‫الكفايات المتوخاة‬ ‫‪ -‬المجال‪ :‬المجال االجتماعي واالقتصادي‬

‫‪ -‬الــمكــــــــــــــــون‪ :‬النـــصوص‬
‫‪ -‬الكفاية التواصلية‪ :‬التوظيف السليم للغة العربية باستحضار القواعد الضابطة لها في إنتاجاته الكتابية والشفهية‪.‬‬
‫‪ -‬موضوع الــدرس‪ :‬البيـــت‬
‫‪ -‬الكفاية المنهجية‪ :‬إقدار المتعلم على استعمال بعض التقنيات المنهجية والمهارية في مساره التعليمي وسلوكه االجتماعي‪.‬‬ ‫‪ -‬الفئة المستهدفــــة‪ :‬السنة الثالثة من التعليم الثانوي اإلعدادي‬
‫‪ -‬الكفاية الثقافية‪ :‬ترسيخ الهوية الثقافية للمتعلم في مظاهرها المتنوعة‪.‬‬ ‫‪ -‬المرجع‪ :‬مرشدي في اللغة العربية‬
‫‪ -‬الحصيص الزمني‪ :‬ساعـــــــتان‬
‫‪ -‬الكفاية االستراتيجية‪ :‬ترسيخ قيم الثقة بالنفس وقبول اآلخر‪ ،‬وذلك باالنفتاح على قيمه واحترام خصوصيته‪.‬‬ ‫‪ -‬الوسائل الديدكتيكية‪ ( :‬السبورة ‪ +‬الكتاب)‬

‫األهداف المحققة للكفايات‪ :‬أن يتعرف المتعلم دور البيت في التنشئة االجتماعية من خالل تهييئ األفراد لالندماج اإليجابي في‬
‫المجتمع ‪ +‬أن يتعرف المتعلم عناصر النصوص الحجاجية‬

‫التقويم والدعم‬ ‫األنشطة التعليمية التعلمية‬ ‫األهداف التعلمية‬ ‫المراحل‬

‫أنشطة المتعلم‬ ‫أنشطة المدرس‬
‫مطالبة المتعلمين ‪+‬‬
‫إجـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــاب ــات المتـ ـ ــعل ـ ـ ـ ــمين‬ ‫‪.‬بعرض إعداداتهم القبلية‬ ‫أن يسترجع المتعلم مكتسباته‬
‫يدعم األستاذ جوانب‬ ‫السابقة‬
‫التعثر بتصحيح‬
‫‪ -‬لِ َم يعد البيت المهد‬ ‫التمهيد‬
‫األول للمعرفة؟‬
‫التمثالت الخاطئة‬
‫‪ -‬متى ينشأ الطفل داخل‬
‫األسرة تنشئة صحيحة؟‬
‫‪ +‬يحفز المتعلمين ويجلب‬
‫اهتمامهم لالنخراط‬
‫‪.I‬‬
‫‪ +‬توجيه المتعلمين إلى‬ ‫أن يتمكن المتعلم من مهارات‬
‫تنمية القدرة على‬ ‫‪ -1‬صاحب النص‪ :‬عالل الفاسي‪ ،)1974 - 1910 ( K‬ولد بمدينة فاس‪ ،‬مفكر‬ ‫مالحظة األشياء الالفتة في‬ ‫‪.‬المالحظة البصري‬
‫المالحظة لدى‬ ‫وأديب وزعيم سياسي مغربي‪ ،‬كانت له إسهامات كبيرة في الحركة الوطنية والعمل‬ ‫وتدربيهم على‬
‫ّ‬ ‫النص‪،‬‬
‫الصحافي‪ K.‬من أعماله‪ K:‬الحركات االستقاللية‪ K‬في المغرب العربي‪ K-‬اإلسالم وتحديات‪K‬‬ ‫القراءة البصرية‪:‬‬
 ‫المتعلم‬ ‫العصر‪ K-‬النقد الذاتي‪.‬‬

‫‪ -‬من هو صاحب النص‪ -2 .‬مصدر النص‪ K:‬النقد الذاتي‪ ،‬مطبعة الرسالة(‪)1979‬ص ‪(320 – 319‬بتصرف)‬ ‫تأطير‬
‫‪ -3‬نوعية النص‪ :‬مقالة تفسيرية‪ / K‬حجاجية ذات بعد اجتماعي‪K.‬‬ ‫‪ -‬مصدر النص‬
‫‪ -4‬دراسة العنوان‪:‬‬ ‫النص‬
‫‪ +‬تركيبياـ‪ :‬يتكون العنوان من كلمة واحدة‪ ،‬فهو عنوان مفرد‪.‬‬ ‫‪ -‬ما هي نوعية النص‬
‫‪ +‬دالليا‪ :‬البيت‪ K‬هو مكان إقامة الشخص واألسرة داخل المجتمع‪.‬‬ ‫‪ -‬عنوان النص وداللته‪.‬‬ ‫ومالحظته‬
‫‪ –5‬الصورة المرفقة‪:‬‬
‫تمثل الصورة مشهدا لبيت يجسد الصورة المثالية التي يفترض‪ K‬أن يكون عليها أي‬
‫بيت ‪ ،‬حيث االلتئام‪ K‬واالنسجام بين أفراد األسرة واضح في المشهد بالنظر‪ K‬إلى‬
‫اجتماعهم في بهو البيت لمشاهدة التلفاز‪.‬‬
‫وصول المتعلمين‬ ‫مطالبة المتعلمين بصياغ ‪: +‬صياغة‪ K‬الفرضية‪ K:‬انطالقا من المؤشرات السابقة نفترض أن النص سيتحدث ‪6-‬‬ ‫أن يقدر المتعلم (ة) على صياغة‬
‫‪.‬عن أهمية بالنسبة للطفل ‪-‬‬ ‫فرضية النص‬
‫إلى وضع فرضية‬ ‫فرضية يقرأ على ضوئها النص‬
‫لما يتوقعونه من‬ ‫‪.‬عن دور األسرة في تربية الطفل ‪-‬‬
‫النص‬

‫‪ .II‬الفـ ـ ـ ـهـ ـ ـ ـ ــم‪:‬ـ‬

‫تمكن المتعلم من‬ ‫قراءة النص قراءة ‪-‬‬ ‫أن يقرأ المتعلم (ة) النص‬
‫قراءة النص قراءة‬ ‫نموذجية‪ ،‬معبرة مراعيا ‪ -‬انصات المتعلمين إلى قراءة المدرس‪.‬‬ ‫قراءة سليمة‬
‫سليمة‬ ‫في ذلك مخارج الحروف ‪ -‬يقرأ المتعلمون النص قراءة جهرية سليمة‪.‬‬
‫وعالمات الترقيم‬
‫‪ -1‬اإليضاح اللغوي‪:‬‬ ‫مطالبة المتعلمين ‪-‬‬ ‫أن يتعرف معاني المفردات‬
‫بقراءة النص‪ ،‬مع‬ ‫الصعبة في النص‬
‫‪ -‬الطابع‪ :‬الصفة – السمة‬
‫الوقوف عند الكلمات‬
‫‪ -‬جاه‪ :‬منزلة وقدر‪.‬‬ ‫الصعبة لشرحها‬
‫‪ -‬يساعد المتعلمين على ‪ -‬الذوق الجميل‪ :‬اإلحساس اإليجابي‪ K‬واالنطباع الجيد‪.‬‬ ‫الفــهم‬
‫فهم النص عبر الحوار‪ - ،‬يخيم عليهم‪ :‬يغطيهم ويكتنفهم‪.‬‬
‫خلق جو النقاش األفقي ‪ -‬مهد‪ :‬موضع يهيأ للصبي‪.‬‬ ‫أن يستخلص المتعلم(ة) ‪-‬‬
‫بينهم‪.‬‬
‫تقويم قدرة المتعلمين‬ ‫‪ -‬ملكة‪ :‬صفة راسخة في النفس‪.‬‬ ‫الفكرة المحورية للنص‬
‫‪ -‬يذلل صعوبات حصول‬
‫في استخالص الفكرة‬ ‫‪ -2‬الفكرة األساسية للنص‪:‬‬ ‫الفهم‪.‬‬
‫األساسية للنص‬ ‫الحديث عن مكانة البيت‪ K‬واألدوار التي يؤديها في عالقته بالمجتمع‪K.‬‬ ‫مطالبة المتعلمين ‪-‬‬
‫باستخالص الفكرة‬
‫األساسية للنص‬
 ‫تذكر المتعلم‬ ‫ما هي الفكرة المحورية‬ ‫أن يسترجع المتعلم مكتسباته‬
‫إجـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــابـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــات الـمـتعلمي ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــن‬ ‫للنص السابق ؟‬ ‫وضعية االنطالق‬
‫لمعطيات الدرس‬ ‫السابقة‬

‫‪ .III‬التح ـ ـ ـ ــليل‪:‬ـ‬
‫‪ -‬قدرة المتعلم على‬ ‫مساعدة المتعلمين على‬ ‫أن يستخرج المتعلم (ة)‬
‫استخراج األلفاظ‬ ‫‪ -1‬الحقول المعجمية‪:‬‬
‫استخراج الحقول‬ ‫الحقول المعجمية الموجودة في‬
‫الخاصة بكل حقل‬ ‫المعجم التربوي‬ ‫المعجم الثقافي‬ ‫المعجم االجتماعي‪K‬‬ ‫المعجمية الموجودة في‬ ‫النص‬
‫العناية – مبادئ – الناشئون‬ ‫معلومات – المعرفة‬ ‫البيت – أفراد – المحبة‬ ‫النص‬
‫– الحب االستعداد –‬ ‫– يعلم – لغة – نتلقى‬ ‫– العائلة – األطفال‬
‫– معجما – الفائدة‬ ‫– المجتمع – الوالدان‬
‫المجهودات تربية –‬
‫– تتكلم – الدراسة ‪-‬‬ ‫‪ -‬الطفولة‬ ‫التحليل‬
‫الشعور– الرحمة – الشفقة‬
‫اللهجات‬
‫– الحنان ‪ -‬متحضرين‬

‫هيمنة األلفاظ الدالة على المعجم التربوي‪ ،‬تدل على أهمية التربية في‬ ‫‪‬‬
‫غرس القيم النبيلة في نفوس األطفال‪ ،‬وتنمية ثقافتهم‪ ،‬وإعدادهم لالندماج‬
‫اإليجابي‪ K‬داخل المجتمع‪.‬‬
‫‪ -2‬عناصر النص الحجاجية‪:‬‬ ‫استدراج المتعلمين‬ ‫أن يحدد المتعلم العناصر‬
‫قدرة المتعلم على‬ ‫لتحديد العناصر الحجاجية‬ ‫الحجاجية الموجودة في النص‬
‫تحديد عناصر النص‬ ‫النتيجة‬ ‫البرهنة واالستدالل‬ ‫تفسير الحكم‬ ‫إصدار الحكم‬ ‫الموجودة في النص‬
‫الحجاجي‬ ‫تربية الذوق‬ ‫من األمثلة التي‬ ‫‪ -‬لتحقيق‬ ‫مكانة البيت‪ K‬تقاس‬
‫الجميل‬ ‫يضربها الكاتب‬ ‫الطمأنينة‪K.‬‬ ‫بمدى قوة عالقة‬
‫والسلوكات‪K‬‬ ‫للبرهنة على‬ ‫‪ -‬للعناية باألبناء‬ ‫المحبة التي تربط‬
‫الحضارية‪ K‬في‬ ‫صدق حكمه مثال‬ ‫‪ -‬إلعداد األفراد‬ ‫بين أفراد األسرة‪.‬‬
‫نفوس األبناء‬ ‫اللغة التي يكتسبها‬ ‫ودفعهم نحو‬
‫الطفل بفضل‬ ‫تطوير معارفهم‬
‫عائلته‪.‬‬ ‫وذواتهم‪.‬‬

‫‪ -3‬قيم النص‪:‬‬ ‫توجيه المتعلمين على‬ ‫أن يستنبط المتعلم(ة) القيم‬

‫استنباط القيم المتضمنة‬ ‫المتضمنة في النص‬
‫‪ -‬قيمة اجتماعية‪ :‬دور البيت‪ K‬في التنشئة االجتماعية من خالل تهييئ األفراد‬
‫في النص‬
‫قدرة المتعلم على‬ ‫لالندماج في المجتمع‪.‬‬
‫تحديد القيم‬ ‫‪ -‬قيمة أخالقية‪ :‬البيت المثالي هو الذي يربي في نفوس أبنائه األخالق الحسنة‬
‫والسلوكات‪ K‬اإليجابية‪ K‬والحضارية‪K.‬‬
‫المتضمنة في النص‬
‫التمكن من تجميع‬ ‫مطالبة المتعلمين بتجميع‬ ‫أن يجمع المتعلم (ة) معطيات‬
 ‫معطيات النص‬ ‫كتابة نموذج ألحد المتعلمين بعد تصحيحه‬ ‫معطيات النص المتوصل‬ ‫النص المتوصل إليها في‬
‫إليها في فقرة مركزة‬ ‫مرحلتي الفهم والتحليل‪.‬‬ ‫التركيب‬
‫والتقويم‬
‫قدرة المتعلم على‬ ‫يطالب المتعلمين بإنجاز‬ ‫أن يستثمر المتعلم ما اكتسبه‬
‫استثمار معطيات‬ ‫نشاط "االستثمار " بالكتاب‬ ‫للبحث في موضوع مرتبط‬ ‫االستثمار‬
‫أنشطة االستثمار بالصفحة ‪ 113‬من كتاب التلميذ‬ ‫المدرسي؛ لتقويم تعلماتهم‪.‬‬
‫الدرس‬ ‫بالدرس‬