‫بسم هللا الرحمن الرحيم‬

‫جذ‪.......:‬‬ ‫األستاذ‪ :‬محمد دخيسي ثانوية تافوغالت اإلعدادية‪ /‬بركان‬ ‫الوحدة‪ :‬األولى‬
‫الكفايات المستهدفة‪:‬‬ ‫المجال‪ :‬القيم اإلسالمية‬
‫المعرفية‪ :‬تنمية‪ +‬الرصيد المعرفي للتلميذ‪ +‬المتعلق بالمجال الديني‪.‬‬ ‫كليم هللا ص‪9 :‬‬ ‫الموضوع‪+:‬‬ ‫المكون‪ :‬قراءة وظيفية (المختار في اللغة العربية)‬
‫المنهجية‪ :‬تنمية القدرة المنهجية للتلميذ‪ +‬من خالل التحليل والتركيب واالستثمار‪.‬‬ ‫المستوى‪ :‬الثالثة إعدادي‬
‫االستراتيجية‪:‬التشبع بقيم حقوق اإلنسان من منظور إسالمي‪..‬‬ ‫المدة‪ :‬ساعتان‬
‫التقويم‬ ‫إنجاز النشاط‬ ‫أنشطة التعليم والتعلم‬ ‫القدرات الفرعية المستهدفة‬ ‫المراحل‬
‫التمهيد‪:‬‬
‫يثار انتباه التالميذ‪+‬‬ ‫‪ -‬يقدمون إعداداتهم القبلية لألستاذ ليراقبها‪.‬‬ ‫ما بم يوحي لك عنوان النص؟‬ ‫إثارة انتباه التالميذ إلى موضوع الدرس الجديد‪.‬‬
‫للدرس الجديد‪. +‬‬ ‫يجيب التالميذ على أسئلة األستاذ ويتهيأون‬ ‫لماذا ابتدأت اآليات الكريمة بالواو؟‬ ‫تأطير النص‪:‬‬
‫للدرس الجديد‪.‬‬ ‫‪ -‬اكتشاف النص عبر تقديم معارف ومعطيات‬
‫ماذا تعرف عن اسم موسى عليه السالم الذي ورد‬ ‫متعلقة به‬
‫مشاركة التالميذ في‬ ‫يؤطر التالميذ النص انطالقا من مالحظتهم‬ ‫في مستهل اآليات؟؟‬ ‫القراءة‬
‫تأطير النص‪.‬‬ ‫وانطالقا من إعداداتهم القبلية‪.‬‬ ‫بين عما يتحدث النص بعد قراءتك له قراءة‬ ‫التوجيهية‪:‬‬
‫صامتة‪..‬‬
‫اختر الجواب الصحيح مع التعليل‪ ،‬النص ذو طابع‪:‬‬ ‫القراءات‬
‫تفسيري‪ ،‬سردي ‪ ،‬وصفي‪.‬‬ ‫يقرأ األستاذ النص ليقتدي به التالميذ‪ +‬في‬ ‫الفردية مع‬
‫التركيز على قراءة‬ ‫يستمعون لقراءة األستاذ بانتباه ليقتدوا به في‬ ‫قراءاتهم‪.‬‬ ‫الشرح‪:‬‬
‫األستاذ‪.‬‬ ‫قراآتهم‪.‬‬ ‫النص‪ :‬كليم هللا ص‪9:‬‬

‫اللغة‪:‬‬
‫قراءة التالميذ‪+‬‬ ‫حكما‪ :‬علما‪.‬‬ ‫‪-‬يقرأ التلميذ النص قراءة جهرية مسترشدا بقراءة‬
‫وشرحهم السليمان‪.‬‬ ‫الضالين‪ :‬غير المهتدين إلى الطريق المستقيم‪.‬‬ ‫األستاذ ‪.‬‬
‫يشارك التالميذ‪ +‬في قراءة النص ‪ ،‬ويقومون‬ ‫تمنها‪ :‬تذكر وتعدد ما فعلته من خير‪.‬‬ ‫‪ -‬فهم التلميذ‪ +‬النص من خالل تذليل صعوباته‬
‫أخطاء غيرهم‪ ،‬ويجيبون على أسئلة الشرح‪.‬‬ ‫عبدت بني إسرائيل‪ :‬جعلتهم عبيدا‪.‬‬ ‫اللغوية واألسلوبية‪.‬‬
‫أرجه‪ :‬أخر أمره‪.‬‬ ‫القراءة‬
‫التحليلية‪:‬‬
‫أسئلة الفهم‪:‬‬
‫من المخاطب في النص؟‬
‫بم أمر هللا موسى عليه السالم؟‬
‫ما األعذار التي طلب موسى عليه السالم من هللا‬
‫إزاحتها عنه ليتمكن من مواجهة فرعون؟‬
‫بم طمأن هللا موسى عليه السالم؟‬
‫من فرعون على موسى؟‬ ‫بم َّ‬
‫ما معجزة موسى؟ وماذا ترتبعنها؟‬
‫لخص القصة الموجودة في النص‪.‬‬

‫مشاركة أكبر عدد من‬ ‫‪ -‬يستخرج التالميذ‪ +‬الفكرة العامة انطالقا من‬ ‫القراءة‬
 ‫التالميذ‪ +‬في التحليل‪.‬‬
‫‪ -‬يجيبون على أسئلة األستاذ ويستخرجون‬
‫فعالية ودقة مشاركات‬
‫التالميذ‪+.‬‬
‫إعداداتهم القبلية ومن قراءتهم للنص‪.‬‬ ‫الفكرة العامة‪:‬‬ ‫تحليل التلميذ‪ +‬النص القرائي‪.‬‬ ‫التركيبية‪:‬‬
‫تكليف هللا موسى إبالغ رسالته لفرعون ومواجهة‬
‫سحرة مصر‪..‬‬
‫استثمار النص‪:‬‬
‫األفكار والقضايا‪:‬‬
‫‪ -1‬تكليم هللا موسى عليه السالم‪.‬‬
‫األفكار األساسية‪.‬‬ ‫‪ -2‬تردد موسى وتوجسه من مقابلة فرعون وتقديمه‬
‫أعذار لربه‪.‬‬
‫* خوفه من انتقام فرعون‪.‬‬ ‫التعيين‪:‬‬
‫* خوفه من عدم انطالق صوته‪.‬‬
‫‪ -3‬مقابلة فرعون وإبالغه الرسالة‪.‬‬
‫‪ -4‬عدم إيمان فرعون ومطالبته موسى تقديم‬
‫البرهان على صحة رسالته‪.‬‬
‫‪ -5‬تحويل العصا إلى ثعبان يدفع فرعون إلى‬
‫االستنجاد بالسحرة‪.‬‬
‫‪ -6‬حضور السحرة واقتناعهم بصدق موسى‬
‫وإيمانهم به‪ ،‬ثم توعد فرعون لهم باالنتقام‪.‬‬

‫‪ -‬يعيدون‪ +‬صياغة النص بطريقة مختصرة‬

‫اعتمادا على معطيات التحليل‪.‬‬ ‫أسئلة التحليل‪:‬‬ ‫قدرة التلميذ على أن يجمع بأسلوبه الخاص بين‬
‫يعتمد‪ +‬النص على الحوار استخرج ما يؤكد ذلك‪.‬‬ ‫مختلف المعطيات المستخلصة‪.‬‬
‫تعرض اآليات وقائع وأحداث في سياق متحول‪ .‬حدد‬
‫المراحل األساسية لهذا التحول‪.‬‬
‫ما الغرض من استعمال االستفهام في اآلية ‪11‬؟‬
‫‪ -‬يعي المتعلمون أهمية القيم العقدية والروحية‬ ‫توحي اآليات إلى عدة وقائع بإيجاز وتكثيف‬
‫خاصة قيمة التوحيد‪ ،‬وقيمة االمتثال ألمر ‪،‬‬ ‫شديدين‪+.‬‬ ‫استثمار النص عن طريق ربطه بالواقع‪.‬‬
‫وقيمة اإليمان والثبات عليه‪..‬‬ ‫حدد لكل واقعة االية أو العبارة التي تشير إليه‪.‬‬
‫أغلب التالميذ يعون‬ ‫( الجدول ص‪)11 :‬‬
‫األمر‪.‬‬
‫ابحث عن قصة موسى في القرآن الكريم‪ ،‬خاصة‬
‫صورة طه والقصص‪...‬‬

‫إعداد التلميذ للدرس المفبل‪.‬‬

‫‪ -‬تكليف التالميذ‪ -‬في إطار التثقيف الذاتي‪ -‬بإعداد‬
‫النص المقبل‪ :‬خصال المسلم‪ ،‬ص‪.16 :‬‬ ‫الدرس المقبل‪.‬‬