‫مجــزوءة‪ :‬األولى‬

‫الموضوع‪ :‬الخطاب الصحفي‬ ‫الكفايات المستهدفة‪:‬‬

‫مكــــــون‪ :‬النصوص‬
‫المراجع‪ :‬الكتاب المدرسي"الرائد في اللغة‬ ‫في نهاية المجزوءة سيكون المتعلم قادرا على التواصل مع نصوص فكرية‬
‫المستوى‪ :‬أولى باك علمي ‪1‬‬
‫العربية"‬ ‫وإبداعية حديثة ومعاصرة‪ ،‬وقادرا عل ى تحليلها باستحضار أدوات القراءة‬
‫المـــــــدة‪ :‬ساعتان متفرقتان‬
‫مقاالت من االنترنيت‪.‬‬ ‫المنهجية‪.‬‬
‫المعينات الديداكتيتية‪ :‬السبورة‪ ،‬الكتاب المدرسي‪،‬ورقة‬
‫الهدف من الحصة‬
‫التنقيط‪..‬‬
‫التقويم‬ ‫الطرائق‬ ‫إنجاز النشاط ‪ /‬المحتوى‬ ‫والتعلم‬ ‫التعليم‬
‫والتعرف‬ ‫من آليات تحليل النصأنشطة‬
‫الصحفي‪،‬‬ ‫المستهدفة‬ ‫القدرات‬
‫المتعلم متمكنا‬ ‫المراحلالحصة سيكون‬
‫في نهاية‬
‫البيداغوجيا‬
‫اش‪777777‬راك معظم‬ ‫أ‪ .‬التعلم‬ ‫أ‪ .‬التعليم‬ ‫التمهيد‬
‫المتعلمين‬ ‫تشخيص مكتسبات‬ ‫‪5‬د‬
‫العصف‬ ‫يجيب التالميذ على أسئلة األستاذ ويتهيأون للدرس الجديد‪.‬‬ ‫يجيب‬ ‫أسئلة من قبيل‪:‬‬
‫للتمهيد للدرس‪.‬‬ ‫المتعلمين السابقة‬
‫يتفاعل‬ ‫ما هي الصحافة؟‬
‫الذهني‬ ‫إثارة انتباههم إلى‬
‫م‪777‬ا هي ش‪777‬روط الكتاب‪777‬ة‬
‫موضوع الدرس‬
‫الصحفية؟‬
‫الجديد‪.‬‬

‫‪ .1‬العنوان مكون من شقين مختلفين من حيث الصياغة‪ ،‬أحدهما مسطر‬

‫واآلخر مؤطر‪ ،‬وهذه ميزة تعرف بها الصحافة لجذب انتباه المتلقي‪ ،‬ومن‬ ‫قدرة المتعلم على‬
‫دقة المعطيات‬ ‫الحوار األفقي‬ ‫حيث المضمون تحيل إلى العلم الذي دام ربع قرن ويحتاج إلى عقدين‬ ‫يجيب‬ ‫‪.1‬قراءة العنوان‬ ‫مالحظة المؤشرات‬ ‫مالحظة‬
‫المقدمة مع‬ ‫آخرين لكي يتحقق‪.‬‬ ‫‪ .2‬نوعية النص‬ ‫الخارجية للنص وتقديم‬ ‫النص‬
‫إيجازها‬ ‫يتفاعل‬ ‫‪3‬ـ فرضية النص‬ ‫قراءة استباقية لمحتواه‬
‫‪ .2‬النص عبارة عن مقالة صحفية ألنه كتب على شكل أعمدة ومصدره‬
‫جريدة للشرق األوسط‪.‬‬
‫‪ .3‬ربما أن النص سيتحدث من خالل عنوانه والصورة المرافقة له على‬
‫الرابط أو عن مشروع الرابط القاري بين المغرب وإسبانيا بطريقة مثيرة‪.‬‬

‫من بداية النص إلى "دول العالم"‪ :‬تصريح المسؤولة اإلسبانية بأن‬
‫الشرح السليم‬ ‫الرابط القاري يسير في النور بعد ‪ 20‬عاما‪.‬‬ ‫يتفاعل‬
‫والمناسب‬ ‫من " على الرغم" إلى "أكثر جدية"‪ :‬حديث الكاتب عن تاريخ فكرة‬ ‫يدون على‬ ‫اقدار المتعلم على فهم‬
‫للسياق‬ ‫السبورة‬ ‫ما هي مضامين النص؟‬ ‫النص‬ ‫فهم النص‬
‫المشروع‪ ،‬والكيفية التي سينجز بها المشروع‪.‬‬
‫واشراك‬ ‫من " ويعول البلدان" إلى "سنة"‪ :‬الحديث عن دور الرابط القاري‬ ‫من خالل استخراج‬
‫المتعلمين في‬ ‫والتنمية اإلجتماعية والسياحية واإلقتصادية‪.‬‬ ‫األفكار األساسية‬
‫صياغة األفكار‬ ‫يجيب‪...‬‬
‫من "وكان وزير التجهيز" إلى " للمستقبل" اإلشارة إلى تقدم المشروع‬
‫بدقة وإيجاز‬ ‫ودور العالقات المشتركة بين المغرب وإسبانبا في التعجيل بتقدمه وتعزيز‬
‫وتصويب‬ ‫حظوظه بشكل أكبر‪.‬‬
‫إجاباتهم‬ ‫من "وكان المغرب" إلى آخر النص‪ :‬حديث صاحب النص عن األهداف‬
‫ونثمينها‬ ‫المرتقبة من المشروع وانعكاساته على المجال السياحي‬
 ‫نهاية الحصة األولى‬

‫‪ .1‬المعجم‬ ‫ما ه و المعجم المهيمن في‬

‫يرخر النص بمصطلحات وعبارات تنتمي إلى حقل الصحافة نذكر منها‪:‬‬ ‫النص؟‬
‫صرحت ــ تصريح ــ وكالة األنباء‪ ...‬ولعل سبب هذه المصطلحات في‬ ‫يجيب‬
‫س‪77‬المة األفك‪77‬ار‬ ‫ما هو الضمير الموظ ف في‬
‫طريقة‬ ‫النص راجع إلى طبيعة الموضوع الذي يعالجه الكاتب فهو يخبرنا بطريقة‬ ‫تحليل النص قدرة المتعلم على‬
‫المستخرجة لغ‪77‬ة‬ ‫النص؟‬
‫حوارية‬ ‫صحفية عن مشروع الرابط القاري بين اسبانيا والمغرب‪.‬‬ ‫تحليل مستويات النص‬
‫ومض‪77777777777‬مونا‬
‫‪ .2‬الضمير وزمنه‪:‬‬ ‫وتفكيك عناصر‬
‫وتص‪77777777777‬ويب‬
‫الرؤية في النص هي من الخارج ألن الكاتب لم يشارك في احداث النص‬ ‫وعناصره الفنية‬
‫إجاب‪777777777777777‬ات‬
‫لذا نجذه اعتمد على عدة ضمائر دالة على الغائب ( صرحت‪ ،‬قالت‪ ،‬كان ‪،‬‬ ‫واألسلوبية‬
‫المتعلمين‬ ‫يتفاعل‬
‫يرى‪ )...‬وهو الزمن الماي الذي يتعلق باألخبار‪ ،‬كما اعتمد على المضارع‬
‫وتثمينها‬
‫حيث يـتعلق األمر بالرؤية المستقبلية للمشروع ( يرى‪ ،‬يفضلون‪ ،‬يعول‪)...‬‬
‫‪ .3‬حجج النص‪:‬‬ ‫م ا هي حجج المس تعملة في‬
‫النص المقالي الصحفي نص حجاجي يحاول فيه صاحبه التأثير وإقناع‬ ‫النص‬
‫المتلقي بكيفية أو بأخرى‪ ،‬وذلك بإقناعه بمجموعة من األفكار حول‬
‫موضوع ما مع توضيح ذلك استنادا إلى عدة حجج وبراهين كأقوال‬
‫الوزراء التي تؤكد صحة الخبر‪ ،‬والزيارات بين البلدين‪ ،‬إضافة إلى تبيان‬ ‫يدون‬
‫أهمية المشروع وذكر بعض اإلحصاءات باعتبارها أسلوبا حجاجيا لجذب‬ ‫ما هي عناصر السرد؟‬
‫انتباه المتلقي‪ ،‬هذا إضافة إلى تدرجه في سرد األحداث بشكل منطقي‪.‬‬
‫‪ .4‬عناصر السرد‪:‬‬
‫أ‪ .‬الحدث‪:‬‬
‫حدث النص هو مشروع الرابط القاري بين المغرب وإسبانيا‬
‫ب‪ .‬الشخصيات‪:‬‬
‫ذكر في النص مجموعة من الشخصيات منها‪ :‬المسؤولة في حكومة‬
‫األندلس ــ وزيرة التموين اإلسبانية ــ وزير التجهيز والنقل المغربي ــ‬
‫المهاجرين المغاربة‪...‬‬
‫ج‪ .‬السرد‪:‬‬
‫السارد هو عبد هللا الدامون وهو خارج األحداث‪.‬‬
‫د ‪.‬الزمن‪ :‬بضع سنوات‪ ،‬عقدين ( ‪ 20‬سنة)‪ ،‬عطلة الصيف‪...‬‬ ‫ما هو أسلوب النص؟‬
‫هـ‪ .‬المكان‪ :‬مضيق جبل طارق ــ المغرب ــ إسبانيا والجزائر‪.‬‬
‫‪ .5‬أسلوب النص‪:‬‬
‫جاء النص بأسلوب تقريري مباشر ألنه موجه لعامة القراء‬
‫تقييم اسلوب‬ ‫العمل‬ ‫منجز المتعلمين‬ ‫تركيب النص قدرة التلميذ على تجميع مطالب‪77777‬ة المتعلمين تجمي‪77777‬ع‬
‫المتعلمين‬ ‫الفرادي‬ ‫ينجز‬ ‫النص بأسلوبه الخاص أفكار ومعطيات النص بشكل‬
‫وتصويب‬ ‫كتابي‬ ‫مسترشدا بالمراحل‬
‫األخطاء‬ ‫السابقة‬
‫دقائق كافية لكتابة الدرس على الدفاتر ‪10‬‬

‫مالحظات‬