Bahagian Pembangunan

Kurikulum telah
menerbitkan buku
panduan ini sebagai
panduan guru dalam
melaksanakan pentaksiran
PB
D
- menentukan kaedah pentaksiran

- melaksanakan pentaksiran dengan

berkesan

- pertimbangan profesional

- menjalankan tindakan susulan

Pemansuhan amalan Peperiksaan
Pertengahan dan Akhir Tahun.

Melalui pelaksanaan PBD,

perkembangan murid secara
menyeluruh akan dapat
ditaksir.

Perkembangan menyeluruh murid

dapat ditaksir berdasarkan 3 aspek
iaitu Kognitif, Afektif dan
Psikomotor.

Murid tidak lagi dilihat dari sudut

markah pencapaian semata-mata
tetapi pentaksiran melihat
kepada keseluruhan aspek
 Merupakan pentaksiran formatif
dan sebahagian daripada
proses PdP.

Maklumat yang diperoleh

daripada pentaksiran ini akan
Mentaksir perkembangan untuk digunakan untuk merancang strategi
pembelajaran ke arah meningkatkan mutu PdP.
 Apabila murid membuat refleksi
dan menilai perkembangan
pembelajaran masing-masing
dalam kalangan murid,
ia juga merupakan
pentaksiran kendiri
Mentaksir perkembangan sebagai dan juga
pembelajaran pentaksiran rakan sebaya.
 Pentaksiran ini berlaku
pada akhir sesuatu tempoh,
tajuk atau bidang pembelajaran.
Lazimnya pentaksiran ini dalam
Mentaksir perkembangan tentang bentuk ujian sumatif.
pembelajaran (Di akhir unit
pembelajaran, penggal,
bulan atau tahun)
 Proses PdP Instrumen Pentaksiran Tahap Penguasaan
Aktiviti pembelajaran Kaedah dan instrumen TP 1 - TP 6
(menepati kurikulum pentaksiran pelbagai
dan PAK 21) • Kuiz
• Merujuk standard
Tugasan individu atau • Kerja projek prestasi dinyatakan
kumpulan, sumbang • Portfolio dalam kurikulum
• Ujian bulanan • Menggunakan
saran, debat, sketsa,
• Peperiksaan pertimbangan profesional
pembentangan multi
• Penilaian kendiri untuk menetapkan
media, projek atau • Refleksi kendiri tahap penguasaan
aktiviti mengeksperimen • Penilaian rakan sebaya murid
 TINDAKAN SUSULAN

Rekod Mengajar
Buku C atatan
Senarai Semak
Templat
Pelaporan
Merancang Melaksana Melaksana Merekod status
PdP dan PdP selari pentaksiran TIDA
menyediakan dengan SK melalui perkembangan
instrument & SP yang kaedah murid
K
pentaksiran telah PEMERHATIA mengikut
dipilih N, PENULISAN kreativiti guru YA
atau LISAN
Melepasi Melapor
tahap tahap
penguasaan penguasaa
minimum n
TP3
 Guru membuat pertimbangan profesional berdasarkan …

Guru bertanggungjawab
melaksanakan pentaksiran dengan
cekap, adil, telus, sistematik dan
Guru berpengetahuan luas dalam holistik tanpa melibatkan emosi.
mata pelajaran yang diajar 0 0
dan dalam bidang pedagogi.
1 2
Guru menggunakan
Guru membuat pertimbangan 0 0 pengalaman mengajar dan
berdasarkan hasil kerja, pengalaman dengan murid.
keupayaan, tingkah laku, 3 4
kelebihan/ kekurangan pada murid
dan prestasi mereka dalam ujian/
aktiviti PdP.
Memahami
hasrat
kurikulum
yang
terkandung
dalam DSKP.
 Menentukan tujuan
pentaksiran,
mengenal pasti
aspek pembelajaran
yang perlu ditaksir
berdasarkan standard
prestasi bagi setiap
kelompok SK dan SP.
 Menggunakan
pelbagai kaedah
Pemerhatian pentaksiran meliputi
pemerhatian, lisan
dan penulisan
Lisa
sepanjang PdP.
n
Penulisan
 Memberi peluang
yang adil dan masa
yang secukupnya
kepada murid untuk
mempamerkan apa
yang telah dipelajari.
 Mengambil kira
interaksi guru dan
murid, murid dan
murid serta murid dan
bahan pembelajaran.
GURU hendaklah melakukan
dengan tindakan susulan
(intervensi) jika masih ada murid
yang belum mencapai tahap
penguasaan minimum bagi setiap
kemahiran.

Tindakan susulan ini juga

menampakkan bahawa PBD
dilaksanakan adalah membantu
pertumbuhan pembelajaran
murid dan juga sebagai refleksi
kepada pengajaran guru.
 Meningkatkan
kebolehpercayaan antara
pentadbir, guru, murid
dan ibu bapa.

Guru bersikap terbuka dan

profesional dalam
memberi justifikasi dan
membuat pertimbangan
terhadap perkembangan
pembelajaran murid.
“Pentaksiran Bilik Dajah (PBD) ini juga akan
melihat kepada perkembangan potensi murid
secara lebih menyeluruh termasuk penerapan
amalan nilai murni dan kesedaran sivik
khususnya yang berbentuk rutin harian. Ia akan
berlaku melalui suasana pembelajaran yang
menyeronokkan dan bermakna buat murid dan
guru. Kita ingin melihat murid gembira untuk
belajar dan dapat membentuk nilai-nilai yang
baik seperti rajin berusaha, amanah, hormat
orang lain, tekun bekerja, dan rajin membaca.”

Petikan dari amanat Mantan Menteri Pendidikan,

2019
 Pemerhatian

Aktiviti Berasaskan Projek

Main Peranan
Lisan

Guru mentaksir murid berdasarkan Penulisan

kepelbagaian aktiviti yang melibatkan murid.
Kepelbagaian PdP oleh guru dengan menekankan
aktiviti berpusatkan murid akan memberikan
ruang yang luas kepada guru dalam mentaksir
murid.
 Pentaksiran Semasa PdP

Kaedah Pemerhatian, Lisan dan Penulisan digunakan oleh

guru di dalam kelas semasa mentaksir murid sepanjang
PdP.

Kemahiran Membaca
 Penilaian Rakan Sebaya

PBD juga boleh melibatkan penilaian rakan sebaya di dalam kelas. Aktiviti
yang melibatkan penilaian bersama-sama rakan sebaya sepanjang
pembelajaran juga merupakan eviden bagi pentaksiran PBD.
 TEMPLAT PELAPORAN BAHASA
ARAB
CONTOH
6 Guru perlu menc a tat
perekodan bagi PBD
yang diuruskan,
bergantung kepada
kreativiti guru dan
tidak ada rekod transit
yang selaras yang
dikeluarkan oleh KPM.

Pelaporan bagi PBD

bahasa Arab KSSR
adalah seperti yang
ditunjukkan dan ianya
melibatkan
pertimbangan profesional
berdasarkan kemahiran-
CONTOH kemahiran bahasa
tersebut.
Cetakan pelaporan PBD hanya
dibuat jika ada keperluan sahaja
seperti permintaan pentadbir,
ibu bapa atau siapa jua yang
memerlukan bagi tujuan rujukan.

Guru boleh mengemukakan

catatan-catatan dan eviden
yang disediakan sepanjang
mentaksir murid dan juga
mengemukakan secara
softcopy pelaporan PBD yang
dilaksanakan dua kali setahun.
 “Dengan menguasai kaedah
pentaksiran, guru dapat membantu
murid
menguasai kemahiran”

Terima
kasih