M2 PENULISAN ARTIKEL

Dr Wan Muna Ruzanna Wan Mohammad

Pensyarah Kanan
Pusat Kajian Inovasi Pengajaran dan Pembelajaran
Fakulti Pendidikan
Universiti Kebangsaan Malaysia

©drmunaruzanna
Pengenalan
•Penyelidikan adalah kajian secara mendalam mengenai sesuatu perkara dengan
bertujuan untuk meningkatkan dan meluaskan ilmu pengetahuan sejagat
(perkongsian ilmu)

•Penyelidikan juga aktiviti penyelesaian masalah yang membawa kepada pengetahuan

dan penemuan baharu.

•Penyelidikan merupakan kajian yang bertujuan untuk menemukan dan

menginterpretasikan fakta-fakta, dan penggunaan teori dalam penemuan baharu.

•Penyelidikan juga merupakan penyiasatan saintifik (berfikir secara saintifik,

terkawal, dan empirikal bagi tujuan mengkaji hubung kait antara fenomena semula
jadi yang boleh diperhatikan.

©drmunaruzanna
Cara Penulisan Abstrak
• Tajuk penyelidikan
• Fokus utama penyelidikan (objektif kajian)

• Metodologi
- Teori Kajian
- Sampel Kajian
- Tempat kajian
- Kaedah Kajian
- Alat kajian (Instrumen Kajian)

• Hasil Kajian (pandangan keseluruhan)

• Penganalisisan Data
• Faedah Kajian

• (abstrak hendaklah ditulis antara 200-500 patah perkataan)

©drmunaruzanna
Penulisan Pendahuluan

Latar Penyataan Persoalan

Belakang Masalah Kajian

Objektif Kepentingan Batasan

Kajian Kajian Kajian

©drmunaruzanna
Latar Belakang
PERANAN KONTEKS TEMPATAN DALAM
PEMBELAJARAN WACANA ARAB

Latar Belakang
- Sejarah Kedatangan Pedagang Arab ke Tanah Melayu.
- Kedudukan Bahasa Arab di Malaysia
- Sejarah Pembentukan Mata Pelajaran Bahasa Arab.
- Pengenalan kepada Konteks Tempatan
- Konteks Bahasa dan Konteks Budaya

©drmunaruzanna
Penyataan Masalah
PERANAN KONTEKS TEMPATAN DALAM
PEMBELAJARAN WACANA ARAB

 Penyataan masalah terhasil daripada masalah yang wujud sehingga menyebabkan

kita melakukan kajian.

 Misalnya: Kenapa kita hendak melakukan kajian terhadap PERANAN KONTEKS

TEMPATAN DALAM PEMBELAJARAN WACANA ARAB?

 Apakah masalah yang timbul jika kita tidak menggunakan KONTEKS TEMPATAN
dalam pembelajaran BAHASA ASING?

 Penyataan masalah juga boleh diperoleh daripada hasil kajian lepas.

©drmunaruzanna
Persoalan Kajian
PERANAN KONTEKS TEMPATAN DALAM
PEMBELAJARAN WACANA ARAB

 Apakah pengaruh konteks tempatan yang wujud dalam teks pembelajaran wacana
Arab; dan

 Sejauh manakah peranan konteks tempatan dalam membantu pembelajaran wacana

Arab di sekolah.

©drmunaruzanna
Objektif Kajian
PERANAN KONTEKS TEMPATAN DALAM
PEMBELAJARAN WACANA ARAB

 Untuk mengenal pasti pengaruh konteks tempatan dalam pembelajaran wacana

Arab; dan
 Untuk menganalisis peranan konteks tempatan dalam membantu pembelajaran
wacana Arab di sekolah.

©drmunaruzanna
Kepentingan Kajian
PERANAN KONTEKS TEMPATAN DALAM
PEMBELAJARAN WACANA ARAB

 APA pentingnya kajian tersebut?

 Kajian ini penting KEPADA siapa?

 KENAPA konteks tempatan penting dalam pembelajaran wacana Arab?

©drmunaruzanna
Batasan Kajian
PERANAN KONTEKS TEMPATAN DALAM
PEMBELAJARAN WACANA ARAB

 Batasan / skop kajian ditulis adalah untuk memperlihatkan APA yang hendak
dikaji.

 Ia juga bertujuan untuk pengkaji supaya TIDAK tersasar daripada landasan utama
kajian.

 Seelok-eloknya, BATASAN KAJIAN ditulis mengikut APA yang telah terbatas

dalam OBJEKTIF kajian.
©drmunaruzanna
Sorotan Kajian
 Kajian-kajian lepas di sorot adalah bertujuan untuk MELIHAT apakah unsur-unsur
yang BELUM dikaji oleh pengkaji lepas.

 Unsur yang belum dikaji itulah yang akan dijadikan sebagai LOMPANG kajian.

 Sorotan kajian lepas BOLEH dijadikan sebagai PENGUAT kepada dapatan kajian
yang diperoleh.

 Setiap petikan (Citation) daripada SARJANA yang dipetik perlu ditulis dalam
RUJUKAN/BIBLIOGRAFI.

 Penulisan Sorotan Kajian:

 Nama Sarjana. (Tahun). Fokus kajian ………..

©drmunaruzanna
Reka bentuk Tempat &
kajian Sampel

Penganalisisan
Instrumen
data

©drmunaruzanna
 Reka Bentuk Kajian

©drmunaruzanna
Kerangka Teori/Model

 Penggunaan TEORI adalah PENGUAT dalam sesuatu kajian/penyelidikan.

 Dengan adanya TEORI, pengkaji dapat melihat SEJAUH MANAKAH teori

tersebut terkesan dalam sesuatu kajian yang mempunyai perbezaan daripada
pelbagai aspek yang wujud daripada kajian-kajian lepas.

 Pengkaji juga berkemungkinan menjumpai satu TEORI yang BAHARU untuk

diaplikasikan dalam kajian mendatang.

 Dalam sesuatu kajian, pengkaji boleh menggunakan LEBIH daripada SATU teori
bagi MENGUKUHKAN sesuatu kajian.

©drmunaruzanna
Kaedah Kajian

 Setiap kajian/penyelidikan mempunyai corak dan cara yang berbeza dalam

menjalankan kajian.

 Antara Kaedah Kajian:

i. Kaedah Kepustakaan
ii. Kaedah Analisis Kandungan
iii. Kaedah Lapangan
iv. Kaedah Temu Bual
v. Kaedah Soal Selidik
vi. Kaedah Tinjauan
vii. Kaedah Kajian Kes
viii. Kaedah Pemerhatian
©drmunaruzanna

Tempat Kajian
 Tempat kajian adalah di mana
tempat /kawasan pengkaji
dalam menjalankan kajian.
Nyatakan justifikasi pemilihan tempat
kajian dan sampel kajian
©drmunaruzanna
Populasi dan
Pensampelan
 POPULASI adalah keseluruhan
pelajar di XXX. Misalnya
keseluruhan pelajar adalah 500
orang.
 Fokus pengkaji kepada pelajar
Tingkatan 3 sahaja. Keseluruhan
pelajar Tingkatan 3 adalah 100
orang bersamaan dengan 4 kelas.
 Pengkaji boleh mengambil
keseluruhan 100 orang pelajar
tersebut sebagai SAMPEL kajian
atau pengkaji boleh mengambil
30% daripada 100 orang pelajar
tersebut sebagai SAMPEL.
Instrumen Kajian
Dokumen Borang Soal Selidik

Teks Ucapan Penulisan

Eksperimen Data dari Lab

Pemerhatian Gambar

©drmunaruzanna
Penganalisisan Data Korelasi Regrasi Ujian t

Peratusan Anova Manova

Kekerapan

©drmunaruzanna
Dapatan Kajian

©drmunaruzanna
Perbincangan

 Berdasarkan jadual 1.1, responden telah menyatakan tahap sangat setuju terhadap
item (2) iaitu “Teks pembelajaran Bahasa Arab mempunyai kaitan dengan unsur
keagamaan dan nilai murni” dengan mencatat skor min (4.00).

 Dapatan ini menjelaskan bahawa teks pembelajaran bahasa Arab di sekolah

mempunyai kaitan dengan unsur keagamaan dan nilai murni yang merupakan unsur
konteks tempatan yang mempengaruhi pembelajaran wacana Arab.

 Manakala item (1), iaitu “kosa kata Melayu dan kata pinjaman digunakan dalam
teks pembelajaran bahasa Arab” mencatat skor paling rendah, iaitu (3.20)
berada pada tahap setuju. Secara keseluruhan dapatan analisis menjelaskan bahawa
konteks tempatan mempengaruhi pembelajaran wacana Arab dengan mencatat
purata skor min (3.60), iaitu pada skala setuju.
©drmunaruzanna
Rumusan

 Kajian ini telah mengemukakan satu anjakan paradigma dalam usaha meningkatkan
kemahiran dan penguasaan pelajar terhadap bahasa Arab. Antara pendekatan
dalam proses pembelajaran bahasa kedua atau bahasa asing ialah pendekatan yang
berasaskan kepada konteks situasi, budaya serta suasana persekitaran pembelajaran
pelajar yang berlatarkan konteks tempatan.

 Hal ini bertepatan dengan apa yang dinyatakan oleh Arif Kharki (1996:15),
bahawa pembelajaran bahasa Arab mestilah berdasarkan kepada budaya Arab dan
Islam yang merujuk kepada konteks tempatan.

©drmunaruzanna
Rujukan

Terdapat beberapa aspek penting yang perlu dipatuhi:

 Rujukan hendaklah disusun mengikut abjad.

 Cara untuk menulis rujukan daripada jurnal, buku, laporan, dan sumber lain adalah
berbeza mengikut stail penulisan.

 Nama untuk semua penulis bagi sesuatu rujukan hendaklah dimasukkan. (Dalam
senarai rujukan, et al., tidak boleh digunakan). ©drmunaruzanna

©drmunaruzanna
Rujukan Artikel dan Jurnal
Bella, B. A. (2001). Characteristics of troubled adolescents. Psychological
Buletin, 116, 820-830.

Chomsky, J., Parker, T. (2000). The ADA and the hiring process in
organizations. Consulting Psychology Journal: Practice and Research, 35(1), 17-
35.

Papalis, K., Gregory, M., & Reseir, Z. (1998). Didactic adjustments in fathers’
speech to Their 3-month- old infants. Journal of Psycholinguistic Research, 19,
3, 545-690.

©drmunaruzanna
Rujukan Buku
Rohani, A. (2001). Perkembangan Kanak-kanak: Penilaian secara portfolio.
Serdang, Selangor: Penerbit UPM.

Molly,, L.R., & Larcy, P.M., Jr. (11987). People in organizations: An

Introduction to organizational behavior (3rd ed.). New York: McGraw-Hill.

Australian Bereau of Statistics. (1997). Estimated resident population by age

and sex in statistical local areas, Queensland; August 1996 (No.3157.1).
Canberra, Australian Capital Territory: Author.

Girsch,:K.P., & Melcy, L.N. (Eds.) (1995). Children of colour: Psychological

intervention’s with minority youth. Wisconsin: Jerry-Barsh.

Rozumah, B. & Rumaya, J. (2110). (Editor) Penghantar Perkahwinan dan

Keluarga. Serdang, Selangor: Penerbit UPM.
©drmunaruzanna
Rujukan Tesis
Laurice, M.M (1999). Employee assistant programs supervisory referrals:
characteristics of referring and no referring supervisors. Dissertation Abstracts
International, 98(02), 784B. (UMI No.9986743).

West, R. (1990). Unconscious transference and mistaken identity: When a

witness misidentifies a familiar but innocent person from a line-up (disertasi
kedoktoran, Harvard University, 1992). Dissertation Abstracts International,
98,398.

©drmunaruzanna
Rujukan Online
VandenBos, G., (2001). Role of reference elements in the selection of resources by
Psychology undergraduates [ Versi elektronik ]. Journal of Bibliographic Research, 5,
117-123

VandenBos, G., Knapp, S., & Doe, J. (2001). Role of reference elements in the
section of resources by psychology undergraduates. Journal of Bibliographic
Research,5,117- 123.RetrievedOctober13, 2001, dari http://jbr.org/articles

Mc.Dickens, A. (2000). Skinbeads: is it a form of rebellion? Retrieve pada Disember

31, 2001, dari laman web University of Wisconsin-Madison, Institute for Social
Behavior:http://www.ilt.madison.edu/publications/ papers/skins1.html

©drmunaruzanna
 Q & A
Sekian, Terima Kasih
©drmunaruzanna