‫أوظف لغــــــتي (كتابة)‬

‫تمارينات لغوية‬ ‫الموضوع ‪ :‬التــرادف‬

‫المـــــــدة ‪ :‬غيـر محــــد د ة‬
‫الوسيلة ‪ :‬ا لسبورة‪ ,‬نص ا لقراءة ‪ ,‬كتاب القـــــراءة‬
‫المجــــالـ ‪) 1 ( :‬‬
‫الوحـــدة ‪) 1 ( :‬‬
‫الحـــصة ‪) 1 ( :‬‬
‫الكـفاءةـ المستهد فة ‪ :‬ا لقدرة على ‪ :‬تحديد الكلمات التي لها نفس المعنى‬
‫استراتيجيةـ‬
‫الوضعية التعليمية التعلمية‬ ‫الوضعيات‬
‫مؤشر الكفاءة‬ ‫الوضعية‬

‫أن يجيب المتعلم‬ ‫يطـــــرح المعلم األسئلــــــــــــة ‪:‬‬ ‫التمهيد للدخول في‬
‫عن األسئلـــة‬ ‫وضعية‬
‫ـ هات مرادفات ‪ :‬تعـج ـ منزويــة‬ ‫جو الدرس‬
‫المطروحـة‬ ‫مسرورة‬ ‫اإلنطالق‬
‫أن يالحظ المتعلم‬
‫األمثلـة‬

‫و يجيب التلميذ‬ ‫المال حظــــــــــــــــــــــة‬

‫عن األسئلـة‬
‫يبرز المعلم األمثلة المبينة في الصفحة (‬
‫المطروحـة‬
‫‪ ) 13‬ثم يســأ ل‪:‬‬
‫مم تتكون األسرة‬
‫ـ هل الخضار‬ ‫المدرسية ؟‬ ‫بناء التعلم‬
‫فرد من أفراد األسرة المدرسية ؟‬

‫يتم تصحيـح التمرينـات ص ( ‪) 13‬‬

‫حيث تتـم المحاوالت الفرديـة ثم اإلصـالح‬
‫الجماعي‬
‫ـ ‪1‬ـ استبد ل الكلمة الملونة بكلمة لها‬
‫ـ‬ ‫المعنى نفسه في الجمل اآلتية ‪:‬‬
‫المدرسة تعج بالتالميذـ ـ اجتمع‬
‫هؤالء البراعم ـ كان التالميذـ يتبادلون‬
‫الحديث ـ عادت سندس مسرورة إلى الدار‬
‫‪2‬ـ هذه قائمة أفراد األسرة‬
‫المدرسية أكتبها ثم شطب على‬
‫ـ‬ ‫الدخيل ‪:‬‬
‫أن يقوم المتعـلم‬ ‫التالميذ ـ المدير ـالخالة ـ النجار ـ‬
‫بتصحيـح‬ ‫المستشار ـ‬
‫التمرينـات كتابيـا‬ ‫الحارس ـ المعلمون ـ المفتش ‪.‬‬
‫مستغــــــال‬
‫الظـاهـرة‬ ‫التدرب على ما تم إكتسابـه‬
‫استثمار‬
‫المكتســــبة‬ ‫المكتسبات‬
 ‫أوظف لغــــــتي (كتابة)‬
‫صــرف‬ ‫الموضوع ‪ :‬توظيف الضميرين هو ـ هي‬
‫المـــــــدة ‪ :‬غيـر محــــد د ة‬
‫الوسيلة ‪ :‬ا لسبورة‪ ,‬نص ا لقراءة ‪ ,‬كتاب القـــــراءة‬
‫المجــــالـ ‪) 1 ( :‬‬
‫الوحـــدة ‪) 2 ( :‬‬
‫الحـــصة ‪) 1 ( :‬‬
‫الكـفاءةـ المستهد فة ‪ :‬ا لقدرة على ‪ :‬االستبدال بين االسم والضمير‬
‫استراتيجية‬
‫الوضعية التعليمية التعلمية‬ ‫الوضعيات‬
‫مؤشر الكفاءة‬ ‫الوضعية‬
‫يطـــــرح المعلم األسئلــــــــــــة ‪:‬‬
‫أن يجيب المتعلم‬ ‫التمهيد للدخول في‬
‫عن األسئلـــة‬
‫ـ من أغلق الباب ؟‬ ‫وضعية‬
‫ـ من تغيب عن‬ ‫( هو)‬ ‫جو الدرس‬
‫المطروحـة‬ ‫الدرس أمس ؟ ( هي )‬ ‫اإلنطالق‬
‫أن يالحظ المتعلم‬
‫األمثلـة‬ ‫يبرز المعلم األمثلة المبينة في الصفحة (‬
‫‪ )17‬ثم يســأ ل‪:‬‬
‫و يجيب التلميذ‬ ‫ـ الحظ المفردات الملونة‬ ‫المال‬
‫باألحمر ‪ .‬ـ مانوعهـــا ؟ ـ بماذا تم عن األسئلـة‬ ‫حظــــــــــــــــــــــة‬
‫المطروحـة‬ ‫استبدالـها ؟‬

‫يتم تصحيـح التمرينـات ص ( )‬

‫حيث تتـم المحاوالت الفرديـة ثم اإلصـالح‬
‫الجماعي‬
‫ـ ‪1‬ـ أنقل على كراسك الجمل اآلتية و أنجز‬ ‫بناء التعلم‬
‫ـ‬ ‫حسب النموذج ‪:‬‬
‫شرحت المعلمة الدرس = هي شرحت‬
‫ـ نهضت‬ ‫الدرس ‪.‬‬
‫سند س با كرا ــ استقبـل المديـر التالميذ ـ‬
‫سألت ريـــم سندسا ـ ابتسمت المعلمة ‪.‬‬

‫أن يقوم المتعـلم‬

‫بتصحيـح‬
‫التمرينـات كتابيـا‬
‫مستغــــــال‬
‫الظـاهـرة‬ ‫التدرب على ما تم إكتسابـه‬
‫استثمار‬
‫المكتســــبة‬ ‫المكتسبات‬
 ‫أوظف لغــــــتي (كتابة)‬
‫تمارينات لغوية‬ ‫الموضوع ‪ :‬الربط بين الكلمات‬
‫المـــــــدة ‪ :‬غيـر محــــد د ة‬
‫الوسيلة ‪ :‬ا لسبورة‪ ,‬نص ا لقراءة ‪ ,‬كتاب القـــــراءة‬
‫المجــــالـ ‪) 1 ( :‬‬
‫الوحـــدة ‪) 3 ( :‬‬
‫الحـــصة ‪) 1 ( :‬‬
‫الكـفاءةـ المستهد فة ‪ :‬ا لقدرة على ‪ :‬الربط بين الكلمات من حيث المعنى‬
‫استراتيجية‬
‫الوضعيات‬ ‫الوضعية التعليمية التعلمية‬
‫الوضعية‬ ‫مؤشر الكفاءة‬
‫يطـــــرح المعلم األسئلــــــــــــة ‪:‬‬
‫التمهيد للدخول في‬ ‫أن يجيب المتعلم‬
‫وضعية‬ ‫ـ لوتكلمنا عن عمر الغائب بأنه مريض‬
‫عن األسئلـــة‬
‫جو الدرس‬ ‫ماذانقول ؟ لوتحدثنا عن ليلى ماذا‬
‫اإلنطالق‬ ‫نقول ؟‬ ‫المطروحـة‬
‫أن يالحظ المتعلم‬
‫يبرز المعلم األمثلة المبينة في الصفحة (‬ ‫األمثلـة‬
‫‪ ) 21‬ثم يســأ ل‪:‬‬
‫المال‬ ‫ـ عندما نربط بين مفردتين يجب أن‬ ‫و يجيب التلميذ‬
‫حظــــــــــــــــــــــة‬ ‫نراعي بأنهما يكونان جملة ذات‬ ‫عن األسئلـة‬
‫معنى مثـال ‪ :‬األشجار عاريـة‬ ‫المطروحـة‬

‫يتم تصحيـح التمرينـات ص ( ‪) 21‬‬

‫حيث تتـم المحاوالت الفرديـة ثم اإلصـالح‬
‫الجماعي‬
‫ـ اقرأ النص ص ‪ 18‬واربط في كراستك‬
‫بناء التعلم‬ ‫ـ في‬ ‫كل كلمة بما يناسبها ‪:‬‬
‫اليميـن ‪ :‬األوراق ـ الغيوم ـ األشجار ـ أشعة‬
‫ـ في‬ ‫الشمس‬
‫اليسـار ‪ :‬رمادية ـ ضعيفة ـ عارية ـ‬
‫ـ ‪ 2‬ـ اقرأ‬ ‫متناثرة‬
‫النص جيدا و أربط كل كلمة بما‬
‫ـ في‬ ‫يناسبها‬
‫اليمين ‪ :‬عصفت ـ قصفت ـ لمع ـ هطلت ـ‬
‫تناثرت ـ تعرت ـ رحلت ـ‬
‫تمايلت ‪.‬‬ ‫أن يقوم المتعـلم‬
‫ـ في اليسار ‪ :‬األمطار ـ الرعود ـ الريح ـ‬ ‫بتصحيـح‬
‫البرق ـ البالبل ـ األغصان ـ الحقول ـ‬
‫التمرينـات كتابيـا‬
‫األوراق ‪.‬‬
‫مستغــــــال‬
‫استثمار‬ ‫التدرب على ما تم إكتسابـه‬ ‫الظـاهـرة‬
‫المكتسبات‬ ‫المكتســــبة‬
 ‫أوظف لغــــــتي (كتابة)‬
‫تمارينات لغوية‬ ‫الموضوع ‪ :‬إثراء الرصيد اللغوي‬
‫المـــــــدة ‪ :‬غيـر محــــد د ة‬
‫الوسيلة ‪ :‬ا لسبورة‪ ,‬نص ا لقراءة ‪ ,‬كتاب القـــــراءة‬
‫المجــــالـ ‪) 2 ( :‬‬
‫الوحـــدة ‪) 1 ( :‬‬
‫الحـــصة ‪) 1 ( :‬‬
‫الكـفاءةـ المستهد فة ‪ :‬ا لقدرة على ‪ :‬تحديد العائالت المختلفة‬
‫استراتيجية‬
‫الوضعيات‬ ‫الوضعية التعليمية التعلمية‬
‫الوضعية‬ ‫مؤشر الكفاءة‬
‫يطـــــرح المعلم األسئلــــــــــــة ‪:‬‬
‫التمهيد للدخول في‬ ‫أن يجيب المتعلم‬
‫وضعية‬ ‫ـ اذكر أفراد‬
‫عن األسئلـــة‬
‫جو الدرس‬ ‫ـ من‬ ‫أسرتك‬
‫اإلنطالق‬ ‫هو خـا لك ؟ من هو عمك ؟ ‪........‬‬ ‫المطروحـة‬
‫أن يالحظ المتعلم‬
‫يبرز المعلم األمثلة المبينة في الصفحة (‬ ‫األمثلـة‬
‫‪ ) 31‬ثم يســأ ل‪:‬‬
‫تتكون األسرة من األب و األم‬ ‫و يجيب التلميذ‬
‫المال حظــــــــــــــــــــــة‬ ‫واألخوة و األخوات و األعمام و‬ ‫عن األسئلـة‬
‫الجد والجدة و األخوات و ‪........‬‬ ‫المطروحـة‬

‫يتم تصحيـح التمرينـات ص ( ‪) 31‬‬

‫حيث تتـم المحاوالت الفرديـة ثم اإلصـالح‬
‫الجماعي‬
‫ـ‬ ‫ـ ‪ 1‬ـ أكتب أ سماء أفراد عائلتك ‪.‬‬
‫بناء التعلم‬ ‫‪ 2‬ـ أكتب في كراستك و أتمم‬
‫حسبلنموذج ‪ :‬أبو أبي هو جدي ـ أبو أمي‬
‫هو أيضا جدي ـ خالي هو ‪ ....‬ـ عمي هو‬
‫أخ ‪ .....‬ـ خالتي هي ‪ ....‬ـ عمتي هي أخت‬
‫ـ ‪ 3‬ـ تكون‬ ‫‪....‬‬
‫كل مجموعة عائلة أنقلها على كراسك ثم‬
‫شطب على الدخيل ‪ :‬ـ في‬
‫اليمين ‪ :‬الدجاجةـ الديك ـ الفأر ـ الكتكوت ـ‬
‫البقرة ـ الثور ـ الزرافة ـ‬
‫ـ‬ ‫العجل ‪.‬‬
‫‪ 4‬ـ أكتب الكلمات اآلتية مثنى مثنى‬
‫األخ ــــــ األخت ‪ .........‬إلـــــخ‬ ‫أن يقوم المتعـلم‬
‫بتصحيـح‬
‫التمرينـات كتابيـا‬
‫مستغــــــال‬
‫استثمار‬ ‫التدرب على ما تم إكتسابـه‬ ‫الظـاهـرة‬
‫المكتسبات‬ ‫المكتســــبة‬
 ‫أوظف لغــــــتي (كتابة)‬
‫صــرف‬ ‫الموضوع ‪ :‬توظيف الضميرين أنا ـنحن‬
‫المـــــــدة ‪ :‬غيـر محــــد د ة‬
‫الوسيلة ‪ :‬ا لسبورة‪ ,‬نص ا لقراءة ‪ ,‬كتاب القـــــراءة‬
‫المجــــالـ ‪) 2 ( :‬‬
‫الوحـــدة ‪) 2 ( :‬‬
‫الحـــصة ‪) 1 ( :‬‬
‫الكـفاءةـ المستهد فة ‪ :‬ا لقدرة على ‪ :‬توظيف الضميرين أنا ـ نحن‬
‫الوضعيات‬ ‫الوضعية التعليمية التعلمية‬
‫استراتيجية الوضعية‬ ‫مؤشر الكفاءة‬
‫يطـــــرح المعلم األسئلــــــــــــة‬
‫‪:‬‬
‫ـ من فتح النافذة ؟ ـ أنا فتحت‬
‫التمهيد للدخول في‬ ‫أن يجيب المتعلم‬
‫وضعية‬ ‫ـ من هم تال ميذ السنة‬ ‫النافذة‬
‫عن األسئلـــة‬
‫جو الدرس‬ ‫الثالثة ؟ ـ نحن تالميذ السنة الثالثة ‪...‬‬
‫اإلنطالق‬ ‫‪ .....‬إلخ‬ ‫المطروحـة‬
‫يبرز المعلم األمثلة المبينة في الصفحة‬ ‫أن يالحظ المتعلم‬
‫( ‪ ) 35‬ثم يســأ ل‪:‬‬ ‫األمثلـة‬
‫ـ اقرأ ماكتب في اإلطارات‬
‫الحمراء ‪ .‬ـ مانوع الكلمتين ‪:‬‬ ‫و يجيب التلميذ‬
‫المال حظــــــــــــــــــــــة‬ ‫أنا نحن ؟ على ماذا تدل كل‬ ‫عن األسئلـة‬
‫واحدة منهما ؟‬ ‫المطروحـة‬

‫يتم تصحيـح التمرينـات ص ( ‪35‬‬

‫)‬
‫حيث تتـم المحاوالت الفرديـة ثم‬
‫اإلصـالح الجماعي‬
‫بناء التعلم‬ ‫‪ 1‬ـ أكتب الجمل في كراسك و أدخل‬
‫عليها ( أنا ) ( نحن ) ‪ ... :‬أجمع‬
‫الكراسي ـ ‪ ....‬أنشر المالبس ـ ‪....‬‬
‫نحضر السالطة ـ ‪ .....‬أنظف البيت‬
‫ـ ‪ .....‬نحضر مفاجأة ألمنا ـ ‪ ....‬أسكن‬
‫في الطابق الثاني ‪.‬‬
‫ـ‬ ‫‪ 2‬ـ أحول الجمل حسب النموذج ‪:‬‬
‫أنا أرتب المالبس في الخزانة ـــ نحن‬
‫نرتب المالبس في الخزانة ‪.‬‬
‫ـ أنا أحضر مائدة الطعام ـ أنا أقطف‬
‫الثمار من الشجرة ـ أنا أضع المالبس‬
‫في الغسالة ـ أنا أرتب الكتب في‬
‫المكتبةـ ‪.‬‬ ‫أن يقوم المتعـلم‬
‫بتصحيـح‬
‫التمرينـات كتابيـا‬
‫مستغــــــال‬
‫استثمار‬ ‫التدرب على ما تم إكتسابـه‬ ‫الظـاهـرة‬
‫المكتسبات‬ ‫المكتســــبة‬
 ‫أوظف لغــــــتي (كتابة)‬
‫تمارينات لغوية‬ ‫الموضوع ‪ :‬إثراء الرصيد اللغوي‬
‫المـــــــدة ‪ :‬غيـر محــــد د ة‬
‫الوسيلة ‪ :‬ا لسبورة‪ ,‬نص ا لقراءة ‪ ,‬كتاب القـــــراءة‬
‫المجــــالـ ‪) 2 ( :‬‬
‫الوحـــدة ‪) 3 ( :‬‬
‫الحـــصة ‪) 1 ( :‬‬
‫الكـفاءةـ المستهد فة ‪ :‬ا لقدرة على ‪ :‬تسمية األشياء الخاصة بالمنزل‬
‫الوضعيات‬ ‫الوضعية التعليمية التعلمية‬
‫استراتيجية الوضعية‬ ‫مؤشر الكفاءة‬
‫يطـــــرح المعلم األسئلــــــــــــة‬
‫‪:‬‬
‫التمهيد للدخول في‬ ‫أن يجيب المتعلم‬
‫وضعية‬ ‫ـ اذكر األشيـاء الموجودة في‬
‫عن األسئلـــة‬
‫جو الدرس‬ ‫ـ لمن نستعمل المهد ؟‬ ‫منزلكم ‪.‬‬
‫اإلنطالق‬ ‫ماذا نفعل بالمطهاة ؟‬ ‫المطروحـة‬
‫يبرز المعلم األمثلة المبينة في الصفحة‬ ‫أن يالحظ المتعلم‬
‫( ‪ ) 39‬ثم يســأ ل‪:‬‬ ‫األمثلـة‬
‫ـ في المنزل توجد أشياء كثيرة‬
‫منها أدوات الطهي ـ و األشياء‬ ‫و يجيب التلميذ‬
‫المال حظــــــــــــــــــــــة‬ ‫الخاصة بالرضيع كما توجد‬ ‫عن األسئلـة‬
‫المالبس و األثاث و ‪.......‬‬ ‫المطروحـة‬

‫يتم تصحيـح التمرينـات ص ( ‪39‬‬

‫)‬
‫حيث تتـم المحاوالت الفرديـة ثم‬
‫اإلصـالح الجماعي‬
‫بناء التعلم‬ ‫‪ 1‬ـ أكتب الكلمات و سطر تحت الكلمات‬
‫التي تدل على األشياء الخاصة بالرضيع‬
‫‪ :‬مهد ـ منضدة ـ دلو ـ حليب مجفف ـ‬
‫المرضعة ـ العصيدة ـ قماط ـ المصاصة‬
‫ـ عربة الرضيع ـ حفاضات ـ اللعب ـ‬
‫مطهاة ‪.‬‬
‫‪ 2‬ـ ضع كل كلمة في الخانة‬
‫المناسبة ‪ :‬ـ العصيدة ـ الغالية ـ‬
‫السرير ـ السروال ـ الكرسي ـ المنامة ـ‬
‫المقالة ـ الحليب ـ الملعقة ـ الحساء ـ‬
‫الخزانة ـ التنورة ـ المطهاة ـ الفواكه ـ‬ ‫أن يقوم المتعـلم‬
‫الطاولة ـ المعطف ـ األريكة ـ الخضر ـ‬ ‫بتصحيـح‬
‫الصحن ـ اللحوم ـ المئزر ـ القميص ـ‬
‫التمرينـات كتابيـا‬
‫الثالجة ‪.‬‬
‫مستغــــــال‬
‫استثمار‬ ‫التدرب على ما تم إكتسابـه‬ ‫الظـاهـرة‬
‫المكتسبات‬ ‫المكتســــبة‬
 ‫أوظف لغــــــتي (كتابة)‬
‫تمارينات لغوية‬ ‫الموضوع ‪ :‬إثراء الرصيد اللغوي‬
‫المـــــــدة ‪ :‬غيـر محــــد د ة‬
‫الوسيلة ‪ :‬ا لسبورة‪ ,‬نص ا لقراءة ‪ ,‬كتاب القـــــراءة‬
‫المجــــالـ ‪) 3 ( :‬‬
‫الوحـــدة ‪) 1 ( :‬‬
‫الحـــصة ‪) 1 ( :‬‬
‫الكـفاءةـ المستهد فة ‪ :‬ا لقدرة على توظيف الرصيد الخاص باألشهر القمرية و‬
‫الشمسية‬
‫استراتيجية‬
‫الوضعيات‬ ‫الوضعية التعليمية التعلمية‬
‫الوضعية‬ ‫مؤشر الكفاءة‬
‫يطـــــرح المعلم األسئلــــــــــــة ‪:‬‬
‫ـ في أي شهر نحن‬
‫التمهيد للدخول في‬ ‫أن يجيب المتعلم‬
‫وضعية‬ ‫ـ متى نحتفل‬ ‫اآلن ؟‬
‫عن األسئلـــة‬
‫جو الدرس‬ ‫ـ في أي‬ ‫بعيد األضحى ؟ الفطر ؟‬
‫اإلنطالق‬ ‫شهر تفجرت ثورة التحرير ؟‬ ‫المطروحـة‬
‫أن يالحظ المتعلم‬
‫يبرز المعلم األمثلة المبينة في الصفحة (‬ ‫األمثلـة‬
‫‪ ) 49‬ثم يســأ ل‪:‬‬
‫المال‬ ‫ـ ماهو عدد األشهر الشمسية ؟‬ ‫و يجيب التلميذ‬
‫حظــــــــــــــــــــــة‬ ‫اذكرها ـ ماهو عدد األشهر‬ ‫عن األسئلـة‬
‫القمرية ؟ اذكرها ‪.‬‬ ‫المطروحـة‬

‫يتم تصحيـح التمرينـات ص ( ‪) 49‬‬

‫حيث تتـم المحاوالت الفرديـة ثم اإلصـالح‬
‫الجماعي‬
‫ـ ‪1‬ـ اختلطت األشهر القمرية و الشمسية‬
‫بناء التعلم‬ ‫ضع كل شهر في مكانه ‪:‬‬
‫ـ القمرية ‪ :‬رمضان ـ رجب ـ شعبان ـ ذو‬
‫القعدة ـ شـوال ـ ذو الحجة ـ محـرم ـ‬
‫صفـر ‪.‬‬
‫ـ الشمسية ‪ :‬جانفي ـ ماي ـ سبتمبر ـ جويلية ـ‬
‫‪ 2‬ـ إمأل‬ ‫أكتوبر ـ أفريل ‪.‬‬
‫ـ يصوم‬ ‫الفراغ بالكلمة المناسبة ‪.‬‬
‫المسلمون في ‪ ........‬ـ يحل عيد الفطر‬
‫في ‪ ........‬ـ تبدأ العطلة الصيفية في ‪ ........‬ـ‬ ‫أن يقوم المتعـلم‬
‫يحل فصل الخريف في ‪ ......‬ـ تبدأ السنة‬ ‫بتصحيـح‬
‫الهجرية في ‪ .....‬ـ يحج المسلمون في ‪........‬‬
‫التمرينـات كتابيـا‬
‫مستغــــــال‬
‫استثمار‬ ‫التدرب على ما تم إكتسابـه‬ ‫الظـاهـرة‬
‫المكتسبات‬ ‫المكتســــبة‬
 ‫أوظف لغــــــتي (كتابة)‬
‫الموضوع ‪ :‬ضمائرالمخاطبـ مع الفعل‬
‫صــرف المـــــــدة ‪ :‬غيـر محــــد د ة‬ ‫الماضي‬
‫الوسيلة ‪ :‬ا لسبورة‪ ,‬نص ا لقراءة ‪ ,‬كتاب القـــــراءة‬
‫المجــــالـ ‪) 3 ( :‬‬
‫الوحـــدة ‪) 2 ( :‬‬
‫الحـــصة ‪) 1 ( :‬‬
‫الكـفاءةـ المستهد فة ‪ :‬ا لقدرة على ‪ :‬توظيف الضمائر مع الماضي ‪.‬‬
‫الوضعيات‬ ‫الوضعية التعليمية التعلمية‬
‫استراتيجية الوضعية‬ ‫مؤشر الكفاءة‬
‫يطـــــرح المعلم األسئلــــــــــــة‬
‫‪:‬‬
‫التمهيد للدخول في‬ ‫أن يجيب المتعلم‬
‫وضعية‬ ‫ـ تكلم مع زميلك مباشرة وأخبره بأنه ال‬
‫عن األسئلـــة‬
‫جو الدرس‬ ‫يراجع دروسه ‪ .‬ـــــ تكلم مع عمر‬
‫اإلنطالق‬ ‫وعلي ـ خاطب كل القسم ‪.‬‬ ‫المطروحـة‬
‫يبرز المعلم األمثلة المبينة في الصفحة‬ ‫أن يالحظ المتعلم‬
‫( ‪ ) 53‬ثم يســأ ل‪:‬‬ ‫األمثلـة‬
‫ـ‬ ‫ـ ماهو الفعل المشار إليه ؟‬
‫هل نحن نتكلم مع أشخاص‬ ‫و يجيب التلميذ‬
‫المال حظــــــــــــــــــــــة‬ ‫حاضرين أم عائبين ؟ ـ إذن ماذا‬ ‫عن األسئلـة‬
‫فعلنا ؟‬ ‫المطروحـة‬

‫يتم تصحيـح التمرينـات ص ( ‪53‬‬

‫)‬
‫حيث تتـم المحاوالت الفرديـة ثم‬
‫اإلصـالح الجماعي‬
‫بناء التعلم‬ ‫ـ استعمل أنت ِ ـ أنتَ ـ أنتما ـ أنتم ـ‬
‫أنتن مع األفعـال اآلتية ‪ :‬قصّر ـ فرح ـ‬‫ّ‬
‫صنع ‪.‬‬

‫أن يقوم المتعـلم‬

‫بتصحيـح‬
‫التمرينـات كتابيـا‬
‫مستغــــــال‬
‫استثمار‬ ‫التدرب على ما تم إكتسابـه‬ ‫الظـاهـرة‬
‫المكتسبات‬ ‫المكتســــبة‬
 ‫أوظف لغــــــتي (كتابة)‬
‫تمارينات لغوية‬ ‫الموضوع ‪:‬توظيف الرصيد حول األعياد بنوعيها‬
‫المـــــــدة ‪ :‬غيـر محــــد د ة‬
‫الوسيلة ‪ :‬ا لسبورة‪ ,‬نص ا لقراءة ‪ ,‬كتاب القـــــراءة‬
‫المجــــالـ ‪) 3 ( :‬‬
‫الوحـــدة ‪) 3 ( :‬‬
‫الحـــصة ‪) 1 ( :‬‬
‫الكـفاءةـ المستهد فة ‪ :‬ا لقدرة على ‪ :‬التمييز بين األعياد الوطنية والدينية ‪.‬‬
‫الوضعيات‬ ‫الوضعية التعليمية التعلمية‬
‫استراتيجية الوضعية‬ ‫مؤشر الكفاءة‬
‫يطـــــرح المعلم األسئلــــــــــــة‬
‫‪:‬‬
‫التمهيد للدخول في‬ ‫أن يجيب المتعلم‬
‫وضعية‬ ‫ـ اذكر بعض األعياد الوطنية التي‬
‫عن األسئلـــة‬
‫جو الدرس‬ ‫ـ اذكر بعض األعياد الدينية‬ ‫تعرفها‬
‫اإلنطالق‬ ‫التي تعرفها‬ ‫المطروحـة‬
‫أن يالحظ المتعلم‬
‫يبرز المعلم األمثلة المبينة في الصفحة‬
‫األمثلـة‬
‫( ‪ ) 57‬ثم يقول‪ :‬ـ إن األعياد الدينيةـ‬
‫تخص كل المسلمين وعادة يؤرخ لها‬
‫باألشهر القمرية أما الوطنية فتخص‬ ‫و يجيب التلميذ‬
‫المال حظــــــــــــــــــــــة‬ ‫البالد بعينها ويعلن عن هذه األعياد‬ ‫عن األسئلـة‬
‫الدورية باألشهر الشمسية ‪.‬‬ ‫المطروحـة‬

‫يتم تصحيـح التمرينـات ص ( ‪57‬‬

‫)‬
‫حيث تتـم المحاوالت الفرديـة ثم‬
‫اإلصـالح الجماعي‬
‫بناء التعلم‬ ‫ـ‪1‬ـ لبالدنا أعيادا ضع كل عيد في خانته‬
‫‪ :‬ـ الوطنية ‪ 1 :‬نوفمبر ـ عيد النصر‬
‫ـ عيد االستقالل ـ عيد العمال ـ عيد‬
‫ـ الدينية ‪ :‬الفطر ـ األ‬ ‫الشجرة ‪.‬‬
‫ضحى ـ المولد النبوي ـ عاشوراء ـ‪.‬‬
‫‪2‬ـ اربط في كراسك كل عيد بما‬
‫ـ تزيين الشوارع ‪ +‬اناشيد‬ ‫يناسبه ‪:‬‬
‫وطنية = عيد االستقالل ـ زيارة‬
‫األقارب ‪ +‬زكاة الفطر = عيد الفطر‬
‫ـ مدائح ‪ +‬إشعال الشموع = المولد‬
‫النبوي ـ ذبح األضحية ‪ +‬الصالة في‬
‫المساجد = عيد األضحى ‪.‬‬
‫أن يقوم المتعـلم‬
‫بتصحيـح‬
‫التمرينـات كتابيـا‬
‫مستغــــــال‬
‫استثمار‬ ‫التدرب على ما تم إكتسابـه‬ ‫الظـاهـرة‬
‫المكتسبات‬ ‫المكتســــبة‬
 ‫أوظف لغــــــتي (كتابة)‬
‫تمارينات لغوية‬ ‫الموضوع ‪ :‬إثراء الرصيد اللغوي‬
‫المـــــــدة ‪ :‬غيـر محــــد د ة‬
‫الوسيلة ‪ :‬ا لسبورة‪ ,‬نص ا لقراءة ‪ ,‬كتاب القـــــراءة‬
‫المجــــالـ ‪) 4 ( :‬‬
‫الوحـــدة ‪) 1 ( :‬‬
‫الحـــصة ‪) 1 ( :‬‬
‫الكـفاءةـ المستهد فة ‪ :‬ا لقدرة على ‪ :‬إقتراح كيفية تحضير وجبة ‪.‬‬
‫الوضعيات‬ ‫الوضعية التعليمية التعلمية‬
‫استراتيجية الوضعية‬ ‫مؤشر الكفاءة‬
‫يطـــــرح المعلم األسئلــــــــــــة‬
‫‪:‬‬
‫التمهيد للدخول في‬ ‫أن يجيب المتعلم‬
‫وضعية‬ ‫ـ ماهي وجبة الغداء التي إقترحها الجد‬
‫عن األسئلـــة‬
‫جو الدرس‬ ‫على أمين ؟ ـ ماهو عدد الوجبات‬
‫اإلنطالق‬ ‫خالل اليوم ؟ اذكرهـا ‪.‬‬ ‫المطروحـة‬
‫أن يالحظ المتعلم‬
‫يبرز المعلم األمثلة المبينة في الصفحة‬ ‫األمثلـة‬
‫( ‪ ) 67‬ثم يســأ ل‪:‬‬
‫ـ ماهي الوجبات الضرورية ؟ مم‬ ‫و يجيب التلميذ‬
‫المال حظــــــــــــــــــــــة‬ ‫تتكون ؟ ماهي فائدة الوجبة‬ ‫عن األسئلـة‬
‫المتوازتة؟ ‪ .......‬إلـخ‬ ‫المطروحـة‬

‫يتم تصحيـح التمرينـات ص ( ‪67‬‬

‫)‬
‫حيث تتـم المحاوالت الفرديـة ثم‬
‫اإلصـالح الجماعي‬
‫بناء التعلم‬ ‫ـ ‪ 1‬ـ ساعد أمينا على تحضير وجبة‬
‫ـ‬ ‫متوازنة تفيده في تقوية جسمه‬
‫الخبز ‪ ,‬اللحوم ( دجاج ‪,‬لحم ‪,‬سمك ) ‪,‬‬
‫الفواكه ( برتقال‪ ,‬تفاح‪ ,‬موز‪ ,‬عنب‪,‬‬
‫إجاص) الخضر ( طماطم‪ ,‬جزر‪,‬‬
‫بطاطا‪ ,‬لفت‪ ,‬لوبيا‪ ,‬فول‪ ,‬حمص‪ ,‬عدس)‬
‫‪ ,‬المشروبات ( عصير الفواكه‪ ,‬ماء‪,‬‬
‫ماء معدني‪ ,‬مشروب غازي ) الحليب‬
‫( جبن‪ ,‬ياغورت‪ ,‬لبن‪ ,‬رائب‪ ,‬زبدة )‬

‫أن يقوم المتعـلم‬

‫بتصحيـح‬
‫التمرينـات كتابيـا‬
‫مستغــــــال‬
‫استثمار‬ ‫التدرب على ما تم إكتسابـه‬ ‫الظـاهـرة‬
‫المكتسبات‬ ‫المكتســــبة‬
 ‫أوظف لغــــــتي (كتابة)‬
‫الموضوع ‪ :‬توظيف ( هو ‪ ,‬هي‪ ,‬هما‪ ,‬هم‪,‬‬
‫صـرف‬ ‫هن )‬‫ّ‬
‫المـــــــدة ‪ :‬غيـر محــــد د ة‬
‫الوسيلة ‪ :‬ا لسبورة‪ ,‬نص ا لقراءة ‪ ,‬كتاب القـــــراءة‬
‫المجــــالـ ‪) 4 ( :‬‬
‫الوحـــدة ‪) 2 ( :‬‬
‫الحـــصة ‪) 1 ( :‬‬
‫الكـفاءةـ المستهد فة ‪ :‬ا لقدرة على ‪ :‬إستبدال الضمير باالســــم ‪.‬‬
‫الوضعيات‬ ‫الوضعية التعليمية التعلمية‬
‫استراتيجية الوضعية‬ ‫مؤشر الكفاءة‬
‫يطـــــرح المعلم األسئلــــــــــــة‬
‫‪:‬‬
‫التمهيد للدخول في‬ ‫أن يجيب المتعلم‬
‫وضعية‬ ‫ـ خاطب زميلتك وأخبرها بأنها تلميذة‬
‫عن األسئلـــة‬
‫جو الدرس‬ ‫مجتهدة‪ .‬ـ وجه الخطاب لفاطمة و‬
‫اإلنطالق‬ ‫زينب ـ خاطب كل البنات‬ ‫المطروحـة‬
‫أن يالحظ المتعلم‬
‫يبرز المعلم األمثلة المبينة في الصفحة‬
‫األمثلـة‬
‫( ‪ ) 71‬ثم يســأ ل‪ :‬ـ الحظ األمثلة‬
‫ـ ماهي الكلمات المشار إليها ؟ ـ‬
‫مانوعها ؟ هل تتحدث عن حاضرين أو‬ ‫و يجيب التلميذ‬
‫المال حظــــــــــــــــــــــة‬ ‫غائبين ؟ ماذا نطلق عليها؟‬ ‫عن األسئلـة‬
‫المطروحـة‬

‫يتم تصحيـح التمرينـات ص ( ‪71‬‬

‫)‬
‫حيث تتـم المحاوالت الفرديـة ثم‬
‫اإلصـالح الجماعي‬
‫بناء التعلم‬ ‫ـ ‪1‬ـ أكتب في كراستك الجمل اآلتية و‬
‫أدخـل عليها الضميـر المناسب ‪:‬‬
‫ـ ‪ ....‬شعر بالوجع ‪ ...... ,‬ضمدت‬
‫الجرح ‪ ..... ,‬زار الطبيب ‪..... ,‬‬
‫ّ‬
‫استقبلن المريض ‪ .... ,‬شربـوا‬
‫الدواء ‪ ...... ,‬أشـار إلى الدواء ‪.‬‬

‫أن يقوم المتعـلم‬

‫بتصحيـح‬
‫التمرينـات كتابيـا‬
‫مستغــــــال‬
‫استثمار‬ ‫التدرب على ما تم إكتسابـه‬ ‫الظـاهـرة‬
‫المكتسبات‬ ‫المكتســــبة‬
 ‫أوظف لغــــــتي (كتابة)‬
‫تمارينات لغوية‬ ‫الموضوع ‪:‬إثراء الرصيد اللغوي‬
‫المـــــــدة ‪ :‬غيـر محــــد د ة‬
‫الوسيلة ‪ :‬ا لسبورة‪ ,‬نص ا لقراءة ‪ ,‬كتاب القـــــراءة‬
‫المجــــالـ ‪) 4 ( :‬‬
‫الوحـــدة ‪) 3 ( :‬‬
‫الحـــصة ‪) 1 ( :‬‬
‫الكـفاءةـ المستهد فة ‪ :‬ا لقدرة على ‪ :‬التعرف على مختلف الوسائل ووظائفها ‪.‬‬
‫الوضعيات‬ ‫الوضعية التعليمية التعلمية‬
‫استراتيجية الوضعية‬ ‫مؤشر الكفاءة‬
‫يطـــــرح المعلم األسئلــــــــــــة‬
‫‪:‬‬
‫التمهيد للدخول في‬ ‫أن يجيب المتعلم‬
‫وضعية‬ ‫ـ عندما تمرض إلى أين يأخذك‬
‫عن األسئلـــة‬
‫جو الدرس‬ ‫ـ ماهي األدوات التي‬ ‫األب ؟‬
‫اإلنطالق‬ ‫رأيتها عند الطبيب ؟‬ ‫المطروحـة‬
‫أن يالحظ المتعلم‬
‫يبرز المعلم األمثلة المبينة في الصفحة (‬ ‫األمثلـة‬
‫‪ ) 75‬ثم يســأ ل‪:‬‬
‫ـ أين يعمل الطبيب ؟ ـ بماذا‬ ‫و يجيب التلميذ‬
‫يقيس حرارة المريض ؟ ـ اذكر كل المال حظــــــــــــــــــــــة‬ ‫عن األسئلـة‬
‫ماتعرفه من وسائل ‪.‬‬ ‫المطروحـة‬

‫يتم تصحيـح التمرينـات ص ( ‪75‬‬

‫)‬
‫حيث تتـم المحاوالت الفرديـة ثم‬
‫اإلصـالح الجماعي‬
‫بناء التعلم‬ ‫ـ ‪1‬ـ أكتب في كراستك الكلمات التي تدل‬
‫على أدوات الطبيب ‪:‬‬
‫ـ اإلجـابة ‪ :‬المحرار‪ ,‬مقياس الضغط ‪,‬‬
‫السماعة ‪ ,‬المحقنة ‪ ,‬الضمادات ‪,‬‬
‫الوصفات ‪ ,‬وسادة ‪ ,‬العيادة ‪ .........‬ـ‬
‫‪2‬ـ ماهي األعمال التي يقوم بها‬
‫الطبيب ؟ ـــ يعالج ـ يداوي ـ يجس ـ‬
‫يكتب الوصفة ـ يقيس الضغط ـ ‪......‬‬

‫أن يقوم المتعـلم‬

‫بتصحيـح‬
‫التمرينـات كتابيـا‬
‫مستغــــــال‬
‫استثمار‬ ‫التدرب على ما تم إكتسابـه‬ ‫الظـاهـرة‬
‫المكتسبات‬ ‫المكتســــبة‬

‫أوظف لغــــــتي (كتابة)‬

 ‫تمارينات لغوية‬ ‫الموضوع ‪ :‬التـرا د ف‬
‫المـــــــدة ‪ :‬غيـر محــــد د ة‬
‫الوسيلة ‪ :‬ا لسبورة‪ ,‬نص ا لقراءة ‪ ,‬كتاب القـــــراءة‬
‫المجــــالـ ‪) 5 ( :‬‬
‫الوحـــدة ‪) 1 ( :‬‬
‫الحـــصة ‪) 1 ( :‬‬
‫الكـفاءةـ المستهد فة ‪ :‬ا لقدرة على ‪ :‬اإلتيان بمرادفات الكلمات و إستعمالها ‪.‬‬
‫استراتيجية‬
‫الوضعيات‬ ‫الوضعية التعليمية التعلمية‬
‫الوضعية‬ ‫مؤشر الكفاءة‬

‫يطـــــرح المعلم األسئلــــــــــــة ‪:‬‬

‫التمهيد للدخول في‬ ‫أن يجيب المتعلم‬
‫وضعية‬ ‫ـ غطى األغصان رداء أبيض عوضوا‬
‫عن األسئلـــة‬
‫جو الدرس‬ ‫رداء ابيض بكلمة واحدة ‪ .‬ــ ثيا ب البنت‬
‫اإلنطالق‬ ‫مهلهلة مامعنى مهلهلة ؟ ‪.......‬‬ ‫المطروحـة‬
‫أن يالحظ المتعلم‬
‫األمثلـة‬
‫يبرز المعلم األمثلة المبينة في الصفحة (‬
‫‪ ) 85‬ثم يســأ ل‪:‬‬ ‫و يجيب التلميذ‬
‫المال حظــــــــــــــــــــــة‬ ‫ـ ما الكلمة التي تها نفس المعنى لـ‬ ‫عن األسئلـة‬
‫قديمة ‪ ,‬ناصعة ‪ ......‬إلـخ‬ ‫المطروحـة‬

‫يتم تصحيـح التمرينـات ص ( ‪) 85‬‬

‫حيث تتـم المحاوالت الفرديـة ثم اإلصـالح‬
‫الجماعي‬
‫ـ ‪ 1‬ـ أكتب على كراسك الكلمات التي لها‬
‫نفس المعنى ‪ ( :‬لذيذة = طيبة ‪ ,‬قديمة =‬
‫بناء التعلم‬ ‫بالية ‪ ,‬نحو = صوب ‪ ,‬الصقيع = البرد‬
‫الشديد ‪ ,‬ناصعة =‬
‫ـ‬ ‫المعة )‬
‫‪ 2‬ـ استبدل الكلمة الملونة بما يناسبها ‪( :‬‬
‫عطف = حنان ‪ ,‬يحسن = يحب الخير ‪,‬‬
‫المحبة = المودة ‪ ,‬المحتاجين = الفقراء)‬

‫أن يقوم المتعـلم‬

‫بتصحيـح‬
‫التمرينـات كتابيـا‬
‫مستغــــــال‬
‫استثمار‬ ‫التدرب على ما تم إكتسابـه‬ ‫الظـاهـرة‬
‫المكتسبات‬ ‫المكتســــبة‬

‫أوظف لغــــــتي (كتابة)‬

 ‫الموضوع ‪ :‬الضمائر المتصلة ( ه‬
‫المـــــــدة ‪ :‬غ‬ ‫الصـــــرف‬ ‫ها )‬
‫يـر محــــد د ة‬
‫الوسيلة ‪ :‬ا لسبورة‪ ,‬نص ا لقراءة ‪ ,‬كتاب القـــــراءة‬
‫المجــــالـ ‪) 5 ( :‬‬
‫الوحـــدة ‪) 2 ( :‬‬
‫الحـــصة ‪) 1 ( :‬‬
‫الكـفاءةـ المستهد فة ‪ :‬ا لقدرة على ‪ :‬إستبدال االسم بإحدى الضميرين ( ه ها )‬
‫الوضعيات‬ ‫الوضعية التعليمية التعلمية‬
‫استراتيجيةـ الوضعية‬ ‫مؤشر الكفاءة‬
‫يطـــــرح المعلم األسئلــــــــــــة‬
‫‪:‬‬
‫التمهيد للدخول في‬ ‫أن يجيب المتعلم‬
‫وضعية‬ ‫ـ لمن ابتسمت األم ؟ ‪.......‬‬
‫عن األسئلـــة‬
‫جو الدرس‬ ‫ـ أكل عمر تفاحته‬ ‫ألبنها‬
‫اإلنطالق‬ ‫لمن التفاحة ؟ كيف عرفت ؟ ‪.......‬‬ ‫المطروحـة‬
‫يبرز المعلم األمثلة المبينة في الصفحة (‬ ‫أن يالحظ المتعلم‬
‫‪ ) 89‬ثم يســأ ل‪:‬‬ ‫األمثلـة‬
‫ـ مانوع الكلمات الموجودة على‬
‫اليمين؟ ‪ ....‬على اليسار ؟ ما‬ ‫و يجيب التلميذ‬
‫المال حظــــــــــــــــــــــة‬ ‫الضمير الذي عوض البنت ؟ و‬ ‫عن األسئلـة‬
‫ماهو الضمير الذي عوض الولد ؟‬ ‫المطروحـة‬

‫يتم تصحيـح التمرينـات ص ( ‪89‬‬

‫)‬
‫حيث تتـم المحاوالت الفرديـة ثم‬
‫اإلصـالح الجماعي‬
‫بناء التعلم‬ ‫ـ ‪ 1‬ـ أكتب في كراسك ما يأتي و امأل‬
‫الفراغات بـ ها أو ـه‬
‫ـ أشعلت عود ثقـاب = أشعلتـــــــ ‪ ...‬ـ‬
‫اقتربت من األم = اقتربت منـــ ‪ .....‬ـ‬
‫ال شك أن البنت كانت جائعة = ال شك‬
‫أنــ ‪ .....‬كانت جائعـــــة ‪.‬‬

‫أن يقوم المتعـلم‬

‫بتصحيـح‬
‫التمرينـات كتابيـا‬
‫مستغــــــال‬
‫استثمار‬ ‫التدرب على ما تم إكتسابـه‬ ‫الظـاهـرة‬
‫المكتسبات‬ ‫المكتســــبة‬
 ‫أوظف لغــــــتي (كتابة)‬
‫تمارينات لغوية‬ ‫الموضوع ‪ :‬األ ضـــد ا د‬
‫المـــــــدة ‪ :‬غيـر محــــد د ة‬
‫الوسيلة ‪ :‬ا لسبورة‪ ,‬نص ا لقراءة ‪ ,‬كتاب القـــــراءة‬
‫المجــــالـ ‪) 5 ( :‬‬
‫الوحـــدة ‪) 3 ( :‬‬
‫الحـــصة ‪) 1 ( :‬‬
‫الكـفاءةـ المستهد فة ‪ :‬ا لقدرة على ‪ :‬تعـيـيـن أ ضد ا د و إ ستـــــبـدالـهاـ ‪.‬‬
‫الوضعيات‬ ‫الوضعية التعليمية التعلمية‬
‫استراتيجية الوضعية‬ ‫مؤشر الكفاءة‬
‫يطـــــرح المعلم األسئلــــــــــــة‬
‫‪:‬‬
‫التمهيد للدخول في‬ ‫أن يجيب المتعلم‬
‫وضعية‬ ‫ـ ما ذا يأتي بعد انتهاء‬
‫عن األسئلـــة‬
‫جو الدرس‬ ‫ـ بماذا تحس قبل‬ ‫الليل ؟‬
‫اإلنطالق‬ ‫األكل ؟ وبعد األكل ؟ ‪.......‬‬ ‫المطروحـة‬
‫يبرز المعلم األمثلة المبينة في الصفحة (‬
‫‪ ) 93‬ثم يقول‪:‬‬
‫ـ ماذا يوجد تحت المكتب ؟ ـ لو‬ ‫أن يالحظ المتعلم‬
‫وضعنا هذه الكرة اآلن هنا‬ ‫األمثلـة‬
‫( االشارة إلى فوق المكتب ) ماذا‬
‫نقول ؟ ‪ .........‬ماهوضد‬ ‫و يجيب التلميذ‬
‫الكلمات ‪ :‬الليل ‪ ,‬الضوء ‪ ,‬صغيرة المال حظــــــــــــــــــــــة‬ ‫عن األسئلـة‬
‫‪ ,‬فوق ‪........‬‬ ‫المطروحـة‬

‫يتم تصحيـح التمرينـات ص ( ‪93‬‬

‫)‬
‫حيث تتـم المحاوالت الفرديـة ثم‬
‫اإلصـالح الجماعي‬
‫بناء التعلم‬ ‫ـ ‪ 1‬ـ أكتب في كراسك ثم أربط بين‬
‫الكلمة وضدها ‪ :‬الضوء ال= الظالم ـ‬
‫الحار ال= البارد ـ أمام ال= وراء ـ‬
‫بكثرة ال= بقلة ـ صغيرة ال= كبيرة ـ‬
‫فوق ال= تحت ـ جديدة ال= قديمةـ ـ‬
‫اختفت ال= ظهرت ـ انتهى ال= بدأ ‪.‬‬

‫أن يقوم المتعـلم‬

‫بتصحيـح‬
‫التمرينـات كتابيـا‬
‫مستغــــــال‬
‫استثمار‬ ‫التدرب على ما تم إكتسابـه‬ ‫الظـاهـرة‬
‫المكتسبات‬ ‫المكتســــبة‬

‫أوظف لغــــــتي (كتابة)‬

 ‫تمارينات لغوية‬ ‫الموضوع ‪ :‬التــــرادفـ‬
‫المـــــــدة ‪ :‬غيـر محــــد د ة‬
‫الوسيلة ‪ :‬ا لسبورة‪ ,‬نص ا لقراءة ‪ ,‬كتاب القـــــراءة‬
‫المجــــالـ ‪) 6 ( :‬‬
‫الوحـــدة ‪) 1 ( :‬‬
‫الحـــصة ‪) 1 ( :‬‬
‫الكـفاءةـ المستهد فة ‪ :‬ا لقدرة على ‪ :‬تعييـن كلمات مترادفـة و استعمـالها‬
‫الوضعيات‬ ‫الوضعية التعليمية التعلمية‬
‫استراتيجية الوضعية‬ ‫مؤشر الكفاءة‬
‫يطـــــرح المعلم األسئلــــــــــــة‬
‫‪:‬‬
‫التمهيد للدخول في‬ ‫أن يجيب المتعلم‬
‫وضعية‬ ‫ـ ماهي المفردة التي لها نفس معنى‬
‫عن األسئلـــة‬
‫جو الدرس‬ ‫مستلقية؟ ـ مامعنى تحلق ؟ تروي‬
‫اإلنطالق‬ ‫الحقل ؟‬ ‫المطروحـة‬
‫يبرز المعلم األمثلة المبينة في الصفحة (‬ ‫أن يالحظ المتعلم‬
‫‪ ) 103‬ثم يقـول‪:‬‬ ‫األمثلـة‬
‫ـ لكل كلمة مفردة أخرى أو أكثر‬
‫ال تشبهها في الكتابة لكن لها‬ ‫و يجيب التلميذ‬
‫المال حظــــــــــــــــــــــة‬ ‫نفس المعنى تسمى مرادفة‬ ‫عن األسئلـة‬
‫مثال ‪ :‬أتجول = أتنزه‬ ‫المطروحـة‬

‫يتم تصحيـح التمرينـات ص (‬

‫‪) 103‬‬
‫حيث تتـم المحاوالت الفرديـة ثم‬
‫اإلصـالح الجماعي‬
‫بناء التعلم‬ ‫ـ‪1‬ـ أكتب في كراسك و أربط بين كل‬
‫كلمتين متشابهتين في المعنى ‪ ( :‬تحلق‬
‫= تطير ‪ ,‬هجرت = ذهبت بعيداـ ‪,‬‬
‫أتجول = أتنزه ‪ ,‬تغـرد = تغـني ‪ ,‬تسقي‬
‫= تروي )‬
‫‪2‬ـ استبدل كل كلمة ملونة بما‬
‫يشابهها في المعنى من الكلمات‬
‫التالية ‪ :‬أرسلت = بعثت ‪ ,‬حملت‬
‫= نقلت ‪ ,‬عادت = رجعت ‪,‬‬
‫ساعدت = عـاونت‬
‫أن يقوم المتعـلم‬
‫بتصحيـح‬
‫التمرينـات كتابيـا‬
‫مستغــــــال‬
‫استثمار‬ ‫التدرب على ما تم إكتسابـه‬ ‫الظـاهـرة‬
‫المكتسبات‬ ‫المكتســــبة‬

‫أوظف لغــــــتي (كتابة)‬

 ‫الموضوع ‪ :‬ضمائر المخاطب مع الماضي و‬
‫المـــــــدةـ ‪ :‬غيـر‬ ‫الصــرف‬ ‫المضارع‬
‫محــــد د ة‬
‫الوسيلة ‪ :‬ا لسبورة‪ ,‬نص ا لقراءة ‪ ,‬كتاب القـــــراءة‬
‫المجــــالـ ‪) 6 ( :‬‬
‫الوحـــدة ‪) 2 ( :‬‬
‫الحـــصة ‪) 1 ( :‬‬
‫الكـفاءةـ المستهد فةا لقدرة على ‪ :‬استعمال الضمائر المنفصلة مع الماضي و‬
‫المضارع ‪.‬‬
‫الوضعيات‬ ‫الوضعية التعليمية التعلمية‬
‫استراتيجية الوضعية‬ ‫مؤشر الكفاءة‬
‫يطـــــرح المعلم األسئلــــــــــــة‬
‫‪:‬‬
‫ـ لو تكلمت على نفسك ماهو الضمير‬
‫التمهيد للدخول في‬ ‫أن يجيب المتعلم‬
‫وضعية‬ ‫الذي تستعمله ؟ ـ و إذا تكلمت عن‬
‫عن األسئلـــة‬
‫جو الدرس‬ ‫صديق يقابلك ؟ و إذا خاطبت أختك‬
‫اإلنطالق‬ ‫الموجودة معك في نفس المكان ؟‬ ‫المطروحـة‬
‫يبرز المعلم األمثلة المبينة في الصفحة (‬
‫‪ ) 107‬ثم يقـول‪:‬‬
‫ـ اقرأ الضمائر الثالثة‬ ‫أن يالحظ المتعلم‬
‫ـ على ماذا يدل‬ ‫الموجودة‬ ‫األمثلـة‬
‫الضمير ( أ نــــا ) ( أنت )‬
‫ت ) ؟ الحظ األفعال ماذا‬ ‫( أن ِ‬ ‫و يجيب التلميذ‬
‫المال حظــــــــــــــــــــــة‬ ‫حدث لها بعد دخول هذه‬ ‫عن األسئلـة‬
‫الضمائر ؟‬ ‫المطروحـة‬

‫يتم تصحيـح التمرينـات ص (‬

‫‪) 107‬‬
‫حيث تتـم المحاوالت الفرديـة ثم‬
‫اإلصـالح الجماعي‬
‫بناء التعلم‬ ‫ـ ‪1‬ـ أدخل على األفعال الضمير‬
‫المناسب ‪ ... :‬ذهبتَ إلى البركة ‪... ,‬‬
‫ذهبت مسرعا‬ ‫ُ‬ ‫تلعبُ مع أصد قائك ‪.... ,‬‬
‫إلى الحقل ‪ ... ,‬تطيرين إلى‬
‫ت الماء ‪ .... ,‬تطي ُر‬‫السماء ‪ .... ,‬شربـ ِ‬
‫ُ‬
‫عاليا في السماء ‪ ...... ,‬تعبت من‬
‫الطيران ‪ .... ,‬أذهبُ وحــدي ‪.... ,‬‬
‫ت كثيـرا ‪.‬‬
‫فرح ِ‬

‫أن يقوم المتعـلم‬

‫بتصحيـح‬
‫التمرينـات كتابيـا‬
‫مستغــــــال‬
‫استثمار‬ ‫التدرب على ما تم إكتسابـه‬ ‫الظـاهـرة‬
‫المكتسبات‬ ‫المكتســــبة‬
 ‫أوظف لغــــــتي (كتابة)‬
‫تمارينات لغوية‬ ‫الموضوع ‪:‬اثراء الرصيـد اللغوي‬
‫المـــــــدة ‪ :‬غيـر محــــد د ة‬
‫الوسيلة ‪ :‬ا لسبورة‪ ,‬نص ا لقراءة ‪ ,‬كتاب القـــــراءة‬
‫المجــــالـ ‪) 6 ( :‬‬
‫الوحـــدة ‪) 3 ( :‬‬
‫الحـــصة ‪) 1 ( :‬‬
‫الكـفاءةـ المستهد فة ‪ :‬ا لقدرة على ‪:‬تصنيف الطيور إلى داجنة و بريــة ‪.‬‬
‫استراتيجية‬ ‫مؤشر‬
‫الوضعيات‬ ‫الوضعية التعليمية التعلمية‬
‫الوضعية‬ ‫الكفاءة‬
‫يطـــــرح المعلم األسئلــــــــــــة ‪:‬‬ ‫أن يجيب‬
‫التمهيد للدخول‬ ‫المتعلم عن‬
‫وضعية‬ ‫ـ‬ ‫ـ اذكر طيورا تعرفـــها ‪.‬‬
‫األسئلـــة‬
‫في جو الدرس‬ ‫ـ هل‬ ‫ماهو صوت الحمام ؟ الغراب ؟ ‪ ....‬إلخ‬
‫اإلنطالق‬ ‫نستطيع تربية كل الطيور ؟‬ ‫المطروحـة‬
‫أن يالحظ المتعلم‬
‫يبرز المعلم األمثلة المبينة في الصفحة ( ‪) 111‬‬ ‫األمثلـة‬
‫ثم يقـول ‪:‬‬
‫إن الطيور التي نربيها في البيت ونستفيد‬ ‫و يجيب‬
‫المال‬ ‫من لحمها تسمى ( دواجن ) مثل ‪:‬‬ ‫التلميذ عن‬
‫حظــــــــــــــــــــــة‬ ‫الدجاجة والطيور التي تعيش في البر‬ ‫األسئلـة‬
‫تسمى الطيور البرية مثل ‪ :‬الغراب ‪ ,‬اللقلق‬ ‫المطروحـة‬

‫يتم تصحيـح التمرينـات ص ( ‪) 111‬‬

‫حيث تتـم المحاوالت الفرديـة ثم اإلصـالح‬
‫الجماعي‬
‫ـ ‪ 1‬ـ صنف الطيور التالية إلى برية و‬
‫بناء التعلم‬ ‫ـ الدواجن‬ ‫داجنة‬
‫‪ :‬الدجاج ‪ ...... ,‬إلـــــــــخ‬
‫ـ البرية ‪ :‬الببغاء ‪ ........ ,‬إلــــــــــخ ـ ‪ 2‬ـ أكتب‬
‫في كراستك واربط بين الطائر و ما يناسبه ‪ :‬البط‬
‫= يسبح ‪ ,‬العصفور = يزقزق ‪ ,‬الحمام = يطير ‪,‬‬
‫الديـك = يصيـح ‪ ,‬النسـر = يحلـق ‪ ,‬الدجاجة =‬
‫تقوق ‪.‬‬ ‫أن يقوم‬
‫المتعـلم‬
‫بتصحيـح‬
‫التمرينـات‬
‫كتابيـا‬
‫مستغــــــال‬
‫استثمار‬ ‫التدرب على ما تم‬
‫إكتسابـه‬ ‫الظـاهـرة‬
‫المكتسبات‬ ‫المكتســــبة‬
 ‫أوظف لغــــــتي (كتابة)‬
‫تمارينات لغوية‬ ‫الموضوع ‪:‬إثراء الرصيد اللغوي‬
‫المـــــــدة ‪ :‬غيـر محــــد د ة‬
‫الوسيلة ‪ :‬ا لسبورة‪ ,‬نص ا لقراءة ‪ ,‬كتاب القـــــراءة‬
‫المجــــالـ ‪) 6 ( :‬‬
‫الوحـــدة ‪) 4 ( :‬‬
‫الحـــصة ‪) 1 ( :‬‬
‫الكـفاءةـ المستهد فة ‪ :‬ا لقدرة على ‪ :‬تصنيف األشجار المثمرة و غير المثمرة ‪.‬‬
‫استراتيجيةـ‬
‫الوضعيات‬ ‫الوضعية التعليمية التعلمية‬
‫الوضعية‬ ‫مؤشر الكفاءة‬
‫يطـــــرح المعلم األسئلــــــــــــة ‪:‬‬
‫ـ اذكـر أسماء بعض الطيور الدواجن‬
‫التمهيد للدخول في‬ ‫أن يجيب المتعلم‬
‫وضعية‬ ‫ـ اذكـر أسماء بعض الطيور‬
‫عن األسئلـــة‬
‫جو الدرس‬ ‫ـ ما اسم الشجرة التي‬ ‫البريـــــــة‬
‫اإلنطالق‬ ‫تعـطينا التمر ؟‬ ‫المطروحـة‬
‫أن يالحظ المتعلم‬
‫يبرز المعلم األمثلة المبينة في الصفحة (‬ ‫األمثلـة‬
‫‪ ) 115‬ثم يســأ ل‪:‬‬
‫المال‬ ‫ـ هل نستفيد من شجرة الصنوبر‬ ‫و يجيب التلميذ‬
‫حظــــــــــــــــــــــة‬ ‫ثمارا؟ ماذا نسمي هذا النوع من‬ ‫عن األسئلـة‬
‫األشجار؟ اذكر بعض األشجار المثمرة‬ ‫المطروحـة‬

‫يتم تصحيـح التمرينـات ص ( ‪) 115‬‬

‫حيث تتـم المحاوالت الفرديـة ثم اإلصـالح‬
‫الجماعي‬
‫ـ ‪ 1‬ـ اكتب في كراسك ثم صنف األشجار‬
‫بناء التعلم‬ ‫المثمرة و غير المثمرة‬
‫ـ المثمـرة ‪ :‬التفاح ـ البرتقال ـ البلوط ـ النخلة ـ‬
‫الرمان ـ الكرمة ـ التين ـ‬
‫ـ غير‬ ‫الزيتون‬
‫المثمرة ‪ :‬الصنوبر ـ الصفصاف ـ‬
‫ـ‪2‬ـ‬ ‫العرعار ‪.‬‬
‫أكتب في كراسك ثم ضع الفاكهة المناسبة ـ‬
‫مثال ‪ :‬البرتقال= الشتاء البطيخ =‬
‫الصيف ‪.....‬إلــــــــخ‬ ‫أن يقوم‬
‫المتعـلم‬
‫بتصحيـح‬
‫التمرينـات‬
‫كتابيـا‬
‫مستغــــــال‬
‫استثمار‬ ‫التدرب على ما تم‬
‫إكتسابـه‬ ‫الظـاهـرة‬
‫المكتسبات‬ ‫المكتســــبة‬
 ‫أوظف لغــــــتي (كتابة)‬
‫تمارينات لغوية‬ ‫الموضوع ‪ :‬إثراء الرصيد اللغوي‬
‫المـــــــدة ‪ :‬غيـر محــــد د ة‬
‫الوسيلة ‪ :‬ا لسبورة‪ ,‬نص ا لقراءة ‪ ,‬كتاب القـــــراءة‬
‫المجــــالـ ‪) 7 ( :‬‬
‫الوحـــدة ‪) 1 ( :‬‬
‫الحـــصة ‪) 1 ( :‬‬
‫الكـفاءةـ المستهد فة ‪ :‬ا لقدرة على ‪ :‬استعمال كلمات تدل على مجال الريف‬
‫الوضعيات‬ ‫الوضعية التعليمية التعلمية‬
‫استراتيجية الوضعية‬ ‫مؤشر الكفاءة‬
‫يطـــــرح المعلم األسئلــــــــــــة‬
‫‪:‬‬
‫ـ هل زرت يوما‬
‫التمهيد للدخول في‬ ‫أن يجيب المتعلم‬
‫وضعية‬ ‫ـ اذكر‬ ‫الريف ؟‬
‫عن األسئلـــة‬
‫جو الدرس‬ ‫األشياء التي شاهدتها هناك ‪.‬‬
‫اإلنطالق‬ ‫ـ هل في الريف ملعبا ؟ سينما ؟ ‪.....‬‬ ‫المطروحـة‬
‫يبرز المعلم األمثلة المبينة في الصفحة (‬
‫‪ ) 125‬ثم يقول‪:‬‬
‫ـ إن الريف رقعة جميلة من‬
‫األرض ‪ ,‬يتميز بمناظره الجميلة‬
‫وسهوله المنبسطة و تشدك‬
‫السواقي والماء ينساب في‬ ‫أن يالحظ المتعلم‬
‫داخلها محدثا خريرا يشبه‬ ‫األمثلـة‬
‫الموسيقى العذبة و ترى‬
‫الخيول بين المزارعين زهي‬ ‫و يجيب التلميذ‬
‫المال حظــــــــــــــــــــــة‬ ‫تجري سعيدة فرحة بالجو‬ ‫عن األسئلـة‬
‫والمكان و ‪.......‬‬ ‫المطروحـة‬
‫التدرب على ما تم إكتسابـه‬
‫يتم تصحيـح التمرينـات ص (‬ ‫أن يقوم المتعـلم‬
‫‪) 125‬‬ ‫بتصحيـح‬
‫حيث تتـم المحاوالت الفرديـة ثم‬ ‫التمرينـات كتابيـا‬
‫اإلصـالح الجماعي‬ ‫مستغــــــال‬
‫بناء التعلم‬ ‫ـ ‪ 1‬ـ استخرج الكلمات التي تدل على‬
‫الظـاهـرة‬
‫الريف ‪ :‬الساقية ـ الخيول ـ الطبيعة ـ‬
‫المزرعة ـ نهر ـ حقل ـ مرعى ـ جبل ـ‬ ‫المكتســــبة‬
‫استثمار‬ ‫سهل ـ أغنام ـ بقر ـ الرعاة ‪.‬‬
‫المكتسبات‬ ‫‪2‬ـ كون بالكلمات التي استخرجتها‬
‫نصا قصيرا و اكتبه على كراستك‬
‫‪3‬ـ اربط بين كل كلمة ومرادفها‬
‫مثــــال ‪ :‬نود = نحـــــــــــــــب ‪....‬‬
‫إلــــــخ‬
 ‫أوظف لغــــــتي (كتابة)‬
‫تمارين‬ ‫الموضوع ‪ :‬النفي بـ ما ـ ال مع الماضي والمضارع‬
‫المـــــــدةـ ‪ :‬غيـر محــــد د ة‬ ‫لغوية‬
‫الوسيلة ‪ :‬ا لسبورة‪ ,‬نص ا لقراءة ‪ ,‬كتاب القـــــراءة‬
‫المجــــالـ ‪) 7 ( :‬‬
‫الوحـــدة ‪) 2 ( :‬‬
‫الحـــصة ‪) 1 ( :‬‬
‫الكـفاءةـ المستهد فة ‪ :‬ا لقدرة على ‪ :‬إستعمال النفي مع الجملة الفعلية ‪.‬‬
‫الوضعيات‬ ‫الوضعية التعليمية التعلمية‬
‫استراتيجية الوضعية‬ ‫مؤشر الكفاءة‬
‫يطـــــرح المعلم األسئلــــــــــــة‬
‫‪:‬‬
‫التمهيد للدخول في‬ ‫أن يجيب المتعلم‬
‫وضعية‬ ‫ـ من يصحح لي هذا الكالم ‪ :‬تجسس‬
‫عن األسئلـــة‬
‫جو الدرس‬ ‫على منزل جارك ـ أحب الكذب ـ‬
‫اإلنطالق‬ ‫حلق القط في السماء ‪ ......‬إلـخ‬ ‫المطروحـة‬
‫يبرز المعلم األمثلة المبينة في الصفحة (‬ ‫أن يالحظ المتعلم‬
‫‪ ) 129‬ثم يقـول‪:‬‬ ‫األمثلـة‬
‫ـ مانوع الكلمات الملونة باألخضر‬
‫؟ على من دخلت ؟ هل غيرت في‬ ‫و يجيب التلميذ‬
‫المال حظــــــــــــــــــــــة‬ ‫معنى الجملة ؟ ماذا نسمي هذه‬ ‫عن األسئلـة‬
‫األدوات ؟‬ ‫المطروحـة‬
‫التدرب على ما تم إكتسابـه‬
‫يتم تصحيـح التمرينـات ص (‬ ‫أن يقوم المتعـلم‬
‫‪) 129‬‬ ‫بتصحيـح‬
‫حيث تتـم المحاوالت الفرديـة ثم‬ ‫التمرينـات كتابيـا‬
‫اإلصـالح الجماعي‬ ‫مستغــــــال‬
‫بناء التعلم‬ ‫ـ ‪ 1‬ـ أدخل مـا ـ ال على الجمل اآلتية ‪:‬‬
‫الظـاهـرة‬
‫ـ قفزت الخراف هنا و هناك ـ يقصف‬
‫الرعد في الصيف ـ نهض الفالح باكرا ـ‬ ‫المكتســــبة‬
‫استثمار‬ ‫يصعد األطفال قمة الجبل ـ تسقط أوراق‬
‫المكتسبات‬ ‫األشجارفي الربيع ـ نامت النعجة في‬
‫العشب ـ وصل القطيع إلى المرعى ـ‬
‫ينبت الزرع في الخريف ‪.‬‬
 ‫أوظف لغــــــتي (كتابة)‬
‫تمارينات لغوية‬ ‫الموضوع ‪ :‬إثراء الرصيد اللغوي‬
‫المـــــــدة ‪ :‬غيـر محــــد د ة‬
‫الوسيلة ‪ :‬ا لسبورة‪ ,‬نص ا لقراءة ‪ ,‬كتاب القـــــراءة‬
‫المجــــالـ ‪) 7 ( :‬‬
‫الوحـــدة ‪) 3 ( :‬‬
‫الحـــصة ‪) 1 ( :‬‬
‫الكـفاءةـ المستهد فة ‪ :‬ا لقدرة على ‪ :‬الربط بين الكلمات من حيث المعنى‬
‫وتصنيفها‪.‬‬
‫استراتيجية‬
‫الوضعيات‬ ‫الوضعية التعليمية التعلمية‬
‫الوضعية‬ ‫مؤشر الكفاءة‬
‫يطـــــرح المعلم األسئلــــــــــــة ‪:‬‬
‫ـ يذكر المعلم الجمل ويقوم المتعلم‬
‫التمهيد للدخول في‬ ‫أن يجيب المتعلم‬
‫وضعية‬ ‫بنفيها ‪ :‬ـ ينبت الزرع في‬
‫عن األسئلـــة‬
‫جو الدرس‬ ‫ـ صعد‬ ‫الخريف‬
‫اإلنطالق‬ ‫األطفال نحو القمة‬ ‫المطروحـة‬
‫يبرز المعلم األمثلة المبينة في الصفحة (‬ ‫أن يالحظ المتعلم‬
‫‪ ) 129‬ثم يقول‪:‬‬ ‫األمثلـة‬
‫ـ لكل وسيلة الدور الذي تقوم به‬
‫مثال ‪:‬نحمل األتربة في المنقلة‬ ‫و يجيب التلميذ‬
‫المال حظــــــــــــــــــــــة‬ ‫ونستعمل في حملها الرفش فهل‬ ‫عن األسئلـة‬
‫نحصد السنابل بالمرش ؟‬ ‫المطروحـة‬
‫التدرب على ما تم إكتسابـه‬
‫يتم تصحيـح التمرينـات ص (‪133‬‬ ‫أن يقوم المتعـلم‬
‫)‬ ‫بتصحيـح‬
‫حيث تتـم المحاوالت الفرديـة ثم اإلصـالح‬ ‫التمرينـات كتابيـا‬
‫الجماعي‬ ‫مستغــــــال‬
‫بناء التعلم‬ ‫ـ ‪ 1‬ـ أخطأ الفالح في استعمال األدوات‬
‫الظـاهـرة‬
‫ساعده في االستعمال الصحيح ‪ :‬يقلب‬
‫الفالح األرض بــ ‪ ......‬و ينفل الدبال‬ ‫المكتســــبة‬
‫استثمار‬ ‫بــــ ‪ .....‬و يرسم الخطوط بـ ‪ ....‬و يسقي‬
‫المكتسبات‬ ‫الشتالت بـ ‪ ....‬ويحمل الماء بـ‪...‬‬
‫‪2‬ـ ضع كل نبات في الخانة المناسبة‬
‫‪ :‬ـ مثال ‪ :‬القمح‬
‫ـ الفراولة‬ ‫يــــــزرع‬
‫تغرس شــتــال ت‬
 ‫أوظف لغــــــتي (كتابة)‬
‫تمارينات لغوية‬ ‫الموضوع ‪ :‬إثراء الرصيد اللغوي‬
‫المـــــــدة ‪ :‬غيـر محــــد د ة‬
‫الوسيلة ‪ :‬ا لسبورة‪ ,‬نص ا لقراءة ‪ ,‬كتاب القـــــراءة‬
‫المجــــالـ ‪) 8 ( :‬‬
‫الوحـــدة ‪) 1 ( :‬‬
‫الحـــصة ‪) 1 ( :‬‬
‫الكـفاءةـ المستهد فة ‪ :‬ا لقدرة على ‪ :‬استعمال الرصيد الخاص بالمدينة ‪.‬‬
‫الوضعيات‬ ‫الوضعية التعليمية التعلمية‬
‫استراتيجية الوضعية‬ ‫مؤشر الكفاءة‬
‫يطـــــرح المعلم األسئلــــــــــــة‬
‫‪:‬‬
‫ـ أذكر األشياء التي توجد في الريف‬
‫التمهيد للدخول في‬ ‫أن يجيب المتعلم‬
‫وضعية‬ ‫فقط ؟ ـ ماهي األشياء الموجودة في‬
‫عن األسئلـــة‬
‫جو الدرس‬ ‫ـ هل تحب الريف أو‬ ‫المدينة ؟‬
‫اإلنطالق‬ ‫المدينة ؟ ولماذا ؟‬ ‫المطروحـة‬
‫يبرز المعلم األمثلة المبينة في الصفحة (‬
‫‪ ) 143‬ثم يقـول ‪:‬‬
‫ـ إن المدينة مختلفة عن الريف‬ ‫أن يالحظ المتعلم‬
‫ففيها ضجة كبيرة أبواق‬ ‫األمثلـة‬
‫السيارات تصم اآلذان الجو‬
‫ملوث بسبب المصانع و لكن فيها‬ ‫و يجيب التلميذ‬
‫المال حظــــــــــــــــــــــة‬ ‫مرافق رياضية كثيرة و دور‬ ‫عن األسئلـة‬
‫الثقافة و ‪ ....‬إلـخ‬ ‫المطروحـة‬
‫التدرب على ما تم إكتسابـه‬
‫يتم تصحيـح التمرينـات ص (‬ ‫أن يقوم المتعـلم‬
‫‪) 143‬‬ ‫بتصحيـح‬
‫حيث تتـم المحاوالت الفرديـة ثم‬ ‫التمرينـات كتابيـا‬
‫اإلصـالح الجماعي‬ ‫مستغــــــال‬
‫بناء التعلم‬ ‫ـ‪ 1‬ـ استخرج الكلمات الخاصة بالمدينةـ‬
‫الظـاهـرة‬
‫و اكتبها ‪ :‬العمارات ـ قاعة السينما ـ‬
‫الغابة ـ محطة القطار ـ المتاجر ـ‬ ‫المكتســــبة‬
‫استثمار‬ ‫المالعب ـ الفندق ـ المطاعم ـ الحافالت‬
‫المكتسبات‬ ‫ـ البريد ـ األضواء ـ‬
‫‪ 2‬ـ ماهي المرافق التي نشتري منها‬
‫البضائع ‪ :‬المتجر ـ الدكان ـ المحالت‬
‫الكبرى ـ الحانوت ـ المركز التجاري ـ‬
 ‫أوظف لغــــــتي (كتابة)‬
‫الموضوع ‪ :‬الضمائر المتصلة في‬
‫المـــــــدة ‪ :‬غيـر‬ ‫الصــرف‬ ‫المفرد‬
‫محــــد د ة‬
‫الوسيلة ‪ :‬ا لسبورة‪ ,‬نص ا لقراءة ‪ ,‬كتاب القـــــراءة‬
‫المجــــالـ ‪) 8 ( :‬‬
‫الوحـــدة ‪) 2 ( :‬‬
‫الحـــصة ‪) 1 ( :‬‬
‫الكـفاءةـ المستهد فة ‪ :‬ا لقدرة على ‪ :‬استعمال الضمائر المتصـــلة ‪.‬‬
‫الوضعيات‬ ‫الوضعية التعليمية التعلمية‬
‫استراتيجية الوضعية‬ ‫مؤشر الكفاءة‬
‫يطـــــرح المعلم األسئلــــــــــــة‬
‫‪:‬‬
‫التمهيد للدخول في‬ ‫أن يجيب المتعلم‬
‫وضعية‬ ‫ـ يأمر المعلم من تلميذ بفتح محفظته ‪:‬‬
‫عن األسئلـــة‬
‫جو الدرس‬ ‫ماذا فعلـت ؟ ـ يسأل أحد أصدقائه ‪:‬‬
‫اإلنطالق‬ ‫ماذا فعل ؟ ‪ .......‬إ لخ‬ ‫المطروحـة‬
‫يبرز المعلم األمثلة المبينة في الصفحة (‬
‫‪ ) 147‬ثم يســأ ل‪:‬‬ ‫أن يالحظ المتعلم‬
‫ـ اقرأ الضمائر الموجودة ‪ .‬ـ‬ ‫األمثلـة‬
‫ماهي الضما ئر المتصلة‬
‫المذكورة ؟ ـ هل تدل على مفرد‬ ‫و يجيب التلميذ‬
‫أم مثنى أم جمع ؟ ـ الحظ الضمائر المال حظــــــــــــــــــــــة‬ ‫عن األسئلـة‬
‫المنفصلة ‪ .‬ماذا تالحظ؟‬ ‫المطروحـة‬
‫التدرب على ما تم إكتسابـه‬
‫يتم تصحيـح التمرينـات ص (‬ ‫أن يقوم المتعـلم‬
‫‪) 147‬‬ ‫بتصحيـح‬
‫حيث تتـم المحاوالت الفرديـة ثم‬ ‫التمرينـات كتابيـا‬
‫اإلصـالح الجماعي‬ ‫مستغــــــال‬
‫بناء التعلم‬ ‫ـ ‪ 1‬ـ ضع الضمير المناسب في مكانه ‪:‬‬
‫الظـاهـرة‬
‫ـ أنت تراجع درسـ‪ ....‬ـ هي فتحت‬
‫دليلـــ ‪ ...‬ـ هو يحب عملـــ‪ ....‬ـ أنت‬ ‫المكتســــبة‬
‫استثمار‬ ‫زرت عمتــــ ‪......‬‬
‫المكتسبات‬
 ‫أوظف لغــــــتي (كتابة)‬
‫تمارينات لغوية‬ ‫الموضوع ‪ :‬إثراء الرصيد اللغوي‬
‫المـــــــدة ‪ :‬غيـر محــــد د ة‬
‫الوسيلة ‪ :‬ا لسبورة‪ ,‬نص ا لقراءة ‪ ,‬كتاب القـــــراءة‬
‫المجــــالـ ‪) 8 ( :‬‬
‫الوحـــدة ‪) 3 ( :‬‬
‫الحـــصة ‪) 1 ( :‬‬
‫بالحـرف ‪.‬‬
‫الكـفاءةـ المستهد فة ‪ :‬ا لقدرة على ‪ :‬استعمـال الرصيـد الخاص ِ‬
‫الوضعيات‬ ‫الوضعية التعليمية التعلمية‬
‫استراتيجيةـ الوضعية‬ ‫مؤشر الكفاءة‬
‫يطـــــرح المعلم األسئلــــــــــــة ‪:‬‬
‫ـ ماهي مهنة‬
‫ـ اذكر‬ ‫أبوك ؟‬
‫التمهيد للدخول في‬ ‫أن يجيب المتعلم‬
‫وضعية‬ ‫ـ‬ ‫حرفا ومهنا تعرفها ‪.‬‬
‫عن األسئلـــة‬
‫جو الدرس‬ ‫ماذا تحب أن تكون في‬
‫اإلنطالق‬ ‫المستقبل ؟‬ ‫المطروحـة‬
‫أن يالحظ المتعلم‬
‫يبرز المعلم األمثلة المبينة في الصفحة (‬ ‫األمثلـة‬
‫‪ ) 151‬ثم يســأ ل‪:‬‬
‫ـ ماذا نسمي الذي يبيع اللحم ؟ ـ‬ ‫و يجيب التلميذ‬
‫المال حظــــــــــــــــــــــة‬ ‫ماذا يبيع العطـار ؟ اذكر من‬ ‫عن األسئلـة‬
‫يستعمل المسيعة ؟‬ ‫المطروحـة‬
‫التدرب على ما تم إكتسابـه‬
‫يتم تصحيـح التمرينـات ص (‬ ‫أن يقوم المتعـلم‬
‫‪) 151‬‬ ‫بتصحيـح‬
‫حيث تتـم المحاوالت الفرديـة ثم‬ ‫التمرينـات كتابيـا‬
‫اإلصـالح الجماعي‬ ‫مستغــــــال‬
‫بناء التعلم‬ ‫ـ ‪ 1‬ـ أكمل حسب النموذج ‪ :‬اإلسكافي هو‬
‫الظـاهـرة‬
‫ـ‬ ‫الذي يصلح األحذية ‪.‬‬
‫الجزار ‪ ...‬الخباز ‪ ...‬الخياط ‪....‬‬ ‫المكتســــبة‬
‫استثمار‬ ‫الحالق ‪ ....‬البناء ‪ ....‬النجار ‪....‬‬
‫المكتسبات‬ ‫العطار ‪ ....‬الصباغ ‪ ....‬اللبان ‪....‬‬
‫‪ 2‬ـ اربط كل حرفي باآلداة التي يستعملها‬
‫‪ :‬الخباز= االمعجنة ـ النجار= المنشار ـ‬
‫البناء = المسيعة ـ الجزار = الساطور ـ‬
‫الحداد= السندان‬
 ‫أوظف لغــــــتي (كتابة)‬
‫تمارينات لغوية‬ ‫الموضوع ‪ :‬غثراء الرصيد اللغوي‬
‫المـــــــدة ‪ :‬غيـر محــــد د ة‬
‫الوسيلة ‪ :‬ا لسبورة‪ ,‬نص ا لقراءة ‪ ,‬كتاب القـــــراءة‬
‫المجــــالـ ‪) 9 ( :‬‬
‫الوحـــدة ‪) 1 ( :‬‬
‫الحـــصة ‪) 1 ( :‬‬
‫الكـفاءةـ المستهد فة ‪ :‬ا لقدرة على ‪ :‬استعمال الرصيد الخاص بالمواصالتـ ‪.‬‬
‫استراتيجية‬
‫الوضعيات‬ ‫الوضعية التعليمية التعلمية‬
‫الوضعية‬ ‫مؤشر الكفاءة‬
‫يطـــــرح المعلم األسئلــــــــــــة ‪:‬‬
‫ـ ماهي الوسيلة التي سافرت فيها‬
‫التمهيد للدخول في‬ ‫أن يجيب المتعلم‬
‫وضعية‬ ‫خديجة ؟ ـ و ماهي الوسيلة التي فضلتها‬
‫عن األسئلـــة‬
‫جو الدرس‬ ‫ـ ماهي الوسيلة التي‬ ‫مريم ؟‬
‫اإلنطالق‬ ‫تعجبك ؟ لماذا ؟‬ ‫المطروحـة‬
‫يبرز المعلم األمثلة المبينة في الصفحة (‬ ‫أن يالحظ المتعلم‬
‫‪ ) 161‬ثم يقـول‪:‬‬ ‫األمثلـة‬
‫ـ وسائل النقل و السفر كثيرة منها‬
‫المال‬ ‫البحرية مثل الباخرة ‪ ,‬الجوية مثل‬ ‫و يجيب التلميذ‬
‫حظــــــــــــــــــــــة‬ ‫الطائرة ‪ ,‬البرية مثل القطار ولكل‬ ‫عن األسئلـة‬
‫منها محاسنها ومساوئها ‪.‬‬ ‫المطروحـة‬
‫التدرب على ما تم إكتسابـه‬
‫يتم تصحيـح التمرينـات ص ( ‪) 161‬‬ ‫أن يقوم المتعـلم‬
‫حيث تتـم المحاوالت الفرديـة ثم اإلصـالح‬ ‫بتصحيـح‬
‫الجماعي‬ ‫التمرينـات كتابيـا‬
‫ـ ‪ 1‬ـ ضع كل وسيلة نقل في مكانها ـ‬
‫مستغــــــال‬
‫بناء التعلم‬ ‫الطريق = السيارة ـ الحافلة ـ الشاحنة ـ‬
‫الظـاهـرة‬
‫الدراجة ـ الدراجة النارية ـ‬
‫ـ‬ ‫الجرار‬ ‫المكتســــبة‬
‫استثمار‬ ‫ـ‬ ‫البحر = الباخرة الزورق ـ‬
‫المكتسبات‬ ‫السماء = الطائرة ـ الفضاء=‬
‫السكة = القطار ‪.‬‬ ‫الصاروخ‬
‫‪2‬ـ اكمل الفراغ بما‬
‫ـ تقلع الطائرة‬ ‫يناسب ‪.‬‬
‫من المطار ـ ينطلق الصاروخ من‬
‫القاعدة الفضائية ـ ترسو الباخرة‬
‫في الميناء ـ يتوقف القطار في‬
‫المحطة ‪.‬‬
 ‫أوظف لغــــــتي (كتابة)‬
‫صــرف‬ ‫الموضوع ‪ :‬األمــر‬
‫المـــــــدة ‪ :‬غيـر محــــد د ة‬
‫الوسيلة ‪ :‬ا لسبورة‪ ,‬نص ا لقراءة ‪ ,‬كتاب القـــــراءة‬
‫المجــــالـ ‪) 9 ( :‬‬
‫الوحـــدة ‪) 2 ( :‬‬
‫الحـــصة ‪) 1 ( :‬‬
‫الكـفاءةـ المستهد فة ‪ :‬ا لقدرة على ‪ :‬استعمــال فعل األمـر‬
‫الوضعيات‬ ‫الوضعية التعليمية التعلمية‬
‫استراتيجيةـ الوضعية‬ ‫مؤشر الكفاءة‬
‫يطـــــرح المعلم األسئلــــــــــــة‬
‫‪:‬‬
‫ـ انصح زميلك بمراجعة‬
‫التمهيد للدخول في‬ ‫أن يجيب المتعلم‬
‫وضعية‬ ‫ـ ماهو الفعل‬ ‫دروسه ‪.‬‬
‫عن األسئلـــة‬
‫جو الدرس‬ ‫ـ مر‬ ‫المستعمل و ما نوعه ؟‬
‫اإلنطالق‬ ‫زميلك بأن يأكل مما يليه و بيمينه ‪.‬‬ ‫المطروحـة‬
‫يبرز المعلم األمثلة المبينة في الصفحة (‬ ‫أن يالحظ المتعلم‬
‫‪ ) 165‬ثم يســأ ل‪:‬‬ ‫األمثلـة‬
‫ـ ماهي األفعال المذكورة في هذه‬
‫األمثلة ؟ ـ مانوعها ؟ هل تصرف‬ ‫و يجيب التلميذ‬
‫مع كل الضمائر ؟ مع من تتصرف المال حظــــــــــــــــــــــة‬ ‫عن األسئلـة‬
‫؟‬ ‫المطروحـة‬
‫التدرب على ما تم إكتسابـه‬
‫يتم تصحيـح التمرينـات ص (‬ ‫أن يقوم المتعـلم‬
‫‪) 165‬‬ ‫بتصحيـح‬
‫حيث تتـم المحاوالت الفرديـة ثم‬ ‫التمرينـات كتابيـا‬
‫اإلصـالح الجماعي‬ ‫مستغــــــال‬
‫بناء التعلم‬ ‫ـ‪ 1‬ـ حول حسب النموذج ‪ :‬حملت‬
‫الظـاهـرة‬
‫ـ شكرت‬ ‫الجهاز = اِحْ َملْ الجهاز‬
‫أمك = اَ ْشكَرْ‬ ‫المكتســــبة‬
‫استثمار‬ ‫ـ ذهبت إلى‬ ‫أمك ‪.‬‬
‫المكتسبات‬ ‫الغرفة ـ فتحت كتابا ـ كتبت رسالة ـ‬
‫طلبت خدمة من الحاسوب ‪.‬‬
 ‫أوظف لغــــــتي (كتابة)‬
‫تمارينات لغوية‬ ‫الموضوع ‪ :‬إثراء الرصيد اللغوي‬
‫المـــــــدة ‪ :‬غيـر محــــد د ة‬
‫الوسيلة ‪ :‬ا لسبورة‪ ,‬نص ا لقراءة ‪ ,‬كتاب القـــــراءة‬
‫المجــــالـ ‪) 9 ( :‬‬
‫الوحـــدة ‪) 3 ( :‬‬
‫الحـــصة ‪) 1 ( :‬‬
‫الكـفاءةـ المستهد فة ‪ :‬ا لقدرة على ‪ :‬استعمال الرصيد الخاص بالوسائل الحديثة ‪.‬‬
‫استراتيجية‬
‫الوضعيات‬ ‫الوضعية التعليمية التعلمية‬
‫الوضعية‬ ‫مؤشر الكفاءة‬
‫يطـــــرح المعلم األسئلــــــــــــة ‪:‬‬
‫التمهيد للدخول في‬ ‫أن يجيب المتعلم‬
‫وضعية‬ ‫ـ ماهي الهدية التي أحضرها األب ألبنه ؟‬
‫عن األسئلـــة‬
‫جو الدرس‬ ‫ـ بأي مناسبة ؟ ـ لماذا غضب الحاسوب‬
‫اإلنطالق‬ ‫على الولد ؟‬ ‫المطروحـة‬
‫يبرز المعلم األمثلة المبينة في الصفحة (‬
‫‪ ) 169‬ثم يســأ ل‪:‬‬ ‫أن يالحظ المتعلم‬
‫ـ اذكر وسائال‬ ‫األمثلـة‬
‫ـ هل‬ ‫تعرفها‬
‫تفضل النقال أم الحاسوب ؟ ولماذا ؟‬ ‫و يجيب التلميذ‬
‫المال حظــــــــــــــــــــــة‬ ‫ـ هل تملك حاسوبا في البيت ؟‬ ‫عن األسئلـة‬
‫ماهي الخدمات التي يقدمها لك ؟‬ ‫المطروحـة‬
‫التدرب على ما تم إكتسابـه‬
‫يتم تصحيـح التمرينـات ص (‬ ‫أن يقوم المتعـلم‬
‫‪) 169‬‬ ‫بتصحيـح‬
‫حيث تتـم المحاوالت الفرديـة ثم اإلصـالح‬ ‫التمرينـات كتابيـا‬
‫الجماعي‬ ‫مستغــــــال‬
‫بناء التعلم‬ ‫ـ‪ 1‬ـ ضع كل وسيـلة في الخانة المناسبة لها‬
‫الظـاهـرة‬
‫‪ :‬الوسائل الحديثة ‪ :‬الفاكس ـ األنترنت ـ‬
‫البريد اإللكتروني ـ النقال‬ ‫المكتســــبة‬
‫استثمار‬ ‫الوسائل القديمة ‪ :‬الثابت ـ الرسالة ـ‬
‫المكتسبات‬ ‫التلكس ـ البرقية ‪.‬‬
‫‪ 2‬ـ ضع كل الوسائل السابقة في الخانة‬
‫المناسبة ‪ :‬مثــــال الورق ( الفاكس‪+‬‬
‫الرسالة ‪ +‬التلكس‪ +‬البرقية )‬
 ‫أوظف لغــــــتي (كتابة)‬
‫تمارينات لغوية‬ ‫الموضوع ‪:‬إثراء الرصيد اللغوي‬
‫المـــــــدة ‪ :‬غيـر محــــد د ة‬
‫الوسيلة ‪ :‬ا لسبورة‪ ,‬نص ا لقراءة ‪ ,‬كتاب القـــــراءة‬
‫المجــــالـ ‪) 10 ( :‬‬
‫الوحـــدة ‪) 1 ( :‬‬
‫الحـــصة ‪) 1 ( :‬‬
‫الكـفاءةـ المستهد فة ‪ :‬ا لقدرة على ‪ :‬استعمال الرصيد الخاص باأللعاب ‪.‬‬
‫الوضعيات‬ ‫الوضعية التعليمية التعلمية‬
‫استراتيجيةـ الوضعية‬ ‫مؤشر الكفاءة‬
‫يطـــــرح المعلم األسئلــــــــــــة‬
‫‪:‬‬
‫التمهيد للدخول في‬ ‫أن يجيب المتعلم‬
‫وضعية‬ ‫ـ ماهي األلعاب التي تحبها ؟‬
‫عن األسئلـــة‬
‫جو الدرس‬ ‫ـ ماهو عدد الالعبين‬ ‫لمــاذا ؟‬
‫اإلنطالق‬ ‫في كرة القدم ؟ كرة السلة ؟‬ ‫المطروحـة‬
‫يبرز المعلم األمثلة المبينة في الصفحة (‬
‫‪ ) 179‬ثم يســأ ل‪:‬‬ ‫أن يالحظ المتعلم‬
‫ـ هل كرة الطائرة لعبة رياضية ؟ ـ‬ ‫األمثلـة‬
‫ولعبة الغميضة هل هي رياضية ؟‬
‫لماذا ؟ هل تحب هذه اللعبة ؟ هل‬ ‫و يجيب التلميذ‬
‫المال حظــــــــــــــــــــــة‬ ‫تزحلقت يوما على الثلج ؟ ما‬ ‫عن األسئلـة‬
‫رأيك ؟‬ ‫المطروحـة‬
‫التدرب على ما تم إكتسابـه‬
‫يتم تصحيـح التمرينـات ص (‬ ‫أن يقوم المتعـلم‬
‫‪) 179‬‬ ‫بتصحيـح‬
‫حيث تتـم المحاوالت الفرديـة ثم‬ ‫التمرينـات كتابيـا‬
‫اإلصـالح الجماعي‬ ‫مستغــــــال‬
‫بناء التعلم‬ ‫ـ ‪ 1‬ـ ضع كل لعبة في الخانة المناسبة‬
‫الظـاهـرة‬
‫لها مثــــال الرماية لعبة رياضية‬
‫ـ لعبة الورق ليست رياضية ‪..‬إلخ‬ ‫المكتســــبة‬
‫استثمار‬ ‫ـ ‪ 2‬ـ أنسب في كراسك كل رياضة‬
‫المكتسبات‬ ‫لصاحبها ‪ :‬كرة القدم = العب‬
‫كرة قدم ـ الرماية = الرامي ـ‬
‫التزحلق = المتزحلق ـ المالكمة‬
‫= المالكم ـ سباق الخيل =‬
‫الفارس ـ المبارزة = ال ُمبارز ـ‬
‫سبـاح‬
‫السباحة = ال َّ‬
 ‫أوظف لغــــــتي (كتابة)‬
‫صــرف‬ ‫الموضوع ‪ :‬مراجعة الضمائر‬
‫المـــــــدة ‪ :‬غيـر محــــد د ة‬
‫الوسيلة ‪ :‬ا لسبورة‪ ,‬نص ا لقراءة ‪ ,‬كتاب القـــــراءة‬
‫المجــــالـ ‪) 10 ( :‬‬
‫الوحـــدة ‪) 2 ( :‬‬
‫الحـــصة ‪) 1 ( :‬‬
‫الكـفاءةـ المستهد فة ‪ :‬ا لقدرة على ‪ :‬استظهار الضمائر و إستعمالها‬
‫الوضعيات‬ ‫الوضعية التعليمية التعلمية‬
‫استراتيجية الوضعية‬ ‫مؤشر الكفاءة‬
‫يطـــــرح المعلم األسئلــــــــــــة‬
‫‪:‬‬
‫التمهيد للدخول في‬ ‫أن يجيب المتعلم‬
‫وضعية‬ ‫ـ مم تتكون الكلمة ؟ هل الضمير اسم ‪,‬‬
‫عن األسئلـــة‬
‫جو الدرس‬ ‫حرف ‪ ,‬فعل ؟ ماهي ـأنواع الضمائر ؟‬
‫اإلنطالق‬ ‫اذكرها بالتفصيل ‪.‬‬ ‫المطروحـة‬
‫يبرز المعلم األمثلة المبينة في الصفحة (‬
‫‪ ) 183‬ثم يقـول‪:‬‬
‫ـ الضمير نوعين متصل وهو‬
‫اسم ومنفصل وهو كذلك اسم‬
‫المنفصل يدل على المتكلم‬ ‫أن يالحظ المتعلم‬
‫أوةالمخاطب أو الغائب به نصرف‬ ‫األمثلـة‬
‫األفعال و يعبر على النوع و العدد‬
‫كذلك المتصل يدل على المذكر ـ‬ ‫و يجيب التلميذ‬
‫المال حظــــــــــــــــــــــة‬ ‫المؤنث ـ الجمع ـالمفرد‬ ‫عن األسئلـة‬
‫ـالمثنى ‪......‬إلــــــخ‬ ‫المطروحـة‬
‫التدرب على ما تم إكتسابـه‬
‫يتم تصحيـح التمرينـات ص (‬ ‫أن يقوم المتعـلم‬
‫‪) 183‬‬ ‫بتصحيـح‬
‫حيث تتـم المحاوالت الفرديـة ثم‬ ‫التمرينـات كتابيـا‬
‫اإلصـالح الجماعي‬ ‫مستغــــــال‬
‫بناء التعلم‬ ‫ـ ‪ 1‬ـ اسند كل ضمير إلى الجملة ‪:‬‬
‫الظـاهـرة‬
‫ـ أنا توجهت إلى الحديقة‬
‫أنتَ ـ أنتن ـ هم ـ هن ـ أنتما‬ ‫العامة‬ ‫المكتســــبة‬
‫استثمار‬ ‫ـ هما ‪.‬‬
‫المكتسبات‬ ‫‪2‬ـ اسند الضمير المناسب إلى الجملة‬
‫المناسبة له ‪ .... :‬اشتروا التذاكر ـ ‪....‬‬
‫يجوبان الحديقة ـ ‪ ....‬طارد سيارة‬
‫ياسمين ـ ‪ .....‬ركبن السيارات ـ ‪...‬‬