Professional Documents
Culture Documents
اهمية الولاء التنظيمي والولاء المهنية لدى اعضاء هيئة التدريس في جامعة صنعاء
اهمية الولاء التنظيمي والولاء المهنية لدى اعضاء هيئة التدريس في جامعة صنعاء
اﻟﻤﺨﻼﻓﻲ
185
أهﻤﻴﺔ اﻟﻮﻻء اﻟﺘﻨﻈﻴﻤﻲ واﻟﻮﻻء اﻟﻤﻬﻨﻲ ﻟﺪى أﻋﻀﺎء هﻴﺌﺔ اﻟﺘﺪرﻳﺲ ﻓﻲ ﺟﺎﻣﻌﺔ ﺻﻨﻌﺎء -آﻠﻴﺎت اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ.
وﻳﻌﺪ ﻣﻮﺿﻮع اﻟﻮﻻء اﻟﺘﻨﻈﻴﻤﻲ اﻟﻤﻔﺘﺎح اﻷﺳﺎﺳﻲ واﻟﻬﺎم ﻟﺘﻔﺤﺺ ﻣﺪى اﻻﻧ ﺴﺠﺎم ﺑ ﻴﻦ أﻓ ﺮاد
اﻟﺘﻨﻈﻴﻢ ﺑﻌﻀﻬﻢ ﻣﻊ ﺑﻌﺾ اﻵﺧﺮ .وﻳﻌﺘﻘﺪ ﻋﻠﻤﺎء اﻻﺟﺘﻤ ﺎع أن ﺗﻔ ﺎﻋﻼت اﻷﻓ ﺮاد اﻟﻤﺘﻜ ﺮرة
ﻓﻴﻤﺎ ﺑﻴﻨﻬﻢ ،واﻟﻌﻼﻗﺎت اﻟﻤﺘﺒﺎدﻟﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﻨﺸﺄ ﻓﻲ أﺛﻨﺎء ﺗﻌﺎﻣﻠﻬﻢ ﺗﻘﻮي ﻣﺸﺎﻋﺮهﻢ وﺗﺤﺪد ﻣﺴﺎرهﺎ
ﺳﻮاء أآﺎﻧﺖ آﺎﻧﺖ ﺳﻠﺒﻴﺔ أم إﻳﺠﺎﺑﻴﺔ .ﻓﺈذا آﺎﻧﺖ هﺬﻩ اﻟﻤﺸﺎﻋﺮ إﻳﺠﺎﺑﻴ ﺔ ﻳﻤﻴ ﻞ أﻓ ﺮاد اﻟﺠﻤﺎﻋ ﺔ
إﻟﻰ اﻟﻮد واﻟﺘﻼﺣﻢ واﻻﺗﺠﺎﻩ ﻧﺤﻮ اﻟﻌﻤﻞ ﺑﺮوح ﻣﻌﻨﻮﻳ ﺔ ﻋﺎﻟﻴ ﺔ ،وﺣﻤ ﺎس آﺒﻴ ﺮ) ،اﻟﺘﺮﻣ ﺎﻧﻴﻨﻲ،
،1998ص .(10
آﻤﺎ ﻳﻌﺪ ﻣﻮﺿﻮع اﻟﻮﻻء اﻟﺘﻨﻈﻴﻤﻲ اﻟﻤﻔﺘ ﺎح اﻷﺳﺎﺳ ﻲ واﻟﻬ ﺎم ﻟ ﺘﻔﺤﺺ ﻣ ﺪى اﻻﻧ ﺴﺠﺎم اﻟﻘ ﺎﺋﻢ
ﺑ ﻴﻦ اﻷﻓ ﺮاد وﻣﻨﻈﻤ ﺎﺗﻬﻢ ..ﻓ ﺎﻷﻓﺮاد ذوو اﻟ ﻮﻻء اﻟﻤﺮﺗﻔ ﻊ ﺗﺠ ﺎﻩ ﻣﻨﻈﻤ ﺎﺗﻬﻢ ه ﻢ اﻟ ﺬﻳﻦ ﻟ ﺪﻳﻬﻢ
اﻻﺳﺘﻌﺪادات اﻟﻜﺎﻓﻴﺔ ،ﻷن ﻳﻜﺮﺳﻮا ﻣﺰﻳﺪًا ﻣﻦ اﻟﺠﻬﺪ واﻟﺘﻔﺎﻧﻲ ﻓﻲ أﻋﻤ ﺎﻟﻬﻢ ،وﻳ ﺴﻌﻮا ﺑ ﺼﻮرة
داﺋﻤﺔ ﻟﻠﻤﺤﺎﻓﻈﺔ ﻋﻠﻰ اﺳﺘﻤﺮار ارﺗﺒﺎﻃﻬﻢ واﻧﺘﻤﺎﺋﻬﻢ ﻟﻤﻨﻈﻤﺎﺗﻬﻢ ). (Steers, 1977
وهﻨ ﺎك دﻻﺋ ﻞ ﺗ ﺸﻴﺮ إﻟ ﻰ أن ﺗ ﺮك )ﺗ ﺴﺮب( اﻟﻤﻮﻇ ﻒ ﻟﻤﻜ ﺎن ﻋﻤﻠ ﻪ ﻳُﻌ ﺪ ﻣ ﻦ أه ﻢ اﻟﻨﺘ ﺎﺋﺞ
اﻟﻤﺮﺗﺒﻄﺔ ﺑﺼﻮرة داﺋﻤﺔ ﺑﺎﻟﻤﺴﺘﻮﻳﺎت اﻟﻤﻨﺨﻔﻀﺔ ﻣﻦ اﻟﻮﻻء اﻟﺘﻨﻈﻴﻤﻲ .وهﻨ ﺎك أﻳ ﻀ ًﺎ دﻻﺋ ﻞ
ﺗﺸﻴﺮ إﻟﻰ أن اﻟﻮﻻء اﻟﻤﻨﺨﻔﺾ ﻟﻸﻓ ﺮاد ﻳ ﺮﺗﺒﻂ ﺑﺎرﺗﻔ ﺎع ﻧ ﺴﺒﺔ اﻟﻐﻴ ﺎب واﻟﺘﻘ ﺎﻋﺲ ﻓ ﻲ اﻟ ﺪوام
داﺧﻞ اﻟﻤﻨﻈﻤﺎت
)(Angle & Perry, 1981; Porter & et al., 1974
آﻤﺎ أن اﻟﺪﻻﺋﻞ ﺗﺆآﺪ أن اﻟﻮﻻء اﻟﻤﻨﺨﻔﺾ ﺗﻨﺘﺞ ﻋﻨ ﻪ ﺁﺛ ﺎر ﺳ ﻠﺒﻴﺔ وﻣﻜﻠﻔ ﺔ ﻋﻠ ﻰ أداء اﻟﻤﻨﻈﻤ ﺔ
ﻣﺘﻤﺜﻠﺔ ﺑﺎﻟﺘﺴﺮب اﻟﻮﻇﻴﻔﻲ واﻟﻐﻴﺎب اﻟﻤﺘﻜﺮر ﻋﻦ اﻟﻌﻤﻞ )(Kushman, 1992,P. 8
وﻟﺬا ﻳﺠﺐ أن ﺗﻌﻤﻞ اﻟﻤﻨﻈﻤﺔ ﻋﻠﻰ أن ﻳﺤﻘ ﻖ أﻋ ﻀﺎؤهﺎ ﻣ ﺴﺘﻮى آﺎﻓﻴ ًﺎ ﻣ ﻦ اﻷداء ،واﻻﻟﺘ ﺰام
واﻟﻮﻻء إذا آﺎﻧ ﺖ ﺗﺮﺟ ﻮ أن ﻳﻜﺘ ﺐ ﻟﻬ ﺎ اﻟﺒﻘ ﺎء وأن ﻳ ﺆدى ﻋﻤﻠﻬ ﺎ ﺑﻔﺎﻋﻠﻴ ﺔ .ﻓﻔﺎﻋﻠﻴ ﺔ اﻟﻤﻨﻈﻤ ﺔ
ﺗﻌﺘﻤ ﺪ إﻟ ﻰ ﺣ ﺪ آﺒﻴ ﺮ ﻋﻠ ﻰ ﻗ ﺪرات اﻟﻤ ﺪﻳﺮﻳﻦ ﻋﻠ ﻰ ﺗﺤ ﺴﻴﻦ اﻻﺳ ﺘﺨﺪام اﻟﻜ ﻒء وﺗﺤﻘﻴﻘ ﻪ
ﻟﻤﻬ ﺎرات أﻋ ﻀﺎﺋﻬﺎ ،وﻃﺎﻗ ﺎﺗﻬﻢ واﻟﺘ ﺰاﻣﻬﻢ ووﻻﺋﻬ ﻢ )آ ﻨﺞ دوﻧﺎﻟ ﺪ ،1978 ،ص .(15وﻟ ﺬا
ﻓﺎﻟﻤﺪﻳﺮون ﻳﺘﻤﺴﻜﻮن ﺑﺎﻟﻤﻮﻇﻔﻴﻦ اﻟﻤﺨﻠﺼﻴﻦ اﻟﻤﺘﻔﺎﻧﻴﻦ ﻓﻲ أﻋﻤﺎﻟﻬﻢ ..واﻟﺬﻳﻦ ﻳﻨﺬرون أﻧﻔﺴﻬﻢ
ﻟﻠﻌﻤﻞ وﺣﺪﻩ .إﻳﻤﺎﻧ ًﺎ ﻣ ﻨﻬﻢ ﺑ ﺄن ﻣﺜ ﻞ ه ﺆﻻء ﻳﺒ ﺪون اﺳ ﺘﻌﺪادا ﻟﺒ ﺬل ﻣﺰﻳ ٍﺪ ﻣ ﻦ اﻟﺠﻬ ﺪ ﻟﺘﺤﻘﻴ ﻖ
أهﺪاف ﻣﻨﻈﻤﺘﻬﻢ ،وﻳﺒﺪون رﻏﺒﺔ ﻗﻮﻳﺔ ﻓﻲ ﻋ ﺪم ﺗﺮآﻬ ﺎ أو اﻻﻧﺘﻘ ﺎل ﻣﻨﻬ ﺎ إﻟ ﻰ ﻏﻴﺮه ﺎ ...ﻣﻤ ﺎ
ﻳﻌﻮد ﻋﻠﻴﻬﺎ ﺑﺎﻟﻔﻮاﺋﺪ اﻟﻌﺪﻳﺪة واﻟﻜﺜﻴﺮة .هﺬا وإن ﻣﺜﻞ هﺆﻻء اﻟﻤﻮﻇﻔﻴﻦ ﻳﺘﻤﻴﺰون ﻋ ﻦ ﻏﻴ ﺮهﻢ
ﺑﻤﺴﺘﻮﻳﺎت ﻋﺎﻟﻴ ﺔ ﻣ ﻦ اﻟﺠ ﺪ واﻻﺟﺘﻬ ﺎد ﻓ ﻲ أداء أﻋﻤ ﺎﻟﻬﻢ وﺑﻨ ﺴﺐ ﻣﻨﺨﻔ ﻀﺔ ﻣ ﻦ اﻟﺘ ﺴﺮب أو
اﻟﻐﻴ ﺎب .. .وه ﺬا ﻳ ﺆدى إﻟ ﻰ ﺗﺨﻔ ﻴﺾ ﻋ ﺐء ﺗﻜ ﺎﻟﻴﻒ اﻟﺘﻮﻇﻴ ﻒ وﺗ ﺪرﻳﺐ ﻣ ﻮﻇﻔﻴﻦ ﺟ ﺪد
ﻟﻠﻤﻨﻈﻤﺔ (Mowday & et al., 1982 ) .
وﻳﺬآﺮ ﺳﻜﺎﻧﻠﻨﺪ وﺁﺛﺮﺗﻦ ) (Scanland and Atherton,1987أن اﻟﻮﻻء ﻳﻘﻮد إﻟ ﻰ ﺣﺎﺟ ﺔ
أﻗﻞ ﻻﺳﺘﺨﺪام اﻟﺴﻠﻄﺔ اﻟﺮﺳﻤﻴﺔ ،وﻧﻈﺎم اﻟﻌﻘﻮﺑﺎت ،أو اﻟﺘﺨﻮﻳﻒ أو اﻟﺘﻬﺪﻳ ﺪ ،آﻮﺳ ﺎﺋﻞ ﻹﻧﺠ ﺎز
اﻷﻋﻤ ﺎل أو ﻟﺘﺤﻘﻴ ﻖ اﻷداء اﻟﻤﻄﻠ ﻮب .وﻳﻌﺘﻘ ﺪ ﻣ ﻦ وﺟﻬ ﺔ اﻟﻨﻈ ﺮ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴ ﺔ-آﻤ ﺎ ﻳ ﺸﻴﺮ
ﻣﺎرﺳ ﺪن وﺁﺧ ﺮون ) - (Marsden et al., 1993أن اﻟﻤ ﻮﻇﻔﻴﻦ اﻟﻤﻠﺘ ﺰﻣﻴﻦ ﺗﺠ ﺎﻩ
186
ﻣﺤﻤﺪ ﻣﺠﻠﺔ ﺟﺎﻣﻌﺔ دﻣﺸﻖ -اﻟﻤﺠﻠﺪ -17اﻟﻌﺪد اﻟﺜﺎﻧﻲ2001 -
اﻟﻤﺨﻼﻓﻲ
ﻣﻨﻈﻤ ﺎﺗﻬﻢ واﻟﻤﻮﻋ ﻮدﻳﻦ ﺑﺎﻟﻌﻄ ﺎء ..رﺑﻤ ﺎ ﺗﻜ ﻮن ﻟﻬ ﻢ ﻣ ﺴﺎهﻤﺎﺗﻬﻢ ﻓ ﻲ اﻟﻨﻤ ﻮ اﻻﻗﺘ ﺼﺎدي
وازدهﺎرﻩ ...وزﻳﺎدة ﻣﺴﺘﻮﻳﺎت ﻣﻌﺪﻻﺗﻪ اﻹﻧﺘﺎﺟﻴﺔ.
وﻋﻠﻰ اﻟﺮﻏﻢ ﻣﻦ أن اﻟﻤﺴﺘﻮى اﻟﻌﺎﻟﻲ ﻟﻮﻻء اﻟﻔ ﺮد واﻟﺘﺰاﻣﺎﺗ ﻪ ﺗﺠ ﺎﻩ ﻣﻨﻈﻤﺘ ﻪ ﻟ ﻪ ﺁﺛ ﺎر ﺟﺎﻧﺒﻴ ﺔ
)ﺳ ﻠﺒﻴﺔ( ﻋﻠ ﻰ اﻟﻔ ﺮد ﻧﻔ ﺴﻪ )and zajac, 1990; Mowday & et al. 1982
،(Mathieuﻣﺜﻞ اﻟﻀﻐﻂ واﻹﺟﻬﺎد ،واﻟﺘﻮﺗﺮ اﻷﺳﺮي ،ﻓﺈﻧ ﻪ ﻣ ﻦ وﺟﻬ ﺔ ﻧﻈ ﺮ اﻟﻔ ﺮد ﻧﻔ ﺴﻪ
ﻳﻌﺪ ﻣﺴﺘﺤﺒًﺎ وﻣﻄﻠﻮﺑًﺎ ...ﻓﻌﻠﻰ ﻗﺪر وﻻء اﻟﻔﺮد ﻟﻤﻨﻈﻤﺘﻪ واﻟﺘﺰاﻣﻪ ﺑﺎﻟﻌﻤﻞ ﺗﺘﺎح أﻣﺎﻣﻪ ﻓﺮص
ﻟﻜﺴﺐ ﻣﺰاﻳﺎ وﻇﻴﻔﻴﺔ أﻓﻀﻞ ،ﻣﺜﻞ اﻟﺤﺼﻮل ﻋﻠﻰ ﻣﺮﺗﺐ أﻓﻀﻞ ،أو اﻟﺤ ﺼﻮل ﻋﻠ ﻰ ﻓ ﺮص
ﻟﻠﺘﺮﺷﻴﺢ ﻟﻮﻇﺎﺋﻒ وﻣﻨﺎﺻﺐ ﻣﺤﺘﺮﻣﺔ وﻣﺮﻣﻮﻗﺔ ﻓﻲ اﻟﻤﻨﻈﻤﺔ )(Marsden, et al., 1993
.
ﻻ ﻣﺘﻤﻴ ﺰة ،إﺑﺪاﻋﻴ ﺔ ،ﺗﺮﺗﻔ ﻊ ﻓﻴﻬ ﺎ ﻣ ﺴﺘﻮﻳﺎت وآﻤﺎ أﺳﻠﻔﻨﺎ اﻟﻘﻮل إن اﻟﻤﻨﻈﻤﺎت اﻟﺘﻲ ﺗﻘ ﺪم أﻋﻤ ﺎ ً
اﻟ ﻮﻻء اﻟﺘﻨﻈﻴﻤ ﻲ ﻟ ﺪى اﻓﺮاده ﺎ .أي :أن هﻨ ﺎك ﻋﻼﻗ ﺔ ﺑ ﻴﻦ اﻟﻌﻤ ﻞ اﻹﺑ ﺪاﻋﻲ ﻓ ﻲ اﻟﻤﻨﻈﻤ ﺔ
وﻣﺴﺘﻮى اﻟﻮﻻء ﻟﻬﺎ ﻣﻦ ﻗﺒﻞ اﻷﻓﺮاد اﻟﺬﻳﻦ ﻳﻌﻤﻠﻮن ﻓﻴﻬﺎ ).(Kushman, 1992, P. 8
وﻟﻘﺪ أﺻﺒﺢ اﻷداء اﻹﺑﺪاﻋﻲ هﻮ اﻟﻈﺎهﺮة اﻟﺘﻲ ﺗﺴﻌﻰ ﻣﻌﻈﻢ اﻟﺠﺎﻣﻌﺎت واﻟﻜﻠﻴﺎت واﻟﺪول إﻟﻰ
ﺗﻨﻤﻴﺘﻬﺎ وﺗﻄﻮﻳﺮهﺎ ،وﺗﻮﻓﻴﺮ اﻟﻤﻨﺎخ اﻟﻤﻼﺋﻢ ﻹﻇﻬﺎرهﺎ ﻟﻤﺎ ﻟﺬﻟﻚ ﻣﻦ ﻓﻮاﺋﺪ ﺗﻌﻮد ﻋﻠﻴﻬﺎ آﻜ ﺴﺐ
اﻟﺸﻬﺮة أو اﻟﺴﻤﻌﺔ اﻟﺤﺴﻨﺔ ،وﺗﻘﺪﻳﻢ اﻹﻧﺘ ﺎج اﻟﻌﻠﻤ ﻲ اﻟﺠﺪﻳ ﺪ واﻟﺨ ﻼق اﻟ ﺬي ﻳ ﺴﻬﻢ ﻓ ﻲ إﺷ ﺒﺎع
ﺣﺎﺟ ﺎت اﻷﻓ ﺮاد ،أو ﺗﻘ ﺪﻳﻢ اﻟﺨ ﺪﻣﺎت اﻟﻤﺘﻨﻮﻋ ﺔ ،أو إدﺧ ﺎل اﻷﺳ ﺎﻟﻴﺐ اﻟﺠﺪﻳ ﺪة اﻟﺘ ﻲ ﺗﻄ ﻮر
اﻹدارة ﺑﻤﻮﺟﺒﻬﺎ ﺧﺪﻣﺎﺗﻬﺎ اﻟﻤﻘﺪﻣﺔ ﻟﻠﻄﻼب وﻟﻠﻤﺪرﺳﻴﻦ ...واﻵﺧﺮﻳﻦ.
وﻣﻤ ﺎ ﻻﺷ ﻚ ﻓﻴ ﻪ أن ﻋ ﻀﻮ هﻴﺌ ﺔ اﻟﺘ ﺪرﻳﺲ اﻟﺠ ﺎﻣﻌﻲ ﻳﺠ ﺐ أن ﻳﺘﺤﻠ ﻰ ﺑﻘ ﻴﻢ وﺧ ﺼﺎﺋﺺ
اﻟﻤﺪرس اﻟﻨ ﺎﺟﺢ ،آﺤ ﺐ ﻣﻬﻨﺘ ﻪ واﻹﻳﻤ ﺎن ﺑﺮﺳ ﺎﻟﺘﻪ ورﺳ ﺎﻟﺔ اﻟﻤﺆﺳ ﺴﺔ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴ ﺔ اﻟﺘ ﻲ ﻳﻨﺘﻤ ﻲ
إﻟﻴﻬﺎ ..واﻻﺳ ﺘﻌﺪاد ﻟﻠﺘ ﻀﺤﻴﺔ واﻟﻌﻄ ﺎء ﻣ ﻦ أﺟﻠﻬ ﺎ ،وﻳﺤﻤ ﻞ اﻟﺤ ﺐ واﻟﻔﺨ ﺮ واﻻﻋﺘ ﺰاز ﺑﻬ ﺎ.
وﺗﻌﻤﻴﻖ ﻣﺜﻞ هﺬﻩ اﻟﻘﻴﻢ واﻟﺼﻔﺎت ﻟﺪى ﻣﻌﻠﻢ اﻟﻐﺪ ﻟﻴﺲ ﺑﺎﻟﺴﻬﻞ ،وﻟﺬا ﻓﺈﻧﻪ ﻳﺘﻄﻠﺐ ﺟﻬﺪًا ﺗﺮﺑﻮﻳًﺎ
ﻣﻘﺼﻮدًا .وإذا آﺎﻧﺖ اﻟﻤﺆﺳ ﺴﺎت اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴ ﺔ واﻟﺘﺮﺑﻮﻳ ﺔ ﻣﻨﻮﻃ ﺔ ﺑﻬ ﺬﻩ اﻟﻤ ﺴﺆوﻟﻴﺔ ،ﻓ ﺈن آﻠﻴ ﺎت
اﻟﺘﺮﺑﻴ ﺔ ﻟﻬ ﺎ ﺧ ﺼﻮﺻﻴﺎﺗﻬﺎ ﻓ ﻲ ﺗﺤﻤ ﻞ ﻣﺜ ﻞ ه ﺬﻩ اﻟﻤ ﺴﺆوﻟﻴﺔ .وﻋﻠﻴ ﻪ ﻳﺠ ﺐ ﺗ ﻮاﻓﺮ اﻷﺳ ﺘﺎذ
اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ اﻟﺬي ﻳﺘ ﺼﻒ ﺑ ﺎﻟﻮﻻء واﻻﻧﺘﻤ ﺎء ﺗﺠ ﺎﻩ ﻣﻨﻈﻤﺘ ﻪ وﺗﺨﺼ ﺼﻪ وﻳﺤ ﺐ ﻣﻬﻨﺘ ﻪ ،وﻳﺤ ﺐ
آﻠﻴﺘﻪ وﺟﺎﻣﻌﺘﻪ ..وأن ﻳﻜﻮن ﻗﺪوة وﻧﻤﻮذﺟًﺎ ﻓﻲ اﻟﺘﻀﺤﻴﺔ واﻟﺒﺬل واﻟﻌﻄﺎء ﻣﻦ أﺟﻠﻬﻤﺎ ..ﺣﺘﻰ
ﻳﻜﻮن هﻨﺎك اﺗﺴﺎق واﻧﺴﺠﺎم ﺑﻴﻦ ﻣﺎ ﻳﺆآﺪﻩ ﻟﻄﻠﺒﺘﻪ وﺑﻴﻦ ﻣﺎ ﻳ ﺆﻣﻦ ﺑ ﻪ وﻳﻤﺎرﺳ ﻪ .وإﻻ اﻧﻄﺒ ﻖ
ﻋﻠﻴﺔ اﻟﻤﺜﻞ اﻟﻘﺎﺋﻞ )ﻓﺎﻗﺪ اﻟﺸﻲء ﻻ ﻳﻌﻄﻴﻪ(.
وﻋﻠﻰ اﻟﺮﻏﻢ ﻣﻦ أن وﻻء ﻋﻀﻮ هﻴﺌﺔ اﻟﺘﺪرﻳﺲ ﻳﻌﺪ اﻟﻤﺮﺗﻜﺰ اﻟﺮﺋﻴﺴﻲ ﻷي إﺻﻼح ﺗﻨﻈﻴﻤﻲ
ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻮى ﻣﺆﺳﺴﺎت اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﻌ ﺎﻟﻲ ،ﻓﺈﻧ ﻪ ﻻ ﻳﻌ ﺮف ﻋ ﻦ ه ﺬا اﻟﻤﻔﻬ ﻮم إﻻ اﻟ ﺸﻲء اﻟﻴ ﺴﻴﺮ
ﺟ ﺪًا .وﻳ ﺸﻴﺮ آﻮﺷ ﻤﺎن ) (Kushman, 1992, P. 6إﻟ ﻰ أن ﻣﻔﻬ ﻮم اﻟ ﻮﻻء ﻳﻌ ﺪ ﻣ ﻦ
اﻟﻤﻔﺎهﻴﻢ اﻟﻐﺎﻣﻀﺔ -واﻟﻤﺘﺄﺻﻠﺔ ﻓ ﻲ اﻟﻐﻤ ﻮض ﻋﻠ ﻰ ﻣ ﺮ اﻷزﻣ ﺎن -وﻋ ﺎدة ﻣ ﺎ ﻳ ﺸﺎر إﻟ ﻰ ه ﺬا
اﻟﻤﻔﻬﻮم ﺑﺎﻟﻌﻤﻮﻣﻴﺎت ،أو ﻳﺴﺘﺨﺪم آﻔﻦ ﻣ ﻦ ﻓﻨ ﻮن اﻟﺨﻄﺎﺑ ﺔ ﻋﻨ ﺪ اﻹﺷ ﺎرة ﻹﺻ ﻼح ﺗﻨﻈﻴﻤ ﻲ،
187
أهﻤﻴﺔ اﻟﻮﻻء اﻟﺘﻨﻈﻴﻤﻲ واﻟﻮﻻء اﻟﻤﻬﻨﻲ ﻟﺪى أﻋﻀﺎء هﻴﺌﺔ اﻟﺘﺪرﻳﺲ ﻓﻲ ﺟﺎﻣﻌﺔ ﺻﻨﻌﺎء -آﻠﻴﺎت اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ.
آﻤﺎ أﻧﻪ ﻳﺴﺘﺨﺪم دون اﻹﺷﺎرة -ﻟﻤﻦ ﻳﻔﺘﺮض أن ﻳﻜﻮن وﻻء اﻟﻔﺮد؟.
وﻋﻠﻰ اﻟﺮﻏﻢ ﻣﻦ آﻞ اﻟﻤﺤﺎوﻻت اﻟﻌﻠﻤﻴ ﺔ اﻟﻤﺒﺬوﻟ ﺔ واﻟﺠﻬ ﻮد اﻟﺒﺤﺜﻴ ﺔ اﻟﻬﺎدﻓ ﺔ ﻟﺘ ﺄﻃﻴﺮ ﻣﻔ ﺎهﻴﻢ
اﻟﻮﻻء اﻟﺘﻨﻈﻴﻤﻲ واﻟﻤﻬﻨﻲ وﺑﻨﺎء ﻧﻤﺎذج ﻟﺘﺸﺨﻴﺺ أﺑﻌﺎدﻩ وارﺗﺒﺎﻃﺎﺗﻪ ،وﺗﻄﻮﻳﺮ أدوات ﻟﻘﻴﺎﺳﻪ
ﺑﻬﺪف ﺗﻌﺮف اﺗﺠﺎهﺎت اﻟﻮﻻء وﻃﺒﻴﻌﺔ ﻋﻼﻗﺎﺗﻪ ،ﻓﺈن ﺗﺤﺪﻳﺪ أﺑﻌﺎد اﻟﻮﻻء اﻟﺘﻨﻈﻴﻤﻲ واﻟﻤﻬﻨ ﻲ
ﻷﻋﻀﺎء هﻴﺌﺔ اﻟﺘ ﺪرﻳﺲ اﻟﺠ ﺎﻣﻌﻲ ،وﺗﺤﺪﻳ ﺪ ﻃﺒﻴﻌ ﺔ اﻟﻌﻼﻗ ﺔ ﺑ ﻴﻦ ﺗﻠ ﻚ اﻷﺑﻌ ﺎد ﻣ ﺎ ﺗ ﺰال ﻣﺜ ﺎر
ﺟ ﺪل واهﺘﻤ ﺎم ﺑ ﻴﻦ اﻟﺪارﺳ ﻴﻦ ﻓ ﻲ ﻣﺆﺳ ﺴﺎت اﻟﺘﻌﻠ ﻴﻢ اﻟﺠ ﺎﻣﻌﻲ أو اﻟﻌ ﺎﻟﻲ .ه ﺬا وإن هﻨ ﺎك
دراﺳ ﺎت ﺳ ﺎﺑﻘﺔ ﻓ ﻲ ه ﺬا اﻟﻤﻮﺿ ﻮع ﻟ ﻢ ﺗﻘ ﺪم ﻧﺘﺎﺋﺠﻬ ﺎ ﺑ ﺮاهﻴﻦ ﻗﺎﻃﻌ ﺔ وﺟﺬرﻳ ﺔ ﺑ ﺸﺄن ﺗﻠ ﻚ
اﻟﻌﻼﻗﺔ ،وﻓﻴﻤﺎ إذا آﺎﻧﺖ أﺑﻌﺎد آﻞ ﻣ ﻦ اﻟ ﻮﻻء اﻟﺘﻨﻈﻴﻤ ﻲ واﻟ ﻮﻻء اﻟﻤﻬﻨ ﻲ ﻣﺘﻤﺎﺛﻠ ﺔ ﻓ ﻲ ﺟﻤﻴ ﻊ
اﻟﻤﻨﻈﻤﺎت ﻋﻠﻰ اﻟﺮﻏﻢ ﻣﻦ اﻻﺧﺘﻼف ﻓﻲ ﻃﺒﻴﻌﺘﻬﺎ )ﺧﻀﻴﺮ.(1996 ،
ﻣﺸﻜﻠﺔ اﻟﺒﺤﺚ وﺗﺴﺎؤﻻﺗﻪ :
ﻟﻘﺪ ﺣﻔﺰت ﻧﺘﺎﺋﺞ اﻟﺒﺤﻮث واﻟﺪراﺳﺎت اﻟﻤﺸﺎر إﻟﻴﻬﺎ ﻟﻠﻘﻴﺎم ﺑﺎﻟﺒﺤﺚ اﻟﺤ ﺎﻟﻲ ،إذ ﺗﻤﺜﻠ ﺖ ﻣ ﺸﻜﻠﺘﻪ
ﻓﻲ ﻏﻴﺎب ﺗﺤﺪﻳﺪ ﻣﻔﻬﻮم اﻟﻮﻻء اﻟﺘﻨﻈﻴﻤﻲ واﻟﻮﻻء اﻟﻤﻬﻨﻲ وأهﻤﻴﺘﻬﻤﺎ ﻷﻋﻀﺎء هﻴﺌﺔ اﻟﺘ ﺪرﻳﺲ
ﻓ ﻲ ﺟﺎﻣﻌ ﺔ ﺻ ﻨﻌﺎء -آﻠﻴ ﺎت اﻟﺘﺮﺑﻴ ﺔ -ﻣﻤ ﺎ ﻳﻌﻨ ﻲ ﻏﻴ ﺎب اﻹﺳ ﺘﺮاﺗﻴﺠﻴﺎت اﻟﻼزﻣ ﺔ ﻟﺘﻨﻤﻴ ﺔ
اﻟﺸﻌﻮر ﻟﺪى أﻋﻀﺎء هﻴﺌﺔ اﻟﺘﺪرﻳﺲ ﺑﺎﻟﺠﺎﻣﻌﺔ ﺑﺄهﻤﻴﺔ اﻟ ﻮﻻء ﻟﺘﺨﺼ ﺼﺎﺗﻬﻢ وﻟﻜﻠﻴ ﺎﺗﻬﻢ -ﺣﺘ ﻰ
ﺟ ﺎﻣﻌﺘﻬﻢ -وﺗﻌﺰﻳ ﺰ ﻣﻘﻮﻣﺎﺗ ﻪ .وﻋﻠﻴ ﻪ ﻓﻘ ﺪ ﺻ ﻴﻐﺖ ﻣ ﺸﻜﻠﺔ اﻟﺒﺤ ﺚ ﻓ ﻲ اﻟ ﺴﺆاﻟﻴﻦ اﻟﺮﺋﻴ ﺴﻴﻦ
اﻟﺘﺎﻟﻴﻴﻦ:
.1ﻣ ﺎ ﻣﻔﻬ ﻮم اﻟ ﻮﻻء اﻟﺘﻨﻈﻴﻤ ﻲ واﻟ ﻮﻻء اﻟﻤﻬﻨ ﻲ ﻟﻌ ﻀﻮ هﻴﺌ ﺔ اﻟﺘ ﺪرﻳﺲ اﻟﺠ ﺎﻣﻌﻲ ،آﻤ ﺎ ﻳ ﺮاﻩ
أﻋﻀﺎء هﻴﺌﺔ اﻟﺘﺪرﻳﺲ ﻓﻲ آﻠﻴﺎت اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ -ﺟﺎﻣﻌﺔ ﺻﻨﻌﺎء ؟
.2هﻞ هﻨﺎك ﻋﻼﻗﺔ ﺑﻴﻦ اﻟ ﻮﻻء اﻟﺘﻨﻈﻴﻤ ﻲ واﻟ ﻮﻻء اﻟﻤﻬﻨ ﻲ ﻟﻌ ﻀﻮ هﻴﺌ ﺔ اﻟﺘ ﺪرﻳﺲ اﻟﺠ ﺎﻣﻌﻲ
آﻤﺎ ﻳﺮاﻩ أﻋﻀﺎء هﻴﺌﺔ اﻟﺘﺪرﻳﺲ ﻓﻲ آﻠﻴﺎت اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ -ﺟﺎﻣﻌﺔ ﺻﻨﻌﺎء ؟
اﻟﻔﺮﺿﻴﺎت اﻹﺣﺼﺎﺋﻴﺔ:
ﻻ اﻟﺘﺤﻘ ﻖ ﻣ ﻦ أن ﻋﻴﻨ ﺔ اﻟﺪراﺳ ﺔ ﻟﻜﻲ ﻧﺠﻴﺐ ﻋﻦ اﻟﺴﺆال اﻷول ﻣ ﻦ أﺳ ﺌﻠﺔ اﻟﺪراﺳ ﺔ ﻳﺠ ﺐ أو ً
ﻼ ﻟﻤﺠﺘﻤﻊ واﺣ ٍﺪ ﻓﻘﻂ ،ﻓﺈذا آﺎﻧﺖ هﻨﺎك ﻓﺮوق ﺑﻴﻦ ﻣﺠﻤﻮﻋﺎت اﻟﻌﻴﻨ ﺔ ﻳﻌﻨ ﻲ أن ﺗﻠ ﻚ ﺗﻨﺘﻤﻲ ﻓﻌ ً
اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺎت ﺗﻨﺘﻤﻲ ﻟﻤﺠﺘﻤﻌﺎت ﻣﺘﺒﺎﻳﻨﺔ وﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ ﻻ ﻧﺴﺘﻄﻴﻊ أن ﻧﻔﺘﺮض أن ﺗﻠ ﻚ اﻟﻤﺠﻤﻮﻋ ﺎت
ﺗﻤﺜﻞ ﻣﺠﺘﻤﻌًﺎ واﺣﺪًا .وإن ﻟﻢ ﺗﻜﻦ هﻨﺎك ﻓﺮوق ،ﻳﻌﺪ هﺬا ﻣﺆﺷﺮًا ﻋﻠﻰ أن أﻓﺮاد اﻟﻌﻴﻨﺔ ﻳﻨﺘﻤﻮن
ﻻ ﻣ ﻦ اﺧﺘﺒ ﺎرﻼ إﻟﻰ ﻣﺠﺘﻤﻊ ﻣﺘﺠﺎﻧﺲ ،وﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ ﻧ ﺴﺘﻄﻴﻊ ﺗﻌﻤ ﻴﻢ اﻟﻨﺘﻴﺠ ﺔ .وﻋﻠﻴ ﻪ ﻓﻼﺑ ﺪ أو ًﻓﻌ ً
ﺻﺤﺔ اﻟﻔﺮﺿﻴﺔ اﻟﺼﻔﺮﻳﺔ اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ:
أ.ﻻ ﻓﺮوق داﻟﺔ إﺣﺼﺎﺋﻴﺎ ﺑﻴﻦ أﻋﻀﺎء هﻴﺌﺔ اﻟﺘﺪرﻳﺲ-ﺟﺎﻣﻌﺔ ﺻﻨﻌﺎء-آﻠﻴﺎت اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ-
ﻓ ﻲ درﺟ ﺔ أهﻤﻴ ﺔ ﻣﻜﻮﻧ ﺎت اﻟ ﻮﻻء اﻟﺘﻨﻈﻴﻤ ﻲ ،واﻟ ﻮﻻء اﻟﻤﻬﻨ ﻲ ،وﻓﻘ ًﺎ ﻻﺧ ﺘﻼف
اﺧﺘﺼﺎﺻﺎﺗﻬﻢ ﻓﻲ اﻟﻘﺴﻢ )ﻋﻠﻮم إﻧﺴﺎﻧﻴﺔ ،ﻋﻠﻮم ﻃﺒﻴﻌﻴﺔ(.
ب.ﻻ ﻓ ﺮوق داﻟ ﺔ إﺣ ﺼﺎﺋﻴﺎ ﺑ ﻴﻦ أﻋ ﻀﺎء هﻴﺌ ﺔ اﻟﺘ ﺪرﻳﺲ-ﺟﺎﻣﻌ ﺔ ﺻ ﻨﻌﺎء-آﻠﻴ ﺎت
188
ﻣﺤﻤﺪ ﻣﺠﻠﺔ ﺟﺎﻣﻌﺔ دﻣﺸﻖ -اﻟﻤﺠﻠﺪ -17اﻟﻌﺪد اﻟﺜﺎﻧﻲ2001 -
اﻟﻤﺨﻼﻓﻲ
اﻟﺘﺮﺑﻴ ﺔ -ﻓ ﻲ درﺟ ﺔ أهﻤﻴ ﺔ ﻣﻜﻮﻧ ﺎت اﻟ ﻮﻻء اﻟﺘﻨﻈﻴﻤ ﻲ ،واﻟ ﻮﻻء اﻟﻤﻬﻨ ﻲ ،وﻓﻘ ًﺎ
ﻻﺧﺘﻼف ﻣﺮاﺗﺒﻬﻢ اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ )أﺳ ﺘﺎذ ،أﺳ ﺘﺎذ ﻣ ﺸﺎرك ،أﺳ ﺘﺎذ ﻣ ﺴﺎﻋﺪ( ،وﻣ ﺪة اﻟﻌﻤ ﻞ
ﻓﻲ اﻟﻜﻠﻴﺔ ،واﻟﻌﻤﺮ.
أهﻤﻴﺔ اﻟﺒﺤﺚ:
ﺗﺄﺗﻰ أهﻤﻴﺔ هﺬا اﻟﺒﺤﺚ ﻣﻦ أهﻤﻴﺔ اﻟﻮﻻء اﻟﺘﻨﻈﻴﻤﻲ واﻟﻤﻬﻨﻲ ﻓﻲ ﺣﻴﺎة اﻟﻤﻨﻈﻤﺎت واﻷﻓﺮاد ،إذ
ن ﻟﻬﻤﺎ ﺗﺄﺛﻴﺮهﻤﺎ اﻟﻮاﺿﺢ ﻓﻲ ﺧﻂ ﺳﻴﺮ اﻟﻌﻤ ﻞ ﻓ ﻲ اﻟﻤﻨﻈﻤ ﺔ ،وﻓ ﻲ ﺗﺤﻘﻴ ﻖ أه ﺪاﻓﻬﺎ ﺑﻔﺎﻋﻠﻴ ﺔ إﱠ
آﺒﻴ ﺮة ،وﻓ ﻲ ﻣ ﺴﺘﻮى اﻷداء واﻹﻧﺠ ﺎز ﻟﻸﻋﻤ ﺎل .ﻓﻬ ﻮ ﻳﻌﻤ ﻞ ﻋﻠ ﻰ زﻳ ﺎدة ﻣ ﺴﺘﻮى اﻟﺮﺿ ﺎ
اﻟﻮﻇﻴﻔﻲ ﻟﻸﻓﺮاد وﺗﻌ ﺎﻇﻢ ﻗ ﺪراﺗﻬﻢ ﻋﻠ ﻰ اﻹﻧﺠ ﺎز أو اﻷداء آﻤ ًﺎ وآﻴﻔ ﺎً ،آﻤ ﺎ ﻳ ﺆﺛﺮ ﻓ ﻲ ﻧ ﺴﺒﺔ
ﻏﻴ ﺎب اﻷﻓ ﺮاد ﻋ ﻦ أﻋﻤ ﺎﻟﻬﻢ ،أو اﻟﺘ ﺴﺮب ﻣ ﻦ ﻣﻨﻈﻤ ﺎﺗﻬﻢ .ﻓ ﺎﻟﻮﻻء ﻳﻌﻨ ﻰ ﺗﺤ ﺴﻴﻦ اﻹﻧﺘﺎﺟﻴ ﺔ
وﺗﺄآﻴﺪ اﻟﻨﻮﻋﻴﺔ ،وﺿﻤﺎن اﻟﺴﻠﻮك اﻹﺑﺪاﻋﻲ ).(Kushman, 1992, P.8
وﻧﻈﺮا ﻟﻸهﻤﻴﺔ اﻟﻤﺘﺰاﻳﺪة ﻟﻠﻮﻻء اﻟﺘﻨﻈﻴﻤﻲ واﻟﻤﻬﻨﻲ ،وأﺛﺮهﻤﺎ اﻟﻮاﺿ ﺢ ﻓ ﻲ اﻹﻧﺠ ﺎز واﻷداء
آﻤ ًﺎ وآﻴﻔ ﺎً ،وﻗﻠ ﺔ اﻟﺪراﺳ ﺎت اﻟﺘ ﻲ ﺗﻨﺎوﻟ ﺖ ﻣﻔﻬ ﻮم اﻟ ﻮﻻء اﻟﺘﻨﻈﻴﻤ ﻲ واﻟﻤﻬﻨ ﻲ ﻓ ﻲ ﺟﺎﻣﻌ ﺔ
ﺻﻨﻌﺎء ،ﺣﺎوﻟﻨﺎ ﻓﻲ هﺬا اﻟﺒﺤﺚ -اﻟﺬي ﻳﻌﺪ أول ﺑﺤ ﺚ ﻓ ﻲ اﻟﺠﻤﻬﻮرﻳ ﺔ اﻟﻴﻤﻨﻴ ﺔ -ﺑﻨ ﺎء ﻧﻤ ﻮذج
ﺧﺎص ﺑﺎﻟﻮﻻء اﻟﺘﻨﻈﻴﻤﻲ واﻟﻮﻻء اﻟﻤﻬﻨ ﻲ ﻟﻌ ﻀﻮ هﻴﺌ ﺔ اﻟﺘ ﺪرﻳﺲ اﻟﺠ ﺎﻣﻌﻲ .وﻧﺘﻮﻗ ﻊ أن ﻳﻘ ﺪم
ه ﺬا اﻟﺒﺤ ﺚ ﺑﻌ ﺾ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣ ﺎت واﻟﻤﻘﺘﺮﺣ ﺎت اﻟﺘ ﻲ ﻳﻤﻜ ﻦ أن ﺗ ﺴﻬﻢ ﻓ ﻲ ﺗﻨﻤﻴ ﺔ اﻟ ﺸﻌﻮر ﻟ ﺪى
أﻋﻀﺎء هﻴﺌﺔ اﻟﺘﺪرﻳﺲ ﺑﺎﻟﺠﺎﻣﻌﺔ ﺑﺄهﻤﻴﺔ اﻻﻧﺘﻤﺎء واﻟﻮﻻء ﻟﻜﻠﻴ ﺎﺗﻬﻢ ﺣﺘ ﻰ ﺟ ﺎﻣﻌﺘﻬﻢ ..وﺗﻌﺰﻳ ﺰ
ﻣﻘﻮﻣ ﺎت ﻇ ﺎهﺮة اﻟ ﻮﻻء اﻟﺘﻨﻈﻴﻤ ﻲ ﻟ ﺪﻳﻬﻢ ﻣﺜ ﻞ ﺗﻘﺒ ﻞ أه ﺪاف اﻟﻜﻠﻴ ﺔ وﻗﻴﻤﻬ ﺎ ...واﻻهﺘﻤ ﺎم
ﺑﻤ ﺼﻴﺮهﺎ اﻟﻤ ﺴﺘﻘﺒﻠﻲ ،واﻻﺳ ﺘﻌﺪاد ﻟﻠﺘ ﻀﺤﻴﺔ واﻟﻌﻤ ﻞ ﻣ ﻦ أﺟﻠﻬ ﺎ ،وﺗﻌﺰﻳ ﺰ اﻟﺮﻏﺒ ﺔ ﺑﺎﻟﺒﻘ ﺎء
واﻻﻋﺘﺰاز ﺑﺎﻻرﺗﺒﺎط ﺑﻬﺎ .آﻤﺎ وﺳ ﻴﻌﺰز ه ﺬا اﻟﺒﺤ ﺚ ﻣﻘﻮﻣ ﺎت ﻇ ﺎهﺮة اﻟ ﻮﻻء اﻟﻤﻬﻨ ﻲ ﻟ ﺪى
اﻟﻤﺪرس اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ آﺎﻟﺘ ﻀﺤﻴﺔ ﻣ ﻦ أﺟ ﻞ رﻓ ﻊ اﻟ ﺴﻤﻌﺔ اﻷآﺎدﻳﻤﻴ ﺔ ﻟﻠﺘﺨ ﺼﺺ ،وﺣ ﺐ اﻟﻤﻬﻨ ﺔ
واﻻﻋﺘﺰاز ﺑﻬﺎ ،ورﻓﻊ ﻣﺴﺘﻮى اﻟﻤﻌﺮﻓﺔ اﻷآﺎدﻳﻤﻴﺔ ،وﺣﺐ اﻟﻨﻤ ﻮ واﻟﺘﻄ ﻮر أآﺎدﻳﻤﻴ ًﺎ وﻣﻬﻨﻴ ًﺎ.
وهﺬا آﻠﻪ ﺳﻮف ﺗﻜﻮن ﻟﻪ ﺁﺛﺎر أو ﻧﺘﺎﺋﺞ إﻳﺠﺎﺑﻴﺔ ,ﺳﻮف ﺗﻨﻌﻜﺲ ﻋﻠﻰ اﻟﻜﻠﻴﺔ وﻋﻠﻰ اﻟﻤﺪرﺳ ﻴﻦ
أﻧﻔﺴﻬﻢ .وﺳﻮف ﺗﻘﻠﻞ ﻣﻦ اﻟﺴﻠﻮآﻴﺎت اﻟﺴﻠﺒﻴﺔ ﻟﻸﻋﻀﺎء آﺎﻟﺘﻐﻴﺐ أو ﺗﺮك اﻟﻌﻤ ﻞ أو اﻹهﻤ ﺎل
أو اﻟﻼﻣﺒ ﺎﻻة أو اﻟ ﺸﻌﻮر ﺑﺎﻹﺣﺒ ﺎط .وه ﺬا ﺳ ﻮف ﻳ ﺴﺎﻋﺪ ﻋﻠ ﻰ ﺗ ﻮﺟﻴﻬﻬﻢ اﻟﺘﻮﺟﻴ ﻪ اﻟ ﺼﺤﻴﺢ
داﺧ ﻞ اﻟﻜﻠﻴ ﺎت .آﻤ ﺎ ﻳﻤﻜ ﻦ أن ﻳﻜ ﻮن ﻟ ﺬﻟﻚ ﺗ ﺄﺛﻴﺮ ﻓ ﻲ ﺗﺤ ﺴﻴﻦ اﻷداء اﻷآ ﺎدﻳﻤﻲ ﻟﻠﻤ ﺪرس
وﻟﻠﻜﻠﻴ ﺔ وﺗﻄ ﻮﻳﺮﻩ آﻤ ًﺎ وآﻴﻔ ًﺎ ،آﺘﻌ ﺎﻇﻢ اﻹﻧﺘ ﺎج اﻟﻌﻠﻤ ﻲ ﻟﻌ ﻀﻮ هﻴﺌ ﺔ اﻟﺘ ﺪرﻳﺲ ﻓ ﻲ ﻣﺠ ﺎل
اﻟﺒﺤﺚ واﻟﻨﺸﺮ واﻟﺘ ﺄﻟﻴﻒ ،ﻣﻤ ﺎ ﻳ ﺆدى إﻟ ﻰ ﻧﺘ ﺎﺋﺞ إﻳﺠﺎﺑﻴ ﺔ ﺗﻜ ﻮن ﻟﻬ ﺎ ﻣﺮدوداﺗﻬ ﺎ ﻋﻠ ﻰ أﺳ ﺎﺗﺬة
اﻟﻜﻠﻴﺔ واﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﺑﺸﻜﻞ ﻋﺎم .
وأﺧﻴﺮًا ﻳﻤﻜﻦ اﻟﻘﻮل :إن أهﻤﻴﺔ هﺬا اﻟﺒﺤﺚ ﺗﻜﻤ ﻦ ﻓ ﻲ ﻣ ﺴﺎﻋﺪة اﻟﺒﺎﺣ ﺚ ﻋﻠ ﻰ ﺗﻄ ﻮﻳﺮ ﻧﻤ ﻮذج
ﺧﺎص ﺑﺪراﺳﺔ اﻟﻮﻻء اﻟﺘﻨﻈﻴﻤﻲ واﻟﻤﻬﻨﻲ ﻷﻋﻀﺎء هﻴﺌﺔ اﻟﺘﺪرﻳﺲ ﻓﻲ ﺟﺎﻣﻌﺔ ﺻﻨﻌﺎء ﻳﻌﻜ ﺲ
رؤﻳﺔ اﻟﻤﺪرﺳﻴﻦ وﺑﻴﺌﺘﻬﻢ اﻟﻤﺤﻠﻴﺔ واﻷآﺎدﻳﻤﻴﺔ.
اﻟﺘﻌﺮﻳﻒ ﺑﻤﺼﻄﻠﺤﺎت اﻟﺒﺤﺚ:
189
أهﻤﻴﺔ اﻟﻮﻻء اﻟﺘﻨﻈﻴﻤﻲ واﻟﻮﻻء اﻟﻤﻬﻨﻲ ﻟﺪى أﻋﻀﺎء هﻴﺌﺔ اﻟﺘﺪرﻳﺲ ﻓﻲ ﺟﺎﻣﻌﺔ ﺻﻨﻌﺎء -آﻠﻴﺎت اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ.
ﻳﻌﺪ آﻞ ﻣﻦ اﻟﻮﻻء اﻟﺘﻨﻈﻴﻤﻲ ،واﻟﻮﻻء اﻟﻤﻬﻨ ﻲ ،وﻋ ﻀﻮ هﻴﺌ ﺔ اﻟﺘ ﺪرﻳﺲ اﻟﺠ ﺎﻣﻌﻲ ﻣ ﺼﻄﻠﺤًﺎ
ﻣﻤﺎ ﻳﺠﺐ اﻟﺘﻌﺮﻳﻒ ﺑﻪ ﻓﻲ هﺬا اﻟﺒﺤﺚ ،وذﻟﻚ ﻋﻠﻰ اﻟﻨﺤﻮ اﻵﺗﻲ:
اﻟﻮﻻء اﻟﺘﻨﻈﻴﻤﻲ
ﺗﻌﺪدت ﺗﻌﺮﻳﻔﺎت اﻟﻮﻻء اﻟﺘﻨﻈﻴﻤﻲ ﺗﺒﻌﺎ ﻟﺘﻌﺪد اﻟﺒﺎﺣﺜﻴﻦ واﻟﺰواﻳﺎ اﻟﺘﻲ ﻳﻨﻈ ﺮون ﻣﻨﻬ ﺎ ،ﻓﻴﻌﺮﻓ ﻪ
اﻟﺒﻌﺾ ) (Buchanan , 1974ﺑﺄﻧﻪ ﻋﺪم رﻏﺒﺔ اﻟﻌﺎﻣﻠﻴﻦ ﻓﻲ ﺗﺮك اﻟﻤﻨﻈﻤ ﺔ اﻟﺘ ﻲ ﻳﻌﻤﻠ ﻮن
ﻓﻴﻬ ﺎ .وﻳ ﺮى ﺑﺠﻨ ﺎن ) (Buchanan, 1974أن اﻟ ﻮﻻء اﻟﺘﻨﻈﻴﻤ ﻲ ﻳﻌﻨ ﻲ ﺗﻌﻠ ﻖ اﻷﻓ ﺮاد
ﺑﺄهﺪاف اﻟﻤﻨﻈﻤﺔ وﻗﻴﻤﻬﺎ ﺑﻐﺾ اﻟﻨﻈﺮ ﻋﻦ اﻟﻘﻴﻢ اﻟﻤﺎدﻳﺔ اﻟﺘﻲ ﻳﺤﻘﻘﻮﻧﻬﺎ ﻓﻲ اﻟﻤﻨﻈﻤﺔ.
وهﻨﺎك اﻟﻜﺜﻴ ﺮ ﻣﻤ ﻦ ﻳﻌ ﺮف اﻟ ﻮﻻء ﺑﺄﻧ ﻪ اﻟﺘ ﺰام ﺗﻨﻈﻴﻤ ﻲ ﺑﺎﻋﺘﺒ ﺎرﻩ اﻟﻘ ﻮة اﻷﺳﺎﺳ ﻴﺔ ﻻﻧ ﺪﻣﺎج
اﻟﻔﺮد وﻣﺸﺎرآﺘﻪ ﻓﻲ ﻣﻨﻈﻤﺔ ﻣﻌﻴﻨﺔ .وﻳﺸﺎر إﻟﻰ أن اﻻﻟﺘﺰام ﻳﻌﺒﺮ ﻋ ﻦ رﻏﺒ ﺔ اﻟﻔ ﺮد ﻓ ﻲ ﺑ ﺬل
ﻣ ﺴﺘﻮى ﻋ ﺎل ﻣ ﻦ اﻟﺠﻬ ﻮد ﻟ ﺼﺎﻟﺢ اﻟﻤﻨﻈﻤ ﺔ ،ورﻏﺒ ﺔ ﺷ ﺪﻳﺪة ﻟﻠﺒﻘ ﺎء ﻓﻴﻬ ﺎ ،وﻣ ﻦ ﺛ ﻢ اﻟﻘﺒ ﻮل
ﺑﺄهﺪاﻓﻬﺎ وﻗﻴﻤﻬﺎ ) . (Buchanan, 1974ﻓﻘﺒﻮل اﻟﻔﺮد ﺑﺄهﺪاف اﻟﻤﻨﻈﻤﺔ وﻗﻴﻤﻬﺎ ﻳﻌﺪ ﺟ ﺰءًا
رﺋﻴ ﺴًﺎ ﻓ ﻲ اﻻﻟﺘ ﺰام ﺗﺠ ﺎﻩ اﻟﻤﻨﻈﻤ ﺔ ،وﺗﻘﻤ ﺺ ﻣﺜ ﻞ ه ﺬا اﻟﻬ ﺪف وه ﺬﻩ اﻟﻘ ﻴﻢ ﻳﻌ ﺪ ﺗﺄآﻴ ﺪًا ﺁﺧ ﺮ
ﻟﻼرﺗﺒﺎط اﻟﻌﺎﻃﻔﻲ ﺑﺎﻟﻤﻨﻈﻤﺔ .
وﻳﻤﻜ ﻦ ﺗﻌﺮﻳ ﻒ اﻟ ﻮﻻء اﻟﺘﻨﻈﻴﻤ ﻲ ﺑﺄﻧ ﻪ ﺟﻤﻠ ﺔ اﻟﻤ ﺸﺎﻋﺮ واﻷﺣﺎﺳ ﻴﺲ واﻟ ﺴﻠﻮآﻴﺎت اﻹﻳﺠﺎﺑﻴ ﺔ
اﻟﺘﻲ ﻳﺤﻤﻠﻬﺎ ﻋﻀﻮ هﻴﺌﺔ اﻟﺘﺪرﻳﺲ ﺗﺠﺎﻩ اﻟﻜﻠﻴ ﺔ ،واﻟﻤﺘﺠ ﺴﺪة ﻓ ﻲ ﻗﺒ ﻮل أه ﺪاف اﻟﻜﻠﻴ ﺔ وﻗﻴﻤﻬ ﺎ
واﻹﻳﻤ ﺎن ﺑﻬ ﺎ ،وﻓ ﻰ ﺣﺒ ﻪ ﻟﻬ ﺎ واﻻﻋﺘ ﺰاز واﻻرﺗﺒ ﺎط ﺑﻬ ﺎ ،وﻓ ﻲ ﺣ ﺐ اﻟﺘﻌ ﺎون واﻟﻤ ﺸﺎرآﺔ
واﻻﺳﺘﻌﺪاد ﻟﻠﻌﻤﻞ ﺑﺄﻗﺼﻰ ﻃﺎﻗﺔ ﻟﺘﺤﻘﻴﻖ ﺗﻠ ﻚ اﻷه ﺪاف وﺗﺠ ﺴﻴﺪ ﺗﻠ ﻚ اﻟﻘ ﻴﻢ ﻣ ﻦ أﺟ ﻞ اﻟﺘﻐﻴﻴ ﺮ
واﻟﺘﻄ ﻮﻳﺮ ،واﻟﺮﻏﺒ ﺔ اﻟ ﺸﺪﻳﺪة ﻓ ﻲ اﻟﺒﻘ ﺎء ﻓﺘ ﺮة ﻃﻮﻳﻠ ﺔ .وﻳﻌﺒ ﺮ ﻋ ﻦ ه ﺬا اﻟ ﺴﻠﻮك ﻓ ﻲ ه ﺬﻩ
اﻟﺪراﺳﺔ ﻣﻦ ﺧﻼل ﺛﻼﺛﺔ ﻣﺆﺷﺮات هﻲ-1 :ﻗﺒﻮل أهﺪاف اﻟﻜﻠﻴﺔ وﻗﻴﻤﻬﺎ -2 .اﻻﺳ ﺘﻌﺪاد ﻟﻠﻌﻤ ﻞ
ﻣﻦ أﺟﻞ اﻟﻜﻠﻴﺔ-3 .اﻟﺮﻏﺒﺔ ﺑﺎﻟﺒﻘﺎء ﻓﻲ اﻟﻜﻠﻴﺔ واﻻﻋﺘﺰاز ﺑﺎﻻرﺗﺒﺎط ﺑﻬﺎ.
ﻓﻴﻤ ﺎ ﻳﻌ ﺮف اﻟ ﻮﻻء اﻟﺘﻨﻈﻴﻤ ﻲ إﺟﺮاﺋﻴ ًﺎ ﺑﺄﻧ ﻪ اﻟﺪرﺟ ﺔ اﻟﺘ ﻲ ﻳﺤ ﺼﻞ ﻋﻠﻴﻬ ﺎ اﻟﻤ ﺴﺘﺠﻴﺐ ﻋﻠ ﻰ
ﻣﻘﻴﺎس اﻟﻮﻻء اﻟﺘﻨﻈﻴﻤﻲ اﻟﻤﻌﺪ ﻷﻏﺮاض هﺬا اﻟﺒﺤﺚ.
اﻟﻮﻻء اﻟﻤﻬﻨﻲ
ﻳﻌﺮف اﻟﻮﻻء اﻟﻤﻬﻨﻲ ) ) (Schoenher and Greeleyﺑﺄﻧﻪ اﻻﺳﺘﻤﺮار ﻓﻲ أداء ﻧﻤﻂ ﻣ ﻦ
اﻟﻔﻌﻞ اﻟﻤﺮﺗﺒﻂ ﺑﺎﻟﺪور .ﻓﺎﻻﺳﺘﻤﺮار ﻓﻲ أداء اﻟﺪور ﻣﻦ اﻟﻤﺆﺷﺮات اﻟﺪاﻟﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﻮﻻء اﻟﻤﻬﻨ ﻲ
.ﻓﺎﻟﻤﻌﻴﺎر اﻟﺴﻠﻮآﻲ اﻟﺬي ﻳﻤﻴﺰ اﻟﻮﻻء اﻟﻤﻬﻨﻲ هﻮ اﻻﺳﺘﻤﺮار ﻓﻴ ﻪ )ﺷ ﻴﺤﻪ . (1989 ,وﻳﺆآ ﺪ
اﻟﺰﻳﺎت أهﻤﻴﺔ اﻻﻋﺘﺰاز واﻻﻓﺘﺨﺎر ﺑﺎﻻﻧﺘﻤﺎء إﻟﻰ اﻟﻤﻬﻨﺔ ﻟﻴﻌﺪ ذﻟﻚ ﻣﺆﺷﺮًا ﻋﻠﻰ درﺟﺔ اﻟﺜﻘ ﺔ
ﺑﻴﻦ اﻟﻔﺮد واﻟﻤﻬﻨﺔ ....وﻣ ﺪﻋﻤﺎ ﻟﻠ ﺪور اﻻﺟﺘﻤ ﺎﻋﻲ اﻟﻤ ﺼﺎﺣﺐ ﻟﻬ ﺎ ) ﺷ ﻴﺤﻪ .(1987 ,وﻣ ﻦ
اﻟﻌﻼﻣ ﺎت اﻷﺧ ﺮى اﻟﺪاﻟ ﺔ ﻋﻠ ﻰ اﻟ ﻮﻻء اﻟﻤﻬﻨ ﻲ اﻹﻳﺜ ﺎر اﻟﻤﻬﻨ ﻲ ﻟﻠﻨ ﺸﺎط اﻟ ﺬي ﻳ ﺴﺘﻄﻴﻊ ﻓﻴ ﻪ
اﻹﻓﺎدة ﻣﻦ ﻣﻌﺮﻓﺘﻪ وﻣﻬﺎراﺗﻪ ،وﻳﺘﻴﺢ ﻟﻪ اﻟﻜﺸﻒ ﻋﻦ اﻟﺠﺪﻳﺪ .وﻳﺮى ) (Kamla Aroraإن
اﻟﻮﻻء ﻟﻠﻤﻬﻨﺔ ﻳﻌﻨﻲ رﻏﺒﺔ اﻟﺸﺨﺺ اﻟﺸﺪﻳﺪة ﻟﻨﺠﺎﺣﻪ ﻓﻲ ﻋﻤﻠ ﻪ ،وﺳ ﻌﻴﻪ إﻟ ﻰ اﻏﺘﻨ ﺎم اﻟﻔ ﺮص
190
ﻣﺤﻤﺪ ﻣﺠﻠﺔ ﺟﺎﻣﻌﺔ دﻣﺸﻖ -اﻟﻤﺠﻠﺪ -17اﻟﻌﺪد اﻟﺜﺎﻧﻲ2001 -
اﻟﻤﺨﻼﻓﻲ
ﻟﻜﻲ ﻳﻀﻴﻒ إﻟﻰ ﻣﻌﺮﻓﺘﻪ واﺗﺼﺎﻟﻪ اﻟﺪاﺋﻢ ﺑﺎﻟﺤ ﺪﻳﺚ ﻓ ﻲ ﻣﺠ ﺎل ﻋﻤﻠ ﻪ .ﻓ ﺎﻟﻮﻻء اﻟﻤﻬﻨ ﻲ ﻟﻠﻤﻌﻠ ﻢ
ﻳﻌﻨﻰ ﺿﺮورة إﻟﻤﺎﻣﻪ ﺑﻤﺎدة ﺗﺨﺼﺼﻪ وﺣﺒﻪ ﻟﻬ ﺎ ،ﻓﻴﻄ ﻮر ﻧﻔ ﺴﻪ ﺑﺎﺳ ﺘﻤﺮار اﻟﻌﻤ ﻞ ﻓﻴﻬ ﺎ وﻳﻠ ﻢ
ﺑﺎﻟﺤ ﺪﻳﺚ واﻟﺠﺪﻳ ﺪ ﻣ ﻦ اﻟﻤﻌ ﺎرف واﻟﻤﻌﻠﻮﻣ ﺎت اﻟﻤﺘﻌﻠﻘ ﺔ ﺑﻬ ﺎ )زاﻳ ﺪ :1993 ،ﻓ ﻲ اﻟﻤﺨﻼﻓ ﻲ،
.(1997
وﻳﻤﻜﻦ ﺗﻌﺮﻳﻒ اﻟﻮﻻء اﻟﻤﻬﻨﻲ ﺑﺄﻧﻪ ﺟﻤﻠﺔ اﻟﻤﺸﺎﻋﺮ ،واﻷﺣﺎﺳﻴﺲ ،واﻻﺗﺠﺎهﺎت ،واﻟﺴﻠﻮآﻴﺎت
اﻹﻳﺠﺎﺑﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﻳﺤﻤﻠﻬﺎ ﻋﻀﻮ هﻴﺌ ﺔ اﻟﺘ ﺪرﻳﺲ ﺗﺠ ﺎﻩ وﻇﻴﻔﺘ ﻪ/ﻣﻬﻨﺘ ﻪ -اﻟﺘ ﻲ ﺗﺘﺠ ﺴﺪ ﻓ ﻲ اﻟﺤ ﺐ،
واﻻﻋﺘﺰاز ،واﻟﺒﺬل واﻟﻌﻄﺎء ،واﻟﺘﻀﺤﻴﺔ ،واﻟﻌﻤﻞ اﻟﻤﺘﻮاﺻﻞ ﻣﻦ أﺟﻞ إﺿ ﺎﻓﺔ رﺻ ﻴﺪ ﺟﺪﻳ ﺪ
ﻟﻠﻤﻌﺮﻓ ﺔ اﻟﻌﻠﻤﻴ ﺔ أو اﻟﻤﻬﻨﻴ ﺔ أو ﺗﻄﻮﻳﺮه ﺎ ﻓ ﻲ ﻣﺠ ﺎل اﻟﺘﺨ ﺼﺺ ،أو ﺑﺘﻘ ﺪﻳﻢ أﻓﻜ ﺎر ﺟﺪﻳ ﺪة
وﻣﻔﻴﺪة ﺗﺤﺴﻦ ﺑﻬﺎ اﻟﻜﻠﻴ ﺔ ﻣ ﻦ ﺧ ﺪﻣﺎﺗﻬﺎ ﻟﻶﺧ ﺮﻳﻦ .وﻳﻤﻜ ﻦ اﻟﻘ ﻮل إن ﻟﻠ ﻮﻻء اﻟﻤﻬﻨ ﻲ ﻣﻘﻮﻣ ﺎت
أﺳﺎﺳﻴﺔ ﻣﻨﻬﺎ :
.Iﺣﺐ اﻟﻤﻬﻨﺔ واﻻﻋﺘﺰاز ﺑﺎﻻﻧﺘﻤﺎء إﻟﻴﻬﺎ.
.IIاﻟﺘﻌﻤﻖ اﻟﻤﻌﺮﻓﻲ ﻓﻲ اﻟﺘﺨﺼﺺ وﻣﺘﺎﺑﻌﺔ آﻞ ﺟﺪﻳﺪ ﻓﻴﻪ.
.IIIاﻟﺮﻏﺒﺔ اﻟﺸﺪﻳﺪة ﻟﻠﻨﺠﺎح ﻓﻲ اﻟﻌﻤﻞ.
.IVاﺳﺘﻤﺮار أداء اﻟﺪور اﻟﻤﺼﺎﺣﺐ ﻟﻠﻤﻬﻨﺔ.
وﻳﻌﺒﺮ ﻋﻦ هﺬا اﻟﻮﻻء ﻓﻲ هﺬا اﻟﺒﺤﺚ ﺑﻌﻼﻣﺔ اﺳﺘﺠﺎﺑﺔ أﻋﻀﺎء هﻴﺌﺔ اﻟﺘﺪرﻳﺲ ﻓﻲ اﻟﻜﻠﻴﺔ وﻓﻖ
ﻣﻘﻴﺎس اﻟﻮﻻء اﻟﻤﻬﻨﻲ اﻟﻤﺴﺘﺨﺪم ﻓﻲ هﺬا اﻟﺒﺤﺚ.
ﻋﻀﻮ هﻴﺌﺔ اﻟﺘﺪرﻳﺲ اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ:
آﻞ ﻓﺮد ﻳﺰاول ﻣﻬﻨﺔ اﻟﺘﺪرﻳﺲ ﻓﻲ آﻠﻴﺔ اﻟﺘﺮﺑﻴ ﺔ ،وﻳﺤﻤ ﻞ ﻟﻘﺒ ﺎ أآﺎدﻳﻤﻴ ﺎ ﻋﻨ ﺪ ﻣ ﺴﺘﻮى أﺳ ﺘﺎذ
) ،(Full Professorأو أﺳ ﺘﺎذ ﻣ ﺸﺎرك ) ،(Associate Professorأو أﺳ ﺘﺎذ ﻣ ﺴﺎﻋﺪ
).(Assistant Professor
ﺣﺪود اﻟﺒﺤﺚ:
ﻳﺘﺤﺪد اﻟﺒﺤ ﺚ ﺑﺄﻋ ﻀﺎء هﻴﺌ ﺔ اﻟﺘ ﺪرﻳﺲ ﻓ ﻲ آﻠﻴ ﺎت اﻟﺘﺮﺑﻴ ﺔ-ﺟﺎﻣﻌ ﺔ ﺻ ﻨﻌﺎء ،-ﻣ ﻦ اﻟﻤﻨﺘﻤ ﻴﻦ
ﻟﻸﻗ ﺴﺎم اﻟﺘﻄﺒﻴﻘﻴ ﺔ ،وآ ﺬا اﻷﻗ ﺴﺎم اﻹﻧ ﺴﺎﻧﻴﺔ ،وﻣ ﻦ أﻋ ﻀﺎء هﻴﺌ ﺔ اﻟﺘ ﺪرﻳﺲ اﻟﻴﻤﻨﻴ ﻴﻦ وﻏﻴ ﺮ
اﻟﻴﻤﻨﻴﻴﻦ وﻣﻦ اﻟﻤﺮاﺗﺐ اﻷآﺎدﻳﻤﻴ ﺔ اﻟﻤﺨﺘﻠﻔ ﺔ .آﻤ ﺎ ﻳﺘﺤ ﺪد اﻟﺒﺤ ﺚ ﺑﻤﻜﻮﻧ ﺎت اﻟ ﻮﻻء اﻟﺘﻨﻈﻴﻤ ﻲ
واﻟﻮﻻء اﻟﻤﻬﻨﻲ آﻤﺎ ﺗﺼﻔﻬﺎ ﻋﺒﺎرات اﻟﻤﻘﻴﺎس اﻟﻤﺴﺘﺨﺪم ﻓﻲ هﺬا اﻟﺒﺤﺚ.
أهﺪاف اﻟﺒﺤﺚ:
ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ إﻟﻰ اﻷهﺪاف اﻟﺘﻲ ﺳﻮف ﺗﺘﺤﻘﻖ ﻣﻦ ﺧﻼل اﻹﺟﺎﺑﺔ ﻋﻦ أﺳﺌﻠﺔ اﻟﺪراﺳﺔ ،ﻳﻬﺪف هﺬا
اﻟﺒﺤ ﺚ أﻳ ﻀًﺎ إﻟ ﻰ ﺑﻨ ﺎء أداة ﺧﺎﺻ ﺔ ﻟﻘﻴ ﺎس اﻟ ﻮﻻء اﻟﺘﻨﻈﻴﻤ ﻲ واﻟ ﻮﻻء اﻟﻤﻬﻨ ﻲ ﻟﻌ ﻀﻮ هﻴﺌ ﺔ
اﻟﺘﺪرﻳﺲ اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ ﺗﺘﻨﺎﺳﺐ ﻣﻊ اﻟﺒﻴﺌﺔ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻓﻲ ﺟﺎﻣﻌﺔ ﺻﻨﻌﺎء.
191
أهﻤﻴﺔ اﻟﻮﻻء اﻟﺘﻨﻈﻴﻤﻲ واﻟﻮﻻء اﻟﻤﻬﻨﻲ ﻟﺪى أﻋﻀﺎء هﻴﺌﺔ اﻟﺘﺪرﻳﺲ ﻓﻲ ﺟﺎﻣﻌﺔ ﺻﻨﻌﺎء -آﻠﻴﺎت اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ.
192
ﻣﺤﻤﺪ ﻣﺠﻠﺔ ﺟﺎﻣﻌﺔ دﻣﺸﻖ -اﻟﻤﺠﻠﺪ -17اﻟﻌﺪد اﻟﺜﺎﻧﻲ2001 -
اﻟﻤﺨﻼﻓﻲ
ﺟﻤﻌﻴﺔ ﻣﺎ آﺠﻤﻌﻴ ﺔ أﻋ ﻀﺎء هﻴﺌ ﺔ اﻟﺘ ﺪرﻳﺲ ،ﻓﻴﺤﺒﻬ ﺎ وﻳ ﻀﺤﻲ ﻣ ﻦ أﺟﻠﻬ ﺎ ،-ﻓﻴﻮﺻ ﻒ ﺑﻘ ﻮة
اﻧﺘﻤﺎﺋ ﻪ ووﻻﺋ ﻪ ﻟﻠﺠﻤﻌﻴ ﺔ .ﻓﺎﻻﻧﺘﻤ ﺎء ﻳﻌﻨ ﻰ اﻻﻧﺘ ﺴﺎب أو اﻻرﺗﺒ ﺎط أو اﻟﻬﻮﻳ ﺔ اﻟﺘ ﻲ ﻗ ﺪ ﻳﺘﺒﻌﻬ ﺎ
ﻣﺸﺎﻋﺮ إﻳﺠﺎﺑﻴﺔ أو ﺳﻠﺒﻴﺔ ﻣﻦ اﻟﺤﺐ واﻟﻌﻄ ﺎء واﻟﺮﺿ ﺎ واﻟﻘﺒ ﻮل ﺑ ﻴﻦ اﻟ ﻮاﻟﻲ واﻟﻤ ﻮﻟﻰ ،ﺑﻴﻨﻤ ﺎ
اﻟﻮﻻء ﻳﺘﻄﻠ ﺐ اﻟﺘ ﻀﺤﻴﺔ واﻟﻨ ﺼﺮة واﻟﻨ ﺰوع إﻟ ﻰ اﻟﻤ ﻮﻟﻰ .أي إن اﻟ ﻮﻻء ﻳﺘ ﻀﻤﻦ اﻻﻧﺘﻤ ﺎء،
ﺑﻴﻨﻤ ﺎ اﻻﻧﺘﻤ ﺎء ﻻ ﻳﺘﻄﻠ ﺐ ﺑﺎﻟ ﻀﺮورة اﻟ ﻮﻻء .وه ﺬا ﻻ ﻳﺘﻔ ﻖ ﻣ ﻊ ﻣ ﺎ ﺟ ﺎء ﻓ ﻲ ﻣﻌﺠ ﻢ
اﻟﻤ ﺼﻄﻠﺤﺎت اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴ ﺔ إذ ﻳ ﻮرد ﻣﻌﻨ ﻰ ﻣﻔﻬ ﻮم اﻻﻧﺘﻤ ﺎء ﺑﻤﻌﻨ ﻰ اﻟ ﻮﻻء ،وﻳ ﺸﻴﺮ إﻟ ﻰ أﻧ ﻪ
ﻣﻔﻬﻮم ﻳﺴﺘﺨﺪم ﻟﻠﺪﻻﻟﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﺼﻼت واﻟﻌﻮاﻃ ﻒ )روﻣﺎﻧﺘﻴﻜﻴ ﺔ وﻗﺎﻧﻮﻧﻴ ﺔ( اﻟﺘ ﻲ ﺗ ﺮﺑﻂ اﻟﻔ ﺮد
ﺑﺎﻟﺠﻤﺎﻋ ﺔ أو ﺷ ﻌﺎﺋﺮهﺎ أو اﻹﺧ ﻼص ﻟﻤ ﺎ ﻳﻌﺘﻘ ﺪ اﻟﻔ ﺮد أﻧ ﻪ ﺻ ﻮاب آﺎﻷﺳ ﺮة أو اﻟﻌﻤ ﻞ أو
اﻟﺠﻤﺎﻋﺔ أو اﻟﻮﻃﻦ )ﺑﺪوي ،1977 ،ص .(16
وﻳﻌﺒﺮ ﻋﻦ ﻣﻔﻬﻮم اﻟﻮﻻء ) (Katz and Kahen, 1978ﺑﺪرﺟﺔ ﺗﻤﺜﻴﻞ اﻟﻔﺮد ﻟﻘﻴﻢ اﻟﻤﻨﻈﻤ ﺔ
وأهﺪاﻓﻬﺎ ،ﺣﺘﻰ ﺗﻜﺎد ﺗﺼﺒﺢ ﻗﻴﻤﻪ وأهﺪاﻓﻪ ،وﺷﻌﻮرﻩ ﻓﻲ اﻟﻤﻌﻨﻰ اﻟﺤﻘﻴﻘ ﻲ ﻟﻠ ﻮﻻء ﺗﺠ ﺎﻩ ﻣﻜ ﺎن
ﻋﻤﻠ ﻪ .ه ﺬا اﻟﻨ ﻮع ﻣ ﻦ اﻟ ﻮﻻء ﻳﻌﻜ ﺲ ﺧﻄ ًﺎ ﻣ ﺴﺘﻘﻴﻤًﺎ ﻳ ﺮﺑﻂ ﺑ ﻴﻦ ﺣﺎﺟ ﺎت اﻷﻓ ﺮاد وﻗ ﻴﻤﻬﻢ
وﺣﺎﺟ ﺎت اﻟﻤﻨﻈﻤ ﺔ ،آﻤ ﺎ أﻧ ﻪ ﻻ ﻳ ﺄﺗﻲ ﺑ ﺎﻟﻘﻮة أو ﺑﺈﻃﺎﻋ ﺔ اﻷواﻣ ﺮ أو اﻟﻤﻜﺎﻓ ﺂت أو اﻟﺤ ﻮاﻓﺰ،
وﻟﻜﻨﻪ ﻳﺄﺗﻲ ﻣﻦ ﺧﻼل ﺗﻤﺜﻴﻞ اﻟﻔﺮد ﻟﻘﻴﻢ اﻟﻤﻨﻈﻤﺔ وأهﺪاﻓﻬﺎ ،ﺛﻢ ﺗﻌﺰز ذاﺗﻴ ًﺎ ﻣﻦ اﻟﺸﺨﺺ ﻧﻔﺴﻪ،
ﻓﻬﻮ ﻻ ﻳﺤﺘﺎج إﻟﻰ ﻋﻮن ﺧﺎرﺟﻲ ﻟﺘﻨﻤﻴﺘﻪ وﺗﻄﻮﻳﺮﻩ ).(Kushman, 1992, P. 6
وﻳ ﺸﻴﺮ اﺗﺰوﻧ ﻲ ) (Etzioni, 1961إﻟ ﻰ أن هﻨ ﺎك ﻧ ﻮﻋﻴﻦ ﻣ ﻦ اﻟ ﻮﻻء اﻟﺘﻨﻈﻴﻤ ﻲ :اﻟ ﻮﻻء
اﻟﻤﺪروس أو اﻟﻤﻘﺼﻮد ،واﻟﻮﻻء اﻷﺧﻼﻗﻲ أو اﻟﻘﻴﻤﻲ.
ﻓﺄﻣﺎ اﻟﻮﻻء اﻟﻤﻘﺼﻮد أو اﻟﻤﺪروس ﻓﻬﻮ ذﻟﻚ اﻟﻨﻮع ﻣﻦ اﻟﻮﻻء اﻟﺬي ﻳ ﺆدي ﻏﺮﺿ ًﺎ ﻣﻌﻴﻨ ًﺎ أو
ﻣﻘﺼﻮدًا أو ﻣﺘﻌﻤﺪًا .ﻓﻬﻮ ﻳﺘﻀﻤﻦ ﻋﻤﻠﻴﺔ اﺗﺨﺎذ ﻗﺮار ﺗﺄﻣﻠﻲ ﻗ ﺎﺋﻢ ﻋﻠ ﻰ ﻣﻘﺎرﻧ ﺔ أوزان اﻟﺒ ﺪاﺋﻞ
اﻟﻤﺘﺎﺣﺔ أﻣﺎم اﻟﻔﺮد ﻋﻠﻰ أﺳﺎس اﻟ ﺮﺑﺢ واﻟﺨ ﺴﺎرة آﺎﻟﻤﺮﺗ ﺐ واﻟﻤﻜﺎﻓﺌ ﺎت واﻟﻤﻜﺎﻧ ﺔ اﻟﻮﻇﻴﻔﻴ ﺔ،
وه ﺬا اﻟﻘ ﺮار ﻳﺤ ﺪد ﺑﻘ ﺎء اﻟ ﺸﺨﺺ ﻓ ﻲ اﻟﻤﻨﻈﻤ ﺔ أو ﻣﻐﺎدرﺗﻬ ﺎ .أي إن اﻟﻤﻨﻈﻤ ﺔ ﺗﻌ ﺪ ﻣﻜﺎﻧ ًﺎ
ﻟﻼﺳﺘﺜﻤﺎر أﻣﺎم اﻟﻔ ﺮد ،ﻓﻠ ﻪ أن ﻳﻘ ﺮر ﻣﻐﺎدرﺗﻬ ﺎ أو اﻟﺒﻘ ﺎء ﻓﻴﻬ ﺎ ﻣﺘ ﻰ آ ﺎن هﻨ ﺎك ﻣ ﺼﻠﺤﺔ ﻟ ﻪ،
وهﺬا هﻮ اﻟﻮﻻء اﻟﻤﻘﺼﻮد.
أﻣﺎ اﻟﻮﻻء اﻷﺧﻼﻗﻲ أو اﻟﻘﻴﻤﻲ ) ،(Moralﻓﻬﻮ ﻋﻨ ﺼﺮ أو ﻣﻮﻗ ﻒ داﺧﻠ ﻲ ﻟ ﺪى اﻟﻔ ﺮد ﻳﺒ ﺮز
ﻣ ﻦ ﺧ ﻼل ﺗﻤﺜﻴ ﻞ اﻟﻔ ﺮد ﻟﻘ ﻴﻢ اﻟﻤﻨﻈﻤ ﺔ وأه ﺪاﻓﻬﺎ .ﻓﻔﻜ ﺮة ﺗﻤﺜﻴ ﻞ اﻟﻔ ﺮد ﻟﺘﻠ ﻚ اﻟﻘ ﻴﻢ واﻷه ﺪاف
ﺗﻌﻜﺲ رؤﻳﺎ ﻣﻬﻤﺔ ﻟﺘﺤﻔﻴﺰ اﻷﻓﺮاد داﺧﻞ اﻟﻤﻨﻈﻤﺎت .أي أن هﺬا اﻟﻨ ﻮع ﻣ ﻦ اﻟ ﻮﻻء ﻻ ﻳﺘﻄﻠ ﺐ
وﺟﻮدﻩ إﻃﺎﻋﺔ اﻷواﻣﺮ واﻟﻘﻮاﻋﺪ أو ﺗﻄﺒﻴﻖ اﻟﺤﻮاﻓﺰ أو اﻟﻤﻜﺎﻓﺌﺎت ﻓﻲ اﻟﻤﻨﻈﻤﺔ ،ﺑﻞ ه ﻮ داﻓ ﻊ
أو ﺗﻌﺰﻳﺰ ذاﺗﻲ ﺑﺤﺖ )(Kushman, 1992, P.7
ﻣﻦ آﻞ ﻣﺎ ﺗﻘﺪم ﻣﻦ ﻣﻔﺎهﻴﻢ ،ﻳﻠﺤﻆ أن هﻨﺎك اﺗﻔﺎﻗًﺎ واﺿ ﺤًﺎ ﻋﻠ ﻰ ﻣﻔﻬ ﻮم اﻟ ﻮﻻء ﻋﻠ ﻰ اﻟ ﺮﻏﻢ
193
أهﻤﻴﺔ اﻟﻮﻻء اﻟﺘﻨﻈﻴﻤﻲ واﻟﻮﻻء اﻟﻤﻬﻨﻲ ﻟﺪى أﻋﻀﺎء هﻴﺌﺔ اﻟﺘﺪرﻳﺲ ﻓﻲ ﺟﺎﻣﻌﺔ ﺻﻨﻌﺎء -آﻠﻴﺎت اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ.
194
ﻣﺤﻤﺪ ﻣﺠﻠﺔ ﺟﺎﻣﻌﺔ دﻣﺸﻖ -اﻟﻤﺠﻠﺪ -17اﻟﻌﺪد اﻟﺜﺎﻧﻲ2001 -
اﻟﻤﺨﻼﻓﻲ
* ﺗﺤﺪﻳﺎت اﻟﻌﻤﻞ
ﺗﻀﺎرب اﻟﻮﻻء.
اﻟﺨﻮف ﻣﻦ اﻟﻔﺸﻞ وﺿﻮح اﻟﺪور.
195
أهﻤﻴﺔ اﻟﻮﻻء اﻟﺘﻨﻈﻴﻤﻲ واﻟﻮﻻء اﻟﻤﻬﻨﻲ ﻟﺪى أﻋﻀﺎء هﻴﺌﺔ اﻟﺘﺪرﻳﺲ ﻓﻲ ﺟﺎﻣﻌﺔ ﺻﻨﻌﺎء -آﻠﻴﺎت اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ.
ﻣﺮﺗﻔﻊ
وﻻء ﻟﻠﻤﻨﻈﻤﺔ
اﺧﺘﻴﺎر اﻟﻤﻨﻈﻤﺔ
ﻣﻨﺨﻔﺾ
ﺷﻜﻞ رﻗﻢ ) (2ﻳﺒﻴﻦ ﻣﺮاﺣﻞ ﺗﻄﻮر اﻟﻮﻻء ﻟﻠﺘﻨﻈﻴﻢ ﻋﻨﺪ ﺳﺘﻴﺮز )(Steers, 1977
اﺣﺘﻤﺎل ﻋﺎل ﻟﻼﻧﺴﺤﺎب ،واﻟﻐﻴﺎب
واﻟﺴﺆال اﻟ ﺬي ﻳﺠ ﺐ ﻃﺮﺣ ﻪ اﻵن ه ﻮ :ه ﻞ هﻨ ﺎك ﺻ ﺮاع أم اﻧ ﺴﺠﺎم ﺑ ﻴﻦ اﻟ ﻮﻻء اﻟﺘﻨﻈﻴﻤ ﻲ
196
ﻣﺤﻤﺪ ﻣﺠﻠﺔ ﺟﺎﻣﻌﺔ دﻣﺸﻖ -اﻟﻤﺠﻠﺪ -17اﻟﻌﺪد اﻟﺜﺎﻧﻲ2001 -
اﻟﻤﺨﻼﻓﻲ
197
أهﻤﻴﺔ اﻟﻮﻻء اﻟﺘﻨﻈﻴﻤﻲ واﻟﻮﻻء اﻟﻤﻬﻨﻲ ﻟﺪى أﻋﻀﺎء هﻴﺌﺔ اﻟﺘﺪرﻳﺲ ﻓﻲ ﺟﺎﻣﻌﺔ ﺻﻨﻌﺎء -آﻠﻴﺎت اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ.
)وﻻء ﻣﺨﺘﻠﻂ(
Neither Type Pure
ﻟﻴﺲ هﻨﺎك أي ﻧﻮع ﻣﻦ اﻟﻮﻻء Local-Type
وﻻء ﻣﺤﻠﻲ)ﺧﺎﻟﺺ(
ﺿﻌﻴﻒ ﻗﻮي
اﻻﺗﺠﺎﻩ اﻟﻤﺤﻠﻲ
ﺷﻜﻞ ) ( 3ﻳﻤﺜﻞ اﻻﺗﺠﺎﻩ اﻟﻤﻀﺎد ﻟﻼﺗﺠﺎﻩ اﻟﺘﻘﻠﻴﺪي )(Grimes, 1980, P. 198
ﺧﻄﺔ اﻟﺒﺤﺚ وإﺟﺮاءاﺗﻪ
ﻣﻨﻬﺠﻴﺔ اﻟﺒﺤﺚ:
اﻋﺘﻤﺪ اﻟﺒﺎﺣﺚ اﻟﻤﻨﻬﺞ اﻟﻮﺻﻔﻲ اﻟﺘﺤﻠﻴﻠ ﻲ إذ اﺳ ﺘﺨﺪم اﻟﻤ ﻨﻬﺞ اﻟﺘﺤﻠﻴﻠ ﻲ ﻓ ﻲ اﻟﺠﺎﻧ ﺐ اﻟﻨﻈ ﺮي
واﻟﻤﺘﻌﻠﻖ ﺑﺄدﺑﻴﺎت اﻟﻮﻻء اﻟﺘﻨﻈﻴﻤﻲ واﻟﻤﻬﻨﻲ وﺗﺮاﺛﻪ ،واﺳﺘﺨﺪم اﻟﻤﻨﻬﺞ اﻟﻮﺻﻔﻲ ﻓ ﻲ اﻟﺠﺎﻧ ﺐ
اﻟﻤﻴﺪاﻧﻲ ﻣﻦ هﺬا اﻟﺒﺤﺚ ﻟﻤﻌﺮﻓﺔ اﻟﻌﻮاﻣﻞ اﻟﻤﺤﺪدة ﻟﻮﻻء أﻋﻀﺎء هﻴﺌﺔ اﻟﺘﺪرﻳﺲ إﻟﻰ اﻟﻤﻨﻈﻤﺔ
)اﻟﻜﻠﻴﺔ( واﻟﺘﺨ ﺼﺺ ودرﺟ ﺔ أهﻤﻴﺘﻬ ﺎ ،وﻣﻌﺮﻓ ﺔ اﻟﻌﻼﻗ ﺔ ﺑ ﻴﻦ اﻟ ﻮﻻء ﺑﻨﻮﻋﻴ ﻪ ،وﻣ ﺪى ﺗ ﺄﺛﻴﺮ
ﺑﻌﺾ اﻟﻌﻮاﻣﻞ اﻟﻤﺴﺘﻘﻠﺔ ﻓﻲ ذﻟﻚ.
ﻣﺠﺘﻤﻊ اﻟﺒﺤﺚ:
198
ﻣﺤﻤﺪ ﻣﺠﻠﺔ ﺟﺎﻣﻌﺔ دﻣﺸﻖ -اﻟﻤﺠﻠﺪ -17اﻟﻌﺪد اﻟﺜﺎﻧﻲ2001 -
اﻟﻤﺨﻼﻓﻲ
ﺗﺄﻟﻒ اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ اﻷﺻﻠﻲ -اﻟﺬي اﺷﺘﻘﺖ ﻣﻨﻪ ﻋﻴﻨﺔ اﻟﺒﺤﺚ -ﻣ ﻦ ﺟﻤﻴ ﻊ أﻋ ﻀﺎء هﻴﺌ ﺔ اﻟﺘ ﺪرﻳﺲ
ﻓﻲ آﻠﻴﺎت اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ-ﺟﺎﻣﻌﺔ ﺻﻨﻌﺎء .وﻗﺪ ﺑﻠﻎ ﻋﺪد أﻋﻀﺎء هﻴﺌ ﺔ اﻟﺘ ﺪرﻳﺲ ﺣﺘ ﻰ ﺗ ﺎرﻳﺦ إﺟ ﺮاء
اﻟﺒﺤ ﺚ ) (143ﻋ ﻀﻮًا ﻣ ﻨﻬﻢ ) (56ﻋ ﻀﻮًا ﻣ ﻦ اﻟﻴﻤﻨﻴ ﻴﻦ ،و ) (87ﻋ ﻀﻮًا ﻣ ﻦ اﻟﻮاﻓ ﺪﻳﻦ
)ﺟﺎﻣﻌﺔ ﺻﻨﻌﺎء.(1998 ،
ﻋﻴﻨﺔ اﻟﺒﺤﺚ:
ﺗﻢ ﺗﺤﺪﻳﺪ ﻋﻴﻨﺔ اﻟﺒﺤﺚ ﻓﻲ ﺧﻄﻮﺗﻴﻦ:
اﻟﺨﻄﻮة اﻷوﻟﻰ :اﺧﺘﻴﺮت ﻋﻴﻨﺔ اﻟﺒﺤﺚ ﻣﻦ ﺑﻴﻦ آﻠﻴﺎت اﻟﺘﺮﺑﻴ ﺔ )ﺻ ﻨﻌﺎء ،ﺣﺠ ﺔ ،اﻟﻤﺤﻮﻳ ﺖ،
ارﺣﺐ ،ﺻﻌﺪة ،ﻋﻤﺮان ،ﺧﻮﻻن( ﻓﻲ ﺟﺎﻣﻌ ﺔ ﺻ ﻨﻌﺎء ﺑﻄﺮﻳﻘ ﺔ اﻟﻌﻴﻨ ﺔ اﻟﻌ ﺸﻮاﺋﻴﺔ اﻟﻌﻨﻘﻮدﻳ ﺔ،
إذ ﻳﻌﺘﻘﺪ اﻟﺒﺎﺣﺚ أن هﻨﺎك ﺗﺠﺎﻧﺴًﺎ ﺑﻴﻦ أﻓﺮاد اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ وﻟﻬﺬا اﺧﺘﻴﺮت آﻠﻴﺔ اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﻓﻲ ﺻﻨﻌﺎء
ﻷﻧﻬﺎ اآﺒﺮ آﻠﻴﺎت اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ وأﻗ ﺪﻣﻬﺎ ﻓ ﻲ اﻟﺠﺎﻣﻌ ﺔ ،آﻤ ﺎ أﻧﻬ ﺎ ﺗﻐ ﺬي ﺑﻘﻴ ﺔ اﻟﻜﻠﻴ ﺎت اﻷﺧ ﺮى ﺑﻤ ﺎ
ﺗﺤﺘﺎﺟﻪ ﻣﻦ أﻋﻀﺎء هﻴﺌﺔ اﻟﺘﺪرﻳﺲ ﻟﻠﻌﻤﻞ ﻟﺪﻳﻬﺎ ﺑﻨﻈﺎم اﻟﺴﺎﻋﺎت.
اﻟﺨﻄ ﻮة اﻟﺜﺎﻧﻴ ﺔ :ﺗ ﻢ ﺗﻮزﻳ ﻊ اﻻﺳ ﺘﺒﺎﻧﺔ ﻋﻠ ﻰ ﺟﻤﻴ ﻊ أﻋ ﻀﺎء هﻴﺌ ﺔ اﻟﺘ ﺪرﻳﺲ ﻓ ﻲ آﻠﻴ ﺔ ﺗﺮﺑﻴ ﺔ
ﺻﻨﻌﺎء ) 69ﻋﻀﻮ هﻴﺌﺔ ﺗﺪرﻳﺲ( .وﺑﻬﺬا ﻧﻜﻮن ﻗﺪ ﻃﺒﻘﻨﺎ ﻃﺮﻳﻘﺔ اﻟﻌﻴﻨ ﺔ اﻟﻌ ﺸﻮاﺋﻴﺔ اﻟﺒ ﺴﻴﻄﺔ
إذ ﺗﻢ إﻋﻄﺎء ﻓﺮﺻﺔ أو اﺣﺘﻤﺎل ﻟﻜﻞ ﻋﻀﻮ هﻴﺌﺔ ﺗﺪرﻳﺲ ﻓﻲ اﻟﻜﻠﻴﺔ ﻟﻠﻈﻬﻮر ﻓﻲ اﻟﻌﻴﻨﺔ.
وﻟﻘﺪ ﺣﺼﻞ اﻟﺒﺎﺣﺚ ﺑﺎﻟﻔﻌ ﻞ ﻋﻠ ﻰ ) (47اﺳ ﺘﺒﺎﻧﻪ ﺻ ﺎﻟﺤﺔ ﻟﻠﺘﺤﻠﻴ ﻞ اﻹﺣ ﺼﺎﺋﻲ .وﺑﻬ ﺬا ﺗ ﺼﻞ
ﻧﺴﺒﺔ ﻋﻴﻨﺔ اﻟﺒﺤﺚ إﻟﻰ . %33إذ ﺑﻠ ﻎ ﻋ ﺪد أﻓ ﺮاد اﻟﻌﻴﻨ ﺔ اﻟﻤﻨﺘﻤﻴ ﻴﻦ ﻷﻗ ﺴﺎم اﻟﻌﻠ ﻮم اﻹﻧ ﺴﺎﻧﻴﺔ
) (39ﻋ ﻀﻮ هﻴﺌ ﺔ ﺗ ﺪرﻳﺲ ،أي ﺑﻨ ﺴﺒﺔ ،%83و ) (8أﻋ ﻀﺎء ﻳﻨﺘﻤ ﻮن ﻷﻗ ﺴﺎم اﻟﻌﻠ ﻮم
اﻟﺘﻄﺒﻴﻘﻴﺔ ،أي ﺑﻨ ﺴﺒﺔ .%17آﻤ ﺎ ﺑﻠ ﻎ ﻋ ﺪد اﻟﻴﻤﻨﻴ ﻴﻦ ) (27وﻏﻴ ﺮ اﻟﻴﻤﻨﻴ ﻴﻦ ) (18واﻟ ﺬﻳﻦ ﻟ ﻢ
ﻳﺤﺪدوا ﺟﻨﺴﻴﺘﻬﻢ ) ،(2أي ﺑﻨﺴﺒﺔ % 4.3 ،%38,3 ،% 57.4ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻮاﻟﻲ .وﻗﺪ ﺑﻠﻎ ﻋ ﺪد
أﻓ ﺮاد اﻟﻌﻴﻨ ﺔ وﻓﻘ ﺎ ﻟﻌ ﺪد ﺳ ﻨﻮات ﻋﻤﻠﻬ ﻢ ﻓ ﻲ اﻟﻜﻠﻴ ﺔ ) 3-2ﺳ ﻨﻮات( 5-4) ،%39 : 16
ﺳ ﻨﻮات( 7-6) ،%39 :16ﺳ ﻨﻮات( 8) ،%12 :5ﺳ ﻨﻮات ﻓ ﺄآﺜﺮ( . %4:10وﻗ ﺪ
ﺗﺮاوﺣ ﺖ أﻋ ﺪادهﻢ وﻓﻘ ًﺎ ﻟﻔﺌ ﺔ اﻟﻌﻤ ﺮ ) 35-25ﺳ ﻨﺔ( 46 -36) ،% 32.6 :15ﺳ ﻨﻪ( :22
57-47) ،%47,8ﺳﻨﺔ( ) ،%17.4 :8اآﺜﺮ ﻣﻦ 57ﺳﻨﺔ( .%2.2 :1
أدوات اﻟﺒﺤﺚ :
ﻻ ﻣﻔﺘﻮﺣ ًﺎ إﻟﻰ ﻋﻴﻨﺔ ﻣﻦ أﻋ ﻀﺎء هﻴﺌ ﺔ
ﻗﺎم اﻟﺒﺎﺣﺚ ﺑﺈﻋﺪاد اﺳﺘﺒﺎﻧﺔ اﻟﺒﺤﺚ وذﻟﻚ ﺑﺄن وﺟﻪ ﺳﺆا ً
اﻟﺘﺪرﻳﺲ اﻟﺒﺎﻟﻎ ﻋﺪدهﻢ ) (10أﻋﻀﺎء .وﻗﺪ ﻃﻠﺐ إﻟﻴﻬﻢ ﺑﻤﻮﺟﺐ هﺬا اﻟﺴﺆال ذآﺮ أه ﻢ ﺧﻤ ﺴﺔ
اﻟﻌﻨﺎﺻﺮ اﻷآﺜﺮ أهﻤﻴﺔ ﻣﻦ ﻣﻜﻮﻧﺎت اﻟ ﻮﻻء اﻟﺘﻨﻈﻴﻤ ﻲ وآ ﺬﻟﻚ ﺧﻤ ﺴﺔ ﻋﻨﺎﺻ ﺮ ﻣ ﻦ ﻣﻜﻮﻧ ﺎت
اﻟ ﻮﻻء اﻟﻤﻬﻨ ﻲ ﻟﻌ ﻀﻮ هﻴﺌ ﺔ اﻟﺘ ﺪرﻳﺲ اﻟﺠ ﺎﻣﻌﻲ .وﺑﻌ ﺪ ﺗﺤﻠﻴ ﻞ إﺟﺎﺑ ﺎﺗﻬﻢ ﺻ ﻴﻐﺖ ﺑﻌ ﺾ
اﻟﻔﻘﺮات ،أﺿﻴﻔﺖ إﻟﻴﻬﺎ ﺑﻌﺾ اﻟﻔﻘﺮات ،وﺑﻌﺪ ذﻟﻚ ﺻﻨﻔﺖ ﺗﻠﻚ اﻟﻔﻘ ﺮات إﻟ ﻰ ﻣﺤ ﺎور وأﺑﻌ ﺎد
اﺳﺘﻨﺎدا إﻟﻰ ﻣﺎ ورد ﻓﻲ اﻟﺘﺮاث اﻟﺨﺎص ﺑﺎﻟﻮﻻء اﻟﺘﻨﻈﻴﻤﻲ واﻟ ﻮﻻء اﻟﻤﻨﻬ ﻲ .واﺷ ﺘﻤﻠﺖ اﻷداة
ﻓﻲ ﺻ ﻮرﺗﻬﺎ اﻷوﻟﻴ ﺔ ﻋﻠ ﻰ ﺑﻌ ﺪﻳﻦ أﺳﺎﺳ ﻴﻴﻦ ﻟﻠ ﻮﻻء هﻤ ﺎ :اﻟ ﻮﻻء اﻟﺘﻨﻈﻴﻤ ﻲ ،واﺷ ﺘﻤﻞ ﻋﻠ ﻰ
199
أهﻤﻴﺔ اﻟﻮﻻء اﻟﺘﻨﻈﻴﻤﻲ واﻟﻮﻻء اﻟﻤﻬﻨﻲ ﻟﺪى أﻋﻀﺎء هﻴﺌﺔ اﻟﺘﺪرﻳﺲ ﻓﻲ ﺟﺎﻣﻌﺔ ﺻﻨﻌﺎء -آﻠﻴﺎت اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ.
) (30ﻓﻘﺮة ،واﻟﻮﻻء اﻟﻤﻬﻨﻲ وﺷﻤﻞ ) (22ﻓﻘﺮة ﻳﺠﺎب ﻋﻨﻬ ﺎ وﻓﻘ ًﺎ ﻟﻤﻘﻴ ﺎس ﺗﻘ ﺪﻳﺮ ﻣﻜ ﻮن ﻣ ﻦ
ﺧﻤﺲ ﻧﻘﺎط هﻲ :ﻋﺎﻟﻴ ﺔ ،ﻣﺘﻮﺳ ﻄﺔ ،ﺿ ﻌﻴﻔﺔ ،ﻣﻨﻌﺪﻣ ﺔ ،ﻣﺤﺎﻳ ﺪة ،إذ أﻋﻄﻴ ﺖ ﻟﻬ ﺎ اﻷوزان ،5
1 ،2 ،3 ،4ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻮاﻟﻲ.
اﻟﺼﺪق:
ﻟﻘ ﺪ اﻃﻤ ﺄن اﻟﺒﺎﺣ ﺚ ﻋﻠ ﻰ ﺻ ﺪق اﻷداة ﻣ ﻦ ﺧ ﻼل اﻹﺟ ﺮاءات اﻟﺘ ﻲ اﺗﺒﻌﻬ ﺎ ﻓ ﻲ ﺗ ﺼﻤﻴﻤﻪ
وإﻋ ﺪادﻩ .ﻓﺘﺄآ ﺪ ﻣ ﻦ ﺻ ﺪق اﻷداة ﻣ ﻦ ﺧ ﻼل ﺻ ﺪق اﻟﻤﺤﺘ ﻮى ""Content Validity
اﻟﺬي ﻳﺘﻜﻮن ﻣﻦ اﻟﺼﺪق اﻟﻈﺎهﺮي " "Face Validityاﻟﻤﻌﺒﺮ ﻋﻨ ﻪ ﺑﺎﻧﺘﻤ ﺎء اﻟﻔﻘ ﺮات إﻟ ﻰ
اﻟﺴﻤﺔ اﻟﻤﻘﺎﺳﺔ ،واﻟﺼﺪق اﻟﻤﻨﻄﻘﻲ " "Logical Validityاﻟﻤﻌﺒ ﺮ ﻋﻨ ﻪ ﺑﺘﻤﺜﻴ ﻞ اﻟﻔﻘ ﺮات
ﻟﻤﺤﺘﻮى اﻷداة .وﻗﺪ ﺗﻢ اﻟﺘﻮﺻﻞ إﻟﻰ اﻟﺼﺪق ﺑﻨﻮﻋﻴﻪ ﺑﺎﻻﻋﺘﻤ ﺎد ﻋﻠ ﻰ ﺗﻘ ﺪﻳﺮات اﻟﻠﺠﻨ ﺔ ،آﻤ ﺎ
ﻧﺒﻴﻨﻪ ﻓﻴﻤﺎ ﻳﻠﻲ:
أ .اﻟ ﺼﺪق اﻟﻈ ﺎهﺮي :ﻹﻋﻄ ﺎء ﻣﺆﺷ ٍﺮ ﻟ ﺼﺪق اﻷداة ُﻗ ﺪﻣﺖ اﻷداة إﻟ ﻰ ﻟﺠﻨ ﺔ ﻣ ﻦ اﻟﺨﺒ ﺮاء
اﻟﻤﺘﺨﺼ ﺼﻴﻦ ﻓ ﻲ اﻟﺘﺮﺑﻴ ﺔ وﻋﻠ ﻢ اﻟ ﻨﻔﺲ واﻹدارة ﻓ ﻲ ﺟﺎﻣﻌ ﺔ ﺻ ﻨﻌﺎء آﻠﻴ ﺔ اﻟﺘﺮﺑﻴ ﺔ .وﻗ ﺪ
ﺗﻜﻮﻧ ﺖ اﻟﻠﺠﻨ ﺔ ﻣ ﻦ ) (8أﻓ ﺮاد ،ﻣ ﻨﻬﻢ ) (4ﻓ ﻲ ﺗﺨﺼ ﺼﺎت ﻗ ﺴﻢ ﻋﻠ ﻢ اﻟ ﻨﻔﺲ ،و ) (4ﻓ ﻲ
اﻹدارة اﻟﺘﺮﺑﻮﻳﺔ ،وﻗﺪ ﻃﻠﺐ إﻟﻴﻬﻢ اﻟﺤﻜ ﻢ ﻋﻠ ﻰ اﻟ ﺼﺪق اﻟﻈ ﺎهﺮي ﻟ ﻸداة ﻣ ﻦ ﺧ ﻼل اﻟﺤﻜ ﻢ
ﻓﻴﻤﺎ إذا آﺎﻧﺖ اﻟﻔﻘﺮة ﺗﻘﻴﺲ اﻟﻮﻻء وﻓﻘ ًﺎ ﻟﺘﻌﺮﻳ ﻒ اﻟ ﻮﻻء .وﻗ ﺪ اﺗﻔ ﻖ ﺟﻤﻴ ﻊ اﻟﻤﺤﻜﻤ ﻴﻦ ﻋﻠ ﻰ
اﺗﺴﺎق ﻓﻘﺮات اﻷداة واﻟﺘﻌﺮﻳﻒ.
ب .اﻟﺼﺪق اﻟﻤﻨﻄﻘﻲ :وﻹﻋﻄﺎء ﻣﺆﺷ ٍﺮ ﻟﻠﺼﺪق اﻟﻤﻨﻄﻘ ﻲ ﻟ ﻸداة ﻃﻠ ﺐ إﻟ ﻰ اﻟﺨﺒ ﺮاء أﻧﻔ ﺴﻬﻢ
إﺻ ﺪار ﺣﻜﻤﻬ ﻢ ﻋﻠ ﻰ ﺳ ﻼﻣﺔ ﺗ ﺼﻨﻴﻒ اﻟﻔﻘ ﺮات ﻋﻠ ﻰ اﻷﺑﻌ ﺎد اﻷﺳﺎﺳ ﻴﺔ ﻟﻠ ﻮﻻء ﺑﻨﻮﻋﻴ ﻪ.
واﺗﻔ ﻖ اﻟﺨﺒ ﺮاء ) (%80ﻋﻠ ﻰ ﺗ ﺼﻨﻴﻔﻬﺎ آﻤ ﺎ وردت ،ﻣ ﻊ إﻋﻄ ﺎء ﺑﻌ ﺾ اﻟﻤﻼﺣﻈ ﺎت
واﻟﻤﻘﺘﺮﺣﺎت اﻟﺒﺴﻴﻄﺔ ﺳ ﻮاء أآ ﺎن ذﻟ ﻚ ﻓ ﻲ ﺷ ﻜﻞ اﻷداة أم ﻓ ﻲ ﻣ ﻀﻤﻮﻧﻬﺎ .وﻗ ﺪ ﺗ ﻢ ﺗﻌ ﺪﻳﻞ
اﻷداة وﻓﻘﺎ ﻟﺘﻘﺪﻳﺮات أﻋﻀﺎء اﻟﻠﺠﻨﺔ وﺁراﺋﻬﻢ وﻣﻘﺘﺮﺣﺎﺗﻬﻢ .وﺑﻨﺎ ًء ﻋﻠ ﻰ ذﻟ ﻚ ﻳﻤﻜ ﻦ اﻟﻘ ﻮل:
إن هﻨﺎك ﻣﺆﺷﺮًا ﻟﺼﺪق اﻟﻤﺤﺘﻮى ﻟﻸداة )(Kaplan & Saccuzzo, 1997, P.132
.
وﻟ ﻢ ﻳﻜﺘ ﻒ اﻟﺒﺎﺣ ﺚ ﺑﻤ ﺎ ﺗﻮﺻ ﻠﺖ إﻟﻴ ﻪ ﻟﺠﻨ ﺔ اﻟﺨﺒ ﺮاء ﻓ ﻲ ﻣﻌﺮﻓ ﺔ ﺻ ﺪق اﻷداة ،ﺑ ﻞ اﺳ ﺘﺨﺪم
ﻃﺮﻗﺎ إﺣﺼﺎﺋﻴﺔ ﻹﺛﺒﺎت ذﻟﻚ ،وهﻲ آﻤﺎ ﻳﻠﻲ:
ج .ﺗﺤﻠﻴﻞ اﻟﻔﻘﺮات :ﻗﺎم اﻟﺒﺎﺣﺚ ﺑﺎﺳﺘﺨﺮاج ﻣﻌﺎﻣ ﻞ اﻟﺘﻤﻴﻴ ﺰ ﻟﻠﻔﻘ ﺮات آﻤﺆﺷ ﺮ ﺻ ﺪق ﻟ ﻸداة،
وﻟﻘﺪ ﺗﻢ ذﻟﻚ ﺑﺈﻳﺠﺎد ﻣﻌﺎﻣﻞ اﻻرﺗﺒﺎط ﺑﻴﻦ درﺟﺔ آﻞ ﻓﻘﺮة ﻓﻲ اﻟﺒﻌﺪ ﺑﺎﻟﻤﺠﻤﻮع اﻟﻜﻠ ﻲ ﻟﻠﺒﻌ ﺪ،
وذﻟﻚ ﺑﺄﺳﻠﻮب ﻣﻌﺎﻣﻞ ارﺗﺒﺎط ﺑﻴﺮﺳﻮن ،وﺿﻤﻨﺖ ﻣﻌﺎﻣﻼت اﻻرﺗﺒﺎط آﻤﺎ هﻮ ﻣﻮﺿ ﺢ ﻓ ﻲ
اﻟﺠﺪول اﻟﺘﺎﻟﻲ:
ﺟﺪول )( 1
ﻣﻌﺎﻣﻼت ﺗﺤﻠﻴﻞ ﻓﻘﺮات أداة اﻟﻮﻻء اﻟﺘﻨﻈﻴﻤﻲ واﻟﻮﻻء اﻟﻤﻬﻨﻲ ﺑﻄﺮﻳﻘﺔ ﻣﻌﺎﻣﻞ ارﺗﺒﺎط
200
ﻣﺤﻤﺪ ﻣﺠﻠﺔ ﺟﺎﻣﻌﺔ دﻣﺸﻖ -اﻟﻤﺠﻠﺪ -17اﻟﻌﺪد اﻟﺜﺎﻧﻲ2001 -
اﻟﻤﺨﻼﻓﻲ
ﻣﻌﺎﻣﻞ رﻗﻢ ﻣﻌﺎﻣﻞ رﻗﻢ ﻣﻌﺎﻣﻞ رﻗﻢ اﻟﺒﻌﺪ رﻗﻢ ﻣﻌﺎﻣﻞ رﻗﻢ ﻣﻌﺎﻣﻞ
اﻻرﺗﺒﺎط اﻟﻔﻘﺮة اﻻرﺗﺒﺎط اﻟﻔﻘﺮة اﻻرﺗﺒﺎط اﻟﻔﻘﺮة اﻟﻔﻘﺮة اﻻرﺗﺒﺎط اﻟﻔﻘﺮة اﻻرﺗﺒﺎط
0.76 21 0.42 16 0.52 11 0.52 6 0.52 1
اﻟﻮﻻء اﻟﺘﻨﻈﻴﻤﻲ *
0.71 22 0.67 17 0.66 12 0.41 7 0.60 2
0.68 23 0.63 18 0.52 13 0.64 8 0.66 3
0.71 24 0.68 19 0.58 14 0.48 9 0.47 4
0.49 25 0.74 20 0.64 15 0.52 10 0.66 5
0.66 35 0.50 33 0.56 31 0.51 29 0.60 26
اﻟﻤﻬﻨﻲ
0.47 36 0.48 34 0.58 32 0.40 30 0.42 27
0.50 28
201
أهﻤﻴﺔ اﻟﻮﻻء اﻟﺘﻨﻈﻴﻤﻲ واﻟﻮﻻء اﻟﻤﻬﻨﻲ ﻟﺪى أﻋﻀﺎء هﻴﺌﺔ اﻟﺘﺪرﻳﺲ ﻓﻲ ﺟﺎﻣﻌﺔ ﺻﻨﻌﺎء -آﻠﻴﺎت اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ.
202
ﻣﺤﻤﺪ ﻣﺠﻠﺔ ﺟﺎﻣﻌﺔ دﻣﺸﻖ -اﻟﻤﺠﻠﺪ -17اﻟﻌﺪد اﻟﺜﺎﻧﻲ2001 -
اﻟﻤﺨﻼﻓﻲ
اﻟﺪراﺳﺔ واﺧﺘﺒﺎر ﻓﺮوﺿﻬﺎ .وﻟﻐ ﺮض ﺑﻨ ﺎء اﻷداة )اﻹﺳ ﺘﺒﺎﻧﺔ( وﻣﻌﺎﻟﺠ ﺔ اﻟﻨﺘ ﺎﺋﺞ إﺣ ﺼﺎﺋﻴﺎ ،
ﻓﻘﺪ ﺗﻢ اﺳﺘﺨﺪام اﻷﺳﺎﻟﻴﺐ اﻹﺣﺼﺎﺋﻴﺔ اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ:
ﻣﻌﺎﻣﻞ ارﺗﺒﺎط "ﺑﻴﺮﺳﻮن" ﻻﺳ ﺘﺨﺮاج ﻋﻼﻗ ﺔ اﻟﻔﻘ ﺮة ﺑ ﺎﻟﻤﺠﻤﻮع اﻟﻜﻠ ﻲ ﻟﻠﻤﺤ ﻮر ،وﻋﻼﻗ ﺔ
اﻟﻤﺤ ﻮر ﺑ ﺎﻟﻤﺠﻤﻮع اﻟﻜﻠ ﻲ ،وﻟ ﺪى اﺳ ﺘﺨﺮاج اﻟﻌﻼﻗ ﺔ ﺑ ﻴﻦ ﻧﻤﻄ ﻲ اﻟ ﻮﻻء ﻷﻋ ﻀﺎء هﻴﺌ ﺔ
اﻟﺘﺪرﻳﺲ.
ﻣﻌﺎﻣﻞ أﻟﻔﺎ-آﺮوﻧﺒﺎخ ﻋﻨﺪ اﺳﺘﺨﺮاج اﻟﺜﺒﺎت ﻟﻸداة.
اﻻﺧﺘﺒ ﺎر اﻟﺘ ﺎﺋﻲ ﻟﻌﻴﻨﺘ ﻴﻦ ﻣ ﺴﺘﻘﻠﺘﻴﻦ ﻻﺧﺘﺒ ﺎر دﻻﻟ ﺔ اﻟﻔ ﺮوق اﻟﻤﻌﻨﻮﻳ ﺔ ﻓ ﻲ درﺟ ﺔ أهﻤﻴ ﺔ
اﻟ ﻮﻻء اﻟﺘﻨﻈﻴﻤ ﻲ واﻟ ﻮﻻء اﻟﻤﻬﻨ ﻲ ﺑ ﻴﻦ اﻷﻗ ﺴﺎم اﻟﻌﻠﻤﻴ ﺔ واﻹﻧ ﺴﺎﻧﻴﺔ ،واﻟﻴﻤﻨﻴ ﻴﻦ وﻏﻴ ﺮ
اﻟﻴﻤﻨﻴﻴﻦ.
One - Way ANOVAاﺳ ﺘُﺨﺪم ﺗﺤﻠﻴ ﻞ اﻟﺘﺒ ﺎﻳﻦ )اﺧﺘﺒ ﺎر ﻓ ـ( ﻻﺧﺘﺒ ﺎر دﻻﻟ ﺔ اﻟﻔ ﺮوق
اﻟﻤﻌﻨﻮﻳﺔ ﻓﻲ درﺟﺔ أهﻤﻴﺔ اﻟﻮﻻء اﻟﺘﻨﻈﻴﻤﻲ واﻟﻮﻻء اﻟﻤﻬﻨﻲ ﺑ ﻴﻦ أﻋ ﻀﺎء هﻴﺌ ﺔ اﻟﺘ ﺪرﻳﺲ
ﻓﻲ ﺿﻮء ﻣﺘﻐﻴﺮات اﻟﻤﺮﺗﺒﺔ اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ وﺳﻨﻮات اﻟﺨﺒﺮة واﻟﻌﻤﺮ.
ﻣﺪى اﻟﺜﻘﺔ ﻟﻠﻤﺘﻮﺳﻂ )ﻋﻨﺪ ﺛﻘﺔ ،(%95واﻻﻧﺤﺮاف اﻟﻤﻌﻴ ﺎري ﻟﺘﻘ ﺪﻳﺮ أهﻤﻴ ﺔ أﺑﻌ ﺎد اﻟ ﻮﻻء
اﻟﺘﻨﻈﻴﻤﻲ واﻟﻮﻻء اﻟﻤﻬﻨﻲ ﻣﻦ ﺧﻼل إﺟﺎﺑﺎت اﻷﻓﺮاد اﻟﻤﺴﺘﻬﺪﻓﻴﻦ ﻓﻲ اﻟﺒﺤﺚ.
هﺬا وﻗﺪ ﺗﻢ اﺳﺘﺨﺪام اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ اﻹﺣﺼﺎﺋﻲ ) SPSSاﻟﺮزﻣ ﺔ اﻹﺣ ﺼﺎﺋﻴﺔ ﻟﻠﻌﻠ ﻮم اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴ ﺔ(
ﻟﺘﺤﻠﻴﻞ اﻟﺒﻴﺎﻧ ﺎت إﺣ ﺼﺎﺋﻴًﺎ ﻋﻨ ﺪ ﻣ ﺴﺘﻮى دﻻﻟ ﺔ 0.05ﻣﻌﻴ ﺎرًا ﻟ ﺮﻓﺾ اﻟﻔﺮﺿ ﻴﺔ اﻟ ﺼﻔﺮﻳﺔ أو
ﻗﺒﻮﻟﻬﺎ .وﻋﻨﺪ اﻟﺘﺤﻠﻴﻞ ﺗﻢ اﺳﺘﺒﻌﺎد ﻓﺌﺎت اﻻﺳﺘﺠﺎﺑﺎت ذات اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺎت اﻟﻘﻠﻴﻠﺔ ﻣﻦ ﺗﻠﻚ اﻟﺘ ﻲ ﻻ
ﻳﻌﺘﺪ ﺑﻌﺪد أﻓﺮادهﺎ إﺣﺼﺎﺋﻴﺎ .وﻳﻼﺣﻆ ﺗﺄﺛﻴﺮ هﺬا اﻹﺟﺮاء ﺑﺎﻧﺨﻔﺎض ﻣﺠﻤﻮع أﻓﺮاد اﻟﻌﻴﻨﺔ ﻋﻨﺪ
اﻟﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ آﻞ ﻣﺘﻐﻴﺮ ﻋﻠﻰ ﺣﺪة آﻤﺎ ﻳﻈﻬﺮ ﻓﻲ ﺟﺪاول اﻟﺘﺤﻠﻴﻞ.
ﻋﺮض اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ اﻟﺨﺎﺻﺔ ﺑﺎﻹﺟﺎﺑﺔ ﻋ ﻦ اﻟ ﺴﺆال اﻷول وﺗﺤﻠﻴﻠﻬ ﺎ :ﻣ ﺎ ﻣﻔﻬ ﻮم اﻟ ﻮﻻء
اﻟﺘﻨﻈﻴﻤﻲ واﻟﻮﻻء اﻟﻤﻬﻨﻲ ﻟﻌﻀﻮ هﻴﺌﺔ اﻟﺘﺪرﻳﺲ اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ ،آﻤﺎ ﻳ ﺮاﻩ أﻋ ﻀﺎء هﻴﺌ ﺔ اﻟﺘ ﺪرﻳﺲ
ﻓﻲ آﻠﻴﺎت اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ -ﺟﺎﻣﻌﺔ ﺻﻨﻌﺎء ؟
أو ًﻻ -ﻋﺮض اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ اﻟﺨﺎﺻﺔ ﻻﺧﺘﺒﺎر ﺻﺤﺔ اﻟﻔﺮﺿﻴﺔ )ا(:
ﻻﺧﺘﺒﺎر اﻟﻔﺮﺿﻴﺔ )أ( "ﻻ ﻓﺮوق داﻟﺔ إﺣﺼﺎﺋﻴﺎ ﺑﻴﻦ أﻋﻀﺎء هﻴﺌﺔ اﻟﺘﺪرﻳﺲ-ﺟﺎﻣﻌﺔ ﺻ ﻨﻌﺎء-
آﻠﻴﺎت اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﻓﻲ درﺟﺔ أهﻤﻴﺔ ﻣﻜﻮﻧﺎت اﻟﻮﻻء اﻟﺘﻨﻈﻴﻤﻲ ،واﻟ ﻮﻻء اﻟﻤﻬﻨ ﻲ ،وﻓﻘ ًﺎ ﻻﺧ ﺘﻼف
ﺗﺨﺼﺼﺎﺗﻬﻢ وﺟﻨﺴﻴﺎﺗﻬﻢ ﻓﻲ اﻟﻘﺴﻢ )ﻋﻠﻮم إﻧﺴﺎﻧﻴﺔ ،ﻋﻠ ﻮم ﺗﻄﺒﻴﻘﻴ ﺔ( ،واﻟﺠﻨ ﺴﻴﺔ )ﻳﻤﻨ ﻲ ،ﻏﻴ ﺮ
ﻳﻤﻨﻲ(" أﺟﺮى اﻟﺒﺎﺣ ﺚ اﺧﺘﺒ ﺎر )ت( ﻟﻘﻴ ﺎس اﻟﻔ ﺮق ﺑ ﻴﻦ اﻟﻤﺘﻮﺳ ﻄﺎت ﻟﻠﻤﺠﻤ ﻮﻋﺘﻴﻦ اﻷوﻟ ﻰ
)ﻋﻠ ﻮم إﻧ ﺴﺎﻧﻴﺔ ،وﻋﻠ ﻮم ﺗﻄﺒﻴﻘﻴ ﺔ( وآ ﺬا اﻟﺜﺎﻧﻴ ﺔ )ﻳﻤﻨﻴ ﻲ ،ﻏﻴ ﺮ ﻳﻤﻨ ﻲ( ﻟﻤﻌﺮﻓ ﺔ ﻣ ﺎ إذا آﺎﻧ ﺖ
اﻟﻔﺮوق ﺑﻴﻨﻬﺎ ﻓﻲ ﻣﺘﻮﺳﻄﺎت أهﻤﻴﺔ ﻣﻜﻮﻧﺎت اﻟﻮﻻء داﻟﺔ إﺣﺼﺎﺋﻴﺎ أم ﻻ؟
ﻻ ﻓﺮوق ذات دﻻﻟﺔ إﺣﺼﺎﺋﻴﺔ ﻋﻨﺪ ﻣﺴﺘﻮى ) (0.05ﺑ ﻴﻦ أﻋ ﻀﺎء ﻳﺘﻀﺢ ﻣﻦ اﻟﺠﺪول ) ( 2أ ّ
هﻴﺌﺔ اﻟﺘﺪرﻳﺲ ﻓﻲ ﻣﺘﻮﺳﻄﺎت أهﻤﻴﺔ اﻟﻮﻻء اﻟﺘﻨﻈﻴﻤﻲ واﻟﻮﻻء اﻟﻤﻬﻨﻲ ،واﻟﻮﻻء ﺑﻨﻮﻋﻴﻪ ،ﺗﺒﻌًﺎ
203
أهﻤﻴﺔ اﻟﻮﻻء اﻟﺘﻨﻈﻴﻤﻲ واﻟﻮﻻء اﻟﻤﻬﻨﻲ ﻟﺪى أﻋﻀﺎء هﻴﺌﺔ اﻟﺘﺪرﻳﺲ ﻓﻲ ﺟﺎﻣﻌﺔ ﺻﻨﻌﺎء -آﻠﻴﺎت اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ.
ﻻﺧ ﺘﻼف ﺗﺨﺼ ﺼﻬﻢ إذ ﺑﻠﻐ ﺖ ﻗﻴﻤ ﺔ "ﺗ ـ" ) ،(0.68-وه ﻲ ﻗﻴﻤ ﺔ ﻏﻴ ﺮ داﻟ ﺔ ﻋﻨ ﺪ اﻟﻤ ﺴﺘﻮى
اﻟﻤﻘﺒﻮل ﻓﻲ هﺬا اﻟﺒﺤﺚ .وﻟ ﻢ ﻳُﻈﻬ ﺮ اﺧﺘﺒ ﺎر "ﺗ ـ" ﻓﺮوﻗ ًﺎ ذات دﻻﻟ ﺔ ﺑ ﻴﻦ ﻣﺘﻮﺳ ﻄﺎت اﻟ ﻮﻻء
اﻟﻤﻬﻨ ﻲ ﻟﻠﻤﺠﻤ ﻮﻋﺘﻴﻦ إذ ﺑﻠﻐ ﺖ ﻗﻴﻤ ﺔ )ت( ) ،(0.85-وه ﻲ ﻏﻴ ﺮ داﻟ ﺔ ،وﻻ ﺑ ﻴﻦ ﻣﺘﻮﺳ ﻄﺎت
اﻟ ﻮﻻء ﺑﻨﻮﻋﻴ ﻪ ﻟﻠﻤﺠﻤ ﻮﻋﺘﻴﻦ إذ ﺑﻠﻐ ﺖ ﻗﻴﻤ ﺔ )ت( ) ،(0 .71-وه ﻲ ﻏﻴ ﺮ داﻟ ﺔ ﻋﻨ ﺪ ﻣ ﺴﺘﻮى
).(0.05
آﻤﺎ ﻟﻢ ﻳﻈﻬﺮ اﺧﺘﺒﺎر )ت( ،ﺟﺪول ) (2ﻓﺮوﻗًﺎ ذات دﻻﻟﺔ إﺣﺼﺎﺋﻴﺔ ﻋﻨﺪ ﻣ ﺴﺘﻮى 0.05ﺑ ﻴﻦ
أﻋ ﻀﺎء هﻴﺌ ﺔ اﻟﺘ ﺪرﻳﺲ ﻓ ﻲ ﻣﺘﻮﺳ ﻄﺎت أهﻤﻴ ﺔ اﻟ ﻮﻻء اﻟﺘﻨﻈﻴﻤ ﻲ واﻟ ﻮﻻء اﻟﻤﻬﻨ ﻲ ،واﻟ ﻮﻻء
ﺑﻨﻮﻋﻴ ﻪ ،ﺗﺒﻌ ًﺎ ﻻﺧ ﺘﻼف ﺟﻨ ﺴﻴﺎﺗﻬﻢ إذ ﺑﻠﻐ ﺖ ﻗ ﻴﻢ )ﺗ ـ( ) (1.68- ،1.43- ،1.49-ﻋﻠ ﻰ
اﻟﺘﻮاﻟﻲ ،وهﻲ ﻗﻴﻢ ﻏﻴﺮ داﻟﺔ ﻋﻨﺪ اﻟﻤﺴﺘﻮى اﻟﻤﻘﺒﻮل ﻓﻲ هﺬا اﻟﺒﺤﺚ.
وﻓﻲ اﺧﺘﺒﺎر اﻟﻔﺮوق ﺑ ﻴﻦ اﻟﻤﺠﻤﻮﻋ ﺎت ﺑﺎﺳ ﺘﺨﺪام اﺧﺘﺒ ﺎر "ﺗ ـ" ﻟﺪﻻﻟ ﺔ اﻟﻔ ﺮوق ﺑ ﻴﻦ اﻟﺘﺒ ﺎﻳﻨﻴﻦ
ﻧﺠ ﺪ أن اﻻﻧﺤ ﺮاف اﻟﻤﻌﻴ ﺎري ﻟﻤﻨﺘ ﺴﺒﻲ اﻟﻌﻠ ﻮم اﻹﻧ ﺴﺎﻧﻴﺔ ) (7.614أآﺒ ﺮ ﻣ ﻦ اﻻﻧﺤ ﺮاف
اﻟﻤﻌﻴﺎري ﻟﺪى ﻣﻨﺘﺴﺒﻲ اﻟﻌﻠﻮم اﻟﺘﻄﺒﻴﻘﻴﺔ ) (5.618وﻓﻲ ذﻟ ﻚ إﺷ ﺎرة إﻟ ﻰ أن ﻣﻨﺘ ﺴﺒﻲ اﻟﻌﻠ ﻮم
اﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ أآﺜﺮ اﺗﺴﺎﻗﺎ وﺗﺸﺎﺑﻬ ًﺎ ﻓﻲ ﻧﻈﺮﺗﻬﻢ ﻷهﻤﻴﺔ اﻟﻮﻻء اﻟﺘﻨﻈﻴﻤﻲ ﻣﻘﺎرﻧ ﺔ ﺑﻤﻨﺘ ﺴﺒﻲ اﻟﻌﻠ ﻮم
ﻻ أن ﻣﻨﺘﺴﺒﻲ اﻟﻌﻠﻮم اﻟﺘﻄﺒﻴﻘﻴﺔ أآﺜﺮ اﺗ ﺴﺎﻗﺎ وﺗ ﺸﺎﺑﻬ ًﺎ ﻓ ﻲ ﻧﻈ ﺮﺗﻬﻢ ﻷهﻤﻴ ﺔ اﻟ ﻮﻻء
اﻟﺘﻄﺒﻴﻘﻴﺔ .إ َ
اﻟﻤﻬﻨﻲ ﻣﻘﺎرﻧﺔ ﺑﻤﻨﺘﺴﺒﻲ اﻟﻌﻠﻮم اﻹﻧ ﺴﺎﻧﻴﺔ إذ آ ﺎن اﻻﻧﺤ ﺮاف اﻟﻤﻌﻴ ﺎري ) (5.120أآﺒ ﺮ ﻣ ﻦ
اﻻﻧﺤﺮاف اﻟﻤﻌﻴﺎري ﻟﻤﻨﺘﺴﺒﻲ اﻟﻌﻠﻮم اﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ ).(3.766
ﺟﺪول ) ( 2
اﻻﺧﺘﺒﺎر اﻟﺘﺎﺋﻲ ﻟﺪﻻﻟﺔ اﻟﻔﺮوق ﻓﻲ ﺗﻘﺪﻳﺮ أهﻤﻴﺔ أﺑﻌﺎد اﻟﻮﻻء ﺑﻴﻦ أﻋﻀﺎء هﻴﺌﺔ اﻟﺘﺪرﻳﺲ
ﻓﻲ ﺿﻮء ﻣﺘﻐﻴﺮ اﻟﻘﺴﻢ )ﺗﻄﺒﻴﻘﻴﺔ ،إﻧﺴﺎﻧﻴﺔ( ،واﻟﺠﻨﺴﻴﺔ )ﻳﻤﻨﻲ ،ﻏﻴﺮ ﻳﻤﻨﻲ(
اﻻﻧﺤﺮاف
اﻻﺣﺘﻤﺎل ﻗﻴﻤﺔ ت اﻟﻤﺘﻮﺳﻂ اﻟﻌﺪد ﻣﺼﺪر اﻟﺘﺒﺎﻳﻦ اﻟﺒﻌﺪ
اﻟﻤﻌﻴﺎري
204
ﻣﺤﻤﺪ ﻣﺠﻠﺔ ﺟﺎﻣﻌﺔ دﻣﺸﻖ -اﻟﻤﺠﻠﺪ -17اﻟﻌﺪد اﻟﺜﺎﻧﻲ2001 -
اﻟﻤﺨﻼﻓﻲ
وﻳﻤﻜﻦ اﻟﻘﻮل :إن ﻧﺘﻴﺠﺔ اﺧﺘﺒﺎر )ت( دﻋﻢ ﺻﺮﻳﺢ ﻟﻤ ﺎ اﻓﺘﺮﺿ ﻪ اﻟﺒﺎﺣ ﺚ ﻓ ﻲ ﻓﺮﺿ ﻴﺔ ﺗﺘﻌﻠ ﻖ
ﺑﻌﺪم وﺟﻮد ﻓﺮوق ذات دﻻﻟﺔ إﺣﺼﺎﺋﻴﺔ ﺑﻴﻦ أﻓﺮاد اﻟﻌﻴﻨﺔ ﻓﻲ درﺟﺎت أهﻤﻴﺔ اﻟﻮﻻء اﻟﺘﻨﻈﻴﻤ ﻲ
واﻟﻤﻬﻨﻲ ﺗﺒﻌًﺎ ﻻﺧﺘﻼف ﺗﺨﺼﺼﻬﻢ وﺟﻨﺴﻴﺎﺗﻬﻢ ﻓﻲ ﻣﺘﻐﻴﺮ اﻟﻘﺴﻢ واﻟﺠﻨﺴﻴﺔ.
ﻻ ﺗﺒﺎﻳﻦ ﺑﻴﻦ أﻓﺮاد اﻟﻌﻴﻨﺔ ﻓﻲ درﺟﺔ أهﻤﻴ ﺔ اﻟ ﻮﻻء اﻟﺘﻨﻈﻴﻤ ﻲ ﺗﺒﻌ ًﺎ
ﻳﺸﻴﺮ ﺟﺪول رﻗﻢ ) (3إﻟﻰ أ ّ
ﻻﺧ ﺘﻼف ﻣ ﺮاﺗﺒﻬﻢ اﻷآﺎدﻳﻤﻴ ﺔ إذ ﺑﻠﻐ ﺖ ﻗﻴﻤ ﺔ )ف( ) ،(1.019وه ﻲ ﻗﻴﻤ ﺔ ﻏﻴ ﺮ داﻟ ﺔ ﻋﻨ ﺪ
205
أهﻤﻴﺔ اﻟﻮﻻء اﻟﺘﻨﻈﻴﻤﻲ واﻟﻮﻻء اﻟﻤﻬﻨﻲ ﻟﺪى أﻋﻀﺎء هﻴﺌﺔ اﻟﺘﺪرﻳﺲ ﻓﻲ ﺟﺎﻣﻌﺔ ﺻﻨﻌﺎء -آﻠﻴﺎت اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ.
ﻻ ﺗﺒﺎﻳﻦ ﺑﻴﻦ أﻓﺮاد اﻟﻌﻴﻨ ﺔ ﻓ ﻲ درﺟ ﺔ أهﻤﻴ ﺔ اﻟ ﻮﻻء اﻟﻤﻬﻨ ﻲ ﺗﺒﻌ ًﺎ
آﻤﺎ ﻧﺮى ﻓﻲ اﻟﺠﺪول ﻧﻔﺴﻪ أ ّ
ﻻﺧﺘﻼف ﺧﺒﺮاﺗﻬﻢ )ف= (1,843ﻋﻨﺪ ﻣﺴﺘﻮى دﻻﻟ ﺔ ) (0.16أو أﻋﻤ ﺎرهﻢ )ف= (0.43ﻋﻨ ﺪ
ﻣﺴﺘﻮى دﻻﻟﺔ ).(0.73
ﺟﺪول ) ( 3
ﺗﺤﻠﻴﻞ اﻟﺘﺒﺎﻳﻦ ﻻﺧﺘﺒﺎر دﻻﻟﺔ اﻟﻔﺮوق ﻓﻲ أهﻤﻴﺔ أﺑﻌﺎد اﻟﻮﻻء ﺑﻴﻦ أﻋﻀﺎء هﻴﺌﺔ اﻟﺘﺪرﻳﺲ
ﻓﻲ ﺿﻮء ﻣﺘﻐﻴﺮات اﻟﻤﺮﺗﺒﺔ اﻷآﺎدﻳﻤﻴﺔ وﻣﺪة اﻟﻌﻤﻞ ﻓﻲ اﻟﻜﻠﻴﺔ واﻟﻌﻤﺮ.
ﻗﻴﻤﺔ ف اﻻﺣﺘﻤﺎل ﻣﺠﻤﻮع ﻣﺘﻮﺳﻂ درﺟﺎت ﻣﺼﺪر اﻟﺘﺒﺎﻳﻦ اﻟﺒﻌﺪ
اﻟﻤﺮﺑﻌﺎت اﻟﺘﺒﺎﻳﻨﺎت اﻟﺤﺮﻳﺔ
0.40 1.019 164.215 54.738 3 ﺑﻴﻦ اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺎت اﻟﻮﻻء
1611.90 53.730 30 داﺧﻞ اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺎت اﻟﺘﻨﻈﻴﻤﻲ
اﻟﻤﺮﺗﺒﺔ اﻷآﺎدﻳﻤﻴﺔ
3
0.61 0.605 32.092 10.697 3 ﺑﻴﻦ اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺎت اﻟﻮﻻء
635.518 17.176 37 داﺧﻞ اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺎت اﻟﻤﻬﻨﻲ
0.74 0.414 100.559 33.520 3 ﺑﻴﻦ اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺎت اﻟﻮﻻء
2183.82 80.883 27 داﺧﻞ اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺎت ﺑﻨﻮﻋﻴﻪ
9
0.53 0.761 124.613 41.537 3 ﺑﻴﻦ اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺎت اﻟﻮﻻء
ﻣﺪة اﻟﻌﻤﻞ ﻓﻲ اﻟﻜﻠﻴﺔ
206
ﻣﺤﻤﺪ ﻣﺠﻠﺔ ﺟﺎﻣﻌﺔ دﻣﺸﻖ -اﻟﻤﺠﻠﺪ -17اﻟﻌﺪد اﻟﺜﺎﻧﻲ2001 -
اﻟﻤﺨﻼﻓﻲ
اﻟﻌﻤﺮ
476.748 12.885 37 داﺧﻞ اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺎت اﻟﻤﻬﻨﻲ
0.73 0.430 102.118 34.039 3 ﺑﻴﻦ اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺎت اﻟﻮﻻء
5 8 ﺑﻨﻮﻋﻴﻪ
2213.85 79.066 28 داﺧﻞ اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺎت
0
ﻣﻦ ﺧﻼل ﻣﺎ ﺗﻘﺪم ﻳﻨﺒﻐﻲ ﻟﻨ ﺎ اﻹﺟﺎﺑ ﺔ ﻋ ﻦ اﻟ ﺴﺆال اﻟﺮﺋﻴ ﺴﻲ اﻷول .ﻓ ﻴﻤﻜﻦ اﻟﻘ ﻮل :إن ﻧﺘﻴﺠ ﺔ
اﺧﺘﺒﺎر )ت( واﺧﺘﺒﺎر )ف( دﻋﻢ ﺻﺮﻳﺢ ﻟﻤﺎ اﻓﺘﺮﺿﻪ اﻟﺒﺎﺣﺚ ﻓﻲ ﻓﺮﺿﻴﺔ ﺗﺘﻌﻠﻖ ﺑﻌﺪم وﺟ ﻮد
ﻓﺮوق ذات دﻻﻟﺔ إﺣﺼﺎﺋﻴﺔ ﺑﻴﻦ أﻓﺮاد اﻟﻌﻴﻨ ﺔ ﻓ ﻲ درﺟ ﺎت أهﻤﻴ ﺔ اﻟ ﻮﻻء اﻟﺘﻨﻈﻴﻤ ﻲ واﻟﻤﻬﻨ ﻲ
ﺗﺒﻌًﺎ ﻻﺧﺘﻼف ﻣﺘﻐﻴﺮ اﻟﺘﺨﺼﺺ واﻟﺠﻨﺴﻴﺔ واﻟﻤﺮﺗﺒﺔ اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ واﻟﺨﺒﺮة واﻟﻌﻤ ﺮ .أي أن ﺟﻤﻴ ﻊ
أﻓ ﺮاد اﻟﻌﻴﻨ ﺔ -ﺑﻤﺨﺘﻠ ﻒ ﻓﺌﺎﺗﻬ ﺎ -ﻳﻨﺘﻤ ﻮن ﻟﻤﺠﺘﻤ ﻊ واﺣ ﺪ ﻣﺘﺠ ﺎﻧﺲ ،وﻟ ﺬا ﻓﺠﻤﻴ ﻊ أﻓ ﺮاد اﻟﻌﻴﻨ ﺔ
أﺟﻤﻌ ﻮا ﻋﻠ ﻰ أن ﻟﻠ ﻮﻻء ﺑﻌ ﺪﻳﻦ أﺳﺎﺳ ﻴﻴﻦ ،هﻤ ﺎ اﻟ ﻮﻻء اﻟﺘﻨﻈﻴﻤ ﻲ ،واﻟ ﻮﻻء اﻟﻤﻬﻨ ﻲ ،ﺑﻐ ﺾ
اﻟﻨﻈﺮ ﻋﻦ اﺧﺘﻼف اﻟﺘﺨﺼﺺ واﻟﺠﻨﺴﻴﺔ و اﻟﻤﺮﺗﺒﺔ اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ وﻣﺪة ﺳﻨﻮات اﻟﺨﺒ ﺮة اﻟﺘﺪرﻳ ﺴﻴﺔ
واﻟﻌﻤﺮ ﻟﺪﻳﻬﻢ .وﻟﺬا ﻳﻤﻜﻦ اﻟﻘﻮل :إن هﺬﻩ اﻟﻨﺘﻴﺠﺔ ﺗﻌﻨﻲ اﻟﺘﺄﻳﻴﺪ اﻟﻮاﺿﺢ ﺑﺈﻣﻜﺎﻧﻴﺔ اﻟﺘﻌﻤﻴﻢ.
ﻳﺒ ﻴﻦ ﺟ ﺪول ) (4اﻟﻤﺘﻮﺳ ﻄﺎت اﻟﺤ ﺴﺎﺑﻴﺔ واﻻﻧﺤﺮاﻓ ﺎت اﻟﻤﻌﻴﺎرﻳ ﺔ ﻻﺳ ﺘﺠﺎﺑﺎت أﻓ ﺮاد اﻟﻌﻴﻨ ﺔ
ﺣﻮل أهﻤﻴ ﺔ اﻟ ﻮﻻء اﻟﺘﻨﻈﻴﻤ ﻲ واﻟ ﻮﻻء اﻟﻤﻬﻨ ﻲ ﻟﻌ ﻀﻮ هﻴﺌ ﺔ اﻟﺘ ﺪرﻳﺲ اﻟﺠ ﺎﻣﻌﻲ ﻓ ﻲ ﺟﺎﻣﻌ ﺔ
ﺻﻨﻌﺎء.
ﺟﺪول )(4
اﻟﻤﺘﻮﺳﻄﺎت اﻟﺤﺴﺎﺑﻴﺔ واﻻﻧﺤﺮاﻓﺎت اﻟﻤﻌﻴﺎرﻳﺔ ﻻﺳﺘﺠﺎﺑﺎت أﻓﺮاد اﻟﻌﻴﻨﺔ ﺣﻮل أهﻤﻴﺔ اﻟﻮﻻء
اﻟﺘﻨﻈﻴﻤﻲ واﻟﻮﻻء اﻟﻤﻬﻨﻲ
اﻻﻧﺤﺮاف اﻟﻤﻌﻴﺎري اﻟﻤﺘﻮﺳﻂ اﻟﺤﺴﺎﺑﻲ ﻧﻮع اﻟﻮﻻء ﻋﺪد اﻟﻔﻘﺮات
وﻟﻤﻌﺮﻓ ﺔ اﻟﺘﻘ ﺪﻳﺮ اﻟﻔﻌﻠ ﻲ ﻟﻤ ﺎ أﺟﻤﻌ ﺖ ﻋﻠﻴ ﻪ اﻟﻌﻴﻨ ﺔ ﺑﻤﺨﺘﻠ ﻒ ﻓﺌﺎﺗﻬ ﺎ ﺣ ﻮل أهﻤﻴ ﺔ اﻟ ﻮﻻء
207
أهﻤﻴﺔ اﻟﻮﻻء اﻟﺘﻨﻈﻴﻤﻲ واﻟﻮﻻء اﻟﻤﻬﻨﻲ ﻟﺪى أﻋﻀﺎء هﻴﺌﺔ اﻟﺘﺪرﻳﺲ ﻓﻲ ﺟﺎﻣﻌﺔ ﺻﻨﻌﺎء -آﻠﻴﺎت اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ.
اﻟﺘﻨﻈﻴﻤ ﻲ واﻟ ﻮﻻء اﻟﻤﻬﻨ ﻲ ﻳ ﺴﺘﻠﺰم ﺗﺤﺪﻳ ﺪ اﻟﺤ ﺪود اﻟﺤﻘﻴﻘﻴ ﺔ ﻟﻤ ﺪى اﻟﺜﻘ ﺔ )ﺟ ﺪول ،(5ﺟ ﺮى
اﺳﺘﺨﺮاج ﻣﺪى اﻟﺜﻘﺔ ﻟﻠﻤﺘﻮﺳﻄﺎت )ﺟﺪول ،(6ﺛﻢ ﻣﻘﺎرﻧﺔ ﻣﺪى اﻟﺜﻘﺔ ﺑﻨﻮع اﻻﺳﺘﺠﺎﺑﺔ اﻟﻠﻔﻈﻴ ﺔ
اﻟﺘﻲ ﺗﻘﺎﺑﻠﻬﺎ وﻓﻘًﺎ ﻟﻤﻘﻴﺎس اﻟﺘﻘﺪﻳﺮ اﻟﺨﻤﺎﺳﻲ اﻟﻤﺴﺘﺨﺪم ﻟﻼﺳﺘﺠﺎﺑﺔ ﻋﻠ ﻰ ﻓﻘ ﺮات ﻣﻘﻴ ﺎس اﻟ ﻮﻻء
اﻟﺘﻨﻈﻴﻤﻲ واﻟﻮﻻء اﻟﻤﻬﻨﻲ ) ﺟﺪول .(7
ﺟﺪول )(5
اﻟﺤﺪود اﻟﺤﻘﻴﻘﻴﺔ ﻟﻤﺪى اﻟﺜﻘﺔ ﻟﻤﺘﻮﺳﻄﺎت إﺟﺎﺑﺎت أﻓﺮاد اﻟﻌﻴﻨﺔ ﻋﻨﺪ ﻣﺴﺘﻮى ﺛﻘﺔ %95
اﻟﺤﺪود اﻟﺤﻘﻴﻘﻴﺔ ﻟﻤﺪى اﻟﺜﻘﺔ ﻗﻴﻤﺔ اﻟﺒﺪﻳﻞ اﻟﺒﺪاﺋﻞ
) اﻟﺤﺪ اﻷدﻧﻰ واﻟﺤﺪ اﻷﻋﻠﻰ(
ﻣﻦ – 0.5اﻗﻞ ﻣﻦ 1.50 1 ﻻ أدري
ﻣﻦ – 1.50اﻗﻞ ﻣﻦ 2.50 2 ﻏﻴﺮ هﺎﻣﺔ
ﻣﻦ - 2.50اﻗﻞ ﻣﻦ 3.50 3 هﺎﻣﺔ إﻟﻰ ﺣﺪ ﻣﺎ
ﻣﻦ - 3.50اﻗﻞ ﻣﻦ 4.50 4 هﺎﻣﺔ
ﻣﻦ - 4.50اﻗﻞ ﻣﻦ 5.0 5 هﺎﻣﺔ ﺟﺪًا
ﺟﺪول )(6
اﻟﺤﺪود اﻟﺤﻘﻴﻘﻴﺔ )ﻣﺪى اﻟﺜﻘﺔ( ﻟﻠﻤﺘﻮﺳﻄﺎت )ﺛﻘﺔ (%95ﻹﺟﺎﺑﺎت اﻟﻌﻴﻨﺔ
ﻣﺪى اﻟﺜﻘﺔ اﻻﻧﺤﺮاف اﻟﻤﺘﻮﺳﻂ اﻟﺒﻌﺪ ﻋﺪد اﻟﻔﻘﺮات
208
ﻣﺤﻤﺪ ﻣﺠﻠﺔ ﺟﺎﻣﻌﺔ دﻣﺸﻖ -اﻟﻤﺠﻠﺪ -17اﻟﻌﺪد اﻟﺜﺎﻧﻲ2001 -
اﻟﻤﺨﻼﻓﻲ
ﺟﺪول ) (7ﻳﺒﻴﻦ أن درﺟ ﺔ أهﻤﻴ ﺔ اﻟ ﻮﻻء اﻟﺘﻨﻈﻴﻤ ﻲ ه ﻲ )هﺎﻣ ﺔ( ،واﻟ ﻮﻻء اﻟﻤﻬﻨ ﻲ )ﻣ ﺎ ﺑ ﻴﻦ
هﺎﻣﺔ وهﺎﻣﺔ ﺟﺪًا( ،واﻟﻮﻻء ﺑﻨﻮﻋﻴﻪ )هﺎﻣﺔ(.
وﻟﻬﺬا ﻳﻤﻜﻦ اﻟﻘﻮل :إن أﻋﻀﺎء هﻴﺌﺔ اﻟﺘﺪرﻳﺲ ﻓﻲ ﺟﺎﻣﻌ ﺔ ﺻ ﻨﻌﺎء -آﻠﻴ ﺎت اﻟﺘﺮﺑﻴ ﺔ ﻗ ﺪ اﺗﻔﻘ ﻮا
ﻋﻠﻰ أن وﻻء ﻋﻀﻮ هﻴﺌﺔ اﻟﺘﺪرﻳﺲ اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ ﻳﺘﻜﻮن ﻣﻦ ﺑﻌﺪﻳﻦ أﺳﺎﺳﻴﻴﻦ هﻤﺎ:
اﻟﺒﻌ ﺪ اﻷول -اﻟ ﻮﻻء اﻟﺘﻨﻈﻴﻤ ﻲ :وﻳﺘﻜ ﻮن ﻣ ﻦ ) (25ﻓﻘ ﺮة ﻣﻮزﻋ ﺔ ﻋﻠ ﻰ ) (3أﺑﻌ ﺎد
ﻓﺮﻋﻴﺔ هﻲ:
.1ﻗﺒﻮل أهﺪاف اﻟﻜﻠﻴﺔ وﻗﻴﻤﻬﺎ ﻣﻦ ﻗﺒﻞ ﻋﻀﻮ هﻴﺌﺔ اﻟﺘﺪرﻳﺲ وﻳﺤﺘﻮي ﻋﻠﻰ ) (7ﻓﻘﺮات.
.2اﻻﺳﺘﻌﺪاد ﻟﻠﻌﻤﻞ ﻣﻦ أﺟﻞ اﻟﻜﻠﻴﺔ وﻳﺤﺘﻮي ﻋﻠﻰ ) (11ﻓﻘﺮة.
.3اﻟﺮﻏﺒﺔ ﻓﻲ اﻟﺒﻘﺎء ﻓﻲ اﻟﻜﻠﻴﺔ واﻻﻋﺘﺰاز ﺑﺎﻻرﺗﺒﺎط ﺑﻬﺎ وﻳﺤﺘﻮي ﻋﻠﻰ) (7ﻓﻘﺮات.
اﻟﺒﻌﺪ اﻟﺜﺎﻧﻲ -اﻟﻮﻻء اﻟﻤﻬﻨﻲ :واﺷﺘﻤﻞ ﻋﻠﻰ ﺑﻘﻴﺔ اﻟﻔﻘﺮات ) (11ﻓﻘﺮة) .اﻧﻈﺮ اﻟﻤﻠﺤﻖ(
ﻟﻺﺟﺎﺑﺔ ﻋﻦ اﻟﺴﺆال اﻟﺜﺎﻧﻲ :هﻞ هﻨﺎك ﻋﻼﻗﺔ ﺑﻴﻦ اﻟﻮﻻء اﻟﺘﻨﻈﻴﻤ ﻲ واﻟ ﻮﻻء اﻟﻤﻬﻨ ﻲ ﻟﻌ ﻀﻮ
هﻴﺌﺔ اﻟﺘﺪرﻳﺲ اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ آﻤﺎ ﻳﺮاﻩ أﻋﻀﺎء هﻴﺌﺔ اﻟﺘﺪرﻳﺲ ﻓﻲ آﻠﻴﺎت اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ -ﺟﺎﻣﻌ ﺔ ﺻ ﻨﻌﺎء
؟.
ﺗ ﻢ إﺟ ﺮاء ﻣﻌﺎﻣ ﻞ اﻻرﺗﺒ ﺎط ﻟﺒﺒﻴﺮﺳ ﻮن ﺑ ﻴﻦ اﻟﺒﻌ ﺪﻳﻦ اﻟﺮﺋﻴ ﺴﻴﻴﻦ ﻟﻠ ﻮﻻء )اﻟ ﻮﻻء اﻟﺘﻨﻈﻴﻤ ﻲ،
واﻟﻮﻻء اﻟﻤﻬﻨﻲ( .ﺟﺪول ) (8ﻳﺒﻦ ﻧﺘﻴﺠﺔ ﻣﻌﺎﻣﻞ اﻻرﺗﺒﺎط.
ﺟﺪول )(8
ﻣﻌﺎﻣﻞ ارﺗﺒﺎط ﺑﻴﺮﺳﻮن ﺑﻴﻦ اﻟﻮﻻء اﻟﺘﻨﻈﻴﻤﻲ واﻟﻮﻻء اﻟﻤﻬﻨﻲ واﻟﻮﻻء اﻟﻌﺎم
3 2 1 اﻟﺒﻌﺪ
0.83 -.085
1.00 -1اﻟﻮﻻء اﻟﺘﻨﻈﻴﻤﻲ
)(p=.000 )(P=.67
0.78
1.00 - -2اﻟﻮﻻء اﻟﻤﻬﻨﻲ
)(p=.000
1.00 - - -3اﻟﻮﻻء اﻟﺘﻨﻈﻴﻤﻲ واﻟﻤﻬﻨﻲ
ﻟﻢ ﺗﻈﻬﺮ ﻧﺘﺎﺋﺞ ﻣﻌﺎﻣ ﻞ اﻻرﺗﺒ ﺎط )ﺟ ﺪول (8ﻋﻼﻗ ﺔ ارﺗﺒ ﺎط داﻟ ﺔ إﺣ ﺼﺎﺋﻴ ًﺎ ﻋﻨ ﺪ 0.05ﺑ ﻴﻦ
اﻟﻮﻻء اﻟﺘﻨﻈﻴﻤﻲ واﻟﻮﻻء اﻟﻤﻬﻨﻲ .وﻓﻲ ه ﺬﻩ اﻟﻨﺘﻴﺠ ﺔ دﻋ ﻢ ﺻ ﺮﻳﺢ ﻟﻤ ﺎ اﻓﺘﺮﺿ ﻪ اﻟﺒﺎﺣ ﺚ ﻣ ﻦ
ﻓﺮﺿﻴﺔ ﺗﺘﻌﻠﻖ ﺑﻌﺪم وﺟﻮد ﻋﻼﻗﺔ ارﺗﺒﺎط ﺑﻴﻦ اﻟﻮﻻء اﻟﻤﻬﻨﻲ واﻟﻮﻻء اﻟﺘﻨﻈﻴﻤﻲ.
ﻳﺸﻴﺮ ﺟﺪول ) (8إﻟﻰ ﻋﻼﻗﺔ ارﺗﺒﺎط ﺑﻴﻦ اﻟ ﻮﻻء اﻟﺘﻨﻈﻴﻤ ﻲ واﻟ ﻮﻻء ﺑ ﺸﻜﻞ ﻋ ﺎم ﺑﻠﻐ ﺖ 0.83
ﻋﻨﺪ ﻣﺴﺘﻮى دﻻﻟﺔ ،0.0001وإﻟ ﻰ ﻋﻼﻗ ﺔ ارﺗﺒ ﺎط ﺑ ﻴﻦ اﻟ ﻮﻻء اﻟﻤﻬﻨ ﻲ واﻟ ﻮﻻء ﺑ ﺸﻜﻞ ﻋ ﺎم
209
أهﻤﻴﺔ اﻟﻮﻻء اﻟﺘﻨﻈﻴﻤﻲ واﻟﻮﻻء اﻟﻤﻬﻨﻲ ﻟﺪى أﻋﻀﺎء هﻴﺌﺔ اﻟﺘﺪرﻳﺲ ﻓﻲ ﺟﺎﻣﻌﺔ ﺻﻨﻌﺎء -آﻠﻴﺎت اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ.
210
ﻣﺤﻤﺪ ﻣﺠﻠﺔ ﺟﺎﻣﻌﺔ دﻣﺸﻖ -اﻟﻤﺠﻠﺪ -17اﻟﻌﺪد اﻟﺜﺎﻧﻲ2001 -
اﻟﻤﺨﻼﻓﻲ
أﻓﺮاد اﻟﻌﻴﻨ ﺔ ﻳﺘﻔﻘ ﻮن ﺟﻤﻴﻌ ًﺎ ﻋﻠ ﻰ أهﻤﻴ ﺔ آ ﻞ ﻣ ﺎ ورد ﻓ ﻲ اﻟﺒﻌ ﺪﻳﻦ اﻟﺮﺋﻴ ﺴﻴﻦ ﻟﻠ ﻮﻻء ﻣ ﻦ
ﻣﻜﻮﻧﺎت.
.2ﻳﺘﻜﻮن وﻻء ﻋﻀﻮ هﻴﺌﺔ اﻟﺘﺪرﻳﺲ اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ ﻣﻦ ﺑﻌﺪﻳﻦ أﺳﺎﺳﻴﻴﻦ هﻤﺎ) :ا( اﻟ ﻮﻻء ﻟﻠﻜﻠﻴ ﺔ :
ﻗﺒﻮل أهﺪاف اﻟﻜﻠﻴ ﺔ وﻗﻴﻤﻬ ﺎ ﻣ ﻦ ﻗﺒ ﻞ ﻋ ﻀﻮ هﻴﺌ ﺔ اﻟﺘ ﺪرﻳﺲ ،اﻻﺳ ﺘﻌﺪاد ﻟﻠﻌﻤ ﻞ ﻣ ﻦ أﺟ ﻞ
اﻟﻜﻠﻴ ﺔ ،اﻟﺮﻏﺒ ﺔ ﺑﺎﻟﺒﻘ ﺎء ﻓ ﻲ اﻟﻜﻠﻴ ﺔ واﻻﻋﺘ ﺰاز ﺑﺎﻻرﺗﺒ ﺎط ﺑﻬ ﺎ ) .ب( اﻟ ﻮﻻء ﻟﻠﺘﺨ ﺼﺺ
)ﻟﻠﻤﻬﻨﺔ(.
.3ﻻ ﻋﻼﻗﺔ ارﺗﺒﺎط ﺑﻴﻦ اﻟ ﻮﻻء ﻟﻠﻜﻠﻴ ﺔ واﻟ ﻮﻻء ﻟﻠﻤﻬﻨ ﺔ .أي أن اﻟ ﻮﻻء ﻟﻠﻤﻬﻨ ﺔ واﻟ ﻮﻻء ﻟﻠﻜﻠﻴ ﺔ
ﻳﻤﺜﻼن ﻋﺎﻣﻠﻴﻦ ﻣﺴﺘﻘﻠﻴﻦ وﻟﻜﻨﻬﻤﺎ ﻳﺸﻜﻼن وﻻء ﻋﻀﻮ هﻴﺌﺔ اﻟﺘﺪرﻳﺲ .وهﺬا ﻳﻌﻨ ﻲ أن ﻋ ﻀﻮ
هﻴﺌ ﺔ اﻟﺘ ﺪرﻳﺲ ﻳﻤﻜ ﻦ أن ﻳﻜ ﻮن آﺜﻴ ﺮ اﻟ ﻮﻻء ﻟﻠﻜﻠﻴ ﺔ وﻟﻠﻤﻬﻨ ﺔ ،أو ﻗﻠﻴ ﻞ اﻟ ﻮﻻء ﻟﻠﻜﻠﻴ ﺔ وﻗﻠﻴ ﻞ
اﻟﻮﻻء ﻟﻠﻤﻬﻨﺔ،أو آﺜﻴﺮ اﻟﻮﻻء ﻹﺣﺪاهﻤﺎ وﻗﻠﻴﻞ اﻟﻮﻻء ﻟﻸﺧﺮى.
ﺗﻮﺻﻴﺎت اﻟﺒﺤﺚ:
ﻓﻲ ﺿﻮء ﻧﺘﺎﺋﺞ اﻟﺪراﺳﺔ ﻳﻮﺻﻲ اﻟﺒﺎﺣﺚ ﺑﺎﻟﺘﻮﺻﻴﺎت اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ:
.1ﻋﻠ ﻰ إدارة اﻟﺠﺎﻣﻌ ﺔ أن ﺗﻌﻤ ﻞ ﻋﻠ ﻰ ﺗﻨﻤﻴ ﺔ اﻟ ﺸﻌﻮر ﻟ ﺪى أﻋ ﻀﺎء هﻴﺌ ﺔ اﻟﺘ ﺪرﻳﺲ ﺑﺄهﻤﻴ ﺔ
اﻻﻧﺘﻤﺎء واﻟﻮﻻء ﻟﻜﻠﻴﺎﺗﻬﻢ وﺟﺎﻣﻌﺘﻬﻢ ..ﻣﻊ ﺗﻌﺰﻳﺰ ﻣﻘﻮﻣﺎت ﻇﺎهﺮة اﻟﻮﻻء اﻟﺘﻨﻈﻴﻤﻲ ﻟﺪﻳﻬﻢ
ﻣﺜ ﻞ ﺗﻘﺒ ﻞ أه ﺪاف اﻟﻜﻠﻴ ﺔ وﻗﻴﻤﻬ ﺎ ...واﻻهﺘﻤ ﺎم ﺑﻤ ﺼﻴﺮهﺎ اﻟﻤ ﺴﺘﻘﺒﻠﻲ ،واﻻﺳ ﺘﻌﺪاد
ﻟﻠﺘﻀﺤﻴﺔ واﻟﻌﻤﻞ ﻣﻦ أﺟﻠﻬﺎ ،وﺗﻌﺰﻳﺰ اﻟﺮﻏﺒﺔ ﺑﺎﻟﺒﻘﺎء واﻻﻋﺘﺰاز ﺑﺎﻻرﺗﺒﺎط ﺑﻬﺎ .
.2ﻋﻠﻰ اﻟﺠﺎﻣﻌﺔ أن ﺗﻌﺰز ﻣﻘﻮﻣﺎت ﻇﺎهﺮة اﻟﻮﻻء اﻟﻤﻬﻨﻲ ﻟﺪى اﻟﻤ ﺪرس اﻟﺠ ﺎﻣﻌﻲ آﺎﻟﺘ ﻀﺤﻴﺔ
ﻣ ﻦ أﺟ ﻞ رﻓ ﻊ اﻟ ﺴﻤﻌﺔ اﻷآﺎدﻳﻤﻴ ﺔ ﻟﻠﺘﺨ ﺼﺺ ،وﺣ ﺐ اﻟﻤﻬﻨ ﺔ واﻻﻋﺘ ﺰاز ﺑﻬ ﺎ ،ورﻓ ﻊ
ﻣﺴﺘﻮى اﻟﻤﻌﺮﻓﺔ اﻷآﺎدﻳﻤﻴﺔ ،وﺣﺐ اﻟﻨﻤﻮ واﻟﺘﻄﻮر أآﺎدﻳﻤﻴﺎ وﻣﻬﻨﻴﺎ.
.3إﺟﺮاء دراﺳﺔ ﻟﻘﻴﺎس ﻣﺪى وﻻء ﻋﻀﻮ هﻴﺌﺔ اﻟﺘﺪرﻳﺲ ﻓ ﻲ آﻠﻴ ﺎت اﻟﺘﺮﺑﻴ ﺔ-ﺟﺎﻣﻌ ﺔ ﺻ ﻨﻌﺎء-
ﻟﻠﻜﻠﻴ ﺔ وﻟﻠﺘﺨ ﺼﺺ اﻟ ﺬﻳﻦ ﻳﻨﺘﻤ ﻲ إﻟﻴﻬﻤ ﺎ ،ﻣ ﻊ دراﺳ ﺔ اﻟﻌﻼﻗ ﺔ ﺑ ﻴﻦ اﻟ ﻮﻻء )ﺑﻨﻮﻋﻴ ﻪ(
واﻧﺘ ﺎﺟﻬﻢ اﻟﻌﻠﻤ ﻲ) .ﻳﻤﻜ ﻦ اﻻﺳ ﺘﻔﺎدة ﻣ ﻦ "أداة ﻗﻴ ﺎس اﻟ ﻮﻻء اﻟﺘﻨﻈﻴﻤ ﻲ واﻟ ﻮﻻء اﻟﻤﻬﻨ ﻲ
ﻟﻌﻀﻮ هﻴﺌﺔ اﻟﺘﺪرﻳﺲ اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ( اﻟﺘﻲ ﺗﻢ اﻟﺘﻮﺻﻞ إﻟﻴﻬﺎ ﻓﻲ هﺬا اﻟﺒﺤﺚ ﻧﻈﺮًا ﻟﻤﺎ ﺗﺘﻤﺘﻊ ﺑﻪ
اﻷداة ﻣﻦ اﻟﺼﺪق واﻟﺜﺒﺎت اﻟﻌﺎﻟﻴﻴﻦ.
211
أهﻤﻴﺔ اﻟﻮﻻء اﻟﺘﻨﻈﻴﻤﻲ واﻟﻮﻻء اﻟﻤﻬﻨﻲ ﻟﺪى أﻋﻀﺎء هﻴﺌﺔ اﻟﺘﺪرﻳﺲ ﻓﻲ ﺟﺎﻣﻌﺔ ﺻﻨﻌﺎء -آﻠﻴﺎت اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ.
اﻟﻤﺮاﺟﻊ
اﻟﻤﺮاﺟﻊ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ
ﺑﺪوي ،أﺣﻤﺪ ) .(1977ﻣﻌﺠﻢ ﻣﺼﻄﻠﺤﺎت اﻟﻌﻠﻮم اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ .ﺑﻴﺮوت :ﻣﻜﺘﺒﺔ ﻟﺒﻨﺎن.
اﻟﺘﺮﻣﺎﻧﻴﻨﻲ ،زهﻴﺮ ) .(1998اﻟﻮﻻء اﻟﺘﻨﻈﻴﻤﻲ ﻋﻨﺪ اﻟﻤﻮﻇ ﻒ اﻟﻴﻤﻨ ﻲ ﻓ ﻲ وزارة اﻟﺘﺮﺑﻴ ﺔ
واﻟﺘﻌﻠﻴﻢ-ﺻ ﻨﻌﺎء ،أﻣﺎﻧ ﺔ اﻟﻌﺎﺻ ﻤﺔ .رﺳ ﺎﻟﺔ ﻣﺎﺟ ﺴﺘﻴﺮ ﻏﻴ ﺮ ﻣﻨ ﺸﻮرة ،ﺟﺎﻣﻌ ﺔ اﻟﺠﺰﻳ ﺮة-
ﺟﻤﻬﻮرﻳﺔ اﻟﺴﻮدان.
ﺟﺎﻣﻌﺔ ﺻﻨﻌﺎء ،اﻹﺣﺼﺎء اﻟﺴﻨﻮي ﻟﻌﺎم 98/97م.
ﺧﻀﻴﺮ ،ﻧﻌﻤﺔ وﺁﺧ ﺮون ) .(1996اﻻﻟﺘ ﺰام اﻟﺘﻨﻈﻴﻤ ﻲ وﻓﺎﻋﻠﻴ ﺔ اﻟﻤﻨﻈﻤ ﺔ :دراﺳ ﺔ ﻣﻘﺎرﻧ ﺔ
ﺑﻴﻦ اﻟﻜﻠﻴﺎت اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ واﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ ﻓﻲ ﺟﺎﻣﻌﺔ ﺑﻐﺪاد ,ﻣﺠﻠﺔ اﺗﺤﺎد اﻟﺠﺎﻣﻌﺎت اﻟﻌﺮﺑﻴ ﺔ ،اﻟﻌ ﺪد
) ،(31ص 105-74
دوﻧﺎﻟﺪ ،آﻨﺞ ) .(1978دﻟﻴﻞ اﻷﻣﻢ اﻟﻤﺘﺤﺪة ﻟﺘﺨﻄﻴﻂ ﺑﺮاﻣﺞ ﺗﺤﺴﻴﻦ اﻷداء ﻓ ﻲ اﻟﻤﻨﻈﻤ ﺎت
اﻟﻌﺎﻣﺔ ,ﺗﺮﺟﻤﺔ ﺻﺒﺤﻲ ﻣﺤﺮم ,ﺟﺎﻣﻌﺔ اﻟﺪول اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ :اﻟﻤﻨﻈﻤﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﻟﻠﻌﻠﻮم اﻹدارﻳﺔ,
ﻣﺮآﺰ اﻟﺒﺤﻮث اﻹدارﻳﺔ.
ﺷﻴﺤﺔ ،ﻋﺒ ﺪ اﻟﻤﺠﻴ ﺪ ) .(1989اﻟﻌﻼﻗ ﺔ ﺑ ﻴﻦ اﻟﺘﻮﺟﻬ ﺎت اﻟﻤﺤﻠﻴ ﺔ واﻟﻌﺎﻟﻤﻴ ﺔ ﻷﻋ ﻀﺎء هﻴﺌ ﺔ
اﻟﺘﺪرﻳﺲ ﺑﻜﻠﻴﺎت اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ وإﻧﺘﺎﺟﻴﺘﻬﻢ اﻷآﺎدﻳﻤﻴﺔ ،دراﺳﺎت ﺗﺮﺑﻮ ﻳﻪ ,اﻟﻤﺠﻠ ﺪ ) ,(4اﻟﺠ ﺰء
).55-29 ,(19
اﻟﻤﺨﻼﻓﻲ ،ﻣﺤﻤ ﺪ ﺳ ﺮﺣﺎن ) .(1997ﺗ ﺼﻮر ﻣﻘﺘ ﺮح ﻟﻤﺤ ﺪدات /ﻣﺆﺷ ﺮات ﻓﻌﺎﻟﻴ ﺔ اﻷداء
اﻟﺠ ﺎﻣﻌﻲ ﻣ ﻊ ﺗﺤﺪﻳ ﺪ واﻗ ﻊ أداء اﻟﺠﺎﻣﻌ ﺎت اﻟﻴﻤﻨﻴ ﺔ ﻋﻠ ﻰ ﺿ ﻮء ذﻟ ﻚ ،اﻟﻤﺮآ ﺰ اﻟﻴﻤﻨ ﻲ
ﻟﻠﺪراﺳﺎت اﻻﺳﺘﺮاﺗﻴﺠﻴﺔ ،ﺻﻨﻌﺎء ،ﻧﺪوة ﺗﻘﻮﻳﻢ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﻌ ﺎﻟﻲ ﻓ ﻲ اﻟﺠﻤﻬﻮرﻳ ﺔ اﻟﻴﻤﻨﻴ ﺔ )8
(9 -أآﺘﻮﺑﺮ ) ،(1997ص ص . 176- 121
اﻟﺼﺒﺎغ ،زهﻴﺮ ) .(1987ﺗﺴﺮب اﻟﻤﻮﻇﻔﻴﻦ ،ﻣﺠﻠﺔ اﻹدارة اﻟﻌﺎﻣﺔ ،اﻟﻌﺪد ).(38
اﻟﻘﺮﻳ ﻮﻧﻲ ،ﻣﺤﻤ ﺪ ) .(1989اﻟ ﺴﻠﻮك اﻟﺘﻨﻈﻴﻤ ﻲ :دراﺳ ﺔ ﻟﻠ ﺴﻠﻮك اﻹﻧ ﺴﺎﻧﻲ اﻟﻔ ﺮدي
واﻟﺠﺎﻣﻌﻲ ﻓﻲ اﻟﻤﻨﻈﻤﺎت اﻹدارﻳﺔ .ﻋﻤﺎن :دار اﻟﻤﺴﺘﻘﺒﻞ ﻟﻠﻨﺸﺮ واﻟﺘﻮزﻳﻊ .
اﻟﻤﻌﺎﻧﻲ ،أﻳﻤﻦ ) . (1990أﺛﺮ اﻟ ﻮﻻء اﻟﺘﻨﻈﻴﻤ ﻲ ﻋﻠ ﻰ اﻹﺑ ﺪاع اﻹداري ﻟ ﺪى اﻟﻤ ﺪﻳﺮﻳﻦ .
رﺳﺎﻟﺔ ﻣﺎﺟﺴﺘﻴﺮ ﻏﻴﺮ ﻣﻨﺸﻮرة ،ﻋﻤﺎن :اﻟﺠﺎﻣﻌﺔ اﻷردﻧﻴﺔ .
هﺎﺷﻢ ،زآﻲ ) .(1980اﻟﺠﻮاﻧﺐ اﻟﺴﻠﻮآﻴﺔ ﻓﻲ اﻹدارة ،اﻟﻜﻮﻳﺖ ،وآﺎﻟﺔ اﻟﻤﻄﺒﻮﻋﺎت.
اﻟﻤﺮاﺟﻊ اﻷﺟﻨﺒﻴﺔ
Angle, H., & Perry, J. (1981). An Empirical Assessment
of Organizational Commitment and Organizational
212
ﻣﺤﻤﺪ 2001 - اﻟﻌﺪد اﻟﺜﺎﻧﻲ-17 اﻟﻤﺠﻠﺪ-ﻣﺠﻠﺔ ﺟﺎﻣﻌﺔ دﻣﺸﻖ
اﻟﻤﺨﻼﻓﻲ
213
. آﻠﻴﺎت اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ-أهﻤﻴﺔ اﻟﻮﻻء اﻟﺘﻨﻈﻴﻤﻲ واﻟﻮﻻء اﻟﻤﻬﻨﻲ ﻟﺪى أﻋﻀﺎء هﻴﺌﺔ اﻟﺘﺪرﻳﺲ ﻓﻲ ﺟﺎﻣﻌﺔ ﺻﻨﻌﺎء
214
ﻣﺤﻤﺪ ﻣﺠﻠﺔ ﺟﺎﻣﻌﺔ دﻣﺸﻖ -اﻟﻤﺠﻠﺪ -17اﻟﻌﺪد اﻟﺜﺎﻧﻲ2001 -
اﻟﻤﺨﻼﻓﻲ
ﻣﻠﺤﻖ )(1
اﻟﻤﺤﺘﺮم اﻷخ ﻋﻀﻮ هﻴﺌﺔ اﻟﺘﺪرﻳﺲ
ﺑﻌﺪ اﻟﺘﺤﻴﺔ:
ﻳﻘﻮم اﻟﺒﺎﺣﺚ ﺑ ﺈﺟﺮاء دراﺳ ﺔ ﺑﻌﻨ ﻮان "ﻣﻔﻬ ﻮم أﻋ ﻀﺎء هﻴﺌ ﺔ اﻟﺘ ﺪرﻳﺲ ﻓ ﻲ آﻠﻴ ﺎت اﻟﺘﺮﺑﻴ ﺔ -
ﺟﺎﻣﻌ ﺔ ﺻ ﻨﻌﺎء ﻟﻠ ﻮﻻء )اﻟﺘﻨﻈﻴﻤ ﻲ و اﻟﻤﻬﻨ ﻲ( ﻟﻸﺳ ﺘﺎذ اﻟﺠ ﺎﻣﻌﻲ" ،ﻳﺮﺟ ﻰ ﻣ ﺴﺎﻋﺪﺗﻚ ﻓ ﻲ
اﻹﺟﺎﺑﺔ ﻋﻦ ﻓﻘﺮات اﻻﺳﺘﺒﺎﻧﺔ اﻟﻤﺮﻓﻘﺔ ،ﺷﺎآﺮﻳﻦ ﺗﻌﺎوﻧﻚ ﺳﻠﻔًﺎ .
وﺗﻘﺒﻠﻮا ﺧﺎﻟﺺ اﻟﺘﺤﻴﺔ.
أﺧﻮآﻢ /د ﻣﺤﻤﺪ ﺳﺮﺣﺎن ﺧﺎﻟﺪ اﻟﻤﺨﻼﻓﻲ
ﻗﺴﻢ اﻹدارة واﻟﺘﺨﻄﻴﻂ اﻟﺘﺮﺑﻮي
ﻣﺎ ﻣﺪى أهﻤﻴﺔ آﻞ ﻋﺒﺎرة ﻣﻦ اﻟﻌﺒﺎرات اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ ﺑﻮﺻﻔﻬﺎ ﻣﻜﻮﻧ ًﺎ )أو إﺣ ﺪى ﻣﻜﻮﻧ ﺎت( اﻟ ﻮﻻء
ﻣﻦ وﺟﻬﺔ ﻧﻈﺮك.
درﺟﺔ اﻷهﻤﻴﺔ ﻓﻘﺮات اﻷداة
ا اﻟﺮﻗﻢ
215
أهﻤﻴﺔ اﻟﻮﻻء اﻟﺘﻨﻈﻴﻤﻲ واﻟﻮﻻء اﻟﻤﻬﻨﻲ ﻟﺪى أﻋﻀﺎء هﻴﺌﺔ اﻟﺘﺪرﻳﺲ ﻓﻲ ﺟﺎﻣﻌﺔ ﺻﻨﻌﺎء -آﻠﻴﺎت اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ.
216
ﻣﺤﻤﺪ ﻣﺠﻠﺔ ﺟﺎﻣﻌﺔ دﻣﺸﻖ -اﻟﻤﺠﻠﺪ -17اﻟﻌﺪد اﻟﺜﺎﻧﻲ2001 -
اﻟﻤﺨﻼﻓﻲ
.
ﺗﺎرﻳﺦ ورود اﻟﺒﺤﺚ إﻟﻰ ﻣﺠﻠﺔ ﺟﺎﻣﻌﺔ دﻣﺸﻖ .2001/2/24
217