‫الكفايات المستهدفة‪:‬‬ ‫‪ -‬الــمـادة‪ :‬اللغة العربية‬

‫‪ -‬الثقافية‪ّ :‬‬
‫تعرف بعض األساليب الصحفية‪.‬‬ ‫‪ -‬الفئة المستهدفة‪ :‬أولى باك علوم‬
‫‪ -‬التواصلية‪ :‬التعبير عن األفكار من خالل موضوع معين‪.‬‬ ‫الـمـكــون‪ :‬النصوص‬
‫ّ‬ ‫‪-‬‬
‫‪ -‬المنهجية‪ :‬تعزيز خطوات القراءة المنهجية‪.‬‬ ‫‪ -‬الموضـوع‪ :‬الخطاب الصحفي‪ ،‬ص‪24 :‬‬
‫‪ -‬االستراتيجية‪ :‬االنفتاح على القيم اإلنسانية السامية‪.‬‬ ‫‪https://moll3arbiya.com‬‬ ‫‪ -‬المرجـع‪ :‬الرائد في اللغة العربية‬
‫‪ -‬مدّة اإلنجاز‪ :‬ساعتان‬
‫مول لعربية ‪Mol L3arbiya -‬‬ ‫إعداد األستاذ‪:‬‬ ‫‪ -‬الوسائل‪ :‬السبورة ‪ +‬الكتاب المدرسي‬

‫الغالف‬ ‫اخلطوات‬
‫تقويم ودعم‬ ‫أنشطة املتعلم(ة)‬ ‫أنشطة األستاذ‬ ‫األهداف اإلجرائية‬ ‫الوضعيات‬
‫الزمين‬ ‫املنهجية‬
‫‪ -‬الخطاب لغة‪ :‬مراجعة الكالم‪.‬‬ ‫أستهل الدرس بأسئلة من قبيل‪:‬‬
‫تقويم تشخيصي‬ ‫‪ -‬اصطالحا‪ :‬كالم لفظي أو نفسي موجه نحو الغير لإلفهام‪ ،‬قد يكون شفويا أو تحريريا ويعالج موضوعا‬ ‫‪ -‬ما مفهوم الخطاب ؟‬ ‫‪ -‬أن يذ ّكر المتعلم‬
‫لمكتسبات‬ ‫بشيء من التفصيل‪.‬‬ ‫بمفهوم الخطاب‬
‫‪ -‬الخطاب الصحفي‪ ،‬اإلشهاري‪ ،‬السياسي‪...‬‬ ‫‪ -‬ما هي أنماط الخطاب المعروفة ؟‬
‫‪5‬د‬ ‫تذكير‬
‫المتعلمين‬ ‫عموما والخطاب‬

‫االنــــــــطــــــــــالق‬
‫السابقة‬ ‫‪ -‬الـخـطـاب اإلشـهـاري‪ :‬خطاب إقناعي إغرائي ير ّكز على الصورة أساسا‪ ،‬من مكوناته‪:‬‬ ‫‪ -‬ما هو الخطاب اإلشهاري ؟‬ ‫اإلشهاري خصوصا‪.‬‬
‫الدليل األيقوني (عبارة عن صور ذات داللة)‪ ،‬والدليل اللغوي (مجموع العبارات اللغوية المصاحبة للصور)‪.‬‬ ‫على ماذا ير ّكز؟ وما مكوناته ؟‬
‫أستدرج المتعلمين للحديث عن‬ ‫‪ -‬إثارة انتباه‬
‫تحفيز‬
‫صحافة‪ :‬نشاط إعالمي نتج عن تطور الطباعة منذ القرن السابع عشر‪ .‬وصارت منذ القرن العشرين‬
‫‪ -‬ال ّ‬ ‫‪:‬‬‫سئلة‬ ‫األ‬ ‫الخطاب الصحفي عبر طرح‬ ‫المتعلمين إلى‬
‫المتعلمين‬ ‫موضوع الدرس‬
‫صناعة تهتم بالخبر استجابة للتحوالت االجتماعية والسياسية والثقافية في العالم‪ .‬وعرفت الصحافة‬
‫للتعبير عن‬ ‫‪ -‬ما المقصود بال ّ‬
‫صحافة ؟‬
‫تقديم‬
‫تطورا نوعيا خصوصا بعد ظهور شبكة االتصال العالمية اإللكترونية‪.‬‬ ‫‪5‬د‬ ‫الجديد‪.‬‬
‫آرائهم‬
‫باستعمال جمل‬ ‫صحفي‪ :‬موضوعه هو الخبر‪ ،‬تحكمه شروط أخالقية ومهنية تفرض عليه األمانة والدقة‬ ‫‪ -‬ما هو موضوع الخطاب الصحفي؟ ‪ -‬الـخـطـاب ال ّ‬ ‫‪ -‬أن يقدم المتعلم‬
‫مفيدة وسليمة‬ ‫والموضوعية‪ .‬والخطاب الصحفي يعالج الخبر بالشرح والتحليل والنقد بحرية‪ ،‬وتكمن قيمة الخبر الذي ينقله‬ ‫وأين تكمن قيمة الخبر الذي ينقله ؟‬ ‫تعريفا للخطاب‬
‫في صحته ومطابقته للواقع‪.‬‬ ‫الصحفي‪.‬‬
‫‪ -‬نوعية النص‪:‬‬ ‫‪ -‬حدّد نوعية النص من خالل‬
‫المالحظة الخارجية له‪.‬‬ ‫‪ -‬أن يالحظ المتعلم‬
‫خطاب صحفي‪.‬‬

‫الـــــــــــــــــــــــــــــــبــــــــــــــــــــــــ‬
‫ـ‬
‫الشكل الطباعي‬
‫الشكل الطباعي‪ ،‬الهندسي ‪ /‬كتابته على شكل أعمدة ‪ /‬التوثيق (جريدة الشرق األوسط‪.)...‬‬ ‫‪ -‬ما هي المشيرات التي تجعله‬
‫للنص‪ ،‬ويحاول تحديد‬
‫منتميا لصنف الخطاب الصحفي ؟‬
‫نوعيته‪.‬‬
‫توجيه أسئلة‬ ‫‪ -‬قراءة في العنوان‪:‬‬
‫تختبر مدى‬ ‫يشير العنوان إلى مشروع الربط بين المغرب وإسبانيا‪ ،‬وتاريخه وأمد تحقيقه‪.‬‬ ‫‪ -‬إالم يشير عنوان النص ؟‬
‫‪ 10‬د‬ ‫‪ -‬أن يستطيع المتعلم‬ ‫المالحظة‬
‫قدرة المتعلمين‬
‫تقديم قراءة في‬
‫على مالحظة‬ ‫‪ -‬قراءة في الصورة‪:‬‬ ‫العنوان وفي‬
‫العتبات النصية‬ ‫صورة جوية لمضيق جبل طارق‪ ،‬تبين أن إمكانية الربط بين المغرب وإسبانيا ممكنة؛ نظرا لقرب المسافة‬ ‫‪ -‬ماذا تبين الصورة المرفقة بالنص‬
‫الصورة‪.‬‬
‫وتأويل داللتها‪.‬‬ ‫بين البلدين‪.‬‬ ‫وما عالقتها بالعنوان ؟‬
‫‪ -‬أن يقدر المتعلم‬
‫‪ -‬فرضية قراءة النص‪:‬‬ ‫‪ -‬ما الفرضية التي يمكن صوغها‬ ‫على وضع فرضية‬
‫حديث عن تفاصيل المشروع الرابط بين المغرب وإسبانيا‪.‬‬ ‫من خالل ما سبق ؟‬ ‫لقراءة النص انطالقا‬
‫من بعض المشيرات‪.‬‬
 ‫بعد قراءتك للنص‪:‬‬

‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــنـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــاء‬
‫تفاصيل المشروع الرابط بين المغرب وإسبانيا‪:‬‬ ‫‪ -‬أن يفهم المتعلم‬
‫‪ -‬ما مضمون الفقرتين األولى‬ ‫النص من خالل‬
‫‪ -‬تصريح مسؤولة األوراش والنقل اإلسبانية عن موعد الربط‪.‬‬ ‫اإلجابة عن األسئلة‪.‬‬
‫والثانية ؟‬
‫يقدّم المتعلمون‬ ‫‪ -‬اذكر االختيارات الممكنة لبناء‬
‫‪ -‬تحديد طبيعة الربط وأساس الفكرة العائدة إلى ملكي البلدين‪.‬‬
‫خالصة حول‬ ‫القناة الرابطة بين البلدين‪.‬‬
‫مضامين‬ ‫‪ -‬حدد دور القناة الرابطة‬ ‫‪ 30‬د‬ ‫الفهم‬
‫‪ -‬بيان الهدف من إقامة الربط وانعكاساته على مختلف المجاالت‪.‬‬
‫النص‪.‬‬ ‫وانعكاساتها اإلقليمية والدولية‪.‬‬
‫‪ -‬ما مضمون إعالن زير التجهيز‬ ‫‪ -‬أن يستطيع المتعلم‬
‫‪ -‬إعالن الوزير المغربي عن سير المشروع في الطريق الصحيح‪.‬‬
‫والنقل المغربي ؟‬ ‫تجزيء النص إلى‬
‫‪ -‬أبرز الخطوط العريضة للمشروع‬ ‫وحدات‪ ،‬ويحاول‬
‫‪ -‬توضيح الخطوط العريضة للمشروع واللجان المكلفة بتتبع سيره‪.‬‬
‫الذي أعلنت عنه وزيرة التموين‪.‬‬ ‫تحديد مضمون كل‬
‫‪ -‬رأي خبراء السياحة في المشروع‪.‬‬ ‫‪ -‬ما مضمون الفقرة األخيرة ؟‬ ‫وحدة‪.‬‬

‫يقوم المتعلم‬
‫‪ -‬أن ّ‬
‫تقويم تكويني‬ ‫‪ -‬نفق تحت أرضي ‪ /‬جسر معلّق‪...‬‬ ‫‪ -‬اذكر بعض االختيارات الممكنة‬
‫‪5‬د‬ ‫تحصيله من مرحلة‬
‫(شفوي)‬ ‫لبناء القناة الرابطة بين البلدين‪.‬‬
‫الفهم‪.‬‬
‫‪ )1‬المعجم‪:‬‬
‫‪ -‬استخرج من النص العبارات‬
‫‪ -‬حقل العبارات واأللفاظ الدالة على الخطاب الصحفي‪:‬‬ ‫واأللفاظ المرتبطة بالخطاب‬
‫صرحت ‪ /‬قالت ‪ /‬في تصريح لوكالة األنباء ‪ /‬وتتوقع مصادر اقتصادية ‪ /‬أعلن ‪ /‬قال‪...‬‬
‫ّ‬ ‫الصحفي‪.‬‬ ‫‪ -‬أن يحدد المتعلم‬
‫معجم النص‪.‬‬
‫‪ -‬أفعال النص‪:‬‬ ‫‪ -‬تتوزع أفعال النص بين الماضي‬
‫صرحت ‪ /‬قالت ‪ /‬أعلن ‪ /‬قال‪...‬‬
‫* أفعال ماضية‪ّ :‬‬ ‫والحاضر‪ ،‬استخرج هذه األفعال‬
‫* أفعال مضارعة‪ :‬يرى ‪ /‬يربط ‪ /‬يعود‪...‬‬ ‫مبيّنا داللة هذا التنويع‪.‬‬
‫المشروع الذي تم الحديث عنه سلفا‪ ،‬ال زال مستمرا إلى الزمن الحاضر‪.‬‬

‫‪https://moll3arbiya.com‬‬ ‫‪ )2‬خصائص الخطاب‪:‬‬

‫‪ -‬اعتماد المصادر الرسمية‪( :‬مسؤولة األوراش والنقل ‪ /‬وزير التجهيز والنقل‪ /‬مؤتمر الطرق للبلدان‬ ‫‪ -‬اذكر أهم المصادر التي نقل عنها‬
‫اإلفريقية ‪ /‬وزيرة التموين ‪ /‬الحكومة المغربية)‪ ،‬وغير الرسمية‪( :‬وكالة األنباء ‪ /‬خبراء السياحة‬ ‫الصحفي أخباره‪ ،‬ثم صنّفها‪.‬‬
‫واالقتصاد‪.)...‬‬
‫‪ -‬أن ي ّ‬
‫تعرف المتعلم‬
‫قبول اقتراحات‬ ‫‪ -‬حضور منطق األرقام‪( :‬ماليين المغاربة ‪ /‬أزيد من ‪ 30‬مليون سائح ‪ /‬خمسة ماليين‪.)...‬‬ ‫‪ -‬اعتمد الكاتب في نقل الخبر على‬ ‫‪ 40‬د‬ ‫أهم عناصر الخطاب‬ ‫التحليل‬
‫المتعلمين‬ ‫مجموعة من األرقام‪ ،‬استخرجها‪.‬‬ ‫الصحفي وخصائصه‪.‬‬
‫وتصويبها عند‬ ‫‪ -‬توظيف أسماء األعالم والشخصيات‪( :‬مسؤولة األوراش والنقل ‪ /‬الملك اإلسباني خوان كارلوس األول ‪/‬‬ ‫‪ -‬حدد الشخصيات وأسماء األعالم‬
‫الحاجة‬ ‫الجنرال فرانسيسكو فرانكو ‪ /‬الملك الراحل الحسن الثاني ‪ /‬وزير التجهيز والنقل المغربي ‪ /‬وزيرة التموين‬
‫الواردة في النص‪.‬‬
‫اإلسبانية)‪.‬‬
‫‪ -‬توظيف األزمنة‪( :‬ربع قرن ‪ /‬عقدين ‪ /‬عشرين عاما ‪ /‬خمس عشرة سنة‬ ‫‪ -‬استخرج من النص بعض األزمنة‬
‫‪ -‬توظيف األمكنة‪( :‬مضيق جبل طارق ‪ /‬إسبانيا ‪ /‬المغرب ‪ /‬فرنسا ‪ /‬إنجلترا ‪ /‬الجزائر‬ ‫واألمكنة الموظفة في نقل الخبر‪.‬‬

‫كل هذا من أجل توخي المصداقية والموضوعية واإلقناع في نقل الخبر‪.‬‬ ‫‪ -‬ما أهمية هذه العناصر مجتمعة في‬
‫نقل هذا الخبر؟‬
 ‫‪ )3‬أسلوب الخطاب‪:‬‬ ‫‪ -‬أبرز خصائص النص األسلوبية‬
‫مبيّنا وظائفها‪.‬‬
‫‪ -‬الهيمنة المطلقة للجمل الخبرية (الغياب الكلي للجمل اإلنشائية)‪.‬‬ ‫‪ -‬ما األسلوب المهيمن على النص ؟‬
‫‪ -‬ندرة الصور الفنية (دخل رفوف النسيان ‪ /‬تقول الحكومة ‪ / )... /‬حضور اللغة التقريرية المباشرة‪.‬‬ ‫‪ -‬استخرج من النص بعض الصور‬ ‫‪ -‬أن يل ّم المتعلم بلغة‬
‫الفنية‪.‬‬ ‫النص‪.‬‬
‫صرحت‪ ،‬قالت‪ ،‬أعلن‪ ،‬قال‪.)...‬‬
‫‪ -‬حضور الفت ألفعال الكالم ( ّ‬ ‫‪ -‬حدد أفعال الكالم الواردة في‬
‫النص‪.‬‬
‫‪ -‬تنويع في استخدام الروابط اللغوية‪ :‬التأكيد (أنه من المرتقب‪ّ /...‬‬
‫أن مضيق‪.)...‬‬ ‫‪ -‬اجرد من النص بعض الروابط‬
‫اللغوية‬
‫الوظائف‪:‬‬
‫اإلبالغ واإلخبار ‪ /‬البيان والتفسير ‪ /‬اإلثبات واإلقناع ‪ /‬الربط والوصل بين الجمل والفقرات‪.‬‬ ‫‪ -‬بيّن وظيفة هذه األساليب ؟‬

‫* التركيب‪ - :‬تحديد نوعية النص‪.‬‬

‫تقويم ختامي‬ ‫‪ -‬ر ّكب ما توصلت إليه من نتائج في‬
‫‪ -‬موضوعه‪.‬‬ ‫‪ -‬أن يتمكن المتعلم‬

‫الــــخــــتــــام‬
‫‪ -‬المعجم‪.‬‬ ‫المراحل السابقة‪ ،‬مبديا موقفك من‬ ‫من إنجاز خالصة‬
‫التركيب‬
‫تقبل اقتراحات‬ ‫‪ 10‬د‬
‫المتعلمين ودعم‬ ‫‪ -‬خصائص الخطاب‪.‬‬ ‫موضوع النص‪.‬‬ ‫تركيبية لما توصل‬ ‫و‬
‫المتعثرين منهم‬ ‫‪ -‬خصائص األسلوب ‪ /‬الوظائف‪.‬‬ ‫إليه من نتائج‪.‬‬ ‫التقويم‬
‫وتوجيههم‬ ‫* التقويم‪ - :‬إبراز الموقف الشخصي من موضوع النص‪ ،‬مع التعليل‪.‬‬

‫‪https://moll3arbiya.com‬‬