‫بسم هللا الرحمن الرحيم‬ ‫‪ -‬المؤسســـــــــــة‪ :‬ثانـويــة الزيتــون التأهيليــة فــم العنصــر‬

‫أهداف الدرس‪ :‬أن يكون المتعلم قادرا على ‪:‬‬ ‫‪ -‬الفئة المستهدفة‪ :‬الجذع المشترك علوم تجريبية‬
‫‪ ‬التعرف على قصة أصحاب الكهف‬ ‫مدخل التزكية عنوان الدرس‬ ‫‪ -‬المدة الزمنية‪ :‬ساعتان ‪.‬‬
‫‪ ‬استخالص قيم الصبر والثبات على المبدإ من القصة‬ ‫سورة الكهف الشطر األول اآليات من‬ ‫‪ -‬المصادر والمراجع‪:‬‬
‫‪ ‬ابراز عالقة سورة الكهف بمداخل المنهاج السابقة‬ ‫‪ -‬القــرآن الكريـــــــم ـ الكتــاب المدرسـي‪ -‬صفوة التفاسير‪.‬‬
‫‪1‬إلى‬
‫الكفايات المستهدفة‪ :‬يتوقع عند نهاية السنة أن يكون المتعلم ‪:‬‬
‫‪ -‬اإلستراتيجية‪ :‬ممتلكا لرصيد معرفي في مجال العلوم الشرعية واللغوية واألدبية والعلوم اإلنسانية مما يؤهله لفهم وتمثل وتحليل مختلف مكونات الثقافة اإلسالمية‪ .‬‬
‫‪ -‬التواصلية‪ :‬ممتلكا ألدوات التعامل مع أنواع الخطاب) الشرعي‪ ،‬واألدبي (‪...‬وقادرا على فهم التراث العربي اإلسالمي‪ ،‬واإلنساني‪.‬‬
‫‪ -‬المنهجية‪ :‬قادرا على معرفة ذاته المتشبعة بالقيم اإلسالمية السمحة والقيم الحضارية‪ ،‬وقيم المواطنة‪ ،‬وحقوق اإلنسان‪ ،‬وبلورة ذلك في عالقته مع اآلخرين‪.‬‬
‫‪ -‬الثقافية‪ :‬ملما بمكونات الثقافة العربية اإلسالمية واالنفتاح على مختلف الثقافات‪.‬‬
‫‪ -‬التكنولوجية‪ :‬متمكنا من توظيف الوسائل التكنولوجية المعاصرة من أجل استدماج قيم العقيدة‪.‬‬
‫التقويم‬ ‫تقنيات التنشيط‬ ‫األنشطة الديداكتيكية‬ ‫اإلسالمية‪.‬‬
‫‪ -‬مراقبة وتتبع أعمال‬ ‫‪ -‬مراقبة اإلعداد القبلي‪ -.‬تقويم تشخيصي‪( :‬وضعية تقويمية) ‪:‬‬
‫المتعلم‬ ‫‪ ‬ما هو المدخل الذي ضمن فيه فقه العبادات والمعامالت؟‬
‫‪ ‬ما العالقة الرابطة بين مدخل القسط ومختلف الحقوق؟‬
‫‪ -‬تمكن المتعلم من‬ ‫‪ ‬بماذا نزكي النفس ونطهرها؟‬ ‫مقطع تمهيدي‬
‫استرجاع‬ ‫‪ -‬اإلعالن عن األهداف‪ ».‬اعلى الجذاذة «‬
‫التعلمات السابقة‬ ‫‪ -‬مدخل إشكالي وصياغة فرضيات الحلول‪:‬‬
‫‪ -‬حوار عمودي‪/‬افقي‬ ‫ُ َ َ ْ َ َ َّ َ َ َ َّ َ ْ َ َ ُ َ َ ْ َ‬ ‫ْ ُ ْ َ َ َّ ُ َ ْ ُ َ َّ َّ َّ َ َّ‬ ‫َع ْن َأبي َ‬
‫وتوظيفها في بناء‬ ‫ف َي ْو َم‬
‫ال‪ِ «َ:‬إن من ق َرأ سورة الك ْه ِ‬
‫صلى هللا علي ِه وسلم ق َ‬ ‫ي ر ِض ي الله عنه‪ ،‬أن الن ِبي‬ ‫ر‬
‫ِ ِ‬ ‫د‬ ‫خ‬ ‫ال‬ ‫يد‬
‫ٍ‬ ‫ع‬‫ِ‬ ‫س‬
‫الدرس‪.‬‬
‫ْ‬ ‫ْ ُ ُ ِ َ َ َ َ َ ُ َ ُّ َ َ ْ َ ْ ُ ُ َ َ‬
‫ن»َأخرجه الحاكم في املستدرك‬ ‫ور ما بين الجمعتي ِ َ‬ ‫الجمع ِة أضاء له ِمن الن ِ‬
‫من خالل الحديث بين وجهة نظرك حول أسباب تعظيم السورة ؟‬
‫‪-‬ما السبل الشرعية لنيلها؟‬
‫‪ -‬تتبع مدى استيفاء‬ ‫الكتاب المدرسي‬ ‫‪ -‬عرض الشطر القرآني األول لسورة الكهف المؤطرة للدرس‪:‬اآليات من ‪1‬إلى‪ 62‬كتاب المتعلم في رحاب التربية االسالمية ص‪41‬و‪41‬‬
‫شروط القراءة والنقل‬ ‫شرح المفردات‬
‫السليم‪.‬‬ ‫معناها أو مفادها‬ ‫املفردات أو الكلمات‬
‫‪ -‬مراقبة وتتبع دفاتر‬
‫التالميذ‪.‬‬ ‫ميال وزيغا عن الحق‪.‬‬ ‫عوجا‬
‫‪ -‬األسئلة‬ ‫ليحذر ويخوف‪.‬‬ ‫لينذر‬
‫الكتاب المدرسي‬ ‫عذابا ذا قسوة وشدة‪.‬‬ ‫بأسا شديدا‬
‫‪ -‬تمكن المتعلم من‬ ‫السبورة‬ ‫مقطع وسيطي‬
‫استيعاب النص الشرعي‬ ‫من عنده‪.‬‬ ‫من لدنه‬
‫والغوص في بنيته‬ ‫أي باقين ً‬
‫بقاء أبدا‪.‬‬ ‫ماكثين‬
‫عظمت وتناهت في إلاثم‪ .‬ألنهم تناولوا مسألة فظيعة شنيعة‪.‬‬ ‫كبرت كلمة‬
‫أي زخرفا لها وما يصلح للتزين‪.‬‬ ‫زينة لها‬
‫أي ترابا ال نبات فيه‪ .‬والصعيد‪ :‬هو طبقة التراب التي تظهر على وجه ألارض‬ ‫صعيدا جرزا‬
‫وال نبات فيها‪.‬‬
 ‫النقب الواسع في الجبل والضيق منه يقال له "غار"‪.‬‬ ‫الكهف‬
‫‪-‬‬
‫التجأ‪.‬‬ ‫أوى‬
‫أي أليقنا عليهم النوم العميق‪.‬‬ ‫فضربنا على آذانهم‬
‫أيقظناهم من نومهم الطويل‪.‬‬ ‫بعثناهم‬
‫‪ -‬مدى تمكن المتعلم من‬ ‫قوينا قلوبهم باإليمان‪ ،‬وشددنا عزيمتهم به‪.‬‬ ‫وربطنا على قلوبهم‬
‫تعرف المفاهيم واالشتغال‬
‫عليها‪.‬‬ ‫اختلق‪.‬‬ ‫افترى‬
‫انزلوا وادخلوا إليه‪.‬‬ ‫فأووا إلى الكهف‬
‫أي يبسط لكم‬ ‫ينشر لكم ربكم‬
‫تعدل عنهم وتبتعد‪.‬‬ ‫تقرضهم‬
‫في متسع من الكهف‪.‬‬ ‫في فجوة منه‬
‫فناء الكهف‪.‬‬ ‫بالوصيد‬
‫توثيق السورة‪:‬‬
‫مكية عدد آياتها ‪ ،501‬ترتيبها ‪ 51‬في المصحف‪ ،‬نزلت بعد الغاشية‪ ،‬من السور المئين‪ ،‬وهي إحدى السور الخمس التي ابتدأت‬
‫بالحمد‪ ،‬والسور األخرى‪ :‬الفاتحة واألنعام وسبأ وفاطر‬
‫المناقشة‪/‬السبورة‬
‫اشتملت السورة على أربع قصص‪ :‬قصة أهل الكهف وقصة صاحب الجنتين وقصة موسى والخضر وقصة ذي القرنين‪.‬‬
‫‪ -‬مدى تمكن المتعلم من‬
‫قدرات التحليل والتركيب‬ ‫‪ -‬استخالص الموضوع المحوري للسورة‪َ:‬بَ‬
‫و االستدالل والحجاج‪...‬‬ ‫تصحيح العقيدة وتصحيح قيمها‪ ،‬وحسن الثبات عليها‪ ،‬والتمسك بها‪َ.‬‬
‫‪ -‬أسئلة‪ -/‬بطاقة التنقيط‬
‫المعاني الفرعية للشطر‬
‫‪ ‬تنزيله سبحانه القرآن مبشرا للمؤمنين ومنذرا للمفترين‪.‬‬ ‫مقطع وسيطي‬
‫‪ -‬مدى قدرة المتعلم على‬ ‫‪‬دعوة النبي صلى هللا عليه وسلم لعدم الحزن على المنكرين‪.‬‬ ‫(تابع)‬
‫التركيب وتوظيف‬ ‫‪‬ذكره تعالى إحدى معجزاته المتمثلة في قصة أهل الكهف‪.‬‬
‫المعارف بكيفية سليمة‬ ‫‪‬أمره تعالى الفتية بالفرار إلى الكهف بعد اشتداد األذى بهم‬
‫‪‬ذكر أحوال الفتية المؤمنين في الكهف‪ ،‬وما رافقها من معجزات دالة على البعث والنشور‪.‬‬
‫القيم واألحكام المستفاذة‬
‫‪‬وجوب حمد هللا تعالى على نعمه العظيمة وشكره عليها‪.‬‬
‫‪‬عظمة شأن القرآن وسالمته من اإلفراط والتفريط‪.‬‬
‫‪‬شدة حرص النبي صلى هللا عليه وسلم على إيمان قومه وحزنه على كفرهم‪.‬‬
‫‪‬الفرار بالدين إذا لم يأمن المؤمن الفتنة‪.‬‬
‫‪‬التضحية في سبيل الدين ونصرة هللا لعباده المؤمنين‪.‬‬
‫‪‬قدرة هللا التي ال يعجزها شيء‪ ،‬وأن البعث حق‪.‬‬
‫تقويم تكويني‪:‬‬
‫‪‬لماذا حمد هللا تعالى نفسه في أول المقطع؟‬
‫‪‬ما الغاية التي أنزل هللا من أجلها كتابه وأرسل رسوله؟‬
‫‪‬ما المستفاد من قصة أصحاب الكهف؟‬
‫‪ -‬إنتاج يبين مدى تمكن‬ ‫تمحيص الفرضيات‪ :‬من خالل ما درسته‪ ،‬تأكد من صحة الفرضيات التي دونت على السبورة وأضف حلوال أخرى لإلشكاليات المطروحة‪.‬‬ ‫مقطع ختامي‬
‫المتعلم من اختزال األفكار‬ ‫‪ -‬تقويم إجمالي‪( :‬وضعية تقويمية)‪ -‬اإلعداد القبلي‪:‬‬