‫الصف الرابع‬

‫االبتدائي‬
‫الصف الرابع االبتدائي‬
‫كتاب التلميذ‬

‫العلوم‪-‬الفصل الدراسي األول‬

‫‪2022 / 2021‬‬

‫العلوم ‪ -‬الفصل الدراسي األول‬

‫العلوم ‪ -‬الصف الرابع االبتدائي‬

‫اﻻﺳﻢ‪:‬‬
‫الصف الرابع االبتدائي‬

‫العلوم ‪ -‬الفصل الدراسي األول‬

 ‫جميع الحقوق محفوظة لمؤسسة ديسكفري التعليمية ‪.Discovery Education, Inc. 2022‬‬
‫ال يجوز نسخ أو توزيع أو نقل أي جزء من هذا العمل بأي شكل أو بأي وسيلة‪ ،‬أو تخزينه في نظام‬
‫لالسترجاع أو قاعدة البيانات‪ ،‬دون إذن كتابي مسبق من مؤسسة ديسكفري التعليمية‪.‬‬
‫وللحصول على اإلذن (األذونات)‪ ،‬أو لالستفسار‪ ،‬يمكنك إرسال طلب إلى‪:‬‬
‫‪Discovery Education, Inc.‬‬
‫‪4350 Congress Street, Suite 700‬‬
‫‪Charlotte, NC 28209‬‬
‫‪800-323-9084‬‬
‫‪Education_Info@DiscoveryEd.com‬‬
‫‪ISBN 13 : 978-1-61708-653-3‬‬
‫‪© Discovery Education | www.discoveryeducation.com‬‬

‫‪1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 CJK 25 24 23 22 21 A‬‬

‫الشكر والتقدير‬
‫كل الشكر للمصورين والفنانين والوكالء لسماحهم لنا باستخدام موادهم محفوظة الحقوق‪.‬‬
‫الغالف الخارجي والداخلي‪B.Aphotography / Shutterstock.com :‬‬

‫‪ii‬‬
 ‫قائمة المحتوى‬
‫المقدمة وكلمة السيد وزير التربية والتعليم والتعليم الفني‪vi . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .‬‬
‫خطاب إلى ولي األمر‪/‬المعلم ‪viii . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .‬‬

‫احملور األول | األنظمة‬

‫الوحدة األولى‪ :‬األنظمة الحية‬

‫نظرة عامة على الوحدة ‪1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .‬‬
‫الظاهرة الرئيسة‪ :‬دراسة اخلفافيش‪2. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .‬‬
‫ش ‪3. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .‬‬‫نظرة عامة على مشروع الوحدة‪ :‬التواصل بني اخلفافي ‬

‫‪© Discovery Education | www.discoveryeducation.com‬‬

‫املفهوم ‪ 1.1‬التكيف والبقاء‬
‫نظرة عامة على المفهوم ‪4. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .‬‬
‫تساءل ‪5. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .‬‬
‫الظاهرة محل البحث‪ :‬أقدام البطريق ‪6. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .‬‬
‫تعلم ‪10. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .‬‬
‫َّ‬
‫شارك ‪32 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .‬‬

‫املفهوم ‪ 1.2‬كيف تعمل احلواس؟‬

‫نظرة عامة على المفهوم ‪38. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .‬‬
‫تساءل ‪39. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .‬‬
‫الظاهرة محل البحث‪ :‬القدرات الفائقة حلواس الدولفني ‪40. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .‬‬
‫تعلم ‪45. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .‬‬
‫َّ‬
‫شارك ‪60 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .‬‬

‫املفهوم ‪ 1.3‬الضوء وحاسة البصر‬

‫نظرة عامة على المفهوم ‪64. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .‬‬
‫تساءل ‪65. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .‬‬
‫الظاهرة محل البحث‪ :‬الصيد في الظالم ‪66. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .‬‬
‫تعلم ‪70. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .‬‬
‫َّ‬
‫شارِك ‪85. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .‬‬

‫‪iii‬‬ ‫العلوم ‪ -‬الفصل الدراسي األول‬

 ‫املفهوم ‪ 1.4‬التواصل ونقل املعلومات‬
‫نظرة عامة على المفهوم ‪92. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .‬‬
‫تساءل ‪93. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .‬‬
‫الظاهرة محل البحث‪ :‬عرض اخلنافس املضيئة ‪94. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .‬‬
‫تعلم ‪99. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .‬‬
‫َّ‬
‫شارِك ‪111. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .‬‬

‫ملخص الوحدة‬
‫ش ‪118 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .‬‬
‫مشروع الوحدة‪ :‬التواصل بني اخلفافي ‬

‫مشروع متعدد التخصصات‬

‫‪© Discovery Education | www.discoveryeducation.com‬‬

‫حماية احلياة البرية ‪122. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .‬‬

‫احملور الثاني | املادة والطاقة‬

‫الوحدة الثانية‪ :‬الحركة‬

‫نظرة عامة على الوحدة ‪135. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .‬‬
‫الظاهرة الرئيسة‪ :‬العلوم في تصادم السيارات ‪136. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .‬‬
‫نظرة عامة على مشروع الوحدة‪ :‬سالمة املركبة ‪137. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .‬‬

‫املفهوم ‪ 2.1‬احلركة والتوقف‬

‫نظرة عامة على المفهوم ‪138. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .‬‬
‫تساءل ‪139. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .‬‬
‫الظاهرة محل البحث‪ :‬سباق الشاحنة والطائرة ‪140. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .‬‬
‫تعلم ‪144. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .‬‬
‫َّ‬
‫شارِك ‪156. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .‬‬

‫‪iv‬‬
 ‫املفهوم ‪ 2.2‬الطاقة واحلركة‬
‫نظرة عامة على المفهوم ‪160. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .‬‬
‫تساءل ‪161 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .‬‬
‫الظاهرة محل البحث‪ :‬لعبة قطار املالهي السريع‪162. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .‬‬
‫تعلم ‪167. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .‬‬
‫َّ‬
‫شارِك ‪178. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .‬‬

‫املفهوم ‪ 2.3‬السرعة‬
‫نظرة عامة على المفهوم ‪186. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .‬‬
‫تساءل ‪187. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .‬‬
‫الظاهرة محل البحث‪ :‬السرعة الفائقة للفهد‪188. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .‬‬

‫‪© Discovery Education | www.discoveryeducation.com‬‬

‫تعلم ‪191 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .‬‬
‫َّ‬
‫شارِك ‪206 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .‬‬

‫املفهوم ‪ 2.4‬الطاقة والتصادم‬

‫نظرة عامة على المفهوم ‪213. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .‬‬
‫تساءل ‪214. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .‬‬
‫الظاهرة محل البحث‪ :‬التصادم‪215. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .‬‬
‫تعلم ‪218. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .‬‬
‫َّ‬
‫شارِك ‪233. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .‬‬

‫ملخص الوحدة‬
‫مشروع الوحدة‪ :‬سالمة املركبة ‪240 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .‬‬

‫موارد الصف الرابع االبتدائي‬

‫السالمة في فصول العلوم ‪R2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .‬‬
‫قاموس املصطلحات‪R4. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .‬‬
‫الفهرس ‪R15. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .‬‬

‫‪v‬‬ ‫العلوم ‪ -‬الفصل الدراسي األول‬

 ‫مقدمة الكتاب المدرسي‬
‫تشهد وزارة التربية والتعليم والتعليم الفني مرحلة فارقة من تاريخ التعليم في مصر؛ حيث انطلقت‬
‫إشارة البدء في التغيير الجذري لنظامنا التعليمي بد ًءا من مرحلة رياض األطفال حتى نهاية المرحلة‬
‫الثانوية (التعليم ‪ )2.0‬لتبدأ أولى مالمح هذا التغيير من سبتمبر ‪ 2018‬عبر تغيير مناهج مرحلة‬
‫رياض األطفال والصف األول االبتدائي؛ وفي ‪ 2021‬بدأنا في تغيير منهج الصف الرابع االبتدائي‬
‫وسنستمر في التغيير تبا ًعا للصفوف الدراسية التالية حتى عام ‪2030‬؛ إذ نعمل على إحداث نقلة‬
‫نوعية في طريقة إعداد طالب مصر ليكونوا شبا ًبا ناجحين في مستقبل ال يمكننا التنبؤ بتفاصيله‪.‬‬

‫ً‬
‫فضل عن المواد‬ ‫وتفخر وزارة التربية والتعليم والتعليم الفني بأن تقدم هذه السلسلة التعليمية الجديدة‪،‬‬
‫نتاجا للكثير من الدراسات‬
‫التعليمية الرقمية التي تعكس رؤيتها عن رحلة التطوير‪ .‬ولقد كان هذا العمل ً‬
‫والمقارنات والتفكير العميق والتعاون مع الكثير من خبرات علماء التربية في المؤسسات الوطنية‬
‫والعالمية لكي نصوغ رؤيتنا في إطار قومي إبداعي ومواد تعليمية ورقية ورقمية فعالة‪.‬‬

‫وتتقدم وزارة التربية والتعليم والتعليم الفني بكل الشكر والتقدير لمركز تطوير المناهج والمواد التعليمية‬
‫ومديرته وفريقها الرائع على وجه التحديد‪ .‬كما تتقدم بالشكر لمستشاري الوزير‪ ،‬وكذلك تخص بالشكر‬
‫والعرفان مؤسسة ديسكفري التعليمية‪ ،‬ومؤسسة ناشينوال جيوجرافيك للتعليم‪ ،‬ومؤسسة نهضة مصر‪،‬‬
‫ومؤسسة لونجمان مصر‪ ،‬ومنظمة اليونيسف‪ ،‬ومنظمة اليونسكو‪ ،‬والبنك الدولي لمساهمتهم في تطوير‬
‫إطار المناهج الوطنية بمصر‪ ،‬وكذلك أساتذة كليات التربية المصرية لمشاركتهم الفاعلة في إعداد إطار‬
‫المناهج الوطنية بمصر‪ ،‬وأخي ًرا تتقدم الوزارة بالشكر لكل فرد في قطاعات وزارة التربية والتعليم‪،‬‬
‫وكذلك مديري عموم المواد الدراسية الذين ساهموا في إثراء هذا العمل‪.‬‬

‫إن تغيير نظامنا التعليمي لم يكن ممكنًا دون إيمان القيادة السياسية المصرية العميق بضرورة التغيير‪.‬‬
‫فاإلصالح الشامل للتعليم في مصر هو جزء أصيل من رؤية السيد الرئيس عبد الفتاح السيسي إلعادة‬
‫بناء المواطن المصري‪ ،‬ولقد تم تفعيل تلك الرؤية بالتنسيق الكامل مع السادة وزراء التعليم العالي‬
‫والبحث العلمي‪ ،‬والثقافة‪ ،‬والشباب والرياضة‪ .‬إن نظام التعليم ‪ 2.0‬هو جزء من مجهود وطني كبير‬
‫ومتواصل لالرتقاء بمصر إلى مصاف الدول المتقدمة لضمان مستقبل عظيم لجميع مواطنيها‪.‬‬

‫‪vi‬‬
 ‫كلمة السيد وزير التربية‬
‫والتعليم والتعليم الفني‬
‫يسعدني أن أشارككم هذه اللحظة التاريخية في عمر مصرنا الحبيبة والتي تمثل استمرا ًرا النطالقة‬
‫منتم إلى وطنه وإلى أمته العربية‬
‫نظام التعليم المصري الجديد‪ ،‬والذي تم تصميمه لبناء إنسان مصري ٍ‬
‫وقارته اإلفريقية‪ ،‬مبتكر‪ ،‬ومبدع‪ ،‬يفهم ويتقبل االختالف‪ ،‬ومتمكن من المعرفة والمهارات الحياتية‪ ،‬وقادر‬
‫على التعلم مدى الحياة وقادر على المنافسة العالمية‪.‬‬

‫لقد آثرت الدولة المصرية أن تستثمر في أبنائها عن طريق بناء نظام تعليم عصري بمقاييس جودة‬
‫عالمية؛ وكي ينعم أبناؤنا وأحفادنا بمستقبل أفضل‪ ،‬وكي ينقلوا وطنهم "مصر" إلى مصاف الدول‬
‫الكبرى في المستقبل القريب‪.‬‬

‫إن تحقيق الحلم المصري في التغيير مسئولية مشتركة بيننا جميعا من مؤسسات الدولة أجمعها‪،‬‬
‫وأولياء األمور والمجتمع المدني والتعليم الخاص ووسائل اإلعالم في مصر‪ .‬وهنا أود أن أخص بالذكر‬
‫السادة المعلمين األجالء الذين يمثلون القدوة والمثل ألبنائنا‪ ،‬ويقومون بالعمل الدؤوب إلنجاح هذا‬
‫المشروع القومي‪.‬‬

‫إنني أناشدكم جمي ًعا بأن يعمل كل منا على أن يكون قدو ًة صالح ًة ألبنائنا‪ ،‬وأن نتعاون جمي ًعا لبناء‬
‫إنسان مصري قادر على استعادة األمجاد المصرية وبناء الحضارة المصرية الجديدة‪.‬‬

‫خالص تمنياتي القلبية ألبنائنا بالتوفيق‪ ،‬واحترامي وإجاللي لمعلمي مصر األجالء‪.‬‬

‫الدكتور طارق جالل شوقي‬

‫وزير التربية والتعليم والتعليم الفني‬

‫‪vii‬‬ ‫العلوم ‪ -‬الفصل الدراسي األول‬

 ‫السيد الفاضل ولي األمر‪/‬المعلم‪،‬‬
‫في هذا العام‪ ،‬يستخدم تلميذك كتاب مادة العلوم ‪ ، Science TechbookTM‬كبرنامج علوم شامل‬
‫تم تطويره إللهام التالميذ ليسلكوا منحى العلماء والمهندسين في تصرفاتهم وتفكيرهم؛ وعلى مدار العام‬
‫الدراسي‪ ،‬سيطرح التالميذ أسئلة عن العالم من حولهم وسيحاولون حل مشكالت واقعية عن طريق تطبيق‬
‫التفكير الناقد في كافة مجاالت العلوم مثل (علوم الحياة‪ ،‬وعلوم الفضاء واألرض‪ ،‬علوم الفيزياء‪ ،‬والعلوم‬
‫البيئية‪ ،‬والهندسة)‪.‬‬

‫ُيعتبر كتاب مادة العلوم ‪ Science TechbookTM‬برنامج مبتكر يساعد التالميذ على إتقان المفاهيم‬
‫العلمية األساسية‪ ،‬حيث يشارك التالميذ في مواد العلوم التفاعلية لتحليل وتفسير البيانات واستخدام التفكير‬
‫الناقد وحل المشكالت وإنشاء الروابط عبر تخصصات العلوم‪.‬‬
‫‪© Discovery Education | www.discoveryeducation.com‬‬

‫كما يحتوي برنامج مادة العلوم ‪ Science TechbookTM‬على محتوى تفاعلي‪ ،‬ومقاطع فيديو‪ ،‬وأدوات‬
‫رقمية‪ ،‬واستقصاءات علمية ومعملية‪ ،‬وأنشطة على شكل ألعاب لتحفيز وإلهام تعلم التالميذ للعلوم وإثارة‬
‫فضولهم‪.‬‬

‫‪viii‬‬
 ‫ينقسم كتاب مادة العلوم ‪ Science TechbookTM‬إلى وحدات‪ ،‬وكل وحدة تحتوي على مفاهيم‪ ،‬ويحتوي‬
‫كل مفهوم على ثالثة أقسام‪ :‬تساءل‪ ،‬تعلَّم‪ ،‬شارِ ك‪.‬‬

‫ يفكر التالميذ في العالقة بين مجاالت العلوم لفهم وتحليل ووصف الظواهر‬ ‫الوحدات واملفاهيم‬
‫الحقيقية‪.‬‬

‫تساءل ُيط ّور التالميذ من معرفتهم السابقة بالمفاهيم األساسية‪ ،‬ثم يربطون بينها وبين مواقف من‬
‫الحياة اليومية‪.‬‬

‫تع َّلم  يتعمق التالميذ في المفاهيم العلمية األساسية من خالل القراءة الناقدة للنصوص وتحليل‬
‫المصادر متعددة الوسائط‪ُ .‬يطور التالميذ تعلمهم بإجراء األبحاث وممارسة األنشطة التي تركز على‬
‫أهداف التعلم‪.‬‬

‫‪© Discovery Education | www.discoveryeducation.com‬‬

‫شارك  يشارك التالميذ ما تعلموه مع معلمهم وزمالئهم‬ ‫ِ‬ ‫‬
‫باستخدام األدلة التي حصلوا عليها وقاموا بتحليلها أثناء نشاط‬
‫ﹽﹷ‬ ‫‪2.1‬‬

‫‪12‬‬

‫تعلّم‪ .‬يربط التالميذ بين تعلمهم ومهارات ريادة األعمال والوظائف‬

‫ﹽ‬
‫‪: (a) Arnold O. A. Pinto / Shutterstock.com, (b) Paul Fuqua, (c) HENNING DALHOFF / SCIENCE PHOTO LIBRARY / Getty Images,‬‬

‫‪egs4037‬‬

‫ومهارات حل المشكالت‪.‬‬
‫‪(d) Science Photo Library - KTSDESIGN / Brand X Pictures / Getty Images, (e) DAVID MCCARTHY / Science Photo Library / Getty Images‬‬

‫ﹱ‬

‫توجد في هذه النسخة المطبوعة من كتاب التلميذ‪ ،‬رموز االستجابة‬

‫السريعة والرموز السريعة التي تنقلك وتلميذك إلى نسخة رقمية من‬
‫برنامج مادة العلوم ‪ Science TechbookTM‬عبر اإلنترنت‪.‬‬
‫‪© Discovery Education | www.discoveryeducation.com‬‬

‫نشجعك على دعم تلميذك باستخدام المواد التفاعلية الموجودة في‬

‫‪58‬‬
‫هذه النسخة المطبوعة وتلك ال ُمتاحة من خالل النسخة الرقمية عبر‬
‫اإلنترنت في كتاب مادة العلوم ‪، Science TechbookTM‬‬
‫على أي جهاز‪ .‬مع أطيب أمنياتنا لك ولتلميذك باالستمتاع م ًعا بعام‬
‫دراسي رائع من العلوم واالستكشاف‪.‬‬

‫وتفضلوا بقبول فائق االحترام‪،‬‬

‫فريق العلوم‬

‫‪ix‬‬ ‫العلوم ‪ -‬الفصل الدراسي األول‬

 ‫المحور األول | األنظمة‬

‫الوحدة األولى‬
‫األنظمة الحية‬
‫مصدر الصورة‪Christian Musat / Shutterstock.com :‬‬
 ‫ابدأ‬

‫حقائق علمية درستها‬

‫يمكن أن تؤثر بعض المشكالت مثل ارتفاع أو انخفاض درجة الحرارة‪ ،‬أو ندرة المياه أو كثرتها‪ ،‬أو‬
‫عدم توافر الغذاء أو المأوى على بقاء الكائنات الحية‪ .‬تتكيف الحيوانات والنباتات مع الظروف البيئية‬
‫كي تتمكن من البقاء على قيد الحياة والعثور على الغذاء والماء والهواء والحفاظ على سالمتها وغير‬

‫‪: (a) Christian Musat / Shutterstock.com, (b) Ahmed El Hainouni / Shutterstock.com, (c) image credit to come, (d) Roger de Montfort / Shutterstock.com,‬مصدر الصورة‬
‫الكود السريع‪:‬‬
‫‪egs4001‬‬ ‫ذلك‪ .‬تأمل في صور الحيوانات والنباتات التالية‪.‬‬

‫‪(e) Icon made by Freepik from www.flaticon.com‬‬

‫ما الخصائص التي ساعدت هذه الكائنات الحية على التكيف مع الظروف البيئية؟ ما السبب في تغير‬
‫سلوك الكائنات الحية أو طرق تكيفها؟‬

‫حتدث إلى زميلك‪ ،‬ما األمر بالنسبة لإلنسان؟ هل ميكنك التفكير في طرق‬
‫تغيير اإلنسان ملالبسه أو سلوكه للتكيف مع البيئة احمليطة؟‬

‫في هذه الوحدة‪ ،‬ستتع ّرف المزيد عن تغير سلوك الكائنات الحية أو طرق تكيفها‪ .‬ستبحث كيفية‬
‫استخدام اإلنسان والحيوانات لحواسهم لجمع المعلومات والتنقل‪ .‬ستدرس نو ًعا محد ًدا من التكيف‬
‫يتعلق بحاستي السمع والبصر‪ ،‬وتستخدمه الحيوانات الليلية‪ ،‬وهي الحيوانات التي تنشط أثناء الليل‪.‬‬
‫وأخي ًرا‪ ،‬ستربط كل ما تعلمته عن طرق التكيف لتحديد طرق تواصل الحيوانات ونقلها للمعلومات‪.‬‬

‫‪1‬‬ ‫الوحدة األولى‪ :‬األنظمة الحية‬

 ‫ابدأ‬

‫دراسة الخفافيش‬
‫قد تعتقد أن الخفافيش‪ ،‬كالموجودة في الصور التي أمامك‪ ،‬كائنات مخيفة‪،‬‬
‫فيديو‬ ‫ولكنها في الواقع كائنات مهمة للغاية بالنسبة لإلنسان والكائنات الحية األخرى‪.‬‬
‫ينظر العلماء إلى أي حيوان على أنه جزء من مجموعة أكبر من الكائنات الحية‪.‬‬
‫عندما تعرف المزيد عن أنواع التكيف واألنظمة الحية‪ ،‬ستعيد التفكير في دور‬
‫الخفافيش (والحيوانات األخرى) الف ّعال في النظام البيئي‪ ،‬وقد تكتشف أنها‬
‫ليست مخيفة على اإلطالق‪.‬‬
‫مصدر الصورة‪Photo Credit: (a) Christian Musat / Shutterstock.com, (b) Pey Sun / Shutterstock.com, (c) Real PIX / Shutterstock.com :‬‬

‫تنام اخلفافيش في وضع مقلوب‬

‫هل تعلم أن الخفافيش تنام في وضع مقلوب‪ ،‬أي رأسها لألسفل؟ هل تعلم أن الخفافيش لديها تركيب‬
‫جسدي يسمح لها بالطيران مثل الطيور؟ هل تعلم أن الكثير من الخفافيش تتغذى على البعوض والحشرات‬
‫األخرى؟ هل تعلم أن الخفافيش تساعد النباتات والزهور مثل النحل والفراشات؟ هل تعلم أن الخفافيش‬
‫ليل‬ ‫ً‬
‫نشاطا في الليل؟ هل تعلم أن الخفافيش التي ال يمكنها الرؤية جي ًدا ً‬ ‫حيوانات ليلية‪ ،‬أي أنها تكون أكثر‬
‫تتنقل اعتما ًدا على طريقة تكيف ُيطلق عليها تحديد الموقع بالصدى؟‬

‫‪2‬‬
 ‫نظرة عامة على مشروع الوحدة‬

‫حل المشكالت‬
‫كعالم‬
‫الكود السريع‪:‬‬
‫‪egs4002‬‬ ‫مشروع الوحدة‪ :‬التواصل بين الخفافيش‬
‫في هذا المشروع‪ ،‬ستجري بح ًثا عن الخفافيش‬
‫لتتعرف كيف تساعدها تكيفاتها التركيبية والسلوكية في التنقل والتواصل‪.‬‬

‫‪: (a) Christian Musat / Shutterstock.com, (b) Discovery Communications, Inc.‬مصدر الصورة‬
‫التواصل بني اخلفافيش‬

‫طرح أسئلة عن المشكلة‬

‫مخططا يصور كيفية اعتماد الخفافيش على الصوت لتجنب ما يقابلها من عوائق‬‫ً‬ ‫سوف تصمم‬
‫واصطياد الفرائس‪ .‬اكتب بعض األسئلة التي ترغب فى طرحها لتكون أكثر دراية وإلما ًما بالمشكلة‪.‬‬
‫وبعد أن تتعلم أمو ًرا عن التكيف والحواس في هذه الوحدة‪ ،‬ستجيب عن أسئلتك‪.‬‬

‫المهارات الحياتية  أستطيع استخدام المعلومات في حل مشكلة‪.‬‬

‫‪3‬‬ ‫الوحدة األولى‪ :‬األنظمة الحية‬

 ‫التكيف والبقاء‬
‫المفهوم‬
‫المفهوم‬

‫‪1.1‬‬
‫‪1.1‬‬

‫األهداف‬
‫بعد االنتهاء من دراسة هذا المفهوم أستطيع أن‪:‬‬
‫ أوضح العالقات بين بقاء الكائنات الحية على قيد الحياة ومواطنها الطبيعية وتكيفاتها التركيبية‬
‫والسلوكية وأجهزة جسمها‪.‬‬
‫ أناقش مع التوضيح باألدلة أن النباتات والحيوانات لديها تراكيب جسدية وسلوكيات تساعدها‬
‫على البقاء والنمو‪.‬‬
‫‪: Miriam82 / Shutterstock.com‬مصدر الصورة‬

‫ أشرح كيفية مساعدة التكيفات التركيبية للكائنات الحية في البقاء على قيد الحياة في بيئات معينة‪.‬‬
‫ أناقش مع التوضيح باألدلة أن هناك تكيفات أو أعضاء متعددة تعمل م ًعا في نُظم معينة لمساعدة‬
‫الكائنات الحية في البقاء على قيد الحياة في مواطن معينة‪.‬‬

‫المصطلحات األساسية‬
‫ المحيط‬ ‫ الطاقة‬

‫ الكائنات الحية‬ ‫ االنقراض‬

‫ التكاثر‬ ‫ الفريسة‬

‫ الحيوانات‬ ‫ التك ّيف‬

‫المفترسة‬ ‫ القطب الشمالي‬
‫ التلوث‬ ‫ِّ‬
‫التخفي‬ ‫ ‬
‫ الجهاز التنفسي‬ ‫ الجهاز الهضمي‬
‫الكود السريع‪:‬‬ ‫ البقاء على قيد‬ ‫ النظام البيئي‬
‫‪egs4004‬‬ ‫الحياة‬

‫‪4‬‬
 ‫نشاط ‪1‬‬
‫هل تستطيع الشرح؟‬

‫‪: (a) Miriam82 / Shutterstock.com, (b) Martin Pelanek / Shutterstock.com‬مصدر الصورة‬

‫هل رأيت من قبل إحدى سحالي الصحراء مثل الموجودة في الصورة؟ تحافظ هذه السحلية‬
‫على برودة جسمها عن طريق البحث عن الظل في األوقات شديدة الحرارة‪ .‬تتمتع الكثير من‬
‫الحيوانات بأساليب خاصة للحفاظ على برودة جسمها في المناخ الصحراوي الحار‪ .‬كيف‬
‫تتكيف األنواع المختلفة من الحيوانات مع الظروف المناخية الحارة والجافة؟ ‬

‫كيف تتكيف األنواع المختلفة من الحيوانات والنباتات للبقاء على قيد الحياة في الظروف‬
‫المناخية القاسية؟‬

‫المهارات الحياتية   أستطيع مشاركة األفكار‬

‫التي لم أتأكد منها بعد‪.‬‬ ‫الكود السريع‪:‬‬
‫‪egs4005‬‬

‫‪5‬‬ ‫المفهوم ‪ :1.1‬ءاقبلاو فيكتلا‬

 ‫كيف تتكيف األنواع املختلفة من احليوانات والنباتات للبقاء على قيد احلياة‬ ‫‬
‫في الظروف املناخية القاسية؟‬ ‫‪ 1.1‬تساءل  ‬

‫نشاط ‪2‬‬
‫تساءل كعالم‬
‫الكود السريع‪:‬‬ ‫البطريق‬
‫‪egs4006‬‬ ‫ُيعد المناخ من أحد أسباب تكيف الكائنات الحية على مر الزمن‪ .‬وأحد أشهر األمثلة على ذلك‪،‬‬
‫البطريق‪ .‬تعيش البطاريق في مناخ قطبي في القارة القطبية الجنوبية‪ ،‬والتي تُعد من أكثر المناطق‬
‫برودة على سطح األرض‪ .‬استعن بالنص والفيديو التالي للبحث عن طرق تكيف البطاريق للبقاء على‬
‫قيد الحياة في البيئة الباردة‪ .‬ثم أجب عن األسئلة التالية‪.‬‬
‫‪: (a) Miriam82 / Shutterstock.com, (b) Kento35 / Shutterstock.com‬مصدر الصورة‬

‫ثلجا بين يديك من قبل؟ برأيك كم المدة التي ستتحمل فيها‬ ‫هل أمسكت ً‬
‫فيديو‬
‫الوقوف على لوح ثلج وأنت حافي القدمين؟ ستفقد اإلحساس بأصابعك‬
‫بعد دقيقتين‪ .‬مما يثير الدهشة أن أقدام البطاريق غير مغطاة بالريش‪،‬‬
‫ولكنها تتحمل الوقوف على الجليد طوال اليوم‪ .‬وعلى عكس معظم الطيور‬
‫فإن البطريق ال يمكنه الطيران‪ ،‬فلماذا ال تتجمد أقدام البطاريق؟‬

‫باإلضافة إلى الميزات األخرى‪ ،‬مثل الريش الكثيف وطبقة سميكة من‬
‫الدهون‪ ،‬فإن الطريقة التي يتحرك بها الدم عبر قدم البطريق تحافظ على دفء الجسم بالكامل‪ .‬حيث‬
‫تحمل األوعية الدموية الدم البارد من األقدام‪ ،‬وتحمل أوعية دموية أخرى الدم الدافئ الموجود في باقي‬
‫أجزاء الجسم المغطاة بالريش إلى األقدام‪ .‬تلتف هذه األوعية حول بعضها البعض‪ ،‬وعندما تتالمس‪،‬‬
‫تنتقل الحرارة من األوعية الدموية الدافئة إلى األوعية الدموية الباردة‪ .‬ويعني ذلك أن الدم الذي يتدفق‬
‫في الجسم كله ليس بار ًدا‪ ،‬والدم الذي يتدفق إلى األصابع دافئ بما يكفي للحفاظ على أقدام البطاريق‬
‫من التجمد‪.‬‬

‫المهارات الحياتية  أستطيع طرح أسئلة للتوضيح‪.‬‬

‫‪6‬‬
 ‫أفكارك‬
‫كيف تساعد أقدام البطاريق في بقائها على قيد الحياة في المناخ البارد؟‬

‫‪: (a) Miriam82 / Shutterstock.com, (b) Icon made by Freepik from www.flaticon.com‬مصدر الصورة‬
‫اكتب قائمة من األسئلة األخرى التي لديك عن البطاريق أو الحيوانات األخرى التي تعيش في البيئات الباردة‪.‬‬

‫حتدث إلى زميلك اآلذان الكبيرة تساعد ثعلب الفنك على احلفاظ على‬
‫برودة جسمه‪ .‬تساعد األوعية الدموية في البطاريق على بقاء قدميها‬
‫دافئتَني‪ .‬ما أوجه التشابه بني هذه التكيفات؟ وما أوجه االختالف؟‬

‫‪7‬‬ ‫المفهوم ‪ :1.1‬ءاقبلاو فيكتلا‬

 ‫نشاط ‪3‬‬
‫الحظ كعالم‬
‫الكود السريع‪:‬‬
‫‪egs4007‬‬
‫التكيف من أجل البقاء‬
‫يطرح العلماء الكثير من األسئلة‪ .‬كلما تعلَّم العلماء أشياء جديدة‪ ،‬أثارت هذه األشياء‬
‫تساؤالت جديدة بعقولهم‪ .‬اقرأ النص التالي عن نوع آخر من التكيف يساعد الحيوانات على‬
‫البقاء‪ .‬ثم اكتب ثالثة أسئلة لديك‪.‬‬

‫التكيف من أجل البقاء‬

‫طرق التك ّيف هي الخصائص التي تساعد الكائنات‬
‫الحية في البقاء على قيد الحياة والتكاثر في النظام‬
‫‪: Discovery Communications, Inc.‬مصدر الصورة‬

‫البيئي الذي تعيش فيه‪ ،‬فعلى سبيل المثال‪ ،‬الفراء‬

‫األبيض الكثيف هو إحدى طرق التكيف‪ .‬فهو يساعد‬
‫الدب القطبي على الشعور دائ ًما بالدفء في موطنه في‬
‫القطب الشمالي البارد‪ .‬كما أن اللون األبيض للفراء‬
‫يساعده على التخ ّفي بين الثلوج‪ ،‬ومن ثم القدرة على‬
‫االنقضاض على فريسته‪.‬‬

‫وعلى النقيض‪ ،‬يمتلك الكثير من الدببة التي تعيش في‬

‫المواطن األخرى فراء بألوان داكنة‪ ،‬مثل الدببة البنية والسوداء التي تعيش في الغابات‪،‬‬
‫حيث يساعدها الفراء الداكن على التخفي بين األشجار أثناء الصيد‪ .‬يساعد الفراء الذهبي‬
‫الحيوانات الصحراوية‪ ،‬مثل الوشق المصري (القط البري) وثعلب الفنك‪ ،‬على التخفي‬
‫في الصحراء‪ .‬كما تكون بعض الصخور في الصحراء ملونة‪ ،‬وتمتلك الكثير من السحالي‬
‫حراشيف ملونة تساعدها على التخفي بين هذه الصخور ُيطلق على هذا النوع من التكيف‬
‫الذي يساعد الحيوانات على االختفاء من الحيوان المفترس أو التسلل إلى فريستها‬
‫"التخفّ ي"‪.‬‬

‫‪8‬‬
 ‫هل يتغير لون فراء الحيوانات بتغير فصول السنة؟ ما الفرائس التي يحاول الدب القطبي‬
‫التسلل إليها؟ اكتب ثالثة أسئلة أخرى لديك‪.‬‬

‫أتساءل‪...‬‬

‫أتساءل‪...‬‬

‫‪: Discovery Communications, Inc.‬مصدر الصورة‬

‫أتساءل‪...‬‬

‫‪9‬‬ ‫المفهوم ‪ :1.1‬ءاقبلاو فيكتلا‬

 ‫كيف تتكيف األنواع املختلفة من احليوانات والنباتات للبقاء على قيد احلياة‬ ‫‬
‫في الظروف املناخية القاسية؟‬ ‫‪ 1.1‬تعلم  ‬

‫نشاط ‪4‬‬
‫ح ّلل كعالم‬
‫الكود السريع‪:‬‬ ‫أنواع وطرق التكيف‬
‫‪egs4008‬‬
‫تتواجد الحيوانات في المناطق القطبية شديدة البرودة‪ ،‬وفي الصحاري الحارة‪ ،‬وفي أعمق المحيطات‬
‫على الكوكب‪ .‬التكيف هو سمة مميزة للحيوان تساعده على البقاء على قيد الحياة‪ .‬يمكن أن يكون‬
‫التكيف تركيب ًيا؛ ويحدث في جسم الحيوان‪ ،‬أو سلوك ًيا؛ وهو التغير الذي يطرأ على سلوك مجموعة‬
‫من الحيوانات‪.‬‬

‫اقرأ النص التالي‪ ،‬وشاهد مقاطع الفيديو‪ ،‬ثم ف ّكر في كال النوعين‪ ،‬التكيف التركيبي والسلوكي‪ .‬ضع‬
‫‪: (a) Miriam82 / Shutterstock.com, (b) JoannaPerchaluk / Shutterstock.com‬مصدر الصورة‬

‫خطا تحت التكيفات التركيبية الموجودة في هذه الفقرة‪.‬‬ ‫دائرة حول التكيفات السلوكية وضع ً‬

‫يعيش كل من ثعلب الفنك والثعلب القطبي في مناخ قاس‪ ،‬تمتلك ثعالب الفنك‬
‫فيديو‬
‫فرا ًء بن ًيا يساعدها على التخفي في البيئة الرملية الصخرية ويحميها من الشمس‬
‫الحارقة‪ .‬تعتمد ثعالب الفنك على اللهث للحفاظ على برودة أجسامها مثل الكالب‪،‬‬
‫وتتنفس بمعدل ‪ 700‬نفس في الدقيقة‪ .‬بينما تعيش الثعالب القطبية في نوع‬
‫آخر من الصحاري‪ ،‬وهو صحراء التندرا الجافة‪ ،‬ويساعدها الفراء الكثيف‬
‫على الصيد في الثلج الكثيف‪ ،‬حيث تنخفض درجة الحرارة في فصل الشتاء إلى ‪ 50-‬درجة مئوية‪ .‬يكون‬
‫أبيض في فصل الشتاء ويتحول إلى بني في فصل الصيف عندما يذوب الجليد‪ ،‬كي تتمكن من‬ ‫َ‬ ‫هذا الفراء‬
‫التسلل إلى الفرائس في كل الفصول‪ّ .‬الذان الطويلة لثعلب الفنك تساعده في فقد الحرارة لتبريد جسمه‪،‬‬
‫بينما تساعد اآلذان والسيقان القصيرة للثعلب القطبي على الدفء‪ .‬يساعد كال الشكلين آلذان الثعلبين على‬
‫الجحر‬
‫تقوية حاسة السمع مما يساعدهما على الصيد‪ .‬يعيش كال النوعين من الثعالب في الجحور‪ُ .‬يعد ُ‬
‫من األماكن الرائعة بالنسبة إلى الثعلب القطبي للتدفئة ً‬
‫ليل‪ ،‬بينما تكون مناسبة لثعلب الفنك للحفاظ على‬
‫برودة جسمه أثناء النهار‪ .‬قد يكون من الصعب العثور على الغذاء في بعض األوقات في الصحراء الحارة‬
‫الجافة وفي التندرا الباردة‪ .‬ولذلك يتناول كال النوعين من الثعالب جميع أنواع الغذاء الموجودة‪ ،‬بما في ذلك‬
‫الحشرات‪ ،‬والفاكهة‪ ،‬وجذور النباتات‪ ،‬وحتى بقايا الطعام من فريسة حيوان آخر‪.‬‬

‫‪10‬‬
 ‫فيديو‬ ‫الحيوانات التي يمكنها تناول أنواع غذاء مختلفة والصيد في أماكن مختلفة تكون‬
‫أكثر تكي ًفا للبقاء على قيد الحياة‪ .‬تتميز أسماك قرش الثور بأنها تستطيع البقاء‬
‫على قيد الحياة في كل من المياه المالحة والمياه العذبة‪ ،‬على عكس أسماك القرش‬
‫األخرى‪ .‬وبما أنه ال توجد قروش أخرى في المياه العذبة‪ ،‬فال توجد منافسة بين‬
‫أيضا التسلل إلى فرائسها باستخدام‬‫قروش الثور على العثور على الغذاء‪ .‬يمكنها ً‬
‫تخف تُسمى التباين اللوني‪ .‬قرش الثور لديه ظهر أسود وبطن أبيض‪ .‬قد ال يرى الحيوان‬‫استراتيجية ٍ ّ‬
‫الذي يسبح في األعلى من المحيط القرش في الظالل باألسفل وبالنسبة إلى األسماك والحيوانات‬
‫البحرية التي تسبح أسفل القرش‪ ،‬فإنها لن تراه ألنه يتخفى نتيجة انعكاس ضوء الشمس عليه‪.‬‬
‫قد تصطاد هذه القروش في النهار والليل؛ مما يسمح لها بمفاجأة فريستها في أي وقت‪.‬‬

‫‪: Miriam82 / Shutterstock.com, (b) FOODIES ACADEMY / Shutterstock.com‬مصدر الصورة‬

‫لقد تع ّرفت طرق ًا فريدة تتبعها الحيوانات للبقاء على قيد الحياة‪ .‬عادة ما ُيصنف العلماء المعلومات‬
‫التي يتعلمونها لفهم أوجه التشابه واالختالف واألنماط‪ .‬استخدم الجدول التالي لتصنيف التكيفات‬
‫التركيبية والسلوكية لهذه الحيوانات الثالثة‪.‬‬

‫تكيفات سلوكية‬ ‫تكيفات تركيبية‬ ‫الحيوان‬

‫ثعلب الفنك‬

‫الثعلب القطبي‬

‫قرش الثور‬

‫‪11‬‬ ‫المفهوم ‪ :1.1‬ءاقبلاو فيكتلا‬

 ‫كيف تتكيف األنواع املختلفة من احليوانات والنباتات للبقاء على قيد احلياة‬ ‫‬
‫في الظروف املناخية القاسية؟‬ ‫‪ 1.1‬تعلم  ‬

‫اذكر بعض األمثلة على طرق التكيف في النباتات والحيوانات‪.‬‬

‫نشاط ‪5‬‬
‫الحظ كعالم‬
‫الكود السريع‪:‬‬ ‫حرباء النمر‬
‫‪: (a) Miriam82 / Shutterstock.com, (b) Jan Bures / Shutterstock.com‬مصدر الصورة‬

‫‪egs4009‬‬
‫تكيفت سحلية الصحراء المميزة التي قابلتها ساب ًقا للبقاء على قيد الحياة في الصحراء الحارة‬
‫الجافة‪ .‬حرباء النمر أيض َا سحلية تعيش في بيئة مختلفة للغاية وهي الغابات االستوائية‪ .‬يعد كال‬
‫النوعين من الزواحف؛ مما يعني أن أجسامها تغطيها القشور أو الحراشيف‪ .‬إن الزواحف من أنواع‬
‫الحيوانات القديمة التي ُوجدت في مناطق كثيرة حول العالم‪ .‬لدى السحالي في البيئات المختلفة العديد‬
‫من طرق التكيف المميزة‪.‬‬

‫اقرأ النص التالي وشاهد الفيديو لمعرفة المزيد عن طرق تكيف حرباء النمر‪.‬‬

‫إن أول شيء تالحظه على حرباء النمر هو مزيج ألوان حراشيفها البراقة‬
‫فيديو‬
‫فهي سحلية تعيش في بيئة مختلفة تمام ًا عن البيئة الصحراوية وهي‬
‫الغابات االستوائية‪ .‬وعلى عكس الصحراء التي يغلب عليها اللونين‬
‫األصفر والبني‪ ،‬فإن الغابات االستوائية مليئة باألوراق الخضراء والزهور‬
‫المتفتحة الملونة‪ .‬ولذلك يساعد تعدد ألوان حراشيف حرباء النمر على‬
‫التخفي‪.‬‬

‫تقضي حرباء النمر طوال النهار في الصيد‪ ،‬حيث تلتصق بفروع وجذور األشجار بأقدامها التي تشبه‬
‫حرف ‪ V‬وذيلها الذي تستخدمه كاليد لتمسك األشياء‪ .‬عيون الحرباء مميزة ج ًدا‪ ،‬وتساعدها في البحث‬
‫عن الحشرات‪ .‬هل يمكنك النظر إلى اتجاهين مختلفين في نفس الوقت؟ على عكس عيون اإلنسان‪،‬‬
‫تنظر عيون الحرباء إلى اتجاهين معاكسين ويمكنها أن تُحرك كل عين في اتجاه مستقل عن العين‬
‫األخرى‪ .‬يمكن أن تنظر بعين واحدة للبحث عن الغذاء‪ ،‬بينما تنظر بعينها األخرى في اتجاه مختلف‬
‫تما ًما لتراقب األوضاع من حولها لتجنب الخطر‪ .‬يسمح هذا التكيف لحرباء النمر باصطياد الفريسة‬
‫المهارات‬
‫اآلخرين‪.‬‬ ‫الوقتأفكار‬
‫نفسه‪،‬‬ ‫أحترم‬
‫ أنا في‬
‫الحياتية كفريسة‬
‫وتجنب الوقوع‬

‫‪12‬‬
 ‫ولكن إذا وجدت الحرباء أنها في خطر‪ ،‬فإنها تستخدم حيلتها األخيرة‪ .‬بما أن هذه السحلية ال تمتلك‬
‫أسنانًا أو مخالب للدفاع عن نفسها‪ ،‬فلن يبقى أمامها إال أن تبدو شرسة‪ً .‬‬
‫أول‪ ،‬تنفخ جسمها بالهواء‬
‫أيضا ألوان حراشيفها‪ .‬هذا المظهر قد يخيف‬ ‫لتبدو أكبر حج ًما‪ .‬ثم تفتح فمها واس ًعا‪ ،‬وقد تغ ِ ّير ً‬
‫عدوها‪.‬‬

‫سجل أنواع التكيف المذكورة في الفقرة في‬

‫كيف تكيفت حرباء النمر للبقاء في الغابات االستوائية؟ ّ‬

‫مصدر الصورة‪Miriam82 / Shutterstock.com :‬‬

‫الجدول التالي‪ .‬ثم صنّف هل هي تركيبية أم سلوكية‪ .‬صف كيف ساعد كل نوع تكيف حرباء النمر‬
‫على البقاء‪.‬‬

‫جدول البيانات‪ :‬دليل طرق تكيف الكائنات الحية‬

‫كيف يساعد التكيف‬ ‫تكيف تركيبي (ت) أم‬
‫طرق التك ّيف‬
‫الحيوان؟‬ ‫سلوكي (س)؟‬

‫‪13‬‬ ‫المفهوم ‪ :1.1‬ءاقبلاو فيكتلا‬

 ‫نشاط ‪6‬‬
‫ح ّلل كعالم‬
‫الكود السريع‪:‬‬ ‫طرق تكيف النباتات‬
‫‪egs4010‬‬
‫يمكنك العثور على نباتات في كل مكان تصله الشمس‪ .‬حتى في قاع الجليد البحري في‬
‫المناطق القطبية‪ ،‬ستجد نباتات صغيرة تنمو عليه‪ .‬ألنها مثل الحيوانات‪ ،‬لديها تكيفات‬
‫تركيبية تساعدها على البقاء والنمو في البيئات المختلفة‪ .‬هل تتكيف النباتات تكي ًفا سلوك ًيا؟‬
‫اقرأ الفقرة التالية لتجد اإلجابة‪.‬‬

‫شجرتان عمالقتان‬
‫قد يكون البقاء على قيد الحياة في غابات السافانا وهي سهول عشبية في جنوب أفريقيا‬
‫أم ًرا صعب ًا للعديد من النباتات‪ ،‬فعلى الرغم من أن درجة الحرارة في هذه األراضي العشبية‬
‫معتدلة‪ ،‬إال أن نقص المياه هناك هو المشكلة الكبرى‪ .‬ال يسقط المطر إطال ًقا أثناء فصول‬
‫‪: LuminatePhotos by judith / Shutterstock.com‬مصدر الصورة‬

‫الجفاف التي تستمر لنصف العام‪ .‬ونظ ًرا لحاالت الجفاف هذه‪ ،‬عادة ال تنمو أغلب النباتات‬
‫الكبيرة هناك‪ .‬إذا وقفت أعلى مكان مرتفع ونظرت إلى السافانا‪ ،‬فلن تجد سوى نوع واحد‬
‫من األشجار الكبيرة منتشر على مساحة كبيرة من األرض‪.‬‬

‫وهذه الشجرة هي شجرة السنط‪ .‬تتمكن شجرة السنط من البقاء خالل أشهر الجفاف‬
‫الطويلة‪ .‬تساعد األوراق الصغيرة التي تنمو على قمة هذه الشجرة على االحتفاظ بالماء‪،‬‬
‫وتمتص أشعة الشمس الالزمة إلنتاج الغذاء‪ .‬بينما ينمو الجذر الوتدي‪ ،‬وهو أحد أطول‬
‫الجذور الرئيسية في الشجرة‪ ،‬مباشرة إلى أسفل أعماق األرض‪ ،‬حيث يبحث عن الماء على‬
‫عمق ‪ 35‬مت ًرا تحت سطح األرض‪ .‬ومثلما تخزن الجمال الدهون في سنامها‪ ،‬تخزن كذلك‬
‫شجرة السنط الماء في جذوعها‪.‬‬

‫تتغذى الحيوانات على الكثير من النباتات في‬

‫السافانا للحصول على الماء والعناصر الغذائية‬
‫الموجودة في هذه النباتات‪ .‬لماذا ال تعد شجرة‬
‫السنط واحدة من هذه النباتات؟ ً‬
‫أول‪ ،‬ألن معظم‬
‫الحيوانات ال تتمكن من الوصول إلى أوراقها‬
‫شجرة السنط‬ ‫نظ ًرا الرتفاعها العالي (باستثناء الزرافات)‪.‬‬

‫‪14‬‬
 ‫ثان ًيا‪ ،‬ألنها تمتلك أشوا ًكا حادة حول األوراق لحمايتها‪ .‬إذا حاول حيوان أكل أوراق هذه الشجرة‪ ،‬فإنها تبدأ‬
‫في إنتاج ُسم يجعل مذاق األوراق سي ًئا‪ .‬ثم ترسل رسالة تحذيرية كريهة الرائحة تحملها الرياح إلى أشجار‬
‫السنط األخرى الموجودة حولها للبدء في إنتاج نفس السم‪.‬‬

‫عبر المحيط األطلسي في غابات األمازون المطيرة بالبرازيل‪ ،‬توجد شجرة أخرى‬
‫على شكل مظلة تعلو فوق مظاهر السطح وهي شجرة الكابوك‪ .‬ينتشر في الغابات‬
‫المطيرة الماء في حين يقل ضوء الشمس أو يصعب الوصول إليه‪ .‬يصل طول‬
‫األشجار في الغابات المطيرة إلى ‪ 70‬مت ًرا‪ ،‬بينما يتجاوز طول شجرة الكابوك‬
‫طول باقي هذه األشجار‪ .‬ويمكن أن تعمل الرياح على سقوط أوراق هذه األشجار‪.‬‬

‫‪: (a) LuminatePhotos by judith / Shutterstock.com, (b) Gekko Gallery / Shutterstock.com‬مصدر الصورة‬
‫ولكن شكل األوراق ذات العروق الشبكية التي تشبه راحة اليد يسمح بمرور الرياح‬
‫بلطف بين األوراق‪ .‬بخالف شجرة السنط تستعين شجرة الكابوك بالرياح إلرسال‬
‫أنواع مختلفة من الرسائل‪ .‬تنشر شجرة الكابوك عبير أزهارها‪ ،‬لكي تجذب‬
‫اجلذور الداعمة لشجرة‬
‫الخفافيش نحوها‪ .‬كما تحمل الرياح بذور الشجرة الصفراء الرقيقة وتطوف بها‬
‫الكابوك‬ ‫حول الغابة‪.‬‬

‫كيف يظل هذا النوع من الشجر الطويل مستقي ًما في التربة الطينية الرطبة؟ إن السر وراء قوة جذور شجرة‬
‫الكابوك هو الجذور الداعمة التي تتفرع على جميع جوانب الشجرة‪ .‬على الرغم من عدم امتدادها بعمق داخل‬
‫األرض‪ ،‬فإن الجذور تنمو ألعلى حتى تصل إلى جذوع الشجرة‪ ،‬فتعمل على تدعيم الشجرة واستقرارها في‬
‫األرض‪ .‬إذا زرت غابة مطيرة‪ ،‬فسترى أنه يمكنك الوقوف بين هذه الجذور التي يبدأ طول بعضها من ‪ 5‬أمتار‬
‫فوق سطح األرض‪.‬‬

‫حتدث إلى زميلك هل قرأت عن أى نوع من أنواع التكيف السلوكي‬

‫لشجرة السنط أو شجرة الكابوك؟ هل تعتقد أن للنباتات سلو ًكا؟ ملاذا‬
‫ولم ال؟‬

‫‪15‬‬ ‫المفهوم ‪ :1.1‬ءاقبلاو فيكتلا‬

 ‫كيف تتكيف األنواع املختلفة من احليوانات والنباتات للبقاء على قيد احلياة‬ ‫‬
‫في الظروف املناخية القاسية؟‬ ‫‪ 1.1‬تعلم  ‬

‫نشاط ‪7‬‬
‫فكّ ر كعالم‬
‫‪: (a) Miriam82 / Shutterstock.com, (b, c, f) Paul Fuqua, (d) pixinoo / Shutterstock.com, (e) Mikadun / Shutterstock.com, (g) Discovery Communications, Inc.‬مصدر الصورة‬

‫الكود السريع‪:‬‬ ‫عالم النبات‬

‫ِ‬
‫‪egs4011‬‬
‫في هذا النشاط‪ ،‬ستمثل دور عالِم نبات وتقوم بتنفيذ بعض أعماله‪ .‬لقد تعلمت كيف تتكيف جذور‬
‫األشجار وجذوعها وأوراقها مع الظروف البيئية القاسية والمختلفة‪ .‬تأمل فيما تعلمته عن دور كل جزء‬
‫في النبات في إمداده بما يحتاجه للبقاء حي ًا‪.‬‬

‫خطوات النشاط‬
‫تأمل الصور الموضحة باألسفل‪ ،‬التي تبين لك الظروف والبيئة التي تنمو فيها هذه النباتات‪ .‬أي أنواع‬
‫سجل إجاباتك في الجدول‪.‬‬ ‫التكيف التي تعتقد أنها ضرورية وال بد منها لبقاء هذه النباتات؟ ّ‬

‫نخلة في الصحراء‬ ‫زنبق املاء (زهرة اللوتس) في‬ ‫أشجار املاجنروف في املياه‬
‫مستنقع‬ ‫املاحلة‬

‫التني الشوكي في الصحراء‬ ‫أشجار السنط في غابات‬ ‫شجرة الصنوبر في الثلج‬

‫السافانا‬

‫المهارات الحياتية  أستطيع تحليل الموقف‪.‬‬

‫‪16‬‬
 ‫أرى أن هذه التكيفات تساعد النبات على البقاء‬ ‫التكيفات التركيبية‬
‫نوع النبات‬
‫ألنها ‪. . .‬‬ ‫التي الحظتها هي‪. . .‬‬

‫الجذور السميكة‬
‫النخلة‬
‫واألوراق الصغيرة‬

‫مثلثة الشكل وأوراقها‬ ‫شجرة‬

‫لها شكل اإلبر‬ ‫الصنوبر‬

‫مصدر الصورة‪Miriam82 / Shutterstock.com :‬‬

‫أشجار‬
‫المانجروف‬

‫زنبق الماء‬
‫(زهرة‬
‫اللوتس)‬

‫شجرة السنط‬

‫التين الشوكي‬

‫‪17‬‬ ‫المفهوم ‪ :1.1‬ءاقبلاو فيكتلا‬

 ‫كيف تتكيف األنواع املختلفة من احليوانات والنباتات للبقاء على قيد احلياة‬ ‫‬
‫في الظروف املناخية القاسية؟‬ ‫‪ 1.1‬تعلم  ‬

‫فكّ ر في النشاط‬
‫ما خصائص النباتات التي تساعدها على البقاء في بيئتها؟‬

‫قارن بين طرق تكيف النباتات في بيئاتها؟ ما أوجه التشابه بينها؟ وما أوجه االختالف؟‬
‫‪: Miriam82 / Shutterstock.com‬مصدر الصورة‬

‫ماذا يحدث لو كانت هذه النباتات تنمو في بيئة لها ظروف مختلفة؟‬

‫‪18‬‬
 ‫نشاط ‪8‬‬
‫ق ّيم كعالم‬
‫الكود السريع‪:‬‬
‫‪egs4012‬‬
‫تحديد طرق التكيف‬
‫تحقق من مستوى فهمك وتدرب على مشاركة المعلومات العلمية كتاب ًة‪ .‬اشرح كيف تساعد طرق‬
‫تكيف النباتات التي تظهر في الصورة على البقاء في بيئاتها‪.‬‬

‫‪: (a) Miriam82 / Shutterstock.com, (b) Juli Scalzi / Shutterstock.com, (c) Paul Fuqua‬مصدر الصورة‬

‫المهارات الحياتية  أستطيع تحديد المشكالت‪.‬‬

‫‪19‬‬ ‫المفهوم ‪ :1.1‬ءاقبلاو فيكتلا‬

 ‫كيف تتكيف األنواع املختلفة من احليوانات والنباتات للبقاء على قيد احلياة‬ ‫‬
‫في الظروف املناخية القاسية؟‬ ‫‪ 1.1‬تعلم  ‬

‫كيف تعمل أجهزة الجسم لتلبية احتياجات الكائنات الحية؟‬

‫نشاط ‪9‬‬
‫الحظ كعالم‬
‫الكود السريع‪:‬‬ ‫الجهاز الهضمي‬
‫‪egs4013‬‬
‫ُيبدي كل كائن حي عد ًدا من التكيفات المختلفة‪ ،‬ولكن كيف تعمل هذه التكيفات المختلفة م ًعا؟ ُيطلق‬
‫على أجزاء الجسم التي تعمل م ًعا اسم األجهزة‪ .‬يتكون الجهاز من أعضاء كثيرة تعمل م ًعا لتحافظ‬
‫‪: Miriam82 / Shutterstock.com‬مصدر الصورة‬

‫على بقاء الكائن الحي‪.‬‬

‫كيف تتكيف أجهزة الجسم لتلبي االحتياجات الخاصة به؟ دعونا نتناول بالدراسة مثالين‪ :‬الجهاز‬
‫الهضمي و الجهاز التنفسي‪ .‬ربما لم يطرأ على ذهنك ساب ًقا كيف نتنفس أو كيف يهضم الجسم‬
‫الطعام للحصول على الطاقة‪ .‬هل كل الحيوانات تأكل وتتنفس مثل اإلنسان؟ من المهم فهم الفرق بين‬
‫أجهزة الجسم في اإلنسان والحيوانات األخرى‪.‬‬

‫اقرأ النص التالي وأَكمل النشاط الرقمي التفاعلي لتتعلم المزيد عن الجهاز الهضمي‪ .‬ثم أجب عن‬
‫األسئلة‪.‬‬

‫النشاط الرقمي التفاعلي‬ ‫الجهاز الهضمي لإلنسان‬

‫هل سألت نفسك ماذا يفعل جسمك بالطعام الذي تأكله؟ أو لماذا نحتاج‬
‫إلى الطعام؟‬

‫‪20‬‬
 ‫يحصل جسمك على العناصر الغذائية من الطعام‪ .‬ويحصل ً‬
‫أيضا على الطاقة من بعض هذه العناصر‪ .‬فأنت‬
‫تحتاج إلى هذه الطاقة لتتمكن من المشي‪ ،‬أو التحدث‪ ،‬أو النوم‪ .‬كما يحتاج جسمك إلى الطاقة ليتمكن من‬
‫أداء وظائفه الداخلية‪ .‬يحتاج جسمك إلى الطاقة ليتمكن قلبك من النبض‪ ،‬ورئتيك من التنفس وعقلك من‬
‫التفكير‪.‬‬

‫يستعين جسمك بالجهاز الهضمي ليمده بالعناصر الغذائية الموجودة في الطعام‪ .‬يتكون الجهاز الهضمي من‬
‫أعضاء مختلفة‪ .‬تعمل هذه األعضاء م ًعا لتفتيت الطعام إلى أجزاء صغيرة حتى يتسنى للجسم االستفادة منها‪.‬‬

‫‪: (a) Miriam82 / Shutterstock.com, (b) robuart / Shutterstock.com‬مصدر الصورة‬

‫اﻟﻔم‬
‫الكود الس‬
‫‪gs4014‬‬
‫اﻟﻣريء‬

‫اﻟﻣﻌدة‬
‫اﻷﻣﻌﺎء اﻟﻐﻠﯾظﺔ‬

‫ﻓﺗﺣﺔ‬
‫اﻟﺷرج‬
‫اﻷﻣﻌﺎء اﻟدﻗﯾﻘﺔ‬

‫تبدأ عملية الهضم من الفم‪ .‬عندما تأخذ قضمة من الطعام‪ ،‬يبدأ اللعاب بترطيبه وتفتيته‪ .‬تعمل أسنانك وفمك‬
‫م ًعا لمزج الطعام وطحنه حتى يصبح طر ًيا ولينًا‪ .‬عندما تبدأ بالبلع‪ ،‬يقوم الحلق بدفع الطعام داخل أنبوب‬
‫يسمى المريء‪ .‬يحتوي هذا األنبوب على عضالت تحرك الطعام إلى المعدة‪.‬‬

‫‪21‬‬ ‫المفهوم ‪ :1.1‬ءاقبلاو فيكتلا‬

 ‫كيف تتكيف األنواع املختلفة من احليوانات والنباتات للبقاء على قيد احلياة‬
‫في الظروف املناخية القاسية؟‬ ‫‪ 1.1‬تعلم‬

‫تابع الجهاز الهضمي لإلنسان‬

‫ﺗﻘﻮم ﻣﻌﺪﺗﻚ ﺑﺨﻠﻂ اﻟﻄﻌﺎم ﺑﺤﻤﺾ اﳌﻌﺪة واﻟﻌﺼﺎرات اﻟﻬﻀﻤﻴﺔ‪ ,‬واﻟﺘﻲ ﲢﺘﻮي ﻋﻠﻰ‬
‫اﻹﻧﺰﳝﺎت‪ .‬وﻳﻈﻞ اﻟﻄﻌﺎم داﺧﻞ اﳌﻌﺪة ﻟﻌﺪة ﺳﺎﻋﺎت إﻟﻰ أن ﻳﺘﺤﻮل إﻟﻰ ﺳﺎﺋﻞ‪ ,‬ﺛﻢ ﺗﻘﻮم‬
‫ﻋﻀﻼت اﳌﻌﺪة ﺑﺘﺤﺮﻳﻚ اﻟﻄﻌﺎم وﻧﻘﻠﻪ إﻟﻰ أﻧﺒﻮب ﻣﻠﺘﻒ وﻃﻮﻳﻞ‪ .‬ﻫﺬا اﻷﻧﺒﻮب ﻳﺴﻤﻰ اﻷﻣﻌﺎء‬
‫اﻟﺪﻗﻴﻘﺔ‪ ,‬واﻟﺘﻲ إذا ﰎ ﻓﺮدﻫﺎ ﻃﻮﻟ ﹱﻴﺎ ﺳﺘﺠﺪ أن ﻃﻮﻟﻬﺎ ﻳﺰﻳﺪ ﻋﻦ ﺳﺘﺔ أﻣﺘﺎر‪ .‬ﻳﺴﺘﻤﺮ ﻫﻀﻢ‬
‫اﻟﻄﻌﺎم داﺧﻞ ﻫﺬه اﻷﻣﻌﺎء اﻟﺪﻗﻴﻘﺔ‪ .‬وﺗﺘﺪﻓﻖ ﻋﺼﺎرات اﻟﻜﺒﺪ واﻟﺒﻨﻜﺮﻳﺎس إﻟﻰ اﻷﻣﻌﺎء اﻟﺪﻗﻴﻘﺔ;‬
‫ﻣﺎ ﻳﺴﺎﻋﺪ ﻋﻠﻰ ﻫﻀﻢ اﻟﻄﻌﺎم وﲢﻮﻟﻪ إﻟﻰ ﻋﻨﺎﺻﺮ ﻏﺬاﺋﻴﺔ‪.‬‬
‫مصدر الصورة‪Miriam82 / Shutterstock.com :‬‬

‫ﻳﺘﻢ اﻣﺘﺼﺎص اﻟﻌﻨﺎﺻﺮ اﻟﻐﺬاﺋﻴﺔ ﻋﺒﺮ ﺟﺪران اﻷﻣﻌﺎء اﻟﺪﻗﻴﻘﺔ‪ .‬وﺗﻨﻔﺬ ﻫﺬه اﻟﻌﻨﺎﺻﺮ إﻟﻰ داﺧﻞ‬
‫ﺷﻌﻴﺮات دﻣﻮﻳﺔ دﻗﻴﻘﺔ‪ .‬ﻳﺤﻤﻞ اﻟﺪم ﻫﺬه اﻟﻌﻨﺎﺻﺮ اﻟﻐﺬاﺋﻴﺔ وﻳﻮزﻋﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﻛﻞ أﺟﺰاء اﳉﺴﻢ ‪.‬‬

‫هناك ً‬
‫بعضا من الطعام الذي لم يتم هضمه لن يستفيد منه جسمك‪ .‬فيتدفق هذا الطعام‬
‫داخل األمعاء الغليظة‪ .‬تمتص األمعاء الغليظة السوائل من الطعام غير المهضوم‪ ،‬فيصبح‬
‫بذلك من الفضالت الصلبة‪ .‬تنتقل هذه الفضالت خارج الجسم عن طريق فتحة الشرج‪.‬‬

‫يحتاج جسمك في اليوم الواحد لمقدار كبير من الطاقة حيث ينبض قلبك ما يقرب من‬
‫‪ 100000‬نبضة يومي ًا‪ ،‬كما أنك تتنفس أكثر من ‪ 20000‬مرة يومي ًا وتخطو آالف‬
‫الخطوات يوم ًيا‪ .‬جهازك الهضمي يساعد جسمك على الحصول على العناصر الغذائية‬
‫والطاقة الالزمة‪.‬‬

‫‪22‬‬
 ‫ما أهمية عملية الهضم؟ \‬

‫اشرح كيف يساعد الفم في هضم الطعام‪.‬‬

‫مصدر الصورة‪Miriam82 / Shutterstock.com :‬‬

‫قارن بين عملية الهضم التي تحدث في المعدة‪ ،‬واألمعاء الدقيقة‪ ،‬واألمعاء الغليظة‪.‬‬

‫‪23‬‬ ‫المفهوم ‪ :1.1‬ءاقبلاو فيكتلا‬

 ‫نشاط ‪10‬‬
‫ح ّلل كعالم‬
‫الكود السريع‪:‬‬ ‫أجهزة الجسم‬
‫‪egs4014‬‬
‫مثلما يحتاج جسم اإلنسان إلى العناصر الغذائية‪ ،‬يحتاج الحيوان إلى هذه العناصر من‬
‫الطعام لتمده بالطاقة‪ .‬تتكيف بعض أجهزة الهضم لدى الحيوانات لتعمل على هضم أنواع‬
‫مختلفة من األطعمة‪ ،‬هل تعلم أن معدة البقرة تتكون من أربع حجرات؟‬

‫اقرا النص التالي لتتعلم المزيد عن طرق التكيف‪ .‬ثم أجب عن األسئلة التالية‪.‬‬

‫أجهزة الجسم‬
‫‪: Photo Credit: smereka / Shutterstock.com‬مصدر الصورة‬

‫يتشابه الجهاز الهضمي للكالب مع الجهاز الهضمي لألبقار في بعض الجوانب‪ ،‬ويتشابهان ً‬
‫أيضا مع الجهاز‬
‫الهضمي لإلنسان‪ .‬كما في اإلنسان‪ ،‬يبدأ الجهاز الهضمي لألبقار والكالب من الفم وينتهي عند فتحة الشرج‪.‬‬
‫تساعد عمليات التكيف الخاصة‪ ،‬بكل حيوان على هضم الطعام الذي يتناوله‪.‬‬

‫الجهاز الهضمي للكلب والبقرة‪.‬‬

‫‪24‬‬
 ‫تتكيف أجهزة الهضم عند الحيوانات مع أنواع الطعام التي تأكلها‪ً .‬‬
‫فمثل‪ ،‬يختلف الجهاز الهضمي للبقرة‬
‫عن الجهاز الهضمي للكلب أو اإلنسان؛ ً‬
‫فمثل‪ ،‬للبقرة جهاز هضمي يتكيف مع العشب الذي تأكله؛ إذ إن‬
‫العشب الذي تأكله البقرة يصعب هضمه‪ ،‬لذا تتمتع البقرة بقناة هضمية طويلة‪ ،‬ومعدة بها أربع حجرات‪.‬‬
‫وعلى العكس من ذلك‪ ،‬تأكل الكالب اللحوم بشكل أساسي‪ .‬ويسهل على الجهاز الهضمي هضم اللحوم؛‬
‫لذا فإن الكالب لديها معدة واحدة وقناة هضمية أقصر‪.‬‬

‫تتكيف جميع أعضاء الكائنات الحية وأجهزتها‪ ،‬سواء أكانت هذه الكائنات الحية حيوانات أم نباتات‪،‬‬
‫بطرق تضمن بقاءها‪.‬‬

‫‪: Photo Credit: smereka / Shutterstock.com‬مصدر الصورة‬

‫كيف تختلف معدة األبقار عن معدة الكالب؟‬

‫يختلف شكل أسنان األبقار عن أسنان الكالب‪ .‬هل لدى أحدكم أي فكرة عن السبب؟‬

‫‪25‬‬ ‫المفهوم ‪ :1.1‬ءاقبلاو فيكتلا‬

 ‫كيف تتكيف األنواع املختلفة من احليوانات والنباتات للبقاء على قيد احلياة‬ ‫‬
‫في الظروف املناخية القاسية؟‬ ‫‪ 1.1‬تعلم  ‬

‫نشاط ‪11‬‬
‫الحظ كعالم‬
‫الكود السريع‪:‬‬ ‫الجهاز التنفسي‬
‫‪egs4015‬‬
‫هل سبق لك أن شعرت بصعوبة في التنفس بعد الجري لمدة دقيقة أو دقيقتين؟ أو الحظت أنك تتنفس‬
‫بشكل سريع عندما تحتاج إلى المزيد من الهواء؟ إن عملية حصولك على العناصر الغذائية من الطعام‪،‬‬
‫أو على األكسجين من الهواء‪ ،‬عملية معقدة تعتمد على العديد من األعضاء التي تعمل م ًعا‪ .‬إن الجهاز‬
‫التنفسي هو المسؤول عن إدخال الهواء إلى الجسم‪ ،‬وطرد ما ال يحتاج الجسم إليه‪ ،‬وكذلك التخلص‬
‫من المواد الزائدة‪ُ .‬يطلق على عملية دفع الهواء داخل وخارج أجسامنا التنفس أو تبادل الغازات‪.‬‬

‫أما زال األمر غير واضح لديك عن كيفية حدوث عملية التنفس؟ اقرأ النص التالي وأكمل النشاط‬
‫الرقمي التفاعلي لتعرف المزيد عن كيفية عمل الجهاز التنفسي‪.‬‬
‫مصدر الصورة‪Miriam82 / Shutterstock.com :‬‬

‫كيف يعمل الجهاز التنفسي؟‬

‫يحتاج جسمنا إلى األكسجين من أجل القيام بوظائفه‪ .‬نحصل على‬
‫النشاط الرقمي التفاعلي‬
‫األكسجين من الهواء الموجود في الغالف الجوي‪ .‬وبالرغم من أنه غير‬
‫مرئي‪ ،‬إال أنه حولنا في كل مكان‪ ،‬وهو من العناصر المهمة لجسمنا‪.‬‬
‫ال نستطيع تخزين أكسجين بمقدار زائد عن حاجة أجسامنا؛ لذا من‬
‫الضروري استنشاق أكسجين نقى ومتجدد باستمرار‪.‬‬

‫عندما تتنفس أو تستنشق الهواء‪ ،‬يدخل الهواء من األنف والفم ثم ينتقل إلى البلعوم‪ .‬ثم يمر الهواء من‬
‫القصبة الهوائية إلى الرئتين‪ .‬فتنتفخ الرئتان مثل البالون‪ .‬واآلن ما الذي يحدث؟‬

‫‪26‬‬
 ‫داخل الرئتين‪ ،‬تنقسم الشعبتان الهوائيتان إلى شعيبات هوائية متفرعة تشبه أغصان الشجرة‪ .‬تنتهي هذه‬
‫الشعيبات بالحويصالت الهوائية‪ ،‬وهي أكياس صغيرة محاطة باألوعية الدموية‪ ،‬حيث ينتقل منها األكسجين‬
‫إلي مجري الدم‪.‬‬

‫اﻟﮭواء‬

‫‪: (a) Miriam82 / Shutterstock.com, (b) Designua / Shutterstock.com‬مصدر الصورة‬

‫اﻟﺣﺟﺎب اﻟﺣﺎﺟز‬

‫زﻓﯾر‬ ‫ﺷﮭﯾﻖ‬

‫إن عملية التنفس ينتج عنها غاز ثاني أكسيد الكربون‪ .‬يضر هذا الغاز الجسم إذا لم يتم التخلص منه‪.‬‬
‫أثناء عملية الزفير‪ ،‬يطرد الجسم ثاني أكسيد الكربون إلى الهواء من خالل فمك وأنفك‪ .‬المسئول عن حركتي‬
‫الشهيق والزفير عضلة كبيرة‪ ،‬هي عضلة الحجاب الحاجز‪ .‬في حالة الشهيق‪ ،‬ينقبض الحجاب الحاجز‬
‫ويهبط إلى أسفل؛ مما يساعد على اتساع الرئتين وامتالئهما بالهواء‪ .‬وفي حال الزفير‪ ،‬ينبسط الحجاب‬
‫الحاجز ويتحرك إلى أعلى داف ًعا الهواء خارج الرئتين‪.‬‬

‫كل هذه العمليات واألنشطة تحدث داخل جسمك دون الحاجة إلى التفكير في األمر‪.‬‬

‫‪27‬‬ ‫المفهوم ‪ :1.1‬ءاقبلاو فيكتلا‬

 ‫كيف تتكيف األنواع املختلفة من احليوانات والنباتات للبقاء على قيد احلياة‬ ‫‬
‫في الظروف املناخية القاسية؟‬ ‫‪ 1.1‬تعلم  ‬
‫اشرح دور الحجاب الحاجز في التنفس خالل عمليتي الشهيق والزفير‪.‬‬

‫قارن بين الهواء في عمليتي الشهيق والزفير‪.‬‬

‫مصدر الصورة‪Miriam82 / Shutterstock.com :‬‬

‫كيف يمد الجهاز التنفسي خاليا الجسم باألكسجين؟‬

‫لماذا يصعب علينا حبس أنفاسنا لفترة طويلة؟‬

‫‪28‬‬
 ‫نشاط ‪12‬‬
‫الحظ كعالم‬
‫الكود السريع‪:‬‬
‫‪egs4016‬‬
‫كيف تتنفس األسماك‬
‫أثناء السباحة‪ ،‬هل حاولت ذات مرة أن تحبس أنفاسك تحت الماء؟ ما المدة التي تمكنت فيها‬
‫من حبس أنفاسك؟ حاول أن تتخيل أنك سمكة وتستطيع التنفس تحت الماء‪ ،‬لكن ال تستطيع التنفس‬
‫خارجها على اليابسة‪ .‬كيف سيكون شكل جهازك التنفسي؟‬

‫اقرأ النص التالي وشاهد الفيديو لمعرفة المزيد عن طرق تكيف السمك تحت الماء‪.‬‬

‫‪: (a) Miriam82 / Shutterstock.com, (b) Grigorev Mikhail / Shutterstock.com‬مصدر الصورة‬

‫فيديو‬
‫بخالف اإلنسان‪ ،‬ال تستخدم األسماك الرئتين في التنفس‪ .‬تستخدم األسماك‬
‫الخياشيم في التنفس والتي تقوم باستخالص األكسجين الذائب فى الماء‬
‫وإخراج ثاني أكسيد الكربون‪ .‬توجد الخياشيم على جانبي رأس السمكة‪ .‬تبتلع‬
‫األسماك الماء عن طريق الفم‪ ،‬وتقوم بدفعه نحو الخياشيم المحاطة باألوعية‬
‫الدموية‪ .‬مثلما يحدث مع رئتينا‪ ،‬تقوم األوعية الدموية‬
‫بتوزيع األكسجين على باقي أجزاء الجسم‪ .‬تعد الخياشيم من التكيفات التركيبية الفريدة التي‬
‫تسمح لألسماك بالحياة والتنفس تحت الماء‪ .‬ما تأثير تلوث الماء على األسماك التي تعيش فيه؟ فكما نحتاج إلى‬
‫هواء نقي لتنفسه‪ ،‬فاألسماك كذلك بحاجة إلى ماء نظيف للبقاء علي قيد الحياة‪.‬‬

‫ما أوجه التشابه بين الجهاز التنفسي لإلنسان والجهاز التنفسي لألسماك؟ وما أوجه االختالف؟‬

‫المهارات الحياتية  أستطيع تحليل الموقف‪.‬‬

‫‪29‬‬ ‫المفهوم ‪ :1.1‬ءاقبلاو فيكتلا‬

 ‫نشاط ‪13‬‬
‫ح ّلل كعالم‬
‫الكود السريع‪:‬‬ ‫تأثير اإلنسان على البيئة‬
‫‪egs4018‬‬
‫لقد درست طرق تكيف النباتات والحيوانات في البيئات المختلفة‪ .‬ما الذي يحدث إذا طرأت‬
‫على البيئة ظروف طبيعية أدت إلى تغيرها؟ النشاط البشري أيض ًا يتسبب في إحداث تأثيرات‬
‫في النظام البيئي بمرور الزمن‪ .‬يجب على الكائنات الحية التكيف مع هذه التغيرات من أجل‬
‫البقاء على قيد الحياة‪.‬‬

‫خطا تحت الدليل الذي يؤكد على أن النشاط البشري يساهم في‬ ‫اقرأ النص باألسفل وضع ً‬
‫تغيير البيئة‪ .‬ثم ضع دائرة حول تأثير األنشطة البشرية في النباتات والحيوانات‪.‬‬
‫‪Photo Credit: yelantsevv / Shutterstock.com‬‬

‫تأثير اإلنسان على البيئة‬

‫تتكيف الكائنات الحية مع النظام البيئي الذي تعيش فيه ولكن قد يتغير هذا النظام البيئي؛ إن‬
‫بعض التغيرات — مثل درجة الحرارة‪ ،‬وكمية األمطار التي تسقط على مدار فصول السنة أو‬
‫الظروف المناخية القاسية — ما هي إال جزء من النظام الطبيعي؛ إذ تؤدي حرائق الغابات‬
‫والفيضانات إلى تغير طبيعة النباتات المتاحة كغذاء؛ مما يؤدي إلى زيادة أو إنقاص أعداد‬
‫الحيوانات المفترسة والفرائس أو انخفاضها‪.‬‬

‫بينما تحدث بعض التغيرات األخرى بفعل األنشطة البشرية‪ .‬ويؤدي النشاط البشري إلى‬
‫إحداث تغير في النظام البيئي كما يحدث عند الزراعة‪ ،‬أو تسوية األرض‪ ،‬أو بناء المجتمعات‪.‬‬
‫يقوم اإلنسان بقطع الغابات وتجريف المراعي من أجل الزراعة‪ .‬و ُيدخلون على البيئة أنوا ًعا‬
‫من النباتات والحيوانات التي لم تكن في يوم من األيام جز ًءا منها‪ .‬هذا الشكل من التغيير‬
‫يسبب اختفاء أنواع أصلية من النباتات والحيوانات لعدة قرون‪.‬‬

‫‪30‬‬
 ‫كما أن األنشطة البشرية تسبب أيض ًا تلوث الهواء والماء؛ فقد‬
‫فيديو‬
‫تتسبب العوادم الناتجة عن األعداد الكبيرة من السيارات أو‬
‫المصانع التي تعمل بشكل غيرصحيح في تلوث الهواء‪ .‬إن‬
‫السلوكيات السيئة‪ ،‬مثل إلقاء النفايات أو التخلص من المواد التي ال‬
‫نحتاجها يمكن أن تتسبب في تلوث التربة والمجاري المائية‪ .‬يتأثر‬
‫كل من النباتات والحيوانات بالتغييرات التي ُيحدثها اإلنسان في النظام البيئي‪ .‬عندما‬
‫يكون الهواء غير نقي أو الماء غير نظيف أو التربة ملوثة‪ ،‬فهذا كله يؤدي إلى انتقال‬

‫‪: (a) yelantsevv / Shutterstock.com, (b) NOAA, (c) Icon made by Freepik from www.flaticon.com‬مصدر الصورة‬
‫الحيوانات إلى نظام بيئي آخر يلبي احتياجاتها ويساعدها على البقاء‪ .‬كما أن بذور‬
‫النباتات ال تنبت إال في مكان مناسب لبقائها ونموها‪.‬‬

‫كما يتأثر اإلنسان إذا لم تنمو المحاصيل‪ ،‬أو إذا وجد صعوبة في الحصول على المياه‬
‫مدن ينتشر‬
‫النظيفة‪ ،‬أو وجد صعوبة في التنفس بسبب الدخان‪ .‬يضطر الذين يعيشون في ٍ‬
‫فيها تلوث الهواء إلى تغيير أسلوب حياتهم واالنتقال إلى مناطق أقل تلو ًثا‪ .‬إن التعرض‬
‫لمستويات عالية من تلوث الهواء لمدة طويلة يدمر الرئتين ويتسبب في اإلصابة بأمراض‬
‫الصدر‪ ،‬باإلضافة إلى أمراض القلب‪.‬‬

‫ومثلما يتسبب اإلنسان في إحداث تغييرات ضارة في البيئة‪ ،‬فهو قادر كذلك على إعادة‬
‫النظام البيئي إلى طبيعته األصلية‪ .‬يمكنه إعادة زراعة الغابات التي ُأزيلت‪ ،‬والتخلص من‬
‫العوامل الملوثة للهواء والماء إلى جانب الحفاظ على النباتات والحيوانات األصلية‪ .‬فما أثر‬
‫ذلك على البيئة؟‬

‫حتدث إلى زميلك تأمل في كيفية عمل اجلهاز التنفسي لإلنسان‪ .‬ما‬
‫َّ‬
‫هي أنواع النشاط البشري التي قد تؤثر بشكل إيجابي أو سلبي في‬
‫صحة اجلهاز التنفسي؟‬

‫‪31‬‬ ‫المفهوم ‪ :1.1‬ءاقبلاو فيكتلا‬

 ‫‬
‫كيف تتكيف األنواع املختلفة من احليوانات والنباتات للبقاء على قيد احلياة‬
‫‪ 1.1‬شارك  ‬
‫في الظروف املناخية القاسية؟‬

‫نشاط ‪14‬‬
‫سجل ِأد ّ َلة كعالم‬
‫ّ‬
‫الكود السريع‪:‬‬ ‫البطريق‬
‫‪egs4019‬‬
‫تعلمت كيف تساعد طرق التك ّيف المختلفة النباتات والحيوانات‬
‫فيديو‬
‫على البقاء في بيئاتها‪ .‬واآلن لننتقل إلى األمثلة‪ ،‬كيف تحافظ‬
‫السحلية على درجة حرارة جسمها في الصحراء الحارة؟ وكيف‬
‫تظل قدم البطريق في البرد الشديد بالمناطق القطبية دافئة؟‬
‫راجع النص والفيديو واألفكار التي قمت بتسجيلها في "تساءل"‪.‬‬
‫ثم أجب عن األسئلة التالية‪.‬‬
‫‪: (a) Miriam82 / Shutterstock.com, (b) Kento35 / Shutterstock.com‬مصدر الصورة‬

‫كيف يمكنك اآلن وصف أقدام البطريق؟‬

‫ما هو االختالف بين تفسيرك الحالي وتفسيرك السابق؟‬

‫المهارات الحياتية  أستطيع تطبيق فكرة بطريقة جديدة‪.‬‬

‫‪32‬‬
 ‫عندما يقوم العلماء بطرح أسئلة وجمع معلومات من مصادر متعددة‪ ،‬بعد ذلك يتشاركون فيما‬
‫توصلوا إليه من معرفة‪ .‬انظر إلى سؤال‪" :‬هل تستطيع الشرح؟"‪ .‬لقد قرأت هذا السؤال في بداية‬
‫الجزء الخاص بـ "تساءل"‪ .‬فكّ ر كيف ستجيب عن هذا السؤال اآلن‪ .‬ما االختالف بين إجابتك الحالية‬
‫سجل بعض المالحظات عن أمثلة‪ .‬يمكنك االستعانة بها في اإلجابة عن السؤال‪.‬‬‫وإجابتك السابقة؟ ّ‬

‫هل تستطيع الشرح؟‬

‫كيف تتكيف األنواع المختلفة من الحيوانات والنباتات للبقاء على قيد الحياة في الظروف‬
‫المناخية القاسية؟‬

‫الدليل‬

‫‪: Miriam82 / Shutterstock.com‬مصدر الصورة‬

‫واآلن‪ ،‬اكتب إجابتك الجديدة في جمل لمشاركة تفسيرك العلمي مع زمالئك‪.‬‬

‫‪33‬‬ ‫المفهوم ‪ :1.1‬ءاقبلاو فيكتلا‬

 ‫التطبيق العملي‬
‫الكود السريع‪:‬‬ ‫نشاط ‪15‬‬
‫‪egs4020‬‬
‫ح ّلل كعالم‬
‫عالقة الوظائف بالتكيف‬
‫توجد أعداد هائلة من الكائنات الحية المتنوعة على كوكب األرض‪ ،‬ومن المشوق والممتع دراسة‬
‫هذه الكائنات‪ .‬يمكن للعلماء تعرف طرق تكيف الكائنات الحية في بيئاتها من خالل إجراء‬
‫األبحاث‪ ،‬كما يمكنهم استخدام هذه المعرفة للمساعدة في بقاء األنواع المهددة باالنقراض‪.‬‬

‫اقرأ النص عن دور العلماء في مشروع إنقاذ البرمائيات وحمايتها‪ .‬ثم أجب عن األسئلة‪.‬‬
‫‪: K Hanley CHDPhoto / Shutterstock.com‬مصدر الصورة‬

‫عالقة الوظائف بالتكيف‬

‫البرمائيات حيوانات يمكنها أن تعيش في الماء وعلى اليابسة أيض ًا‪ ،‬مثل الضفادع ومن‬
‫أمثلتها الضفدع المصري (ضفدع الطين) والسلمندرات التي تعيش في البيئات الرطبة‪.‬‬
‫نفسا‬
‫تحتاج البرمائيات إلى الماء للبقاء مثلها مثل اإلنسان ولكن بشكل مختلف‪ ،‬خذ ً‬
‫عمي ًقا‪ ،‬أنت بذلك استنشقت أكسجينًا من الهواء مستخد ًما‬
‫أنفك‪ .‬تتنفس البرمائيات عن طريق الرئة‪ ،‬مثلما يفعل‬
‫اإلنسان‪ ،‬لكنها قادرة على استخالص األكسجين كذلك من‬
‫الماء‪.‬‬

‫يغطي جسم البرمائيات جلد يسمح بمرور الماء والغاز‬

‫من خالله‪ .‬يحيط الماء بجلد البرمائيات؛ مما يجعل جلدها‬
‫رط ًبا فيتمكن من استخالص األكسجين مباشرة من الماء‪.‬‬
‫الضفدع الذهبي‬

‫المهارات الحياتية  اختر الحل األفضل للمشكلة‪.‬‬

‫‪34‬‬
 ‫تساعد طريقة التكيف في البرمائيات على الحياة في بيئة رطبة مثل الغابات المطيرة‪ ،‬والجداول‪ ،‬والبرك‪ .‬يحتاج‬
‫هذا النوع من الحيوانات إلى مياه نظيفة ليتمكن من البقاء بشكل صحي‪ ،‬إلن لديهم حساسية كبيرة آلثار التلوث‬
‫والفيروسات التي قد تنتقل عن طريق الماء‪.‬‬

‫يسعى العلماء الذين يعملون في بنما في مشروع إنقاذ البرمائيات وحمايتها إلنقاذ وحماية العديد من أنواع‬
‫الضفادع التي تعيش في الغابات المطيرة من االنقراض‪ .‬يقوم العلماء القائمين على المشروع بإيواء عدد قليل‬

‫‪: K Hanley CHDPhoto / Shutterstock.com‬مصدر الصورة‬

‫من الضفادع من جميع األنواع المحلية المهددة باالنقراض‪ .‬يقوم العلماء بدراسة الضفادع لحل اللغز وراء‬
‫اختفاء البرمائيات حول العالم بمعدالت مخيفة‪ .‬لقد تعرض حوالي تسعين نو ًعا من البرمائيات خالل ‪ 20‬عا ًما‬
‫لالنقراض باإلضافة إلى ‪ 124‬نو ًعا آخر معرضين لالنقراض‪ .‬والكتشاف السبب وراء ما حدث‪ ،‬ال بد أن يقوم‬
‫العلماء بدراسة كيفية تفاعل هذه الحيوانات مع البيئة وما يحيط بها مما يصيبهم باإلعياء والضعف‪.‬‬

‫‪35‬‬ ‫المفهوم ‪ :1.1‬ءاقبلاو فيكتلا‬

 ‫الحفاظ على البرمائيات‬
‫كيف يساعد فهم طرق التكيف الخاصة بكل حيوان برمائي‪ ،‬علماء األحياء في سعيهم نحو‬
‫الحفاظ على البرمائيات من االنقراض؟‬

‫كيف تقدم المساعدة؟ قم بكتابة تغريدة أو تصميم شعار تجاري يوضح أهمية الحفاظ على‬
‫المياه نظيفة والهواء النقي لبقاء الضفادع (واإلنسان)‪ .‬قم بعمل قائمة توضح فيها طريقتين‬
‫‪: K Hanley CHDPhoto / Shutterstock.com‬مصدر الصورة‬

‫يتمكن بهما اإلنسان من المطالبة بالحفاظ على المجاري المائية‪.‬‬

‫‪36‬‬
 ‫نشاط ‪16‬‬
‫ق ّيم كعالم‬
‫الكود السريع‪:‬‬ ‫راجع‪ :‬التكيف والبقاء‬
‫‪egs4021‬‬

‫‪: (a) K Hanley CHDPhoto / Shutterstock.com, (b) Icon made by Freepik from www.flaticon.com, (c) Rudmer Zwerver / Shutterstock.com‬مصدر الصورة‬
‫تأمل فيما تعلمته عن التكيف‪ .‬تتغير أو تتكيف الكائنات الحية لتتمكن من البقاء في بيئاتها‪ .‬اشرح‬
‫طرق التكيف المختلفة التي درستها‪ .‬ثم اشرح تأثير النشاط البشري على بقاء الكائنات الحية‪.‬‬

‫حتدث إلى زميلك تعرف الكثير اآلن عن كيف تساعد أوجه التكيف‬ ‫َّ‬
‫اخملتلفة احليوانات على البقاء في بيئتها‪ .‬ما األسئلة اإلضافية التي تود‬
‫طرحها عن اخلفافيش اآلن بعد أن تعلمت أكثر عن طرق التكيف؟‬

‫المهارات الحياتية  يمكنني مراجعة تقدمي نحو الهدف‪.‬‬

‫‪37‬‬ ‫المفهوم ‪ :1.1‬ءاقبلاو فيكتلا‬

 ‫كيف تعمل الحواس؟‬
‫المفهوم‬

‫‪1.2‬‬

‫األهداف‬
‫بعد االنتهاء من دراسة هذا المفهوم أستطيع أن‪:‬‬

‫ أطور النماذج التي توضح كيفية استجابة الحيوانات للمثيرات في بيئاتها وتفسيرها والتفاعل‬
‫معها‪.‬‬
‫‪: Arnold O. A. Pinto / Shutterstock.com‬مصدر الصورة‬

‫ أشرح كيفية عمل أعضاء وأجهزة الجسم م ًعا في تكامل لتفسير المثيرات الحسية واالستجابة لها‬
‫من خالل الحواس‪.‬‬
‫ أخطط وأنفذ التجارب العملية إليجاد أدلة توضح دور الحواس في استجابة الحيوانات للمثيرات‬
‫الحسية‪.‬‬

‫المصطلحات األساسية‬
‫ المستقبالت‬ ‫ المخ‬

‫ االستجابة‬ ‫ المعلومات‬

‫ الحواس‬ ‫ األعصاب‬

‫ الصوت‬

‫ ‬
‫الكود السريع‪:‬‬
‫‪egs4023‬‬ ‫ ‬

‫‪38‬‬
 ‫نشاط ‪1‬‬
‫هل تستطيع الشرح؟‬

‫‪: (a) Arnold O. A. Pinto / Shutterstock.com (b) fernando sanchez / Shutterstock.com‬مصدر الصورة‬
‫ً‬
‫وأيضا قد‬ ‫لقد تعلمت في الوحدة األولى عن طرق تك ّيف الحيوانات مع البيئة التي تعيش فيها؛‬
‫تكون لديك معرفة سابقة بحواس اإلنسان‪ .‬واآلن ستقوم بربط ما تعلمته عن طرق التكيف بكيفية‬
‫إحساس الحيوانات بالعالم المحيط بهم‪.‬‬

‫فكر في حيوان النمس المصري‪ .‬تعتمد طريقة تواصل هذا النوع من الحيوانات على إصدار‬
‫مجموعة من األصوات تبدو لنا مثل الثرثرة‪ .‬تسمح هذه األصوات للنمس بنقل رسائل إلى‬
‫حيوانات النمس األخرى عند التحرك من مكان آلخر أو عند التنقل بح ًثا عن الغذاء‪.‬‬

‫كيف تستقبل الحيوانات المثيرات من البيئة وكيف تستجيب لها؟‬

‫المهارات الحياتية  أستطيع مشاركة األفكار‬ ‫الكود السريع‪:‬‬

‫التي لم أتأكد منها بعد‪.‬‬ ‫‪egs4024‬‬

‫‪39‬‬ ‫المفهوم ‪ :1.2‬؟ساوحلا لمعت فيك‬

 ‫كيف تستقبل الحيوانات المثيرات من البيئة وكيف تستجيب لها؟‬ ‫‪ 1.2‬تساءل  ‬

‫نشاط ‪2‬‬
‫تساءل كعالم‬
‫الكود السريع‪:‬‬
‫‪egs4025‬‬
‫القدرات الفائقة لحواس الدولفين‬
‫بينما تفكر في كيفية استخدام الحواس‪ ،‬فكر ً‬
‫أيضا في حيوان الدولفين‪ .‬هل يمتلك الدولفين حاسة‬
‫فائقة؛ أي قوية ج ًدا؟ تأمل في المعلومات ال ٌمقدمة من خالل النص المكتوب والفيديو ثم أكتب األسئلة‬
‫التي قد تكون لديك‪.‬‬
‫‪: (a) Arnold O. A. Pinto / Shutterstock.com, (b) Andrea Izzotti / Shutterstock.com‬مصدر الصورة‬

‫تعد حاسة السمع من الحواس المهمة لنا جمي ًعا‪ .‬فنحن نستخدم‬
‫فيديو‬
‫حاسة السمع لجمع معلومات والتعرف عما يحدث من حولنا‪.‬‬
‫هل تمتلك كل الحيوانات نفس حاسة السمع؟ هل تتشابه قوة‬
‫حاسة السمع لدى جميع الحيوانات؟‬

‫يبدو أن بعض الحيوانات تمتلك أعضاء حسية فائقة تساعدها‬

‫على البقاء‪ .‬ويعد حيوان الدولفين أحد هذه الحيوانات‪ .‬لكي يستطيع الدولفين البقاء علي قيد‬
‫الحياة ‪ ,‬يجب أن يكون قاد ًرا على البحث عن الطعام وحماية نفسه تحت الماء في الظالم‪.‬‬
‫يستخدم الدولفين حاسة تحديد الموقع بالصدى؛ مما يساعده على تحديد موقع الكائنات‬
‫الحية واألشياء تحت سطح الماء‪ ،‬ينتقل الصوت الذي يصدره الدولفين على شكل موجات‬
‫تسمى الموجات الصوتية والتي تتحرك خالل الماء‪ .‬عندما تصطدم الموجات الصوتية‬
‫باألجسام‪ ،‬ترتد الموجات إلى الدولفين على شكل صدى‪ ،‬مما يساعده على تحديد موقع‬
‫الفريسة‪ .‬انظر إلى مصطلح تحديد الموقع بالصدى‪ .‬ما الجزء المذكور في المصطلح الذي‬
‫يوضح لك كيفية استخدام الدولفين لحاسته الفائقة للبقاء؟‬

‫المهارات الحياتية  أستطيع طرح أسئلة للتوضيح‪.‬‬

‫‪40‬‬
 ‫أتساءل‪...‬‬

‫أتساءل‪...‬‬

‫‪: Arnold O. A. Pinto / Shutterstock.com‬مصدر الصورة‬

‫أتساءل‪...‬‬

‫‪41‬‬ ‫المفهوم ‪ :1.2‬؟ساوحلا لمعت فيك‬

 ‫كيف تستقبل الحيوانات المثيرات من البيئة وكيف تستجيب لها؟‬ ‫‪ 1.2‬تساءل  ‬

‫كيف تستجيب الحيوانات للمثيرات في بيئتها؟‬

‫نشاط ‪3‬‬
‫‪: (a) Arnold O. A. Pinto / Shutterstock.com, (b) Victority / Shutterstock.com, (c) Icon made by Freepik from www.flaticon.com‬مصدر الصورة‬

‫الحظ كعالم‬
‫الكود السريع‪:‬‬
‫‪egs4028‬‬
‫استخدام الحواس الخمس‬
‫تأمل في دور الحواس في تع ّرف العالم من حولنا‪ .‬تستخدم الحيوانات الحواس ً‬
‫أيضا لتع ّرف العالم‬
‫من حولها‪ .‬كيف استخدمت حواسك اليوم؟ تحدث إلى زميلك عن التجربة المميزة التي مررت بها اليوم‬
‫ودور حواسك في هذه التجربة‪.‬‬

‫تشغيل املوسيقى وسماعها‬

‫تحدث إلى زميلك‪ ،‬ما وجه االختالف بين طريقة استخدام الحيوانات‬
‫لحواسها عن اإلنسان؟‬

‫‪42‬‬
 ‫نشاط ‪4‬‬
‫ق ّيم كعالم‬
‫الكود السريع‪:‬‬
‫‪egs4027‬‬
‫ما الذي تعرفه عن كيفية عمل الحواس؟‬
‫اإلحساس في الحيوان‬
‫تأمل ما تعرفه عن كيفية عمل الحواس؟ اقرأ القائمة التي توضح أغراض استخدام الحواس‪ .‬ثم‬
‫قم بعمل قائمة عن الحاسة المستخدمة لكل غرض‪ .‬إذا كنت ترى أنه يمكن للحيوان استخدام أكثر‬
‫مثال على كل حاسة‪ ،‬مع ذكر اسم‬‫من حاسة‪ ،‬فاكتب جميع الحواس التي تتالءم مع الغرض‪ .‬اكتب ً‬
‫الحيوان وطريقة استخدامه للحاسة‪ .‬على سبيل المثال "يستطيع حيواني األليف التع ّرف علي من خالل‬
‫رائحتي"‪ .‬ال بأس إذا لم تكن تعرف جميع اإلجابات حتي األن‪.‬‬

‫الحواس‪:‬‬

‫‪: Arnold O. A. Pinto / Shutterstock.com‬مصدر الصورة‬

‫الشم‬ ‫التذوق‬ ‫اللمس‬ ‫السمع‬ ‫البصر‬

‫األمثلة‬ ‫الحاسة‬ ‫الغرض‬

‫تجنب الخطر‬

‫البحث عن‬
‫الطعام‬

‫تعرف‬
‫األصدقاء‬

‫تمييز األشياء‬

‫‪43‬‬ ‫المفهوم ‪ :1.2‬؟ساوحلا لمعت فيك‬

 ‫كيف تستقبل الحيوانات المثيرات من البيئة وكيف تستجيب لها؟‬ ‫‪ 1.2‬تساءل  ‬

‫االستجابة الحسية‬
‫تخيل أنك تلمس مكعب ثلج بإصبعك‪ ،‬هل تعلم أين تتم معالجة المعلومات التي تخبرك أنه بارد؟ ضع‬
‫دائرة حول الكلمة الصحيحة‪.‬‬

‫أ‪ .‬السبابة‬
‫ب‪ .‬اليد‬
‫ج‪ .‬األعصاب‬
‫د‪ .‬احلبل الشوكي‬
‫ه‪ .‬املخ‬
‫‪: (a) Arnold O. A. Pinto / Shutterstock.com, (b) Icon made by Freepik from www.flaticon.com‬مصدر الصورة‬

‫تحدث إلى زميلك  ناقش معه ً‬

‫مثال مختل ًفا عن المثال الذي ذكره‪.‬‬

‫‪44‬‬
 ‫كيف تستقبل الحيوانات المثيرات من البيئة وكيف تستجيب لها؟‬ ‫‪ 1.2‬تع ّ َلم  ‬

‫نشاط ‪5‬‬
‫الحظ كعالم‬
‫الكود السريع‪:‬‬ ‫األعضاء الحسية الفائقة‬
‫‪egs4026‬‬
‫هل واجهتك صعوبة في رؤية شيء ما‪ ،‬هل تنبهت أنك يمكن أن تستخدم حاسة أخرى إليجاد هذا‬
‫الشيء؟ اقرأ النص الموضح باألسفل وشاهد مقاطع الفيديوهات‪ .‬ابحث عن أدلة لشرح كيف تستخدم‬

‫‪: (a) Arnold O. A. Pinto / Shutterstock.com, (b) Valt Ahyppo / Shutterstock.com, (c) Rudmer Zwerver / Shutterstock.com‬مصدر الصورة‬
‫الثعابين والخفافيش والبوم حواسها في البحث عن الطعام‪ ،‬حتى وإن لم تستطع رؤيته‪ .‬استعِ ن بما‬
‫تعلمته لإلجابة عن األسئلة التي تلي النص‪.‬‬

‫ليل مختلف إلى حد ما عن الخروج‬ ‫ليل؟ إن الخروج ً‬ ‫هل سبق لك أن خرجت ً‬

‫فيديو‬
‫ليل‪ .‬تخيل ماذا‬‫نها ًرا‪ .‬فاألشياء ذات المظهر المألوف تبدو بمظهر غريب ً‬
‫سيحدث إذا توجب عليك إيجاد شي ًئا صغي ًرا يتحرك في الظالم‪ .‬بالطبع‬
‫ستلتقط أذناك صوت الضوضاء‪ ،‬ولكن سيصعب عليك رؤية هذا الشيء‬
‫بشكل واضح لتحديد مكانه‪.‬‬

‫فيديو‬ ‫ليل الحيوانات الليلية‪ .‬هناك عدة أسباب‬ ‫ُيطلق على الحيوانات التي تنشط ً‬
‫ليل‪ .‬ففي المناطق شديدة الحرارة‪ ،‬يكون الوقت‬ ‫وراء نشاط بعض الحيوانات ً‬
‫األمثل للخروج بغرض البحث عن الطعام هو الليل‪ ،‬حين يكون الجو بار ًدا‪.‬‬
‫تصطاد بعض الحيوانات في هذا التوقيت نظر ًا لتوافر الطعام في الليل فقط‪.‬‬
‫تعتمد بعض الحيوانات على الظالم الدامس لتتمكن من مهاجمة فريستها‪.‬‬

‫المهارات الحياتية  أستطيع تحديد المشكالت‪.‬‬

‫‪45‬‬ ‫المفهوم ‪ :1.2‬؟ساوحلا لمعت فيك‬

 ‫كيف تستقبل الحيوانات المثيرات من البيئة وكيف تستجيب لها؟‬ ‫‪ 1.2‬تع ّ َلم  ‬

‫ليل دون الحاجة إلى‬‫كيف تتمكن هذه الحيوانات من الصيد ً‬

‫فيديو‬
‫الضوء؟ تسمح التكيفات الحسية الفائقة لهذه الحيوانات بالتنقل‬
‫في الظالم بأمان والبحث عن مصادر الطعام؛ فالثعابين مث ًال‬
‫تمتلك القدرة على اإلحساس بالحرارة باستخدام جزء محدد في‬
‫وجهها؛ مما يعني أن الثعابين يمكنها تحديد أماكن الفرائس‬
‫ليل عن طريق الحرارة الصادرة عن أجسام هذه الفرائس‪ .‬تعتمد الخفافيش على تحديد الموقع‬ ‫ً‬
‫بالصدى‪ ،‬وكما تفعل الدالفين‪ ،‬يساعدها ارتداد األصوات من األجسام على اصطياد الغذاء‬
‫والتنقل‪ .‬وعلى عكس الدالفين‪ ،‬يجب على الخفافيش أن تصطاد في الظالم‪ ،‬فتستطيع الخفافيش‬
‫‪: (a) Billion Photos / Shutterstock.com, (b) Anan Kaewkhammul / Shutterstock.com‬مصدر الصورة‬

‫العثور على الحشرات في الليل اعتما ًدا على صدى الصوت الذي يرتد عند اصطدام األصوات‬
‫التي تصدرها الخفافيش باألجسام‪ .‬يمتلك البوم أيض ًا حاستي بصر وسمع استثنائيتين‪ ،‬إذ‬
‫يساعده وجهه الذي يشبه الوعاء والريش الموجود في رأسه على توجيه األصوات البعيدة إلى‬
‫أذني البومة مباشرة‪ .‬في بعض األحيان‪ ،‬تختبئ الحيوانات التي تُحدِ ث الضوضاء بين العشب‬
‫أو تحت الجليد‪ ،‬تسمح آذان البوم الكبيرة بتحديد الحركات الضئيلة والبعيدة‪ .‬كما أن قدرته على‬
‫لف رأسه في كل اإلتجاهات تساعده على البحث عن الفرائس في كل االتجاهات‪.‬‬

‫تعتمد الثعابين على الحرارة العالية في اصطياد فريستها‪ .‬ما سبب أهمية هذه الحاسة بالنسبة إلى الثعابين؟‬

‫كيف تصطاد الخفافيش البعوض ل ًيال؟‬

‫كيف يساعد رأس البومة الذي يشبه الوعاء في سماع ما ال تستطيع رؤيته؟‬

‫‪46‬‬
 ‫كيف تستجيب الحيوانات للمثيرات الحسية؟‬

‫نشاط ‪6‬‬
‫ح ّلل كعالم‬
‫الكود السريع‪:‬‬ ‫الجهاز العصبي والبيتزا‬

‫‪: (a) Billion Photos / Shutterstock.com, (b) White Space Illustrations / Shutterstock.com‬مصدر الصورة‬
‫‪egs4031‬‬
‫تخيل أنك تقف خارج مطبخ أو مطعم‪ .‬وإذا كان ال يمكنك رؤية ما يتم طهيه‪ ،‬فكيف لحواسك‬
‫أن تساعدك في اكتشاف نوع الطعام الذي يتم تحضيره؟ اقرأ الفقرة التالية لتجد اإلجابة‪ .‬ثم‬
‫أكمل النشاط التالي‪.‬‬

‫الجهاز العصبي والبيتزا‬

‫يتكون الجهاز العصبي للثدييات‪ ،‬مثل اإلنسان والفيلة والكالب‪ ، ،‬من المخ واألعصاب والحبل‬
‫الشوكي‪ .‬يتصل المخ بمجموعة من األعصاب تمر عبر العمود‬
‫الفقري‪ ،‬و ُيطلق عليها الحبل الشوكي‪ ،‬الذي يتفرع إلى أعصاب‬
‫أصغر فأصغر وتتوزع على جميع أجزاء الجسم‪ .‬بعض من هذه‬
‫األعصاب يتصل بالمخ بشكل مباشر‪ ،‬ومنها األعصاب الخاصة‬
‫بالعينين وبالقلب‪.‬‬

‫اجلهاز العصبي‬

‫‪47‬‬ ‫المفهوم ‪ :1.2‬؟ساوحلا لمعت فيك‬

 ‫تابع‪ ،‬الجهاز العصبي والبيتزا‬

‫تستقبل أعضاء الحس المختلفة المعلومات من البيئة‪ .‬تربط األعصاب المنتشرة في الجسم‬
‫أعضاء الحس بالمخ‪ .‬تستقبل األعصاب المعلومات من الحواس وترسل إشارة إلى المخ بها‪.‬‬
‫إذا شممت رائحة بيتزا ً‬
‫مثل‪ ،‬فإنك تكون قد استقبلت تلك المعلومة عن طريق المستقبالت الحسية‬
‫في األنف‪ .‬ثم ترسل األعصاب الخاصة بحاسة الشم والموجودة خلف األنف إشارة إلى المخ‪.‬‬
‫تنتقل اإلشارة على شكل نبضات كهربائية من عضو الحس (األنف) إلى المخ‪ .‬بمجرد أن تصل‬
‫المعلومات الخاصة بالشم إلى المخ‪ ،‬يتعامل المخ مع هذه المعلومات ويصدر رد فعل لها‪.‬‬
‫‪: Michal Sloviak / Shutterstock.com‬مصدر الصورة‬

‫حدد أجزاء الجهاز العصبي وأشرح بإيجاز وظيفة كل جزء‪.‬‬

‫نشاط رقمي اختياري ‪7‬‬

‫الحظ كعالم‬
‫الكود السريع‪:‬‬ ‫معالجة المعلومات الحس ّية‬
‫‪egs4032‬‬ ‫أكمل هذا النشاط عبر النسخة الرقمية‪.‬‬

‫‪48‬‬
 ‫كيف تعمل أجزاء الجسم المختلفة في تكامل؟‬

‫نشاط ‪8‬‬
‫ق ّيم كعالم‬
‫الكود السريع‪:‬‬ ‫اإلحساس بالبيئة‬
‫‪egs4033‬‬
‫اقرأ الفقرة التالية لتتعرف على أحد الحيوانات الصغيرة جد ًا والتي لها أذن كبيرة جد ًا‪،‬‬
‫وهو حيوان اليربوع المصري‪ .‬فكّ ر في أجهزة الجسم المختلفة التي تعمل في تكامل لمساعدة‬
‫هذا الحيوان الصغير على البقاء ح ًيا‪ .‬فكّ ر فيما تعرفه عن دور الجهاز العصبي لإلنسان في‬
‫سجل أفكارك واستنتاجاتك في‬ ‫االستجابة للخطر وأوجه الشبه بين ذلك وبين استجابة اليربوع‪ّ .‬‬

‫‪: Michal Sloviak / Shutterstock.com‬مصدر الصورة‬

‫األسفل‪.‬‬

‫اليربوع القافز‬
‫حين يحل المساء في الصحراء‪ ،‬يعني ذلك للعديد من‬
‫الحيوانات أن الوقت قد حان لالستيقاظ والصيد ومثلما‬
‫يعتمد اإلنسان على حواسه للبحث عن الطعام واالستمتاع‬
‫به‪ ،‬تفعل الحيوانات نفس الشيء‪ .‬بالنسبة لبعض‬
‫المخلوقات‪ ،‬قد تعني رحلة البحث عن الطعام الخوف من‬
‫الوقوع فريسة لحيوانات أخرى‪ .‬تعمل ك ًال من الحواس‬
‫اليقظة وأعضاء الجسم األخرى التي تتكيف ببراعة مع‬
‫بشكل متكامل لمساعدة تلك الحيوانات على البقاء‪.‬‬
‫ٍ‬ ‫البيئة‬
‫اليربوع املصري‬

‫‪49‬‬ ‫المفهوم ‪ :1.2‬؟ساوحلا لمعت فيك‬

 ‫تابع اليربوع القافز‬

‫اليربوع المصري من القوارض الصحراوية‪ .‬لليربوع المصري أرجل خلفية طويلة تمكنه من القفز‬
‫لمسافات طويلة‪ .‬كما يساعد الشعر الموجود على قدميه وأصابعه على إمساك الرمال حينما‬
‫يقفز‪ .‬وهو يقفز في مسارات متعرجة تمكنه من الهروب بسرعة من الخطر‪.‬‬

‫تستطيع أذن اليربوع الحساسة أن تستشعر وجود الثعابين حتي ولو كانت صغيرة‪ .‬عندما‬
‫تُحدِ ث الثعابين الضوضاء‪ ،‬ترسل المستقبالت الحسية الموجودة في أذني اليربوع رسالة‬
‫‪: Michal Sloviak / Shutterstock.com‬مصدر الصورة‬

‫عبر شبكة من األعصاب إلى المخ‪ ،‬ثم يترجم مخ اليربوع هذه الرسالة ويصدر رد فعل بتنبيه‬
‫ساقي اليربوع لتبدآن في الحركة‪ .‬تحدث العملية بأكملها في أقل من الثانية‪ُ .‬يسمى الوقت الذي‬
‫يستغرقه اليربوع لالستجابة للخطر بزمن االستجابة‪ .‬تعمل حاسة السمع الحادة لليربوع‬
‫وساقاه القافزتان القويتان في تكامل مع جهازه العصبي‪ .‬وما يمكنه من البقاء هي الطريقة التي‬
‫تعمل بها حواسه وتركيب جسمه القابل للتكيف وتكامله مع جهازه العصبي‪.‬‬

‫‪50‬‬
 ‫كيف تختلف استجابة اليربوع الجسمية للخطر عن استجابة اإلنسان؟‬

‫استخدم المستطيالت الثالثة التالية لرسم ما يحدث داخل جسم اليربوع من وقت سماعه للمفترس وحتى‬
‫هروبه من الخطر‪.‬‬

‫‪: Michal Sloviak / Shutterstock.com‬مصدر الصورة‬

‫نشاط رقمي اختياري ‪9‬‬

‫الحظ كعالم‬
‫الكود السريع‪:‬‬ ‫األعصاب‬
‫‪egs4034‬‬ ‫أكمل هذا النشاط عبر النسخة الرقمية‪.‬‬

‫‪51‬‬ ‫المفهوم ‪ :1.2‬؟ساوحلا لمعت فيك‬

 ‫كيف تستقبل الحيوانات المثيرات من البيئة وكيف تستجيب لها؟‬ ‫‪ 1.2‬تع ّ َلم  ‬

‫نشاط ‪10‬‬
‫ابحث كعالم‬
‫الكودالسريع‪:‬‬ ‫البحث العملي‪:‬‬
‫‪egs4035‬‬
‫زمن االستجابة‬
‫قرأت عن أهمية زمن االستجابة لحيوانات مثل اليربوع‪ ،‬ستقوم في هذه التجربة بدراسة زمن‬
‫االستجابة لإلمساك بعصا طولها متر سقطت على األرض‪ .‬ستقوم في الجزء األول من التجربة‬
‫باستخدام حاسة البصر لترى مكان سقوط العصا التي طولها متر‪ .‬أما الجزء الثاني‪ ،‬فستقوم فيه‬
‫باستخدام حاسة السمع لتسمع صوتًا تعرف من خالله أن العصا التي طولها متر قد سقطت‪ .‬تم رسم‬
‫مخطط لمساعدتك في حساب مدى سرعة رد فعلك باستخدام المسافة على عصا القياس‪ .‬أثناء البحث‪،‬‬
‫ف ّكر في كيفية اختالف تأثير زمن االستجابة في البشر والحيوانات‪.‬‬

‫توقع‬
‫أي الحاستين سيكون زمن االستجابة لها أسرع‪ :‬البصر‪ ،‬أم السمع؟ اشرح توقعك‪.‬‬

‫المهارات الحياتية  يمكنني التأمل في كيفية عمل الفريق‪.‬‬

‫‪52‬‬
 ‫ما المواد التي ستحتاج إليها؟ (لكل مجموعة)‬
‫ •عصا طولها متر‬
‫ •كرسي‬
‫ •آلة حاسبة‬

‫خطوات التجربة‬
‫‪1.1‬اشترك مع زميلك لتنفيذ أول ثالث محاوالت اللتقاط العصا التي طولها متر باستخدام حاسة البصر فقط‪ .‬أحدكما‬
‫سيسقط العصا؛ بينما يلتقطها اآلخر فور رؤيته لها وهي تسقط‪.‬‬
‫‪2.2‬اآلن كرر التجربة ثالث مرات أخرى مع زميلك‪ .‬يجب على التلميذ الذي سيلتقط العصا أن يكون مغمض العينين‪.‬‬
‫بينما سينطق التلميذ الذي يلقي العصا بكلمة كإشارة عند تركه لها‪ ،‬مثل "اآلن‪".‬‬
‫سجل نتائجك في جدول بيانات زمن االستجابة‪.‬‬
‫‪ّ 3.3‬‬
‫‪4.4‬ضع دائرة حول متوسط المسافة في التجارب الثالث‪ .‬وللقيام بذلك‪ ،‬قم بعمل قائمة تحتوي على قيمة الثالث‬
‫سجل هذا الرقم في عمود متوسط‬
‫مسافات من األصغر إلى األكبر‪ ،‬ثم ضع دائرة حول قيمة متوسط المسافة‪ّ .‬‬
‫المسافة‪.‬‬
‫سجل زمن االستجابة في‬
‫‪5.5‬استخدم مخطط التحويل متر‪/‬ثانية لتحويل متوسط المسافة إلى زمن االستجابة‪ّ .‬‬
‫العمود األخير الخاص بجدول بيانات زمن االستجابة‪.‬‬

‫‪53‬‬ ‫المفهوم ‪ :1.2‬؟ساوحلا لمعت فيك‬

 ‫كيف تستقبل الحيوانات المثيرات من البيئة وكيف تستجيب لها؟‬ ‫‪ 1.2‬تع ّ َلم  ‬
‫جدول بيانات زمن االستجابة‬

‫متوسط المسافة زمن االستجابة‬ ‫المحاولة ‪3‬‬ ‫المحاولة ‪2‬‬ ‫المحاولة ‪1‬‬ ‫التلميذ‬

‫مخطط تحويل المتر‪/‬الثانية‬

‫الوقت‬ ‫المسافة (سم)‬

‫ثوان‬
‫‪ٍ 0.10‬‬ ‫‪5‬‬

‫‪ 0.14‬ثانية‬ ‫‪10‬‬
‫‪ 0.17‬ثانية‬ ‫‪15‬‬
‫‪ 0.20‬ثانية‬ ‫‪20‬‬
‫‪ 0.23‬ثانية‬ ‫‪25.5‬‬
‫‪ 0.25‬ثانية‬ ‫‪28‬‬
‫‪ 0.30‬ثانية‬ ‫‪43‬‬
‫‪ 0.35‬ثانية‬ ‫‪61‬‬
‫‪ 0.40‬ثانية‬ ‫‪79‬‬
‫‪ 0.45‬ثانية‬ ‫‪99‬‬
‫‪ 0.50‬ثانية‬ ‫‪122‬‬
‫‪ 0.60‬ثانية‬ ‫‪176‬‬

‫‪54‬‬
 ‫فكّ ر في النشاط‬
‫كيف تمت معالجة المعلومات في كل جزء من البحث؟‬

‫هل كان هناك اختالف بين زمن االستجابة بعد رؤية المسطرة وهي تسقط وبين العلم بأنها سقطت؟ استعن بما تعلمته‬
‫لشرح إجابتك‪.‬‬

‫ما أهمية تكرار كل شخص للتجربة؟‬

‫اذكر مثالين من البيئة حولنا يوضحان أهمية زمن االستجابة؟‬

‫‪55‬‬ ‫المفهوم ‪ :1.2‬؟ساوحلا لمعت فيك‬

 ‫كيف تستقبل الحيوانات المثيرات من البيئة وكيف تستجيب لها؟‬ ‫‪ 1.2‬تع ّ َلم  ‬

‫نشاط ‪11‬‬
‫الحظ كعالم‬
‫الكود السريع‪:‬‬ ‫كيف يعمل الجهاز العصبي‬
‫‪egs4036‬‬
‫‪: (a) Arnold O. A. Pinto / Shutterstock.com, (b) Giovanni Cancemi / Shuttesrtock.com, (c) Icon made by Freepik from www.flaticon.com‬مصدر الصورة‬

‫لقد أكملت البحث اعتما ًدا على حاستي السمع والبصر لديك‪ .‬اآلن‪ ،‬حان الوقت الكتشاف كيف يعمل‬
‫جهازنا العصبي‪ .‬اقرأ الفقرة التالية وشاهد الفيديو لتكتشف كيف يعمل الجهاز العصبي‪ .‬وبعد ذلك‪،‬‬
‫تحدث إلى زميلك عن كيفية تواصل أجزاء الجهاز العصبي‪ ،‬واستعد لمشاركة أفكار جديدة‪.‬‬ ‫َّ‬

‫جهازك العصبي مشغول للغاية‪ ،‬فهو مكلف بثالث وظائف‪ :‬جمع‬

‫فيديو‬
‫المعلومات‪ ،‬وفهم ما تعنيها‪ ،‬ثم إرسال إشارة إلى الجسم بما ينبغي‬
‫القيام به وف ًقا لهذه المعلومات‪ .‬يجمع الجهاز العصبي معلومات عما‬
‫يحدث في داخل الجسم وخارجه‪ ،‬ثم يرسل هذه المعلومات إلى المخ‪.‬‬

‫تبدأ العملية من حواسك‪ .‬إن أعضاء الحس‪ ،‬مثل العينين واألذنين وحتى‬
‫فمثل‪ ،‬قد تسمع أذناك موجات صوتية مصدرها زقزقة‬ ‫الجلد‪ ،‬مسؤولة عن جمع المعلومات‪ً .‬‬
‫طائر‪ .‬ترسل أعصاب أذنيك رسالة إلى المخ‪ .‬لن تسمع صوت الزقزقة‪ ،‬إال بعد أن يقوم‬
‫المخ بمعالجة موجات هذا الصوت‪ .‬ثم يرسل المخ إشارة إلى الجسم عما يجب فعله‪ ،‬مثل‬
‫االلتفات للبحث عن مكان الطائر على الشجرة‪.‬‬

‫عندما يستقبل المخ رسالة‪ ،‬يرسل إشارة إلى الجسم ليخبره بما ينبغي القيام به‪ .‬إن بعض‬
‫الرسائل التي ُيطلق عليها ردود الفعل المنعكسة‪ ،‬تكون سريعة للغاية لدرجة أنك لن تتمكن‬
‫من إدراكها‪ .‬يتم نقل رسائل أخرى من وإلى المخ تلقائ ًيا‪ ،‬مثل إشارات التنفس‪.‬‬

‫تحدث إلى زميلك‪ ،‬عما هو دور ردود الفعل المنعكسة في البحث؟‬

‫‪56‬‬
 ‫نشاط ‪12‬‬
‫ق ّيم كعالم‬
‫الكود السريع‪:‬‬
‫‪egs4037‬‬
‫وصف الجهاز العصبي‬

‫‪: (a) Arnold O. A. Pinto / Shutterstock.com, (b) Paul Fuqua, (c) Lightspring / Shutterstock.com, (d) petershreiber.media / Shutterstock.com,‬مصدر الصورة‬
‫الجهاز العصبي‬
‫انظر إلى الصور التالية‪ .‬أي منها تمثل جز ًءا من الجهاز العصبي؟ ضع دائرة حول الجزء الصحيح‪.‬‬

‫‪(e) Phonlamai Photo / Shutterstock.com‬‬

‫احلبل الشوكي‬ ‫املخ‬

‫الدم‬ ‫األعصاب‬

‫المهارات الحياتية  أستطيع استخدام المعلومات في حل مشكلة‪.‬‬

‫‪57‬‬ ‫المفهوم ‪ :1.2‬؟ساوحلا لمعت فيك‬

 ‫كيف تستقبل الحيوانات المثيرات من البيئة وكيف تستجيب لها؟‬ ‫‪ 1.2‬تع ّ َلم  ‬

‫وظيفة الجهاز العصبي‬

‫فكر فيما تعلمته عن الجهاز العصبي واشرح ما تستطيع أجزاء الجهاز العصبي فعله م ًعا وما ال يمكن‬
‫القيام به إذا عمل كل جزء بشكل منفرد‪ ،‬ثم شارك إجابتك مع زميل‪.‬‬
‫‪: Arnold O. A. Pinto / Shutterstock.com‬مصدر الصورة‬

‫‪58‬‬
 ‫وصف الجهاز العصبي‬
‫اقرأ العبارات التي تصف الجهاز العصبي‪ .‬وامأل الفراغات بالمصطلح الصحيح من بنك المصطلحات‪،‬‬
‫وتذكر أنك لن تستخدم كل المصطلحات‪.‬‬

‫الدم‬ ‫األعصاب‬ ‫المخ‬ ‫القلب‬

‫ردود الفعل المنعكسة‬ ‫زمن االستجابة‬ ‫الجهاز العصبي‬

‫عضو التحكم في الجسم‪.‬‬ ‫‪1.1‬يعتبر‬

‫تعمل على نقل رسائل إلى المخ‪.‬‬ ‫‪2.2‬‬

‫ ‪.‬‬ ‫‪3.3‬المخ هو جزء من‬

‫‪: Arnold O. A. Pinto / Shutterstock.com‬مصدر الصورة‬

‫رسائل يرسلها الجهاز العصبي بشكل سريع لدرجة‬ ‫‪4.4‬‬
‫أنك لن تتمكن من التفكير بها‪.‬‬

‫نشاط رقمي اختياري ‪13‬‬

‫ح ّلل كعالم‬
‫الكود السريع‪:‬‬ ‫جهازك العصبي‬
‫‪egs4038‬‬
‫أكمل هذا النشاط عبر النسخة الرقمية‪.‬‬

‫‪59‬‬ ‫المفهوم ‪ :1.2‬؟ساوحلا لمعت فيك‬

 ‫كيف تستقبل الحيوانات المثيرات من البيئة وكيف تستجيب لها؟‬ ‫شار ك  ‬
‫ِ‬ ‫‪1.2‬‬

‫نشاط ‪14‬‬
‫سجل ِأد ّ َلة كعالم‬
‫ّ‬
‫الكود السريع‪:‬‬ ‫القدرات الفائقة لحواس الدولفين‬
‫‪egs4039‬‬
‫لقد تعلمت كثي ًرا عن الكيفية التي يعمل بها الجهاز العصبي‬
‫فيديو‬
‫والحواس م ًعا‪ .‬واآلن‪ ،‬تأمل حيوان الدولفين وحاسته الفائقة‪.‬‬
‫راجع النص والفيديو واألفكار التي قمت بتسجيلها في تساءل‪.‬‬
‫ثم‪ ،‬أجب عن األسئلة التالية‪.‬‬

‫كيف يمكنك اآلن وصف الحواس الفائقة عند الدولفين؟‬

‫‪: (a) Arnold O. A. Pinto / Shutterstock.com, (b) Andrea Izzotti / Shutterstock.com‬مصدر الصورة‬

‫ما هو االختالف بين تفسيرك الحالي وتفسيرك السابق؟‬

‫انظر إلى سؤال‪" :‬هل تستطيع الشرح؟"‪ .‬لقد قرأت هذا السؤال في بداية الدرس‪،‬‬

‫هل تستطيع الشرح؟‬

‫كيف تستقبل الحيوانات المثيرات من البيئة وكيف تستجيب لها؟‬

‫‪60‬‬
 ‫واآلن‪ ،‬ستستخدم أفكارك الجديدة عن الحواس لإلجابة عن السؤال‪.‬‬

‫أيضا اختيار أحد‬ ‫ً‬

‫سؤال‪ .‬يمكنك اختيار سؤال‪" :‬هل تستطيع الشرح؟" أو أي سؤال من عندك‪ .‬يمكنك ً‬ ‫‪ .1‬اختر‬
‫األسئلة التي دونتها في بداية الدرس‪.‬‬

‫سؤالي‬

‫‪ .2‬لتخطيط التفسير العلمي الخاص بك‪ ،‬اكتب فرضك أو ًال‪ .‬الفرض إجابة محتملة من جملة واحدة عن السؤال الذي‬

‫‪: Arnold O. A. Pinto / Shutterstock.com‬مصدر الصورة‬

‫بحثت فيه‪ .‬فهي تجيب عن السؤال التالي‪ :‬ما الذي يمكنك استنتاجه؟ وال يجب أن تبدأ بنعم أو ال‪.‬‬

‫فرضي‪:‬‬

‫سجل ً‬
‫دليل يدعم فرضك‪.‬‬ ‫ّ‬

‫الدليل‬

‫‪61‬‬ ‫المفهوم ‪ :1.2‬؟ساوحلا لمعت فيك‬

 ‫كيف تستقبل الحيوانات المثيرات من البيئة وكيف تستجيب لها؟‬ ‫شار ك  ‬
‫ِ‬ ‫‪1.2‬‬
‫واآلن‪ ،‬اكتب تفسيرك العلمي‪.‬‬
‫‪: Arnold O. A. Pinto / Shutterstock.com‬مصدر الصورة‬

‫نشاط رقمي اختياري ‪15‬‬

‫ح ّلل كعالم‬
‫الكود السريع‪:‬‬
‫المهن‪ :‬كيف تصبح عالم أعصاب‬
‫‪egs4040‬‬ ‫أكمل هذا النشاط عبر النسخة الرقمية‪.‬‬

‫‪62‬‬
 ‫نشاط ‪16‬‬
‫ق ّيم كعالم‬
‫الكود السريع‪:‬‬ ‫مراجعة‪ :‬كيف تعمل الحواس؟‬
‫‪egs4041‬‬
‫فكّ ر فيما تعلمته حتى اآلن عن الحواس وطريقة معالجة الكائنات الحية للمعلومات‪ .‬في المساحة‬
‫الفارغة في األسفل‪ ،‬ابدأ مناقشة عن الحواس ودورها في إدراكنا للعالم من حولنا‪ ،‬ثم قم بشرح‬
‫دور الجهاز العصبي في معالجة المعلومات‪.‬‬

‫‪: (a) Arnold O. A. Pinto / Shutterstock.com, (b) Icon made by Freepik from www.flaticon.com‬مصدر الصورة‬
‫حتدث إلى زميلك‪ ،‬وتأمل فيما شاهدته في "ابدأ"‪ .‬استعن بأفكارك‬
‫َّ‬
‫اجلديدة ملناقشة كيفية احلصول على املعلومات من احلواس وكيفية‬
‫استخدام احليوانات احلواس من أجل البقاء‪.‬‬

‫ أستطيع العمل من أجل تلبية التوقعات‪.‬‬ ‫المهارات الحياتية‬

‫‪63‬‬ ‫المفهوم ‪ :1.2‬؟ساوحلا لمعت فيك‬

 ‫الضوء وحاسة‬
‫المفهوم‬

‫‪1.3‬‬
‫البصر‬
‫األهداف‬
‫بعد االنتهاء من دراسة هذا المفهوم أستطيع أن‪:‬‬

‫ أصف كيفية نقل الضوء للطاقة عبر المسافات البعيدة‪.‬‬

‫‪: Photo Credit: Ann in the uk / Shutterstock.com‬مصدر الصورة‬

‫ أقدم نموذج ًا يصف خصائص الضوء عند انعكاسه من األجسام؛ مما يسمح للعين برؤية‬
‫األجسام‪.‬‬
‫ أشرح كيف تساعد تكيفات الحيوانات على جمع المعلومات في الظالم‪.‬‬

‫المصطلحات األساسية‬
‫ حدقة العين‬ ‫ خاصية‬

‫االنعكاس‬
‫ ‬ ‫ ‬ ‫ الضوء‬

‫ شفاف‬ ‫ المادة‬

‫ معتم‬

‫ ‬
‫الكود السريع‪:‬‬
‫‪egs4043‬‬

‫‪64‬‬
 ‫نشاط ‪1‬‬
‫هل تستطيع الشرح؟‬

‫‪: (a) Ann in the uk / Shutterstock.com, (b) Dean Drobot / Shutterstock.com‬مصدر الصورة‬
‫تعلمت في المفهوم األخير الكثير عن كيفية اإلحساس عند الحيوانات ومعالجة الحيوانات‬
‫للمعلومات‪ ،‬وتستطيع اآلن اكتشاف العالقة بين حاسة البصر والضوء‪.‬‬

‫ليل وأنك ال تستطيع إنارة األضواء‪ ،‬أي من الحواس سوف تساعدك‬ ‫تخيل انقطاع الكهرباء ً‬
‫على جمع معلومات عن البيئة المحيطة بك في الظالم؟ هل تستخدم الحيوانات الحواس نفسها‬
‫للتعرف على البيئة المحيطة بها في الظالم؟ كيف يرى اإلنسان والحيوانات األشياء في األماكن‬
‫منخفضة اإلضاءة؟‬

‫المهارات الحياتية أستطيع مشاركة األفكار‬ ‫الكود السريع‪:‬‬

‫التي لم أتأكد منها بعد‪.‬‬ ‫‪egs4044‬‬

‫‪65‬‬ ‫المفهوم ‪ :1.3‬ةساحو ءوضلاالبصر‬

 ‫‬
‫كيف يرى اإلنسان والحيوانات األشياء في األماكن‬
‫منخفضة اإلضاءة؟‬ ‫‪ 1.3‬تساءل‬

‫نشاط ‪2‬‬
‫تساءل كعالم‬
‫الكود السريع‪:‬‬ ‫الصيد في الظالم‬
‫‪egs4045‬‬
‫إذا كنت تعتقد أنه من الصعب الرؤية خالل الضوء الخافت‪ ،‬ففكّ ر في حال الحيوانات هل تعلم أي‬
‫من الحيوانات تستطيع الرؤية في الظالم؟ اقرأ النص التالي وشاهد مقطع الفيديو الخاص بحيوانين‬
‫يصطادان باستخدام الرؤية الليلية إذا كان ذلك ممكنًا‪ .‬ثم ناقش ما تالحظه عندما تحاول الرؤية أثناء‬
‫الليل‪.‬‬
‫‪: Photo Credit: (a) Ann in the uk / Shutterstock.com, (b) PicksArt / Shutterstock.com‬مصدر الصورة‬

‫نستخدم حاسة البصر في جمع المعلومات عما يدور من حولنا‪.‬‬

‫فيديو‬
‫ولكي نرى جي ًدا‪ ،‬تحتاج أعيننا إلى الضوء‪ ،‬وبدونه سنكون‬
‫بحاجة إلى نظارات خاصة بالرؤية الليلية‪ ،‬لكن هذا ال ينطبق‬
‫على كل الحيوانات‪ ،‬القط الس ّماك هو قط بري يصطاد الطعام‬
‫لي ًال‪ .‬وهذا النوع من الحيوانات يساعده تركيب عينه أن يجد‬
‫فريسته في الظالم‪.‬‬

‫تتوهج عين القط الس ّماك في الظالم‪ ،‬ويرجع ذلك إلى أن جميع القطط لديها غشاء يعمل‬
‫كمرآة في مؤخرة أعينها‪ ،‬يرتد من خالله الضوء بمجرد دخوله العين مما يسمح لها بجمع‬
‫المزيد من الضوء المتاح‪ .‬وهذا التكيف يمنح القطط رؤية ليلية دقيقة تساعدها على النجاح‬
‫في الصيد خالل الظالم‪.‬‬

‫‪66‬‬
 ‫اكتب ثالثة أسئلة لديك‪ ،‬ثم شاركها مع باقي زمالئك في الفصل‪.‬‬

‫أتساءل‪...‬‬

‫أتساءل‪...‬‬

‫‪: Photo Credit: Ann in the uk / Shutterstock.com‬مصدر الصورة‬

‫أتساءل‪...‬‬

‫‪67‬‬ ‫المفهوم ‪ :1.3‬ةساحو ءوضلاالبصر‬

 ‫‬
‫كيف يرى اإلنسان والحيوانات األشياء في األماكن‬
‫منخفضة اإلضاءة؟‬ ‫‪ 1.3‬تساءل‬

‫نشاط ‪3‬‬
‫ق ّيم كعالم‬
‫الكود السريع‪:‬‬
‫‪egs4047‬‬
‫ما الذي تعرفه عن الضوء وحاسة البصر؟‬
‫‪: (a) Ann in the uk / Shutterstock.com, (b-c) Paul Fuqua, (d) HAKINMHAN / Shutterstock.com, (e) Dragance137 / Shutterstock.com,‬مصدر الصورة‬

‫مصادر الضوء‬
‫‪(f) Sergey Tinyakov / Shutterstock.com, (g) Pedrosala / Shutterstock.com, (h) Anvar Ianbaev / Shutterstock.com, (i) Pixabay‬‬

‫مصدر الضوء هو الذي ينبعث منه ضوءه الخاص‪ .‬هناك أجسام تعكس الضوء‪ ،‬هذه األجسام ال تعتبر‬
‫مصد ًرا للضوء‪ .‬الحظ الصور‪ .‬ضع دائرة حول الصور التي تظهر مصادر الضوء‪.‬‬

‫‪68‬‬
 ‫كيف نرى األشياء؟‬
‫يمكن للمخططات التالية مساعدتك على فهم كيفية رؤيتنا لألشياء‪ .‬الحظ الصور التالية‪ ،‬تشير األسهم‬
‫الصفراء إلى المسار الذي قد يسلكه الضوء‪ .‬ضع دائرة حول الصورة التي توضح ما يحدث عند رؤية‬
‫كرة حمراء‪.‬‬
‫أ‪.‬‬

‫ب‪.‬‬

‫‪: Ann in the uk / Shutterstock.com‬مصدر الصورة‬

‫ج‪.‬‬

‫‪69‬‬ ‫المفهوم ‪ :1.3‬ةساحو ءوضلاالبصر‬

 ‫كيف يرى اإلنسان والحيوانات األشياء في األماكن‬ ‫‬
‫منخفضة اإلضاءة؟‬ ‫‪ 1.3‬تع ّلم‬

‫نشاط ‪4‬‬
‫الحظ كعالم‬
‫الكود السريع‪:‬‬
‫‪egs4046‬‬
‫الصيد في الظالم‬
‫أيضا في تأثير الضوء‪ .‬هل تستطيع الرؤية بسهولة في‬‫أثناء تفكيرك بعمق في حاسة البصر‪ ،‬فكر ً‬
‫الظالم؟ كيف تقارن حاسة بصر اإلنسان مع حاسة بصر الحيوانات الليلية التي شاهدتها في مقطع‬
‫‪: (a) Ann in the uk / Shutterstock.com, (b) Ondrej Prosicky / Shutterstock.com, (c) Karkhut / Shutterstock.com‬مصدر الصورة‬

‫الفيديو والصور؟ بعد أن تشاهد مقطع الفيديو وتتفحص الصور‪ ،‬أكمل المخطط لشرح قدرة كل من‬
‫اإلنسان والقطط وقرود التارسير على الرؤية في الظالم‪.‬‬

‫فيديو‬ ‫يصعب على اإلنسان الرؤية خالل الظالم لكن الحيوانات الليلية‬
‫أفضل في ذلك‪ ،‬ما السبب في رأيك؟‬

‫توجد لدى العديد من الحيوانات الليلية قدرة مذهلة على الرؤية‬

‫ليل‪ .‬وكما قرأت في الظاهرة محل البحث‪ ،‬بعض الحيوانات‬ ‫ً‬
‫لديها أعين مختلفة عن أعيننا‪ ،‬حيث إن هناك العديد من االختالفات بين أعين اإلنسان‬
‫وأعين الحيوانات الليلية‪ .‬فالحيوانات الليلية لديها أعين أكبر حج ًما من أعين اإلنسان‬
‫وحدقات أعينها أكثر اتسا ًعا‪ .‬كما أن العديد من الحيوانات الليلية لديها حواس أخرى قوية‪،‬‬
‫مثل السمع والشم‪ ،‬تساعدها على الصيد والتحرك في الظالم‪.‬‬

‫دعنا نأخذ قرود التارسير كمثال‪ ،‬وهو قرد صغير يعيش في جنوب شرق آسيا يبلغ طوله ما يقارب ‪10‬‬
‫سنتيمترات بدون الذيل‪ .‬وهذا النوع الصغير من الثدييات عليه أن يبحث عن الحشرات أو السحالي‬
‫الصغيرة أو الطيور ليتغذى عليها‪.‬‬

‫قدرة القطط على الرؤية في الظالم‬

‫‪70‬‬
 ‫في الضوء الخافت تقوم عيون قرود التارسير ‪ -‬مثل عيون البوم ‪ -‬بتجميع أي ضوء حولها ثم تعكسه لتوفير‬
‫صورة واضحة عن بيئتها المحيطة‪ .‬وتتشابه قرود التارسير ً‬
‫أيضا مع البوم في العيون الكبيرة بحيث ال تستطيع‬
‫ً‬
‫وعوضا عن ذلك تستطيع قرود التارسير تدوير رأسها بزاوية ‪ 180‬درجة‪.‬‬ ‫التحرك داخل تجويف العين‪،‬‬

‫بعد أن تشاهد مقطع الفيديو وتتفحص الصور‪ ،‬أكمل المخطط لشرح قدرة كل من اإلنسان والقطط وقرود التارسير‬
‫على الرؤية في الظالم‪.‬‬

‫‪: Photo Credit: Ann in the uk / Shutterstock.com‬مصدر الصورة‬

‫التكيف مع الظالم‬

‫قرود التارسير‬ ‫القطط‬ ‫اإلنسان‬

‫‪71‬‬ ‫المفهوم ‪ :1.3‬ةساحو ءوضلاالبصر‬

 ‫كيف يرى اإلنسان والحيوانات األشياء في األماكن‬ ‫‬
‫منخفضة اإلضاءة؟‬ ‫‪ 1.3‬تع ّلم‬

‫نشاط ‪5‬‬
‫ابحث كعالم‬
‫الكود السريع‪:‬‬
‫‪egs4050‬‬ ‫البحث العملي‪:‬‬
‫مالحظات عن الضوء‬
‫فكر فيما تعلمته في الدرس األخير عن الحيوانات الليلية‪ .‬لماذا تستطيع تلك الحيوانات الرؤية في‬
‫الظالم؟ واآلن‪ ،‬فكّ ر في حاسة البصر عند اإلنسان‪ .‬وهل تجيد الرؤية في عدم وجود ضوء؟‬
‫ستكتشف في هذا النشاط الصلة بين الضوء وحاسة البصر‪ .‬عليك ً‬
‫أول قراءة الجزء الخاص بـ‬
‫سجل توقعاتك‪ .‬وبعد ذلك اتبع الخطوات الالزمة إلجراء البحث‪ ،‬ثم قارن بين توقعاتك‬‫"الخطوات"‪ ،‬ثم ّ‬
‫للمالحظات وتأمل فيما تعلمته‪.‬‬

‫توقع‬
‫ستقوم في هذه التجربة بوضع جسم في صندوق والنظر إليه من خالل ثقب دون وجود مصدر ضوء‪.‬‬

‫ظلل المربع الموجود بجانب العبارة التي تشرح النتائج التي تتوقع حدوثها‪  :‬‬

‫ أ‪ .‬لن تتمكن من رؤية الجسم مهما دققت النظر‪  .‬‬

‫ ب‪ .‬سترى الجسم‪ ،‬ولكنك لن تستطيع تع ّرف لونه‪ .‬‬

‫ ج‪.‬سترى الجسم بعد بضع لحظات بمجرد تأقلم عينيك مع الظالم‪.‬‬

‫ د‪.‬سترى ظل الجسم بعدما تتأقلم عيناك مع الظالم‪.‬‬

‫اشرح تفكيرك‪.‬‬

‫‪72‬‬
 ‫ما املواد التي ستحتاج إليها؟ (لكل مجموعة)‬
‫ •المصباح اليدوي‬
‫ •صندوق صغير (في حجم صناديق األحذية) ُمغطى‬
‫وبه ثقبان صغيران في أحد أطراف الصندوق تبلغ‬
‫المسافة بينهما ‪ 5‬سم‬
‫ •جسم يمكن إدخاله في الصندوق‬

‫خطوات التجربة‬
‫‪1.1‬ضع الجسم في الصندوق‪.‬‬
‫‪2.2‬أغلق الغطاء‪،‬‬
‫‪ِ 3.3‬‬
‫وغط أحد الثقبين بيدك وانظر من خالل الثقب اآلخر‪.‬‬
‫‪4.4‬ثم َأبعد يدك وضع المصباح اليدوي وهو مضيء على الثقب‪.‬‬
‫‪5.5‬انظر مرة أخرى‪ .‬ماذا يحدث؟‬
‫‪6.6‬اشرح ما قد الحظته مستعينًا بمعرفتك السابقة‪.‬‬

‫المهارات الحياتية  يمكنني التأمل في كيفية عمل الفريق‪.‬‬

‫‪73‬‬ ‫المفهوم ‪ :1.3‬ةساحو ءوضلاالبصر‬

 ‫كيف يرى اإلنسان والحيوانات األشياء في األماكن‬ ‫‬
‫منخفضة اإلضاءة؟‬ ‫‪ 1.3‬تع ّلم‬

‫المالحظات‬
‫سجل ما رأيته في الصندوق‪.‬‬
‫ّ‬
‫عندما نظرت من الثقب بدون وجود أي مصدر للضوء‪.‬‬

‫عندما نظرت من الثقب مع إضاءة المصباح اليدوي‪.‬‬

‫كيف يمكنك تحسين هذه التجربة للتوصل إلى فهم أفضل لمدى أهمية الضوء في الرؤية؟‬

‫فكّ ر في النشاط‬
‫أعد قراءة توقعاتك‪ .‬تأمل في تجربتك وفي مناقشة الفصل‪ .‬ما الذي تعرفه اآلن؟ تأمل فيما قد تعلمته واكتب‬
‫المعلومات التي حصلت عليها والتي غيرت تفكيرك‪.‬‬

‫‪74‬‬
 ‫ما هو الضوء؟‬

‫نشاط ‪6‬‬
‫ح ّلل كعالم‬
‫الكود السريع‪:‬‬
‫‪egs4048‬‬
‫الضوء صورة من صور الطاقة‬
‫في النشاط األخير‪ ،‬اختبرت الرؤية خالل الضوء وبدونه‪ .‬واآلن‪ ،‬لنتعلم كيف يساعدنا الضوء على‬
‫الرؤية‪ .‬أثناء قراءة الفقرة‪ ،‬تذكر ما تعلمته عن كيفية عمل الجهاز العصبي‪.‬‬
‫اقرأ النص‪ ،‬فكر في الفكرة األساسية لكل فقرة‪ .‬ثم ناقش ً‬
‫زميل لك لشرح المعلومات الواردة‬
‫في كل فقرة‪ .‬وقم بعمل رسم توضيحي لما اتفقتما عليه من شرح لكل فقرة‪.‬‬

‫‪: Africa Studio / Shutterstock.com‬مصدر الصورة‬

‫الضوء صورة من صور الطاقة‬
‫الرؤية بأعيننا وسيلة تساعدنا على جمع معلومات عن العالم المحيط بنا‪ .‬هل فكرت من قبل‬
‫ما الذي يجعلك ترى من حولك؟ اإلجابة هي الضوء‪ .‬فالضوء هو الصورة المرئية للطاقة‬
‫التي تنتقل في صورة موجات‪ ،‬ويجب أن ينعكس الضوء الساقط على الجسم على أعيننا‬
‫حتى نتمكن من رؤيته‪ ،‬ومن ثم تنقل العينان رسائل إلى المخ حتى يفسر المعلومات‪.‬‬

‫المهارات الحياتية  أستطيع تطبيق فكرة بطريقة جديدة‪.‬‬

‫‪75‬‬ ‫المفهوم ‪ :1.3‬ةساحو ءوضلاالبصر‬

 ‫تابع‪ ،‬الضوء إحدى صور الطاقة‬

‫قد تكون قد الحظت سهولة رؤية األجسام في الضوء الساطع مقارن ًة بالرؤية في الضوء الخافت‪.‬‬
‫تخيل أنك في غرفة مظلمة تما ًما ال يدخلها أي شعاع من الضوء‪ ،‬ستالحظ أنك لن تستطيع رؤية‬
‫أي شيء رغم أنك تعلم بوجود أجسام من حولك ورغم وجود عينان الستقبال المعلومات ومخ‬
‫يفسرها‪ .‬ما الذي تحتاجه لكي ترى؟ لن ترى أي شيء إذا لم ينعكس الضوء من األجسام إلى‬
‫عينيك‪.‬‬

‫الفقرة ‪1‬‬
‫‪Photo Credit:Todorean-Gabriel / Shutterstock.com‬‬

‫الفقرة ‪2‬‬

‫‪76‬‬
 ‫نشاط ‪7‬‬
‫ح ّلل كعالم‬
‫الكود السريع‪:‬‬
‫‪egs4052‬‬
‫تراكيب العين الخاصة‬
‫قد ال تكون على علم بالكثير عن تركيب عين اإلنسان والحيوانات األخرى‪ ،‬لكن بعض الحيوانات‬
‫لديها جزء خاص في تركيب العين يساعدها على الرؤية الجيدة‪ ،‬حتى في الضوء الخافت‪ .‬اقرأ‬
‫النص في األسفل لتتعلم المزيد عن البساط الشفاف‪ .‬يمنح البساط الشفاف الحيوانات قدرة‬
‫على الرؤية الليلية‪ .‬ضع دائرة على الكلمات أو العبارات التي لديك أسئلة عنها‪ .‬اكتب أسئلتك‬
‫في السطور التالية‪ ،‬ثم ناقش األسئلة مع زمالئك‪ .‬وبعد النقاش‪ ،‬شاركها مع باقي زمالئك في‬
‫الفصل‪.‬‬

‫‪Photo Credit:Todorean-Gabriel / Shutterstock.com‬‬

‫تراكيب العين الخاصة‬
‫ما التراكيب التي توجد لدى بعض الحيوانات مثل الر َنّة‪ ،‬الحصان‪ ،‬القط‪ ،‬والكلب وال توجد لدى‬
‫اإلنسان؟ هناك العديد من اإلجابات المختلفة‪ .‬ولكن هناك ميزة واحدة تتعلق بحاسة البصر‬
‫وهى وجود تركيب يميز عينيها‪ ،‬يطلق عليه البساط الشفاف‪ .‬ومصطلح البساط الشفاف يقصد‬
‫به تكيف تركيبى في العين يوفر لبعض الحيوانات رؤية أفضل خالل الليل‪ .‬إذا قمت بترجمة‬
‫المصطلح من اللغة الالتينية فستجد أنه يعني "نسيج الضوء"‪.‬‬

‫لقد قرأت وتحققت من تأثير الضوء على قدرة اإلنسان على الرؤية‪.‬‬
‫لكي يرى اإلنسان جس ًما ما‪ ،‬يجب أن يسقط الضوء على الجسم‬
‫وينعكس إلى أعيننا‪ .‬تنقل التراكيب الموجودة في عيون اإلنسان‬
‫رسائل إلى المخ لنميز ما نراه‪.‬‬

‫البساط الشفاف‬

‫‪77‬‬ ‫المفهوم ‪ :1.3‬ةساحو ءوضلاالبصر‬

 ‫تابع تراكيب العين الخاصة‬

‫يعتبر البساط الشفاف من أنواع التكيفات التي تساعد الحيوانات التي تصطاد ً‬
‫ليل أو التي‬
‫تتجنب أن يتم اصطيادها‪ ،‬وهو بذلك من التكيفات التي تحفظ حياتها‪ .‬والبساط الشفاف هو‬
‫طبقة رقيقة في مؤخرة العين تعكس الضوء‪ ،‬ويقصد بهذا أن الضوء يرتد من خالله كالمرآة‪.‬‬
‫ويعبر الضوء الذى لم يتم تحديده إلى البساط الشفاف‪ ،‬حيث يرتد منه مرة ثانية‪ .‬انعكاس‬
‫الضوء هو التوهج الذى تراه في عيون القطط خالل الظالم عند سقوط الضوء عليها‪ .‬يسمح‬
‫البساط الشفاف للحيوانات التي تتمتع به بالحصول على كمية أكبر من المعلومات في الظالم‪.‬‬
‫‪Photo Credit:Todorean-Gabriel / Shutterstock.com‬‬

‫ناقش‪ ،‬لماذا في رأيك ال يوجد لدى اإلنسان البساط الشفاف؟ هل‬

‫سيكون هذا النوع من الرؤية ضا ًّرا لإلنسان أم مفي ًدا له؟ لماذا ولم ال؟‬

‫هل لديك أسئلة عن الفقرة؟‬

‫‪78‬‬
 ‫ماذا يحدث عند سقوط الضوء على المواد المختلفة؟‬

‫نشاط ‪8‬‬
‫ابحث كعالم‬
‫الكود السريع‪:‬‬ ‫البحث العملي‪ :‬انعكاس الضوء‬
‫‪egs4053‬‬
‫في النشاط األخير‪ ،‬تعلمت إحدى الصفات الخاصة في بعض الحيوانات التي تعكس أعينها‬
‫الضوء وتحسن الرؤية الليلية‪ .‬ستكتشف في هذا النشاط كيفية تفاعل الضوء مع أنواع مختلفة من‬
‫المواد‪ .‬استخدم مصباحك اليدوي لتكتشف األجسام العاكسة وغير العاكسة للضوء‪ .‬حدد الصفات‬
‫المشتركة في المواد العاكسة للضوء‪.‬‬

‫توقع‬
‫في اعتقادك‪ ،‬ما الجسم الذي سيعكس الضوء بشكل أفضل؟ اكتب توقعاتك واشرحها‪.‬‬

‫خطوات التجربة‬
‫‪1.1‬اختر أربعة أجسام من مواد مختلفة لدراستها‪.‬‬
‫وجه مصباحك اليدوي نحو كل جسم من األجسام‪.‬‬
‫‪ّ ِ 2.2‬‬
‫‪3.3‬الحظ كيف يتفاعل الضوء مع المواد‪.‬‬
‫‪4.4‬سجل كيف تقوم المواد بعكس الضوء؟‬
‫‪5.5‬امأل المخطط بإجاباتك‪.‬‬

‫المهارات الحياتية  أستطيع تحليل الموقف‪.‬‬

‫‪79‬‬ ‫المفهوم ‪ :1.3‬ةساحو ءوضلاالبصر‬

 ‫كيف يرى اإلنسان والحيوانات األشياء في األماكن‬ ‫‬
‫منخفضة اإلضاءة؟‬ ‫‪ 1.3‬تع ّلم‬

‫ما املواد التي ستحتاج إليها؟ (لكل مجموعة)‬

‫ •المصباح اليدوي‬
‫ •أجسام مصنوعة من مواد مختلفة (مثل البالستيك‪ ،‬والخشب‪ ،‬والقماش‪ ،‬والمرايا‪،‬‬
‫والورق‪ ،‬والمعدن‪ ،‬والزجاج‪ ،‬وما إلى ذلك)‬

‫هل هذا ما توقعت‬ ‫المالحظات‬ ‫المادة‬

‫حدوثه؟‬

‫‪80‬‬
 ‫فكّ ر في النشاط‬
‫راجع توقعاتك‪ .‬هل وفرت نتائج التجربة أدلة تدعم توقعاتك؟ أو هل توصلت إلى أدلة تتعارض مع توقعاتك؟‬
‫وضح ما تعلمته‪.‬‬

‫أي المواد هي األفضل النعكاس الضوء بنا ًء على استنتاجك؟ وأيها ال تعكس الضوء بصورة جيدة؟‬
‫اشرح إجابتك‪.‬‬

‫ارسم صورة إلجابتك توضح مسارات أشعة انعكاس الضوء‪.‬‬

‫‪81‬‬ ‫المفهوم ‪ :1.3‬ةساحو ءوضلاالبصر‬

 ‫نشاط ‪9‬‬
‫ح ّلل كعالم‬
‫الكود السريع‪:‬‬
‫‪egs4054‬‬ ‫سقوط الضوء على المواد المختلفة‬
‫فكر فيما تعلمته عن المواد المختلفة التي تعكس الضوء‪ .‬هناك طرق عديدة لتفاعل المواد مع‬
‫الضوء‪.‬‬
‫اقرأ النص الموضح في األسفل‪ .‬فكر في تأثير طريقة تفاعل الضوء مع األجسام في قدرتك على‬
‫مالحظة العالم من حولك‪ .‬ثم‪ ،‬أجب عن األسئلة التالية‪.‬‬

‫سقوط الضوء على المواد المختلفة‬

‫‪: Dynamicfoto / Shutterstock.com‬مصدر الصورة‬

‫يعد الضوء أحد صور الطاقة التي تنتقل في صورة موجات تسمى الموجات الضوئية‪ ،‬وعندما‬
‫بعضا من طاقة هذا الضوء‪ ،‬وقد تمر بعض الطاقة‬ ‫يسقط الضوء على جسم فإن الجسم يمتص ً‬
‫عبر الجسم‪ ،‬وترتد بعض الطاقة أو تنعكس من فوق سطح الجسم‪ .‬يمكنك التحقق من خواص‬
‫الضوء من خالل مالحظة أجسام مختلفة‪ ،‬فأجسام مثل جسمك ً‬
‫مثل لها ظل‪ ،‬ويحدث هذا ألن‬
‫الضوء الساقط عليك يرتد أو يمتصه الجسم‪ ،‬وال يمر الضوء عبر جسمك‪ .‬ويطلق مصطلح‬
‫األجسام المعتمة على األجسام التي ال تسمح بمرور الضوء من خاللها‪ .‬األجسام الشفافة‬
‫هي التي تسمح بمرور الضوء من خاللها‪ ،‬مثل الهواء‪ ،‬والمياه‪ ،‬والنوافذ الزجاجية‪ ،‬والعدسات‪.‬‬

‫بعضا من الضوء الساقط عليه‪ ،‬وترتد الطاقة‬‫يمتص الجسم المعتم ً‬

‫المتبقية أو تنعكس‪ .‬تعتمد طريقة انعكاس الضوء على مدى نعومة‬
‫السطح‪ ،‬فتختلف صور انعكاس األشعة إذا كان السطح ناع ًما‬
‫ً‬
‫حائطا مطل ًيا بالدهان‪ .‬يمتص الجسم‬ ‫كالمرآة ً‬
‫مثل‪ ،‬وإذا كان‬
‫بعضا من الضوء الساقط عليه‪ ،‬وترتد الطاقة المتبقية أو‬‫المعتم ً‬
‫تنعكس‪ .‬تعتمد طريقة انعكاس الضوء على مدى نعومة السطح‪،‬‬
‫إنعكاس الضوء‬

‫‪82‬‬
 ‫ً‬
‫حائطا مطل ًيا بالدهان‬ ‫تختلف صور انعكاس األشعة إذا كان السطح ناع ًما والم ًعا كالمرآة ً‬
‫مثل‪ ،‬وإذا كان‬
‫والذي يكون خشنًا إلى حد ما؛ ال ينعكس الضوء وإنما يتشتت ويتبعثر‪.‬‬

‫كيف يسمح سقوط الضوء على المواد لإلنسان‬

‫والحيوان بالرؤية؟ ترتد األمواج الضوئية بعد سقوطها‬
‫اﻧﻌﻜﺎس اﻟﻀﻮء‬
‫على األجسام من حولنا‪ ،‬ثم ينتقل الضوء المنعكس‬
‫اﻟﻀﻮء اﻟﻤﻨﻌﻜﺲ‬ ‫اﻟﻀﻮء اﻟﺴﺎﻗﻂ‬
‫بشكل مستقيم إلى أعيننا‪ .‬ثم ترسل العين رسائل إلى‬
‫المخ عن طريق األعصاب‪.‬‬

‫‪: Dynamicfoto / Shutterstock.com‬مصدر الصورة‬

‫ﺳﻄﺢ ﻧﺎﻋﻢ وﻻﻣﻊ ﻛﺎﻟﻤﺮآة‬

‫سقط الهاتف المحمول وأصبح به بعض الكسور‪ .‬كيف تتوقع انعكاس الضوء من الشاشة اآلن مقارن ًة‬
‫بانعكاسه قبل تعرض الهاتف للكسر؟‬

‫‪83‬‬ ‫المفهوم ‪ :1.3‬ةساحو ءوضلاالبصر‬

 ‫كيف يرى اإلنسان والحيوانات األشياء في األماكن‬ ‫‬
‫منخفضة اإلضاءة؟‬ ‫‪ 1.3‬تع ّلم‬

‫كيف نرى األجسام؟‬

‫نشاط ‪10‬‬
‫ق ّيم كعالم‬
‫الكود السريع‪:‬‬ ‫نموذج حاسة البصر‬
‫‪egs4057‬‬
‫نموذجا لكيفية رؤيتنا للضوء المنعكس‪ .‬اختر جس ًما‬
‫ً‬ ‫تخيل أنك ستستخدم كرة ترتطم باألرض لتمثل‬
‫من البيئة المحيطة ليمثل العينين في هذا النموذج‪ .‬اشرح كيفية استخدامك للنموذج لشرح طريقة‬
‫‪: Photo Credit: Ann in the uk / Shutterstock.com‬مصدر الصورة‬

‫رؤيتنا للضوء المنعكس من األجسام‪ .‬ضع في االعتبار كل التعليمات التالية عند إجابتك‪:‬‬
‫ • ّ‬
‫لخص أي أجزاء في النموذج توضح كيفية رؤيتنا للضوء الذي ينعكس من األجسام‪.‬‬
‫أوجد العالقة بين النموذج والطريقة التي نرى بها الضوء المنعكس من األجسام‪.‬‬
‫ • ِ‬
‫ •اشرح ما تعلمته عن االنعكاس وحاسة البصر من النموذج‪.‬‬

‫المهارات الحياتية  أستطيع تطبيق فكرة بطريقة جديدة‪.‬‬

‫‪84‬‬
 ‫‬
‫كيف يرى اإلنسان والحيوانات األشياء في األماكن‬
‫منخفضة اإلضاءة؟‬ ‫‪ 1.3‬شارك‬

‫نشاط ‪11‬‬
‫سجل ِأد ّ َلة كعالم‬
‫ّ‬
‫الكود السريع‪:‬‬ ‫فيديو‬
‫الصيد في الظالم‬
‫‪egs4058‬‬ ‫وبعد أن تعلمت كيف تعمل حاسة البصر‪ ،‬شاهد فيديو هيا‬
‫نتحرى عن الصيد في الظالم مرة أخرى‪ .‬لقد شاهدت هذا من‬
‫قبل في "تساءل"‪.‬‬

‫كيف تصف الصيد في الظالم؟‬

‫‪: Photo Credit: (a) Ann in the uk / Shutterstock.com, (b) PicksArt / Shutterstock.com‬مصدر الصورة‬
‫ما هو االختالف بين تفسيرك الحالي وتفسيرك السابق؟‬

‫انظر إلى سؤال‪" :‬هل تستطيع الشرح؟"‪ .‬لقد قرأت هذا السؤال في بداية الدرس‪.‬‬

‫هل تستطيع الشرح؟‬

‫كيف يرى اإلنسان والحيوانات األشياء في األماكن منخفضة اإلضاءة؟‬

‫المهارات الحياتية  يمكنني مراجعة تقدمي نحو الهدف‪.‬‬

‫‪85‬‬ ‫المفهوم ‪ :1.3‬ةساحو ءوضلاالبصر‬

 ‫‬
‫كيف يرى اإلنسان والحيوانات األشياء في األماكن‬
‫منخفضة اإلضاءة؟‬ ‫‪ 1.3‬شارك‬
‫واآلن‪ ،‬ستستعين بأفكارك الجديدة عن كيفية عمل حاسة البصر والضوء لكتابة تفسير علمي واإلجابة عن هذا السؤال‪.‬‬
‫أو ًال‪ ،‬اكتب فرضك‪.‬‬

‫فرضي‪:‬‬

‫سجل ً‬
‫دليل يدعم فرضك‪.‬‬ ‫ّ‬

‫الدليل‬
‫‪: Photo Credit: Ann in the uk / Shutterstock.com‬مصدر الصورة‬

‫‪86‬‬
 ‫‪: Photo Credit: Ann in the uk / Shutterstock.com‬مصدر الصورة‬
‫واآلن‪ ،‬اكتب تفسيرك العلمي‪.‬‬

‫المفهوم ‪ :1.3‬ةساحو ءوضلاالبصر‬

‫‪87‬‬
 ‫التطبيق العملي‬
‫الكود السريع‪:‬‬ ‫نشاط ‪12‬‬
‫‪egs4059‬‬
‫ح ّلل كعالم‬
‫ما دور طبيب العيون في عالج عيوب اإلبصار؟‬
‫هل تعرف أح ًدا يرتدى النظارات أو العدسات الالصقة؟ هل سألت نفسك عن كيف تحسن‬
‫العدسات الالصقة الرؤية عند اإلنسان؟ طبيب العيون هو متخصص الرعاية الصحية في مجال‬
‫الرؤية واإلبصار‪.‬‬
‫اقرأ النص‪ ،‬ثم أكمل النشاط بخصوص عيوب اإلبصار‪ .‬وبعد االنتهاء من النشاط‪ ،‬ناقش‬
‫إجابتك مع زميلك‪.‬‬
‫‪: muhammadtoqeer / Shutterstock.com‬مصدر الصورة‬

‫ما دور طبيب العيون في عالج عيوب اإلبصار؟‬

‫ما المسار الذي يسلكه الضوء للوصول إلى عينيك لترى؟ ماذا يحدث عند وصول الضوء‬
‫إلى عينيك؟ هل تعلم أن العين في داخلها عدسة تركز الضوء الذي يمر إليها على جدار‬
‫العين الخلفي؟‬

‫عندما تركز العدسة الضوء‪ ،‬فإنها تعيد توجيهه بحيث يكون ُمر ّكزًا في نقطة واحدة‪ .‬ف ّكر‬
‫في العدسة المكبرة‪ .‬إنها قادرة على تجميع أشعة الشمس وتركيزها في نقطة واحدة‪ .‬أو‬
‫إنها تأخذ الضوء الذي ينعكس على جسم صغير‪ ،‬مثل الحشرة‪ ،‬ومن ثم تركز هذا الضوء‬
‫على العين‪.‬‬

‫‪88‬‬
 ‫إذا ﻛﺎﻧﺖ ﻋﺪﺳﺔ ﻋﻴﻨﻴﻚ ﻻ ﺗﺮﻛﺰ اﻟﻀﻮء ﺑﺸﻜﻞ‬
‫ﺻﺤﻴﺢ‪ ,‬ﻓﻬﺬا ﻳﻌﻨﻲ أﻧﻚ رﻤﺑﺎ ﺗﻌﺎﻧﻲ ﻣﻦ رؤﻳﺔ‬
‫ﻏﻴﺮ واﺿﺤﺔ ﻛﺄﻧﻚ أﻣﺎﻣﻚ ﺿﺒﺎب‪ .‬ﻻ ﻳﺴﺘﻄﻴﻊ‬
‫ﺑﻌﺾ اﻷﺷﺨﺎص رؤﻳﺔ اﻷﺟﺴﺎم ﻣﻦ ﻣﺴﺎﻓﺔ‬
‫ﺑﻌﻴﺪة‪ ,‬ﺑﻴﻨﻤﺎ ﻳﺠﺪ أﺷﺨﺎص آﺧﺮون ﺻﻌﻮﺑﺔ ﻓﻲ‬
‫رؤﻳﺔ اﻷﺟﺴﺎم ﻣﻦ ﻣﺴﺎﻓﺔ ﻗﺮﻳﺒﺔ ‪.‬‬

‫يقوم طبيب العيون بالفحص ليتأكد من تركيز‬

‫العدسات للضوء بشكل صحيح‪ .‬وبعد إجراء‬

‫‪: muhammadtoqeer / Shutterstock.com‬مصدر الصورة‬

‫العني‬ ‫سلسلة من الفحوصات‪ ،‬يتمكن الطبيب من‬
‫تحديد أسلوب العالج‪ :‬فربما يتطلب األمر‬
‫ارتداء نظارات أو عدسات الصقة أو الخضوع لجراحة الليزر‪ .‬ستعرف كيف تصبح طبيب عيون‪ ،‬بعد‬
‫االنتهاء من المرحلة الثانوية‪ .‬لتصبح طبيب عيون يجب أن تدرس بكلية طب العيون‪ .‬يتعلم طالب هذا‬
‫التخصص كيفية الوقاية من العمى‪ ،‬وعالج أمراض العين وتصحيح اإلبصار‪ .‬إذا كنت تريد أن تصبح‬
‫أخصائي عيون‪ ،‬فأنت بحاجة إلى أن تذاكر بجد وتتعلم وتتوسع أكثر في مادة العلوم‪.‬‬

‫‪89‬‬ ‫المفهوم ‪ :1.3‬ةساحو ءوضلاالبصر‬

 ‫عيوب اإلبصار‬
‫يواجه بعض األشخاص صعوبة في رؤية األجسام من مسافة قريبة‪ ،‬بينما يواجه أشخاص آخرون صعوبة في‬
‫رؤية األجسام من مسافة بعيدة‪ .‬ويصعب على بعض األشخاص التمييز بين األلوان‪.‬‬

‫بناء على ما تعلمته عن البصر والضوء‪ ،‬ضع اختبا ًرا الكتشاف مثل هذه المشكالت‪.‬‬
‫‪: Photo Credit: muhammadtoqeer / Shutterstock.com‬مصدر الصورة‬

‫‪90‬‬
 ‫نشاط ‪13‬‬
‫ق ّيم كعالم‬
‫الكود السريع‪:‬‬
‫‪egs4060‬‬
‫مراجعة‪ :‬الضوء وحاسة البصر‬
‫فكر فيما تعلمته حتى اآلن عن الضوء وحاسة البصر‪ .‬يحتاج اإلنسان والحيوانات إلى مصدر‬
‫للضوء ليتمكنوا من الرؤية‪ .‬في المساحات الفارغة‪ ،‬اشرح كيف ينتقل الضوء وماذا يحدث عند‬
‫تفاعله مع المواد المختلفة‪ .‬ثم اذكر بعض االختالفات بين كيفية الرؤية عند اإلنسان والرؤية عند بعض‬

‫‪: Photo Credit: (a) Image: muhammadtoqeer / Shutterstock.com, (b) Icon made by Freepik from www.‬مصدر الصورة‬
‫الحيوانات‪.‬‬

‫‪flaticon.com‬‬
‫تحدث إلى زميلك عما تعرفه عن الضوء وحاسة البصر‪ .‬في رأيك‪،‬‬ ‫َّ‬
‫كيف تستخدم الخفافيش أو الكائنات الليلية األخرى حواسها للقدرة‬
‫على التنقل في الظالم؟ هل تعتقد أن الخفافيش لديها البساط الشفاف؟‬

‫‪91‬‬ ‫المفهوم ‪ :1.3‬ةساحو ءوضلاالبصر‬

 ‫التواصل ونقل‬
‫المفهوم‬

‫‪1.4‬‬
‫المعلومات‬

‫األهداف‬
‫بعد االنتهاء من دراسة هذا المفهوم أستطيع أن‪:‬‬
‫‪: Joe McDonald / Shutterstock.com‬مصدر الصورة‬

‫ أقارن الحلول التي تستخدم األنماط النتقال المعلومات‪.‬‬

‫نموذجا عن نظام تواصل يحتوي على عدة أجزاء تعمل في تكامل لنقل المعلومات من مكان‬
‫ً‬ ‫ أطور‬
‫إلى آخر‪.‬‬
‫ أناقش مع التوضيح باألدلة أن الضوء والصوت يسمحان بنقل المعلومات عبر أنظمة التواصل‪.‬‬
‫ أقارن بين التصميمات التي ابتكرها اإلنسان وأنظمة التواصل في الطبيعة‪.‬‬
‫ أصمم وأختبر وأق ّيم نماذج ألنظمة نقل المعلومات التي تستقبل وترسل المعلومات المشفرة‪.‬‬

‫المصطلحات األساسية‬
‫ القمر الصناعي‬ ‫ شفرة‬

‫ النظام‬ ‫ تحديد الموقع بصدى‬

‫الصوت‬
‫الكود السريع‪:‬‬ ‫ درجة الصوت‬
‫‪egs4062‬‬

‫‪92‬‬
 ‫نشاط ‪1‬‬
‫هل تستطيع الشرح؟‬

‫‪: (a) Joe McDonald / Shutterstock.com, (b) Simol1407 / Shutterstock.com‬مصدر الصورة‬

‫تعلمت عن طرق تكيف الحيوانات باستخدام حواسها‪ ،‬مثل السمع والبصر‪ ،‬لجمع معلومات عن‬
‫العالم المحيط بها‪ .‬واآلن‪ ،‬ستتعلم كيف يستخدم اإلنسان والحيوانات األخرى الصوت والضوء‬
‫للتواصل ومشاركة المعلومات‪.‬‬

‫هيا نبدأ بالتفكير في معرفتك السابقة‪ .‬كيف يمكن لإلنسان والحيوانات استخدام الضوء‬
‫والصوت والطرق األخرى في استقبال وإرسال المعلومات؟‬

‫المهارات الحياتية  أستطيع مشاركة األفكار‬ ‫الكود السريع‪:‬‬

‫التي لم أتأكد منها بعد‪.‬‬ ‫‪egs4063‬‬

‫‪93‬‬ ‫المفهوم ‪ :1.4‬لقنو لصاوتلاالمعلومات‬

 ‫كيف يمكن لإلنسان والحيوانات استخدام الضوء والصوت والطرق األخرى‬
‫في استقبال وإرسال المعلومات؟‬ ‫‪ 1.4‬تساءل  ‬

‫نشاط ‪2‬‬
‫تساءل كعالم‬
‫الكود السريع‪:‬‬
‫‪egs4064‬‬
‫عرض الخنافس المضيئة‬
‫هل رأيت من قبل الخنافس المضيئة؟ في رأيك‪ ،‬ما السبب في كونها مضيئة؟ إقرأ النص وشاهد‬
‫الفيديو لتتعلم عن سلوك الخنافس المضيئة‪ ،‬وعرض فني مثير لالهتمام‪ .‬فكر فيما تعرفه مسب ًقا عن‬
‫عمليات التكيف والحواس‪ .‬كيف يضيف ذلك إلي ما تعرفه؟ عندما تنتهي‪ ،‬أجب عن األسئلة‪.‬‬
‫‪: (a) Joe McDonald / Shutterstock.com, (b) natchaporing / Shutterstock.com‬مصدر الصورة‬

‫هل ترى النقاط المضيئة في الصورة؟ تحدث هذة النقاط‬

‫فيديو‬
‫المضيئة على أشجار المانجروف في تايالند‪ ،‬لكن هذة األضواء‬
‫ليست من صنع اإلنسان‪ ،‬بل تصنعها آالف من الخنافس‬
‫المضيئة‪ .‬ينتج هذا الضوء من تفاعل كيميائي يحدث داخل‬
‫جسم الخنفساء مما يجعلها تضيء‪.‬‬

‫تستخدم الخنافس المضيئة أجنحتها إلطالق ومضات ضوء للتحذير بقدوم حيوانات مفترسة‬
‫أو لجذب الجنس اآلخر من أجل التكاثر‪ .‬تومض الخنافس المضيئة على فترات منتظمة‪ ،‬إذا‬
‫كانت هناك مجموعة خنافس مضيئة أخرى بالقرب منها‪ ،‬فقد تغير النمط الذي تومض به‬
‫وتقلد نمط المجموعة األخرى لتتواصل معها‪.‬‬

‫هل تعتقد أن اإلنسان يمكنه التأثير في أنماط ومضات الخنافس المضيئة؟ أراد مجموعة‬
‫من الفنانين اكتشاف ذلك‪ .‬في هذا العرض الضوئي‪ ،‬قلد الفنانون الطبيعة عن طريق إطالق‬
‫ومضات باستخدام أضواء المصابيح‪ .‬ضبط الفنانون المصابيح لتضيء وتنطفئ على فترات‬
‫منتظمة‪ ،‬أو في نمط معين‪ .‬واستجابت مجموعات كبيرة من الخنافس المضيئة بالوميض في‬
‫نفس الوقت‪.‬‬

‫وهذا هو التفاعل بين اإلنسان والطبيعة بطريقة ال نراها عاد ًة‪ .‬ويبدو أن الطبيعة تفاعلت هي‬
‫األخرى بتقليد التكنولوجيا ً‬
‫أيضا‪.‬‬

‫‪94‬‬
 ‫الضوء والحواس‬
‫كيف تستخدم الخنافس المضيئة حواسها للتواصل؟‬

‫كيف يستخدم اإلنسان الضوء للتواصل بعضهم مع بعض؟‬

‫‪: Joe McDonald / Shutterstock.com‬مصدر الصورة‬

‫اكتب سؤا ًل تريد به معرفة المزيد عن التواصل بين الكائنات الحية‪:‬‬

‫المهارات الحياتية  أستطيع طرح أسئلة للتوضيح‪.‬‬

‫‪95‬‬ ‫المفهوم ‪ :1.4‬لقنو لصاوتلاالمعلومات‬

 ‫كيف يمكن لإلنسان والحيوانات استخدام الضوء والصوت والطرق األخرى‬
‫في استقبال وإرسال المعلومات؟‬ ‫‪ 1.4‬تساءل‬

‫نشاط ‪3‬‬
‫الحظ كعالم‬
‫الكود السريع‪:‬‬ ‫الحروف األبجدية والكتابة‬
‫‪egs4065‬‬
‫بينما تتواصل الخنافس المضيئة باستخدام الضوء‪ ،‬يستخدم اإلنسان اللغة للتواصل بالقراءة‬
‫والكتابة والتحدث‪ .‬ما أهمية تعلم هذه المهارات؟ تخيل زمنًا لم تكن فيه اللغة المكتوبة قد تطورت بعد‪.‬‬
‫كيف سينقل البشر أفكارهم إلى األجيال المستقبلية أو يتمكنوا من نشرها في أنحاء البالد؟ اقرأ‬
‫النص وشاهد الفيديو‪ .‬ثم ابحث عن أمثلة توضح تغير طرق التواصل من البسيطة إلى المعقدة‪.‬‬
‫‪: (a) Joe McDonald / Shutterstock.com, (b) Fedor Selivanov / Shutterstock.com‬مصدر الصورة‬

‫هناك العديد من طرق التواصل وإرسال الرسائل‪ .‬ومهما كانت‬

‫فيديو‬
‫طريقة إرسال الرسالة‪ ،‬يجب أن تكون بلغة يفهمها المرسل‬
‫والمتلقي‪ .‬تميز القدرة على التواصل باللغة والكالم اإلنسان عن‬
‫الحيوانات‪.‬‬

‫ظهرت بعض أقدم الكتابات في مصر حوالي عام ‪ 3000‬قبل‬

‫الميالد‪ .‬ابتكر المصريون القدماء نظام الكتابة الهيروغليفية التي تتكون من حوالي ‪700‬‬
‫رمز‪ .‬وابتكر البابليون في العراق (حوالي عام ‪ 3000‬قبل الميالد ً‬
‫أيضا) نظا ًما للكتابة‬
‫ُأطلق عليه الكتابة المسمارية‪ .‬وفي أمريكا الوسطى‪ ،‬أنشأت شعوب المايا كتابة هيروغليفية‬
‫تتضمن ما يقرب من ‪ 800‬رمز مختلف‪.‬‬

‫المهارات الحياتية  أنا أحترم أفكار اآلخرين‪.‬‬

‫‪96‬‬
 ‫تطورت الحروف‪ ،‬كحروف األبجدية المعروفة‪ ،‬في وقت الحق‪ .‬في بداية القرن الـ ‪ 15‬قبل الميالد‪ ،‬قامت ثقافات‬
‫عديدة بتحسين وتطوير نظام لكتابة الكلمات باستخدام مجموعات من الحروف‪.‬‬

‫ابتكر المصريون ورق البردي ‪ -‬وهو نوع من الورق ُيصنع من نبات البوص الذي ينمو في مستنقعات قرب‬
‫نهرالنيل‪ .‬وفي عام ‪ 105‬ميالدية‪ ،‬اخترع الصينيون نو ًعا من الورق باستخدام اللحاء الداخلي ألشجار التوت‬

‫‪: (a) Joe McDonald / Shutterstock.com, (b) Icon made by Freepik from www.flaticon.com‬مصدر الصورة‬
‫والخيزران حيث قاموا بتحويله إلى عجينة ُيصنع منها الورق‪.‬‬

‫تسهل اللغة المكتوبة التواصل بين الناس في وقتنا الحالي‪ ،‬وتساعد على فهم الماضي‪ ،‬ومشاركة األفكار مع‬
‫األجيال المستقبلية‪.‬‬

‫تحدث إلى زميلك اآلن‪ ،‬تح َّدث إلى زميلك عن طرق التواصل المختلفة‬ ‫َّ‬
‫التي قرأت عنها في النص وشاهدتها في الفيديو‪ .‬ما أوجه التشابه‬
‫واالختالف بين أنظمة الكتابة القديمة والحروف األبجدية الحالية؟‬

‫‪97‬‬ ‫المفهوم ‪ :1.4‬لقنو لصاوتلاالمعلومات‬

 ‫كيف يمكن لإلنسان والحيوانات استخدام الضوء والصوت والطرق األخرى‬
‫في استقبال وإرسال المعلومات؟‬‫‪ 1.4‬تساءل  ‬

‫نشاط ‪4‬‬
‫ق ّيم كعالم‬
‫الكود السريع‪:‬‬ ‫ما الذي تعرفه عن التواصل ونقل المعلومات؟‬
‫‪egs4067‬‬
‫اإلنسان والحيوان‬
‫فكر فيما تعرفه مسب ًقا عن كيفية تواصل اإلنسان والحيوانات األخرى‪ .‬أثناء استعدادك لمزيد‬
‫من البحث عن التواصل ونقل المعلومات‪ ،‬فكر في أوجه التشابه واالختالف بين تواصل اإلنسان‬
‫والحيوانات‪.‬‬

‫اقرأ القائمة التي تحتوي على طرق تواصل اإلنسان والحيوان‪ ،‬ثم صنّف كل نوع من طرق التواصل‬
‫في الجدول بكتابة (ح) للحيوان‪ ،‬و(س) لإلنسان‪ ،‬و(ك) لكليهما‪ .‬فكر في مثالين آخرين إلكمال الجدول‪.‬‬
‫‪: Joe McDonald / Shutterstock.com‬مصدر الصورة‬

‫حيوان (ح) أو إنسان (س) أو كالهما (ك)‬ ‫أنواع التواصل‬

‫وميض الضوء‬

‫الكتابة‬

‫تحديد الموقع بصدى الصوت‬

‫صوت حاد‬

‫هاتف محمول‬

‫قارئ إلكتروني‬

‫‪98‬‬
 ‫كيف يمكن لإلنسان والحيوانات استخدام الضوء والصوت والطرق األخرى‬
‫‪ 1.4‬تعلم ‬
‫في استقبال وإرسال المعلومات؟‬

‫نشاط ‪5‬‬
‫الحظ كعالم‬
‫الكود السريع‪:‬‬
‫‪egs4066‬‬
‫أغاني الحيتان‬
‫على الرغم من أن الحيوانات ال تتكلم كاإلنسان‪ ،‬فإنها تتواصل مع بعضها البعض باستخدام أنظمة‬
‫تواصل خاصة بها‪ .‬تستطيع الحيوانات أن تستخدم الحواس المختلفة إلرسال المعلومات واستقبالها‪.‬‬
‫برأيك ما الحواس التي تستخدمها الحيتان للتواصل؟ اقرأ النص التالي وشاهد الفيديو عن الحيتان‪.‬‬
‫ظلل الحقائق التي تساعدك على فهم طرق التواصل بين الحيتان‪.‬‬

‫‪: (a) Joe McDonald / Shutterstock.com, (b) Canberk.csr / Shutterstock.com‬مصدر الصورة‬

‫فيديو‬ ‫هل تعلم أن الحيتان الحدباء تغني تحت الماء لتتواصل مع بعضها البعض؟ تغني‬
‫هذه الحيتان مجموعة كبيرة من النغمات وسلسلة من األغاني‪ ،‬وبوصف آخر‪ ،‬ال‬
‫تُصدر الحيتان الحدباء األصوات فقط؛ بل تصنع مقطوعة موسيقية‪.‬‬

‫تغني الحيتان الحدباء في فصل الشتاء‪ ،‬وهو موسم التزاوج‪ ،‬وتغني ً‬

‫أيضا في‬
‫فصل الصيف أو في موسم التغذية‪ ،‬ولكن تختلف أغانيها باختالف الموسم‪  .‬‬

‫هل سمعت يو ًما مجموعة من األشخاص يغنون مع ًا؟ تتميز بعض األصوات بدرجة صوت مرتفعة (حادة)‪،‬‬
‫بينما تكون أصوات اآلخرين أقل درجة (غليظة)‪ .‬‬

‫‪99‬‬ ‫المفهوم ‪ :1.4‬لقنو لصاوتلاالمعلومات‬

 ‫كيف يمكن لإلنسان والحيوانات استخدام الضوء والصوت والطرق األخرى‬
‫في استقبال وإرسال المعلومات؟‬ ‫‪ 1.4‬تساءل  ‬

‫تعلو درجة صوت أغاني الحيتان الحدباء في الشتاء‪ .‬وتنتقل األصوات ذات الدرجات العالية‬
‫بصورة جيدة في الماء البارد‪ .‬وتكون درجات أصوات األغاني منخفضة في فصل الصيف‪،‬‬
‫عندما يكون الماء داف ًئا‪ .‬وتعرف الحيتان الحدباء متى تغ ِ ّير درجة صوتها‪.‬‬
‫‪Photo Credit: nurdem atay / Shutterstock.com‬‬

‫‪100‬‬
 ‫كيف ننقل المعلومات؟‬

‫نشاط ‪6‬‬
‫ح ّلل كعالم‬
‫الكود السريع‪:‬‬
‫‪egs4068‬‬
‫نقل المعلومات‬
‫نستخدم حواس السمع والبصر واللمس والتذوق والشم لجمع المعلومات عن العالم المحيط‬
‫أيضا للتواصل أو مشاركة المعلومات مع اآلخرين‪ .‬تخيل أن صديقك‬ ‫بنا‪ .‬نستخدم حواسنا ً‬
‫يبتسم لك‪ .‬أي حاسة سوف تستخدم لتفهم أنه سعيد؟ اقرأ النص‪ ،‬وأثناء القراءة‪ ،‬قم بتظليل‬
‫أي شيء ال تفهمه بقلم التحديد األزرق وأي شيء مثير لالهتمام بقلم التحديد األصفر‪.‬‬

‫‪Photo Credit: nurdem atay / Shutterstock.com‬‬

‫نقل المعلومات‬
‫تجمع أعضاء الحس المعلومات من بيئتك وترسلها إلى مخك‪ ،‬على سبيل المثال‪ ،‬تتعرف أذناك على الطاقة‬
‫الصوتية المحيطة وتستخدم عيناك طاقة الضوء لجمع المعلومات‪ .‬فكر للحظة في كل األنواع المختلفة للمعلومات‬
‫التي تستقبلها بعينيك‪ .‬تتعرف عيناك على الضوء؛ مما يعني أنها تستقبل اإلشارات التي تصل إليها بسرعة‬
‫عبر مسافات مختلفة‪ ،‬مثل صديق يلوح لك بيده‪ ،‬أو إشارة مرور‪ ،‬أو شعلة إنقاذ‪ .‬اعتاد الناس قدي ًما إشعال‬
‫النار واستخدامها للتواصل على مسافة كيلومترات عديدة‪ ،‬كما اعتاد الرحالة استخدام المرايا لجذب طائرات‬
‫الهليكوبتر إلنقاذهم‪.‬‬

‫المهارات الحياتية  أستطيع تحديد المشكالت‪.‬‬

‫‪101‬‬ ‫المفهوم ‪ :1.4‬لقنو لصاوتلاالمعلومات‬

‫‪: (a) nurdem atay / Shutterstock.com, (b) Mongolka / Shutterstock.com‬مصدر الصورة‬

‫إشارات املرور‬

‫يستخدم اإلنسان الشفرات لنقل المعلومات‪ ،‬ويمكن أن تكون بسيطة مثل رفع اإلبهام إلى أعلى أو خفضه إلى‬
‫أسفل أو إشارات المرور الحمراء أو الخضراء‪ .‬وتعتبر تعبيرات الوجه إشارات مشفرة تساعد الناس على معرفة‬
‫ما نفكر فيه أو ما إذا كنا سعداء أو غاضبين‪ .‬وتُعد اللغة هي شفرة في صورة أصوات‪ ،‬واللغات المختلفة هي‬
‫شفرات مختلفة ً‬
‫أيضا‪ ،‬ولكنها جمي ًعا تنقل المعلومات‪ .‬والكتابة هي شفرة؛ حيث إن ترتيب الحروف يحمل معنى‬
‫وينقل المعلومات‪ .‬يمكن استخدام األصوات أو الموسيقى في إرسال الرسائل‪ .‬كما تُشفر المنارات المعلومات‬
‫في صورة وميض ضوء يخبر البحارة بمواقعهم‪ .‬عندما تستقبل أعضاء الحس لديك هذه المعلومات وترسلها إلى‬
‫المخ‪ ،‬فإنه يفك تلك الشفرات ويفسر معناها‪.‬‬

‫‪102‬‬
 ‫نشاط ‪7‬‬
‫فكّ ر كعالم‬
‫الكود السريع‪:‬‬ ‫ابتكار شفرة‬
‫‪egs4069‬‬
‫ومثلما تستخدم الخنافس المضيئة الومضات الضوئية إلرسال رسائل‪ ،‬صمم البشر شفرات‬
‫باستخدام الصوت أو الضوء أحد هذه األنظمة يسمى شفرة مورس‪ .‬في هذا البحث‪ ،‬ستبتكر شفرة‬
‫قريبة من شفرة مورس‪ .‬اقرأ النص التالي‪ .‬وشاهد فيديو شفرة مورس وفكر في طريقة ابتكار شفرتك‬
‫الخاصة‪.‬‬

‫‪: (a) nurdem atay / Shutterstock.com, (b) vizlux / Shutterstock.com‬مصدر الصورة‬

‫فيديو‬
‫تعد شفرة مورس أحد طرق التواصل التي طورها صمويل مورس في القرن‬
‫التاسع عشر‪ .‬وهي شفرة بسيطة‪ .‬تتكون من أصوات صفارات طويلة وقصيرة‪،‬‬
‫الشرط والنقاط‪ .‬تمثل مجموعات ُ‬
‫الشرط والنقاط‬ ‫يعبر عنها بكتابة مجموعة من ُ‬
‫المختلفة حرو ًفا من األبجدية‪ .‬تتيح هذه الشفرة للناس تهجي الكلمات باستخدام‬
‫أنماط ضوئية (ومضات طويلة وقصيرة) أو أنماط صوتية (صفارات طويلة وقصيرة)‪.‬‬

‫خطوات التجربة‬
‫‪1.1‬قرر مع زميلك ما إذا كنتم ستستخدمون نمط المصباح اليدوي أو بالقرع على المنضدة للتواصل‪.‬‬
‫‪2.2‬ثم اتفقا م ًعا على تكوين إشارة لكل حرف من الحروف األبجدية‪.‬‬
‫‪3.3‬يجب أن يكتب كل منكما الشفرة في المساحة الفارغة‪.‬‬

‫‪103‬‬ ‫المفهوم ‪ :1.4‬لقنو لصاوتلاالمعلومات‬

 ‫كيف يمكن لإلنسان والحيوان استخدام الضوء والصوت والطرق األخرى في‬
‫استقبال وإرسال المعلومات؟‬ ‫‪ 1.4‬تعلم ‬
‫‪4.4‬واآلن‪ ،‬اعمل مع زميلك لتصميم إجراء إلرسال اإلشارات واستقبالها‪ .‬ال تنس أن تطلب من معلمك التحقق من تلك‬
‫اإلجراءات قبل البدء‪.‬‬
‫‪5.5‬تح َّدث إلى زميلك الختيار الشخص الذي سيرسل الرسالة والشخص الذي سيستقبلها‪ .‬وبعد ذلك‪ ،‬اتبع‬
‫اإلرشادات التالية للدور الذي اخترته‪.‬‬

‫إذا كنت سترسل الرسالة‪:‬‬

‫أ‪ -‬فاكتب رسالة مميزة على ورقة منفصلة ال تزيد عن خمس كلمات‪ ،‬ثم استخدم شفرتك من الخطوة رقم‬
‫‪ 3‬لتشفير الرسالة‪.‬‬
‫ب‪ -‬عند توجيه معلمك‪ ،‬قف على الجانب اآلخر من الفصل واستخدم إما المصباح اليدوي أو الطبل‬
‫إلرسال رسالتك المشفرة إلى المتلقي‪.‬‬

‫إذا كنت ستستقبل الرسالة‪:‬‬

‫أ‪ -‬عند توجيه معلمك‪ ،‬قف على الجانب اآلخر من الفصل‪ ،‬وانتظر استقبال الرسالة‪.‬‬
‫ب‪ -‬ثم استخدم المساحة الفارغة التالية لكتابة الرسالة المش ّفرة من المرسل‪.‬‬
‫‪: Joe McDonald / Shutterstock.com‬مصدر الصورة‬

‫ج‪ -‬واآلن‪ ،‬استخدم الشفرة من الخطوة رقم ‪ 3‬لفك شفرة الرسالة التي تلقيتها‪.‬‬

‫بمجرد أن يفك المتلقي شفرة الرسالة‪ ،‬يجب أن يتحدث مع المرسل لمقارنة الرسالة المرسلة بالرسالة التي تم‬
‫استقبالها‪.‬‬

‫‪104‬‬
 ‫فكّ ر في النشاط‬
‫هل وصلت الرسالة من المرسل إلى المتلقي بشكل صحيح أم ال؟‬
‫إذا كانت اإلجابة ال‪ ،‬فما الخطأ؟‬

‫‪: Joe McDonald / Shutterstock.com‬مصدر الصورة‬

‫ما الحاسة التي اعتمدت عليها في استقبال شفرتك؟‬

‫ما الذي يمكنك فعله لتحسين شفرتك لالستخدام في المستقبل؟‬

‫‪105‬‬ ‫المفهوم ‪ :1.4‬لقنو لصاوتلاالمعلومات‬

 ‫نشاط ‪8‬‬
‫ح ّلل كعالم‬
‫الكود السريع‪:‬‬ ‫استخدام الحيوانات للحركات كوسيلة للتواصل‬
‫‪egs4070‬‬
‫لقد قرأت عن الحيتان التي تستخدم الصوت للتواصل فيما بينها‪ .‬وابتكرت ً‬
‫أيضا شفرة تواصل‬
‫باستخدام الصوت والضوء‪ .‬ما الطرق األخرى التي يمكن أن يستخدمها اإلنسان والحيوانات‬
‫لتشارك بها المعلومات فيما بينهم؟ اقرأ النص وقم بتظليل المعلومات التي ينقلها النحل‬
‫باستخدام أنماط الحركة‪ .‬ثم أَكمل النشاط‪ .‬هل يمكنك التواصل كالنحل؟‬
‫‪: Jeff Foott / Discovery Communications inc.‬مصدر الصورة‬

‫استخدام الحيوانات للحركات كوسيلة للتواصل‪ ‬‬

‫يستخدم اإلنسان الصوت والضوء للتواصل بطرق عديدة‪ ،‬هل فكرت من قبل في الحركات التي نستخدمها‬
‫للتواصل؟ يمكنك أن تلوح بيدك لتقول "مرح ًبا" ‪ ،‬أو تهز رأسك لتقول "ال"‪ .‬يستخدم بعض األشخاص ذوي‬
‫االحتياجات الخاصة (ذوي الهمم) لغة اإلشارة للتواصل‪  .‬‬

‫تستخدم الحيوانات ‪-‬كالنحل على سبيل المثال‪ -‬الحركات‬

‫لتتواصل فيما بينها‪ ،‬فقد يتواصل النحل في الخلية بح ًثا‬
‫عن مكان الغذاء والشراب بالقيام ببعض الحركات‪ .‬تدور‬
‫النحلة حول نفسها في نمط على شكل رقم ثمانية (‪ )8‬مع‬
‫اهتزاز جناحيها‪ .‬تخبر هذه الحركة باقي النحل باالتجاه‬
‫الصحيح والمسافة إلى الغذاء "يفهم" النحل في خلية النحل‬
‫هذه الشفرة ثم يطير إلى الموقع المحدد بنا ًء على ذلك‪.‬‬
‫نحل يقف فوق شمع العسل‬

‫المهارات الحياتية  أستطيع تطبيق فكرة بطريقة جديدة‪.‬‬

‫‪106‬‬
 ‫ما وجه الشبه بين طريقة تواصل اإلنسان والنحل؟‬

‫التشفير على طريقة النحل‬

‫‪: Jeff Foott / Discovery Communications inc.‬مصدر الصورة‬

‫اشترك مع زمالئك في الفصل لتمثيل حركات النحل‪ .‬شاهد الطريقة التي ترقص بها النحلة‪ .‬استخدم المفتاح الكتشاف مكان‬
‫الزهرة‪.‬‬

‫ •تتوجه النحلة بجسمها في اتجاه الزهرة‪.‬‬

‫ •ترقص رقصة واحدة إذا كانت الزهرة قريبة منها‪.‬‬
‫ •تؤدي حركة اهتزازية متعرجة يمينًا ويسا ًرا‪ .‬ترقص‬
‫النحلة رقصتها االهتزازية باتجاه اليمين مرة وباتجاه‬
‫اليسار مرة أخرى‪ ،‬هذه رقصة واحدة‪.‬‬
‫ •رقصة واحدة تعني أن الزهرة قريبة نو ًعا ما‪.‬‬
‫ •ثالث رقصات أو أكثر تعني أن الزهرة بعيدة‪.‬‬

‫دليل رقصة النحل‬

‫‪107‬‬ ‫المفهوم ‪ :1.4‬لقنو لصاوتلاالمعلومات‬

 ‫فكّ ر في النشاط‪ ‬‬
‫هل انتقلت رسالة النحل الكشاف إلى بقية النحل بشكل صحيح؟ إذا كانت اإلجابة ال‪ ،‬فما الخطأ؟‪ ‬‬
‫‪: Alberto Masnovo / Shutterstock.com‬مصدر الصورة‬

‫ما الحاسة التي استخدمتها الستقبال الشفرة من النحل الكشاف؟‪ ‬‬

‫إلى أي مدى تعد الشفرات مفيدة للنحل الذي يحتاج أن يتواصل مع بقية النحل في الخلية؟‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪108‬‬
 ‫ما هي أنظمة التواصل؟ وكيف نستخدمها؟‬

‫نشاط ‪9‬‬
‫ح ّلل كعالم‬
‫الكود السريع‪:‬‬ ‫أنظمة التواصل‬
‫‪egs4072‬‬
‫لقد تعلمت عن الوسائل المتنوعة التي يستخدمها اإلنسان والحيوانات لنقل رسائل محددة فيما‬
‫بينهم‪ .‬كيف تعتمد الرسائل الفردية على أنظمة تواصل أكبر بكثير؟ أثناء قراءة النص‪ ،‬قم بتظليل‬
‫أجزاء نظام التواصل‪.‬‬

‫‪: Alberto Masnovo / Shutterstock.com‬مصدر الصورة‬

‫أنظمة التواصل‬
‫عندما نستخدم الهاتف المحمول (الموبايل)‪ ،‬أو كمبيوت ًرا متص ًال باإلنترنت‪ ،‬أو نشاهد التليفزيون‪ ،‬فإننا نستخدم‬
‫أنظمة تواصل‪ ،‬حيث تعمل أنظمة الهاتف واإلنترنت والتليفزيون باستخدام اإلشارات‪ .‬يتكون كل من هذه األنظمة‬
‫من عدة أجزاء تتكامل م ًعا لنقل المعلومات من مكان إلى آخر‪ .‬جهاز الهاتف المحمول (الموبايل) بمفرده لن‬
‫يمكنك من إجراء مكالمة مع أصدقائك‪ ،‬ألنه جزء واحد من نظام يتكون من عدة أجزاء تتكامل مع بعضها مثل‬
‫القمر الصناعي‪ ،‬وأبراج االتصاالت‪ ،‬والبرمجيات‪ .‬عندما تتكامل هذه األجزاء م ًعا ويقوم كل منها بدوره بشكل‬
‫صحيح‪ ،‬يمكنه أن يؤدي عمله بطريقة تعجز األجزاء منفردة عن أدائها‪.‬‬

‫‪109‬‬ ‫المفهوم ‪ :1.4‬لقنو لصاوتلاالمعلومات‬

 ‫كيف يمكن لإلنسان والحيوانات استخدام الضوء والصوت والطرق األخرى‬
‫في استقبال وإرسال المعلومات؟‬ ‫‪ 1.4‬تساءل  ‬

‫نشاط ‪10‬‬
‫الحظ كعالم‬
‫الكود السريع‪:‬‬ ‫طريقة الحيوانات في استخدام أنظمة التواصل‬
‫‪egs4073‬‬
‫تتكون أنظمة التواصل بين البشر من أجزاء متعددة تعمل م ًعا إلرسال المعلومات واستقبالها‪.‬‬
‫‪: (a) Joe McDonald / Shutterstock.com, (b) Pavel Krasensky / Shutterstock.com, (c) Icon made by Freepik from www.flaticon.com‬مصدر الصورة‬

‫تستخدم الحيوانات ً‬
‫أيضا أنظمة التواصل فيما بينها‪ .‬اقرأ النص وشاهد الفيديو‪.‬‬

‫تغ َّير التواصل بين البشر كثي ًرا منذ بداية مشاركة المعلومات‬
‫فيديو‬
‫بين البشر بالرموز المكتوبة‪ .‬تُتيح لنا أنظمة التواصل‬
‫التكنولوجية إجراء المكالمات الهاتفية‪ ،‬وإرسال الرسائل‬
‫النصية‪ ،‬ورسائل البريد اإللكتروني عبر مسافات بعيدة‪.‬‬
‫ال تستخدم الحيوانات أنظمة التواصل التكنولوجية التي‬
‫نستعملها كبشر‪ ،‬لكنها تظل قادرة على استخدام أنظمة تواصل أخرى‪.‬‬

‫فكر في النمل الصغير‪ .‬يعيش النمل في مستعمرات تتكون من آالف األفراد‪ .‬يتّبع النمل‬
‫داخل المستعمرة الواحدة أنظمة تساعدهم على تقسيم العمل فيما بينهم‪ .‬تؤدي مجموعات‬
‫النمل أدوا ًرا مختلفة داخل المستعمرة‪ .‬في رأيك‪ ،‬كيف تتواصل مجموعات النمل فيما بينها؟‬
‫هل تعتقد أنها تستخدم حاسة الشم؟ عند نقص الطعام تطلق عامالت النمل رائحة قوية‬
‫كرسائل تنبيه للنمل الكشاف المسئول عن تحديد موقع الطعام‪ .‬يستجيب النمل الكشاف‬
‫بإرسال رسائل باستخدام الرائحة إلرشاد النمل عن مكان وجود الطعام‪ .‬يتواصل جنود‬
‫النمل ً‬
‫أيضا بإطالق الروائح في حالة وجود خطر قريب‪.‬‬

‫حتدث إلى زميلك‪ ،‬كيف تتشابه أنظمة التواصل لدى النمل واإلنسان؟ وما أوجه‬
‫َّ‬
‫االختالف؟‬

‫المهارات الحياتية  أنا أحترم اآلخرين‪.‬‬

‫‪110‬‬
 ‫كيف يمكن لإلنسان والحيوانات استخدام الضوء والصوت والطرق األخرى‬
‫في استقبال وإرسال المعلومات؟‬ ‫‪ 1.4‬شارك ‬

‫نشاط ‪11‬‬
‫سجل ِأد ّ َلة كعالم‬
‫ّ‬
‫الكود السريع‪:‬‬
‫‪egs4076‬‬
‫عرض الخنافس المضيئة‬
‫فيديو‬ ‫اآلن وقد تعلمت المزيد عن التواصل ونقل المعلومات‪ ،‬دعنا نعود‬
‫إلى مثال الخنافس المضيئة‪ .‬لقد شاهدته من قبل في "تساءل"‪.‬‬
‫تحدث إلى زميلك عن النص أو الفيديو‪ .‬عندما تنتهي‪ ،‬انظر‬
‫َّ‬
‫مجد ًدا إلى سؤال "هل تستطيع الشرح؟" أو سؤال من األسئلة‬
‫التي طرحتها بنفسك‪ .‬استخدم ما تعلمته لكتابة تفسيرك العلمي‬
‫ومشاركته‪.‬‬

‫‪: (a) Joe McDonald / Shutterstock.com, (b) natchaporing / Shutterstock.com‬مصدر الصورة‬

‫كيف تصف عرض الخنافس المضيئة اآلن؟‬

‫ما االختالف بين تفسيرك الحالي وتفسيرك السابق؟‬

‫انظر إلى سؤال‪" :‬هل تستطيع الشرح؟"‪ .‬سبق أن قرأت هذا السؤال في بداية الدرس‪.،‬‬

‫هل تستطيع الشرح؟‬

‫كيف يمكن لإلنسان والحيوانات استخدام الضوء والصوت والطرق األخرى في استقبال‬
‫وإرسال المعلومات؟‬

‫‪111‬‬ ‫المفهوم ‪ :1.4‬لقنو لصاوتلاالمعلومات‬

 ‫كيف يمكن لإلنسان والحيوانات استخدام الضوء والصوت والطرق األخرى‬
‫‪ 1.4‬شارك ‬
‫في استقبال وإرسال المعلومات؟‬

‫استعن بأفكارك الجديدة عن عرض الخنافس المضيئة لإلجابة عن سؤال "هل تستطيع الشرح؟"‪.‬‬
‫أول‪ .‬الفرض هو إجابة من جملة واحدة عن السؤال الذي‬ ‫للتخطيط لتفسيرك العلمي‪ ،‬اكتب فرضك ً‬
‫بحثت فيه‪ .‬فهو يجيب عن سؤال‪" :‬ما الذي يمكنك استنتاجه؟" ويجب أال تبدأ بنعم أو ال‪.‬‬

‫فرضي‪:‬‬

‫سجل أدلّتك‪ .‬ثم فكر واشرح كيف تدعم فرضك باألدلّة التي جمعتها‪.‬‬
‫ثم ّ‬

‫كيف تدعم فرضي‬ ‫الدليل‬

‫‪: Joe McDonald / Shutterstock.com‬مصدر الصورة‬

‫‪112‬‬
 ‫واآلن‪ ،‬اكتب تفسيرك العلمي‪.‬‬

‫‪: Joe McDonald / Shutterstock.com‬مصدر الصورة‬

‫‪113‬‬ ‫المفهوم ‪ :1.4‬لقنو لصاوتلاالمعلومات‬

 ‫التطبيق العملي‬
‫الكود السريع‪:‬‬
‫نشاط ‪12‬‬
‫‪egs4077‬‬
‫ح ّلل كعالم‬
‫التكنولوجيا المستوحاة من الطبيعة‬
‫شخصا ال يستطيع الرؤية ألنه كفيف؟ أثناء القراءة عن كيفية استفادة العلماء‬
‫ً‬ ‫هل سبق وعرفت‬
‫من نظام تحديد الموقع بالصدى عند الخفافيش‪ ،‬فكر في طرق أخرى للتواصل عند الحيوانات‬
‫التي يمكن أن تساعد اإلنسان‪.‬‬
‫‪: Ken Griffiths / Shutterstock.com‬مصدر الصورة‬

‫تكنولوجيا مستوحاة من الخفافيش‬

‫تستخدم العديد من الحيوانات مثل الخفافيش الصوت كوسيلة للتواصل فيما بينها‪ .‬ولكن يمكن‬
‫استخدام الصوت ألغراض أخرى‪ ،‬فالخفافيش تعتمد على الصوت للحصول على معلومات عن بيئتها‬
‫المحيطة‪ ،‬باستخدام أذنيها لترشدها في الظالم‪ .‬كيف تفعل ذلك؟ تستخدم الخفافيش أذنيها في‬
‫تحديد الموقع بصدى الصوت‪ .‬الحظ الجزأين الل َذين يتكون منهما المصطلح تحديد الموقع‪ ‬وصدى‬
‫الصوت‪ .‬تصدر الخفافيش أصواتًا لها درجة عالية ثم تسمع الصدى أو الصوت المرتد‪ .‬عندما يسمع‬
‫الخفاش الصوت المرتد‪ ،‬يحدد وجود شيء بالقرب منه‪ .‬تستخدم الخفافيش الصدى لتحديد أماكن‬
‫األجسام من حولها وكم تبعد عنها‪  .‬‬

‫‪114‬‬
 ‫‪: Ken Griffiths / Shutterstock.com‬مصدر الصورة‬
‫عكاز مستوحى من اخلفاش‬

‫استوحى العلماء من التكيف في الخفاش طريقة تساعد المكفوفين في تعرف البيئة المحيطة بهم؛ فابتكر العلماء‬
‫عكازًا ُيصدر صوتًا له درجة عالية ‪-‬مثلما تفعل الخفافيش‪ -‬وهي درجة أعلى بكثير من قدرة اإلنسان على‬
‫سماعها‪ .‬يصدر العكاز االهتزازات لنقل المعلومات للشخص الذي يستخدمه عما يحيط به‪ .‬فعندما يستخدم‬
‫شخص ما العكاز أثناء المشي‪ ،‬يلتقط العكاز صدى الصوت‪ ،‬ثم يتحول صدى الصوت إلى اهتزازات يشعر بها‬
‫الشخص باستخدام إبهامه‪ .‬تخبر االهتزازات الشخص باتجاه العوائق ومدى قرب األجسام المحيطة إليه‪ .‬‬

‫‪115‬‬ ‫المفهوم ‪ :1.4‬لقنو لصاوتلاالمعلومات‬

 ‫كيف استخدم العلماء تكيف حيوان ما لتصميم ابتكار جديد؟‬

‫ما أوجه التشابه بين تحديد الموقع بالصدى في العكاز وعند الخفاش؟‬

‫ما االختالف الرئيسي في تحديد الموقع بالصدى في العكاز وعند الخفاش؟‬

‫‪: Ken Griffiths / Shutterstock.com‬مصدر الصورة‬

‫فكر في طريقة تواصل النحل بعضه مع بعض؟ ما أوجه التشابه بين رقصة النحل والعكاز؟‪ ‬‬

‫‪116‬‬
 ‫نشاط ‪13‬‬
‫ق ّيم كعالم‬
‫الكود السريع‪:‬‬
‫‪egs4078‬‬
‫راجع‪:‬‬
‫التواصل ونقل المعلومات‬

‫‪: (a) Ken Griffiths / Shutterstock.com, (b) Icon made by Freepik from www.flaticon.com, (c) Rudmer Zwerver / Shutterstock.com‬مصدر الصورة‬
‫فكر فيما تعرفه عن كيفية تواصل اإلنسان والحيوانات‪ .‬تستخدم الحيوانات طر ًقا عديدة للتواصل‬
‫فيما بينها‪ ،‬بينما يستخدم اإلنسان نظام تواصل أكثر تعقي ًدا‪ .‬أثناء مراجعة هذا المفهوم‪ ،‬استخدم‬
‫المساحة الفارغة لتلخيص معلوماتك‪ .‬اشرح أوجه التشابه واالختالف بين تواصل اإلنسان‪ ،‬والتواصل‬
‫بين الحيوانات‪ .‬إذا كان لديك أسئلة إضافية عن أنظمة التواصل‪ ،‬فاكتبها في األسفل ثم شاركها مع‬
‫معلمك وزمالئك‪.‬‬

‫حتدث إلى زميلك‪ ،‬كيف ميكن لفهمك اجلديد ألنظمة التواصل أن‬
‫َّ‬
‫يساعدك على فهم اخلفافيش بشكل أفضل؟ حت َّدث إلى زميلك‪ ،‬كيف‬
‫تستغل معلوماتك عن طرق التكيف واحلواس والتواصل لتستعد ملشروع الوحدة‪.‬‬

‫‪117‬‬ ‫المفهوم ‪ :1.4‬لقنو لصاوتلاالمعلومات‬

 ‫مشروع الوحدة‬

‫حل المشكالت‬
‫كعالم‬
‫الكود السريع‪:‬‬
‫‪egs4080‬‬ ‫مشروع الوحدة‪ :‬التواصل بين الخفافيش‬
‫في هذا المشروع‪ ،‬سنُجري بح ًثا عن الخفافيش لمعرفة كيف تساعد طرق تكيفها التركيبية والسلوكية‬
‫في التنقل والتواصل‪.‬‬
‫اقرأ النص عن تحديد الموقع بالصدى‪ ،‬ثم ضع ً‬
‫خطا تحت طرق استخدام الخفافيش لألصوات‪.‬‬
‫‪: Christian Musat / Shutterstock.com‬مصدر الصورة‬

‫التواصل بين الخفافيش‬

‫يستخدم الكثير من الكائنات الصوت للتواصل فيما بينها‪ .‬ولكن يمكن استخدام الصوت ألغراض أخرى‪،‬‬
‫على سبيل المثال‪ ،‬تستخدم الخفافيش الصوت للتواصل فيما بينها‪ .‬كما تستخدم الصوت ً‬
‫أيضا لتجنب‬
‫العوائق أثناء الطيران في الظالم‪.‬‬

‫تعيش الخفافيش في األماكن المظلمة‪ ،‬مثل الكهوف‪ ،‬حيث ال توجد إضاءة كافية لتساعدها على الرؤية‪.‬‬
‫وتطير الخفافيش بسرعة عالية‪ ،‬فال بد أن تتجنب االصطدام بالجدران أو األجسام األخرى‪ .‬وللقدرة على‬
‫فعل ذلك‪ ،‬فإنها تتمتع بطرق تكيف فريدة‪ .‬تُصدر حناجرها أصواتًا عالية الدرجة ال يستطيع اإلنسان‬
‫سماعها‪ .‬يرتد الصوت من األجسام أو العوائق التي يسقط عليها‪ ،‬وهو ما يطلق عليه صدى الصوت‪.‬‬
‫تسمع الخفافيش صدى األصوات بأذنيها‪ .‬تستخدم الصدى لتحديد مكان األجسام‪ .‬وبهذه الطريقة‪،‬‬
‫يمكنها تجنب االصطدام بها‪ .‬وهو ما يطلق عليه تحديد الموقع بالصدى‪.‬‬

‫المهارات الحياتية  أستطيع العمل من أجل تلبية التوقعات‪.‬‬

‫‪118‬‬
 ‫تعتمد الخفافيش على صدى الصوت ً‬
‫أيضا للصيد؛ إذ إنها تُصدر صوتًا ويرتد هذا الصوت عن‬
‫جسم الفريسة‪ .‬يمكن للخفافيش العثور على الفرائس الصغيرة ج ًدا بهذه الطريقة‪ .‬على سبيل‬
‫المثال‪ ،‬تأكل العديد من الخفافيش البعوض وبالرغم من صغر البعوض‪ ،‬فإن الخفافيش تصطاده‬
‫عن طريق صدى الصوت‪.‬‬

‫تتواصل الخفافيش فيما بينها باستخدام الصوت‪ .‬تُصدر الخفافيش أصواتًا مختلفة للداللة على‬
‫أشياء مختلفة‪ ،‬مثلما يتواصل الناس بالكلمات‪.‬‬

‫‪: (a) Christian Musat / Shutterstock.com, (b) Discovery Communications, Inc.‬مصدر الصورة‬
‫ومعظم هذه األصوات عالية جدا‬
‫يصعب على اإلنسان سماعها‪.‬‬
‫استخدم الباحثون أجهزة التسجيل‬
‫التي تقيس األصوات‪ ،‬واستطاعوا‬
‫تحديد الكثير من أصوات‬
‫الخفافيش‪ ،‬كما وجدوا أن معظم‬
‫هذه األصوات يختص بالجدال‪.‬‬
‫تتجادل الخفافيش كثي ًرا‪ .‬فتتجادل‬
‫بشأن الطعام‪ ،‬ومكان النوم‪ ،‬وبشأن‬
‫اختيار أزواجها‪.‬‬

‫التواصل بني اخلفافيش‬

‫‪119‬‬ ‫الوحدة األولى‪ :‬األنظمة الحية‬

 ‫مشروع الوحدة‬

‫تحديد الموقع بصدى الصوت‬

‫ابحث عن المزيد من المعلومات عن الخفافيش باستخدام المصادر المطبوعة أو الموجودة على‬
‫اإلنترنت‪ .‬تع ّرف المزيد عن طرق تكيفها باستخدام األصوات للتنقل والصيد والتواصل‪ ،‬ثم ارسم‬
‫ً‬
‫مخططا بيان ًّيا لخفاش يستخدم الصوت لتجنب العوائق واصطياد الفرائس‪ .‬اكتب اسم كل األجزاء‬
‫ذات الصلة في المخطط‪ .‬تأكد من تضمين الطريقة التي يتفاعل بها الصوت مع الخفافيش‪ ،‬والعقبات‪،‬‬
‫والفريسة‪.‬‬
‫‪: Christian Musat / Shutterstock.com‬مصدر الصورة‬

‫‪120‬‬
 ‫التواصل بين الخفافيش‬
‫تصدر الخفافيش أصواتًا مختلفة يشير كل منها إلى معنى محدد‪ ،‬مثلما يستخدم اإلنسان اللغة‪.‬‬
‫تصطاد وتطير الخفافيش في الكهوف حيث تعيش‪ ،‬وتستخدم في ذلك تحديد الموقع بالصدى‪.‬‬

‫اشرح أهمية استخدام الخفافيش لألصوات المختلفة التي تدل على معاني أشيا َء مختلفة‪ ،‬في ضوء هذه‬
‫الحقائق‪ .‬استخدم مخطط الفرض والدليل لتنظيم أفكارك‪.‬‬

‫فرض‬

‫‪: Christian Musat / Shutterstock.com‬مصدر الصورة‬

‫الدليل‬

‫‪121‬‬ ‫الوحدة األولى‪ :‬األنظمة الحية‬

 ‫المشروع البيني للتخصصات‬

‫المشروع البيني للتخصصات‪:‬‬

‫حماية الحياة البرية‬
‫في هذا المشروع‪ ،‬سوف تستخدم مهاراتك في العلوم والرياضيات إليجاد حل لمشكلة حقيقية‪.‬‬
‫الكود السريع‪:‬‬ ‫أول‪ ،‬ستقرأ قصة عن شخصيات خيالية يسعون إليجاد الحلول باستخدام العلوم والتكنولوجيا‬ ‫ً‬
‫‪egs4430‬‬ ‫حل وتختبره وتُحسنه‬‫والهندسة والرياضيات‪ .‬وبعد ذلك‪ ،‬ست َك ِ ّون خلفية عن المشكلة وتصمم ً‬
‫‪: Piotr Velixar / Shutterstock.com‬مصدر الصورة‬

‫لتصل إلى أفضل النتائج‪ .‬ستمر بخطوات عملية التصميم الهندسي كما هو موضح‪ ،‬وتمارس‬
‫بعض األنشطة اإلضافية المتعلقة بهذه المشكلة في حصة الرياضيات‪.‬‬

‫ﻓﻛرة‬

‫اﻟﻣواد‬ ‫ﺗﺣﺳﯾن‬
‫ﻋﻣﻠﯾﺔ‬
‫اﻟﺗﺻﻣﯾم‬
‫اﻟﮭﻧدﺳﻲ‬
‫اﻟﺧطﺔ‬ ‫اﺧﺗﺑﺎر‬

‫ﺑﻧﺎء‬

‫يساعدك مشروع "حماية الحياة البرية" على التفكير بشأن كل أعضاء المجتمع وتأثير األنشطة‬
‫البشرية في حياة الكائنات الحية األخرى‪ .‬في القصة التالية‪ ،‬ستقرأ عن فصيلة سحالي الصحراء‬
‫(التي تُعرف بسحالي العجمة الزرقاء) التي قد تأثرت بإنشاء ممشى جديد‪ .‬ستتع ّرف المزيد عن‬
‫مواطن واحتياجات السحالي‪ ،‬ثم ستصمم ً‬
‫حل لمساعدتها على البقاء‪.‬‬

‫‪122‬‬
 ‫حماية الحياة البرية‬
‫يبحث ماهر وليلى وجالل عن السحالي التي يرونها دائ ًما في طريق عودتهم من المدرسة‪.‬‬
‫تقول ليلى‪ ":‬ال أرى أ ًّيا منها هنا‪ ،‬تُرى إلى أين ذهبت؟"‬

‫قال ماهر‪ ":‬أخبرتنا األستاذة حسناء أنها تتواجد هنا بكثرة"‪ ،‬ثم غرز عصاه في الرمل‬
‫والحصى حول حافة الممشى‪.‬‬

‫سحال‪ .‬وعندما أنهكهم التعب‬

‫ٍ‬ ‫استمر المستكشفون في البحث ولكن دون جدوى‪ ،‬فلم يجدوا أي‬
‫من البحث‪،‬‬

‫قالت ليلى‪" :‬ال أعلم ما سبب اختفائها! أعتقد أنه يجب أن نسأل االستاذة حسناء‪ .‬ابتسم جالل‬
‫وماهر وركضا نحو منزل االستاذة حسناء‪.‬‬

‫تحدث الثالثة م ًعا في وقت واحد في محاولة لشرح المشكلة لألستاذة حسناء‪ .‬قالت األستاذة‬
‫حسناء‪" :‬كان هناك الكثير من سحالي سيناء (العجمة الزرقاء) في تلك المنطقة قبل إنشاء هذا‬
‫الممشى الجديد منذ شهور‪".‬‬

‫‪123‬‬ ‫الوحدة األولى‪ :‬األنظمة الحية‬

 ‫المشروع البيني للتخصصات‬

‫ف ّكر جالل لدقيقة ثم تساءل ً‬

‫قائل‪ ":‬ل َم ال نتخلص من هذا‬
‫الممشى لن َرى ما إذا كانت ستعود مرة أخرى؟"‬

‫ردت ليلى قائلة‪ ":‬ولكن الممشى يساعد الجميع‪،‬‬

‫فنستطيع اآلن المشي وركوب الدراجات والدراجات النارية‬
‫للوصول إلى المدرسة واألماكن األخرى‪ ،‬وأخبرتني أمي أنه‬
‫يحافظ على سالمتنا"‪.‬‬

‫قالت األستاذة حسناء‪ ":‬الغرض من الممر الجديد جيد‪،‬‬

‫أعتقد أن علينا تع ّرف المزيد عن سحالي سيناء (العجمة‬
‫الزرقاء) لنتوصل إلى سبب اختفائها‪ ".‬بدأت ليلى في الكتابة‬
‫على الكمبيوتر‪ ،‬ثم ظهرت سيدة ترتدي معطف معمل على‬
‫الشاشة وقالت‪ ":‬كيف أستطيع مساعدتكم؟" ابتسم األطفال‬
‫وبدأ جالل في طرح األسئلة‪ .‬أخبرها ماهر بشأن بحثهم عن‬
‫سحالي سيناء (العجمة الزرقاء)‪ .‬طلبت األستاذة حسناء من‬
‫ماهر وجالل الهدوء كي تستطيع ليلى شرح مشكلتها‪.‬‬

‫ِ‬
‫الحظت أنت وأصدقاؤك أي اختالف آخر في تلك المنطقة يا ليلى؟"‬ ‫سألتها السيدة‪ ":‬هل‬
‫فكرت ليلى للحظة وقالت‪ ":‬نتذكر وجود الكثير من الصخور في المنطقة قبل توسيع الممشى"‪.‬‬

‫‪124‬‬
 ‫وبعد محادثة استمرت لعدة دقائق‪ ،‬استدارت ليلى إلى أصدقائها وقالت‪" :‬أخبرتني‬
‫صديقة األستاذة حسناء أن الممشى الجديد قد سبب ً‬
‫خلل في الموطن الطبيعي لهذا النوع من‬
‫السحالي"‪ .‬قال جالل‪ ":‬نحتاج إلى معرفة خصائص الموطن الطبيعي السحالي‪".‬‬

‫قالت ليلى‪ ":‬نحتاج إلى التأكد من أن الممشى ال يزال يسمح بوجود الصخور العالية التي‬
‫يفضل هذا النوع من السحالي الجلوس عليها واالختباء تحتها أثناء التربص بالفريسة‪".‬‬

‫نظر ماهر إلى بعض األدوات المهملة وقال ‪":‬ربما يمكننا استخدام هذه األشياء إلنشاء‬
‫موطن افتراضي جيد يمكن لهذه السحالي العيش فيه‪".‬‬

‫قالت األستاذة حسناء أثناء مناقشة ليلى وماهر وجالل عن وسيلة للمساعدة ‪" :‬أعتقد أنكم‬
‫جاهزون الكتشاف طريقة لمساعدة هذه السحالي‪".‬‬

‫‪125‬‬ ‫الوحدة األولى‪ :‬األنظمة الحية‬

 ‫المشروع البيني التخصصات‬

‫تكيف سحالي سيناء (العجمة الزرقاء) مع البيئة‬

‫(العجمة الزرقاء)‬
‫‪: G.J. Verspui / Shutterstock.com‬مصدر الصورة‬

‫توجد سحالي سيناء في البيئات الصخرية الجافة مثل الصحراء الشرقية في‬
‫مصر‪ ،‬طورت هذه الزواحف الصغيرة سمات فريدة تسمح لها بالعيش والصيد‬
‫في المناخ الحار الجاف لهذه المنطقة والتكيف مع الظروف البيئية الصعبة‪.‬‬
‫تشمل بعض طرق التكيف هذه الوقوف على أطراف أصابعها حتى تظل بطنها‬
‫أعلى من الصخور الساخنة‪ ،‬باإلضافة إلى القشور الموجودة على جلدها التي‬
‫ً‬
‫وأيضا جسمها الطويل الرفيع الذي يساعدها‬ ‫تساعدها في االحتفاظ بالماء‪،‬‬
‫في التسلق والجري بسرعة‪.‬‬

‫تنشط سحالي سيناء (العجمة الزرقاء) في أكثر أوقات النهار سخونة‪ ،‬كما‬
‫تحب الزحف في األماكن الصخرية واألسطح المكس ّوة بالحصى والصخور‪.‬‬
‫توفر الطاقة أثناء اختبائها في األماكن المظلمة بين الصخور‬

‫‪126‬‬
 ‫كي تتمكن من التربص بفريستها واالنقضاض عليها‪.‬‬
‫يجلس الذكور غال ًبا فوق الصخور العالية لمراقبة‬
‫الجحر‪ .‬وفي أواخر فصل الربيع‬ ‫األعداء وحراسة ُ‬
‫(موسم التزاوج)‪ ،‬يتحول الذكور إلى اللون األزق لجذب‬
‫اإلناث‪ ،‬بينما تظل اإلناث باللون البني المائل إلى‬
‫الرمادي الذي يساعدها على التخفي في الصحراء‪.‬‬

‫‪: (a) G.J. Verspui / Shutterstock.com, (b) yhelfman / Shutterstock.com, (c) Kristian Bell / Shutterstock.com‬مصدر الصورة‬
‫تتغذى سحالي سيناء (العجمة الزرقاء) في‬
‫األساس على النمل‪ ،‬والجراد‪ ،‬والخنافس‪ ،‬والنمل‬
‫األبيض‪ ،‬والحشرات األخرى‪ ،‬ولديها ألسنة‬
‫سطحها لزج مما ُيم ّكن السحلية من اإلمساك‬
‫بفريستها‪ .‬يقل عدد هذه السحالي في البرية بسبب‬
‫النشاط البشري الذي يتمثل في تغيير اإلنسان‬
‫لموطن السحالي الطبيعي‪ ،‬أو عن طريق اصطياد‬
‫هذه السحالي لبيعها كحيوانات أليفة‪ ،‬ولكن من‬
‫األفضل ترك هذه السحالي تعيش بطبيعتها‬
‫وتبحث عن غذائها من الحشرات‪.‬‬

‫‪127‬‬ ‫الوحدة األولى‪ :‬األنظمة الحية‬

 ‫المشروع البيني التخصصات‬

‫البحث العملي‬
‫التنفيذ الهندسي للحل‬

‫المشكلة‬
‫أوجد ًّ‬
‫حل لتصميم ممشى يلبي احتياجات كل من اإلنسان وهذا النوع من السحالي‪ .‬سيساعد‬
‫هذا النشاط على توجيه مجموعتك خالل عملية التصميم الهندسي‪.‬‬

‫األهداف‬
‫في هذا النشاط‪ ،‬سوف تقوم بما يلي‪. . :‬‬

‫ •عرض متطلبات التحدي‪ ،‬وتوزيع األدوار على أعضاء الفريق‪.‬‬

‫ •رسم ثالثة أو أربعة مخططات إلجراء عملية العصف الذهني للوصول للحل‪.‬‬
‫‪: Laura Dinraths / Shutterstock.com‬مصدر الصورة‬

‫ •االتفاق على مخطط نهائي للنموذج األولي‪.‬‬

‫حل يساهم في عودة سحالي سيناء (العجمة الزرقاء) إلى موطنها‪.‬‬‫ •ابتكار نموذج أولي يعرض ً‬

‫الموطن الطبيعي لسحالي سيناء‬

‫‪128‬‬
 ‫ما المواد التي تحتاجها؟ (لكل مجموعة)‬
‫عصي أو قطع خشبية صغيرة‪.‬‬
‫ • ّ‬
‫ •ورق مقوى أو ورق كرتون‬
‫ •حصى‪ ،‬صخور صغيرة و‪/‬أو صلصال‬
‫وعصي صغيرة‪ ،‬وأوراق أشجار‪ ،‬وتراب‬
‫ّ‬ ‫ •رمال‪،‬‬
‫ •ألعاب على شكل حيوانات أو أشياء أخرى تمثل الكائنات الحية‬
‫في موطنها الطبيعي (اختياري)‬
‫ •ورقة فارغة أو لوح ملصقات‬

‫الخطوات‬
‫اتبع هذه الخطوات مع زمالئك‪:‬‬

‫‪1.1‬استعرض التحدي‪ :‬ادرس المتطلبات الالزمة للمشروع وكذلك احتياجات سحالي سيناء (العجمة الزرقاء)‪.‬‬
‫‪2.2‬توزيع األدوار‪ :‬وزع األدوار على كل فرد في مجموعتك وسجل أسماءهم بجانب األدوار المكلفين بها‪.‬‬
‫‪3.3‬تخطيط األفكار‪ :‬اختر ثالث أو أربع أفكار لرسم مخططات لهم في مربعات التخطيط بعد إجراء عملية العصف‬
‫الذهني مع فريقك‪ .‬استعرض المخططات مع فريقك الختيار تصميم واحد لتطويره بشكل كامل‪ .‬أضف المزيد من‬
‫التفاصيل للتصميم‪ ،‬لتجعله النموذج النهائي الذي ستستخدمه ليساعدك في الوصول إلى حل‪.‬‬
‫‪4.4‬ابتكار نموذج أولي‪ :‬اجمع المواد و ابدأ في بناء النموذج األولي‪ .‬تأكد من اتباع الخطوات وتنفيذ العملية بشكل‬
‫صحيح‪.‬‬
‫‪5.5‬التأمل و العرض‪ :‬بعد االنتهاء‪ ،‬استعرض منتجك وطريقة التنفيذ‪ .‬حدد طرق التحسين الممكنة‪ .‬استعد للمشاركة‬
‫مع زمالئك في الفصل‪.‬‬

‫المهارات الحياتية  أستطيع استعراض التوقعات‪.‬‬

‫‪129‬‬ ‫الوحدة األولى‪ :‬األنظمة الحية‬

 ‫المشروع البيني التخصصات‬

‫أدوار المجموعة‬

‫اسم التلميذ‬ ‫األدوار‬

‫قائد المجموعة‬
‫يقوم بالتشجيع وتقديم الدعم والمساعدة لباقي‬
‫أعضاء المجموعة ألداء أدوارهم‪ ،‬مع االلتزام‬
‫بالجدول الزمني المحدد‪.‬‬

‫مسئول المواد‬
‫يقوم بجمع وتنظيم المواد‪ ،‬ويطلب مواد إضافية إذا‬
‫لزم األمر‬

‫المهندس المسئول‬
‫ينسق عملية بناء النموذج‪ ،‬كما يقترح الوقت الالزم‬
‫إلجراء اختبار ويتأكد من تنفيذ المجموعة للعملية‬
‫بشكل آمن‪.‬‬

‫مراسل المجموعة‬
‫يسجل كل خطوات العملية‪ ،‬باإلضافة إلى مشاركة‬
‫العملية التي تنفذها المجموعة إلنجاز التحدي‬

‫متطلبات التصميم‬
‫ونموذجا أول ًيا لتصميم الممشى‪ ،‬باإلضافة إلى عرض تقديمي‬
‫ً‬ ‫ً‬
‫مخططا‪،‬‬ ‫ يجب أن يتضمن الحل‬
‫يوضح ًّ‬
‫كل من النموذج األولي (المنتج) وطريقة العمل م ًعا كمجموعة (العملية)‪.‬‬

‫ قد تكون المواد المستخدمة في حل المشكلة من المواد المتوفرة في المدرسة‪ :‬ألواح خشبية‪،‬‬

‫أسمنت وحصى‪ ،‬والمواد الطبيعية التي توجد بالقرب من الطريق‪ ،‬مثل الصخور بأحجامها‬
‫وعصي‪ ،‬وأوراق أشجار متساقطة‪.‬‬
‫ّ‬ ‫المختلفة‪ ،‬ورمال‪ ،‬وتراب‪،‬‬

‫‪130‬‬
 ‫رسم التصميم‬

‫ناقش هذين السؤالين مع مجموعتك‪ ،‬إلثراء أفكارك‪:‬‬

‫ما الذي يعجبك في هذه األفكار؟ أين تستطيع إدخال بعض التحسينات على هذه التصميمات؟‬
‫قم بوضع دائرة حول التصميم النهائي لتنفيذه‪.‬‬

‫المهارات الحياتية  أستطيع استخدام المعلومات في حل مشكلة‪.‬‬

‫‪131‬‬ ‫الوحدة األولى‪ :‬األنظمة الحية‬

 ‫المشروع البيني التخصصات‬

‫التخطيط والتنفيذ‬
‫الخطوة ‪  1‬واآلن بعد أن قمت باختيار فكرة تصميم واحدة‪ ،‬قم بعمل مخطط منفصل فيه‬
‫تفاصيل إضافية لتشاركها أثناء العرض التقديمي‪ .‬هذا المخطط التفصيلي هو المخطط النهائي‬
‫للنموذج األولي‪ .‬قم بتحديد أي مواد ستستخدمها في المخطط التفصيلي‪.‬‬

‫الخطوة ‪  2‬قم بجمع المواد المحددة في النموذج التجريبي‪ .‬قد تحتاج إلى إجراء بعض‬
‫التعديالت على هذه المواد أثناء تنفيذ العملية‪ .‬انتبه لكل المواد التي تستخدمها بالفعل وسجلها‪.‬‬

‫الخطوة ‪  3‬ابدأ بعمل النموذج األولي‪ .‬قد تواجهك مشكالت أو تحديات أثناء العمل‪ .‬قم بالتركيز‬
‫على مشكلة واحدة واستعن بمهارات أعضاء مجموعتك اإلبداعية إلى جانب مهارات التعاون‬
‫إليجاد حل‪ .‬يستخدم المهندسون دفاتر المالحظات وعملية التوثيق الكتشاف المشكالت عندما‬
‫تسوء األمور حتى يتمكنوا من البحث عن المواضع التي تحتاج إلى تحسينات‪.‬‬

‫الخطوة ‪  4‬بمجرد االنتهاء من النموذج األولي‪ ،‬قم بالتعاون مع باقي أعضاء المجموعة لعمل‬
‫ً‬
‫وشامل لكل‬ ‫عرض تقديمي لمشاركة المنتج وطريقة التنفيذ‪ .‬تأكد من أن يكون الشرح واف ًيا‬
‫أجزاء النموذج التجريبي الذي ساعد كل الكائنات الحية على البقاء في موطنها الطبيعي‪.‬‬
‫كن مستع ًدا كذلك لمشاركة الطريقة التي اتبعتها مجموعتك في التعاون م ًعا‪ ،‬في مواجهة أي‬
‫مشكالت وكيف شاركتم في حلها وإجراء بعض التحسينات‪.‬‬

‫مالحظات عن العرض التقديمي‬

‫المهارات الحياتية  أستطيع تحديد حل واحد الستخدامه‪.‬‬

‫‪132‬‬
 ‫التحليل واالستنتاج‬
‫تأمل في األسئلة التالية‪:‬‬

‫‪1.1‬كيف ساعد الحل في تلبية احتياجات السكان وسحالي سيناء؟‬

‫‪2.2‬كيف عرفت أن تصميمك ناجح؟ ما الطريقة المتبعة في اختبار تصميمك؟‬

‫‪3.3‬ما التحسينات التي أدخلتها على عملية التصميم أو على الشكل النهائي لنموذجك األولي؟‬

‫‪4.4‬ما الدور الذي كنت مكل ًفا به؟ ما الذي أحسنت فعله؟‬
‫ما التحسينات التي يمكنكم إجرائها؟‬

‫‪133‬‬ ‫الوحدة األولى‪ :‬األنظمة الحية‬

 ‫المحور الثاني | المادة والطاقة‬

‫الوحدة الثانية‪ :‬الحركة‬

‫‪: Volodymyr Baleha / Shutterstock.com‬مصدر الصورة‬
 ‫ابدأ‬

‫حقائق علمية درستها‬

‫تتناول هذه الوحدة العالقة بين الطاقة‬
‫والحركة‪ .‬فكر في أشياء من حولك تتحرك‪.‬‬
‫الكود السريع‪:‬‬ ‫هل تتحرك كل األشياء في نمط معين؟‬
‫‪egs4081‬‬ ‫انظر إلى صورة الرجل الذي يجلس على‬
‫كرسي متحرك على طريق منحدر‪ .‬برأيك‬
‫كيف سيتحرك الرجل والكرسي المتحرك؟‬
‫كرسي متحرك أعلى منحدر‬
‫هل سيحتاج إلى قوة إضافية ليتحرك؟ هل‬
‫يساعده الطريق المنحدر على الحركة؟‬

‫‪: (a) Volodymyr Baleha / Shutterstock.com, (b) UfaBizPhoto / Shutterstock.com‬مصدر الصورة‬

‫تحدث إلى زميلك ف ّكر في الطاقة الالزمة لتحريك أجسام مثل السيارة‬
‫َّ‬
‫أو القطار‪ .‬شارك أفكارك عن مصدر طاقة حركة السيارات‪.‬‬

‫في هذه الوحدة‪ ،‬ستتع ّرف المزيد عن العالقة بين الطاقة والحركة‪ .‬ستكتشف الحركة والتوقف وصور‬
‫تغير الطاقة عندما تؤثر القوى في األجسام‪ .‬ستتعرف العالقة بين الطاقة والشغل‪ ،‬الذي ينتج عندما‬
‫تحرك القوى األجسام‪ .‬ستبحث السرعة عن طريق النظر عن قرب في المسافة التي تقطعها األجسام‬
‫أثناء حركتها والمدة التي استغرقتها لتقطع هذه المسافة‪ .‬أخي ًرا‪ ،‬ستبحث فيما يحدث عند تصادم‬
‫األجسام‪.‬‬

‫‪135‬‬ ‫الوحدة الثانية‪ :‬الحركة‬

 ‫ابدأ‬

‫العلوم وتصادم السيارات‬

‫ربما تكون قد شاهدت تصادم السيارات والضرر الناجم عن ذلك‬
‫فيديو‬
‫التصادم‪ .‬تحدث العديد من األمور أثناء تصادم السيارات‪ .‬فتسمع صوت‬
‫ضوضاء‪ ،‬وتتحطم األشياء وتتطاير في الهواء‪ُ ،‬صممت بعض السيارات‬
‫والمركبات بكثير من ميزات األمان للمساعدة في منع الضرر الذي يلحق‬
‫بالركاب‪ ،‬ولكن في بعض األحيان تكون قوة التصادم كبيرة ج ًدا ويمكن‬
‫أن يتعرض الناس للخطر‪ .‬في هذه الوحدة‪ ،‬ستتع ّرف المزيد عما يحدث‬
‫أثناء تصادم السيارات أو األجسام األخرى وسبب وجود احتمالية وقوع‬
‫‪: (a) Volodymyr Baleha / Shutterstock.com, (b) Kwangmoozaa / Shutterstock.com, (c) Adwo / Shutterstock.com,‬مصدر الصورة‬

‫ضرر‪.‬‬
‫‪(d) Abdelrahman Hassanein / Shutterstock.com,‬‬

‫ما سبب تحرك وتوقف المركبات التي نستقلها؟ كيف تحصل السيارات على الطاقة الالزمة‬
‫لحركتها؟ لماذا يجب علينا ارتداء حزام األمان أثناء ركوب السيارة؟ ما أنواع وسائل‬
‫المواصالت األخرى الشائعة في بلدك‪ ،‬وما أوجه التشابه واالختالف بينها؟ كيف يمكنك‬
‫البقاء آمنًا عندما تمر في منطقة فيها ازدحام في حركة المرور؟‬

‫‪136‬‬
 ‫نظرة عامة على مشروع الوحدة‬

‫حل المشكالت‬
‫كعالم‬
‫الكود السريع‪:‬‬
‫‪egs4082‬‬ ‫مشروع الوحدة‪ :‬سالمة المركبة‬
‫في هذا المشروع‪ ،‬سوف تستعين بما تعرفه عن الطاقة والحركة والتصادم إلجراء بحث وإعادة‬
‫تصميم وسيلة أمان في السيارات‪ .‬سوف تصمم وتختبر وتحسن أداة تحمي الركاب من اإلصابة عند‬
‫االصطدام‪.‬‬

‫‪: (a) Volodymyr Baleha / Shutterstock.com, (b) Tharin Sinlapachai / Shutterstock.com‬مصدر الصورة‬
‫تصادم سيارة‬

‫طرح أسئلة عن المشكلة‬

‫سوف تجري بح ًثا وتعيد تصميم وسيلة أمان في السيارات‪ ،‬اكتب بعض األسئلة التي يمكن طرحها‬
‫لتتعلم المزيد عن كيفية الحماية من آثار تصادم السيارات‪ .‬ومن خالل تعلمك في هذه الوحدة أكتب‬
‫اإلجابات عن أسئلتك‪.‬‬

‫المهارات الحياتية  أستطيع استخدام المعلومات في حل مشكلة‪.‬‬

‫‪137‬‬ ‫الوحدة الثانية‪ :‬الحركة‬

 ‫الحركة‬
‫المفهوم‬

‫‪2.1‬‬
‫والتوقف‬
‫األهداف‬
‫بعد االنتهاء من دراسة هذا المفهوم أستطيع أن‪:‬‬

‫ أحدد أسباب تغير حالة األجسام من حيث الحركة والتوقف مع التوضيح بأمثلة‪.‬‬
‫‪: inigolai-Photography / Shutterstock.com‬مصدر الصورة‬

‫ أحلل البيانات لشرح أسباب تغير حركة الجسم‪.‬‬

‫ أستعين بأدلة تبين العالقة بين السرعة والطاقة لجسم ما‪.‬‬
‫ أشرح عالقة السبب والنتيجة بين القوة المؤثرة في جسم ما وحركته‪.‬‬

‫المصطلحات األساسية‬
‫ ‬ ‫ الجاذبية‬ ‫ الطاقة‬

‫ الحركة‬ ‫ القوة‬

‫ الشغل‬ ‫ االحتكاك‬

‫الكود السريع‪:‬‬
‫‪egs4084‬‬

‫‪138‬‬
 ‫نشاط ‪1‬‬
‫هل تستطيع الشرح؟‬

‫‪: (a) inigolai-Photography / Shutterstock.com, (b) Gerhard Leopold / Shutterstock.com‬مصدر الصورة‬

‫متى كانت آخر مرة ركبت فيها سيارة أو حافلة‪ ،‬أو قطار؟ كيف بدأت هذه المركبة في التحرك؟‬
‫كم الوقت الالزم لتوقف حركتها؟ ف ّكر فيما تعرفه عن القوة والطاقة‪.‬‬

‫كيف تؤثر القوى في حركة وتوقف األجسام؟‬

‫المهارات الحياتية أستطيع مشاركة األفكار‬ ‫الكود السريع‪:‬‬

‫التي لم أتأكد منها بعد‪.‬‬ ‫‪egs4085‬‬

‫‪139‬‬ ‫المفهوم ‪ :2.1‬ةكرحلاوالتوقف‬

 ‫كيف تؤثر القوى في حركة وتوقف األجسام؟‬ ‫‪ 2.1‬تساءل‬

‫نشاط ‪2‬‬
‫تساءل كعالم‬
‫الكود السريع‪:‬‬
‫‪egs4086‬‬
‫مقارنة بين الشاحنات والطائرات‬
‫هل تساءلت من قبل كيف لشيء يتحرك بسرعة عالية أن يبطئ من حركته أو يتوقف؟ استعن بالنص‬
‫والفيديو التاليين للتحقق من القوى التي تسبب الحركة والتوقف‪ .‬ثم أكتب ثالثة أسئلة تفكر فيها‬
‫بخصوص هذا األمر‪.‬‬
‫‪: (a) inigolai-Photography / Shutterstock.com, (b) Nelson Hale / Shutterstock.com‬مصدر الصورة‬

‫هل رأيت طائرة نفاثة تحلق في السماء من قبل؟ هل رأيت شاحنة تسير‬
‫فيديو‬
‫على طريق سريع؟ برأيك أيهما أسرع؟‬

‫إن محركات الطائرة أقوى كثي ًرا من محرك الشاحنة‪ .‬وبطبيعة األمر‪،‬‬
‫تطير الطائرات بسرعة أكبر من قدرة الشاحنة على السير‪ .‬إذن‪ ،‬ماذا‬
‫سيحدث لو وضعنا محرك طائرة في الشاحنة؟ تم تزويد الشاحنة‬
‫الموجودة في هذا الفيديو‪ ،‬والتي تحمل اسم "‪ ،"Shockwave‬بثالثة محركات طائرة نفاثة‪ .‬يمكن أن تصل‬
‫سرعتها إلى أكثر من ‪ 500‬كيلومتر في الساعة ‪ -‬أي أسرع بخمس مرات من الشاحنات التي تراها تسير‬
‫على الطريق السريع‪.‬‬

‫ساعد تزويد الشاحنة بهذه المحركات القوية على بدء الحركة وتسجيل سرعات قياسية؛ لم تكن تصل إليها هذه‬
‫الشاحنات من قبل‪ .‬ولكن كيف يمكن أن تتوقف هذه الشاحنة؟ لحل هذه المشكلة‪ ،‬اتجه المصممون إلى الفكرة‬
‫التي يتم استخدامها في الصاروخ‪ .‬وقاموا بتركيب ثالث مظالت يفتحها السائق للمساعدة في إبطاء الشاحنة‬
‫أسرع‪.‬‬

‫المهارات الحياتية  أستطيع طرح أسئلة للتوضيح‪.‬‬

‫‪140‬‬
 ‫ما الذي يجعل كل من الشاحنة والطائرة تتحرك؟ وما الذي يجعلها تتوقف عن الحركة؟‬
‫اكتب ثالثة أسئلة وشاركها مع باقي زمالئك في الفصل‪.‬‬

‫أتساءل ‪. . .‬‬

‫‪: inigolai-Photography / Shutterstock.com‬مصدر الصورة‬

‫أتساءل ‪. . .‬‬

‫أتساءل ‪. . .‬‬

‫‪141‬‬ ‫المفهوم ‪ :2.1‬ةكرحلاوالتوقف‬

 ‫كيف تؤثر القوى في حركة وتوقف األجسام؟‬ ‫‪ 2.1‬تساءل‬

‫نشاط ‪3‬‬
‫الحظ كعالم‬
‫الكود السريع‪:‬‬
‫‪egs4087‬‬
‫تأثير القوى في حركة األجسام‬
‫تخيل كرة ملقاة على األرض‪ ،‬وبا ًبا مغل ًقا‪ ،‬ودراجة متكئة على الحائط‪ ،‬كل هذه األشياء يمكنها أن‬
‫‪: (a) inigolai-Photography / Shutterstock.com, (b) pzAxe / Shutterstock.com, (c) Icon made by Freepik from www.flaticon.com‬مصدر الصورة‬

‫تتحرك‪ .‬ما الذي يجعل هذه األشياء تتحرك؟ استعن بالنص والفيديو التاليين لبحث الحركة‪.‬‬
‫شارك أفكارك مع زمالئك في الفصل‪.‬‬

‫الكرة الملقاة على األرض لن تتحرك من تلقاء نفسها‪ ،‬وعندما تدفعها‬

‫فيديو‬
‫تتدحرج‪ .‬لن ُيفتح الباب المغلق دون أن تمسه ً‬
‫أيضا‪ ،‬فعندما تسحب‬
‫مقبض الباب‪ ،‬سيفتح الباب‪ .‬ويمكنك مالحظة قوتي الدفع والسحب في‬
‫المثالين السابقين بسهولة‪.‬‬

‫ﻣﺎذا ﻋﻦ اﻟﻬﻮاء? ﻫﻞ ﳝﻜﻦ ﻟﻠﻬﻮاء أن ﻳﻨﺘﺞ ﻗﻮى ﲢﺮك اﻷﺟﺴﺎم? ﻻﺣﻆ‬

‫ﺣﺮﻛﺔ أوراق اﻟﺸﺠﺮ ﻧﺘﻴﺠﺔ ﻫﺒﻮب اﻟﺮﻳﺎح‪ .‬اﻵن ﺗﺨﻴﻞ ﻋﺮﺑﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﻄﺮﻳﻖ‪ ,‬ﻫﻞ ﳝﻜﻦ ﻟﻠﻬﻮاء أو‬
‫اﻟﺮﻳﺎح ﲢﺮﻳﻚ ﻫﺬه اﻟﻌﺮﺑﺔ? اﺧﺘﺒﺮ ﻣﻬﻨﺪﺳﻮ اﻟﺒﺤﺚ اﳌﻮﺟﻮدون ﻓﻲ ﻫﺬا اﻟﻔﻴﺪﻳﻮ ﻫﺬا اﻟﺴﺆال‪.‬‬
‫ﺑﺪ ﹱﻻ ﻣﻦ اﻧﺘﻈﺎر ﻫﺒﻮب اﻟﺮﻳﺎح‪ ,‬ﻗﺎﻣﻮا ﺑﺮﺑﻂ ﻃﻔﺎﻳﺎت اﳊﺮﻳﻖ ﻋﻠﻰ اﻟﻌﺮﺑﺔ‪ ,‬وﺑﻴﻨﻤﺎ ﻳﻨﺒﻌﺚ اﻟﻐﺎز‬
‫ﻣﻦ اﻟﻄﻔﺎﻳﺎت‪ ,‬ﺗﺒﺪأ اﻟﻌﺮﺑﺔ ﻓﻲ اﻟﺘﺤﺮك‪ .‬ﻣﺎ ﻣﺪى اﻟﺴﺮﻋﺔ واﳌﺴﺎﻓﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﻌﺘﻘﺪ أن اﻟﻌﺮﺑﺔ ﳝﻜﻦ‬
‫أن ﺗﻘﻄﻌﻬﺎ?‬

‫تحدث إلى زميلك اآلن‪ ،‬تح َّدث إلى زميلك عن األجسام المتحركة‬
‫َّ‬
‫المذكورة في النص السابق والفيديو‪ .‬كيف تتسبب القوى في حركة‬
‫األجسام؟‬

‫المهارات الحياتية  أستطيع طرح أسئلة للتوضيح‪.‬‬

‫‪142‬‬
 ‫نشاط ‪4‬‬
‫الحظ كعالم‬
‫الكود السريع‪:‬‬
‫‪egs4088‬‬ ‫ما الذي تعرفه عن الحركة والتوقف؟‬
‫شارك ما تعرفه عن الحركة والتوقف باإلجابة عن األسئلة التالية‪.‬‬
‫بعد أن تتعرف المزيد‪ ،‬يمكنك الرجوع إلى هذه األسئلة واإلضافة إلى إجاباتك‪.‬‬

‫كيف تتحرك األجسام؟‬

‫‪: (a) inigolai-Photography / Shutterstock.com, (b) LightField Studios / Shutterstock.com‬مصدر الصورة‬

‫هناك قوتان تؤثران في حركة األجسام هما الدفع والسحب‪.‬‬
‫ً‬
‫ومثال آخر يعبر عن عملية السحب‪.‬‬ ‫اكتب ً‬
‫مثال واح ًدا يعبر عن عملية الدفع‪،‬‬

‫القوى المتزنة وغير المتزنة‬

‫الحظ الصورة‪ ،‬التي توضح حبل يتم‬
‫سحبه في كال االتجاهين‪ .‬ولكن برأيك‬
‫في أي اتجاه سيتحرك الحبل؟ ّ‬
‫سجل‬
‫توقعاتك برسم سهم تحت الصورة‪.‬‬
‫ناقش إجابتك مع زميلك‪.‬‬

‫‪143‬‬ ‫المفهوم ‪ :2.1‬ةكرحلاوالتوقف‬

 ‫كيف نستدل على حركة األجسام؟‬

‫نشاط ‪5‬‬
‫ح ّلل كعالم‬
‫الكود السريع‪:‬‬
‫‪egs4089‬‬
‫حركة األجسام‬
‫ما المقصود بالحركة؟ ما الذي يجعل األجسام تتحرك وتتوقف عن الحركة؟‬
‫ابحث عن إجابات لهذه األسئلة أثناء قراءتك للنص التالي‪.‬‬
‫ثم أجب عن األسئلة التي تليه‪.‬‬
‫‪: Photo Credit: Indra Disteina / Shutterstock.com‬مصدر الصورة‬

‫حركة األجسام‬
‫فكر في وقت لعبت فيه لعبة التقاط الكرة مع صديق حيث دفعت إليه بالكرة‪ ،‬وطارت في‬
‫الهواء‪ ،‬أمسكها صديقك‪ .‬لقد رميت الكرة من مكانك‪ ،‬فالتقطها صديقك في مكانه‪ ،‬إلنها‬
‫تحركت‪.‬‬

‫نستدل على حركة جسم ما إذا انتقل هذا الجسم من مكان إلى آخر؛ فعندما تنظر إلى‬
‫جسم ما‪ ،‬يمكنك وصف مكانه بالمقارنة باألشياء المحيطة به‪ .‬تخيل أنك تقف بجوار شجرة‬
‫وتلعب لعبة التقاط الكرة‪ .‬وضع البداية للكرة قريب من الشجرة‪ .‬عندما تطير الكرة في‬
‫الهواء‪ ،‬فإنها تكون في حالة حركة‪ .‬تتوقف عن الحركة عندما يمسك بها صديقك‪ .‬يتغير‬
‫وضع الكرة‪ ،‬عن الوضع القريب من الشجرة‪ .‬الحركة هي أي تغير في موضع الجسم‬
‫بالنسبة لنقطة ثابتة بدأت منها الحركة‪.‬‬

‫المهارات الحياتية  أستطيع تحليل الموقف‪.‬‬

‫‪144‬‬
 ‫ما الذي سبب الحركة؟ لبدء أو إيقاف الحركة‪ ،‬ال بد من وجود قوة‪ ،‬تدفع أو تسحب الجسم‪ .‬عندما ترمي الكرة‪،‬‬
‫فإنها تكون في حالة حركة باستخدام الدفع‪ .‬تسببت الجاذبية‪ ،‬وهي القوة التي تسحب األشياء إلى أسفل‪ ،‬في‬
‫سقوط الكرة في يد صديقك‪ .‬تسببت قوة الدفع المتمثلة في التقاط الكرة بيد صديقك في توقف حركة الكرة‪.‬‬

‫يمكن مالحظة بعض أنواع الحركة‪ ،‬والبعض اآلخر ال يمكن مالحظته بسهولة‪ ،‬حيث تسهل رؤية شخص يسير‬
‫في الشارع‪ ،‬أو ورقة شجر تتطاير مع الرياح‪ ،‬أو كرة تطير في الهواء بعد رميها‪ ،‬ولكن ال يمكنك رؤية حركة‬
‫كوكب األرض حول الشمس‪ ،‬ويمكن االستدالل على وجود الحركة عن طريق تغير موضع الجسم من مكان‬
‫إلى آخر‪ ،‬حتى وإذا كنت ال ترى هذه التغييرات‪ .‬تتم مقارنة تغير موضع جسم بالنسبة إلى جسم آخر‪ ،‬عاد ًة ما‬
‫يكون هذا الجسم اآلخر ساكنًا‪.‬‬

‫‪: Photo Credit: Indra Disteina / Shutterstock.com‬مصدر الصورة‬

‫فكّ ر فيما تعلمته عن الحركة‪ ،‬باستخدام مثال رمي الكرة‪ .‬اكتب إجابات لألسئلة التالية‪.‬‬

‫ما الشيئان الواجب حدوثهما للكرة لتكون في حالة حركة؟‬

‫ما نوعا القوى اللذان يمكن تطبيقهما لتحريك الكرة؟‬

‫‪145‬‬ ‫المفهوم ‪ :2.1‬ةكرحلاوالتوقف‬

 ‫كيف تؤثر القوى في حركة وتوقف األجسام؟‬ ‫‪ 2.1‬تع ّلم‬

‫ما القوى التي تجعل األجسام تتحرك؟‬

‫نشاط ‪6‬‬
‫الحظ كعالم‬
‫الكود السريع‪:‬‬
‫القوة‬
‫‪: (a) inigolai-Photography / Shutterstock.com, (b) dapoopta / Storyblocks.com‬مصدر الصورة‬

‫‪egs4090‬‬
‫القوتان اللتان يمكن تطبيقهما لوضع الكرة في حالة حركة هما‪ :‬السحب والدفع‪ .‬توجد أمثلة على‬
‫هذه القوى في كل مكان حولك‪ .‬اقرأ النص وشاهد الفيديو‪ ،‬إن أمكن‪ .‬انظر إلى األمثلة على قوى‬
‫السحب والدفع‪ .‬ثم أجب عن األسئلة التالية‪.‬‬

‫العالم من حولنا في حالة حركة مستمرة‪ .‬يدفع البائعون عرباتهم في‬

‫فيديو‬
‫األسواق‪ ،‬ويلعب األطفال كرة القدم‪ ،‬وتذهب أنت إلى المدرسة ثم تعود‬
‫إلى المنزل مرة أخرى‪ .‬تتحرك بعض األشياء بسرعة‪ ،‬بينما يتحرك البعض‬
‫اآلخر ببطء‪ .‬وأي حركة سواء أكانت سريعة أم بطيئة تتسبب فيها قوة ما‬
‫وهي إما قوة سحب أو قوة دفع؛ مما يؤدي إلى تغير في موضع جسم ما‪.‬‬

‫هل تؤثر علينا أي قوة عندما يبدو أننا لسنا في حالة حركة؟ إذا كنت تقرأ اآلن‪ ،‬فمن‬
‫المحتمل أنك جالس على كرسي‪ ،‬ويبدو لك أنه ال توجد قوى مؤثرة في جسمك‪ ،‬ولكن في‬
‫الحقيقة‪ ،‬تسحبك الجاذبية إلى أسفل وتعمل على ثباتك على الكرسي‪.‬‬

‫عند االنتهاء من القراءة‪ ،‬ربما تدفع الكرسي بعي ًدا عن مكتبك وتسحب حقيبتك من فوق‬
‫األرض‪ .‬هل تعلم أن في هذه الحالة تؤثر فيك قوى متعددة من اتجاهات مختلفة؟ حيث‬
‫تسحب الجاذبية حقيبتك بينما ترفعها ذراعك‪ .‬جزء أساسي من فهم الحركة هو التعرف على‬
‫القوى المتزنة وغير المتزنة‪.‬‬

‫المهارات الحياتية  أستطيع تحديد المشكالت‪.‬‬

‫‪146‬‬
 ‫هل لعبت من قبل لعبة شد الحبل؟ حيث يمسك فريقان طرفين متقابلين من نفس الحبل‪ .‬يسحب الالعبون‬
‫الحبل تجاههم‪ .‬إذا سحب كل فريق الحبل بقوة متساوية‪ ،‬فإن القوى تكون متزنة‪ ،‬ولن يتحرك أي فريق إلى‬
‫األمام‪ .‬إذا سحب أحد الفريقين بقوة كبيرة‪ ،‬فستكون القوة غير متزنة وسيتحرك الحبل‪.‬‬

‫اذكر بعض األمثلة على بدء الحركة والتوقف بالدفع‪.‬‬

‫‪: inigolai-Photography / Shutterstock.com‬مصدر الصورة‬

‫اذكر بعض األمثلة على بدء الحركة والتوقف بالسحب‪.‬‬

‫ف ّكر في وقت استخدمت فيه قوة ما‪ .‬كيف سيكون هذا النشاط إذا لم يكن هناك دفع أو سحب؟‬

‫نشاط رقمي اختياري ‪7‬‬

‫الحظ كعالم‬
‫الكود السريع‪:‬‬ ‫شد الحبل‬
‫‪egs4429‬‬
‫أكمل هذا النشاط عبر اإلنترنت‪.‬‬

‫‪147‬‬ ‫المفهوم ‪ :2.1‬ةكرحلاوالتوقف‬

 ‫ما أسباب توقف األجسام عن الحركة؟‬

‫نشاط ‪8‬‬
‫ح ّلل كعالم‬
‫الكود السريع‪:‬‬
‫‪egs4091‬‬
‫توقف األجسام عن الحركة‬
‫اطلع على هذه المصطلحات والعبارات قبل قراءة النص‪ ،‬فكّ ر في الموضوع الذي سيتناوله‬ ‫ّ‬
‫النص بنا ًء على هذه القائمة‪ .‬ثم‪ ،‬أجب عن األسئلة التالية‪.‬‬

‫ •التوقف‬ ‫ •بطء الحركة‬

‫ •القوة‬
‫‪: Photo Credit: conrado / Shutterstock.com‬مصدر الصورة‬

‫ •االحتكاك‬
‫ •األجسام المتحركة‬

‫توقف األجسام عن الحركة‬

‫دعونا ننظر في تأثير القوى المتزنة وغير المتزنة بمزيد من التفصيل‪ .‬كتاب ملقى على منضدة تسحبه الجاذبية‬
‫إلى األسفل ويتم دفعه إلى األعلى بفعل قوة الطاولة‪ .‬عندما تكون كل القوى المؤثرة في الجسم متزنة‪ ،‬فإنه ال‬
‫يتحرك‪.‬‬

‫عندما تكون القوى المؤثرة في جسم ما غير متزنة‪ ،‬فإن الجسم قد يبدأ في الحركة‪ ،‬ويتحرك بسرعة أو ببطء أو‬
‫يغير اتجاهه‪ .‬إذا تسببت قوة ما في حركة الجسم‪ ،‬فكيف يتوقف هذا الجسم عن الحركة؟‬

‫المهارات الحياتية  أستطيع استخدام المعلومات في حل مشكلة‪.‬‬

‫‪148‬‬
 ‫تتوقف األجسام المتحركة عند وجود قوة مبذولة مساوية لها‬
‫في المقدار ومضادة لها في اتجاه حركتها‪ .‬وأحيانًا يكون من‬
‫السهل مالحظة مصدر القوة التي ساهمت في إيقاف حركة‬
‫فمثل في حاالت التصادم تتوقف السيارة عن الحركة‬ ‫الجسم‪ً .‬‬
‫عند اصطدامها بأحد الجدران؛ فالجدار هنا يمثل القوة التي‬
‫تعرضت لها السيارة‪.‬‬

‫ولكن لماذا تسير نفس السيارة ببطء حتى تتوقف إذا نفد‬
‫تصادم السيارات‬
‫مستو؟ في هذه الحالة‪ ،‬تبطئ السيارة‬
‫ٍ‬ ‫الوقود منها على طريق‬
‫سرعتها نتيجة لقوة تسمى االحتكاك‪ .‬قد تكون سمعت عن‬

‫‪: Photo Credit: conrado / Shutterstock.com‬مصدر الصورة‬

‫االحتكاك‪ .‬االحتكاك هو قوة تنشأ بين سطحي جسمين متالمسين‪ .‬وتؤثر هذه القوة في اتجاه مضاد التجاه‬
‫الجسم المتحرك؛ بالنسبة إلى السيارة‪ ،‬يحدث االحتكاك عندما تحتك عجالت السيارة باألرض‪ ،‬وعندما‬
‫يحتك الهواء خارج السيارة باتجاه مضاد لسطحها‪.‬‬

‫عندما تصطدم سيارة بجدار‪ ،‬ضع ً‬

‫فرضا يتناول العالقة بين قوة السيارة وقوة الجدار‪.‬‬

‫‪149‬‬ ‫المفهوم ‪ :2.1‬ةكرحلاوالتوقف‬

 ‫كيف تؤثر القوى في حركة وتوقف األجسام؟‬ ‫‪ 2.1‬تع ّلم‬

‫نشاط ‪9‬‬
‫ق ّيم كعالم‬
‫الكود السريع‪:‬‬
‫‪egs4092‬‬
‫إطالق قمر صناعي‬
‫لنطبق ما درسناه عن القوى وعالقتها بالحركة على إطالق األقمار الصناعية إلى الفضاء‪ .‬كيف ترتبط‬
‫القوى بالتحدي المتمثل في إطالق قمر صناعي في مدار في الفضاء؟‬
‫اقرأ النص وارسم دائرة حول الكلمة أو العبارة الصحيحة من االختيارات الموضحة بالخط السميك‬
‫إلكمال الجمل‪.‬‬
‫‪: inigolai-Photography / Shutterstock.com‬مصدر الصورة‬

‫تُطلق الدول أقما ًرا صناعية جديدة بشكل مستمر إلى الفضاء وتستخدم في ذلك‬
‫الصواريخ‪ .‬قبل اإلطالق‪ ،‬يقف الصاروخ دون حركة على منصة اإلطالق‪ .‬ألن القوى‬
‫المؤثرة فيه هي متزنة‪ / .‬تسحبه إلى أسفل‪/ .‬غير متزنة‪.‬‬

‫أثناء اإلطالق‪ ،‬تؤثر في الصاروخ قوى متزنة‪/‬غير متزنة‪/‬قوة الجاذبية‬

‫كي يمكنه الخروج من كوكب األرض‪.‬‬

‫بمجرد وصول الصاروخ إلى الفضاء‪ ،‬يمكنه إطالق القمر الصناعي‪ .‬يمكن أن يستمر‬
‫القمر الصناعي في الحركة بنفس السرعة لمئات السنين‪ ،‬ألنه على عكس األرض‪،‬‬
‫ال يوجد هواء في الفضاء‪ .‬وبسبب عدم وجود هواء في الفضاء‪ ،‬لن تكون هناك قوة‬
‫جاذبية‪/‬احتكاك‪/‬حركة لتبطئ القمر الصناعي‪.‬‬

‫المهارات الحياتية  يمكنني مراجعة تقدمي نحو الهدف‪.‬‬

‫‪150‬‬
 ‫ما العالقة بين القوة والطاقة؟‬

‫نشاط ‪10‬‬
‫ابحث كعالم‬
‫الكود السريع‪:‬‬
‫‪egs4093‬‬
‫البحث العملي‪:‬‬
‫السيارات المتحركة‬
‫سبق أن تعرفت الكثير عن أسباب الحركة‪ ،‬ستستكشف في هذا النشاط تأثير القوى المختلفة في‬
‫أول‪ ،‬استعن بما درسته لتوقع المسافة‬‫جسم ما‪ .‬ستبحث ذلك عن طريق دحرجة لعبة على األرض‪ً .‬‬
‫وسجل بياناتك‪ ،‬ثم أجب عن األسئلة عما‬
‫ّ‬ ‫التي يمكن أن تقطعها السيارة أو الشاحنة‪ .‬أكمل النشاط‪،‬‬
‫الحظته في التجربة‪.‬‬

‫توقع‬
‫اكتب فرضك هنا‪.‬‬

‫‪151‬‬ ‫المفهوم ‪ :2.1‬ةكرحلاوالتوقف‬

 ‫كيف تؤثر القوى في حركة وتوقف األجسام؟‬ ‫‪ 2.1‬تع ّلم‬

‫ما المواد التي ستحتاج إليها؟ (لكل مجموعة)‬

‫ •سيارات لعبة‬
‫ •شريط قياس‬

‫خطوات التجربة‬
‫‪1.1‬اجمع هذه السيارات‪.‬‬
‫‪2.2‬ف ّكر في طريقة لحساب المسافة التي ستقطعها السيارات وارسم رسم ًا تخطيطي ًا بسيط ًا لخطتك‪.‬‬
‫‪ 3.3‬ادفع سيارتك بقوة من نقطة محددة‪.‬‬
‫سجل المسافة التي قطعتها‪.‬‬
‫‪ّ 4.4‬‬
‫‪5.5‬كرر الخطوتَين رقم ‪ 3‬و‪ 4‬عدة مرات‪ ،‬واحسب متوسط المسافة‪.‬‬
‫دفعت سيارتك برفق‪.‬‬
‫َ‬ ‫‪6.6‬تنبأ بما يحدث إذا‬
‫‪7.7‬ادفع سيارتك برفق من نفس النقطة التي بدأت منها في الخطوة الثالثة‪.‬‬
‫‪8.8‬سجل المسافة التي قطعتها السيارة‪.‬‬
‫‪9.9‬كرر الخطوتين رقم ‪ 7‬و‪ 8‬عدة مرات‪ ،‬واحسب متوسط المسافة‪.‬‬

‫‪152‬‬
 ‫سجل بياناتك في الجدول‪.‬‬
‫ّ‬

‫المسافة‬ ‫نوع الدفع‬ ‫المحاولة‬

‫بقوة‬ ‫‪1‬‬

‫بقوة‬ ‫‪2‬‬

‫بقوة‬ ‫‪3‬‬

‫بقوة‬ ‫‪4‬‬

‫متوسط المسافة عند الدفع بقوة‬

‫برفق‬ ‫‪5‬‬

‫برفق‬ ‫‪6‬‬

‫برفق‬ ‫‪7‬‬

‫برفق‬ ‫‪8‬‬

‫متوسط المسافة عند الدفع برفق‬

‫‪153‬‬ ‫المفهوم ‪ :2.1‬ةكرحلاوالتوقف‬

 ‫كيف تؤثر القوى في حركة وتوقف األجسام؟‬ ‫‪ 2.1‬تع ّلم‬

‫فكّ ر في النشاط‬
‫تأمل في البيانات التي جمعتها‪ ،‬واذكر كيف تدعم هذه البيانات‬
‫فرضك أو تتعارض معه‪ .‬اشرح كيف تعرفت ذلك‪ ،‬ثم أجب عن السؤال‪.‬‬

‫فرضي‬

‫فرضي صحيح ألنه‬

‫‪: Icon made by Freepik from www.flaticon.com‬مصدر الصورة‬

‫هل يمكن أن تتغير المسافة التي قطعتها كل سيارة في حالة استخدام سيارة مختلفة؟‬

‫تحدث إلى زميلك في رأيك‪ ،‬ما الذي تسبب في حركة السيارة وتوقفها؟‬ ‫َّ‬
‫ما دليلك على ذلك؟ ما الفرق بين حركة كل من السيارة والطائرة التي‬
‫شاهدتهما في "تساءل"؟‬

‫‪154‬‬
 ‫نشاط ‪11‬‬
‫الحظ كعالم‬
‫الكود السريع‪:‬‬
‫‪egs4096‬‬
‫الطاقة‪ ،‬والشغل‪ ،‬والقوة‬
‫كما تعلمت‪ ،‬البد من وجود قوة تؤثر في الجسم لكي يبدأ الحركة أو يتوقف‪ .‬اآلن‪ ،‬ستستكشف‬

‫‪: (a) inigolai-Photography / Shutterstock.com, (b) pjcross / Shutterstock.com, (c) Icon made by Freepik from www.flaticon.com‬مصدر الصورة‬
‫العالقات بين القوة‪ ،‬والطاقة‪ ،‬والشغل‪ .‬اقرأ النص إليجاد العالقة بين هذه المصطلحات‪ .‬ثم أجب عن‬
‫األسئلة التالية‪.‬‬

‫يجب أن تكون هناك قوة سحب أو دفع لبدء تحرك السيارة أو توقفها‪ .‬إن تطبيق‬
‫فيديو‬
‫مستو‪.‬‬
‫ٍ‬ ‫هذه القوة على السيارة يتطلب طاقة‪ .‬تخيل أنك تدفع سيارة على طريق‬
‫يتطلب تحريك السيارة قد ًرا كبي ًرا من القوة‪ ،‬حيث ستبدأ بسرعة في التعرق‬
‫بشدة؛ ألن جسمك يستهلك طاقته المختزنة لتحريك السيارة‪.‬‬

‫ﺗﺨﺘﻠﻒ اﻟﻘﻮة ﻋﻦ اﻟﻄﺎﻗﺔ وﻟﻜﻦ ﺗﻮﺟﺪ ﻋﻼﻗﺔ ﺑﻴﻨﻬﻤﺎ‪ ,‬ﻓﺎﻟﻘﻮة ﻫﻲ اﳌﺆﺛﺮ اﻟﺬي ﻳﻐﻴﺮ اﻟﻄﺎﻗﺔ ﻟﻠﺘﻤﻜﻦ‬
‫ﻣﻦ ﺑﺬل اﻟﺸﻐﻞ‪ .‬ﺗﻨﺘﻘﻞ اﻟﻄﺎﻗﺔ ﻣﻦ ﺟﺴﻤﻚ إﻟﻰ اﻟﺴﻴﺎرة ﻋﻨﺪ دﻓﻌﻬﺎ ﻧﺘﻴﺠﺔ اﻟﻘﻮة اﻟﺘﻲ ﺗﺒﺬﻟﻬﺎ‪,‬‬
‫ﻓﻌﻨﺪﻣﺎ ﲢﺮك اﻟﺴﻴﺎرة ﻓﺄﻧﺖ ﺗﺒﺬل ﹱ‬
‫ﺷﻐﻼ‪ .‬ﺑﻌﺒﺎرة أﺧﺮى‪ ,‬ﺗﻨﻘﻞ اﻟﻘﻮ ﹹة اﻟﻄﺎﻗﺔ ﻣﻦ ﺟﺴﻢ إﻟﻰ آﺧﺮ‪.‬‬
‫واﻟﺸﻐﻞ ﻫﻮ ﻣﻘﺪار اﻟﻄﺎﻗﺔ اﻟﻼزﻣﺔ ﻟﺘﺤﺮﻳﻚ ﺟﺴﻢ ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﻘﻮة اﳌﺆﺛﺮة ﻋﻠﻴﻪ‪.‬‬

‫تحدث إلى زميلك اآلن تناقش مع زميلك عن طبيعة القوة‪ ،‬والشغل‪،‬‬

‫والطاقة‪ .‬اذكر بعض األمثلة التي صادفتها في هذا الدرس؟‬

‫المهارات الحياتية  أنا أحترم اآلخرين‪.‬‬

‫‪155‬‬ ‫المفهوم ‪ :2.1‬ةكرحلاوالتوقف‬

 ‫كيف تؤثر القوى في حركة وتوقف األجسام؟‬ ‫‪ 2.1‬شارك‬

‫نشاط ‪12‬‬
‫سجل ِأد ّ َلة كعالم‬
‫ّ‬
‫الكود السريع‪:‬‬
‫‪egs4097‬‬
‫مقارنة بين الشاحنات والطائرات‬
‫فيديو‬
‫اآلن بعد أن درست دور القوى المتزنة وغير المتزنة‬
‫في الحركة والتوقف‪ ،‬راجع النص وشاهد فيديو حركة‬
‫الشاحنات والطائرات مرة أخرى‪ .‬لقد شاهدته من قبل في‬
‫"تساءل"‪.‬‬
‫‪: (a) inigolai-Photography / Shutterstock.com, (b) Nelson Hale / Shutterstock.com‬مصدر الصورة‬

‫كيف يمكنك اآلن وصف القوى؟‬

‫ما االختالف بين تفسيرك الحالي وتفسيرك السابق؟‬

‫انظر إلى سؤال‪" :‬هل تستطيع الشرح؟"‪ .‬لقد قرأت هذا السؤال في بداية الدرس‪،‬‬

‫هل تستطيع الشرح؟‬

‫كيف تؤثر القوى في حركة وتوقف األجسام؟‬

‫المهارات الحياتية  أستطيع تطبيق فكرة بطريقة جديدة‪.‬‬

‫‪156‬‬
 ‫واآلن‪ ،‬ستستخدم أفكارك الجديدة حول القوى لإلجابة عن السؤال‪.‬‬

‫أيضا اختيار أحد األسئلة‬ ‫ً‬

‫سؤال‪ .‬يمكنك اختيار سؤال‪" :‬هل تستطيع الشرح؟" أو أي سؤال من عندك‪ .‬يمكنك ً‬ ‫‪1.1‬اختر‬
‫التي دونتها في بداية الدرس‪.‬‬

‫سؤالي سؤالي‬

‫‪2.2‬لتخطيط التفسير العلمي الخاص بك‪ ،‬اكتب فرضك ً‬

‫أول‪.‬‬
‫فرضي‪:‬‬

‫‪: inigolai-Photography / Shutterstock.com‬مصدر الصورة‬

‫بعد ذلك‪ ،‬راجع مالحظاتك وإجاباتك منذ بداية المفهوم‪.‬‬
‫حدد اثنين من األدلة التي تدعم فرضك‪:‬‬

‫الدليل ‪1‬‬

‫الدليل ‪2‬‬

‫‪157‬‬ ‫المفهوم ‪ :2.1‬ةكرحلاوالتوقف‬

 ‫كيف تؤثر القوى في حركة وتوقف األجسام؟‬ ‫‪ 2.1‬شارك‬

‫واآلن‪ ،‬اكتب تفسيرك العلمي‪.‬‬

‫القوى المؤثرة في شاحنة ذات محرك نفاث تتسبب في تحريكها وإيقافها عن الحركة بسبب‪...‬‬
‫‪: inigolai-Photography / Shutterstock.com‬مصدر الصورة‬

‫‪158‬‬
 ‫نشاط ‪13‬‬
‫ق ّيم كعالم‬
‫الكود السريع‪:‬‬
‫‪egs4099‬‬
‫المراجعة‪ :‬الحركة والتوقف‬
‫فكّ ر فيما تعلمته إلى اآلن عن الحركة والتوقف‪.‬‬
‫لقد استكشفت كيف يمكن للقوى المختلفة أن تتسبب في حركة األجسام‪ .‬اشرح كيف تؤثر القوى‬
‫في األجسام لبدء حركتها وتوقفها‪.‬‬

‫‪ www.flaticon.com‬من ‪ Freepik‬أيقونة صنعتها )‪: (a) inigolai-Photography / Shutterstock.com, (b‬مصدر الصورة‬

‫تحدث إلى زميلك ف ّكر في الكرسي المتحرك الذي رأيته في نشاط‬
‫َّ‬
‫أشياء أعرفها من قبل‪ .‬كيف ُصممت عجالت الكرسي المتحرك لتسمح‬
‫للمستخدمين بالحركة وتحافظ على سالمتهم في آن واحد؟ هل يمكنك التفكير‬
‫في مركبات أخرى تمتلك ميزات مشابهة لتلك الموجودة في الكرسي المتحرك؟‬

‫‪159‬‬ ‫المفهوم ‪ :2.1‬ةكرحلاوالتوقف‬

 ‫الطاقة والحركة‬
‫المفهوم‬

‫‪2.2‬‬

‫األهداف‬
‫بعد االنتهاء من دراسة هذا المفهوم أستطيع أن‪:‬‬

‫ أتحقق من صور الطاقة في نظام أو جسم ما‪.‬‬

‫ أطبق التفكير المنطقي للتنبؤ بأنواع الطاقة لجسم ما‪.‬‬
‫‪: Toa55 / Shutterstock.com‬مصدر الصورة‬

‫ أستشهد باألدلة لتفسير كيفية االحتفاظ بالطاقة‪.‬‬

‫المصطلحات األساسية‬
‫ الطاقة الكيميائية‬ ‫ طاقة الحركة‬

‫ طاقة وضع الجاذبية‬ ‫ طاقة الوضع‬

‫ الطاقة الحرارية‬

‫الكود السريع‪:‬‬
‫‪egs4101‬‬

‫‪160‬‬
 ‫نشاط ‪1‬‬
‫هل تستطيع الشرح؟‬

‫‪: (a) Toa55 / Shutterstock.com, (b) Lubo Ivanko / Shutterstock.com‬مصدر الصورة‬

‫شخصا يتزلج على الرمال في‬
‫ً‬ ‫شخصا يركض من أعلى الى أسفل التل؟ أو‬
‫ً‬ ‫هل سبق أن شاهدت‬
‫مكان فيه كثبان رملية؟ هل كانت حركته سريعة أم بطيئة؟ كيف تحصل أجسام هؤالء األشخاص‬
‫على الطاقة؟‬

‫كيف تحصل األجسام المتحركة على الطاقة؟‬

‫الكود السريع‪:‬‬
‫‪egs4102‬‬

‫‪161‬‬ ‫المفهوم ‪ :2.2‬الطاقة والحركة‬

 ‫كيف تحصل األجسام المتحركة على الطاقة؟‬ ‫‪ 2.2‬تساءل  ‬

‫نشاط ‪2‬‬
‫تساءل كعالم‬
‫الكود السريع‪:‬‬
‫‪egs4103‬‬
‫لعبة قطار المالهي السريع‬
‫تحيط بنا أجسام متحركة طوال الوقت‪ .‬تمتلك األجسام المتحركة طاقة‪ .‬برأيك ما مصدر هذه الطاقة؟‬
‫دعونا نبحث عن مثال لجسم يتحرك بسرعة‪ :‬قطار المالهي السريع‪ .‬اقرأ النص وشاهد الفيديو‪ .‬ثم‬
‫ف ّكر فيما يحتاجه القطار ليتحرك‪.‬‬

‫هل سبق لك أن ركبت قطار المالهي السريع؟ تخيل أنك فوق‬

‫‪: (a) Toa55 / Shutterstock.com, (b) canbedone / Shutterstock.com‬مصدر الصورة‬

‫فيديو‬
‫سطح شديد االنحدار تركب قطار المالهي السريع‪ .‬سينحدر‬
‫القطار في أول األمر بصورة بطيئة‪ .‬ستتوقف لفترة وجيزة‬
‫حابسا أنفاسك‪ .‬ثم تتزايد سرعة‬
‫ً‬ ‫أعلى المنحدرالعمالق‪،‬‬
‫القطار الذي تركبه وهو متجه ناحية أسفل المنحدر‪.‬‬

‫ما مصدر الطاقة التي جعلت القطار يتحرك بهذه السرعة؟ إن الجزء األول من قطار المالهي‬
‫السريع مزود بالكهرباء ومجهز بمحركات تُساعد عربة القطار بالتحرك صعو ًدا أعلى‬
‫ً‬
‫هبوطا أسفل المنحدر‪ ،‬لن يحتاج إلى هذه الكهرباء؛ إذ‬ ‫المنحدر‪ .‬ولكن أثناء تحرك القطار‬
‫إن عربة قطار المالهي السريع خزنت قد ًرا من الطاقة أثناء تحركها صعو ًدا أعلى المنحدر‪.‬‬
‫وأثناء تحرك عربة قطار المالهي السريع متجهة إلى أسفل‪ ،‬فإن هذه الطاقة المخزنة‪ ،‬تتحول‬
‫إلى طاقة حركة‪ ،‬بينما يندفع قطار المالهى السريع إلى أسفل‪ ،‬حيث تزداد طاقة الحركة‬
‫كلما ازدادت سرعته‪.‬‬

‫‪162‬‬
 ‫ما الذي أثار تساؤالتك عن الطاقة التي جعلت القطار يتحرك؟ وماذا حدث لهذه الطاقة عندما تحرك‬
‫القطار؟ اكتب ثالثة أسئلة عن قطارات المالهي السريعة والطاقة‪ .‬شارك أسئلتك مع زميل‪.‬‬

‫أتساءل ‪. . .‬‬

‫أتساءل ‪. . .‬‬

‫‪: Toa55 / Shutterstock.com‬مصدر الصورة‬

‫أتساءل ‪. . .‬‬

‫‪163‬‬ ‫المفهوم ‪ :2.2‬ةكرحلاو ةقاطلا‬

 ‫كيف تحصل األجسام المتحركة على الطاقة؟‬ ‫‪ 2.2‬تساءل  ‬

‫نشاط ‪3‬‬
‫فكّ ر كعالم‬
‫الكود السريع‪:‬‬ ‫الطاقة من حولك‬
‫‪egs4104‬‬
‫معاني‬
‫َ‬ ‫هل تستطيع ذكر مثال يوضح األشياء التي تستخدم الطاقة؟ يحمل هذا المصطلح‬
‫مختلفة‪.‬‬

‫فى عملية البحث هذه‪ ،‬سوف تستكشف الفصل بح ًثا عن األشياء التي تستخدم أو تحتوي على أشكال‬
‫مختلفة من الطاقة‪.‬‬

‫خطوات االستكشاف‬
‫حدد األشياء داخل فصلك التي تستخدم الطاقة أو تحتوي عليها‪ .‬د ّون ما تكتشفه في الجدول‪ .‬إذا كنت‬
‫ترى أن جس ًما ما ال يستخدم طاقة‪ ،‬فاترك الخانة الخاصة به فارغة‪ .‬وإذا كنت ترى أن شي ًئا ما ال‬
‫يحتوي على طاقة‪ ،‬فاترك الخانة الخاصة به فارغة‪ .‬تذ ّكر أن هذه األشياء قد تستخدم أو تحتوي صو ًرا‬
‫‪: Toa55 / Shutterstock.com‬مصدر الصورة‬

‫مختلفة من الطاقة‪.‬‬

‫سجل مالحظاتك في الجدول‪.‬‬

‫ّ‬

‫كيف يحتوي هذا الشيء على‬

‫كيف يستخدم هذا الشيء الطاقة؟‬ ‫األشياء‬
‫الطاقة؟‬

‫‪164‬‬
 ‫فكّ ر في النشاط‬
‫هل أدهشك عدد األشياء التى تستخدم أو تنتج طاقة؟ لماذا؟‬

‫ما صور الطاقة التي الحظتها؟‬

‫‪: Toa55 / Shutterstock.com‬مصدر الصورة‬

‫كيف ساعد تصميم الجدول في فهم صور الطاقة؟‬

‫المهارات الحياتية  أستطيع تحليل الموقف‪.‬‬

‫‪165‬‬ ‫المفهوم ‪ :2.2‬ةكرحلاو ةقاطلا‬

 ‫كيف تحصل األجسام المتحركة على الطاقة؟‬ ‫‪ 2.2‬تساءل  ‬

‫نشاط ‪4‬‬
‫ق ّيم كعالم‬
‫الكود السريع‪:‬‬
‫‪egs4105‬‬
‫ما الذي تعرفه عن الطاقة والحركة؟‬
‫تعريف الطاقة‬
‫‪: (a) Toa55 / Shutterstock.com, (b) credit to come, (c) Melinda Nagy / Shutterstock.com, (d) Bplanet / Shutterstock.com,‬مصدر الصورة‬

‫لقد فكرت كثي ًرا في موضوع الطاقة‪ .‬استعن بما تعرفه‪ ،‬واكتب تعريفك عن الطاقة‪ .‬مع التوضيح بمثال‬
‫يدعم إجابتك‪.‬‬
‫‪(e) Bullstar / Shutterstock.com‬‬

‫انتقال الطاقة‬
‫الحظ الصور التالية وفكر فيما إذا كانت الكرة بها طاقة في كل صورة‪ .‬ضع دائرة حول الصور التى‬
‫تعتقد أن الكرة بها طاقة‪.‬‬

‫المهارات الحياتية  أستطيع مشاركة األفكار التي لم أتأكد منها بعد‪.‬‬

‫‪166‬‬
 ‫كيف تحصل األجسام المتحركة على الطاقة؟‬ ‫‪ 2.2‬تع ّلم  ‬

‫نشاط ‪5‬‬
‫الحظ كعالم‬
‫الكود السريع‪:‬‬
‫‪egs4107‬‬
‫مبادئ الطاقة‬
‫تعد الطاقة جز ًءا أساس ًيا في أي شيء يحدث في العالم وكل شيء نقوم به‪ .‬فما تعريف الطاقة‪،‬‬

‫‪: (a) Toa55 / Shutterstock.com, (b) Andy Dean Photography / Shutterstock.com, (c) Icon made by Freepik from www.flaticon.com‬مصدر الصورة‬
‫وكيف لنا أن نعرف أننا نستخدم طاقة؟ اقرأ النص في األسفل وشاهد الفيديو‪ .‬ابحث عن دليل يوضح‬
‫العالقة بين الطاقة والشغل‪.‬‬

‫هل تحب اللعب‪ ،‬أو قراءة الكتب أو الرسم‪ .‬كل هذه األنشطة تحتاج‬
‫فيديو‬
‫إلى طاقة لممارستها‪ .‬الطاقة هي القدرة على بذل شغل‪ ،‬يمكن تخزين‬
‫الطاقة وتحويلها من صورة إلى أخرى‪ .‬ال يمكننا رؤية الطاقة‪ ،‬لكن‬
‫يمكننا رؤية وقياس ما يمكن أن تفعله‪ .‬عندما تكتشف الحركة أو‬
‫الحرارة أو الضوء أو الصوت ‪ ،‬فإنك تتحقق بذلك من وجود طاقة‪ .‬أما‬
‫الشغل‪ ،‬فهو القوة التي تتسبب في حركة الجسم‪ .‬فعند ركلك لكرة‪،‬‬
‫فإن القوة التي تركل بها الكرة تتسبب في حركتها فى اتجاه مختلف‪.‬‬
‫لقد كانت هناك حاجة للطاقة لتحريك ساقك‪ ،‬والتى تسببت فى تحريك‬
‫الكرة‪.‬‬

‫تحدث إلى زميلك عن عالقة الشغل بالطاقة‪.‬‬

‫َّ‬

‫‪167‬‬ ‫المفهوم ‪ :2.2‬ةكرحلاو ةقاطلا‬

 ‫ما المقصود بالطاقة؟‬

‫نشاط ‪6‬‬
‫ح ّلل كعالم‬
‫الكود السريع‪:‬‬
‫‪egs4106‬‬
‫طاقة الحركة وطاقة الوضع‬
‫هل سقط كتابك على قدمك من قبل؟ ِ ّ‬
‫يقسم العلماء الطاقة إلى نوعين‪ :‬طاقة حركة‬
‫وطاقة وضع‪ .‬تمتلك األجسام طاقة حركة أثناء حركتها‪ .‬طاقة الوضع هي نوع من الطاقة‬
‫المختزنة‪ .‬أثناء حملك لكتاب‪ ،‬فإنه يمتلك طاقة وضع‪ .‬لكن إذا تركت الكتاب ليسقط ناحية قدميك‪،‬‬
‫فستتحول طاقة الوضع إلى طاقة حركة‪ .‬انظر إلى الصورة‪ .‬فكّ ر فيما سيحدث بعد ذلك‪ .‬ثم‪،‬‬
‫اقرأ النص واكتب إجابتك عن السؤال‪.‬‬
‫‪: Olesia Bilkei / Shutterstock.com‬مصدر الصورة‬

‫طﺎﻗﺔ اﻟوﺿﻊ وطﺎﻗﺔ اﻟﺣرﻛﺔ‬

‫البهلوان الواقف أعلى البرج لديه طاقة وضع‬

‫طاقة الوضع في األلعاب البهلوانية‬

‫المهارات الحياتية  أستطيع تحديد المشكالت‪.‬‬

‫‪168‬‬
 ‫طاقة الحركة وطاقة الوضع‬
‫اﻟﻄﺎﻗﺔ ﻫﻲ اﻟﻘﺪرة ﻋﻠﻰ ﺑﺬل ﺷﻐﻞ ﻟﻮ ﻟﻢ ﺗﻜﻦ ﻫﻨﺎك ﻃﺎﻗﺔ ﻋﻠﻰ ﻛﻮﻛﺐ اﻷرض‪ ,‬ﻟﺘﻮﻗﻒ ﻛﻞ ﺷﻲء‪ .‬ﻳﻮﺟﺪ ﻧﻮﻋﲔ ﻣﻦ‬
‫اﻟﻄﺎﻗﺔ‪ :‬ﻃﺎﻗﺔ وﺿﻊ وﻃﺎﻗﺔ ﺣﺮﻛﺔ‪ .‬ﹹﻳﻘﺼﺪ ﺑﻄﺎﻗﺔ اﳊﺮﻛﺔ ﻃﺎﻗﺔ اﻻﻧﺘﻘﺎل ﻣﻦ ﻣﻜﺎن ﻵﺧﺮ‪ .‬وﻣﺼﻄﻠﺢ ﺣﺮﻛﻴﺔ ﻳﻌﻨﻲ‬
‫أن اﳉﺴﻢ ﻓﻲ ﺣﺎﻟﺔ ﺣﺮﻛﺔ‪ .‬ﻤﺑﻌﻨﻰ آﺧﺮ‪ ,‬اﻟﻄﺎﻗﺔ اﻟﺘﻲ ﳝﺘﻠﻜﻬﺎ ﺟﺴﻢ ﺑﺴﺒﺐ ﺣﺮﻛﺘﻪ‪ .‬أﻣﺎ ﻃﺎﻗﺔ اﻟﻮﺿﻊ‪ ,‬ﻓﻬﻲ ﻧﻮع‬
‫ﻣﻦ اﻟﻄﺎﻗﺔ اﺨﻤﻟﺘﺰﻧﺔ أو اﻟﻜﺎﻣﻨﺔ‪ .‬وﻣﺼﻄﻠﺢ وﺿﻊ ﻳﻌﻨﻲ اﺣﺘﻤﺎﻟﻴﺔ ﺣﺪوث ﺷﻲء‪ .‬ﻤﺑﻌﻨﻰ أن ﻃﺎﻗﺔ اﻟﻮﺿﻊ ﺗﻌﻨﻲ أن‬
‫ﺟﺴ ﹱﻤﺎ ﻣﺎ ﺟﺎﻫﺰ ﻟﺒﺬل ﺷﻐﻞ ‪.‬‬

‫‪: Olesia Bilkei / Shutterstock.com‬مصدر الصورة‬

‫ما الذي ُيتوقع حدوثه بعد ذلك في الصورة التي تعرض أربعة من العبي األلعاب البهلوانية؟‬

‫‪169‬‬ ‫المفهوم ‪ :2.2‬ةكرحلاو ةقاطلا‬

 ‫ما الصور المختلفة لطاقة الوضع وطاقة الحركة؟‬

‫نشاط ‪7‬‬
‫ح ّلل كعالم‬
‫الكود السريع‪:‬‬
‫‪egs4110‬‬
‫صور طاقة الوضع وطاقة الحركة‬
‫‪:(a) mariva2017 / Shutterstock.com, (b) safakcakir / Shutterstock.com‬مصدر الصورة‬

‫ماذا يحدث عند تشغيلك لمصباح؟‬

‫يمكن تخزين الطاقة بأكثر من صورة‪ .‬كما أنه يمكن تحويلها من صورة إلى أخرى‪ .‬اقرأ النص‬
‫في األسفل‪ .‬استعِ ن بما قرأته لإلجابة عن األسئلة‪.‬‬

‫صور طاقة الوضع وطاقة الحركة‬

‫طاقة الوضع هي طاقة مختزنة داخل جسم‪ .‬فعندما نقول إن جس ًما ما لديه طاقة وضع‪ ،‬فهذا‬
‫يعني أن الجسم اآلن في حالة سكون‪ ،‬ولكن لديه طاقة "كامنة" تم ِ ّكنه من بذل شغل فيما بعد‪ .‬لقد‬
‫تعلمنا صو ًرا عديدة من طاقة الوضع‪.‬‬
‫ً‬
‫فمثل‪ ،‬الكرة الموجودة فى أعلى التل‬
‫تحتفظ بنوع من طاقة الوضع ُيطلق عليه‬
‫طاقة وضع الجاذبية ألنها قد تتدحرج‬
‫من أعلى التل‪ .‬كذلك تمتلك البطاريات‬
‫طاقة كامنة تكون في صورة طاقة‬
‫كيميائية مخزنة ال تظهر إال عند اتصال‬
‫البطارية بأحد األجهزة‪.‬‬
‫الزنبرك‬

‫‪170‬‬
 ‫ويمتلك الزنبرك المضغوط طاقة وضع قد تتحرر فجأة إذا لم تأخذ حذرك‪.‬‬

‫ُيقصد بطاقة الحركة الطاقة التي تساهم في حركة جسم ما‪ .‬عند قيادتك لسيارة‪ُ ،‬يطلق على حركة‬
‫السيارة اسم الطاقة الحركية‪ .‬يصعب علينا أحيانًا رؤية حركة بعض األشياء‪ .‬تتمثل طاقة الحركة في‪:‬‬
‫ •حركة األمواج الصوتية أو الضوئية في الهواء‬
‫ •حركة اإللكترونات داخل سلك‬
‫ •اهتزاز جزيئات المادة أثناء التسخين‪.‬‬

‫يوجد صو ًرا مختلفة للطاقة منها الصوت والطاقة الكهربية والطاقة الحرارية‪ ،‬كلها صو ًرا مختلفة‬
‫فمثل‪ ،‬طفل يجلس أعلى زحلوقة في‬ ‫لطاقة الحركة‪ .‬تتحول الطاقة من صورة إلى أخرى بكل سهولة‪ً .‬‬

‫‪Photo Credit: mariva2017 / Shutterstock.com‬‬

‫حديقة‪ ،‬وهذا الطفل لديه طاقة وضع‪ .‬وبينما ينزلق الطفل على الزحلوقة‪ ،‬تتحول طاقة الوضع إلى‬
‫طاقة حركة‪ .‬تمتلك السيارة طاقة وضع عندما تكون متوقفة أعلى طريق منحدر وتمتلك طاقة حركة عند‬
‫تحركها من أعلى المنحدر ألسفل‪.‬‬

‫ويتضمن الجدول التالي أمثلة لكل من طاقة الوضع وطاقة الحركة‪.‬‬

‫طاقة الحركة‬ ‫طاقة الوضع‬

‫•  حرارية‬ ‫•  كيميائية‬
‫•  كهربية‬ ‫•  الجاذبية‬
‫•  ضوئية‬
‫•  صوتية‬

‫‪171‬‬ ‫المفهوم ‪ :2.2‬ةكرحلاو ةقاطلا‬

 ‫تابع‪ ،‬صور طاقة الوضع وطاقة الحركة‬

‫تمتلك كل األشياء من حولنا طاقة وضع‪ .‬يعتمد مقدار طاقة الوضع التي يمتلكها الجسم على‬
‫بعض العوامل‪ ،‬منها كتلته وارتفاعه عن سطح األرض‪.‬‬

‫هل الحظت يوما تغير الطاقة من صورة الى أخرى؟ تستخدم المروحة الطاقة الكهربية التي تتغير‬
‫أو تتحول إلى طاقة حركة عندما تتحرك شفرات المروحة‪.‬‬
‫‪Photo Credit: mariva2017 / Shutterstock.com‬‬

‫يحول قطار المالهي السريع طاقة الوضع المختزنة في العربات عند سحبها على السطح‬
‫المائل باتجاه األعلى‪ .‬ما صور الطاقة التي تستحدث؟‬

‫عندما يندفع القطار على السطح المائل إلى األسفل‪ ،‬ما صورة الطاقة التي تتحول إليها طاقة‬
‫القطار؟‬

‫إذا ﺳﻘﻄﺖ ﺑﻴﻀﺔ ﻣﻦ ﻳﺪك‪ ,‬ﻓﻤﺎ اﻟﻘﻮة اﻟﺘﻲ ﺳﺤﺒﺘﻬﺎ ﻧﺎﺣﻴﺔ اﻷرض? ﻣﺎ ﻧﻮع اﻟﻄﺎﻗﺔ اﻟﺘﻲ‬
‫ﲤﺘﻠﻜﻬﺎ اﻟﺒﻴﻀﺔ ﻋﻨﺪ ﺳﻘﻮﻃﻬﺎ? ﻣﻦ أﻳﻦ ﺣﺼﻠﺖ اﻟﺒﻴﻀﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﻄﺎﻗﺔ ﻟﺘﺴﻘﻂ?‬

‫‪172‬‬
 ‫نشاط ‪8‬‬
‫الحظ كعالم‬
‫الكود السريع‪:‬‬
‫‪egs4111‬‬ ‫صور الطاقة‬
‫دعونا نكتشف أمثلة أخرى على طاقة الوضع‪ ،‬وطاقة الحركة وكيف يمكن للطاقة التحول من صورة إلى‬
‫أخرى‪ .‬اقرأ النص في األسفل ثم حدد مثالين على طاقة الوضع وكيف تتغير‪ .‬هل يمكنك ذكر أمثلة‬
‫أخرى من الحياة اليومية؟‬

‫‪: (a) mariva2017 / Shutterstock.com, (b) Steve Shoup / Shutterstock.com‬مصدر الصورة‬

‫فيديو‬ ‫توجد الطاقة حولنا في كل مكان‪ ،‬وتخضع للتغير والتحول من صورة إلى أخرى‪.‬‬
‫كما يمكن أن تنتقل من مكان إلى آخر‪ .‬فعند ركلك لكرة‪ ،‬تنتقل الطاقة من رجلك‬
‫إلى الكرة‪ .‬ال يهم كيف تتغير الطاقة أو كيف تنتقل‪ ،‬فال يمكن استحداث نوع‬
‫أيضا التخلص من طاقة موجودة‪.‬‬ ‫جديد من الطاقة وال يمكن ً‬

‫جميع صور الطاقة إما طاقة حركة أو طاقة وضع‪ .‬تعد طاقة الوضع الطاقة التي يحتمل حدوثها‪ .‬و ُيطلق‬
‫عليها الطاقة المختزنة‪ .‬يمكن تخزين الطاقة بأكثر من صورة‪ .‬طاقة الحركة هي الطاقة التي يمتلكها جسم‬
‫بسبب حركته‪ .‬تتحول طاقة الوضع بسهولة إلى طاقة حركة‪ ،‬وكذلك تتحول طاقة الحركة إلى طاقة وضع‪.‬‬

‫هل سبق لك استخدام مصباح يدوي يحتاج إلى بطاريات؟ هناك طاقة كيميائية مخزنة داخل البطاريات‪.‬‬
‫وتعد هذه الطاقة نو ًعا من طاقة الوضع‪ .‬عند تشغيل مصباح يدوي‪ ،‬تتحول طاقة وضعه إلى طاقة ضوئية‬
‫يحول فرن الغاز الطاقة الكيميائية المختزنة في الغاز الطبيعي إلى طاقة حرارية لطهي‬
‫وطاقة حرارية‪ .‬كما ِ ّ‬
‫الطعام‪.‬‬

‫‪173‬‬ ‫المفهوم ‪ :2.2‬ةكرحلاو ةقاطلا‬

 ‫كيف تحصل األجسام المتحركة على الطاقة؟‬ ‫‪ 2.2‬تع ّلم  ‬

‫يحتوي الطعام الذي تأكله على نوع آخر من الطاقة الكيميائية‪ .‬يقوم جهازك الهضمي بتحليل الطعام الذي‬
‫تأكله إلى طاقة يمكن تخزينها‪.‬‬

‫إذا سبق لك استخدام سيارة تعمل بالزنبرك‪ ،‬فإن سلكها الزنبركي ُيخزن الطاقة الحركية‪ .‬فعندما تقوم‬
‫بتركها‪ ،‬يتحرر السلك الزنبركي ويتحول إلى طاقة حركية تسمح للعبة بالتحرك‪ .‬أما مثال السيارة الحقيقية‪،‬‬
‫فإنه يقوم بتحويل الطاقة الكيميائية إلى طاقة ميكانيكية وطاقة صوتية وطاقة حرارية التي تعد من أنواع‬
‫الطاقة الحركية‪ ،‬وذلك أثناء سير السيارة على الطريق‪ .‬إن المحرك هو المكان الذي يحدث فيه هذا‬
‫‪: (a) Pixabay, (b) Icon made by Freepik from www.flaticon.com‬مصدر الصورة‬

‫التحول‪ ،‬ولكن هل يمكنك تخمين ما مصدر طاقة الوضع في هذا المثال؟‬

‫تحدث إلى زميلك‪ ،‬لمناقشة مثالين من الفقرة يشيران إلى تحول‬‫ّ‬

‫طاقة الوضع إلى طاقة حركة‪ .‬قم بتحديد أنواع الطاقة‪ ،‬ثم مشاركة‬
‫مثال جديد على هذا النوع من التحول من الحياة اليومية‪.‬‬

‫نشاط رقمي اختياري ‪9‬‬

‫الحظ كعالم‬
‫نشاط رقمي اختياري ‪10‬‬
‫الكود السريع‪:‬‬ ‫الحظالطاقة‬
‫كعالم‬ ‫صور‬
‫‪egs4114‬‬ ‫أكمل هذا النشاط عبر اإلنترنت‪.‬‬
‫صور الطاقة‬
‫أكمل هذا النشاط عبر اإلنترنت‪.‬‬

‫‪174‬‬
 ‫نشاط ‪10‬‬
‫ح ّلل كعالم‬
‫الكود السريع‪:‬‬
‫‪egs4113‬‬
‫تحول الطاقة في المحركات‬
‫لقد تعلمت الكثير عن الطاقة‪ .‬أنت تعرف اآلن أن الطاقة لها صور مختلفة كما أنها تخضع للتغير‬
‫بشكل دائم ومستمر‪ .‬استعن بما تعرفه عن طاقة الوضع (المختزنة) وطاقة الحركة‪ .‬اقرأ النص‬
‫خطا أسفل أمثلة طاقة‬ ‫الموضح باألسفل وابحث عن أمثلة لهذين النوعين من الطاقة‪ .‬ضع ًّ‬
‫الوضع أو قم بتظليلها وضع دائرة حول أمثلة الطاقة الحركية‪ .‬ثم أجب عن األسئلة بنا ًء على‬
‫النتائج التي توصلت إليها‪.‬‬

‫تحول الطاقة في المحركات‬

‫ربما تعرف أن السيارات والشاحنات تحتاج إلى‬
‫البنزين لكي تتحرك‪ ،‬ولكن مما يتكون البنزين؟ وكيف‬
‫ُيحرك السيارة؟ يحتوي البنزين على طاقة كيميائية‬

‫‪: Pixabay‬مصدر الصورة‬

‫ويحوِ ل المحرك تلك الطاقة إلى قوة تساهم في تحريك‬
‫السيارة‪ ،‬كما ُيستخدم في تشغيل الشاحنات والقوارب‬
‫والعديد من المركبات األخرى الصغيرة والكبيرة‪.‬‬

‫الطاقة في البنزين تسمى طاقة الوضع الكيميائية‪.‬‬

‫محرك السيارة‬
‫و ُيطلق عليها هذا االسم ألنها توفر طاقة قادرة على‬
‫تشغيل العديد من األشياء‪ ،‬فهي تشبه الطعام الذي تتناوله إلمدادك بالطاقة طوال اليوم‪ .‬تمتلك السيارة المتحركة‬
‫طاقة حركية‪ .‬فإنه ُيصدر صوتًا وتنبعث منه حرارة؛ ما يعني أن هناك قد ًرا من طاقة الوضع تح َّول إلى طاقة صوتية‬
‫وطاقة حرارية‪.‬‬

‫‪175‬‬ ‫المفهوم ‪ :2.2‬ةكرحلاو ةقاطلا‬

 ‫تابع تحول الطاقة في المحركات‬

‫توضح الصورة محر ًكا في داخل السيارة أو الحافلة‪ ،‬ويطلق عليه محرك االحتراق الداخلي‪ .‬يساعد محرك االحتراق‬
‫الداخلي على تنفيذ احتراق آمن للبنزين بداخله‪ ،‬وتتحول الطاقة من طاقة الوضع إلى طاقة الحركة‪ .‬طاقة الحركة هي التي‬
‫تؤدي إلى تحرك السيارة أو الحافلة‪ .‬من المهم معرفة أن الطاقة ال تفنى وال تُستحدث من العدم‪ ،‬فالطاقة فقط تتحول‪،‬‬
‫فطاقة الوضع تتحول إلى طاقة حركة‪.‬‬

‫أي صورة من صور الطاقة تنتج عن تحويل طاقة الوضع الموجودة في البنزين داخل محرك‬
‫السيارة؟‬
‫‪: Pixabay‬مصدر الصورة‬

‫ما أوجه التشابه بين حدوث هذه التحوالت وبين جسم اإلنسان عند تناول الطعام؟‬

‫‪176‬‬
 ‫نشاط ‪11‬‬
‫ق ّيم كعالم‬
‫الكود السريع‪:‬‬
‫‪egs4116‬‬
‫أداة لحياة أسهل‬
‫لقد عرفت الكثير عن صور الطاقة‪ ،‬وكيف يمكن تح ّولها من صورة إلى أخرى‪ .‬واآلن فقد حان دورك‬
‫لتفكر كيف يمكنك االستفادة من هذه المعرفة لتصميم آلة بسيطة‪ .‬فكّ ر في صور طاقة الوضع المختلفة‬
‫التي تساعد على حركة األجسام‪ .‬اكتب قائمة من المهام التي يمكن أداؤها بسهولة باستخدام أداة ما‪.‬‬
‫اختر مهمة واحدة وصمم أداة تساعد في تسهيل ما أنت مكلف به لتنفذه بأقل مجهود‪ .‬ارسم أداتك‬
‫وهي تعمل‪ .‬استخدم أسه ًما لتبين كيفية تدفق الطاقة‪.‬‬

‫‪: Pixabay‬مصدر الصورة‬

‫المهارات الحياتية  يمكنني التفكير في حل يمكن تطبيقه‪.‬‬

‫‪177‬‬ ‫المفهوم ‪ :2.2‬ةكرحلاو ةقاطلا‬

 ‫كيف تحصل األجسام المتحركة على الطاقة؟‬ ‫‪ 2.2‬شارك  ‬

‫نشاط ‪12‬‬
‫سجل ِأد ّ َلة كعالم‬
‫ّ‬
‫الكود السريع‪:‬‬ ‫لعبة قطار المالهي السريع‬
‫‪egs4117‬‬ ‫فيديو‬
‫اآلن وقد تعلمت عن الطاقة والحركة‪ ،‬شاهد فيديو قطار‬
‫المالهي السريع مرة أخرى‪ .‬لقد شاهدته من قبل في‬
‫"تساءل"‪.‬‬

‫كيف يمكنك وصف حركة قطار المالهي السريع اآلن؟‬

‫‪: (a) Toa55 / Shutterstock.com, (b) canbedone / Shutterstock.com‬مصدر الصورة‬

‫ما االختالف بين تفسيرك الحالي وتفسيرك السابق؟‬

‫‪178‬‬
 ‫انظر إلى سؤال‪" :‬هل تستطيع الشرح؟"‪ .‬لقد قرأت هذا السؤال في بداية الدرس‪،‬‬

‫هل تستطيع الشرح؟‬

‫كيف تحصل األجسام المتحركة على الطاقة؟‬

‫اآلن‪ ،‬ستستعين بأفكارك الجديدة عن الطاقة والحركة لكتابة شرح علمي يجيب عن سؤال‪ :‬هل يمكنك‬
‫أن تشرح؟ لتخطيط التفسير العلمي الخاص بك‪ ،‬اكتب فرضك ً‬
‫أول‪.‬‬

‫فرضي‪:‬‬

‫‪: Toa55 / Shutterstock.com‬مصدر الصورة‬

‫‪179‬‬ ‫المفهوم ‪ :2.2‬ةكرحلاو ةقاطلا‬

 ‫كيف تحصل األجسام المتحركة على الطاقة؟‬ ‫‪ 2.2‬شارك  ‬
‫سجل دليلك في العمود األول‪ .‬وأخي ًرا‪ ،‬اشرح تفسيرك‬
‫حدد اثنين من األدلة التي تعلمتها تؤيد فرضك‪ّ :‬‬
‫المنطقي‪ .‬التفسير يربط بين الفرض واألدلة‪ .‬يوضح االستدالل كيف ولماذا تُعتَبر البيانات ً‬
‫دليل لدعم‬
‫الفرض‪.‬‬

‫تعليل يدعم الفرض‬ ‫الدليل‬

‫‪: Toa55 / Shutterstock.com‬مصدر الصورة‬

‫‪180‬‬
 ‫واآلن‪ ،‬اكتب تفسيرك العلمي‪.‬‬

‫األجسام المتحركة هي مثال على تحول الطاقة بسبب ‪. . .‬‬

‫‪: Toa55 / Shutterstock.com‬مصدر الصورة‬

‫‪181‬‬ ‫المفهوم ‪ :2.2‬ةكرحلاو ةقاطلا‬

 ‫التطبيق العملي‬
‫الكود السريع‪:‬‬ ‫نشاط ‪13‬‬
‫‪egs4118‬‬
‫ح ّلل كعالم‬
‫طاقة الحركة وطاقة الوضع في األلعاب الشتوية‬
‫تعد رياضة التزلج على الجليد أحد الرياضات الشتوية واسعة االنتشار في العديد من البلدان‪.‬‬
‫هل شاهدت يومـًا هذه اللعبة؟ أثناء قراءتك‪ ،‬فكر في أنواع الطاقة والتحوالت التي تحدث أثناء‬
‫التزلج على الجليد‪ .‬اقرأ النص الخاص باأللعاب األوليمبية لرياضة التزلج على الجليد‪.‬‬

‫فكّ ر في طاقة الحركة وطاقة الوضع المستخدمتَين في التزلج على الجليد‪ .‬ثم‪ ،‬أكمل األنشطة‬
‫‪: Leonard Zhukovsky / Shutterstock.com‬مصدر الصورة‬

‫التالية‪.‬‬

‫طاقة الحركة وطاقة الوضع في األلعاب الشتوية‬

‫هل تستمتع بمشاهدة األلعاب الشتوية‪ ،‬مثل األلعاب األوليمبية للتزلج على الجليد؟‬

‫متزلج أوليمبي‬

‫‪182‬‬
 ‫متزلجا على الجليد‬
‫ً‬ ‫يقوم العبوا التزلج على الجليد بأمور مذهلة‪ .‬أثناء مشاهدة برنامج تزلج أولمبي‪ ،‬قد ترى‬
‫يقفز ويهبط على زالجة واحدة‪.‬‬

‫هل ترغب في تعلم التزلج لتكون مثل العبي التزلج األوليمبيين؟‬

‫يمكنك تعلم الكثير عن التزلج على الجليد من خالل مقاطع فيديو الرياضيين على اإلنترنت إذا لم تتمكن من‬
‫إيجاد حلبة تزلج أو دروس لتعلم التزلج‪ .‬ال يتعلم متزلجو الجليد مهارات التزلج والقفز فقط‪ ،‬ولكنهم يتعلمون‬
‫ً‬
‫أيضا كيفية اكتساب القوة والثقة‪ ،‬كما أنهم يتعرفون نوعية الطعام الالزم تناوله إلمداد الجسم بالطاقة الالزمة‬

‫‪: (a) Leonard Zhukovsky / Shutterstock.com, (b) Discovery Education‬مصدر الصورة‬

‫للتزلج وعيش حياة صحية‪.‬‬

‫القفز على الجليد‬

‫دعنا نتأمل في حركة المتزلجة عندما تبدأ في التزلج‪ .‬تتحول طاقة الوضع في جسمها إلى طاقة حركة تساعدها‬
‫مع عضالت ساقها القوية على القفز عال ًيا في الهواء‪ .‬تتمرن المتزلجة بجدية‪ .‬وتستخدم كمية كبيرة من الطاقة‪،‬‬
‫وتتغير طاقة جسمها عندما تكون في قمة القفزة‪ ،‬فعندما تكون في الهواء تكون الطاقة لديها هي طاقة الوضع‪.‬‬
‫يمكن أن يتشابه ذلك مع كرة السلة عندما تكون فى أعلى نقطة في مسارها‪ ،‬وتسحبها الجاذبية باتجاه الجليد‬
‫لتح ّول طاقة الوضع لديها إلى طاقة حركة‪.‬‬

‫‪183‬‬ ‫المفهوم ‪ :2.2‬ةكرحلاو ةقاطلا‬

 ‫متى يكون لدى المتزلج أقل قدر من طاقة الحركة؟ متى يكون لدى المتزلج أكبر قدر من طاقة الحركة؟‬
‫‪: (a) Leonard Zhukovsky / Shutterstock.com, (b) anatoliy_gleb / Shutterstock.com, (c) Pixabay, (d) lassedesignen / Shutterstock.com‬مصدر الصورة‬

‫هل مقدار طاقة الوضع أكبر من مقدار طاقة الحركة؟‬

‫اآلن تأمل الطاقة الموجودة في بعض األنشطة الشهيرة األخرى التي تمارس في الشتاء الثلجي‪.‬‬
‫انظر إلى الصور المختلفة وفكر في استخدام الطاقة‪ .‬تحدث عن صور الطاقة المختلفة التي تالحظها‪.‬‬

‫‪184‬‬
 ‫نشاط ‪14‬‬
‫ق ّيم كعالم‬
‫الكود السريع‪:‬‬ ‫المراجعة‪ :‬الطاقة والحركة‬
‫‪egs4119‬‬
‫تأمل فيما تعلمته حتى اآلن عن الطاقة والحركة‪ .‬توجد الطاقة بصور مختلفة حولنا‪ .‬لكى يكتسب أى‬
‫جسم الحركة‪ ،‬فال بد ألحد أشكال الطاقة أن يبدء ذلك‪ .‬في الفراغ أدناه‪ ،‬اشرح أو ًال أشكال وأنواع‬
‫الطاقة المختلفة التي درستها‪ .‬ثم اشرح كيف ترتبط الطاقة بالحركة‪.‬‬

‫‪: (a) Leonard Zhukovsky / Shutterstock.com, (b) Icon made by Freepik from www.flaticon.com‬مصدر الصورة‬
‫تحدث إلى زميلك‪ ،‬عما تعرفه عن الطاقة والحركة‪ .‬كيف يساهم ما‬
‫تعلمته مؤخ ًرا في التفكير في طريقة لتصميم خاصية أمان في‬
‫السيارة؟‬

‫‪185‬‬ ‫المفهوم ‪ :2.2‬ةكرحلاو ةقاطلا‬

 ‫السرعة‬
‫المفهوم‬

‫‪2.3‬‬

‫األهداف‬
‫بعد االنتهاء من دراسة هذا المفهوم أستطيع أن‪:‬‬

‫ أحسب سرعة األجسام باستخدام وحدات القياس المرجعية‪.‬‬

‫‪: Kwadrat / Shutterstock.com‬مصدر الصورة‬

‫ أصف التغير في موضع أحد األجسام نتيجة حركته بسرعات مختلفة‪.‬‬

‫نموذجا للبيانات لعرض أنماط سرعة األجسام واستخدام تلك األنماط للتنبؤ بالحركات‬
‫ً‬ ‫ أصمم‬
‫القادمة‪.‬‬
‫ أوضح باألدلة العالقة بين السرعة والطاقة الحركية لجسم ما‪.‬‬
‫ أشرح سبب تغير سرعة جسم ما‪.‬‬

‫المصطلحات األساسية‬
‫السرعة‬ ‫ ‬
‫المقاومة‬ ‫ ‬
‫الكود السريع‪:‬‬
‫‪egs4121‬‬

‫‪186‬‬
 ‫نشاط ‪1‬‬
‫هل تستطيع الشرح؟‬

‫‪: (a) Kwadrat / Shutterstock.com, (b) aapsky / Shutterstock.com‬مصدر الصورة‬

‫بما أنك أصبحت ُمل ًّما بالكثير عن الحركة والطاقة‪ ،‬ف ّكر في الطاقة الالزمة للسير بسرعة‬
‫عالية‪ .‬إذا أردت السفر من العين السخنة إلى العلمين‪ ،‬فقد تتمكن قري ًبا من السفر على متن‬
‫أول قطار فائق السرعة في مصر‪ .‬كيف يمكنك حساب سرعة جسم يتحرك؟‬

‫المهارات الحياتية  أستطيع مشاركة األفكار التي‬ ‫الكود السريع‪:‬‬

‫لم أتأكد منها بعد‪.‬‬ ‫‪egs4122‬‬

‫‪187‬‬ ‫المفهوم ‪ :2.3‬ةعرسلا‬

 ‫كيف يمكنك حساب سرعة جسم يتحرك؟‬ ‫‪ 2.3‬تساءل  ‬

‫نشاط ‪2‬‬
‫تساءل كعالم‬
‫الكود السريع‪:‬‬
‫‪egs4123‬‬
‫سرعة الفهد الفائقة‬
‫نعرف أن السيارات والقطارات والمركبات األخرى تتحرك بسرعة عالية ج ًدا‪ ،‬ولكن ماذا عن‬
‫الحيوانات؟ ربما قد تكون سمعت أن الفهد هو أسرع حيوان بري على اليابسة‪ .‬ما الخصائص التي يتمتع‬
‫بها الفهد وتساعده على الحركة بشكل أسرع؟ اقرأ النص التالي وشاهد الفيديو‪ .‬فكر في األسئلة التي‬
‫لديك عن السرعة‪.‬‬
‫‪: (a) Kwadrat / Shutterstock.com, (b) JonathanC Photography / Shutterstock.com‬مصدر الصورة‬

‫فيديو‬
‫تركض الفهود أسرع من اإلنسان‪ ،‬حيث يقطع الفهد مسافة ‪ 100‬متر في‬
‫ثوان‪ .‬وعليه فهو ُيعد أسرع حيوان على اليابسة‪ .‬يمكن‬
‫زمن قدره ‪ٍ 6,4‬‬
‫للفهد االنتقال من سرعة الصفر إلى سرعة ‪ 96,5‬كيلومت ًرا في الساعة‬
‫ثوان وفي ثالث قفزات فقط‪ ،‬بينما يمكن لسيارة االنتقال من‬
‫خالل ثالث ٍ‬
‫سرعة الصفر إلى سرعة ‪ 96,5‬كيلومت ًرا في الساعة في أكثر من أربع‬
‫ثوان‪ .‬بينما يمكن للقطار فائق السرعة السير بسرعة ‪ 96,5‬كيلومت ًرا في‬
‫ٍ‬
‫الساعة في ‪ 37‬ثانية‪ .‬إذن‪ ،‬كيف يتمكن الفهد من الركض بهذه السرعة الفائقة؟‬

‫إن السرعة هي ما يميز حيوان الفهد عن غيره ويساعده هذا على البقاء كحيوان مفترس‪،‬‬
‫وترجع هذه السرعة إلى بعض الخصائص الجسدية للفهد‪ .‬حيث يغرز الفهد مخالبه في‬
‫منحن نحو الكتف مما يقلل من مقاومة الهواء‪.‬‬
‫ٍ‬ ‫التربة أثناء الجري مما يجعله أسرع‪ ،‬ورأسه‬
‫باإلضافة إلى الفتحات الكبيرة في أنفه التي تساعده على استنشاق كمية كبيرة من الهواء‪،‬‬
‫كما أن له قل ًبا ضخ ًما‪ .‬ويعمل العمود الفقري المرن للفهد بمثابة الزنبرك لعضالت ساقيه‪.‬‬
‫وأخي ًرا‪ ،‬يتمتع الفهد بجسم خفيف الوزن؛ إذ يزن ذكر الفهد من ‪ 41‬إلى ‪ 45‬كيلو في‬
‫المتوسط‪.‬‬

‫‪188‬‬
 ‫هل يختلف حجم مخالب الفهد عن القطط؟ اكتب ثالثة أسئلة لديك في المخطط التالي‪.‬‬

‫أتساءل ‪. . .‬‬

‫‪: (a) Kwadrat / Shutterstock.com, (b) Icon made by Freepik from www.flaticon.com‬مصدر الصورة‬
‫أتساءل ‪. . .‬‬

‫أتساءل ‪. . .‬‬

‫‪189‬‬ ‫المفهوم ‪ :2.3‬ةعرسلا‬

 ‫كيف يمكنك حساب سرعة جسم يتحرك؟‬ ‫‪ 2.3‬تساءل  ‬

‫نشاط ‪3‬‬
‫الحظ كعالم‬
‫الكود السريع‪:‬‬
‫اختالف سرعات األجسام من حولنا‬
‫‪: (a) Vinicius Bacarin / Shutterstock.com, (b) by Monkey Business Images / Shutterstock.com, (c) Icon made by Freepik from www.flaticon.com‬مصدر الصورة‬

‫‪egs4124‬‬
‫هل سبق لك أن لعبت كرة القدم وكان أحد زمالئك في الفريق يمرر إليك الكرة‪ ،‬وكان عليك الركض‬
‫بشكل أسرع الستالم الكرة؟ ما معنى أن تسير أسرع؟ اقرأ النص التالي وشاهد الفيديو‪ .‬ناقش‬
‫العالقة بين الزمن‪ ،‬والمسافة‪ ،‬والسرعة‪.‬‬

‫فيديو‬ ‫يمكنك المشي ذها ًبا وإيا ًبا في ملعب كرة قدم فيما يقرب من أربع دقائق‪،‬‬
‫ويمكنك حساب الزمن باستخدام ساعة إيقاف أو جهاز توقيت‪ .‬وإذا كنت‬
‫تجري‪ ،‬فيمكنك الوصول إلى عارضة المرمى ذها ًبا وإيا ًبا عدة مرات خالل‬
‫أربع دقائق‪ .‬ويمكن ألسرع عداء في العالم أن يركض عبر ‪ 15‬ملع ًبا لكرة‬
‫القدم‪ ،‬أو ما يقرب من كيلومتر ونصف‪ ،‬في خالل أربع دقائق‪ ،‬وعلى الرغم‬
‫من ذلك‪ ،‬فإن الخيول أسرع‪ ،‬إذ إنها تركض ذها ًبا وإيا ًبا عبر ‪ 15‬ملع ًبا لكرة القدم في خالل‬
‫أربع دقائق‪ .‬ويمكن لسيارة على الطريق السريع أن تسير بسرعة ضعف سرعة الخيول‪.‬‬
‫ولقطع مسافة أكبر خالل أربع دقائق‪ ،‬عليك ركوب الصاروخ‪ .‬تسير الصواريخ بسرعة فائقة‬
‫عقب انطالقها‪.‬‬

‫عندما تتأمل في الوقت والمسافة‪ ،‬ما الذي تالحظه بشأن سرعة كل جسم؟ قد يقطع كل من‬
‫العداء أو الحصان أو السيارة أو الصاروخ مسافات مختلفة ولكن في نفس الزمن‪ .‬كيف‬
‫نستدل على األسرع من بينها؟‬

‫تحدث إلى زميلك عن كيفية حساب سرعة الالعب‪.‬‬

‫واآلن ّ َ‬

‫‪190‬‬
 ‫كيف يمكنك حساب سرعة جسم يتحرك؟‬ ‫‪ 2.3‬تعلم  ‬

‫ما المقصود بالسرعة؟‬

‫نشاط ‪4‬‬
‫ح ّلل كعالم‬
‫الكود السريع‪:‬‬
‫‪egs4127‬‬ ‫مبادئ السرعة‬
‫ف ّكر في وقت كنت تتحرك فيه بسرعة كبيرة‪ .‬ربما كنت تركب سيارة علي طريق سريع‪ .‬هل‬
‫صادفت ازدحا ًما مرور ًيا؟ إذا كانت اإلجابة نعم‪ ،‬فبالطبع تتذكر أن السيارة كانت تسير ببطء‬
‫في الزحام‪ .‬كما تتحرك األجسام بسرعات مختلفة من حولنا طوال الوقت‪ .‬اقرأ النص وانظر إلى‬

‫‪: Vinicius Bacarin / Shutterstock.com‬مصدر الصورة‬

‫الصورة لتتع ّرف المزيد عن السرعة‪ .‬ثم اكتب ووضح بالرسم تعريفك للسرعة‪.‬‬

‫مبادئ السرعة‬
‫السرعة هي كمية فيزيائية تشير إلى سرعة تحرك جسم ما؛ إذ إنها تقيس المسافة التي يقطعها‬
‫جسم ما أثناء حركته خالل وحدة الزمن‪ .‬وتكون سرعة الجسم ثابتة بغض النظر عن االتجاه‬
‫الذي يتحرك فيه‪ .‬إذا تحركت مسافة ‪ 5‬أمتار إلى الخلف أو إلى األمام كل ثانية‪ ،‬فإن سرعتك‬
‫ستكون ‪ 5‬أمتار في الثانية‪ .‬وتُقدر السرعة بوحدة المسافة‬
‫على وحدة الزمن‪ .‬لذلك‪ ،‬لحساب سرعة جسم ما‪ ،‬اقسم‬
‫المسافة التي يقطعها على الزمن الذي استغرقه لقطع هذه‬
‫المسافة‪ .‬وبعض الوحدات الشائعة للسرعة هي متر لكل‬
‫ثانية (م‪/‬ث) وكيلومتر لكل ساعة (كم‪/‬ساعة أو كم‪/‬س)‪.‬‬

‫عالمة إرشادية‬

‫‪191‬‬ ‫المفهوم ‪ :2.3‬ةعرسلا‬

 ‫تابع مبادئ السرعة‬

‫لمقارنة سرعة جسم بسرعة جسم آخر‪ ،‬قم بقياس المسافة التي يقطعها كال الجسمين في فترة‬
‫زمنية ثابتة‪ .‬والجسم الذي يقطع مسافة أكبر في نفس الزمن تكون سرعته أعلى‪ً ،‬‬
‫فمثل‪ ،‬إذا قطع‬
‫ع ّداء مسافة ‪ 6‬كيلومترات في الساعة‪ ،‬وقطع ع ّداء آخر مسافة ‪ 9‬كيلومترات في الساعة‪ ،‬فإن‬
‫الع ّداء الثاني يتحرك بسرعة أكبر‪.‬‬

‫وهناك طريقة أخرى لمقارنة السرعة وهي معرفة أي جسم يتحرك مسافة محددة في زمن أقل‪.‬‬
‫تخيل أن سيارتين تتسابقان لمسافة ‪ 1000‬متر‪ ،‬فإن السيارة التي ستقطع هذه المسافة في‬
‫زمن أقل تكون سرعتها أكبر‪.‬‬

‫تُعرف السرعة بالمسافة المقطوعة في وحدة الزمن‪ ،‬تقاس السرعة أحيانًا بوحدات كيلومتر في‬
‫الساعة‪ .‬تخيل أن سيارة تقطع مسافة ‪ 90‬كيلومت ًرا في الساعة‪ ،‬فإن هذه السيارة سرعتها أكبر‬
‫من سيارة أخرى تقطع مسافة ‪ 60‬كيلومت ًرا في الساعة‪.‬‬
‫‪: Vinicius Bacarin / Shutterstock.com‬مصدر الصورة‬

‫السرعة هي ‪. .‬‬

‫‪192‬‬
 ‫نشاط ‪5‬‬
‫الحظ كعالم‬
‫الكود السريع‪:‬‬ ‫قياس حركة األجسام‬
‫‪egs4128‬‬
‫كم يبعد منزلك عن مدرستك؟ كم الوقت الذي تستغرقه للوصول إلى هناك؟ إذا كنت تعرف اإلجابة‬
‫عن هذين السؤالين‪ ،‬فيمكنك تحديد السرعة التي تسير بها‪ .‬اقرأ النص الموضح في األسفل وشاهد‬
‫الفيديو لمعرفة كيفية حساب ووصف السرعة‪ .‬ضع ً‬
‫خطا أسفل الجملة التي تشرح أي معلومتين‬
‫تحتاج إليهما لحساب السرعة‪ .‬ضع دائرة حول مثال واحد لوحدات القياس المستخدمة لقياس‬
‫السرعة‪.‬‬

‫‪: Vinicius Bacarin / Shutterstock.com, (b) Thierry Weber / Shutterstock.com‬مصدر الصورة‬

‫هل سبق لك أن ذهبت في رحلة؟ هل كانت قريبة من منزلك أم بعيدة عنه؟ إن‬
‫فيديو‬
‫ُبعد المكانين عن بعضهما هو المسافة بينهما‪ .‬إذا سافرت بعي ًدا‪ ،‬فال بد أنك قد‬
‫استغرقت زمنًا أطول للوصول إلى هناك‪ .‬يعتمد الزمن المستغرق لقطع مسافة ما‬
‫على مدى السرعة التي تتحرك بها‪ .‬إذا مشيت إلى مكان ما‪ ،‬فسيستغرق األمر‬
‫وقتًا أطول للوصول إليه عما إذا استقللت دراجة تتحرك بسرعة أكبر‪ .‬ويمكن ألي‬
‫شيء يتحرك بسرعة مثل الطائرة أو القطار فائق السرعة أن يقطع مسافة طويلة‬
‫في فترة زمنية قصيرة‪.‬‬

‫اﻟﺴﺮﻋﺔ ﻫﻲ اﳌﻘﺪار اﻟﻔﻴﺰﻳﺎﺋﻲ اﻟﺬي ﻳﺸﻴﺮ إﻟﻰ ﻣﺪى ﺳﺮﻋﺔ ﲢﺮك ﺟﺴﻢ ﻣﺎ‪ .‬اﻷﺟﺴﺎم اﻟﺘﻲ ﺗﺘﺤﺮك ﺑﺴﺮﻋﺔ‬
‫ﻟﺪﻳﻬﺎ ﺳﺮﻋﺎت أﻛﺒﺮ‪ ,‬واﻷﺟﺴﺎم اﻟﺘﻲ ﺗﺘﺤﺮك ﺑﺒﻂء ﻟﺪﻳﻬﺎ ﺳﺮﻋﺎت أﻗﻞ‪ .‬ﳝﻜﻨﻚ ﻣﻌﺮﻓﺔ اﻟﺴﺮﻋﺔ اﻟﺘﻲ ﻳﺘﺤﺮك ﺑﻬﺎ‬
‫ﺟﺴﻢ ﻣﺎ ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖ إﺟﺮاء ﺑﻌﺾ اﻟﻌﻤﻠﻴﺎت اﳊﺴﺎﺑﻴﺔ اﻟﺒﺴﻴﻄﺔ‪.‬‬

‫المهارات الحياتية  أستطيع استخدام المعلومات في حل مشكلة‪.‬‬

‫‪193‬‬ ‫المفهوم ‪ :2.3‬ةعرسلا‬

 ‫كيف يمكنك حساب سرعة جسم يتحرك؟‬ ‫‪ 2.3‬تعلم  ‬

‫ً‬
‫أول‪ ،‬ال بد من معرفة المسافة المقطوعة‪ ،‬ثم معرفة الزمن المستغرق في قطع هذه المسافة‪ .‬وإليجاد‬
‫السرعة‪ ،‬نقسم المسافة على الزمن‪ .‬فإذا كانت مدرستك تقع على بعد ‪ 3‬كيلومترات واستغرق األمر ساعة‬
‫واحدة للمشي إلى هناك‪ ،‬فسيكون معدل سرعتك ‪ 3‬كيلومترات في الساعة‪ ،‬أو ‪ 3‬كم‪/‬س‪ .‬وإذا قطعت حافلة‬
‫مسافة ‪ 600‬كيلومتر في ‪ 6‬ساعات‪ ،‬فإن معدل السرعة سيكون ‪ 100‬كم‪/‬ساعة‪.‬‬
‫‪: (a) Kwadrat / Shutterstock.com, (b) Icon made by Freepik from www.flaticon.com‬مصدر الصورة‬

‫تحدث إلى زميلك ماذا تعلمت عن السرعة؟‬

‫َّ‬
‫شخصا ما يذكر فيه سرعة‬
‫ً‬ ‫تح َّدث إلى زميلك عن مرة سمعت فيه‬
‫جسم ما‪.‬‬

‫‪194‬‬
 ‫نشاط ‪6‬‬
‫ابحث كعالم‬
‫الكود السريع‪:‬‬
‫‪egs4131‬‬
‫البحث العملي‪:‬‬
‫حساب السرعة‬
‫هل سبق لك أن دحرجت مجموعة أجسام من فوق سطح مائل والحظت وصول تلك األجسام إلى أسفل‬
‫السطح المائل بسرعات مختلفة؟ في هذا البحث‪ ،‬ستكون مهمتك قياس سرعة الكرات المختلفة التي‬
‫تتدحرج على سطح مائل‪ .‬بعد ذلك‪ِ ،‬صف نتائجك وقارن نتائجك مع المجموعات األخرى في الفصل‪.‬‬

‫توقع‬
‫ما الذي تحتاج إلى معرفته لتحديد سرعة الكرات؟‬

‫المهارات الحياتية  يمكنني التأمل في كيفية عمل الفريق‪.‬‬

‫‪195‬‬ ‫المفهوم ‪ :2.3‬ةعرسلا‬

 ‫كيف يمكنك حساب سرعة جسم يتحرك؟‬ ‫‪ 2.3‬تعلم  ‬

‫ما المواد التي ستحتاج إليها؟ (لكل مجموعة)‬

‫ •كتب‬ ‫ •سطح مائل طوله ‪ 30‬سم‬
‫ •ساعة إيقاف‬ ‫ •‪ 3‬كرات من أحجام وأنواع‬
‫ •ميزان (اختياري)‬ ‫مختلفة‬
‫ •شريط قياس أو مسطرة‬
‫مترية‬
‫ •شريط الصق‬

‫خطوات التجربة‬
‫‪1.1‬قم بإعداد السطح المائل وارسم مخطط بسيط يعبر عن تجربتك‪.‬‬
‫ً‬
‫شريطا الص ًقا على األرض كخط النهاية‪.‬‬ ‫‪2.2‬قم بقياس مسافة متر واحد من نهاية السطح المائل ثم ألصق‬
‫‪3.3‬قم بدحرجة الكرات الثالث من أعلى سطح مائل‪ ،‬كل كرة على حدة‪.‬‬
‫‪4.4‬شَ ِ ّغل ساعة اإليقاف بمجرد بدء دحرجة الكرة‪ ،‬وقم بإيقافها عند اجتياز الكرة لخط النهاية‪.‬‬
‫‪5.5‬د ّون نتائجك في الجدول التالي‪.‬‬

‫الزمن (ثانية)‬ ‫نوع الكرة‬

‫‪196‬‬
 ‫فكّ ر في النشاط‬
‫ما النمط الذي الحظته عندما نظرت إلى النتائج من المجموعات م ًعا؟‬

‫كيف اختلفت نتائج مجموعتك عن نتائج المجموعات األخرى‪ .‬وفي رأيك‪ ،‬ما سبب االختالف؟‬

‫كيف يمكنك تغيير سرعة الكرة‪ ،‬دون تغيير نوع الكرة التي تتدحرج على السطح المائل؟‬

‫‪197‬‬ ‫المفهوم ‪ :2.3‬ةعرسلا‬

 ‫نشاط ‪7‬‬
‫ح ّلل كعالم‬
‫الكود السريع‪:‬‬ ‫حساب السرعة‬
‫‪egs4133‬‬
‫تعلمت الكثير عن السرعة‪ ،‬والزمن‪ ،‬والمسافة‪ .‬واآلن لنطبق كل ما تعلمناه لحساب سرعة أربعة‬
‫من زمالئنا يركبون دراجات (حساب السرعة‪ :‬السرعة = المسافة‪/‬الزمن)‪ .‬اقرأ النص‪ ،‬ثم أكمل‬
‫المسائل الكالمية المطروحة على مجموعتك مكان النقاط‪ .‬اعرض عملك واستعد لمشاركة إجابتك‬
‫مع زمالئك بالفصل‪ .‬د ّون إجابات المجموعات األخرى عند مشاركتها‪.‬‬

‫حساب السرعة‬
‫بمعرفة البيانات التي تتعلق بكل من الزمن والمسافة يمكننا حساب سرعة سيارتَين‬
‫ثوان‪ .‬تقطع السيارة‬
‫مختلفتين في اللون‪ .‬تقطع السيارة الصفراء مسافة ‪ 10‬أمتار في ‪ٍ 5‬‬
‫ثوان‪ .‬ما سرعة كلتا السيارتين؟ ما السيارة التي تسير‬
‫الخضراء مسافة ‪ 20‬مت ًرا في ‪ٍ 5‬‬
‫‪: Toa55 / Shutterstock.com‬مصدر الصورة‬

‫بسرعة أكبر؟‬
‫أول‪ ،‬سنحسب سرعة السيارة الصفراء‪.‬‬‫ً‬

‫ثوان ‪ 2‬م‪/‬ث‪ ،‬أو ‪ 2‬متر في الثانية‬

‫ثوان ‪ 10‬أمتار مقسومة على ‪= ٍ 5‬‬
‫‪ 10‬أمتار في ‪= ٍ 5‬‬

‫بعد ذلك‪ ،‬سنحسب سرعة السيارة الخضراء‪.‬‬

‫ثوان ‪ 4‬م‪/‬ث‪ ،‬أو ‪ 4‬أمتار في الثانية‬

‫ثوان ‪ 20‬مت ًرا مقسومة على ‪= ٍ 5‬‬
‫‪ 20‬مت ًرا في ‪= ٍ 5‬‬

‫فبما أن السيارة الصفراء تقطع مسافة ‪ 2‬متر كل ثانية‪ ،‬وتقطع السيارة الخضراء مسافة‬
‫‪ 4‬أمتار في كل ثانية‪ .‬إ ًذا السيارة الخضراء أسرع‪ ،‬حيث إن سرعتها تساوي ضعف‬
‫سرعة السيارة الصفراء‪.‬‬

‫ثوان‪.‬‬
‫طريقة أخرى للتفكير وذلك بحساب المسافة التي قطعتها كل سيارة خالل ‪ٍ 5‬‬
‫قطعت السيارة الصفراء مسافة ‪ 10‬أمتار‪ ،‬بينما قطعت السيارة الخضراء مسافة ‪20‬‬
‫مت ًرا‪ ،‬وذلك يعني أن السيارة الخضراء قد قطعت ضعف المسافة التي قطعتها السيارة‬
‫الصفراء‪ ،‬لذلك فهي أسرع‪.‬‬

‫المهارات الحياتية  يمكنني التأمل في كيفية عمل الفريق‪.‬‬

‫‪198‬‬
 ‫المسألة ‪2‬‬ ‫المسألة ‪1‬‬
‫تقطع نور بدراجتها مسافة ‪ 20‬كيلومت ًرا في‬ ‫يقطع أمير بدراجته مسافة ‪ 10‬كيلومترات‬
‫ساعتين‪ .‬فكم سرعة دراجتها؟‬ ‫في الساعة‪ .‬فكم سرعة دراجته؟‬

‫المسألة ‪4‬‬ ‫المسألة ‪3‬‬

‫تقطع سارة بدراجتها مسافة ‪ 30‬كيلومت ًرا في‬ ‫يقطع عمر بدراجته مسافة ‪ 15‬كيلومت ًرا في ‪3‬‬
‫ساعتين‪ .‬فكم سرعة دراجتها؟‬ ‫ساعات‪ .‬فكم سرعة دراجته؟‬

‫‪: Toa55 / Shutterstock.com‬مصدر الصورة‬

‫أي منهما األسرع؟ كيف عرفت ذلك؟‬

‫مسألة رياضية تتعلق بالسرعة‬

‫ابتكر مسألة رياضية تتعلق بالسرعة‪ ،‬ثم تبادل المسائل مع الزميل المجاور واعمال م ًعا لحل‬
‫هذه المسائل‪.‬‬

‫‪199‬‬ ‫المفهوم ‪ :2.3‬ةعرسلا‬

 ‫كيف يمكنك حساب سرعة جسم يتحرك؟‬ ‫‪ 2.3‬تعلم  ‬

‫ما العالقة بين السرعة وطاقة الحركة؟‬

‫نشاط ‪8‬‬
‫ابحث كعالم‬
‫الكود السريع‪:‬‬
‫‪egs4136‬‬
‫البحث العملي‪ :‬سباق الكرات على السطح المائل‬
‫ف ّكر فيما درسته عن السرعة والطاقة إلى اآلن‪ .‬في بحثك األخير‪ ،‬غيرت حجم الكرة التي قمت‬
‫بدحرجتها من أعلى السطح المائل‪.‬‬
‫في هذا البحث‪ ،‬ستستخدم شاحنات لعبة لقياس السرعة وطاقة الحركة ألجسام تتحرك من أعلى أنبوب‬
‫من الورق المقوى بزوايا مختلفة أو ميل مختلف‪ .‬وستقيس المسافة التي يقطعها الكوب الورقي عندما‬
‫تهبط شاحنتك أسفل األنبوب وتصطدم به في كل زاوية من الزوايا‪.‬‬

‫توقع‬
‫في رأيك‪ ،‬كيف ستتغير طاقة الحركة بتغير زاوية األنبوب؟‬

‫كيف سيقيس الكوب طاقة الحركة؟‬

‫المهارات الحياتية  أستطيع العمل من أجل تلبية التوقعات‪.‬‬

‫‪200‬‬
 ‫ما المواد التي ستحتاج إليها؟ (لكل مجموعة)‬
‫ •مسطرة مترية‬ ‫ •شاحنات لعبة‬
‫ •شرائط الصقة قابلة لإلزالة‬ ‫ •أنبوب من الورق المقوى‬
‫ •ساعة إيقاف‬ ‫ •كوب ورقي سعة ‪ 360‬مل‬
‫ •مقص‬
‫ •عدة كتب‬

‫خطوات التجربة‬
‫سجل مع زميلك عدد الكتب التي استخدمتها كقاعدة ارتكاز في عمود عدد الكتب المستخدمة‪.‬‬
‫‪ّ 1.1‬‬
‫‪2.2‬دحرج شاحنتك إلى أسفل األنبوب‪ ،‬واستخدم ساعة اإليقاف لحساب الزمن‪ ،‬وسجل الزمن الذي استغرقته‬
‫الشاحنة للوصول إلى نهاية األنبوب في عمود "الزمن المستغرق"‪.‬‬
‫‪3.3‬أضف كتا ًبا لتغيير زاوية السطح المائل وكرر الخطوات‪ ،‬ثم أضف كتا ًبا آخر وكرر الخطوات مرة أخرى‪.‬‬
‫‪4.4‬اآلن‪ ،‬كرر النشاط مع تنويع درجات الميل‪ ،‬ووضع الكوب أسفل نهاية األنبوب‪.‬‬
‫‪5.5‬قِ س المسافة التي قطعها الكوب بعد كل مرة تصطدم به الشاحنة‪.‬‬

‫المسافة التي قطعها الكوب‬ ‫الزمن المستغرق‬ ‫عدد الكتب‬

‫‪201‬‬ ‫المفهوم ‪ :2.3‬ةعرسلا‬

 ‫كيف يمكنك حساب سرعة جسم يتحرك؟‬ ‫‪ 2.3‬تعلم  ‬

‫فكّ ر في النشاط‬
‫ماذا حدث لسرعة الشاحنة عند زيادة ميل السطح المائل؟‬

‫كيف تختلف أو تتشابه نتائج اختبار السرعة مع نتائج اختبار طاقة الحركة؟‬

‫ما النتيجة التي توصلت إليها عن العالقة بين السرعة وطاقة الحركة‪ ،‬بنا ًء على هذه التجربة؟‬

‫‪202‬‬
 ‫ما العالقة بين السرعة والطاقة؟‬

‫نشاط ‪9‬‬
‫ح ّلل كعالم‬
‫الكود السريع‪:‬‬
‫‪egs4137‬‬ ‫تغير السرعة‬
‫تخيل أنك تقود سيارة عبر مدينة‪ .‬ستالحظ أن السيارة تسرع‪ ،‬ثم تبطئ‪ ،‬ثم تتوقف‪ ،‬ثم تبدأ في‬
‫التحرك مرة أخرى‪ .‬هل كانت السيارة تسير بشكل أسرع أم أبطأ مع كل تغير؟ اقرأ النص عن‬
‫تغير السرعات‪ .‬وأثناء القراءة‪ ،‬ظلل األفكار األساسية‪.‬‬

‫‪: Joshua Resnick / Shutterstock.com‬مصدر الصورة‬

‫تغير السرعة‬
‫إذا أردت أن يتحرك الجسم بسرعة‪ ،‬فال بد من زيادة طاقة حركته‪ ،‬وإذا أردته أن يتحرك بسرعة أقل‪ ،‬فال‬
‫بد من تقليل طاقة حركته‪ .‬تعلمت فيما سبق أن القوى هي التي تسبب حركة األشياء‪ ،‬فعندما تستخدم‬
‫قوة لدفع جسم ما‪ ،‬فإن سرعة هذا الجسم ستعتمد على تلك القوة المؤثرة فيه‪ .‬وكلما أثرت قوة أكبر في‬
‫الجسم‪ ،‬زادت سرعته‪ ،‬وكلما زادت سرعته‪ ،‬زادت طاقة حركته‪ .‬لنفكر في تطبيق ذلك على السيارة‪.‬‬

‫إذا أراد السائق زيادة سرعة السيارة‪ ،‬فإنه يضغط على دواسة البنزين؛ مما يزود المحرك بمزيد من‬
‫الوقود‪ ،‬ويسمح ذلك للمحرك بتحويل المزيد من طاقة الوضع إلى طاقة حركية؛ مما يوفر القوة التي تدير‬
‫العجالت بشكل أسرع‪ ،‬ومن ث َم تزداد سرعة السيارة‪.‬‬

‫‪203‬‬ ‫المفهوم ‪ :2.3‬ةعرسلا‬

 ‫تابع تغيير السرعة‪.‬‬

‫ماذا لو أراد السائق تقليل سرعة السيارة؟ إذا رفع قدمه عن دواسة البنزين‪ ،‬فسوف تبطئ‬
‫السيارة‪ .‬وتتوقف السيارة في نهاية األمر بسبب قوة احتكاك العجالت بالطريق والناتجة من‬
‫استخدام فرامل السيارة‪.‬‬
‫‪: Joshua Resnick / Shutterstock.com‬مصدر الصورة‬

‫تغير السرعة‬

‫نشاط رقمي اختياري ‪10‬‬

‫الحظ كعالم‬
‫الكود السريع‪:‬‬ ‫سيارات السباق‬
‫‪egs4138‬‬ ‫أكمل هذا النشاط عبر اإلنترنت‪.‬‬

‫‪204‬‬
 ‫نشاط ‪11‬‬
‫ق ّيم كعالم‬
‫الكود السريع‪:‬‬
‫‪egs4139‬‬
‫سباق القطارات‬
‫استعن بما تعلمته عن السرعة لمقارنة القطارات اللعبة في المواقف التالية‪ .‬اقرأ النص ثم أجب عن‬
‫السؤال‪.‬‬

‫يحب أحمد القطارات اللعبة‪ ،‬ويريد شراء قطار جديد أسرع من الذي يمتلكه اآلن‪ .‬يوضح‬
‫دليل تشغيل القطار ( الكتالوج) سرعة القطار الجديد؛ فهو يقطع مسافة ‪ 4‬أمتار‬
‫ثوان؛ لذا يقوم أحمد باختبار قطاره القديم على مساره الذي يبلغ طوله ‪ 3‬أمتار‬
‫كل ‪ٍ 8‬‬

‫‪: Joshua Resnick / Shutterstock.com‬مصدر الصورة‬

‫ليتمكن من مقارنة القطار الجديد في الكتالوج‪ .‬يقطع القطار القديم مسافة ‪ 3‬أمتار في‬
‫‪ 12‬ثانية‪.‬‬

‫هل يحتاج أحمد إلى شراء القطار الجديد؟ اشرح أسبابك باستخدام حساب السرعات من البيانات‬
‫المعطاة‪.‬‬

‫‪205‬‬ ‫المفهوم ‪ :2.3‬ةعرسلا‬

 ‫كيف يمكنك حساب سرعة جسم يتحرك؟‬ ‫‪ 2.3‬شارك  ‬

‫نشاط ‪12‬‬
‫سجل ِأد ّ َلة كعالم‬
‫ّ‬
‫الكود السريع‪:‬‬
‫‪egs4140‬‬
‫سرعة الفهد الفائقة‬
‫فيديو‬
‫اآلن بعد أن درست مفهوم السرعة‪ ،‬لنعد إلى مثال الفهد‪ .‬الفهد هو‬
‫أسرع حيوان على اليابسة‪ .‬ما الذي نحتاج إلى معرفته لتحديد مدى‬
‫سرعته؟ اقرأ النص وشاهد الفيديو مرة أخرى‪ .‬لقد شاهدت هذا‬
‫من قبل في "تساءل"‪ .‬ناقش مع زميلك إجاباتك عن سؤال تح َّدث إلى‬
‫زميلك‪.‬‬
‫‪: (a) Kwadrat / Shutterstock.com, (b) JonathanC Photography / Shutterstock.com‬مصدر الصورة‬

‫كيف يمكنك اآلن وصف سرعة الفهد الفائقة؟‬

‫ما االختالف بين تفسيرك الحالي وتفسيرك السابق؟‬

‫انظر إلى سؤال‪" :‬هل تستطيع الشرح؟"‪ .‬لقد قرأت هذا السؤال في بداية الدرس‪،‬‬

‫هل تستطيع الشرح؟‬

‫كيف يمكنك حساب سرعة جسم يتحرك؟‬

‫‪206‬‬
 ‫استعن بأفكارك الجديدة عن السرعة لإلجابة عن سؤال هل يمكنك الشرح؟ لتخطيط التفسير العلمي‬
‫أول‪ .‬الفرض هو إجابة من جملة واحدة عن السؤال الذي بحثت فيه‪ .‬فهو‬ ‫الخاص بك‪ ،‬اكتب فرضك ً‬
‫يجيب عن سؤال‪:‬‬
‫"ما الذي يمكنك استنتاجه؟" وال يجب أن تبدأ بنعم أو ال‪.‬‬

‫فرضي‪:‬‬

‫سجل أدلتك‪ .‬وبعد ذلك‪ ،‬فكّ ر واشرح كيف دعمت األدلة فرضك‪.‬‬
‫ثم ّ‬

‫التعليل الذي يدعم الفرض‬ ‫الدليل‬

‫‪: Kwadrat / Shutterstock.com‬مصدر الصورة‬

‫‪207‬‬ ‫المفهوم ‪ :2.3‬ةعرسلا‬

 ‫كيف يمكنك حساب سرعة جسم يتحرك؟‬ ‫‪ 2.3‬شارك  ‬
‫واآلن‪ ،‬اكتب تفسيرك العلمي‪.‬‬
‫‪: ermess / Shutterstock.com‬مصدر الصورة‬

‫‪208‬‬
 ‫التطبيق العملي‬

‫الكود السريع‪:‬‬ ‫نشاط ‪13‬‬

‫‪egs4141‬‬
‫ح ّلل كعالم‬
‫سيارات تعمل بالطاقة الشمسية‬
‫واآلن بما أنك تأملت السرعة والحركة‪ ،‬هل فكرت من قبل في صنع سيارة؟ يساعد المهندسون‬
‫الميكانيكيون في تصميم السيارات والتفكير في كيفية استخدام الطاقة في تشغيل السيارات‬
‫بطرق إبداعية‪ .‬اقرأ النص لتتع ّرف المزيد عن السيارات التي تعمل بالطاقة الشمسية‪ .‬فكّ ر فيما‬
‫مهندسا ميكانيك ًيا في يو ًما ما‪.‬‬
‫ً‬ ‫إذا كنت ترغب في أن تكون‬

‫‪: ermess / Shutterstock.com‬مصدر الصورة‬

‫سيارات تعمل بالطاقة‬
‫الشمسية‬
‫تعمل معظم السيارات بالوقود‪ ،‬واستخدام‬
‫الوقود وما ينتجه من عوادم يؤدي إلى تغير‬
‫المناخ‪ ،‬بينما تعمل بعض السيارات بالكهرباء‪.‬‬
‫السيارات الكهربائية فيها بطاريات يجب‬
‫شحنها‪ .‬هل يمكنك تخيل سيارة ال تتوقف أب ًدا‬
‫الخاليا الشمسية‬ ‫بسبب البنزين أو الشحن؟‬

‫يصمم المهندسون الميكانيكيون سيارات تعمل‬

‫فقط بالطاقة الشمسية‪ ،‬إنهم يواجهون بعض الصعوبات بالتأكيد؛ ألن الطاقة التي يمكننا الحصول عليها من‬
‫الشمس أقل كثي ًرا من الطاقة التي نحصل عليها من البنزين أو البطارية الكهربائية‪ .‬فكيف يمكن للمهندسين‬
‫الميكانيكيين جعل السيارات الشمسية تسير بسرعة السيارات التقليدية؟ وهناك أفكار أخرى منها تخفيف وزن‬
‫السيارة وغيرها من األفكار‪.‬‬

‫‪209‬‬ ‫المفهوم ‪ :2.3‬ةعرسلا‬

 ‫عيوب استخدام هذه السيارة‬ ‫مميزات استخدام هذه السيارة‬
‫‪: ermess / Shutterstock.com‬مصدر الصورة‬

‫‪210‬‬
 ‫سيارات تعمل بالطاقة الشمسية‬
‫السيارة التي تعمل بالطاقة الشمسية خفيفة الوزن لدرجة أنها تستغني عن معظم األجهزة المستخدمة في‬
‫السيارة‪ .‬ولكن دون وجود عداد السرعة‪ ،‬كيف يمكننا معرفة سرعة السيارة التي تعمل بالطاقة الشمسية؟ في‬
‫النشاط التالي‪ ،‬سوف تصمم طريقة لحساب سرعة السيارة التي تعمل بالطاقة الشمسية‪.‬‬

‫يمكن ألسرع سيارة تعمل بالطاقة الشمسية أن تقطع حوالي ‪ 88‬كيلومت ًرا في الساعة‪ .‬حساب هذه السرعة‬
‫أم ًرا صع ًبا؛ ألن معظم سباقات السيارات الشمسية تُقام في مواقع بعيدة‪ ،‬وفي معظم الحاالت‪ ،‬ال تحتوي‬
‫السيارات الشمسية على عدادات سرعة‪ .‬تخيل أنه تم تكليفك بمهمة حساب سرعة السيارات الشمسية‪ ،‬كيف‬
‫تقوم بذلك؟‬

‫‪: ermess / Shutterstock.com‬مصدر الصورة‬

‫سيارات تعمل بالطاقة الشمسية‬

‫‪211‬‬ ‫المفهوم ‪ :2.3‬ةعرسلا‬

 ‫كيف يمكنك حساب سرعة جسم يتحرك؟‬ ‫‪ 2.3‬شارك  ‬

‫نشاط ‪14‬‬
‫ق ّيم كعالم‬
‫الكود السريع‪:‬‬
‫‪egs4142‬‬
‫راجع‪ :‬السرعة‬
‫تأمل فيما قرأته وتعلمته في هذا المفهوم إلى اآلن‪ .‬ما العالقة بين الطاقة‪ ،‬والحركة‪ ،‬والسرعة؟ أثناء‬
‫مراجعتك لهذا المفهوم‪ ،‬استخدم المساحة التالية في تلخيص ما تعلمته‪ .‬اشرح العالقة بين الطاقة‬
‫الحركية والسرعة‪ .‬إذا كانت لديك أسئلة إضافية عن السرعة‪ ،‬فاكتبها ثم شاركها مع معلمك وبقية‬
‫زمالئك‪.‬‬
‫‪: (a) Kwadrat / Shutterstock.com, (b) Icon made by Freepik from www.flaticon.com‬مصدر الصورة‬

‫تحدث إلى زميلك كيف ساعدك فهمك الجديد للسرعة في فهم‬ ‫َّ‬
‫مشكلة تصادم السيارات بشكل أفضل؟ تح َّدث إلى زميلك عن‬
‫استغالل معرفتك بالطاقة والحركة والسرعة لتحسين مميزات األمان في مركبات‬
‫الركاب‪.‬‬

‫‪212‬‬
 ‫الطاقة والتصادم‬
‫المفهوم‬

‫‪2.4‬‬

‫األهداف‬
‫بعد االنتهاء من دراسة هذا المفهوم أستطيع أن‪:‬‬

‫ أحلل وأفسر البيانات لوصف عالقة سرعة األجسام وكتلتها بالتغيرات التي تمت مالحظتها عند‬
‫التصادم‪.‬‬

‫‪: KarepaStock / Shutterstock.com‬مصدر الصورة‬

‫ أفسر بنا ًء على األدلة وصف عملية انتقال الطاقة عند التصادم‪.‬‬
‫ أطبق التفكير الرياضي لتنظيم البيانات ولتمثيل بيانات ذات صلة بكتلة األجسام وسرعتها‬
‫وطاقتها‪.‬‬

‫المصطلحات األساسية‬
‫ ‬ ‫التصادم‬

‫ ‬ ‫ الكتلة‬
‫الكود السريع‪:‬‬
‫‪egs4144‬‬

‫‪213‬‬ ‫المفهوم ‪ :2.4‬الطاقة والتصادم‬

 ‫نشاط ‪1‬‬
‫هل تستطيع الشرح؟‬
‫‪: (a) KarepaStock / Shutterstock.com, (b) Inked Pixels / Shutterstock.com‬مصدر الصورة‬

‫الكرة التي تراها هي كرة هدم‪ ،‬كرة الهدم عاد ًة ما تكون كرة فوالذية ثقيلة ج ًدا تتأرجح على‬
‫كبل‪ ،‬وتساعد عمال البناء في تحطيم الجدران أو أجزاء من المباني‪ .‬ما األجسام األخرى التي‬
‫الحظت من قبل أنها تصطدم ببعضها البعض أو تتحطم نتيجة لالصطدام؟‬

‫ماذا يحدث لألجسام عندما تتصادم مع بعضها البعض؟‬

‫المهارات الحياتية  أستطيع مشاركة أفكار‬ ‫الكود السريع‪:‬‬

‫لم أتأكد منها بعد‪.‬‬ ‫‪egs4145‬‬

‫‪214‬‬
 ‫ماذا يحدث لألجسام عندما تتصادم مع بعضها البعض؟‬ ‫‪ 2.4‬تساءل  ‬

‫نشاط ‪2‬‬
‫تساءل كعالم‬
‫الكود السريع‪:‬‬
‫‪egs4146‬‬
‫التصادم‬
‫هل قمت من قبل بضرب الكرة باستخدام المضرب أو العصا؟ تخيل أنك تشاهد مباراة كريكيت‪ ،‬قد‬
‫تكون رياضة الكريكيت غير مألوفة بالنسبة‬
‫إليك‪ ،‬لكنها لعبة معروفة حول العالم‪ .‬في لعبة‬
‫الكريكيت‪ ،‬يستخدم الالعب مضر ًبا خشب ًّيا‬
‫لضرب الكرة‪ .‬يمسك الالعب المضرب ويقوم‬
‫بتحريكه بينما تقترب الكرة بسرعة عالية‬

‫‪: (a) KarepaStock / Shutterstock.com, (b) Rosli Othman / Shutterstock.com‬مصدر الصورة‬

‫لتصطدم بالمضرب‪.‬‬

‫ناقش مع زمالئك في الفصل‬

‫تخيل أنك تشاهد الع ًبا يضرب الكرة بالمضرب‪ ،‬ما الذي يحدث لطاقة المضرب المتحرك عند ارتطامه‬
‫بالكرة المتحركة؟ ما الذي تالحظه بحواسك؟ ما الذي سيشعر به الالعب؟ ماذا تسمع؟ ماذا ترى؟‬

‫سجل إجاباتك بعد المناقشة‪.‬‬

‫ّ‬

‫المهارات الحياتية  أستطيع تحليل الموقف‪.‬‬

‫‪215‬‬ ‫المفهوم ‪ :2.4‬مداصتلاو ةقاطلا‬

 ‫ماذا يحدث لألجسام عندما تتصادم مع بعضها البعض؟‬ ‫‪ 2.4‬تساءل  ‬

‫نشاط ‪3‬‬
‫الحظ كعالم‬
‫الكود السريع‪:‬‬
‫‪egs4147‬‬
‫مشاهدة تصادم األجسام‬
‫هل سبق وقمت بعمل تصادم بين سيارات اللعب؟ فكر فى ما حدث بعد التصادم‪ .‬ما معدات السالمة‬
‫التي تحمينا أثناء ركوب السيارة؟ اقرأ النص وشاهد الفيديو إن استطعت ذلك‪ .‬اكتب ثالثة أسئلة‬
‫وشاركها مع باقي زمالئك في الفصل‪.‬‬
‫‪: (a) KarepaStock / Shutterstock.com, (b) Sony Ho / Shutterstock.com‬مصدر الصورة‬

‫ماذا يحدث لجسمك عندما تكون داخل سيارة متحركة ثم‬

‫فيديو‬
‫تتوقف السيارة فجأة عن الحركة؟ سيتحرك جسمك إلى األمام‪،‬‬
‫حيث إن األجسام التي في وضع الحركة تستمر عليها إلى‬
‫أن يوقفها شيء ما‪ .‬إذا توقفت السيارة فجأة‪ ،‬ما الذي يثبت‬
‫جسمك في مكانه؟ تساعد أحزمة أمان السيارة على منع‬
‫جسمك من التحرك إلى األمام‪ ،‬لذا كان ألحزمة األمان دور كبير‬
‫في حماية اآلالف من األرواح‪.‬‬

‫وتساعد الوسائد الهوائية في خفض سرعة حركة الشخص إلي األمام‪ ،‬وتتخذ شكل الوسادة‬
‫للسقوط عليها أثناء التصادم‪ ،‬حيث إنها تنتفخ تلقائ ًّيا عند اكتشاف التصادم بواسطة‬
‫مستشعرات السيارة‪ .‬إن الغرض من الوسادة الهوائية هو امتصاص طاقة تأثير السيارة‪،‬‬
‫حيث تصنع من مادة النايلون الخفيف وتطوى في عجلة القيادة‪ ،‬أو المقعد‪ ،‬أو لوحة التابلوه‪،‬‬
‫أو الباب‪ .‬يقوم المستشعر بتوجيه الوسادة الهوائية إلى االنتفاخ‪ ،‬فتمتلئ بالغاز حتى تصبح‬
‫ملساء الملمس‪ ،‬ويجب على الوسادة الهوائية أن تنكمش بنفس سرعة االنتفاخ‪ .‬وتحتوي‬
‫الوسادة الهوائية علي ثقوب أو فتحات تسمح لها باالنكماش لتمكنك من النزول من السيارة‪.‬‬

‫المهارات الحياتية  أستطيع تحديد المشكالت‪.‬‬

‫‪216‬‬
 ‫تحدث العديد من حوادث تصادم القطارات بالسيارات التي تعلق في قضبانه كل عام‪ .‬إن القطارات أكبر‬
‫عال من السرعة‪ .‬وكلما زادت قوة التصادم‪ ،‬زادت المخاطر‪ .‬هل‬
‫حج ًما من السيارات‪ ،‬ويمكنها السفر بمعدل ٍ‬
‫بإمكان الوسائد الهوائية في الجزء األمامي من القطار المساعدة في حماية األشخاص بالسيارة؟‬

‫أتساءل ‪. . .‬‬

‫‪: KarepaStock / Shutterstock.com‬مصدر الصورة‬

‫أتساءل ‪. . .‬‬

‫أتساءل ‪. . .‬‬

‫‪217‬‬ ‫المفهوم ‪ :2.4‬مداصتلاو ةقاطلا‬

 ‫ماذا تالحظ عند تصادم جسمين؟‬

‫نشاط ‪4‬‬
‫ح ّلل كعالم‬
‫الكود السريع‪:‬‬
‫‪egs4149‬‬ ‫الطاقة والتصادم‬
‫ف ّكر في األشياء التي يمكن أن تصطدم بها خالل حياتك اليومية‪ ،‬مثل االصطدام بصديقك دون‬
‫قصد أثناء السير أو صدم إصبع قدمك الصغير في أرجل الكرسي‪ ،‬إنه شئ مؤلم! ف ّكر فيما‬
‫يحدث لجسمك ولألجسام األخرى عند وقوع هذه الحوادث‪ .‬فكّ ر فيما تعرفه من قبل عن عملية‬
‫انتقال الطاقة‪ .‬اقرأ النص‪ ،‬ثم أَكمل النشاط‪.‬‬
‫‪: ermess / Shutterstock.com‬مصدر الصورة‬

‫الطاقة والتصادم‬
‫عندما يرتطم جسمان أو يتصادمان‪ ،‬يمكن أن نعبر عن ذلك بمصطلح التصادم‪ .‬والتصادم‬
‫يصاحبه حدوث تحوالت للطاقة‪ .‬ف ّكر في ذلك‪ :‬إذا كنت تركض في الطريق بدون النظر‬
‫أمامك‪ ،‬فماذا سيحدث إذا اصطدمت بلوحة إشارة؟ من المحتمل أنك ستتوقف عن الحركة‬
‫إلى األمام وربما ترتد وتصاب‪ ،‬وقد تتأرجح الالفتة ً‬
‫قليل و تهتز‪ .‬قد تضطر إلى التوقف‬
‫عن الحركة‪ ،‬عندما تصطدم بالفتة‪ .‬ماذا حدث لطاقة حركتك؟ ما هي تحوالت الطاقة‬
‫التي حدثت؟ كيف سيختلف الوضع إذا كنت تمشي فحسب؟ ما المحتمل حدوثه إذا كنت‬
‫تركض بسرعة أكبر؟‬

‫‪218‬‬
 ‫ركض األطفال‬

‫واآلن‪ ،‬ارسم صورتين بشكل كاريكاتيري لتوضيح ما يحدث قبل االصطدام وبعده‪ ،‬ثم اكتب‬
‫تحت كل منهما وص ًفا لتغيرات طاقة الحركة عند تصادم األجسام‪.‬‬

‫‪: Monkey Business Images / Shutterstock.com‬مصدر الصورة‬

‫‪219‬‬
‫‪219‬‬ ‫‪ :2.4‬مداصتلاو ةقاطلا‬
‫المفهوم ‪:4.2‬‬
‫المفهوم‬
 ‫كيف تؤثر سرعة الجسم فيما يحدث عند التصادم؟‬

‫نشاط ‪5‬‬
‫ح ّلل كعالم‬
‫الكود السريع‪:‬‬
‫‪egs4150‬‬
‫تأثير السرعة في التصادم‬
‫هل تذكر دحرجة السيارات اللعبة علي السطح المائل؟ تعلمت أن سرعة السيارة تؤثر في مدى‬
‫حركة الكوب بعد تصادم السيارة به‪ .‬أثناء القراءة‪ ،‬قم بتظليل المعلومات التي تدعم األنماط‬
‫التي شاهدتها في بيانات النشاط الخاصة بالتحرك على األسطح المائلة‪.‬‬
‫‪: Rob Wilson / Shutterstock.‬مصدر الصورة‬

‫تأثير السرعة في التصادم‬

‫تعتمد طاقة الحركة التي يمتلكها الجسم على سرعته‪ ،‬فكلما زادت سرعة الجسم‪ ،‬زادت طاقته‪ .‬وعندما‬
‫يصطدم جسم بآخر فهو ينقل إليه ً‬
‫بعضا من طاقته‪ .‬كلما زادت سرعة الجسم‪ ،‬زاد مقدار الطاقة التي‬
‫ينقلها‪ ،‬وقد تأتي بعض هذه الطاقة في صورة حرارة أو ضوء أو صوت‪ .‬قد تتسبب األجسام المسرعة في‬
‫ضرر أكبر بسبب طاقتها الزائدة مقارنة باألجسام البطيئة‪ ،‬وعندما تصطدم هذه األجسام السريعة بجسم‬
‫تكون قوتها أكبر‪ ،‬ويمكن لتلك القوة أن تلحق الضرر بمصد السيارة‪ ،‬لدرجة ال يمكن إصالحه‪.‬‬

‫‪220‬‬
 ‫حادث‬

‫‪: Rob Wilson / Shutterstock.‬مصدر الصورة‬

‫إذا زادت سرعة السيارة‪ ،‬فإن طاقة حركتها تزيد‪ ،‬وس َينتج عن هذه الطاقة بذل مقدار كبير من القوة في حالة‬
‫الحوادث‪ ،‬وهذا أحد أسباب خطورة القيادة السريعة‪ .‬إذا كانت هناك سيارتان تندفعان في اتجاه معاكس‬
‫لبعضهما‪ ،‬فستعتمد قوة التصادم عند وقوع الحادث على سرعة كلتيهما م ًعا‪ ،‬مما قد يؤدي إلى إحداث أضرار‬
‫خطيرة‪ .‬في رأيك‪ ،‬ماذا سيحدث إذا تصادمت سيارتان تتحركان بسرعات مختلفة وفي نفس االتجاه؟ كيف‬
‫تقارن بين قوى التصادم في حالة ما إذا كان التصادم من األمام أو من الخلف؟‬

‫‪221‬‬
‫‪221‬‬ ‫‪ :2.4‬مداصتلاو ةقاطلا‬
‫المفهوم ‪:4.2‬‬
‫المفهوم‬
 ‫ماذا يحدث لألجسام عندما تتصادم مع بعضها البعض؟‬ ‫‪ 2.4‬تع ّلم  ‬

‫نشاط ‪6‬‬
‫ابحث كعالم‬
‫الكود السريع‪:‬‬
‫‪egs4151‬‬
‫البحث العملي‪:‬‬
‫السرعة والتصادم‬
‫واآلن بعد مراجعة البيانات الخاصة بالتحرك على األسطح المائلة‪ ،‬أنت تعلم أن األجسام التي تتحرك‬
‫بسرعة أكبر لديها طاقة حركية أكبر‪ .‬دعنا اآلن نعرف المزيد عن تأثير القوة في السرعة وطاقة‬
‫الحركة‪ .‬ستستخدم في هذا النشاط كرة صلصال وقاعدة من الورق المقوى الستنتاج العالقة بين‬
‫سرعة األجسام وطاقة حركتها‪.‬‬

‫التنبؤ‬
‫في رأيك‪ ،‬ما هو تأثير مقدار القوة في طاقة الحركة للجسم؟‬

‫ما العالقة بين السرعة وطاقة الحركة؟‬

‫المهارات الحياتية  يمكنني التأمل في كيفية عمل الفريق‪.‬‬

‫‪222‬‬
 ‫ما المواد التي ستحتاج إليها؟ (لكل مجموعة)‬
‫ •صلصال‬
‫ •ورق مقوى‬
‫ •شريط قياس‬

‫خطوات التجربة‬
‫‪1.1‬اصنع كرة من الصلصال وقم بتسوية جوانبها بيديك‪ .‬وارسم صورة تُعبر عن‬
‫كرة الصلصال‪.‬‬
‫‪2.2‬استخدم الورق المقوى لعمل قاعدة االختبار وتأكد أن القاعدة فوق سطح صلب‪،‬‬
‫وامسك كرة الصلصال أعلى القاعدة بمسافة متر‪ ،‬وافتح يدك ببطء لتسقط الكرة‬
‫على القاعدة واحرص على عدم رميها‪.‬‬
‫‪3.3‬في المكان المخصص في الجدول‪ ،‬ارسم صورة لكرة الصلصال بعد سقوطها‪.‬‬
‫وكرر التجربة بزيادة قوة إسقاط الكرة عن طريق رميها على القاعدة من مسافة متر‪.‬‬
‫‪4.4‬قم بتسوية كرة الصلصال ِ ّ‬
‫ارسم صورة لكرة الصلصال بعد رميها‪.‬‬
‫وارم الكرة بقوة أكبر على القاعدة‪ .‬ارسم صورة لكرة الصلصال بعد رميها بقوة كبيرة‪.‬‬
‫كرر التجربة مرة أخرى ِ‬
‫‪ّ ِ 5.5‬‬

‫صورة الكرة‬ ‫مقدار القوة‬

‫إسقاط‬

‫رمي عادي‬

‫رمي بقوة‬

‫‪223‬‬ ‫المفهوم ‪ :2.4‬مداصتلاو ةقاطلا‬

 ‫ماذا يحدث لألجسام عندما تتصادم مع بعضها البعض؟‬ ‫‪ 2.4‬تع ّلم  ‬

‫فكّ ر في النشاط‬
‫ما النتيجة التي يمكنك استنتاجها عن العالقة بين السرعة وطاقة الحركة‪ ،‬بنا ًء على هذه التجربة؟‬

‫كيف يمكنك مقارنة نتائج هذه التجربة بنتائج اختبارات "التحرك على األسطح المائلة"؟ وما أوجه االختالف؟‬

‫ما الذي يمكن أن نعرفه من خالل الضرر الذي يحدث لكرة الصلصال عما يحدث في حوادث التصادم الواقعية؟‬

‫‪224‬‬
 ‫نشاط ‪7‬‬
‫ح ّلل كعالم‬
‫الكود السريع‪:‬‬
‫‪egs4154‬‬
‫تأثير كتلة األجسام في التصادم‬
‫يمكن لكتلة األجسام المتصادمة أن تؤدى إلى تغيير كبير في نتائج التصادم‪ .‬الحظ الصورة في‬
‫األسفل‪ ،‬فكر في المركبات التي قد تؤدي إلى حدوث ضرر أكبر في حالة التصادم‪ .‬اقرأ النص‬
‫ثم اختر اثنتين من الجمل االفتتاحية لمساعدتك في مناقشة أفكارك مع زمالئك‪.‬‬

‫تأثير كتلة األجسام في التصادم‬

‫لماذا تحتاج الشاحنات الكبيرة إلي‬
‫محركات أكبر من السيارات؟ هناك‬

‫‪: Pixabay‬مصدر الصورة‬

‫اختالف بين كتلة كل من الشاحنة‬
‫والسيارة‪ ،‬حيث إن كتلة الشاحنة‬
‫أكبر من كتلة السيارة‪ ،‬وكلما تحركت‬
‫المركبة أسرع‪ ،‬تحولت طاقة الوقود‬
‫التي يستهلكها المحرك إلى طاقة‬
‫الحركة‪.‬‬
‫مقارنة الشاحنات‬
‫وكلما كانت المركبة كبيرة الكتلة‪ ،‬زاد‬
‫استهالكها للوقود وزاد اكتسابها لطاقة الحركة‪ ،‬فالشاحنة التي تتحرك بسرعة مساوية لسرعة السيارة تمتلك‬
‫طاقة حركية أكبر‪ ،‬وإذا تضاعفت كتلة الجسم تضاعفت طاقته الحركة عند سرعة معينة؛ لذا فإن الشاحنة التي‬
‫تزن ط ّنًا تمتلك نصف مقدار طاقة الحركة التي تمتلكها شاحنة تزن طنين إذا كانتا تسيران بالسرعة نفسها‪.‬‬

‫‪225‬‬ ‫المفهوم ‪ :2.4‬مداصتلاو ةقاطلا‬

 ‫تابع تأثير الكتلة في التصادم‬

‫ولهذا تتسبب المركبة كبيرة الكتلة في أضرار هائلة عندما تصطدم بشيء ما مقارنة بمركبة‬
‫صغيرة الكتلة متساوية معها في السرعة‪ .‬فإذا اصطدم أحد المارة بدراجة تبلغ سرعتها‬
‫‪ 50‬كيلومت ًرا في الساعة‪ ،‬فهو في األغلب سينجو‪ ،‬وإذا اصطدمت به سيارة تسير بنفس‬
‫السرعة‪ ،‬فقد تتسبب في خطورة على حياته‪.‬‬

‫واآلن اختر اثنين من الجمل االفتتاحية من المخطط التالي‪،‬‬

‫ثم ناقش ما قرأت‪.‬‬
‫‪: Pixabay‬مصدر الصورة‬

‫اربط‬ ‫ّ‬
‫وضح‬ ‫اسأل‬
‫ال يمكنني فهم هذا الجزء‪....‬‬
‫هذا يذكرني بـ ‪. . .‬‬ ‫دعني أشرح ‪. . ....‬‬
‫‪..‬‬

‫االختالفات هي ‪. . .‬‬ ‫ال‪ ،‬أظن أن هذا يعني‪. . .‬‬ ‫ماذا لو ‪. . .‬‬

‫اشرح‬ ‫علّق‬ ‫تو ّقع‬

‫الفكرة األساسية هي ‪. . .‬‬ ‫هذا محير ألن ‪. . .‬‬ ‫أتساءل عما إذا ‪. . .‬‬

‫حسبما فهمت إن‪. . .‬‬ ‫هذا صعب ألن ‪. . .‬‬ ‫أعتقد أن ‪. . .‬‬

‫‪226‬‬
 ‫نشاط إثرائي اختياري‬

‫نشاط ‪8‬‬
‫ابحث كعالم‬
‫الكود السريع‪:‬‬
‫‪egs4153‬‬
‫البحث العملي‪:‬‬
‫الكتلة في حالة التصادم‬
‫لقد تعلمت أساليب مختلفة للتفكير في الحركة والتعبير عنها‪ .‬وقمت ً‬
‫أيضا بالبحث عن السرعة‬
‫واكتشاف القوة وقياس الطاقة‪ .‬ستقوم في هذا البحث ً‬
‫أول بقياس سرعة السيارات اللعبة مختلفة‬
‫الكتلة والتي تتحرك على أسطح مائلة‪ ،‬ومن ثم قياس المسافة التي يتحركها كوب ورقي عندما ترتطم به‬
‫أجسام ثقيلة وأخرى خفيفة‪.‬‬

‫التنبؤ‬
‫ما العالقة بين الكتلة والسرعة؟‬

‫ما العالقة بين الكتلة وطاقة الحركة؟‬

‫المهارات الحياتية  يمكنني التأمل في كيفية عمل الفريق‪.‬‬

‫‪227‬‬ ‫المفهوم ‪ :2.4‬مداصتلاو ةقاطلا‬

 ‫البعض؟‬
‫بعضهاالبعض؟‬
‫تتصادممعمعبعضها‬
‫عندماتتصادم‬
‫لألجسامعندما‬
‫يحدثلألجسام‬
‫ماذايحدث‬‫تعل ّلمم    ‬
‫ماذا‬ ‫‪ 2.4‬تع ّ‬
‫‪4.2‬‬

‫ما المواد التي ستحتاج إليها؟ (لكل مجموعة)‬

‫الجزء الثاني‬ ‫الجزء األول‬
‫ •خيط طوله متر‬ ‫ •سيارة لعبة‬
‫ •كوب ورقي أو علبة حليب‬ ‫ •ميزان‬
‫ •سيارة لعبة أو أجسام خفيفة وأخرى‬ ‫ •حلقات معدنية‪ ،‬مشابك ورق‪ ،‬عمالت‬
‫ثقيلة حسبما يتوفر في الفصل‬ ‫معدنية‪ ،‬ورقة‬
‫ •مسطرة‬ ‫ •كتب‪2 ،‬‬
‫ •ورق مقوى (إلنشاء سطح مائل)‬
‫ •شريط الصق‬
‫ •ساعة إيقاف‬
‫ •شريط قياس‬

‫خطوات التجربة‬
‫اجلزء األول‪ :‬كيف تؤثر الكتلة في السرعة؟‬
‫‪1.1‬استخدام حلقات أو أوزان أخرى إلضافة وزن إلى اثنتين من السيارات الثالث‪.‬‬
‫‪2.2‬ضع أحد طرفي السطح المائل من الورق المقوى على سطح كتابين بعضهما فوق بعض‪.‬‬
‫ً‬
‫شريطا لوضع عالمة على خط النهاية‪.‬‬ ‫‪3.3‬استخدام‬
‫‪4.4‬قم بوزن السيارة اللعبة ثم سجل حجم كتلتها في الجدول في األسفل‪.‬‬
‫‪5.5‬إطالق السيارات من أعلى السطح واحدة تلو األخرى وتسجيل الزمن المستغرق لعبور خط النهاية‪ .‬اختبر كل‬
‫سيارة ثالث مرات‪.‬‬

‫اجلزء الثاني‪ :‬قياس طاقة احلركة‬

‫‪1.1‬اربط أحد أطراف الخيط بقلم رصاص‪ ،‬واربط السيارة األخف وزنًا بالطرف اآلخر‪.‬‬
‫‪2.2‬ضع كو ًبا ورق ًّيا على األرض في طريق تأرجح السيارة‪ .‬ضع عالمة في األرض على مكان بداية الكوب باستخدام‬
‫شريط الصق‪.‬‬

‫‪228‬‬
 ‫‪3.3‬ضع السيارة بحيث يكون الكوب في مسار التأرجح عند االنطالق‪.‬‬
‫‪4.4‬اطلق الكرة لتصطدم بالكوب‪.‬‬
‫‪5.5‬ضع عالمة عند مكان تحرك الكوب باستخدام شريط الصق ثم قم بقياس مدى ُبعد ذلك عن موضع البداية‪.‬‬
‫‪6.6‬كرر التجربة بسيارات أثقل وزنًا‪.‬‬
‫‪7.7‬د ّون نتائجك‪.‬‬

‫بيانات تأثير الكتلة في السرعة‬

‫السرعة‬ ‫المحاولة‬ ‫الكتلة‬ ‫سيارة‬

‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬

‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬

‫‪3‬‬ ‫‪1‬‬

‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬

‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬

‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬

‫‪1‬‬ ‫‪3‬‬

‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬

‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬

‫بيانات قياس طاقة الحركة‬

‫كم عدد السنتيمترات التي تحركها الكوب؟‬ ‫السيارات (من األخف وزنًا إلي األثقل)‬

‫‪1‬‬

‫‪2‬‬

‫‪3‬‬

‫‪229‬‬ ‫المفهوم ‪ :2.4‬مداصتلاو ةقاطلا‬

 ‫ماذا يحدث لألجسام عندما تتصادم مع بعضها البعض؟‬ ‫‪ 2.4‬تع ّلم  ‬

‫فكّ ر في النشاط‬
‫ماذا حدث لسرعة السيارة عندما زادت كتلتها؟‬

‫كيف تقارن نتائج اختبار السرعة بنتائج اختبار طاقة الحركة؟‬

‫كيف يمكنك مقارنة نتائج هذه التجربة بنتائج اختبارات التحرك على األسطح المائلة‪ ،‬والسرعة‪ ،‬والتصادم السابقة؟‬
‫وما أوجه االختالف؟‬

‫في رأيك‪ ،‬ماذا سيحدث إذا استخدمت سيارة لعبة تزيد كتلتها عن كتلة مثيالتها في التجارب السابقة؟‬

‫ما الذي توضحه النتائج التي توصلت إليها عن تصادم السيارات أو "المركبات" في الحياة الواقعية؟‬

‫‪230‬‬
 ‫هل تفنى الطاقة عند التصادم؟‬

‫نشاط ‪9‬‬
‫ح ّلل كعالم‬
‫الكود السريع‪:‬‬ ‫تحوالت الطاقة أثناء التصادم‬
‫‪egs4155‬‬
‫البلي الصغيرة‪،‬‬
‫تعرف أنه عند تصادم جسمين م ًعا يحدث انتقال للطاقة‪ .‬عند اللعب بكرات ّ‬
‫تنتقل طاقة الحركة من ذراعك إلى الكرة‪ ،‬ثم تنتقل الطاقة من تلك الكرة إلي الكرة األخرى التي‬
‫البلي‬
‫تقوم بضربها‪ ،‬حينها تسمع صوت الطقطقة! يعد الصوت الذى تسمعه عند تصادم كرات ّ‬
‫أيضا‪ .‬من أين تأتى هذه الطاقة الصوتية؟ اقرأ النص الخاص ببندول نيوتن؛ وأثناء قراءتك‬‫طاقة ً‬
‫ظلل كل صور الطاقة التي تتحول إليها طاقة الحركة‪ .‬ثم شاهد مقطع الفيديو للتوضيح‪.‬‬

‫‪: Pixabay‬مصدر الصورة‬

‫تحوالت الطاقة أثناء التصادم‬
‫فيديو‬
‫الحظت فيما سبق وأثناء مشاهدة الفيديو حدوث تحوالت الطاقة وتغيراتها‬
‫عند تصادم جسمين‪ .‬يعتمد مقدار الطاقة على طاقة الحركة الخاصة‬
‫باألجسام واتجاه حركتها‪ ،‬ويتم تحديد طاقتها الحركية من خالل سرعتها‬
‫وكتلتها‪ .‬ماذا يحدث لكل تلك الطاقة الحركية عند تصادم األجسام‬
‫ببعضها؟‬

‫‪231‬‬ ‫المفهوم ‪ :2.4‬مداصتلاو ةقاطلا‬

 ‫تابع تحوالت الطاقة أثناء التصادم‬

‫إن الطاقة ال تفنى‪ ،‬وعند حدوث تصادم تتساوى مجموع الطاقات قبل التصادم مع مجموعها بعد‬
‫التصادم‪ ،‬كما تختزن الطاقة عند التصادم‪ .‬يمكننا عرض مثال على التصادم باستخدام ما يطلق‬
‫عليه بندول نيوتن‪ .‬ينتقل معظم مقدار الطاقة في البندول إلى الكرات األخرى‪ ،‬ولهذا يتساوى عدد‬
‫الكرات التي تتحرك على كال جانبيه‪.‬‬

‫قد تالحظ فقدان بعض الطاقة في صورة طاقة صوتية‪ ،‬والبعض اآلخر ُيفقد في صورة االحتكاك‬
‫بين الخيط واألجزاء األخرى عند تحرك الكرات‪ ،‬وتفقد الكرات بعض الطاقة بتحركها في الهواء‪.‬‬
‫‪: (a) Pixabay, (b) Icon made by Freepik from www.flaticon.com‬مصدر الصورة‬

‫وإذا تركت الخيط لفترة‪ ،‬فستفقد الكرات طاقة حركتها وتتوقف بعد الكثير من التصادمات‪.‬‬

‫تحدث إلى زميلك‪ ،‬إذا اصطدمت السيارة بالفتة‪ ،‬فال تنتقل كل الطاقة إلى‬ ‫َّ‬
‫ً‬
‫الالفتة‪ .‬إلى أين أيضا تذهب الطاقة؟‬

‫‪232‬‬
 ‫ماذا يحدث لألجسام عندما تتصادم مع بعضها البعض؟‬ ‫‪ 2.4‬شارك  ‬

‫نشاط ‪10‬‬
‫سجل ِأد ّ َلة كعالم‬
‫ّ‬
‫الكود السريع‪:‬‬
‫‪egs4158‬‬
‫التصادم‬
‫اآلن وقد تعلمت عن الطاقة والتصادم‪ ،‬الحظ‬
‫مرة أخرى صورة ضرب الكرة بالمضرب‪ .‬لقد‬
‫شاهدتها من قبل في "تساءل"‪.‬‬

‫كيف تصف ما حدث عندما ضرب المضرب‬

‫الكرة؟‬

‫‪: (a) Pixabay, (b) Rosli Othman / Shutterstock.com‬مصدر الصورة‬

‫ما االختالف بين تفسيرك الحالي وتفسيرك السابق؟‬

‫انظر إلى سؤال‪" :‬هل تستطيع الشرح؟"‪ .‬لقد قرأت هذا السؤال في بداية الدرس‪،‬‬

‫هل تستطيع الشرح؟‬

‫ماذا يحدث لألجسام عندما تتصادم مع بعضها البعض؟‬

‫المهارات الحياتية  أستطيع تطبيق فكرة بطريقة جديدة‪.‬‬

‫‪233‬‬ ‫المفهوم ‪ :2.4‬مداصتلاو ةقاطلا‬

 ‫ماذا يحدث لألجسام عندما تتصادم مع بعضها البعض؟‬ ‫‪ 2.4‬شارك  ‬
‫واآلن‪ ،‬استعن بأفكارك الجديدة لإلجابة عن األسئلة‪ .‬لتخطيط التفسير العلمي الخاص بك‪ ،‬اكتب‬
‫فرضك ً‬
‫أول‪ .‬فرضك هو إجابة من جملة واحدة تشرح ما استنتجته‪ .‬وال يجب أن تبدأ بنعم أو ال‪.‬‬

‫فرضي‪:‬‬

‫بعد ذلك‪ ،‬قم بتسجيل الدليل الذي يؤيد فرضك‪ ،‬ثم اشرح تعليلك‪ .‬يربط التعليل بين الفرض والدليل‪.‬‬
‫ويبين كيف أن البيانات تعد ً‬
‫دليل لدعم الفرض‪.‬‬

‫التعليل الذي يدعم الفرض‬ ‫الدليل‬

‫‪: KarepaStock / Shutterstock.com‬مصدر الصورة‬

‫‪234‬‬
 ‫واآلن‪ ،‬اكتب تفسيرك العلمي‪.‬‬

‫‪: KarepaStock / Shutterstock.com‬مصدر الصورة‬

‫‪235‬‬ ‫المفهوم ‪ :2.4‬مداصتلاو ةقاطلا‬

 ‫التطبيق العملي‬
‫الكود السريع‪:‬‬ ‫نشاط ‪11‬‬
‫‪egs4159‬‬
‫ح ّلل كعالم‬
‫شرطة التحقيق في التصادم‬
‫هل تحب حل األلغاز؟ هل تجيد البحث عن التفاصيل المهمة؟ إن كنت كذلك‪ ،‬فقد تهتم بالعمل في‬
‫شرطة التحقيق في حوادث التصادم‪ .‬اقرأ النص‪ ،‬أثناء القراءة ظلل القياسات التي ينبغي على‬
‫المحقق أخذها‪.‬‬

‫شرطة التحقيق في التصادم‬

‫‪: Pixabay‬مصدر الصورة‬

‫يتعامل رجال الشرطة مع حادث‬

‫التصادم على أنه لغز‪ ،‬ويستخدمون‬
‫في حله قوانين علمية للحركة‪ ،‬يستخدم‬
‫العلماء الدالئل لتفسر أن األجسام‬
‫المتحركة ستستمر في حركتها إلى أن‬
‫تتوقف بفعل شيء ما‪.‬‬

‫تصادم السيارات‬

‫‪236‬‬
 ‫وعلى الرغم من أن المحقق يسأل قائدي السيارتين عن المتسبب في الحادث‪ ،‬إال أنه يحصل على كثير من‬
‫المعلومات نتيجة لفحص السيارتين‪ ،‬ويكتشف المزيد باستخدام ما يعرفه عن القوة والطاقة والحركة‪.‬‬

‫يتعين على المحقق في المهمة األولى أخذ القياسات من مكان الحادث‪ ،‬حيث إنه يقيس مدى الضرر الواقع‬
‫ومكان السيارات ومكان وقوفها بعد الحادث‪ .‬وفي بعض األوقات‪ ،‬قد ال يأخذ المحقق القياسات من مكان‬
‫الحادث بشكل مباشر‪ ،‬بل يعتمد على الصور ومقاطع الفيديو حيث إنها توفر المعلومات الالزمة‪ .‬فتفاصيل‬
‫الصورة تساعد المحققين في تعرف تفاصيل الحادث حتى ال يتسبب في عرقلة الطريق‪ ،‬كما يتم االحتفاظ‬
‫بالسيارات للتحقق من الضرر بشكل دقيق‪،‬‬

‫حيث إنهم يحتاجون إلي معرفة القوة التي أثرت في المركبة باإلضافة إلى كتلتها‪ ،‬وقياس الكتلة بشكل مباشر‬
‫باستخدام ميزان‪ .‬للتمكن من معرفة مقدار القوة‪ ،‬يستخدم المحققون مواد مرجعية‪ ،‬وهذه المواد هي قياسات‬
‫تأتي من الشركة المصنعة للسيارة‪ .‬تقوم الشركات بتعريض السيارات للتصادم من خالل إجراءات محكمة‪ ،‬فهم‬
‫يضعون أجهزة لقياس القوة مباشر ًة‪ .‬ويتغير الضرر الواقع على السيارة بتغير القوة‪ .‬ويقارن محققو التصادم‬
‫بين السيارات التي تعرضت للتصادم وبيانات الشركة المصنعة؛ مما يساعدهم على معرفة مقدار القوة المؤثرة‬
‫في التصادم‪.‬‬

‫‪: Pixabay‬مصدر الصورة‬

‫‪237‬‬
‫‪237‬‬ ‫‪ :2.4‬مداصتلاو ةقاطلا‬
‫المفهوم ‪:4.2‬‬
‫المفهوم‬
 ‫سيناريوهات مكان الحادث‪ :‬الصدمات األمامية والجانبية من األعلى‬
‫اقرأ السيناريوهات وأكمل األنشطة‪.‬‬

‫تتحرى محققة التصادم مكان حادث تصادم سيارتين‪ ،‬وقد رسمت مخطط السيارات قبل حدوث التصادم‪.‬‬
‫تسير السيارة الحمراء داخل التقاطع من خط التوقف بينما تستمر السيارة الزرقاء في السير بشكل مستقيم‪،‬‬
‫فصدمت السيارة الزرقاء األخرى الحمراء‪.‬‬
‫ارسم سه ًما يوضح اتجاه السيارة الحمراء بعد التصادم‪ ،‬مع افتراض تساوي كتلتي السيارتين‪.‬‬
‫‪: Pixabay‬مصدر الصورة‬

‫تتحرى المحققة مكانًا لحادث آخر‪ ،‬وقد رسمت مخطط السيارات قبل حدوث التصادم‪ .‬تسير السيارة الحمراء‬
‫في التقاطع بشكل صحيح‪ ،‬وتسير السيارة الزرقاء في االتجاه الخاطئ‪ ،‬وتواجهت السيارتان‪ .‬تُظهر بيانات‬
‫المحققة تصادم السيارتين من األمام‪.‬‬
‫ارسم سه ًما يوضح اتجاه السيارة الحمراء بعد التصادم‪ ،‬كانت السيارة الزرقاء مسرعة بينما كانت الحمراء‬
‫تسير بسرعة أقل من الحد القانوني‪.‬‬
‫مع افتراض تساوي كتلتي السيارتين‪.‬‬

‫‪238‬‬
 ‫نشاط ‪12‬‬
‫ق ّيم كعالم‬
‫الكود السريع‪:‬‬
‫‪egs4160‬‬
‫راجع‪:‬‬
‫الطاقة والتصادم‬
‫فكر فيما تعلمته حتى اآلن عن التصادم‪ .‬ما العالقة بين الطاقة‪ ،‬والحركة‪ ،‬والسرعة‪ ،‬والتصادم؟ أثناء‬
‫مراجعة هذا المفهوم‪ ،‬استخدم المساحة الفارغة لتلخيص معلوماتك‪ .‬اشرح ما يحدث عند تصادم‬
‫األجسام وكيف تنتقل الطاقة؟ إذا كانت لديك أسئلة إضافية عن السرعة‪ ،‬فاكتبها في األسفل ثم‬
‫شاركها مع معلمك وزمالئك‪.‬‬

‫‪: (a) Pixabay, (b) Icon made by Freepik from www.flaticon.com‬مصدر الصورة‬
‫تحدث إلى زميلك‪ ،‬بإمكانك اآلن تطبيق معلوماتك عن الطاقة‬
‫َّ‬
‫والحركة والسرعة والتصادم في مشروع الوحدة‪ .‬فكر في طريقة‬
‫لتحسين خصائص السالمة في المركبات من خالل معلوماتك عن مفهوم تصادم‬
‫السيارات‪.‬‬

‫‪239‬‬ ‫المفهوم ‪ :2.4‬مداصتلاو ةقاطلا‬

 ‫مشروع الوحدة‬

‫حل المشكالت كعالم‬

‫الكود السريع‪:‬‬
‫‪egs4162‬‬
‫مشروع الوحدة‪ :‬سالمة المركبة‬
‫يصمم صانعو السيارات المركبات بما يوفر أقصى قدر من السالمة‪ ،‬ولكن كيف يسعهم معرفة‬
‫ما يحدث للسيارات في مختلف حاالت التصادم؟ هل يمكن تصميم سيارات آمنة في كل حاالت‬
‫التصادم؟‬
‫‪: (a) Volodymyr Baleha / Shutterstock.com, (b) Tharin Sinlapachai / Shutterstock.com‬مصدر الصورة‬

‫تصادم السيارات‬

‫المهارات الحياتية  أستطيع استخدام المعلومات في حل مشكلة‪.‬‬

‫‪240‬‬
 ‫تتضمن خصائص السالمة العامة للسيارات حزام األمان‪ ،‬وأكياس الهواء‪ ،‬ومساند الرأس‪ ،‬وغير‬
‫ذلك من طرق حفظ السالمة واألمان‪ .‬ويبحث صانعو السيارات دائ ًما عن وسائل جديدة للحفاظ على‬
‫سالمة الركاب والسائق‪ .‬ويمكن االستعانة بالتكنولوجيا الحديثة‪ ،‬ويدرس صانعو السيارات آثار تصادم‬
‫السيارات لتصميم هذه التكنولوجيات‪ .‬شاهد مقطع الفيديو وأكمل األنشطة التالية‪.‬‬

‫عندما تسافر بالسيارة وتتوقف فجأة‪ ،‬ستظل القوة األمامية لحركة السيارة‬
‫فيديو‬
‫تؤثر في الركاب‪ .‬قد تكون قد شاهدت من قبل مقطع فيديو يعرض تصادم‬
‫سيارة يركبها أحد تماثيل عرض األزياء ويبدو كما لو أنه يطير إلى األمام‪.‬‬

‫‪: (a) Volodymyr Baleha / Shutterstock.com, (b) Zigmar Stein / Shutterstock.com‬مصدر الصورة‬
‫وبالرغم من أن أحزمة األمان تستخدم لتثبيت الراكب في مكانه فال يصطدم‬
‫بعجلة القيادة أو بلوحة التابلوه أو بالزجاج األمامي‪ ،‬لكن في بعض األحيان‬
‫ال تكون وحدها كافية لحمايته‪ .‬قد أضيفت الوسائد الهوائية إلى العديد‬
‫من السيارات داخل الجزء األمامي من المركبة وعلى جوانب األبواب؛ وذلك لحماية الركاب أثناء حوادث‬
‫التصادم أو التوقف المفاجئ‪ ،‬وتطوى هذه الوسائد داخل هيكل السيارة وتعمل عند حدوث تغير مفاجئ‬
‫في االتجاه أو الحركة أو كنتيجة لوقوع تصادم‪ .‬وصممت لتقوم بسند الركاب حتى ال يصطدموا بأجسام‬
‫السيارة الصلبة أو يطيروا إلى األمام خارج المركبة‪.‬‬

‫‪241‬‬ ‫مداصتلاو ةقاطلا‬ ‫المفهوم ‪:2.4‬‬

‫الوحدة الثانية‪ :‬الحركة‬
 ‫مشروع الوحدة‬

‫احتياطات السالمة عند التصادم‬

‫لقد تعرفت أهمية الوسائد الهوائية في الحفاظ على سالمة الركاب‪ .‬واآلن عليك إجراء بحث على‬
‫اإلنترنت عن أحدث خصائص السالمة التي يستخدمها صانعو السيارات لحماية السائق والركاب‪.‬‬
‫اختر أحدث هذه الخصائص فيما عدا الوسائد الهوائية التي ظهرت خالل العشر سنوات األخيرة‪،‬‬
‫وضع خطة لتطوير هذه اآللية‪.‬‬

‫ستقوم بعمل تقرير أو عرض تقديمي لمشاركة المعلومات مع المدرس أو الفصل‪ ،‬ويجب أن تصف في‬
‫هذا التقرير تأثير التصادم في تفعيل نظام الجهاز و َمن المستفيد األكبر من آلية حمايته‪ ،‬كما ينبغي أن‬
‫يشمل التصميم الوسائل التي تخطط الستخدامها الختبار الجهاز‪ ،‬والتعديالت التي ستطبقها لتطويره‬
‫باالستعانة بالتكنولوجيا واالبتكارات األخرى‪.‬‬

‫ضع في التقرير حاالت التصادم التي يوفر الجهاز أقصى حماية منها‪ ،‬واتجاه القوة في هذه الحاالت‪،‬‬
‫وتصدي وسائل الحماية لها‪ .‬باإلضافة إلى مناقشة طريقة واحدة على األقل لتطوير هذا الجهاز‪.‬‬

‫مالحظات‬
‫‪: Volodymyr Baleha / Shutterstock.com‬مصدر الصورة‬

‫‪242‬‬
‫الصف الرابع االبتدائي‬
‫املوارد‬

‫ •السالمة في فصول العلوم‬

‫ •قاموس املصطلحات‬
‫ •الفهرس‬
 ‫السالمة‬

‫السالمة في فصول العلوم‬

‫اتباع ممارسات السالمة الشائعة هو القاعدة األولى ألي معمل أو البحث العلمي الميداني‪.‬‬

‫المالبس الواقية‬
‫لعل إحدى أهم الخطوات في إجراء البحث اآلمن هي ارتداء المالبس المناسبة‪.‬‬

‫ •احرص على ارتداء القفازات لحماية يديك والنظارات الواقية لحماية عينيك عند التعامل مع المواد‬
‫الكيميائية والسوائل أو الكائنات الحية‪.‬‬
‫‪© Discovery Education | www.discoveryeducation.com‬‬

‫ •ارتدِ مالبس مناسبة وواقية‪ .‬اربط الشعر الطويل من الخلف‪ ،‬واثنِ األكمام الطويلة‪ ،‬وارتدِ معط ًفا‬
‫خاصا بالمعمل أو مريلة فوق المالبس إذا أمكن‪ .‬احرص دائ ًما على ارتداء أحذية مغلقة‪ .‬ارتدِ‬ ‫ًّ‬
‫البناطيل الطويلة واألكمام الطويلة أثناء األبحاث الميدانية‪.‬‬

‫االستعداد للحوادث‬
‫يمكن أن تقع الحوادث أثناء التجربة حتى إذا التزمت بسلوكيات السالمة‪ ،‬لذا فينبغي معرفة أماكن‬
‫معدات الطوارئ إذا كانت متوفرة وكيفية استخدامها‪.‬‬

‫واألهم من ذلك‪ ،‬تنبيه معلمك وزمالئك في الحال عند وقوع حادث‪ ،‬وال تحاول تجاهل األمر أو التعامل‬
‫معه بمفردك‪ ،‬حيث يمكن لمعلمك وزمالئك مساعدتك‪.‬‬

‫‪R2‬‬
 ‫سلوك السالمة‬
‫هناك العديد من الطرق للحفاظ على السالمة أثناء‬
‫إجراء البحث العلمي‪ ،‬وينبغي عليك استخدام سلوك‬
‫السالمة المناسب قبل التجربة‪ ،‬وبعدها‪ ،‬وخاللها‪.‬‬

‫ •اقرأ كل خطوات التجربة قبل بدء التجربة‪ ،‬وتأكد‬

‫من فهمها بالكامل‪ ،‬واستعن بالمعلم إذا لم تفهم‬
‫جز ًءا منها‪.‬‬
‫ •قم بجمع المواد وحافظ على نظافة ونظام مكان‬

‫‪© Discovery Education | www.discoveryeducation.com‬‬

‫النظارات الواقية‬ ‫التجربة‪ ،‬ضع عالمات بأسماء المواد على المواد‬
‫الكيميائية التي تستخدمها‪.‬‬
‫ •تأكد من اتباع خطوات التجربة بدقة أثناء‬
‫التجربة‪ ،‬واستعن باإلرشادات والمواد التي وافق عليها معلمك فقط‪.‬‬
‫ • ُيمنع تناول الطعام أو الشراب أثناء التجربة‪ ،‬وإذا طلب منك معلمك شم رائحة مادة‪ ،‬فافعل ذلك‬
‫كاف من المادة إلى وجهك لتبين الرائحة‪.‬‬
‫من خالل تعبئتها من الحاوية في يديك‪ ،‬ودفع هواء ٍ‬
‫ •ركز أثناء إجراء البحث على الخطوات والسلوك‪ ،‬حيث إن هناك الكثير من المواد والمعدات التي‬
‫قد تسبب إصابة‪.‬‬
‫ •التزم الرفق في معاملة النباتات والحيوانات أثناء البحث‪.‬‬
‫ •تخلص من أي مواد كيميائية أو أي مواد مستخدمة بعد انتهاء التجربة‪ ،‬واستعن بالمعلم إذا لم‬
‫تكن متأك ًدا من كيفية التخلص من أي أغراض‪.‬‬
‫ •تأكد من إرجاع أي مواد أو معدات إضافية إلى مكانها الصحيح‪.‬‬
‫ •تأكد من نظافة ونظام مكان التجربة‪ .‬اغسل اليدين بعناية‪.‬‬

‫‪R3‬‬ ‫السالمة في فصول العلوم‬


‫األعصاب‬
‫جزء من الجهاز العصبي تحمل اإلشارات من‬
‫المخ إلى الجسم ومن الجسم إلى المخ أو‪/‬و‬
‫الحبل الشوكي‬
‫اإلشعاع‬
‫طاقة كهرومغناطيسية (كلمة ذات صلة‪ُ :‬يشع)‬
‫‪© Discovery Education | www.discoveryeducation.com‬‬
‫ب‬
‫الكوكب الثالث ناحية الشمس؛ وهو الكوكب الذي‬
‫البيات‬
‫تقليل الحركة أثناء فصل الشتاء لحفظ الطاقة‬
‫(كلمة ذات صلة‪ :‬بيات شتوي)‬
‫البركان‬
‫فتحة في سطح األرض تخرج منها الحمم‬
‫والغازات أو الغازات المتفجرة فقط‬
‫(كلمة ذات صلة‪ :‬بركاني)‬
‫ت‬
‫التخفي‬
‫ِّ‬
‫التلون أو األنماط المتغيرة التي يتخذها جسم‬
‫الحيوان كي تسمح له باالختباء في بيئته من‬
‫األعداء‬
‫قاموس املصطلحات‬
‫أ‬
‫األخدود‬
‫واد عميق يتكون في األرض نتيجة تدفق الماء‬
‫ٍ‬
‫االرتفاع‬
‫ارتفاع جزء من األرض عن مستوى سطح البحر‬
‫األذن‬
‫العضو المسؤول عن السمع‬
‫األرض‬
‫نعيش عليه (كلمات ذات صلة‪ :‬أرضي؛‬
‫األرض‪ :‬تعني التربة)‬
‫انتقال الطاقة‬
‫انتقال الطاقة من كائن حي إلى آخر عن طريق‬
‫السلسلة أو الشبكة الغذائية؛ أو انتقال الطاقة من‬
‫جسم إلى آخر مثل انتقال الطاقة الحرارية‬
‫االنقراض‬
‫يصف نو ًعا من الحيوانات عاش على األرض‬
‫قدي ًما ولكن لم يعد موجو ًدا (كلمات ذات صلة‪:‬‬
‫انقراض)‬
‫االحتكاك‬
‫قوة تساعد على إبطاء أو توقف الحركة‬
‫‪R4‬‬
 ‫التصادم‬ ‫التسارع‬
‫لحظة تصادم جسمين بعضهما ببعض أو‬ ‫تغيير السرعة (بالزيادة أو النقصان)‬
‫التحامهما بعنف‬

‫التك ّيف‬
‫ترشيد االستهالك‬ ‫سلوك أو سمة جسدية يتغيران عبر الزمن‬
‫حماية مورد معين من اإلفراط في استخدامه‬ ‫لمساعدة الكائن الحي على البقاء في بيئته (كلمة‬
‫لتجنب إهداره‬ ‫ذات صلة‪ :‬يتكيف)‬

‫‪© Discovery Education | www.discoveryeducation.com‬‬

‫تتنبأ‬ ‫التجوية الكيميائية‬
‫أن تخمن ماذا سيحدث في المستقبل (كلمة ذات‬ ‫التغير الذي يحدث للصخور والمعادن على سطح‬
‫صلة‪ :‬التنبؤات الجوية)‬ ‫األرض نتيجة التفاعالت الكيميائية‬

‫التوربين‬ ‫التعرية‬
‫جهاز مصمم للدوران في تدفق مائي‪ ،‬أو بخار أو‬ ‫إزالة المواد الصخرية التي تعرضت للتجوية‪،‬‬
‫رياح مما يولد الكهرباء‬ ‫فبعد تكسير الصخور‪ ،‬تنتقل الجسيمات الصغيرة‬
‫إلى مواقع أخرى بفعل الرياح‪ ،‬أو الماء‪ ،‬أو الثلج‪،‬‬
‫التلوث‬
‫أو الجاذبية‪.‬‬
‫انتشار مواد ضارة في الهواء أو الماء أو التربة‬
‫(كلمة ذات صلة‪ :‬يلوث)‬ ‫الترسيب‬
‫تك ّون الرواسب مرة أخرى بعد أن تتحرك نتيجة‬
‫التجوية‬
‫للتعرية‬
‫تفتيت فيزيائي أو كيميائي للصخور والمعادن إلى‬
‫قطع أصغر أو محاليل مائية على سطح األرض‬ ‫توقعات الطقس‬
‫تحليل بيانات الطقس والوصول إلى تخمين علمي‬
‫التربة‬ ‫عن الطقس في المستقبل؛ توقع حالة الطقس في‬
‫الطبقة الخارجية من قشرة األرض حيث تنمو‬ ‫المستقبل بنا ًء على بيانات الطقس‬
‫النباتات؛ تتكون من فتات النباتات الميتة والمواد‬
‫الحيوانية‪ ،‬وكذلك فتات الصخور والمعادن‬ ‫توليد‬
‫تحويل صورة من صور الطاقة إلى كهرباء‬

‫‪R5‬‬ ‫قاموس املصطلحات‬

 ‫ح‬
‫حفظ الطاقة‬
‫الطاقة ال تُفنى وال تُستحدث من عدم؛ بل تتحول‬
‫من صورة إلى أخرى مثل تحول الطاقة الكهربائية‬
‫إلى طاقة حرارية‬
‫ج‬
‫الجهاز الهضمي‬
‫الجهاز المسؤول عن تفتيت الطعام إلى أجزاء‬
‫صغيرة كي تتمكن خاليا الجسم من استخدامها‬
‫لتوليد طاقة‬

‫الحرارة الجوفية‬ ‫الجهاز التنفسي‬

‫‪© Discovery Education | www.discoveryeducation.com‬‬

‫الحرارة المختزنة في باطن األرض‬ ‫هو الجهاز الذي يزود خاليا جسم اإلنسان‬
‫باألكسجين الضروري ألنشطتها‪ ،‬ويخلصها من‬
‫الحرارة‬
‫ثاني أكسيد الكربون‬
‫انتقال الطاقة الحرارية‬
‫الجاذبية‬
‫الحمم البركانية‬
‫القوة التي تجذب األجسام ناحية مركز‬
‫صخور منصهرة تخرج من ثقوب أو شقوق‬
‫األرض (كلمة ذات صلة‪ :‬تجاذب)‬
‫في القشرة الخارجية لألرض‪ ،‬وقد تحتوي على‬
‫سوائل وغازات ولكن ستتحول إلى صخور صلبة‬ ‫الجبال‬
‫عندما تبرد‬ ‫عال (كلمة‬
‫منطقة من األرض لها قمة ولها ارتفاع ٍ‬
‫ذات صلة‪ :‬سلسلة جبال)‬
‫الحركة‬
‫انتقال جسم من مكان إلى آخر (كلمة ذات صلة‪:‬‬ ‫الجسم المعتم‬
‫يتحرك‪ ،‬حركة)‬ ‫يصف الجسم الذي ال ينتقل الضوء خالله‬
‫الحيوانات المفترسة‬
‫حيوانات تصطاد وتتغذى على الحيوانات األخرى‬

‫حدقة العين‬
‫الدائرة السوداء في مركز العين والتي تتحكم في‬
‫كمية الضوء الذي يدخل إلى العين‬

‫‪R6‬‬
‫‪R6‬‬
 ‫د‬ ‫الحواس‬
‫التذوق‪ ،‬واللمس‪ ،‬والشم‪ ،‬والسمع‪ ،‬والرؤية (كلمة‬
‫الدلتا‬ ‫ذات صلة‪ :‬األعضاء الحسية)‬
‫شكل أرضي يشبه المثلث ويتكون من الرواسب‬
‫والطمي الذي يتشكل عندما يصب النهر في‬
‫مسطح مائي كبير‬ ‫خ‬
‫خطوط الكنتور‬

‫‪© Discovery Education | www.discoveryeducation.com‬‬

‫دورة الضخور‬ ‫الخطوط المرسومة على خريطة إلظهار األماكن‬
‫ذات االرتفاعات الثابتة واألماكن ذات االرتفاعات‬
‫العملية التي تتكون فيها الصخور وتتغير وتتآكل‬ ‫المتغيرة ‪ -‬تمثل الخطوط القريبة من بعضها‬
‫ثم تتكون مرة أخرى عبر فترات زمنية طويلة‬ ‫البعض التضاريس الحادة‪ ،‬بينما تمثل الخطوط‬
‫البعيدة األسطح المستوية‬

‫ر‬ ‫الخريطة‬
‫نموذج مسطح يوضح منطقة معينة‬
‫الرواسب‬
‫مواد صلبة‪ ،‬تحركها الرياح والمياه فتتجمع على‬ ‫خريطة سياسية‬
‫سطح األرض أو في قاع المياه‬ ‫نوع من الخرائط يوضح الحدود السياسية داخل‬
‫منطقة معينة مثل الدول والمدن‬
‫رد الفعل المنعكس‬
‫اإلستجابة التلقائية‬ ‫خريطة طبوغرافية‬
‫خريطة تبين حجم وموقع معالم المنطقة‪ ،‬مثل‬
‫رقمي‬ ‫المناطق الزراعية والطرق والمباني‬
‫إشارة غير مستمرة وتتكون من إشارات صغيرة‬
‫منفصلة‬ ‫الخصائص‬
‫خصائص أو صفات يتميز بها الكائن الحي‬

‫خريطة مادية‬
‫نوع من الخرائط يوضح السمات الطبيعية لمنطقة‬
‫معينة مثل الجبال والمسطحات المائية‬

‫‪R7‬‬ ‫قاموس املصطلحات‬

 ‫الشغل‬ ‫ز‬
‫قوة مؤثرة في جسم لتحريكه مسافة معينة‬
‫الزلزال‬
‫اهتزاز مفاجئ في طبقات األرض يحدث نتيجة‬
‫حركة الصخور في باطن األرض‬
‫ص‬
‫الصوت‬ ‫س‬
‫‪© Discovery Education | www.discoveryeducation.com‬‬

‫أي شيء يمكنك سماعه وينتقل عن طريق‬

‫السلوك‬
‫اهتزازات في الهواء‪ ،‬والماء‪ ،‬والمواد الصلبة‬
‫كل األفعال وردود األفعال التي يتخذها الحيوان‬
‫الصفائح التكتونية‬ ‫أو اإلنسان (كلمة ذات صلة‪ :‬يسلك)‬
‫قطع كبيرة من قشرة األرض‬

‫السمة‬
‫ض‬ ‫صفات تصف مظهر أو سلوك الشيء‬
‫الضوء‬ ‫السرعة‬
‫صورة من صور الطاقة والتي يمكن رؤيتها‬ ‫قياس مدى سرعة تحرك الجسم‬
‫وتتحرك على هيئة موجات وجسيمات‬

‫ش‬
‫ط‬
‫شفرة‬
‫الطاقة الكيميائية‬ ‫معلومات يتم تحويلها إلى أشكال أخرى تمثلها‬
‫الطاقة التي تتحول إلى حركة أو حرارة‬ ‫مثل (استخدام النقاط والشرطات لتمثيل‬
‫الطيف الكهرومغناطيسي‬ ‫الحروف)‬
‫النطاق الكامل لترددات الموجات‬ ‫الشمس‬
‫الكهرومغناطيسية‬ ‫النجم الذي تدور حوله الكواكب‬

‫‪R8‬‬
‫‪R8‬‬
 ‫الطاقة الشمسية‬
‫الطاقة الواردة من الشمس‬
‫طاقة الوضع‬
‫الطاقة الحرارية‬
‫مقدار الطاقة المختزنة في الجسم‪ ،‬الطاقة التي‬
‫طاقة في صورة حرارة‬
‫يمتلكها الجسم نتيجة لموضعه بالنسبة ألجسام‬
‫أخرى‬ ‫الطاقة‬
‫القدرة على بذل شغل أو إحداث تغيير؛ القدرة‬
‫على تحريك جسم لمسافة معينة‬

‫‪© Discovery Education | www.discoveryeducation.com‬‬

‫ع‬ ‫طاقة وضع الجاذبية‬
‫الطاقة المختزنة في جسم ما بنا ًء على ارتفاعه‬
‫عن بعد‬ ‫ووزنه‬
‫التشغيل من مسافة بعيدة‬ ‫الطاقة الكهرومائية‬
‫الكهرباء المتولدة نتيجة تحريك المياه المتدفقة‬
‫ودوران التوربين‬

‫غ‬ ‫الطاقة الحركية‬

‫الطاقة التي يمتلكها الجسم نتيجة حركته‬
‫غير المتجددة‬
‫ال تُستحدث بعد استخدامها‬
‫طاحونة مائية‬
‫هيكل يستخدم التوربين أو الساقية لتوليد الطاقة‬
‫الحركية من حركة الماء لتشغيل األجهزة أو‬
‫كخطوة في توليد الكهرباء‬

‫طاحونة الهواء‬
‫هيكل يستخدم الشفرات الموضوعة بزاوية حول‬
‫نقطة ثابتة لتحويل طاقة الرياح الحركية إلى طاقة‬
‫يمكنها تشغيل اآلالت أو توليد الكهرباء‪.‬‬

‫‪R9‬‬ ‫قاموس املصطلحات‬

 ‫م‬ ‫ف‬
‫المخ‬ ‫الفريسة‬
‫مركز التحكم في جسم اإلنسان؛ وهو جزء من‬ ‫حيوانات يتم اصطيادها والتغذي عليها من‬
‫الجهاز العصبي المركزي‬ ‫الحيوانات األخرى‬
‫المنطقة القطبية الشمالية‬
‫مكان ذو مناخ جليدي‪ ،‬مثل المناطق المحيطة‬
‫بالقطب الشمالي‬
‫ق‬
‫‪© Discovery Education | www.discoveryeducation.com‬‬

‫المرض‬ ‫القوة‬
‫خلل صحي يعيق أداء وظائف الجسم وتسبب‬ ‫السحب أو الدفع المؤثران في جسم ما‬
‫االعتالل عادة‬

‫مصدر الطاقة‬ ‫القمر الصناعي‬

‫المصدر الذي تأتي منه صورة معينة من صور‬
‫جسم طبيعي أو اصطناعي يدور حول جسم آخر‬
‫الطاقة‬
‫في الفضاء‬
‫المعلومات‬
‫حقائق أو بيانات عن شيء ما؛ ترتيب أو تسلسل‬
‫للحقائق أو البيانات‬
‫ك‬
‫المهندس‬
‫المهندسون لديهم مهارات خاصة‪ ،‬فهم‬ ‫الكثبان الرملية‬
‫يصممون األدوات والتقنيات التي تساعد في حل‬ ‫تل من الرمال المتكونة بفعل الرياح‬
‫المشكالت‪.‬‬
‫الكتلة‬
‫الماجما‬ ‫مقدار المادة في الجسم‬
‫صخور منصهرة تحت سطح األرض‬
‫الكائنات الحية‬
‫مفتاح الخريطة‬ ‫أي كائن مفرد يتسم بصفات الحياة‬
‫أداة على الخريطة تُستخدم لشرح الرموز‬
‫وتوضيح النطاقات‬

‫‪R10‬‬
‫‪R10‬‬
 ‫المعدة‬
‫عضو عضلي في الجسم حيث يحدث الهضم‬
‫الكيميائي والميكانيكي‬
‫الموجة الصوتية‬
‫اهتزازة صوتية تحدث نتيجة انتقال الصوت خالل‬
‫مادة‪ ،‬تنتشر معظم الموجات الصوتية في كل‬
‫االتجاهات‬
‫المجال المغناطيسي‬
‫الحيز المحيط بالمغناطيس أو التيار الكهربائي‬
‫حيث نتمكن من االستدالل على وجود تأثير لقوى‬
‫مغناطيسية فيه‬
‫المادة‬
‫كل ما له كتلة ويشغل حيزًا من الفراغ‬

‫‪© Discovery Education | www.discoveryeducation.com‬‬

‫ماء‬
‫الموارد غير المتجددة‬
‫مركب يتكون من الهيدروجين واألكسجين‪ ،‬وقد‬
‫موارد طبيعية توجد بكميات محدودة‪ ،‬أو التي ال‬
‫يكون في صورة سائلة‪ ،‬أو ثلج‪ ،‬أو بخار‪ ،‬وليس له‬
‫يمكن استبدالها بالتقنيات المتاحة حالي ًا‬
‫طعم أو رائحة‬
‫المحيط‬
‫الموجة‬
‫مسطح مائي كبير من الماء المالح يغطي معظم‬
‫االضطراب الناجم عن االهتزازات؛ وتنتقل‬
‫األرض‬
‫األمواج بعيدا عن المصدر الذي تأتي منه‬
‫المورد‬
‫المقاومة‬
‫مادة موجودة على القشرة األرضية أو داخلها أو‬
‫عندما ال تسمح المواد بانتقال الطاقة خاللها‬
‫في الغالف الجوي ويمكن أن يستخدمها اإلنسان‬
‫معادن‬
‫المستقبالت‬
‫بلورات صلبة وطبيعية وغير حية تساهم في‬
‫أعصاب تقع في مواقع مختلفة من الجسم وتكون‬
‫تشكل الصخور‬
‫مسؤولة عن استقبال المعلومات من البيئة‬

‫متجدد‬
‫يمكن إعادة استخدامه أو تجدده‬

‫موارد متجددة‬
‫موارد طبيعية يمكن استبدالها‬

‫‪R11‬‬ ‫قاموس املصطلحات‬

 ‫هـ‬ ‫ن‬
‫الهواء‬ ‫النظام البيئي‬
‫الهواء طبقة من طبقات الغالف الجوي هي األقرب‬ ‫كل الكائنات الحية وغير الحية في منطقة والتي‬
‫إلى األرض؛ وهي الطبقة التي يستخدمها سائر‬ ‫تتفاعل مع بعضها البعض‬
‫الكائنات الحية على األرض للتنفس‬
‫نهر جليدي‬
‫الهوائي‬ ‫صفيحة كبيرة من الجليد أو الثلج تتحرك ببطء‬
‫جهاز يستقبل موجات الراديو واإلشارات‬ ‫فوق سطح األرض‬
‫‪© Discovery Education | www.discoveryeducation.com‬‬

‫التلفزيونية‬
‫النموذج‬
‫الهجرة‬ ‫رسم‪ ،‬أو مجسم‪ ،‬أو فكرة تمثل حد ًثا أو جسم ًا‪،‬‬
‫انتقال مجموعة من الكائنات الحية من مكان إلى‬ ‫أو عملية‬
‫آخر عادة بسبب تغير الفصول‬
‫النظام‬
‫هزة أرضية‬ ‫مجموعة من األجسام التي تربطها عالقة وتعمل‬
‫االهتزازات التي تحدث في باطن األرض أو أثناء‬ ‫م ًعا ألداء وظيفة‬
‫الزالزل‬

‫‪R12‬‬
‫‪R12‬‬
 ‫ي‬ ‫و‬
‫يتحول‬ ‫وقود الحفري‬
‫أي يتغير من صورة إلى أخرى‬ ‫الوقود الذي ينتج من الكائنات الحية القديمة التي‬
‫دفنت و تحللت على مدى فترة طويلة من الزمن‪،‬‬
‫يثور‬
‫مثل الفحم‪ ،‬والنفط‪ ،‬والغاز الطبيعي‬
‫الفعل الناتج عن ثقب أو شرخ في سطح األرض‪،‬‬
‫وهو االنبعاث المفاجئ للغازات الساخنة أو الحمم‬ ‫الوقود‬

‫‪© Discovery Education | www.discoveryeducation.com‬‬

‫البركانية المتجمعة داخل بركان (كلمات ذات‬ ‫أي مادة تُستخدم لتوليد طاقة‬
‫صلة‪ :‬ثوران)‬
‫الوسط الشفاف‬
‫يلوث‬ ‫المواد التي تسمح بانتقال الضوء من خاللها؛‬
‫أن تستخدم مواد ضارة تنتشر في الهواء‪ ،‬أو‬ ‫المواد التي نرى من خاللها‬
‫الماء‪ ،‬أو التربة (كلمة ذات صلة‪ :‬تلوث‪ ،‬ملوث)‬
‫الرافد‬
‫ينعكس‬ ‫مجرى مائي عذب صغير مثل النهر أو الينبوع‬
‫انعكاس الضوء على سطح (كلمة ذات صلة‪:‬‬ ‫يتدفق منه الماء إلى مسطح مائي أكبر مثل‬
‫االنعكاس)‬ ‫البحيرة أو نهر أكبر‬

‫يتكاثر‬ ‫الوادي‬
‫إنتاج أفراد جديدة من نفس نوع أحد الكائنات‬ ‫منطقة منخفضة بين مرتفعين‪ ،‬غال ًبا تُشكله المياه‬
‫الحية ؛ والدة النسل (كلمة ذات صلة‪ :‬التكاثر)‬

‫‪R13‬‬ ‫قاموس املصطلحات‬

 ‫يبقى على قيد الحياة‬
‫استمرار الحياة أو الوجود‪ ،‬يحيا الكائن الحي‬
‫حتى يموت‪ ،‬تعيش فصيلة معينة حتى تنقرض‬
‫(كلمة ذات صلة‪ :‬البقاء)‬
‫‪© Discovery Education | www.discoveryeducation.com‬‬

‫‪R14‬‬
‫‪R14‬‬
 ‫الفهرس‬
‫ح‬ ‫أ‬
‫حفظ ‪231‬‬ ‫أجهزة الجسم‬
‫والحركة ‪185 ،166‬‬ ‫األذن ‪49‬‬
‫حلل كعالم ‪،15–14 ،11–10‬‬ ‫االنقراض ‪35‬‬
‫االحتكاك ‪150–149‬‬
‫‪،48-47 ،36-34 ،31-30 ،25-24‬‬
‫ابحث كعالم ‪،55–52‬‬
‫‪،90–88 ،83–82 ،78–75 ،62 ،59‬‬
‫‪–195 ،154–151 ،81–79 ،74–72‬‬
‫‪،116–114 ،109 ،107–106 ،102–101‬‬ ‫‪–227 ،224–222 ،202–200 ،197‬‬
‫‪،176–175 ،172–168 ،148 ،145–144‬‬ ‫‪230‬‬
‫‪،199-198 ،192-191 ،184-182‬‬ ‫األعصاب ‪51 ،48–47‬‬
‫‪،221-218 ،211-209 ،204-203‬‬ ‫االنعكاس ‪78‬‬
‫‪237-236 ،232-231 ،226-225‬‬ ‫األذن ‪49‬‬
‫الحركية ‪184- 182 ،172-168‬‬
‫الحرارية ‪171‬‬
‫الحرارة ‪175 ،173 ،167‬‬
‫ب‬
‫الحركة ‪150–148 ،145–144 ،142‬‬ ‫البيئة ‪48 ،30‬‬
‫حيوان مفترس ‪30 ،8‬‬ ‫البقاء ‪14 ،11 ،8‬‬
‫الحواس ‪50–49 ،46–45‬‬
‫حل المشكالت كعالم ‪،119–118 ،3‬‬ ‫ت‬
‫‪241–240 ،137‬‬ ‫التك ّيف ‪37–34 ،19 ،15–8‬‬
‫الحيوان المفترس والفريسة ‪8‬‬ ‫التخ ِ ّفي ‪12–10 ،8‬‬
‫التصادم‬
‫والكتلة ‪226–225‬‬
‫والتصادم ‪232–231 ،218‬‬
‫التكاثر ‪8‬‬
‫تساءل كعالم ‪،7–6‬‬
‫‪،141-140 ،95-94 ،67-66 ،41-40‬‬
‫‪217-215 ،189-188 ،163-162‬‬

‫ج‬
‫الجسم‬
‫الجهاز الهضمي ‪25-20‬‬
‫الجهاز العصبي ‪،75 ،59–56 ،50–47‬‬
‫‪109 ،83‬‬
‫الجاذبية ‪183 ،150 ،147–145‬‬

‫‪R15‬‬ ‫الفهرس‬
 ‫الفهرس‬
‫ع‬ ‫د‬
‫العالقات بين الحيوانات‬ ‫الدوران ‪145‬‬
‫العضو ‪56 ،48–47 ،27–26 ،21‬‬
‫س‬
‫ف‬ ‫سمة ‪77‬‬
‫فريسة ‪30 ،8‬‬ ‫سجل أدِ لَّة كعالم‬
‫ّ‬
‫‪،113–111 ،87–85 ،62–60 ،33–32‬‬
‫ق‬ ‫‪،208–206 ،181–178 ،158–156‬‬
‫ق ّيم كعالم ‪،105–103 ،17–16‬‬ ‫‪235–233‬‬
‫السرعة ‪212–186‬‬
‫‪165-164‬‬
‫والسرعة ‪227–220‬‬
‫ق ّيم كعالم ‪37 ،19‬‬
‫‪،91 ،84 ،63 ،58–57 ،49 ،44–43‬‬
‫‪،185 ،177 ،166 ،159 ،150 ،117 ،98‬‬ ‫ش‬
‫‪239 ،212 ،205‬‬ ‫الشفرة ‪105–102‬‬
‫القوة‬ ‫الشمسية ‪209 ،171‬‬
‫والقوة ‪155‬‬ ‫الشفافية ‪82‬‬
‫والطاقة ‪155‬‬ ‫الشغل ‪169 ،167 ،155‬‬
‫والحركة ‪142‬‬
‫القوة ( تابع‪).‬‬ ‫ص‬
‫والسرعة ‪222-220‬‬ ‫صور ‪147–146‬‬
‫القلب ‪47‬‬ ‫الصوت ‪40‬‬
‫القطب الشمالي ‪10 ،8‬‬
‫ض‬
‫ك‬ ‫الضوء ‪83–82 ،76–75 ،69–68 ،66‬‬
‫كيميائية ‪175- 173 ،171-170‬‬
‫الكتلة ‪237 ،231 ،226–225‬‬ ‫ط‬
‫الكائن الحي ‪30 ،20‬‬ ‫الطاقة ‪،176–160 ،82 ،76–75‬‬
‫‪185-182‬‬
‫الطاقة الحرارية ‪174–173 ،171‬‬

‫ص‪16‬‬
‫‪R16‬‬
 ‫الفهرس‬
‫و‬ ‫ل‬
‫وضع الجاذبية ‪170‬‬ ‫الحظ كعالم ‪–20 ،13–12 ،9–8‬‬
‫الوضع ‪184- 182 ،172-168‬‬ ‫‪،48 ،46–45 ،42 ،29 ،27–26 ،21‬‬
‫‪،110 ،101–100 ،97–96 ،51،56‬‬
‫ي‬ ‫‪،167 ،155 ،147–146 ،143–142‬‬
‫يلوث ‪31‬‬ ‫‪،204 ،194–193 ،190 ،174–173‬‬
‫‪217–216‬‬
‫اللسان ‪127 ،21‬‬

‫م‬
‫المرض ‪30‬‬
‫مصر ‪126 ،96‬‬
‫المادة ‪83‬‬
‫معتم ‪82‬‬
‫المستقبالت ‪50 ،38‬‬
‫المقاومة ‪188 ،186‬‬
‫مشروع ‪ STEM‬محل البحث ‪،36–34‬‬
‫‪،90–88‬‬
‫‪،211-209 ،184-182 ،116-114‬‬
‫‪237-236‬‬
‫المعدة ‪22–21‬‬
‫مشروع الوحدة‪–240 ،137 ،121–118 ،3 ،‬‬
‫‪242‬‬
‫المخ ‪48–47‬‬

‫ن‬
‫النظام البيئي ‪31–30 ،8‬‬
‫النظام ‪103 ،47 ،25–24‬‬

‫ه‬
‫هل تستطيع الشرح؟ ‪،61–60 ،39 ،33 ،5‬‬
‫‪،161 ،156 ,139 ,112–111 ،93 ،65،85‬‬
‫‪233 ،214 ،207–206 ،187 ،179‬‬

‫ص‪17‬‬
‫‪R17‬‬ ‫الفهرس‬
 ‫الصف الرابع‬
‫الصف الرابع االبتدائي‬ ‫االبتدائي‬
‫العلوم ‪ -‬الفصل الدراسي األول‬
‫كتاب التلميذ‬
‫العلوم ‪ -‬الفصل الدراسي األول‬