EĞİTİM İÇERİĞİNİN

OLUŞTURULMASI
ÖĞR. GÖR. EBRU İNAN KIRMIZIGÜL
Bir öğretinin davranışa
dönüştürülmesi; söz
konusu eğitim programının
geliştirilmesine bağlıdır.
Eğitimde Program Geliştirme

 Tanım:
Gerek okul içinde gerekse okul dışında yükseköğretim
kurumunun ve okulun amaçlarını etkinlikle geliştirmek
ve gerçekleştirmek üzere düzenlenen ürün ve
faaliyetlerin; uygun yöntem, teknik, araç ve gereçlerle
geliştirilmesine yönelmiş koordine çabaların tümüdür.”
Bir eğiticinin programda etkili olabilmesi
için
➢ Katılımcıları, onların ihtiyaçlarını, motivasyonlarını, gelişimlerini ve
problemlerini incelemesi,

➢ Çevredeki, ülkedeki ve dünyadaki sosyal koşulları bilmesi,

➢ Yetişkin eğitimi yaklaşımını bilmesi,

➢ Amaçların ışığında eğitim programını değerlendirebilmesi,

➢ Amaçlara hizmet edecek materyalleri araştırması gerekmektedir.

Eğitim Programının Ögeleri:

Eğitim programının temel öğeleri:

Hedef
İçerik
Öğretme-Öğrenme süreci
Değerlendirmedir.
1. Hedef

 Hedef, eğitimin amacıdır.

 Neden-niçin eğitiyor ve
öğretiyoruz? Sorularına
cevap aranır.

 Hedef, öğrenene
kazandırılacak, istendik
davranışlardır.
 Hedefler kısa ve uzun vadeli
olabilir.

 Bilişsel, duyuşsal ve
davranışsal alan hedefleri
konulmalıdır.
Bilişsel alan hedefleri:
 Zihinsel öğrenmenin çoğunlukta olduğu alandır.

Bu alanın alt basamakları:

 bilgi,
 kavrama,
 uygulama,
 analiz,
 sentez ve
 değerlendirmedir.
Duyuşsal Alan Hedefleri

 sevgi,
 korku,
 ilgi,
 tutum gibi duyuşsal
yönlerin baskın olduğu
alandır.
Bu alanın alt basamakları:
Davranışsal Alan Hedefleri:
 Zihin ve kas koordinasyonunu gerektiren
becerilerin baskın olduğu alandır.
Bu alanın alt basamakları:
 algılama,
 kurulma,
 kılavuzla yapma,
 mekanikleşme,
 beceri haline getirme,
 uyum ve
 yaratmadır.
Hedefte Bulunması Gereken
Özellikler
1. Hedef cümlelerinin sonunda ne kazanılacağını ifade eden kelime
kullanılmalıdır (yapabilme, bilme, söyleyebilme, sayabilme vb…)

2. Hedefin ilgili olduğu konu alanı belirtilmelidir (emzirme, AP, Kişisel hijyen
vb…)

3. Açık-Seçiklik (emzirebilme bebeğin etkili emdiğini gösteren belirti ve

bulguları sayabilme)

4. Katılımcıya-davranışa dönüklük (doğum sonu riskli durumları

sıralayabilmeli)

5. Genellik-Sınırlılık (yeterince kapsamlı olmalı ve tek bir özelliği içermeli)

2. İçerik

 İçerik, program hedefleri

doğrultusunda seçilmiş konular
bütünlüğüdür.

 Programda belirlenen
hedeflere ulaşabilmek için ne
öğretelim sorusuna yanıt aranır.

 Bu aşamada içerik
düzenlenmesi ve seçimi önemli
bir sorun olmaktadır.
3. Öğrenme-
öğretme Süreci

 Öğretim programlarının
üçüncü ve en önemli
boyutudur.

 Öğrenme-öğretme
etkinlikleri, konunun işlenişi
olarak geçmektedir.
 4. Ölçme-Değerlendirme Süreci

 Katılımcıya kazandırılması
planlanan davranışların
ölçülmesi sağlanır.
 Sağlık Eğitimi Planı

 Sağlık Eğitim Konusu

 İhtiyaç Saptama
 Eğitim Verilecek Kişi/ Grup Özellikleri
 Eğitim Yeri/ Zamanı / Süresi
 Eğitimin Hedefleri
 Eğitimde Kullanılacak Materyaller
 Eğitim İçeriği
 Konu başlıkları
 Eğitimin Değerlendirilmesi
 Eğitimde Kullanılan Kaynaklar
 Eğitimin kimlere yapılacağı/ hedef grup: Çocuklarını aşılamaya
götürmeyen anneler

 Ne öğretileceği/ konu: Aşılar

 Niçin öğretileceği/amacı: Annelerin aşılama konusunda bilgi

eksikliğini gidermek ve davranış kazandırmak
 Nasıl öğretileceği/yöntem, araç gereç: anlatma,
demonstrasyon, film, slayt, tepegöz kullanma,
tekrarlatma

 Eğitimin nerede yapılacağı: sağlık ocağı, okul,

fabrika vb.

 Eğitimin ne zaman yapılacağı-tarih: ay, gün, saat

 Eğitimin ne kadar süreceği: günde bir saat/haftada üç gün vb.

 Yapılacak uygulamaların planlandığı

 Eğitimin etkinliğinin nasıl değerlendirileceğinin saptandığı

 Eğitim sırasında karşılaşılabilecek olası sorunlar ve çözümlerinin

saptandığı bir eğitim programı düzenlenmelidir.
 Değerlendirme Yapılmasındaki Amaç;

 amaçlara ne ölçüde ulaşıldığını görmek

 planlamada aksayan yönler varsa bunların neler olduğunu belirlemek

 eksik yönler varsa tamamlayabilmek

 zaman, insan gücü vb. kaynakların doğru kullanıldığından emin olmak

 Eğiticinin sonraki eğitim çalışmalarına rehber oluşturmaktır

 ÖZET;
 Hedef, “neden eğitiyoruz”
 İçerik, “ne öğretelim”
 Öğrenme – öğretme süreci, “nasıl öğretelim”
 Ölçme- değerlendirme
Sağlık Eğitim Planı (Özet)

 Hedef kitle ?
 Konu ?
 Amaç ?
 Yöntem ?
 Kullanılacak araç-gereçler ?
 Yer ?
 Zaman ?
 Eğitimi kim verecek ?
 Karşılaşılabilecek olası sorunlar ve çözümler ?