‫بسم الله الرحمن الرحيم‬

‫الوحدة‪ :‬الخامسة‪.‬‬
‫الكفايات المستهدفة‪:‬‬ ‫المجال‪ :‬السكاني‬
‫المعرفية‪ :‬تنمية الرصيد المعرفي للتلميذ المتعلق بالمجال السكاني‪.‬‬ ‫الموضوع‪ :‬آفاق الصحة في عصر الحاسوب ص‪.154 -‬‬ ‫المكون‪ :‬قراءة وظيفية‬
‫المنهجية‪ :‬تنمية القدرة المنهجية للتلميذ من خلل التحليل والتركيب والساتثمار‪.‬‬ ‫المستوى‪:‬الثانية إعدادي‪.‬‬
‫الساتراتيجية‪ :‬الحفز على التعامل مع الحاساوب في ميدان الصحة‪.‬‬ ‫المدة‪ :‬سااعتان‪.‬‬

‫التقويم‬ ‫إنجاز النشاط‬ ‫أنشطة التعليم والتعلم‬ ‫القدرات الفرعية المستهدفة‬ ‫المراحل‬

‫يثار انتباه التلميذ للدرس‬ ‫‪ -‬يقدمون إعداداتهم القبلية للساتاذ ليراقبها‪.‬‬ ‫لحظ الصورة وافترض موضوعا للنص؟‬ ‫إثارة انتباه التلميذ إلى موضوع الدرس الجديد‪.‬‬ ‫التمهيد‪:‬‬
‫الجديد ‪.‬‬ ‫يجيب التلميذ على أسائلة الساتاذ ويتهيأون للدرس‬ ‫بين دللة العنوان في علقته بموضوع النص‪.‬‬
‫الجديد‪.‬‬ ‫بم توحي لك عبارة )آفاق الصحة‪(..‬‬

‫يؤطر التلميذ النص انطلقا من ملحظتهم وانطلقا مشاركة التلميذ في‬ ‫النص‪ :‬آفاق الصحة في عصر الحاساوب‪.‬‬ ‫‪ -‬اكتشاف النص عبر تقديم معارف ومعطيات‬ ‫تأطير النص‪:‬‬
‫تأطير النص‪.‬‬ ‫من إعداداتهم القبلية‪.‬‬ ‫نوعية النص‪:‬مقالة فكرية تهتم بالمجال الطبي وعلقته‬ ‫متعلقة به‬
‫بالحاساوب ‪.‬‬
‫صاحب النص‪ :‬محمد إيهاب عبد الرحيم‪ ،‬كاتب وطبيب‬
‫مصري‪...‬‬
‫مصدر النص‪ :‬مجلة العربي العدد ‪ -525‬غشت ‪.2002‬‬

‫اللغة‪:‬‬
‫التركيز على قراءة‬ ‫يستمعون لقراءة الساتاذ بانتباه ليقتدوا به في‬ ‫وتيرة‪ :‬طريقة‪.‬‬ ‫يقرأ الساتاذ النص ليقتدي به التلميذ في‬ ‫القراءة‬
‫الساتاذ‪.‬‬ ‫قراءاتهم‪.‬‬ ‫النائية‪ :‬البعيدة‪.‬‬ ‫قراءاتهم‪.‬‬ ‫التوجيهية‪:‬‬
‫أنماط‪ :‬أنواع‪.‬‬
‫العوائق‪ :‬الموانع‪.‬‬
‫النحسار‪ :‬انكشاف الشيء وتراجعه‪.‬‬
‫وآل‪ :‬مصير‪.‬‬

‫أسائلة الفهم‪:‬‬
‫‪ -1‬ما المقصود بالتطبيب عن بعد؟‬ ‫القراءات‬
‫قراءة التلميذ وشرحهم‬ ‫‪ -2‬ما المكانات التي يتيحها التطبيب عن بعد‪ ،‬في مجال يشارك التلميذ في قراءة النص ‪ ،‬ويقومون أخطاء‬ ‫‪-‬يقرأ التلميذ النص قراءة جهرية مسترشدا بقراءة‬ ‫الفردية مع‬
‫السليمان‪.‬‬ ‫غيرهم‪ ،‬ويجيبون على أسائلة الشرح‪.‬‬ ‫الرعاية الصحية؟‬ ‫الساتاذ ‪.‬‬ ‫الشرح‪:‬‬
‫‪ -3‬ما الوساائل التي يستخدمها التطبيب الجديد عن بعد؟‬ ‫‪ -‬فهم التلميذ النص من خلل تذليل صعوباته‬
‫‪ -4‬ما التأثيرات المرتقبة لهذا النوع من التطبيب؟‬ ‫اللغوية والسالوبية‪.‬‬
‫‪ -5‬ما العوائق التي تقف أمام التطبيب عن بعد؟‬

‫الفكرة العامة‪:‬‬
‫يبين الكاتب حقيقة التطبيب عن بعد‪ ،‬والمكانيات التي‬
‫يتيحها في مجال رعاية الصحة‪ ،‬ويذكر الوساائل‬
‫المستخدمة في هذا المجال‪.‬‬
 ‫الفكار السااساية‪:‬‬
‫‪ -‬يستخرج التلميذ الفكرة العامة انطلقا من‬ ‫‪ -1‬آفاق التطبيب عن بعد والوساائل المستخدمة في‬ ‫تحليل التلميذ النص القرائي‪.‬‬ ‫القراءة‬
‫مشاركة أكبر عدد من‬ ‫إعداداتهم القبلية ومن قراءتهم للنص‪.‬‬ ‫ذلك‪.‬‬ ‫التحليلية‪:‬‬
‫التلميذ في التحليل‪.‬‬ ‫‪ -2‬تمكن الطبيب من تحسين ظروف صحة المريض‬
‫عن بعد‪.‬‬
‫‪ -3‬اساتفادة بعض الفراد أقل حضا من الرعاية‬
‫الصحية‪.‬‬
‫‪ -‬يجيبون على أسائلة الساتاذ ويستخرجون الفكار‬ ‫‪ -4‬الساتفادة من التطورات الحديثة‪.‬‬
‫السااساية‪.‬‬ ‫‪ -5‬التنبؤ بالتأثيرات المرتقبة بتطبيب عن بعد في مجال‬
‫الرعاية الصحية‪.‬‬
‫‪ -‬يعيدون صياغة النص بطريقة مختصرة اعتمادا‬ ‫‪ -6‬الثار اليجابية المرتقبة للتطبيب عن بعد وبعض‬
‫على معطيات التحليل‪.‬‬ ‫العواقب التي تقف في وجه من طرف بعض المؤساسات‬
‫الطبية التقليدية‪.‬‬

‫التركيب‪:‬‬ ‫القراءة‬
‫القضية السااساية التي يعالجها النص أو الكاتب هي‬ ‫قدرة التلميذ على أن يجمع بأسالوبه الخاص بين‬ ‫التركيبية‪:‬‬
‫دور التكنلوجيا الحديثة في التطبيب عن بعد ومدى‬ ‫مختلف المعطيات المستخلصة‪.‬‬
‫‪ -‬يعي المتعلمون أهمية المرأة داخل المجتمع‪،‬‬ ‫مساهمتها في تقدم هذا النوع من التطبيب‪ .‬والنتائج‬
‫ويبرزون قيمتها الجتماعية والتربوية‪..‬‬ ‫المستخدمة التي يقدمها في مجال الرعاية الصحية‬
‫فعالية ودقة مشاركات‬ ‫لمختلف مناطق المعمور‪ .‬وتمكين الطباء من التواصل‬
‫التلميذ‪.‬‬ ‫لعادة تكوينهم وربطهم بمستجدات عالم الطب‪.‬‬

‫استثمار‬
‫اساتثمار النص عن طريق ربطه بالواقع‪.‬‬ ‫النص‪:‬‬

‫أغلب التلميذ يعون‬ ‫إعداد التلميذ للدرس المقبل‪.‬‬ ‫النص المقبل‪ :‬التلوث الصناعي‪ .‬ص‪.160 -‬‬
‫المر‪.‬‬ ‫‪ -‬تكليف التلميذ‪ -‬في إطار التثقيف الذاتي‪ -‬بإعداد‬ ‫التعيين‪:‬‬
‫الدرس المقبل‪.‬‬