Stilet e të nxënit

Erisa Aliaj & Melina Didani

Ky aktivitet financohet nga Qeveria Federale e Gjermanisë dhe implementohet nga organizata “Vish këpucët e mia”
1
 Modul mbi stilet e të nxënit
Ky modul, është i hartuar për t'ju ardhur në ndihmë mentorëve të cilët punojnë me
fëmijët me vështirësi në të nxënë. Qëllimi kryesor i tij është të thjeshtësojë mënyrën e të
nxënit të fëmijëve, duke u bazuar në pikat e tyre të forta. Respektimi i individualitetit të
fëmijës dhe përshtatja e programit mësimor sipas nevojave të tyre të të nxënit, lehtëson
procesin dhe rrit performancën akademike të fëmijës.

(Hartimi i këtij moduli, u bë në kuadër të projektit "Mind the Gap 2" , i

implementuar nga organizata Vish Këpucët e mia, financuar nga Qeveria
Federale e Gjermanisë.)
Modalitetet e të mësuarit.

Ky aktivitet financohet nga Qeveria Federale e Gjermanisë dhe implementohet nga organizata “Vish këpucët e mia”
2
Përmbajtja
Modalitet e të mësuarit:.......................................................................................................................................................................... 4

1. Metoda e të mësuarit vizual ............................................................................................................................................................... 8

1.1 Stili i të mësuarit vizual ................................................................................................................................................... 9

1.2 Strategjitë vizuale ....................................................................................................................................................................... 9

1.3 Pikat e forta të nxënësve vizualë: ............................................................................................................................................... 9

1.4 Dobësitë e nxënësve vizualë: .....................................................................................................................................................10

1.5 Ide për mësimdhënie: ................................................................................................................................................................10

2 Metoda e të mësuarit dëgjimor ..........................................................................................................................................................11

2.1 Stili i të mësuarit dëgjimor:........................................................................................................................................................12

2.2 Strategjitë dëgjimore: ................................................................................................................................................................12

2.3 Pikat e forta të nxënësve të dëgjimit: ........................................................................................................................................12

2.4 Dobësitë e nxënësve të dëgjimit: ...............................................................................................................................................13

2.5 Idetë e mësimdhënies: ..............................................................................................................................................................13

3 Metoda e të mësuarit përmes leximit / shkrimit: ...............................................................................................................................14

3.1 Stili i të mësuarit verbal ............................................................................................................................................................15

3.2 Strategjitë e leximit / shkrimit: ..................................................................................................................................................15

3.3 Pikat e forta të nxënësve me stil të mësuari verbal: ..................................................................................................................15

3.4 Dobësitë e nxënësve me stil të mësuari verbal: .........................................................................................................................16

3.5 Idetë e mësimdhënies: ..............................................................................................................................................................16

4 Metoda e të mësuarit kinestetik .........................................................................................................................................................18

4.1 Stili i të mësuarit kinestetik: ......................................................................................................................................................19

4.2 Strategjitë kinestetike:...............................................................................................................................................................19

4.3 Pikat e forta të nxënësve kinestetikë: ........................................................................................................................................19

4.4 Dobësitë e nxënësve kinestetikë: ..............................................................................................................................................20

4.5 Idetë e mësimdhënies: ..............................................................................................................................................................20

Bibliografi ...............................................................................................................................................................................................21

Ky aktivitet financohet nga Qeveria Federale e Gjermanisë dhe implementohet nga organizata “Vish këpucët e mia”
3
 Testi për stilin e të nxënit

1) Mbaj mend më shumë informacion nga

a Një video e inçizuar
b Një video në YouTube
c Duke lexuar një libër
d Bërja e një eksperimenti shkencor

2) Në klasë kushtoj më shumë vëmendje kur mësuesi

a Tregon imazhe në tabelën e bardhë
b Më jep një fletë pune për ta plotësuar
c Mëson një rimë për të kujtuar informacione të rëndësishme
d Mëson me lëvizje të dorës ose trupit

3) Kur mësuesi po flet më së shumti vë re

a Se veshja e tij/saj duket ndryshe sot
b Ndryshimet në tingullin e zërit të tij/saj
c Çdo fakt që ai/ajo thotë
d Vizatimet që bëj në fletoren time

4) Pyetjet më të lehta të testit janë ato që

a Përfshijnë grafikë ose diagrame
b Më lexohen mua me zë të lartë
c Janë fjalë që duhen zgjidhur
d Më kërkojnë të përdor mjete si vizore ose kalkulator

5) Lloji im i preferuar i projektit është

a Një projekt artistik
b Një projekt muzikor
c Një raport libri
d Një eksperiment shkencor

6) Puna që më pëlqen më shumë në klasë është

a Të vendos postera të rinj në klasë
b Leximi i udhëzimeve në një fletë pune
c Marrja e shënimeve për një detyrë në grup
d Të eci në klasë për të shpërndarë testet

Ky aktivitet financohet nga Qeveria Federale e Gjermanisë dhe implementohet nga organizata “Vish këpucët e mia”
4
 7) Si i rritur, puna që do të doja më shumë është
a Hartograf - bërja e hartave
b Aktori - duke bërë zërat për shfaqjet e animuara
c Autor - shkrimi i librave
d Atlet - bëj aktivitet fizik çdo ditë

8) Kam mësuar të ngas një biçikletë

a Duke parë një shok/vëlla si e bën atë
b Duke dëgjuar prindin të më tregojë si
c Duke lexuar se si ta ngas
d Duke e provuar vetë biçikletën

9) Në projektet në grup, unë jam personi që

a Vizaton figurat ose tabelat
b Të flas më tepër se gjithë të tjerët
c Mbaj shënimet
d Mbledh burimet e nevojshme

10) Kur studioj për një test matematike në shtëpi unë

a Rishikoj grafikët dhe ilustrimet
b I them dikujt të më bëjë pyetje kuiz
c Praktikohem nëpërmjet testeve me shkrim
d Përdor blloqe ose mjete për të praktikuar aftësitë

Më shumë A Më shumë B Më shumë C Më shumë D

Vizual Auditor Verbal Kinestetik

Ky aktivitet financohet nga Qeveria Federale e Gjermanisë dhe implementohet nga organizata “Vish këpucët e mia”
5
Modalitet e të mësuarit:

Në arsim, modalitetet e të mësuarit (të njohura edhe si stilet e të mësuarit)

përcaktohen si mënyra në të cilat nxënësit përdorin shqisat e tyre gjatë gjithë
procesit të të mësuarit për të fituar aftësi të reja. Ekzistojnë katër modalitete
kryesore që mësuesit i konsiderojnëshpesh: kinestetike (lëvizëse), vizuale
(shikim), dëgjimore (dëgjim) dhe prekëse (prekëse). (Rayner, 2000) Shumica e
studentëve mund të mësojnë përmes cilitdo nga sa më poshtë, por kjo nuk do të
thotë që ata nuk kanë preferenca (siç kemi të gjithë) për të ndihmuar të
mësuarit të kthehen në njohuri afatgjata.
Por, para se të futemi shumë në zbatimin e këtyre katër modaliteteve të të
mësuarit, së pari duhet të bëjmë pyetjen - A kanë rëndësi edhe modalitetet e të
mësuarit? Le të shohim nga afër atë që thonë disa nga hulumtimet dhe
komentet mbi këtë temë për të përcaktuar se sa vlerë mund të fitohet duke i
ndërthurur këto stile në udhëzimet tuaja.
Lexo, shkruaj, mendo vë në dukje fuqinë e arritjes së nxenësve në mënyra të
ndryshme duke përdorur qasje të ndryshme udhëzuese. (RJ., 1994) Duke u
kërkuar studentëve të flasin për mësimin e tyre, të krijojnë paraqitje vizuale, të
përdorin media të reja dhe të shkruajnë në shumë mënyra, atyre u jepen më

Ky aktivitet financohet nga Qeveria Federale e Gjermanisë dhe implementohet nga organizata “Vish këpucët e mia”
6
shumë mënyra për të ndërtuar aftësi të reja dhe të zbatojnë në mënyrë aktive të
mësuarit për të thelluar të kuptuarit.
Stilet e të nxënit nga autor të ndryshëm emërtohen si mënyra përmes të cilave
merren të dhëna, dije, informacione të cilat përvetësohen dhe përpunohen nga
nxënësi në mënyrë individuale. Stilet e të nxënit në vetvete kanë elementin e
përceptimit (të parit, dëgjuarit, prekurit), ndjenjes, të menduarit (veprimit).
Prandaj çdo nxënës ka mënyren e vet të të nxënit. Çdo herë duhet pasur
parasyshë se mësimi më i mirë bëhët kur nxënësi mëson duke u nisur nga
interesat, nevojat, dëshirat dhe pa detyrime e ngarkesa.
Të mësuarit është i frytshëm nëse të folurit, bisedat, shoqërohen me veprimet,
ushtrimet dhe duke punuar, vepruar etj. (Willingham, 2005)
Me njohjen e stileve njihen dallimet vetanake të nxënësve dhe përfshirja e tyre
në veprimtaritë mësimore. Stilet e të mësuarit zakonisht përkufizohen si
tipare njohëse, emocionale dhe psikologjike të nxënësve, kur ata
bashkëveprojnë në mjedisin e klasës. Nxënësit me stile të ndryshme përpiqen
t’i zgjidhin problemet në mënyra të ndryshme. (Grigorenko, 1997)

Ky aktivitet financohet nga Qeveria Federale e Gjermanisë dhe implementohet nga organizata “Vish këpucët e mia”
7
1. Metoda e të mësuarit vizual

Ne përdorim mënyrën vizuale kur përpunojmë informacione në formën e

imazheve që komunikojnë pika kryesore, japin prova ose arsyetime dhe
tregojnë marrëdhëniet midis ideve. Truri ynë përpunon informacionin vizual
në mënyrë shumë efikase. Eshtë shumë më e lehtë të kujtojmë një imazh të
gjallë si një fotografi sesa të kujtojmë atë që dikush tha ose shkroi.
(RJ.Sternberg, 1994) Një skicë e shkruar, fletëpalosje ose tabela të përdorura
së bashku me leksionet është një lloj i të mësuarit vizual. Nxënësit të cilët më
së miri e mësojnë dhe sintetizojnë informacionin kur u paraqitet atyre në një
përshkrim grafik të simboleve kuptimplota përshkruhen si nxënës vizualë. Ata
mund t'u përgjigjen shigjetave, diagrameve dhe vizualizimeve të tjera të
hierarkisë së informacionit, por jo domosdoshmërisht me fotografi ose video.
Për shkak se nxënësit vizualë priren të jenë nxënës holistikë që përpunojnë më
mirë informacionin kur u paraqitet atyre si një tërësi e fortë dhe jo copa, ata
priren të shohin rezultate pozitive arsimore kur u paraqiten me tabela
përmbledhëse dhe diagrame sesa me një shkrim të gjatë të informacionit.
(Stahl, 1999)

Ky aktivitet financohet nga Qeveria Federale e Gjermanisë dhe implementohet nga organizata “Vish këpucët e mia”
8
 1.1 Stili i të mësuarit vizual

Nxënësit që kanë stilin vizual të të mësuarit, e mësojnë materialin ose

mësimin, kur pjesa më e madhe e këtij materiali mund të shihet ose ndiqet
me shqisat e të parit. Nxënësi i këtij stili i mëson me efektivitet materialet e
shkruara, diagramet dhe posterat, si dhe ndjek me interes demonstrimet. Pra
përmbajtja mësimore përcillet me pamje dhe lëvizje që këta nxënës i
përcjellin me vëmendje si dhe janë shumë të përpiktë.

1.2 Strategjitë vizuale

 Përdorni rishkrimin e shënimeve për t'i organizuar ato më mirë.
 Bëni vizatime ose harta konceptesh kur jeni duke studjuar.
 Përdorni si ndihmë shikimin e dokumentarëve ose videove udhëzuese.
 Gjeni foto ose imazheve të tjera që lidhen me atë që po mësoni.

1.3 Pikat e forta të nxënësve vizualë:

 Janë të mirë në identifikimin e modeleve në imazhe.
 Mund të tregojnë dallimet midis ngjyrave dhe formave shumë mirë me
shikim.

Ky aktivitet financohet nga Qeveria Federale e Gjermanisë dhe implementohet nga organizata “Vish këpucët e mia”
9
  Shpesh janë shumë të rregullt dhe të organizuar, sepse vlerësojnë
imazhet e ekuilibruara.
 Janë shumë të mirë në leximin e hartave.

1.4 Dobësitë e nxënësve vizualë:

 Mund të "luftojnë" me pjesë të gjata teksti.
 Preferojnë të mësojnë duke parë një video ose duke lexuar një grafik.
 Mësojnë shpejt vetëm me tekste audio.
 Mund të shpërqendrohen lehtësisht nga të mësuarit e tyre nga lëvizja
ose ngjyrat.

1.5 Ide për mësimdhënie:

 Metodat vizuale të mësimdhënies (grafik, foto, demostrime video etj.).
 Siguroni grafikë dhe imazhe në vend të artikujve për të lexuar.
 Nxitini studentët të mbajnë shënime të organizuara mirë.
 Siguroni grafikë të tillë si harta, imazhe etj

Ky aktivitet financohet nga Qeveria Federale e Gjermanisë dhe implementohet nga organizata “Vish këpucët e mia”
10
2 Metoda e të mësuarit dëgjimor

Modaliteti i dëgjimit konsiston në dëgjimin dhe recitimin e informacionit,

bërjen e pyetjeve të shpeshta dhe përdorimin e diskutimit për të sqaruar ose
opservuar materialin. Kur jeni në modalitetin e dëgjimit, mund të flisni dhe të
lexoni më ngadalë në mënyrë që të thithni gjithçka. Nxënësit e dëgjimit janë
më të suksesshmit kur u jepet mundësia të dëgjojnë informacionin që u
paraqitet atyre me zë. (E, 1996) Meqenëse nxënësit me këtë stil të të mësuarit
ndonjëherë mund të zgjedhin të mos mbajnë shënime gjatë orës mësimore në
mënyrë që të ruajnë vëmendjen e tyre të pandërprerë dëgjimore, mësuesit
mund të konkludojnë gabimisht se ata janë më pak të angazhuar sesa shokët e
tyre të klasës. (A, 1992) Sidoqoftë, këta studentë thjesht mund të kenë
vendosur që mbajtja e shënimeve është një vëmendje dhe vëmendja e tyre e
pandërprerë është një mënyrë më e vlefshme që ata të mësojnë.
Të mësuarit me dëgjim është një rrugë e dyanshme: Nxënësit që bëjnë pjesë
në këtë modalitet shpesh arrijnë sukses në aktivitetet në grup, ku u kërkohet të
diskutojnë materiale të mësimt me zë me shokët e tyre të klasës dhe ata mund
të përfitojnë nga leximi i punës së tyre me shkrim me zë të lartë. (Felder RM,
1988)

Ky aktivitet financohet nga Qeveria Federale e Gjermanisë dhe implementohet nga organizata “Vish këpucët e mia”
11
2.1 Stili i të mësuarit dëgjimor:
Nxënësit e dëgjimit preferojnë të mësojnë përmes dëgjimit. Studentët që janë
nxënës dëgjues do të bënin mirë të mësonin përmes dëgjimit të muzikës ose
tregimit.

2.2 Strategjitë dëgjimore:

 Regjistrimi i temave të shpjeguara dhe dëgjimi i tyre më vonë.
 Pjesëmarrja në një grup studimi.
 Sigurimi i leksioneve audio ne rastet që është e mundur.
 Demonstrimi i mësimeve te reja me figura, grafikë që nxisin
kurjozitetin dhe diskutimin mes mentorit dhe fëmijës.

2.3 Pikat e forta të nxënësve të dëgjimit:

 Janë shumë të mirë në dëgjimin e modeleve në muzikë.
 Vlerësojnë tregimin si një formë e mësimdhënies.
 Mund të ndjekin udhëzimet verbale me lehtësi.
 Mësojnë shpejt modele të ndryshme gjuhësh, duke i bërë ata të mirë në
mësimin e gjuhëve të huaja.

Ky aktivitet financohet nga Qeveria Federale e Gjermanisë dhe implementohet nga organizata “Vish këpucët e mia”
12
2.4 Dobësitë e nxënësve të dëgjimit:
 Mund të shpërqendrohen nga ndryshimet në tingujt përreth tyre.
 Përpiqen të mësojnë në heshtje, të tilla si përmes testeve të
standartizuara.
 Lodhen duke lexuar libra. Në vend të kësaj, do të përfitonin nga librat
audio.
 Kufizohet cilësia e të nxënit nga ambjenti që përdoret për të mësuar.

2.5 Idetë e mësimdhënies:

 Përdorni udhëzues për tregimet dhe tregime të bazuara në ilustrime dhe
audio.
 Siguroni podcast për ndihmë në detyrat e shtëpisë.
 Inkurajoni bisedat dhe skenarët e të mësuarit shoqëror në klasë.
 Lexojuni fëmijëve disa herë tekstin ose regjistrojeni atë paraprakisht
dhe ofrojani fëmijës për ta dëgjuar edhe në mënyrë të pavarur.

Ky aktivitet financohet nga Qeveria Federale e Gjermanisë dhe implementohet nga organizata “Vish këpucët e mia”
13
3 Metoda e të mësuarit përmes leximit / shkrimit:

Ju mund të jeni në metodën e të mësuarit përmes leximit / shkrimit kur jeni

duke bashkëvepruar me tekste. Në këtë mënyrë, duhet të angazhoheni për
kohën e patrajtuar, kështu që mund të jeni më mirë të punoni vetëm. Ju me
siguri do të lexoni dhe më pas do të përmblidhni, analizoni dhe do t'i
përgjigjeni shënimeve të klasës. Ata janë të ndryshëm nga nxënësit kinestetikë
sepse nuk janë të përqendruar në lëvizjen e trupave të tyre, por thjesht prekin
dhe manipulojnë gjërat me të cilat po punojnë. (A., 1999) Nxënësit që punojnë
më mirë në modalitetin e leximit / shkrimit demonstrojnë një preferencë të
fortë për të mësuar për fjalën e shkruar. Kjo përfshin informacionin me shkrim
të paraqitur në klasë në formën e materialeve dhe prezantimeve në
PowerPoint, si dhe mundësinë për të sintetizuar përmbajtjen e mësimit në
përfundimin e detyrave me shkrim.
Studentët e orientuar drejt leximit / shkrimit duhet të inkurajohen të marrin
shënime të bollshme gjatë leksioneve në klasë për t'i ndihmuar të dy të
përpunojnë informacionin dhe të kenë një kohë më të lehtë për ta rikujtuar më
vonë. (G., 2005)

Ky aktivitet financohet nga Qeveria Federale e Gjermanisë dhe implementohet nga organizata “Vish këpucët e mia”
14
3.1 Stili i të mësuarit verbal
Nxënësit e stilit verbal të të mësuarit, mësojnë përmes prekjes. Ata i kuptojnë
gjërat më së miri kur mund t’i prekin fizikisht. Atyre u pëlqen të përdorin
aftësi të shkëlqyera motorike për të ndjerë tekstura, për të kuptuar madhësinë e
gjërave, etj.

3.2 Strategjitë e leximit / shkrimit:

 Mbajtja e shënimeve
 Leximi i përmbajtjes së mësimit dhe ritregimi i saj me fjalët tuaja.
 Përkthimi i shënimeve në strategji të ndryshme aktive studimore, (për
shembull marrja e informacionit vizual nga tabelat dhe grafikët dhe
përshkrimi i tyre me shkrim).
 Leximi dhe përmbledhja e materialeve ose informacioneve të postuara
në faqet e internetit duke shkruar pyetje dhe përgjigje ndërsa lexoni.

3.3 Pikat e forta të nxënësve me stil të mësuari verbal:

 Mësojnë më mirë përmes strategjive aktive të të nxënit.
 Mësojnë përmes lojës shumë mirë.
 Mund të ndërtojnë dhe manipulojnë gjërat me duart e tyre shumë mirë.

Ky aktivitet financohet nga Qeveria Federale e Gjermanisë dhe implementohet nga organizata “Vish këpucët e mia”
15
  Vlerësojnë skenarët praktikë të të mësuarit ku ata në të vërtë bëjnë
diçka ndërsa mësojnë.

3.4 Dobësitë e nxënësve me stil të mësuari verbal:

 Luftojnë me të mësuarit pasiv, siç janë leximi i librave ose dëgjimi i
mësuesit të tyre, siç është modeli bankar i arsimit.
 Ata mund të luftojnë me shpjegime teorike derisa të kenë vërtet një
shans për të aplikuar ide teorike në jetën reale.
 Penalizohen në lëndët shoqërore nëse nuk demonstrohen me figura apo
demonstrime praktike.
 Nuk përqëndrohen në rastet kur ka shpjegime të gjata pa mbajtur
shënime.

3.5 Idetë e mësimdhënies:

 Sillni shumë objekte ndihmëse në klasë dhe lejoni që nxënësi ti prekë
/të luajë me to.
 Lejoni që nxënësi të bëjë pyetje apo manovra me objektet ndërsa ata ju
dëgjojnë.

Ky aktivitet financohet nga Qeveria Federale e Gjermanisë dhe implementohet nga organizata “Vish këpucët e mia”
16
  Bëni pushime të shkurtra gjatë shpjegimit që të keni vëmendjen
maksimale të tyre.
 Përdorni përmbledhjen me shënime në fund të shpjegimit.

Ky aktivitet financohet nga Qeveria Federale e Gjermanisë dhe implementohet nga organizata “Vish këpucët e mia”
17
4 Metoda e të mësuarit kinestetik

Ju jeni duke përdorur mënyrën kinestetike kur jeni duke bërë diçka fizike, e
përshkruar më mirë si të mësoni duke bërë - qoftë si aktivitete praktike ose si
përvojë - ose duke lëvizur ndërsa mendoni ose studioni. Disa lloje të të
mësuarit, të tilla si të mësuarit e një aftësie fizike kërkojnë këtë metodë, por ju
gjithashtu mund të përfshini lëvizjen fizike në rutinën tuaj të studimit edhe kur
ajo që po mësoni është kryesisht informacion konceptual. Nxënësit kinestetikë
janë nxënës praktikë, pjesëmarrës, të cilët duhet të marrin një rol fizikisht aktiv
në procesin e të mësuarit në mënyrë që të arrijnë rezultatet e tyre më të mira
arsimore. Ata nganjëherë referohen si "nxënës të prekshëm", por kjo mund të
jetë pak si një emër i gabuar; në vend që të përdorin thjesht prekjen, nxënësit
kinestetikë priren të përfshijnë të gjitha shqisat e tyre në mënyrë të barabartë
në procesin e të mësuarit. (Fahy P, 2005)
Për shkak të natyrës së tyre aktive, nxënësit kinestetikë shpesh kanë kohën më
të vështirë për të pasur sukses në mjediset konvencionale të klasës. Disa
edukatorë kanë gjetur suksesin duke inkurajuar nxënësit kinestetikë të përdorin
flashcards për lëndë si matematika dhe anglishtja për ta bërë memorizimin e
shkrimeve në një përvojë interaktive. Këta nxënës gjithashtu shpesh

Ky aktivitet financohet nga Qeveria Federale e Gjermanisë dhe implementohet nga organizata “Vish këpucët e mia”
18
shkëlqejnë në lëndë shkencore me përbërës laboratorikë, pasi aftësitë, trajnimi
udhëzues që ndodh në këto ambiente i angazhojnë ata në mënyra produktive.
(Robotham, 1996)

4.1 Stili i të mësuarit kinestetik:

Të mësuarit kinestetik është të mësuarit që zhvillohet përmes lëvizjeve trupore.
Studentët që janë nxënës kinestetikë pëlqejnë të mësojnë gjëra duke qenë
fizikisht në lëvizje, siç janë sportet.

4.2 Strategjitë kinestetike:

 Shikimi i demonstrimeve fizike të proceseve ose ideve.
 Nxitja e imagjinatës se përmbajtja e mësimit ka zbatime nga jeta reale.
 Duke bërë pushime të shkurtra gjatë studimit.
 Të lëvizurit ndërsa studioni në vend që të uleni në një karrige.

4.3 Pikat e forta të nxënësve kinestetikë:

 Mund të shprehen shumë mirë përmes vallëzimit dhe lëvizjes.
 Janë sportistë të fortë.

Ky aktivitet financohet nga Qeveria Federale e Gjermanisë dhe implementohet nga organizata “Vish këpucët e mia”
19
  Pëlqejnë të mësojnë duke lëvizur në hapësirën e tyre të të mësuarit.
 Janë shumë të mirë në mjediset arsimore të shkollës verore.

4.4 Dobësitë e nxënësve kinestetikë:

 Përpiqen të qëndrojnë të palëvizshëm gjatë provave ose kohës së qetë.
 Kanë problem t'i kushtojnë vëmendje librave dhe skenarëve të tjerë
pasivë të të mësuarit.
 Kanë nevojë për përvoja fizike më shumë se sa teorike për të kuptuar
idetë.
 Nuk memorizojnë shkrime të gjata dhe si rrjedhojë kanë vështirësi në
sintetizimin e teksteve.

4.5 Idetë e mësimdhënies:

 Inkurajoni lojën e roleve gjatë mësimit.
 Lejoni që nxënësi juaj të lëvizë nëpër klasë ose të dalë jashtë.
 Bëni pushime nga 2 minuta për cdo 10 minuta shpjegim.
 Për lëndët shoqërore, përdorni shpjegimet në lojë me

Ky aktivitet financohet nga Qeveria Federale e Gjermanisë dhe implementohet nga organizata “Vish këpucët e mia”
20
Bibliografi
 A, C. (1992). Canfield Learning Styles Inventory Manual. Western Psychological Services , 10-13.

 A., C. (1999). Canfield Learning Styles Inventory Manual. Western Psychological Services , 12-18.

 E, E. M. (1996). Understanding Second Language Learning Difficultie. American Educato , 12-20.

 Fahy P, A. (2005). Student learning style and asynchronous computer-mediated conferencing interaction.
Am J Distance Educ. , 23-29.

 Felder RM, S. L. (1988). Learning and teaching styles in engineering education. Eng Educ , 34-54.

 G., C. (2005). There's something in the air: podcasting in education. Educause Rev , 5-15.

 Grigorenko, S. &. (1997). Are cognitive styles still in style? American Psychologist , 7-12.

 Rayner, R. &. (2000). In Cognitive style (Voluume 1) (p. 200-234). Stamford.

 RJ., S. (1994). Allowing for thinking styles.

 RJ.Sternberg. (1994). Allowing for thinking styles. Education Leadership , 36-40.

 Robotham. (1996). Self-directed learning: the ultimate learning style. J Eur Industrial Training , 3-7.

 Stahl, S. (1999). Different strokes for different folks. American Educator , 27-31.

 Willingham, D. (2005). Do visual, auditory and kinesthetic learners need visual,auditory,and kinesthetic
instructions? American Educator , 5-31.

Ky aktivitet financohet nga Qeveria Federale e Gjermanisë dhe implementohet nga organizata “Vish këpucët e mia”
21
 Stilet e të nxënit
Erisa Aliaj & Melina Didani
Vish këpucët e mia
Mind the gap 2
Mars 2020

Ky aktivitet financohet nga Qeveria Federale e Gjermanisë dhe implementohet nga organizata “Vish këpucët e mia”
22