‫مهارة االستماع‬

‫أهمية االستماع ‪ :‬عامل هام في عملية االتصال‪ ،‬فقد لعب‬ ‫•‬

‫دورا هاما في عملية التعليم والتعلم على م ّر العصور‬
‫منزلة االستماع في تعليم اللغة ‪ :‬جزء متكامل من مهارات‬ ‫•‬
‫اللغة األربع‬
‫ّ‬
‫إن االستماع من أه ّم فنون اللغة إن لم يكن أه ّمها على‬ ‫•‬
‫ألن الناس يستخدمون االستماع والكالم أكثر من‬ ‫اإلطالق‪ّ ،‬‬
‫استخدامهم للقراءة والكتابة‪.‬‬
‫فن ذو مهارات كثيرة كثيرة وأنّه عمليّة معقّدة‬ ‫االستماع ّ‬ ‫•‬
‫تحتاج إلى تدريب وعناية‬
 ‫طبيعة عملية االستماع‬

‫• هناك فروق جوهرية بين السماع واالستماع واإلنصات‬

‫• الس ماع ‪ :‬مجرد اس تقبال األذن لذبذبات ص وتية م ن مص در ّ‬
‫معي ن‬
‫ن ّ‬
‫دو تحققه ا انتباه ا مقص ودا‪ ،‬كس ماع ص وت الطائرة أ و ص وت‬
‫القطار‪ .‬فالس ماع عملي ة بس يطة تعتم د عل ى”فس يولوجية“ األذن‬
‫وقدرتها على التقاط هذه الذبذبات الصوتية‪.‬‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫• االس تماع ‪ :‬فن يشتم ل عل ى عمليات معقدة‪ ،‬فه و يشتم ل عل ى؛ (أ)‬
‫إدراك الرموز اللغوية املنطوقة عن طريق التمييز السمعي‪( ،‬ب) فهم‬
‫مدلول هذه الرموز‪( ،‬ج) إدراك الوظيف ة االتص الية أ و الرس الة ف ي‬
‫الكالم املنطوق‪( ،‬د) تفاع ل الخ برات املحمول ة ف ي هذه الرس الة م ع‬
‫خبرات املستمع‪ ،‬و (ه) نقد هذه الخبرات وتقويمها والحكم عليها‪.‬‬
 ‫طبيعة عملية االستماع‬

‫االستماع = إدراك وفهم وتحليل وتفسير وتطبيق ونقد وتقويم‬ ‫•‬

‫اإلنصات ‪ :‬تركيز االنتباه على ما يسمعه اإلنسان من أجل تحقيق‬ ‫•‬
‫ّ‬
‫مستمر دون انقطاع‪.‬‬ ‫معين‪ .‬فاإلنصات استماع‬‫هدف ّ‬
‫الفرق بين االستماع واإلنصات هو الفرق في الدرجة وليس في‬ ‫•‬
‫ّ‬
‫طبيعة األداء‪ .‬فاالستماع قد يكون متقطعا‪ ،‬لكن اإلنصات يجب‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫مستمرا غير متقطع‪.‬‬ ‫أن يكون استماعا‬
‫ّ‬
‫من الالزم في عملية االستماع انتقال املعنى من املتكلم إلى املستمع‬ ‫•‬
‫عن طريق الرموز‪.‬‬
 ‫أهداف تدريس االستماع‬
‫‪ -1‬تمييز التالميذ بين األصوات املختلفة‬
‫‪ -2‬تنمية قدرة التالميذ على التحصيل املعرفي‬
‫‪ -3‬تنمية قدرة التالميذ على متابعة الحديث لفهم معاني املفردات الجديدة‬
‫عليهم ‪.‬‬
‫‪ -4‬تمييز التالميذ بين األفكار الرئيسة‪ ،‬والثانوية ‪.‬‬
‫‪ -4‬الربط بين الحديث‪ ،‬وطريقة عرضه‬
‫‪ -5‬تنمية قدرة التالميذ على تخيل املواقف التي تمر بهم ‪.‬‬
‫‪ -6‬استخالص التالميذ النتائج مما يستمعون إليه ‪..‬‬
‫ت نمية ب عضا التجاهاتا لسلوكية ا لسليمة ‪ ،‬ك احترام ا ملتحدث‪ ،‬وإبداء ‪7-‬‬
‫االهتمام بحديثه ‪ ،‬والتفاعل معه‬
 ‫مهارات االستماع‬
‫أ ‪ -‬التمييز السمعي‬
‫تعرف األصوات وتمييز األصوات املختلفة‬ ‫يشتمل إجماال على ّ‬
‫وتجريد األصوات‪.‬‬
‫ب‪ -‬مهارات الفهم ودقته‪ ،‬وتتكون من العناصر اآلتية ‪:‬‬
‫‪ 1‬ـ القدرة على حصر الذهن‪ ،‬وتركيزه فيما يستمع إليه ‪.‬‬
‫‪ 2‬ـ إدراك الفكرة العامة التي يدور حولها الحديث ‪.‬‬
‫‪3‬ـ إدراك األفكار األساسية للحديث ‪.‬‬
‫‪4‬ـ استخدام إشارات السياق الصوتية للفهم ‪.‬‬
‫‪5‬ـ إدراك األفكار الجزئية املكونة لكل فكرة رئيسة ‪.‬‬
 ‫مهارات االستماع‬
‫ج‪ -‬مهارات االستيعاب ‪ ،‬وتتكون من العناصر التالية ‪ :‬ـ‬
‫‪ 1‬ـ القدرة على تلخيص املسموع ‪.‬‬
‫‪ 2‬ـ التمييز بين الحقيقة ‪،‬والخيال مما يقال ‪.‬‬
‫‪ 3‬ـ القدرة على إدراك العالقات بين األفكار املعروضة ‪.‬‬
‫‪ 4‬ـ القدرة على تصنيف األفكار التي تعرض لها املتحدث ‪.‬‬
‫د‪ -‬مهارات التذكر ‪ ،‬وعناصرها كالتالي ‪ :‬ـ‬
‫‪ 1‬ـ القدرة على تعرف الجديد في املسموع ‪.‬‬
‫‪ 2‬ـ ربط الجديد املكتسب بالخبرات السابقة ‪.‬‬
‫‪ 3‬ـ إدراك العالقة بين املسموع من األفكار ‪ ،‬والخبرات السابقة ‪.‬‬
‫‪ 4‬ـ القدرة على اختيار األفكار الصحيحة ؛ لالحتفاظ بها في الذاكرة ‪.‬‬
 ‫مهارات االستماع‬
‫هـ‪ -‬مهارة التذوق والنقد‪ ،‬وتتصل بها العناصر اآلتية ‪:‬‬
‫‪ 1‬ـ حسن االستماع والتفاعل مع املتحدث ‪.‬‬
‫‪ 2‬ـ القدرة على مشاركة املتحدث عاطفيا ‪.‬‬
‫‪ 3‬ـ القدرة على تمييز مواطن القوة‪ ،‬والضعف في الحديث ‪.‬‬
‫‪ 4‬ـ الحكم على الحديث في ضوء الخبرات السابقة‪ ،‬وقبوله أو‬
‫رفضه‪ .‬‬
‫‪ 5‬ـ إدراك مدى أهمية األفكار التي تضمنها الحديث‪ ،‬ومدى‬
‫صالحيتها للتطبيق ‪.‬‬
‫‪6‬ـ القدرة على التنبؤ بما سينتهي إليه الحديث‬
 ‫مستويات تحقق مهارة االستماع‬

‫‪ -1‬مستوى األصوات‬
‫‪ -2‬مستوى الكلمات‬
‫‪ -3‬مستوى السياق‬
‫‪ -4‬مستوى القواعد‬
‫‪ -5‬مستوى معدل السرعة‬
 ‫تدريبات مهارة االستماع‬
‫• مستوى األصوات‬
‫• تعرف األصوات‬
‫مثال ‪ :‬صوت ( ص )‪ ،‬استمع جيّدا !‬
‫ص‬‫ص‪َ ،‬‬ ‫ص ‪َ ،‬‬ ‫ص ‪َ ،‬‬
‫‪َ -‬‬
‫ّ‬
‫‪ -‬أ‪ .‬صياد ‪ ،‬صوم ‪ ،‬صدر ‪ ،‬صيف ‪ ،‬صار ‪ ،‬صبر ‪ ،‬صوف‬
‫ب‪ .‬مصير ‪ ،‬قصور ‪ ،‬أصدقاء ‪ ،‬انتصر ‪ ،‬عصر ‪ّ ،‬‬
‫حصة‬
‫قص ‪ ،‬حصص ‪ ،‬خالص ‪ ،‬رصاص ‪ّ ،‬‬
‫لص ‪ ،‬حريص‪ ،‬قفص‬ ‫ّ‬ ‫ج‪.‬‬
‫‪ّ ‬‬
‫يتم فيه أسلوب املحاكاة والتكرار‬
‫‪ ‬التكرار الجماعي أو التكرار الفئوي أو التكرار الفردي‬
 ‫م‪O‬ستويات مهارة االستماع‬
‫• التمييز السمعي‬
‫‪ ‬التمييز السمعي بين الكلمات ذات األصوات املتشابهة في النطق‬
‫[ق]‬ ‫[ك]‬ ‫[ع]‬ ‫[أ ]‬

‫قلب‬ ‫كلب‬ ‫علم‬ ‫ألم‬

‫قلم‬ ‫كلم‬ ‫عقل‬ ‫أكل‬
‫قال‬ ‫كال‬ ‫عثر‬ ‫أثر‬
‫قمل‬ ‫كمل‬ ‫عمل‬ ‫أمل‬
‫قشر‬ ‫كسر‬ ‫عبد‬ ‫أبد‬
 ‫التمييز الصوتي (ثنائيات صغر‪O‬ى)‬
‫سراب – شراب ( س‪،‬ش)‬ ‫جاد – زاد ( ج‪ ،‬ز)‬ ‫التقابل األولي ‪:‬‬
‫عليم – أليم ( ع‪ ،‬أ ) هال – حال (هـ‪ ،‬ح )‬
‫سراط – صراط ( س‪ ،‬ص) خير ‪ -‬غير (خ – غ )‬
‫التقابل الوسطي ‪ :‬لكم – لقم ( ك‪ ،‬ق ) نعم – نقم ( ع‪ ،‬ق )‬
‫نحر – نهر (ح‪،‬هـ) سأل – سعل (أ‪ ،‬ع)‬
‫سحر – سهر ( ح‪-‬ه )‬ ‫صخر – صهر (خ‪،‬هـ)‬
‫التقابل الختامي ‪ :‬قرأ – قرع ( أ‪ ،‬ع ) فرس – فرص ( س‪،‬ص)‬
‫فلك – فلق ( ك‪،‬ق ) جاع – جاء ( ع‪ ،‬أ)‬
‫كريه – كريح (هـ‪ ،‬ح) غاث – غاش (ث‪،‬ش)‬
‫أمثلة التمييز الصوتي من كلمات القرآن‬

‫َ ْأ ُ ْ ٌل ُ ْؤ َ َ ٌ‬ ‫ْ‬ ‫ُأ َأ َ َ ْ َ ُ ُ ْ نَ‬

‫الف م كو م صدة‬ ‫‪َ ‬أ – ِإ – ‪ :‬رءيت يراءو ِإ ي ٍ‬
‫ع ‪َ :‬ع َمد َع َل ْيه ْم َن ْع ُب ُد َناع َم ٌة َاملْ ُ‬
‫اع ْون‬ ‫ِ‬ ‫ٍ ِ‬ ‫‪َ ‬ع – ِ‬
‫ع– ُ‬

‫ً‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ٌ َأ ْ‬

‫أنعمت عليهم ‪ /‬أعوذ ‪ /‬وال أنا عابد ‪ /‬طعمهم ْ‪ /‬ووجدك عائاِل‬

‫حاس ٍد َح ّم َال ًة َأ َح ٌد َح َطبٌ‬

‫ِ‬ ‫‪َ ‬ح – ِح – ُح ‪ :‬الحمد‬

‫ُ‬ ‫َْ ُ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬

‫‪ :‬ل َه ٍب ُه َم َز ُة ال َهك ُم َه ِاوية َس ُاه ْون‬ ‫‪ ‬هـ‪ -‬هِـ ‪ -‬هـ‬

‫َأ ْ َ َ‬
‫قل هو هللا أحد ‪ /‬في ِج ْي ِدها َح ْب ٌل ِم ْن َم َس ٍد ‪ /‬وحى لها‬
 ‫التمييز الصوتي‬

‫‪ ‬التمييز السمعي بين الالم القمرية والالم الشمسية‬

‫النافدة‬ ‫البيت‬ ‫السبورة‬ ‫الكتاب‬
‫السقف‬ ‫املسجد‬ ‫الطباشير‬ ‫القلم‬
‫ّ‬ ‫الدلو‬
‫الثالجة‬ ‫الفصل‬ ‫املكتب‬
‫الزهر‬ ‫الباب‬ ‫الصحن‬ ‫ّ‬
‫الكرسي‬

‫‪ ‬التمييز السمعي بين الحركات القصيرة والحركات الطويلة‬

‫قريب‬ ‫قرب‬ ‫كاتب‬ ‫كتب‬

‫بعيد‬ ‫بعد‬ ‫دارس‬ ‫درس‬
‫قصير‬ ‫قصر‬ ‫حاضر‬ ‫حضر‬
‫طويل‬ ‫طول‬ ‫جالس‬ ‫جلس‬
 ‫ب‪ -‬مستوى الكلمات‬
‫• تعرف الكلمات‬
‫وسائل النقل‬ ‫أدوات الكتابة‬
‫ّ‬
‫جوالة‬ ‫د ّراجة‬ ‫كراسة‬ ‫قلم‬
‫حافلة‬ ‫ّ‬
‫سيارة‬ ‫مسطرة‬ ‫قرطاس‬
‫طائرة‬ ‫قطار‬ ‫مرسمة‬ ‫ممسحة‬

‫• تمييز الكلمات الغريبة‬

‫طويل‬ ‫بعيد‬ ‫قريب‬ ‫الفصل الباب املكتب‬ ‫مسجد بيت فصل‬

‫كامل‬ ‫قصير‬ ‫املنبر‬ ‫ّ‬
‫كرسي‬ ‫ديوان‬ ‫مدرسة‬
 ‫مستوى الكلمات‬
‫• مماثلة الكلمات بالصور‬
‫عنب‬ ‫برتقال‬ ‫تفاحة‬

‫فيل‬ ‫أسد‬ ‫كلب‬

 ‫*‬
‫• تعيين صيغة الكلمات‬
‫صيغتها‬ ‫مجموعة الكلمات‬
‫فعل ماض‬ ‫ذهب ‪ ،‬درس‪ ،‬ذاكر‪ ،‬سافر‪ ،‬أصلح‬
‫كاتب‪ ،‬جالس‪ ،‬باحث‪ ،‬صادق‪ ،‬كاذب‬
‫مسجد‪ ،‬مجلس‪ ،‬مقعد‪ ،‬مكتب‪ ،‬مطبخ‬
‫• تعيين تركيب الكلمات‬
‫تركيبها‬ ‫مجموعة الكلمات‬

‫باب املسجد‪ ،‬حديقة الحيوان‪ ،‬ساحة املدرسة‪ ،‬سيارة املدرس تركيب إضافي‬
‫تركيب وصفي‬ ‫كتاب جديد‪ ،‬طالب نشيط‪ ،‬ملعب واسع‪ ،‬منظر جميل‬
‫تركيب عددي‬ ‫أحد عشر‪ ،‬ثالثة عشر‪ ،‬خمسة عشر‪ ،‬سبعة عشر‬
 ‫*‬
‫• تعيين داللة الكلمات‬
‫داللتها‬ ‫مجموعة الكلمات‬
‫مالبس‬ ‫ثوب ‪ ،‬سروال‪ ،‬قميص ‪ ،‬إزار‪ ،‬معطف‬
‫ّ‬
‫مهنية‬ ‫فالح‪ ،‬عامل‪ ،‬تاجر‪ ،‬شرطيّ‬ ‫مد ّرس‪ ،‬طبيب‪،‬‬
‫ّ‬
‫فواكه‬ ‫برتقال‪ ،‬تفاحة‪ ،‬عنب ‪ ،‬موز ‪ ،‬بطيح‪ ،‬قثاء‬
‫• تعيين داللة الجمل‬
‫داللتها‬ ‫مجموعة الجمل‬
‫خبرية‬ ‫املد ّرس حاضر‪ ،‬الطعام جاهز‬
‫طلبية (أمر)‬ ‫أطع هللا‪ ،‬اقرأ القرآن‪ ،‬احفظ الدرو َ‬
‫س‬ ‫ِ‬
‫تعجبية‬ ‫ما أجمل املنظر‪ ،‬ما أحسن الخلق‬
 ‫فهم المسموع‬
‫• إجابة األسئلة من القطعة‬
‫املثال ‪:‬‬
‫” الوق ت أه م شي ئ ف ي حياة اإلنس ان‪ ،‬يحص ل اإلنس ان عل ى املناف ع‬
‫العديدة إذا انتفع بما وهبه هللا إياه من الوقت‪ ،‬وهناك من يخسر في‬
‫حياته إلهماله في انتفاع الوقت‪ ،‬فعلى املسلم أن يبذل جهده لجلب‬
‫املنافع من وقته عن طريق العبادة وطلب العلم والعمل الصالح“‪.‬‬
‫أجب عن األسئلة اآلتية !‬
‫أهم شيئ في حياة اإلنسان ؟‬ ‫‪ -‬ما ّ‬
‫‪ -‬ملاذا خسر بعض الناس في حياتهم ؟‬
‫‪ -‬بما ينفع املسلم وقته ؟‬
 ‫فهم المسموع ‪ :‬الفقرة‬
‫• استمع إلى الفقرة ّ‬
‫ثم أجب عن األسئلة !‬
‫” األستاذ علي مسافر إلى اليابان‪ ،‬هو في عمل ‪ ،‬سينتهي من عمله اليوم‪.‬‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫هو لن يرجع اليوم إلى بلده ‪ .‬ستتأخر طائرته وتصل صباح الغد بين‬
‫التاسعة والعاشرة‪ ،‬سيذهب صديقه عبد الفتاح إلى املطار الستقباله‪“.‬‬
‫• السؤال (‪ )1‬ضع عالمة ‪ v‬أمام الصواب و عالمة ‪ x‬أمام الخطأ !‬
‫‪ -1‬األستاذ علي مسافر إلى الصين ‪ -2‬األستاذ علي مسافر للعمل‬
‫‪ -3‬سينتهي األستاذ من عمله غدا ‪ -4‬لن يرجع األستاذ اليوم إلى بلده‬
‫• السؤال (‪ )2‬ضع عالمة ‪ v‬أمام اإلجابة الصحيحة !‬
‫‪ -1‬سينتهي األستاذ من عمله ؟ [ أ‪ .‬اليوم ب‪ .‬غدا ج‪ .‬بعد الغد ]‬
 ‫فهم المسموع‬
‫• استنتاج الفكرة األساسية‬
‫املثال ‪:‬‬
‫” اإلس الم دي ن األخالق الحميدة‪ ،‬دع ا إليه ا‪ ،‬وحرص عل ى تربي ة نفوس املس لمين‬
‫نبيه‪ ،‬فقال‪{ :‬وإنك لعلى خلق عظيم}‪[.‬القلم‪ .]4 :‬وجعل هللا‬ ‫عليها‪ .‬وقد مدح هللا ّ‬
‫األخالق الفاضل ة س ًببا للوص ول إل ى الكمال اإلنس اني ودرجات الجن ة العالية‪.‬‬
‫فعل ى املس لم أ ن يتجم ل بحس ن األخالق‪ ،‬وبحس ن الخل ق يبل غ املس لم أعل ى‬
‫الدرجات‪ ،‬وأرفع املنازل ”‪.‬‬
‫هات فكرتين أساسيتين مما في القطعة !‬
‫‪.................................................... - 1‬‬
‫‪.................................................... - 2‬‬
 ‫توجيهات أساسية ( خطوات درس االستماع )‬
‫• يوجه املعلم الدارسين إلى االستماع للموقف " املوضوع " مرة أو مرتين من أجل‬
‫التقاط املعنى العام قبل التفكير في الكلمات كلمة كلمة أو العبارات عبارة عبارة‪.‬‬
‫• على املعلم أن يشجع الدارسين على بذل الجهد من أجل استبعاد لغتهم القومية‬
‫من التدخل في املوقف االستماعي‪.‬‬
‫• يجب أن تكون مواقف االستماع حيوية وشيقة‪.‬‬
‫• ينبغي استخدام أنماط لغوية مألوفة‪.‬‬
‫• يجب أن يوفر املعلم لطالب ما يراه الزما لفهم املادة العلمية كالوسائل التعليمية‬
‫وكالكتابة على السبورة‪.‬‬
‫• مناقشة الطالب في املادة التي قرئت عليهم ( فهم املقروء )‬
‫• تكليف بعض الطلبة بتلخيص ما جرى استيعابه‪.‬‬
‫• تقويم آراء الطلبة بواسطة طرح بعض األسئلة عليهم‪.‬‬