‫المقطع ‪ :4‬الرياضة والتسلية‬ ‫الميدان‪ :‬فهم المنطوق‬

‫السنة أولى ابتدائي‬ ‫النشاط‪ :‬فهم المنطوق‬

‫الموضوع‪ :‬إدماج‬
‫الهدف التعلمي‪ :‬يستمع باهتمام ويفهم ما يسمعه ويتفاعل معه‪.‬‬

‫مؤشرات‬
‫التقويم‬
‫الوضعيات التعليمية التعلمية والنشاطات المقترحة‬ ‫المراحل‬

‫يجيب‬
‫‪ -‬ماهي الكتب التي يحبها كل من أحمد وخديجة؟ وماهي الرياضات التي‬ ‫وضعية‬
‫يمارسها أصدقاء أحمد؟‬ ‫االنطالق‬
‫النّشاطّاألوّل‪ّ :‬‬
‫يسرد المعلم النص المنطوق على مسامع المتعلمين مستعمال اإليحاء واإلشارة‬
‫ينصت‬
‫بصوت معبر يثير انتباه المتعلم‪.‬‬
‫ويبدى‬ ‫في أحد األيام وقف المعلم أمام السبورة وسألنا عن الهواية التي نحب ممارستها‬
‫االهتمام‬ ‫في أوقات فراغنا‪.‬‬
‫خديجة ‪:‬أنا أحب قراءة القصص كثيرا‪.‬‬
‫المعلم ‪ :‬وأنت ماذا تفضل يا أحمد؟‬
‫أحمد ‪ :‬كرة القدم هي هوايتي المفضلة وأحب كذلك قراءة كتب الرياضة‪.‬‬
‫بالل‪ :‬وأنا أحب ممارسة رياضة ركوب الدراجة كثيرا‪ ،‬وأحب قراءة قصص‬
‫األنبياء‪.‬‬
‫المعلم‪ :‬وأنت ماهي هوايتك يا هدى؟‬

‫مرحلة بناء التعلمات‬

‫هدى‪ :‬أما أنا فاقضي وقت فراغي في االهتمام بالنباتات في حديقتنا أسقي هذه‬
‫وأغرس هذه وأنزع عنها األعشاب وهذا أمر ممتع جدا‪.‬‬
‫المعلم ‪ :‬أحسنتم يا أبنائي كل هذه الهوايات جميلة ومفيدة فقط عليكم بتنظيم‬
‫ّ‬
‫ّأوقاتكم جيدا‪.‬‬
‫ّ‬
‫يتذكر‬ ‫النّشاطّالثّاني‪ّ :‬‬
‫ويجيب‬ ‫مناقشة محتوى النص مع المتعلمين‪:‬‬
‫عن‬ ‫‪ -‬ماذا سأل المعلم التالميذ؟‬
‫األسئلة‬ ‫‪ -‬ماذا تحب خديجة؟‬
‫‪ -‬ما هي هواية أحمد؟‬
‫‪ -‬ماذا يفضل بالل؟‬
‫‪ -‬كيف تقضي هدى أوقات فراغها؟‬
‫يحدد أهم‬ ‫‪ -‬بم أوصى المعلم تالميذه؟‬
‫المعلومات‬
‫الواردة‬ ‫النّشاطّالثّالث‪ّ ّ:‬‬
‫في النص‬ ‫‪ -‬أجرأة أحداث النص‬

‫مسرحة النص ‪:‬‬

‫االستثمار‬

‫الجمع بين األدوار وتمثيل النص من طرف المتعلمين‬

‫مرحلة‬

‫يتقمص‬
‫أدوارا‬
‫المقطع ‪ :4‬الرياضة والتسلية‬ ‫الميدان‪ :‬التعبير الشفوي‬
‫النشاط‪ :‬تعبير شفوي ‪ +‬استعمال الصيغ (هذا ‪/‬هذه‪ /‬أمام ‪ /‬وراء‪ /‬هو ‪/‬هي )‬
‫الموضوع‪ :‬إدماج‬
‫الهدف التعلمي‪ :‬يعبر عن مشهد أو صورة معروضة أمامه ويبدي رأيه‪.‬‬
‫السنة أولى ابتدائي‬
‫يستعمل الصيغة في جمل ذات داللة‪.‬‬

‫مؤشرات‬
‫التقويم‬
‫الوضعيات التعليمية التعلمية والنشاطات المقترحة‬ ‫المراحل‬

‫‪ -‬ماهي الرياضة التي يحبها بالل؟ وأحمد؟‬

‫وضعية‬
‫يجيب‬
‫‪ -‬ماذا تفضل هدى؟ وأنت ماذا تحب أن تفعل في وقت فراغك؟‬ ‫االنطالق‬
‫النّشاطّاألوّل‪ :‬يستعملّالصّيغةّّ(أمامّ‪ّ/‬وراء) ّ‬
‫‪ -‬المعطف معلق ‪ .............‬الباب‪.‬‬
‫‪ -‬يقف محمد ‪ ..........‬المعلم‪.‬‬
‫‪ -‬تجلس أميمة‪ ..............‬خديجة‪.‬‬
‫يوظف الصيغ المدروسة في وضعيات حقيقية ذات داللة‬

‫ّ‬
‫النّشاطّالثّاني‪ :‬يستعملّالصّيغّ (هذا ‪ /‬هذه)‬
‫‪ ....‬كتاب‬ ‫‪......... ‬مقلمة‬

‫مرحلة بناء التعلمات‬

‫‪........‬وسيم‬ ‫‪ ...... ‬ماريا‬
‫‪ ......‬نافذة‬ ‫‪ ..... ‬قلم‬
‫ّ‬
‫النّشاطّالثّالث‪ّ:‬يستعمل ّهو‪ّ/‬هي‬
‫‪ ‬أبي‪ .......‬من يشتري لي األدوات والمالبس‪.‬‬
‫‪ ‬أمي ‪ ........‬التي توقظني صباحا‪.‬‬
‫‪ ..... ‬مسح السبورة و‪ .......‬وزعت الكراريس‪.‬‬

‫يستعمل‬ ‫يطلب المعلم من التالميذ تقديم جمل تحتوي على صيغ المدروسة‬
‫الصيغ في‬
‫االستثمار‬
‫مرحلة‬

‫جمل من‬
‫انشائه‬
 ‫المقطع ‪ :4‬الرياضة والتسلية‬ ‫الميدان‪ :‬فهم المكتوب‬
‫النشاط‪ :‬قراءة إجمالية ‪ +‬قراءة ‪ +‬كتابة‬
‫السنة أولى ابتدائي‬
‫الموضوع‪ :‬إدماج‬
‫الهدف التعلمي‪ :‬يربط بين األصوات وصورتها الخطية يستعمل الحروف في تركيب وقراءة كلمات‪.‬‬

‫مؤشرات‬
‫التقويم‬
‫الوضعيات التعليمية التعلمية والنشاطات المقترحة‬ ‫المراحل‬

‫وضعية ‪ -‬على سبورة الحروف يراجع الحروف المدروسة‪.‬‬

‫يجيب‬
‫االنطالق ‪ -‬يملى المعلم على الحروف المدروسة على الحروف‪.‬‬
‫النشاطّاألول‪ّ:‬اكتشافّالجملة‬
‫يعرض المعلم الصور على السبورة ويسأل‪:‬‬
‫يشاهد‬
‫الصور‬ ‫‪ -‬ماذا يوجد في الصورة ‪ 1‬؟ من يقطع الكلمة إلى مقاطع صوتية؟‬
‫يحدد الكلمات‬ ‫‪ -‬ماذا يوجد في الصورة ‪ 2‬من يقطع الكلمة إلى مقاطع صوتية؟‬
‫ويقطعها‬ ‫‪ -‬ماذا يوجد في الصورة ‪ 3‬من يقطع الكلمة إلى مقاطع صوتية؟‬
‫شفويا‬
‫‪ -‬ماذا يوجد في الصورة ‪ 4‬من يقطع الكلمة إلى مقاطع صوتية؟‬

‫مرحلة بناء التعلمات‬

‫النّشاطّالثّاني‪ّ :‬‬
‫يوزع المعلم على المتعلمين مقاطع الكلمات الموجودة في الصور ويطلب منهم‬
‫تركيب الكلمات اعتمادا على التقطيع الصوتي ثم قراءتها‪.‬‬
‫يستعمل‬
‫المقاطع في‬ ‫ُخـ‬ ‫ضـ‬ ‫ـر‬ ‫عظ‬ ‫ــم‬ ‫قـ‬ ‫ط‬ ‫مـ‬ ‫ص‬ ‫ـقـ‬
‫تركيب‬
‫كلمات‬ ‫النّشاطّالثّالث‪ّ :‬‬
‫ّ اربط بين الكلمة وصورتها‬
‫صق ر‬ ‫مضرب‬ ‫بطة‬ ‫ساق‬
‫يترجم‬
‫الصور إلى‬
‫كلمات ويحدد‬
‫مقاطعها‬

‫يكتب وفق‬ ‫كتابة‪ّ ّ:‬‬

‫االستثمار‬

‫المقاييس‬ ‫يكتب على كراس المحاولة ‪ :‬طريق ‪ /‬كتاب ‪ /‬ضرس ‪...‬‬

‫مرحلة‬

‫يقرأ‬ ‫يقرأ الحروف على ورقة الحروف الفردية‪.‬‬

 ‫المقطع ‪ :4‬الرياضة والتسلية‬ ‫الميدان‪ :‬فهم المكتوب‬
‫النشاط‪ :‬قراءة ‪ +‬كتابة ‪ +‬تطبيقات‬
‫السنة أولى ابتدائي‬ ‫الموضوع‪ :‬إدماج‬
‫الهدف التعلمي‪ :‬يثبت الحروف المدروسة قراءة وكتابة داخل التركيب وخارجه‪.‬‬

‫مؤشرات‬
‫التقويم‬
‫الوضعيات التعليمية التعلمية والنشاطات المقترحة‬ ‫المراحل‬

‫يكتب‬ ‫وضعية ‪ -‬يملي المعلم الحروف المدروسة على اللوحة‬

‫يصحح‬ ‫االنطالق ‪ -‬التصحيح الجماعي اآلني على السبورة المخططة‬
‫يتعرف‬ ‫النّشاطّاألوّل‪ّ ّ:‬‬
‫على‬ ‫‪ -‬يعطي المعلم كل متعلم صورة (أو أشياء) ثم يطلب منهم‪:‬‬
‫الحروف‬
‫داخل‬
‫ضع الصورة في الخانة التي تتضمن حرفا منها في الجدول (أو في علبة مثال)‬
‫الكلمات‬ ‫على السبورة‪:‬‬

‫ض‬ ‫ص‬ ‫ق‬ ‫ظ‬ ‫ط‬ ‫ك‬

‫النّشاطّالثّاني‪ّ :‬‬
‫‪ -‬يطلب المعلم من المتعلمين تقسيم اللوحة إلى ثالثة أجزاء‪.‬‬

‫مرحلة بناء التعلمات‬

‫يحدد موقع‬
‫الحرف في‬ ‫‪ -‬اكتب حرف الكاف حسب الموقع الذي سمعته فيه في الكلمة‬
‫الكلمة‬ ‫( أول‪ -‬وسط – آخر) ‪ :‬مكتب‪ /‬كرز‪ /‬سواك‪ /‬كبش‬
‫وكيفية‬ ‫‪ -‬يكرر العمل مع حروف المقطع‪.‬‬
‫كتابته‬
‫كبش‬ ‫مكتب‬ ‫كرز‬

‫النّشاطّالثّالث‪ّ :‬‬
‫يكتب المعلم كلمات على السبورة المخططة‪ :‬قطار‪ /‬قضاء‪ /‬صديق‬ ‫‪-‬‬
‫يقرأ‬
‫ويكتب‬ ‫يقرأ المعلم الكلمات‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫يقرأ المتعلمون الكلمات‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫يطلب المعلم من المتعلمين كتابة كل كلمة على اللوحة وفق المقاييس‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫يكتب المتعلمون الكلمات على كراس القسم‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫االستثمار‬

‫يثبت‬
‫مرحلة‬

‫تعلماته‬
‫‪ -‬ينجز تطبيق من دفتر األنشطة‬
 ‫المقطع ‪ :4‬الرياضة والتسلية‬ ‫الميدان‪ :‬فهم المكتوب‬
‫النشاط‪ :‬إدماج (ألعاب قرائية)‬
‫السنة أولى ابتدائي‬ ‫الموضوع‪ :‬إدماجّ‬
‫الهدف التعلمي‪ :‬يدمج تعلماته ومكتسباته في حل وضعيات‪.‬‬

‫مؤشرات‬
‫التقويم‬
‫الوضعيات التعليمية التعلمية والنشاطات المقترحة‬ ‫المراحل‬
‫يقرأ‬ ‫وضعية ‪ -‬يقرأ الحروف على السبورة‪.‬‬
‫يكتب‬ ‫اإلنطالق ‪ -‬يملي المعلم بعض الحروف على اللوحة‪.‬‬
‫يوظف تعلماته في حل وضعيات‬

‫بناء التعلمات‬