Bahagian Pembangunan

Kurikulum telah menerbitkan

buku panduan ini sebagai
panduan guru dalam
melaksanakan pentaksiran
PBD
- menentukan kaedah pentaksiran

- melaksanakan pentaksiran dengan

berkesan

- pertimbangan profesional

- menjalankan tindakan susulan

Pemansuhan amalan Peperiksaan
Pertengahan dan Akhir Tahun.

Melalui pelaksanaan PBD,

perkembangan murid secara
menyeluruh akan dapat ditaksir.

Perkembangan menyeluruh murid

dapat ditaksir berdasarkan 3 aspek
iaitu Kognitif, Afektif dan Psikomotor..

Murid tidak lagi dilihat dari sudut

markah pencapaian semata-mata
tetapi pentaksiran melihat kepada
keseluruhan aspek pertumbuhan
murid.
 Merupakan pentaksiran formatif
dan sebahagian daripada
proses PdP.

Maklumat yang diperoleh

daripada pentaksiran ini akan
Mentaksir perkembangan untuk digunakan untuk merancang strategi
pembelajaran ke arah meningkatkan mutu PdP.
 Apabila murid membuat refleksi
dan menilai perkembangan
pembelajaran masing-masing
dalam kalangan murid,
ia juga merupakan
pentaksiran kendiri
Mentaksir perkembangan sebagai dan juga
pembelajaran pentaksiran rakan sebaya.
 Pentaksiran ini berlaku
pada akhir sesuatu tempoh,
tajuk atau bidang pembelajaran.
Lazimnya pentaksiran ini dalam
Mentaksir perkembangan tentang bentuk ujian sumatif.
pembelajaran (Di akhir unit
pembelajaran, penggal,
bulan atau tahun)
 TP 1 TP 2 TP 3 TP 4 TP 5 TP 6
Tahu, Tahu,
Tahu,
Faham Faham
Tahu, Faham
dan dan
Tahu Faham dan
Boleh Boleh
Tahu dan dan Boleh
Buat Buat
Faham Boleh Buat
dengan dengan
Buat dengan
Beradab Beradab
Beradab
Terpuji Mithali

Proses PdP Instrumen Pentaksiran Tahap Penguasaan

Aktiviti pembelajaran
(menepati kurikulum dan
PAK 21)
Tugasan individu atau
kumpulan, sumbang saran,
debat, sketsa,
pembentangan multi
media, projek atau aktiviti
mengeksperimen
Kaedah dan instrumen
pentaksiran pelbagai
• Kuiz
• Kerja projek
• Portfolio
• Ujian bulanan
• Peperiksaan
• Penilaian kendiri
• Refleksi kendiri
• Penilaian rakan sebaya
TP 1 - TP 6
• Merujuk standard prestasi
dinyatakan dalam
kurikulum
• Menggunakan
pertimbangan profesional
untuk menetapkan tahap
penguasaan murid
 TINDAKAN SUSULAN

Rekod Mengajar
Buku Catatan
Senarai Semak
Templat Pelaporan

Merancang Melaksana Melaksana Merekod status

PdP dan PdP selari pentaksiran perkembangan TIDAK
menyediakan dengan SK melalui murid mengikut
instrument & SP yang kaedah kreativiti guru
pentaksiran telah dipilih PEMERHATIAN,
PENULISAN YA
atau LISAN
Melepasi Melapor
tahap tahap
penguasaan penguasaan
minimum TP3
 Guru membuat pertimbangan profesional berdasarkan …
Guru berpengetahuan luas dalam
mata pelajaran yang diajar dan 01
dalam bidang pedagogi.
INPUT MURID
Guru membuat pertimbangan
berdasarkan hasil kerja, keupayaan,
tingkah laku, kelebihan/ kekurangan
pada murid dan prestasi mereka
dalam ujian/ aktiviti PdP.
Guru bertanggungjawab
melaksanakan pentaksiran dengan
cekap, adil, telus, sistematik dan
holistik tanpa melibatkan emosi.
02
PENGALAMAN
03 04 Guru menggunakan
pengalaman mengajar dan
pengalaman dengan murid.
Perkara lain yang perlu diambil kira dalam melaksanakan pertimbangan profesional …

Memahami
hasrat
kurikulum yang
terkandung
dalam DSKP.
 Menentukan tujuan
pentaksiran, mengenal
pasti aspek
pembelajaran yang
perlu ditaksir
berdasarkan standard
prestasi bagi setiap
kelompok SK dan SP.
 Menggunakan
pelbagai kaedah
Pemerhatian pentaksiran meliputi
pemerhatian, lisan dan
Lisan penulisan sepanjang
PdP.
Penulisan
Memberi peluang yang
adil dan masa yang
secukupnya kepada
murid untuk
mempamerkan apa
yang telah dipelajari.
 Mengambil kira
interaksi guru dan murid,
murid dan murid serta
murid dan bahan
pembelajaran.
 Berbincang sesama
rakan sejawat dalam
panitia bagi
memantapkan
pertimbangan
professional.
 Meningkatkan
kebolehpercayaan antara
pentadbir, guru, murid dan
ibu bapa.

Guru bersikap terbuka dan

profesional dalam memberi
justifikasi dan membuat
pertimbangan terhadap
perkembangan
pembelajaran murid.
“Pentaksiran Bilik Dajah (PBD) ini juga akan
melihat kepada perkembangan potensi murid
secara lebih menyeluruh termasuk penerapan
amalan nilai murni dan kesedaran sivik
khususnya yang berbentuk rutin harian. Ia akan
berlaku melalui suasana pembelajaran yang
menyeronokkan dan bermakna buat murid dan
guru. Kita ingin melihat murid gembira untuk
belajar dan dapat membentuk nilai-nilai yang
baik seperti rajin berusaha, amanah, hormat
orang lain, tekun bekerja, dan rajin membaca.”

petikan dari amanat Menteri Pendidikan, 2019

 Pemerhatian

Aktiviti Berasaskan Projek

Main Peranan
Lisan

Guru mentaksir murid berdasarkan kepelbagaian Penulisan

aktiviti yang melibatkan murid.
Kepelbagaian PdP oleh guru dengan menekankan
aktiviti berpusatkan murid akan memberikan ruang
yang luas kepada guru dalam mentaksir murid.
 Pentaksiran Semasa PdP

Kaedah Pemerhatian, Lisan dan Penulisan digunakan oleh guru

di dalam kelas semasa mentaksir murid sepanjang PdP.

Kemahiran Membaca 20
 Penilaian Rakan Sebaya

PBD juga boleh melibatkan penilaian rakan sebaya di dalam kelas. Aktiviti yang
melibatkan penilaian bersama-sama rakan sebaya sepanjang pembelajaran
juga merupakan eviden bagi pentaksiran PBD. 21
 TEMPLAT PELAPORAN BAHASA ARAB
CONTOH
6 Guru perlu mencatat
perekodan bagi PBD
yang diuruskan,
bergantung kepada
kreativiti guru dan tidak
ada rekod transit yang
selaras yang dikeluarkan
oleh KPM.

Pelaporan bagi PBD

bahasa Arab KSSR adalah
seperti yang ditunjukkan
dan ianya melibatkan
pertimbangan profesional
berdasarkan kemahiran-
kemahiran bahasa
CONTOH tersebut. 22
 Cetakan pelaporan PBD hanya
dibuat jika ada keperluan sahaja
seperti permintaan pentadbir, ibu
bapa atau siapa jua yang
memerlukan bagi tujuan rujukan.

Guru boleh mengemukakan

catatan-catatan dan eviden
yang disediakan sepanjang
mentaksir murid dan juga
mengemukakan secara softcopy
pelaporan PBD yang
dilaksanakan dua kali setahun.
23
“Dengan menguasai kaedah pentaksiran,
guru dapat membantu murid
menguasai kemahiran”

Terima kasih