Erken

Müdahale/Erken Çocukluk Özel Eğitiminde DEC Tavsiye Edilen

Uygulamalar
The Council for Exceptional Children (CEC) Erken Çocukluk Bölümü (DEC) 14 Nisan 2014
GİRİŞ
DEC Tavsiye Edilen Uygulamalar, gelişimsel gecikmeleri ve/veya engelleri olan ya
da risk altında olan doğumdan beş yaşına kadar küçük çocukların öğrenme sonuçlarını
iyileştirmenin ve gelişimlerini desteklemenin en etkili yolları hakkında uygulayıcılara ve
ailelere rehberlik sağlamak amacıyla geliştirilmiştir. Bu belgenin amacı, engelli küçük
çocuklar, aileleri ve onlara hizmet veren personel için daha iyi sonuçlarla sonuçlandığı
gösterilen uygulamaları vurgulayarak araştırma ve uygulama arasındaki boşluğu
doldurmaya yardımcı olmaktır. DEC Tavsiye Edilen Uygulamalar, çocukların kapsayıcı
ortamlara ve doğal çevrelere erişimini ve katılımını destekler ve kültürel, dilsel ve
yetenek çeşitliliğini ele alır. Ayrıca bu uygulamaların hayata geçirilmesiyle ilgili kilit
liderlik sorumluluklarını da tanımlamaktadır.
DEC Tavsiye Edilen Uygulamalar, mevcut en iyi ampirik kanıtların yanı sıra alanın
bilgeliği ve deneyimine dayanmaktadır. Uygulamalar sekiz konu alanı olarak
düzenlenmiştir, ancak konu alanları arasında bütünsel olarak görülmelidir. Örneğin Aile
Uygulamaları tek bir konu alanında gruplandırılmıştır ancak tüm konu alanları için
temeldir. Uygulayıcılar ve aileler bu uygulamaları amaçlandığı şekilde uygulayacak bilgi,
beceri ve eğilime sahip olduklarında, gelişimsel gecikmeleri/engelleri olan veya risk
altında olan çocukların ve ailelerinin olumlu sonuçlar elde etme olasılığının daha yüksek
olacağına ve ailelerin ve uygulayıcıların çocukların en yüksek potansiyellerine
ulaşmalarına yardımcı olma olasılığının daha yüksek olacağına inanıyoruz.
Gelişimsel olarak uygun uygulamalar tüm küçük çocuklar ve aileler için kaliteli
programların temelini oluştururken (Copple & Bredekamp, 2009), özel ihtiyaçları olan
çocukların genellikle günlük yaşam rutinlerine ve öğrenme faaliyetlerine anlamlı bir
şekilde katılmalarına ve bunlara dahil olmalarına olanak tanıyan daha özel uygulamalara
ihtiyaç duyduklarına inanıyoruz. Gelişimsel olarak uygun uygulamaların tüm çocukların
eğitim ve bakımındaki önemli rolünü kabul etmekle birlikte, bu temel uygulamaları bu
belgeye dahil etmiyoruz. DEC Tavsiye Edilen Uygulamaların amacı, gelişimsel
gecikmeleri/engelleri olan ya da risk altında olan küçük çocukların sonuçlarını
desteklediği özellikle bilinen uygulamaları vurgulamak ve DEC/NAEYC (2009) erken
çocuklukta kaynaştırmaya ilişkin pozisyon beyanına uygun olarak ailelerini
desteklemektir. Bu uygulamaları uygulayanların aşağıdaki özelliklere sahip olduğunu
varsayıyoruz:
• Gelişimsel olarak uygun erken çocukluk uygulamaları hakkında temel bilgiye sahip
olmak.
• Her çocuğa hizmet vermek için ilgili mesleki, yasal ve düzenleyici kurallar
hakkında temel bir anlayışa sahip olmak.
• DEC Etik Kuralları ilkelerine ve DEC/NAEYC (2009) kapsayıcılığa ilişkin tutum
beyanında açıklanan erişim ve katılım ilkelerine uygun olarak hareket edin.
• Tavsiye Edilen Uygulamaların amaçlandığı şekilde uygulanmasına yönelik bilgi,
beceri ve eğilimlerini artırmak için sürekli mesleki gelişimde bulunmak.
DEC Tavsiye Edilen Uygulamalarının uygulanmasına ek olarak, sahada çalışan
uygulayıcılar kendi disiplinlerine özgü mesleki standartlar, yetkinlikler ve etik kurallar
tarafından yönlendirilmelidir. Gelişimsel gecikme/engel riski taşıyanlar da dahil olmak
üzere küçük çocuklarla çalışan tüm uygulayıcıların gelişimsel olarak uygun uygulamalar,
DEC Tavsiye Edilen Uygulamalar ve disipline özgü bilgilerle ilgili bilgi ve becerilerini
geliştirmek için mesleki gelişim ve teknik destek sistemlerine erişmeleri beklenmektedir.
DEC Tavsiye Edilen Uygulamalarının üretilmesine yönelik önceki çabaların yanı sıra
sahadan öneriler almak için yapılan anketler ve diğer fırsatlara dayanarak, DEC Tavsiye
Edilen Uygulamalarının mevcut setinin üretilmesine rehberlik etmek için aşağıdaki
parametreleri de belirledik. Bu parametreler şunlardır:
• Tavsiye Edilen Uygulamalar, beklenen en yüksek kaldıraç ve etkiye sahip
olanlardır - "en büyük patlamayı" sağlarlar.
• Tavsiye Edilen Uygulamalar araştırmalar, değerler ve deneyimlerle
desteklenmektedir.
• Tavsiye Edilen Uygulamalar konunun genişliğini temsil etmektedir.
• Tavsiye Edilen Uygulamalar gözlemlenebilir.
• Tavsiye Edilen Uygulamalar aktif sesle yazılır.
• Tavsiye Edilen Uygulamalar engelliliğe özgü değildir.
• Önerilen Uygulamalar, doğal/kapsayıcı ortamlar da dahil olmak üzere tüm
ortamlarda uygulanabilir.
• Önerilen Uygulamalar, NAEYC Gelişimsel Olarak Uygun Uygulamalar gibi tipik
erken çocukluk ortamları için standartlar üzerine inşa edilmeli, ancak bunları
tekrarlamamalıdır.
Bu belgenin amaçları doğrultusunda, gelişimsel gecikmeleri/engelleri olan veya risk
altında olan küçük çocukların tanımı IDEA kapsamında hizmet almaya uygun çocuklarla
sınırlı değildir. Bu DEC Tavsiye Edilen Uygulamalar seti sekiz konu alanına sahiptir.
Aşağıda yer alan uygulama sunumumuzda, uygulayıcıları destekleyen yerel ve eyalet
liderleri için rehberlik sağlayan Liderlik konu alanıyla başlıyoruz. Liderleri, gelişimsel
gecikmeleri/engelleri olan veya risk altında olan tüm küçük çocuklara ve ailelerine
hizmet sağlama konusunda liderlik ve/veya yetki pozisyonunda olanlar olarak
tanımlıyoruz. Bu liderlere örnek olarak eyalet, bölge ve yerel yöneticiler, erken çocukluk
koordinatörleri, bina müdürleri, müdür yardımcıları ve koordinatörler verilebilir.
Diğer yedi konu alanı ise uygulayıcılar için rehberlik sağlamaktadır:
• Değerlendirme
• Çevre
• Aile
• Talimatlar
• Etkileşim
• Ekip Oluşturma ve İşbirliği
• Geçiş
Bu Tavsiye Edilen Uygulamalar için, uygulayıcıları, gelişimsel gecikmeleri/engelleri
olan veya risk altında olan küçük çocukların optimal gelişimini arttırmaktan sorumlu olan
ve bu amaçla ücret alan kişiler olarak tanımlıyoruz. Bu, çocuğa bakım, eğitim veya terapi
sağlamanın yanı sıra çocuğun ailesine destek sağlamayı da içerir.
 Aşağıda DEC Tavsiye Edilen Uygulamalar yer almaktadır.
LİDERLİK
Ön saflarda yer alan uygulayıcıların çalışmaları, gelişimsel gecikmeleri/engelleri
olan veya risk altında olan küçük çocuklar ve aileleri için sonuçların iyileştirilmesi
açısından kritik önem taşımaktadır. Ancak uygulayıcılar bir boşlukta çalışmazlar. DEC
Tavsiye Edilen Uygulamaları uygulama becerileri, çalıştıkları program, okul, kurum veya
kuruluş tarafından desteklenebilir veya kısıtlanabilir.
Eyalet ve yerel liderler, örneğin geliştirdikleri ve uyguladıkları politika ve
prosedürlerle DEC Tavsiye Edilen Uygulamalarının başarılı bir şekilde uygulanması için
gerekli olan koşulları oluştururlar. Erken müdahale ve erken çocukluk özel eğitimindeki
liderler, program direktörleri ve diğer yöneticiler, uygulayıcılar, aile üyeleri, öğrenciler,
yüksek öğretim öğretim üyeleri ve diğerleri olabilir. Bu bölümdeki bir dizi uygulama,
gelişimsel gecikmeleri/engelleri olan ya da risk altında olan küçük çocuklara ve ailelerine
hizmet sağlamakla ilgili program yetkisi ve liderlik pozisyonlarında bulunanların
sorumluluklarını ele almaktadır. Bu liderlere örnek olarak eyalet, bölge ve yerel müdürler
ve diğer yöneticiler; erken çocukluk koordinatörleri; bina müdürleri; müdür yardımcıları
ve koordinatörler verilebilir.
Bu hizmetlerin sağlanması, federal ve eyalet yasaları tarafından yönetilen, birden
fazla kaynak tarafından finanse edilen ve farklı şekillerde yapılandırılan ve yönetilen
karmaşık bir girişimdir. Tüm liderler kendi sorumluluk alanlarının dışında kalan politika
ve prosedürler dahilinde hareket etmek zorundadır. DEC Tavsiye Edilen Uygulamalarının
uygulanmasında karşılaşılan bazı zorluklar, devlet kurumu personelinin veya yerel
yöneticilerin doğrudan kontrolü dışında olabilir. Bu zorluklar, daha elverişli politika ve
prosedürlerin oluşturulması için gereken sistem değişikliğini yaratmak üzere çeşitli
grupların sürekli savunuculuğunu gerektirebilir. Liderler, aşağıdaki Tavsiye Edilen
Uygulamaların uygulanmasında uygulayıcıları desteklemek için gerekli koşulları
yaratmak üzere kendi kontrollerindeki tüm mekanizmaları kullanmak konusunda
profesyonel bir sorumluluğa sahiptir.
Liderlikle ilgili aşağıdaki uygulamaları tavsiye ediyoruz:
Liderlik1. Liderler, uygulayıcıların aidiyet duygusu hissettikleri ve kurumun
misyon ve hedeflerini desteklemek istedikleri bir kültür ve iklim yaratır.
Liderlik2. Liderler, DEC Etik Kurallarına, DEC Pozisyon İfadelerine ve Belgelerine
ve DEC Tavsiye Edilen Uygulamalarına bağlılığı teşvik eder ve bunları modeller.
Liderlik3. Liderler, uygulayıcılar ve ailelerle ortak karar vermeyi teşvik eden
politikalar, yapılar ve uygulamalar geliştirir ve uygular.
Liderlik4. Liderler mesleki dernek(ler)e üyedir ve sürekli kanıta dayalı mesleki
gelişim faaliyetlerinde bulunurlar.
Liderlik5. Liderler, DEC Tutum Beyanları ve Belgeleri ile DEC Tavsiye Edilen
Uygulamalarının uygulanmasını teşvik eden politikalar ve kaynaklar için savunuculuk
yapar.
Liderlik6. Liderler, eşgüdümlü ve kapsayıcı hizmet ve destek sistemleri
oluşturmak için farklı düzeylerde (eyaletten yerele) ve diğer sistem ve kurumlardaki
muadilleriyle ortaklıklar kurar.
 Liderlik7. Liderler, uygulayıcıların DEC Tavsiye Edilen Uygulamalarını hayata
geçirmeleri için gerekli koşulları yaratacak politika ve prosedürleri geliştirir, iyileştirir ve
uygular.
Liderlik8. Liderler, DEC Tavsiye Edilen Uygulamalarını başarılı bir şekilde
uygulamak için mali ve insan kaynaklarını güvence altına almak ve bu kaynakların
kullanımını en üst düzeye çıkarmak için kademeler ve sektörler arasında çalışır.
Liderlik9. Liderler, uygulayıcıların DEC Tavsiye Edilen Uygulamaları uygulamak
için gereken bilgi ve becerilere sahip olmalarını sağlamak için çeşitli destekler sağlayan
kanıta dayalı bir mesleki gelişim sistemi veya yaklaşımı geliştirir ve uygular.
Liderlik10. Liderler, uygulayıcıların mesleki standartları ve hizmet sunumunu
düzenleyen tüm geçerli yasa ve yönetmelikleri bilmelerini ve bunlara uymalarını sağlar.
Liderlik11. Liderler, DEC, Council for Exceptional Children (CEC) ve diğer ulusal
mesleki standartlarla uyumlu eyalet yeterliliklerini geliştirmek veya revize etmek için
yükseköğretim, eyalet lisanslama ve sertifikasyon kurumları, uygulayıcılar, meslek
birlikleri ve diğer paydaşlarla işbirliği yapar.
Liderlik12. Liderler, program yönetimi ve sürekli program iyileştirmesi için veri
toplamak ve kullanmak ve çocuk ve aile sonuçlarını iyileştirmede hizmet ve desteklerin
etkinliğini incelemek için paydaşlarla işbirliği yapar.
Liderlik13. Liderler, farklı disiplinlerden gelen uygulayıcıların ve ailenin bir ekip
olarak birlikte çalışması için gerekli koşulları yaratarak çocuklar ve aileler için verimli ve
koordineli hizmet sunumunu teşvik eder.
Liderlik14. Liderler, ek değerlendirme ve hizmetlere ihtiyaç duyabilecek
çocukları belirlemek ve yönlendirmek amacıyla toplum genelinde devam eden tarama
prosedürleri geliştirmek ve uygulamak için diğer kurum ve programlarla işbirliği yapar.

DEĞERLENDİRME
Değerlendirme, karar vermek için bilgi toplama sürecidir. Değerlendirme,
müdahaleyi bilgilendirir ve sonuç olarak, gelişimsel gecikmeleri/engelleri olan veya risk
altında olan küçük çocuklara ve ailelerine yönelik hizmetlerin kritik bir bileşenidir. Erken
müdahale ve erken çocukluk özel eğitiminde değerlendirme; tarama, hizmetlere
uygunluğu belirleme, bireyselleştirilmiş planlama, çocuğun ilerlemesini izleme ve çocuk
sonuçlarını ölçme amacıyla yapılır. Aşağıdaki uygulamaların hepsi değerlendirmenin tüm
amaçları için geçerli değildir. Örneğin, A9 uygulaması çocuğun gelişimini izlemeye
odaklanır ancak uygunluk değerlendirmesi ile ilgili değildir.
Uygulayıcılara rehberlik etmesi için aşağıdaki değerlendirme uygulamalarını
öneriyoruz:
Değerlendirme1. Uygulayıcılar, değerlendirme süreçlerine yönelik aile
tercihlerini belirlemek için aileyle birlikte çalışır.
Değerlendirme2. Uygulayıcılar, değerlendirme bilgilerini toplamak için aile ve
diğer profesyonellerle bir ekip olarak çalışır.
Değerlendirme3. Uygulayıcılar, çocuğun yaşına ve gelişim düzeyine uygun ve
çocuğun duyusal, fiziksel, iletişimsel, kültürel, dilsel, sosyal ve duygusal özelliklerini
barındıran değerlendirme materyalleri ve stratejileri kullanır.
 Değerlendirme4. Uygulayıcılar, çocuğun güçlü yönleri, ihtiyaçları, tercihleri ve
ilgi alanları hakkında bilgi edinmek için tüm gelişim ve davranış alanlarını içeren
değerlendirmeler yapar.
Değerlendirme5. Uygulayıcılar değerlendirmeleri çocuğun baskın dilinde ve
çocuk birden fazla dil öğreniyorsa ek dillerde yapar.
Değerlendirme6. Uygulayıcılar, çocuğun ailesi ve çocuğun hayatındaki diğer
önemli bireyler de dahil olmak üzere birden fazla kaynaktan değerlendirme bilgisi
toplamak için gözlem ve görüşmeler de dahil olmak üzere çeşitli yöntemler kullanır.
Değerlendirme7. Uygulayıcılar, çocuğun günlük aktiviteler, rutinler ve ev, merkez
ve toplum gibi ortamlardaki becerileri hakkında bilgi edinir.
Değerlendirme8. Uygulayıcılar, çocuğun mevcut işlevsellik düzeylerini
belirlemek ve çocuğun uygunluğunu ve eğitim planını belirlemek için değerlendirme
sonuçlarına ek olarak klinik muhakemeyi kullanır.
Değerlendirme9. Uygulayıcılar, öğrenme hedeflerini belirlemek, faaliyetleri
planlamak ve gerektiğinde öğretimi revize etmek için çocuğun ilerlemesini izlemek üzere
sistematik sürekli değerlendirme uygular.
Değerlendirme10. Uygulayıcılar, özellikle önemli destek ihtiyaçları olan
çocuklarda olmak üzere, çocuğun ilerlemesini tespit etmek için yeterli hassasiyete sahip
değerlendirme araçları kullanır.
Değerlendirme11. Uygulayıcılar değerlendirme sonuçlarını aileler için
anlaşılabilir ve faydalı olacak şekilde raporlar.

ÇEVRE
Gelişimsel gecikmeleri/engelleri olan veya risk altında olan küçük çocuklar ev,
okul, çocuk bakımı ve mahalle gibi çok sayıda ortamda öğrenir, oynar ve yetişkinlerle ve
akranlarıyla etkileşim kurar. Çevresel uygulamalar, uygulayıcıların ve ailelerin her bir
çocuğun gelişim alanları boyunca öğrenmesini desteklemek için kasıtlı olarak
değiştirebilecekleri alan, materyaller (oyuncaklar, kitaplar vb.), ekipman, rutinler ve
faaliyetlerin yönlerini ifade eder. Bu bölümde ele aldığımız çevresel uygulamalar fiziksel
çevreyi (alan, ekipman ve materyaller), sosyal çevreyi (akranlarla, kardeşlerle, aile
üyeleriyle etkileşimler) ve zamansal çevreyi (rutinlerin ve faaliyetlerin sırası ve
uzunluğu) kapsamaktadır. Bunlar sadece çocuğun öğrenme fırsatlarına erişimini
desteklemekle değil, aynı zamanda güvenliğini sağlamakla da ilgilidir. Uygulayıcıların, bu
çevresel boyutların gelişimsel gecikmeleri/engelleri olan veya risk altında olan küçük
çocuklar ve aileleri için ayrılmaz bir şekilde iç içe geçtiğini hatırlamaları önemlidir.
Çevresel uygulamaların hayata geçirilmesiyle uygulayıcılar ve aileler, her bir çocuğun
genel sağlık ve gelişimini destekleyebilecek besleyici ve duyarlı bakım ve öğrenme
ortamlarını teşvik edebilirler.
Çocuğun çevresiyle ilgili aşağıdaki uygulamaları öneriyoruz:
Çevre1. Uygulayıcılar, çocuğun öğrenme deneyimlerine erişimini ve katılımını
teşvik etmek için günlük rutinler ve etkinlikler sırasında doğal ve kapsayıcı ortamlarda
hizmet ve destek sağlar.
Çevre2. Uygulayıcılar, erişilebilir ortamlar yaratmak için Öğrenme için Evrensel
Tasarım ilkelerini dikkate alır.
 Çevre3. Uygulayıcılar, her çocuğun öğrenme deneyimlerine erişimini ve katılımını
teşvik etmek amacıyla fiziksel, sosyal ve zamansal ortamları değiştirmek ve uyarlamak
için aile ve diğer yetişkinlerle birlikte çalışır.
Çevre4. Uygulayıcılar, öğrenme deneyimlerine erişimi ve katılımı teşvik etmek
amacıyla her bir çocuğun yardımcı teknoloji ihtiyaçlarını belirlemek için aileler ve diğer
yetişkinlerle birlikte çalışır.
Çevre5. Uygulayıcılar, her çocuğun öğrenme deneyimlerine erişimini ve katılımını
teşvik etmek amacıyla uygun yardımcı teknolojiyi edinmek veya oluşturmak için aileler
ve diğer yetişkinlerle birlikte çalışır.
Çevre6. Uygulayıcılar, farklı alanlarda zindeliği, sağlığı ve gelişimi korumak veya
geliştirmek için hareket ve düzenli fiziksel aktivite fırsatları sağlayan ortamlar yaratır.

AİLE
Aile uygulamaları, (1) ailelerin çocuklarıyla ilgili karar alma süreçlerine aktif
katılımını teşvik eden (örn. değerlendirme, planlama, müdahale); (2) bir hizmet planının
(örn. aile ve çocuk için bir dizi hedef ve bu hedeflere ulaşmak için gerekli hizmetler ve
destekler) geliştirilmesine yol açan; veya (3) aileleri, çocukları ve diğer aile üyeleri için
belirledikleri hedeflere ulaşmada destekleyen devam eden faaliyetleri ifade eder.
Aile uygulamaları üç temayı kapsamaktadır:
1. Aile merkezli uygulamalar-Ailelere onurlu ve saygılı davranan;
bireyselleştirilmiş, esnek ve her ailenin kendine özgü koşullarına duyarlı olan;
aile üyelerine bilinçli kararlar vermeleri için eksiksiz ve tarafsız bilgi sağlayan
ve aile üyelerini çocuk, ebeveyn ve aile işlevselliğini güçlendirmek için
seçeneklere göre hareket etmeye dahil eden uygulamalar.
2. Aile kapasitesi geliştirme uygulamaları - Mevcut ebeveynlik bilgi ve becerilerini
güçlendirmek ve ebeveynlik öz yeterlilik inançlarını ve uygulamalarını
geliştiren yeni ebeveynlik yeteneklerinin geliştirilmesini teşvik etmek için
ailelere sağlanan katılımcı fırsatları ve deneyimleri içeren uygulamalar.
3. Aile ve profesyonel işbirliği - Aile yetkinliklerini teşvik eden ve çocuğun
gelişimini destekleyen, üzerinde karşılıklı mutabık kalınan sonuçlara ve
hedeflere ulaşmak için birlikte çalışan aileler ve profesyoneller arasında
ilişkiler kuran uygulamalar
Uygulayıcılar için aşağıdaki aile uygulamalarını öneriyoruz:
Aile1. Uygulayıcılar, kültürel, dilsel ve sosyo-ekonomik çeşitliliğe duyarlı ve cevap
veren etkileşimler yoluyla aileyle güvene dayalı ve saygılı ortaklıklar kurar.
Aile2. Uygulayıcılar aileye, ailenin anlayabileceği ve bilinçli seçimler ve kararlar
almak için kullanabileceği şekilde güncel, kapsamlı ve tarafsız bilgi sağlar.
Aile3. Uygulayıcılar ailenin endişelerine, önceliklerine ve değişen yaşam
koşullarına karşı duyarlıdır.
Aile4. Uygulayıcılar ve aile, sonuçlar veya hedefler oluşturmak, bireyselleştirilmiş
planlar geliştirmek ve ailenin önceliklerini ve endişelerini ve çocuğun güçlü yönlerini ve
ihtiyaçlarını ele alan uygulamaları uygulamak için birlikte çalışır.
 Aile5. Uygulayıcılar, ailelerin güçlü yönlerini ve kapasitelerini tanıyacak ve
geliştirecek şekilde hareket ederek aile işleyişini destekler, aile güvenini ve yeterliliğini
teşvik eder ve aile-çocuk ilişkilerini güçlendirir.
Aile6. Uygulayıcılar, esnek, bireyselleştirilmiş ve ailenin tercihlerine göre
uyarlanmış yollarla ebeveynlik bilgi ve becerilerini ve ebeveynlik yeterliliğini ve güvenini
destekleyen ve güçlendiren fırsatlara aileyi dahil eder.
Aile7. Uygulayıcılar, ailenin belirlediği sonuçlara veya hedeflere ulaşmak için
resmi ve gayri resmi kaynakları ve destekleri belirlemek, bunlara erişmek ve bunları
kullanmak için aileyle birlikte çalışır.
Aile8. Uygulayıcılar, gelişimsel gecikme/engellilik riski olan veya olan ve çift dil
öğrenen küçük bir çocuğun ailesine, çocuğun büyümesi ve gelişmesi için birden fazla dilde
öğrenmenin faydaları hakkında bilgi verir.
Aile9. Uygulayıcılar ailelerin haklarını bilmelerine ve anlamalarına yardımcı olur.
Aile10. Uygulayıcılar aileleri liderlik ve savunuculuk becerilerini geliştirme
fırsatları hakkında bilgilendirir ve ilgilenenleri katılmaya teşvik eder.

ÖĞRETİM
Öğretim uygulamaları, erken müdahalenin ve erken çocukluk özel eğitiminin temel
taşıdır. Öğretmenler, diğer uygulayıcılar, aile üyeleri ve diğer bakıcılar, öğrenmeyi en üst
düzeye çıkarmak ve gelişimsel gecikmeleri/engelleri olan veya risk altında olan küçük
çocuklar için gelişimsel ve işlevsel sonuçları iyileştirmek için öğretim uygulamalarını
kullanır.
Öğretim uygulamaları ne öğretileceği, ne zaman öğretileceği, öğretimin etkilerinin
nasıl değerlendirileceği ve başkaları tarafından uygulanan öğretim uygulamalarının
kalitesinin nasıl destekleneceği ve değerlendirileceği konusunda bilgi veren kasıtlı ve
sistematik stratejilerdir.
Öğretim uygulamaları, uygulayıcılar ve ebeveynler tarafından yürütülen müdahale
faaliyetlerinin bir alt kümesidir. "Öğretim uygulamaları" veya "müdahale" terimleri
yerine "öğretim uygulamaları" terimini kullanıyoruz çünkü öğretim, araştırma
literatüründe öğrenmeyi en üst düzeye çıkarmak için kasıtlı ve sistematik stratejilere
atıfta bulunmak için kullanılan baskın terimdir.
Aşağıda önerilen öğretim uygulamaları uygulayıcının bakış açısından yazılmıştır.
Bunlar, genellikle uygulayıcının desteğiyle aileler veya çocukla etkileşimde bulunan diğer
kişiler tarafından da uygulanabilir.
Eğitimi desteklemek için aşağıdaki uygulamaları öneriyoruz:
Öğretim1. Uygulayıcılar, aileyle birlikte, çocuğu aktif öğrenmeye dahil etmek için
her çocuğun güçlü yönlerini, tercihlerini ve ilgi alanlarını belirler.
Öğretim2. Uygulayıcılar, aileyle birlikte, bir çocuğun uyumlu, yetkin, sosyal olarak
bağlantılı ve ilgili olmasına yardımcı olan ve doğal ve kapsayıcı ortamlarda öğrenmeyi
teşvik eden öğretim için hedeflenecek becerileri belirler.
Öğretim3. Uygulayıcılar, bireyselleştirilmiş öğretimle ilgili kararları
bilgilendirmek için veri toplar ve kullanır.
 Öğretim4. Uygulayıcılar, çocuğun faaliyetler ve rutinler içinde ve arasında
erişmesi, katılması ve öğrenmesi için gereken destek, uyum ve uyarlama düzeyini planlar
ve sağlar.
Öğretim5. Uygulayıcılar, bağlamla ilgili öğrenme fırsatları sağlamak için rutinler,
etkinlikler ve ortamlar içinde ve arasında öğretimi yerleştirir.
Öğretim6. Uygulayıcılar, becerileri öğretmek ve çocukların katılımını ve
öğrenmesini teşvik etmek için sistematik öğretim stratejilerini sadakatle kullanır.
Öğretim7. Uygulayıcılar, çocuk katılımını, oyununu ve becerilerini artırmak için
açık geri bildirim ve sonuçlar kullanır.
Öğretim8. Uygulayıcılar, becerileri öğretmek ve çocukların katılımını ve
öğrenmesini teşvik etmek için akran aracılı müdahaleyi kullanır.
Öğretim9. Uygulayıcılar, zorlayıcı davranışları önlemek ve ele almak için ortamlar
arasında işlevsel değerlendirme ve ilgili önleme, teşvik ve müdahale stratejilerini kullanır.
Öğretim10. Uygulayıcılar, çocuğun öğrenme aşamasını ve hızını ve/veya çocuğun
sonuçlarına veya hedeflerine ulaşmak için ailenin ihtiyaç duyduğu destek düzeyini ele
almak için gereken öğretim sıklığını, yoğunluğunu ve süresini uygular.
Öğretim11. Uygulayıcılar, çift dil öğrenen engelli küçük çocuklara İngilizce
öğrenmelerinde ve ana dillerini kullanarak becerilerini geliştirmeye devam etmelerinde
yardımcı olmak için öğretim desteği sağlar.
Öğretim12. Uygulayıcılar, engelli çocuklara İngilizce öğretirken çift dil öğrenenler
için etkili olan belirli öğretim stratejilerini kullanır ve uyarlar.
Öğretim13. Uygulayıcılar, olumlu yetişkin-çocuk etkileşimlerini kolaylaştırmak
ve çocuğun öğrenmesini ve gelişimini desteklemek için kasıtlı olarak tasarlanmış
talimatlar vermek için birincil bakıcılarla veya diğer yetişkinlerle koçluk veya
danışmanlık stratejileri kullanır.

ETKİLEŞİM
Hassas ve duyarlı etkileşim uygulamaları, bir çocuğun dil gelişimini ve bilişsel ve
duygusal yeterliliğini desteklemenin temelini oluşturur. Bu etkileşimsel uygulamalar, tüm
çocukların öğrenmesini teşvik etmenin temelini oluşturur. Gelişimsel
gecikmeleri/engelleri olan veya risk altında olan çocuklar için, çocukların sosyal-
duygusal yeterliliklerini, iletişimlerini, bilişsel gelişimlerini, problem çözmelerini,
özerkliklerini ve sebatlarını teşvik etmek için kritik bir dizi stratejiyi temsil ederler.
Belirli çocuk çıktılarını teşvik etmek için etkileşimsel uygulamalar seçtik ve bunlar
çocuğun gelişim düzeylerine ve kültürel ve dilsel geçmişine bağlı olarak değişecektir.
Uygulayıcılar ortamlar, rutinler ve faaliyetler arasında bu uygulamalara katılmanın belirli
yollarını planlayacaktır. Buna ek olarak, uygulayıcılar çocuğun hayatındaki diğer kişilere
(aile üyeleri, diğer bakıcılar, kardeşler ve akranlar) çocukla etkileşim kurmanın ve
çocuğun gelişimini desteklemenin hassas ve duyarlı yollarını öğrenmelerinde yardımcı
olacaktır.
Etkileşimi desteklemek için aşağıdaki uygulamaları öneriyoruz:
Etkileşim1. Uygulayıcılar, çocuğun duygusal ifadelerini gözlemleyerek,
yorumlayarak ve bunlara uygun tepkiler vererek çocuğun sosyal-duygusal gelişimini
destekler.
 Etkileşim2. Uygulayıcılar, modelleme, öğretme, geri bildirim ve/veya diğer
rehberli destek türleri yoluyla rutinler ve etkinlikler sırasında çocuğun diğer çocuklar ve
yetişkinlerle olumlu etkileşimler başlatmasını veya sürdürmesini teşvik ederek çocuğun
sosyal gelişimini destekler.
Etkileşim3. Uygulayıcılar, çocuğun sözlü ve sözsüz iletişimini gözlemleyerek,
yorumlayarak, duruma göre yanıt vererek ve doğal sonuçlar sağlayarak ve çocuğun
isteklerini, ihtiyaçlarını, tercihlerini veya ilgi alanlarını etiketlemek ve genişletmek için
dili kullanarak çocuğun iletişim gelişimini destekler.
Etkileşim4. Uygulayıcılar, çocuğun odağına, eylemlerine ve niyetine katılarak ve
bunları genişleterek çocuğun keşif, oyun ve sosyal faaliyetlerini gözlemleyerek,
yorumlayarak ve bunlara kasıtlı olarak yanıt vererek çocuğun bilişsel gelişimini destekler.
Etkileşim5. Uygulayıcılar, çocuğun artan özerklik ve öz düzenleme seviyesine
yanıt olarak gözlemleyerek, yorumlayarak ve iskele kurarak çocuğun problem çözme
davranışını teşvik eder.

EKİP ÇALIŞMASI VE İŞBİRLİĞİ
Gelişimsel gecikmeleri ve engelleri olan veya olma riski taşıyan küçük çocuklara
yönelik eğitim programları ve hizmetleri, doğası gereği her zaman birden fazla yetişkini
içerir. Bu yetişkinler arasındaki ilişkilerin ve etkileşimlerin kalitesi bu programların
başarısını etkiler. Ekip oluşturma ve işbirliği uygulamaları, programların ve hizmetlerin
istenen çocuk ve aile sonuçlarına ve hedeflerine ulaşmasını sağlamak için işbirliğine
dayalı yetişkin ortaklıklarını, ilişkilerini ve devam eden etkileşimleri teşvik eden ve
sürdüren uygulamalardır.
Ailenin ekibin önemli bir üyesi olduğu ve ekibin gerektiğinde birden fazla
disiplinden uygulayıcıları içerdiği bir gerçektir. Sunduğumuz ekip oluşturma ve işbirliği
uygulamaları, saygılı, destekleyici, kapasiteyi artıran ve kültürel açıdan duyarlı yollarla
etkileşim kurma ve bilgi ve uzmanlığı paylaşma stratejilerini içerir.
Ekip çalışmasını ve işbirliğini desteklemek için aşağıdaki uygulamaları
öneriyoruz:
Ekip&İşbirliği1. Birden fazla disiplini ve aileyi temsil eden uygulayıcılar, her
çocuğun ve ailenin kendine özgü ihtiyaçlarını karşılayacak destek ve hizmetleri
planlamak ve uygulamak için bir ekip olarak birlikte çalışır.
Ekip&İşbirliği2. Uygulayıcılar ve aileler, ekip kapasitesi oluşturmak ve sorunları
ortaklaşa çözmek, müdahaleleri planlamak ve uygulamak için sistematik ve düzenli
olarak uzmanlık, bilgi ve bilgi alışverişinde bulunmak üzere bir ekip olarak birlikte çalışır.
Ekip&İşbirliği3. Uygulayıcılar, ekip üyeleriyle ve ekip üyeleri arasındaki ekip
işleyişini ve kişiler arası ilişkileri geliştirmek için iletişim ve grup kolaylaştırma
stratejilerini kullanır.
Ekip&İşbirliği4. Ekip üyeleri, ailenin tanımladığı çocuk veya aile ihtiyaçlarını
karşılamak için toplum temelli hizmetleri ve diğer gayri resmi ve resmi kaynakları
keşfetmek ve bunlara erişmek için birbirlerine yardımcı olur.
Ekip&İşbirliği5. Uygulayıcılar ve aileler, çocuk ve ailenin öncelikleri ve
ihtiyaçlarına göre aile ve diğer ekip üyeleri arasında birincil irtibat olarak hizmet veren
ekipten bir uygulayıcıyı belirlemek için birbirleriyle işbirliği yapabilirler.

G EÇİŞ
Geçiş, erken çocukluk yıllarında ortamlar veya programlar arasındaki temel
değişikliklerle ilişkili olaylar, faaliyetler ve süreçler ile çocuğun ve ailenin yeni ortama
uyumunu destekleyen uygulamaları ifade eder. Bu değişiklikler hastaneden eve geçişte,
erken müdahale (Kısım C) programlarına geçişte, erken müdahaleden toplum erken
çocukluk programlarına geçişte, Kısım B/619'a geçişte ve anaokuluna veya okul çağı
programlarına geçişte meydana gelir.
Geçiş, genellikle aile ile işbirliği içinde uygulayıcının birçok faaliyetini içeren bir
süreçtir. Diğer yaşam geçişlerinde veya değişikliklerinde olduğu gibi, olumlu ilişkiler - bu
durumda olumlu öğretmen-çocuk ve uygulayıcı-aile ilişkileri - daha fazla memnuniyet,
daha iyi uyum ve daha iyi çocuk sonuçları ile ilişkilidir.
Geçişle ilgili olarak aşağıdaki uygulamaları öneriyoruz:
Geçiş1. Gönderen ve alan programlardaki uygulayıcılar, geçiş öncesinde, sırasında
ve sonrasında çocuğun başarılı uyumunu ve olumlu sonuçları desteklemesi en muhtemel
uygulamalar hakkında bilgi alışverişinde bulunur.
Geçiş2. Uygulayıcılar, hem çocuk hem de aile için başarılı uyumu ve olumlu
sonuçları desteklemek için geçiş öncesinde, sırasında ve sonrasında çocuk ve aileyle
birlikte çeşitli planlı ve zamanında stratejiler kullanır.