‫عدد الحصص‬ ‫عنوان الوحدة‬ ‫الصف‬ ‫المبحث‬

‫‪11‬‬ ‫الحرية أجمل‬ ‫الثاني األساسي‬ ‫اللغة العربية‬

‫‪ :‬الفكرة الكبرى للوحدة‬

‫‪ .‬أن يتعلم الطالب أهمية الحرية لنا ‪-.‬تنمية مهارة القراءة والتعبير لدى الطالب‬

‫‪ :‬المخرجات التعليمية‬
‫‪.‬طلبة قادرين على القراءة السليمة والتعبير ‪ ،‬وتنمية مهارة الحرية لديهم‬

‫القيم واالتجاهات‬ ‫المهارات‬ ‫المعارف‬

‫تعزيز مفهوم الحرية ‪ ،‬حب الوطن ‪ ،‬االهتمام‬ ‫االستماع ‪ ،‬التعبير السليم ‪،‬القراءة ‪ ،‬النشيد‬ ‫الحرية ‪ ،‬مسجون ‪ ،‬القفص ‪ ،‬أمان ‪،‬‬
‫‪.‬باألسرى وقضيتهم‬ ‫‪،‬تصنيف ‪ ،‬تجريد ‪ ،‬تركيب ‪ ،‬التلوين ‪ ،‬الخط‬ ‫‪ .‬الفضاء ‪،‬شرفة ‪ ،‬تغش ‪،‬الغمام‬
‫‪ .‬المرتب الحسن‬

‫أداة التقويم‬ ‫المهام التعليمية الرئيسة في الوحدة‬

‫‪ .‬ورقة عمل‬ ‫‪ .‬يستمع إلى قصة الدرس ‪ -.‬يتحدث عن أحداث القصة ‪ .‬يقرأ الدرس قراءة سليمة‬
‫‪ .‬المتابعة والمالحظة‬ ‫‪.‬يتعرف على المفردات الجديدة ويضعها في جمل مفيدة ‪-.‬يضع دائرة حول حرف الباء‬
‫يجرد حرف التاء‪ .‬يركب حروف معطاة ‪ -.‬يلون حرف الثاء‪ .‬يصنف الكلمات حسب حروف‬
‫‪.‬المد‬

‫التقويم‬ ‫أنشطة الدروس ( دور المعلم والمتعلم )‬
‫اذكر الطلبة بآداب االستماع ‪.‬ثم نستمع لنص وتتم‪-‬‬
‫‪ .‬مناقشته مع الطلبة‬
‫عرض لوحة المحادثة ومناقشتها مع الطلبة ‪.‬بحيث‪-‬‬
‫‪ .‬يعبر الطالب عنها بلغته الخاصة‬
‫متابعة الطلبة‬ ‫القراءات الثالث للدرس ومن خالل القراءة‪-‬‬
‫تعزيز وتصويب‬ ‫التفسيرية يتم مناقشة أفكار الدرس‪ ،‬المفردات‬
‫الجديدة ‪ ،‬تنمية وتعزيز مفهوم الحرية لدى الطالب‬
‫من خالل المقارنة بين حياة العصفورين ولعبة األسير‬
‫‪.‬والحر‬
‫تنفيذ التدريبات من خالل المناقشة وعرض‪-‬‬
‫‪ .‬البطاقات واللعب‬
‫تنمية مهارة الخط لدى الطالب من خالل تعليم الطلبة‪-‬‬
‫قواعد الكتابة والمحافظة على نظافة الكتاب ودفتر‬
‫‪.‬النسخ‬
‫التدرب على كتابة اإلمالء على السبورة ثم على‪-‬‬
‫‪.‬دفتر اإلمالء‬
‫‪ .‬االستماع لألنشودة والترديد الجماعي لحفظها‪-‬‬
‫األهداف التعليمية التعلمية‬ ‫رقم الدرس وعنوانه‬
‫أن يستنتج الطالب مفهوم الحرية‬
‫(التعلم باللعب) ‪ .‬أن يستمع الطالب‬ ‫الدرس األول‬
‫‪.‬لنص االستماع الحرية‬
‫أن يعبر الطالب عن صورة الحرية‬ ‫) الحرية أجمل(‬
‫‪ .‬أجمل‬
‫‪.‬أن يقارن الطالب بين العصفوران‬
‫أن يقرأ الطالب النص قراءة جهورية‪-‬‬
‫‪.‬سليمة‬
‫‪.‬أن يتعرف الطالب المفردات الجديدة‪-‬‬
‫أن يضع المفردات الجديدة في جمل‪-‬‬
‫‪.‬مفيدة‬
‫‪ .‬أن يعيد الطالب سرد القصة بلغته‪-‬‬
‫‪.‬أن يجيب الطالب عن أسئلة الدرس‪-‬‬
‫‪ .‬أن يحل الطالب التدريبات‪-‬‬
‫أن يكتب الطالب جملة اإلمالء المنقول‪-‬‬
‫أن يكتب جملة الخط بشكل متقن‪-‬‬
‫‪ .‬مرتب وجميل‬
‫‪ .‬أن يحفظ الطالب نشيد الحرية‪-‬‬
 ‫عدد الحصص‬ ‫عنوان الوحدة‬ ‫الصف‬ ‫المبحث‬
‫‪11‬‬ ‫الرسامة الصغيرة‬ ‫الثاني األساسي‬ ‫اللغة العربية‬

‫‪ :‬الفكرة الكبرى للوحدة‬

‫‪ .‬أن يتعلم الطالب أهمية تنمية موهبته من خالل الستماع لوالدته ومعلمته‪-.‬تنمية مهارة القراءة والتعبير لدى الطالب‬

‫‪ :‬المخرجات التعليمية‬
‫طلبة قادرين على القراءة السليمة والتعبير ‪ ،‬التعرف وتنمية المواهب لديهم‪ .‬العالقة االيجابية مع المعلمة‬

‫القيم واالتجاهات‬ ‫المهارات‬ ‫المعارف‬

‫ينمو في نفس الطالب تقدير للمواهب‬ ‫االستماع ‪ ،‬التعبير السليم ‪،‬القراءة ‪ ،‬النشيد‬ ‫الموج‪،‬لوحات ‪ ،‬خاصة‪،‬سأعرض‪،‬‬
‫‪.‬خاصة موهبة الرسم‬ ‫‪،‬تصنيف ‪ ،‬تحليل ‪ ،‬الحركات ‪ ،‬الخط المرتب‬ ‫مشهورة‪ ،‬أحالم ‪ ،‬أزين ‪ ،‬يسمو ‪،‬‬
‫‪ .‬الحسن‬ ‫‪.‬الهرم‬

‫أداة التقويم‬ ‫المهام التعليمية الرئيسة في الوحدة‬

‫‪ .‬ورقة عمل‬ ‫‪ .‬يستمع إلى قصة الدرس ‪ -.‬يتحدث عن أحداث القصة ‪ .‬يقرأ الدرس قراءة سليمة‬
‫‪ .‬المتابعة والمالحظة‬ ‫‪.‬يتعرف على المفردات الجديدة ويضعها في جمل مفيدة ‪-.‬يصنف الكلمات حسب الحرف‬
‫‪.‬يحلل كلمات معطاة‪ -.‬يضع الحركة على الحرف المطلوب‬

‫التقويم‬ ‫أنشطة الدروس ( دور المعلم والمتعلم )‬
‫اذكر الطلبة بآداب االستماع ‪.‬ثم نستمع لنص وتتم‪-‬‬
‫‪ .‬مناقشته مع الطلبة‬
‫عرض لوحة المحادثة ومناقشتها مع الطلبة ‪.‬بحيث‪-‬‬
‫‪ .‬يعبر الطالب عنها بلغته الخاصة‬
‫متابعة الطلبة‬ ‫القراءات الثالث للدرس ومن خالل القراءة‪-‬‬
‫تعزيز وتصويب‬ ‫التفسيرية يتم مناقشة أفكار الدرس‪ ،‬المفردات‬
‫الجديدة ‪ ،‬تنمية وتعزيز االهتمام بالمواهب الخاصة‬
‫‪.‬لدى الطالب من خالل االستفادة من قصة خلود‬
‫تنفيذ التدريبات من خالل المناقشة وعرض‪-‬‬
‫‪ .‬البطاقات واللعب‬
‫تنمية مهارة الخط لدى الطالب من خالل تعليم الطلبة‪-‬‬
‫قواعد الكتابة والمحافظة على نظافة الكتاب ودفتر‬
‫‪.‬النسخ‬
‫التدرب على كتابة اإلمالء على السبورة ثم على‪-‬‬
‫‪.‬دفتر اإلمالء‬
‫‪ .‬االستماع لألنشودة والترديد الجماعي لحفظها‪-‬‬
‫األهداف التعليمية التعلمية‬ ‫رقم الدرس وعنوانه‬
‫أن يراعي الطالب آداب االستماع‬
‫‪.‬ويتفاعل مع النص المسموع‬ ‫الدرس الثاني‬
‫أن يتفاعل الطالب مع اللوحة‪-‬‬
‫المعروضة ويستنتج موضوعها ويعبر‬ ‫)الرسامة الصغيرة(‬
‫‪ .‬عنها تعبيرا شفويا سليما‬
‫أن يقرأ الطالب النص قراءة جهورية‪-‬‬
‫‪.‬سليمة‬
‫‪.‬أن يتعرف الطالب المفردات الجديدة‪-‬‬
‫أن يضع المفردات الجديدة في جمل‪-‬‬
‫‪.‬مفيدة‬
‫أن يستنتج الفكرة العامة "دور األم‪-‬‬
‫"والمعلمة في تمنية موهبة خلود‬
‫‪ .‬أن يعيد الطالب سرد القصة بلغته‪-‬‬
‫‪.‬أن يجيب الطالب عن أسئلة الدرس‪-‬‬
‫‪ .‬أن يحل الطالب التدريبات‪-‬‬
‫أن يكتب الطالب جملة اإلمالء المنقول‪-‬‬
‫أن يكتب جملة الخط بشكل متقن‪-‬‬
‫‪ .‬مرتب وجميل‬
‫‪ .‬أن يحفظ الطالب نشيد أنا طفل‪-‬‬
 ‫عدد الحصص‬ ‫عنوان الوحدة‬ ‫الصف‬ ‫المبحث‬
‫‪11‬‬ ‫عودة طائر‬ ‫الثاني األساسي‬ ‫اللغة العربية‬

‫‪ :‬الفكرة الكبرى للوحدة‬

‫في حياتنا اليوميه أهمية التعاون‬

‫‪ :‬المخرجات التعليمية‬
‫طلبة قادرين على القراءة السليمة والتعبير‪ ،‬معرفة المفردات الجديدة والفكرة العامة والخاصة للدرس‬

‫القيم واالتجاهات‬ ‫المهارات‬ ‫المعارف‬

‫تنمية روح التعاون لدى الطلبة في اللعب‬ ‫االستماع ‪ ،‬التعبير السليم ‪،‬القراءة ‪ ،‬النشيد‬ ‫عودة ‪ ،‬فرحة ‪ ،‬الدافئ ‪ ،‬هبت ‪،‬‬
‫‪ .‬واألنشطة الصفية‪.‬محبة األصدقاء‬ ‫‪،‬تلوين الحروف المتشابه ‪ ،‬تجريد ‪ ،‬تركيب ‪،‬‬ ‫غزير‪،‬لتختبئ ‪،‬شد ِة ‪،‬العاصفة ‪،‬‬
‫‪ .‬التلوين ‪ ،‬الخط المرتب الحسن‬ ‫تناثر ‪ ،‬اجتمعت ‪،‬أعطاها ‪ ،‬بفضل‬
‫‪،.‬بأمان‬

‫أداة التقويم‬ ‫المهام التعليمية الرئيسة في الوحدة‬

‫‪ .‬ورقة عمل‬ ‫‪ .‬يستمع إلى قصة الدرس ‪ -.‬يتحدث عن أحداث القصة ‪ .‬يقرأ الدرس قراءة سليمة ‪.‬‬
‫‪ .‬المتابعة والمالحظة‬
‫‪.‬يتعرف على المفردات الجديدة ويضعها في جمل مفيدة ‪-.‬يلون الكلمات حسب الحرف‬

‫‪.‬يركب كلمات معطاة‪ -.‬يجرد حرف الراء‬

‫التقويم‬ ‫أنشطة الدروس ( دور المعلم والمتعلم )‬ ‫األهداف التعليمية التعلمية‬ ‫رقم الدرس وعنوانه‬
‫‪:‬المقدمة ‪-‬‬ ‫‪:‬االستماع‬
‫أنشودة الفصول األربعة نستمع إليها وندون أسماء‬ ‫‪.‬أن يستمع بانتباه لنص الطقس‬
‫‪.‬الفصول على السبورة‬ ‫‪.‬أن يراعي آداب االستماع‪-‬‬ ‫‪:-‬الدرس الثالث‬
‫‪:‬العرض‬ ‫‪.‬أن يذكر في أي فصل يسقط المطر‪-‬‬ ‫عودة طائر‬
‫متابعة الطلبة‬ ‫أهيئ الطلبة لالستماع بالجلسة الهادئة واإلصغاء‬ ‫‪.‬أن يصف الجو اليوم‪-‬‬
‫تعزيز وتصويب‬ ‫‪.‬الجيد‬ ‫أن يتعرف كيفية التعامل مع حاالت‪-‬‬
‫أقرأ النص قراءة متأنية سليمة أتأكد من استماع‬ ‫الطقس المختلفة‬
‫الطلبة واطرح سؤاال أين نلعب عندما تمطر؟‬
‫ثم أعود وأقرأ النص مرة أحرى ثم نبدأ بحل األسئلة‬
‫‪.‬المرافقة في الكتاب المدرسي‬
‫‪: .‬الخاتمة‬
‫اشكر الطلبة على انتباههم‬
‫‪.‬‬
‫‪:‬المقدمة‬ ‫‪:‬المحادثة‬
‫ألقاء التحية على الطالب والتخلص من المشتتات‬
‫‪:‬العرض‬

‫تكليف الطالب بتأمل لوحة المحادثة عن الكتاب أو‬

 ‫جهاز العرض و ذكر عناصرها مثل‪:‬أشجار ‪,‬‬
‫‪ ,....‬نباتات ‪,‬عصافير‬

‫مناقشة األحداث التي تمثلها اللوحة من خالل األسئلة‬

‫‪ ,‬و التعبير بجمل مفيدة عنها ونتوصل معا إلى‬
‫موضوع اللوحة وهو التعاون‬
‫جعل المحادثة تكاملية بان ندخل الرياضيات واللغة‬
‫‪:‬االنجليزية والعلوم‪ V‬مثال‬
‫ماذا يعني اللون األخضر باالنجليزية؟‬
‫كم عصفور في الصورة؟هل العدد زوجي أم فردي؟‬
‫‪ ...‬كيف يتكاثر العصفور؟ ماذا يغطي جسمه؟‬
‫‪:‬الخاتمة‬
‫نتوصل معا أن التعاون يساعدنا كثيرا في أمور حياتنا‬
‫مالحظة قراءة‬ ‫‪:‬المقدمة‬ ‫‪:‬القراءة‬
‫الطلبة‬ ‫‪.‬أن يستمع الطالب لقراءة المعلم‪-‬‬
‫من خالل قصة عن التعاون بين األصدقاء‬
‫تعزيز وتصويب‬ ‫أن يقرأ الطالب الدرس قراءة جهورية‪-‬‬
‫‪:‬العرض‬ ‫‪.‬سليمة‬
‫‪:‬ماذا نعني بـ‬
‫القراءات الثالث ‪:‬القدوة ‪،‬المحاكاة ‪ ،‬التفسيرية‬ ‫أن يفسر الطالب المفردات الجديدة ‪ :‬هبت‪-‬‬
‫غزيرة ‪،‬هبت‬
‫‪:‬وبالقراءة التفسيرية يتم مناقشة أفكار الدرس‬ ‫‪.‬غزيرة ‪،‬لتختبئ ‪،‬تناثر‪،‬شدة‪،‬‬
‫ماذا حدث‬
‫لطقس عندما‬ ‫‪.‬تغير الجو الدافئ وهبوب العاصفة‬ ‫أن يوظف الطالب المفردات الجديدة بجمل‪-‬‬
‫‪.‬من إنشائه‬
‫كانت العصافير‬ ‫اختباء العصافير من العاصفة‪- .‬سقوط أحد‪-‬‬
‫تلهو؟‬ ‫العصافير‪-.‬مساعدة العصافير للعصفور الصغير‬ ‫أن يستنتج الطالب الفكرة العامة ( تعاون‪-‬‬

‫‪.‬قيمة التعاون‪-.‬أمثلة على التعاون‪-‬‬ ‫‪).‬العصافير لمساعدة العصفور الصغير‬

‫‪.‬الخاتمة‪:‬قراءة موزعة ثم اإلجابة عن األسئلة‬ ‫‪.‬أن يمثل الطالب قيمة التعاون‪-‬‬

‫‪.‬قراءة درس عودة الطائرة‬ ‫‪:‬التدريبات‬

‫أن يميز الطالب بين حرف الدال‪-‬‬
‫‪:‬العرض‬
‫‪.‬والذال‬
‫نقرأ الحروف الهجائية كاملة ‪ ،‬اطلب من بعض‬
‫أن يعطي الطالب أمثلة على كلمات‪-‬‬
‫الطالب كتاب حرف الذال والدال على السبورة ثم‬
‫‪..‬تحتوي حرف الذال والدال‬
‫أعرض بطاقة للحرفين ‪ ،‬نقوم بعمل أغنية بسيطة‬
‫مالحظة إجابة‬ ‫عن الحرفين‪ :‬جاءنا ضيف من هو ؟حرف الذال‬ ‫أن يميز بين حرف الراء والزي في‪-‬‬
‫الطلبة عن‬ ‫وصوته ذ كذلك لحرف الدال والراء والزي‬ ‫‪.‬كلمات معطاة‬
‫التدريبات‬ ‫ننفذ التمرين األول بتلوين البالون ‪،‬نقرأ الكلمات ثم‬ ‫أن يقرأ ويجرد حرفي الراء والزاي‪-‬‬
‫‪.‬نكتب كلمات أخرى فيها هذان الحرفان‬
‫أن يركب الطالب كلمات معطاة‪-‬‬
‫ننفذ التدريب الثاني والثالث بتجريد حرف الراء‬ ‫‪.‬ويقرأها‬
‫ووضع دائرة حول حرف الزاي‬
‫أن يميز الطالب بين حرف الدال‪-‬‬
‫نركب الكلمات في التدريب الرابع‬ ‫‪..‬والذال‬
‫‪.‬الخاتمة‪ :‬تنفيذ ورقة عمل‬
‫مالحظة إجابة‬ ‫‪:‬المقدمة‬ ‫‪:‬الكتابة والنسخ‬
 ‫الطلبة عن‬ ‫أن ينسخ الطالب جملة من الدرس في‪-‬‬
‫‪.‬الكتاب‬
‫التدريبات‬ ‫قراءة درس عودة الطائر‬
‫أن ينسخ الطالب فقرة من الدرس في‬
‫العرض‪ :‬أعرض الجملة على السبورة وأدرب الطالب‬
‫دفتر النسخ‬
‫عليها ثماجعلهم يكتبونها في الكتاب أوزع دفاتر‬
‫النسخ ثم اطلب من الطلبة كتابة النص المراد نسخه‬ ‫أن يكتب الطالب حرف الثاء وكلمة‪-‬‬
‫بخط واضح مرتب مراعي لنظافة الدفتر ورسم‬ ‫ثالث بخط واضح مرتب‬

‫الحروف الصحيح ومكانها فوق وتحت السطر‪.‬‬

‫أصحح الدفاتر اعرض حرف الثاء على السبورة‬
‫وأدرب الطالب على كتابته ثم تنفيذ الكتابة على‬
‫الكتاب‬

‫الخاتمة‪ :‬مراجعة بحروف الباء والتاء والثاء التي‬

‫‪.‬مرت بدروس النسخ‬

‫المقدمة‪ :‬قراءة درس عودة الطائر‬ ‫‪ :‬اإلمالء ونغني‬

‫أن يقرأ الطالب النص اإلمالئي قراءة‪-‬‬
‫العرض‪ :‬أعرض نص اإلمالء على السبورة ‪ ،‬ثم نقرأ‬
‫عصفور‬
‫ٍ‬ ‫جهورية سليمة ‪ :‬أخذ كل ُّ‬
‫قراءة جهرية سليمة ثم نتدرب على كتابة اإلمالء‬
‫ً‬
‫‪.‬ريشة من جسم ِه‬
‫بشكل سليم ثم ننفذ الكتابة في دفتر اإلمالء بعد‬
‫تسطيره وكتابة العنوان‪.‬استلم الدفاتر وأصححها‬ ‫أن يكتب الطالب النص اإلمالئي إمالء‪-‬‬
‫‪.‬منقوال‬
‫‪:‬نغني‬
‫نغني‬
‫نستمع لألغنية ملحنة من خالل المسجل‬
‫أن يتعرف الطالب مضمون أنشودة‪-‬‬
‫يردد الطلبة األغنية بشكل ملن وصوت واضح‬
‫غرد العصفور‬
‫نتحدث عن صوت العصافير في الصباح كم يكون‬
‫‪.‬أن ينشد الطالب األنشودة مع اللحن‪-‬‬
‫جميال وان صوتها يسمى زقزقة‪ .‬نتحدث عن نشاط‬
‫الطيور وان الطالب يجب ان يكون بنشاطها ليصبح‬ ‫أن يتمثل الطالب قيمة النشاط‪-‬‬
‫متفوقا وذا عقل وجسم سليم‬

‫الخاتمة‪ :‬الستماع لألنشودة وتردديها مرة أخيرة‬

‫الكتاب المدرسي ‪،‬لوحات محادثة ‪ ،‬جهاز العرض‪ ،‬بطاقات للمفردات الجديدة ‪،‬صور ‪ ،‬قصص‬
‫‪ ،‬أوراق عمل ‪ /‬دفاتر النسخ و اإلمالء‪.‬‬
‫المصادر المستخدمة‬

‫‪: ...................................................................................‬مالحظة المعلم‬

‫مالحظة مديرة‬ ‫مالحظات‬
‫‪: ................................................................................................‬المدرسة‬
‫‪............................................................................................................‬‬
‫‪....‬‬
‫‪: .........................................................................‬مالحظة المشرف التربوي‬
 ‫عدد الحصص‬ ‫عنوان الوحدة‬ ‫الصف‬ ‫المبحث‬
‫‪11‬‬ ‫األرض‬ ‫الثاني األساسي‬ ‫اللغة العربية‬

‫‪ :‬الفكرة الكبرى للوحدة‬

‫‪ .‬أهمية الحفاظ على األرض فهي كنز كبير‬

‫‪ :‬المخرجات التعليمية‬
‫قراءة الدرس قراءة نموذجيه سليمه ومعرفة مرادف الكلمات الجديدة ومعرفة األفكار الرئيسية والجزئية‬

‫القيم واالتجاهات‬ ‫المهارات‬ ‫المعارف‬

‫األرض كنز ثمين يجب المحافظة عليها‬ ‫االستماع ‪ ،‬التعبير السليم ‪،‬القراءة ‪ ،‬النشيد‬ ‫أبناءه ‪،‬كنزاً ‪ .،‬فابحثوا ‪ ،‬فأسه ‪،‬‬
‫‪ .‬حب الوالدين وطاعتهما‬ ‫‪،‬تصنيف ‪ ،‬كتابة الحرف‪ ،‬التلوين ‪ ،‬التحليل ‪،‬‬ ‫‪ ..‬ينكش‪ ،‬ستعطيكم ‪ ،‬خيرات‬
‫‪ .‬التعاون وتنقان العمل‬ ‫‪.‬الخط المرتب‪.‬اإلمالء الصحيح‬

‫أداة التقويم‬ ‫المهام التعليمية الرئيسة في الوحدة‬

‫‪ .‬ورقة عمل‬ ‫‪ .‬يستمع إلى قصة الدرس ‪ -.‬يتحدث عن أحداث القصة ‪ .‬يقرأ الدرس قراءة سليمة‬
‫‪ .‬المتابعة والمالحظة‬ ‫تصنيف الكلمات التي بها حرف يتعرف على المفردات الجديدة ويضعها في جمل مفيدة ‪.‬‬
‫السين و الشين في جدول ‪،‬كتابة حرف الصاد تمييز حرف الضاد في الكلمات بتلوينها‬
‫كتابة جملة الخط ‪،‬تحليل الكلمات إلى حروف‬

‫التقويم‬ ‫أنشطة الدروس ( دور المعلم والمتعلم )‬ ‫األهداف التعليمية التعلمية‬ ‫رقم الدرس وعنوانه‬
‫‪:‬المقدمة‬ ‫‪ :‬االستماع والمحادثة‬
‫أن يستمع الطالب بانتباه لنص (بالدي‪-‬‬
‫‪.‬استذكر مع الطلبة آداب االستماع‬ ‫جميلة )‬
‫مالحظة استماع‬ ‫‪.‬أن يراعي آداب االستماع‪-‬‬ ‫الدرس الرابع‬
‫العرض‪ :‬أهيئ الطلبة لالستماع بالجلسة الهادئة‬ ‫األرض‬
‫الطلبة‬ ‫أن يقدر أهمية األرض والزراعة‪-‬‬
‫واإلصغاء الجيد‪.‬اقرأ النص قراءة متأنية سليمة أتأكد‬
‫ومناقشتهم للوحة‬ ‫من استماع الطلبة واطرح سؤاال‪:‬عدد بعض األشجار‬
‫التي ذكرت في النص ثم أعود وأقرأ النص مرة‬ ‫المحادثة‬
‫تعزيز وتصويب‬
‫أحرى‬

‫‪.‬ثم نبدأ بحل األسئلة المرافقة في الكتاب المدرسي‬ ‫أن يتأمل اللوحة المعروضة عن حب‪-‬‬
‫‪.‬األرض‬
‫‪:‬الخاتمة‬
‫أن يحدد الطالب عناصر اللوحة‪-‬‬
‫اشكر الطلبة على انتباههم وأكافئ الطالب المنتبه‬ ‫‪.‬المعروضة‬
‫‪.‬بوضع نجمة له على لوحة النجوم‬ ‫أن يكون الطالب جمال تامة المعنى عن‪-‬‬
‫اللوحة‬
 ‫‪:‬المحادثة‬ ‫أن يتحدث الطالب عن عناصر اللوحة‪-‬‬
‫بلغة سليمة‬
‫اعرض اللوحة ونتأمل ما فيها من أشخاص وأشجار‬ ‫أن يستنتج الطالب من اللوحة قيمة‪-‬‬
‫ونشاط‪...‬نعبر بصورة سليمة وجمل صحيحة ثم نقوم‬ ‫العمل باألرض‬
‫‪ .‬بسرد القصة‬

‫أن يقرأ الطالب النص قراءة جهورية‬

‫المقدمة‪ :‬مشهد تمثيلي أقوم به حيث أتقمص‬ ‫‪.‬سليمة معبرة‬
‫متابعة قراءة‬
‫شخصية الحجة وصفية لسرد قصة قصيرة عن‬
‫الطلبة‬ ‫أن يتعرف الطالب معاني المفردات‬
‫أهمية األرض‪ .‬ثم أسال الطلبة‪:‬من لديه حديقة بجانب‬
‫‪.‬الجديدة‪ :‬نكش ابتسم خيرات كنز‬
‫‪ :‬القراءة‬
‫تعزيز وتصويب‬ ‫‪ ....‬منزله؟هل تزرعونها؟ ماذا تزرعون فيها؟‬

‫العرض‪ :‬أهيئ الطلبة لالستماع للدرس بالجلسة‬ ‫أن يوظف المفردات الجديدة في جمل‪-‬‬
‫الصحيحة والهدوء‪ V‬لإلصغاء الجيد الفت انتباههم‬ ‫‪.‬معبرة‬
‫بوضع اإلصبع على الكلمة التي أقرأ‬
‫‪.‬أن يبين ماذا قال األب ألبنائه‪-‬‬
‫أقرأ الدرس قراءة جهورية سليمة متأنية معبرة ‪،‬ثم‬
‫أن يذكر ماذا تعطينا األرض عند‪-‬‬
‫قراءة المحاكاة من قبل الطلبة تأتي القراءة‬
‫زراعتها‬
‫التفسيرية‪ :‬كم ابن للفالح؟ لماذا جمعهم؟ ماذا قصد‬
‫األب بالكنز في القصة؟ ماذا نعني بكلمة كنز؟ ‪V.....‬‬ ‫‪ :‬أن يستنتج الفكرة العامة في النص‪-‬‬
‫مناقشة قضية الالم الشمسية والقمرية والمفرد‬
‫‪ ).‬المحافظة على األرض(‬
‫والجمع‪.‬القراءة الموزعة‬
‫‪.‬أن يجيب عن أسئلة النص‪-‬‬
‫‪:‬الخاتمة‬

‫تمثيل مشهد القصة من قبل الطلبة ثم حل األسئلة‬

‫المقدمة‪ :‬أعرض لطلبة أغنية حروف الهجاء نستمع‬ ‫أن يصنف الطالب كلمات التدريب‪-‬‬ ‫‪:‬التدريبات‬
‫‪.‬إليها وتغني معا‬ ‫‪.‬حسب حرفي السين والشين‬

‫أن يميز الطالب حرف الصاد في كلمات‪: -‬العرض‬

‫‪.‬معطاة‬
‫أعرض بطاقات ملونة لألحرف ( س ‪،‬ش ‪،‬ص‬
‫‪،‬ض ‪)،‬نغني أغنية ترحيبية بأصدقائنا الحروف‬ ‫أن يكتب الطالب كلمات فيها حرف‪-‬‬
‫نجلس الحروف على احد األدراج ثم ندعو حرف‬ ‫الصاد‬
‫السين والشين الى السبورة أوزع بطاقات التدريب‬
‫على الطلبة واطلب منهم أوالً قراءة الكلمة ثانيا‬ ‫أن يميز الطالب كلمات فيها حرف‪-‬‬
‫تصنيفها هل نعطيها لحرف السين ام حرف الشين‬ ‫الضاد ويلونها‬
‫بعد االنتهاء ننفذ التدريب في الكتاب ‪.‬كذلك األمر‬ ‫‪.‬أن يقرأ الطالب ويحلل كلمات معطاة‪-‬‬
‫لحرفي الصاد والضاد‪.‬في التدريب الرابع اكتب كلمات‬
‫التدريب على كرتون ثم أوزع على مجموعات‬
‫وإعطائهم مقصات ونقوم بقص الكلمات إلى حرف‬
‫حرف‬

‫‪.‬وهو ما نسميه التحليل ثم ننفذ نشاط الكتاب‬

‫‪:‬المقدمة‬ ‫الكتابة والنسخ‬
‫مالحظة كتابة‬ ‫قراءة درس األرض‬ ‫‪ :‬أن ينسخ الطالب جملة من النص‪-‬‬
‫الطلبة تعزيز‬ ‫‪:‬العرض‬
‫أعرض الجملة على السبورة وأدرب الطالب عليها ثم وتصويب‬ ‫‪ ).‬خرج األبناء من عند أبيهم (‬
 ‫اجعلهم يكتبونها في الكتاب‬ ‫أن ينسخ الطالب فقرة من الدرس في ‪-‬‬
‫أوزع دفاتر النسخ ثم اطلب من الطلبة كتابة النص‬ ‫دفتر النسخ‬
‫المراد نسخه بخط واضح مرتب مراعي لنظافة الدفتر‬
‫‪.‬ورسم الحروف الصحيح ومكانها فوق وتحت السطر‬ ‫أن يكتب حرف الجيم ومقاطعه الطويلة‪-‬‬
‫أصحح الدفاتر‬ ‫‪،.‬وكلمة دجاج وفق أصول خط النسخ‬
‫اعرض حرف الجيم على السبورة وأدرب الطالب‬
‫على كتابته وفق أصول خط النسخ ثم تنفيذ الكتابة‬
‫على الكتاب‬
‫‪:‬الخاتمة‬
‫مراجعة بحروف الباء والتاء والثاء والجيم التي مرت‬
‫‪.‬بدروس النسخ‬
‫‪:‬المقدمة‬ ‫أن يقرأ الطالب النص اإلمالئي قراءة‪-‬‬ ‫‪:‬اإلمالء ونغني‬
‫جهرية سليمة ‪ :‬األرض هي الكنز‬
‫قراءة درس األرض‬ ‫‪،.‬حافظ عليها أجدادنا‬
‫تصحيح دفاتر‬
‫العرض‪ :‬أعرض نص اإلمالء على السبورة‪ ،‬ثم نقرأ‬ ‫أن يكتب الطالب النص اإلمالئي امالء‪-‬‬
‫اإلمالء‬
‫قراءة جهرية سليمة ثم نتدرب على كتابة اإلمالء‬ ‫منقوال‪ .‬نغنـــــي‬
‫تعزيز وتصويب‬ ‫بشكل سليم ثم ننفذ الكتابة في دفتر اإلمالء بعد‬
‫تسطيره وكتابة العنوان‪.‬استلم الدفاتر وأصححها‬ ‫أن يتعرف الطالب مضمون أنشودة أنا‪-‬‬
‫متابعة الطلبة‬ ‫‪ .‬شبل‬
‫وهم‬ ‫‪:‬نغني‬
‫‪.‬أن ينشد الطالب األنشودة مع اللحن‪-‬‬
‫يرددون األغنية‬ ‫نستمع لألغنية ملحنة من خالل المسجل‬
‫أن يتمثل الطالب االعتزاز بالوطن‪-‬‬
‫يردد الطلبة األغنية بشكل ملحن وصوت واضح‬ ‫‪.‬والدفاع عنه‬
‫نتحدث عن حب األرض وكيفية االعتناء بها والدفاع‬ ‫أن يقرأ الطالب النص اإلمالئي قراءة‪-‬‬
‫‪.‬عنها من المحتل الغاصب‬ ‫جهرية‬

‫سليمة ‪ :‬األرض هي الكنز ‪،‬حافظ عليها‬

‫‪.‬أجدادنا‬

‫الكتاب المدرسي ‪،‬لوحات محادثة ‪ ،‬جهاز العرض‪ ،‬بطاقات للمفردات الجديدة ‪،‬صور ‪ ،‬قصص‬
‫‪ ،‬أوراق عمل ‪ /‬دفاتر النسخ و اإلمالء‪.‬‬
‫المصادر المستخدمة‬

‫‪: ...................................................................................‬مالحظة المعلم‬

‫مالحظة مديرة‬ ‫مالحظات‬
‫‪: ................................................................................................‬المدرسة‬
‫‪............................................................................................................‬‬
‫‪....‬‬
‫‪: .........................................................................‬مالحظة المشرف التربوي‬
 ‫عدد الحصص‬ ‫عنوان الوحدة‬ ‫الصف‬ ‫المبحث‬
‫‪10‬‬ ‫الغراب والجرة‬ ‫الثاني األساسي‬ ‫اللغة العربية‬

‫‪ :‬الفكرة الكبرى للوحدة‬

‫‪-‬‬ ‫‪.‬الذكاء وحسن التصرف لحل المشاكل التي تواجهنا‬

‫‪ :‬المخرجات التعليمية‬
‫قراءة الدرس قراءة نموذجيه سليمه ومعرفة مرادف الكلمات الجديده واالفكار الرئيسية والجزئية‬

‫القيم واالتجاهات‬ ‫المهارات‬ ‫المعارف‬

‫‪-‬‬ ‫‪.‬المحافظة على الماء‬ ‫االستماع ‪ ،‬التعبير السليم ‪،‬القراءة ‪ ،‬النشيد‬ ‫ا‪ .‬صيفي ‪ ،‬الطويل ‪ ،‬بمنقاره ‪،‬‬
‫‪-‬‬ ‫‪.‬الكفاح من أجل الوصول للهدف‬ ‫‪،‬تصنيف ‪ ،‬تجريد ‪ ،‬تركيب ‪ ،‬التلوين ‪ ،‬الخط‬ ‫يقدر ‪ ،‬حجارة ‪ ،‬ارتفع ‪ ،‬ارتوى ‪،‬‬
‫‪-‬‬ ‫المحاولة وعدم االستسالم‬ ‫المرتب الحسن‬ ‫حوله‬
‫‪-‬‬
‫‪.‬‬

‫أداة التقويم‬ ‫المهام التعليمية الرئيسة في الوحدة‬

‫‪ .‬ورقة عمل‬ ‫‪ .‬يستمع إلى قصة الدرس ‪ -.‬يتحدث عن أحداث القصة ‪ .‬يقرأ الدرس قراءة سليمة‬
‫قراءة وتلوين الغيمة التي تحتوي يتعرف على المفردات الجديدة ويضعها في جمل مفيدة ‪ . .‬المتابعة والمالحظة‬
‫حرف ( الطاء ‪ ،‬الظاء تصنيف الكلمات المعطاة حسب الجدول حروف العين والغين‬
‫ترتيب المقاطع إلى كلمات و قراءتها‬

‫التقويم‬ ‫أنشطة الدروس ( دور المعلم والمتعلم )‬ ‫األهداف التعليمية التعلمية‬ ‫رقم الدرس وعنوانه‬
‫‪-‬‬ ‫‪:‬االستماع والمحادثة‬ ‫الدرس الخامس‬
‫‪:‬المقدمة ‪.‬‬ ‫أن يستمع الطالب بانتباه لنص (فصل‪-‬‬ ‫الغراب والجرة‬
‫‪.‬استذكر مع الطلبة آداب االستماع‬ ‫الصيف )‬
‫‪:‬العرض‬ ‫‪.‬أن يراعي آداب االستماع‪-‬‬
‫متابعة الطلبة‬ ‫أهيئ الطلبة لالستماع بالجلسة الهادئة واإلصغاء‬ ‫‪.‬أن يقدر أهمية الماء في حياتنا‪-‬‬
‫تعزيز وتصويب‬ ‫‪.‬الجيد‬
‫أقرأ النص قراءة متأنية سليمة أتأكد من استماع‬
‫الطلبة واطرح سؤاال ‪:‬لماذا ترتفع درجات الحرارة‬ ‫المحادثة‬
‫ثم أعود وأقرأ النص مرة أحرى ثم نبدأ بحل األسئلة‬
‫‪.‬المرافقة في الكتاب المدرسي‬
‫‪:‬الخاتمة‬ ‫أن يتأمل اللوحة المعروضة عن الغراب‪-‬‬
‫اشكر الطلبة على انتباههم وأكافئ الطالب المنتبه‬ ‫‪.‬والجرة‬
‫أن يحدد الطالب عناصر اللوحة‪-‬‬
 ‫‪.‬بوضع نجمة له على لوحة النجوم‬ ‫‪.‬المعروضة‬
‫‪:‬المحادثة‬ ‫أن يكون الطالب جمال تامة المعنى عن‪-‬‬
‫اعرض اللوحة ونتأمل ما فيها من أشجار وجرة‬ ‫اللوحة‬
‫‪...‬طائر‬ ‫بلغة‪-‬‬ ‫اللوحة‬ ‫عناصر‬ ‫عن‬ ‫الطالب‬ ‫يتحدث‬ ‫أن‬
‫سليمة‬
‫نعبر بصورة سليمة وجمل صحيحة ثم نقوم بسرد‬
‫أن يستنتج الطالب موضوع القصة التي‪-‬‬
‫‪ .‬القصة‬
‫‪.‬تعبر عنها اللوحة‬
‫المقدمة‪ :‬قراءة لوحة الحروف‬ ‫‪:‬القراءة‬
‫نستذكر لوحة المحادثة وكيف شعر الغراب بالعطش‬ ‫أن يقرأ الطالب النص قراءة جهورية‪-‬‬
‫وذكائه باستخراج الماء‬
‫سليمة معبرة‬
‫‪:‬العرض‬
‫أن يتعرف الطالب معاني المفردات‪-‬‬
‫أهيئ الطلبة لالستماع للدرس بالجلسة الصحيحة‬
‫الجديدة‪ :‬يصل منقاره ‪،‬حوله ‪ ،‬ارتفع ‪،‬‬
‫والهدوء لإلصغاء الجيد الفت انتباههم بوضع اإلصبع‬
‫ارتوى‬
‫على الكلمة التي أقرأ‬
‫أن يوظف المفردات الجديدة في جمل‪-‬‬
‫أقرأ الدرس قراءة جهورية سليمة متأنية معبرة ‪،‬ثم‬
‫قراءة المحاكاة من قبل الطلبة تأتي القراءة‬ ‫‪.‬معبرة‬
‫‪:‬التفسيرية‬
‫لماذا عطش الغراب كثيرا؟‪-‬‬ ‫أن يستنتج الفكرة العامة في النص ‪-:‬‬
‫اين وجد الماء؟‪-‬‬ ‫‪(.‬ذكاء الغراب و وصله للماء)‬
‫كيف استطاع الوصول الى الماء؟‪-‬‬ ‫‪.‬أن يجيب عن أسئلة النص‪-‬‬
‫لو كنت مكان الغراب ماذا تفعل كي تصل للماء؟‪-‬‬
‫‪:‬الخاتمة‬
‫القراءة الموزعة‬

‫المقدمة‪:‬قراءة لوحة الحروف ومن ثم الدرس وبعدها‬ ‫‪:‬التدريبات‬

‫ننتقل الى التدريبات‬
‫‪:‬العرض‬
‫أعرض بطاقات ملونة لألحرف ( ع‪ ،‬غ ‪ ،‬ط‪ ،‬ظ)‬ ‫أن يصنف الطالب كلمات التدريب‪-‬‬
‫أعرض التدريب األول بعد كتابة حرف الطاء والظاء‬ ‫‪.‬حسب حرفي الطاء والظاء‬
‫أن يميز الطالب حرف العين والغين في‪ -‬وكتابة كلمات عليهما ونلون الكلمات بحرف الطاء‬
‫‪.‬باللون األحمر والظاء باللون األخضر‬ ‫‪.‬كلمات معطاة ويصنفها في الجدول‬
‫ننفذ تدريب حرف العين والغين بحضور شخصية‬ ‫أن يركب الطالب المقاطع ويقرأ‪-‬‬
‫الصف الحجة صفية بحيث تسرد لطالب قصة عن‬ ‫‪.‬الكلمات المتكونة‬
‫حرف العين والغين بعد ذلك نقوم بتنفيذ التمرين في‬
‫‪.‬الكتاب‬
‫تدريب التركيب احضر كلمات التركيب مقاطع على‬
‫ورق لميع واقسم الطالب إلى مجموعات وأوزع‬
‫المقاطع عليهم مع طبق كرتون ونقوم بتجميع‬
‫المقاطع وتلزيقها على اللوحة ثم نكتبها على‬
‫السبورة وأخيرا تنفيذها على الكتاب‬
‫‪:‬الخاتمة‬
‫مراجعة ختامية للحروف األربعة‬
‫‪:‬المقدمة‬ ‫‪:‬الكتابة والنسخ‬
‫قراءة الغــــــــراب والجــرة‬ ‫أن ينسخ الطالب جملة من النص ‪-:‬‬
‫‪:‬العرض‬ ‫( في يوم صيفي حار ‪،‬عطش الغراب‬
‫أعرض الجملة على السبورة وأدرب الطالب عليها ثم‬ ‫‪ .‬كثيرا )‬
‫اجعلهم يكتبونها في الكتاب‬
‫أن ينسخ الطالب فقرة من الدرس في ‪-‬‬
‫أوزع دفاتر النسخ ثم اطلب من الطلبة كتابة النص‬
‫‪ .‬دفتر النسخ‬
‫المراد نسخه بخط واضح مرتب مراعي لنظافة الدفتر‬
‫أن يكتب حرف الحاء ومقاطعه الطويلة‪-‬‬
‫‪.‬ورسم الحروف الصحيح ومكانها فوق وتحت السطر‬
‫أصحح الدفاتر‬ ‫‪.‬‬
 ‫اعرض حرف الحاء على السبورة وأدرب الطالب‬ ‫أن يكتب الطالب كلمتي حسام وسماح‪-‬‬
‫على كتابته وفق أصول خط النسخ ثم تنفيذ الكتابة‬ ‫‪.‬وفق أصول خط النسخ‬
‫على الكتاب‬
‫‪:‬الخاتمة‬
‫مراجعة بحروف الباء والتاء والثاء والجيم والحاء‬
‫‪.‬التي مرت بدروس النسخ‬
‫‪:‬اإلمالء‬
‫مالحظة كتابة‬
‫الطلبة مع‬ ‫‪:‬المقدمة‬ ‫أن يقرأ الطالب ‪:‬أخذ الغراب يلقي‬
‫التصويب‬ ‫‪.‬اعرض بطاقات اإلمالء على السبورة‬ ‫‪ .‬الحجارة في الجرة‬
‫‪ :‬الخاتمة‬ ‫أن يكتب جملة اإلمالء بخط واضح‪-‬‬
‫بعد عرض بطاقات اإلمالء على السبورة ‪ ،‬قراءة‬
‫‪.‬جميل‬
‫‪.‬الجملة من قبل عدد من الطالب‬
‫‪.‬مناقشة اإلمالء التاء المربوطة المنفصلة‬
‫‪.‬أدرب الطلبة على كتابة كلمات اإلمالء‬
‫أوزع الدفاتر على الطلبة واذكر الطلبة بتعليمات‬
‫‪.‬اإلمالء ‪ :‬التسطير الكتابة بخط جميل ومرتب‬
‫‪,‬بعد كتابة اإلمالء اجمع الدفاتر‬
‫‪:‬الخاتمة‬
‫‪.‬تصحيح اإلمالء ومعالجة أخطاء الطلبة‬

‫الكتاب المدرسي ‪،‬لوحات محادثة ‪ ،‬جهاز العرض‪ ،‬بطاقات للمفردات الجديدة ‪،‬صور ‪ ،‬قصص‬
‫‪ ،‬أوراق عمل ‪ /‬دفاتر النسخ و اإلمالء‪ .‬مسرح الدمى ‪ ،‬فيديوهات تعليمية ‪.‬‬
‫المصادر المستخدمة‬

‫‪: ...................................................................................‬مالحظة المعلم‬

‫مالحظة مديرة‬ ‫مالحظات‬
‫‪: ................................................................................................‬المدرسة‬
‫‪............................................................................................................‬‬
‫‪....‬‬
‫‪: .........................................................................‬مالحظة المشرف التربوي‬
 ‫عدد الحصص‬ ‫عنوان الوحدة‬ ‫الصف‬ ‫المبحث‬
‫‪11‬‬ ‫مصنع األلبان‬ ‫الثاني األساسي‬ ‫اللغة العربية‬

‫‪ :‬الفكرة الكبرى للوحدة‬

‫‪ .‬تشجيع الصناعات الوطنية ‪ ،‬تناول األطعمة المفيدة‬

‫‪ :‬المخرجات التعليمية‬
‫قراءة الدرس قراءة نموذجيه صحيحة ومعرفة مرادف الكلمات الجديدة ومعرفة األفكار الرئيسية والجزئية‬

‫القيم واالتجاهات‬ ‫المهارات‬ ‫المعارف‬

‫‪-‬‬ ‫‪ .‬نشجع الصناعات الوطنية‬ ‫االستماع ‪ ،‬التعبير السليم ‪،‬القراءة ‪ ،‬النشيد‬ ‫ا‪ .‬مصنع ‪ ،‬ترعى ‪ ،‬العشب ‪،‬‬
‫‪-‬‬ ‫‪ .‬نقدر ونحترم العمل و العمال‬ ‫‪،‬تصنيف ‪ ،‬تجريد ‪ ،‬تركيب ‪ ،‬التلوين ‪ ،‬الخط‬ ‫مزرعة ‪ ،‬ألبان ‪ ،‬الباقي ‪ ،‬المقشطة ‪،‬‬
‫‪ .‬المرتب الحسن‬ ‫المنتجات ‪ ،‬يستخدمون ‪ ،‬أهدانا‬

‫أداة التقويم‬ ‫المهام التعليمية الرئيسة في الوحدة‬

‫‪ .‬ورقة عمل‬ ‫‪ .‬يستمع إلى قصة الدرس ‪ -.‬يتحدث عن أحداث القصة ‪ .‬يقرأ الدرس قراءة سليمة‬
‫‪ .‬المتابعة والمالحظة‬ ‫يتعرف على المفردات الجديدة ويضعها في جمل مفيدة ‪،‬يقرا الكلمات ويضع دائرة حول‬
‫‪ .‬حرف الفاء‪ ،‬يلون ‪ ،‬يكتب شكل الحرف‪ ،‬يستخرج من الدرس كلمات فيها حرف الالم‬

‫التقويم‬ ‫أنشطة الدروس ( دور المعلم والمتعلم )‬ ‫األهداف التعليمية التعلمية‬ ‫رقم الدرس وعنوانه‬
‫‪:‬المقدمة‬ ‫‪:‬االستماع والمحادثة‬ ‫الدرس السادس‬
‫‪.‬استذكر مع الطلبة آداب االستماع‬ ‫مصنع األلبان‬
‫‪:‬العرض‬ ‫أن يستمع الطالب بانتباه لنص‪-‬‬
‫أهيئ الطلبة لالستماع بالجلسة الهادئة واإلصغاء‬ ‫) صناعاتنا الوطنية(‬
‫متابعة الطلبة‬ ‫‪.‬الجيد‬ ‫‪.‬أن يراعي آداب االستماع‪-‬‬
‫تعزيز وتصويب‬ ‫أقرأ النص قراءة متأنية سليمة أتأكد من استماع‬ ‫‪.‬أن يهتم ويشجع الصناعة الوطنية‪-‬‬
‫الطلبة واطرح سؤاال ‪:‬ما هي الصناعات التي تشتهر‬ ‫المحادثة‬
‫بها فلسطين؟‬ ‫أن يتأمل اللوحة المعروضة عن‪-‬‬
‫ثم أعود وأقرأ النص مرة أحرى ثم نبدأ بحل األسئلة‬ ‫‪.‬الغراب والجرة‬
‫‪.‬المرافقة في الكتاب المدرسي‬ ‫أن يحدد الطالب عناصر اللوحة‪-‬‬
‫‪:‬الخاتمة‬ ‫‪.‬المعروضة‬
‫اشكر الطلبة على انتباههم وأكافئ الطالب المنتبه‬
 ‫أن يكون الطالب جمال تامة المعنى عن‪. -‬برسم جميل على كتابه‬
‫‪:‬المحادثة‬ ‫اللوحة‬
‫أن يتحدث الطالب عن عناصر اللوحة‪ -‬اعرض اللوحة ونتأمل ما فيها من حيوانات‬
‫‪...‬وأشخاص وعلب‬ ‫بلغة سليمة‬
‫ان يستنتج الطالب موضوع القصة الذي نعبر بصورة سليمة وجمل صحيحة ثم نقوم بسرد‬
‫القصة‬ ‫تعبر عنه اللوحة‬

‫‪:‬القراءة‬

‫‪ :-‬المقدمة‬
‫استدعاء خبرات الطلبة في قراءة لوحة الحروف‬ ‫أن يقرأ الطالب النص قراءة جهورية‪-‬‬
‫‪:‬العرض‬ ‫سليمة معبرة‬
‫أهيئ الطلبة لالستماع للدرس بالجلسة الصحيحة‬ ‫أن يتعرف الطالب معاني المفردات‪-‬‬
‫والهدوء لإلصغاء الجيد الفت انتباههم بوضع اإلصبع‬ ‫الجديدة‪ :‬بجانبه ‪،‬ترعى ‪،‬العشب ‪،‬‬
‫على الكلمة التي أقرأ‬ ‫‪.‬وطنية‬
‫أقرأ الدرس قراءة جهورية سليمة متأنية معبرة ‪،‬ثم‬ ‫أن يوظف المفردات الجديدة في جمل‪-‬‬
‫قراءة المحاكاة من قبل الطلبة تأتي القراءة‬ ‫‪.‬معبرة‬
‫‪:‬التفسيرية‬ ‫أن يوضح مفهوم الصناعات الوطنية‪-‬‬
‫أين ذهبت عفاف وصديقتها؟‪-‬‬ ‫أن يستنتج الفكرة العامة في النص ‪-:‬‬
‫من أين يحصل المصنع على الحليب؟‪-‬‬ ‫(زيارة عفاف وصديقتها إلى مصنع‬
‫ما لهدية التي حصلن عليها؟‪-‬‬ ‫‪.‬األلبان)‬
‫ماذا نعني بالصناعة الوطنية؟‪-‬‬ ‫‪.‬أن يجيب عن أسئلة النص‪-‬‬
‫القراءة الموزعة‬
‫‪:‬الخاتمة‬
‫توزيع القراءة على الطلبة‬
‫‪:‬المقدمة‬ ‫‪:-‬التدريبات‬
‫قراءة لوحة الحروف ومن ثم قراءة الدرس‬ ‫أن يميز الطالب حروف الفاء والقاف‪-‬‬
‫‪:‬العرض‬ ‫‪ .‬والكاف‬
‫أعرض بطاقات ملونة لألحرف ( ف ‪ ،‬ق ك )‬
‫أن يستخرج الطالب كلمات فيها حرف‪-‬‬
‫نقوم بمشهد تمثيلي عن الحروف الثالث يساعد‬
‫‪ .‬الالم من الدرس‬
‫‪.‬الطلبة كيف يفرقون بينهم‬
‫أعرض التدريب األول بعد كتابة حرف الفاء وكتابة‬
‫كلمات عليهما اطلب من التالميذ تنفيذ التدريب في‬
‫كتبهم‪ .‬كذلك الحال مع التدريب الثاني والثالث ثم‬
‫ننفذهما في الكتاب‬
‫التدريب الثالث أكلف الطلبة بالعودة إلى الدرس‬
‫واستخرج أربع كلمات فيها حرف الالم نكتبها ثم‬
‫‪.‬نقرأها‬
‫‪:‬الخاتمة‬
‫مراجعة ختامية للحروف األربعة‬
‫‪:‬المقدمة‬ ‫‪:‬الكتابة والنسخ‬
‫قراءة مصنــع األلبان‬ ‫أن ينسخ الطالب جملة من النص ‪:‬‬
‫‪:‬العرض‬ ‫( أحب منتجات بالدي ‪،‬ألنها صناعات‬
‫أعرض الجملة على السبورة وأدرب الطالب عليها ثم‬ ‫‪ .‬وطنية )‬
‫أن ينسخ الطالب فقرة من الدرس في ‪ -‬اجعلهم يكتبونها في الكتاب‬
‫أوزع دفاتر النسخ ثم اطلب من الطلبة كتابة النص‬
‫‪ .‬دفتر النسخ‬
‫المراد نسخه بخط واضح مرتب مراعي لنظافة الدفتر‬
‫أن يكتب حرف الخاء ومقاطعه الطويلة‪-‬‬
‫‪.‬ورسم الحروف الصحيح ومكانها فوق وتحت السطر‬
‫‪.‬‬
 ‫أصحح الدفاتر‬ ‫أن يكتب الطالب كلمتي خي وخوخ‪-‬‬
‫اعرض حرف الخاء على السبورة وأدرب الطالب‬ ‫‪.‬وفق أصول خط النسخ‬
‫على كتابته وفق أصول خط النسخ ثم تنفيذ الكتابة‬
‫على الكتاب‬
‫‪:‬الخاتمة‬
‫تصحيح الكتابة تعزيز وتصويب‬
‫‪:‬المقدمة‬ ‫‪ :‬االمالء ونغني‬
‫‪.‬قراءة درس مصنع األلبان‬
‫‪:‬العرض‬
‫أعرض نص اإلمالء على السبورة‪ ،‬ثم نقرأ قراءة‬ ‫أن يقرأ الطالب النص االمالئي قراءة‪-‬‬
‫جهرية سليمة ثم نتدرب على كتابة اإلمالء بشكل‬ ‫جهرية سليمة ‪ :‬ذهبت مع صديقتي‬
‫سليم‬ ‫‪.‬عفاف في زيارة إلى مصنع ألبان‬
‫ثم ننفذ الكتابة في دفتر اإلمالء بعد تسطيره وكتابة‬ ‫أن يكتب الطالب النص اإلمالئي امالء‪-‬‬
‫‪.‬العنوان‬ ‫‪.‬منقوال‬
‫استلم الدفاتر وأصححها‬ ‫نغنـــــي‬
‫‪:‬نغني‬
‫نستمع لألغنية ملحنة من خالل المسجل‬ ‫أن يتعرف الطالب مضمون أنشودة‪-‬‬
‫يردد الطلبة االغنية بشكل ملحن وصوت واضح‬ ‫أرباب الحرف‬
‫نتحدث العمل وأهميته في بناء الوطن وانه لوال‬ ‫‪.‬أن ينشد الطالب األنشودة مع اللحن‪-‬‬
‫‪ .‬العمال ما ازدهر أي عمل او مصنع‬
‫‪.‬أن يقدر الطالب العمل والعمال‪-‬‬
‫‪:‬الخاتمة‬
‫االستماع لألنشودة وتردديها مرة أخيرة‬

‫الكتاب المدرسي ‪،‬لوحات محادثة ‪ ،‬جهاز العرض‪ ،‬بطاقات للمفردات الجديدة ‪،‬صور ‪ ،‬قصص‬
‫‪ ،‬أوراق عمل ‪ /‬دفاتر النسخ و اإلمالء‪ .‬مسرح الدمى ‪ ،‬فيديوهات تعليمية ‪.‬‬
‫المصادر المستخدمة‬

‫‪: ...................................................................................‬مالحظة المعلم‬

‫مالحظة مديرة‬ ‫مالحظات‬
‫‪: ................................................................................................‬المدرسة‬
‫‪............................................................................................................‬‬
‫‪....‬‬
‫‪: .........................................................................‬مالحظة المشرف التربوي‬
 ‫عدد الحصص‬ ‫عنوان الوحدة‬ ‫الصف‬ ‫المبحث‬
‫‪10‬‬ ‫جحا وحميره العشرة‬ ‫الثاني األساسي‬ ‫اللغة العربية‬

‫‪ :‬الفكرة الكبرى للوحدة‬

‫‪ .‬جحا يشتري الحمير وال يعدها بشكل صحيح‬

‫‪ :‬المخرجات التعليمية‬
‫قراءة الدرس قراءة نموذجيه صحيح ومعرفة مرادف الكلمات ومعرفة االفكار الرئيسية والجزئية‬

‫القيم واالتجاهات‬ ‫المهارات‬ ‫المعارف‬

‫‪ .‬الرفق بالحيوان‬ ‫االستماع ‪ ،‬التعبير السليم ‪،‬القراءة ‪ ،‬النشيد‬ ‫اشترى ‪ ،‬ساق ‪ ،‬بقية ‪،‬الطريق‪ ،‬ع َّد‬
‫حسن التفكير والتصرف‬ ‫‪،‬تصنيف ‪ ،‬تجريد ‪ ،‬تركيب ‪ ،‬التلوين ‪ ،‬الخط‬ ‫أكسب ‪ ،‬أخسر ‪ ،‬الحمير‬
‫الحفاظ على المكسب دون إجهاد‬ ‫‪ .‬المرتب الحسن‬
‫‪.‬النفس‬

‫أداة التقويم‬ ‫المهام التعليمية الرئيسة في الوحدة‬

‫‪ .‬ورقة عمل‬ ‫‪ .‬يستمع إلى قصة الدرس ‪ -.‬يتحدث عن أحداث القصة ‪ .‬يقرأ الدرس قراءة سليمة‬
‫‪ .‬المتابعة والمالحظة‬ ‫يتعرف على المفردات الجديدة ويضعها في جمل مفيدة ‪- .‬‬ ‫تركيب مقاطع وتكوين‬
‫‪ .‬كلمة‬
‫‪-‬‬ ‫‪ .‬قراءة وتمييز حرف ( النون ) في الكلمات المعطاة‬
‫‪-‬‬ ‫تصنيف الكلمات المعطاة حسب شكل حرف الهاء في الكلمة‬

‫التقويم‬ ‫أنشطة الدروس ( دور المعلم والمتعلم )‬ ‫األهداف التعليمية التعلمية‬ ‫رقم الدرس وعنوانه‬
‫‪:‬المقدمة‬ ‫‪:‬االستماع والمحادثة‬ ‫الدرس السابع‬
‫‪.‬استذكر مع الطلبة آداب االستماع‬ ‫أن يستمع الطالب بانتباه لنص‬ ‫جحا وحميره العشرة‬
‫‪:‬العرض‬ ‫) الفالح النشيط(‬
‫أهيئ الطلبة لالستماع بالجلسة الهادئة واإلصغاء‬ ‫‪.‬أن يراعي آداب االستماع‪-‬‬
‫متابعة الطلبة‬ ‫‪.‬الجيد‬
‫تعزيز وتصويب‬ ‫أقرأ النص قراءة متأنية سليمة أتأكد من استماع‬
 ‫الطلبة واطرح سؤاال ‪:‬ماذا اشترى الفالح النشيط؟‬
‫ثم أعود وأقرأ النص مرة أحرى ثم نبدأ بحل األسئلة‬
‫‪.‬المرافقة في الكتاب المدرسي‬
‫‪:‬الخاتمة‬
‫اشكر الطلبة على انتباههم وأكافئ الطالب المنتبه‬
‫‪.‬برسم جميل على كتابه‬
‫‪:‬المحادثة‬
‫اعرض اللوحة ونتأمل ما فيها من حيوانات‬
‫‪...‬وأشخاص‬
‫نعبر بصورة سليمة وجمل صحيحة ثم نقوم بسرد‬
‫‪ .‬القصة‬
‫أن يستنتج الطالب موضوع القصة‪-‬‬
‫المحادثة‬
‫أن يتأمل اللوحة المعروضة عن‪-‬‬
‫‪.‬الغراب والجرة‬
‫أن يحدد الطالب عناصر اللوحة‪-‬‬
‫‪.‬المعروضة‬
‫أن يكون الطالب جمال تامة المعنى عن‪-‬‬
‫اللوحة‬
‫أن يتحدث الطالب عن عناصر اللوحة‪-‬‬
‫بلغة سليمة‬
‫‪.‬التي تعبر عنها اللوحة‬

‫المقدمة‬
‫استدعاء خبرات الطلبة في قراءة لوحة الحروف‬
‫‪: -‬القراءة‬
‫أن يقرأ الطالب النص قراءة جهورية‬
‫‪:‬العرض‬
‫سليمة معبرة‬
‫أهيئ الطلبة لالستماع للدرس بالجلسة الصحيحة‬
‫أن يتعرف الطالب معاني المفردات‪-‬‬
‫والهدوء لإلصغاء الجيد الفت انتباههم بوضع اإلصبع‬
‫‪.‬الجديدة‪ :‬ساق‪ ،‬بقية ‪ ،‬أكسب ‪،‬أخسر‬
‫على الكلمة التي أقرأ‬
‫أقرأ الدرس قراءة جهورية سليمة متأنية معبرة ‪،‬ثم‬ ‫أن يوظف المفردات الجديدة في جمل‪-‬‬
‫قراءة المحاكاة من قبل الطلبة تأتي القراءة‬ ‫‪.‬معبرة‬
‫‪:‬التفسيرية‬ ‫أن يستنتج الفكرة العامة في النص ‪-:‬‬
‫أين ذهبت جحا؟‪-‬‬ ‫‪(.‬تصرف جحا المضحك)‬
‫ماذا اشترى جحا؟‪-‬‬ ‫‪.‬أن يجيب عن أسئلة النص‪-‬‬
‫هل عد جحا للحمير صحيح؟‪-‬‬
‫ما رأيك بشخصية جحا؟‪-‬‬
‫القراءة الموزعة‬
‫‪:‬الخاتمة‬
‫توزيع القراءة على الطلبة‬
‫‪:‬المقدمة‬ ‫‪ :‬التدريبات‬
‫ستدعاء خبرات الطلبة في قراءة لوحة الحروف ثما‬
‫أن يميز الطالب حرف النون من كلمات‪-‬‬
‫مسابقة على السبورة بين الطالب كتابة حرف الواو‬
‫‪.‬معطاة‬
‫و وضع خط تحت كلمات فيها حرف الواو‬
‫أن يركب الطالب المقاطع لتكوين كلمة‪: -‬العرض‬
‫مراجعة التركيب كما مر بهم سابقا ثم تكليف الطلبة‬ ‫‪.‬مفيدة ثم قرأتها‬
‫بتنفيذ التدريب في كتبهم‬ ‫أن يصنف الطالب حسب شكل حرف‪-‬‬
‫التدريب الثاني بعد مراجعتهم بحرف النون وتمثيله‬ ‫‪.‬الهاء في الكلمة‬
‫‪.‬وتشكيله بالمعجون ننفذ التدريب وتقرأ كلماته‬ ‫كلمات‪-‬‬ ‫في‬ ‫الواو‬ ‫حرف‬ ‫أن يميز الطالب‬
‫‪.‬التدريب الثالث نصف حرف الهاء بأشكاله المختلفة‬ ‫‪.‬التدريب الرابع‬
‫تنفيذ التدريب األخير حول حرف الواو بعد كتابة‬
‫‪.‬الحرف على السبورة وتذكير الطلبة به‬
‫‪:‬الخاتمة‬
‫مراجعة ختامية‬

‫‪:‬المقدمة‬
‫‪ :‬الكتابة والنسخ‬
‫قراءة درس جحا وحميره العشرة‬ ‫أن ينسخ الطالب جملة من النص ‪-:‬‬
 ‫‪:‬العرض‬ ‫‪( .‬ع َّد جحا الحمير التي أمامه)‬
‫أعرض الجملة على السبورة وأدرب الطالب عليها ثم‬ ‫أن ينسخ الطالب فقرة من الدرس في ‪-‬‬
‫اجعلهم يكتبونها في الكتاب‬ ‫‪ .‬دفتر النسخ‬
‫أوزع دفاتر النسخ ثم اطلب من الطلبة كتابة النص‬ ‫أن يكتب حرف الدال ومقاطعه الطويلة‪-‬‬
‫المراد نسخه بخط واضح مرتب مراعي لنظافة الدفتر‬ ‫‪.‬‬
‫‪.‬ورسم الحروف الصحيح ومكانها فوق وتحت السطر‬ ‫أن يكتب الطالب كلمتي ديك وحداد‪-‬‬
‫أصحح الدفاتر‬
‫‪.‬وفق أصول خط النسخ‬
‫اعرض حرف الدال على السبورة وأدرب الطالب‬
‫على كتابته وفق أصول خط النسخ ثم تنفيذ الكتابة‬
‫على الكتاب‬
‫‪:‬الخاتمة‬
‫مراجعة بحروف النسخ السابقة‬
‫‪:‬اإلمالء‬

‫‪ :‬المقدمة‬
‫أن يقرأ الطالب النص اإلمالئي قراءة‬
‫قراءة درس جحا وحميره العشرة‬
‫جهورية سليمة ‪:‬ذهب جحا الى السوق‬
‫‪:‬العرض‬
‫‪.‬واشترى عشرة حمير‬
‫أعرض نص اإلمالء على السبورة‪ ،‬ثم نقرأ قراءة‬
‫جهورية سليمة ثم نتدرب على كتابة اإلمالء بشكل‬ ‫أن يكتب الطالب النص اإلمالئي إمالء‪-‬‬
‫سليم‬ ‫‪.‬منقوال‬
‫ثم ننفذ الكتابة في دفتر اإلمالء بعد تسطيره وكتابة‬
‫‪.‬العنوان‬
‫استلم الدفاتر وأصححها‬
‫الكتاب المدرسي ‪،‬لوحات محادثة ‪ ،‬جهاز العرض‪ ،‬بطاقات للمفردات الجديدة ‪،‬صور ‪ ،‬قصص‬
‫‪ ،‬أوراق عمل ‪ /‬دفاتر النسخ و اإلمالء‪ .‬مسرح الدمى ‪ ،‬فيديوهات تعليمية ‪.‬‬
‫المصادر المستخدمة‬

‫‪: ...................................................................................‬مالحظة المعلم‬

‫مالحظة مديرة‬ ‫مالحظات‬
‫‪: ................................................................................................‬المدرسة‬
‫‪............................................................................................................‬‬
‫‪....‬‬
‫‪: .........................................................................‬مالحظة المشرف التربوي‬
 ‫عدد الحصص‬ ‫عنوان الوحدة‬ ‫الصف‬ ‫المبحث‬
‫‪11‬‬ ‫يوم المرور‬ ‫الثاني األساسي‬ ‫اللغة العربية‬

‫‪ :‬الفكرة الكبرى للوحدة‬

‫‪ .‬تقدير شرطي المرور واحترامه‬

‫‪ :‬المخرجات التعليمية‬
‫قراءة الدرس قراءة نموذجية صحيحة ومعرفة مرادف الكلمات واألفكار الرئيسية والجزئية‬

‫القيم واالتجاهات‬ ‫المهارات‬ ‫المعارف‬

‫‪.‬تقدير دور شرطي المرور وعمله‬ ‫االستماع ‪ ،‬التعبير السليم ‪،‬القراءة ‪ ،‬النشيد‬ ‫توزيع ‪،‬الشوارع‪ ،‬السير ‪. ،‬‬
‫مساعدة الصغار و الكبار في عبور‬ ‫‪،‬تصنيف ‪ ،‬تجريد ‪ ،‬تركيب ‪ ،‬التلوين ‪ ،‬الخط‬ ‫الشرطة‪،‬المفترقات ‪ ،‬بمناسبة ‪،‬‬
‫‪ .‬الطريق‬ ‫‪ .‬المرتب الحسن‬ ‫المرور ‪ ،‬الوصول ‪،‬عبور ‪ ،‬المقابل ‪،‬‬
‫‪َ .‬ن َّظما ‪ ،‬كبار السن‬

‫أداة التقويم‬ ‫المهام التعليمية الرئيسة في الوحدة‬

‫‪ .‬ورقة عمل‬ ‫‪ .‬يستمع إلى قصة الدرس ‪ -.‬يتحدث عن أحداث القصة ‪ .‬يقرأ الدرس قراءة سليمة‬
‫‪ .‬المتابعة والمالحظة‬ ‫كتابة حرف الياء في مواضعه يتعرف على المفردات الجديدة ويضعها في جمل مفيدة ‪.‬‬
‫المختلفة ‪ .‬تلوين الكلمات التي تحتوي على ألف لينة ‪ ،‬تصنيف الكلمات بحسب الجدول‬
‫‪ ( .‬ي ‪ ،‬ى ) تكوين كلمات من حروف مرتبة‬

‫التقويم‬ ‫أنشطة الدروس ( دور المعلم والمتعلم )‬ ‫األهداف التعليمية التعلمية‬ ‫رقم الدرس وعنوانه‬
‫‪ :‬االستماع والمحادثة‬ ‫الدرس الثامن‬
‫‪:‬المقدمة‬
‫‪.‬استذكر مع الطلبة آداب االستماع‬ ‫يوم المرور‬
‫أن يستمع الطالب بانتباه لنص‪-‬‬
‫‪:‬العرض‬ ‫) إيناس والعجوز(‬
‫متابعة الطلبة‬ ‫أهيئ الطلبة لالستماع بالجلسة الهادئة واإلصغاء‬ ‫‪.‬أن يراعي آداب االستماع‪-‬‬
‫تعزيز وتصويب‬ ‫أن تنمو في نفس الطالب قيمة مساعدة‪. -‬الجيد‬
‫أقرأ النص قراءة متأنية سليمة أتأكد من استماع‬
‫‪.‬اآلخرين‬
‫الطلبة واطرح سؤاال ‪:‬إلى أين كانت تذهب إيناس؟‬
‫ثم أعود وأقرأ النص مرة أحرى ثم نبدأ بحل األسئلة‬
 ‫‪.‬المرافقة في الكتاب المدرسي‬
‫‪:‬الخاتمة‬ ‫المحادثة‬
‫اشكر الطلبة على انتباههم وأكافئ الطالب المنتبه‬
‫‪.‬برسم جميل على كتابه‬
‫أن يتأمل اللوحة المعروضة عن يوم‪: -‬المحادثة‬
‫اعرض اللوحة ونتأمل ما فيها من أشخاص من‬ ‫‪.‬المرور‬
‫الشرطة وطالب وماذا يحملون في أيديهم وماذا‬ ‫أن يحدد الطالب عناصر اللوحة‪-‬‬
‫‪...‬يعطون الشرطي ولماذا؟‬ ‫‪.‬المعروضة‬
‫أن يكون الطالب جمال تامة المعنى عن‪ -‬نعبر بصورة سليمة وجمل صحيحة ثم نقوم بسرد‬
‫‪ .‬القصة‬ ‫اللوحة‬
‫أن يتحدث الطالب عن عناصر اللوحة‪-‬‬
‫بلغة سليمة‬
‫أن يستنتج الطالب موضوع القصة‪-‬‬
‫‪.‬التي تعبر عنها اللوحة‬
‫‪:‬المقدمة‬ ‫‪ :‬القراءة‬
‫قراءة لوحة الحروف‬
‫‪:‬العرض‬
‫أهيئ الطلبة لالستماع للدرس بالجلسة الصحيحة‬
‫والهدوء لإلصغاء الجيد الفت انتباههم بوضع اإلصبع‬
‫أن يقرأ الطالب النص قراءة جهورية‪-‬‬
‫على الكلمة التي أقرأ‬ ‫سليمة معبرة‬
‫أقرأ الدرس قراءة جهورية سليمة متأنية معبرة ‪،‬ثم‬ ‫المفردات‪-‬‬ ‫معاني‬ ‫الطالب‬ ‫أن يتعرف‬
‫قراءة المحاكاة من قبل الطلبة تأتي القراءة‬ ‫الجديدة‪ :‬توزع‪،‬مفترقات‪ ،‬السير‪،‬‬
‫‪:‬التفسيرية‬ ‫‪.‬تنظيم ‪،‬مرور ‪،‬مناسبة‬
‫ماذا قدم األوالد لشرطي؟‪-‬‬ ‫أن يوظف المفردات الجديدة في جمل‪-‬‬
‫ما المناسبة التي احتفل بها األوالد؟‪-‬‬ ‫‪.‬معبرة‬
‫ماذا نعني بيوم المرور؟‪-‬‬ ‫‪-:‬‬ ‫النص‬ ‫في‬ ‫العامة‬ ‫الفكرة‬ ‫يستنتج‬ ‫أن‬
‫هل رأيت شرطي مرور من قبل؟‪-‬‬ ‫‪( .‬االحتفال مع الشرطة بيوم المرور)‬
‫ما رأيك في عمل شرطي المرور؟‬ ‫أن يقدر الطالب دور وعمل شرطي‪-‬‬
‫القراءة الموزعة‬ ‫‪ .‬المرور‬
‫‪:‬الخاتمة‬
‫تمثيل مشهد مروري من قبل الطلبة ثم حل األسئلة‬
‫‪:‬المقدمة‬ ‫‪:‬التدريبات‬
‫قراءة لوحة الحروف وقراءة الدرس‬
‫‪:‬العرض‬ ‫أن يكتب الطالب حرف الياء بشكلها‪-‬‬
‫أعرض بطاقات ملونة لألحرف ( ي ‪،‬ى)‬ ‫‪.‬الصحيح في الفراغ‬
‫نغني أغنية ترحيبية بأصدقائنا الحروف‬ ‫أن يميز الطالب بين حرف الياء‪-‬‬
‫أعرض التدريب األول بعد كتابة حرف الياء وكتابة‬ ‫واأللف المقصورة‬
‫أن يصنف الطالب الكلمات المعطاة في‪. -‬كلمات عليه نكمل الفراغ بكتابة شكل الياء الصحيح‬
‫ننفذ تدريب ‪ 2‬بتلوين الكلمات التي تحتوي األلف‬ ‫الجدول حسب حرفي الياء واأللف‬
‫المقصورة‬ ‫‪..‬المقصورة‬
‫يصنف الطلبة كلمات حسب حرف الياء واأللف‬ ‫أن يركب الطالب المقاطع ويقرأ‪-‬‬
‫ويكتبها في الجدول‬ ‫‪.‬الكلمات المتكونة‬
‫تركيب المقاطع لتكوين كلمات ثم نقرأها‬
‫‪:‬الخاتمة‬ ‫‪.‬أن يجيب الطالب عن ورقة العمل‪-‬‬
‫‪.‬مراجعة ختامية ثم تنفيذ ورقة عمل‬
‫‪:‬المقدمة‬ ‫‪:‬الكتابة والنسخ‬
‫قراءة درس يوم المرور‬
‫أن ينسخ الطالب جملة من النص ‪:‬‬
‫‪:‬العرض‬
‫( شارك األطفال الشرطة في تنظيم‬
‫أعرض الجملة على السبورة وأدرب الطالب عليها ثم‬
‫‪ .‬السير)‬
‫اجعلهم يكتبونها في الكتاب‬
 ‫أوزع دفاتر النسخ ثم اطلب من الطلبة كتابة النص‬ ‫أن ينسخ الطالب فقرة من الدرس في ‪-‬‬
‫المراد نسخه بخط واضح مرتب مراعي لنظافة الدفتر‬ ‫‪ .‬دفتر النسخ‬
‫‪.‬ورسم الحروف الصحيح ومكانها فوق وتحت السطر‬ ‫أن يكتب حرف الذال ومقاطعه الطويلة‪-‬‬
‫أصحح الدفاتر‬ ‫‪.‬‬
‫اعرض حرف الذال على السبورة وأدرب الطالب‬ ‫أن يكتب الطالب كلمة لذيذ وفق أصول‪-‬‬
‫على كتابته وفق أصول خط النسخ ثم تنفيذ الكتابة‬
‫على الكتاب‬ ‫‪.‬خط النسخ‬
‫‪:‬الخاتمة‬
‫مراجعة بحروف ختامية ثم تصحيح الكتب‬
‫‪:‬المقدمة‬ ‫‪ :‬االمالء ونغني‬
‫قراءة الدرس السابق‬
‫‪:‬العرض‬
‫أعرض نص اإلمالء على السبورة‪ ،‬ثم نقرأ قراءة‬
‫جهرية سليمة ثم نتدرب على كتابة اإلمالء بشكل‬
‫أن يقرأ الطالب النص االمالئي قراءة‪-‬‬
‫سليم‬ ‫جهرية سليمة ‪ :‬وقف فادي وليلى مع‬
‫ثم ننفذ الكتابة في دفتر اإلمالء بعد تسطيره وكتابة‬ ‫الشرطي في أحد المفترقات‬
‫‪.‬العنوان‬ ‫أن يكتب الطالب النص اإلمالئي امالء‪-‬‬
‫استلم الدفاتر وأصححها‬ ‫‪.‬منقوال‬
‫‪:‬نغني‬ ‫نغنـــــي‬
‫نستمع لألغنية ملحنة من خالل المسجل‬
‫يردد الطلبة االغنية بشكل ملحن وصوت واضح‬ ‫أن يتعرف الطالب مضمون أنشودة‪-‬‬
‫نتحدث عن شرطي المرور وكيف ان عمله مهم في‬ ‫‪ .‬على الطريق العام‬
‫‪....‬تنظيم السير ومنع الحواداث‬ ‫‪.‬أن ينشد الطالب األنشودة مع اللحن‪-‬‬
‫‪:‬الخاتمة‬ ‫‪.‬أن يلتزم الطالب بآداب المرور‪-‬‬
‫االستماع لألنشودة وتردديها مرة أخيرة‬
‫الكتاب المدرسي ‪،‬لوحات محادثة ‪ ،‬جهاز العرض‪ ،‬بطاقات للمفردات الجديدة ‪،‬صور ‪ ،‬قصص‬
‫‪ ،‬أوراق عمل ‪ /‬دفاتر النسخ و اإلمالء‪ .‬مسرح الدمى ‪ ،‬فيديوهات تعليمية ‪.‬‬
‫المصادر المستخدمة‬

‫‪: ...................................................................................‬مالحظة المعلم‬

‫مالحظة مديرة‬ ‫مالحظات‬
‫‪: ................................................................................................‬المدرسة‬
‫‪............................................................................................................‬‬
‫‪....‬‬
‫‪: .........................................................................‬مالحظة المشرف التربوي‬
 ‫عدد الحصص‬ ‫عنوان الوحدة‬ ‫الصف‬ ‫المبحث‬
‫‪10‬‬ ‫الخروف والذئب‬ ‫الثاني األساسي‬ ‫اللغة العربية‬

‫‪ :‬الفكرة الكبرى للوحدة‬

‫‪ .‬أن يتعلم الطالب أهمية العمل‪-.‬تنمية مهارة القراءة والتعبير لدى الطالب‬

‫‪ :‬المخرجات التعليمية‬
‫‪.‬طلبة قادرين على القراءة السليمة والتعبير ‪ ،‬مهنة الرعي مهنة مهمة‪ ،‬الذئب حيوان ماكر مفترس‬

‫القيم واالتجاهات‬ ‫المهارات‬ ‫المعارف‬

‫تعزيز حب واحترام المهن مهما صغرت ‪،‬‬ ‫االستماع ‪ ،‬التعبير السليم ‪،‬القراءة ‪ ،‬تصنيف‪،‬‬ ‫الراعي ‪ ،‬البرية ‪ ،‬القطيع ‪ ،‬هجم‬
‫اليقظة واالنتباه أثناء العمل ‪ ،‬عدم الخوف‬ ‫‪ .‬تحليل و التلوين ‪ ،‬الخط المرتب الحسن‬ ‫فر ‪ ،‬نجا‬
‫‪،..‬مقبال ‪َّ ،‬‬
‫‪.‬والتفكير السليم في المواقف الصعبة‬

‫أداة التقويم‬ ‫المهام التعليمية الرئيسة في الوحدة‬

‫‪ .‬ورقة عمل‬ ‫‪ .‬يستمع إلى قصة الدرس ‪ -.‬يتحدث عن أحداث القصة ‪ .‬يقرأ الدرس قراءة سليمة‬
‫‪ .‬المتابعة والمالحظة‬ ‫‪.‬يتعرف على المفردات الجديدة ويضعها في جمل مفيدة ‪-.‬يضع دائرة حول الهمزة‬
‫‪..‬يصنف كلمات حسب الهمزة‪،‬يحلل ‪ ،‬يلون الكلمة المخالفة‪ .‬يكتب جملة اإلمالء‬

‫التقويم‬ ‫أنشطة الدروس ( دور المعلم والمتعلم )‬ ‫األهداف التعليمية التعلمية‬ ‫رقم الدرس وعنوانه‬
‫‪:‬المقدمة‬ ‫المحادثة واالستماع‬
‫‪.‬استذكر مع الطلبة آداب االستماع‬ ‫أن يستمع الطالب بانتباه لنص‪-‬‬ ‫الدرس التاسع‬
‫العرض‪ :‬أهيئ الطلبة لالستماع بالجلسة الهادئة‬ ‫) الراعي(‬
‫‪.‬واإلصغاء الجيد‬ ‫‪.‬أن يراعي آداب االستماع‪-‬‬ ‫)الخروف والذئب(‬
‫متابعة الطلبة‬ ‫أقرأ النص قراءة متأنية سليمة أتأكد من استماع‬ ‫المحادثة‬
‫تعزيز وتصويب‬ ‫الطلبة واطرح سؤاال‬ ‫أن يتأمل اللوحة المعروضة عن‪-‬‬
‫متى يذهب عدل إلى المرعى؟‪:‬‬ ‫‪.‬الراعي والذئب‬
‫ثم أعود وأقرأ النص مرة أحرى ثم نبدأ بحل األسئلة‬ ‫أن يحدد الطالب عناصر اللوحة‪-‬‬
‫المرافقة في الكتاب‬ ‫‪.‬المعروضة‬
‫‪.‬المدرسي‬ ‫أن يكون الطالب جمال تامة المعنى عن‬
‫‪:‬الخاتمة‬ ‫اللوحة‬
 ‫اشكر الطلبة على انتباههم وأكافئ الطالب المنتبه‬ ‫أن يتحدث الطالب عن عناصر اللوحة‪-‬‬
‫برسم جميل على‬ ‫بلغة سليمة‬
‫‪.‬كتابه‬ ‫‪.‬أن يستنتج الطالب عنوانا للوحة‪-‬‬
‫‪:‬المحادثة‬
‫اعرض اللوحة ونتأمل ما فيها من حيوانات‬
‫‪...‬وأشخاص‬

‫متابعة الطلبة‬

‫تعزيز وتصويب‬
‫المقدمة‪ :‬أتحدث مع الطلبة عن الراعي شهاب‬ ‫‪ :‬القراءة‬
‫في أغنية شهاب الكذاب وأسمعها لهم‬
‫أن يقرأ الطالب النص قراءة جهورية‬
‫‪:‬العرض‬
‫سليمة‬
‫أهيئ الطلبة لالستماع للدرس بالجلسة الصحيحة‬
‫‪ .‬معبرة‬
‫والهدوء لإلصغاء‬
‫أن يتعرف الطالب معاني المفردات‪-‬‬
‫الجيد الفت انتباههم بوضع اإلصبع على الكلمة التي‬
‫‪:‬الجديدة‬
‫أقرأ‬
‫‪،‬فر ‪ ،‬نجا‬
‫‪.‬البرية ‪ ،‬القطيع ‪،‬حسن ‪،‬أقبل ّ‬
‫أقرأ الدرس قراءة جهورية سليمة متأنية معبرة ‪،‬ثم‬
‫أن يوظف المفردات الجديدة في جمل‬
‫قراءة المحاكاة من‬
‫‪.‬معبرة‬
‫قبل الطلبة تأتي القراءة التفسيرية‪-:‬الراعي في‬
‫أن يذكر الطالب ماذا يفعل الراعي في‬
‫‪.‬البرية‬
‫‪.‬البرية‬
‫الذئب يهجم على الخروف‪-.‬ذكاء الخروف في‪-‬‬
‫أن يذكر الطالب من الذي هجم على‪-‬‬
‫‪.‬التخلص من الذئب‬
‫‪.‬الخروف‬
‫اطرح مشكلة على الطلبة واطلب لهم التفكير في‪-‬‬
‫أن يوضح ماذا حدث بين الخروف‬
‫حلها ‪،‬اخذ األفكار‬
‫والذئب‬
‫وأدونها على السبورة ونرى أكثرها حالً للمشكلة‬
‫أن يستنتج الفكرة العامة في النص‪-‬‬
‫القراءة الموزعة‬
‫‪).‬ذكاء الخروف في التخلص من الذئب‬
‫‪:‬الخاتمة‬
‫‪.‬أن يوظف تفكيره في حل المشكالت‪-‬‬
‫تمثيل مشهد القصة من قبل الطلبة ثم حل األسئلة‬
‫‪.‬أن يجيب عن أسئلة النص‪-‬‬
‫متابعة الطلبة‬ ‫‪ :-‬التدريبات‬
‫‪.‬المقدمة‪ :‬قراءة الدرس الخروف والذئب‬ ‫أن يميز الطالب الهمزة في كلمات‬
‫تعزيز وتصويب‬ ‫‪:‬العرض‬ ‫‪.‬معطاة‬
‫اسأل الطلبة من منكم يعرف صديقتنا الهمزة؟من‬ ‫أن يصنف الطالب كلمات معطاة حسب‪-‬‬
‫يكتبها‬ ‫شكل‬
‫على السبورة لنتعرف شكلها؟ من يعطيني كلمات‬ ‫‪.‬الهمزة‬
‫تحتوي‬ ‫أن يحلل الطالب الكلمات المعطاة إلى‬
‫على همزة؟ كم شكل لكتابة الهمزة؟‬
‫‪.‬حروفها‬
‫‪.‬ثم ننفذ التدريب األول والثاني‬
‫أن يقرأ الطالب الكلمات ويلون الكلمة‬
‫نستذكر ما مر معنا عن التحليل ثم اطلب إليهم تنفيذ‬
‫‪.‬المخالفة‬
‫‪.‬التدريب‬
‫أعرض التدريب الثالث على شفافيات نقرأ الكلمات‬
‫ونحدد‬
‫‪.‬الكلمة المخالفة ثم نلونها‬

‫متابعة الطلبة‬ ‫‪:‬المقدمة‬ ‫‪ :-‬الكتابة والنسخ‬

‫تعزيز وتصويب‬ ‫قراءة درس الخروف والذئب‬ ‫‪ :.‬أن ينسخ الطالب جملة من النص‬
‫‪:‬العرض‬ ‫)رفع الخروف صوته فسمعه الراعي (‬
‫أعرض الجملة على السبورة وأدرب الطالب عليها ثم‬ ‫أن ينسخ الطالب فقرة من الدرس في ‪-‬‬
 ‫اجعلهم يكتبونها‬ ‫دفتر النسخ‬
‫في الكتاب‬ ‫أن يكتب حرف الراء ومقاطعه الطويلة‪-‬‬
‫أوزع دفاتر النسخ ثم اطلب من الطلبة كتابة النص‬ ‫أن يكتب الطالب كلمتي ريم ومرور‪-‬‬
‫المراد نسخه بخط‬ ‫‪.‬وفق أصول خط النسخ‬
‫واضح مرتب مراعي لنظافة الدفتر ورسم الحروف‬
‫الصحيح ومكانها‬
‫‪.‬فوق وتحت السطر‬
‫أصحح الدفاتر‬
‫اعرض حرف الراء على السبورة وكلمتي ريم‬
‫ومرور وأدرب الطالب‬
‫على كتابته وفق أصول خط النسخ ثم تنفيذ الكتابة‬
‫على الكتاب‬
‫‪:‬الخاتمة‬
‫تصحيح النسخ‬
‫المتابعة تعزيز‬ ‫‪:‬المقدمة‬ ‫‪:-‬اإلمالء‬
‫وتصويب‬ ‫قراءة درس الخروف والذئب‬ ‫أن يقرأ الطالب النص اإلمالئي قراءة‪-‬‬
‫‪:‬العرض‬ ‫جهورية‬
‫أعرض نص اإلمالء على السبورة‪ ،‬ثم نقرأ قراءة‬ ‫سليمة ‪ :‬قال الذئب‪ :‬هل صوتك حسن؟‬
‫جهورية سليمة ثم‬ ‫قال‬
‫نتدرب على كتابة اإلمالء بشكل سليم‬ ‫الخروف ‪ :‬نعم‬
‫ثم ننفذ الكتابة في دفتر اإلمالء بعد تسطيره وكتابة‬ ‫أن يكتب الطالب النص اإلمالئي إمالء‪-‬‬
‫‪.‬العنوان‬ ‫‪.‬منقوال‬
‫استلم الدفاتر وأصححها‬
‫الكتاب المدرسي ‪،‬لوحات محادثة ‪ ،‬جهاز العرض‪ ،‬بطاقات للمفردات الجديدة ‪،‬صور ‪ ،‬قصص‬
‫‪ ،‬أوراق عمل ‪ /‬دفاتر النسخ و اإلمالء‪ .‬مسرح الدمى ‪ ،‬فيديوهات تعليمية ‪.‬‬
‫المصادر المستخدمة‬

‫‪: ...................................................................................‬مالحظة المعلم‬

‫مالحظة مديرة‬ ‫مالحظات‬
‫‪: ................................................................................................‬المدرسة‬
‫‪............................................................................................................‬‬
‫‪....‬‬
‫‪: .........................................................................‬مالحظة المشرف التربوي‬
 ‫عدد الحصص‬ ‫عنوان الوحدة‬ ‫الصف‬ ‫المبحث‬
‫‪11‬‬ ‫طبيبة القرية‬ ‫الثاني األساسي‬ ‫اللغة العربية‬

‫‪ :‬الفكرة الكبرى للوحدة‬

‫‪ .‬أن يتعلم الطالب أهمية العلم‪-.‬تنمية مهارة القراءة والتعبير لدى الطالب‬

‫‪ :‬المخرجات التعليمية‬
‫‪.‬طلبة قادرين على القراءة السليمة والتعبير ‪ ،‬العلم يبني بيوتا من السعادة‪ ،‬حلم المستقبل‬

‫القيم واالتجاهات‬ ‫المهارات‬ ‫المعارف‬

‫‪.‬مهنة المستقبل‬ ‫االستماع ‪ ،‬التعبير السليم ‪،‬القراءة ‪ ،‬تصنيف‪،‬‬ ‫مجتهدة ‪،‬أنهت ‪،‬النظافة ‪ ،‬المحافظة‪،‬‬
‫‪.‬حب العلم‬ ‫إضافة التنوين ‪ ،‬التركيب‪ ،‬الخط المرتب‬ ‫‪،.‬بطاقات‬
‫‪.‬خدمة أهل قريتنا‬ ‫‪ .‬الحسن ‪،‬النشيد‬

‫أداة التقويم‬ ‫المهام التعليمية الرئيسة في الوحدة‬

‫‪ .‬ورقة عمل‬ ‫‪ .‬يستمع إلى قصة الدرس ‪ -.‬يتحدث عن أحداث القصة ‪ .‬يقرأ الدرس قراءة سليمة‬
‫‪ .‬المتابعة والمالحظة‬ ‫يتعرف على المفردات الجديدة ويضعها في جمل مفيدة ‪-.‬يصنف الكلمات حسب التنوين‬
‫‪.‬يضيف التنوين على الكلمات ‪،‬يركب‪ .‬يكتب جملة اإلمالء‪.‬يغني‬

‫التقويم‬ ‫أنشطة الدروس ( دور المعلم والمتعلم )‬ ‫األهداف التعليمية التعلمية‬ ‫رقم الدرس وعنوانه‬
‫‪:‬المقدمة‬ ‫المحادثة واالستماع‬
‫‪.‬استذكر مع الطلبة آداب االستماع‬ ‫أن يستمع الطالب بانتباه لنص‪-‬‬ ‫الدرس العاشر‬
‫العرض‪ :‬أهيئ الطلبة لالستماع بالجلسة الهادئة‬ ‫) العادات الصحية(‬
‫‪.‬واإلصغاء الجيد‬ ‫‪.‬أن يراعي الطالب آداب االستماع‪-‬‬ ‫)طبيبة القرية(‬
‫متابعة الطلبة‬ ‫‪.‬أن يتفاعل الطالب مع النص المسموع‪ -‬اطرح أسئلة على الطلبة ماذا تفعل عندما تستيقظ؟‬
‫تعزيز وتصويب‬ ‫هل تتناول فطورك‬ ‫أن يلتزم الطالب ويراعي العادات‪-‬‬
‫‪ ...‬قبل المجيء إلى المدرسة؟‬ ‫الصحية في‬
‫أقرأ النص قراءة متأنية سليمة أتأكد من استماع‬ ‫‪.‬حياته اليومية‬
‫الطلبة واطرح سؤاال‬ ‫المحادثة‬
‫أن يتأمل اللوحة المعروضة عن طبيبة‪ -‬ماذا يفعل خليل عندما يستيقظ؟ ثم أعود وأقرأ النص‪:‬‬
‫مرة أحرى‬ ‫‪.‬القرية‬
‫‪.‬ثم نبدأ بحل األسئلة المرافقة في الكتاب المدرسي‬ ‫أن يحدد الطالب عناصر اللوحة‪-‬‬
‫الخاتمة‪ :‬اشكر الطلبة على انتباههم‬ ‫‪.‬المعروضة‬
‫أن يكون الطالب جمال تامة المعنى عن‪. -‬وأكافئ الطالب المنتبه برسم جميل على كتابه‬
‫‪:‬المحادثة‬ ‫اللوحة‬
 ‫‪ ...‬اعرض اللوحة ونتأمل ما فيها من طالب ‪،‬طبيبة‬ ‫أن يتحدث الطالب عن عناصر اللوحة‪-‬‬
‫نعبر بصورة سليمة وجمل صحيحة ثم نقوم بسرد‬ ‫بلغة‬
‫القصة‬ ‫سليمة‬
‫أن يستنتج الطالب موضوع القصة‪-‬‬
‫التي تعبر‬
‫عنها اللوحة‬

‫متابعة قراءة‬
‫الطلبة‬ ‫‪:‬المقدمة‬
‫ماذا تفعل عندما تستيقظ صباحا؟ هل تناول الفطور‬
‫صباحا مهم ألجسامنا؟ لماذا نقوم بغسل األيدي قبل‬
‫‪ :‬القراءة‬
‫تعزيز وتصويب‬
‫أن يقرأ الطالب النص قراءة جهورية‬
‫‪..‬األكل وبعده؟‬
‫سليمة‬
‫العرض‪ :‬أهيئ الطلبة لالستماع للدرس بالجلسة‬
‫أن يتعرف الطالب معاني المفردات‪-‬‬
‫الصحيحة‬
‫‪:‬الجديدة‬
‫والهدوء لإلصغاء الجيد الفت انتباههم بوضع اإلصبع‬
‫مجتهدة‪ ،‬بطاقات ‪،‬أهلهم‪ ،‬أنهت ‪،‬‬
‫على الكلمة التي أقرأ‬
‫‪.‬عادت‬
‫أقرأ الدرس قراءة جهورية سليمة متأنية معبرة ‪،‬ثم‬
‫أن يوظف المفردات الجديدة في جمل‬
‫قراءة المحاكاة من قبل الطلبة تأتي القراءة‬
‫‪.‬معبرة‬
‫‪:‬التفسيرية‬
‫‪.‬أن يذكر الطالب أين تسكن سميرة‬
‫أين تسكن سميرة؟‪-‬سبب دراسة سميرة لطب‪-‬‬
‫أن يبين الطالب سبب دراسة سميرة‬
‫‪.‬األطفال‬
‫‪.‬لطب األطفال‬
‫‪ .‬أول ما قامت أعمال الطبيبة‪-‬‬
‫أن يوضح الطالب أعمال سميرة بأول‬
‫‪.‬هدية األطفال لسميرة‪-‬‬
‫أيام عملها‬
‫من منكم سيفعل كما فعلت سميرة ‪ ،‬ويساعد‪-‬‬
‫أن يبين ماذا قدم األوالد لسميرة‬
‫‪...‬اآلخرين‬
‫أن يستنتج الفكرة العامة في النص‬
‫القراءة الموزعة‬
‫عودة سميرة للقرية لمساعدة( ‪:‬‬
‫الخاتمة‪ :‬تمثيل مشهد القصة من قبل الطلبة ثم حل‬
‫‪).‬أهلها‬
‫األسئلة‬
‫أن يتمثل الطالب قيمة االنتماء للوطن‪-‬‬
‫‪.‬أن يجيب عن أسئلة النص‬
‫متابعة الطلبة‬ ‫‪ :-‬التدريبات‬
‫‪:‬المقدمة‬ ‫أن يصنف الطالب كلمات معطاة حسب‪-‬‬
‫تعزيز وتصويب‬ ‫مراجعة التنوين كما مر معهم في الصف األول‬ ‫‪ .‬التنوين‬
‫واألغنية الخاصة مع‬ ‫أن يضيف الطالب التنوين لكلمات‪-‬‬
‫‪..‬حركاتها أن أُن إِن فوق وسط تحت‬ ‫‪.‬معطاة‬
‫‪:‬العرض‬ ‫أن يركب الطالب مقاطع ويكتبها‪-‬‬
‫بعد أداء األغنية وكتابة التنوين على السبورة أسرد‬ ‫‪.‬ويقرأ‬
‫لطلبة قصة قصيرة‬ ‫أن يصنف الطالب كلمات معطاة حسب‪-‬‬
‫‪.‬عن التنوين وسبب كتابتها‬ ‫‪ .‬التنوين‬
‫‪.‬ثم ننفذ التدريب األول والثاني‬
‫نقوم بتنفيذ مثال عن التركيب ثم ينفذ الطلبة التدريب‬
‫في كتبهم‬
‫‪:‬الخاتمة‬
‫‪.‬تصحيح التدريبات وتصويبها‬

‫متابعة الطلبة‬ ‫‪:‬المقدمة‬ ‫‪ :-‬الكتابة والنسخ‬

‫تعزيز وتصويب‬ ‫قراءة طبيبة القرية‬ ‫أن ينسخ الطالب جملة من النص ‪:‬‬
‫العرض‪ :‬أعرض الجملة على السبورة‬
‫(فرح األطفال‬
‫وأدرب الطالب عليها ثم اجعلهم يكتبونها في الكتاب‬
‫أوزع دفاتر النسخ ثم اطلب من الطلبة كتابة النص المراد‬
‫‪ ) .‬من حديثها وقدموا لها بطاقات شكر‬
‫نسخه بخط‬ ‫أن ينسخ الطالب فقرة من الدرس في ‪-‬‬
 ‫واضح مرتب مراعي لنظافة الدفتر ورسم الحروف‬ ‫دفتر‬
‫الصحيح ومكانها‬ ‫‪ .‬النسخ‬
‫‪.‬فوق وتحت السطر‬ ‫أن يكتب حرف الزاي ومقاطعه‪-‬‬
‫أصحح الدفاتر‬ ‫‪ .‬الطويلة‬
‫اعرض حرف الزاي على السبورة وأدرب الطالب على‬
‫أن يكتب الطالب كلمتي زار عزيز وفق‪-‬‬
‫كتابته وفق‬
‫أصول خط النسخ ثم تنفيذ الكتابة على الكتاب‬
‫أصول‬
‫‪:‬الخاتمة‬ ‫‪.‬خط النسخ‬
‫مراجعة ختامية‬
‫المتابعة تعزيز‬ ‫‪:‬المقدمة‬ ‫‪:-‬اإلمالء نغني‬
‫وتصويب‬ ‫التحضير لدرس اإلمالء من خالل توزيع الدفاتر‬ ‫أن يقرأ الطالب النص اإلمالئي قراءة‪-‬‬
‫وتسطيرها‬ ‫جهورية‬
‫‪،‬العرض‪ :‬أعرض نص اإلمالء على السبورة‬ ‫سليمة ‪ :‬سميرة طالبة مجتهدة تسكن‬
‫ثم نقرأ قراءة جهورية سليمة ثم نتدرب على كتابة‬ ‫في قرية‬
‫اإلمالء بشكل سليم‬ ‫‪.‬صغيرة كانت تحب أهل قريتها‬
‫ثم ننفذ الكتابة في دفتر بخط سليم مرتب واالهتمام‬ ‫أن يكتب الطالب النص اإلمالئي إمالء‪-‬‬
‫بنظافة الدفاتر‬ ‫‪.‬منقوال‬
‫استلم الدفاتر وأصححها‬ ‫نغنـــــي‬
‫‪:‬نغني‬ ‫أن يتعرف الطالب مضمون أنشودة في‪-‬‬
‫نستمع لألغنية ملحنة من خالل المسجل‬ ‫حيينا‬
‫يردد الطلبة األغنية بشكل ملحن وصوت واضح‬ ‫‪ .‬طبيب‬
‫نتحدث عن الطبيب ودوره في مساعدة المرضى‬ ‫‪.‬أن ينشد الطالب األنشودة مع اللحن‪-‬‬
‫والتخفيف من آالمهم ثم أسال من منكم يريد أن‬ ‫‪.‬أن يقدر الطالب دور الطبيب وأهميته‪-‬‬
‫يصبح طبيبا عندما يكبر؟ ولماذا؟‬
‫‪:‬الخاتمة‬
‫االستماع لألنشودة وتردديها مرة أخيرة‬
‫الكتاب المدرسي ‪،‬لوحات محادثة ‪ ،‬جهاز العرض‪ ،‬بطاقات للمفردات الجديدة ‪،‬صور ‪ ،‬قصص‬
‫‪ ،‬أوراق عمل ‪ /‬دفاتر النسخ و اإلمالء‪ .‬مسرح الدمى ‪ ،‬فيديوهات تعليمية ‪.‬‬
‫المصادر المستخدمة‬

‫‪: ...................................................................................‬مالحظة المعلم‬

‫مالحظة مديرة‬ ‫مالحظات‬
‫‪: ................................................................................................‬المدرسة‬
‫‪............................................................................................................‬‬
‫‪....‬‬
‫‪: .........................................................................‬مالحظة المشرف التربوي‬
 ‫عدد الحصص‬ ‫عنوان الوحدة‬ ‫الصف‬ ‫المبحث‬
‫‪10‬‬ ‫األسد والفأر‬ ‫الثاني األساسي‬ ‫اللغة العربية‬

‫‪ :‬الفكرة الكبرى للوحدة‬

‫‪ .‬أن يتعرف الطالب ملك الغابة وبعض الحيوانات التي تسكنها‪-.‬تنمية مهارة القراءة والتعبير لدى الطالب‬

‫‪ :‬المخرجات التعليمية‬
‫‪ .‬طلبة قادرين على القراءة السليمة والتعبير ‪ ،‬يعدد أسماء بعض من حيوانات الغابة‬

‫القيم واالتجاهات‬ ‫المهارات‬ ‫المعارف‬

‫احترام اآلخرين مهما كان حجمهم ولونهم‬ ‫االستماع ‪ ،‬التعبير السليم ‪،‬القراءة ‪ ،‬وضع‬ ‫مر ‪،‬أزعجه ‪،‬ه َّم ‪،‬ضعيف ‪،‬أكفيك‬
‫َّ‬
‫‪..‬وقوتهم‬ ‫دائرة حول الحرف المشدد‪ ،‬تجريد‪،‬الخط المرتب‬ ‫‪، .‬شبكة صياد ‪،‬فرآه‬
‫الحسن‬

‫أداة التقويم‬ ‫المهام التعليمية الرئيسة في الوحدة‬

‫‪ .‬ورقة عمل‬ ‫‪ .‬يستمع إلى قصة الدرس ‪ -.‬يتحدث عن أحداث القصة ‪ .‬يقرأ الدرس قراءة سليمة‬
‫‪ .‬المتابعة والمالحظة‬ ‫يتعرف على المفردات الجديدة ويضعها في جمل مفيدة ‪ ، -.‬وضع دائرة حول الحرف‬
‫‪..‬المشدد‪ ،‬تجريد‪،‬الخط المرتب الحسن يكتب جملة اإلمالء‬

‫التقويم‬ ‫أنشطة الدروس ( دور المعلم والمتعلم )‬ ‫األهداف التعليمية التعلمية‬ ‫رقم الدرس وعنوانه‬
 ‫‪.‬المقدمة‪ :‬استذكر مع الطلبة آداب االستماع‬ ‫المحادثة واالستماع‬
‫العرض‪ :‬أهيئ الطلبة لالستماع بالجلسة الهادئة‬ ‫الدرس الحادي عشر أن يستمع الطالب بانتباه لنص‪-‬‬
‫‪.‬واإلصغاء الجيد‬ ‫) ملك الغابة(‬
‫أقرأ النص قراءة متأنية سليمة أتأكد من استماع‬ ‫‪.‬أن يراعي آداب االستماع‪-‬‬ ‫)األسد والفار(‬
‫متابعة الطلبة‬ ‫الطلبة واطرح سؤاال‬ ‫أن يتعرف الطالب معلومات عن‪-‬‬
‫من هو ملك الغابة؟ ثم أعود وأقرأ النص مرة أحرى‪ :‬تعزيز وتصويب‬ ‫‪..‬األسد‬
‫‪.‬ثم نبدأ بحل األسئلة المرافقة في الكتاب المدرسي‬ ‫المحادثة‬
‫‪:‬الخاتمة‬ ‫أن يتأمل اللوحة المعروضة عن ملك‪-‬‬
‫اشكر الطلبة على انتباههم‬ ‫‪.‬الغابة‬
‫‪.‬وأكافئ الطالب المنتبه برسم جميل على كتابه‬ ‫أن يحدد الطالب عناصر اللوحة‪-‬‬
‫‪:‬المحادثة‬ ‫‪.‬المعروضة‬
‫اعرض اللوحة ونتأمل رسمة األسد والفار‬ ‫أن يكون الطالب جمال تامة المعنى عن‪-‬‬
‫اطرح أسئلة عنهما أين يسكنان؟ماذا يغطي جسمهما؟‬ ‫اللوحة‬
‫بماذا يتكاثران؟‬ ‫أن يتحدث الطالب عن عناصر اللوحة‪-‬‬
‫ماذا نعني بفأر باالنجليزية ؟كم عدد حروف كلمة‬ ‫بلغة سليمة‬
‫‪...‬أسد‬
‫نعبر بصورة سليمة وجمل صحيحة‬

‫متابعة قراءة‬
‫الطلبة‬ ‫‪:‬المقدمة‬
‫هل قمت بمساعدة أصدقائك؟ ماذا فعلت لهم؟مقدمة‪:‬‬
‫هل وقعت في مشكلة يوما؟ من ساعدك في حلها؟‬
‫‪ :‬القراءة‬
‫تعزيز وتصويب‬
‫أن يقرأ الطالب النص قراءة جهورية‬
‫العرض‪ :‬أهيئ الطلبة لالستماع للدرس بالجلسة‬
‫سليمة معبرة‬
‫الصحيحة والهدوء‪V‬‬
‫أن يتعرف الطالب معاني المفردات‪-‬‬
‫لإلصغاء الجيد الفت انتباههم بوضع اإلصبع على‬
‫‪:‬الجديدة‬
‫الكلمة التي أقرأ‬
‫س َّر‬
‫‪.‬أزعجه ‪،‬ه ّم ‪،‬أكفيك ‪،‬تحتاج ‪ُ ،‬‬
‫‪ ،‬أقرأ الدرس قراءة جهورية سليمة متأنية معبرة‬
‫أن يوظف المفردات الجديدة في جمل‪-‬‬
‫ثم قراءة المحاكاة من قبل الطلبة تأتي القراءة‬
‫‪.‬معبرة‬
‫‪:‬التفسيرية‬
‫أن يذكر الطالب لماذا هم األسد بأكل‪-‬‬
‫‪.‬أمسك األسد فأراً‪-‬‬
‫‪.‬الفأر‬
‫‪.‬اقناع الفأر لألسد بأن ال يأكله‪-‬‬
‫‪.‬أن يذكر الطالب ماذا قال الفأر لألسد‪-‬‬
‫‪.‬وقوع األسد في شباك الصياد‪-‬‬
‫أن يوضح الطالب أين وقع األسد‪-‬‬
‫‪.‬مساعدة الفأر لألسد‪-‬‬
‫أن يستنتج الفكرة العامة في النص ‪-:‬‬
‫‪.‬ردة فعل األسد عندما ساعده الفأر‪-‬‬
‫(مساعد‬
‫برأيك لو أن األسد أكل الفأر هي كان سينجو من‪-‬‬
‫)الفأر لألسد الذي وقع في شباك الصياد‬
‫الشبكة؟‬
‫أن يذكر الطالب موقفا ساعد به أحد‪-‬‬
‫القراءة الموزعة‬
‫‪.‬األشخاص‬
‫‪:‬الخاتمة‬
‫أن يجيب عن أسئلة النص‪-‬‬
‫تمثيل مشهد القصة من قبل الطلبة ثم حل األسئلة‬

‫متابعة الطلبة‬ ‫‪ :-‬التدريبات‬

‫‪ :‬المقدمة‬
‫تعزيز وتصويب‬ ‫قراءة الدرس‬
‫العرض‪ :‬أعرض بطاقة للشدة واسأل الطلبة من يعرفها؟‬
‫ماذا نسميها؟ ماذا نعني بالشدة ؟كيف نلفظ الحرف‬
‫المشدد؟‬
‫‪.‬نعطي أمثلة ثم تنفيذ التدريب األول والثاني‬
‫من يكتب لنا السكون؟لماذا سميناها سكون؟ كيف نلفظ‬
‫الحرف‬
‫‪.‬الساكن؟ ننفذ التدريب في الكتاب‬
‫ان يضع الطالب دائرة حول الحرف‪-‬‬
‫‪.‬المشدد‬
‫أن يضع الطالب الشدة على الحرف‪-‬‬
‫‪.‬المناسب‬
‫‪.‬أن يجرد الطالب الحرف الساكن‪-‬‬
‫أن يسمي الطالب أنثى حيوانات معطاة‪-‬‬
 ‫التدريب الرابع أكتب اسماء الحيوانات على بطاقات‬
‫وأسماء اإلناث‬
‫ثم أعرضها لطلبة وتوصيل كل حيوان مع انثاه ثم ننفذ‬
‫التدريب‬
‫‪:‬الخاتمة‬
‫تنفيذ ورقة عمل‬
‫متابعة الطلبة‬ ‫‪:‬المقدمة‬ ‫‪ :-‬الكتابة والنسخ‬
‫تعزيز وتصويب‬ ‫قراءة الدرس‬ ‫‪ :‬أن ينسخ الطالب جملة من النص‪-‬‬
‫العرض‪ :‬أعرض الجملة على السبورة وأدرب‬ ‫‪) .‬وقع األسد في شبكة الصياد (‬
‫الطالب عليها ثم اجعلهم يكتبونها في الكتاب‬ ‫أن ينسخ الطالب فقرة من الدرس في ‪-‬‬
‫أوزع دفاتر النسخ ثم اطلب من الطلبة كتابة النص‬ ‫دفتر‬
‫المراد نسخه بخط‬ ‫‪ .‬النسخ‬
‫واضح مرتب مراعي لنظافة الدفتر ورسم الحروف‬ ‫أن يكتب حرف السين ومقاطعه‪-‬‬
‫الصحيح ومكانها‬ ‫‪ .‬الطويلة‬
‫‪.‬فوق وتحت السطر‬ ‫أن يكتب الطالب كلمة سوس وفق‪-‬‬
‫أصحح الدفاتر‬ ‫أصول خط‬
‫اعرض حرف السين وكلمة سوس على السبورة‬ ‫‪.‬النسخ‬
‫وأدرب الطالب على‬
‫كتابته وفق أصول خط النسخ ثم تنفيذ الكتابة على‬
‫الكتاب‬
‫‪:‬الخاتمة‬
‫تصحيح النسخ وتصويب األخطاء ان وجدت‬
‫المتابعة تعزيز‬ ‫‪:‬المقدمة‬ ‫أن يقرأ الطالب النص اإلمالئي قراءة‪-‬‬ ‫اإلمالء‬
‫وتصويب‬ ‫قراءة الدرس‬ ‫جهورية‬
‫‪:‬العرض‬ ‫سليمة ‪ :‬مر فأر صغير قرب أسد نائم‬
‫أعرض نص اإلمالء على السبورة‪ ،‬ثم نقرأ قراءة‬ ‫وأزعجه‬
‫جهورية سليمة ثم نتدرب على كتابة اإلمالء بشكل سليم‬ ‫‪.‬فغضب األسد وهم بأكله‬
‫ثم ننفذ الكتابة في دفتر اإلمالء بعد تسطيره وكتابة‬ ‫أن يكتب الطالب النص اإلمالئي إمالء‪-‬‬
‫‪.‬العنوان‬ ‫‪.‬منقوال‬
‫‪.‬استلم الدفاتر وأصححها مع تعزيز الطلبة المتفوقين‬
‫الكتاب المدرسي ‪،‬لوحات محادثة ‪ ،‬جهاز العرض‪ ،‬بطاقات للمفردات الجديدة ‪،‬صور ‪ ،‬قصص‬
‫‪ ،‬أوراق عمل ‪ /‬دفاتر النسخ و اإلمالء‪ .‬مسرح الدمى ‪ ،‬فيديوهات تعليمية ‪.‬‬
‫المصادر المستخدمة‬

‫‪: ...................................................................................‬مالحظة المعلم‬

‫مالحظة مديرة‬ ‫مالحظات‬
‫‪: ................................................................................................‬المدرسة‬
‫‪............................................................................................................‬‬
‫‪....‬‬
‫‪: .........................................................................‬مالحظة المشرف التربوي‬
 ‫عدد الحصص‬ ‫عنوان الوحدة‬ ‫الصف‬ ‫المبحث‬
‫‪11‬‬ ‫الصياد‬ ‫الثاني األساسي‬ ‫اللغة العربية‬

‫‪ :‬الفكرة الكبرى للوحدة‬

‫‪ .‬تنمية مهارة القراءة والتعبير لدى الطالب‪.-‬‬

‫‪ :‬المخرجات التعليمية‬
‫‪.‬طلبة قادرين على القراءة السليمة والتعبير ‪ ،‬جمال البحر ومتعة الصيد‬

‫القيم واالتجاهات‬ ‫المهارات‬ ‫المعارف‬

‫‪.‬االجتهاد في العمل للوصل إلى ما نريد‬ ‫االستماع ‪ ،‬التعبير السليم ‪،‬القراءة ‪ ،‬تصنيف‪،‬‬ ‫قاربه ‪/‬مسافة ‪،‬الشبكة ‪،‬تمتلئ ‪ ،‬يشدها‬
‫كتابة المذكر والمؤنث‪ ،‬الخط المرتب الحسن‬ ‫‪،‬المختلفة ‪ ،‬القارب ‪،‬الشاطئ ‪ ،‬ينفق‪،‬‬
‫‪، .‬النشيد‬ ‫‪ .‬عياله‬

‫أداة التقويم‬ ‫المهام التعليمية الرئيسة في الوحدة‬

‫‪ .‬ورقة عمل‬ ‫‪ .‬يستمع إلى قصة الدرس ‪ -.‬يتحدث عن أحداث القصة ‪ .‬يقرأ الدرس قراءة سليمة‬
‫‪ .‬المتابعة والمالحظة‬ ‫يتعرف على المفردات الجديدة ويضعها في جمل مفيدة كتابة المذكر والمؤنث‪ ،‬الخط‬
‫‪.‬المرتب الحسن ‪. ،‬يكتب جملة اإلمالء‪.‬يغني‬

‫التقويم‬ ‫أنشطة الدروس ( دور المعلم والمتعلم )‬ ‫األهداف التعليمية التعلمية‬ ‫رقم الدرس وعنوانه‬
 ‫‪:‬المقدمة‬ ‫المحادثة واالستماع‬
‫‪.‬استذكر مع الطلبة آداب االستماع‬ ‫أن يستمع الطالب بانتباه لنص‪-‬‬ ‫الدرس الثاني عشر‬
‫العرض‪ :‬أهيئ الطلبة لالستماع بالجلسة الهادئة‬ ‫) لينا والبحر(‬
‫‪.‬واإلصغاء الجيد‬ ‫‪.‬أن يراعي الطالب آداب االستماع‪-‬‬ ‫)الصياد(‬
‫متابعة الطلبة‬ ‫أقرأ النص قراءة متأنية سليمة أتأكد من استماع‬ ‫‪.‬أن يقدر الطالب عمل الصياد‪-‬‬
‫تعزيز وتصويب‬ ‫الطلبة‬ ‫المحادثة‬
‫واطرح سؤاال ‪:‬ماذا شاهدت لينا في البحر؟‬ ‫أن يتأمل اللوحة المعروضة عن‪-‬‬
‫ثم أعود وأقرأ النص مرة أحرى ثم نبدأ بحل‬ ‫‪.‬الصياد‬
‫األسئلة المرافقة في الكتاب‬ ‫أن يحدد الطالب عناصر اللوحة‪-‬‬
‫‪.‬المدرسي‬ ‫‪.‬المعروضة‬
‫‪:‬الخاتمة‬ ‫أن يكون الطالب جمال تامة المعنى عن‪-‬‬
‫اشكر الطلبة على انتباههم وأكافئ الطالب المنتبه‬ ‫اللوحة‬
‫برسم جميل على‬ ‫أن يتحدث الطالب عن عناصر اللوحة‪-‬‬
‫‪.‬كتابه‬ ‫بلغة سليمة‬
‫‪:‬المحادثة‬ ‫أن يستنتج الطالب موضوع القصة‪-‬‬
‫‪...‬اعرض اللوحة ونتأمل ما فيها‬ ‫التي تعبر‬
‫نعبر بصورة سليمة وجمل صحيحة ثم نقوم بسرد‬ ‫عنها اللوحة‬
‫‪ .‬القصة‬

‫متابعة قراءة‬
‫الطلبة‬ ‫‪:‬المقدمة‬
‫هل ذهبت يوما إلى البحر؟هل شاهدت صيادا؟ هل‬
‫تحب الصيد؟‬
‫‪ :‬القراءة‬
‫تعزيز وتصويب‬
‫أن يقرأ الطالب النص قراءة جهورية‬
‫‪:‬العرض‬
‫سليمة‬
‫أهيئ الطلبة لالستماع للدرس بالجلسة الصحيحة‬
‫أن يتعرف الطالب معاني المفردات‪-‬‬
‫والهدوء‬
‫‪:‬الجديدة‬
‫لإلصغاء الجيد الفت انتباههم بوضع اإلصبع على‬
‫ليلقي طعما ‪،‬ينتظر‪،‬يشدها‪ ،‬المختلفة‪،‬‬
‫الكلمة التي أقرأ‬
‫‪.‬ينفق عياله‬
‫أقرأ الدرس قراءة جهورية سليمة متأنية معبرة ‪،‬ثم‬
‫أن يوظف المفردات الجديدة في جمل‪-‬‬
‫قراءة‬
‫‪.‬معبرة‬
‫‪:‬المحاكاة من قبل الطلبة تأتي القراءة التفسيرية‬
‫أن يذكر الطالب ماذا يركب الصياد‪-‬‬
‫‪.‬ركوب القارب‪-‬‬
‫‪.‬لدخول البحر‬
‫‪.‬دخول السمك في الشبكة‪- .‬رمي الشباك‪-‬‬
‫أن يبين الطالب ماذا يفعل الصياد في‪-‬‬
‫‪.‬بيع السمك في السوق‪- .‬رفع الشباك من الماء‪-‬‬
‫‪.‬الشباك‬
‫القراءة الموزعة‬
‫أن يبين الطالب متى يشد الصياد‪-‬‬
‫‪:‬الخاتمة‬
‫‪.‬الشباك‬
‫تمثيل مشهد القصة من قبل الطلبة ثم حل األسئلة‬
‫أن يوضح الطالب لماذا يحمل الصياد‪-‬‬
‫السمك الى‬
‫‪.‬السوق‬
‫‪ :‬أن يستنتج الفكرة العامة في النص‪-‬‬
‫‪).‬رحلة الصياد في البحر لصيد السمك(‬
‫‪.‬أن يجيب عن أسئلة النص‪-‬‬
‫متابعة الطلبة‬ ‫‪ :-‬التدريبات‬
‫‪.‬المقدمة‪ :‬قراءة الدرس‬ ‫‪.‬أن يكتب الطالب مؤنث كلمات معطاة‬
‫تعزيز وتصويب‬ ‫‪:‬العرض‬ ‫‪.‬أن يكتب الطالب مذكر كلمات معطاة‪-‬‬
‫أقوم بمشهد تمثيلي مع صديقة الصف الحجة وصفية‬ ‫أن يكمل الطالب الجدول بالمؤنث‪-‬‬
‫لنبين المذكر والمؤنث ‪ .‬أعرض كلمات مع الطلبة‬ ‫والمذكر‬
‫ونصنفها‬ ‫‪.‬المناسب‬
‫إلى مذكر ومؤنث ثم نقوم بلعبة المذكر والمؤنث‬ ‫‪.‬أن يجيب الطالب عن ورقة العمل‪-‬‬
‫بحيث أوزع‬
 ‫بطاقات لكلمات مذكرة ومؤنثة على الطلبة اطلب من‬
‫الطالب األول‬
‫الوقف ورفع كلمته يقرأها الطالب والطالب الذي‬
‫يحمل مؤنثها أو‬
‫‪..‬مذكرها يرفعها سريعا فيحصل على نجمة وهكذا‬
‫‪.‬ثم نقوم بتنفيذ التدريبات‬
‫‪:‬الخاتمة‬
‫‪.‬تنفيذ ورقة عمل‬
‫متابعة الطلبة‬ ‫‪:‬المقدمة‬ ‫‪ :-‬الكتابة والنسخ‬
‫تعزيز وتصويب‬ ‫نتذكر قواعد النسخ من ترتيب ونظافة‬ ‫أن ينسخ الطالب جملة من النص ‪ ( :‬يضع‬
‫‪:‬العرض‬ ‫‪ ) .‬الصياد في الشباك طعما لألسماك ‪-‬‬
‫أعرض الجملة على السبورة وأدرب الطالب عليها ثم‬ ‫أن ينسخ الطالب فقرة من الدرس في ‪-‬‬
‫اجعلهم يكتبونها في الكتاب أوزع دفاتر النسخ ثم اطلب‬ ‫دفتر‬
‫من الطلبة كتابة النص المراد نسخه بخط‬ ‫‪ .‬النسخ‬
‫واضح مرتب مراعي لنظافة الدفتر ورسم الحروف‬ ‫‪ .‬أن يكتب حرف الشين ومقاطعه الطويلة‪-‬‬
‫الصحيح ومكانها فوق وتحت السطر‪.‬أصحح الدفاتر‬ ‫أن يكتب الطالب كلمتي شبكة ‪ ،‬فراش‪-‬‬
‫اعرض حرف الشين وكلمتي فراش و شبكة على السبورة‬ ‫وفق‬
‫وأدرب الطالب على كتابته وفق أصول خط النسخ ثم تنفيذ‬ ‫‪.‬أصول خط النسخ‬
‫الكتابة على الكتاب‬
‫‪:‬الخاتمة‬
‫‪.‬مراجعة ختامية‬
‫المتابعة تعزيز‬ ‫‪.‬المقدمة‪ :‬قراءة الدرس‬ ‫‪:-‬اإلمالء نغني‬
‫وتصويب‬ ‫ً‬
‫العرض‪ :‬أعرض لطلبة حرف الالم مرسوما على‬ ‫أن يقرأ الطالب النص اإلمالئي قراءة‪-‬‬
‫لوحة وملون وفوق رأسه سكون جميله تشبه الوردة‬ ‫جهورية‬
‫‪.‬ونرى أن حرف الالم اليوم أصبح مختلفا ً وجميالً‬
‫سليمة ‪ :‬يركب الصياد القارب ويدخل‬
‫وأنه أصبح يشبه القمر‪.‬يحضر الالم معه كلمات كلها‬ ‫‪.‬إلى البحر‬
‫فيها حرف الالم الذي يتزين في السكون فما السبب‬ ‫‪.‬أن يتعرف الطالب الالم القمرية لفظا‪-‬‬
‫يا ترى؟‬ ‫أن يكتب الطالب النص اإلمالئي إمالء‪-‬‬
‫ندون على السبورة أن هذه الالم ألنها تشبه القمر‬ ‫‪.‬منظوراً‬
‫سوف نسميها الالم‬ ‫نغنـــــي‬
‫القمرية‪ .‬واآلن دعونا نلفظ الكلمات نالحظ اننا نلفظ‬ ‫أن يتعرف الطالب مضمون أنشودة‪-‬‬
‫الالم فندون النتيجة‬ ‫‪ .‬الصياد‬
‫على السبورة ان الالم التي تكتب وتلفظ تسمى الالم‬ ‫‪.‬أن ينشد الطالب األنشودة مع اللحن‪-‬‬
‫‪.‬القمرية‬ ‫‪..‬أن يقدر الطالب دور الصياد‪-‬‬
‫أعرض نص اإلمالء على السبورة‪ ،‬ثم نقرأ قراءة‬
‫جهورية سليمة ثم‬
‫نتدرب على كتابة اإلمالء بشكل سليم ثم ننفذ الكتابة‬
‫في دفتر اإلمالء بعد تسطيره وكتابة العنوان‪ .‬استلم‬
‫الدفاتر وأصححها‬
‫نغني‪ :‬نستمع لألغنية ملحنة من خالل المسجل يردد‬
‫الطلبة األغنية بشكل ملحن وصوت واضح نتحدث‬
‫عن الصياد وعمله وأننا لوال‬
‫‪...‬الصياد ما كنا نحصل على السمك اللذيذ‬
‫الخاتمة‪ :‬االستماع لألنشودة وتردديها مرة أخيرة‬
‫الكتاب المدرسي ‪،‬لوحات محادثة ‪ ،‬جهاز العرض‪ ،‬بطاقات للمفردات الجديدة ‪،‬صور ‪ ،‬قصص‬
‫‪ ،‬أوراق عمل ‪ /‬دفاتر النسخ و اإلمالء‪ .‬مسرح الدمى ‪ ،‬فيديوهات تعليمية ‪.‬‬
‫المصادر المستخدمة‬

‫‪: ...................................................................................‬مالحظة المعلم‬

‫مالحظة مديرة‬ ‫مالحظات‬
‫‪: ................................................................................................‬المدرسة‬
‫‪............................................................................................................‬‬
‫‪....‬‬
‫‪: .........................................................................‬مالحظة المشرف التربوي‬

‫عدد الحصص‬ ‫عنوان الوحدة‬ ‫الصف‬ ‫المبحث‬

‫‪10‬‬ ‫الباحثات الصغيرات‬ ‫الثاني األساسي‬ ‫اللغة العربية‬

‫‪ :‬الفكرة الكبرى للوحدة‬

‫‪ .‬تنمية مهارة القراءة والتعبير لدى الطالب ‪.‬استخدام وسائل متنوعة للحصول على معلومات‪.-‬‬

‫‪ :‬المخرجات التعليمية‬
‫‪.‬طلبة قادرين على القراءة السليمة والتعبير ‪ ،‬الحصول على معلومات من وسائل متعددة‬

‫القيم واالتجاهات‬ ‫المهارات‬ ‫المعارف‬

‫‪.‬االجتهاد في العمل للوصل إلى ما نريد‬ ‫االستماع ‪ ،‬التعبير السليم ‪،‬القراءة ‪ ،‬يصل بين‬ ‫الباحثات ‪،‬معلومات ‪ ،‬استخدام ‪ ،‬شبكة‬
‫المفرد ومثناه‪ ،‬كتابة المفرد والمثنى‪ ،‬الخط‬ ‫‪.‬اإلنترنت ‪،‬سيعرض‬
‫‪ .‬المرتب الحسن ‪،‬النشيد‬

‫أداة التقويم‬ ‫المهام التعليمية الرئيسة في الوحدة‬

‫‪ .‬ورقة عمل‬ ‫‪ .‬يستمع إلى قصة الدرس ‪ -.‬يتحدث عن أحداث القصة ‪ .‬يقرأ الدرس قراءة سليمة‬
‫‪ .‬المتابعة والمالحظة‬ ‫يتعرف على المفردات الجديدة ويضعها في جمل مفيدة ‪،‬يصل بين المفرد ومثناه‪ ،‬كتابة‬
‫‪.‬المفرد والمثنى‪ ،‬الخط المرتب الحسن ‪. ،‬يكتب جملة اإلمالء‬

‫التقويم‬ ‫أنشطة الدروس ( دور المعلم والمتعلم )‬ ‫األهداف التعليمية التعلمية‬ ‫رقم الدرس وعنوانه‬
 ‫‪:‬المقدمة‬ ‫المحادثة واالستماع‬
‫‪.‬استذكر مع الطلبة آداب االستماع‬ ‫أن يستمع الطالب بانتباه لنص‪-‬‬ ‫الدرس الثالث عشر‬
‫‪:‬العرض‬ ‫) بنك المعلومات(‬
‫أهيئ الطلبة لالستماع بالجلسة الهادئة واإلصغاء‬ ‫‪.‬أن يراعي الطالب آداب االستماع‪-‬‬ ‫الباحثات(‬
‫متابعة الطلبة‬ ‫‪.‬الجيد‬ ‫أن يتعرف الطالب أهمية وسائل البحث‪-‬‬ ‫)الصغيرات‬
‫تعزيز وتصويب‬ ‫أقرأ النص قراءة متأنية سليمة أتأكد من استماع‬ ‫عن‬
‫الطلبة واطرح سؤاال‬ ‫‪.‬المعلومات‬
‫عدد األجهزة التي اختلفت فيما بينها؟‪:‬‬ ‫المحادثة‬
‫ثم أعود وأقرأ النص مرة أحرى ثم نبدأ بحل األسئلة‬ ‫أن يتأمل اللوحة المعروضة عن‪-‬‬
‫المرافقة في الكتاب‬ ‫‪.‬الغراب والجرة‬
‫‪.‬المدرسي‬ ‫أن يحدد الطالب عناصر اللوحة‪-‬‬
‫‪:‬الخاتمة‬ ‫‪.‬المعروضة‬
‫اشكر الطلبة على انتباههم وأكافئ الطالب المنتبه‬ ‫أن يكون الطالب جمال تامة المعنى عن‪-‬‬
‫برسم جميل على‬ ‫اللوحة‬
‫‪.‬كتابه‬ ‫أن يتحدث الطالب عن عناصر اللوحة‪-‬‬
‫‪:‬المحادثة‬ ‫بلغة‬
‫اعرض اللوحة ونتأمل ما فيها من أشخاص وأجهزة‬ ‫سليمة‬
‫نعبر بصورة سليمة وجمل صحيحة ثم نقوم بسرد‬ ‫أن يستنتج الطالب موضوع القصة التي‬
‫‪ .‬القصة‬ ‫تعبر‬
‫‪.‬عنها اللوحة‬
‫متابعة قراءة‬
‫الطلبة‬ ‫المقدمة‪ :‬من منكم لديه حاسوب؟بماذا تستخدمه؟‬
‫هل يستخدم الحاسوب فقط لأللعاب؟ هل تشاهد‬
‫التلفاز؟ماذا‬
‫‪ :‬القراءة‬
‫تعزيز وتصويب‬
‫أن يقرأ الطالب النص قراءة جهورية‬
‫تشاهد؟ من يحب قراءة الكتب؟كم كتابا يقرأ؟‬
‫سليمة‬
‫‪:‬العرض‬
‫أن يتعرف الطالب معاني المفردات‪-‬‬
‫أهيئ الطلبة لالستماع للدرس بالجلسة الصحيحة‬
‫‪:‬الجديدة‬
‫والهدوء‬
‫معلومات‪ ،‬شبكة اإلنترنت ‪،‬العامة‬
‫لإلصغاء الجيد الفت انتباههم بوضع اإلصبع على‬
‫‪،.‬سيعرض‬
‫الكلمة التي أقرأ‬
‫أن يوظف المفردات الجديدة في جمل‪-‬‬
‫أقرأ الدرس قراءة جهورية سليمة متأنية معبرة ‪،‬ثم‬
‫‪.‬معبرة‬
‫قراءة‬
‫أن يذكر الطالب ماذا طلبت المعلم من‪-‬‬
‫‪:‬المحاكاة من قبل الطلبة تأتي القراءة التفسيرية‬
‫‪.‬الصف‬
‫طلب المعلمة من طالباتها‪-‬‬
‫أن يذكر الطالب المدينة التي اختارتها‪-‬‬
‫‪.‬كيفية جمع المعلومات‪-‬‬
‫‪.‬هال‬
‫‪.‬أسماء المدن الفلسطينية‪-‬‬
‫أن يوضح طريقة ريم في البحث عن‪-‬‬
‫‪.‬المدينة المفضلة لطالب‪-‬‬
‫المعلومات‬
‫القراءة الموزعة‬
‫أن يسمي الطالب المدن الفلسطينية‪-‬‬
‫‪:‬الخاتمة‬
‫المذكورة في‬
‫تمثيل مشهد القصة من قبل الطلبة ثم حل األسئلة‬
‫‪.‬النص‬
‫أن يستنتج الفكرة العامة في النص ‪-:‬‬
‫(استخدام‬
‫الحاسوب والتلفاز والكتاب واالستعانة‬
‫باألهل في‬
‫‪).‬الحصول على المعلومات‬
‫‪.‬أن يجيب عن أسئلة النص‪-‬‬
 ‫متابعة الطلبة‬ ‫‪ :-‬التدريبات‬
‫‪ :‬المقدمة‬ ‫أن يميز الطالب بين المفرد والمثنى في‬
‫تعزيز وتصويب‬ ‫قراءة درس الباحثات الصغيرات‬ ‫كلمات‬
‫‪:‬العرض‬ ‫‪.‬معطاة‬
‫أحضر أقالم ‪،‬فواكه ‪ ،‬العاب أضع واحدة من كل منها‬ ‫أن يصل الطالب بين المفرد والمثنى‪-‬‬
‫على الطاولة ونسميها ‪ :‬قلم ‪ ،‬تفاحة ‪ ،‬برتقالة ‪،‬‬ ‫في كلمات‬
‫‪...‬سيارة‬ ‫‪.‬معطاة‬
‫ثم نضع واحدة أخرى ‪:‬كم أصبح لدينا؟‬ ‫أن يكتب الطالب مثنى كلمات مفردة‪-‬‬
‫‪....‬قلمان‪ ،‬تفاحتان ‪ ،‬برتقالتان‬ ‫‪.‬معطاة‬
‫‪.‬أن الواحدة تسمى مفرد أما الشيئين فتسمى مثنى‬ ‫أن يجيب الطالب عن ورقة العمل‪-‬‬
‫‪.‬نعطي أمثلة أخرى ثم ننفذ التدريبات‬
‫‪:‬الخاتمة‬
‫تنفيذ ورقة عمل‬

‫متابعة الطلبة‬ ‫المقدمة‪ :‬للنسخ قواعد وآداب منها الجلسة الصحيحة‬ ‫‪ :-‬الكتابة والنسخ‬
‫تعزيز وتصويب‬ ‫نظافة اليدين والكتاب الخط الحسن الكتابة الصحيحة‬ ‫أن ينسخ الطالب جملة من النص ‪:‬‬
‫للحروف‬ ‫( قالت صفاء‪ :‬أنا سأذهب إلى المكتبة‬
‫العرض‪ :‬أعرض الجملة على السبورة وأدرب‬ ‫العامة )‬
‫الطالب عليها ثم اجعلهم يكتبونها في الكتاب‬ ‫أن ينسخ الطالب فقرة من الدرس في ‪-‬‬
‫أوزع دفاتر النسخ ثم اطلب من الطلبة كتابة النص‬ ‫‪ .‬دفتر النسخ‬
‫المراد نسخه‬ ‫أن يكتب حرف الصاد ومقاطعه‪-‬‬
‫بخط واضح مرتب مراعي لنظافة الدفتر ورسم‬ ‫‪ .‬الطويلة‬
‫الحروف الصحيح‬ ‫أن يكتب الطالب كلمة صوص وفق‪-‬‬
‫‪.‬ومكانها فوق وتحت السطر‬ ‫أصول خط النسخ‬
‫أصحح الدفاتر‬
‫اعرض حرف الصاد وكلمة صوص على السبورة‬
‫وأدرب الطالب‬
‫على كتابته وفق أصول خط النسخ ثم تنفيذ الكتابة‬
‫على الكتاب‬
‫‪:‬الخاتمة‬
‫مراجعة بما مر بنا من حروف النسخ عن طريق‬
‫تنفيذ ورقة عمل‬
‫‪.‬كتابية‬
‫المتابعة تعزيز‬ ‫ا لمقدمة‪ :‬تذكير الطلبة بضيفتنا في حصة اإلمالء السابقة‬ ‫‪:-‬اإلمالء‬
‫وتصويب‬ ‫صديقتنا‬ ‫أن يقرأ الطالب النص اإلمالئي قراءة‪-‬‬
‫الالم القمرية وأننا اليوم سنستضيف زائرة جديدة وهي‬ ‫جهورية‬
‫صديقة الالم‬
‫سليمة ‪ :‬طلبت المعلمة من طالبات‬
‫العرض‬ ‫‪:‬القمرية وشبيهتها فمن هي يا ترى؟‬
‫أخرج البطاقة المرسوم عليها شكل الالم الشمسية ملونة‬ ‫الصف الثاني‬
‫وبجانبها الشدة ملونة باللون األصفر متوهجة كالشمس‬ ‫‪ .‬كتابة معلومات عن مدينة فلسطينية‬
‫اخبر الطلبة بأن هذه الالم‬ ‫‪.‬أن يتعرف الطالب الالم الشمسية لفظا‪-‬‬
‫متوهجة كالشمس لذلك سوف نسميها الالم الشمسية وهي‬ ‫أن يكتب الطالب النص اإلمالئي إمالء‪-‬‬
‫كالالم‬ ‫منظورا‬
‫القمرية ولكنهما يختلفان في اللفظ فالالم الشمسية تكتب‬
‫ولكنها ال تلفظ‬
‫أبدا بعكس الالم القمرية‪ .‬وأدون هذه المعلومة على‬
‫السبورة ‪.‬ثم نعطي‬
‫أمثلة على الالم الشمسية ونقوم بعمل فريقين داخل الصف‬
‫فريق الالم‬
‫القمرية وفريق الالم الشمسية يحمل طالبين الالم القمرية‬
‫والشمسية‬
‫ويقفان بانتظار أصدقائهما الطلبة أوزع بطاقات لكلمات‬
 ‫شمسية وقمرية‬
‫وكل طالب يقرأ كلمته ثم يذهب ويقف خلف الالم التي‬
‫تخصه‬
‫أعرض نص اإلمالء على السبورة‪ ،‬ثم نقرأ قراءة‬
‫جهورية سليمة ثم‬
‫نتدرب على كتابة اإلمالء بشكل سليم ثم ننفذ الكتابة‬
‫استلم الدفاتر وأصححها في دفتر اإلمالء بعد تسطيره‬
‫وكتابة العنوان‬
‫الكتاب المدرسي ‪،‬لوحات محادثة ‪ ،‬جهاز العرض‪ ،‬بطاقات للمفردات الجديدة ‪،‬صور ‪ ،‬قصص‬
‫‪ ،‬أوراق عمل ‪ /‬دفاتر النسخ و اإلمالء‪ .‬مسرح الدمى ‪ ،‬فيديوهات تعليمية ‪.‬‬
‫المصادر المستخدمة‬

‫‪: ...................................................................................‬مالحظة المعلم‬

‫مالحظة مديرة‬ ‫مالحظات‬
‫‪: ................................................................................................‬المدرسة‬
‫‪............................................................................................................‬‬
‫‪....‬‬
‫‪: .........................................................................‬مالحظة المشرف التربوي‬

‫عدد الحصص‬ ‫عنوان الوحدة‬ ‫الصف‬ ‫المبحث‬

‫‪10‬‬ ‫الديك الذكي‬ ‫الثاني األساسي‬ ‫اللغة العربية‬

‫‪ :‬الفكرة الكبرى للوحدة‬

‫‪.‬تنمية مهارة القراءة والتعبير لدى الطالب‪.-‬‬

‫‪ :‬المخرجات التعليمية‬
‫‪.‬طلبة قادرين على القراءة السليمة والتعبير ‪ ،‬القدرة على إعادة سرد القصة بلغة سليمة‬

‫القيم واالتجاهات‬ ‫المهارات‬ ‫المعارف‬

‫‪ .‬العقل يغلب القوة‬ ‫االستماع ‪ ،‬التعبير السليم ‪،‬القراءة ‪ ،‬يصل بين‬ ‫انقض‪ ،‬الصياح ‪،‬تظاهر‬
‫َّ‬ ‫الفراخ ‪،‬ابتعد‪،‬‬
‫المفرد وجمعه‪ ،‬كتابة المفرد والجمع‪ ،‬الخط‬ ‫‪ ، .‬فكيه ‪،‬أفلت‬
‫‪ ،‬المرتب الحسن‬

‫أداة التقويم‬ ‫المهام التعليمية الرئيسة في الوحدة‬

‫‪ .‬ورقة عمل‬ ‫‪ .‬يستمع إلى قصة الدرس ‪ -.‬يتحدث عن أحداث القصة ‪ .‬يقرأ الدرس قراءة سليمة‬
‫‪ .‬المتابعة والمالحظة‬ ‫يتعرف على المفردات الجديدة ويضعها في جمل مفيدة ‪،‬يصل بين المفرد وجمعه‪ ،‬كتابة‬
‫‪.‬المفرد والجمع‪ ،‬الخط المرتب الحسن ‪. ،‬يكتب جملة اإلمالء‬
 ‫التقويم‬ ‫أنشطة الدروس ( دور المعلم والمتعلم )‬ ‫األهداف التعليمية التعلمية‬ ‫رقم الدرس وعنوانه‬
‫‪:‬المقدمة‬ ‫المحادثة واالستماع‬
‫‪.‬استذكر مع الطلبة آداب االستماع‬ ‫أن يستمع الطالب بانتباه لنص‪-‬‬ ‫الدرس الرابع عشر‬
‫العرض‪ :‬أهيئ الطلبة لالستماع بالجلسة الهادئة‬ ‫) الديك(‬
‫‪.‬واإلصغاء الجيد‬ ‫‪.‬أن يراعي الطالب آداب االستماع‪-‬‬ ‫)الديك الذكي(‬
‫متابعة الطلبة‬ ‫‪.‬أن يتفاعل الطالب مع النص المسموع‪ -‬أقرأ النص قراءة متأنية سليمة أتأكد من استماع‬
‫تعزيز وتصويب‬ ‫الطلبة واطرح‬ ‫المحادثة‬
‫‪.‬أن يتأمل اللوحة المعروضة عن الديك‪ -‬سؤاال ‪:‬ماذا يغطي جسم الديك؟‬
‫ثم أعود وأقرأ النص مرة أحرى ثم نبدأ بحل األسئلة‬ ‫أن يحدد الطالب عناصر اللوحة‪-‬‬
‫المرافقة في‬ ‫‪.‬المعروضة‬
‫أن يكون الطالب جمال تامة المعنى عن‪. -‬الكتاب المدرسي‬
‫‪:‬الخاتمة‬ ‫اللوحة‬
‫أن يتحدث الطالب عن عناصر اللوحة‪ -‬اشكر الطلبة على انتباههم وأكافئ الطالب المنتبه‬
‫برسم جميل‬ ‫بلغة‬
‫‪.‬على كتابه‬ ‫سليمة‬
‫ان يستنتج الطالب موضوع القصة التي ‪:‬المحادثة‬
‫‪...‬اعرض اللوحة ونتأمل ما فيها‬ ‫تعبر عنها اللوحة‬
‫نعبر بصورة سليمة وجمل صحيحة ثم نقوم بسرد‬
‫‪ .‬القصة‬

‫متابعة قراءة‬
‫الطلبة‬ ‫المقدمة‪ :‬عدد أسماء بعض الطيور التي تعرفها؟ هل‬
‫تعرف الديك؟‬
‫من لديه دجاج في منزله؟ من يقلد صوت الديك؟ ماذا‬
‫‪ :‬القراءة‬
‫تعزيز وتصويب‬
‫أن يقرأ الطالب النص قراءة جهورية‬
‫يغطي‬
‫سليمة‬
‫العرض‬ ‫‪:‬جسمه؟‪...‬‬
‫أن يتعرف الطالب معاني المفردات‪-‬‬
‫أهيئ الطلبة لالستماع للدرس بالجلسة الصحيحة‬
‫‪:‬الجديدة‬
‫والهدوء‬
‫الفراخ ‪،‬نزهة‪ ،‬االبتعاد ‪،‬فانقض ‪،‬‬
‫لإلصغاء الجيد الفت انتباههم لضرورة التتبيع‬
‫‪.‬تظاهر ـفكيه‬
‫أقرأ الدرس قراءة جهورية سليمة متأنية معبرة ‪،‬ثم‬
‫أن يوظف المفردات الجديدة في جمل‪-‬‬
‫قراءة‬
‫‪.‬معبرة‬
‫‪:‬المحاكاة من قبل الطلبة تأتي القراءة التفسيرية‬
‫أن يذكر الطالب أين خرج الديك‪-‬‬
‫خروج الديك والفراخ في نزهة‪-.‬وصية الديك‪-‬‬
‫‪.‬والفراخ‬
‫‪.‬للفراخ‬
‫‪.‬أن يبين الطالب طلب الديك من الفراخ‪-‬‬
‫مخالفة الفرخ الصغير لوصية الديك وإمساك الثعلب‪-‬‬
‫أن يوضح الطالب كيف استطاع الثعلب‪-‬‬
‫‪.‬به‬
‫أخذ‬
‫‪.‬ذكاء الديك في تخليص الفرخ الصغير‪-‬‬
‫الفرخ الصغير‬
‫القراءة الموزعة‬
‫أن يوضح الطالب حيلة الديك في‪-‬‬
‫‪:‬الخاتمة‬
‫تخليص الفرخ‬
‫تمثيل مشهد القصة من قبل الطلبة ثم حل األسئلة‬
‫الصغير‬
‫أن يستنتج الفكرة العامة في النص ‪-:‬‬
‫(ذكاء‬
‫‪).‬الديك‬
‫‪.‬أن يجيب عن أسئلة النص‪-‬‬
‫متابعة الطلبة‬ ‫‪.‬المقدمة‪ :‬مراجعة الطلبة بالمفرد والمثنى‬ ‫‪ :-‬التدريبات‬
‫العرض‪ :‬أحضر أشياء إلى الصف مثل ‪:‬أقالم أوراق‬ ‫‪.‬أن يميز الطالب بين الجمع والمفرد‬
‫تعزيز وتصويب‬ ‫طباشير‬
‫‪.‬أن يصل الطالب بين المفرد والجمع‬
‫مساطر كتب‪ ..‬أعرض المفرد منها واكتب اسمه على‬
‫‪.‬أن يكتب الطالب جمع كلمات معطاة‪-‬‬
‫السبورة ثم‬
‫المثنى والجمع واعلم الطلبة أن العدد ثالثة فما فوق‬ ‫أن يجد الطالب كلمة السر في مربع‪-‬‬
‫الحروف‬
 ‫يسمى جمع‬ ‫‪.‬ويكتبها‬
‫ننفذ لعبة المفرد والمثنى والجمع بحيث اعمل‬ ‫‪.‬أن يجيب الطالب عن ورقة العمل‪-‬‬
‫بطاقات لكلمات‬
‫مفردة ومثنى وأعطيها لبعض الطلبة أطلب من‬
‫الطالب األول أن‬
‫يعرض كلمته وعلى الطلبة اآلخرين أن يتعرفوا على‬
‫جمعها‬
‫والطالب الذي يجيب إجابة صحيحة يسجل اسمه على‬
‫السبورة‬
‫وأكثر طالب أجاب إجابات صحيحة نعطيه هدية‬
‫بسيطة‪..‬بعد ذلك‬
‫نقوم بتنفيذ التدريبات في الكتاب‬
‫‪:‬الخاتمة‬
‫تنفيذ ورقة عمل للمفرد والمثنى والجمع‬
‫متابعة الطلبة‬ ‫المقدمة‪ :‬قراءة الدرس السابق‬ ‫‪ :-‬الكتابة والنسخ‬
‫تعزيز وتصويب‬ ‫العرض‪ :‬أعرض الجملة على السبورة وأدرب الطالب‬ ‫أن ينسخ الطالب جملة من النص ‪-:‬‬
‫عليها‬ ‫( سمع الديك‬
‫ثم اجعلهم يكتبونها في الكتاب‬ ‫‪ ) .‬صياحه فركض نحوه‬
‫أوزع دفاتر النسخ ثم اطلب من الطلبة كتابة النص‬ ‫أن ينسخ الطالب فقرة من الدرس في ‪-‬‬
‫المراد نسخه‬ ‫دفتر‬
‫بخط واضح مرتب مراعي لنظافة الدفتر ورسم‬ ‫‪ .‬النسخ‬
‫‪.‬الحروف الصحيح‬ ‫أن يكتب حرف الضاد ومقاطعه‪-‬‬
‫ومكانها فوق وتحت السطر أصحح الدفاتر‬ ‫‪ .‬الطويلة‬
‫اعرض حرف الضاد وكلمتي ضفدع وأرض على‬ ‫أن يكتب الطالب كلمتي ضفدع ‪ ،‬أرض‪-‬‬
‫السبورة وأدرب‬ ‫‪.‬وفق‬
‫الطالب على كتابته وفق أصول خط النسخ ثم تنفيذ‬
‫‪.‬أصول خط النسخ‬
‫الكتابة على‬
‫الكتاب‬
‫‪:‬الخاتمة‬
‫مراجعة ختامية‬
‫المتابعة تعزيز‬ ‫‪:‬المقدمة‬ ‫‪:-‬اإلمالء‬
‫وتصويب‬ ‫قراءة درس الديك الذكي‬ ‫أن يقرأ الطالب النص اإلمالئي قراءة‪-‬‬
‫‪:‬العرض‬ ‫جهورية‬
‫أعرض نص اإلمالء على السبورة‪ ،‬ثم نقرأ قراءة‬ ‫سليمة ‪ :‬خرج الديك مع الدجاجة‬
‫جهورية سليمة ثم نتدرب على كتابة اإلمالء بشكل‬ ‫والفراخ إلى‬
‫سليم‬ ‫‪.‬الحقل المجاور في نزهة‬
‫ثم ننفذ الكتابة في دفتر اإلمالء بعد تسطيره وكتابة‬ ‫أن يصنف الطالب كلمات حسب الالم‪-‬‬
‫‪.‬العنوان‬ ‫الشمسية‬
‫استلم الدفاتر وأصححها‬ ‫‪ .‬والقمرية‬
‫أن يكتب الطالب النص اإلمالئي إمالء‪-‬‬
‫منظورا‬
‫الكتاب المدرسي ‪،‬لوحات محادثة ‪ ،‬جهاز العرض‪ ،‬بطاقات للمفردات الجديدة ‪،‬صور ‪ ،‬قصص‬
‫‪ ،‬أوراق عمل ‪ /‬دفاتر النسخ و اإلمالء‪ .‬مسرح الدمى ‪ ،‬فيديوهات تعليمية ‪.‬‬
‫المصادر المستخدمة‬

‫‪: ...................................................................................‬مالحظة المعلم‬

‫مالحظة مديرة‬ ‫مالحظات‬
‫‪: ................................................................................................‬المدرسة‬
‫‪............................................................................................................‬‬
 ‫‪....‬‬
‫‪: .........................................................................‬مالحظة المشرف التربوي‬

‫عدد الحصص‬ ‫عنوان الوحدة‬ ‫الصف‬ ‫المبحث‬

‫‪11‬‬ ‫النظافة‬ ‫الثاني األساسي‬ ‫اللغة العربية‬

‫‪ :‬الفكرة الكبرى للوحدة‬

‫‪.‬تنمية مهارة القراءة والتعبير لدى الطالب ‪.‬المحافظة على النظافة‪.-‬‬

‫‪ :‬المخرجات التعليمية‬
‫‪..‬طلبة قادرين على القراءة السليمة والتعبير ‪ ،‬طلبة يحافظون على نظافة أجسامهم وبيوتهم ومدرستهم‬

‫القيم واالتجاهات‬ ‫المهارات‬ ‫المعارف‬

‫‪.‬إن هللا تعالى نظيف يحب النظافة‬ ‫االستماع ‪ ،‬التعبير السليم ‪،‬القراءة ‪ ،‬يكمل‬ ‫اتفق ‪ ،‬اللقاء‪ ،‬الحي ‪ ،‬النفايات‬
‫الجدول بالمفرد والمثنى والجمع‪ ،‬كتابة مفرد‬ ‫‪،.‬منتشرة‬
‫جموع معطاة ‪ ،‬يلون الكلمة المخالفة‪ ،‬الخط‬
‫‪ .‬المرتب الحسن ‪،‬النشيد‬

‫أداة التقويم‬ ‫المهام التعليمية الرئيسة في الوحدة‬

‫‪ .‬ورقة عمل‬ ‫‪ .‬يستمع إلى قصة الدرس ‪ -.‬يتحدث عن أحداث القصة ‪ .‬يقرأ الدرس قراءة سليمة‬
‫‪ .‬المتابعة والمالحظة‬ ‫يتعرف على المفردات الجديدة ويضعها في جمل مفيدة ‪ ،،‬يكمل الجدول بالمفرد والمثنى‬
‫والجمع‪ ،‬كتابة مفرد جموع معطاة ‪ ،‬يلون الكلمة المخالفة‪ ،‬الخط المرتب الحسن ‪،‬النشيد ‪،.‬‬
‫‪..‬يكتب جملة اإلمالء‬

‫التقويم‬ ‫أنشطة الدروس ( دور المعلم والمتعلم )‬ ‫األهداف التعليمية التعلمية‬ ‫رقم الدرس وعنوانه‬
 ‫‪.‬المقدمة‪ :‬استذكر مع الطلبة آداب االستماع‬ ‫المحادثة واالستماع‬
‫العرض‪ :‬أهيئ الطلبة لالستماع بالجلسة الهادئة‬ ‫أن يستمع الطالب بانتباه لنص‪-‬‬ ‫الدرس الخامس‬
‫‪.‬واإلصغاء الجيد‬ ‫) في الحديقة(‬ ‫عشر‬
‫أقرأ النص قراءة متأنية سليمة أتأكد من استماع‬ ‫‪.‬أن يراعي الطالب آداب االستماع‪-‬‬
‫متابعة الطلبة‬ ‫الطلبة واطرح‬ ‫أن يلتزم الطالب النظافة في األماكن‪-‬‬ ‫)النظافة(‬
‫تعزيز وتصويب‬ ‫سؤاال ‪:‬أين أخذت المعلمة الطلبة؟‬ ‫‪.‬العامة‬
‫ثم أعود وأقرأ النص مرة أحرى ثم نبدأ بحل األسئلة‬ ‫المحادثة‬
‫المرافقة في‬ ‫أن يتأمل اللوحة المعروضة عن‪-‬‬
‫‪:‬الكتاب المدرسي‪ .‬الخاتمة‬ ‫‪.‬النظافة‬
‫اشكر الطلبة على انتباههم وأكافئ الطالب المنتبه‬ ‫أن يحدد الطالب عناصر اللوحة‪-‬‬
‫برسم جميل‬ ‫‪.‬المعروضة‬
‫‪.‬على كتابه‬ ‫أن يكون الطالب جمال تامة المعنى عن‪-‬‬
‫‪:‬المحادثة‬ ‫اللوحة‬
‫‪ ...‬اعرض اللوحة ونتأمل ما فيها‬ ‫أن يتحدث الطالب عن عناصر اللوحة‪-‬‬
‫نعبر بصورة سليمة وجمل صحيحة ثم نقوم بسرد‬ ‫بلغة‬
‫‪ .‬القصة‬ ‫سليمة‬
‫أن يستنتج الطالب موضوع القصة‪-‬‬
‫التي تعبر‬
‫‪.‬عنها اللوحة‬
‫متابعة قراءة‬
‫الطلبة‬ ‫‪:‬المقدمة‬
‫حملة تنظيف داخل غرفة الصف األدراج السبورة‬
‫‪ ..‬سلة القمامة‬
‫‪ :‬القراءة‬
‫تعزيز وتصويب‬
‫أن يقرأ الطالب النص قراءة جهورية‬
‫العرض‪ :‬أهيئ الطلبة لالستماع للدرس بالجلسة‬
‫الصحيحة والهدوء‬ ‫سليمة‬
‫لإلصغاء الجيد الفت انتباههم بوضع اإلصبع على‬ ‫أن يتعرف الطالب معاني المفردات‪-‬‬
‫الكلمة التي أقرأ‬ ‫الجديدة‪ :‬اتفق‬
‫أقرأ الدرس قراءة جهورية سليمة متأنية معبرة ‪،‬ثم‬ ‫الحي ‪ ،‬نتعاون ‪،‬فكرة‪ ،‬النفايات ‪،‬‬
‫قراءة‬ ‫‪، .‬منتشرة‬
‫‪:‬المحاكاة من قبل الطلبة تأتي القراءة التفسيرية‬ ‫أن يوظف المفردات الجديدة في جمل‪-‬‬
‫‪.‬لقاء عمر وأصدقائه‪- .‬النفايات منتشرة كل ن‪-‬‬ ‫‪.‬معبرة‬
‫‪.‬مبادرة عمر‪-‬‬ ‫‪.‬أن يذكر الطالب اتفاق عمر ورفاقه‪-‬‬
‫‪.‬تقبل المبادرة والبد أبها‪-‬‬ ‫أن يبين الطالب األشياء التي شاهدها‪-‬‬
‫‪.‬أم عمر معجبة بصنيع األطفال‪-‬‬ ‫عمر‬
‫كيف نتعاون على جعل مدرستنا نظيفة‪-‬‬ ‫‪.‬ورفاقه‬
‫القراءة الموزعة‬ ‫أن يوضح طالب مبادرة عمر‪-.‬أن‪-‬‬
‫يفسر الطالب‬
‫سبب إعجاب أم عمر بعمل عمر‬
‫‪.‬ورفاقه‬
‫أن يستنتج الفكرة العامة في النص ‪-:‬‬
‫(تعاون‬
‫‪).‬األطفال في تنظيف الحي‬
‫أن يقدر الطالب أهمية العمل التطوعي‪-‬‬
‫في خدمة‬
‫‪ .‬المجتمع‬
‫‪.‬أن يجيب عن أسئلة النص‪-‬‬
 ‫متابعة الطلبة‬ ‫‪:‬المقدمة‬ ‫‪ :-‬التدريبات‬
‫قراءة درس النظافة‬ ‫أن يصنف الطالب كلمات معطاة الى‬
‫تعزيز وتصويب‬ ‫‪:‬العرض‬ ‫مفرد‬
‫مراجعة بما مر معنا عن المفرد –المثنى – الجمع‬ ‫‪.‬ومثنى وجمع‬
‫‪ .‬ثم نقوم بتنفيذ التدريبات في الكتاب‬ ‫‪.‬أن يكمل الجدول بالكلمة المناسبة‪-‬‬
‫‪ :‬الخاتمة‬ ‫‪.‬ان يكتب الطالب مفرد كلمات معطاة‪-‬‬
‫‪ :‬أعطي الطلبة النشاط التالي‬ ‫‪.‬أن يلون الطالب الكلمات المخالفة‪-‬‬
‫في دفتر النسخ اكتب ثالث كلمات مفردة ثم أعطي‬
‫مثناها وجمعها‬

‫متابعة الطلبة‬ ‫المقدمة‪ :‬قراءة درس النظافة‬ ‫‪ :-‬الكتابة والنسخ‬

‫العرض‪ :‬أعرض الجملة على السبورة وأدرب الطالب تعزيز وتصويب‬ ‫أن ينسخ الطالب جملة من النص ‪-:‬‬
‫عليها ثم‬ ‫(شاهد‬
‫اجعلهم يكتبونها في الكتاب أوزع دفاتر النسخ ثم‬ ‫‪) .‬األطفال النفايات في الطريق‬
‫أن ينسخ الطالب فقرة من الدرس في ‪ -‬اطلب من‬
‫الطلبة كتابة النص المراد نسخه بخط واضح مرتب‬ ‫دفتر‬
‫مراعي لنظافة‬ ‫‪ .‬النسخ‬
‫أن يكتب حرف الطاء ومقاطعه الطويلة‪ -‬الدفتر ورسم الحروف الصحيح ومكانها فوق وتحت‬
‫‪.‬السطر‬ ‫‪.‬‬
‫أصحح الدفاتر‬ ‫أن يكتب الطالب كلمتي طفل و بالط‪-‬‬
‫اعرض حرف الطاء وكلمتي بالط وطفل على‬ ‫وفق أصول‬
‫السبورة وأدرب‬ ‫‪.‬خط النسخ‬
‫الطالب على كتابته وفق أصول خط النسخ ثم تنفيذ‬
‫الكتابة على‬
‫الكتاب‬
‫‪:‬الخاتمة‬
‫تصحيح ما كتبه الطلبة‬

‫المتابعة تعزيز‬ ‫‪:‬المقدمة‬ ‫‪:-‬اإلمالء نغني‬

‫وتصويب‬ ‫قراءة درس النظافة‬ ‫أن يقرأ الطالب النص اإلمالئي قراءة‪-‬‬
‫‪:‬العرض‬ ‫جهورية‬
‫أعرض نص اإلمالء على السبورة‪ ،‬ثم نقرأ قراءة‬ ‫سليمة ‪ :‬بعد تنظيف الساحة من‬
‫جهورية سليمة‬ ‫النفايات قدمت أم‬
‫ثم نتدرب على كتابة اإلمالء بشكل سليم‬ ‫‪.‬عمر لهم العصير والماء‬
‫ثم ننفذ الكتابة في دفتر اإلمالء بعد تسطيره وكتابة‬ ‫أن يكتب الطالب النص اإلمالئي‪-‬‬
‫‪.‬العنوان‬ ‫‪.‬إمالء منظورا‬
‫استلم الدفاتر وأصححها‬ ‫نغنـــــي‬
‫‪:‬نغني‬ ‫أن يتعرف الطالب مضمون أنشودة‪-‬‬
‫نستمع لألغنية ملحنة من خالل المسجل‬ ‫‪ .‬النظافة‬
‫يردد الطلبة األغنية بشكل ملحن وصوت واضح‬ ‫‪.‬أن ينشد الطالب األنشودة مع اللحن‪-‬‬
‫نتحدث عن النظافة وأهميتها في المحافظة على‬ ‫أن يلتزم الطالب بنظافة جسمه‪-‬‬
‫الصحة وجمالية‬ ‫‪.‬ومالبسه‬
‫المكان ‪..‬إن هللا نظيف يحب النظافة‬
‫‪:‬الخاتمة‬
‫االستماع لألنشودة وتردديها مرة أخيرة‬
‫الكتاب المدرسي ‪،‬لوحات محادثة ‪ ،‬جهاز العرض‪ ،‬بطاقات للمفردات الجديدة ‪،‬صور ‪ ،‬قصص‬
‫‪ ،‬أوراق عمل ‪ /‬دفاتر النسخ و اإلمالء‪ .‬مسرح الدمى ‪ ،‬فيديوهات تعليمية ‪.‬‬
‫المصادر المستخدمة‬
‫‪: ...................................................................................‬مالحظة المعلم‬
‫مالحظة مديرة‬ ‫مالحظات‬
‫‪: ................................................................................................‬المدرسة‬
‫‪............................................................................................................‬‬
‫‪....‬‬
‫‪: .........................................................................‬مالحظة المشرف التربوي‬