‫المستوى‬

‫‪6‬‬
‫أنشطة اللغة العربية‬
‫الوحدة الثالثة‪ :‬كيف نعبر عن أنفسنا ؟‬

‫األسبوع األول‬

‫اليوم األول‬
‫خاص باألستاذ‬
‫تقديم الوحدة الثالثة ‪ :‬كيف نعبر عن أنفسنا؟‬
‫يسعى محور "كيف نعبر عن أنفسنا ؟" تحفيز المتعلمين على االستفسار عن الطرق‬
‫التي نكتشف بها ونعبر عن األفكار والمشاعر والطبيعة والثقافة والمعتقدات والقيم‪.‬‬
‫عبر إذكاء الوعي بالطرق التي نتفكر بها لنتوسع في إبداعاتنا؛ ونعلي من تقديرنا لكل‬
‫ما هو جميل‪.‬‬

‫‪:‬المعجم معجم مجالي له عالقة بأشكال التعبير الفني العالمية والمحلية‪ :‬إبداع ــ الفن ‪ -‬الرسم‪ -‬المسرح‪ -‬الغناء‪ -‬الشعر‪-‬‬
‫الموسيقى‪ -‬األدب‪ -‬السرد‪ -‬الوصف ــــ معرض ـ‪ -‬الفنون الجميلة ‪ -‬األهازيج‪ -‬الحفالت العائلية ‪-‬األعراس – المهرجانات‪ -‬الطرب‬
‫‪...‬‬

‫أساليب التفسير والتوضيح‬ ‫‪:‬األساليب‬

‫أساليب الوصف وصيغه‬

‫النعت ‪ /‬إعراب المثنى‬ ‫الفعل المعتل ‪ /‬اسما الفاعل والمفعول‬

‫‪:‬البنيات اللغوية‬
‫كلمات يخالف نطقها رسمها‪ /‬ألف "ابن"‬

‫‪:‬االستراتيجيات استراتيجيات‪ :‬التلخيص‪ -‬الخطاطة الذهنية‪ -‬تقويم النص‬

‫‪.‬‬
‫‪-‬شبكة المفردات‪ -‬خريطة الكلمة – عائلة المفردات – المعاني المتعددة‪.‬‬
‫خاص باألستاذ‬

‫مضامين الوحدة الثالثة‬

‫االستماع ‪ :‬إعادة اإلنتاج‬
‫التحدث ‪ :‬أخذ الكلمة للتفسير أو الوصف‬
‫‪ -‬النص السماعي ‪ :1‬وليم شيكسبير ؛‬
‫‪-‬النص السماعي ‪ :2‬التراث الفني المغربي‪.‬‬

‫القراءة‪ :‬مهارات التحليل والتركيب وإبداء الرأي‬

‫في المقروء‬
‫الفن التشكيلي‬ ‫النص القرائي ‪:1‬‬ ‫‪-‬‬
‫ماذا اختار؟‬ ‫النص القرائي ‪:2‬‬ ‫‪-‬‬
‫الموسيقى الروحية‬ ‫النص القرائي ‪:3‬‬ ‫‪-‬‬ ‫االستراتيجيات‬
‫عالم الفن‬ ‫النص القرائي ‪:4‬‬ ‫‪-‬‬

‫التعبير الكتابي‬
‫• استخراج معلومات صريحة (الشخصيات‪ ،‬المكان)‬
‫‪ -‬مهارة كتابة طلب‬

‫‪ -‬مهارة كتابة نص وصفي‬

‫خاص باألستاذ‬

‫تنظيم حصص األسبوع التربوي األول‬

‫• قراءة‪ :‬الحصة الرابعة (البنية اللغوية للنص‪:‬‬
‫صرف وتحويل) ؛‬ ‫اليوم‬ ‫• معجم؛‬ ‫اليوم‬
‫الرابع‬ ‫األول‬
‫• إنتاج كتابي‪ :‬الحصة الثانية‪.‬‬ ‫• استماع وتحدث‪ :‬فهم المسموع‪.‬‬

‫• قراءة‪ :‬الحصة الخامسة؛‬ ‫اليوم‬ ‫• قراءة‪ :‬الحصة األولى؛‬ ‫اليوم‬

‫الخامس‬
‫• إمالء‪.‬‬ ‫• قراءة ‪ :‬الحصة الثانية‪.‬‬ ‫الثاني‬

‫• قراءة‪ :‬الحصة الثالثة؛‬

‫• مراجعة وتوليف ؛‬ ‫اليوم‬ ‫اليوم‬
‫السادس‬
‫• إنتاج كتابي ‪ :‬الحصة األولى‪.‬‬
‫• مشروع الوحدة‪.‬‬ ‫الثالث‬
‫خاص باألستاذ‬

‫هيكلة حصة اليوم‬

‫نشاط اعتيادي ‪ :‬تعبير شفهي موجه ( الهواية )‬ ‫‪1‬‬

‫دقائق ‪10‬‬

‫معجم‪ :‬معجم مجالي له عالقة بأشكال التعبير الفني‬

‫‪2‬‬
‫دقيقة ‪30‬‬

‫االستماع والتحدث‪ :‬وليم شكسبير‬ ‫‪3‬‬

‫دقيقة ‪30‬‬
‫خاص باألستاذ‬

‫عند نهاية الحصة‬

‫على األقل ‪ %80‬من المتعلمين سيكونون قادرين على‪:‬‬

‫التحدث باسترسال عن هوايته الشخصية‪.‬‬

‫تعرف المعجم المجالي وتوظيفه في سياقات متعددة‪.‬‬

‫فهم مضمون النص المسموع "وليم شكسبير " واسترجاع أفكاره‪.‬‬

 ‫دقائق ‪10‬‬

‫‪ .1‬نشاط اعتيادي‬
‫أتحدث باسترسال عن هوايتي‬
 ‫‪.‬انتبهوا‪ ،‬سنبدأ الحصة‬

‫أنصت جيدا‬

‫أالحظ جيدا‬

‫أجلس باستقامة ويداي‬

‫على الطاولة‬
‫مرحبا بكم‪ .‬سنفتتح حصتنا اليوم بنشاط شفهي للتعبير باسترسال عن هواياتكم المفضلة‪.‬‬
‫من يذكرنا بتعريف الهواية؟‬
 ‫انتبهوا سأتحدث عن هوايتي المفضلة وعن سبب اختيار ي لها‪.‬‬
‫يتحدث األستاذ في ثالث أو أربع جمل عن هوايته موضحا سبب اختياره لها‪.‬‬
‫اآلن من يقوم مثلي بالتعبير عن هوايته بلغة عربية فصيحة موضحا سبب اختياره لها‪.‬‬
‫يشجع األستاذ التالميذ على أخذ الكلمة ويقدم المساعدة الالزمة‪.‬‬
 ‫سنواصل في الحصلة المقبلة‪ .‬حاولوا التدرب في منازلكم على أخذ الكلمة والتحدث باسترسال عن هوايتكم المفضلة‪.‬‬

‫َأْس َتِع ُّد ِللَّتَح ُّد ِث َع ْن ِهواَيتي‬

‫َسَبَب‬ ‫ًا‬‫ح‬ ‫ِّض‬ ‫َل‬
‫ٱ ُم ِة ُم َو‬ ‫َّض‬ ‫َف‬ ‫ْل‬
‫ٱْخ ِتياري َلها‪.‬‬
 ‫دقائق ‪30‬‬
‫‪.2‬المعجم (‪)CO-LC- PO-PE‬‬
‫تعرف المعجم المجالي المتعلق بأشكال‬
‫التعبير الفني‬
‫ماذا يقصد بالفن؟‬
 ‫من يقرأ التعريف التالي؟‬
‫يعطي األستاذ أمثلة متداولة لدى التالميذ كالغناء والشعر‪.‬‬
‫يذكر األستاذ بقصيدتي "المشاعر ألوان" و"رقصة العلم" كنوع من التعبير الفني الجميل‪.‬‬

‫ٍل‬ ‫مي‬ ‫َج‬ ‫ْك‬

‫ِب ٍل‬‫َش‬ ‫ُر‬ ‫بي‬ ‫ْع‬‫َّت‬ ‫ل‬ ‫ٱ‬ ‫َو‬ ‫ُه‬ ‫ُّن‬‫ْلَف‬‫َا‬
‫ْل‬ ‫ْف‬
‫َع ِن ٱ كاِر َو ٱ َم شاِع ِر‪.‬‬‫َأْل‬
 ‫اآلن‪ ،‬باعتماد استراتيجية عائلة الكلمات سننتج جماعة مفردات جديدة انطالقا من كلمة "فن"‬
‫‪ .‬يدون األستاذ المخطط على السبورة‪ ،‬يعطي مثاال ثم يترك الفرصة للتالميذ إلتمام المخطط‪.‬‬

‫ُفنوٌن‬

‫‪......‬‬ ‫َفٌّن‬ ‫‪......‬‬

‫‪.....‬‬
 ‫اآلن‪ ،‬من يحدد من بين األفعال التالية ما يمكن اعتباره فنا وما ليس بفن؟‬
‫أقرأ العبارة ثم أحدد تصنيفها ‪ :‬فن ‪/‬ال يندرج ضمن الفن‬

‫َتْشخيُص ِح واٍر َبْيَن‬

‫َاْلَعْز ُف َع لى ٱْلَك ماِن ‪.‬‬ ‫ِقراَء ُة َخ َبٍر َع لى َج ريَد ٍة‪.‬‬
‫باِئٍع َو ُم ْش َتٍر ‪.‬‬

‫ال‬

‫ِكتاَبُة َأْبياٍت ِش ْع ِر َّيٍة‪.‬‬ ‫ِإْنجاُز َتْم ريٍن في ماَّد ِة‬ ‫َر ْس ُم َم ْش َهٍد ِلُفصوِل‬
‫الِّر ياِض ّياِت‪.‬‬ ‫ٱلطبيَعِة‪.‬‬‫َّ‬
 ‫نصحح جماعة‪.‬‬

‫َتْشخيُص ِح واٍر َبْيَن‬

‫َاْلَعْز ُف َع لى ٱْلَك ماِن ‪.‬‬ ‫ِقراَء ُة َخ َبٍر َع لى َج ريَد ٍة‪.‬‬
‫باِئٍع َو ُم ْش َتٍر ‪.‬‬

‫ال‬

‫ِكتاَبُة َأْبياٍت ِش ْع ِر َّيٍة‪.‬‬ ‫ِإْنجاُز َتْم ريٍن في ماَّد ِة‬ ‫َر ْس ُم َم ْش َهٍد ِلُفصوِل‬
‫ٱلِّر ياِض ّياِت‪.‬‬ ‫ٱلَطبيَعِة‪.‬‬
‫هناك عدة أنواع من الفن أو التعبير الفني ؛ ماهي أنواع الفن التي تعرفونها؟‬
‫يثمن األستاذ أجوبة التالميذ الصحيحة‪.‬‬
 ‫هناك عدة أنواع من الفن أو التعبير الفني‬
‫ما الفن الذي تعبر عنه هذه الصورة؟ من يقرأ التعريف ؟‬

‫َاْلموسيقى‪َ :‬نَغماٌت َو َأْلحاٌن ُم ْنَس ِج َم ٌة‬

‫(َتْح ُص ُل بٱْلَعْز فِ َع لى ٱآْل الِت‬
‫ٱْلموِس يِقَّيِة)‪.‬‬
 ‫من الفنون أيضا ‪ :‬الغناء والرقص‬
‫يذكر األستاذ بأن الرقص التقليدي والغناء شكالن من أشكال التعبير الفني عن أفكار ومشاعر المجتمع‪.‬‬

‫ِم ثاٌل ‪َ :‬الَّر ْقُص‬

‫ٱلَّتْقليِد ُّي َأْح واْش ‪.‬‬

‫َالَّر ْقُص‬ ‫َاْلِغ ناُء‬

 ‫تقدم الصورة فنا من أقدم الفنون‪ ،‬فما اسمه؟‬
‫يطلق على هذا الفن أيضا اسم أب الفنون‪ .‬في نظركم لماذا؟‬

‫َاْلَم ْسَرُح ‪َ :‬تَقُّم ُص َأْدواٍر َع لى ٱْلَخ َش َبِة‪.‬‬

 ‫من الفنون القديمة أيضا ‪ :‬الفن التشكيلي‬
‫يشير األستاذ إلى أن الرسم والنحت من الفنون التشكيلية وكلها أشكال للتعبير الفني عن المشاعر واألفكار منذ قديم الزمن على جدران‬
‫الكهوف‪.‬‬

‫َاْلَفُّن ٱلَّتْشكيلُّي ‪َ :‬الًّتْع بيُر َع ِن ٱَأْلْفكاِر َو ٱْلَم شاِع ِر َع ْن‬

‫َطريِق ٱلًّلوحاِت ٱْلَفِّنَّيِة َو ٱْلَم ْنحوتاِت َو ‪...‬‬
 ‫من بين الفنون التشكيلية نجد‪ :‬الرسم والنحت‪.‬‬
‫من يقرأ؟‬

‫َالَّنْح ُت ‪ِ :‬ص ناَع ُة ُم َج َّس ماٍت ِم َن ٱْلَح َج ِر َاِو‬ ‫َالَّرْس ُم ‪ِ :‬إْنشاُء َم شاِهَد َو ُص َو ٍر‬
‫ٱْلَخ َش ِب َأِو ٱْلِج ْبِس‪...‬‬ ‫ِبٱْس ِتْع ماِل ٱَأْلْلواِن َو ٱْلُخ طوِط ‪.‬‬
 ‫الآن‪ ،‬من يحدد معنى كلمة " إبداع" ؟‬

‫ِإْبداٌع‬
 ‫من يقرأ التعريف التالي؟‬
‫يعطي األستاذ أمثلة من قبيل ‪ :‬كتابة قصيدة شعرية إبداع – صناعة جهاز جديد إبداع ‪ -‬تقمص دور إبداع‬
‫ويطلب من التالميذ اإلتيان بأمثلة أخرى عن اإلبداع‪.‬‬

‫َأ‬
‫ِإْبداٌع ‪ِ :‬م نَ ٱْلِفْع ِل " ْبَدَع "‪،‬‬
‫ِبَم ْع نى َأْنَتَج َش ْيئًا َج ديدًا‪.‬‬
‫اآلن‪ ،‬باعتماد استراتيجية عائلة الكلمات ستنتجون بشكل فردي مفردات جديدة انطالقا من كلمة " أبدع " تركبونها في جمل مفيدة‬
‫‪ .‬ينصت األستاذ ألجوبة التالميذ ويقدم التغذية الراجعة المناسبة‪.‬‬

‫‪.....‬‬

‫‪.....‬‬ ‫َأْبَدَع‬ ‫‪.....‬‬

‫‪.....‬‬
‫من يذكرنا بالمفردات التي تعلمناها اليوم؟‬
 ‫نتذكر جماعة‪ .‬من يقرأ؟‬ ‫‪.1‬‬
‫من يختار مفردة ويركبها في جملة؟‬ ‫‪.2‬‬

‫ِإْبداٌع‬ ‫َاْلَفُّن‬

‫َاْلَفُّن الَّتْشكيِلُّي‬ ‫َاْلموسيقى‬ ‫َالَّتمثيُل‬

‫َالَّنْح ُت‬ ‫َاْلِغ ناُء‬ ‫َاْلَم ْس َرُح‬

‫َالَّر سُم‬ ‫َالَّر ْقُص‬ ‫َالسيِنما‬

‫خذوا األلواح‪ .‬ناقش مع زميلك ثم سجال الجواب على لوحة واحدة‪.‬‬
 ‫اكتبوا على اللوحة المفردة المناسبة للغز التالي‪:‬‬
‫يحث األستاذ(ة) التالميذ على مناقشة أخطائ هم بشكل جماعي مع مطالبتهم بتبرير أجوبتهم الصحيحة والخاطئة‪.‬‬

‫َأنا َش ْك ٌل ِم ْن َأْشكاِل ٱْلَفِّن ‪ُ .‬لَغتي عاَلِم َّيٌة‬

‫ِع باَر ٌة َع ْن َأْص واٍت َو َأْلحاٍن ‪...‬‬
‫َفَم ْن َأكوُن ؟‬
 ‫صححوا ثم ارفعوا ألواحكم‪.‬‬

‫َاْلموسيقى‬
 ‫اكتبوا على اللوحة المفردة المناسبة للغز التالي‪:‬‬
‫يحث األستاذ(ة) التالميذ على مناقشة أخطائ هم بشكل جماعي مع مطالبتهم بتبرير أجوبتهم الصحيحة والخاطئة‪.‬‬

‫َأنا َأُب ٱْلُفنوِن ‪َ ،‬فما ٱْس مي؟‬

 ‫صححوا ثم ارفعوا ألواحكم‪.‬‬

‫َاْلَم ْس َر ُح‬
 ‫اكتبوا على اللوحة المفردة المناسبة للغز التالي‪:‬‬
‫يحث األستاذ(ة) التالميذ على مناقشة أخطائ هم بشكل جماعي مع مطالبتهم بتبرير أجوبتهم الصحيحة والخاطئة‪.‬‬

‫َأنا ٱْلَفُّن ٱلّس اِبُع ‪ُ ،‬يشاُر ِإَلَّي ِبٱلِّشعاِر ٱلَّتالي ‪:‬‬

‫َفَم ْن َأكوُن ؟‬
 ‫صححوا ثم ارفعوا ألواحكم‬

‫َالّس يِنما‬
 ‫خذوا كراساتكم الصفحة ‪ .- 2-‬أنجزوا النشاط رقم ‪-1-‬‬
‫بعد انتهاء مدة اإلنجاز يتم تصحيح النشاط جماعة ثم بشكل فردي‪.‬‬

‫دقائق ‪05‬‬
 ‫قبل أن نواصل‪ ،‬الحظوا الصورة التالية ‪ .‬من يحدد اسم الحيوان المختبئ بين األشجار؟‬
‫يدعو األستاذ التالميذ إلى التصفيق بحرارة على التلميذ الذي حدد اسم الحيوان وحدد مكانه على الصورة‪.‬‬
‫الزرافة‬
‫االستماع والتحدث( ‪ : )CO-PO‬وليم‬
‫شكسبير‬
‫التوقع‬
‫التحقق من التوقع‬
‫التحقق من الفهم‬
 ‫من يذكرنا بأشكال الفن التي تعرفنا عليها في الحصة السابقة؟‬
‫يقدم األستاذ التغذية الراجعة ويطلب من بعض التالميذ جرد جميع أنواع الفن‪.‬‬
‫هذه صورة فنان عالمي ؟هل منكم من يعرف من هو هذا المبدع؟‬
 ‫هذا الفنان هو " ولَيم شكسبير"‪ .‬النص السماعي الذي سندرسه اليوم‪ ،‬سيتحدث عنه‪.‬‬
‫في نظركم ما هو الفن الذي برع فيه؟ ماهي المعلومات التي قد يقدمها لنا النص عن هذا الفنان؟‬

‫بي‬ ‫ْك‬ ‫ْل‬

‫ِو َيْم ِش ْس ْر‬
 ‫سجلوا توقعاتكم على دفاتركم للتحقق منها الحقا‪.‬‬

‫ُأَخ ِّم ُن اْلَفَّن اَّلذي َبَر َع فيِه هذا اْلَفّناُن ؛‬

‫َقْد َيكوُن ِو ْلَيْم ِش ْك ْس بير ‪.....................................‬‬

‫ُأَح ِّدُد َم ْع لوماٍت َقْد ُيْخ ِبُر نا ِبها ٱلَّنُّص َع ِن ٱْلَفّناِن ِو ْلَيْم ِش ْك ْس بيْر ؛‬
‫َاْلَم شاِعُر َأْلواٌن‬

‫َقْد َيَتَح َّد ُث ٱلَّنُّص َع ْن ‪.....................................‬‬

‫َأْطَرُح ُس ؤاًال َقْد ُيجيُب َع ْنُه ٱلَّنُّص ‪.‬‬

‫‪............................................................‬‬
 ‫اآلن‪ ،‬من يقرأ توقعه ( معلومات أو سؤال) ويوضح كيف قام ببنائه؟‬

‫بي‬ ‫ْك‬ ‫ْل‬

‫ِو َيْم ِش ْس ْر‬
‫َاْلَم شاِعُر َأْلواٌن‬
‫االستماع والتحدث( ‪ : )CO-PO‬وليم‬
‫شكسبير‬
‫التوقع‬
‫التحقق من التوقع‬
‫التحقق من الفهم‬
 ‫أنصتوا جيدا محاولين التحقق من توقعاتكم ‪.‬‬
‫( في حالة تعذر تسميع النص عبر الضغط على مكب ر الصوت‪ ،‬يمكن تسميع النص بشكل أصيل وهو مدرج في الشريحتين األخيرتين في العرض)‪.‬‬
‫يسمع األستاذ النص مرتين فقط‪.‬‬
 ‫من يقوم بالتحقق من توقعاته؟‬
‫يطلب من المتعلمين التذكير بتوقعاتهم‬

‫‪ .1‬ما ُهَو ٱْلَفُّن اَّلذي َبَر َع فيِه ٱْلَفّناُن ِو ْلَيْم ِش ْك ْس بيْر ؟‬

‫َاْلَم ْس َرُح‬ ‫َالَّرْس ُم‬ ‫َاْلموسيقى‬ ‫َاْلِغ ناُء‬

 ‫من يقوم بالتحقق من توقعاته؟‬
‫يطلب من المتعلمين التذكير بتوقعاتهم‬

‫‪َ .2‬هْل َقَّد َم النُّص اْلَم ْع لوماِت اْلُم ْنَتَظَر ة عن وليم شكسبير ؟‬
‫ماهي هذه المعلومات؟‬
 ‫من يقوم بالتحقق من توقعاته؟‬
‫يطلب من المتعلمين التذكير بتوقعاتهم‬

‫‪َ .3‬هْل أجاب النص عن سؤال طرحته في توقعاتك؟ ماذا كانت‬

‫اإلجابة؟‬
‫االستماع والتحدث( ‪ : )CO-PO‬وليم‬
‫شكسبير‬
‫التوقع؛‬
‫التحقق من التوقع؛‬
‫التحقق من الفهم‪.‬‬
‫خذوا دفاتر الواجبات المنزلية‪.‬‬
 ‫أجيبوا عن األسئلة التالية في حدود ‪ 05‬دقائق ‪.‬‬
‫بعد انتهاء مدة اإلنجاز ‪ ،‬يتم التصحيح بمطالبة التالميذ بعرض أجوبتهم مع توضيح كيف استطاعوا تحديدها‪.‬‬

‫‪َ .1‬أْينَ ُو ِلَد ٱْلَفّناُن ِو ْلَيْم ِش ْك ْس بيْر ؟‬

‫‪ .2‬ماذا َيْقِص ُد ِو ْلَيْم ِش ْك ْس بيْر ِبَقْو ِلِه" َلْيَس ِلَعْص ٍر ُم َح َّد ٍد ‪َ ،‬بْل ِلُك ِّل‬
‫ٱْلُعصوِر"؟‬

‫‪ُ .3‬اْك ُتْب َع ناويَن َبْع ِض اْلَم ْس َر حياِت الشهيرِة التي ذكرها النص‪.‬‬
‫اآلن ‪ ،‬ستستمعون مرة أخرى للنص‪ ،‬حاولوا تحديد األوصاف التي استعملها الكاتب لوصف وجه الفنان وليم شكسبير‪.‬‬
‫من استطاع تحديد األوصاف التي قدمها الكاتب لوصف وجه الفنان وليم شكسبير؟‬
 ‫نصحح جماعة‪ .‬من يقرأ ؟‬
‫يطلب األستاذ من بعض التالميذ ترديد الجملة‪.‬‬

‫َفما ِإْن َيطوُف ِبِذ ْهِنَك ٱْس ُم ُه‪،‬‬

‫َح ّتى َتَتراءى َأماَم َك صوَر ُتُه‪،‬‬
‫ِبَش ْع ِرِه ٱْلُم َتَم ِّو ِج‪َ ،‬و ِلْح َيِتِه‬
‫ِن‬ ‫ْي‬‫َت‬ ‫َد‬‫ِق‬‫َّت‬ ‫ُم‬ ‫ْل‬‫ٱ‬ ‫ِه‬ ‫ْي‬‫َن‬ ‫ْي‬ ‫َع‬ ‫َو‬ ‫‪،‬‬ ‫ِة‬‫َف‬‫في‬ ‫َخ‬ ‫ْل‬‫ٱ‬
‫َذ كاًء ‪.‬‬
 ‫انتبهوا معي سأصف الفنان " رشيد الوالي" مستعمال نفس األسلوب‪.‬‬
‫يقدم األستاذ وصفا للفنان اعتمادا على الصورة المرفقة ويمكن إضافة عناصر أخرى للوصف‪.‬‬

‫َفما ِإْن َيَتباَد َر ِبِذ ْهِنَك ٱْس ُم ُه‪َ ،‬ح ّتى َتَتراءى َأماَم َك‬
‫صوَر ُتُه‪ِ ،‬بَش ْع ِر ه‪َ ،..........‬و ِلْح َيِتِه ‪،............‬‬
‫َو َع ْيَنْيِه ‪..........‬و‪..............‬‬
 ‫من يقوم مثلي بوصف الفنانة " لطيفة رأفت " مستعمال نفس األسلوب‪.‬‬
‫يقدم األستاذ المساعدة الالزمة‪.‬‬

‫َفما ِإْن َيطوُف ِبِذ ْهِنَك ٱْس ُم ها‪َ ،‬ح ّتى َتَتراءى َأماَم َك‬
‫صوَر ُتُها‪ِ ،‬بَش ْع ِر ها‪ ،..........‬وَ َ‬
‫عْيَنْيها ‪،............‬‬
‫َو ِلباِس ها‪.............‬‬
 ‫اختتام الحصة‬
‫‪ -‬ماذا تعلمت اليوم؟‬
‫‪ -‬واجباتي المنزلية‬
 ‫ماذا تعلمتم اليوم ؟‬
‫يساعد األستاذ(ة) التالميذ على بناء خالصة الحصة مع التركيز على المعجم ‪.‬‬
 ‫اختتام الحصة‬
‫‪ -‬ماذا تعلمت اليوم؟‬
‫‪ -‬واجباتي المنزلية‬
‫ضعوا عالمة أمام أرقام األنشطة التالية على كراساتكم‪ ،‬وقوموا بإنجازها في المنزل‪.‬‬
‫إلى اللقاء في الحصة المقبلة‬
 ‫النص السماعي‪1/2‬‬

‫ويْلَيْم ِش ْك ْس بير‬
‫"َلْيَس ِلَعْص ٍر ُم َح َّد ٍد ‪َ ،‬بْل ِلُك ِّل اْلُعصوِر"‪.‬‬
‫ِإَّنها واِح َد ٌة ِم ْن َأْع َظِم اْلِع باراِت اَّلتي َتِص ُف ُخ لوَد اَأْلْعماِل اَأْلَد ِبَّيِة‪،‬‬
‫َم ْه ما َتعاَقَبْت َع َلْيها اَأْلْح قاُب َو اَأْلْز ماُن ‪َ .‬و ال َع َج َب ِإذا َع ِلْم نا َأَّن قاِئَلها‬
‫واِح ٌد ِم ْن َأْلَم ِع الَّش ْخ ِص ّياِت اَّلتي َأْثَر ْت ِخ زاَنَة اَأْلَد ِب اْلعاَلِم ِّي ‪ِ ،‬بُنصوِص ها‬
‫اْلَخ اّل َقِة‪َ ،‬وِإْبداعاِتها اَأْلّخ اَذ ِة‪ِ .‬إَّنُه اَأْلديُب الَّشهيُر ويْلَيْم ِش ْك ْس بيْر ‪ ،‬اَّلذي‬
‫طاَلما اْقَتَر َن ِذ ْك ُرُه ِبِس ْح ِر اْلِكتاَبِة‪َ ،‬و ُع ْم ِق اْلَم ْع نى‪َ .‬فما ِإْن َيطوُف ِبِذ ْه ِنَك‬
‫اْس ُم ُه‪َ ،‬ح ّتى َتَتراءى َأماَم َك صوَر ُتُه‪ِ ،‬بَش ْع ِر ِه اْلُم َتَم ِّو ِج‪َ ،‬و ِلْح َيِتِه اْلَخ فيَفِة‪،‬‬
‫َو َع ْيَنْيِه اْلُم َّتِقَد َتْيِن َذ كاًء ‪َ ،‬فَتَتَذ َّك ُر َع ناويَن الَّر وائِع اْلَم ْس َرِح َّيِة َو الِّش ْع ِر َّيِة‬
‫اَّلتي َأْبَدَع ْتها ريَش ُتُه‪َ ،‬أْم ثاَل "تاِج ُر اْلُبْنُد ِقَّيِة"‪َ ،‬و "روْم يو َو جوْلييْت "‪،‬‬
‫َو "هاْم ِلت"‪َ ،‬و "اْلَم ِلُك ليْر "‪َ ،‬و َغ ْيِرها ِم َن اْلِكتاباِت اَّلتي َتَفَّو َقْت في َتْص ويِر‬
‫َج ْو َهِر اِإْل ْنساِن ‪َ ،‬و َم ْو ِقِعِه في اْلَك ْو ِن ‪َ ،‬و َد ْو ِرِه في اْلَح ياِة‪.‬‬
 ‫النص السماعي ‪2/2‬‬

‫َو ُيَم ِّثُل ويْلَيْم ِش ْك ْس بيْر َأَح َد َأْبَر ِز ُكّتاِب َع ْص ِر الَّنْه َضِة اأْل وروِبَّيِة‪َ .‬فَقْد َش ِهَد ْت َم ديَنُة‬
‫"سـترات فورد" اْلْبريطاِنَّيِة ميالَد هذا اَأْلديِب اْلَعظيِم َس َنَة ‪1564‬م‪َ .‬و ُهناَك‪َ ،‬تَلّقى َتْع ليَم ُه‬
‫اَّلذي َش ِم َل ِد راَس َة الاّل تيِنَّيِة َو اْليوناِنَّيِة‪ِ ،‬م ّم ا َفَتَح اْلَم جاَل َأماَم ُه ِلُم طاَلَعِة ُك ُتِب اْلَفْلَس َفِة‬
‫َو الّتاريِخ‪َ .‬و ما ِإِن اْنَتَقَل ِإلى َم ديَنِة ُلْنُدَن ‪َ ،‬ح ّتى َك َّرَس َنْفَسُه َوَو ْقَتُه ِلْلَم ْس َر ِح‪َ ،‬فَتَأَّلَق َنْج ُم ُه‬
‫في ُفنوِن الِّر واَيِة َو الِّش ْع ِر َو الَتْم ثيِل َأْيًض ا‪َ ،‬و َلِقَيْت َأْعماُلُه اِإْل ْبداِع َّيُة ِإْقبااًل ُم ْنَقِط َع الَّنظيِر‪.‬‬
‫َو َتَتَج ّلى َع ْبَقِر َّيُة ِش ْك ْس بيْر في ُقْد َرِتِه اْلَفِّنَّيِة اْلهاِئَلِة َع لى ُم عاَلَج ِة اْلَقضايا اِإْل ْنساِنَّيِة في‬
‫َأَّدِّق َتفاصيِلها‪ِ ،‬إضاَفًة ِإلى َبراَع ِتِه في َتْص ويِر َم شاِع ِر َو ِص راعاِت اْلَبَش ِر‪َ .‬و هذا ما ُيَفِّسُر‬
‫ُخ لوَد َأْعماِلِه‪ ،‬اَّلتي َظَّلِت اَأْلْج ياُل َتَتناَقُلها َع لى َم ِّر اْلُعصوِر ‪َ .‬فَقْد ُقِّد َم ْت َم ْس َر ِح ّياُتُه‬
‫ِبُم ْخ َتِلِف ُلغاِت اْلعاَلِم ‪َ .‬ك ما َأْض َح ْت ُك ُتُبُه َم ْص َد َر ِإْلهاٍم ِلْلَعديِد ِم َن اُأْلَد باِء َو اْلَفّنانيَن ِم ْن‬
‫َش ّتى اْلِبقاِع‪َ .‬و ال َتزاُل َأْعماُلُه الّتراجيِد َّيُة ُتَؤ ِّثُر في اْلُج ْم هوِر َو اْلُقّر اِء ‪ِ ،‬بما َيَّتِص ُف ِبِه‬
‫َأْبطاُلها ِم ْن ُنْبٍل َو َع َظَم ٍة َو ُع ْم ٍق ِإْنساِنٍّي ‪َ .‬و ما َفِتَئْت َش ْخ ِص ّياُتُه اْلكوميِد َّيُة ُتثيُر َم شاِعَر‬
‫اْلَم َر ِح َلدى َم ْن ُيطاِلُعها‪ِ ،‬لما َتَّتِس ُم ِبِه ِكتاباُت هذا اْلُم ْبِد ِع‪ِ ،‬م ْن ِد َّقٍة في اِاْل ْلِتقاِط ‪َ ،‬و َبراَع ٍة‬
‫في الَّتْص ويِر‪.‬‬