2017/2018

ОУ„СВ. КЛИМЕНТ ОХРИДСКИ“ – БИТОЛА

ДОЛГОРОЧНО ПЛАНИРАЊЕ ЗА НАСТАВАТА ПО
ПРИРОДНИ НАУКИ

одделенски наставник
Вера Стевановска
I-1 одделение
 Прво полугодие П1 Второ полугодие П2
Ние Туркања и влечења
Од што е направено Призведување звуци
Живеење и растење Одгледување растенија

Цел на учењето Тековно(Т)

Полугодие(П1 П2)
Идеи и докази:

Се обидува да одговори на прашањата со собирање докази преку набљудување. Т П1 П2

Планирање за истражувачката работа:

Поставува прашања и учествува во дискусијата за да дојде до одговорот; Т П1 П2

Предвидува. Т П1 П2

Одлучува што да направи за да одговори на научното прашање. Т П1 П2

Добивање и претставување докази:

Истражува, набљудува и собира докази (мерења и набљудувања) Т П1 П2

за да одговори на прашањата.

Предлага идеи и ги следи упатствата. Т П1 П2

Евидентира фази на работа. Т П1 П2

Разгледување докази и пристапи:

Истражува, набљудува и собира докази (мерења и набљудувања) за да одговори Т П1 П2

на прашањата.
-Предлага идеи и ги следи упатствата Т П1 П2

-Евидентира фази на работа. Т П1 П2

Разгледување докази и пристапи:

-Прави споредби. Т П1 П2

Ги споредува предвидувањата со добиените резултати Т П1 П2

Креира идеи и дискутира за нив со цел да ги споделува објаснува и развива, Т П1 П2

Ние
Препознава разлики и сличности кај луѓето. П1
Препознава и именува главни надворешни делови на телото. П1
Истражува како сетилата им овозможуваат на луѓето и на другите животни да П1
бидат свесни за светот околу нив.

Својства на материјалите
Користи сетила за да истражува и дискутира за различни материјали. П1
Идентификува карактеристики на различни материјали. П1
Препознава и именува познати материјали. П1
Сортира предмети во групи според својствата на нивните материјали. П1

Живеење и растење
Знае дека животните и растенијата се живи суштества. П1
Знае дека постојат живи суштества и нешта кои не се живи. П1
Истражува начини на кои различни животни и растенија живеат во локалната П1
животна
средина.
Осознава за потребата од здрава храна, правилна исхрана и користење на вода. П1
Знае дека луѓето и животните даваат поколенија кои израснуваат во возрасни. П1

Туркања и влечења
Истражува, разговора и го опишува движењето на познати предмети. П2
Препознавање дека туркањето и влечењето претставуваат сили. П2
Препознавање дека кога предметите се забрзуваат,забавуваат или ја менуваат П2
насоката, постои причина за тоа.

Произведување звуци
Идентификува повеќе изворина звук.. П2
Препознава дека со оддалечување на звукот од изворот, станува понејасен.. П2
Согледува дека ние слушаме кога звукот влегува во нашето уво.. П2

Одгледување растенија
Именува главни делови на едно растение, гледајќи во вистински растенија и П2
модели.
Истражува како семињата растат во растенија што цветаат.. П2
Осознава дека растенијата имаат потреба од светлина и вода за да растат.. П2

Природни науки Време на

Прво полугодие Број на часови реализација
Тема 1.1 Ние септември
(биологија-луѓе и животни) 11 октомври
Тема 1.2 Од што е направено? октомври
(хемија-својства на материјалите) 11 ноември
Тема 1.3 Живеење и растење ноември
(биологија-растенија) 10 декември
Вкупно 32
ТЕМА: 1.1 Ние
Во оваа тема учениците учат дека луѓето и други живи организми се движат и растат.
Тие исто така учат за нивните сетила и како можат да ги користат за да го истражуваат светот околу нив.
Научното истражување се фокусира на:
• набљудување и опишување на живи суштества и разговор за тоа што се случило;
• истражување и користење на сетилата;
• можности за размислување за тоа како грижливо да се однесуваат кон другите живи суштества.

Цели на учење: Поими

Идеи и докази: Човек
-се обидува да одговори на прашањата со Животно
собирање на докази преку набљудување. Движење
Планирање за истражувачка работа: Растење
- поставува прашања и учествува во Сетила – вид, допир/чувство, вкус, мирис,
дискусијата за да дојде до Слух/слушање
одговорот; Глава – очи, уши, нос, уста, коса
- предвидува; Тело
- одлучува што да направи за да одговори на Рака - раменици
научното прашање. Нозе - колена
Добивање и претставување докази: Стапала - прсти на нозете
 - истражува, набљудува и собира докази
(мерења и набљудувања) за Научно истражување
да одговори на прашањата; Погодува (предвидува)
- предлага идеи и ги следи упатствата; Споредува
- евидентира фази на работа.
Разгледување докази и пристапи:
- прави споредби;
-споредува предвидувања со добиени
резултати;
- креира идеи и дискутира за нив со цел да
ги споделува, објаснува и
развива.
Ресурси ( средства и материјали)
Секундарни извори (книги, ЦД–а, Интернет),ЦД – песни/рими ,Огледала (пластични)
Моливи,Хартија за цртање,Лупа ,Храна/парфеми ,Хартиени чинии,лепак/ лопатки,престилки
хартија во боја,фломастери за ткаенина,монистра, копчиња, ,светки, панделки,
пердуви„Торбички за допир“,Збирка на различни материјали и предмети направени од истите
материјали,Хулахоп, јаже,вистински и вештачки растенија,прикажување на пакувања со храна во
училница и игри поврзани со храна,Организирање посета на фарма (процена на ризикот, вклучен
персонал, трошоци, превоз, осигурување, дозвола од родителите),слики од членовите на
семејството,Мерни прачки ,Линијари,Висинометри,Коцки,Врвка,Превез за очи или марами,Избор
на секојдневни предмети од училницата на пр. четка за боење, книга,
лењир, растение,Метални лажици,Меки играчки,Бастун или метарски стап,Музика и музички
систем,

ИКТ ИЗВОРИ
Луѓе и животни
-http://en.wikipedia.org/wiki/Simon_says
-на http://www.elflearning.jp
-http://en.wikipedia.org/wiki/Twenty_Questions
-http://www.sciencekids.co.nz/pictures/illusions.html

Цели на учењето активности ресурси коментари време

Луѓе
Препознава разлики Соберете податоци, Секундарни извори Оценете вештини 3 часа
и на (книги, ЦД–а, Интернет) за
сличности кај луѓето пример боја на очи, научно
набројте и објаснете. истражување.
Препознава и Играјте игри поврзани Видете 2 часа
именува со http://en.wikipedia.
главни надворешни оваа содржина org/wiki/Simon_says
делови на телото. (пример
игра Simon Says).
Истражува како Претставете ги ЦД – песни/рими 6 часа
сетилата сетилата со Лупа
им овозможуваат на користење песни со Храна/парфеми
луѓето и на другите рима. „Торбички за допир“
животни да бидат Вид - лупа
свесни Слушање – звуци на
за светот околу нив. ЦД
Мирис –
храна/парфеми
Чувство – „торбички
за
допир“
Вкус – солено/благо

ТЕМА: 1.2 Од што е направено?

Во оваа тема учениците учат за карактеристиките и употребата на различни познати материјали.
Тие се запознаваат со научниот речник што се користи за опис и споредба на материјали.

Цели на учење: Поими

Идеи и доказ: Материјали
- се обидува да одговори на прашања преку Дрво
собирање на докази преку Хартија
набљудување. Стакло
Планирање за истражувачка работа: Пластика
- поставува прашања и учествува во дискусијата Метал
за да дојде до одговорот; (и сите други релевантни материјали
- предвидува; што им се
- одлучува што да направи за да одговори на претставени)
научното прашање.
Добивање и претставување докази: Научно истражување
- истражува, набљудува и собира докази (мерења Прашува
 и набљудувања) за да одговори на прашањата; Гледа
- предлага идеи и ги следи упатствата; Избира
- евидентира фази на работа. Открива
Разгледување докази и пристапи: Покажува
- прави споредби; Пишува
- споредува предвидувања со добиени резултати; Кажува/изговара
- креира идеи и дискутира за нив со цел да ги Црта
споделува, објаснува и развива. Споредува
Погодува (предвидува)
Споделува

Ресурси ( средства и материјали)

Избор на секојдневни предмети низ училницата,со разновидни облици,
текстури и сл... на пример дрвени линијари, билки, метални лажици, алуминиумска фолија,
камења, текстил, пластични играчки, Сад за собирање инсекти, Блокови од материјали:
дрво/ ИКТ ИЗВОРИ
пластика/ стакло/ метал, Лепило ,Материјали за колаж,хартија/ ткаенина/ копчиња/
Својства на материјали
семки/ природни материјали, Пипети/капалки (или сламки за пиење)Вода,Пластични чаши
-http://www.bbc.co.uk/schools/scienceclips/ages/5_6/sorting_using_mate.shtml
Хартиени марамчиња,Избор на магнети, Избор на течности во секојдневна употреба пр.
вода, боја, масло за готвење, ладни пијалаци, овошен сокбоја и водаовошен сок и вода
пластична чаша или бокал вода,масло за готвење

Цели на учењето активности ресурси коментари време

Својства на
материјалите
Користи сетила за да „Торбички за допир“ Торбички за допир Некои деца може 3 часа
истражува и Игри со заврзани очи да се
дискутира за Барање материјали плашат да бидат
различни материјали со заврзани
очи, затоа секогаш
барајте
нивна согласност.
Идентификува Разгледување на Збирка на различни ма- Понекогаш постои 4 часа
карактеристики збирка од теријали и предмети конфузија
на различни различни материјали. направени од истите дека текстилното
материјали. материјали. влакно е
материјал.
Оценете ги
вештините за
самооценување.
Препознава и Разгледување на Збирка на различни 3 часа
 именува збирка од материјали и предмети
познати материјали. различни материјали. направени од истите
материјали.
Сортира предмети во Дозволете децата да Хулахоп, јаже 1 час
групи ги
според својствата на откриваат своите
нивните групирања и
материјали. да даваат
објаснувања.

ТЕМА: 1.3 Живеење и растење

Со оваа тема учениците се запознаваат со растенијата како живи суштества кои растат и се менуваат.
Учениците стануваат свесни за сличностите и разликите кај растенијата.

Цели на учење: Поими

Идеи и доказ: Животно
-се обидува да одговори на прашањата преку собирање на Растение
докази преку набљудување. Живо
Планирање за истражувачка работа: Неживо
- поставува прашања и учествува во дискусијата за да дојде до Храна
одговорот; Вода
- предвидува; Воздух
- одлучува што да направи за да одговори на научното Домашни миленици
прашање. Фарма
Добивање и претставување докази; Човек
- истражува, набљудува и собира докази (мерења и Семејство
набљудувања) за да одговори на прашањата; Јаде
- предлага идеи и ги следи упатствата; Пие
- евидентира фази на работа.
Разгледување докази и пристапи: Научно истражување
- прави споредби; Прашува/изговара/кажува
-споредува предвидувања со добиени резултати; Одговара
- креира идеи и дискутира за нив со цел да ги споделува, Погодува (предвидува)
објаснува и развива. Гледа
Споредува
Споделува
Ресурси ( средства и материјали)
Слики од животни и растенија, Збирка од живи и неживи нешта – предмети или слики (интернет
или книги) на пр.: некогаш било живо: дете/парче овошје/ цвет/ животно/гранче/фосил/празна
школка/ никогаш не било живо: камен/ пластична лажица/ стаклено шише, Примероци од
карпи,Лупа,Моливи,Хартија, Празни амбалажи од храна, Празни кутииНожициЛепило/леплива
лентаСликарски материјали –Боја/четки/садови за вода/ Престилки Слики од различни фази на
Човечкиот животен циклус,Поканети гости
 ИКТ ИЗВОРИ
Растенија
- http://www.bbc.co.uk/schools/scienceclips/ages/5_6/ourselves.shtml
- www.youtube.com/embed/fT_3tAbsv2A
- ww.youtube.comThe Very HungryCaterpillar

Цели на активности ресурси коментари време

учењето
Растенија
Знае дека Нацртајте/направете 2 часа
животните и модел од
растенијата се Ваша претстава на
живи суштества. животни и
растенија.
Знае дека Изберете слики на ситни Изберете вистински и вештачки Обезбедете 2 часа
постојат живи орга- растенија. сигурност
суштества и низми/мртви предмети при реализација
нешта кои не се Изберете вистински на
живи. растенија активностите
наспроти вештачки.
Научна прошетка
(настава во
природа), соберете
живи/неживи
суштества.
Истражува Научна прошетка 2 часа
начини на кои (настава во
раз- природа) .
лични животни
и растенија жи-
веат во
локалната
животна
средина.
Осознава за Дискутирајте ја потребата Можно прикажување на Чувствителноста 2 часа
потребата од за ја- пакувања на
здрава дење и пиење. со храна во училница и игри храна може да
храна, правилна Покажете слики од поврзани со храна. се
исхрана и познати до- дискутира ако е
користење на машни миленици и спомната од
вода. дискутирајте. страна на
Препознајте растенија учениците.
како храна,
 на пример јаболка,
домати,
пченка, зелка.
Знае дека Посета на фарма за да се Организирање посета на фарма Усогласување со 2 часа
луѓето и видат (процена на ризикот, вклучен училишната
животните новородени суштества. персонал, трошоци, превоз, оси- програма за
даваат Споредување на семејни гурување, дозвола од образовни
поколенија кои фото- родителите). посети.
израс- графии за нивното Побарајте од децата да донесат
нуваат во растење и слики од членовите на
возрасни. растењето на другите семејството.
членови на
семејството.

ОЦЕНУВАЊЕ НА ПОСТИГНУВАЊАТА НА УЧЕНИЦИТЕ:

Дијагностичко проверување и оценување - согледување на иницијалната состојба на ученикот

(согледување на неговите претходни искуства, знаења и вештини).

Формативно оценување ( во текот на годината):

- водење на порфолио за секој ученик во одделението;

- користење на чек листи;
- водење разговори со ученикот за да се добијат сознанија за неговото логичко размислување при
решавањето на проблемски ситуации и сл.;
- често и навремено набљудување на ученикот додека работи со конкретни предмети, средства ,
инструменти и сл.;
- неделно и тематско утврдување на стекнатите знаења на крајот на тематските целини;
- користење на работни листови .
Портфолиото треба, во текот на целата година, да им е достапно на родителите за да можат да
придонесат во квалитетната реализација на наставата по математика.
- описно формативно оценување;
- описно микросумативно оценување и
- описно сумативно оценување
На крајот од секое тримесечие, врз основа на сознанијата од формативното оценување, се
реализира микросумативно оценување од чии што резултати се оформуваат тримесечните описни
вреднувања за постигањата на учениците.

Сумативно оценување

Врз основа на целокупните податоци добиени од следењето и проверката на постигањата на

учениците во текот на реализацијата на наставната програма се констатира (опишува) развојната
состојба на секој ученик поединечно, во рамките на секое програмско подрачје.
Раководејќи се од поставените нивоа на постигања во тек на определени временски периоди
наставникот на крајот на учебната година внесува сумативни описни оценки.

Достапност и проодност на збирката докази:

- Збирката докази треба во текот на целата година да им е достапна на родителите за да можат да
придонесат во квалитетната реализација на наставата по математика.
- Завршната аналитичко-описна оценка се доставува, исто така, до родителите и станува дел од
збирката докази на ученикот.
- Збирката докази на ученикот со прочистени и селектирани податоци продолжува во наредното
(повисоко) одделение.

Подготвил:
одделенски наставник
Септември, 2017 Вера Стевановска