Fakulteti edukimit

Cikli I ulet

Departamenti :

PEDAGOGJIS

Lenda : Komunikimit

Detyre Kursi

Tema : Menaxhimi klases dhe arti I te komunikuarit me nxenes gjate ores se

mesimit

Punoi :

Pranoi : Gentiana Panxhi

OBJEKTIVAT:

1.Faktoret per menaxhimin efektiv te klases.

2.Si te menaxhojme sjelljen e nxenesve ne situata te ndryshme .

3.Si duhet te jete ambienti fizik I klases dhe ndikon ai ne mesimdhenie

4.Sipas femijeve cili eshte mesuesi ideal per ta

5 Si duhet te jete marredhenia mesues-nxenes-prind.

6. Si te menaxhoni procedurat

7. Shkaqet qe nxenesit bejne sjellje te padeshiruara .

8.Te shpjegojme komunikimin dhe pse eshte I rendesishem ai .

9.Cilat jane llojet e te degjuarit dhe Karakteristikat e komunikimit efektiv

10.Konkluzionet e nxjerra

11.Referencat

11.Menaxhimimi I klases eshte nje teme teper e gjere per tu studiuar. Studimi i till ka t

bj me drejtimin e klass, formimin e grupeve, fillimin dhe prfundimin e msimit,,

motivimin e nxnsve, vetit e msimdhnsit, komunikimi me nxnsit sesi duhet te
komunikojme me ta , mbajtja e disiplines. Qellimi I ketij studimi ka te beje qe ne te
kuptojme se cfare do te thote menaxhim efektiv I klases.
Edukimi eshte cfare ka mbijetuar ku cfare kemi mesuar eshte harruar. SKINNER

1.Cfare eshte menaxhimi I klases ?

Fjala menaxhim do t thot udhheqje, drejtim,organizim, n kt kontekst, n
kuadr t procesit msimor. Esht nj term i prdorur nga msuesit pr t prshkruar
procesin mesimor te msimeve n klas t zhvillohen normalisht, pavarsisht sjelljeve
shkatrruese nga ana e nxnsve. Termi gjithashtu nnkupton parandalimin e sjelljeve
shkatrruese.
Menaxhimi I klases nuk eshte vetem : nje klase e rregullt dhe te reduktosh gabimet
qe mund te ndodhin apo jane present ne klase por menaxhim I klases perfshin te gjitha
gjerat qe ben mesuesi gjate ores mesimit sesi organizon kohen ,nxenesit cfare
metodash perdor qe nxenesit te nxene.

Dy qellimet kryesore jane :

1.Te krijoje nje mjedis pune produktiv ku cdo nxenes te jete aktiv dhe te pergjigjet
2. Te nxise bashkepunimin e grupeve te nxeseve me njeri tjetrin ne te gjitha
aktivitet

Ambjenti fizik I klases : ndikon ne te mesuar, pjesemarrjen dhe perfshirjen e

nxenesve ne aktivitetet e ndryshme ne klase. Klasa duhet te jete e ndricuar, e paster
dhe te kete punime te femijeve.
Ne si arsimtar duhet te harxhojme pak kohe per te vendosur sesi te jete organizimi me
I mire per aktivitetet qe do zhvillojme.

Wong shkruan, funksioni I nje rregulli eshte te parandaloje ose inkurajoje sjelljen
duke pohuar qarte ate qe pritet prej nxenesve

Krijimi I rregullores se klases : ndihmon ne nje funksion sa me te mire te ores

mesimore si dhe gjate perditshmerise qe femijet te njihen me rregullat qe duhen
zbatuar.
1.Perfshijini nxenesit ne hartimin dhe percaktimin e rregullave qe do te ndiqen ne klase
2. Bejini rregullat qe te jene te lehta per tu mbajtur mend
3.zhvilloni nje kod sjelljeje qe te permbaje 5 deri ne 7 rregulla .
. (A.Maniakov) Mesuesi duhet te kete besim dhe siguri ne drejtesine e punes
shume te dobishme qe ben, duhet te jete kerkues ndaj vetes dhe jo vetem si petagog ,
por me kryesorja e kryesoreve , si njeri.

Mesuesi Ideal per femijet eshte ai I cili:

1.Eshte I drejte 2.Miqesor 3.Nuk mban me hater dhe nxenes te preferuar
4. perdor nje ton zeri te kendshmen per veshet e nxenesve 5. pranon kur e ka gabim
6. ka deshire te degjoje dhe ata nxenes qe pergjigjen sakte apo ata qe gabojne.

Si duhet te jete marredhenia mesues-nxenes-prind?

1. Mesuesit duhet te kene kujdes per femijet
2. Mesuesit duhet te ruajne nje distance me nxenesit
3. Mesuesi duhet te marre komanden e klases sepse sic dihet dhe nga aksiomat
sidomos aksioma peste thote : kemi 2 pozicione njeri superior(mesuesi) tjetri
inferior (nxenesit)
4. Mesuesi duhet te interesohet per nxenesin cfare problemi mund te kete ,
pasionet qe kane nxenesit .
5. Nxenesit duhet te vijne te pergatitur dhe te pergjigjen gjate te mesimit kur
mesuesi/ja pyet.
6. Nse msuesit dhe nxnsit nuk mund t komunikojn mir me njri-tjetrin,
sht e mundshme q objektivat e msimit nuk jan duke u prmbushur .
7. Prindi duhet te jete ne kontakt me mesuesin , duhet te jene aleatet kryesore
8. Mesuesi duhet te jete i afte per tu marre me shume gjera ne te njejten kohe
9. Mesuesi duhet te kontaktoje prinderit nese sheh qe femija ka nje problem gjate
ores se mesimit
10. Mesuesi duhet te jape nje kopje te planit te disciplines se prinderve qe ne diten
e pare te shkolles
11.Mesuesi dhe prinderit duhet te kene nje kontakt te mire me njeri-tjetrin pasi ne
kete lloj menyre zgjidhen te gjitha problemet qe mund te ndodhin me femijet.

Harry Wong ka thene : nje mesues efektiv menaxhon nje klase ndersa nje mesues
joefektive disiplinon nje klase.

Menaxhimi efektiv I kohes-probleme te disiplines :

Mbajtja e disiplines ne klase ndonjehere nuk eshte e lehte por varet sesi mesimdhenesi
e planifikon oren e mesimore , sa rendesi I kushton integrimit te nxenesve dhe sa I
shmanget manipulimeve te nxenesve . Sa me I angazhuar te jete nje nxenes aq me
mire sillet .
Zakonisht nxenesit jane aktiv dhe perqendruar gjate 3 fazave :
1.Fillimi ores mesimore
2.Tranzicionet

3.Fundi I ores se mesimit

1.fillimi ores mesimore arsimtare duhet :

a. te hyj te pershendes nxenesit ,

b. te beje apelin
c. percaktoj aktivitetin hyres ne klase qe te terheqe vemendje dhe nxenesit te
fokusohen .

2. Cfare jane tranzicionet ?

Tranzicionet jane kalimet nga nje aktivitet ne nje tjeter. Tranzicionet e
buta(paralajmeruara) ndihmojne nxenesin qe te mos reagoje keq . Nxenesit duhen
udhezuar per tu pergatitur per aktivitetin pasues sepse rrisin kohen qe nxenesit te
perfshihen ne detyrat e dhena.
3 Mbarimi I mesimit pa kaos :
Duhet te jete I strukturuar njesoj si fillimi . Gjate mbarimit te mesimit duhet te marresh
feedback-un ku arsimtari siguron nje rishikim te shpejte te mesimeve te thena gjate
dites ku dhe nxenesit mund te pergjigjen per ato cka mesuan. Pershendet dhe nxenesit
tek dera.

Pse nxenesit bejne sjellje te padeshiruara ?

Disa shkaqe jane : vetevleresimi I ulet , merzitja , problemet familjare, ndihen te
deshtuar pa qene , lodhja.
Pervec se nuk jane te vemendshem shpeshhere prishin dhe qetesine e klases.
Disa strategji efektive per te keto nxenes mund te jene :
1.
2.
3.
4.
5.

Perqendrimi I vemendjes vetem tek ai nxenes

Pyetje me qellim
Levizja nga banka
Qarkullimi ne klase
Dallimi I sjelljes se padeshiruar arsimtari I lejon te kuptoje qe eshte ne dijeni te
sjelljes se padeshiruar qe po ben ai nxenes.

Me mbarimin e mesimit sigurisht mund ta marrim vecmas nxenesin dhe ta bejme te

flase te kuptojme pse ai nxenes nuk ishte I perqendruar, cfare problemi mund te kishte
dhe si mund ta ndihmojme. Dhe gjithmone marredhenia mesues-nxenes eshte
reciproke.
Teknikat per modifikimin e sjelljes :

1. Perforcimi
2. Shperblimi
3. Ndeshkimi
Perforcimi : duke u bazuar tek teoria Kushtezimit Veprues e cila perkufizohet si :
Nje ngjarje stimuluese qe shoqerohet ne afatin e duhur me nje reagim , pritet te mbaje
ose te rrise forcen e nje reagimi . nje lidhje stimul-reagim ose stimul-stimul.Perforcimi
ka formen e shperblimit . Por nuk jane sinonime sepse perforcimi zbatohet per sjellje
specifike te vecanta ndersa shperblimi zbatohet per nje sjellje te pergjithshme jo te
specifikuar.
Shperblimet :
Harry Wong thekson shperblimi me I mire eshte kenaqesia e nje pune te bere sakte
dhe mire .
Disa shembuj shperblimesh: dalja ne gazeten e shkolles , lavderimet , shenime positive
ne fletoren e nxenesve, flete lavderimi .
Ndeshkimet : perkufizohet nga Skinner prezantimi apo paraqitja e dickaje te
pakendshme (ndeshkim pozitiv) ose eleminimi I dickaje te kendshme (ndeshkime
negative) .
Shembuj ndeshkimesh : qendrimi ne klase mbas mesimit, perjashtimi nga pjesmarrja e
nje aktiviteti te deshiruar , detyra plus.
Ne si mesuese duhet te mesojme procedurat me te rendesishme te cilat
jane :Shpjego-Perserit-Perforco , dhe te kemi nje komunikim te forte me nxenesit
tane sepse komunikimi eshte celesi per zgjidhjen e problemeve.

Cfare eshte komunikimi dhe pse eshte I rendesishem ?

Komunikimi arsimor mund t prkufizohet si nj proces transaksional n t cilin
mesuesit dhe nxnsit krijojn nj klim t prbashkt komunikimi e cila ndryshon nga
momenti n moment shpalose si biseda , mendimet, qndrimet dhe sjelljet e t dy palve
ndikojn tek njri-tjetrin n disa menyra.
Komunikimi sht aftsia pr t ndar informacion me njerz dhe pr t kuptuar se far
informacioni dhe ndjenjash jan duke u prcjell nga ne, ose nga t tjert. Komunikimi paraqet
n vete shum forma, dhe secila nga kto forma sht art n vete.

Msuesit q kan zgjedhur t zhvillojn shkathtsin e komunikimit efektiv duhet t

zotrojn:
1. T menduarit kritik
2. T komunikuarit verbal
3. T komunikuarit joverbal

4. Te dgjuarit
5. T parashtruarit e pyetjeve
6. Komunikimi reflektues

Mendimi kritik ndryshon n baz t motivimit, prandaj detyr parsore e msuesve

duhet t jet motivimi i nxnsve pr t menduar n formn progresiste.

T menduarit kritik - sht procesi intelektualisht i disiplinuar e n mnyr aktive dhe

me shkathtsi konceptimi, duke analizuar, sintetizuar, ose duke vlersuar informacionin
e mbledhur ose t krijuar nga vzhgimi, prvoja, reflektimi, arsyetimi, ose komunikimi si
nj udhrrfyes i besimit dhe veprimit., Mendimi kritik sht bazuar n vlerat
universale intelektuale q i tejkalojn kundrshtimet n kto shtje: qartsi, saktsi,
qndrueshmri, lidhshmri , dshmi t shndosha, arsye t dshmuara, thellsi
shkencore e gjersi dhe drejtsi.
N mnyr q t angazhojn nxnsit n t menduarit kritik, mesuesi duhet t veproj
si lehtsues pr t lejuar pyetje per diskutim dhe pr t inkurajuar nj proces m t lir
te mendimit si dhe pr nxitjen e te kuptuarit me teper sesa te menduarit n mnyr
kritike nuk ka gjithmon prfundime me nj prgjigje t drejt, por n vend te saj
nganjher prfundon n m shum pyetje te ndryshme t tems qe zhvillohet .
Shpesh, t menduarit kritik sht dika q sht anashkaluar n fillore, ne t mesme,
dhe ne nivelet e shkollave t mesme, ku nxnsit jan msuar se si t msojn, si dhe
se si t analizojne informacionin.

T komunikuarit verbal - Shkmbimi i informacionit ndrmjet individve duke prdorur

fjaln. Individt gjith jetn e tyre duhet t prdorin n mnyr efektive komunikimin
verbal, njerzit me fjal kuptohen lehtsisht, por duhet t sigurohen s mnyra n t
komunikuar paraqet shqiptim t drejt, dhe toni i zrit me t cilin fjalt kan shprehur
jan t prshtatshme.

T komunikuarit joverbal : Fuqia joverbale e komunikimit Komunikimi joverbal, apo

gjuha e trupit, sht nj form e rndsishme e komunikimit. Kur ne t ndrveprojm
me t tjert, ne vazhdimisht japim dhe marrim sinjale t panumrta pa fjal. Pjesa m e
madhe e komunikimit me nxnsit sht joverbal.

Nj buzqeshje inkurajuese mund t motivoj nj nxns po aq sa edhe shprehja : "ti

mund ta besh at." Gjuha joverbale t tilla si kontakti me sy, shprehjet e fytyrs, sjellja
dhe toni I zerit t ndihmojn pr t krijuar nj marrdhnie me nxnsit dhe pr t
prodhuar nj ambient pozitiv t t msuarit. Gjuha e trupit sht e rndsishme pr
mnyrn sesi nxenesit t lexojn ty si arsimtar.
Ne komunikimin joverbal bejne pjese: fytyra, kontakti me sy , gjestet e duarve, levizjet e
trupit , prekja, hapesira dhe zeri .

fytyra e cila eshte me kryesorja dhe cdo njeri dallohet nga emocionet qe ajo percjelle
qe jane : zemerim , frike , neveri , lumturi, trishtim ,befasi . Nese nxenesit tuaj jane
lexues te mire te shprehjeve te fytyres kujdes ata mund tju dallojne shpejt sesi ju
ndiheni sot dhe nese jeni e lumtur e dini se nuk do bertisni , nese jeni e zemeruar ose
trishtuar ata do rrine ne qetesi.
Kontakti me sy sht nj tjetr mnyr pr t prmirsuar aftsit tuaja t
komunikimit joverbal. Kur ju shikoni perreth klases tuaj keni siguruar besimin e
nxenesve tuaj dhe keni marre vemendjen e tyre . Nese nje nxenes nuk eshte duke iu
ndjekur mjafton ti hidhni nje shikim te dyte per 5 (pese) sekonda nxenesi e kupton qe
sjellja eshte e papershtatshme dhe ndryshon qendrim .
Gjestet e duarve jane te 2 per nga rendesia . Ato jane teper te rendesishme nese klasa
te del jashte kontrollit mjafton nje perplasje e duarve dhe gjithe klasa bie ne qetesi .
Mesuesi duhet te kete disa sinjale te cilat bejne qe te nxenesi te reagoje kur e ka
gabim dhe duhet ti mesojme nxenesve qe tu pergjigjen sinjaleve dhe sigurisht te
mbajne qetesine dhe vemendjen gjate ores se mesimit.

far nnkupton/mundson t dgjuarit efektiv ?

T kuptuarit se far krkohet dhe far duhet br ,Siguron suksesin e puns
ekipore , Na bn productive, Komunikimi i drejt ,Deshifrimi i qllimeve
Pengesat n t dgjuar : mungesa e vmendjes , zhurmat , peshperitjet , dallimet
dialektore ,frika.
Karakteristikat e komunikimit efektiv : Pr t dhn nj mesazh efektiv, ne duhet t
jemi praktik, te faktuar, konciz, te adresuar dhe binds .
Jep informacion praktik, pavarsisht nse ka t bj me kuptimin e politikave t
msimdhnies apo pr nxitjen pr kryerjen e nj hapi t caktuar n msimdhnie.

Jep m tepr fakte dhe m pak prshtypje, duke prdorur shprehje konkrete,
informacion t qart, binds, t sakt dhe etik.
Qartso dhe prqndro informacionin duke theksuar informacionet m t
rndsishme pr nj msimnxnsie t efekshme.
Bindi nxnsit dhe jepi rekomandime, duke iu shpjeguar dgjuesve se far
prfitimesh ato do t ken nga prgjigja ndaj mesazhit tuaj n mnyrn e dshiruar.

Si t jemi dgjues t dgjueshm ?

Te behemi te degjueshem , te degjojme me kujdes, parafrazimi dhe verifikimi, te
mosnderpresim te tjeret.
T parashtruarit e pyetjeve
Shkathtsit dhe arti i t pyeturit T dish t bsh pyetje si duhet, do t thot t dish t
japsh msim t pyeturit sht rruga prej parashikimit deri te realizimi i qllimit , Pyetja
sht rruga drejt dituris apo nuk eshte turp te pyesesh per dicka qe nuk dine . Pyetja
sht do formulim (me goj ose me shkrim) q nxit t menduarit dhe krkon nga
bashkbiseduesi nj prgjigje - B. Musai
Rndsia e t pyeturit
Riprodhimi i informacionit , Diagnostifikimi dhe kontrollimi , Strukturimi dhe riorientimi i
diskutimit , Trheqja e vmendjes dhe nxitja e interest
Komunikimi reflektues
Nj msues i suksesshm duhet t jet n gjendje t dalloj se si ai/ajo duhet t sillet n
nj klas t veant. Nse nj msues sht n nj klas ku nxnsit po prjetojm
vshtirsi t veanta me nj tem te caktuar, ai/ajo duhet t jet n gjendje pr t
reflektuar mbi situatn dhe t zhvillojn nj metod t re per trajtimin e kesaj teme.

Komunikimi joefektiv n klas

Procesi I komunikimit eshte nje rruge e dyanshme. T kuptuarit q komunikimi sht
interaktive nga natyra e tij sht hapi I pare thelbsor pr tu br nj komunikator
efektive.
Puna me nxns n klas adreson disa shtje q kan t bjn kryesisht me
komunikimin efektiv ose joefektiv :

1.Kshillimi, duke ofruar zgjidhje apo sugjerime

2. Urdhrimi
3. Paralajmrimi
Mesazhe t tjera kur prpiqet t bj q nxnsi t ndjehet m mir ose mohon se ka
nj problem: (joefektiv)
1. Siguri, simpati, ngushllim, mbshtetje 2. Duke vlersuar, duke rn dakord, duke i
dhn vlersime positive
Kjo prgjigje ka tendenc prpjekjen pr t zgjidhur problemin pr nxnsin:
1. Pyetje provokative, pyetje rishqyrtuese
Kto mesazhe komunikuese kan tendenc pr t devijuar nxnsin: 2 . Trheqjes,
shkputjes, humorit . Ndonjehere dhe humori eshte teper I rendesishem per te
tejkaluar nje situate qesharake qe mund te krijohet. Humori relakson distancn midis
msuesit dhe nxnsit dhe krijon nj ndjenj bashkpunimi. Studentt nuk do t kene
frik msuesen e tyre dhe do t jen m t gatshm pr qasjen e saj dhe t krkojn
udhzime ose ndihm.
Arti i t komunikuarit me nxns n klas, l t kuptohet vlera t dobishme:
1.Minimizon pengesat.
2.Msuesi njofton nxnsit se tema sht e rndsishme
3. Shmangni diskutimin e problemeve personale t nxnsit,
4. Msuesi mbshtet nxnsit pr t dgjuar ,
5. Msuesi krijon nj marrdhnie pozitive me nxnsit,
6. Msuesi thrret n emr nxnsit

Konkluzion rreth artit te komunikuarit : Sot komunikimi prmes telefonave dhe

komunikimi prmes internetit, n linj, ofrojn komunikim nga distanca t largta. N
kto zhvillime teknologjike, nuk ka dyshim, se edhe puna e msuesve, pashmangshm,
duhet t lidhet ngusht n prdorimin e ktyre teknologjive t avancuara edhe n klasat
ku ata japin msim. Arti i t komunikuarit me nxns gjat ors msimore, fuqizohet
edhe nga aftsia e msuesve n prdorimin e teknologjive t reja n arsim, sepse
komunikimi vazhdon t ndryshoj krahas zhvillimeve dhe avancimeve teknologjike.

Marrdhniet nxns-msues mund t ket nj t ardhme t shndetshme kur t

dy individt respektojn rolin q ata ran dakord pr t luajtur.

Konkluzione reth menaxhimit : Menaxhimi I klases eshte perdorimi I rregullave dhe

disiplinave te parapercaktuara. Gjithashtu menaxhimi I klases ka lidhje edhe me sjelljen
dhe zhvillimin e ores se mesimit nga ana e mesuesve.

Referencat ku une u mbeshteta per te bere kete pune ishin :

Menaxhimi I klases(Psikologji e zbatuar ne mesimdhenie),Tirane 2008.

Komunikimi me fmij (Doracak pr prindr dhe arsimtar).

Harry Wong foles rreth edukimit dhe autor . Ka shkruar mjaft libra te cilat flasin rreth
edukimit , si te behesh nje mesues efektiv, disiplina dhe menaxhimi I klases.
Pedagogical-Communication 2003
Linku : www.pedagogical-communication.en
Menaxhimi I klases informacione plus ne anglisht :
Linku : www.classmanagement.en
N krkim t pedagogjis reformuese.KURORA
http://bjes.beder.edu.al/uploads/arch-201311271528502251.pdf
Te gjitha informacionet jane marre te zgjedhura me kujdes nga pafundesia e
informacioneve qe ishin. Puna eshte bere me 30/12/2015 dhe eshte ripare per ndonje
ndryshim qe mund te jete bere ne google ne 04/01/2016 .