PORTAFOLI DOCENT.

GUIA D’ACOMPANYAMENT FINAL

El portafoli docent és l’eix de la formació al voltant del qual, s’estructuren els sis mòduls.
Per demostrar un bon aprofitament del curs cal l’assoliment dels cinc ​objectius
programats, i precisament el portafoli docent aporta una evidència que permet valorar si
el docent ha estat capaç de:

El portafoli docent forma part d’una metodologia reflexiva que ens facilita la millora
professional, en aquest curs en concret, a partir dels mòduls treballats. Es construirà a
partir dels ​fòrums/debat ​i ​activitats ​elaborades durant la formació, juntament amb la
guia d’acompanyament ​que identifica continguts clau i criteris d’avaluació per validar
la reflexió.

Aquest plantejament remarca que el portafoli no és una activitat més, és el ​producte

final ​que ha de mostrar el grau de competència dels participants en l’assoliment dels
objectius del curs sota una premissa, millorar la pràctica educativa en el centre de
treball (​transferència​).

Consideracions inicials
L’aprenentatge experiencial ​conforma l’eix vertebrador de la formació, per això, la
reflexió ha de partir sempre de l’anàlisi de les pròpies experiències en el centre i l’aula.
La ​rúbrica d’autoavaluació ​servirà de guia per a l’elaboració del portafoli i a la vegada,
per l’avaluació dels tutors. La rúbrica incideix bàsicament en el ​contingut ​(selecció de
continguts clau, connexió amb les intervencions dels debats i tasques, qualitat de
reflexions), ​format ​i la ​projecció ​amb la pròpia pràctica docent.
La ​rúbrica ​està ​incompleta ​i es demana que cada participant la personalitzi en funció
dels interessos i necessitats. Es parteix de la premissa que “només aprèn qui
s’autoavalua” (Neus Sanmartí). Caldrà omplir el nivell superior d’adquisició de
continguts, format i projecció (excel·lència), més algun aspecte complementari que es
consideri oportú de ser avaluat.
S’estableixen uns ​criteris d’avaluació ​per facilitar la qualificació i la posterior validació
del tutor.
Pas a pas del portafoli docent

1. Revisió ​del ​portafoli inicial​. La darrera part de l’activitat de síntesi consisteix en

valorar ​l’assoliment ​de ​l’objectiu de millora ​plantejat en el portafoli inicial per
reflexionar sobre la pròpia pràctica educativa.

2. Creació de ​l’estructura ​del portafoli final.

L’estructura ​proposada pretén facilitar l’organització del portafoli, però és
oberta ​i lliure de modificar-se. L’únic requeriment és el plantejament inicial,
intermedi i final :
o PORTAFOLI FINAL
▪ Tasca de la proposta formativa del mòdul 6
▪ Autoavaluació del procés
▪ Conclusió final

3. Desenvolupament del ​portafoli final​. Extensió màxima: ​2 pàgines​.

L’autoavaluació del ​procés ​es fonamentarà amb la ​rúbrica ​facilitada
(documentació de referència)​. S’aconsella iniciar la darrera part del portafoli valorant i
completant els aspectes de la rúbrica.
La ​conclusió ​final ha de recollir ​reflexions individuals ​(“mirant enrere”; com em
sento?) ​per tenir una evidència argumentada i fonamentada del procés
d’aprenentatge que ha experimentat el docent durant la formació. Aquest estadi
reflecteix un ​grau de consciència ​molt profund sobre el creixement
professional.
Les activitats ja elaborades seran d’utilitat. Per focalitzar l’objectiu proposat, es
proposen ​preguntes orientadores​:
o Què ha anat canviant en la meva pràctica docent al llarg de tot aquest procés de
formació?
o Com avaluo el meu procés? Percebo un canvi significatiu comparant evidències (ara/
abans)? Han canviat les meves reflexions individuals a mesura que avançaven els
mòduls?
o Què m’emporto de les observacions i percepcions dels altres (tutors, companys, i fins i
tot, de la mateixa comissió avaluadora del propi centre).
Pel que fa a les ​evidències ​del portafoli final, cada docent triarà les mostres que
millor puguin ​visibilitzar ​un ​progrés ​(consciència de canvi) ​en referència a l’objectiu
de millora plantejat ​(portafoli inicial)​: per exemple, planificacions d’aula ​(ara/abans)​,
instruccions de tasques (​ ara/abans)​, enregistraments (​ ara/abans)​, activitats
d’avaluació (​ ara/abans)​, feedback (​ ara/abans)​, etc.
Es recomana que les evidències estiguin recollides en una ​carpeta (​ p.ex. Drive)​,
de manera que només cal incloure l’enllaç al portafoli final. ​Cada tutor donarà
les seves instruccions en relació a això.
L’eix vertebrador de la formació és la reflexió sobre les pròpies ​competències
com a ​docent ​i la manera de desenvolupar-les. Aquest procés parteix de la
mateixa persona (​ creences, identitat i experiència professional...) ​per arribar al saber
teòric.
Cada territori haurà de ​consensuar ​amb el ​tutor ​referent la ​data ​de l​ liurament​.