PSIKOLOGJI E EDUKIMIT

1.Ceshte vlersimi ?

Me vlersim - n kuptimin m t gjer t ksaj fjale - nnkuptohet procesi i

mbledhjes dhe interpretimit t informacioneve pr msimin dhe t
arriturat e nxnsve q prdoren
1) pr ti informuar nxnsit dhe prindrit e tyre me prparimin e
prvetsimit t njohurive, shkathtsive dhe qndrimeve,
2) pr tu ndihmuar msimdhnsve q ta modifikojn msimin dhe
aktivitetet e msimit t nxnsve dhe
3) pr ti informuar subjektet e tjera q sjellin vendime n lidhje me arsimin,
me ka drejtprdrejt i prekin interesat e nxnsve (p.sh.: vendime pr
prparimin e nxnsve, vendime pr inkuadrimin e tyre n programe dhe
forma t caktuara msimore etj.)

2. Parimet e vlersimit?

1. Vlersimi para s gjithash ka pr qllim ti prmirsoj t arriturat e

nxnsve.
2. Vlersimi siguron informacione t plota pr t arriturat e
nxnsitxnsve
3. Vlersimi sht pjes prbrse e procesit msimor (n msim dhe n
msimdhnie).
4. Vlersimi bazohet n prdorimin e m shum metodave t ndryshme
5. Vlersimi sht proces i vazhdueshm
6. Vlersimi sht i drejt
7. Vlersimi sht transparent
8. Vlersimi sht valid

3.Metodat e vlersimit?
 N literatura t ndryshme dhe n praktika shkollore jan t njohura kto metoda t
vlersimit:

1. Detyrat individuale

2. Projektet individuale

3. Projektet grupore

4. Anketat

5. Aktivitetet e vzhgimit

6. Shfaqja dhe ekspozita

7. Vizitat n terren

8. Prezantimet me goj

9. T dgjuarit

10. Libri i hapur

11. Punimet praktike

12. Aktivitetet kreative

13. Testet dhe eset

4.Analizimii vlersimit me goje apo me test?

Vlersimi me goj i mundson arsimtarit t ndrtoj not objektive, vlersim shumdimensional,
mbase pr formimin e nots ai merr parasysh shum elemente, si jan:

sasin dhe cilsin e diturive;

elokuencn, formn e shprehjes dhe fjalorin q prdor;

qndrimin kritik ndaj asaj q ka msuar;

ndrtimin e fjalis, strukturn e vlerave;

mnyrn e parashtrimit t materialit;

shkathtsin pr prezantimin e dijeve dhe rezultateve;

analizn dhe integritetin e koncepteve; qndrimin personal; strukturn e elementeve,

mnyrn e elaborimit; ,vlersimin e fakteve, t dhnave; shprehit pr pun; pavarsia n
shtruarjen e materialit, qasjet
 Vlersimi me goj ka edhe prparsi t tjera

Zbatimi i tij mundson q arsimtari t konstatoj disa aspekte rreth

prparimit t nxnsve, si pr shembull:

t konstaton ku nxnsi ngec, ku sht m i dobt;

ku nxnsi sht m i mir;

ciln pjes t materialit nuk e ka prvetsuar;

sa e ka kuptuar materialin;

si duhet t punohet n t ardhmen, ku duhet t prforcoj angazhimin.

Vlersimi me TEST

Prparsit dhe t metat e vlersimit me test

Testi sht vrtetuar si nj instrument pr vlersim t diturive, por jo t mbetet i

vetm.

E meta themelore e tij sht se me ndihmn e tij kontrollohen fakte, njohuri, ligje,
rregulla, definicione, etj.

Ant pozitive t vlersimit t diturive me test jan gjithmon t njohura:

sht racional,

ekonomik,

objektiv.

Por nuk e shpreh realitetin e diturive dhe mundin q ka investuar nxnsi n

prvetsimin e materialit.

Nprmes tij vlersohet memorizimi e jo t kuptuarit. Gjithashtu, vlersimi me test

sht i njanshm, nuk e fotografon trsisht diturin e nxnsit.

N ant negative mund t numrohen edhe kto:

krijon stres te nxnsit,

ankth te prindrit,

pasiguri te arsimtart.
 6.Dallimi mes planifikimit dhe planit
a) Planifikimi sht proces

b) Plani sht instrument, gjendje, rezultat i planifikimit. Plani paraqet bazn teorike pr
punn e ardhme praktike.

T planifikosh do t thot: t paramendosh, t projektosh, t skicosh, t modelosh, t

vizatosh, t shkruash etj..

7. Fazat e plaifikimit te mesimit, analizo njeren nga fazat?

Faza I: Planifikimi para msimit

Faza II: Puna gjat ors s msimit

Faza III: Puna pas ors msimore:

Faza II: Puna gjat ors s msimit: N kt faz fillon zbatimi i veprimtarive t
planifikuara

a) Prfillet struktura e ors msimore

b) Prfillen metodat dhe strategjit, teknikat msimore t planifikuara

c) Prfillet materiali lndor, mjete dhe pajisjet msimore

d) Prfillet koha e planifikuar

e) Prfillet kontrolli dhe vlersimi i planifikuar

8.Cka jane qellimet?

Qllimet jan aspirata t prgjithshme m afat gjata q synohen t arrihen n t
ardhmen ( drejt s cils duhet ecur).

Shembull: T prvetsoj nj t menduarit matematik n zgjidhjen e problemeve

nga jeta e prditshme

9.Cka jane objektivat

Objektivat jan aspirata m afatshkurtra dhe m konkrete se qllimi. ka do t
arrihet ? Ku do t arrihet ? Si do t arrihet ? A e kemi arrit ?
Shembull: Nxnsi i prdor hierarkin e kllapave dhe veprimet aritmetikore pa gabime.

10. Per nje planifikim te mire duhet te pergjigjemi ne keto pyetje?

Pse duhet t planifikojm?

ka duhet t planifikojm?

Si duhet ta planifikojm?

11. Cafre duhet te bej nje mesimdhenes per ti motivuar nxenesit?

Nse ju jeni msimdhnies, padyshim, mund t jet nj sfid mbi at se far vrtet
duhet br q nxnsit me pasion t msojn.

Megjithat, ka shum qasje pr ta br msimdhnien dhe nxnien trheqse,

emocionuese dhe t nevojshme pr nxnsit.
Nse doni t dini se si mund ti motivoni nxnsit, ja disa hapa:

Te Krijimi i nj mjedis mbshtets dhe pozitiv, Duhet kuptuar se motivimi i nxnsve

sht nj sfid pr t gjith msimdhnsit, sepse sot, m shum se kurr, nxnsit
jan t ekspozuar ndaj shum njerzve t ndryshm q veprojn si "msues" n
jetn e tyre.

Msuesi i mir largon dyshimet dhe ndikon q nxnsit t miratojn vullnetshm at

politikn e rndsishme, z-fjetur, se:

"Un do t ju lejoj pr t ndikuar n mua, vetm ather, nse ju provoni se pr mua ju

jeni personi m me vler q kam takuar n jet.

Pasqyro mbresa positive,: Nse ju doni pr t motivuar nxnsit tuaj, ather ju

duhet t dshmoni se ju jeni personi i cili di t vlersoj dhe t dgjoj ata.

Ata mund t jen dyshues pr ju n ditn e par, por ju mund t punoni pr t fituar
besimin dhe respektin e tyre.

Pr ta br kt, ju duhet ndonjher pr t dal jasht objektivave t parapara.

12. Burimet e motivimit?

motivimi lind si rezultat i nj nxitjeje tbrendshme, i prpjekjeve t ndryshme q nj
individ bn pr t plotsuar nevojat jetsore grshetuara me faktor t jashtm dhe
besimeve q vet ata kan.

S pari, motivimi lind nga nj dshir, vizion apo nevoj q ne kemi pr t, atje ku
qndron edhe synimi m i lart i nj individi.

S dyti, zhvillon pasionin pr arsimim e dije dukekuptuar edhe rndsin e tij, dhe
i gjith suksesi bazohet kur nj individ arrin t kuptoj se far funksionon dhe
far jo e si mund t vendoset n shrbim t tij.

13 Qasja e menaxhiit te klases- qasja udhezuese?

Qasja autoritare

Qasja krcnuese

Qasja lejuese

Qasja e gatojcs

Qasja udhzuese

Qasja e modifikimit t sjelljeve

Qasja e klims socio-emocionale t klass

Qasja e procesit grupor te menaxhimit te klass

Qasja udhzuese Kjo qasje sht e bazuar n supozimin s nj udhzim i

dizajnuar dhe implementuar n mnyr t kujdesshme do t parandaloj shumicn
e problemeve menaxhuese.

Roli i msimdhnsit-Planifikimi me kujdes i nj ligjerate te mire.

Parulla: Bj ligjeratn interesante.

Kjo qasje ka dy qllime:

Parandalimin e problemeve menaxhuese

Zgjidhjen e problemeve menaxhuese

Qasja udhezuese 2/2 Msimdhnsi duhet te marr n konsiderate kto strategji:

 Sigurimin e udhezimeve te pershtatshem, relevante dhe interesante

Futja n prdorim e menaxhimit efektiv te levizjes

vendosjen e rutinave n klas

dhnien e direktivave te qarta

perdorimin e nxitjes prmes shprehjes s interesimit

dhnien e ndihms n pengesa

planifikimin e ndryshimeve ambientale

planifikimi dhe modifikimi i ambientit te klass

Ristrukturimi i situates

14. Si do te planifikoni zgjedhjen e problem?

15. Cfare eshte mendimi kritik?

16. Standartet me te rendesishme te mendimit kritk?

Standartet me te rendesishme te mendimit kritik jane: qartesia, saktesia, specifikimi, lidhja
me ceshtjen perkatesi, thellesi, shtrirje, drejtesi, logjik.

17. Aspektete ndryshme teintelegjences?

N veprn e tij, Gardneri diskuton pranin e t paktn, tet lloj inteligjencave humane, t
cilat duhen konsideruar brenda konteksteve t veant. Ai jep kt prkufizim mbi nj
inteligjenc t caktuar: "Nj inteligjenc sht aftsia pr t zgjidhur probleme t caktuar
ose pr t krijuar produkte t vlefshm n nj ose shum bashksi kulturore
(Gardner,1983).

Intelegjencat te idetifikuara te Gardneri jan:

1.Inteligjenca linguistike: Njerzit me nj inteligjenc t fort linguistike, si rregull, duan t

lexojn, t shkruajn, t artikulojn mendimet n mnyr t ndryshme, t hartojn rebuse apo
t shpikin fjal-kryqe.

2.Inteligjenca logjike-matematike: Njerzit me nj inteligjenc t fort logjike-matematike,

si rregull plqejn matematikn, programimin n kompjuter, lojrat logjike dhe zgjidhjen e
problemave.

3. Inteligjenca hapsinore: Njerzit me inteligjenc t fort hapsinore si rregull, lexojn mir

hartat, jan n gjendje t orientohen lehtsisht n hapsir dhe mund t bhen edhe artist.

4. Inteligjenca muzikore: Njerzit me nj inteligjenc t fort muzikore, si

rregull, ndjejn knaqsi dhe vlersojn shfaqjet muzikore, mund t luajn
n nj instrument ose t kndojn, shijojn melodit e ndryshme dhe
mund t kompozojn.

5. Inteligjenca kinetike-trupore: Njerzit me nj inteligjenc t fort kinetike-trupore, si

rregull, ndjejn nevojn e lvizjes, knaqen duke ndjer trupin e tyre n lvizje, jan fizikisht
aktive, mund t bhen atlet ose dashamirs t sporteve.

6. Inteligjenca natyraliste: Njerzit me nj inteligjenc t fort natyraliste,

karakterizohen nga knaqsia e t qenit n ajr t pastr, nga dshira pr
t vzhguar natyrn dhe gjallesat bimore e shtazore dhe, si rregull, jan
strvitur n t kuptuarit e bots natyrore.

7. Inteligjenca ndrpersonale: Njerzit me nj inteligjenc t fort ndrpersonale msojn

nprmjet shkmbimit t ideve me t tjert, preferojn bashkpunime pr projekte dhe, si
rregull, ndjejn knaqsi duke takuar apo duke kaluar kohn me njerz t tjer.

8. Inteligjenca intrapersonale: Njerzit me nj inteligjenc t fort

intrapersonale, si rregull, msojn, fillimisht, n mnyr t pavarur e
individuale, duke mbimuar aftsit e tyre n t kuptuar e n t menduar.

18.Ne aspekti funksioneve qe kryesisht inkuadrohen ne procesin e te mesuarit

eshte e arsyeshme te dallohen disa lloje te te mesuarit keshtu kemi

19.Te mesuarit permes vezhgimit

20 Stilet e te nxenit, Si mund te tejkalohen problem e tilla .