MEB

ÖZEL EĞİTİM REHBERLİK ve

DANIŞMA HİZMETLERİ GENEL MÜDÜRLÜĞÜ

……./…….. Eğitim-Öğretim Yılı

Öğrencinin
Adı Soyadı
Sınıfı
Eğitimde feda edilecek fert yoktur.
K.ATATÜRK
 T.C
……………….Kaymakamlığı/ Valiliği
Milli Eğitim Müdürlüğü

……………………………………… Okulu/Lisesi

BİREYSELLEŞTİRİLMİŞ EĞİTİM PROGRAMI DOSYASI

ÖĞRENCİNİN
Adı Soyadı Doğum Tarihi

Cinsiyeti Numarası
FOTOĞRAF
Ev Adresi Ev Telefonu

Kaynaştırma Kararına Esas Olan

Yetersizlik Türü
Adı Soyadı Adresi İş Telefonu Cep telefonu

Anne

Baba

Diğer Kişi*

Birim
Başkanı

BEP GELİŞTİRME BİRİMİNE ULAŞAN BİLGİLER

Tarih/Sayı Açıklama
Eğitsel Değerlendirme İsteği
Formu**

Yerleştirme Raporu***

Daha Önceden Alınmış

Kaynaştırma Kararı (Varsa)

* Öğrenci anne-baba dışında biriyle kalıyorsa.

** Eğitsel Değerlendirme İsteği Formu: Rehberlik Araştırma Merkezi’ne incelenmek üzere gönderilecek öğrenci ile ilgili
okul tarafından düzenlenen rapordur.
*** Yerleştirme Raporu: İl/İlçe Özel Eğitim Hizmetleri Kurulunca alınan yerleştirme raporudur.
 BEP GELİŞTİRME BİRİMİ ÜYELERİ
GÖREVİ/ KONUMU ADI SOYADI

Birim Başkanı (Birim başkanı Okul Mü dü rü

yada gö revlendireceğ i Mü dü r Yardımcısıdır)
Özel Eğitim Gerektiren Birey

Aile

Öğretmenler*

Rehber Öğretmen- Psikolojik Danışman

RAM Temsilcisi (Varsa)
Gezerek Özel Eğitim Görevi Verilen Öğretmen
(Varsa)

AÇIKLAMALAR

* Öğrencinin dersine giren tüm öğretmenler BEP Biriminin üyesidir. Öğrencinin performansı
belirlendikten sonra hangi derslerden Bireyselleştirilmiş Eğitim Planı yapılması gerektiği BEP
toplantısında BEP Birimince karara bağlanmalıdır.

*Öğrencinin ihtiyaç duyduğu derslerden BEP Planı hazırlanır.

*BEP Dosyasının saklanmasından BEP Ekibi Başkanı ve Sınıf/Sınıf Rehber Öğretmeninin sorumludur.

*Öğrencinin dersine giren tüm öğretmenler, alanı (dersi) ile ilgili performans almalıdır. Bu dosyadaki
“Eğitsel Performans Formu” fotokopi ile çoğaltılarak öğrencinin dersine giren öğretmenlere verilmeli,
form doldurulduktan sonra bir nüshası bu dosyada saklanmak üzere dosyada sorumlu kişiye teslim
edilmelidir.

*Bireyselleştirilmiş Eğitim Planı düzenlenmesine karar verilen derslerle ilgili düzenlenen

“Bireyselleştirilmiş Eğitim Programı Formu” fotokopi ile çoğaltılarak ilgili ders öğretmenlerine
verilmeli, form doldurulduktan sonra bir nüshası bu dosyada saklanmak üzere dosyada sorumlu kişiye
teslim edilmelidir.

Öğrencinin yer değiştirmelerinde BEP dosyasını öğrencinin nakil gittiği okul/kuruma gönderin.
Kurumda dosyanın bir özetini bulundurun.
ÖĞRENCİ TANIMA KARTI
   
ADI SOYADI  
NUMARASI  

   

  ANNESİNİN BABASININ

ADI SOYADI    

ÖĞRENİM DÜZEYİ    

ÖZ MÜ - ÜVEY Mİ?    

MESLEĞİ- AYLIK GELİRİ    

SAĞ MI?    

EV TELEFONU  

İŞ TELEFONU  

CEP TELEFONU  

KARDEŞ SAYISI  

EVDE KENDİ ODASI VAR MI?  

YETERSİZLİĞİNE YÖNELİK
DESTEK EĞİTİMİ ALIYOR MU?
SINIF TEKRARI VAR MI? HANGİ
SINIFTA?
OKUL DEĞİŞİKLİĞİ VARSA
NEDENİ NEDİR?

GEÇİRDİĞİ HASTALIKLAR
 
YETERSİZLİĞİNE YÖNELİK
KULLANDIĞI CİHAZ, PROTEZ,
ORTEZ

ÖĞRETMENİN BİLMESİ GEREKLİ

ÖZEL BİLGİLER (alerji, sürekli
kullandığı ilaç, terleme, epilepsi, korku,
altını ıslatma v.b)
 
 İLK BEP TOPLANTISI
ÖĞRENCİNİN
Adı Soyadı Toplantı Tarihi
Doğum Tarihi Cinsiyeti BEP’in Tamamlanacağı Tarih*
Sınıfı Numarası
ALINAN KARARLAR** BEP TOPLANTISINA KATILANLAR
1. Adı Soyadı İmza
Öğrenci
Anne/baba
Sınıf /Sınıf Rehber
Öğretmeni
Özel Eğitim Öğrtm.(Varsa)
Rehber öğretmen
BEP Geliştirme Birim Bşk.
Öğretmen/ Branşı

Diğer Katılımcılar***

Öğrencinin Gelişimi İle İlgili Aile Hangi Sıklıkla Bilgilendirilecek?

4 Haftada Bir ( ) 6 Haftada Bir ( )
8 Haftada Bir ( ) 12 Haftada Bir ( )
(AİLE ÇOCUĞUN GELİŞİMİ İLE İLGİLİ BEKLENMEDİK
DURUMLARDA DA BİLGİLENDİRİLİR)
* Aile çocuğun gelişimi ile hangi yolla bilgilendirilecek?
Yazılı ( ) Öğretmen/Veli Toplantısı ( )
Bir Sonraki BEP Toplantı Tarihi: …./…./…….. Diğer :
* Öğrenci ile ilgili hazırlanacak BEP’in dönemlik ya da yıllık düzenlenmesine bağlı olarak BEP tamamlanma tarihi belirlenmelidir .
** İlk BEP toplantısında BEP toplantılarının hangi sıklıkla yapılacağı karara bağlanmalıdır. Bir sonraki BEP gündemi karar olarak alınabilir.
*** Toplantıya (varsa) öğrencinin dersine daha önce girmiş olan öğretmenler çağrılabilir. Öğrencinin gelişimi ile ilgili diğer kurum ve kuruluşlardan bilgisine başvurmak
amacıyla uzman kişiler kurula davet edilebilir.

7
 BEP TOPLANTISI
ÖĞRENCİNİN
Adı Soyadı Toplantı Tarihi
Doğum Tarihi Cinsiyeti Toplantı No
Sınıfı Numarası
GÜNDEM BEP TOPLANTISINA KATILANLAR
1. Adı Soyadı İmza
Öğrenci
Anne/baba
Sınıf /Sınıf Rehber Öğretmeni
Özel Eğitim Öğrtm. (Varsa)
Rehber öğretmen
BEP Geliştirme Birim Başkanı

Diğer Katılımcılar *
ALINAN KARARLAR Görevi/ Branşı
1.

Bir Sonraki BEP Toplantı Tarihi …../…./……..

* Toplantıya (varsa) öğrencinin daha önceki yıllar dersine giren diğer öğretmenler çağrılabilir. Öğrencinin gelişimi ile ilgili diğer kurum ve kuruluşlardan bilgisine başvurmak
amacıyla uzman kişiler kurula davet edilebilir.

8
Öğrencinin Adı Soyadı:………………………………………..
EĞİTSEL PERFORMANS*

Öğretmen alanı (dersi) ile ilgili yıllık ders programını dikkate alarak, öğrencinin yapabildiği kazanımları tespit etmek, yıl içerisinde kazandırılması gereken
kazanımları belirlemek amacıyla bu formu doldurmalıdır.
Öğrencinin yeterlilikleri, gelişim özellikleri, öncelikli ihtiyaçları, engeli, sınıfı v.b etmenler dikkate alınarak, hangi alanlarda ( derslerde) BEP Planı
hazırlanacağına BEP Birimi karar vermelidir. Ancak BEP Planları hazırlanmasına ihtiyaç duyulmayan alanlarda (derslerde) görev alan öğretmenler BEP
Toplantılarına katılarak öğrencinin güçlü yanları ve yapılabilecekler konusunda BEP Geliştirme Birimini bilgilendirmelidir.
*Öğrencinin performansını belirlemeye yönelik yapılacak çalışmalar ve izlenecek yollar Kılavuz Kitapta örnekleri ile anlatılmıştır.

Düzenleyen: İmza: Tarih:

9
 BİREYSELLEŞTİRİLMİŞ EĞİTİM PROGRAMI FORMU
Öğrencinin Adı Soyadı :Mehmet Yavuz YILDIZ Sınıfı Numarası :
Eğitim Programını Hazırlayanlar : BEP Hazırlama Tarihi :

Uzun Dönemli Amaçlar Kısa Dönemli Amaçlar Başlangıç-Bitiş Tarihi Sorumlu Kişiler

…./…./……..
Öğrenci Velisi Sınıf/Sınıf Rehber Öğretmeni Branş Öğretmeni Rehber Öğretmen Birim Başkanı

İmza İmza İmza İmza İmza

1
 BİREYSELLEŞTİRİLMİŞ EĞİTİM PLANI

Bireyselleştirilmiş Eğitim Planı Hazırlanan Öğrencinin;

Adı:
Soyadı:
Doğum Tarihi:
Yaşı:

Öğrencinin Ailesine Ait Bilgiler:

BABA ANNE

ADI- SOYADI
MESLEĞİ
EV
ADRES İŞ

EV
TELEFON İŞ

Öğrencinin Öz Geçmiş Bilgileri:

A- Eğitsel Öz geçmiş Bilgileri

Gittiği okul ve kaç yıldır İlk Öğretim 2. sınıfa gidiyor.
okula gittiği

Aldığı Özel eğitim Hizmeti 2 yıldır özel rehabilitasyon merkezinden yaralanıyor.

Ve kaç yıldır Aldığı

Rehberlik Araştırma Zihinsel işlevler ile kavramsal, sosyal ve pratik uyum

merkezinde yapılan eğitsel becerilerinde hafif düzeydeki yetersizliği nedeniyle özel
tanılama eğitim ile destek eğitim hizmetlerine sınırlı düzeyde
ihtiyaç duymaktadır.

Özel rehabilitasyon 1 yıl süreyle yapılan program doğrultusunda kaynaştırma

Merkezinde aldığı Hizmet programına alınması, zihinsel alanda bireysel ve grup
Türü destek eğitimi alması

B- Tıbbi Öz Geçmiş Bilgileri: Hastaneden verilen sağlık kurulu raporunda yüzde 50 Mental
Retardasyon tanısı konulmuştur.

1
Ek Engel Durumu Düzeyi Açıklama

Konuşma Bozukluğu Herhangi bir problemi

yok
Fiziksel Engeli Herhangi bir problemi
yok
İşitme Engeli Sağlık raporuna göre %20
oranında işitme kaybı var
Görme Engeli Herhangi bir problemi
yok

BEP Hazırlanan Öğrencinin Var Olan Performans Düzeyinin Belirlenmesi

Performans alanları Performans düzeyi
Öz Bakım Becerileri Mehmet Yavuz öz bakım becerilerini bağımsız olarak
karşılamaktadır. Giyinip- soyuna bildiği, yemeğini
bağımsız yediği, kişisel tuvalet temizliğini
yapabilmektedir. Banyo yapmada anneden yardım
almaktadır.
Varlıklar arası Mehmet Yavuz varlıklar arası ilişkileri bilmekte,
ilişkiler( öğrencinin kavram sorulduğunda göstermektedir. Cümlelerinde bu
bilgisi) kavramları mantıksal bir sıra içersinde kullanmaktadır.
Renk Bilgisi Mehmet Yavuz ana ve ara renkleri bilmektedir.
Sorulduğunda göstermekte ve mantıklı bir biçimde
günlük yaşantısında kullanmaktadır.
Alıcı Dil Yönerge alma ve dinleme becerisine sahip olduğu
Becerileri gözlenmiştir. Verilen her türlü yönergeyi yerine
İletişim getirmektedir.
Becerileri İfade Edici Dil Çıkaramadığı ses ve söyleyemediği kelime olmadığı
Becerileri görülmüştür. Sözcükleri uygun yerde kullanma ve
cümle kurma düzeyi yaşıtlarına göre geri olduğu
gözlenmiştir.
Kaba Motor Gelişim çağına uygun olduğu düşünülmektedir.
Becerileri
Psikomotor
Beceriler İnce Motor Mehmet Yavuz kalem tutabilmekte, blokları üst üste
Becerileri koyabilmektedir. Makas kullanma ve yırtma
yapıştırma becerilerinin yetersiz olduğu gözlenmiştir.
Türkçe Mehmet Yavuz heceleyerek okumada zorlandığı
okuduğu parçayla ilgili sorulan sorulara yanıt
veremediği gözlenmiştir. Adını soyadını bakmadan
Akademik yazabildiği tespit edilmiştir. Söylenen sözcükleri sözel
Beceriler ipucuyla yazabilmektedir. Söylenen cümleleri
yazamadığı tespit edilmiştir.
Matematik 100 e kadar birer, onar ve beşer sayabildiği tespit
edilmiştir. Rakamları tanımakta ve bir, iki basamaklı
sayıları okuyup yazabilmektedir. Basit düzeydeki
toplama. çıkarma, çarpma ve bölme işlemlerini
yapamamaktadır.
Hayat Bilgisi Kendini tanıtmakta zorlandığı ev adresi ve ev
telefonunu bilmediği, okul kurallarını öğrenemediği

1
 gözlenmiştir.
Diğer Dersler -------------------------------------
Çevresindeki kişilere ve yeni ortamlara uyumlu
olduğu ancak toplumsal kurallara uymada zorlandığı
Sosyal Beceriler gözlenmiştir. Basit düzeyde alış vere yapabilmektedir.
(1.50 tl verildiğimde üç ekmek alabilmektedir.) Toplu
taşıma araçlarını kullanamamakta ancak yalnız başına
yakın yerlere gitmektedir.

UZUN DÖNEMLİ VE KISA DÖNEMLİ AMAÇLARIN BELİRLENMESİ

Uzun Dönemli Amaç 1- İletişim becerilerini geliştirebilme.

Kısa dönemli Amaçlar:
1- Üç sözcük kullanarak cümle kurar.
2- Kendini ifade etme becerisi geliştirir.

Uzun Dönemli Amaç 2- Küçük kas becerilerini geliştirebilme.

Kısa Dönemli Amaçlar:
1- Makasla kâğıt kesme çalışmaları yapar.
2- Kâğıt yırtma çalışmaları yapar.
3- Kâğıt yapıştırma çalışmaları yapar.

Uzun Dönemli Amaç 3- Okuma becerisini geliştirebilme.

Kısa Dönemli Amaçlar:
1- Okuma becerisini geliştirir.
2- Dinlediği ya da okuduğu masalı- öyküyü kavrar.
3- Dinlediği ya da okuduğu bir metni kavrar.

Uzun Dönemli Amaç 4- Yazma becerisini geliştirebilme.

Kısa Dönemli Amaçlar:
1- Kendi ve yakın çevresindeki kişilerin adlarını yazar.
2- İzlediğini, dinlediğini, okuduğunu, duygu ve düşüncelerini ifade etme becerisi
geliştirir.

Uzun Dönemli Amaç 5- Ritmik sayabilme.

Kısa Dönemli Amaçlar:
1- 100 e kadar ikişer ritmik sayar.
2- 100 e kadar üçer ritmik sayar.

Uzun Dönemli Amaç 6- Doğal sayıları tanıyabilme.

Kısa dönemli Amaçlar:
1- Üç basamaklı doğal sayıları kavrar.
2- Dört basamaklı doğal sayıları kavrar.

Uzun Dönemli Amaç 7- İşlemleri yapabilme.

Kısa Dönemli Amaçlar:
1- Toplama işlemini kavrar.
2- Doğal sayılarda eldesiz- eldeli toplama işlemi yapar.
3- Toplama işlemini kullanarak problem çözer.
4- Çıkarma işlemini kavrar.
5- Doğal sayılarda onluk bozmayı gerektirmeyen- gerektiren çıkarma işlemi yapar.

1
 6- Çıkarma işlemini kullanarak problem çözer.
7- Çarpma işlemini kavrar.
8- Doğal sayılarda eldesiz çarpma işlemi yapar.
9- Bölme işlemini kavrar.
10- Doğal sayılarda kalansız bölme yapar.

Uzun Dönemli Amaç 8- Kendini tanıtabilme.

Kısa dönemli Amaçlar:
1- Kendini tanıtır.
2- Adreste belirtilmesi gerekenleri bilir.

Uzun Dönemli Amaç 9- Sosyal becerilerini geliştirebilme.

Kısa Dönemli Amaçlar:
1- Müziğe eşlik edebilme.
2- Basit ritimli hareketleri yapabilme.
3- Yoğurma çalışmaları yapabilme

1
 BİREYSELLEŞTİRİLMİŞ ÖĞRETİM PROGRAMININ HAZIRLANMASI
Uzun Dönemli Amaç 1- İletişim becerilerini geliştirebilme.
Kısa Dönemli Amaç Davranışlar
1- Üç sözcük — Özne. Nesne ve yüklemden oluşan üç
kullanarak cümle sözcüklü cümleyle yanıtlanacak bir soruya
uygun yanıtı söyler.
kurar. —Geçmiş zamanlı cümleyle yanıtlanacak bir
soru sorulduğunda uygun yanıtı söyler.
— Şimdiki zamanlı cümleyle yanıtlanacak bir
soru sorulduğunda uygun yanıtı söyler
— Birden fazla eylem içeren resim kartına
bakarak, gördüklerini üç sözcüklü cümle ile
söyler.
— Yapay olarak hazırlanmış alışveriş,
pastane gibi ortamlarda yapılan işlerle ilgili
üç sözcüklü cümle kurar.
Araç Gereçler Ölçüt Değerlendirme Başlama ve Bitiş
Tarihi
Öğretmen, öğrenci, sınıf %100 1- Öğrenciye’ Mehmet Yavuz kalem nerede’
sorusu sorulur.( Öğrenciden kalemin masanın
17 Eylül 2011
ortamı, resimli kartlar. 24 Eylül 2011
üzerinde veya nerede olduğuna dair cevap
beklenir.)
2- Öğrenciye’ Annen dün ne yaptı’ sorusu
sorulur. (Öğrenciden annem beni parka
götürdü yada, soruya uygun mantıklı bir cevap
vermesi beklenir.)
3- Öğrenciye ‘ Ahmet ne yapıyor ‘ sorusu
sorulur.( Öğrencide masasında oturuyor ya da
soruya uygun mantıklı bir cevap vermesi
beklenir.)
4- Masanın üzerindeki resimli karta bak neler
görüyorsun bana anlat. ( Masanın üzerindeki
resimli kartta üç tana çocuk var 1. çocuk: top
oynuyor, 2. çocuk: yerde oturmuş resim
yapıyor, 3. çocuk: Ağacın altında kitap
okuyor.)
5- Öğrenciye ‘Pazara git elma ile patates satın
al’ denir. ( Sınıf içersinde Pazar ortamı
oluşturulur. 1. öğrenci domates, 2. öğrenci
elma, 3. öğrenci biber, 4. öğrenci patates
satıyor.)
1
2- Kendini ifade — Kendisiyle ilgili duygularını (üzgünüm,
edebilme becerisi kızgınım, mutluyum, korkuyorum vb.) anlatır. ortamı, resimli kartlar.
— O anda yaşadığı bir olayla ilgili
geliştirir. duygularını anlatır.
— Görünen ya da yaşanan bir olayı anlatır.
— Bir gününü anlatır.
— Bir olayla ilgili duygularını grup önünde
anlatır.
— Gözlemlediği, incelediği nesnenin belirgin
özelliklerini anlatır.
— Basit tekerleme söyler.
— Arka arkaya ve birbirini tamamlayacak bir
şekilde hazırlanmış resimleri anlatır.
Öğretmen, öğrenci, sınıf 6/8 1- Bugün kendini nasıl hissediyorsun?
2- Az önce düştün neler hissettin? Ya da
24 Eylül 2011-
5 Ekim 2011
öğrencini o anda yaptıklarına yönelik soru
sorulur.
3- Şu anda Ali ile Ayşe ne yapıyor.
4- Dün neler yaptığını bize anlat
5- Annen ile parka gittiğinde neler yaptığını
arkadaşlarına anlat
6- Elindeki kalemin belirgin özelliklerini anlat
7- Bize bir tekerleme söyle? ( Kuzu kuzu me
bin tepeme gidelim Ayşe teyzeme)
8- Masanın üzerindeki resimleri bize anlat?
( Masanın üzerinde dört tane resimli kart var.
1. Resimli kartta: bir adam ile at var. Adam
atın üzerinde bir yere gidiyor. 2. Resimli
kartta: at yerde yeşil bir ot görüyor. 3. Resimli
kartta: at otu yemek için başını yere doğru
eğiyor. 4. Resimli kartta: Atın üzerindeki
adam yere düşüyor.)
1
BÖP DEĞERLENDİRME FORMU
     Başlangıç 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.
Öğretimsel Hedefler Değerlendirmesi Oturum Oturum Oturum Oturum Oturum Oturum Oturum Oturum
Özne. Nesne ve yüklemden oluşan üç sözcüklü                  
cümleyle yanıtlanacak bir soruya uygun yanıtı
söyler.
—Geçmiş zamanlı cümleyle yanıtlanacak bir                  
soru sorulduğunda uygun yanıtı söyler.
— Şimdiki zamanlı cümleyle yanıtlanacak bir                  
soru sorulduğunda uygun yanıtı söyler
— Birden fazla eylem içeren resim kartına                  
bakarak, gördüklerini üç sözcüklü cümle ile
söyler.
— Yapay olarak hazırlanmış alışveriş, pastane                  
gibi ortamlarda yapılan işlerle ilgili üç sözcüklü
cümle kurar.
— Kendisiyle ilgili duygularını (üzgünüm,                  
kızgınım, mutluyum, korkuyorum vb.) anlatır..
— O anda yaşadığı bir olayla ilgili duygularını                  
anlatır.
— Görünen ya da yaşanan bir olayı anlatır                  
— Bir gününü anlatır                  
— Bir olayla ilgili duygularını grup önünde                  
anlatır.

Değerlendirme sistemi:                      +: Bağımsız                              S: Sözel yardım                        M: Model olma              F: Fiziksel yardım

1
Uzun Dönemli Amaç 2- Küçük kas becerilerini geliştirebilme.
Kısa Dönemli Amaç
1- Makasla kâğıt kesme
çalışmaları yapar.
Davranışlar Araç Gereçler Ölçüt
— Kâğıdı rasgele keser. Kâğıt, makas, önceden %100
— İstenilen büyüklükte kâğıt keser. kesmek için hazırlanmış
— Düz çizgi üzerinden kâğıdı keser. materyaller.
— Basit bir şekli keserek çıkartır.
Değerlendirme Başlama ve Bitiş
Tarihi
1- Eline verdiğim kâğıdı rasgele kes.
( Eline verilen kâğıdı rasgele kesebiliyor
5 Ekim 2011-
15 Ekim 2011
mu?)
2- Eline verdiğim kâğıdı silgi
büyüklüğünde kes. ( Eline verilen kâğıdı
silgi büyüklüğünde kasabiliyor mu?)
3- Eline verdiğim kâğıdı çizgi üzerinden
kes. ( Eline verilen kâğıdı çizgi üzerinden
kesebiliyor mu?)
4- Eline verdiğim kâğıttaki elma resmini
keserek çıkart. ( Eline verilen kâğıttaki
elma resmini uygun bir şekilde keserek
çıkartabiliyor mu?)

2- Kâğıt yırtma çalışmaları — Kâğıdı rasgele yırtar.
yapar. — İstenilen büyüklükte kâğıt yırtar.
— Düz çizgi üzerinden kâğıdı yırtar.
— Basit bir şekli yırtarak çıkartır.
Kâğıt, önceden yırtmak için
hazırlanmış materyaller.
%100 1- Eline verdiğim kâğıdı rasgele yırt.
(Eline verilen kâğıdı rasgele yırta biliyor
15 Ekim 2011-
22 Ekim 2011
mu?)
2- Eline verdiğim kâğıdı ataç
büyüklüğünde yırt. ( Eline verilen kâğıdı
ataç büyüklüğünde yırta biliyor mu?)
3- Eline verdiğim kâğıdı çizgi üzerinde
yırt. ( Eline verilen kâğıdı çizgi üzerinde
yırta biliyor mu?)
4- Eline verdiğim kâğıttaki armut resmini
yırtarak çıkart.( Eline verilen kâğıttaki
armut resmini yırtarak çıkarta biliyor mu?)

3- Kâğıt yapıştırma
çalışmaları yapar.
— Kâğıt parçalarını rasgele yapıştırır.
— Kâğıt parçalarını sınırlandırılmış
alana yapıştırır.
— Kâğıt parçalarını basit bir şeklin içine
yapıştırır.
— Verilen basit bir şekli kâğıttaki aynı
şekil üzerine sınırları denk gelecek
şekilde yapıştırır.
— Kâğıt parçalarını karmaşık bir şeklin
içine yapıştırır.
Elişi kâğıtları, yapıştırıcı,
önceden hazırlanmış
materyaller
%100 1- Önündeki kâğıtları rasgele yapıştır.
( Elindeki elişi kâğıtlarını A4 kâğıdına
22 Ekim 2011-
31 Ekim 2011
rasgele yapıştırabiliyor mu?)
2- Önündeki elişi kâğıtlarını A4 ün üzerine
yapıştır. ( Elindeki elişi kâğıtlarını A4
kâğıdının tamamı üzerine yapıştıra biliyor
mu?)
3- Önündeki kâğıtları dairenin içine
yapıştır. ( Elindeki elişi kâğıtlarını A4
kâğıdına çizilmiş olan dairenin içine
yapıştırabiliyor mu?)
4- Elişi kâğıtlarını ayı resminin üzerine
yapıştır. ( Eline verilen elişi kâğıtlarını ayı
resmini üzerine yapıştırabiliyor mu?)

1
Uzun Dönemli Amaç 3- Okuma becerisi geliştirebilme.
Kısa Dönemli Amaçlar
1- Okuma becerisi geliştirir.
Davranışlar
— Verilen masal, öykü vb.lerini sesli- sessiz Masal, öykü, tekerleme, %100
okur.
— Basit bir öyküyü konuşmaları
canlandırarak okur.
— Verilen bir tekerlemeyi okur.
— Verilen bir şiiri okur.
— İki kişi arasında bir konuşma yazısını
arkadaşlarıyla karşılıklı okur.
— Diğer derslerle ilgili bir metni sesli- sessiz
okur.
Araç Gereçler Ölçüt Değerlendirme Başlama ve Bitiş
Tarihi
1- Verilen masalı sesli ve sessiz
okuyabiliyor mu?( Ali Baba ve Kırk
31 Ekim 2011- 16
şiir, Kasım 2011
Haramiler masalını sesli ve sessiz
okuyabiliyor mu?)
2- Verilen basit bir öyküyü konuşmalarını
canlandırarak okuyabiliyor mu? ( Kaşağı
öyküsünü konuşmalarını canlandırarak
okuyabiliyor mu?)
3- Verilen bir tekerlemeyi okuyabiliyor mu?
( Arı tekerlemesini okuyabiliyor mu?
‘Dağdan gelir hop hop,
Ayağında altıntop.
Vızır vızır vızıldar,
Petek petek bal yapar.
Arıcık toplar getirir,
Kendi yemez yedirir’
4- Verilen bir şiiri okuyabiliyor mu?
( Atatürk şiirini okuyabiliyor mu?)
5- Verilen iki kişi arasında okunması
gereken bir yazıyı okuyabiliyor mu?
( Hacivat ili Karagöz metnini arkadaşı
Hacivat kendisi Karagöz olacak şekilde
okuyabiliyor mu?)
6- Diğer derslerle ilgili bir metni
okuyabiliyor mu?( Hayat Bilgisi dersindeki
Evimiz ve Ailemiz adlı konuyu
okuyabiliyor mu?)
1
2- Dinlediği ya da okuduğu — Masal ve öyküdeki kahramanları söyler- Pamuk prenses ve yedi
masalı- öyküyü kavrar. yazar.
— Masal ve öykünün geçtiği yerleri söyler-
yazar.
— Masal ve öykünüm geçtiği zamanı söyler-
yazar.
— Masal ve öyküdeki olayları dizisini
bozmadan anlatır.
— Masal ve öyküdeki aykırılıkları söyler-
yazar.
— Masal ve öyküye yeni bir başlık söyler ve
yazar.
3- Dinlediği ya da okuduğu . — Okuduğu ya da dinlediği bir metni
bir metni kavrar. resimlerle eşleştirir.
— Okuduğu ya da dinlediği bir metnin
konusunu söyler- yazar.
— Metinle ilgili soruları yanıtlar.
— Metine uygun yeni bir başlık söyler ve
yazar.
— Okuduğu ya da dinlediği bir metnin ana
düşüncesini söyler- yazar
5/6 1- Pamuk prenses ve yedi cüceler
masalındaki kahramanları kimlerdir?
16 Kasım 2011-
cüceler masalı 23 Kasım 2011
2- Pamuk prenses ve yedi cüceler masalın
nerede geçiyor?
3- Masalı olaylar dizisini bozmadan anlat.
4- Masaldaki aykırılıklar neler söyle?
5- Masal hangi zamanda geçmektedir?
6- Bu masala yeni bir başlık söyle?
Mevsimler adlı metin. 4/5 1- Okuduğun metinle hangi resim eşleşir
göster. ( Masanın üzerinde mevsimlerden
23 Kasım 2011- 7
Aralık 2011
ilkbaharı anlatan resimli kart var, araba
resmi var, okul resmi var.)
2- Okuduğun metnin konusu ne?
3- İlkbahar mevsiminde çevremizde ne gibi
değişiklikler oluyor?
4- Okuduğun metne yeni bir başlık söyle.
5- Okuduğun metnin ana düşüncesini söyle?
2
Uzun Dönemli Amaç 4- Yazma becerisi geliştirebilme.
Kısa Dönemli Amaçlar Davranışlar
1- Kendi ve yakın — Adını, soyadını yazar.
çevresindeki kişilerin — Öğretmeninin adını, soyadını yazar.
— Sınıf arkadaşlarının adını, soyadını
adlarını yazar. yazar.
— Aile bireylerinin adını, soyadını yazar.
2-İzlediğini, dinlediğini, — Gördüğü nesnenin özelliklerini üç beş
okuduğunu, duygu ve cümleyle yazar.
— Görülen, yaşana bir olayı üç beş
düşüncelerini ifade etme cümleyle yazar.
becerisi geliştirir. — Üç beş sözcüklü soruların cevabını
yazar.
— Birden fazla eylem içeren resim kartına
bakarak gördüklerini yazar.
— Söylediği tekerlemeleri yazar.
— Okuduğu metinle ilgili duygu ve
düşüncelerini yazar.
— Radyo, TV, gazeteden dinlediği ya da
okuduğu bir haberi yazar.
Araç Gereçler Ölçüt Değerlendirme Başlama ve Bitiş
Tarihi
Kalem, silgi, defter %100 1- Adını soyadını yaz.
2- Öğretmeninin adını yaz.
7 Aralık 2011-
19 Aralık 2011
3- Sınıfta bulunan en çok sevdiğin
arkadaşının adını yaz.
4- Annenin adını yaz.
Öğretmen, öğrenciler, 5/7 1- Oturduğu sandalyenin özelliklerini
sorulduğunda yazabiliyor mu?
19 Aralık 2011-
öğretmen ve 4 Ocak 2012
2- ‘Şuanda Ayşe ile Elif sınıfta ne
öğrencilerin yaşantıları
yapıyor?’ sorusuna birkaç cümleyle cevap
yazabiliyor mu?
3- ‘ Dün annenle parkta ne yaptın?’
sorusuna birkaç cümleyle cevap
yazabiliyor mu?
4- ‘ Önündeki resimli karta bak
gördüklerini yaz?’ sorusuna birkaç
cümleyle cevap yazabiliyor mu? (Masanın
üzerindeki resimli kartta ‘Öğretmen ve
öğrenciler sınıftadırlar. Öğrencilerde bir
tanesi tahtanın önünde durmakta ve
konuşma yapmaktadır. Öğrenciler ve
öğretmen konuşma yapan öğrenciyi
dikkatle dinlemektedirler.’)
5- ‘Arı’ tekerlemesini sorulduğunda
yazabiliyor mu?
6- ‘Mevsimler’ metnini okuduktan sonra
ne anladığı sorulduğunda birkaç cümleyle
cevap yazabiliyor mu?
7- ‘Dün akşam haberlerde ne izledin’
sorusuna birkaç cümleyle cevap
yazabiliyor mu?
2
Uzun Dönemli Amaç 5- Ritmik sayabilme.

Kısa Dönemli Amaç Davranışlar Araç Gereçler Ölçüt Değerlendirme Başlama ve Bitiş
Tarihi

1- 100 e kadar ikişer ritmik — 2 den başlayarak 10 Öğretmen, öğrenci, %100 1- 2’den başlayarak 36’ya kadar ikişer
ritmik say.
4 Ocak 2012- 11
sayar. (20.30.40.50.60.70.80.90.100)a kadar ikişer abaküs Ocak 2012
2- 18’ den başlayarak 66’ya kadar ikişer
ritmik sayar. ritmik say.
— 2’nin katı olan bir sayıdan başlayarak 10 3- 54’den başlayarak geriye doğru ikişer
(20.30.40.50.60.70.80.90.100)a kadar ikişer ritmik say.
ritmik sayar.
— 2’nin katı olan bir sayıdan başlayarak geriye
doğru ikişer ritmik sayar.

2- 100 e kadar üçer ritmik — 3 ten başlayarak 10 Öğretmen, öğrenci, %100 1- 3’den başlayarak 60’ a kadar üçer ritmik 11 Ocak 2012-
say.
18
sayar. (20.30.40.50.60.70.80.90.100)a kadar üçer abaküs 2- 27’den başlayarak 90’a kadar üçer ritmik Ocak 2012
ritmik sayar. say.
— 3’ün katı olan bir sayıdan başlayarak 10 3- 60’dan başlayarak geriye doğru üçer
(20.30.40.50.60.70.80.90.100)a kadar üçer ritmik say.
ritmik sayar.
— 3’ün katı olan bir sayıdan başlayarak geriye
doğru üçer ritmik sayar.

2
Uzun Dönemli Amaç 6- Doğal sayıları tanıyabilme.

Kısa Dönemli Amaç Davranışlar Araç Gereçler Ölçüt Değerlendirme Başlama ve Bitiş
Tarihi

1- Üç basamaklı doğal — Doğal sayı kartları içinden, söylenen üç
sayıları kavrar. basamaklı doğal sayıyı gösterir.
—Gösterilen üç basamaklı doğal sayının
kaç olduğunu söyler.
— Söylenen üç basamaklı doğal sayıyı
rakamla yazar.
— Rakamla yazılı üç basamaklı doğal
sayıyı yazıyla yazar.
— Üç basamaklı bir doğal sayıdan önce ve
sonra gelen sayıyı söyler.
Sayı kartları, defter, %100 1- Masanın üzerindeki sayı kartlarına bak
üç basamaklı doğal sayıyı göster?
18 Ocak 2012-
kalem, silgi 25 Ocak 2012
( Masanın üzerinde 95 doğal sayısı yazan
sayı kartı, 256 doğal sayısı yazan sayı kartı
var.)
2- Masanın üzerindeki sayı kartına bak
hangi doğal sayı yazdığını söyle?
( Masanın üzerindeki sayı kartında 345
doğal sayısı var.)
3- 463 doğal sayısını defterine yaz.
4- 589 doğal sayısından önce gelen doğal
sayıyı defterine yaz?

— Doğal sayı kartları içinden, söylenen dört Sayı kartları, defter,
2- Dört basamaklı doğal basamaklı doğal sayıyı gösterir.
—Gösterilen dört basamaklı doğal sayının
sayıları kavrar. kaç olduğunu söyler.
— Söylenen dört basamaklı doğal sayıyı
rakamla yazar.
— Rakamla yazılı dört basamaklı doğal
sayıyı yazıyla yazar.
— Dört basamaklı bir doğal sayıdan önce
ve sonra gelen sayıyı söyler.
%100 1- Masanın üzerindeki sayı kartlarına bak
dört basamaklı doğal sayıyı göster?
11 Şubat 2012-
kalem, silgi 18 Şubat 2012
( Masanın üzerinde 889 doğal sayısı yazan
sayı kartı, 1256 doğal sayısı yazan sayı
kartı var.)
2- Masanın üzerindeki sayı kartına bak
hangi doğal sayı yazdığını söyle?
( Masanın üzerindeki sayı kartında 4589
doğal sayısı var.)
3- 1456 doğal sayısını defterine yaz.
4- 8945 doğal sayısından sonra gelen doğal
sayıyı defterine yaz?

2
Uzun Dönemli Amaç 7- İşlemleri yapabilme.
Kısa Dönemli Amaç
1- Toplama işlemini kavrar.
2- Doğal sayılarda eldesiz-
eldeli toplama işlemi yapar.
Davranışlar Araç Gereçler Ölçüt Değerlendirme Başlama ve Bitiş
Tarihi
— ‘Daha, ile, ve ,toplam, artı’ sözcüklerinin Öğretmen, öğrenciler %100 1-‘Toplam’ kavramı hangi işlemle ilgilidir
söyle?
18 Şubat 2012- 25
toplama işlemiyle ilgili olduğunu söyler. Şubat 2012
2- ‘4+2 = ?’ işlemini oku?
— Verilen tek basamaklı doğal sayının 3- ‘ Altı artı iki eşittir sekiz’ işlemini
toplama işlemini rakam ve ‘daha, ile, eder, toplama işleminde kullandığımız
ve, toplam, artı, eşittir’ sözcükleri simgelerle yazınız?
4- ‘4+0= ?’ işleminin sonucu kaçtır.
kullanarak söyler- yazar.
— Verilen tek basamaklı iki doğal sayının
toplama işlemini ‘+ ve – ‘ simgelerini
kullanarak söyler yazar.
— Bir doğal sayının ‘0’ ile toplamının
kendisi olduğunu söyler.
— Bir basamaklı bir doğal sayıyla bir
basamaklı doğal sayıyı sonuç bir basamaklı
çıkacak şekilde alt alta toplayıp sonucu
söyler- yazar.
— Bir basamaklı doğal sayıyla, bir
basamaklı doğal sayıyı sonuç iki basamaklı Öğretmen, öğrenciler, Aşağıdaki İşlemleri Yapınız: 25 Şubat 2012- 7
çıkacak şekilde alt alta toplayıp sonucunu kalem, silgi, defter %100 1- Mart 2012
söyler- yazar. 3
— İki basamaklı bir doğal sayıyla bir + 2
basamaklı bir doğal sayıyı eldesiz toplayıp
sonucunu söyler- yazar.
2-
— İki basamaklı bir doğal sayıyla iki
7
basamaklı doğal sayıyı sonuç iki basamaklı
+ 6
çıkacak şekilde eldesiz toplayıp sonucunu
söyler- yazar.
— İki basamaklı bir doğal sayıyla iki 3-
basamaklı bir doğal sayıyı sonuç üç 32
2
basamaklı çıkacak şekilde eldesiz toplayıp + 6
sonucunu söyler- yazar.
— Üç basamaklı doğal sayı ile iki
basamaklı bir doğal sayıyı eldesiz toplayıp 4-
sonucunu söyler yazar. 42
— İki basamaklı bir doğal sayı ile bir + 35
basamaklı bir doğal sayıyı eldeli toplayıp
sonucu söyler- yazar. 5-
— İki basamaklı bir doğal sayı ile iki 72
basamaklı bir doğal sayıyı sonuç iki + 37
basamaklı çıkacak şekilde eldeli toplayıp
sonucunu söyler- yazar.
— İki basamaklı doğal sayı ile iki 6-
basamaklı doğal sayıyı sonuç üç basamaklı 322
çıkacak şekilde eldeli toplayıp sonucunu + 74
söyler- yazar.
— Üç basamaklı doğal sayı ile iki 7-
basamaklı doğal sayıyı eldeli toplayıp 15
sonucunu söyler- yazar. + 6

— Bir basamaklı bir doğal sayıyı bir 8-

basamaklı bir doğal sayıyla toplayarak 38
problem çözer. + 26
— iki basamaklı bir doğal sayı ile iki
basamaklı bir doğal sayıyı eldesiz 9-
toplayarak problem çözer. 97
— Üç basamaklı bir doğal sayı ile iki + 26
basamaklı bir doğal sayıyı eldesiz
toplayarak problem çözer.
— İki basamaklı doğal sayı ile iki 10-
basamaklı doğal sayıyı eldeli toplayarak 574
problem çözer. + 69

— ‘Eksildi, çıktı, eksi, kaldı’ sözcüklerinin

2
3- Toplama işlemini
kullanarak problem çözer.
4- Çıkarma işlemini kavrar.
5- Doğal sayılarda onluk
bozmayı gerektirmeyen-
gerektiren çıkarma işlemi
çıkarma işlemiyle ilgili olduğunu söyler.
— Verilen iki doğal sayının çıkarma
işlemini önündeki varlıklarla ‘eksildi, çıktı,
eksi,, kaldı’ sözcüklerini kullanarak söyler-
yapar.
— Verilen tek basamaklı iki doğal sayının
çıkarma işlemini ‘- ve =‘ simgelerini
kullanarak söyler yazar.
— Bir doğal sayıdan ‘0’ çıkarıldığında
kendisi olduğunu söyler.
— Bir basamaklı bir doğal sayıyla bir
basamaklı doğal sayıyı sonuç bir basamaklı
çıkacak şekilde alt alta çıkarıp sonucu
söyler- yazar.
— İki basamaklı bir doğal sayıdan onluk
bozmayı gerektirmeyecek şekilde bir
basamaklı bir doğal sayıyı çıkarıp sonucunu
söyler- yazar.
— Üç basamaklı bir doğal sayıdan onluk
bozmayı gerektirmeyecek şekilde iki
basamaklı sayıyı çıkarıp sonucu söyler-
yazar.
— Üç basamaklı doğal sayıdan onluk
bozmayı gerektirmeyecek şekilde üç
basamaklı doğal sayıyı çıkarıp sonucu
söyler- yazar.
— İki basamaklı doğal sayıdan, onluk
bozmayı gerektirecek şekilde bir basamaklı
sayıyı çıkarıp sonucu yazıp- söyler.
— İki basamaklı bir doğal sayıdan onluk
bozmayı gerektirecek şekilde iki basamaklı
doğal sayıyı çıkarıp sonucunu söyler- yazar.
— Üç basamaklı bir doğal sayıdan onluk
bozmayı gerektirecek şekilde iki basamaklı
sayıyı çıkarıp sonucu söyler- yazar.
Öğretmen, öğrenciler,
kalem, silgi, defter
¾
Öğretmen, öğrenciler
%100
7 Mart 2012- 21
1- Mehmet Yavuz’un 6 boya kalemi vardı.
Arkadaşı 4 tane daha boya kalemi verdi.
Mehmet Yavuz’un kaç tane boya kalemi
Mart 2012
oldu?
2- Mehmet Yavuz’un babası bahçeye 22
tane ceviz fidanı dikti. Bir hafta sonra
Mehmet Yavuz’un dedesi 15 tane daha
ceviz ağacı dikti. Mehmet Yavuzların
bahçesinde kaç tane ceviz fidanı oldu?
3- Mehmet Yavuz’un okulunda 302 tane
erkek öğrenci, 92 tanede kız öğrenci var.
Mehmet Yavuzların okulunda toplamada
kaç öğrenci var?
4- Mehmet Yavuz’un dedesinin 97 tane
koyunu var. Mehmet Yavuz’un dedesi 27
tane daha koyun aldı Mehmet Yavuz’un
dedesinin kaç tane koyunu oldu?
1- ‘Eksi ‘kavramı hangi işlemle ilgilidir
söyle?
2- ‘4–2=2’ işlemini oku?
3- ‘Sekizden üç çıktı beş kaldı ‘işlemini
çıkarma işleminde kullandığımız 21 Mart 2012- 28
simgelerle yazınız? Mart 2012
4- ‘6–0=?’ işlemini sonucu kaçtır?
Aşağıdaki İşlemleri Yapınız:
1-
9 28 Mart 2012- 18
− 5 Nisan 2012
2
yapar. — Bir basamaklı bir doğal sayıdan bir 2-
basamaklı doğal sayıyı çıkararak problem 36
çözer. − 4
— iki basamaklı bir doğal sayıdan iki
basamaklı doğal sayıyı çıkararak problem 3-
çözer. 578
— Üç basamaklı doğal sayıdan iki − 64
basamaklı doğal sayıyı çıkarak problem
çözer. 4-
— İki basamaklı bir doğal sayıdan onluk 872
bozmayı gerektirecek şekilde bir basamaklı − 443
sayıyı çıkararak problem çözer.
— İki basamaklı doğal sayıdan onluk 5-
bozmayı gerektirecek şekilde iki basamaklı 81
doğal sayıyı çıkarak problem çözer. − 9
— ‘Tane, kere, çarpı’ sözcüklerinin çarpma 6-
işlemiyle ilgili olduğunu söyler. 72
— Verilen bir basamaklı iki doğal sayının − 57
çarpma işlemini rakam ve ‘ tane, kere,
çarpı’ sözcüklerini kullanarak söyler- yazar. 7-
— Verilen bir basamaklı iki doğal sayının 711
çarpma işlemini ‘x, = ‘simgelerini − 83
kullanarak söyler- yazar.
— Bir doğal sayının ‘0’ ile çarpımının sıfır
olduğunu söyler.
— Bir doğal sayının ‘1’ ile çarpımının
kendisi olduğunu söyler.

— Bir basamaklı bir doğal sayı ile bir

basamaklı doğal sayıyı sonuç bir basamaklı
çıkacak şekilde çarpıp sonucu söyler- yazar.
— Bir basamaklı bir doğal sayı ile bir
basamaklı doğal sayıyı sonuç iki basamaklı Öğretmen, öğrenciler,
çıkacak şekilde çarpıp sonucu söyler- yazar. kalem, silgi, defter
6- Çıkarma işlemini — İki basamaklı doğal sayı ile iki
kullanarak problem çözer. basamaklı doğal sayıyı eldesiz çarpım
sonucu yazar
1- Mehmet Yavuz’un 9 tane kalemi vardı.
3 tanesini Ayşe’ye verdi. Mehmet
Yavuz’un kaç kalemi kaldı?
2- Mehmet Yavuz’un 76 tane misketi
vardı. 25 tanesini arkadaşına verdi.
Mehmet Yavuz’un kaç tane misketi kaldı? 18 Nisan 2012- 30
3- Mehmet Yavuz’un okulunda 365 tane Nisan 2012
öğrenci vardı. 221 tane öğrenci 23 Nisan

2
 %100 çalışmalarına katıldı. Okulda kaç öğrenci
kaldı.
4- Mehmet Yavuz’un babasının
— Verilen iki doğal sayının bölme işlemini atölyesinde 94 tane battaniye vardı.
Toptancı 26 tane battaniye aldı. Mehmet
önündeki varlıklara ‘ bölü, eder’ Yavuz’un babasının atölyesinde kaç
sözcüklerini kullanarak yapar- söyler. battaniye kaldı.
— Bir bölme işleminde bölüneni, böleni,
bölümü ve kalanı söyler- yazar.
— Bir doğal sayının 1’e bölümünün kendisi
olduğunu söyler.

— Bir basamaklı bir doğal sayıyı bir
basamaklı bir doğal sayıya kalansız bölerek
sonucu yazar- söyler.
— İki basamaklı bir doğal sayıyı bir
7- Çarpma işlemini kavrar. basamaklı bir doğal sayıya kalansız bölerek
sonucunu yazar- söyler.
— Üç basamaklı bir doğal sayıyı bir
basamaklı doğal sayıya kalansız bölerek
sonucunu söyler- yazar.
1- ‘Çarpı ‘kavramı hangi işlemle ilgilidir
söyle?
2- ‘4x2=8’ işlemini oku?
Öğretmen, öğrenciler 3- ‘Dört kere üç on iki eder’ işlemini
çarpma işleminde kullandığımız
simgelerle yazınız?
4- ‘5x0= ?’ işlemini sonucu kaçtır.
5- ‘6x1= ?’ işlemini sonucu kaçtır?
30 Nisan 2012- 9
Nisan 2012
4/5

Aşağıdaki İşlemleri Yapınız:

1-
4
x 2
8- Doğal sayılarda eldesiz 2-
çarpma işlemi yapar. 6
x 7 9 Nisan 2012- 16

2
 3- Mayıs 2012
24
x 12

1- ‘Bölü‘kavramı hangi işlemle ilgilidir

söyle?
2-
12 5
Öğretmen, öğrenciler -10 2
2
9- Bölme işlemini kavrar.
İşleminde bölüneni, böleni, bölümü ve
kalanı söyle.
3- Aşağıdaki işlemi yapın. 16 Mayıs 2012-
12 1 30 Mayıs 2012

4/5 Aşağıdaki işlemleri yapınız.

1-
9 3

10- Doğal sayılarda kalansız 2-

bölme yapar. 42 3
30 Mayıs 2012-
13 Haziran 2012
3-
369 3

2
Uzun Dönemli Amaç 8- Kendini tanıtabilme.
Kısa Dönemli Amaç Davranışlar Araç Gereçler Ölçüt Değerlendirme Başlama ve Bitiş
Tarihi

1- Kendini tanıtır. — Adını- soyadını söyler.
— Yaşını söyler.
— Cinsiyetini söyler.
— Doğum yerini söyler.
Öğretmen, öğrenciler 3/4 1- Adını- soyadını söyle?
2- Mehmet Yavuz yaşını söyle? söyle?
17 Eylül 2011- 28 Eylül
2011
3- Mehmet Yavuz cinsiyetini söyle?
4- Mehmet Yavuz doğum yerini söyle?

2- Adreste belirtilmesi — Adreste mahallenin adının Öğretmen, öğrenciler %100 1- Adreste neler belirtilmesi gerekir?
2- Ev adresini söyle?
28 Eylül 2011- 19 Ekim
gerekenleri bilir. belirtileceğini söyler. 2011
3- Ev telefonunu söyle?
— Adreste sokağın adının belirtileceğini
söyler.
— Adreste kapı numarasının
belirtileceğini söyler.
— Adreste ilin belirtileceğini söyler.
— Adresini söyler.
— Ev telefonunu söyler.

Uzun Dönemli Amaç 9- Sosyal becerilerini geliştirebilme.

3
Kısa Dönemli Amaç Davranışlar Araç Gereçler Ölçüt Değerlendirme Başlama ve Bitiş
Tarihi

3- Müziğe eşlik edebilme — Müzik sesi duyduğunda faaliyetine ara Okuldaki grup oyun %100 1- Müzik sesini duyduğunda 19 Ekim 2011- 5
verir. ortamı faaliyetine ara veriyor mu? Kasım 2011
— Müziğe el çırparak eşlik eder. 2- Müziğe el çırparak eşlik ediyor
— Müziğe dans ederek eşlik eder. mu?
3- müziğe dans ederek eşlik
ediyor mu?

5 Kasım 2011-
— Tek eliyle belli aralıklarla masaya vurur. 1- Söylenildiğinde tek eliyle
4- Basit ritimli raketler — İki eliyle belli aralılarla masaya vurur. masaya aralıklarla vuruyor mu?
23 Kasım 2011
yapabilme. — Tek ayağını belli aralıklarla yere vurur. Radyo, televizyon, vcd 2- Söylenildiğinde iki eliyle
— İki ayağını belli aralıklarla yere vurur. %100 masaya aralıklarla vuruyor mu?
— Belli aralıklarla ellerini birbirine vurur. 3- Söylenildiğinde tek ayağını
yere vuruyor mu?
4- Söylenildiğinde iki ayağını
yere vuruyor mu?
5- Söylenildiğinde istenilen aralık
kadar ellerini birbirine vuruyor
mu?

1- Hazırlana maddeye
dokunabiliyor mu?
— Hazırlanan maddeye ( tuz seramiği, 2- Hazırlana maddeyi tutabiliyor
plasterin, kil vb.) dokunur. mu?
— Hazırlanan maddeyi ( tuz seramiği, 3- Hazırlanan maddeyi sıkabiliyor
23 Kasım 2011-
plasterin, kil vb.) tutar. mu?
4- Hazırlanan maddeyi iki eliyle 14 Aralık 2011
— Hazırlanan maddeyi ( tuz seramiği,
plasterin, kil vb.) iki eliyle sıkar. yoğurabiliyor mu?
5- Yoğurma çalışmaları — Hazırlanan maddeyi ( tuz seramiği, Tuz seramiği, plasterin, 5- Hazırlanan maddeyi iki eliyle
yapabilme. plasterin, kil vb.) iki eliyle yoğurur. kil, şekil çıkartılacak %100 yuvarlayabiliyor mu?
— Hazırlanan maddeyi ( tuz seramiği, kalıplar 6- Yuvarladığı maddeyi iki eliyle
plasterin, kil vb.) iki eliyle yuvarlar. yere yayıyor mu?
7- Yere yaydığı maddeyi kalıplara

3
— Yuvarladığı maddeyi ( tuz seramiği, bastırarak şekil çıkarta biliyor
plasterin, kil vb.) iki eliyle yere yayar. mu?
— Yere yaydığı maddeye kalıpları
bastırarak şekil çıkartır.

3
 BEP BİREYSEL İZLEME ÇİZELGESİ

Öğrencinin Adı Soyadı: Mehmet Yavuz YILDIZ

Haziran
No:… Şube:2/A Yıl

Kasım
Aralık

Mayıs
Nisan
Şubat
Eylül
Ekim

Ocak

Mart
DAVRANIŞLAR 2012/2013

Üç sözcük kullanarak cümle kurma.

İletişim becerileri
Kendini ifade etme.
Makas kullanma.
Küçük Kas Becerileri Kağıt yırtma.
Kağıt yapıştırma.
Okuma becerisini geliştirme.
Okuma becerileri Okuduğu masalı yada öyküyü kavrama.
Okuduğu metni kavrama.
Yazma becerileri Kendi ve yakın çevresindekilerin adını yazma.
Duygu ve düşüncelerini yazma.
İkişer ritmik sayma.
Ritmik sayma becerileri
Üçer ritmik sayma.
Üç basamaklı doğal sayılar.
Doğal Sayıları tanıma
Dört basamaklı doğal sayılar.
Toplama işlemini kavrama.
Eldesiz- eldeli toplama işlemini yapma.
Toplama işlemini kullanarak problem çözme.
Çıkarma işlemini kavrama.
İşlemleri tanıyabilme Onluk bozmayı gerektirmeyen- gerektiren çıkarma işlemi yapma.
Çıkarma işlemini kullanarak problem çözme.
Çarpma işlemini kavrama.
Eldesiz çarpma işlemi yapma.
Bölme işlemini kavrama.
Kalansız bölme işlemi yapma.
Kendini tanıtabilme.
Kendini tanıtabilme
Adres ve ev telefonunu söyleme.
Yoğurma çalışmaları yapma.
Sosyal becerileri
Basit ritim hareketleri yapma.
Müziğe eşlik etme.

3
 BEP EKİBİ ÇALIŞMA SÜRECİ
Öğrenci ile ilgili İl/İlçe Özel Eğitim Hizmetleri Kurulunca alınmış Kaynaştırma Kararı Okul
ulaştığında okul idaresi öğrencinin dersine giren öğretmenleri, öğrenci ve öğrenci velisi, rehber
öğretmeni (Okulda birden fazla rehber öğretmen varsa öğrencinin sınıfından sorumlu rehber
öğretmen) BEP ilk toplantısını yapmak üzere en kısa sürede toplantıya çağırır.

BEP ilk toplantısında öğrencinin hangi yetersizlik türüne bağlı olarak kaynaştırma kararı alındığı,
yetersizliği ile ilgili yapılacak çalışmaların okul/sınıf içerisinde yapılacak fiziksel düzenleme ile
giderilip giderilemeyeceği, derslerle ilgili Bireyselleştirilmiş Eğitim Planlarına ihtiyaç olup
olmayacağı, BEP toplantılarının hangi sıklıkla yapılacağı, BEP Dosyasının doldurulması, Ailenin
bilgilendirilmesi ve aileden bilgi alınması, öğrencinin eğitsel performansının alınmasının ne kadar
süre içerisinde tamamlanması gerektiği, bir sonraki BEP Toplantısının tarihi v.b konular görüşülerek
karara bağlanır.

Öğrencinin dersine giren tüm öğretmenler, dersleri ile ilgili öğrencinin yapabildiklerini belirlemek,
bir yıl , içerisinde kazandırmayı düşündüğü kazanımları tespit etmek amacıyla “Eğitsel Performans”
formunu doldururlar. Formun bir nüshası BEP dosyasında saklanır.

İlk BEP Toplantısında alınan karar doğrultusunda 2. BEP toplantısı düzenlenir.

*Toplantıda öğretmenlerin kendi dersleri ile ilgili almış oldukları öğrenci performansı konusunda
BEP Birimine bilgi sunarlar. Bu bilgiler sonucu hangi derslerden BEP Planı düzenlenmesine ihtiyaç
olduğu, diğer derslerde (BEP Planı düzenlenmeyecek) öğretmenlerin ne gibi çalışmalar, işbirliği ve
destek sağlayacağı karara bağlanır. (Alınan bu kararlar sonraki toplantıda gündem olarak görüşülerek
yeni düzenlemelere gidilebilir)
*Bu toplantıda sonraki BEP toplantılarının hangi sıklıkla yapılacağı, sonraki toplantının zamanı
belirlenir. (İhtiyaç duyulması halinde BEP Birimi belirlenen süre dışında da toplantı düzenleyebilir.)

Bireyselleştirilmiş Eğitim Planı hazırlanması kararı alınan derslerle ilgili olarak ders öğretmenleri
Kılavuz Kitaptaki açıklamalardan, RAM’da bulunan özel eğitim öğretmenlerinden, özel eğitim okul
ve kurumlarındaki özel eğitim öğretmenlerinden, (varsa) gezerek özel eğitim görevi verilen
öğretmenlerden yararlanarak “Bireyselleştirilmiş Eğitim Programı” Formunu düzenlerler.
(Öğrencinin gelişi de dikkate alınarak bu formdaki “Başlangıç-Bitiş Tarihleri” değiştirilebilir.)

Kaynaştırma öğrencisinin başarısı, uyumu ve toplumsal kabulü açısından, BEP çalışmalarında okul
idaresinin, okuldaki personelin, diğer öğretmenlerin, öğrencinin sınıf arkadaşlarının, ailenin
bilgilendirilmesi gereklidir.
BEP dosyasının düzenlenmesi, saklanması, öğrenci nakil gittiğinde yeni kuruma gönderilmesi,
doldurulan formların bir nüshasının dosyada saklanması, toplantı tutanaklarının imzalanması, toplantı
yerinin belirlenmesi, toplantıya katılacakların davet edilmesi konusunda BEP Birim Başkanı ve Sınıf/
Sınıf Rehber Öğretmeni gerekli tedbirleri almalıdır. v.b)

3
3