ინლისური ენა

2 კლაში

ნუცა ტატალაშვილი

მოსწავლეს შეუძლია გაიგოს მასწავლებლის მითითებები და მარტივი ინსტრუქციები, ამოიცნობს

პერსონაჟებს, მათ ემოციებსა და რეპლიკებს; იგი ამოიცნობს პერსონაჟებსა და ქმედებებს, ობიექტებს
და მათ ნიშან-თვისებებს; ამოიცნობს საგანთა ადგილმდებარეობას (მაგ., მაგიდაზე, ჩანთაში, სკამის
ქვეშ); მას შეუძლია ამოიცნოს მოქმედებათა თანამიმდევრობა. ზეპირად კითხულობს ლექსებს,
გათვლებს, ენის გასატეხებს, ასრულებს სიმღერებს; ტექსტის წარმოთქმისას იცავს შესაბამის
ინტონაციას, მახვილებს, რიტმულ სეგმენტებს. ჩანაწერის ან უშუალო მეტყველების მოსმენისას,
არავერბალურ ელემენტებზე (მაგ., ხმის ტემბრზე, სხვადასხვა ტიპის ხმაურზე, ინტონაციაზე, მიმიკა-
ჟესტიკულაციაზე) დაყრდნობით ცდილობს უცნობი სიტყვების, გამოთქმების დამოუკიდებლად
ამოცნობას.

ბარბარე გელაძე
მოსწავლეს შეუძლია ზეპირად წაიკითხოს ლექსები, გათვლები, ენის გასატეხები, ასრულებს
სიმღერებს; ტექსტის წარმოთქმისას იცავს შესაბამის ინტონაციას, მახვილებს, რიტმულ სეგმენტებს.
ჩანაწერის ან უშუალო მეტყველების მოსმენისას, არავერბალურ ელემენტებზე (მაგ., ხმის ტემბრზე,
სხვადასხვა ტიპის ხმაურზე, ინტონაციაზე, მიმიკა-ჟესტიკულაციაზე) დაყრდნობით ცდილობს
უცნობი სიტყვების, გამოთქმების დამოუკიდებლად ამოცნობას. გამომუშავებული აქვს
კითხვისათვის აუცილებელი ფონოლოგიური უნარები: სიტყვებს შლის მარცვლებად, მარცვლებს
ფონემებად/ბგერებად, დაშლილ ფონემებს ამთლიანებს სიტყვებად ( სიტყვის ანალიზი და სინთეზი).
მოსწავლეს შეუძ₾ია გაიგოს მასწავლებლის მითითებები და მარტივი ინსტრუქციები, ამოიცნობს
პერსონაჟებს, მათ ემოციებსა და რეპლიკებს; იგი ამოიცნობს პერსონაჟებსა და ქმედებებს, ობიექტებს
და მათ ნიშან-თვისებებს; ამოიცნობს საგანთა ადგილმდებარეობას

ნიკოლოზ ყულჯანიშვილი

მოსწავლეს შეუძლია გაიგოს მასწავლებლის მითითებები და მარტივი ინსტრუქციები, ამოიცნობს

პერსონაჟებს, მათ ემოციებსა და რეპლიკებს; იგი ამოიცნობს პერსონაჟებსა და ქმედებებს, ობიექტებს
და მათ ნიშან-თვისებებს; ამოიცნობს საგანთა ადგილმდებარეობას (მაგ., მაგიდაზე, ჩანთაში, სკამის
ქვეშ); მას შეუძლია ამოიცნოს მოქმედებათა თანამიმდევრობა. ტექსტის წარმოთქმისას იცავს
შესაბამის ინტონაციას, მახვილებს, რიტმულ სეგმენტებს. ჩანაწერის ან უშუალო მეტყველების
მოსმენისას, არავერბალურ ელემენტებზე დაყრდნობით ცდილობს უცნობი სიტყვების, გამოთქმების
დამოუკიდებლად ამოცნობას. გამომუშავებული აქვს კითხვისათვის აუცილებელი ფონოლოგიური
უნარები:

საბა პარუნაშვილი

მოსწავლეს შეუძლია გაიგოს მასწავლებლის მითითებები და მარტივი ინსტრუქციები.ტექსტის

წარმოთქმისას ნაკლებდ იცავს შესაბამის ინტონაციას, მახვილებს, რიტმულ სეგმენტებს. ზეპირად
ვერ კითხულობს ლექსებს, გათვლებს, ენის გასატეხებს, ასრულებს სიმღერებს; თუმცა მას შეუძ₾ია
სიტყვებს დაშალოსს მარცვლებად, მარცვლები ფონემებად/ბგერებად, დაშლილ ფონემებს
ამთლიანებს სიტყვებად ( სიტყვის ანალიზი და სინთეზი). იგი ამოიცნობს პერსონაჟებსა და
ქმედებებს, ობიექტებს და მათ ნიშან-თვისებებს; ამოიცნობს საგანთა ადგილმდებარეობას (მაგ.,
მაგიდაზე, ჩანთაში, სკამის ქვეშ); მას შეუძლია ამოიცნოს მოქმედებათა თანამიმდევრობა.

საბა ჩილაშვილი
მოსწავლე ამოიცნობს პერსონაჟებსა და ქმედებებს, ობიექტებს და მათ ნიშან-თვისებებს; ამოიცნობს
საგანთა ადგილმდებარეობას (მაგ., მაგიდაზე, ჩანთაში, სკამის ქვეშ); მას შეუძლია ამოიცნოს
მოქმედებათა თანამიმდევრობა.მას შეუძლია გაიგოს მასწავლებლის მითითებები და მარტივი
ინსტრუქციები.ტექსტის წარმოთქმისას ნაკლებდ იცავს შესაბამის ინტონაციას, მახვილებს, რიტმულ
სეგმენტებს. ზეპირად ვერ კითხულობს ლექსებს, გათვლებს, ენის გასატეხებს, ასრულებს სიმღერებს;
თუმცა მას შეუძ₾ია სიტყვებს დაშალოსს მარცვლებად, მარცვლები ფონემებად/ბგერებად, დაშლილ
ფონემებს ამთლიანებს სიტყვებად ( სიტყვის ანალიზი და სინთეზი).
გიორგი ბალახაშვილი

მოსწავლეს შეუძლია გაიგოს მასწავლებლის მითითებები და მარტივი ინსტრუქციები. თუმცა

ტექსტის წარმოთქმისას ნაკლებდ იცავს შესაბამის ინტონაციას, მახვილებს, რიტმულ სეგმენტებს.
ზეპირად ვერ კითხულობს ლექსებს, გათვლებს, ენის გასატეხებს, ასრულებს სიმღერებს; თუმცა მას
შეუძ₾ია სიტყვებს დაშალოსს მარცვლებად, მარცვლები ფონემებად/ბგერებად, დაშლილ ფონემებს
ამთლიანებს სიტყვებად ( სიტყვის ანალიზი და სინთეზი). იგი ამოიცნობს პერსონაჟებსა და
ქმედებებს, ობიექტებს და მათ ნიშან-თვისებებს; ამოიცნობს საგანთა ადგილმდებარეობას (მაგ.,
მაგიდაზე, ჩანთაში, სკამის ქვეშ); მას შეუძლია ამოიცნოს მოქმედებათა თანამიმდევრობა.

დავითი ბოჩიკაშვილი

მოსწავლე ამოიცნობს პერსონაჟებსა და ქმედებებს, ობიექტებს და მათ ნიშან-თვისებებს; ამოიცნობს

საგანთა ადგილმდებარეობას (მაგ., მაგიდაზე, ჩანთაში, სკამის ქვეშ); მას შეუძლია ამოიცნოს
მოქმედებათა თანამიმდევრობა.მას შეუძლია გაიგოს მასწავლებლის მითითებები და მარტივი
ინსტრუქციები.ტექსტის წარმოთქმისას ნაკლებდ იცავს შესაბამის ინტონაციას, მახვილებს, რიტმულ
სეგმენტებს. ზეპირა კითხულობს ლექსებს, გათვლებს, ენის გასატეხებს, ასრულებს სიმღერებს;მას
შეუძია სიტყვებს დაშალოსს მარცვლებად, მარცვლები ფონემებად/ბგერებად, დაშლილ ფონემებს
ამთლიანებს სიტყვებად ( სიტყვის ანალიზი და სინთეზი).

ობოლაშვილი იოსები

მოსწავლეს შეუძლია გაიგოს მასწავლებლის მითითებები და მარტივი ინსტრუქციები.ტექსტის

წარმოთქმისას ნაკლებდ იცავს შესაბამის ინტონაციას, მახვილებს, რიტმულ სეგმენტებს. ზეპირად
ვერ კითხულობს ლექსებს, გათვლებს, ენის გასატეხებს, ასრულებს სიმღერებს; თუმცა მას შეუძ₾ია
სიტყვებს დაშალოსს მარცვლებად, მარცვლები ფონემებად/ბგერებად, დაშლილ ფონემებს
ამთლიანებს სიტყვებად ( სიტყვის ანალიზი და სინთეზი).