‫مفهوم و أهداف وعناصر مهارة الكالم‬

‫إلستفاءبعض الطلبة الدراسية‬

‫بكلية التّربية والتعليم‬

‫قدمته الطلبة ‪:‬‬

‫عفيفة مالياهامي ‪٢٠١١٠٢٠١٣٠ :‬‬

‫زيناالمخلصين ‪٢٠١١٠٢٠١٣٥ :‬‬

‫الفصل ‪ :‬ج‬

‫تربية اللغة العربية‬

‫كليّة التّربية والتعليم‬

‫بجامعة رادين انتان اإلسالمية الحكومية المبونج‬

‫العام ‪٢٠٢١ :‬‬

 ‫كلمة الشكروالتقدير‬

‫الحمدهلل الذي علم القرآن ‪ ،‬خلق اإلنسان علمه البيان ‪ ،‬والصالة والسالم‬
‫على حبيب الرحمن ‪ ،‬الذي خلق اإلنسان إحسانا خالقين ‪ ،‬وهدنا لهدا وما كنا‬
‫لنهتدي ولوالأن هداناهللا ‪ ،‬أرسله بالهدى ودين الحق وأن يهدينا صراطا مستقيما‬
‫ليندر من كان ويحق القول على الكافرين ‪ ،‬أشهد أن ال إله إالهللا وحده الشريك‬
‫له ‪ ،‬وأشهد أن محمد عبده ورسله أما بعد‪٠‬‬

‫فقد مر الزمان وتقلبت األيام ودارت األوقات وإشتغلت الباحث والباحثة‬

‫هذا العمل بنعمةهللا وبنصره تمت من كتابة هذا البحث‪ .‬بعض البينة من دراسيتنا‬
‫ألخرالسنة الدراسي بتحت الموضوع ‪":‬مفهوم و أهداف وعناصر مهارة‬
‫الكالم" ونشكر شكرا جزيال إلى األستادة إنتان مفلحة الماجستيرة ‪ ،‬التي قد‬
‫ترشدنا بعلمهابقائمة هذه البحث لمادة‪" ،‬مهارة الكالم المتوسطة"‬

‫عسى أن تكون هذا البحث نافعة للكاتب والكاتبة‪ ،‬أو القارئ والقارئة‪ ،‬أن‬
‫الباحث والباحثة قد أحس أن هذا البحث لم يكن كامال و صحيحا‪ ،‬نرجو عليكم‬
‫جميعا أيها األستادة و زمالئي من اإلقتراحات لتكمل هذا البحث‪.‬‬

‫باندار المبونج‪ ١٦ ،‬مارس ‪٢٠٢١‬‬

‫الباحث‬
 ‫محتويات البحث‬

‫عنوان البحث ‪...................................................................‬‬

‫كلمة الشكر وتقدير ‪............................................................‬‬

‫محتويات البحث ‪................................................................‬‬

‫الباب األول ‪ :‬مقدمة البحث‬

‫أ‪ ٠‬خلفية البحث ‪............................... ................................‬‬

‫ب‪ ٠‬أسئلة البحث ‪..............................................................‬‬

‫ج‪ ٠‬أهداف البحث ‪.............................................................‬‬

‫الباب الثاني ‪ :‬البحث‬

‫أ‪ ٠‬مفهوم مهارة الكالم ‪......................................................‬‬

‫ب‪ ٠‬أهداف مهارة الكالم ‪.....................................................‬‬

‫ج‪ ٠‬عناصر مهارة الكالم ‪....................................................‬‬

‫الباب الثالث ‪ :‬اإلختتام‬

‫نتائج البحث ‪..............................................................‬‬ ‫أ‪٠‬‬

‫ب‪ ٠‬اإلقتراحات ‪............................... ................................‬‬

‫قائمة المصادر والمراجع ‪.....................................................‬‬

 ‫الباب األول‬

‫مقدمة البحث‬

‫أ‪٠‬خلفية البحث‬

‫يتضمن تعليم اللغة العربية على أربعة مهارات وهي مهارة الكالم‪،‬‬

‫ااإلستماع‪ ،‬ومهارة ااكتابة‪ ،‬والقراءة وإن الكالم إحد ى املهارات الرئيسية الالزمة يف تعليم اللغة‬

‫العربية و مهارة الكالم هي مهارة أصلية عند اإلنسان‪ ،‬عندما أراد الشخص أن يكون مهارا يف‬

‫الكالم وجب عليه أن ميارسها جبهد و إستمرار ألن قدرة على معرفة املبادئ الصحيحة لكالم اللغة‬

‫العربية و تطبيقها‪.‬‬

‫مهارة الكالم من إحدى املهارات اللغوية األربعة‪ ،‬تعترب مهارة الكالم جزءا رئيسيا يف‬

‫منهج تعليم اللغة األجنبية‪ .‬إذ أنا مهارة انتاجية تتطلب من املتعلم القدرة على استخذام األصوات‬

‫بدقة‪ ،‬والتمكن من الصيغ النحوية ونظام ترتيب الكلمات اليت تساعده على التعبري عما يريد أن‬

‫يقوله يف مواقف احلديث‪ .‬مهارة الكالم من املهارات اللغوية األساسية‪ ،‬وليست مهارة الكالم فرعا‬

‫لغواي معزوال عن ابقى فروع اللغة العربية‪ ،‬بل هو الغاية من دراسة كل فروع اللغة العربية لألجانب‪.‬‬

‫ومهارة الكالم يف اللغة العربية من املهارات األساسية اليت متثل غاية من غاايت الدراسة اللغوية‪.‬‬

‫الكالم هو النشاط إبستخذام اللغة اباحلركة من املستخدم ليعرب النفس اب للسان‪،‬‬

 ‫ويف مهارة الكالم أهم ملئا ومعنا عندالوصيلة اإلقرتاحات واإلنطقادات اليت تبلغ اب للسان‪ ،‬ألن‬

‫وجد نوع‪ ،‬شكل‪ ،‬و خطوةاليت تستطيع لطبقة قدرة مهارةالكالم يف اللغة ‪ ،‬شكل التعليم النطق‬

‫ابللغة العربية يشمل ثالث طبقات يعين املبتدئ‪ ،‬املتوسط‪ ،‬واملتقدم‪.‬‬

‫ب‪.‬أسئلة البحث‬

‫لتقدمي صورة أوضح من إشكالية املسألة السابقة‪ ،‬ليكون هذا البحث‬

‫حمدودامركزا‪ ،‬فأرادا الباحث والباحثة أن حيددهذا البحث فيما يلي ‪:‬‬

‫أ‪ ٠‬ما مفهوم مهارة الكالم ؟‬

‫ب‪ ٠‬ما أهداف مهارة الكالم ؟‬

‫ج‪ ٠‬ما عناصر من مهارة الكالم ؟‬

‫ج‪.‬أهداف البحث‬

‫بناءعلى املسألة‪ ،‬فاألهداف املرجوة من هذاالبحث هي ‪:‬‬

‫‪ ٠١‬معرفة مفهوم مهارة الكالم‬

‫‪٠٢‬معرفة أهداف تعليم مهارةالكالم‬

‫‪٠٣‬معرفة عناصرمهارة الكالم‬

 ‫الباب الثاين‬

‫البحث‬

‫أ‪ .‬مفهوم مهارة الكالم‬

‫الكالم يف أصل اللغة عبارة عن األصوات املفيدة‪ ،‬وعند املتكلمني هو‬

‫املعىن القائم ابلنفس الذي يعرب عنه أبلفاظ‪ .‬ويف اصطالح النحاة‪ :‬اجلملة‬

‫املركبة املفيدة‪ .‬وأما التعريف االصطالحي للكالم فهو‪ :‬الكالم املنطوق الذي‬

‫يعرب به املتكلم عما يف نفسه من‪ :‬هاجسه‪ ،‬أو خاطره‪ ،‬وما جيول خباطره من‬

‫مشاعر وإحساسات‪ ،‬وما يزخربه عقله من ‪ :‬رأي أو فكره‪ ،‬وما يريد أن يزود‬

‫به غريه من معلومات‪ ،‬أو حنو ذلك‪ ،‬يف طالقة وانسياب‪ ،‬مع صحة يف‬

‫التعبري وسالمة يف األداء‪.‬‬

‫وقااللناقة الكالم هو مهارة انتاجية تتطلب من املتعلم القدرة على استخدام‬

‫األصوات بدقة الكالم يف أصل اللغة عبارة عن األصوات املفيدة‪ ،‬وعند املتكلمني‬
‫هو املعىن القائم ابلنفس الذي يعرب عنه أبلفاظ‪ .‬ويف اصطالح النحاة‪ :‬اجلملة‬
‫املركبة املفيدة‪ .‬وأما التعريف االصطالحي للكالم فهو‪ :‬الكالم املنطوق الذي‬
‫يعرب به املتكلم عما يف نفسه من‪ :‬هاجسه‪ ،‬أو خاطره‪ ،‬وما جيول خباطره من‬
‫مشاعر وإحساسات‪ ،‬وما يزخربه عقله من ‪ :‬رأي أو فكره‪ ،‬وما يريد أن يزود‬
‫به غريه من معلومات‪ ،‬أو حنو ذلك‪ ،‬يف طالقة وانسياب‪ ،‬مع صحة يف التعبري‬
‫وسالمة يف األداء‪.‬‬

‫والتمكن من الصيغ النحوية ونظام ترتيب الكلمات اليت تساعده على‬

‫التعبري عما يريد أن يقوله يف مواقف احلديث‪ .‬وأضافت مىن إبراهيم اللبودي الكالم‬
‫مهارة من املهارات اللغوية األربع‪ ،‬هو فن نقل املعتقدات واملشاعر واألحاسيس‬
‫واملعلومات واملعارف واخلربات واألفكار واألراء من شخص إىل آخرين نقال يقع‬
‫من املستمع أو املستقبل أو املخاطب منوقع القبول و الفهم و التفاعل واالستجابة‪.‬‬
‫يتضح من هذه التعريفات‪ ،‬أن الكالم وسيلة االتصال الشفهي أي وسيلة‬
‫التعبري الشفهية من شخص إىل اآلخرين لريسل الرسالة عما يريد‪ ،‬ويعترب الكالم‬
‫يف تعليم اللغة الثانية من املهارات األساسية يف اللغة اليت متثل غاية من غاايت‬
‫الدراسة اللغوية‪.‬‬

‫ب‪ .‬أهداف مهارةالكالم‬

‫هناك أهداف لتعليم عامة لتعليم الكالم ميكن أن تعرض فيما يلي ‪:‬‬

‫❖ أن ينطق األصوات بااللغة العربية‪ ،‬وأن يودي أنواع النرب والتنغيم‬

‫املختلفة وذلك بطريقة مقبولة من أبناء العربية‬

‫❖ أن ينطق األصوات املتجاورة واملتشاهبة‬

 ‫❖ أن يدرك الفرق يف النطق بني احلركات القصرية واحلركات الطويلة‬

‫❖ أن يعرب عن أفكار مستخدما الصيغ النحوية‬

‫❖ أن يعرب عن أفكار مستخدما النظام الصحيحة لرتكيب الكلمة يف‬

‫العربية خاصة يف لغة الكالم‬

‫❖ أن يستخدم بعض خصائص اللغة يف التعبري الشفوى مثل التذكري‬

‫والتأنيث ومتييز العدد واحلال ونظم الفعل وأزمنته وغري ذلك مما يلزم‬

‫املتكلم ابلعربية‬

‫❖أن يكتسب ثرورة أفظية كالمية مناسبة لعمره ومستوى نضجه وقدراته‬

‫و أن يستخدم هذه الثرور يف إمتام عمليات اتصال عصرية‬

‫❖أن يسخدم بعض أشكال الثقافة العربية املقبولة واملناسبة اعمره ومستواه‬

‫اإلجتماعي وطبيعة عمله وأن يكتسب بعض املعلومات األساس عن‬

‫الرتاث العريب واإلسالمي‬

‫❖أن يعرب عن نفسه تعربا وا ضحا ومفهوما يف مواقف احلديث البسيطة‬

‫❖أن يتمكن من التفكري ابللغة العربية والتحدث هبا بشكل متصل ومرابط‬

‫لفرتات زمنية مقبولة‬

 ‫ج‪ .‬عناصر مهارةالكالم‬

‫هذه املهارة أنا تتكون من عناصر أو عوامل عديدة جديرة ابملراقبة‪ ،‬منها‬

‫‪ :‬النطق والتنغيم والنرب والوضوحو الصحة النحوية و اختيار املفردات‪ .‬وال خيتلف‬

‫قول إيفندي من بعض العناصر اللغوية يف مهارة الكالم هي‪:‬‬

‫• انحية لغوية حتتوى على‪ :‬النطق أو املخرج‪ ،‬والنرب‪ ،‬والتنغيم‪ ،‬اختيار‬

‫املفردات أو الكلمة‪ ،‬واختيار اجلملة‪ ،‬الرتاكيب النحوية والصرفية‪،‬‬

‫والتنويع ‪.‬‬

‫• انحية خارجية حتتوي على‪ :‬طالقة الكالم‪ ،‬وفهم املوضوع‪ ،‬واملهارة أو‬
‫الكفاءة‪ ،‬الفكرية‪ ،‬والشجاعة‪ ،‬والنشاط‪ ،‬والتعاونية ‪.‬‬
 ‫الباب الثالث‬

‫اإلختتام‬

‫أ‪.‬نتائج البحث‬

‫مهارة الكالم يعين قدرة تعبري الطرب‪ ،‬الكلمات لوصيلة األفكار‪ ،‬رأي‪ ،‬إرادة‪،‬‬

‫والشعور مع أضدادالكالم‪ ،‬أن الكالم هو منهاج العالمة الذي نستطيع أن نسمع و ننظر‪ ،‬كما‬

‫رأينا من خطوة انفعة الفكر يف إطار احلاجة‪.‬‬

‫وأما الكالم فهو مهارة تحتاج إلى تدريب المتعلمين على تكلم اللغة العربية‬
‫مرارا ليكونو مستطعين على تعبير عن أفكارهم تعبيرا صحيحا‪ .‬كان الكالم‬

‫شاطا لغويا مهما‪ ،‬فاالناس يستخدمون الكالم أكثر من الكتابة يف حياهتم‪،‬‬

‫أيهم يتكلمون أكثر مما يكتبون‪.‬‬

‫ب‪.‬اإلقرتاحات‬

‫يف صنع األوراق أن الكاتب والكاتبة نعي أكثر نقص عن البحث والبيان و نرجو إليكم‬

‫مجيعا خصة طلبة تربية اللغة العربية لكيال يبحثون املراجع اآلخر الذي جودته أحسن من هذا‬

‫البحث‪.‬‬
 ‫قا ئمة املصادر واملراجع‬

‫ طرائق تدريس‬، ٢٠٠٣ ،‫محمود كامل الناقة ورشدي أحمد طعيمة‬

‫المنظمة اإلسالمية للتربية والعلوم‬: ‫ إيسيسكو‬،‫العربية لغير الناطقين بها‬
.‫والثقافة‬

،‫ المهارات اللغوية ماهيتها وطرائق تنميتها‬، ٢٠١٠ ،‫أحمد فؤاد عليان‬

.‫ دار المسلم‬: ‫المملكة العربية السعودية‬

‫ مناهج تعليم الغة العربية للناطقين بلغات‬، ٢٠١٠ ،‫رشدى أحمد طعيمة‬
.‫ دار الفكر العربي‬: ‫ القاهرة‬،‫أخرى‬

Anshori, Ahmad, Muhtadi, Pengajaran Bahasa Arab: Media dan Metode-

Metodenya, Yogyakarta: Teras, 2009.

Hidayat, Nandang Sarip. “Problematika Pembelajaran Bahasa Arab.” Anida’ 37,

no. 1 (2012): 82–88.

Khakim, Indy G., Kamus Cerdas Pengetahuan Islam, Blora: Pustaka Kaona,
2008.

Muhammad, Abubakar, Metode Khusus Pengajaran Bahasa Arab, Surabaya:

Usaha Nasional, 1981.

Muradi, Ahmad. “Pendekatan komunikatif dalam pembelajaran bahasa arab.”

Arabiyat: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab dan Kebahasaaraban 1, No.1 (2014):
29-48