2017/2018

ОУ„Св.Климент Охридски“ – Битола

Долгорочно планирање за наставата по Природни
науки

одделенски наставник
Виолета Стевановска
I-1 одделение
 Прво полугодие П1 Второ полугодие П2
Ние Туркања и влечења
Од што е направено Призведување звуци
Живеење и растење Одгледување растенија

Цел на учењето Тековно(Т)

Полугодие(П1
П2)
Идеи и докази:

Се обидува да одговори на прашањата со собирање докази преку Т П1 П2

набљудување.

Планирање за истражувачката работа:

Поставува прашања и учествува во дискусијата за да дојде до Т П1 П2

одговорот;

Предвидува. Т П1 П2

Одлучува што да направи за да одговори на научното прашање. Т П1 П2

Добивање и претставување докази:

Истражува, набљудува и собира докази (мерења и набљудувања) Т П1 П2

за да одговори на прашањата.

Предлага идеи и ги следи упатствата. Т П1 П2

Евидентира фази на работа. Т П1 П2

Разгледување докази и пристапи:

Истражува, набљудува и собира докази (мерења и набљудувања) за да Т П1 П2

одговори на прашањата.
-Предлага идеи и ги следи упатствата Т П1 П2

-Евидентира фази на работа. Т П1 П2

Разгледување докази и пристапи:

-Прави споредби. Т П1 П2

Ги споредува предвидувањата со добиените резултати Т П1 П2

Креира идеи и дискутира за нив со цел да ги споделува објаснува и Т П1 П2

развива,

Ние
Препознава разлики и сличности кај луѓето. П1
Препознава и именува главни надворешни делови на телото. П1
Истражува како сетилата им овозможуваат на луѓето и на другите П1
животни да бидат свесни за светот околу нив.

Својства на материјалите
Користи сетила за да истражува и дискутира за различни материјали. П1
Идентификува карактеристики на различни материјали. П1
Препознава и именува познати материјали. П1
Сортира предмети во групи според својствата на нивните материјали. П1

Живеење и растење
Знае дека животните и растенијата се живи суштества. П1
Знае дека постојат живи суштества и нешта кои не се живи. П1
Истражува начини на кои различни животни и растенија живеат во П1
локалната животна
средина.
Осознава за потребата од здрава храна, правилна исхрана и користење П1
на вода.
Знае дека луѓето и животните даваат поколенија кои израснуваат во П1
возрасни.

Туркања и влечења
Истражува, разговора и го опишува движењето на познати предмети. П2
Препознавање дека туркањето и влечењето претставуваат сили. П2
Препознавање дека кога предметите се забрзуваат,забавуваат или ја П2
менуваат насоката, постои причина за тоа.

Произведување звуци
Идентификува повеќе изворина звук.. П2
Препознава дека со оддалечување на звукот од изворот, станува П2
понејасен..
Согледува дека ние слушаме кога звукот влегува во нашето уво.. П2
Одгледување растенија
Именува главни делови на едно растение, гледајќи во вистински П2
растенија и модели.
Истражува како семињата растат во растенија што цветаат.. П2
Осознава дека растенијата имаат потреба од светлина и вода за да П2
растат..

Природни науки Време на

Прво полугодие Број на часови реализација
Тема 1.1 Ние септември

(биологија-луѓе и животни) 11 октомври

Тема 1.2 Од што е направено? октомври

(хемија-својства на 11 ноември
материјалите)
Тема 1.3 Живеење и растење ноември

(биологија-растенија) 10 декември
Вкупно 32
ТЕМА: 1.1 Ние
Во оваа тема учениците учат дека луѓето и други живи организми се движат и растат.
Тие исто така учат за нивните сетила и како можат да ги користат за да го истражуваат
светот околу нив.
Научното истражување се фокусира на:
• набљудување и опишување на живи суштества и разговор за тоа што се случило;
• истражување и користење на сетилата;
• можности за размислување за тоа како грижливо да се однесуваат кон другите живи
суштества.

Цели на учење: Поими

Идеи и докази: Човек
-се обидува да одговори на прашањата Животно
со собирање на докази преку Движење
набљудување. Растење
Планирање за истражувачка Сетила – вид, допир/чувство, вкус, мирис,
работа: Слух/слушање
- поставува прашања и учествува во Глава – очи, уши, нос, уста, коса
дискусијата за да дојде до Тело
 одговорот; Рака - раменици
- предвидува; Нозе - колена
- одлучува што да направи за да Стапала - прсти на нозете
одговори на научното прашање.
Добивање и претставување докази: Научно истражување
- истражува, набљудува и собира Погодува (предвидува)
докази (мерења и набљудувања) за Споредува
да одговори на прашањата;
- предлага идеи и ги следи упатствата;
- евидентира фази на работа.
Разгледување докази и пристапи:
- прави споредби;
-споредува предвидувања со добиени
резултати;
- креира идеи и дискутира за нив со
цел да ги споделува, објаснува и
развива.
Ресурси ( средства и материјали)
Секундарни извори (книги, ЦД–а, Интернет),ЦД – песни/рими ,Огледала (пластични)
Моливи,Хартија за цртање,Лупа ,Храна/парфеми ,Хартиени чинии,лепак/ лопатки,престилки
ИКТ ИЗВОРИ
хартија во боја,фломастери за ткаенина,монистра, копчиња, ,светки, панделки,
Луѓе и животни
пердуви„Торбички за допир“,Збирка на различни материјали и предмети направени од истите
-http://en.wikipedia.org/wiki/Simon_says
материјали,Хулахоп, јаже,вистински и вештачки растенија,прикажување на пакувања со храна
-на http://www.elflearning.jp
во училница и игри поврзани со храна,Организирање посета на фарма (процена на ризикот,
-http://en.wikipedia.org/wiki/Twenty_Questions
вклучен персонал, трошоци, превоз, осигурување, дозвола од родителите),слики од членовите на
-http://www.sciencekids.co.nz/pictures/illusions.html
семејството,Мерни прачки ,Линијари,Висинометри,Коцки,Врвка,Превез за очи или
марами,Избор на секојдневни предмети од училницата на пр. четка за боење, книга,
лењир, растение,Метални лажици,Меки играчки,Бастун или метарски стап,Музика и музички
систем,

Цели на учењето активности ресурси коментари време

Луѓе
Препознава Соберете Секундарни извори Оценете 3 часа
разлики и податоци, на (книги, ЦД–а, Интернет) вештини за
сличности кај пример боја на научно
луѓето очи, истражување.
набројте и
објаснете.
Препознава и Играјте игри Видете 2 часа
именува поврзани со http://en.wikipedia.
главни оваа содржина org/wiki/Simon_says
надворешни (пример
делови на телото. игра Simon Says).
Истражува како Претставете ги ЦД – песни/рими 6 часа
сетилата сетилата со Лупа
им овозможуваат користење песни Храна/парфеми
на со рима. „Торбички за допир“
луѓето и на Вид - лупа
другите Слушање – звуци
животни да бидат на ЦД
свесни Мирис –
за светот околу храна/парфеми
нив. Чувство –
„торбички за
допир“
Вкус –
солено/благо

ТЕМА: 1.2 Од што е направено?

Во оваа тема учениците учат за карактеристиките и употребата на различни познати
материјали.
Тие се запознаваат со научниот речник што се користи за опис и споредба на материјали.
Цели на учење: Поими
Идеи и доказ: Материјали
- се обидува да одговори на прашања Дрво
преку собирање на докази преку Хартија
набљудување. Стакло
Планирање за истражувачка работа: Пластика
- поставува прашања и учествува во Метал
 дискусијата за да дојде до одговорот; (и сите други релевантни
- предвидува; материјали што им се
- одлучува што да направи за да одговори претставени)
на научното прашање.
Добивање и претставување докази: Научно истражување
- истражува, набљудува и собира докази Прашува
(мерења и набљудувања) за да одговори на Гледа
прашањата; Избира
- предлага идеи и ги следи упатствата; Открива
- евидентира фази на работа. Покажува
Разгледување докази и пристапи: Пишува
- прави споредби; Кажува/изговара
- споредува предвидувања со добиени Црта
резултати; Споредува
- креира идеи и дискутира за нив со цел да Погодува (предвидува)
ги споделува, објаснува и развива. Споделува

Ресурси ( средства и материјали)

Избор на секојдневни предмети низ училницата,со разновидни облици,
текстури и сл... на пример дрвени линијари, билки, метални лажици, алуминиумска фолија,
камења, текстил, пластични играчки, Сад ИКТ ИЗВОРИ
за собирање инсекти, Блокови од материјали: дрво/
Својства на материјали
пластика/ стакло/ метал, Лепило ,Материјали за колаж,хартија/ ткаенина/ копчиња/
-http://www.bbc.co.uk/schools/scienceclips/ages/5_6/sorting_using_mate.shtml
семки/ природни материјали, Пипети/капалки (или сламки за пиење)Вода,Пластични чаши
Хартиени марамчиња,Избор на магнети, Избор на течности во секојдневна употреба пр.
вода, боја, масло за готвење, ладни пијалаци, овошен сокбоја и водаовошен сок и вода
пластична чаша или бокал вода,масло за готвење

Цели на учењето активности ресурси коментари време

Својства на
материјалите
Користи сетила за „Торбички за Торбички за допир Некои деца 3 часа
да допир“ може да се
истражува и Игри со заврзани плашат да
дискутира за очи бидат со
различни Барање материјали заврзани
материјали очи, затоа
секогаш барајте
нивна
согласност.
 Идентификува Разгледување на Збирка на различни ма- Понекогаш 4 часа
карактеристики збирка од теријали и предмети постои
на различни различни направени од истите конфузија
материјали. материјали. материјали. дека
текстилното
влакно е
материјал.
Оценете ги
вештините за
самооценување.
Препознава и Разгледување на Збирка на различни 3 часа
именува збирка од материјали и предмети
познати различни направени од истите
материјали. материјали. материјали.
Сортира предмети Дозволете децата Хулахоп, јаже 1 час
во групи да ги
според својствата откриваат своите
на нивните групирања и
материјали. да даваат
објаснувања.

ТЕМА: 1.3 Живеење и растење

Со оваа тема учениците се запознаваат со растенијата како живи суштества кои растат и
се менуваат.
Учениците стануваат свесни за сличностите и разликите кај растенијата.

Цели на учење: Поими

Идеи и доказ: Животно
-се обидува да одговори на прашањата преку Растение
собирање на докази преку набљудување. Живо
Планирање за истражувачка работа: Неживо
 - поставува прашања и учествува во дискусијата за да Храна
дојде до одговорот; Вода
- предвидува; Воздух
- одлучува што да направи за да одговори на научното Домашни миленици
прашање. Фарма
Добивање и претставување докази; Човек
- истражува, набљудува и собира докази (мерења и Семејство
набљудувања) за да одговори на прашањата; Јаде
- предлага идеи и ги следи упатствата; Пие
- евидентира фази на работа.
Разгледување докази и пристапи: Научно истражување
- прави споредби; Прашува/изговара/кажува
-споредува предвидувања со добиени резултати; Одговара
- креира идеи и дискутира за нив со цел да ги Погодува (предвидува)
споделува, објаснува и развива. Гледа
Споредува
Споделува
Ресурси ( средства и материјали)
Слики од животни и растенија, Збирка од живи и неживи нешта – предмети или слики (интернет
или книги) на пр.: некогаш било живо: дете/парче овошје/ цвет/ животно/гранче/фосил/празна
школка/ никогаш не било живо: камен/ пластична лажица/ стаклено шише, Примероци од
карпи,Лупа,Моливи,Хартија, Празни амбалажи од храна, Празни кутииНожициЛепило/леплива
лентаСликарски материјали –Боја/четки/садови за вода/ Престилки Слики од различни фази на
Човечкиот животен циклус,Поканети гости

ИКТ ИЗВОРИ
Растенија
- http://www.bbc.co.uk/schools/scienceclips/ages/5_6/ourselves.shtml
- www.youtube.com/embed/fT_3tAbsv2A
- ww.youtube.comThe Very HungryCaterpillar

Цели на активности ресурси коментари време

учењето
Растенија
Знае дека Нацртајте/направете 2 часа
животните и модел од
растенијата се Ваша претстава на
живи животни и
суштества. растенија.
Знае дека Изберете слики на ситни Изберете вистински и вештачки Обезбедете 2 часа
постојат живи орга- растенија. сигурност
суштества и низми/мртви предмети при реализација
нешта кои не се Изберете вистински на
живи. растенија активностите
наспроти вештачки.
Научна прошетка
(настава во
природа), соберете
живи/неживи
суштества.
Истражува Научна прошетка 2 часа
начини на кои (настава во
раз- природа) .
лични животни
и растенија жи-
веат во
локалната
животна
средина.
Осознава за Дискутирајте ја Можно прикажување на Чувствителноста 2 часа
потребата од потребата за ја- пакувања на
здрава дење и пиење. со храна во училница и игри храна може да се
храна, правилна Покажете слики од поврзани со храна. дискутира ако е
исхрана и познати до- спомната од
користење на машни миленици и страна на
вода. дискутирајте. учениците.
Препознајте растенија
како храна,
на пример јаболка,
домати,
пченка, зелка.
Знае дека Посета на фарма за да се Организирање посета на фарма Усогласување со 2 часа
луѓето и видат (процена на ризикот, вклучен училишната
животните новородени суштества. персонал, трошоци, превоз, оси- програма за
даваат Споредување на семејни гурување, дозвола од образовни
поколенија кои фото- родителите). посети.
израс- графии за нивното Побарајте од децата да донесат
нуваат во растење и слики од членовите на
возрасни. растењето на другите семејството.
членови на
семејството.

ОЦЕНУВАЊЕ НА ПОСТИГНУВАЊАТА НА УЧЕНИЦИТЕ:

Дијагностичко проверување и оценување - согледување на иницијалната состојба на ученикот

( согледување на неговите претходни искуства, знаења и вештини).

Формативно оценување ( во текот на годината):

- водење на порфолио за секој ученик во одделението;

- користење на чек листи;
- водење разговори со ученикот за да се добијат сознанија за неговото логичко размислување при
решавањето на проблемски ситуации и сл.;
- често и навремено набљудување на ученикот додека работи со конкретни предмети, средства ,
инструменти и сл.;
- неделно и тематско утврдување на стекнатите знаења на крајот на тематските целини;
- користење на работни листови .
Портфолиото треба, во текот на целата година, да им е достапно на родителите за да можат да
придонесат во квалитетната реализација на наставата по математика.
- описно формативно оценување;
- описно микросумативно оценување и
- описно сумативно оценување
На крајот од секое тримесечие, врз основа на сознанијата од формативното оценување, се
реализира микросумативно оценување од чии што резултати се оформуваат тримесечните описни
вреднувања за постигањата на учениците.

Сумативно оценување

Врз основа на целокупните податоци добиени од следењето и проверката на постигањата на

учениците во текот на реализацијата на наставната програма се констатира (опишува) развојната
состојба на секој ученик поединечно, во рамките на секое програмско подрачје.
Раководејќи се од поставените нивоа на постигања во тек на определени временски периоди
наставникот на крајот на учебната година внесува сумативни описни оценки.

Достапност и проодност на збирката докази:

- Збирката докази треба во текот на целата година да им е достапна на родителите за да можат да

придонесат во квалитетната реализација на наставата по математика.
- Завршната аналитичко-описна оценка се доставува, исто така, до родителите и станува дел од збирката
докази на ученикот.
- Збирката докази на ученикот со прочистени и селектирани податоци продолжува во наредното
(повисоко) одделение.

Подготвил:
одделенски наставник
Септември, 2017 Лилјана С. Алабаковска