МШ ''МОКРАЊАЦ''

БЕОГРАД

ЕЛАБОРАТ
О ИСПУЊЕНОСТИ УСЛОВА ЗА
ОБРАЗОВНИ ПРОФИЛ - ДИЗАЈНЕР ЗВУКА –
У СРЕДЊОЈ МУЗИЧКОЈ ШКОЛИ У ТРАЈАЊУ ОД ЧЕТИРИ ГОДИНЕ
подручје рада - култура, уметност и јавно информисање

Београд 2022. године

 САДРЖАЈ

1. ОСНОВНИ ПОДАЦИ - НАЗИВ И ДЕЛАТНОСТ ШКОЛЕ

2. БРОЈНО СТАЊЕ УЧЕНИКА

3. ШКОЛСКИ ПРОСТОР

4. ШКОЛСКА ОПРЕМА И НАСТАВНА СРЕДСТВА

5. НАСТАВНИ ПЛАН И ПРОГРАМ

6. КАДРОВСКА СТУКТУРА

7. ОБРАЗЛОЖЕЊЕ ЗАХТЕВА ЗА ВЕРИФИКАЦИЈУ

I -ОСНОВНИ ПОДАЦИ О ШКОЛИ
1. НАЗИВ ШКОЛЕ : МУЗИЧКА ШКОЛА '' МОКРАЊАЦ''
Седиште школе : Дечанска бр.6 Стари град - 11000 Београд ,
Матични број школе 07004311, ПИБ школе – 101511540,
Јединствени број буџетског корисника 01815; Текући рачун број 840-1392660-35
ЕМАИЛ: mokranjacbg@gmail.com
www.mokranjacbg.rs
ТЕЛЕФОН 011/3243538, ФАКС 011/3245387
Музичка школа ''Мокрањац'' основана је 1899.године као прва приватна Српска музичка школа.
Дан Школе слави се 28.марта када је од министарства просвете одобрен назив МШ ''Мокрањац''
по њеном основачу.
Током своје богате историје 123.године од оснивања , Школа је стекла препознатљива обележја
и заузела значајну социјалну и друштвену позицију. За свој изузетно висок ниво рада, као и за
највише уметничко-педагошке резултате, МШ ''Мокрањац ''је награђивана високим јавним
признањима као што су: награда Доситеј Обрадовић (1969), Вукова награда и Орден заслуга
за народ са златном звездом поводом 75.годишњице оснивања и рада школе (1974) и
Републичка награда 25. мај (1984). Године 2016. Школа је одликована Сретењским орденом
трећег степена за изузетне заслуге у просветној делатности, културном и педагошком раду у
области музичке уметности.Добитници значајних друштвених признања и награда су такође и
многи професори и ученици школе.

НАЗИВИ ОД ОСНИВАЊА ОД ДО НАПОМЕНА

Српска музичка школа 1899 1914 Приватна школа –оснивач
С. С. Мокрањац
Београдска музичка школа 1916 1918 Приватна
Српска музичка школа 1918 1919 Приватна
Музичка школа у Београду 1919 1945 Приватна
Музичка школа ''Мокрањац '' 28.03.1946 и данас Државна од 1948.год. када је
министарство просвете
преузима на буџет.
РЕШЕЊА О ОСНИВАЊУ / последњој РЕГИСТРАЦИЈИ/ ВЕРИФИКАЦИЈАМА
АКТИ Број и датум оснивање / верификација
Решење Министарства просвете 022-05-10/94-03 од образовни профил /средња музичка
о верификацији образовних 14.03.1994 Музички извођач класичне музике
профила средње музичке школе и Музички сарадник
Решење Министарства просвете 3202 од 16.01.1948 Преузета на буџет
Решење Министарства просвете 022-05-00010/94- образовни профил средња музичка
о верификацији образовних 03 од 18.01.2017. Музички извођач српског
профила средње музичке школе традиционалог певања и свирања
Акт оснивача Српске музичке МПС 1899 Ф31,27 Чува се у Архиву Србије
школе од 08.10.1899.
Решење Трговинског суда I Fi 359/07 Последња промена уписан директор
/Привредног у Београду о упису у уложак 5-75-00 од Милош Трајковић
регистар 25.09.2007
Шифра делатности: 8520 основно и 8532 средње музичко образовање и васпитање.

1
Школа има статус националне и јавне Школе .
Школа има статус јавне школе јер је оснивач Република Србија. Школа има статус националне
школе јер је план и програм насатве и учења по коме се одвија основно и средње музичко
образовање у Школи донет на основу Закона и посебних закона.
Уписана је у регистар основних и средњих Школа Министарства просвете, а према Одлуци о
мрежи основних школа у Београду (Службени лист града Београда, бр. 6/2012, 23/2012,37/13,
57/2013, 61/2014, 66/2014, 38/15, 61/16, 79/16, 87/16, 90/2017) и Одлуци о мрежи јавних
средњих школа (Сл. гласник РС, бр. 49/2018, 62/2018, 94/2018 ).

2. ДЕЛАТНОСТ ШКОЛЕ : основно и средње музичко образовање и васпитање

Школа остварује школски програм основног и средњег музичког образовања и васпитања на
српском језику и ћириличком писму.
А- ОСНОВНО МУЗИЧКО ОБРАЗОВАЊЕ остварује се у трајању од шест година и четири
године у зависности од врсте инструмента у два образовна циклуса, у складу са прописаним
Правилником о наставном плану и програму основног музичког образовања и васпитања -
Службени гласник РС - Просветни гласник, бр. 5/2019 ,9/20) .Основно образовање одвија се на два
одсека: Одсек за класичну музику и Одсек за српскo традиционалнo певање и свирање

Б-СРЕДЊЕ МУЗИЧКО ОБРАЗОВАЊЕ остварује се у трајању од четири године , подручје

рада култура уметност и јавно информисање на три образовна профила :
1. музички извођач класичне музике
2. музички сарадник
3. музички извођач српског традиционалног певања и свирања
Прилог : Решење о верификацији Министарства просвете бр.022-05-10/94-03 од 14.03.1994. и
Решење Министра просвете,науке и технолошког развоја бр.022-05-00010-03од18.01.2017.
У школи је за ученике средње музичке школе организована и општеобразовна настава у
четврогодишњем трајању.
На одсеку класичне музике изучава се: виолина, виола, виолончело, контрабас, флаута,
обоа, кларинет,фагот,хорна, труба, тромбон, харфа, клавир,гитара и соло певање.
На одсеку српског традиционалног певања и свирања изучава се: српско традининално
певање, фрула, кавал и гусле.
На теоретском одсеку главни предмет је солфеђо/хармонија.

II БРОЈНО СТАЊЕ УЧЕНИКА

УКУПАН БРОЈ УЧЕНИКА НА НИВОУ ШКОЛЕ
ПРИПРЕМНИ РАЗРЕД 24
ОСНОВНА ШКОЛА 678
СРЕДЊА ШКОЛА 172
ООН СРЕДЊА 88
УКУПНО 850

2
 музички извођач
музички извођач укупно
разред музички сарадник српског традиционалног
класичне музике средња
певања и свирања

1. 32 7 8 47
2. 36 7 8 51
3. 28 7 3 38
4. 25 6 5 36
укупно 121 27 24 172

одсек основна средња укупно

клавирски(харфа) 266 37 303
гитара 50 3 53
гудачки 170 38 208
дувачки 62 20 82
соло певање 67 18 85
теоретски / 26 26
53 24 77
укупно 678 172 850
оон-гимназијска
/ 88 88
настава

III ШКОЛСКИ ПРОСТОР

Школа своју делатност обавља у седишту школе Дечанска 6 и ван седишта Крунска 8 Београд.
Настава се одвија у обе зграде, подељено према инструменту /одсеку/који ученик изучава.
Укупна површина школског простора је 2508 м2.
Школска зграда: седиште школе Дечанска 6- Школа управља делом школске зграде у
Дечанској 6 и то : приземље и и цео простор на првом спрату укупне површине од 1664 м2 , а
од тога за наставу 1448м2, школско двориште 218 м2.
У прилогу Уговор о давању на коришћење непокретности на период од 10 година од 05.09.2014
године Секретаријата за имовинске и правне послове број XXI- 02-463-164/2012
Школска зграда : Крунска 8- Школа управља и делом школске зграде у Крунској 8 и то
приземље и други спрат једне половине зграде 844 м2), док први спрат те зграде користи МШ
„Јосиф Маринковић“, а другу половину користи дом ученика „Јелица Миловановић“, а власник
тог простора је општина Врачар- Власнички лист К.О.Врачар. К. П. 5108 З.К.У 120 –у прилогу .

3
а) Просторије зграде у Дечанској 8 прилагођене су стандардима за музичке школе и обухватају
: 20 учионица (8 учионица за групну наставу у приземљу школе и 12 учионица за индивидуалну
наставу на спрату, у просеку површине од 17-35 м2, наставничка зборница, 4 канцеларије
(директора,помоћника директора, рачуноводства и секретаријата), нототека /библотека у којој је
смештен нотни материјал и књиге,велика концертна сала са балконом 232 м2 и остале просторије
(ходници, степениште, портирница и санитарни чворови).
б) Просторије зграде у Крунској бр. 8. прилагођене су стандардима за музичке школе и
обухватају: 17 (6 приземље + 11 други спрат) учионица за групну и индивидуалну наставу
површине од 26-35 м2, једна наставничка зборница,мала коцертна сала , канцеларија помоћника
директора,канцеларија психолога, архива школе и остале помоћне просторије (ходници,
степеништа, кухиња, санитарни чворови).
Учионице су адекватне и примерене остваривању педагошко-музичких задатака наставе који су
прописани наставним планом и програмом.
д ) остали подаци о школској згради
Зграде се загревају на даљинско централно грејање. Школа не поседује своје земљиште тако да
се ограђен простор испред школе у Дечанској користи као заједничко двориште. За извођење
наставе физичког образовања( у средњој музичкој ) школа користи просторије ДИФ-а за чије
коришћење закупнину плаћа Градски секретаријат за образовање и дечју заштиту. Школа је
лоцирана у центру града ограђена је и осветљена рефлекторима на улазу у зграду, а у приземљу
школе је портирска служба која је ту 24 часа и суботом и недељом, и тиме је подигнута безбедност
школског окружења.
Школа има специјализоване учионице за извођење наставе инструмента и групне наставе
(теоријске наставе),припремну просторију, библиотеку/нототеку као и Сале за јавне наступе,
концертну делатност и пробе хора и оркестра, у обе зграде које користи.
Просторије у обе зграде прилагођене су извођењу индивидуалне и групне наставе у складу са
Правилником о нормативу школског простора,опреме и наставних средстава за основну музичку
школу (Службени гласник РС - Просветни гласник", бр. 19/2015 ).
ХИГИЈЕНСКО – ТЕХНИЧКИ УСЛОВИ
Школа испуњава све хигијенско-техничке услове (санитарне и противпожарне )у складу са
прописима. Помоћно особље редовно одржава хигијену целог објекта, нарочито је акценат био на
хигијени за времепандемије вирусом Ковид—19. Дезинфекциона средства, убруси, течни сапун,
санитарије, редовно се наручују. Завод за биоциде је више пута вршио дезинфекцију целог
објекта.Школа је превентивно на свим спратовима објеката на видним местима истаклаУпутство
за случај пожара. Јасно су обележени евакуациони путеви. У оквиру објекта распоређени су
мобилни уређаја за гашење пожара. Апарати су у функционалном стању, редовно се сервисирају.
Сви запослени укључујући наставно и ненаставно особље савладали су Програм основне обуке
из области заштите од пожара који је донет , а на који је претходно прибављена сагласност
Министарства унутрашњих послова, сектор за ванредне ситуације под 09/8 број 217.9-711/18 од
12.07.2018 године.

ПРОСТОРНИ УСЛОВИ РАДА НА ОДСЕКУ ЗА МУЗИЧКУ ПРОДУКЦИЈУ

И ОБРАДУ ЗВУКА
Простор предвиђен за наставу на Одсеку за музичку продукцију и обраду звука је у седишту
школе у Дечанској 6. Како су у школи већ верификована три образовна профила ,постоје све
специјализоване учионице за извођење индивидуалне и групне наставе за све предмете
предвиђене наставним планом и програмом.

4
 У приземљу, пет учиноца од броја 3 до 8, су намњене за наставу теоријских предмета (солфеђо,
хармонија, музички облици, контрапункт, историја музике са упознавањем музичке литературе,
национална историја музике, музички инструменти.

На првом спрату су специjализоване учионице међусобно повезане, акустички обрађене и

адаптиране, намењене за снимање звука опремљене звучном изолацијом, 22,34 m2, које су
смештене на галерији у склопу концертне сале са подијумом и концертним клавиром, за извођење
наставе Главни предмет : Звучно-музички процес, МИДИ 1.2.и 3. година , Главни предмет:
Савремена МИДИ композиција и продукција 4 година,као и осталих предмета на одсеку за
музичку продукцију и обраду звука : Звучно-музички процес АУДИО, Основе дизајнирања звука
за медије позориште, телевизију, Савремена хармонија са импровизацијом и оркестрацијом,
Основе пројектовања електро акустичне композицијe, Аудио техника и Основи акустике
Између концертне сале и специализованих уционица спроведена је аудио инсталација са печ
кутијама на које се могу прикључити 27 микрофона.
Школа поседује концертну салу у Дечанској 6 са концертним подијумом где је спроведена
инфраструктура за аудио и видео снимање. Такође поседује и камерну салу у Крунској 8.

Рб. Врста просториjе за извођење наставе дизајнер звука Броj Површина

прописане планом просториjа просториjе
Специjализоване учионице међусобно повезане, акустички
1. 2 22,34 m2
обрађене и адаптиране
Концертна сала са подиjумом и концертним клавиром у
2. блискоj комуникациjи са две специjализоване учионице. 1 220 m2
Комуникациjа подржана видео камерама.

Школа има прописан простор /специјализоване учионице за извођење наставе инструмента

и групне наставе (теоретске наставе),припремну просторију, библиотеку/нототеку као и
Сале за јавне наступе, концертну делатност и пробе хора и оркестра,за часове продукције и
обраду звука.

IV ШКОЛСКА ОПРЕМА И НАСТАВНА СРЕДСТВА

Просторије у обе зграде прилагођене су извођењу индивидуалне и групне наставе у складу са
Правилник о ближим условима у погледу простора, опреме и наставних средстава за
остваривање наставних планова и програма образовања и васпитања за стручне предмете за
образовне профиле у трогодишњем и четворогодишњем трајању у стручним и уметничким
школама у подручју рада Култура, уметност и јавно информисање-Службени гласник РС –
Просветни гласник, бр. 19/2015 од 08.10.2015.
Инструменти
инструменти број инструменти број
клавир 25 хорна 9
пијанино 24 труба 6
дигитални клавир 1 тромбон 5
велика харфа 2 фрула 6
мала харфа 2 кларинет 3

5
 гитара 3 џумбуш 1
виолина 121 звончићи 1
виола 7 Орфов инструментаријум 3
виолончело 36 кавал 2
контрабас 6 гусле 2
флаута 9 фрула 6
пиколо флаута 1 тамбура 1
обоа 8 тимпани 2

Школа поседује библиотеку са преко 14.500 наслова(12000 нота и преко 2500 књига,плоча и
дискова) која задовољава потребе за нормалним радом и константно се допуњава новом и
савременом литературом и дисковима.
Учионице су опремљене клупама, столицама,школским таблама са линијским системом ,
орманима за инструменте, клавирима, аудио уређајем, метроном, народним ношњама, пултовима
за ноте,диригентски пулт, клавирским столицама, рачунарима одговарајуће конфигурације за
репродукцију мултимедијалних садржај, зидне слике композитора, музичких уметника и
музичких инструмената, огледалима, зидним чивилуцима , корпе за отпатке, литература и
уџбеници по потреби, и др. у складу са прописаним нормативимом школског простора, опреме
и наставних средстава.
Како су реформе школства са којима се кренуло изискивале додатна наставна средства,све
учионице у школи су опремљене најсавременијом техником (лаптопови/рачунари, интерактивне
табле/платна, пројектори). Сви рачунари имају приступ интернету .
-ОПРЕМА И НАСТАВНА СРЕДСТВА која школа поседује за Дизајнер звука
бр Назив техничке опреме и наставних средстава Јединице Количина
мере
1 Рачунар - PC Windows Ryzen 5 ком 8
2 Рачунар - MacBook Pro i7 retina ком 1
3 Рачунар - MacBook Pro i5 ком 1
4 Шеснаестоканална звучна карта MOTU Traveler mk1 ком 1
5 Десетоканална звучна карта RME Fireface 800 ком 1
6 Музички софтвер Cubase I Logic pro ком 1
7 2 пара активних студијских мониторa Yamaha HS8M ком 2
8 Кондезаторски микрофон Rode nt5 ком 8
9 Микрофонски кабл 10 метара ком 10
10 AKG 240 mk2 студијске слушалице ком 4
11 Електрични клавир клавинова ком 2
12 Реверб ком 1
13 Компресор-лимитер ком 2
14 Миди контролер ком 2
15 Осмомикрофонско предпојачање ком 2
16 Аудио техника MX-50 студијске слушалице ком 1

6
17 Audient iD-14 двоканална звучна картица ком 1
18 Behringer кондензаторски микрофон c-2 ком 2
19 Микрофонски кабл 6 метара ком 2
20 Сталак за микрофон ком 4
21 Велики микрофонски сталак ком 1
22 Стрео бар, држач микрофона ком 3
23 Попап филтер за микрофон ком 2
24 Zoom h4n1 снимач звука ком 1
25 FOCUSRITE Scarlett SOLO 3rd GEN ком 8

26 ком 8
AKG K 240 MK II

27 FOCUSRITE Scarlett 18i20 3rd GEN ком 1

28 BEYERDYNAMIC DT 770 PRO 250 ком 1

29 Oktava MK-012 stereo ком 1

30 ком 1
Rode NT1-A

31 ком 1
SHURE BETA 58 A

32 ком 2
Adam T7V aktivni studijski monitor

33 ком 9
Novation Launchkey Mini Mk3

Предвиђена набавка опреме:

2x Oktava MK-012-01 mikrofon stereo par
PreSonus StudioLive 64S l 64-channel Digital Mixer And USB Audio Interface
8x микрофонских сталака

Опремљеност наставним средствима за групну и индивидуалну наставу у проценту износи 100

%. Намештај је задовољавајући 90%. Школа има услова за извођење наставе.

V -НАСТАВНИ ПЛАН И ПРОГРАМ

Школски програм Музичке школе ''Мокрањац'' донет ја на основу Правилника о плану и

програму наставе и учења уметничког образовања и васпитања за средњу музичку школу -
Правилник је објављен у “Службеном гласнику РС – Просветни гласник”, бр. 8/2020 , измене и
допуне 11/2020 и 15/2020,) примењује се од школске 2020/2021.године.
Настава се изводи као индивидуална , групна и одељенска. У школи је формирано 7 стручних
већа - одсека:Одсек за клавир и харфу ,Одсек за дувачке инструменте и гитару ,Одсек за гудачке

7
инструменте и камерну музику ,Одсек за соло певање Одсек за српско традиционално певање и
свирање , Теоретски одсек и Одсек за опште-образовну наставу.
Главни предмети на Одсеку за музичку продукцију и обраду звука су:
Звучно-музички процес, МИДИ од 1. до 3.године и Звучно-музички процес, савремена МИДИ
композиција и продукција на 4. години.
ГОДИШЊИ ИСПИТ -ОДСЕК ЗА МУЗИЧКУ ПРОДУКЦИЈУ И ОБРАДУ ЗВУКА
I РАЗРЕД: Звучно-музички процес, МИДИ
II разред: Звучно-музички процес, МИДИ
III разред: Звучно-музички процес, МИДИ
IV разред: Матурски испит

8
ПРИЈЕМНИ ИСПИТ ЗА УПИС У ПРВИ РАЗРЕД ОДСЕК ЗА МУЗИЧКУ ТЕОРИЈУ И
ОДСЕК ЗА МУЗИЧКУ ПРОДУКЦИЈУ И ОБРАДУ ЗВУКА исти је као и за упис на одсек
за музучку теорију , која већ постоји у школи и полаже се из три дела :
1.Усмени део: Мелодијска вежба с листа и Ритмичко читање с листа
2.Писмени део: Једногласни диктат
3.Тест из Теорије музике

ОРГАНИЗАЦИЈА НАСТАВЕ -ОДСЕК ЗА МУЗИЧКУ ПРОДУКЦИЈУ И ОБРАДУ

ЗВУКА
• Индивидуална настава: Упоредни клавир
• У групама по два ученика: Хорске партитуре
• У групама од 5 до 8 ученика: Главни предмет, Звучно-музички процес, АУДИО, Основи
дизајнирања звука за медије, Савремена хармонија са импровизацијом и оркестрацијом, Основи
пројектовања електоакустичкие композиције, Основи акустике, Аудио техника,Солфеђо,
Хармонија, Контрапункт, Музички облици
• У групама од 9 до 16 ученика: Историја музике са упознавањем музичке литературе,
Музички инструменти, Национална историја музике
• У групама до 30 ученика: Хор
Настава на предметима: Хармонија, Контрапункт, Музички облици Хорске партитуре, Хор,
Историја музике са упознавањем музичке литературе, Музички инструменти, Национална
историја музике је програмски једнака са наставом на Одсеку за музичку теорију.
Настава на предметима: Солфеђо и Упоредни клавир је програмски једнака са наставом на
Одеку за класичну музику и Одеку за сроско традиционално певање и свирање.
Реализација наставе на заједничким предметима је планирана у оквиру истих група.

9
Посебне групе на Одсеку за музичку продукцију и обраду звука су планиране за предмете:
Главни предмет, Звучно-музички процес, АУДИО, Главни предмет; Савремена МИДИ
композиција и продукција Основи дизајнирања звука за медије, Савремена хармонија са
импровизацијом и оркестрацијом, Основи пројектовања електоакустичкие композиције, Основи
акустике, Аудио техника
СТРУЧНИ ПРЕДМЕТИ /ОДСЕК ЗА МУЗИЧКУ ПРОДУКЦИЈУ И ОБРАДУ ЗВУКА
1. Звучно-музички процес, МИДИ
2. Савремена МИДИ композиција и продукција
3. Звучно-музички процес АУДИО
4. Основе дизајнирања звука за медије позориште, телевизију
5. Савремена хармонија са импровизацијом и оркестрацијом
6. Основе пројектовања електро акустичне композиције
7. Аудио техника
8. Основи акустике

Назив предмета ЗВУЧНО-МУЗИЧКИ ПРОЦЕС, МИДИ

ЦИЉ учења предмета Звучно-музички процес, МИДИ је да код ученика
Циљ развију знања и вештине за стварање и програмирање музике уз помоћ
рачунара
Разред Први
Годишњи фонд часова 70
ИСХОДИ
По завршеној теми/области ученик ће бити у ОБЛАСТ/ ТЕМА САДРЖАЈИ
стању да:

МИДИ Почеци и развој МИДИ комуникационог

ИСТОРИЈАТ протокола
МИДИ интерфејс:
– опише развој МИДИ протокола и музичких
електронских инструмената; – MIDIIN,

– рукује МИДИ интерфејсом, везама и – OUT,

конекцијама; – THRU,
– користи МИДИ модове на хардверским и МИДИ MIDI кабл и повезивање.
софтверским синтесајзерима; ИНТЕРФЕЈС
Опис и примена „MIDIhardware”.
– употребљава и едитује све врсте МИДИ
каналских порука; Типови МИДИ интерфејса:

– анализира МИДИ каналске промене и едитује – Multi-portMIDI interface, MIDI thru box и
их са циљем промене музичких параметара; – MIDI merge box.
МИДИ модови:
МИДИ МОДОВИ
– мono,

10
 – poly,
– omni,
– multi.

Каналске поруке # 1:
Note on, note off, velocity, relase velocity.
Примери и анализа у EventEditoru.
Каналске поруке # 2 .
Control Change: realtime и switch-type,
Недефинисани контролери; Примери и
анализа у Event Editoru,
Каналске поруке # 3:
Pitch Bend – резолуција и амбитус.
After-Tonch – channel key pressure и
polyphonic key pressure.
МИДИ КАНАЛСКЕ Примери и анализа у Event Editoru.
ПОРУКЕ
Каналске поруке # 4:
Program Change, controller #0.
Примери и вежбе у EventEditoru.
Каналске поруке # 5.
All notes off (panic button);
Reset all controllers Контролери # 121–123
Примери и вежбе у Event Editoru.
Каналске поруке # 6.
Local Control (on-off); MIDI loop –
последице. примери.
Вежбе у Event Editoru.
Кључне речи: МИДИ протокол, МИДИ интерфејс, МИДИ каналске поруке, МИДИ едитори.

Назив предмета ЗВУЧНО-МУЗИЧКИ ПРОЦЕС, МИДИ

Циљ ЦИЉ учења предмета Звучно-музички процес, МИДИ је да код ученика развију
знања и вештине за стварање и програмирање музике уз помоћ рачунара
Разред Други
Годишњи фонд часова 70
ИСХОДИ
По завршеној теми/области ученик ће бити ОБЛАСТ/ ТЕМА САДРЖАЈИ
у стању да:
Рад са сeквинсером #1
– прoграмира и уноси ноте у музички СОФТВЕР ЗА Уношење нота: real time и step time.
софтвер; КОМПОНОВАЊЕ МУЗИКЕ
Рад са сиквенсером #2

11
– користи све функције музичког софтвера Основе едитовања МИДИ догађаја у
и МИДИ система сиквенсеру (copy, paste, cut функције)
– едитује и мења МИДИ догађаје у оквиру Рад са сиквенсером #3
музичког софтвера чиме директно утиче на Квантизација – врсте и примена.
музичке параметре програмиране музике;
Дужина нота и легато функција.
– рукује МИДИ фајлом као преносном
Рад са сиквенсером #4
датотеком компоноване музике;
Употреба основних функција: cycle,
– самостално компонује симетричне over dub, replace, mute.
музичке облике на рачунару.
Рад са сиквенсером #5
МИДИ параметри:
компресор и експандер.
Рад са сиквенсером #6
Транспозиција и квантизациони
параметри.
Рад са сиквенсером #7
Експортовање и импортовање Миди
фајла.
МИДИ фајл стандарди.
Рад са сиквенсером #8
Врсте МИДИ едитора.
Опис и примена.
Рад са сиквенсером #9
Миди филтери.
Рад са сиквенсером #10
Програмирање промене темпа и врсте
такта.
Рад са сиквенсером #11
Миди аутоматизација и напредна
употреба МИДИ
контролера (контролери 7 и 10).
Оптимизација МИДИ јачина. GM и
XG стандарди.

ПРОГРАМИРАЊЕ Изградња и обликовање симетричних

СИМЕТРИЧНИХ музичких облика на рачунару
МУЗИЧКИХ ОБЛИКА (двотакт, реченица, период, песма).
Кључне речи: музички софтвер, сиквенсер, едитор, миди догађај, миди фајл, симетрични музички облици.
Назив предмета ЗВУЧНО-МУЗИЧКИ ПРОЦЕС, МИДИ
ЦИЉ учења предмета Звучно-музички процес, МИДИ је да код ученика
Циљ развију знања и вештине за стварање и програмирање музике уз помоћ
рачунара.
Разред Трећи
Годишњи фонд часова 70
ИСХОДИ ОБЛАСТ/ ТЕМА САДРЖАЈИ

12
По завршеној
теми/области ученик ће
бити у стању да:
Системске поруке # 1
Основне синхронизације; Sync mode: internal, midi clock, MTS,
LTC, SMPTE, MMC.
Системске поруке # 2
Midi Clock Mode/SPP, примери, анализа и карактеристике.
Системске поруке # 3
MTCMode, примери, анализа, карактеристике framerate,
smpteviewoffset.
Системске поруке # 4
– користе две платформе: Синхронизација између aудиа у SMPTE/MTCMODE,
Windows и MacOS; девијација, аudiosync mode (MTC continuons, MTC
Trigger/Auto Speeddetection, External digital Word Clock, Asio
– оптимизује оперативни аудио драјвери и њихове предности).
систем за бављење
звуком; Системске поруке # 5
Проблем два Mastera и разрешавање проблема, MTC
– снима, едитује и кашњење, Midi Maschine Control и ADAT синхронизација.
процесује звук на
рачунару; Системске поруке # 6
Синхронизација видео фајлова (Avi, Quick Time Movies).
– користи системске
поруке у оквиру миди Системске поруке # 7
комуникационог Синхронајзери: врсте, могућности и начин рада.
протокола; Аудио уређаји са имплементираним синхронизационим
– синхронизује уређаје у СИСТЕМСКЕ способностима, њихове предности и резултати.
процесу снимања и ПОРУКЕ
Системске поруке # 8
репродукције звука; Тактовно и временски оријентисана синхронизација,
– синхронизује звук са разликовање и вежбање.
видео фајлом; Системске поруке # 9
– изврши комуникацију Синхронизација два или више рачунара/софтвера,
више миди музичких синхронизација два софтверa унутар истог рачунара.
инструмената; Системске поруке # 10
– рукује синтесајзером и VST System Link – синхронизација између два или више
семплером; рачунара, аудио и миди везе.

– користи виртуелне Системске поруке # 11

инструменте у процесу
компоновања музике.
Утицај система ОМS, Freemidi, IAC у оквиру MacOS
платформе, примери организације MIDI поставке у оквиру
горе наведених система.
Системске поруке # 12
Промена темпа и врсте такта у процесу синхронизације,
вежбање повезивања аудио и миди уређаја у сложеном
окружењу мулти хардверске синхронизације (неколико
звучних карти, неколико миди интерфејса са аналогним
вишеканалним магнетофоном или видео снимачем.
Системске поруке # 13
Основе System Exclusive Messages, примена: bulk и mididump
појмови: save/load или receive/transmit.

13
 Системске поруке # 14
Примери Sysex комуникације између различитих клавијатура,
модула и рачунара.
Системске поруке # 15
Примери Sysex комуникације између Editor/Lib. софтвера и
различитих миди уређаја (коришћење Sound Diver софтвера).
Системске поруке # 16
Sample Dump Standard, основе и примена. Комуникација
између два семплера, комуникација између семплера и аудио
софтвера (примери на софтверу Sound Forge и Recycle).
Midi Buffer и транспорт звука преко миди кабла, транспорт
звука преко SCSI или преко MIDI + SCSI каблова, мане и
предности.
Историјат.
Поделa: аналогни и дигитални.
Улога и основне карактеристике осцилатора, филтера,
СИНТЕСАЈЗЕР КАО
појачавача, евелоп генератора, LFO.
ИНСТРУМЕНТ И
ИЗВОР ЗВУКА Врсте основних таласних облика.
Шум и врсте шума.
Врсте клавијатура и основе програмирања звучних боја.
Историјат.
Архитектура семплера:
single, key group програм.
Миди функције и параметри.
Диск функције и параметри.
Конфигурисање семплова у оквиру програма: single, layer,
СЕМПЛЕР КАО
split.
ИНСТРУМЕНТ И
ИЗВОР ЗВУКА Селектовање узорака на основу динамике свирања.
Селектовање узорака на основу регистра – позиције на
клавијатури.
Едитовање узорка:
правац репродукције (normal/reverse), почетак и крај узорка,
петља и дужина петље, укрштање узорака, слање узорака на
сепаратне аналогне или дигиталне излазе.
Историјат и подела.
Начин рада и зависност од MИДИ хардвера.

VST ИНСТРУМЕНТИ Зависност од аудио хардвера. Зависност од врсте и квалитета

КАО ИЗВОР ЗВУКА аудио драјвера.
Мултиплицирани аудио излази у оквиру музичког софтвера.
Примери на различитим VST инструментима.
Захтеви на годишњем испиту:

14
Компоновање симетричног, савременог музичког МИДИ дела у облику песме у трајању од 3-4 минута.
Испит организовати као звучну презентацију.
Кључне речи: системске поруке, синтесајзер, семплер, VST инструменти.
Назив предмета САВРЕМЕНА МИДИ КОМПОЗИЦИЈА И ПРОДУКЦИЈА
ЦИЉ учења предмета Савремена МИДИ композиција и продукција је да код
Циљ ученика развију знања и вештине за стварање и програмирање музике уз
помоћ рачунара
Разред Четврти
Годишњи фонд часова 99
ИСХОДИ
По завршеној теми/области ученик ће ОБЛАСТ/ ТЕМА САДРЖАЈИ
бити у стању да:
Компоновање примењене музике #1
Компоновање краћих форми: џингл, реклама,
– самостално компонују краће облике у спот, шпица.
области примењене музике;
КОМПОНОВАЊЕ
Компоновање примењене музике #2
– самостално компонују музику за ПРИМЕЊЕНЕ
Компоновање дужих слободнијих форми:
позориште на задати драмски текст; МУЗИКЕ
музика за позориште, музика за
– самостално компонују музику за краткометражни или цртани филм, музика за
филм на задати видео фајл; драмске делове играног филма.
– уз помоћ наставника компонује Самостално компоновање на рачунару:
ауторску музику у трајању од 4 до 6
– тематски и хармонски садржај;
минута користећи рачунар и/или КОМПОНОВАЊЕ
акустичне инструменте. АУТОРСКЕ МУЗИКЕ – музички облик;
– жанровско опредељење.
Матурски испит: јавно извођење ауторске композиције
Кључне речи: компоновање, примењена музика и ауторска музика.
УПУТСТВО ЗА ДИДАКТИЧКО-МЕТОДИЧКО ОСТВАРИВАЊЕ ПРОГРАМА –
ЗВУЧНО-МУЗИЧКИ ПРОЦЕС, МИДИ САВРЕМЕНА МИДИ КОМПОЗИЦИЈА И ПРОДУКЦИЈА
I. УВОДНИ ДЕО
Прирoдa сaмe музикe укaзуje нa стaлнo прoжимaњe свих oблaсти и тeмaтских jeдиницa кoje су прeдвиђeнe
нaстaвним прoгрaмoм. Ниjeднa oблaст или тема нe мoжe се изучaвaти изоловано у односу на друге и не треба да
буде сама себи циљ, a дa сe истoврeмeнo нe рaзгoвaрao свим другим aспeктимa музикe. Корелација између
различитих предмета може бити полазиште за бројне активности у којима ученици учествују као композитори,
ствараоци и извођачи.
Настава је усмерена на остваривање исхода, који представљају музичке, опажајне и сазнајне активности
ученика, при чему се даје предност искуственом учењу у оквиру којег ученици развијају лични однос према
музици, а постепена рационализација искуства постаје теоријски оквир. Искуствено учење подразумева лично
музичко изражавање кроз различите видове компоновања и извођења музике и партиципације у музици. Исходи се
надовезују, усложњавају и прожимају кроз четири разреда средње музичке школе, а ниво и сложеност исхода
одређени су захтевима садржаја наставе сваког разреда.
II. ПЛАНИРАЊЕ НАСТАВЕ И УЧЕЊА
Планирање наставе и учења, обухвата годишњи и оперативни план, као и припрему за час. Годишњим планом
дефинисан је фонд часова у току школске године. Оперативни план подразумева одабир и разраду исхода на
месечном нивоу.
Припрема за час обухвата читав спектар активности, од размишљања о реализацији задатог музичког облика,
технике компоновања до примене алата и поступака у оквиру софтвера за компоновање музике

15
 У односу на трајање часа рад треба ефикасно организовати тако да се успешно испуњавају краткорочни и
дугорочни циљеви, квалитетно покривају све планиране наставне и методске јединице и испуњава барем обавезни
минимум годишњег програма.
III. ОСТВАРИВАЊЕ НАСТАВЕ И УЧЕЊА
Педагог мора да сагледа у потпуности личност ученика са којим ради, његове психофизичке способности,
карактер, темперамент, мотивацију и да му помогне при професионалном опредељењу и усмеравању. Он планира и
индивидуални програм и наставне садржаје за сваког ученика водећи рачуна о поступности у повећавању захтева и
хармоничном развоју ученикових стваралачких и музичких способности. Сваки ученик је посебан и у том смислу
наставник мора сагледати и његов шири контекст (породица, васпитање, навике, школа, окружење, лични
капацитети, итд.) како би оптимално избалансирао одговарајући програм и педагошке поступке који ће ученика уз
осећај самопоуздања и задовољства довести до практичних вештина, а ове пак отворити пут за даље напредовање и
развој индивидуалних квалитета.
Активност наставника обухвата велику палету информација, вештина и практичних знања различите природе,
као и везу са живом уметничком праксом, те је за ученике веома важно да наставника доживљавају и као
уметнички ауторитет а не само као предавача са друге стране катедре. Исто тако, један од најважнијих предуслова
успешног педагошког рада је успостављање међусобног поверења између ученика и наставника.
Веома је важно да ученици имају исправан став према јавном наступу и што чешће јавно изводе своја дела.
Дискусијом о изведеним и одслушаним делима ученици стичу увид у тумачење музике, композиционе технике и
технике у манипулацији софтвером за компоновање музике, те развијају аналитичко и критичко мишљење о туђим
делима.
IV. ПРАЋЕЊЕ И ВРЕДНОВАЊЕ НАСТАВЕ И УЧЕЊА
На часовима музичке продукције и дизајна звука најбитније је развијање стваралачких музичких способности
и изграђивање вештина, у области програмирања, снимања и едитовања музике. Смер наставе је такав да се увек
креће од представе музике и звука ка контекстуализацији, теоријском тумачењу и практичним решењима.
Критеријум у оцењивању је успешно реализована композиција како са аспекта композиционих техника тако и
са аспекта креативног обликовања звучне слике и свих поступака који до ње доводе.
У оквиру свих музичких активности потребно је обезбедити пријатну атмосферу, а код ученика потенцирати
осећање сигурности и подршке. Потребно је отклонити све разлоге за могуће страхове, несигурност и трему који су
проузроковани превеликим и нереалним очекивањима професора или родитеља. Учешће ученика на јавним
наступима, и резултати годишњих испита употпуњују слику о постигнућима наставе и учења.
Критеријум у оцењивању је уложен труд ученика и лично напредовање сваког ученика у складу са његовим
личним и музичким могућностима. У оквиру свих музичких активности потребно је обезбедити пријатну
атмосферу, а код ученика потенцирати осећање сигурности и подршке.
Назив предмета ЗВУЧНО МУЗИЧКИ ПРОЦЕС-АУДИО
ЦИЉ учења предмета Звучно музички процес-аудио 1 је да код ученика развије
Циљ знања и вештине везане за класични-аналогни начин снимања и репродукције звука
као и основне технике неопходне за овакав начин рада.
Разред Први
Годишњи фонд часова 70
ИСХОДИ
По завршеној теми/области ученик ће бити у стању да: ОБЛАСТ/ ТЕМА САДРЖАЈИ

– користи све врсте каблова, конектора и веза у току линијског и

Врсте аналогних жичних
микрофонског снимања;
веза и конектора.
– користи микрофонске и линијске улазе на аналогном режијском АНАЛОГНО Аналогни режијски сто.
столу; СНИМАЊЕ
Очитавање нивоа
– врши подешавање улазног степена и путање сигнала кроз аналогни
сигнала.
режијски сто;

16
– разликује каналску и мониторску секција на режијском столу, Двоканални аналогни
„инсерт” тачке, ЕQ, сендове, враћања и напајање; магнетофон.
– користи мерне инструментиме „Peak” и „VU” и мери вршни и Вишеканални аналогни
просечни ниво сигнала; магнетофон.
– разликује аналогно и дигитално мерење, односно мерне Микрофони и рад са
инструменте; микрофонима.
– користи улазе и излазе и мерне инструменте магнетофона;
– бира редукцију шума, брзину траке магнетофона;
– врши синхронизацију и мониторинг при вишеканалном снимању;
– се користи даљинском командом – локатором вишеканалног
магнетофона;
– врши уснимавање линијских сигнала на вишеканални аналогни
магнетофон као и мониторинг већ снимљених канала;
– потпуно или делимично брише канале „punchin” и „pinchout”;
– препозна распоред магнетофонских глава;
– користи различите врсте и карактеристике микрофона, више
микрофонске технике;
– позиционира микрофоне и користи „pop” филтер;
– обави микрофонско или више микрофонско снимање правилним
коришћењем микрофона, режијског стола као и уређаја за снимање и
репродукцију звука.
– сними акустични инструмент, вокал или мањи ансамбл,
микрофонском техником по избору.
Кључне речи: аналогни звук, микрофони, режијски сто, снимање, магнетофон, каблови, конектори.
Назив предмета ЗВУЧНО МУЗИЧКИ ПРОЦЕС-АУДИО
ЦИЉ учења предмета Звучно музички процес-аудио 2 је да код ученика развије знања
Циљ и вештине везане за класични-аналогни начин снимања и репродукције звука као и
основне технике неопходне за овакав начин рада.
Разред Други
Годишњи фонд часова 70
ИСХОДИ
По завршеној теми/области ОБЛАСТ/ ТЕМА САДРЖАЈИ
ученик ће бити у стању да:

– процесује и обради сигнал Уређаји за обраду сигнала:

различитим уређајима за
обраду сигнала;
– изведе студијско-
микрофонска снимања
користећи различите врсте
микрофона и микрофонских
техника;
– уобличи тонско-естетски
звучну слику уснимљеног
ОБРАДА ЗВУЧНОГ СИГНАЛА
СТУДИЈСКО-МИКРОФОНСКО
СНИМАЊЕ СОЛИСТИЧКИХ
ИНСТРУМЕНАТА, ГЛАСА И
МАЊИХ АНСАМБАЛА
компресор, лимитер,
еxпандер, гејт, реверб, дилеј и еквилајзер
.
Снимање следећих инструмената, гласа и
камерних ансамбала:
виолина, виола, виолончело, контрабас,
флаута, кларинет, хорна, труба,
хармоника, глас-сопран, глас-алт, глас–

17
вишеканалног снимка
користећи нотни текст или
партитуру;
– изрази музикално
продуцентски и музичко МИКС ВИШЕКАНАЛНОГ
критички однос према СНИМКА
финалном звуку музичког дела.
Кључне речи: процесори, процесовање, студијско снимање, миксовање.
Назив предмета ЗВУЧНО МУЗИЧКИ ПРОЦЕС-АУДИО
Циљ
Разред
Годишњи фонд часова
ИСХОДИ
По завршеној теми/области
ученик ће бити у стању да:
– инсталира и оптимизује
оперативни систем за бављење
звуком;
– синхронизује хардвер са
музичким софтвером;
– препозна различите стандарде
приказа дигиталног аудо фајла;
– подеси параметре за FFT
анализу;
– врши очитавање и анализу FFT
приказа;
– разликује и одабере врсте
компресије;
– архивира фајл у односу на
циљни медиј;
– одабере и/или конвертује
динамику и резолуцију звучног
фајла у складу са циљним
медијем или носачем звука;
– користи основне алате и
поступке деструктивног или
недеструктивног едитовања;
– изведе и примени поступке
дигиталног процесовања сигнала;
– креативно обради сигнал при
поступцима микса,
постпродукције и примастеринга;
тенор, глас-бас, клавир, хор, камерни
састави, мањи оркестар.
Подешавање нивоа, боје, процесовања и
свеукупног звука вишеканалног снимка
ЦИЉ учења предмета Звучно музички процес-аудио је да код ученика развије
знања и вештине везане за класични-аналогни начин снимања и репродукције звука
као и основне технике неопходне за овакав начин рада.
Трећи
70
ОБЛАСТ/ ТЕМА САДРЖАЈИ
РАЧУНАРСКИ Оперативни системи „Windows” и „MacOS”.
ОПЕРАТИВНИ СИСТЕМИ
Инсталација и синхронизација звучне карте и
ЗВУЧНЕ КАРТЕ И драјвера
ДРАЈВЕРИ
Подешавање аудио драјвера.
Приказ:
– Waveform Display,
– Amplitude,
ДИГИТАЛНИ ПРИКАЗ
ЗВУЧНОГ ФАЈЛА – Time axes,
– сонографски приказ,
– FFT приказ, тродимензионални FFT приказ.
Архивирање са и без компресије.
АРХИВИРАЊЕ ЗВУЧНОГ
ФАЈЛА Врсте компресије и губици у квалитету.
Резолуција од: 8 бита, 16 бита, 32 бита и 64 бита.
Спољашњи утицаји и фактори деградације
ДИНАМИКА И динамике.
РЕЗОЛУЦИЈА ЗВУЧНОГ
Фреквенција узорковања звучног фајла: 32 KHz;
ФАЈЛА
44,1 KHz; 48 KHz, 88,2 KHz, 96 KHz, 192 KHz.
Најквистова фреквентна законитост.
Основни „editing” поступци и алати: copy, paste,
cut, delete, remove, makaze, gumica.
ДЕСТРУКТИВНО И
Основни „editing” поступци и алати: copy, paste,
НЕДЕСТРУКТИВНО
cut,delete, remove, makaze, gumica; Разликовање
ЕДИТОВАЊЕ
деструктивних од недеструктивних поступака
(delete/remove; undo; normalize/промена јачине).
18
– програмира музику унутар DSP: Volume, normalize, DC offset, Fade in , Fade
музичког софтвера. Out, Dithering, Noise Shaping,
апсолутни и релативни нивои звучних фајлова.
ДИГИТАЛНО Конверзија аудио фајла.
ПРОЦЕСОВАЊЕ
СИГНАЛА (DSP) Подешавање филтера, софтвера за динамику,
кашњење и просторност дигиталног аудио фајла.
Подешавање висине тона (pitch shift) звучног
фајла.
УНИВЕРЗАЛНИ
Појмови: region, part, segment, audio track, audio
ПОЈМОВИ ДИГИТАЛНОГ
channel Mixing, Merging
АУДИА
Кључне речи: оперативни системи, драјвери, архивирање, дигитално процесовање, едитовање, динамика
аудио фајла, фреквенца одмеравања.
УПУТСТВО ЗА ДИДАКТИЧКО-МЕТОДИЧКО ОСТВАРИВАЊЕ ПРОГРАМА
ЗВУЧНО МУЗИЧКИ ПРОЦЕС-АУДИО
I. УВОДНИ ДЕО
Прирoдa сaмe музикe укaзуje нa стaлнo прoжимaњe свих oблaсти и тeмaтских jeдиницa кoje су прeдвиђeнe
нaстaвним прoгрaмoм. Ниjeднa oблaст или тема нe мoжe се изучaвaти изоловано у односу на друге и не треба да
буде сама себи циљ, a дa сe истoврeмeнo нe рaзгoвaрao свим другим aспeктимa музикe. Корелација између
различитих предмета може бити полазиште за бројне активности у којима ученици учествују као композитори,
ствараоци и извођачи.
Настава је усмерена на остваривање исхода, који представљају музичке, опажајне и сазнајне активности
ученика, при чему се даје предност искуственом учењу у оквиру којег ученици развијају лични однос према
музици, а постепена рационализација искуства постаје теоријски оквир. Искуствено учење подразумева лично
музичко изражавање кроз различите видове компоновања и извођења музике и партиципације у музици. Исходи се
надовезују, усложњавају и прожимају кроз четири разреда средње музичке школе, а ниво и сложеност исхода
одређени су захтевима садржаја наставе сваког разреда.
II. ПЛАНИРАЊЕ НАСТАВЕ И УЧЕЊА
Планирање наставе и учења, обухвата годишњи и оперативни план, као и припрему за час. Годишњим планом
дефинисан је фонд часова у току школске године. Оперативни план подразумева одабир и разраду исхода на
месечном нивоу.
Припрема за час обухвата читав спектар активности, од размишљања о реализацији задатог музичког облика,
технике компоновања до примене алата и поступака у оквиру софтвера за компоновање музике.
У односу на трајање часа рад треба ефикасно организовати тако да се успешно испуњавају краткорочни и
дугорочни циљеви, квалитетно покривају све планиране наставне и методске јединице и испуњава барем обавезни
минимум годишњег програма.
III. ОСТВАРИВАЊЕ НАСТАВЕ И УЧЕЊА
Педагог мора да сагледа у потпуности личност ученика са којим ради, његове психофизичке способности,
карактер, темперамент, мотивацију и да му помогне при професионалном опредељењу и усмеравању. Он планира и
индивидуални програм и наставне садржаје за сваког ученика водећи рачуна о поступности у повећавању захтева и
хармоничном развоју ученикових стваралачких и музичких способности. Сваки ученик је посебан и у том смислу
наставник мора сагледати и његов шири контекст (породица, васпитање, навике, школа, окружење, лични
капацитети, итд.) како би оптимално избалансирао одговарајући програм и педагошке поступке који ће ученика уз
осећај самопоуздања и задовољства довести до практичних вештина, а ове пак отворити пут за даље напредовање и
развој индивидуалних квалитета.
Активност наставника обухвата велику палету информација, вештина и практичних знања различите природе,
као и везу са живом уметничком праксом, те је за ученике веома важно да наставника доживљавају и као
уметнички ауторитет а не само као предавача са друге стране катедре. Исто тако, један од најважнијих предуслова
успешног педагошког рада је успостављање међусобног поверења између ученика и наставника.

19
 Веома је важно да ученици имају исправан став према јавном наступу и што чешће јавно изводе своја дела.
Дискусијом о изведеним и одслушаним делима ученици стичу увид у тумачење музике, композиционе технике и
технике у манипулацији софтвером за компоновање музике, те развијају аналитичко и критичко мишљење о туђим
делима.
IV. ПРАЋЕЊЕ И ВРЕДНОВАЊЕ НАСТАВЕ И УЧЕЊА
На часовима музичке продукције и дизајна звука најбитније је развијање стваралачких музичких способности
и изграђивање вештина, у области програмирања, снимања и едитовања музике. Смер наставе је такав да се увек
креће од представе музике и звука ка контекстуализацији, теоријском тумачењу и практичним решењима.
Критеријум у оцењивању је успешно реализована композиција како са аспекта композиционих техника тако и
са аспекта креативног обликовања звучне слике и свих поступака који до ње доводе.
У оквиру свих музичких активности потребно је обезбедити пријатну атмосферу, а код ученика потенцирати
осећање сигурности и подршке. Потребно је отклонити све разлоге за могуће страхове, несигурност и трему који су
проузроковани превеликим и нереалним очекивањима професора или родитеља. Учешће ученика на јавним
наступима, и резултати годишњих испита употпуњују слику о постигнућима наставе и учења.
Критеријум у оцењивању је уложен труд ученика и лично напредовање сваког ученика у складу са његовим
личним и музичким могућностима. У оквиру свих музичких активности потребно је обезбедити пријатну
атмосферу, а код ученика потенцирати осећање сигурности и подршке.
Назив предмета ОСНОВЕ ДИЗАЈНИРАЊА ЗВУКА ЗА МЕДИЈЕ
Циљ ЦИЉ учења предмета Oснове дизајнирања звука за медије је да код ученика развије
знања и вештине дизајнирања звука за потребе различитих мас-медија.
Разред Трећи
Годишњи фонд часова 35
ИСХОДИ
По завршеној теми/области ученик ће ОБЛАСТ/ ТЕМА САДРЖАЈИ
бити у стању да:
Појам семиотике
Семиотички кодови.
СЕМИОТИКА
– објасни појам семиотике; Семиотичка анализа.

– примени семиотичке кодове у Звук и музика у процесу комуникације.

оквиру мас-медија; Дизајнирање звука и музике за:
– изврши семиотичку анализу звука и 1. ПОЗОРИШТЕ:
музике на програмима позоришта и
радија; сценска музика, сонг, опера, мјузикл, оперета,
зингшпил, кабаре, ревијски програм.
– дизајнира звук и музику за потребе ПОЗОРИШТЕ И
позоришних и радијских облика. РАДИО 2. РАДИО:
џингл, шпица, вокал, инструментал, ефекти, говор;
радио драма, радиофонско дело; презентација музике на
програмима радија.
Кључне речи: семиотика, мас-медији, позориште, радио.
Назив предмета ОСНОВЕ ДИЗАЈНИРАЊА ЗВУКА ЗА МЕДИЈЕ
Циљ ЦИЉ учења предмета Oснове дизајнирања звука за медије је да код ученика
развије знања и вештине дизајнирања звука за потребе различитих мас-медија.
Разред Четврти
Годишњи фонд часова 33

20
ИСХОДИ
По завршеној теми/области ученик ће бити у ОБЛАСТ/ ТЕМА
стању да:
– дизајнира звук и музику различитих ТВ
форми водећи рачуна о односу слике и
звука;
– дизајнира звук и музику различитих
филмских форми водећи рачуна о односу
слике и звука;
– дизајнира звук и музику различитих
филмских интернет форми водећи рачуна о
односу слике и звука, формату и
компресији;
– презентује нову уметничку музику у сврху
слушања или едукације;
– идентификује особине кича и шунда;
– наведе и објасни начине заштите
интелектуалне својине.
САДРЖАЈИ
Звук и музика на телевизији:
– ТV спот, форшпан, ТV шпица, звучни
и музички ефекти, ТV презентација
опере, мјузикла, концерта и балета;
ФИЛМ И ТЕЛЕВИЗИЈА Звук и музика на филму:
– историја звука и музике на филму.
– дијалог, звучни ефекти у филму,
филмска музика, аудио пост-продукција.
Звук и музика у оквиру глобалне
рачунарске мреже (интернет).
Неизбежна коегзистенција аудио и
МЕДИЈ РАЧУНАРА видео фајла.
Формати, компресија и нивои звучног
фајла.
Радионица звука, округли сто, концерт,
ПРЕЗЕНТАЦИЈА музичка едукација.
УМЕТНИЧКЕ МУЗИКЕ
Кич и шунд.

ЗАШТИТА Музичка ауторска права, велика и мала

ИНТЕЛЕКТУАЛНЕ права, механичка и права јавног
СВОЈИНЕ извођења.
Кључне речи: филм, телевизија, рачунар, презентација, кич, шунд и интелектуална својина.
УПУТСТВО ЗА ДИДАКТИЧКО-МЕТОДИЧКО ОСТВАРИВАЊЕ ПРОГРАМА –
ОСНОВЕ ДИЗАЈНИРАЊА ЗВУКА ЗА МЕДИЈЕ
I. УВОДНИ ДЕО
Прирoдa сaмe музикe укaзуje нa стaлнo прoжимaњe свих oблaсти и тeмaтских jeдиницa кoje су прeдвиђeнe
нaстaвним прoгрaмoм. Ниjeднa oблaст или тема нe мoжe се изучaвaти изоловано у односу на друге и не треба да
буде сама себи циљ, a дa сe истoврeмeнo нe рaзгoвaрao свим другим aспeктимa музикe. Корелација између
различитих предмета може бити полазиште за бројне активности у којима ученици учествују као композитори,
ствараоци и извођачи.
Настава је усмерена на остваривање исхода, који представљају скуп знања и вештина у области звука за
медије. Исходи се надовезују, усложњавају и прожимају кроз средњу музичку школу, а ниво и сложеност исхода
одређени су захтевима садржаја наставе сваког разреда.
II. ПЛАНИРАЊЕ НАСТАВЕ И УЧЕЊА
Планирање наставе и учења, обухвата годишњи и оперативни план, као и припрему за час. Годишњим планом
дефинисан је фонд часова у току школске године. Оперативни план подразумева одабир и разраду исхода на
месечном нивоу. Припрема за час обухвата операционализацију исхода на нивоу програмских захтева за час. У
реализацији тематских јединица везаних за одговарајући медиј могуће је користити њихов приказ на интернету.
У односу на трајање часа рад треба ефикасно организовати тако да се успешно испуњавају краткорочни и
дугорочни циљеви, квалитетно покривају све планиране наставне и методске јединице.
III. ОСТВАРИВАЊЕ НАСТАВЕ И УЧЕЊА
Педагог мора да сагледа у потпуности потенцијал групе као и појединачне интересне сфере те да му помогне
при професионалном опредељењу и усмеравању.

21
 Активност наставника обухвата велику палету информација, вештина и практичних знања различитих
медијских области, као и везу са конкретним музичким облицима и техничким знањима везаним за примењену
музику као и репродукцију звука у медијима. За ученике веома важно да наставника доживљавају као ауторитет а
не само као предавача са друге стране катедре. Исто тако, један од најважнијих предуслова успешног педагошког
рада је успостављање међусобног поверења између ученика и наставника.
Уколико постоји могућност препоручује се обилазак радијских, телевизијских и позоришних студија и
сагледавање поступака и техника које се користе у реализацији звучно-музичких садржаја.
IV. ПРАЋЕЊЕ И ВРЕДНОВАЊЕ НАСТАВЕ И УЧЕЊА
На часовима дизајнирања звука за медије најбитније је развијање стваралачких музичких способности и
изграђивање вештина, у области звука и музике за медије.
Критеријум у праћењу и оцењивању ученичких постигнућа је успешно и креативно стварање звука и музике у
зависности од примењених и програмских музичких облика у медијима. Сихронизована репродукција звука и
музике на одговарајућу слику, филм, позоришну представу или рекламне садржаје омогућава сагледавање
успешности медијске реализације. Оцењивање обухвата како теоријска знања тако и њихову практичну примену.

Назив предмета САВРЕМЕНА ХАРМОНИЈА СА ИМПРОВИЗАЦИЈОМ И

ОРКЕСТРАЦИЈОМ
ЦИЉ учења предмета Савремена хармонија са импровизацијом и оркестрацијом је
Циљ да код ученика развију знања o савременим акордским конструкцијама и везама
као и основним поступцима при импровизацији и оркестрацији
Разред Трећи
Годишњи фонд часова 35
ИСХОДИ
По завршеној теми/области ОБЛАСТ/ ТЕМА САДРЖАЈИ
ученик ће бити у стању да:
Изградња „major sixth”, „major seventh”, „minor
– изгради савремене САВРЕМЕНЕ АКОРДСКЕ sixth”, „dominant seventh” „augmented seventh”,
акордске структуре и везе СТРУКТУРЕ И ВЕЗЕ „diminshed seventh”, „half-diminished seventh”
од сваког тона и у свим акорада у узаном и широком слогу.
тоналитетима;
МОДЕРНА„BLOCK” Модерна „block” хармонизација акордских и
– изврши „block” ванакордских, хроматских и дијатонских тонова .
ХАРМОНИЗАЦИЈА #1
хармонизацију задате
мелодије; „Off-beat” акценти. Нотирање „swing” ритма.
„SWING” РИТМОВИ
– течно читање и „Double-time” ритам. Ритмичке антиципације.
репродукција „Swing”
ритма; Мелодијска анализа и подела на акордске,
ванакордске, лествичне и фигуративне тонове
– хармонизује џез стандард (хроматске и дијатонске).
мелодије;
ХАРМОНИЗАЦИЈУ Хармонизација дуплих хроматских пролазница и
– импровизује мелодију у описних разрешења ванакордских тонова.
АКОРДСКИХ И
односу на задату тему;
ВАНАКОРДСКИХ Хармонизација алтерованих тонова унутар
– користи тензије у МЕЛОДИЈСКИХ ТОНОВА акорада доминантне функције.
стварању сложенијег и
напетијег хармонског Модерна „block” хармонизација „jazz
језика; Standard” мелодија.
– оркестрира задату тему Пентатонске лествице, модуси, хексатонске и
користећи дрвене, лимене октатонске лествице.
ПРИНЦИПИ
дуваче и ритам секцију.
ИМПРОВИЗАЦИЈЕ #1
Употреба ванакордских тонова.

22
 Компоновање и записивање оригиналних
импровизација на задату акордску прогресију.
„Block” хармонизација тензија.
Tензија и њено разрешење (Hi-Lo).
„Block” хармонизација односа „Hi-Lo”.
МОДЕРНА „BLOCK” варијације односа „Hi-Lo”: Lo-Hi-Lo, Hi-chromatic,
ХАРМОНИЗАЦИЈА #2 Lo– Hi-chromatic-Lo.
„Block” хармонизација „Hi-Lo” варијација (Lo-Hi-
Lo, Hi-chromatic-Lo; Lo-Hi-chromatic. Lo).
Aлтеровање тензијa.
Дијатонске и хроматске тeнзије у оквиру све три
ПРИНЦИПИ хармонске функције као и њима одговарајуће
ИМПРОВИЗАЦИЈЕ #2 лествице.

ХАРМОНСКА АНАЛИЗА
„JAZZ STANADARD”
МЕЛОДИЈА
ОРКЕСТРАЦИЈА ДРВЕНИХ
ДУВАЧА И САКСОФОНСКЕ
СЕКЦИЈЕ
ОРКЕСТРАЦИЈА ЛИМЕНИХ
ДУВАЧА
„Block” хармонизације „jazzstanadard” мелодија
Обим, нотација, транспозиција следећих
инструмената: Bb кларинет; Еbaltosax; Bbtenorsax;
Еbbaritonsax.
„Voicings” за четворогласну саксофонску секцију
(алт/алт/ тенор/тенор, или алт/
тенор/тенор/баритон).
Четворогласна „block” хармонизација задатих
мелодија за секцију саксофона.
Обим, нотација, транспозиција следећих
инструмената: Bб труба и Bb тромбон.
„Voicings” за четворогласну
„brass” секцију (3 трубе+тромбон –узани слог и 2
трубе + 2 тромбона – широки слог).
„Voicings” за петогласну „brass” секцију (3 трубе
+ 2 тромбона – узани и широки слог).
„Brass” петогласна пратња. Употреба сордине;
Петогласна „block” хармонизација задатих
мелодија за секцију лимених дувача.

ОСНОВНИ ПРИНЦИПИ Принципи писања за следеће инструменте:

ПИСАЊА ЗА ПРАТЕЋИ
гитара, клавир, бас, бубањ, удараљке.
АНСАМБЛ
Кључне речи: блок хармонизација, импровизација, оркестрација, дрвени дувачи, лимени дувачи, пратећи
ансамбл.
Назив предмета САВРЕМЕНА ХАРМОНИЈА СА ИМПРОВИЗАЦИЈОМ И ОРКЕСТРАЦИЈОМ
ЦИЉ учења предмета Савремена хармонија са импровизацијом и оркестрацијом је да
Циљ код ученика развију знања o савременим акордским конструкцијама и везама као и
основним поступцима при импровизацији и оркестрацији
Разред Четврти

23
Годишњи фонд часова 33
ИСХОДИ
По завршеној теми/области ученик ће ОБЛАСТ/ ТЕМА САДРЖАЈИ
бити у стању да:
Везе I–VI–II7–V7 у дуру и молу.
САВРЕМЕНЕ АКОРДСКЕ
ПРОГРЕСИЈЕ Пролазни умањени четворозвуци.
Облици песме који се користе у
– користи савремене акордске композицијама „jazzstandards”.
прогресије приликом аранжирања или МУЗИЧКИ ОБЛИК
компоновања; Увод и кода.

– анализира облик песме у популарној Рехармонизација познатих мелодија –

музици; РЕХАРМОНИЗАЦИЈА „jazzstandards”.

– помоћу акордских замена Фактуре компоновања за 2, 3, 4, 5 и 6

рехармонизује задату тему;
– изабере инструментариј и
одговарајућу фактуру;
– формира све елементе партитуре
(метрономске ознаке, број тактова,
аколаде, музички облик, трајање).
дувача.
Унис, дует стил, мелодија и њен
КОМПОНОВАЊЕ ЗА МАЛИ контрапункт, три независне линије,
САСТАВ мелодија и четворогласна пратња.
Пет саксофона, шест блех дувача, 7 блех
дувача, блех и саксофони – партитура и
„voicings”.

ПЛАНИРАЊЕ И
КОНСТРУКЦИЈА Формирање партитуре.
АРАНЖМАНА
Кључне речи: акордске прогресије, музички облик, рехармонизација, мали састав, партитура.
УПУТСТВО ЗА ДИДАКТИЧКО-МЕТОДИЧКО ОСТВАРИВАЊЕ ПРОГРАМА
САВРЕМЕНА ХАРМОНИЈА СА ИМПРОВИЗАЦИЈОМ И ОРКЕСТРАЦИЈОМ
I. УВОДНИ ДЕО
Прирoдa сaмe музикe укaзуje нa стaлнo прoжимaњe свих oблaсти и тeмaтских jeдиницa кoje су прeдвиђeнe
нaстaвним прoгрaмoм. Ниjeднa oблaст или тема нe мoжe се изучaвaти изоловано у односу на друге и не треба да
буде сама себи циљ, a дa сe истoврeмeнo нe рaзгoвaрao свим другим aспeктимa музикe. Корелација између
различитих предмета може бити полазиште за бројне активности у којима ученици учествују као композитори,
ствараоци и извођачи.
Настава је усмерена на остваривање исхода, који представљају скуп знања и вештина у области хармоније 20.
века, принципа импровизације и основа оркестрације. Ниво и сложеност исхода одређени су захтевима
програмских садржаја.
II. ПЛАНИРАЊЕ НАСТАВЕ И УЧЕЊА
Планирање наставе и учења, обухвата годишњи и оперативни план, као и припрему за час. Годишњим планом
дефинисан је фонд часова у току школске године. Оперативни план подразумева одабир и разраду исхода на
месечном нивоу. Припрема за час обухвата део који се односи на обнављање тематских јединица класичне
хармоније и музичких инструмената и операционализацију исхода на нивоу програмских захтева.
У односу на трајање часа рад треба ефикасно организовати тако да се успешно испуњавају краткорочни и
дугорочни циљеви, квалитетно покривају све планиране наставне и методске јединице.
III. ОСТВАРИВАЊЕ НАСТАВЕ И УЧЕЊА
Педагог мора да сагледа у потпуности потенцијал групе и ниво предзнања из области класичне хармоније и
познавања музичких инструмената.
Програмске садржаје је потребно сагледавати и реализовати у функцији осталих стручних предмета на одсеку
за музичку продукцију и дизајн звука. Методологија рада подразумева теоријски и практичан рад у виду решавања

24
хармонских задатака, писања и свирања импровизација на задату тему или хармонску основу као и оркестрирање
краћих музичких облика.
За ученике је веома важно да наставника доживљавају као уметнички ауторитет а не само као предавача са
друге стране катедре.
Ученицима који имају шира интересовања треба упутити на додатну литературу из ове области.
IV. ПРАЋЕЊЕ И ВРЕДНОВАЊЕ НАСТАВЕ И УЧЕЊА
На часовима савремене хармоније најбитније је теоретска знања ставити у функцију практичне примене. У том
смислу, критеријум у праћењу и оцењивању знања из области савремене хармоније су теоријска правила као и
њихова практична примена у решавању хармонских задатака, писању и свирању импровизација на задату тему или
хармонску основу као и оркестрирању краћих музичких облика.
Назив предмета ОСНОВЕ ПРОЈЕКТОВАЊА ЕЛЕКТРОАКУСТИЧКЕ КОМПОЗИЦИЈЕ
ЦИЉ учења предмета Основе пројектовања електро акустичке композиције да код
Циљ ученика развију знања у програмирању окружења и објеката електро акустичког
компоновања коришћењем софтвера MAKS
Разред Четврти
Годишњи фонд часова 33
ИСХОДИ
По завршеној теми/области ученик ОБЛАСТ/ ТЕМА САДРЖАЈИ
ће бити у стању да:
Серијализам као метода
МУЗИЧКЕ ТЕНДЕНЦИЈЕ 20. ВЕКА композиционог размишљања.
– разликује поступке серијализма и КАО ПРЕДУСЛОВ ИНЕРАКТИВНЕ Алеаторичка музика.
алеаторике; ЕЛЕКТРОАКУСТИЧКЕ МУЗИКЕ
Алгоритамска композиција.
– опише развој електронске музике;
Рана рачунарска истраживања.
– објасни интерактивне односе
унутар интерактивних система; Рана аналогна истраживања.
ИСТОРИЈАТ И ПОРЕКЛО
– примени недетерминисане, ЕЛЕКТРОНСКЕ МУЗИКЕ Рана МИДИ истраживања.
предетерминисане и детерминисане Развитак Макса.
музичке догађаје при настанку
музичког облика; Чиниоци интерактивног
– примени основе објектно система.
орјентисаног програмирања унутар Допринос композитора и
Миди; извођача.
– програмира основну алгоритамску Учешће публике.
анатомију помоћу графичких
објеката, слушања, компоновања, Рачунар/композитор –
ИНТЕРАКЦИЈА И ИНТЕРАКТИВНИ дефинисање односа.
складиштења;
СИСТЕМИ
– користи објекте партитуре и Модели извођења (модел
секвенционе технике приликом диригент, модел камерне
синхроног извођења музичког дела; музике, модел импровизације...).

– приреди мултимедијално извођење Музички облик.

користећи рачунар и различите Карактеристике, дизајн и
контролере. ограничења инструмената.

ТЕМЕЉИ ОБЈЕКТНО Програмски језици.

ОРЈЕНТИСАНОГ ПРОГРАМИРАЊА

25
 Увод у структуре.
Анатомија МИДИ.
Приступи програмирању.
Објекти за складиштење и
поновно повезивање података.

АРХИТЕКТУРА ПРОГРАМА И Врсте и приказ порука.

АЛГОРИТАМСКА АНАТОМИЈА Програмирање објеката.
Оптимизација, отклањање
кварова и управљање
меморијом.
Изградња интерфејса и
одговарајућих објеката.
ДИЗАЈН ИНЕРФЕИС Улазни уређаји рачунара.
Интерфејс и енкапсулација.
Анализа и складиштење
извођачких података.
Слушање и разумевање музике.
Објекти слушања и њихова
употреба.
Време, тајминг објекти и
анализа тајминга.
РАЧУНАР КАО СЛУШАЛАЦ
Музички простор (анализа
ритма, тонских висина,
мелодијска и хармонска
анализа).
Индентификација музичких
параметара и праћење њихових
промена током времена.
Креативна инеракција са
слушаоцем.
Објекти компоновања и њима
одговарајући извори података.
Композициони алгоритми.
Трансформисање музичког
материјала:
ОБЈЕКТИ КОМПОНОВАЊА
– филтерисање;
– ограничавање,
– скалирање
– селекција,
– тајминг процеси,
– проређивање (thinning)

26
 – филтер прекидачког типа
(gating)
– функције кашњења и
аутоматизације
– мапирање.
Ограничавање тонских висина.
Проучавање мелодијских
контура генеративним методама.
Метода секвенцера.
Хуманизација алгоритама:
рачунар као извођач.
Коришћење ограничених
вредности случајних бројева.
Објекти партитуре. Секвенционе
ОБЈЕКТИ ПАРТИТУРЕ технике.
Интерактивна музика у
радовима заснованим на слици.
Интерактивна музика у
мултимедијалним извођачким
ИНЕРАКТИВНА МУЛТИМЕДИЈА И радовима.
НОВИ КОНТРОЛЕРИ
Контролери и системи
мултимедијалног извођења.
Музика и покрет.
Кључне речи: серијализам, алеаторика, Макс, интеракција и интеракцијски системи, објектно орјентисано
програмирање, мултимедија и нови контролери.
УПУТСТВО ЗА ДИДАКТИЧКО-МЕТОДИЧКО ОСТВАРИВАЊЕ ПРОГРАМА
ОСНОВЕ ПРОЈЕКТОВАЊА ЕЛЕКТРОАКУСТИЧКЕКОМПОЗИЦИЈЕ
I. УВОДНИ ДЕО
Прирoдa сaмe музикe укaзуje нa стaлнo прoжимaњe свих oблaсти и тeмaтских jeдиницa кoje су прeдвиђeнe
нaстaвним прoгрaмoм. Ниjeднa oблaст или тема нe мoжe се изучaвaти изоловано у односу на друге и не треба да
буде сама себи циљ, a дa сe истoврeмeнo нe рaзгoвaрao свим другим aспeктимa музикe. Корелација између
различитих предмета може бити полазиште за бројне активности у којима ученици учествују као композитори,
ствараоци и извођачи.
Настава је усмерена на остваривање исхода, који представљају музичке, опажајне и сазнајне активности
ученика, при чему се даје предност искуственом учењу у оквиру којег ученици развијају лични однос према
музици, а постепена рационализација искуства постаје теоријски оквир. Искуствено учење подразумева лично
музичко изражавање кроз различите видове компоновања и извођења музике и партиципације у музици. Исходи се
надовезују, усложњавају и прожимају кроз четири разреда средње музичке школе, а ниво и сложеност исхода
одређени су захтевима садржаја наставе сваког разреда.
II. ПЛАНИРАЊЕ НАСТАВЕ И УЧЕЊА
Планирање наставе и учења, обухвата годишњи и оперативни план, као и припрему за час. Годишњим планом
дефинисан је фонд часова у току школске године. Оперативни план подразумева одабир и разраду исхода на
месечном нивоу. Припрема за час посвећена је сваком ученику појединачно, имајући у виду музичке,
интелектуалне, физичке и менталне предиспозиције, карактер, темперамент, мотивацију, васпитање и радне навике.
У односу на трајање часа рад треба ефикасно организовати тако да се успешно испуњавају краткорочни и
дугорочни циљеви, квалитетно покривају све планиране наставне и методске јединице и испуњава барем обавезни
минимум годишњег програма.

27
 Припрема за час обухвата читав спектар активности – од детаљног проучавања композиција са ученичког
репертоара, преко упоређивања различитих издања и допуњавања одабраних редакција, до континуираног вођења
обимне евиденције о учениковом раду и напретку.
III. ОСТВАРИВАЊЕ НАСТАВЕ И УЧЕЊА
Педагог мора да сагледа у потпуности личност ученика са којим ради, његове психофизичке способности,
карактер, темперамент, мотивацију и да му помогне при професионалном опредељењу и усмеравању. Он планира и
индивидуални програм и наставне садржаје за сваког ученика водећи рачуна о поступности у повећавању захтева и
хармоничном развоју ученикових стваралачких и музичких способности. Сваки ученик је посебан и у том смислу
наставник мора сагледати и његов шири контекст (породица, васпитање, навике, школа, окружење, лични
капацитети, итд.) како би оптимално избалансирао одговарајући програм и педагошке поступке који ће ученика уз
осећај самопоуздања и задовољства довести до практичних вештина, а ове пак отворити пут за даље напредовање и
развој индивидуалних квалитета.
Активност наставника обухвата велику палету информација, вештина и практичних знања различите природе,
као и везу са живом уметничком праксом, те је за ученике веома важно да наставника доживљавају и као
уметнички ауторитет а не само као предавача са друге стране катедре. Исто тако, један од најважнијих предуслова
успешног педагошког рада је успостављање међусобног поверења између ученика и наставника.
Веома је важно да ученици имају исправан став према јавном наступу и што чешће јавно изводе своја дела.
Дискусијом о изведеним и одслушаним делима ученици стичу увид у тумачење музике, композиционе технике и
технике у манипулацији софтвером за компоновање музике, те развијају аналитичко и критичко мишљење о туђим
делима.
IV. ПРАЋЕЊЕ И ВРЕДНОВАЊЕ НАСТАВЕ И УЧЕЊА
На часовима музичке продукције и дизајна звука најбитније је развијање стваралачких музичких способности
и изграђивање вештина, у области програмирања, снимања и едитовања музике. Смер наставе је такав да се увек
креће од представе музике и звука ка контекстуализацији, теоријском тумачењу и практичним решењима.
Критеријум у оцењивању је успешно реализована композиција како са аспекта композиционих техника тако и
са аспекта креативног обликовања звучне слике и свих поступака који до ње доводе.
У оквиру свих музичких активности потребно је обезбедити пријатну атмосферу, а код ученика потенцирати
осећање сигурности и подршке. Потребно је отклонити све разлоге за могуће страхове, несигурност и трему који су
проузроковани превеликим и нереалним очекивањима професора или родитеља. Учешће ученика на јавним
наступима, и резултати годишњих испита употпуњују слику о постигнућима наставе и учења.
Назив
предмета АУДИОТЕХНИКА

ЦИЉ учења предмета Aудио технике је да код ученика развију знања о техничким
Циљ карактеристикама и употреби уређаја за снимање и репродукцију звука у радијском, телевизијском
и музичком студију и биоскопу.
Разред Други
Годишњи
фонд часова 70

ИСХОДИ
По завршеној теми/области ОБЛАСТ/ ТЕМА САДРЖАЈИ
ученик ће бити у стању да:
Основни појмови и историјат.
– опише значај и улогу аудио АУДИО ТЕХНИКА И
технике у медијима; МЕДИЈИ Значај и улога аудио технике у медијима
– објасни настајање звука и Звук:
његове особине;
ЗВУК – настајање и ширење таласа,
– мери јачину звука;
– звучно поље

28
– објасни шта је бука и наведе – фреквенција звука;
њене карактеристике;
– таласна дужина
– објасни путеве преношења и
– тон и висина тона,
изолацију од буке;
– периодичне, сложено периодичне и
– разликује врсте студија и
непериодичне звучне појаве,
њихову намену;
– прост и сложени звук,
– разликује врсте радио
програма и користи – шумови,
телевизијске аудио уређаје;
– основни тон и хармоници, боја и јачина звука,
– одабира микрофоне и
звучнике у процесу снимања и – ниво звука и мерење јачине звука.
репродукције звука. Бука – користан и штетан звук.
Карактеристика буке и штетна дејства буке.
БУКА Прихватљиви нивои буке. Путеви преношења
буке и изолација од буке. Утицаји буке у аудио
техници.
Радио станица – подела студија у радио станици.
Телевизијска станица – подела студија у
телевизијској станици.
Студио за снимање говора и студио за емитовање
РАДИО И ТЕЛЕВИЗИЈСКА говора.
СТАНИЦА
Студио за снимање музике и студио за емитовање
музике.
Студио за снимање радиофонских дела.
Студио за снимање музике за филм.
Радио програм:
– амплитудно модулисани радио програм,
– фреквенцијски модулисани радио програм,

РАДИО И ТЕЛЕВИЗИЈСКИ – дигитални радио програми,

ПРИЈЕМНИК – пријем радио програма, радио пријемник за АМ
програм,
– радио пријемник за FM програм.
Особине телевизијских аудио уређаја.

ЕЛЕКСТРОАКУСТИЧКИ Микрофон и звучник као електроакустички

ПРЕТВАРАЧИ претварачи.
Кључне речи: звук, студио, радио и телевизијски пријемник и станица, микрофон и звучник.
Назив
предмета АУДИОТЕХНИКА

ЦИЉ учења предмета Aудиотехнике је да код ученика развију знања о техничким

Циљ карактеристикама и употреби уређаја за снимање и репродукцију звука у радијском, телевизијском
и музичком студију и биоскопу.
Разред Трећи

29
Годишњи
фонд часова 70

ИСХОДИ
По завршеној теми/области ученик ће ОБЛАСТ/ ТЕМА САДРЖАЈИ
бити у стању да:
Особине и примена:
– магнетофон,
– касетофон,
– дигитални магнетофон,
– дигитални касетофон (DAT),
АУДИО УРЕЂАЈИ #1 – грамофон,
– дигитални грамофон (Compact Disc
Player), дигитална плоча (Compact Disc),
– MP3 player.
Звук и рачунар –

– наведе врсте и особине аудио уређаја снимање и репродукција звука рачунаром.

#1;
– користи аудио уређаје #1;
– опише поступак снимања и
репродукције звука рачунаром;
– користи различите формате и
компресије звука на интернету;
– објасни принцип рада, поделу и
техничке карактеристике звучника и
слушалица;
Различити формати, компресије и нивои
ЗВУК И ИНТЕРНЕТ звука. „MP3” формат, кодеци и други
видови компресије (OGG,WMA).
Звучници #1:
– принцип рада звучника, техничке
карактеристике звучника,
ЗВУК И МУЛТИМЕДИЈА
– ЗВУЧНИЦИ #1 – електрична подела звучника,
– акустичка подела звучника,

– примени различите врсте микрофона – слушалице.

при моно, стерео и окружујућем Врсте, особине и примена.
ПОЈАЧИВАЧ И
микрофонском снимању звука.
РЕГУЛАТОРИ НИВОА
Коректори и филтери
СИГНАЛА
Особине и техничке карактеристике
микрофона.
Принцип рада микрофона.
Акустичка подела.
МИКРОФОНИ
AB стереофонија.
XY стереофонија.
MS стереофонија.
Монофонија, стереофонија, квадрофонија и
РЕПРОДУКЦИЈА #1 ефект путујућег звука. Амбиофонска и
амбисонска репродукција звука.

30
 Компатибилност стерео/моно и
компатибилност 5. 1/стерео. Положај извора
звука у простору.
Кључне речи: физичка акустика, физиолошка акустика, просторна акустика, реверберација.
Назив
предмета АУДИОТЕХНИКА

ЦИЉ учења предмета Aудиотехнике је да код ученика развију знања о техничким

Циљ карактеристикама и употреби уређаја за снимање и репродукцију звука у радијском, телевизијском
и музичком студију и биоскопу.
Разред Четврти
Годишњи
фонд часова 66

ИСХОДИ
По завршеној теми/области
ученик ће бити у стању да:
– користи уређаје за
потискивање шума;
– разликује и користи различите
врсте филтера;
– разликују особине аналогних и
дигиталних уређаја у циљу
адекватног избора;
– разликује врсте и особине
дигиталних радио програма;
– изабере одговарајуће звучнике ДИГИТАЛНИ РАДИО емитовања.
и слушалице у зависности од
примене и техничких својства;
– разликује звучнике према
конструкцији и начину уградње;
– користи различите уређаје за
репродукцију окружујућег звука.
ОБЛАСТ/ ТЕМА САДРЖАЈИ
Акустичко преслушавање. Уређаји за потискивање
ШУМ И ЊЕГОВО шума (expander/gate): DolbyB, Dolby А, Dolby C, Dolby
ПОТИСКИВАЊЕ ХX PRО, DBX и други уређаји за потискивање шума.
Графички и параметарски еквилајзери – међусобне
ФИЛТЕРИ разлике и употреба.
Аналогни и дигитални аудио уређаји.
Фреквентни опсег аналогних и дигиталних аудио
АУДИО УРЕЂАЈИ #2 уређаја.
Однос сигнал/шум аналогних и дигиталних аудио
уређаја.
Дигитални радио програми DSB и DPM. Дигитални
радио програм DAB.
Пријем радио програма. Акустички доживљај радио
програма.
Разлози за промену постојећих начина снимања и
ПРОГРАМИ
Технички захтеви за DAB. Квалитет звука DAB, домет
и чујност.
Предности дигиталног радија.
Истовремено емитовање DAB и постојећих радио
програма.
Акустичке разлике звучника и слушалица.
Фактор претварања. Фреквенцијска карактеристика.
Ефикасност.
ЗВУЧНИЦИ #2
Карактеристике усмерености.
Фреквенција резонанце. Импеданца.
Степен искоришћења и излазна снага. Изобличења.

31
 Постављање звучника у просторији.
Уграђивање звучника:
– уградња у плочу,
– затворена кутија,
– кутија са отвором,
– бас– рефлекс,
– уградња у отворену кутију,
– кутија са пасивном мембраном,
– кутија са једносмерним зрачењем,
– уградња средње тонског и високотонског звучника.
Репродукција звука помоћу звучника и слушалица.
Окружујућа репродукција звука:
– ДАБ,
– Home Theatre,
– Dolby Surround,
РЕПРОДУКЦИЈА #2
– Dolby Digital,
– Dolby Prologic,
– DTS,
– Binauralnastereofonija.
Кључне речи: шум, филтери, аудио уређаји, дигитални радио уређаји, звучници, репродукција.
УПУТСТВО ЗА ДИДАКТИЧКО-МЕТОДИЧКО ОСТВАРИВАЊЕ ПРОГРАМА –
АУДИО ТЕХНИКА
I. УВОДНИ ДЕО
Прирoдa сaмe музикe укaзуje нa стaлнo прoжимaњe свих oблaсти и тeмaтских jeдиницa кoje су прeдвиђeнe
нaстaвним прoгрaмoм. Ниjeднa oблaст или тема нe мoжe се изучaвaти изоловано у односу на друге и не треба да
буде сама себи циљ, a дa сe истoврeмeнo нe рaзгoвaрao свим другим aспeктимa музикe. Корелација између
различитих предмета може бити полазиште за бројне активности у којима ученици учествују као композитори,
ствараоци и извођачи.
Настава је усмерена на остваривање исхода, који представљају скуп техничких знања у области Аудио технике
и уређаја. Исходи се надовезују, усложњавају и прожимају кроз средњу музичку школу, а ниво и сложеност исхода
одређени су захтевима садржаја наставе сваког разреда.
II. ПЛАНИРАЊЕ НАСТАВЕ И УЧЕЊА
Планирање наставе и учења, обухвата годишњи и оперативни план, као и припрему за час. Годишњим планом
дефинисан је фонд часова у току школске године. Оперативни план подразумева одабир и разраду исхода на
месечном нивоу.
Припрема за час обухвата читав спектар активности – од детаљног проучавања претходно пређеног програма и
нивоа савладаности техничких знања до континуираног вођења обимне евиденције о учениковом раду и напретку.
У односу на трајање часа рад треба ефикасно организовати тако да се успешно испуњавају краткорочни и
дугорочни циљеви, квалитетно покривају све планиране наставне и методске јединице.
III. ОСТВАРИВАЊЕ НАСТАВЕ И УЧЕЊА
Педагог мора да сагледа у потпуности личност ученика са којим ради, његова предзнања из области физике и
аудио уређаја те да му помогне при професионалном опредељењу и усмеравању.

32
 Активност наставника обухвата велику палету информација, вештина и практичних знања различите природе,
као и везу са конкретним техничким уређајима и поступцима у снимању и репродукцији звука. За ученике веома
важно да наставника доживљавају као ауторитет а не само као предавача са друге стране катедре. Исто тако, један
од најважнијих предуслова успешног педагошког рада је успостављање међусобног поверења између ученика и
наставника.
Реализација наставног програма условљена је техничком опремљеношћу школског студија. Уколико постоји
могућност препоручује се обилазак професионалних студија и сагледавање аудио технике којом располажу.
IV. ПРАЋЕЊЕ И ВРЕДНОВАЊЕ НАСТАВЕ И УЧЕЊА
На часовима музичке продукције и дизајна звука најбитније је развијање стваралачких музичких способности
и изграђивање вештина, у области програмирања, снимања и едитовања музике. Смер наставе је такав да се увек
креће од представе музике и звука ка контекстуализацији, теоријском тумачењу и практичним решењима.
Критеријум у оцењивању је успешно руковање и примена разноврсне аудио технике у циљу снимања, обраде и
репродукције звука.
Назив предмета ОСНОВИ АКУСТИКЕ

Циљ ЦИЉ учења предмета Основи акустике је да код ученика развију знања о основним физичким
законима везаним за простирање звука и његово понашање у различитим срединама.
Разред Други
Годишњи фонд
часова 70

ИСХОДИ
По завршеној теми/области ученик ће ОБЛАСТ/ ТЕМА САДРЖАЈИ
бити у стању да:

– дефинише звук и његове особине у Акустика као део физике:

функцији разумевања врсте и величине
простора и усмерености музичких
инструмената;
– наведе начине утицаја зрачења извора
на ниво звука;
– рукује инструментима за мерење
нивоа звука;
– разликује појмове апсорпције и
рефлексије;
– примени знања о директним и
рефлектованим таласима приликом
снимања и репродукције звука;
– уочи различита времена
реверберације у зависности од врсте и
величине простора у коме се снима;
– опише грађу и особине чула слуха;
– опише перцепцију звучних
параметара;
– наведе разлике између субјективне и
објективне јачине звука;
– опише разлике између простог и
сложеног звука;
дефиниција звука, сложен и прост звук, интензитет
звука, звучни притисак, звучни извори и њихове
особине, снага извора.
Врсте таласа, простирање, брзина и смер.
Просто периодичне осцилације.
Усмерени извори звука. Усмереност музичких
инструмената.
ФИЗИЧКА Ниво звука:
АКУСТИКА
– децибели,
– слабљење звука при простирању,
– закони слабљења,
– утицај средине на слабљење,
– зрачење више извора, сабирање нивоа звука,
– мерење нивоа звука,
– принципи и инструменти за мерење.
Аудиологија као део физиолошке акустике.
Грађа и особине чула слуха. Параметри звука:
ФИЗИОЛОШКА
АКУСТИКА јачина, висина, боја и динамика, мелодија и ритам.
Објективна и субјективна јачина звука.

33
– да наведе карактеристике Изофонске линије, децибел и фон и начин
стереофонске и бинауралне претварања једног у друго.
репродукције звука;
Субјективна јачина сложеног звука.
Локализација звучног извора и грешке при
локализацији. Стереофонски звук и бинаурално
слушање. Оријентација човека у простору на основу
звучних информација и грешке у оријентацији.
Човек као пријемник и као генератор звука (говор и
певање).
Простирање звука у просторији:
– апсорпција и рефлексија, звучно поље у
просторији,
– директни талас,
ПРОСТОРНА рефлектовани таласи и улога прве рефлексије,
АКУСТИКА
– рефлектори звука и њихова улога,
– појам времена реверберације и Сабинов образац,
– времена реверберације у просторијама различите
намене.
Кључне речи: физичка акустика, физиолошка акустика, просторна акустика, реверберација.
УПУТСТВО ЗА ДИДАКТИЧКО-МЕТОДИЧКО ОСТВАРИВАЊЕ ПРОГРАМА
ОСНОВИ АКУСТИКЕ
I. УВОДНИ ДЕО
Прирoдa сaмe музикe укaзуje нa стaлнo прoжимaњe свих oблaсти и тeмaтских jeдиницa кoje су прeдвиђeнe
нaстaвним прoгрaмoм. Ниjeднa oблaст или тема нe мoжe се изучaвaти изоловано у односу на друге и не треба да
буде сама себи циљ, a дa сe истoврeмeнo нe рaзгoвaрao свим другим aспeктимa музикe. Корелација између
различитих предмета може бити полазиште за бројне активности у којима ученици учествују као композитори,
ствараоци и извођачи.
Настава је усмерена на остваривање исхода, који представљају скуп знања и вештина у области акустике. Ниво
и сложеност исхода одређени су захтевима програмских садржаја.
II. ПЛАНИРАЊЕ НАСТАВЕ И УЧЕЊА
Планирање наставе и учења, обухвата годишњи и оперативни план, као и припрему за час. Годишњим планом
дефинисан је фонд часова у току школске године. Оперативни план подразумева одабир и разраду исхода на
месечном нивоу. Припрема за час обухвата операционализацију исхода на нивоу програмских захтева за час као и
обнављање одређених тематских јединица из области математике и физике.
У односу на трајање часа рад треба ефикасно организовати тако да се успешно испуњавају краткорочни и
дугорочни циљеви, квалитетно покривају све планиране наставне и методске јединице.
III. ОСТВАРИВАЊЕ НАСТАВЕ И УЧЕЊА
У реализацији тематских јединица везаних за овај предмет потребно је одговарајуће знање.
Педагог мора да сагледа у потпуности потенцијал групе и ниво предзнања из области математике и физике.
Програмске садржаје је потребно сагледавати и реализовати у функцији осталих стручних предмета на одсеку
за музичку продукцију и дизајн звука.
За ученике је веома важно да наставника доживљавају као ауторитет а не само као предавача са друге стране
катедре.
Уколико постоји могућност препоручује се посета различитим акустичким просторима као и обилазак
института и организација које се баве акустиком, акустичким мерењима и звучном изолацијом.

34
 IV. ПРАЋЕЊЕ И ВРЕДНОВАЊЕ НАСТАВЕ И УЧЕЊА
На часовима акустике најбитније је теоретска знања ставити у функцију практичне примене. У том смислу,
критеријум у праћењу и оцењивању знања из области акустике су савладане акустичке законитости и особености
које се пре свега односе на акустику студија и концертних простора. Оцењивање се врши путем тестова, провером
теоријских знања.

VI КАДРОВСКА СТРУКТУРА
Школа има наставни кадар за све предмете прописане наставним планом и програмом.
Сви запослени испуњавају услове предвиђене Законом и Правилником о степену и врсти
образовања наставника, стручних сарадника и помоћних наставника у стручним и уметничким
школама у подручју рада култура, уметност и јавно информисање Службени гласник РС -
Просветни гласник, бр. 16/2015, 11/2016, 2/2017, 9/2019, 14/2020 и 2/2021
Укупно 100,15 КЛАСА (наставници 45,74 ОМШ, наставници 45,08 СМШ и корепетитори 9,33).
Број запослених у складу је са Правилник о критеријумима и стандардима за финансирање
установе коjа обавља делатност основног и средњег музичког и балетског образовања и
васпитања (Службени гласник РС,бр.41/2019). Одлуком Владе Републике Србије о максималном
броју запослених на неодређено време (Сл. гласник РС, бр. 61/2017,82/2017,92/2017 и 111/2017.)
одобрено је 119,38 % извршилаца. Решењем министарства просвете,науке и технолошког развоја
(бр.110-00-00392/2018-15 од 19.07.2018) дата је сагласност на 119,35% извршилаца. За школску
2022/23.систематизовано 117,95 % извршилаца. Број запослених на неодређено време на почетку
шк.2022/2023.је 109, од тога је 97 наставника,3 стручна сарадника и 9 ванаставе.Кадровску
структуру употпуњавају запослени на одређено време, на упражњеним радним местима.
Др Маг Спец ВСС ВШС ССС ВКВ НКВ Свега

Наставници 5 19 2 88 1 115
Директор 1 1
Помоћник
1 1
директора
Психолог 2 2
Библиотекар/
1 2
Нототекар
секретар 1 1
дипл.економиста 1 1
администр.радници 2 2
домар 1 1
чистачице 7 7
УКУПНО 5 19 2 95 0 3 0 7 132

35
 Кадровски услови на одсеку - дизајнер звука

бр Предмет Запослени % Број дипломе Лиценца/

РАДА стручни испит

1 Главни предмет: Марко Алексић Дипломирани композитор 152-00-

Звучно-музички НЕОДРЕЂЕНО Број 02-13/ 2-14 од 22 01.2014. 1379/2015-13 од
процес, МИДИ 100% 31.05.2017

2 Главни предмет: Марко Алексић Дипломирани композитор 152-00-

Савремена НЕОДРЕЂЕНО Диплома ФМУ у Београду 1379/2015-13 од
МИДИ 100% 31.05.2017
композиција и Број 02-13/ 2-14 од 22 01.2014.
продукција

3 Солфеђо Маја Црнчевић Дипломирани музички педагог 152-00-

НЕОДРЕЂЕНО Диплома ФМУ у Београду 3570/2007-13 od
100% 30.11. 2010.g
02-13/163-04 од 2004.ФМУ- БГД
Магистар наука
02-12/256-12od 25.12.2012.ФМУ-БГД

Снежана Дипломирани музичар 01-82/95 од 1995.

Радојевић Музичка академија у Подгорици
Магистар наука 141 од 06.06. 1994.год
НЕОДРЕЂЕНО
100% 02-12/81-06од 10.07.2006.ФМУ-БГД

Маја Јовановић Дипломирани музички педагог 01-16/46-2000 од

НЕОДРЕЂЕНО Диплома ФМУ у Београду 2000
100%г
02-13/50-97 од 27.06.1997.г.ФМУ у Београду

4 Хармонија Маја Јовановић Дипломирани музички педагог 01-16/46-2000 од

Дипломирани Диплома ФМУ у Београду 2000
музички педагог
НЕОДРЕЂЕНО 02-13/50-97 од 27.06.1997.г.ФМУ у Београду
100%

Марта Гајић Дипломирани етномузиколог 152-00-

НЕОДРЕЂЕНО Диплома ФМУ у Београду 2473/2007-13 od
100% 07.05.2014
02-13/50-97 од 27.06.1997.г.ФМУ у Београду

36
5 Музички облици Марта Гајић Дипломирани етномузиколог 152-00-
НЕОДРЕЂЕНО Диплома ФМУ у Београду 2473/2007-13 od
100% 07.05.2014
02-13/50-97 од 27.06.1997.г.ФМУ у Београду

6 Музички Милица Ђокић Дипломирани музичар – диригент 152-00-

инструменти НЕОДРЕЂЕНО Диплома ФМУ у Београду 2474/2007-13 од
100% 20.11.2014-
02-13/12-05 од 18.02.2005.год
ФМУ у Београду

7 Контрапункт Зорана Јовановић Дипломирани етномузиколог 01-16/23-99 од

НЕОДРЕЂЕНО Диплома ФМУ у Београду 05.08.1999.год
100%
02-13/37-93 од 02.04.1993 ФМУ у Београду

8 Историја музике Јасенка Дипломирани музиколог 01-234/91 од

са упознавањем Анђелковић Магистар наука 15.04. 1991.г.
музичке Протић 02-13/13-97 од 05.02.1997. год
литературе НЕОДРЕЂЕНО
100% ФМУ у Београду

9 Национална Јасенка Дипломирани музиколог 01-234/91 од

историја музике Анђелковић Магистар наука 15.04. 1991.г.
Протић 02-13/13-97 од 05.02.1997. год
Магистар наука
НЕОДРЕЂЕНО ФМУ у Београду
100%

10 Упоредни Марко Ђорђевић Дипломирани музичар – пијаниста 152-00-

клавир НЕОДРЕЂЕНО Диплома ФМУ у Београду 1412/2012-13 од
100% 02-13/111-10 од 14.07.2010 . 25.04. 2016.

11 Хор Милица Ђокић Дипломирани музичар – диригент 152-00-

НЕОДРЕЂЕНО Диплома ФМУ у Београду 2474/2007-13 од
100% 20.11.2014-
02-13/12-05 од 18.02.2005.год
ФМУ у Београду

12 Хорске Милица Ђокић Дипломирани музичар – диригент 152-00-

партитуре НЕОДРЕЂЕНО Диплома ФМУ у Београду 2474/2007-13 од
100% 20.11.2014-
02-13/12-05 од 18.02.2005.год
ФМУ у Београду

37
 13 Звучно-музички Марко Алексић Дипломирани композитор 152-00-
процес АУДИО НЕОДРЕЂЕНО Диплома ФМУ у Београду 1379/2015-13 од
100% 31.05.2017
Број 02-13/ 2-14 од 22 01.2014.

14 Основе Марко Алексић Дипломирани композитор 152-00-

дизајнирања НЕОДРЕЂЕНО Диплома ФМУ у Београду 1379/2015-13 од
звука за медије 100% 31.05.2017
позориште и Број 02-13/ 2-14 од 22 01.2014.
телевизију

15 Савремена Марко Алексић Дипломирани композитор 152-00-

хармонија са НЕОДРЕЂЕНО Диплома ФМУ у Београду 1379/2015-13 од
импровизацијом 100% 31.05.2017
и оркестрацијом Број 02-13/ 2-14 од 22 01.2014.

16 Основе Марко Алексић Дипломирани композитор 152-00-

пројектовања НЕОДРЕЂЕНО Диплома ФМУ у Београду 1379/2015-13 од
електро 100% 31.05.2017
акустичне Број 02-13/ 2-14 од 22 01.2014.
композиције

17 Аудио техника Иван Чукић Дипломирани дизајнер звука БИЋЕ

Академија уметности Браћа Карић у АНГАЖОВАН –
Београду ИЗЈАВА О
49/2006 од 15.07.2006. САГЛАСНОСТИ
, ЗАПОСЛЕН
НА РТС

18 Основи Иван Чукић Дипломирани дизајнер звука БИЋЕ

акустике Академија уметности Браћа Карић у АНГАЖОВАН –
Београду ИЗЈАВА О
49/2006 од 15.07.2006 САГЛАСНОСТИ
, ЗАПОСЛЕН
НА РТС

Школа има запослене на неодређено време за све предмете изузев Аудио технике и Основи
акустике за које ће по добијању верификације бити ангажован Иван Чукић – дипломирани
дизајнер звука. Предмет Аудио техника се реализује у 2.3.и.4 разреду а Основи акустике се
реализују у 2. разреду.

VII ОБРАЗЛОЖЕЊЕ ЗАХТЕВА ЗА ВЕРИФИКАЦИЈУ

Одредбом чл. 94. Закона о основама система образовања и васпитања (Сл. гласник РС, бр.
88/2017, 27/2018-др.закон, 10/2019 и 6/20, 129/21) предвиђен је поступак верификације као један
од обавезних услова за почетак рада и обављање делатности установе.

Школа је верификовала три образовна профила у средњој музичкој школи за које одобрена
квота за упис у први разред:
Музички извођач класичне музике - 32 ученика

38
Музички извођач српског традиционалног певања и свирања 8 ученика
Музички сарадник 16 ученика
Како опада интересовање за образовни профил Музички сарадник, а показано је велико
интересовање ученика за нови образовни профил Дизајнер звука , за школску 2023/2024
предлажемо квоту 8 за образовни профил музички сарадник и 8 за образовни профил дизајнер
звука. Тако би само у оквиру одобрене квоте 16 ученика била извршена прерасподела 8+8.
Програмски одсек за музичку продукцију и обраду звука тесно је повезан са већ верификованим
образовним профилима. Школа има просторне, кадровске и техничке капацитете за
реализацију наставе на Одсеку за музичку продукцију и обраду звука. По добијању
сагласности о верификацији образовног профила Дизајнер звука, Школа ће по одобрењу , од
школске 2023/2024 ускладити годишњни план рада, школски програм и остале акте школе.
За све предмете предвиђене наставним планом и програмом запослени су већ наставници на
неодређено време који изводе наставу на одобреним образовним профилима , а школа је
обезбедила стручно извођење наставе за предмете Аудио техника и Основи акустике и
прибавила сагласност да ће засновати радни однос у школи након верификације. Школа је
обезбедила техничку опрему и средства за набавку комплетне опреме.
Анкетом у завршним разредима основне музичке школе исказано је велико интересовање наших
ученика за увођење новог одсека Одсек за музичку продукцију и обраду звука и потребу да се
настава реализује и у МШ Мокрањац, јер на територији Града Београда образовни профил
Дизајнер звука постоји само у МШ Коста Манојловић у Земуну.
Потреба тржишта за иновацијама и актуеним приступом музичком образовању, намеће
неопходност за ширим спектром области музичког образовања које се могу реализовати кроз
школски наставни процес. Образовни профил Дизајнер звука омогућава уплив у мултимедијалне
области које су у експанзији и доминирају тржиштем.
Овај смер је интересантан ученицима које занима музичка продукција и студијско снимање
музике. Послови музичког продуцента и дизајнера звука везују се за широки спектар практичних
делатности, од послова у музичком студију, дизајна сценског звука у позоришту, озвучавања
концерата, снимања и обраде звука на радију и телевизији до многобројних послова везаних за
снимање, дизајн звука и креирање музике за филм, позориште, рекламе и видео игре.
Ученици кроз теоријску и практичну наставу уче о технологији звучно-музичких процеса, МИДИ
композицији, акустици, аудиотехници, снимању, обради и миксу музике и дизајну звука за
драмске и аудиовизуелне уметности.
У свакој од ових области дизајнер звука може самостално да обликује, продуцира, снима, едитује,
миксује, аранжира различите звучно – музичке пројекте. Дизајнер звука може обављати послове
музичког сарадника, тонског сниматеља, микромана, композитора кратких музичких форми за
радио, телевизију и друге медије.
Студије у овој области је могуће наставити на Факултету драмиских уметности у Београду,
Академији уметности у Новом Саду и Филолошко-уметничком факултету у Крагујевцу. На
Факултету музичке уметнаости у Београду је у току верификација основних студија за Музичку
режију, мастер студије Музичке режије већ постоје на ФМУ. Одобравањем отварања овог смера
омогућује се вертикала између средњег и високог образовања. Школа ће остварити сарадњу са
МШ Коста Манојловић у Земуну, која већ годинама школује ученике за овај образовни профил,
као и са другим музичким школама ван Београда које имају овај образовни профил (Милоје
Милојевић у Крагујевацу, Јован Бандур у Панчеву).

39
Подношењу предлога за отварање одсека музичка продукција и снимање звук, предходило је
реално сагледавање потреба школовања ученика за образовни профил дизајнер звука као и
значајна потреба за бављењем овом делатношћу.
Сагледани су сви улови за рад наведеног одсека и сходно изнетом, мишљења смо да су
испуњени сви прописани услови за обављање делатности средњег стручног образовања у
подручју рада, култура уметност и јавно информисање за образовни профил дизајнер звука.
Полазећи од наведених чињеница, сматрамо да МШ ''Мокрањац'' у Београду са 850 ученика и
100 класа , у потпуности испуњава услове у погледу школског простора, опреме, наставних
средстава , потребног броја наставника и стручних сарадника, заинтересованости ученика и
потреба локалне заједнице, за успешно даље остваривање основног и средњег музичког
образовања.

У том смислу потребно је да надлежна служба Министарства просвете изврши преглед и донесе
одговарајуће решење.
Елаборат сачињен на основу законских и подзаконских аката:
ЗАКОН О СРЕДЊЕМ ОБРАЗОВАЊУ И ВАСПИТАЊУ
(Сл. гласник РС бр. 55/2013, 101/2017, 27/2018 - др. закон 6/20, 52/21 и 129/2021)
ЗАКОН О ОСНОВАМА СИСТЕМА ОБРАЗОВАЊА И ВАСПИТАЊА
(Сл. гласник РС, бр. 88/2017, 27/2018 - др. закон, 10/2019, 27/2018 - др. закон, 6/2020 и 129/2021)
ПРАВИЛНИК о плану и програму наставе и учења за основно музичко образовање и васпитање( Сл.
Гласник РС –Просветни гласник број: 5 од 27.05.2019.
ПРАВИЛНИК О СТАНДАРДИМА КВАЛИТЕТА РАДА УСТАНОВЕ
(Сл. гласник РС - Просветни гласник бр. 14/2018)
ПРАВИЛНИК О СТАНДАРДИМА КОМПЕТЕНЦИЈА ЗА ПРОФЕСИЈУ НАСТАВНИКА И
ЊИХОВОГ ПРОФЕСИОНАЛНОГ РАЗВОЈА
(Сл. гласник РС - Просветни гласник, бр. 5/2011)
С поштовањем ,
ДИРЕКТОР МШ ''МОКРАЊАЦ ''
_________________________
МИЛОШ ТРАЈКОВИЋ

ПРИЛОГ уз Елаборат :
-Одлука Школског одбора о покретању поступка верификације
- Олука Наставничког већа
- Одлука савета родитеља
- Анкета ученика за увођење образовног профила Дизајнер звука
- Одлука о мрежи јавних средњих школа
-Решења Министарства просвете о верификацији образовних профила средње музичке школе
број 022-05-10/94-03 од 14.03.1994. и број 022-05-00010-03 од 18.01.2017
-Изјава о салгасности за заснивање радног односа – Иван Чукић . дипломирани дизајнер звука

40
ПРИЛОГ

41