‫الوسائل المساعدة‪ :‬الكتاب المدرسي‪ ،‬السبورة‪ ،‬التوجيهات التربوية‪ ،‬كراسات التالميذ‪. ..

،‬‬
‫الكفايات المستهدفة‪:‬‬ ‫‪ -‬الوحــــدة‪ :‬الثالثة‬
‫المنهجية‪ :‬أن يتمكن المتعلم من استنطاق النص عبر آليات القراءة المنهجية‪.‬‬ ‫موكب العلم‬ ‫‪ -‬المجـــــال‪ :‬المجال الحضاري‬
‫الثقافية والمعرفية‪ :‬تنمية الرصيد الثقافي والمعرفي للتلميذ المتعلق بالمجال الحضاري‬ ‫‪ -‬المكــــون‪ :‬النصوص القرائية‪.‬‬
‫‪ -‬المسـتوى‪ :‬الثانية ثانوي إعدادي‪.‬‬
‫االستراتيجية‪ :‬تحفيز المتعلم على تعرف بعض المعالم الحضارية واستخراج عناصرها‪.‬‬
‫التواصلية‪ :‬أن يكتسب المتعلم أدوات وأساليب تساعده على التواصل‪.‬‬
‫ص ‪104‬‬ ‫‪ -‬مدة االنجاز‪ :‬ســـــــاعتان‬

‫األنـشـطـة الـتـعـلـيـمـيـة‬ ‫القدرات الفرعية‬

‫ال ـ ـدع ـ ـم‬ ‫ال ـت ـق ـ ـ ـوي ـم‬ ‫المـ ـ ـح ـتـ ـوى ال ـت ـع ـل ـي ـمــي‬ ‫الـتـعـلـمـيـة‬ ‫ال ـ ـم ـراحـ ـ ـ ـ ـل‬
‫حث‬ ‫أسئلة تستهدف تشخيص‬

‫التـمـهيد‬
‫تقويم تشخيصي‬ ‫أن يجيب المتعلمون على أسئلة األستاذ التمهيدية والتي تتعلق أساسا بـ‪:‬‬ ‫إثارة انتباه المتعلم‬
‫المتعثرين‬ ‫مكتسبات المتعلمين حول‬
‫إلجابات المتعلمين‬ ‫نص اإلنسان والرادار مع إبراز عالقاته بباقي االختراعات التكنولوجية‬ ‫لموضوع الدرس الجديد‬
‫على اإلجابة‬ ‫النص السابق‬
‫أ) صاحب النص‪ :‬األستاذ أحمد البورقادي‪.‬‬ ‫دعوة المتعلمين إلى تأطير‬

‫الـتـأطيــر‬
‫تقويم إجابات‬
‫التركيز على‬ ‫ب) مصدر النص‪ :‬غير موجود‪.‬‬ ‫النص‪ :‬من هو صاحب النص؟‬ ‫إقدار المتعلم على تأطير‬
‫المتعلمين‬
‫المتعثرين‬ ‫ب) نوعية النص‪ :‬قصيدة شعرية عمودية ذات بعد علمي ‪ /‬حضاري ‪.‬‬ ‫ما هو مصدر النص؟‬ ‫النص‬
‫وتصويبها‬
‫ج) مجال النص‪ :‬يندرج النص ضمن المجال الحضاري‪.‬‬ ‫ما نوعيته‪ ،‬وما مجاله؟‬
‫أ) العنوان‪ :‬مركب إضافي يتكون من كلمتين تدل األولى منهما على الجماعة من‬
‫الناس السائرين في جو احتفالي‪.‬‬ ‫دعوة المتعلمين إلى مالحظة‬
‫إشراك‬ ‫المؤشرات التالية‪:‬‬ ‫إقدار المتعلم على‬

‫ال ـمـالح ـظ ـة‬

‫تقويم إجابات‬ ‫ب) بداية النص ونهايته‪ :‬نالحظ فيه البداية وصفا لموكب العلم وتشبيهه بالغزال‪ ،‬بينما‬
‫المتعثرين‬ ‫‪ -‬العنوان‪ :‬تركيبيا ودالليا‪.‬‬ ‫مالحظة مؤشرات من‬
‫المتعلمين على‬ ‫النهاية تشير إلى بعض فوائد العلم وهي ‪ :‬تحقيق الغايات والتآخي بين الناس‬
‫بحثهم على‬ ‫‪ -‬بداية النص ونهايته‪.‬‬ ‫النص‪.‬‬
‫مستوى المالحظة‬
‫المشاركة‬ ‫ج) الصورة‪ :‬تمثل مشهدا لصاروخ في بداية انطالقه‪.‬‬ ‫‪ -‬الصورة‬
‫د)فرضية القراءة‪ :‬بناء على المؤشرات األولية للنص نفترض أن موضوعه ربما سيتحدث‬ ‫‪-‬فرضية القراءة‪.‬‬
‫عن العلم والعلماء أو الصواريخ‪...‬‬
‫مضمونها‬ ‫اإليضاح اللغوي‬ ‫الوحدات‬
‫وصف الشاعر لموكب العلم الذي حقق إنجازا‬ ‫تستجلي‪ :‬تطلب‬ ‫البيت ‪1‬‬
‫عظيما وهو إرسال الصاروخ إلى الفضاء‬ ‫التوضيح‬ ‫إلى ‪5‬‬
‫تعجبه من أولئك الذين لم يصدقوا هذا اإلنجاز‬ ‫‪-‬هذر‪ :‬كالم‬ ‫البيت ‪6‬‬ ‫‪-‬يقرأ األستاذ النص ليقتدي به‬
‫الباهر ‪ ،‬وإقناعهم بما سيصل إليه العلم مستقبال‬ ‫رديء ال يعبأ به‬ ‫إلى ‪8‬‬ ‫التالميذ في قراءاتهم‪.‬‬

‫ال ـ ـ ـ ـفـ ـ ـ ـه ـ ـ ـ ـم‬

‫إشراك‬ ‫تقويم إجابات‬
‫‪-‬تدوي‪ :‬يسمع له‬ ‫‪-‬إفهام األستاذ النص من خالل‬ ‫إقدار المتعلم على فهم‬
‫المتعثرين‬ ‫المتعلمين على‬
‫صوت شديد‬ ‫تذليل صعوباته اللغوية‪.‬‬ ‫النص وإعداده لمرحلة‬
‫بحثهم على‬ ‫مستوى األداء‬
‫مدحه العلم والعلماء‬ ‫تزهو‪ :‬تفتخر‬ ‫البيت ‪9‬‬ ‫‪-‬استخالص الفكرة العامة‬ ‫التحليل‬
‫المشاركة‬ ‫واللغة‬
‫إلى ‪11‬‬ ‫‪ -‬مناقشة أفكار النص الجزئية‬
‫وصف العلم ودعوة العلماء لتسخيره لما فيه خير‬ ‫مشاع‪ :‬شائع‬ ‫البيت ‪12‬‬ ‫واستخالصها‪.‬‬
‫للبشرية‬ ‫الورى‪ :‬الخلق‬ ‫إلى ‪15‬‬
‫ب) الفكرة العامة‪:‬‬
‫مدح العلم والعلماء ‪ ،‬والتغني باإلنجازات العلمية الباهرة ‪.‬‬
 ‫تحليل األستاذ مع تالمذته‬
‫الحقول الداللية‪:‬‬ ‫النص من خالل المستويات‬
‫األلفاظ والعبارات الدالة على المجال العلمي‬ ‫التالية‪:‬‬
‫موكب العلم – الصاروخ – العلم – سطح القمر – مزق الحجب – رجال العلم‬

‫الـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـتـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـحـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـل ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـي ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـل‬

‫هذه األلفاظ والعبارات تدل الطابع المهيمن على النص أال وهو الطابع العلمي الحضاري‬

‫األساليب الموظفة في النص‪:‬‬ ‫المستوى الدالي‬ ‫‪‬‬

‫حث‬ ‫تقويم إجابات‬ ‫‪-‬الطباق ‪ :‬بحر ≠ بر ‪ -‬الحجب ≠ السفر‬
‫إقدار المتعلم على تحليل‬
‫المتعثرين‬ ‫المتعلمين‬ ‫‪-‬التشبيه ‪ :‬تشبيه الصاروخ بالغزال والفتاة الحسناء‪ :‬كغزال يتهادى في خفر ‪ -‬غادة هيفاء‬
‫النص‬
‫على اإلجابة‬ ‫وتصويبها‬ ‫‪-‬الكناية ‪ – :‬كلمة مضر كناية عن العرب‪.‬‬
‫أسلوب النص‪:‬‬ ‫المستوى الداللي‬ ‫‪‬‬
‫يطغى على النص األسلوب اإليحائي التصويري‪ ،‬وتتجلى وظيفته في توضيح مضمون‬
‫النص وإقناع المتلقي بذلك‪.‬‬
‫القيم المستخلصة من النص‪:‬‬
‫*قيمة علمية ‪ :‬تتجلى في إبراز الشاعر فضل العلم والعلماء فيما وصلت إليه البشرية‪.‬‬ ‫المستوى التداولي‬ ‫‪‬‬
‫*قيمة حضارية ‪ :‬اختراع الصاروخ يجسد درجة من التقدم الحضاري الذي بلغه اإلنسان‪.‬‬

‫يمدح الشاعر أحمد البورقادي في هذه القصيدة العلم والعلماء‪ ،‬حيث يتغنى‬ ‫دعوة المتعلم إلى إعادة صياغة‬

‫تــرك ـيـ ــب‬

‫حث‬ ‫باإلنجازات العلمية التي وصل إليها العلم‪ .‬ومن بين تلك اإلنجازات الصواريخ التي‬ ‫النص بأسلوب المتعلمين‬
‫تقويم أسلوب‬ ‫إقدار المتعلم على تركيب الخاص‪.‬‬
‫المتعثرين‬ ‫يشير إليه الشاعر في النص مشبها إياها كالفتاة الحسناء والغزال الذي يمشي متمايال‪،‬‬
‫المتعلمين‬ ‫النص‬
‫على اإلجابة‬ ‫مبرزا في آخر النص دعوته للعلماء لتسخير العلم لما فيه خير للبشرية‪.‬‬