬‬

‫‪E mail: info@ampss.ae‬‬ ‫رؤية المدرسة ‪ :‬مؤسسة تعليمية رائدة في الفكر واألداء والمخرجات ‪www.shk.ampss.ae Tel: 025858621 / 025858760‬‬
‫رسالة المدرسة‪ :‬أداء مؤسسي متطور يضمن الجودة في المخرج ويحقق الشراكة في المجتمع المحلي ليؤهل جيالً يملك المعارف والمهارات والقيم‪ ،‬وينتمي للوطن‬
 ‫مدرسة المنارة الخاصة (الشامخة)‬
‫أوالً‪ :‬التطبيق على المهارة بمثال أو أكثر‬

‫‪ -1‬فسجد المال ِّئك ُة ُكُّل ُهم أجم ُعون ‪.‬‬

‫‪ -‬سجد ‪ :‬فعل ماض مبني على الفتح ‪.‬‬
‫‪ -‬المالئكة ‪ :‬فاعل مرفوع وعالمة رفعه الضمة الظاهرة ‪.‬‬
‫‪ -‬كلهم ‪ :‬كل توكيد معنوي مرفوع وعالمة رفعه الضمة وهو مضاف والهاء ضمير متصل مبني على الضم‬
‫في محل جر مضاف إليه والميم عالمة الجمع ‪.‬‬
‫‪ -‬أجمعون ‪ :‬توكيد معنوي ٍ‬
‫ثان مرفوع وعالمة رفعه الواو ألنه جمع مذكر سالم ‪.‬‬
‫أوالً‪ :‬تدريبات على مهارة إعراب التوكيد والتمييز بين اللفظي والمعنوي ‪.‬‬

‫➢ السؤال األول ‪ :‬بين نوع التوكيد في الجمل التالية ‪:‬‬

‫توكيد معنوي‬ ‫توكيد لفظي‬ ‫الجمـــــــــــــــلة‬

‫خرج أرخميدس صائحا ً ‪ :‬وجدتها وجدتها‬
‫زار الوزير المدرسة عينها‬
‫ت الثما ُر عامتها‬
‫ُجمع ِ‬
‫حللت المسألتين كلتيهما‬
‫حي على الصالة ‪ ،‬حي على الصالة‬
‫البذور جميعها صالحة للزراعة‬
‫حضرت أمهاتُ الطالبات كلُّهن االجتماع‬
‫لقد نجحت‪ ،‬لقد نجحت‬

‫➢ السؤال الثاني ‪ :‬ميز التوكيد المعنوي من غيره في الجمل التالية ‪:‬‬

‫السبب‬ ‫الحكم‬ ‫التعبيــــــــــــــــر‬

‫" كلتا الجنتين آتت أكلها ولم تظلم منه شيئا "‬
‫الروايتان كلتاهما واقعيتان‬
‫أنت نفسك ثروة يجب أن تستثمرها‬
‫نفس اإلنسان أمارة بالسوء‬
‫كل المصائب قد تمر على الفتى ‪ .....‬البيت‬
‫المصائب كلها تهون على الصابر‬
‫‪E mail: info@ampss.ae‬‬ ‫رؤية المدرسة ‪ :‬مؤسسة تعليمية رائدة في الفكر واألداء والمخرجات ‪www.shk.ampss.ae Tel: 025858621 / 025858760‬‬
‫رسالة المدرسة‪ :‬أداء مؤسسي متطور يضمن الجودة في المخرج ويحقق الشراكة في المجتمع المحلي ليؤهل جيالً يملك المعارف والمهارات والقيم‪ ،‬وينتمي للوطن‬
 ‫مدرسة المنارة الخاصة (الشامخة)‬
‫➢ السؤال الث اني ‪ :‬أعرب الكلمات التي تحتها خط في الجمل التالية ‪:‬‬
‫• قابلت المدير والمستشار كليهما‪.‬‬
‫كليهما ‪.................................................................................... :‬‬
‫قريبا ‪.‬‬
‫• سافر أبي أبي اليوم ‪ ،‬وسوف يعود ً‬
‫أبي ‪.................................................... ................................... :‬‬
‫• مررت بالحديقة نفسها التي كنا فيها باألمس ‪.‬‬
‫نفسها ‪............................................................... ...................... :‬‬
‫• قال تعالى ‪" " :‬ألُغ ِّويَّن ُهم أجمعين " ‪.‬‬
‫أجمعين ‪................................................................................... :‬‬
‫جمعاء ‪.‬‬ ‫• سافرت األُسرُة ُّ‬
‫كلها‬
‫ُ‬
‫كلها ‪...................................................................................... :‬‬
‫جمعاء ‪........................................................... ......................... :‬‬

‫➢ السؤال الثاني ‪ :‬وظف التوكيد اللفظي والمعنوي في أربع جمل من إنشائك ‪:‬‬
‫• ‪................................................................‬‬
‫• ‪................................................................‬‬
‫• ‪................................................................‬‬
‫• ‪................................................................‬‬

‫‪E mail: info@ampss.ae‬‬ ‫رؤية المدرسة ‪ :‬مؤسسة تعليمية رائدة في الفكر واألداء والمخرجات ‪www.shk.ampss.ae Tel: 025858621 / 025858760‬‬
‫رسالة المدرسة‪ :‬أداء مؤسسي متطور يضمن الجودة في المخرج ويحقق الشراكة في المجتمع المحلي ليؤهل جيالً يملك المعارف والمهارات والقيم‪ ،‬وينتمي للوطن‬
 ‫مدرسة المنارة الخاصة (الشامخة)‬
‫المهارة التاسعة ‪ :‬البدل وإعرابه ‪.‬‬

‫أوالً‪ :‬شرح المهارة (المطلوب في هذا السؤال) ‪:‬‬

‫البدل ‪ -1 :‬تعريفه ‪ :‬البدل هو تابع مقصود بالحكم بل واسطة ‪.‬‬
‫بقولنا مقصود بالحكم أخرجنا النعت والتوكيد‪ ،‬وبقولنا بل واسطة أخرجنا المعطوف‬
‫فإنه بواسطة وهي حرف العطف‪.‬‬
‫‪ -1‬بدل مطابق أو بدل كل من كل ‪ :‬البدل يطابق المبدل منه ‪ ،‬مثال‪:‬‬ ‫أقسامه ‪:‬‬
‫حضر اإلمام محمد‪.‬‬
‫‪ -2‬بدل بعض من كل أو جزء من كل‪ :‬البدل جزء من المبدل منه ‪ ،‬مثال ‪ :‬بعت‬
‫البضاعة نصفها ‪.‬‬
‫‪ -3‬بدل الشتمال‪ :‬البدل من مشتملت المبدل منه دون أن يكون جزءا منه ‪ ،‬مثال ‪:‬‬
‫أعجبتني الشمس غروبها‪.‬‬
‫تنبيه ‪ :‬بدل البعض من الكل والشتمال يجب أن يشتمل على ضمير يعود على‬
‫المبدل منه‪.‬‬
‫بين البدل والمبدل منه‪- 1 :‬البدل يتبع المبدل منه في اإلعراب رفعا و نصبا و‬
‫جرا ‪.‬‬
‫‪- 2‬البدل المطابق يتبع المبدل منه في العدد (اإلفراد و التثنية‬
‫و الجمع) والنوع (التذكير والتأنيث) إل في بعض الحالت‪.‬‬
‫مثال ‪ " :‬فجعل منه الزوجين الذكر واألنثى"‪ .‬المبدل منه (الزوجين) مثنى و جاء‬
‫البدل (الذكر) مفردا ألجل التفصيل‪.‬‬
‫‪-3‬ال يشترط في البدل أن يوافق المبدل منه في التعريف والتنكير ‪ .‬يجوز أن يكون‬
‫البدل والمبدل منه‪:‬‬
‫‪-‬نكرتين‪ .‬مثال ‪ :‬قال تعالى‪{:‬إن للمتقين مفازا حدائق وأعنابا} ‪.‬‬
‫‪-‬أو معرفتين ‪ .‬مثال‪ :‬قال تعالى‪{:‬وهلل على الناس حج البيت من استطاع إليه سبيل} ‪.‬‬
‫‪-‬أو مختلفين مثال‪ :‬قال تعالى‪ {:‬يسألونك عن الشهر الحرام قتال فيه}‪.‬‬
‫‪- 5‬يجوز أن يبدل االسم الظاهر من الضمير المتصل‪ .‬مثال‪ :‬قال تعالى‪ {:‬وأسروا‬
‫النجوى الذين ظلموا} ‪.‬‬
‫‪- 6‬يجوز أن يبدل من اسم االستفهام ‪،‬ولكن يجب دخول همزة االستفهام على البدل‬
‫‪.‬مثال‪ :‬من هذا ؟ أ طبيب أم ممرض؟‬
‫‪- 7‬يجوز أن تبدل الجملة من المفرد‪ .‬مثال ‪:‬ل أستطيع الحكم على النص ما قيمته‬
‫بين النصوص ‪.‬‬
‫‪- 8‬يجوز أن يبدل المفرد من الجملة‪ .‬مثال ‪ :‬قل ‪:‬ل إله إل هللا كلمة التوحيد‪.‬‬
‫‪- 9‬يجوز أن يبدل الفعل من الفعل‪ .‬مثال ‪:‬قال تعالى‪{:‬ومن يفعل ذلك يلق أثاما‬
‫يضاعف له العذاب} ‪.‬‬
‫‪- 10‬يجوز أن تبدل الجملة بالجملة‪ :‬نحو‪{:‬أمدّك ْم بما تعلمون أمدّكم بأنعام وبنين}‪.‬‬

‫‪E mail: info@ampss.ae‬‬ ‫رؤية المدرسة ‪ :‬مؤسسة تعليمية رائدة في الفكر واألداء والمخرجات ‪www.shk.ampss.ae Tel: 025858621 / 025858760‬‬
‫رسالة المدرسة‪ :‬أداء مؤسسي متطور يضمن الجودة في المخرج ويحقق الشراكة في المجتمع المحلي ليؤهل جيالً يملك المعارف والمهارات والقيم‪ ،‬وينتمي للوطن‬
 ‫مدرسة المنارة الخاصة (الشامخة)‬

‫االسم المعرف بـ (ال) بعد إشارة‪:‬‬

‫إذا ورد اسم معرف بـ (ال) بعد اسم إشارة فأعربه بدال مطابقا أو عطف بيان‪ .‬مثال‪ :‬هذا‬
‫‪.‬الرجل كريم‪ .‬إن هذا الرج َل كريم‪ .‬مررت بهذا الرج ِل الكريم‬
‫االسم المعرف بعد (أيها) و (أيتها ‪):‬‬
‫السم المعرف ب (ال) والوارد بعد أيها أو أيتها يعرب بدل (مطابقا) إذا كان جامدا ونعتا‬
‫إذا كان مشتقا ‪.‬‬
‫مثال‪ :1‬يا أيها الرجل احذر السيارة‪ .‬الرجل بدل ألنه اسم جامد ‪.‬‬
‫‪.‬مثال‪ : 2‬يا أيها الكريم ساعدنا ‪ .‬الكريم نعت ألنه اسم مشتق ‪.‬‬
‫البدل في أسلوب االستثناء ‪:‬‬
‫إذا كان الستثناء تاما منفيا يجوز إتباعه في اإلعراب للمستثنى منه ويعرب في هذه الحالة‬
‫بدل‪،‬‬
‫مثال‪ :‬ما حضر المدعوون إل محمد‪ .‬ما التقيت بأحد إل محمد‪ .‬ما رأيت األطفال إل‬
‫خالدا ‪.‬‬

‫أوالً‪ :‬تدريبات على مهارة التمييز بين أنواع البدل وإعرابه ‪.‬‬

‫➢ السؤال األول ‪ :‬أكمل الفراغات في الفقرة التالية ببدل مناسب ‪:‬‬

‫هاجر النبي ‪ ...........‬صلى هللا عليه وسلم من موطنه ‪ ..........‬إلى يثرب ‪ ،‬وقد رافقه في الرحلة‬
‫الصديق ‪ ، ............‬بينما نام في فراش النبي اإلمام ‪ ...........‬وكـان يقود جنـود الكافرين أبو جهل‬
‫‪ ........‬بن هشـام ‪ ،‬وقد كانت هذه ‪ ..............‬المباركة نقلة مهمة في حياة اإلسالم ‪.‬‬

‫➢ السؤال الثاني‪ :‬أعرب ما تحته خط في الجمل التالية ‪:‬‬

‫‪ -1‬الفـاروق عمـر خليفـة راشد ‪.‬‬
‫الفاروق ‪ ....................................:‬عمر ‪........................................... :‬‬
‫ـ‪ -2‬زار السائحون المدينة معالمها ‪.‬‬
‫المدينة ‪ ................................. :‬معالمها ‪.......................................... :‬‬
‫‪ -3‬هـؤالء الالعبون محتـرفون ‪.‬‬
‫هؤالء ‪ ....................................:‬الالعبون ‪.......................................... :‬‬
‫‪ -4‬يحسن المؤمن صالته أركانها‬
‫صالته ‪ ................................‬أركانها ‪............................................ :‬‬
‫➢ السؤال الثالث‪ :‬اختر الصواب من بين القوسين لما تحته خط ‪:‬‬
‫‪E mail: info@ampss.ae‬‬ ‫رؤية المدرسة ‪ :‬مؤسسة تعليمية رائدة في الفكر واألداء والمخرجات ‪www.shk.ampss.ae Tel: 025858621 / 025858760‬‬
‫رسالة المدرسة‪ :‬أداء مؤسسي متطور يضمن الجودة في المخرج ويحقق الشراكة في المجتمع المحلي ليؤهل جيالً يملك المعارف والمهارات والقيم‪ ،‬وينتمي للوطن‬
 ‫مدرسة المنارة الخاصة (الشامخة)‬
‫وإنا لنرجو فوق ذلك مظه ار ( بدل) ‪ ( :‬مطابق – اشتمال – بعض من كل )‬ ‫• بلغنا السماء مجدنا وجدودنا‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫( مطابق – اشتمال – بعض من كل )‬ ‫ارو َن ) بدل ‪:‬‬
‫وس ٰى َو َه ُ‬ ‫آمنَّا ِب َر ِب اْل َعاَلم َ‬
‫ين (‪َ )121‬رب ُم َ‬ ‫• ( َقاُلوا َ‬
‫( مطابق – اشتمال – بعض من كل )‬ ‫بدل ‪:‬‬ ‫• استيقظت الليل ثلثه ‪.‬‬
‫( مرفوع – منصوب – مجرور )‬ ‫• أعجبت بالقصة شخصياتها ‪.‬‬
‫( نعت – توكيد – بدل )‬ ‫• هذا التلميذ مجتهد ‪.‬‬
‫( نعت – توكيد – بدل )‬ ‫• اطلعت على أبحاث لهذا العالم الجليل ‪.‬‬
‫( مبتدأ – توكيد – نعت )‬ ‫ظِلم ِم ْن ُه َش ْيًئا ۚ َوَف َّج ْرَنا ِخ َالَل ُه َما َن َه ًار "‬ ‫• " ِكْلتَا اْل َجنَّتَ ْي ِن آتَ ْت أ ُ‬
‫ُكَل َها َوَل ْم تَ ْ‬
‫ِ‬ ‫ِ ِ‬
‫( نعت – توكيد – بدل )‬ ‫َعَن ًابا (‪" )32‬‬ ‫از (‪َ )31‬ح َدائ َق َوأ ْ‬ ‫ين َمَف ًا‬ ‫• " ِإ َّن لْل ُمتَّق َ‬

‫➢ السؤال الثالث‪ :‬عين البدل والمبدل منه ونوعه وعالمة إعرابه وفق الجدول ‪:‬‬

‫إعرابه‬ ‫نوعه‬ ‫البدل‬ ‫المبدل منه‬ ‫الجملة‬

‫مشيا نصفه ‪.‬‬
‫قطعت الطريق ً‬
‫سطعت الشمس أشعتها على الكون ‪.‬‬
‫اطَئ ٍة "‬
‫اصي ٍة َك ِاذب ٍة خ ِ‬
‫َ َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ ِ‬
‫" َلَن ْسَف ًعا ِبالنَّاصَية () َن َ‬

‫➢ السؤال الثالث‪ :‬اكتب فقرة من إنشائك موظ ًفا البدل بأنواعه ‪:‬‬

‫‪........................................................................................................................‬‬
‫‪........................................................................................................................‬‬
‫‪........................................................................................................ ................‬‬
‫‪........................................................................................................................‬‬

‫‪E mail: info@ampss.ae‬‬ ‫رؤية المدرسة ‪ :‬مؤسسة تعليمية رائدة في الفكر واألداء والمخرجات ‪www.shk.ampss.ae Tel: 025858621 / 025858760‬‬
‫رسالة المدرسة‪ :‬أداء مؤسسي متطور يضمن الجودة في المخرج ويحقق الشراكة في المجتمع المحلي ليؤهل جيالً يملك المعارف والمهارات والقيم‪ ،‬وينتمي للوطن‬