‫ا‪ !*"/0#‬ا‪%+#‬ر‪*+,-# !"*.‬ﺎرات ا‪%#‬و‪!

"#‬‬
‫‪TIMSS 2019‬‬

‫إﻋﺪاد‬
‫إدارة اﻻﺧﺘﺒﺎرات اﻟﻮﻃﻨﻴﺔ واﻟﺪوﻟﻴﺔ‬
‫اﻟﻤﺮﻛﺰ اﻟﻮﻃﻨﻲ ﻟﻠﻘﻴﺎس‬
‫ﻫﻴﺌﺔ ﺗﻘﻮﻳﻢ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬
‫اﺳﺘﻌﺪاد@ ﻟﻠﻤﺸﺎرﻛﺔ اﻟﺨﺎﻣﺴﺔ ﻟﻠﻤﻤﻠﻜﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ اﻟﺴﻌﻮدﻳـــﺔ ﻓﻲ دورة اﻻﺧـــﺘﺒﺎرات اﻟـﺪوﻟـﻴـــﺔ‬
‫‪ ،TIMSS 2019‬ﻳﻘﺪم اﻟﻤﺮﻛﺰ اﻟﻮﻃﻨﻲ ﻟﻠﻘﻴـــﺎس ﻣﻤﺜﻼ ﺑﺈدارة اﻻﺧـﺘﺒـــﺎرات اﻟـﻮﻃـــﻨﻴﺔ واﻟـﺪوﻟـﻴـــﺔ‬
‫ﻫــﺬه اﻟﺤﻘﻴﺒــﺔ اﻟﺘﺪرﻳﺒﻴــﺔ واﻟﺘــﻲ ﺗﺸــﻤﻞ اﻟﺠﺎﻧــﺐ اﻟﺘﻌﺮﻳﻔــﻲ واﻟﺘﻄﺒﻴﻘــﻲ ﻟﻬــﺬا اﻟﻨــﻮع ﻣــﻦ‬
‫اﻻﺧﺘﺒــﺎرات‪.‬‬
 ‫‪.1+02‬ﺎت ا‪ !*"/0#‬ا‪%+#‬ر‪!"*.‬‬
‫ﻧﺘﺎﺋﺞ اﻻﺧﺘﺒﺎرات‬ ‫اﻟﺘﻌﺮﻳﻒ ﺑﺎﻻﺧﺘﺒﺎرات اﻟﺪوﻟﻴﺔ ‪TIMSS‬‬

‫ﻣﺠﺎﻻت اﻻﺧﺘﺒﺎر ﻟﻤﺎدة اﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎت‬ ‫أدوات اﻟﺪارﺳﺔ اﻟﻤﺴﺘﺨﺪﻣﺔ‬

‫ﺗﺪرﻳﺒﺎت ﻋﻠﻰ اﻻﺧﺘﺒﺎر ﻟﻤﺎدة اﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎت‬ ‫ﻃﺒﻴﻌﺔ اﻻﺧﺘﺒﺎر‬

‫ﻣﺠﺎﻻت اﻻﺧﺘﺒﺎر ﻟﻤﺎدة اﻟﻌﻠﻮم‬ ‫ﻣﺠﺎﻻت اﻻﺧﺘﺒﺎر‬

‫ﺗﺪرﻳﺒﺎت ﻋﻠﻰ اﻻﺧﺘﺒﺎر ﻟﻤﺎدة اﻟﻌﻠﻮم‬ ‫آﻟﻴﺔ اﻻﺧﺘﺒﺎر‬

‫ﻧﻤﺎذج ﻟﻼﺧﺘﺒﺎرات اﻟﺪوﻟﻴﺔ ‪TIMSS‬‬ ‫اﻻﺳﺘﻌﺪاد ﻟﻼﺧﺘﺒﺎر‬

‫آﻟﻴﺔ ﺗﺼﺤﻴﺢ اﻻﺧﺘﺒﺎر‬ ‫ﺗﻄﺒﻴﻖ اﻻﺧﺘﺒﺎرات ﻓﻲ اﻟﻤﻤﻠﻜﺔ‬

 ‫أ‪&-‬اف ا(‪ !#"*+‬ا('&ر‪!"#$‬‬

‫ﺗﺪرﻳﺐ اﻟﻤﻌﻠﻤﻴﻦ واﻟﻤﻌﻠﻤﺎت ﻋﻠﻰ ﺻـﻴﺎﻏـﺔ ا@ﺳـﺌـﻠـﺔ‬ ‫ﺗﻌﺮﻳﻒ اﻟﻄﻼب واﻟﻄﺎﻟﺒﺎت واﻟﻤﻌﻠﻤﻴﻦ واﻟﻤﻌﻠﻤﺎت ﻋﻠﻰ‬
‫اﻟﺪوﻟﻴﺔ وﻓﻖ اﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻢ اﻻﺳﺘﻴﻌﺎﺑﻴﺔ اﻟﻌﻠﻴﺎ ﻟﺘﺤﺴﻴﻦ‬ ‫ﻃﺒﻴﻌﺔ وآﻟﻴﺔ اﻻﺧـﺘﺒـﺎرات اﻟﺪوﻟﻴﺔ ‪TIMSS‬‬
‫ﻣﺴﺘﻮﻳﺎت اﻟﻄﻼب‬

‫اﻛﺘﺴــﺎب اﻟﻤﻌﻠﻤﻴــﻦ واﻟﻤﻌﻠﻤــﺎت ﻛﻔﺎﻳـــﺎت ﺗﺪرﻳـــﺐ‬ ‫ﺗﺤﺴﻴﻦ ﻛﻔﺎءة أداء اﻟﻤﻌﻠﻤﻴﻦ واﻟﻤﻌﻠﻤــﺎت ﻓﻲ ﻣـﺠــﺎل‬

‫اﻟﻄﻼب ﻋـﻠـــﻰ أﺳﺌﻠﺔ اﻻﺧﺘﺒــــﺎرات اﻟـــﺪوﻟﻴﺔ وﻣﺤﺎﻛﺎﺗﻬﺎ‬ ‫ﻃﺮاﺋﻖ اﻟﺘﺪرﻳﺲ إﻟــﻰ اﻟـﻤـﺴـﺘـﻮﻳـﺎت اﻟـﻌـﻘﻠــﻴــﺔ اﻟﻌﻠـﻴــﺎ‬

‫ﻓــﻲ ﺑـﻨـــﺎء أﺳـﺌـــﻠﺔ ﺟـﺪﻳـــﺪة ﻣﺘــﻮاﻓـﻘـــﺔ ﻣــــﻊ ﻃـﺮاﺋـــﻖ‬ ‫) اﻟﺘﻄﺒﻴﻖ واﻻﺳﺘﺪﻻل ( اﻟﺘﻲ ﺗﺘﻀﻤﻨﻬﺎ اﺳﺌﻠﺔ اﻻﺧﺘﺒﺎرت‬

‫اﻟــﺘــــﻘﺪﻳـﻢ اﻟﻤﺴﺘﺨﺪﻣﺔ ﻓﻲ اﻻﺧﺘﺒﺎرات اﻟﺪوﻟﻴﺔ‬ ‫اﻟﺪوﻟﻴﺔ واﻟﺘﻲ ﺗﺸﻜﻞ أﻛﺜﺮ ﻣﻦ ‪ ٪ ٨٠‬ﻣﻦ ا@ﺳﺌﻠﺔ‬
 ‫ا‪. /012+#‬ﺎ‪*+,-‬ﺎرات ا‪%#‬و‪TIMSS !"#‬‬

‫ﻣﻘﺪﻣﺔ‬

‫ﺗﻌــﺪ اﻻﺧﺘﺒــﺎرات اﻟﺪوﻟﻴــﺔ ‪ TIMSS‬أﺣــﺪ اﻻﺧﺘﺒــﺎرات واﻟﺪراﺳــﺎت اﻟﺪوﻟﻴــﺔ اﻟﺘــﻲ ﻳﺘﻮﻟــﻰ اﻟﻤﺮﻛــﺰ اﻟﻮﻃﻨــﻲ ﻟﻠﻘﻴــﺎس ﺗﻄﺒﻴﻘﻬــﺎ ﻓــﻲ‬

‫اﻟﻤﻤﻠﻜــﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴــﺔ اﻟﺴــﻌﻮدﻳﺔ ﺑﺎﻟﺘﻌــﺎون ﻣــﻊ اﻟﻤﻨﻈﻤــﺎت اﻟﺪوﻟﻴــﺔ اﻟﻤﺸــﺮﻓﺔ ﻋﻠﻴﻬــﺎ ﻓــﻲ أﻛﺜــﺮ ﻣــﻦ ‪ 60‬دوﻟــﺔ‪ ،‬وذﻟــﻚ ﻣــﻦ ﺧــﻼل‬

‫أداء اﺧﺘﺒــﺎرات دورﻳــﺔ ﺗﻌﻘــﺪ ﻛﻞ ‪ 4‬ﺳــﻨﻮات ﻟﻄــﻼب اﻟﺼــﻒ اﻟﺮاﺑﻊ اﻻﺑﺘﺪاﺋﻲ واﻟﺜﺎﻧﻲ ﻣﺘﻮﺳــﻂ ) اﻟﺜﺎﻣﻦ ( ﺑﻬــﺪف ﻗﻴﺎس اﻻﺗﺠﺎﻫﺎت‬

‫ﻓــﻲ اﻟﺘﺤﺼﻴــﻞ اﻟﺪراﺳــﻲ ﻟﻤﺎدﺗــﻲ اﻟﺮﻳﺎﺿﻴــﺎت واﻟﻌﻠــﻮم‪ ،‬ودراﺳــﺔ أوﺟــﻪ اﻻﺧﺘــﻼف واﻟﺘﺒﻴــﺎن ﺑﻴــﻦ اﻟﻨﻈــﻢ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴــﺔ ﻓــﻲ ﺗﻠــﻚ‬

‫اﻟﺪول‪ ،‬وذﻟﻚ ﻣﻦ أﺟﻞ ﺗﺤﺴﻴﻦ ﻋﻤﻠﻴﺔ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ واﻟﺘﻌﻠﻢ ﻓﻲ اﻟﻌﺎﻟﻢ‪.‬‬

 ‫ا‪. /012+#‬ﺎ‪*+,-‬ﺎرات ا‪%#‬و‪TIMSS !"#‬‬

‫ﻣﻌﻨﺎﻫﺎ اﻟﻠﻔﻈﻲ‬

‫‪ TIMSS‬ﻫﻲ اﺧﺘﺼﺎر ﻟـ‬

‫‪Trends of the International Mathematics and Science Studies‬‬
‫وﺗﻌﻨﻲ اﻻﺗﺠﺎﻫﺎت اﻟﻌﺎﻟﻤﻴﺔ ﻓﻲ اﻟﺘﺤﺼﻴﻞ اﻟﺪراﺳﻲ ﻟﻠﺮﻳﺎﺿﻴﺎت واﻟﻌﻠﻮم‬

‫اﻟﺠﻬﺔ اﻟﻤﺸﺮﻓﺔ‬

‫اﻟﻬﻴﺌﺔ اﻟﺪوﻟﻴﺔ ﻟﺘﻘﻴﻴﻢ اﻟﺘﺤﺼﻴﻞ اﻟﺘﺮﺑﻮي واﻟﺘﻲ ﻳﻘﻊ ﻣﻘﺮﻫﺎ ﻓﻲ ﻣﺪﻳﻨﺔ أﻣﺴﺘﺮدام ـ ﻫﻮﻟﻨﺪا‬
‫)‪International Association for the Evaluation of Educational Achievement (IEA‬‬
 ‫ا‪/0123,$‬ﺎ‪+,-.‬ﺎرات ا‪&$‬و‪TIMSS "#$‬‬

‫اﻟﻌﻤﻖ اﻟﺘﺎرﻳﺨﻲ ﻟﻼﺧﺘﺒﺎرات اﻟﺪوﻟﻴﺔ ‪TIMSS‬‬

‫ﻳﻜﺮر اﻻﺧﺘﺒﺎر اﻟﻔﻌﻠﻲ ﻛﻞ‬ ‫ﺑﺪأﺗﻄﺒﻴﻖ ﻫﺬا اﻟﻨﻮع ﻣﻦ اﻻﺧﺘﺒﺎرات ﻋﺎم‬

‫ﺳﻨﻮات‬ ‫‪4‬‬ ‫‪ 1964‬م‬

‫ﻳﻜﺮر اﻻﺧﺘﺒﺎر اﻟﺘﺠﺮﻳﺒﻲ ﻓﻲ اﻟﺴﻨﺔ‬ ‫أﻃﻠﻖ ﻋﻠﻴﻪ اﺳﻢ ‪ TIMSS‬ﻋﺎم‬
‫اﻟﺘﻲﺗﺴﺒﻖ اﻻﺧﺘﺒﺎر اﻟﻔﻌﻠﻲ ﻛﻞ‬
‫‪ 1995‬م‬
‫ﺳﻨﻮات‬ ‫‪4‬‬

‫آﺧﺮ اﺧﺘﺒﺎر ﻋﻘﺪﺑﻤﺸﺎرﻛﺔ ‪ 60‬دوﻟﺔ ﻋﺎم‬

‫‪ 2015‬م‬
 ‫ا‪9 :&;(61‬ﺎ‪5678‬ﺎرات ا‪%1‬و‪TIMSS 0#1‬‬

‫أﻫﺪاف اﻻﺧﺘﺒﺎرات اﻟﺪوﻟﻴﺔ ‪TIMSS‬‬

‫)‪%‬ر&‪.‬‬ ‫إ‪+,‬ﺎب‬ ‫)('&‪%‬‬ ‫‪#$‬ﺎس‬

‫اﻟﻤﻌﻠﻢ ﻋﻠﻰ ﺻﻴﺎﻏﺔ ا‪P‬ﺳــﺌـﻠﺔ‬
‫اﻟﻤﻮﺿﻮﻋﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﺘﻤﺤﻮر ﺣﻮل‬
‫اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺔﺑـﺤــﻴـﺚ ﻳﺴـﺘـﺨـﺪم‬
‫اﻟﻄﻠﺒﺔ اﻟـﻤﻔـﺎﻫﻴﻢ واﻟﻤﻬـﺎرات‬
‫اﻟﻄﻠﺒﺔ اﻟﻤﻬﺎرات اﻟﺮﻳﺎﺿـﻴـﺔ‬
‫واﻟﻌﻠﻤﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﻌﺘﻤﺪ ﻋﻠﻰ‬
‫أﺳﻠـﻮب اﻟﺘﻔـﻜـﻴﺮ واﻟﺘﺤـﻠﻴﻞ‬
‫اﻟـﻄـﻠﺒﺔ ﻋـﻠـﻰ ﺗﻄـﺒـﻴﻖ ﺟـﻤـﻴﻊ‬
‫ﻣﺴﺘﻮى ﺗﺤﺼﻴﻞ اﻟﻄﻠﺒﺔ ﻓﻲ‬
‫اﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻢ اﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺔ واﻟﻌﻠﻤﻴﺔ‬
‫ﻣﺎدﺗﻲ اﻟﺮﻳـﺎﺿـﻴـﺎت واﻟﻌﻠﻮم‬
‫اﻟﺘﻲ درﺳﻮﻫﺎ ﻟﺘﻄﻮﻳﺮ أداﺋﻬﻢ‬

‫اﻟـﺨـﺎﺻــﺔﺑــﻬــﺬه اﻟـﻤـﻌـﻠﻮﻣﺔ‬ ‫واﻟﺘﺤﺪي‬

‫ﻟﻠﻮﺻﻮل إﻟﻰ اﻟﺤﻞ اﻟﺼﺤﻴﺢ‬
 ‫ا‪. /012+#‬ﺎ‪*+,-‬ﺎرات ا‪%#‬و‪TIMSS !"#‬‬

‫اﻟﺘﺴﺠﻴﻞ ﻓﻲ اﻻﺧﺘﺒﺎر‬

‫ﻻ ﺗﺘﻄﻠﺐ اﻻﺧﺘﺒﺎرات اﻟﺪوﻟﻴﺔ ‪ TIMSS‬ﺗﺴﺠﻴﻞ ﻣﺴﺒﻖ ﻣﻦ ﻗﺒﻞ اﻟﻄﻠﺒﺔ‪ ،‬وإﻧﻤﺎ ﻳﺘﻢ ﺗﺮﺷﻴﺢ اﻟﻤﺪارس اﻟﻤﺴﺘﻬﺪﻓﺔ ﻣﻦ ﻗﺒﻞ اﻟﻬﻴﺌﺔ‬

‫اﻟﻤﺸﺮﻓﺔ ﻋﻠﻰ اﻻﺧﺘﺒﺎرات دون ﺗﺪﺧﻞ اﻟﺪول اﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ‪ .‬ﻳﺘﻮﻟﻰ اﻟـﻤﺮﻛـﺰ ﻋﻤـﻠـﻴـﺔ اﻟﺘﻨﺴـﻴـﻖ ﻣـﻊ اﻟـﻤـﺪارس اﻟﻤﺮﺷـﺤﺔ واﻟﺘﺄﻛﺪ ﻣﻦ‬

‫ﻣﻨﺎﺳﺒﺘﻬﺎ وﻛﺬﻟﻚ ﻣﺪى اﺳﺘﻌﺪادﻫﺎ ﻟﻔﺘﺮة اﻟﺘﻄﺒﻴﻖ اﻟﻤﺘﻔﻖ ﻋﻠﻴﻬﺎ‬

‫اﻟﻤﻘﺎﺑﻞ اﻟﻤﺎﻟﻲ ﻟﻼﺧﺘﺒﺎر‬

‫ﻻ ﻳﻮﺟﺪ ﻣﻘﺎﺑﻞ ﻣﺎدي ﻟﻼﺧﺘﺒﺎر‪ ،‬وﺗﺘﻜﻠﻒ ا‪g‬ﻃﺮاف ذات اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﺪﻓﻊ ﺟﻤﻴﻊ اﻟﺘﻜﺎﻟﻴﻒ اﻟﻤﺘﺮﺗﺒﺔ `ﻗﺎﻣﺔ اﻻﺧﺘﺒﺎر‬
 ‫أدوات ا(‪#‬را*! ا('&‪!"#$%‬‬

‫اﻻﺳﺘﺒﺎﻧﺎت‬ ‫ﻛﺘﻴﺒﺎت ا‪g‬ﺳﺌﻠﺔ‬

‫ﻫﻨﺎك أرﺑﻊ أﻧﻮاع ﻣﻦ اﻻﺳﺘﺒﺎﻧﺎت‬ ‫ﻫﻨﺎك ﻧﻮﻋﺎن ﻣﻦ اﻟﻜﺘﻴﺒﺎت‬

‫اﺳﺘﺒﺎﻧﺔ اﻟﻄﺎﻟﺐ‬ ‫ﻛﺘﻴﺒﺎت اﻟﺼﻒ اﻟﺮاﺑﻊ ا‪8‬ﺑﺘﺪاﺋﻲ‬

‫اﺳﺘﺒﺎﻧﺔ اﻟﻤﺪرﺳﺔ‬ ‫ﻛﺘﻴﺒﺎت اﻟﺼﻒ اﻟﺜﺎﻣﻦ ) اﻟﺜﺎﻧﻲ اﻟﻤﺘﻮﺳﻂ (‬

‫(‬ ‫ﻳﺘــﺮاوح ﻋــﺪد ﻛﻞ ﻧــﻮع ﻣــﻦ اﻟﻜﺘﻴﺒــﺎت ﺑﻴــﻦ ) ‪14 - 7‬‬

‫اﺳﺘﺒﺎﻧﺔ اﻟﻤﻌﻠﻢ‬
‫ﻧﻤــﻮذج ﻣــﻦ اﻟﻜﺘﻴﺒــﺎت ﺑﺤﻴــﺚ ﻳﺸــﻤﻞ ﻛﻞ ﻛﺘﻴــﺐ ﻋﻠــﻰ‬

‫ﻋــﺪد ﻣــﻦ أﺳــﺌﻠﺔ اﻟﺮﻳﺎﺿﻴــﺎت واﻟﻌﻠــﻮم ﻳﺘــﻢﺗﻮزﻳﻌﻬــﺎ‬

‫اﺳﺘﺒﺎﻧﺔ وﻟﻲ أﻣﺮ اﻟﻄﺎﻟﺐ‬
‫ﻋﻠــﻰ اﻟﻄﻠﺒــﺔ اﻟﻤﻤﺘﺤﻨﻴــﻦ ﺑﻄﺮﻳﻘــﺔ ﻋﺸﻮاﺋـﻴـــﺔ ﻋـــﻦ‬

‫ﻃـﺮﻳـــﻖ اﻟﺒﺮﻣﺠﻴــﺎت اﻟﺨﺎﺻـــﺔ ﺑـﻬـــﺬه اﻟﺪراﺳــﺔ اﻟﺘــﻲ‬

‫ﺗﺤﺪد اﺳﻢ اﻟﻄﺎﻟﺐ ورﻗﻢ اﻟﻜﺘﻴﺐ اﻟﺨﺎص ﺑﻪ‬

 ‫‪ ()*#+‬ا&‪#$%‬ﺎر‬

‫ً‬
‫دﻗﻴﻘﺎ ﻟﻠﻤﻬﺎرات اﻟﻌﻠﻴﺎ اﻟﺘﻲ ﻳﻜﺘﺴﺒﻬﺎ اﻟﻤﺘﻌﻠﻢ‬ ‫ﻗﻴﺎﺳﺎ‬
‫ً‬ ‫ﺗﻌﺪ أﺳﺌﻠﺔ اﻻﺧﺘﺒﺎرات اﻟﺪوﻟﻴﺔ ‪TIMSS‬‬
‫ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﺘﺮﻛﻴﺰ ﻋﻠﻰ ﻗﺪراﺗﻪ اﻟﻌﻘﻠﻴﺔ وﺗﻤﻜﻨﻪ ﻣﻦ اﻟﻔﻬﻢ واﻟﺘﻄﺒـﻴـﻖ و اﻟـﺘـﺮﻛـﻴـﺐ واﻟﺘـﺤﻠﻴﻞ‬
‫وﺻﻮ ً‬
‫ﻻ إﻟﻰ اﻟﺤﻜﻢ اﻟﺼﺤﻴﺢ ‪.‬وﻫﻲ ﺗﻘﻴﺲ ﻣﻬﺎرﺗﻴﻦ ﻓﻲ اﻟﻮﻗﺖﻧﻔﺴﻪ ﻫﻤﺎ ‪ :‬اﻟﻘـﺪرة و اﻟـﺴـﺮﻋـﺔ‬
 ‫*)ﺎ(ت ا('&‪%‬ﺎرات‬

‫ﻣﺠﺎل اﻟﺒﻌﺪ ا‪0‬دراﻛﻲ‬ ‫ﻣﺠﺎل اﻟﻤﺤﺘﻮى‬

‫ﺗــﻢ ﺗﻘﺴــﻴﻢ ﻣﺠــﺎل اﻟﺒﻌــﺪ ا‪0‬دراﻛــﻲ ﻓــﻲ إﻃــﺎر‬ ‫ﺗــﻢ ﺗﻘﺴــﻴﻢ ﻣﺠــﺎل اﻟﻤﺤﺘــﻮى ﻓــﻲ إﻃــﺎر ﺗﻘﻴﻴــﻢ‬
‫ﺗﻘﻴﻴــﻢ اﻻﺗﺠﺎﻫــﺎت اﻟﺪوﻟﻴــﺔ إﻟــﻰ ﻋــﺪة ﻣﺠــﺎﻻت‬ ‫اﻻﺗﺠﺎﻫــﺎت اﻟﺪوﻟﻴــﺔ إﻟــﻰ ﻋــﺪة ﻣﺠــﺎﻻت وﺣــﺪد‬
‫وﺣﺪد اﻟﻮزن اﻟﻨﺴﺒﻲ ﻟﻬﺎ‬ ‫اﻟﻮزن اﻟﻨﺴﺒﻲ ﻟﻬﺎ‬
 ‫*)ﺎ(ت ا('&‪%‬ﺎرات‬

‫ﻣﺠﺎل اﻟﺒﻌﺪ ا‪5‬دراﻛﻲ‬

‫اﻻﺳﺘﺪﻻل‬ ‫اﻟﺘﻄﺒﻴﻖ‬ ‫اﻟﻤﻌﺮﻓﺔ‬

 ‫آ*)( ا&‪#$%‬ﺎر‬

‫أﻧﻮاع أﺳﺌﻠﺔ اﻻﺧﺘﺒﺎرات اﻟﺪوﻟﻴﺔ ‪TIMSS‬‬

‫‪30%‬‬ ‫‪70%‬‬

‫أﺳﺌﻠﺔ‬ ‫أﺳﺌﻠﺔ‬
‫ا‪9‬ﺟﺎﺑﺔ اﻟﻘﺼﻴﺮة‬ ‫اﻻﺧﺘﻴﺎر ﻣﻦ ﻣﺘﻌﺪد‬
 ‫ﻳﻜﻤــﻞ ﻛﻞ ﻃﺎﻟــﺐ ﻛﺘ ّﻴــﺐ واﺣــﺪ ﻣﻜــﻮن ﻣــﻦ ﺟﺰأﻳــﻦ )رﻳﺎﺿﻴــﺎت ـ‬
‫اﻟﺼﻒ اﻟﺜﺎﻣﻦ‬ ‫اﻟﺼﻒ اﻟﺮاﺑﻊ‬ ‫اﻟﻨﺸﺎط‬
‫ﻋﻠــﻮم( ﺧــﻼل اﻟﺰﻣــﻦ اﻟﻤﺘــﺎح ﻟﻼﺧﺘﺒــﺎر‪ ،‬ﻳﺘﺒﻌﻬﻤــﺎ اﺳــﺘﺒﺎﻧﺔ اﻟﻄﺎﻟﺐ‬
‫‪ 45‬دﻗﻴﻘﺔ‬ ‫‪ 36‬دﻗﻴﻘﺔ‬ ‫اﺧﺘﺒﺎر اﻟﺠﺰء ا‪6‬ول‬ ‫ﻛﻤــﺎ ﻫــﻮ ﻣﻮﺿــﺢ ﺑﺎﻟﺠــﺪول اﻟﻤﺠــﺎور‬

‫اﺳﺘﺮاﺣﺔ‬ ‫اﻟﺼﻒ اﻟﺮاﺑﻊ‪:‬‬

‫ﻳﺤﺘــﻮي ﻛﺘﻴــﺐ اﻻﺧﺘﺒــﺎر ﻋﻠــﻰ ﻣــﺎ ﻳﻘــﺎرب ‪ ٥٠‬ﺳــﺆال ﻓــﻲ‬
‫‪ 45‬دﻗﻴﻘﺔ‬ ‫‪ 36‬دﻗﻴﻘﺔ‬ ‫اﺧﺘﺒﺎر اﻟﺠﺰء اﻟﺜﺎﻧﻲ‬
‫اﻟﺮﻳﺎﺿﻴــﺎت واﻟﻌﻠــﻮم ) ﻻﻳﺴــﻤﺢ ﺑﺎﺳــﺘﺨﺪام ا‪r‬ﻟــﺔ اﻟﺤﺎﺳــﺒﺔ (‬
‫اﺳﺘﺮاﺣﺔ‬ ‫اﻟﺼﻒ اﻟﺜﺎﻣﻦ‪:‬‬
‫ﻳﺤﺘــﻮي ﻛﺘﻴــﺐ اﻻﺧﺘﺒــﺎر ﻋﻠــﻰ ﻣــﺎ ﻳﻘــﺎرب ‪ ٦٠‬ﺳــﺆال ﻓــﻲ‬
‫‪ 30‬دﻗﻴﻘﺔ‬ ‫‪ 30‬دﻗﻴﻘﺔ‬ ‫اﺳﺘﺒﺎﻧﺔ‬
‫اﻟﺮﻳﺎﺿﺎﻳــﺎت واﻟﻌﻠــﻮم )ﻳﺴــﻤﺢ ﺑﺎﺳــﺘﺨﺪام ا‪r‬ﻟــﺔ اﻟﺤﺎﺳــﺒﺔ (‬
‫ﺳــﻴﻘﻮم اﻟﻄﺎﻟــﺐ ﻓــﻲ ﻫــﺬا اﻻﺧﺘﺒــﺎر ﺑﺎ‪v‬ﺟﺎﺑــﺔ ﻋــﻦ أﺳــﺌﻠﺔ ﻓــﻲ اﻟﺮﻳﺎﺿﻴــﺎت واﻟﻌﻠــﻮم‪ .‬ﺑﻌــﺾ‬
‫ا‪w‬ﺳــﺌﻠﺔ ﺳــﻬﻠﺔ وﺑﻌﻀﻬــﺎ ا‪r‬ﺧــﺮ ﺻﻌــﺐ‪ .‬ﻳﺠﺐ أن ﻳﺤــﺎول اﻟﻄﺎﻟــﺐ أن ﻳﺠﻴﺐ ﻋﻠﻰ ﻛﻞ ا‪w‬ﺳــﺌﻠﺔ‪،‬‬
‫اﻟﺴــﻬﻠﺔ واﻟﺼﻌﺒــﺔ ﻋﻠــﻰ ﺣــﺪ ﺳــﻮاء‪.‬‬

‫أﺳﺌﻠﺔ اﻻﺧﺘﻴﺎر ﻣﻦ ﻣﺘﻌﺪد‬

‫ﻳﺨﺘــﺎر اﻟﻄﺎﻟــﺐ ا‪v‬ﺟﺎﺑــﺔ اﻟﺘــﻲ ﻳﻈــﻦ أﻧﻬــﺎ ﺻﺤﻴﺤــﺔ ﺛــﻢ ﻳﻈﻠــﻞ اﻟﺪاﺋــﺮة إﻟــﻰ ﺟﺎﻧــﺐ ﺗﻠــﻚ ا‪v‬ﺟﺎﺑــﺔ‪.‬‬
‫اﻟﺘﻈﻠﻴــﻞ ﻳﻜــﻮن ﺑﺘﻌﺒﺌــﺔ داﺋــﺮة ا‪v‬ﺟﺎﺑــﺔ اﻟﺼﺤﻴﺤــﺔ ﺑﺸــﻜﻞ ﻛﺎﻣــﻞ وﻓﻴﻤﺎ ﻳﻠــﻲ ﻧﻤــﺎذج ﻟﻠﺘﻈﻠﻴﻞ‬
‫اﻟﺼﺤﻴــﺢ واﻟﺨﺎﻃﺊ‪:‬‬

‫اﻟﺘﻈﻠﻴﻞ اﻟﺨﺎﻃﺊ‬ ‫اﻟﺘﻈﻠﻴﻞ اﻟﺼﺤﻴﺢ‬

‫‪X‬‬
‫ﺗﻈﻠﻴﻞ ﻓﺎﺗﺢ‬ ‫ﺗﻈﻠﻴﻞ ﺟﺰء ﻣﻦ اﻟﺪاﺋﺮة‬ ‫ﻛﺘﺎﺑﺔ ﻋﻼﻣﺔ ‪X‬‬ ‫ﻛﺘﺎﺑﺔ ﻋﻼﻣﺔ ﺻﺢ‬ ‫اﻟﺘﻈﻠﻴﻞ اﻟﺼﺤﻴﺢ‬
 ‫ﻳﺒﻴﻦ اﻟﻤﺜﺎل اﻟﺘﺎﻟﻲ ﺳﺆاﻻ ﻋﻠﻰ ﻫﺬا اﻟﻨﻮع ‪:‬‬

‫ﺗــﻢ ﻣﻠــﺊ اﻟﺪاﺋــﺮة اﻟﺘــﻲ إﻟــﻰ ﺟﺎﻧــﺐ اﻟﺤــﺮف >> ج << ﻋﻠــﻰ اﻋﺘﺒــﺎر أن ﻫﻨــﺎك ‪ 60‬دﻗﻴﻘــﺔ ﻓــﻲ‬
‫ـﺪا ﻣــﻦ إﺟﺎﺑﺘــﻪ ﻋﻠــﻰ اﻟﺴــﺆال‪ ،‬ﻳﻈﻠــﻞ اﻟﺪاﺋــﺮة‬
‫اﻟﺴــﺎﻋﺔ اﻟﻮاﺣــﺪة‪ .‬ﻓــﺈذا ﻟــﻢ ﻳﻜــﻦ اﻟﻄﺎﻟــﺐ ﻣﺘﺄﻛـ ً‬
‫اﻟﻤﺠــﺎورة ﻟ‡ﺟﺎﺑــﺔ اﻟﺘــﻲ ﻳﻈــﻦ أﻧﻬــﺎ ا‪v‬ﺟﺎﺑــﺔ ا‪w‬ﻓﻀــﻞ ‪ ،‬وﻳﻨﺘﻘــﻞ إﻟــﻰ اﻟﺴــﺆال اﻟــﺬي ﻳﻠﻴــﻪ‬
 ‫إذا ﻗــﺮر اﻟﻄﺎﻟــﺐ أن ﻳﻐﻴــﺮ ا‪v‬ﺟﺎﺑــﺔ ﻟﺴــﺆال ﻣــﺎ ‪ ،‬ﻳﺮﺳــﻢ ﻋﻼﻣــﺔ ‪X‬‬
‫ﻓــﻲ اﻟﺪاﺋــﺮة اﻟﺘــﻲ إﻟــﻰ ﺟﺎﻧــﺐ‬
‫إﺟﺎﺑﺘــﻪ ا‪w‬وﻟــﻰ‪ ،‬ﺑﻬــﺬه اﻟﻄﺮﻳﻘــﺔ ‪. X :‬ﺛــﻢ ﻳﻈﻠــﻞ اﻟﺪاﺋــﺮة إﻟــﻰ ﺟﺎﻧــﺐ إﺟﺎﺑﺘــﻪ اﻟﺠﺪﻳــﺪة‪ .‬ﻳﺒﻴــﻦ‬
‫اﻟﻤﺜــﺎل اﻟﺘﺎﻟــﻲ ﻛﻴــﻒ ﻳﻘــﻮم ﺑﺬﻟــﻚ‪.‬‬
 ‫أﺳﺌﻠﺔ ا‪v‬ﺟﺎﺑﺎت اﻟﻘﺼﻴﺮة‬
‫ﻳﺠــﺐ أن ﻳﻜﺘــﺐ اﻟﻄﺎﻟــﺐ إﺟﺎﺑﺘــﻪ ﻓــﻲ اﻟﻤــﻜﺎن اﻟﻤﺨﺼــﺺ ﻟﻬــﺎ أﺳــﻔﻞ اﻟﺴــﺆال‪ .‬ﻳﺘﻢ اﺳــﺘﻌﻤﺎل‬
‫اﻟﻜﻠﻤــﺎت واﻟﺮﺳــﻮم أو ا‪w‬رﻗــﺎم ﻓــﻲ ا‪v‬ﺟﺎﺑــﺎت ﻋﻠــﻰ ﻫــﺬه ا‪w‬ﺳــﺌﻠﺔ‪ .‬ﻳﺒﻴــﻦ اﻟﻤﺜــﺎل اﻟﺘﺎﻟــﻲ ﺳــﺆاﻻ‬
‫ﻋﻠــﻰ ﻫــﺬا اﻟﻨﻮع‪.‬‬
‫وﻟﻜــﻲ ﻳﺤﺼــﻞ اﻟﻄﺎﻟــﺐ ﻋﻠــﻰ اﻟﻨﻘــﺎط اﻟﻜﺎﻣﻠــﺔ‪ ،‬ﻳﺠــﺐ أن ﻳﻔﺴــﺮ إﺟﺎﺑﺎﺗــﻪ ﻋﻠــﻰ أﺳــﺌﻠﺔ اﻟﻌﻠــﻮم أو أن ﻳﺒﻴــﻦ ﺧﻄــﻮات ﻋﻤﻠــﻪ‬
‫ﻓــﻲ أﺳــﺌﻠﺔ اﻟﺮﻳﺎﺿﻴــﺎت‪ .‬وﻳﺤﺎﻓــﻆ ﻋﻠــﻰ وﺿــﻮح ﻛﺘﺎﺑﺘــﻪ واﻟﻌﻤﻠﻴــﺎت اﻟﺤﺴــﺎﺑﻴﺔ ﻗــﺪر ا]ﻣــﻜﺎن‪ ،‬وﻳﻌﻄــﻲ إﺟﺎﺑﺘــﻪ ﻓــﻲ‬
‫اﻟﺮﻳﺎﺿﻴــﺎت ﺑﺄﺑﺴــﻂ ﺷــﻜﻞ‬

‫ﻓﻴﻤــﺎ ﻳﺘﻌﻠــﻖ ﺑﻤﺴــﺎﺋﻞ اﻻﺧﺘﺒــﺎر اﻟﺘــﻲ ﺗﺘﻀﻤــﻦ أﺳــﺌﻠﺔ ﺣﻮل اﻟﻨﻘﻮد‪ ،‬ﻳﻔـﺘـــﺮض اﻟﻄـﺎﻟـــﺐ أﻧﻪ ﻓـــﻲ دوﻟـــﺔ ﺗـﺴـﺘـﻌـﻤـــﻞ ﻋـﻤـﻠـــﺔ‬
‫>> اﻟــﺰد << ﻛﻮﺣــﺪة ﻧﻘﺪﻳــﺔ‬

‫ـﺪا ﻓــﻲ ﻛﻞ ﺳــﺆال‪ ،‬وا]ﺟﺎﺑــﺔ‬

‫ﻋﻨﺪﻣــﺎ ﻳﻄﻠــﺐ ﻣــﻦ اﻟﻄﺎﻟــﺐ ﻛﺘﺎﺑــﺔ إﺟﺎﺑــﺔ ‪،‬ﻋﻠﻴــﻪ اﻟﺘﺄﻛــﺪ ﻣــﻦ وﺿــﻮح ﺧﻄــﻪ‪ .‬واﻟﺘﻔﻜﻴــﺮ ﺟﻴـ ً‬
‫ـﺪا ﻣــﻦ إﺟﺎﺑﺘــﻪ ‪ ،‬ﻳﻀــﻊ ا]ﺟﺎﺑــﺔ اﻟﺘــﻲ ﻳﻈــﻦ أﻧﻬــﺎ ا]ﺟﺎﺑــﺔ ا‪n‬ﻓﻀــﻞ‬
‫ﻋﻠﻴــﻪ ﺑﺸــﻜﻞ ﻛﺎﻣــﻞ ﻗــﺪر ا]ﻣــﻜﺎن‪ .‬إذا ﻟــﻢ ﻳﻜــﻦ ﻣﺘﺄﻛـ ً‬
‫وﻳﻨﺘﻘــﻞ إﻟــﻰ اﻟﺴــﺆال اﻟــﺬي ﻳﻠﻴــﻪ ‪.‬‬
 ‫ا‪*+$,-‬اد '&‪#$%‬ﺎر‬

‫ﺗﺘﻮﻟــﻰ اﻟﻤــﺪارس اﻟﻤﺴــﺘﻬﺪﻓﺔ ﻟﻠﻤﺸــﺎرﻛﺔ ﻓــﻲ اﻟﺪراﺳــﺔ ﺑﺘﻬﻴﺌــﺔ ﻃﻼﺑﻬــﺎ ﻓــﻲ ﻣﺎدﺗــﻲ اﻟﺮﻳﺎﺿـﻴـــﺎت‬

‫واﻟﻌـــﻠﻮم وﺗﺪرﻳﺒـﻬـــﻢ ﻋﻠـــﻰ ﻓـﻨﻴـــﺎت ﻣــﻦ ﺧــﻼل اﻟﻌﺪﻳــﺪ ﻣــﻦ ا‪6‬ﻧﺸــﻄﺔ داﺧــﻞ اﻟﺼــﻒ وﻳﻤﻜــﻦ‬

‫اﻻﺳــﺘﻔﺎدة ﻣــﻦ ا‪6‬ﺳــﺌﻠﺔ اﻟﻤﻨﺸــﻮرة ﺑﺎﻟﻠﻐــﺔ ا[ﻧﺠﻴﻠﺰﻳــﺔ ﻣــﻦ ﻗﺒــﻞ اﻟﺠﻬــﺔ اﻟﻤﺸــﺮﻓﺔ ﻋﻠــﻰ اﻻﺧﺘﺒــﺎر‬

‫ﻋﻠﻰ اﻟﺮاﺑﻂ اﻟﺘﺎﻟﻲ‬

‫‪https://nces.ed.gov/timss/educators.asp‬‬

‫ﻛﻤﺎ ﺗﻢ ﺗﺰوﻳﺪ اﻟﺤﻘﻴﺒﺔ اﻟﺘﺪرﻳﺒﻴﺔ ﺑﻤﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ ا‪6‬ﺳﺌﻠﺔ اﻟﻤﻔﺴﻮﺣﺔ ﻟﻼﺧﺘﺒﺎرات اﻟﺪوﻟﻴﺔ ‪TIMSS‬‬

‫ﺑﺎﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‬
 ‫‪ 01,23‬ا‪,-./‬ﺎرات (' ا‪!"#$$%‬‬

‫أﻫﻤﻴﺔ ﺗﻄﺒﻴﻖ اﻻﺧﺘﺒﺎرات اﻟﺪوﻟﻴﺔ ‪ TIMSS‬ﻓﻲ اﻟﻤﻤﻠﻜﺔ‬

‫اﻟﺤﺼﻮل ﻋﻠﻰ ﺑﻴﺎﻧﺎت ﺷﺎﻣﻠﺔ ﻋﻦ اﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻢ واﻟﻤﻮاﻗﻒ اﻟﺘﻲ ﺗﻌﻠﻤﻬـﺎ اﻟـﻄـﻠﺒــﺔ ﻓــﻲ ﻣـﺎدﺗـﻲ اﻟـﺮﻳﺎﺿﻴﺎت‬

‫واﻟﻌـﻠﻮم ﻓـﻲ اﻟﺼﻔﻴﻦ اﻟﺮاﺑﻊ ا‪L‬ﺑﺘﺪاﺋﻲ واﻟﺜﺎﻧﻲ ﻣﺘﻮﺳﻂ‬

‫ﻣﻘﺎرﻧﺔ ﺗﺤﺼﻴﻞ اﻟﻄﻠﺒﺔ ﻓﻲ اﻟﻌﻠﻮم واﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎت ﻓﻲ أﻧﻈﻤﺔ ﺗﺮﺑﻮﻳﺔ ﻣﺘﺒﺎﻳﻨﺔ ﻓﻲ ﺧﻠﻔﻴﺘـﻬــﺎ اﻟــﺜــﻘــﺎﻓـﻴـﺔ‬

‫واﻻﻗﺘﺼﺎدﻳﺔ واﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‪.‬‬

‫ﻣﺘﺎﺑﻌﺔ اﻟﻤﺆﺛﺮات اﻟﻨﺴﺒﻴﺔ ﻟﻠﺘﻌﻠﻴﻢ واﻟـﺘﻌـﻠـﻢ ﻓـﻲ اﻟـﺼـﻒ اﻟـﺮاﺑـﻊ اﻻﺑـﺘـﺪاﺋﻲ وﻣـﻘـﺎرﻧـﺘــﻬـﺎ ﻣـــﻊ ﺗــﻠــﻚ‬

‫اﻟﻤﺆﺛﺮات ﻓﻲ اﻟﺼﻒ اﻟﺜﺎﻧﻲ ﻣﺘﻮﺳﻂ ‪ ،‬ﺣﻴﺚ إن ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ اﻟﺘﻼﻣﻴﺬ اﻟﺬﻳﻦ ﻳﺘﻢ اﺧﺘﺒﺎرﻫﻢ ﻓﻲ اﻟﺼﻒ اﻟﺮاﺑﻊ‬

‫ﻓﻲ دورة ﻣﺎ ‪ ،‬ﻳﺘﻢ اﺧﺘﺒﺎرﻫﻢ ﻓﻲ اﻟﺼﻒ اﻟﺜﺎﻧﻲ اﻟﻤﺘﻮﺳﻂ ﻓﻲ اﻟﺪورة اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‬

‫اﻟﻮﺻﻮل إﻟﻰ أﻫﻢ وأﻓﻀﻞ اﻟﻮﺳﺎﺋﻞ اﻟﻤﺆدﻳﺔ إﻟﻰ ﺗﻌﻠﻴﻢ أﻓﻀﻞ‪ ,‬وذﻟﻚ ﻋﺒﺮ ﻣﻘﺎرﻧﺔ ﻧﺘﺎﺋﺞ اﻻﺧﺘـﺒـﺎرات ﻣـﻊ‬

‫ﻧﺘﺎﺋﺞ أﺧﺮى ﻓﻲ ﺳﻴﺎق اﻟﺴﻴﺎﺳﻴﺎت واﻟﻨﻈﻢ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤـﻴـﺔ اﻟﻤـﻄـﺒـﻘـﺔ واﻟـﺘـﻲ ﺗﺆدي إﻟـﻰ ﻣﻌﺪﻻت ﺗﺤﺼﻴﻞ‬

‫ﻋﺎﻟﻴﺔ ﻟﺪى اﻟﻄﻠﺒﺔ ‪.‬‬

 ‫‪ 12-34‬ا‪-./0‬ﺎرات )( ا&‪"#$%%‬‬

‫ﺳﻨﻮات اﻧﻌﻘﺎد اﻻﺧﺘﺒﺎرات اﻟﺪوﻟﻴﺔ ‪ TIMSS‬ﻓﻲ اﻟﻤﻤﻠﻜﺔ‬

‫ﺳﻴﻌﻘﺪ ﺑﺈذن ا!‬ ‫دورة‬ ‫دورة‬ ‫دورة‬ ‫ﻋﻘﺪ ‪6‬ول ﻣﺮة‬

‫‪ 2015‬م ‪ 2019‬م‬ ‫‪ 2011‬م‬ ‫‪ 2007‬م‬ ‫‪ 2003‬م‬

‫‪ 11 - 7‬أﺑﺮﻳﻞ‬
 ‫‪ 01,23‬ا‪,-./‬ﺎرات (' ا‪!"#$$%‬‬

‫اﻧﻌﻘﺎد اﻻﺧﺘﺒﺎر اﻟﺘﺠﺮﻳﺒﻲ ﻓﻲ اﻟﻤﻤﻠﻜﺔ ‪TIMSS 2018‬‬

‫ﻛﻤﺎ ﻋﻘﺪ اﻟﺘﻄﺒﻴﻖ اﻟﺘﺠﺮﻳﺒﻲ ﻟﻼﺧﺘﺒﺎر ﻟﻠﺪورة اﻟﺤﺎﻟﻴﺔ ﻓﻲ اﻟﻔﺘﺮة ﻣﻦ ‪ 24 -23‬إﺑﺮﻳﻞ ‪ 2018‬م‪ ،‬ﺑﻤﺸﺎرﻛﺔ ‪ 55‬ﻣﺪرﺳﺔ‬

‫ﻓﻲ اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ اﻻﺑﺘﺪاﺋﻴﺔ واﻟﻤﺘﻮﺳﻄﺔ‪ ،‬ﻣﻮزﻋﺔ ﻋﻠﻰ أﻧﺤﺎء اﻟﻤﻤﻠﻜﺔ‪ ،‬وﻓﻖ اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‬

‫‪ 2358‬ﻃﺎﻟﺐ‪/‬ﻃﺎﻟﺒﺔ‬ ‫‪ 55‬ﻗﺎﺋﺪ‪/‬ﻗﺎﺋﺪة ﻣﺪرﺳﺔ‬

‫‪ 1114‬أﺳﺮة‬ ‫‪ 130‬ﻣﻌﻠﻢ‪/‬ﻣﻌﻠﻤﺔ‬
 ‫‪&+‬ﺎ*) ا('&‪%‬ﺎرات‬

‫ا_ﺷﺮاف ﻋﻠﻰ اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ‬

‫ﺗﺘﻮﻟــﻰ اﻟﻬﻴﺌــﺔ اﻟﻤﺸــﺮﻓﺔ ﻋﻠــﻰ اﻻﺧﺘﺒــﺎر ﺗﺼﺤﻴــﺢ وﺗﺤﻠﻴــﻞ اﻟﻨﺘﺎﺋــﺞ واﺻــﺪار ﺗﻘﺎرﻳــﺮ ﻋــﻦ ﻣﺴــﺘﻮي اﻟﺘﺤﺼﻴــﻞ اﻟﺪراﺳــﻲ‬

‫ﻟﻠﺮﻳﺎﺿﻴــﺎت واﻟﻌﻠــﻮم ﻓــﻲ ﻧﻬﺎﻳــﺔ ﻛﻞ دورة ﻟﺠﻤﻴــﻊ اﻟــﺪول اﻟﻤﺸــﺎرﻛﺔ ﻓــﻲ اﻻﺧﺘﺒــﺎر ‪ .‬ﻣــﻊ اﻟﺘﻨﻮﻳــﻪ إﻟــﻰ أن اﻻﺧﺘﺒــﺎرات‬

‫ﻻ ﺗﻬــﺪف ﺑﺎﻟﺪرﺟــﺔ ا[وﻟــﻰ إﻟــﻰ ﺗﻘﻴﻴــﻢ ﻃﻠﺒــﺔ وﻣــﺪارس ﻣﺤــﺪدة ﺑﻌﻴﻨﻬــﺎ‪ ،‬وإﻧﻤــﺎ ﺗﻬــﺪف إﻟــﻲ ﺗﻘﻴﻴــﻢ ا[ﻧﻈﻤــﺔ‬

‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻓﻲ اﻟﺪول اﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ ‪.‬‬

‫ﻛﻴﻔﻴﺔ اﻟﺤﺼﻮل ﻋﻠﻰ اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ ؟‬ ‫ﻫﻞ ﻫﻨﺎك ﻧﺠﺎح أو رﺳﻮب ﻓﻲ اﻻﺧﺘﺒﺎر ؟‬

‫ﻳﻤﻜــﻦ ﻣﻌﺮﻓــﺔ ﻧﺘﺎﺋــﺞ اﻻﺧﺘﺒــﺎرات اﻟﺴــﺎﺑﻘﺔ واﻟﻘﺎدﻣــﺔ‬ ‫ﻻ ﻳﻮﺟــﺪ ﻫﻨــﺎك ﻧﺠــﺎح أو رﺳــﻮب ﻓــﻲ اﻻﺧﺘﺒــﺎر‪ ،‬واﻟﺪرﺟــﺎت‬

‫ﻟﺠﻤﻴــﻊ اﻟــﺪول اﻟﻤﺸــﺎرﻛﺔ ﻣــﻦ ﺧــﻼل زﻳــﺎرة اﻟﻤﻮﻗــﻊ‬ ‫اﻟﺘــﻲ ﻳﺤﺼــﻞ ﻋﻠﻴﻬــﺎ اﻟﻄﻠﺒــﺔ ﻓــﻲ اﻻﺧﺘﺒــﺎر ﺗﻌﻜــﺲ ﻣﺴــﺘﻮى‬

‫ا_ﻟﻜﺘﺮوﻧﻲ ﻟ‪f‬ﺧﺘﺒﺎرات اﻟﺪوﻟﻴﺔ ‪TIMSS‬‬ ‫اﻟﺘﻌﻠــﻢ ﻟﻠﺮﻳﺎﺿﻴــﺎت واﻟﻌﻠــﻮم ﻓــﻲ اﻟﻤﻤﻠﻜــﺔ دﻣﻘﺎرﻧــﺔ‬

‫ﺑﺎﻟﺪول ا[ﺧﺮى اﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ‬

‫‪https://timssandpirls.bc.edu‬‬
 ‫أﺳﺒﺎب ﺿﻌﻒ اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ‬

‫ﺿﻌﻒ اﻟﻮﻋﻲ ﻟﺪى اﻟﻄﺎﻟﺐ واﻟﻤﻌﻠﻢ ووﻟﻲ ا‪n‬ﻣﺮ ﺣﻴﺎل أﻫﻤﻴﺔ ﻫﺬا اﻟﻨﻮع ﻣﻦ اﻻﺧﺘﺒﺎر‬

‫ﻋﺪم ﺗﺪرﻳﺐ اﻟﻄﺎﻟﺐ ﻋﻠﻰ ﻃﺒﻴﻌﺔ وآﻟﻴﺔ ﻫﺬا اﻟﻨﻮع ﻣﻦ اﻻﺧﺘﺒﺎرات‬

‫اﺷــﺘﻤﺎل اﻻﺧﺘﺒــﺎر ﻋﻠــﻰ ﺑﻌــﺾ اﻟﻤﻮاﺿﻴــﻊ اﻟﺘــﻲ ﻟــﻢ ﺗﻐﻄﻰ ﻓــﻲ اﻟﻤﻨﺎﻫــﺞ اﻟﻤﺤﻠﻴــﺔ ﻟﺘﻠــﻚ اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ‬
‫)اﻟﺮاﺑــﻊ اﻻﺑﺘﺪاﺋــﻲ ـ اﻟﺜﺎﻧﻲ اﻟﻤﺘﻮﺳــﻂ (‬

‫ﻋﺪم ﺗﻮﻓﻴﺮ ا]ﻣﻜﺎﻧﻴﺎت واﻟﺤﻮاﻓﺰ ﻟﻠﻤﻌﻠﻤﻴﻦ واﻟﻄﻼب‬

‫ﻋﺪم اﺟﺮاء اﺧﺘﺒﺎر ﺗﺠﺮﻳﺒﻲ ﻟﻘﻴﺎس ﻣﺪى ﺟﺎﻫﺰﻳﺔ اﻟﻄﻼب ﻟﻬﺬا اﻟﻨﻮع ﻣﻦ اﻻﺧﺘﺒﺎرات‬
 ‫رﻓــﻊ اﻟﻮﻋــﻲ ﻟــﺪى اﻟﻤﻌﻠــﻢ واﻟﻄﺎﻟــﺐ ووﻟــﻲ ا;ﻣــﺮ ﺣﻴــﺎل أﻫﻤﻴــﺔ ﻫــﺬا اﻟﻨــﻮع ﻣــﻦ اﻻﺧﺘﺒﺎر واﻟﺸــﻌﻮر‬
‫ﺑﻤﺴــﺆوﻟﻴﺔ ﺗﻤﺜﻴــﻞ ﺗﻌﻠﻴــﻢ اﻟﻤﻤﻠﻜــﺔ دوﻟﻴ‪F‬‬

‫إﻗﺎﻣــﺔ اﻟــﺪورات اﻟﺘﺪرﻳﺒﻴــﺔ واﻟﻜﺘﻴﺒــﺎت اﻟﺘﻌﺮﻳﻔﻴــﺔ ﻟﻠﻤﺸــﺮﻓﻴﻦ واﻟﻤﻌﻠﻤﻴــﻦ واﻟﻄــﻼب وأوﻟﻴــﺎء‬

‫ا;ﻣــﻮر‬

‫إﺟﺮاء اﺧﺘﺒﺎر ﺗﺠﺮﻳﺒﻲ ﻟﻘﻴﺎس ﻣﺪى ﺟﺎﻫﺰﻳﺔ اﻟﻄﻼب ﻟﻬﺬا اﻟﻨﻮع ﻣﻦ اﻻﺧﺘﺒﺎرات‬

‫ﻣﻜﺎﻓﺄة اﻟﻤﺸﺮﻓﻴﻦ واﻟﻤﻌﻠﻤﻴﻦ اﻟﻤﺸﺎرﻛﻴﻦ ﻓﻲ اﻟﺘﺪرﻳﺐ‬

‫إﻋﻼن أﺳﻤﺎء اﻟﻄﻠﺒﺔ اﻟﻤﺘﻔﻮﻗﻴﻦ واﻟﻤﻌﻠﻤﻴﻦ اﻟﻤﺘﻤﻴﺰﻳﻦ وﺗﻜﺮﻳﻤﻬﻢ ﺣﺴﺐ ﻧﺘﺎﺋﺞ اﺧﺘﺒﺎر ‪TIMSS 2019‬‬
 ‫ﻣﺠﺎﻻت اﻻﺧﺘﺒﺎر ﻟﻤﺎدة اﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎت‬

‫ﺗﺪرﻳﺒﺎت ﻋﻠﻰ اﻻﺧﺘﺒﺎر ﻟﻤﺎدة اﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎت‬

‫ﻣﺠﺎﻻت اﻻﺧﺘﺒﺎر ﻟﻤﺎدة اﻟﻌﻠﻮم‬

‫ﺗﺪرﻳﺒﺎت ﻋﻠﻰ اﻻﺧﺘﺒﺎر ﻟﻤﺎدة اﻟﻌﻠﻮم‬

‫ﻧﻤﺎذج ﻟﻼﺧﺘﺒﺎرات اﻟﺪوﻟﻴﺔ ‪TIMSS‬‬

‫آﻟﻴﺔ ﺗﺼﺤﻴﺢ اﻻﺧﺘﺒﺎر‬

 ‫اﻟﺼﻒ اﻟﺜﺎﻣﻦ‬ ‫اﻟﺼﻒ اﻟﺮاﺑﻊ‬

‫ﻣﺠﺎل اﻟﺒﻌﺪ‬ ‫ﻣﺠﺎل‬

‫اﻟﻮزن اﻟﻨﺴﺒﻲ‬ ‫اﻟﻮزن اﻟﻨﺴﺒﻲ‬ ‫ﻣﺠﺎل اﻟﺒﻌﺪ‬ ‫ﻣﺠﺎل‬
‫ا‪8‬دراﻛﻲ‬ ‫اﻟﻤﺤﺘﻮى‬ ‫اﻟﻮزن اﻟﻨﺴﺒﻲ‬ ‫اﻟﻮزن اﻟﻨﺴﺒﻲ‬
‫ا‪8‬دراﻛﻲ‬ ‫اﻟﻤﺤﺘﻮى‬

‫‪35%‬‬ ‫اﻟﻤﻌﺮﻓﺔ‬ ‫‪30%‬‬ ‫ا@ﻋﺪاد‬

‫‪35%‬‬ ‫اﻟﻤﻌﺮﻓﺔ‬ ‫‪50%‬‬ ‫ا@ﻋﺪاد‬

‫‪35%‬‬ ‫اﻟﺘﻄﺒﻴﻖ‬ ‫‪30%‬‬ ‫اﻟﺠﺒﺮ‬

‫ا@ﺷﻜﺎل‬
‫‪40%‬‬ ‫اﻟﺘﻄﺒﻴﻖ‬ ‫‪30%‬‬ ‫اﻟﻬﻨﺪﺳﻴﺔ‬
‫‪30%‬‬ ‫اﻻﺳﺘﺪﻻل‬ ‫‪20%‬‬ ‫اﻟﻬﻨﺪﺳﺔ‬ ‫واﻟﻘﻴﺎس‬

‫ﻋﺮض اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت‬ ‫‪25%‬‬ ‫اﻻﺳﺘﺪﻻل‬ ‫‪20%‬‬ ‫ﻋﺮض اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت‬

‫‪20%‬‬
‫واﻻﺣﺘﻤﺎﻻت‬
‫ﻣﺠﺎل اﻟﻤﺤﺘﻮى ﻟﻠﺼﻒ اﻟﺮاﺑﻊ اﻻﺑﺘﺪاﺋﻲ ‪ -‬رﻳﺎﺿﻴﺎت‬
 ‫ﻣﺠﺎل اﻟﻤﺤﺘﻮى ﻟﻠﺼﻒ اﻟﺮاﺑﻊ اﻻﺑﺘﺪاﺋﻲ ‪ -‬رﻳﺎﺿﻴﺎت‬
‫اﻟﻜﺴﻮر اﻻﻋﺘﻴﺎدﻳﺔ واﻟﻌﺸﺮﻳﺔ ) ‪( 10%‬‬
‫ﺗﻤﺜــﻞ اﻟﻜﺴــﻮر اﻻﻋﺘﻴﺎدﻳــﺔ واﻟﻌﺸــﺮﻳﺔ ﺑﺎﻟﺼﻴﻐــﺔ‬
‫اﻟﻠﻔﻈﻴــﺔ أو ا?ﺷــﻜﺎل أو ا?ﻋــﺪاد واﻟﻤﻌﺮﻓــﺔ ﺑﺎﻟﻘﻴﻤــﺔ‬
‫اﻟﻤﻨﺰﻟﻴــﺔ اﻟﻌﺸــﺮﻳﺔ‬
‫ﺟﻤــﻊ وﻃــﺮح وﻣﻘﺎرﻧــﻪ وﺗﺮﺗﻴــﺐ اﻟﻜﺴــﻮر اﻻﻋﺘﻴﺎدﻳــﺔ‬
‫واﻟﻌﺸــﺮﻳﺔ اﻟﺒﺴــﻴﻄﺔ )ﻗــﺪ ﺗﺤﺘــﻮي اﻟﻜﺴــﻮر اﻟﻌﺸــﺮﻳﺔ‬
‫ﻋﻠــﻰ ﻣﻨﺰﻟــﺔ أو ﻣﻨﺰﻟﺘﻴــﻦ ﻋﺸــﺮﻳﺘﻴﻦ(‬
‫إﻳﺠــﺎد ﻗﺎﻋــﺪة ا?ﻧﻤــﺎط اﻟﻌﺪدﻳــﺔ واﺳــﺘﺨﺪاﻣﻬﺎ ‪s‬ﻳﺠــﺎد‬
‫ا&ﻋﺪاد )‪(٪50‬‬
‫اﻟﻌﺒﺎرات واﻟﻌﻼﻗﺎت اﻟﻌﺪدﻳﺔ‬
‫ا?ﻋﺪاد اﻟﻜﻠﻴﺔ ) ‪( 25%‬‬
‫واﻟﻤﻌﺎدﻻت اﻟﺒﺴﻴﻄﺔ ) ‪( 15%‬‬
‫ﻛﺘﺎﺑــﺔ ا?ﻋــﺪاد اﻟﻜﻠﻴــﺔ ﺑﺎﻟﺼﻴﻐــﺔ اﻟﻠﻔﻈﻴــﺔ وﺗﺮﺗﻴﺒﻬــﺎ‬
‫وﺗﻤﺜﻴﻠﻬــﺎ ﺑﺎ?ﺷــﻜﺎل واﻟﺮﻣــﻮز وﻣﻌﺮﻓــﺔ اﻟﻘﻴــﻢ اﻟﻤﻨﺰﻟﻴــﺔ‬
‫إﻳﺠــﺎد ﻋــﺪد أو ﻋﻤﻠﻴــﺔ ﻣﻔﻘــﻮدة ﻓــﻲ ﻋﺒــﺎرة ﻋﺪدﻳــﺔ أو‬ ‫ﻟ\ﻋــﺪاد )ﻣــﻦ رﻗﻤﻴــﻦ إﻟــﻰ ‪ 6‬أرﻗــﺎم(‪.‬‬
‫ﻣﻌﺎدﻟــﺔ ﺑﺴــﻴﻄﺔ‬ ‫ﺟﻤــﻊ وﻃــﺮح ا?ﻋــﺪاد اﻟﻜﻠﻴــﺔ )إﻟــﻰ ا?ﻋــﺪاد اﻟﻤﻜﻮﻧــﺔ ﻣــﻦ‬
‫)ﻣﺜﺎل‪ + ١٧ :‬س = ‪.( ٢٩‬‬
‫‪ 4‬أرﻗــﺎم(‬
‫ﺗﺤﺪﻳــﺪ أو ﻛﺘﺎﺑــﻪ ﻋﺒــﺎرة ﻋﺪدﻳــﺔ أو ﻣﻌﺎدﻟــﺔ ﺑﺴــﻴﻄﺔ )ﻗــﺪ‬
‫ﺗﺤﺘــﻮي ﻋﻠــﻰ ﻣﺠﻬــﻮل( ﻛﺤــﻞ ﻟﻤﺴــﺄﻟﺔ ﻣــﺎ‬ ‫ﺿــﺮب ا?ﻋــﺪاد اﻟﻜﻠﻴــﺔ )إﻟــﻰ ا?ﻋــﺪاد اﻟﻤﻜﻮﻧــﺔ ﻣــﻦ ‪3‬‬
‫أرﻗــﺎم ﺿــﺮب رﻗــﻢ واﺣــﺪ ورﻗﻤﻴــﻦ ﺿــﺮب رﻗﻤﻴــﻦ(‬
‫ﻋــﺪد ﻣــﺎ ﻓــﻲ ذﻟــﻚ اﻟﻨﻤــﻂ‬ ‫ﻗﺴــﻤﺔ ا?ﻋــﺪاد اﻟﻜﻠﻴــﺔ )إﻟــﻰ ا?ﻋــﺪاد اﻟﻤﻜﻮﻧــﺔ ﻣــﻦ ‪3‬‬
‫أرﻗــﺎم ﺗﻘﺴــﻴﻢ رﻗــﻢ واﺣــﺪ(‬
‫اﻟﺠﻤــﻊ ﺑﻴــﻦ ﺧﺎﺻﻴﺘﻴــﻦ أو أﻛﺜــﺮ ﻣــﻦ اﻟﻌﻤﻠﻴــﺎت ﻟﺤــﻞ‬
‫ﻣﺴــﺄﻟﺔ ﻣــﺎ‪.‬‬
‫ﺣــﻞ اﻟﻤﺴــﺎﺋﻞ اﻟﻤﺘﻌﻠﻘــﺔ ﺑﻤﻀﺎﻋﻔــﺔ وﺗﻘﺮﻳــﺐ ا?ﻋــﺪاد‬
‫اﻟﻜﻠﻴــﺔ )ﺣﺘــﻰ اﻟﻌﺸــﺮة آﻻف( وا?ﻋــﺪاد اﻟﻔﺮدﻳــﺔ واﻟﺰوﺟﻴﺔ‬
 ‫ﻣﺠﺎل اﻟﻤﺤﺘﻮى ﻟﻠﺼﻒ اﻟﺮاﺑﻊ اﻻﺑﺘﺪاﺋﻲ ‪ -‬رﻳﺎﺿﻴﺎت‬

‫ا&ﺷﻜﺎل واﻟﻬﻨﺪﺳﺔ واﻟﻘﻴﺎس )‪(٪30‬‬

‫اﻟﻬﻨﺪﺳﺔ )‪(٪15‬‬ ‫اﻟﻘﻴﺎس )‪(٪15‬‬

‫رﺳﻢ و ﺗﺤﺪﻳﺪ اﻟﺨﻄﻮط اﻟﻤﺘﻮازﻳﺔ واﻟﻤﺘﻌﺎﻣﺪة ؛‬ ‫ﺣــﻞ اﻟﻤﺴــﺎﺋﻞ اﻟﺘــﻲ ﺗﺘﻀﻤــﻦ ﻗﻴــﺎس وﺗﻘﺪﻳــﺮ ا?ﻃــﻮال‬
‫رﺳــﻢ وﻣﻘﺎرﻧــﺔ اﻟﺰواﻳــﺎ ﺣﺴــﺐ اﻟﺤﺠــﻢ )اﻟﺰاوﻳــﺔ اﻟﻘﺎﺋﻤــﺔ‬ ‫)ﻣﻠﻴﻤﺘــﺮ‪ ،‬اﻟﺴــﻨﺘﻴﻤﺘﺮات‪ ،‬ا?ﻣﺘــﺎر‪ ،‬اﻟﻜﻴﻠﻮﻣﺘــﺮات(‬
‫واﻟﺰاوﻳــﺔ ا?ﺻﻐــﺮ أو ا?ﻛﺒــﺮ ﻣــﻦ اﻟﺰاوﻳــﺔ اﻟﻘﺎﺋﻤــﺔ(‪.‬‬
‫ﺣــﻞ اﻟﻤﺴــﺎﺋﻞ اﻟﺘــﻲ ﺗﺘﻀﻤــﻦ ﺣﺴــﺎب اﻟﻜﺘﻠــﺔ )ﺟــﺮام و‬
‫اﺳــﺘﺨﺪم اﻟﺨﺼﺎﺋــﺺ ا?وﻟﻴــﺔ ﻟ\ﺷــﻜﺎل اﻟﻬﻨﺪﺳــﻴﺔ‬ ‫ﻛﻴﻠﻮﻏــﺮام( ‪ ،‬اﻟﺤﺠــﻢ )ﻣﻠﻴﻠﺘــﺮ وﻟﺘــﺮ( ‪ ،‬واﻟﻮﻗــﺖ )اﻟﺪﻗﺎﺋــﻖ‬
‫ﺑﻤــﺎ ﻓــﻲ ذﻟــﻚ اﻟﺘﻤﺎﺛــﻞ اﻻﻧﻌﻜﺎﺳــﻲ واﻟــﺪوران ﻟﻮﺻــﻒ‬ ‫واﻟﺴــﺎﻋﺎت( ؛ وﻛﺬﻟــﻚ ﺗﺤﺪﻳــﺪ ا?ﻧــﻮاع وا?ﺣﺠــﺎم‬
‫وﻣﻘﺎرﻧــﺔ وإﻧﺸــﺎء أﺷــﻜﺎل ﺛﻨﺎﺋﻴــﺔ ا?ﺑﻌــﺎد )اﻟﺪواﺋــﺮ‬ ‫اﻟﻤﻨﺎﺳــﺒﺔ ﻣــﻦ اﻟﻮﺣــﺪات وﻗــﺮاءة اﻟﻤﻘﺎﻳﻴــﺲ‪.‬‬
‫واﻟﻤﺜﻠﺜــﺎت وا?ﺷــﻜﺎل اﻟﺮﺑﺎﻋﻴــﺔ واﻟﻤﻀﻠﻌــﺎت ا?ﺧــﺮى(‪.‬‬
‫ﺣــﻞ اﻟﻤﺴــﺎﺋﻞ اﻟﺘــﻲ ﺗﺘﻀﻤــﻦ ﺣﺴــﺎب ﻣﺤﻴــﻂ اﻟﻤﻀﻠﻌــﺎت‪،‬‬
‫اﺳــﺘﺨﺪم اﻟﺨﺼﺎﺋــﺺ ا?وﻟﻴــﺔ ﻟﻮﺻــﻒ وﻣﻘﺎرﻧــﺔ ا?ﺷــﻜﺎل‬ ‫وﻣﺴــﺎﺣﺔ اﻟﻤﺴــﺘﻄﻴﻼت‪ ،‬وﻣﺴــﺎﺣﺔ ا?ﺷــﻜﺎل اﻟﻤﻐﻄــﺎة‬
‫ﺛﻼﺛﻴــﺔ ا?ﺑﻌــﺎد )ﻣﻜﻌﺒــﺎت‪ ،‬ﻣﺘــﻮازي ﻣﺴــﺘﻄﻴﻼت‪،‬‬ ‫ﺑﺎﻟﻤﺮﺑﻌــﺎت أو اﻟﻤﺮﺑﻌــﺎت اﻟﺠﺰﺋﻴــﺔ‪ ،‬وأﺣﺠــﺎم ا?ﺷــﻜﺎل‬
‫ﻣﺨﺎرﻳــﻂ‪ ،‬أﺳــﻄﻮاﻧﺎت‪ ،‬ﻛــﺮات( ورﺑﻄﻬــﺎ ﺑﺎ?ﺷــﻜﺎل ﺛﻨﺎﺋﻴــﺔ‬ ‫اﻟﻤﻠﻴﺌــﺔ ﺑﺎﻟﻤﻜﻌﺒــﺎت‪.‬‬
‫ا?ﺑﻌــﺎد‬
 ‫ﻣﺠﺎل اﻟﻤﺤﺘﻮى ﻟﻠﺼﻒ اﻟﺮاﺑﻊ اﻻﺑﺘﺪاﺋﻲ ‪ -‬رﻳﺎﺿﻴﺎت‬

‫ﻋﺮض اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت )‪(٪20‬‬

‫اﺳﺘﺨﺪام اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت ﻟﺤﻞ اﻟﻤﺴﺎﺋﻞ )‪(٪5‬‬ ‫ﻗﺮاءة وﺗﻔﺴﻴﺮ وﺗﻤﺜﻴﻞ اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت )‪(٪15‬‬

‫اﺳــﺘﺨﺪم اﻟﺒﻴﺎﻧــﺎت ﻟˆﺟﺎﺑــﺔ ﻋﻠــﻰ ا?ﺳــﺌﻠﺔ اﻟﺘــﻲ ﺗﺘﺠــﺎوز‬ ‫ﻗــﺮاءة وﺗﻔﺴــﻴﺮ اﻟﺒﻴﺎﻧــﺎت ﻣــﻦ اﻟﺠــﺪاول واﻟﺮﺳــﻮم اﻟﺒﻴﺎﻧﻴﺔ‬
‫ً‬
‫ﻣﺒﺎﺷــﺮة )ﻣﺜــﻞ‪ :‬ﺗﻨﻔﻴــﺬ اﻟﻌﻤﻠﻴــﺎت‬ ‫ﻗــﺮاءة اﻟﺒﻴﺎﻧــﺎت‬ ‫)اﻟﺸــﺮﻳﻄﻴﺔ اﻟﺨﻄﻴــﺔ ‪-‬اﻟﺪاﺋﺮﻳﺔ(‪.‬‬
‫اﻟﺤﺴــﺎﺑﻴﺔ ﺑﺎﺳــﺘﺨﺪام اﻟﺒﻴﺎﻧــﺎت ﺟﻤــﻊ اﻟﺒﻴﺎﻧــﺎت ﻣــﻦ‬
‫ﻣﺼﺪرﻳــﻦ أو أﻛﺜــﺮ اﺳــﺘﺨﻼص اﻟﻨﺘﺎﺋــﺞ اﺳــﺘﻨﺎدً ا إﻟــﻰ‬ ‫ﺗﻨﻈﻴــﻢ وﺗﻤﺜﻴــﻞ اﻟﺒﻴﺎﻧــﺎت ﻟﻠﻤﺴــﺎﻋﺪة ﻓــﻲ ا‪s‬ﺟﺎﺑــﺔ ﻋــﻦ‬
‫اﻟﺒﻴﺎﻧــﺎت(‪.‬‬ ‫ا?ﺳــﺌﻠﺔ‬
‫ﻣﺠﺎل اﻟﻤﺤﺘﻮى ﻟﻠﺼﻒ اﻟﺜﺎﻣﻦ ‪ -‬رﻳﺎﺿﻴﺎت‬
 ‫ﻣﺠﺎل اﻟﻤﺤﺘﻮى ﻟﻠﺼﻒ اﻟﺜﺎﻣﻦ ‪ -‬رﻳﺎﺿﻴﺎت‬

‫ا&ﻋﺪاد )‪(٪30‬‬

‫ا?ﻋﺪاد اﻟﻨﺴﺒﻴﺔ واﻟﺘﻨﺎﺳﺐ واﻟﻨﺴﺒﺔ‬

‫اﻟﻜﺴﻮر اﻻﻋﺘﻴﺎدﻳﺔ واﻟﻌﺸﺮﻳﺔ )‪(٪10‬‬ ‫ا?ﻋﺪاد اﻟﺼﺤﻴﺤﺔ )‪(٪10‬‬
‫اﻟﻤﺌﻮﻳﺔ )‪(٪10‬‬

‫ﻣﻌﺮﻓــﺔ ﺧﺼﺎﺋــﺺ ا?ﻋــﺪاد واﻟﻌﻤﻠﻴــﺎت ﻋﻠﻴﻬــﺎ )ﻣﺜــﻞ‪:‬‬

‫ﺗﺤﺪﻳﺪ وإﻳﺠﺎد ﻧﺴﺒﺘﻴﻦ ﻣﺘﻜﺎﻓﺌﺘﻴﻦ وﺗﻘﺴﻴﻢ ﻛﻤﻴﺔ ﻣــﻦ‬ ‫ﺧﺎﺻﻴــﺔ ا‪s‬ﺑــﺪال واﻟﺘﺠﻤﻴــﻊ واﻟﺘﻮزﻳــﻊ(‬
‫ﺗﺮﺗﻴــﺐ وﻣﻘﺎرﻧــﺔ اﻟﻜﺴــﻮر اﻻﻋﺘﻴﺎدﻳــﺔ واﻟﻌﺸــﺮﻳﺔ وﺗﺤﺪﻳــﺪ‬
‫ﺧــﻼل ﻧﺴــﺒﺔ ﻣﻌﻴﻨﺔ‬
‫اﻟﻜﺴــﻮر اﻟﻤﺘﻜﺎﻓﺌــﺔ‬ ‫ﻣﻌﺮﻓــﺔ ا?ﻋــﺪاد ا?وﻟﻴــﺔ وﻋﻮاﻣــﻞ وﻣﻀﺎﻋﻔــﺎت ا?ﻋــﺪاد‬
‫ﺣــﻞ اﻟﻤﺴــﺎﺋﻞ اﻟﺘــﻲ ﺗﺤﺘــﻮي ﻋﻠــﻰ ﺗﻨﺎﺳــﺐ أو ﻧﺴــﺐ‬ ‫اﻟﺼﺤﻴﺤــﺔ واﻟﻘــﻮى واﻟﺠــﺬور اﻟﺘﺮﺑﻴﻌﻴــﺔ )اﻟﻤﺮﺑﻌــﺎت‬
‫اﺳــﺘﺨﺪام اﻟﻨﻤــﺎذج واﻟﺘﻤﺜﻴــﻼت اﻟﻤﺨﺘﻠﻔــﺔ ﻟﻠﻜﺴــﻮر‬ ‫اﻟﻜﺎﻣﻠــﺔ ﻟ\ﻋــﺪاد ﺣﺘــﻰ ‪(144‬‬
‫ﻣﺌﻮﻳــﺔ ‪ ،‬ﺑﻤــﺎ ﻓــﻲ ذﻟــﻚ اﻟﺘﺤﻮﻳــﻞ ﺑﻴــﻦ اﻟﻨﺴــﺐ اﻟﻤﺌﻮﻳــﺔ‬
‫اﻻﻋﺘﻴﺎدﻳــﺔ واﻟﻌﺸــﺮﻳﺔ‬
‫واﻟﻜﺴــﻮر اﻻﻋﺘﻴﺎدﻳــﺔ و اﻟﻌﺸــﺮﻳﺔ‬
‫ﺣــﻞ اﻟﻤﺴــﺎﺋﻞ اﻟﺘــﻲ ﺗﺘﻀﻤــﻦ ا?ﻋــﺪاد اﻟﺴــﺎﻟﺒﺔ واﻟﻤﻮﺟﺒــﺔ‬
‫ﺑﻤــﺎ ﻓــﻲ ذﻟــﻚ اﻟﺘﻤﺜﻴــﻞ ﻋﻠــﻰ ﺧــﻂ ا?ﻋــﺪاد أو اﻟﻨﻤــﺎذج‬
‫اﻟﻤﺨﺘﻠﻔــﺔ )ﻣﺜــﻞ‪ :‬اﻟﺮﺑــﺢ واﻟﺨﺴــﺎرة‪ ،‬درﺟــﺎت اﻟﺤــﺮارة(‪.‬‬
 ‫ﻣﺠﺎل اﻟﻤﺤﺘﻮى ﻟﻠﺼﻒ اﻟﺜﺎﻣﻦ ‪ -‬رﻳﺎﺿﻴﺎت‬

‫اﻟﺠﺒﺮ )‪(٪30‬‬

‫اﻟﻌﻼﻗﺎت واﻟﺪوال )‪(٪20‬‬ ‫اﻟﻌﺒﺎرات اﻟﺠﺒﺮﻳﺔ واﻟﻌﻤﻠﻴﺎت ﻋﻠﻴﻬﺎ )‪(٪20‬‬

‫ﺗﻔﺴــﻴﺮ ورﺑــﻂ وﺗﻮﻟﻴــﺪ ﺗﻤﺜﻴــﻼت اﻟــﺪوال اﻟﺨﻄﻴــﺔ ﻓــﻲ‬ ‫إﻳﺠــﺎد ﻗﻴﻤــﺔ ﻋﺒــﺎرة ﺟﺒﺮﻳــﺔ ﻣــﻦ ﺧــﻼل ﻣﻌﺮﻓــﺔ ﻗﻴــﻢ‬
‫اﻟﺠــﺪاول أو اﻟﺮﺳــﻮﻣﺎت اﻟﺒﻴﺎﻧﻴــﺔ أو اﻟﻜﻠﻤــﺎت‪.‬‬ ‫اﻟﻤﺘﻐﻴــﺮات‪.‬‬

‫ﺗﺤﺪﻳﺪ ﺧﺼﺎﺋﺺ اﻟﺪوال اﻟﺨﻄﻴﺔ ﺑﻤﺎ ﻓﻲ ذﻟﻚ اﻟﻤﻴﻞ‪.‬‬ ‫ﺗﺒﺴــﻴﻂ اﻟﻌﺒــﺎرات اﻟﺠﺒﺮﻳــﺔ اﻟﺘــﻲ ﺗﺤﺘــﻮي ﻋﻠــﻰ اﻟﺠﻤــﻊ‬
‫واﻟﻀــﺮب واﻟﻘــﻮى وﻣﻘﺎرﻧــﺔ اﻟﻌﺒــﺎرات اﻟﺠﺒﺮﻳــﺔ ﻟﺘﺤﺪﻳــﺪ‬
‫ﺗﻔﺴــﻴﺮ ورﺑــﻂ وﺗﻮﻟﻴــﺪ ﺗﻤﺜﻴــﻼت اﻟــﺪوال ﻏﻴــﺮ اﻟﺨﻄﻴــﺔ‬ ‫ﻣــﺎ إذا ﻛﺎﻧــﺖ ﻣﻜﺎﻓﺌــﺔ‪.‬‬
‫اﻟﺒﺴــﻴﻄﺔ ﻓــﻲ ﺟــﺪاول أو رﺳــﻮم ﺑﻴﺎﻧﻴــﺔ أو ﻛﻠﻤــﺎت ؛‬
‫ﻛﺘﺎﺑــﺔ ﻋﺒــﺎرة ﺟﺒﺮﻳــﺔ أو ﻣﻌﺎدﻟــﺔ أو ﻣﺘﺒﺎﻳﻨــﺔ ﻟﺘﻤﺜــﻞ ﺣــﻞ‬
‫ﺗﻌﻤﻴــﻢ ﻋﻼﻗــﺎت ﻧﻤــﻂ ﻋــﺪدي ﺑﺎﺳــﺘﺨﺪام ا?ﻋــﺪاد أو‬ ‫ﻟﻤﺴــﺄﻟﺔ ﻣــﺎ ‪.‬‬
‫اﻟﻜﻠﻤــﺎت أو اﻟﻌﺒــﺎرات اﻟﺠﺒﺮﻳــﺔ‪.‬‬ ‫ﺣــﻞ اﻟﻤﻌــﺎدﻻت واﻟﻤﺘﺒﺎﻳﻨــﺎت اﻟﺨﻄﻴــﺔ‪ ،‬واﻟﻤﻌــﺎدﻻت‬
‫اﻟﺨﻄﻴــﺔ ﻓــﻲ ﻣﺘﻐﻴﺮﻳــﻦ‪ ،‬ﺑﻤــﺎ ﻓــﻲ ذﻟــﻚ ﺗﻠــﻚ اﻟﺘــﻲ ﺗﺸــﻜﻞ‬
‫ﻣﻮاﻗــﻒ ﻓــﻲ اﻟﺤﻴــﺎة اﻟﺤﻘﻴﻘﻴــﺔ‬
 ‫ﻣﺠﺎل اﻟﻤﺤﺘﻮى ﻟﻠﺼﻒ اﻟﺜﺎﻣﻦ ‪ -‬رﻳﺎﺿﻴﺎت‬

‫اﻟﻬﻨﺪﺳﺔ )‪(٪20‬‬

‫ا?ﺷﻜﺎل اﻟﻬﻨﺪﺳﻴﺔ واﻟﻘﻴﺎﺳﺎت )‪(٪20‬‬

‫ﺗﺤﺪﻳﺪ ورﺳﻢ أﻧﻮاع اﻟﺰواﻳﺎ واﺳﺘﺨﺪام اﻟﻌﻼﻗﺎت ﺑﻴﻦ اﻟﺰواﻳﺎ ﻋﻠﻰ اﻟﺨﻄﻮط وﻓﻲ ا?ﺷﻜﺎل اﻟﻬﻨﺪﺳﻴﺔ‬

‫اﻟﺘﻌــﺮف ﻋﻠــﻰ ا?ﺷــﻜﺎل ﺛﻨﺎﺋﻴــﺔ ا?ﺑﻌــﺎد واﺳــﺘﺨﺪام ﺧﻮاﺻﻬــﺎ اﻟﻬﻨﺪﺳــﻴﺔ ﻟﺤــﻞ اﻟﻤﺴــﺎﺋﻞ )ﻣﺜــﻞ‪ :‬اﻟﻤﺤﻴــﻂ واﻟﻤﺴــﺎﺣﺔ وﻧﻈﺮﻳــﺔ‬
‫ﻓﻴﺜﺎﻏــﻮرس(‪.‬‬

‫اﻟﺘﻌــﺮف ورﺳــﻢ اﻟﺘﺤــﻮﻻت اﻟﻬﻨﺪﺳــﻴﺔ )ا‪s‬زاﺣــﺔ ‪ ،‬اﻟﺘﻤﺎﺛــﻞ ‪ ،‬اﻟــﺪوران( ﻓــﻲ اﻟﻤﺴــﺘﻮى ؛ ﺗﺤﺪﻳﺪ اﻟﻤﺜﻠﺜﺎت واﻟﺮﺑﺎﻋﻴﺎت اﻟﻤﺘﻄﺎﺑﻘﺔ‬
‫وﺗﻨﺎﺳﺐ ﻗﻴﺎﺳﺎﺗﻬــﺎ اﻟﻤﺘﻨﺎظﺮة وﺗﺤﺪﻳﺪ اﻟﻤﺜﻠﺜﻴﻦ اﻟﻤﺘﺸﺎﺑﻬﻴــﻦ واﺳﺘﺨﺪام ﺧﻮاص اﻟﺘﺸﺎﺑــﻪ‬

‫اﻟﺘﻌــﺮف ﻋﻠــﻰ ا?ﺷــﻜﺎل ﺛﻼﺛﻴــﺔ ا?ﺑﻌــﺎد واﺳــﺘﺨﺪام ﺧﻮاﺻﻬــﺎ اﻟﻬﻨﺪﺳــﻴﺔ ﻟﺤــﻞ ﻣﺴــﺄﻟﺔ ﻣــﺎ )ﻣﺜــﻞ‪ :‬ﻣﺴــﺎﺣﺔ اﻟﺴــﻄﺢ واﻟﺤﺠــﻢ(‪.‬‬
‫وﻛﺬﻟــﻚ رﺑــﻂ ا?ﺷــﻜﺎل ﺛﻼﺛﻴــﺔ ا?ﺑﻌــﺎد ﻣــﻊ ﺛﻨﺎﺋــﻲ ا?ﺑﻌــﺎد وﺗﻤﺜﻴﻠﻬــﺎ )ﻣﺜــﻞ‪ :‬رؤﻳﺔ ا?ﺷﻜﺎل اﻟﺜﻨﺎﺋﻴﺔ ا?ﺑﻌﺎد ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﺜﻼﺛﻴﺔ‬
‫ا?ﺑﻌﺎد(‪.‬‬
 ‫ﻣﺠﺎل اﻟﻤﺤﺘﻮى ﻟﻠﺼﻒ اﻟﺜﺎﻣﻦ ‪ -‬رﻳﺎﺿﻴﺎت‬

‫ﻋﺮض اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت واﻻﺣﺘﻤﺎﻻت )‪(٪20‬‬

‫اﻻﺣﺘﻤﺎل ) ‪( ٪5‬‬ ‫اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت )‪(٪15‬‬

‫ﻗــﺮاءة وﺗﻔﺴــﻴﺮ اﻟﺒﻴﺎﻧــﺎت ﻣــﻦ ﻣﺼــﺪر واﺣــﺪ أو أﻛﺜــﺮ‬

‫ﻟﺤــﻞ اﻟﻤﺸــﺎﻛﻞ )ﻣﺜــﻞ‪ :‬اﻟﺘﻔﺴــﻴﺮ واﻻﺳــﺘﻘﺮاء ‪ ،‬وإﺟــﺮاء‬
‫ﻟﻠﺤﻮادث اﻟﺒﺴﻴﻄﺔ واﻟﻤﺮﻛﺒﺔ ‪:‬‬
‫اﻟﻤﻘﺎرﻧــﺎت ‪ ،‬واﺳــﺘﺨﻼص اﻟﻨﺘﺎﺋــﺞ(‪.‬‬
‫)أ( ﺗﺤﺪﻳﺪ اﻻﺣﺘﻤﺎﻻت اﻟﻨﻈﺮﻳﺔ‬
‫)ب( ﺗﻘﺪﻳﺮ اﻻﺣﺘﻤﺎل اﻟﺘﺠﺮﻳﺒﻲ‬
‫ﺗﺤﺪﻳــﺪ ا‪s‬ﺟــﺮاءات اﻟﻤﻨﺎﺳــﺒﺔ ﻟﺠﻤــﻊ و ﺗﻨﻈﻴــﻢ وﺗﻤﺜﻴــﻞ‬
‫اﻟﺒﻴﺎﻧــﺎت ﻟˆﺟﺎﺑــﺔ ﻋــﻦ ا?ﺳــﺌﻠﺔ‪.‬‬

‫ﺣﺴﺎب اﻟﻤﺘﻮﺳﻂ واﻟﻮﺳﻴﻂ واﻟﻤﻨﻮال واﻟﻤﺪى واﻟﺘﻌــﺮف‬

‫ﻋﻠــﻰ ﺗﺄﺛﻴــﺮ اﻟﻘﻴــﻢ اﻟﻤﺘﻄﺮﻓــﺔ‪.‬‬
 ‫ﻣﺠﺎل اﻟﺒﻌﺪ ا‪s‬دراﻛﻲ‬

‫اﻟﻤﻌﺮﻓﺔ‬

‫ﺗﺬﻛــﺮ اﻟﺘﻌﺎرﻳــﻒ واﻟﻤﺼﻄﻠﺤــﺎت وﺧﺼﺎﺋــﺺ ا?ﻋــﺪاد‬

‫إﺟــﺮاء اﻟﻌﻤﻠﻴــﺎت اﻟﺤﺴــﺎﺑﻴﺔ ا?رﺑــﻊ )اﻟﺠﻤــﻊ واﻟﻄــﺮح‬
‫ووﺣــﺪات اﻟﻘﻴــﺎس واﻟﺨﺼﺎﺋــﺺ اﻟﻬﻨﺪﺳــﻴﺔ واﻟﺼﻴــﻎ‬
‫واﻟﻀــﺮب واﻟﻘﺴــﻤﺔ( ﻋﻠــﻰ ا?ﻋــﺪاد اﻟﻜﻠﻴــﺔ واﻟﻜﺴــﻮر‬
‫اﻻﻋﺘﻴﺎدﻳــﺔ واﻟﻌﺸــﺮﻳﺔ وا?ﻋــﺪاد اﻟﺼﺤﻴﺤــﺔ‪ .‬ﺑﺎ‪s‬ﺿﺎﻓــﺔ‬
‫اﻟﺤﺴﺎب‬ ‫اﻟﺘﺬﻛﺮ‬
‫اﻟﺮﻳﺎﺿﻴــﺔ ﻣﺜــﻞ‪ :‬أ ‪ x‬ب = أ ب ‪ ،‬أ ‪ +‬أ ‪ +‬أ = ‪ 3‬أ‬
‫إﻟــﻰ ذﻟــﻚ ﺣــﻞ ﻋﺒــﺎرات ﺟﺒﺮﻳــﺔ ﺑﺴــﻴﻄﺔ‪.‬‬

‫اﻟﺘﻌــﺮف ﻋﻠــﻰ ا?رﻗــﺎم واﻟﻜﻤﻴــﺎت واﻟﻌﺒــﺎرات اﻟﺮﻳﺎﺿﻴــﺔ‬

‫اﺳــﺘﺨﺮاج اﻟﻤﻌﻠﻮﻣــﺎت ﻣــﻦ اﻟﺮﺳــﻮم اﻟﺒﻴﺎﻧﻴــﺔ أو اﻟﺠــﺪاول‬ ‫وا?ﺷــﻜﺎل‪ ،‬ﻛﺬﻟــﻚ اﻟﺘﻌــﺮف ﻋﻠــﻰ اﻟﻜﺴــﻮر اﻻﻋﺘﻴﺎدﻳــﺔ‬
‫اﻻﺳﺘﺨﺮاج‬ ‫اﻟﻔﻬﻢ‬
‫أو اﻟﻨﺼــﻮص أو اﻟﻤﺼــﺎدر ا?ﺧــﺮى‪.‬‬ ‫واﻟﻌﺸــﺮﻳﺔ واﻟﻨﺴــﺐ اﻟﻤﺌﻮﻳــﺔ وا?وﺿــﺎع اﻟﻤﺨﺘﻠﻔــﺔ‬
‫ﻟ\ﺷــﻜﺎل اﻟﻬﻨﺪﺳــﻴﺔ اﻟﺒﺴــﻴﻄﺔ‪.‬‬

‫اﺳــﺘﺨﺪام أدوات اﻟﻘﻴــﺎس واﺧﺘﻴــﺎر وﺣــﺪات اﻟﻘﻴــﺎس‬

‫اﻟﻤﻨﺎﺳــﺒﺔ‪.‬‬ ‫اﻟﻘﻴﺎس‬
‫ﺗﺼﻨــﻒ ا?رﻗــﺎم واﻟﻌﺒــﺎرات اﻟﺮﻳﺎﺿﻴــﺔ واﻟﻜﻤﻴــﺎت‬ ‫اﻟﺘﺼﻨﻴﻒ‬
‫وا?ﺷــﻜﺎل ﺣﺴــﺐ اﻟﺨﺼﺎﺋــﺺ اﻟﻌﺎﻣــﺔ‪.‬‬
‫واﻟﺘﺮﺗﻴﺐ‬
 ‫ﻣﺠﺎل اﻟﺒﻌﺪ ا‪s‬دراﻛﻲ‬

‫اﻟﺘﻄﺒﻴﻖ‬

‫ﺗﺤﺪﻳــﺪ اﻟﻌﻤﻠﻴــﺎت واﻻﺳــﺘﺮاﺗﻴﺠﻴﺎت وا?دوات اﻟﻤﻼﺋﻤــﺔ‬ ‫اﻻﺧﺘﻴﺎر‬

‫ﻟﺤــﻞ اﻟﻤﺴــﺎﺋﻞ‪.‬‬

‫ﻋــﺮض اﻟﺒﻴﺎﻧــﺎت ﻣــﻦ ﺧــﻼل اﻟﺠــﺪاول أو اﻟﺮﺳــﻮم اﻟﺒﻴﺎﻧﻴــﺔ؛‬

‫ﻛﺬﻟــﻚ إﻧﺸــﺎء ﻣﻌــﺎدﻻت أو ﻣﺘﺒﺎﻳﻨــﺎت أو أﺷــﻜﺎل‬ ‫اﻟﺘﻤﺜﻴﻞ‬
‫ﻫﻨﺪﺳــﻴﺔ أو رﺳــﻮم ﺑﻴﺎﻧﻴــﺔ ﺗﻤﺜــﻞ ﻧﻤــﻮذج ﺣــﻞ ﻟﻠﻤﺴــﺎﺋﻞ؛‬
‫ﺑﺎ‪s‬ﺿﺎﻓــﺔ إﻟــﻰ ﺗﻮﻟﻴــﺪ ﺗﻤﺜﻴــﻞ ﻣﻜﺎﻓــﺊ ﻟﻌﻼﻗــﺔ رﻳﺎﺿﻴــﺔ‬
‫ﻣﻌﻴﻨــﺔ‪.‬‬

‫ﺗﻨﻔﻴــﺬ اﻻﺳــﺘﺮاﺗﻴﺠﻴﺎت واﻟﻌﻤﻠﻴــﺎت ﻟﺤــﻞ اﻟﻤﺴــﺎﺋﻞ اﻟﺘــﻲ‬ ‫اﻟﺘﻨﻔﻴﺬ‬

‫ﺗﺤﺘــﻮي ﻋﻠــﻰ ﻣﻔﺎﻫﻴــﻢ وإﺟــﺮاءات رﻳﺎﺿﻴــﺔ ﻣﺄﻟﻮﻓــﺔ‬
 ‫ﻣﺠﺎل اﻟﺒﻌﺪ ا‪s‬دراﻛﻲ‬

‫اﻻﺳﺘﺪﻻل‬

‫اﺳــﺘﻨﺒﺎط اﺳــﺘﻘﺮاءات ﺻﺤﻴﺤــﺔ ﻋﻠــﻰ أﺳــﺎس اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت‬

‫وا?دﻟﺔ‪.‬‬ ‫اﺳﺘﺨﺮاج‬ ‫ﺗﺤﺪﻳــﺪ اﻟﻌﻼﻗــﺎت أو وﺻﻔﻬــﺎ أو اﺳــﺘﺨﺪاﻣﻬﺎ ﺑﻴــﻦ‬
‫ا?رﻗــﺎم واﻟﻌﺒــﺎرات اﻟﺮﻳﺎﺿﻴــﺔ واﻟﻜﻤﻴــﺎت وا?ﺷــﻜﺎل‪.‬‬
‫اﻟﺘﺤﻠﻴﻞ‬
‫اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ‬

‫ﺗﻤﺜــﻞ اﻟﻌﻼﻗــﺎت ﺑﻌﺒــﺎرات أﻛﺜــﺮ ﻋﻤﻮﻣﻴــﺔ وﺗﻄﺒﻴﻘﻬــﺎ‬ ‫رﺑــﻂ ﻋﻨﺎﺻــﺮ ﻣﺨﺘﻠﻔــﺔ ﻣــﻦ اﻟﻤﻌﺮﻓــﺔ واﻟﺘﻤﺜﻴــﻼت ذات‬
‫ﻋﻠــﻰ ﻧﻄــﺎق أوﺳــﻊ‪.‬‬ ‫اﻟﺼﻠــﺔ وا‪s‬ﺟــﺮاءات اﻟﻼزﻣــﺔ ﻟﺤــﻞ اﻟﻤﺴــﺎﺋﻞ‪.‬‬ ‫اﻟﺪﻣﺞ‬
‫اﻟﺘﻌﻤﻴﻢ‬

‫ﺗﻘﺪﻳﻢ اﻟﺤﺠﺞ اﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺔ ﻟﺪﻋﻢ اﺳﺘﺮاﺗﻴﺠﻴﺔ أو ﺣﻞ‪.‬‬

‫اﻟﺘﺒﺮﻳﺮ‬ ‫ﺗﻘﻴﻴﻢ اﻟﺤﻠﻮل اﻟﺒﺪﻳﻠﺔ ﻟﺤﻞ اﻟﻤﺸﺎﻛﻞ واﻟﺤﻠﻮل‬ ‫اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ‬
‫‪/0‬ر‪'%‬ﺎت ‪ ,-.‬ا*)('ﺎر ‪ -‬ر‪%‬ﺎ‪#$‬ﺎت‬
 ‫ﺗﺪرﻳﺒﺎت ﻋﻠﻰ اﻻﺧﺘﺒﺎر ‪ -‬اﻟﺼﻒ اﻟﺮاﺑﻊ ‪ -‬رﻳﺎﺿﻴﺎت‬

‫اﻟﺮاﺑﻊ ا‪-‬ﺑﺘﺪاﺋﻲ )رﻳﺎﺿﻴﺎت(‬

‫ﺗﺪرﻳﺒﺎت ﻋﻠﻰ اﻻﺧﺘﺒﺎر ‪ -‬اﻟﺼﻒ اﻟﺮاﺑﻊ ‪ -‬رﻳﺎﺿﻴﺎت‬

‫ﻣﺠﺎل اﻟﺒﻌﺪ ا&دراﻛﻲ‬

‫اﻟﻤﻌﺮﻓﺔ‬

‫ﻣﺠﺎل اﻟﻤﺤﺘﻮى‬

‫ا‪8‬ﻋﺪاد‬

‫ﻧﻮع اﻟﺴﺆال‬

‫اﻻﺧﺘﻴﺎر ﻣﻦ ﻣﺘﻌﺪد‬

‫اﻟﻤﻔﻬﻮم‬

‫اﻟﻘﺴﻤﺔ‬

‫ﻣﺴﺘﻮﻳﺎت اﻟﺼﻌﻮﺑﺔ‬

‫ﺳﻬﻞ‬
‫ﺗﺪرﻳﺒﺎت ﻋﻠﻰ اﻻﺧﺘﺒﺎر ‪ -‬اﻟﺼﻒ اﻟﺮاﺑﻊ ‪ -‬رﻳﺎﺿﻴﺎت‬

‫ﻣﺠﺎل اﻟﺒﻌﺪ ا&دراﻛﻲ‬

‫اﻟﺘﻄﺒﻴﻖ‬

‫ﻣﺠﺎل اﻟﻤﺤﺘﻮى‬

‫ا‪8‬ﻋﺪاد‬

‫ﻧﻮع اﻟﺴﺆال‬

‫ا&ﺟﺎﺑﺎت اﻟﻘﺼﻴﺮة‬

‫اﻟﻤﻔﻬﻮم‬

‫اﻟﻘﺴﻤﺔ‬

‫ﻣﺴﺘﻮﻳﺎت اﻟﺼﻌﻮﺑﺔ‬

‫ﺳﻬﻞ‬
‫ﺗﺪرﻳﺒﺎت ﻋﻠﻰ اﻻﺧﺘﺒﺎر ‪ -‬اﻟﺼﻒ اﻟﺮاﺑﻊ ‪ -‬رﻳﺎﺿﻴﺎت‬

‫ﻣﺠﺎل اﻟﺒﻌﺪ ا&دراﻛﻲ‬

‫اﻻﺳﺘﺪﻻل‬

‫ﻣﺠﺎل اﻟﻤﺤﺘﻮى‬

‫ا‪8‬ﻋﺪاد‬

‫ﻧﻮع اﻟﺴﺆال‬

‫ا&ﺟﺎﺑﺎت اﻟﻘﺼﻴﺮة‬

‫اﻟﻤﻔﻬﻮم‬

‫ﻣﻀﺎﻋﻔﺔ وﺗﻘﺮﻳﺐ ا‪8‬ﻋﺪاد‬

‫ﻣﺴﺘﻮﻳﺎت اﻟﺼﻌﻮﺑﺔ‬

‫ﻣﺘﻮﺳﻂ‬
‫ﺗﺪرﻳﺒﺎت ﻋﻠﻰ اﻻﺧﺘﺒﺎر ‪ -‬اﻟﺼﻒ اﻟﺮاﺑﻊ ‪ -‬رﻳﺎﺿﻴﺎت‬

‫ﻣﺠﺎل اﻟﺒﻌﺪ ا&دراﻛﻲ‬

‫اﻟﻤﻌﺮﻓﺔ‬

‫ﻣﺠﺎل اﻟﻤﺤﺘﻮى‬

‫ا‪8‬ﺷﻜﺎل اﻟﻬﻨﺪﺳﺔ واﻟﻘﻴﺎس‬

‫ﻧﻮع اﻟﺴﺆال‬

‫ا&ﺟﺎﺑﺎت اﻟﻘﺼﻴﺮة‬

‫اﻟﻤﻔﻬﻮم‬

‫اﻟﻤﺴﺎﺣﺔ‬

‫ﻣﺴﺘﻮﻳﺎت اﻟﺼﻌﻮﺑﺔ‬

‫ﺳﻬﻞ‬
‫ﺗﺪرﻳﺒﺎت ﻋﻠﻰ اﻻﺧﺘﺒﺎر ‪ -‬اﻟﺼﻒ اﻟﺮاﺑﻊ ‪ -‬رﻳﺎﺿﻴﺎت‬

‫اﻟﺨﻄني اﳌﺘﻮازﻳﺎن ﰲ اﻟﺸﻜﻞ أدﻧﺎه ﻫام‪:‬‬

‫ﻣﺠﺎل اﻟﺒﻌﺪ ا&دراﻛﻲ‬

‫اﻟﻤﻌﺮﻓﺔ‬

‫ﻣﺠﺎل اﻟﻤﺤﺘﻮى‬

‫ا‪8‬ﺷﻜﺎل اﻟﻬﻨﺪﺳﺔ واﻟﻘﻴﺎس‬

‫أ \\ ج‬ ‫ﻧﻮع اﻟﺴﺆال‬

‫اﻻﺧﺘﻴﺎر ﻣﻦ ﻣﺘﻌﺪد‬
‫أ \\ ب‬
‫اﻟﻤﻔﻬﻮم‬

‫اﻟﺘﻮازي‬
‫ب \\ ج‬
‫ﻣﺴﺘﻮﻳﺎت اﻟﺼﻌﻮﺑﺔ‬

‫ج \\ د‬ ‫ﺳﻬﻞ‬
 ‫ﺗﺪرﻳﺒﺎت ﻋﻠﻰ اﻻﺧﺘﺒﺎر ‪ -‬اﻟﺼﻒ اﻟﺮاﺑﻊ ‪ -‬رﻳﺎﺿﻴﺎت‬

‫ﻣﺠﺎل اﻟﺒﻌﺪ ا&دراﻛﻲ‬

‫ﰲ أي ﻣﻦ اﻷﺷﻜﺎل اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ ﻳﻜﻮن اﻟﺨﻂ اﳌﻘﻄﱠﻊ ﺧﻂ متﺎﺛﻞ‬ ‫اﻟﻤﻌﺮﻓﺔ‬

‫ﻣﺠﺎل اﻟﻤﺤﺘﻮى‬

‫ا‪8‬ﺷﻜﺎل اﻟﻬﻨﺪﺳﺔ واﻟﻘﻴﺎس‬

‫ﻧﻮع اﻟﺴﺆال‬

‫اﻻﺧﺘﻴﺎر ﻣﻦ ﻣﺘﻌﺪد‬

‫اﻟﻤﻔﻬﻮم‬

‫اﻟﺘﻤﺎﺛﻞ اﻻﻧﻌﻜﺎﺳﻲ‬

‫ﻣﺴﺘﻮﻳﺎت اﻟﺼﻌﻮﺑﺔ‬

‫ﺳﻬﻞ‬
‫ﺗﺪرﻳﺒﺎت ﻋﻠﻰ اﻻﺧﺘﺒﺎر ‪ -‬اﻟﺼﻒ اﻟﺮاﺑﻊ ‪ -‬رﻳﺎﺿﻴﺎت‬

‫ا&دراﻛﻲ‬
‫اﻟﺒﻌﺪ ا&دراﻛﻲ‬
‫ﻣﺠﺎل اﻟﺒﻌﺪ‬
‫ﻣﺠﺎل‬

‫ارﺳﻢ ﺧﻂ اﻟﺘامﺛﻞ ﻟﻠﺸﻜﻞ أدﻧﺎه‬ ‫اﻟﻤﻌﺮﻓﺔ‬

‫اﻟﻤﻌﺮﻓﺔ‬

‫اﻟﻤﺤﺘﻮى‬
‫ﻣﺠﺎل اﻟﻤﺤﺘﻮى‬
‫ﻣﺠﺎل‬

‫واﻟﻘﻴﺎس‬
‫اﻟﻬﻨﺪﺳﺔ واﻟﻘﻴﺎس‬
‫ا‪8‬ﺷﻜﺎل اﻟﻬﻨﺪﺳﺔ‬
‫ا‪8‬ﺷﻜﺎل‬

‫اﻟﺴﺆال‬
‫ﻧﻮع اﻟﺴﺆال‬
‫ﻧﻮع‬

‫ﻣﺘﻌﺪد‬
‫ﻣﻦاﻟﻘﺼﻴﺮة‬
‫ا&ﺟﺎﺑﺎت‬
‫اﻻﺧﺘﻴﺎر‬

‫اﻟﻤﻔﻬﻮم‬
‫اﻟﻤﻔﻬﻮم‬

‫اﻟﺘﻤﺎﺛﻞ اﻻﻧﻌﻜﺎﺳﻲ‬

‫ﻣﺴﺘﻮﻳﺎت اﻟﺼﻌﻮﺑﺔ‬
‫اﻟﺼﻌﻮﺑﺔ‬ ‫ﻣﺴﺘﻮﻳﺎت‬

‫ﻣﺘﻮﺳﻂ‬
‫ﺗﺪرﻳﺒﺎت ﻋﻠﻰ اﻻﺧﺘﺒﺎر ‪ -‬اﻟﺼﻒ اﻟﺮاﺑﻊ ‪ -‬رﻳﺎﺿﻴﺎت‬

‫ﻣﺠﺎل اﻟﺒﻌﺪ ا&دراﻛﻲ‬

‫اﻟﻤﻌﺮﻓﺔ‬

‫ﻣﺠﺎل اﻟﻤﺤﺘﻮى‬

‫ا‪8‬ﺷﻜﺎل اﻟﻬﻨﺪﺳﺔ واﻟﻘﻴﺎس‬

‫ﻧﻮع اﻟﺴﺆال‬

‫اﻻﺧﺘﻴﺎر ﻣﻦ ﻣﺘﻌﺪد‬

‫اﻟﻤﻔﻬﻮم‬

‫اﻟﺪوران‬

‫ﻣﺴﺘﻮﻳﺎت اﻟﺼﻌﻮﺑﺔ‬

‫ﺳﻬﻞ‬
‫ﺗﺪرﻳﺒﺎت ﻋﻠﻰ اﻻﺧﺘﺒﺎر ‪ -‬اﻟﺼﻒ اﻟﺮاﺑﻊ ‪ -‬رﻳﺎﺿﻴﺎت‬

‫ﻣﺠﺎل اﻟﺒﻌﺪ ا&دراﻛﻲ‬

‫اﻟﺘﻄﺒﻴﻖ‬

‫ﻣﺠﺎل اﻟﻤﺤﺘﻮى‬

‫ا‪8‬ﺷﻜﺎل اﻟﻬﻨﺪﺳﺔ واﻟﻘﻴﺎس‬

‫ﻧﻮع اﻟﺴﺆال‬

‫ا&ﺟﺎﺑﺎت اﻟﻘﺼﻴﺮة‬

‫اﻟﻤﻔﻬﻮم‬

‫اﻟﻤﺴﺎﺣﺔ‬

‫ﻣﺴﺘﻮﻳﺎت اﻟﺼﻌﻮﺑﺔ‬

‫ﻣﺘﻮﺳﻂ‬
‫ﺗﺪرﻳﺒﺎت ﻋﻠﻰ اﻻﺧﺘﺒﺎر ‪ -‬اﻟﺼﻒ اﻟﺮاﺑﻊ ‪ -‬رﻳﺎﺿﻴﺎت‬

‫ﻣﺠﺎل اﻟﺒﻌﺪ ا&دراﻛﻲ‬

‫اﻟﺘﻄﺒﻴﻖ‬

‫ﻣﺠﺎل اﻟﻤﺤﺘﻮى‬

‫ا‪8‬ﺷﻜﺎل اﻟﻬﻨﺪﺳﺔ واﻟﻘﻴﺎس‬

‫ﻧﻮع اﻟﺴﺆال‬

‫ا&ﺟﺎﺑﺎت اﻟﻘﺼﻴﺮة‬

‫اﻟﻤﻔﻬﻮم‬

‫اﻟﺘﻤﺎﺛﻞ اﻻﻧﻌﻜﺎﺳﻲ‬

‫ﻣﺴﺘﻮﻳﺎت اﻟﺼﻌﻮﺑﺔ‬

‫ﻣﺘﻮﺳﻂ‬
‫ﺗﺪرﻳﺒﺎت ﻋﻠﻰ اﻻﺧﺘﺒﺎر ‪ -‬اﻟﺼﻒ اﻟﺮاﺑﻊ ‪ -‬رﻳﺎﺿﻴﺎت‬

‫ﻣﺠﺎل اﻟﺒﻌﺪ ا&دراﻛﻲ‬

‫اﻟﺘﻄﺒﻴﻖ‬

‫ﻣﺠﺎل اﻟﻤﺤﺘﻮى‬

‫ا‪8‬ﺷﻜﺎل اﻟﻬﻨﺪﺳﺔ واﻟﻘﻴﺎس‬

‫ﻧﻮع اﻟﺴﺆال‬

‫اﻻﺧﺘﻴﺎر ﻣﻦ ﻣﺘﻌﺪد‬

‫اﻟﻤﻔﻬﻮم‬

‫ا‪8‬ﺷﻜﺎل ﺛﻼﺛﻴﺔ ا‪8‬ﺑﻌﺎد‬

‫ﻣﺴﺘﻮﻳﺎت اﻟﺼﻌﻮﺑﺔ‬

‫ﺻﻌﺐ‬
 ‫ﺗﺪرﻳﺒﺎت ﻋﻠﻰ اﻻﺧﺘﺒﺎر ‪ -‬اﻟﺼﻒ اﻟﺮاﺑﻊ ‪ -‬رﻳﺎﺿﻴﺎت‬

‫ﻣﺠﺎل اﻟﺒﻌﺪ ا&دراﻛﻲ‬

‫اﻻﺳﺘﺪﻻل‬

‫ﻣﺠﺎل اﻟﻤﺤﺘﻮى‬

‫‪x‬‬ ‫ا‪8‬ﺷﻜﺎل اﻟﻬﻨﺪﺳﺔ واﻟﻘﻴﺎس‬

‫ﻧﻮع اﻟﺴﺆال‬

‫اﻻﺧﺘﻴﺎر ﻣﻦ ﻣﺘﻌﺪد‬

‫اﻟﻤﻔﻬﻮم‬

‫اﻟﻤﻘﺎرﻧﺔ‬

‫ﻣﺴﺘﻮﻳﺎت اﻟﺼﻌﻮﺑﺔ‬

‫ﻣﺘﻮﺳﻂ‬
‫ﺗﺪرﻳﺒﺎت ﻋﻠﻰ اﻻﺧﺘﺒﺎر ‪ -‬اﻟﺼﻒ اﻟﺮاﺑﻊ ‪ -‬رﻳﺎﺿﻴﺎت‬

‫ﻣﺠﺎل اﻟﺒﻌﺪ ا&دراﻛﻲ‬

‫اﻟﻤﻌﺮﻓﺔ‬

‫ﻣﺠﺎل اﻟﻤﺤﺘﻮى‬

‫ا‪8‬ﺷﻜﺎل واﻟﻬﻨﺪﺳﺔ واﻟﻘﻴﺎس‬

‫ﻧﻮع اﻟﺴﺆال‬

‫اﻻﺧﺘﻴﺎر ﻣﻦ ﻣﺘﻌﺪد‬

‫اﻟﻤﻔﻬﻮم‬

‫اﻟﺪوران‬

‫ﻣﺴﺘﻮﻳﺎت اﻟﺼﻌﻮﺑﺔ‬

‫ﻣﺘﻮﺳﻂ‬
‫ﺗﺪرﻳﺒﺎت ﻋﻠﻰ اﻻﺧﺘﺒﺎر ‪ -‬اﻟﺼﻒ اﻟﺮاﺑﻊ ‪ -‬رﻳﺎﺿﻴﺎت‬

‫ﻣﺠﺎل اﻟﺒﻌﺪ ا&دراﻛﻲ‬

‫اﻻﺳﺘﺪﻻل‬

‫ﻣﺠﺎل اﻟﻤﺤﺘﻮى‬

‫ﻋﺮض اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت‬

‫ﻧﻮع اﻟﺴﺆال‬

‫اﻻﺧﺘﻴﺎر ﻣﻦ ﻣﺘﻌﺪد‬

‫اﻟﻤﻔﻬﻮم‬

‫ﺗﻤﺜﻴﻞ اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت‬

‫ﻣﺴﺘﻮﻳﺎت اﻟﺼﻌﻮﺑﺔ‬

‫ﺳﻬﻞ‬
‫ﺗﺪرﻳﺒﺎت ﻋﻠﻰ اﻻﺧﺘﺒﺎر ‪ -‬اﻟﺼﻒ اﻟﺮاﺑﻊ ‪ -‬رﻳﺎﺿﻴﺎت‬

‫اﻟﺜﺎﻧﻲ ﻣﺘﻮﺳﻂ )رﻳﺎﺿﻴﺎت(‬

‫ﺗﺪرﻳﺒﺎت ﻋﻠﻰ اﻻﺧﺘﺒﺎر ‪ -‬اﻟﺼﻒ اﻟﺜﺎﻣﻦ ‪ -‬رﻳﺎﺿﻴﺎت‬

‫ﻣﺠﺎل اﻟﺒﻌﺪ ا&دراﻛﻲ‬

‫اﻟﻤﻌﺮﻓﺔ‬

‫ﻣﺠﺎل اﻟﻤﺤﺘﻮى‬

‫ا‪8‬ﻋﺪاد‬

‫ﻧﻮع اﻟﺴﺆال‬

‫اﻻﺧﺘﻴﺎر ﻣﻦ ﻣﺘﻌﺪد‬

‫اﻟﻤﻔﻬﻮم‬

‫ﻃﺮح ا‪8‬ﻋﺪاد اﻟﻨﺴﺒﻴﺔ‬

‫ﻣﺴﺘﻮﻳﺎت اﻟﺼﻌﻮﺑﺔ‬

‫ﺳﻬﻞ‬
‫ﺗﺪرﻳﺒﺎت ﻋﻠﻰ اﻻﺧﺘﺒﺎر ‪ -‬اﻟﺼﻒ اﻟﺜﺎﻣﻦ ‪ -‬رﻳﺎﺿﻴﺎت‬

‫ﻣﺠﺎل اﻟﺒﻌﺪ ا&دراﻛﻲ‬

‫اﻟﺘﻄﺒﻴﻖ‬

‫ﻣﺠﺎل اﻟﻤﺤﺘﻮى‬

‫ا‪8‬ﻋﺪاد‬

‫ﻧﻮع اﻟﺴﺆال‬

‫اﻻﺧﺘﻴﺎر ﻣﻦ ﻣﺘﻌﺪد‬

‫اﻟﻤﻔﻬﻮم‬

‫ﺣﻞ اﻟﻤﺴﺎﺋﻞ‬

‫ﻣﺴﺘﻮﻳﺎت اﻟﺼﻌﻮﺑﺔ‬

‫ﻣﺘﻮﺳﻂ‬
 ‫ﺗﺪرﻳﺒﺎت ﻋﻠﻰ اﻻﺧﺘﺒﺎر ‪ -‬اﻟﺼﻒ اﻟﺜﺎﻣﻦ ‪ -‬رﻳﺎﺿﻴﺎت‬

‫ﻣﺠﺎل اﻟﺒﻌﺪ ا&دراﻛﻲ‬

‫اﻟﻤﻌﺮﻓﺔ‬

‫‪٢‬أ ‪٣ x‬أ =‬
‫‪٢‬‬
‫ﻣﺠﺎل اﻟﻤﺤﺘﻮى‬

‫‪٢‬‬ ‫اﻟﺠﺒﺮ‬
‫‪٥‬أ‬
‫‪٣‬‬ ‫ﻧﻮع اﻟﺴﺆال‬
‫‪٥‬أ‬
‫‪٢‬‬ ‫اﻻﺧﺘﻴﺎر ﻣﻦ ﻣﺘﻌﺪد‬
‫‪٦‬أ‬
‫‪٣‬‬
‫‪٦‬أ‬ ‫اﻟﻤﻔﻬﻮم‬

‫ﺗﺒﺴﻴﻂ اﻟﻌﺒﺎرات اﻟﺠﺒﺮﻳﺔ‬

‫ﻣﺴﺘﻮﻳﺎت اﻟﺼﻌﻮﺑﺔ‬

‫ﺳﻬﻞ‬
‫ﺗﺪرﻳﺒﺎت ﻋﻠﻰ اﻻﺧﺘﺒﺎر ‪ -‬اﻟﺼﻒ اﻟﺜﺎﻣﻦ ‪ -‬رﻳﺎﺿﻴﺎت‬

‫ﻣﺠﺎل اﻟﺒﻌﺪ ا&دراﻛﻲ‬

‫اﻻﺳﺘﺪﻻل‬

‫ﻣﺠﺎل اﻟﻤﺤﺘﻮى‬

‫اﻟﺠﺒﺮ‬

‫ﻧﻮع اﻟﺴﺆال‬

‫اﻻﺧﺘﻴﺎر ﻣﻦ ﻣﺘﻌﺪد‬

‫اﻟﻤﻔﻬﻮم‬

‫ﺗﻌﻤﻴﻢ ﻋﻼﻗﺎت ﻧﻤﻂ ﻋﺪدي‬

‫ﻣﺴﺘﻮﻳﺎت اﻟﺼﻌﻮﺑﺔ‬

‫ﻣﺘﻮﺳﻂ‬
 ‫ﺗﺪرﻳﺒﺎت ﻋﻠﻰ اﻻﺧﺘﺒﺎر ‪ -‬اﻟﺼﻒ اﻟﺜﺎﻣﻦ ‪ -‬رﻳﺎﺿﻴﺎت‬

‫ﻣﺠﺎل اﻟﺒﻌﺪ ا&دراﻛﻲ‬

‫ﺣﺎﺻﻞ ﴐب ‪٣‬س × س ‪ × ٥‬س ‪ ٢‬ﻳﺴﺎوي‬ ‫اﻟﻤﻌﺮﻓﺔ‬

‫ﻣﺠﺎل اﻟﻤﺤﺘﻮى‬
‫‪ ٣‬س‪٧‬‬
‫اﻟﺠﺒﺮ‬

‫ﻧﻮع اﻟﺴﺆال‬
‫‪٣‬س‪٨‬‬
‫اﻻﺧﺘﻴﺎر ﻣﻦ ﻣﺘﻌﺪد‬
‫‪٥‬س‪١٠‬‬
‫اﻟﻤﻔﻬﻮم‬

‫ﺗﺒﺴﻴﻂ اﻟﻌﺒﺎرات اﻟﺠﺒﺮﻳﺔ‬

‫‪٥‬س‪١١‬‬
‫ﻣﺴﺘﻮﻳﺎت اﻟﺼﻌﻮﺑﺔ‬

‫ﻣﺘﻮﺳﻂ‬
‫ﺗﺪرﻳﺒﺎت ﻋﻠﻰ اﻻﺧﺘﺒﺎر ‪ -‬اﻟﺼﻒ اﻟﺜﺎﻣﻦ ‪ -‬رﻳﺎﺿﻴﺎت‬

‫ﻣﺠﺎل اﻟﺒﻌﺪ ا&دراﻛﻲ‬

‫ﻣﻌﺎدﻟﺔ اﳌﺴﺘﻘﻴﻢ اﻟﺬي ﻣﻴﻠﻪ ‪ ٣‬وﻣﻘﻄﻌﻪ اﻟﺼﺎدي ‪ ٢ -‬ﻫﻲ‬ ‫اﻟﻤﻌﺮﻓﺔ‬

‫ﻣﺠﺎل اﻟﻤﺤﺘﻮى‬

‫ص= ‪٢‬س ‪٣-‬‬

‫اﻟﻬﻨﺪﺳﺔ‬

‫ﻧﻮع اﻟﺴﺆال‬
‫ص= س ‪٢ -‬‬
‫اﻻﺧﺘﻴﺎر ﻣﻦ ﻣﺘﻌﺪد‬

‫ص=‪٣‬س ‪٢ -‬‬ ‫اﻟﻤﻔﻬﻮم‬

‫ﻣﻌﺎدﻟﺔ اﻟﻤﺴﺘﻘﻴﻢ‬
‫ص=‪٣‬س‬
‫ﻣﺴﺘﻮﻳﺎت اﻟﺼﻌﻮﺑﺔ‬

‫ﺳﻬﻞ‬
 ‫ﺗﺪرﻳﺒﺎت ﻋﻠﻰ اﻻﺧﺘﺒﺎر ‪ -‬اﻟﺼﻒ اﻟﺜﺎﻣﻦ ‪ -‬رﻳﺎﺿﻴﺎت‬

‫ﻣﺠﺎل اﻟﺒﻌﺪ ا&دراﻛﻲ‬

‫ﻣﻴﻞ اﳌﺴﺘﻘﻴﻢ اﻟﺬي ميﺮ ﺑﺎﻟﻨﻘﻄﺘني )‪ (١٢ ، ١-‬و ) ‪ (٨- ، ٤‬ﻳﺴﺎوي‪:‬‬ ‫اﻟﻤﻌﺮﻓﺔ‬

‫ﻣﺠﺎل اﻟﻤﺤﺘﻮى‬
‫‪٨-‬‬
‫اﻟﻬﻨﺪﺳﺔ‬

‫ﻧﻮع اﻟﺴﺆال‬
‫‪٤-‬‬
‫اﻻﺧﺘﻴﺎر ﻣﻦ ﻣﺘﻌﺪد‬

‫‪٤‬‬
‫اﻟﻤﻔﻬﻮم‬

‫اﻟﻤﻴﻞ‬
‫‪٨‬‬
‫ﻣﺴﺘﻮﻳﺎت اﻟﺼﻌﻮﺑﺔ‬

‫ﺳﻬﻞ‬
‫ﺗﺪرﻳﺒﺎت ﻋﻠﻰ اﻻﺧﺘﺒﺎر ‪ -‬اﻟﺼﻒ اﻟﺜﺎﻣﻦ ‪ -‬رﻳﺎﺿﻴﺎت‬

‫ﻣﺠﺎل اﻟﺒﻌﺪ ا&دراﻛﻲ‬

‫ﻣﻌﺎدﻟﺔ اﳌﺴﺘﻘﻴﻢ اﳌﺎر ﺑﺎﻟﻨﻘﻄﺔ ) ‪ ( ٣ ، ٧‬و ﻣﻴﻠﻪ ‪ ٤‬ﻫﻲ‬ ‫اﻟﻤﻌﺮﻓﺔ‬

‫ﻣﺠﺎل اﻟﻤﺤﺘﻮى‬

‫اﻹﺟﺎﺑﺔ ‪.................................. :‬‬ ‫اﻟﻬﻨﺪﺳﺔ‬

‫ﻧﻮع اﻟﺴﺆال‬

‫اﻻﺧﺘﻴﺎر ﻣﻦ ﻣﺘﻌﺪد‬

‫اﻟﻤﻔﻬﻮم‬

‫ﻣﻌﺎدﻟﺔ اﻟﺘﻘﺴﻴﻢ‬

‫ﻣﺴﺘﻮﻳﺎت اﻟﺼﻌﻮﺑﺔ‬

‫ﺳﻬﻞ‬
 ‫ﺗﺪرﻳﺒﺎت ﻋﻠﻰ اﻻﺧﺘﺒﺎر ‪ -‬اﻟﺼﻒ اﻟﺜﺎﻣﻦ ‪ -‬رﻳﺎﺿﻴﺎت‬

‫ﻣﺠﺎل اﻟﺒﻌﺪ ا&دراﻛﻲ‬

‫ﻣﻴﻞ اﳌﺴﺘﻘﻴﻢ اﻟﺬي ميﺮ ﺑﺎﻟﻨﻘﻄﺘني )‪ (١٢ ، ١-‬و ) ‪ (٨- ، ٤‬ﻳﺴﺎوي‪:‬‬ ‫اﻟﻤﻌﺮﻓﺔ‬

‫ﻣﺠﺎل اﻟﻤﺤﺘﻮى‬

‫اﻹﺟﺎﺑﺔ ‪:‬‬ ‫اﻟﻬﻨﺪﺳﺔ‬

‫اﳌﻘﻄﻊ اﻟﺴﻴﻨﻲ = ‪..........‬‬ ‫ﻧﻮع اﻟﺴﺆال‬

‫اﳌﻘﻄﻊ اﻟﺼﺎدي = ‪..........‬‬

‫اﻻﺧﺘﻴﺎر ﻣﻦ ﻣﺘﻌﺪد‬

‫اﻟﻤﻔﻬﻮم‬

‫اﻟﻤﻴﻞ‬

‫ﻣﺴﺘﻮﻳﺎت اﻟﺼﻌﻮﺑﺔ‬

‫ﺳﻬﻞ‬
‫ﺗﺪرﻳﺒﺎت ﻋﻠﻰ اﻻﺧﺘﺒﺎر ‪ -‬اﻟﺼﻒ اﻟﺜﺎﻣﻦ ‪ -‬رﻳﺎﺿﻴﺎت‬

‫ﻣﺠﺎل اﻟﺒﻌﺪ ا&دراﻛﻲ‬

‫ﺣﻞ اﳌﻌﺎدﻻﺗني‬ ‫اﻟﻤﻌﺮﻓﺔ‬

‫س‪ +‬ص=‪٦‬‬
‫س – ‪ ٢‬ص = ‪١٠‬‬ ‫ﻣﺠﺎل اﻟﻤﺤﺘﻮى‬

‫اﻹﺟﺎﺑﺔ ‪:‬‬ ‫اﻟﺠﺒﺮ‬

‫س = ‪ , ..........‬ص = ‪..........‬‬ ‫ﻧﻮع اﻟﺴﺆال‬

‫اﻻﺧﺘﻴﺎر ﻣﻦ ﻣﺘﻌﺪد‬

‫اﻟﻤﻔﻬﻮم‬

‫ﺣﻞ اﻟﻤﻌﺎدﻻت‬

‫ﻣﺴﺘﻮﻳﺎت اﻟﺼﻌﻮﺑﺔ‬

‫ﻣﺘﻮﺳﻂ‬
 ‫ﺗﺪرﻳﺒﺎت ﻋﻠﻰ اﻻﺧﺘﺒﺎر ‪ -‬اﻟﺼﻒ اﻟﺜﺎﻣﻦ ‪ -‬رﻳﺎﺿﻴﺎت‬

‫ﻣﺠﺎل اﻟﺒﻌﺪ ا&دراﻛﻲ‬

‫اﻟﻤﻌﺮﻓﺔ‬

‫ﻣﺠﺎل اﻟﻤﺤﺘﻮى‬

‫اﻟﻬﻨﺪﺳﺔ‬

‫ﻧﻮع اﻟﺴﺆال‬

‫ك ل م ن ﻩ ج ﻫﻮ ﺷﻜﻞ ﻫﻨﺪﳼ ﺳﺪاﳼ اﻷﺿﻼع ﻣﻨﺘﻈﻢ‪ .‬ﻣﺎ ﻗﻴﻤﺔ اﻟﺰاوﻳﺔ ل ج ن؟‬ ‫اﻻﺧﺘﻴﺎر ﻣﻦ ﻣﺘﻌﺪد‬

‫‪٣٠‬‬ ‫اﻟﻤﻔﻬﻮم‬

‫‪٦٠‬‬
‫اﻟﺰواﻳﺎ‬
‫‪٩٠‬‬
‫‪١٢ ٠‬‬ ‫ﻣﺴﺘﻮﻳﺎت اﻟﺼﻌﻮﺑﺔ‬

‫ﻣﺘﻮﺳﻂ‬
‫ﺗﺪرﻳﺒﺎت ﻋﻠﻰ اﻻﺧﺘﺒﺎر ‪ -‬اﻟﺼﻒ اﻟﺜﺎﻣﻦ ‪ -‬رﻳﺎﺿﻴﺎت‬

‫ﻣﺠﺎل اﻟﺒﻌﺪ ا&دراﻛﻲ‬

‫اﻻﺳﺘﺪﻻل‬

‫ﻣﺠﺎل اﻟﻤﺤﺘﻮى‬

‫اﻟﻬﻨﺪﺳﺔ‬

‫ﻧﻮع اﻟﺴﺆال‬

‫اﻻﺧﺘﻴﺎر ﻣﻦ ﻣﺘﻌﺪد‬

‫اﻟﻤﻔﻬﻮم‬

‫ا‪8‬ﺷﻜﺎل ﺛﻼﺛﻴﺔ ا‪8‬ﺑﻌﺎد‬

‫ﻣﺴﺘﻮﻳﺎت اﻟﺼﻌﻮﺑﺔ‬

‫ﻣﺘﻮﺳﻂ‬
‫ﺗﺪرﻳﺒﺎت ﻋﻠﻰ اﻻﺧﺘﺒﺎر ‪ -‬اﻟﺼﻒ اﻟﺜﺎﻣﻦ ‪ -‬رﻳﺎﺿﻴﺎت‬

‫ﻣﺠﺎل اﻟﺒﻌﺪ ا&دراﻛﻲ‬

‫اﻻﺳﺘﺪﻻل‬

‫ﻣﺠﺎل اﻟﻤﺤﺘﻮى‬

‫اﻟﻬﻨﺪﺳﺔ‬

‫ﻧﻮع اﻟﺴﺆال‬

‫اﻻﺧﺘﻴﺎر ﻣﻦ ﻣﺘﻌﺪد‬

‫اﻟﻤﻔﻬﻮم‬

‫ا‪8‬ﺷﻜﺎل ﺛﻼﺛﻴﺔ ا‪8‬ﺑﻌﺎد‬

‫ﻣﺴﺘﻮﻳﺎت اﻟﺼﻌﻮﺑﺔ‬

‫ﻣﺘﻮﺳﻂ‬
‫ﺗﺪرﻳﺒﺎت ﻋﻠﻰ اﻻﺧﺘﺒﺎر ‪ -‬اﻟﺼﻒ اﻟﺜﺎﻣﻦ ‪ -‬رﻳﺎﺿﻴﺎت‬

‫ﻣﺠﺎل اﻟﺒﻌﺪ ا&دراﻛﻲ‬

‫اﻟﺘﻄﺒﻴﻖ‬

‫ﻣﺠﺎل اﻟﻤﺤﺘﻮى‬

‫ا‪8‬ﻋﺪاد‬

‫ﻧﻮع اﻟﺴﺆال‬

‫اﻻﺧﺘﻴﺎر ﻣﻦ ﻣﺘﻌﺪد‬

‫اﻟﻤﻔﻬﻮم‬

‫ﺗﻤﺜﻴﻞ اﻟﻜﺴﻮر‬

‫ﻣﺴﺘﻮﻳﺎت اﻟﺼﻌﻮﺑﺔ‬

‫ﻣﺘﻮﺳﻂ‬
‫ﺗﺪرﻳﺒﺎت ﻋﻠﻰ اﻻﺧﺘﺒﺎر ‪ -‬اﻟﺼﻒ اﻟﺜﺎﻣﻦ ‪ -‬رﻳﺎﺿﻴﺎت‬

‫ﻣﺠﺎل اﻟﺒﻌﺪ ا&دراﻛﻲ‬

‫اﻟﺘﻄﺒﻴﻖ‬

‫ﻣﺠﺎل اﻟﻤﺤﺘﻮى‬

‫ﻋﺮض اﻟﺒﺎﻳﻨﺎت‬

‫ﻧﻮع اﻟﺴﺆال‬

‫ا&ﺟﺎﺑﺎت اﻟﻘﺼﻴﺮة‬

‫اﻟﻤﻔﻬﻮم‬

‫ﻗﺮاءة وﺗﻔﺴﻴﺮ اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت‬

‫ﻣﺴﺘﻮﻳﺎت اﻟﺼﻌﻮﺑﺔ‬

‫ﺳﻬﻞ‬
‫ﺗﺪرﻳﺒﺎت ﻋﻠﻰ اﻻﺧﺘﺒﺎر ‪ -‬اﻟﺼﻒ اﻟﺜﺎﻣﻦ ‪ -‬رﻳﺎﺿﻴﺎت‬

‫ﻣﺠﺎل اﻟﺒﻌﺪ ا&دراﻛﻲ‬

‫اﻟﺘﻄﺒﻴﻖ‬

‫ﻣﺠﺎل اﻟﻤﺤﺘﻮى‬

‫ﻋﺮض اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت‬

‫ﻧﻮع اﻟﺴﺆال‬

‫اﻻﺧﺘﻴﺎر ﻣﻦ ﻣﺘﻌﺪد‬

‫اﻟﻤﻔﻬﻮم‬

‫ﻗﺮاءة وﺗﻔﺴﻴﺮ اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت‬

‫ﻣﺴﺘﻮﻳﺎت اﻟﺼﻌﻮﺑﺔ‬

‫ﺳﻬﻞ‬
‫ﺗﺪرﻳﺒﺎت ﻋﻠﻰ اﻻﺧﺘﺒﺎر ‪ -‬اﻟﺼﻒ اﻟﺜﺎﻣﻦ ‪ -‬رﻳﺎﺿﻴﺎت‬

‫ﻣﺠﺎل اﻟﺒﻌﺪ ا&دراﻛﻲ‬

‫اﻟﻤﻌﺮﻓﺔ‬

‫ﻣﺠﺎل اﻟﻤﺤﺘﻮى‬

‫اﻻﺣﺘﻤﺎﻻت‬

‫ﻧﻮع اﻟﺴﺆال‬

‫اﻻﺧﺘﻴﺎر ﻣﻦ ﻣﺘﻌﺪد‬

‫اﻟﻤﻔﻬﻮم‬

‫ﺗﻘﺪﻳﺮ اﻻﺣﺘﻤﺎل‬

‫ﻣﺴﺘﻮﻳﺎت اﻟﺼﻌﻮﺑﺔ‬

‫ﻣﺘﻮﺳﻂ‬
 ‫اﻟﺼﻒ اﻟﺜﺎﻣﻦ‬ ‫اﻟﺼﻒ اﻟﺮاﺑﻊ‬

‫ﻣﺠﺎل اﻟﺒﻌﺪ‬ ‫ﻣﺠﺎل‬

‫اﻟﻮزن اﻟﻨﺴﺒﻲ‬ ‫اﻟﻮزن اﻟﻨﺴﺒﻲ‬ ‫ﻣﺠﺎل اﻟﺒﻌﺪ‬ ‫ﻣﺠﺎل‬
‫ا‪8‬دراﻛﻲ‬ ‫اﻟﻤﺤﺘﻮى‬ ‫اﻟﻮزن اﻟﻨﺴﺒﻲ‬ ‫اﻟﻮزن اﻟﻨﺴﺒﻲ‬
‫ا‪8‬دراﻛﻲ‬ ‫اﻟﻤﺤﺘﻮى‬

‫‪35%‬‬ ‫اﻟﻤﻌﺮﻓﺔ‬ ‫‪35%‬‬ ‫ا‪M‬ﺣﻴﺎء‬

‫‪40%‬‬ ‫اﻟﻤﻌﺮﻓﺔ‬ ‫‪45%‬‬ ‫ﻋﻠﻢ اﻟﺤﻴﺎة‬

‫‪35%‬‬ ‫اﻟﺘﻄﺒﻴﻖ‬ ‫‪20%‬‬ ‫اﻟﻜﻴﻤﻴﺎء‬

‫‪40%‬‬ ‫اﻟﺘﻄﺒﻴﻖ‬ ‫‪35%‬‬ ‫اﻟﻔﻴﺰﻳﺎء‬

‫‪30%‬‬ ‫اﻻﺳﺘﺪﻻل‬ ‫‪25%‬‬ ‫اﻟﻔﻴﺰﻳﺎء‬

‫‪20%‬‬ ‫ﻋﻠﻢ ا‪M‬رض‬ ‫‪20%‬‬ ‫اﻻﺳﺘﺪﻻل‬ ‫‪20%‬‬ ‫ﻋﻠﻢ ا‪M‬رض‬

‫ﻣﺠﺎل اﻟﻤﺤﺘﻮي ﻟﻠﺼﻒ اﻟﺮاﺑﻊ ‪ -‬ﻋﻠﻮم‬
 ‫ﻣﺠﺎل اﻟﻤﺤﺘﻮي ﻟﻠﺼﻒ اﻟﺮاﺑﻊ ‪ -‬ﻋﻠﻮم‬

‫ا‪O‬ﺣﻴﺎء‬

‫ﺧﺼﺎﺋﺺ وﺗﺼﻨﻴﻒ اﻟﻜﺎﺋﻨﺎت اﻟﺤﻴﺔ وﻋﻤﻠﻴﺎﺗﻬﺎ اﻟﺤﻴﻮﻳﺔ‬

‫وﺻــﻒ اﻻﺧﺘﻼﻓــﺎت ﺑﻴــﻦ اﻟﻜﺎﺋﻨــﺎت اﻟﺤﻴــﺔ وا‪O‬ﺷــﻴﺎء ﻏﻴــﺮ اﻟﺤﻴــﺔ‪ .‬ﺗﺤﺪﻳــﺪ اﻟﺨﺼﺎﺋــﺺ اﻟﻤﺸــﺘﺮﻛﺔ ﻟﻠﻜﺎﺋﻨــﺎت اﻟﺤﻴــﺔ )ﻋﻠــﻰ ﺳــﺒﻴﻞ اﻟﻤﺜــﺎل‪ ،‬اﻟﺘﻜﺎﺛــﺮ واﻟﻨﻤــﻮ‬
‫واﻻﺣﺘﻴﺎﺟــﺎت ا‪O‬ﺳﺎﺳــﻴﺔ ﻟﻠﻬــﻮاء واﻟﻄﻌــﺎم واﻟﻤــﺎء(‪.‬‬

‫اﻟﻤﻘﺎرﻧــﺔ ﺑﻴــﻦ اﻟﻜﺎﺋﻨــﺎت اﻟﺤﻴــﺔ ﻋﻠــﻰ أﺳــﺎس ﺻﻔﺎﺗﻬــﺎ اﻟﻄﺒﻴﻌﻴــﺔ وﺧﺼﺎﺋﺼﻬــﺎ اﻟﺴــﻠﻮﻛﻴﺔ ﻋﻠــﻰ ﺳــﺒﻴﻞ اﻟﻤﺜــﺎل )اﻟﺤﺸــﺮات واﻟﻄﻴــﻮر واﻟﺜﺪﻳﻴــﺎت‬
‫واﻟﻨﺒﺎﺗــﺎت اﻟﻤﺰﻫــﺮة(؛ وإﻋﻄــﺎء أﻣﺜﻠــﺔ ﻣــﻦ اﻟﺤﻴﻮاﻧــﺎت واﻟﻨﺒﺎﺗــﺎت اﻟﺘــﻲ ﺗﻨﺘﻤــﻲ إﻟــﻰ ﻫــﺬه اﻟﻤﺠﻤﻮﻋــﺎت‬

‫ﺗﻤﻴﻴﺰ اﻟﺤﻴﻮاﻧﺎت ذات اﻟﻌﻤﻮد اﻟﻔﻘﺮي واﻟﺤﻴﻮاﻧﺎت اﻟﻼﻓﻘﺎرﻳﺔ‬

‫وﻇﺎﺋــﻒ اﻟﺘﺮﻛﻴﺒــﺎت اﻟﺮﺋﻴﺴــﻴﺔ ﻟﻠﻜﺎﺋﻨــﺎت اﻟﺤﻴــﺔ وﺗﺸــﻤﻞ‪ :‬رﺑــﻂ ا‪O‬ﺟــﺰاء اﻟﺮﺋﻴﺴــﻴﺔ ﻓــﻲ اﻟﺤﻴﻮاﻧــﺎت ﻣــﻊ وﻇﺎﺋﻔﻬــﺎ ) ﻣﺜــﻼ اﻟﻌﻀــﻼت ﺗﺤــﺮك اﻟﺠﺴــﻢ و‬
‫اﻟﻤﻌــﺪة ﺗﻘــﻮم ﺑﻬﻀــﻢ اﻟﻄﻌــﺎم( رﺑــﻂ ا‪O‬ﺟــﺰاء اﻟﺮﺋﻴﺴــﻴﺔ ﻓــﻲ اﻟﻨﺒﺎﺗــﺎت ﻣــﻊ وﻇﺎﺋﻔﻬــﺎ ) ﻣﺜــﻼ اﻟﺠــﺬور ﺗﻤﺘــﺺ اﻟﻤــﺎء و ا‪O‬زﻫــﺎر ﺗﻨﺘــﺞ ﺑــﺬور(‬

‫دورة اﻟﺤﻴﺎة واﻟﺘﻜﺎﺛﺮ واﻟﻮراﺛﺔ‬

‫ﺗﻌﻘﺐ اﻟﺨﻄﻮات اﻟﻌﺎﻣﺔ ﻓﻲ دورة ﺣﻴﺎة اﻟﻨﺒﺎﺗﺎت )ا‪q‬ﻧﺒﺎت واﻟﻨﻤﻮ واﻟﺘﻄﻮر واﻟﺘﻜﺎﺛﺮ‪ ،‬اﻧﺘﺸﺎر اﻟﺒﺬور(‬

‫واﻟﺘﻤﻴﻴﺰ واﻟﻤﻘﺎرﻧﺔ ﺑﻴﻦ دورات ﺣﻴﺎة اﻟﻨﺒﺎﺗﺎت اﻟﻤﺄﻟﻮﻓﺔ واﻟﺤﻴﻮاﻧﺎت ) ﻣﺜﻼ ا‪O‬ﺷﺠﺎر ‪ ،‬ا‪q‬ﻧﺴﺎن ‪ ،‬اﻟﻀﻔﺎدع ‪ ،‬اﻟﻔﺮاﺷﺎت(‬
‫اﺳﺘﺮاﺗﻴﺠﻴﺎت اﻟﻮراﺛﺔ واﻟﺘﻜﺎﺛﺮ وﺗﺸﻤﻞ ‪:‬‬
‫‪ -‬اﻟﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ ﻗﻴﺎم اﻟﻜﺎﺋﻨﺎت اﻟﺤﻴﺔ ﺑﻌﻤﻠﻴﺔ اﻟﺘﻜﺎﺛﺮ ﻣﻊ أﺑﻨﺎء ﺟﻨﺴﻬﺎ ‪q‬ﻧﺘﺎج ﻧﺴﻞ ﻣﺸﺎﺑﻪ ﻟﻮاﻟﺪﻳﻬﺎ‪.‬‬
‫‪ -‬اﻟﺘﻤﻴﻴﺰ ﺑﻴﻦ ﺧﺼﺎﺋﺺ أو وﻣﻴﺰات اﻟﻨﺒﺎﺗﺎت واﻟﺤﻴﻮاﻧﺎت اﻟﺘﻲ ﺗﻤﺖ وراﺛﺘﻬﺎ ﻣﻦ واﻟﺪﻳﻬﺎ ) ﻣﺜﻼ ﻋﺪد اﻟﺒﺘﻼت وﻟﻮﻧﻬﺎ ‪ ،‬ﻟﻮن اﻟﻌﻴﻮن وﻟﻮن اﻟﺸﻌﺮ(‬

‫ﺗﻌﺮﻳــﻒ اﻟﻄــﺮق واﻟﻮﺳــﺎﺋﻞ اﻟﻤﺨﺘﻠﻔــﺔ اﻟﺘــﻲ ﺗﻘــﻮم ﺑﻬــﺎ اﻟﺤﻴﻮاﻧــﺎت ﻟﻠﻤﺤﺎﻓﻈــﺔ ﻋﻠــﻰ ﻧﺴــﻠﻬﺎ وزﻳﺎﺗــﻪ ) ﻣﺜــﻼ زﻳــﺎدة اﻟﻨﺒﺎﺗــﺎت ‪q‬ﻧﺘــﺎج اﻟﺒــﺬور و أﻫﺘﻤــﺎم‬
‫اﻟﺜﺪﻳــﺎت ﺑﺼﻐﺎرﻫــﺎ(‬
 ‫ﻣﺠﺎل اﻟﻤﺤﺘﻮي ﻟﻠﺼﻒ اﻟﺮاﺑﻊ ‪ -‬ﻋﻠﻮم‬

‫ا‪O‬ﺣﻴﺎء‬

‫ﺗﻔﺎﻋﻞ اﻟﻜﺎﺋﻨﺎت اﻟﺤﻴﺔ ﻣﻊ اﻟﺒﻴﺌﺔ‬

‫رﺑــﻂ اﻟﻌﻼﻗــﺔ ﺑﻴــﻦ اﻟﺨﺼﺎﺋــﺺ اﻟﻄﺒﻴﻌﻴــﺔ واﻟﺴــﻠﻮﻛﻴﺔ ﻟﻠﻜﺎﺋﻨــﺎت اﻟﺤﻴــﺔ ﻣــﻊ اﻟﺒﻴﺌــﺎت اﻟﺘــﻲ ﺗﻌﻴــﺶ ﻓﻴﻬــﺎ وإﻋﻄــﺎء وﺻــﻒ ﻋــﻦ ﻛﻴﻔﻴــﺔ ﻣﺴــﺎﻋﺪة‬
‫ﻫــﺬه اﻟﺨﺼﺎﺋــﺺ اﻟﻨﺒﺎﺗــﺎت واﻟﺤﻴﻮاﻧــﺎت ﻋﻠــﻰ اﻟﺒﻘــﺎء )ﻣﺜــﻼ ﺳــﻤﻚ اﻟﺴــﺎق‪ ،‬واﻟﻄﺒﻘــﺔ اﻟﺸــﻤﻌﻴﺔ‪ ،‬وﻋﻤــﻖ اﻟﺠــﺬر ﻳﺴــﺎﻋﺪ اﻟﻨﺒــﺎت ﻋﻠــﻰ اﻟﻌﻴــﺶ ﻓــﻲ ﺑﻴﺌــﺔ‬
‫ﻗﻠﻴﻠــﺔ اﻟﻤــﺎء ‪ ،‬وﻟــﻮن اﻟﺤﻴــﻮان ﻳﺴــﺎﻋﺪه ﻋﻠــﻰ اﻻﺧﺘﻔــﺎء ﻋــﻦ اﻟﺤﻴﻮاﻧــﺎت اﻟﻤﻔﺘﺮﺳــﺔ ﻛﺨﺼﺎﺋــﺺ ﻓﻴﺰﻳﺎﺋﻴــﺔ ‪ ،‬واﻟﻬﺠــﺮة واﻟﺴــﺒﺎت ﺗﺴــﺎﻋﺪ اﻟﺤﻴﻮاﻧــﺎت ﻋﻠــﻰ‬
‫اﻟﻌﻴــﺶ ﻋﻨﺪﻣــﺎ ﻳﻜــﻮن اﻟﻄﻌــﺎم ﻧــﺎدر ﻛﺨﺼﺎﺋــﺺ ﺳــﻠﻮﻛﻴﺔ(‬

‫رﺑــﻂ اﻻﺳــﺘﺠﺎﺑﺎت اﻟﺠﺴــﺪﻳﺔ ﻓــﻲ اﻟﻨﺒﺎﺗــﺎت و اﻟﺤﻴﻮاﻧــﺎت ﻟﻈــﺮوف اﻟﺒﻴﺌــﺔ اﻟﺘــﻲ ﺗﻌﻴــﺶ ﻓﻴﻬــﺎ ) ﻣﺜــﻼ ﻛﻤﻴــﺔ اﻟﻤــﺎء واﻟﻀــﻮء ﺑﺎﻟﻨﺴــﺒﺔ ﻟﻠﻨﺒﺎﺗــﺎت و‬
‫اﻟﺤــﺮارة واﻟﺒــﺮودة‪ ،‬واﻟﺨﻄــﺮ ﺑﺎﻟﻨﺴــﺒﺔ ﻟﻠﺤﻴﻮاﻧــﺎت( ‪ .‬وﺗﺸــﻤﻞ اﻻﺳــﺘﺠﺎﺑﺎت أﻳﻀــﺎ ﺗﻤﻴﻴــﺰ ووﺻــﻒ اﺳــﺘﺠﺎﺑﺔ ﺟﺴــﻢ ا‪q‬ﻧﺴــﺎن ﻟﺪرﺟــﺎت اﻟﺤــﺮارة اﻟﻌﺎﻟﻴــﺔ‬
‫واﻟﻤﻨﺨﻔﻀــﺔ واﻟﺘﻤﺎرﻳــﻦ واﻟﺨﻄــﺮ‪.‬‬

‫ﺗﻮﺿﻴــﺢ ﺗﺄﺛﻴــﺮ ﺳــﻠﻮك ا‪q‬ﻧﺴــﺎن ﻋﻠــﻰ اﻟﺒﻴﺌــﺔ إﻳﺠﺎﺑﻴــﺎ وﺳــﻠﺒﻴﺎ ) ﻣﺜــﻼ اﻟﺘﺄﺛﻴــﺮات اﻟﺴــﻠﺒﻴﺔ ﻟﺘﻠــﻮث اﻟﻬــﻮاء واﻟﻤــﺎء ‪ ،‬وﻓﻮاﺋــﺪ ﺗﺨﻔﻴــﺾ ﺗﻠــﻮث اﻟﻬــﻮاء واﻟﻤﺎء(‬
‫وإﻋﻄــﺎء وﺻــﻒ ﻋــﺎم وأﻣﺜﻠــﺔ ﻋﻠــﻰ ﺗﺄﺛﻴــﺮ اﻟﺘﻠــﻮث ﻋﻠــﻰ ا‪q‬ﻧﺴــﺎن واﻟﺒﻴﺌــﺔ واﻟﻜﺎﺋﻨــﺎت اﻟﺤﻴﺔ‪.‬‬
 ‫ﻣﺠﺎل اﻟﻤﺤﺘﻮي ﻟﻠﺼﻒ اﻟﺮاﺑﻊ ‪ -‬ﻋﻠﻮم‬

‫ا‪O‬ﺣﻴﺎء‬

‫ا‪O‬ﻧﻈﻤﺔ اﻟﺒﻴﺌﻴﺔ‬

‫رﺑــﻂ اﻟﻨﺒﺎﺗــﺎت واﻟﺤﻴﻮاﻧــﺎت اﻟﺸــﺎﺋﻌﺔ ) ﻣﺜــﻼ اﻟﻨﺒﺎﺗــﺎت داﺋﻤــﺔ اﻟﺨﻀــﺮة ‪،‬اﻟﻀﻔــﺎدع وا‪O‬ﺳــﻮد( ﻣــﻊ أﻧﻈﻤــﺔ ﺑﻴﺌﻴــﺔ ﻣﺨﺘﻠﻔــﺔ ﻣﺜــﻞ اﻟﺼﺤــﺎرى واﻟﺒــﺮك‬
‫واﻟﻐﺎﺑــﺎت‪.‬‬

‫ﻣﻌﺮﻓﺔ اﻟﻌﻼﻗﺎت ﻓﻲ اﻟﺴﻼﺳﻞ اﻟﻐﺬاﺋﻴﺔ اﻟﺒﺴﻴﻄﺔ وﺗﺸﻤﻞ اﻟﺘﺎﻟﻲ‪:‬‬

‫‪ -‬ﺗﻮﺿﻴﺢ أن ﻛﻞ اﻟﻨﺒﺎﺗﺎت واﻟﺤﻴﻮاﻧﺎت ﺑﺤﺎﺟﺔ إﻟﻰ اﻟﻐﺬاء ﻟﺘﻮﻓﻴﺮ اﻟﻄﺎﻗﺔ ﻟﻠﻨﺸﺎط واﻟﻤﻮاد اﻟﺨﺎم اﻟﻼزﻣﺔ ﻟﻠﻨﻤﻮ وا‪q‬ﺻﻼح‬
‫‪ -‬ﺗﻮﺿﻴــﺢ أن اﻟﻨﺒﺎﺗــﺎت ﺗﺤﺘــﺎج إﻟــﻰ اﻟﺸــﻤﺲ ﻟﺼﻨــﻊ اﻟﻤــﻮاد اﻟﻐﺬاﺋﻴــﺔ‪ ،‬ﻓــﻲ ﺣﻴــﻦ اﻟﺤﻴﻮاﻧــﺎت ﺗــﺄﻛﻞ اﻟﻨﺒﺎﺗــﺎت أو اﻟﺤﻴﻮاﻧــﺎت ا‪O‬ﺧــﺮى ﻟﻠﺤﺼــﻮل ﻋﻠــﻰ‬
‫ﻃﻌﺎﻣﻬــﺎ‬
‫‪ -‬إﻛﻤﺎل ﻧﻤﻮذج ﻟﺴﻠﺴﺔ ﻏﺬاﺋﻴﺔ ﺑﺴﻴﻄﺔ ﻟﻨﺒﺎﺗﺎت وﺣﻴﻮاﻧﺎت ﺷﺎﺋﻌﺔ ﻓﻲ أﻧﻈﻤﺔ ﺑﻴﺌﻴﺔ ﻣﻌﺮوﻓﺔ ﻛﺎﻟﻐﺎﺑﺎت و واﻟﺼﺤﺎري‬
‫وﺻــﻒ دور اﻟﻜﺎﺋﻨــﺎت اﻟﺤﻴــﺔ ﻓــﻲ اﻟﺴﻠﺴــﺔ اﻟﻐﺬاﺋﻴــﺔ ) ﻣﺜــﻼ اﻟﻨﺒﺎﺗــﺎت ﺗﻨﺘــﺞ ﻃﻌﺎﻣﻬــﺎ ﺑﻨﻔﺴــﻬﺎ وﺑﻌــﺾ اﻟﺤﻴﻮاﻧــﺎت ﺗــﺄﻛﻞ اﻟﻨﺒﺎﺗــﺎت ﺑﻴﺘﻤــﺎ ﺑﻌــﺾ‬
‫اﻟﺤﻴﻮاﻧــﺎت ﺗﺘﻐــﺬى ﻋﻠــﻰ اﻟﺤﻴﻮاﻧــﺎت اﻟﺘــﻲ ﺗﺘﻐــﺬى ﻋﻠــﻰ اﻟﻨﺒﺎﺗــﺎت(‬
‫اﻟﺘﻌﺮف ووﺻﻒ اﻟﺤﻴﻮاﻧﺎت اﻟﻤﻔﺘﺮﺳﺔ واﻟﻔﺮاﺋﺲ اﻟﺸﺎﺋﻌﺔ‬

‫اﻟﻤﻨﺎﻓﺴــﺔ ﻓــﻲ ا‪O‬ﻧﻈﻤــﺔ اﻟﺒﻴﺌﻴــﺔ وﺗﺸــﻤﻞ اﻟﺘﻌــﺮف وﺷــﺮح أن ﺑﻌــﺾ اﻟﻜﺎﺋﻨــﺎت اﻟﺤﻴــﺔ ﻓــﻲ اﻟﻨﻈــﺎم اﻟﺒﻴﺌــﻲ ﺗﺘﻨﺎﻓــﺲ ﻓﻴﻤــﺎ ﺑﻴﻨﻬــﺎ ﻟﻠﺤﺼــﻮل ﻋﻠــﻰ‬
‫اﻟﻄﻌــﺎم أو اﻟﻤــﻜﺎن‬
 ‫ﻣﺠﺎل اﻟﻤﺤﺘﻮي ﻟﻠﺼﻒ اﻟﺮاﺑﻊ ‪ -‬ﻋﻠﻮم‬

‫ا‪O‬ﺣﻴﺎء‬

‫ﺻﺤﺔ ا‪q‬ﻧﺴﺎن‬

‫اﻟﺘﻌﺮ ﻳﻒ ﺑﻤﺴﺒﺒﺎت ا‪O‬ﻣﺮاض اﻟﻤﻌﺪﻳﺔ‪ ،‬ﻃﺮق اﻟﻌﺪوى‪ ،‬واﻟﻮﻗﺎﻳﺔ‪.‬‬

‫رﺑﻂ أﻧﺘﺸﺎر ا‪O‬ﻣﺮاض ﻣﻊ اﻻﺗﺼﺎل اﻟﺒﺸﺮي ﻛﺎﻟﻠﻤﺲ واﻟﻜﺤﺔ واﻟﻌﻄﺎس‬

‫اﻟﺘﻌﺮف ووﺻﻒ ﻃﺮق اﻟﻮﻗﺎﻳﺔ ﻣﻦ ا‪O‬ﻣﺮاض ﻣﺜﻞ اﻟﺘﻄﻌﻴﻤﺎت وﻏﺴﻞ اﻟﻴﺪﻳﻦ وﺗﺠﻨﺐ اﻟﻨﺎس اﻟﻤﺼﺎﺑﻴﻦ‬

‫اﻟﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ ا‪O‬ﻋﺮاض اﻟﻌﺎﻣﺔ ﻟﻠﻤﺮض ﻣﺜﻞ درﺟﺔ ﺣﺮارة اﻟﺠﺴﻢ اﻟﻌﺎﻟﻴﺔ واﻟﻜﺤﺔ واﻟﻢ اﻟﻤﻌﺪة‬

‫وﺻــﻒ اﻟﺴــﻠﻮﻛﻴﺎت اﻟﻴﻮﻣﻴــﺔ اﻟﺘــﻲ ﺗﺴــﺎﻋﺪ ﻋﻠــﻰ اﻟﺤﻔــﺎظ ﻋﻠــﻰ ﺻﺤــﺔ ﺟﻴــﺪة ﻣﺜــﻞ اﻟﻐــﺬاء اﻟﻤﺘــﻮازن وﻣﻤﺎرﺳــﺔ اﻟﺮﻳﺎﺿــﺔ وﺗﻨﻈﻴــﻒ ا‪O‬ﺳــﻨﺎن واﻟﻨــﻮم‬
‫ﺑﺸــﻜﻞ ﻛﺎف‪.‬‬

‫ﻣﻌﺮﻓﺔ ﻣﺼﺎدر اﻟﻄﻌﺎم اﻟﻤﺘﻮازن ﻣﺜﻞ اﻟﻔﻮاﻛﻪ واﻟﺨﻀﺎر واﻟﺤﺒﻮب‬

 ‫ﻣﺠﺎل اﻟﻤﺤﺘﻮي ﻟﻠﺼﻒ اﻟﺮاﺑﻊ ‪ -‬ﻋﻠﻮم‬

‫اﻟﻔﻴﺰﻳﺎء‬

‫ﺗﺼﻨﻴﻒ اﻟﻤﻮاد وﺧﺼﺎﺋﺼﻬﺎ واﻟﺘﻐﻴﺮات ﻓﻲ اﻟﻤﺎدة‬

‫ﺗﻮﺿﻴــﺢ اﻟﺤــﺎﻻت اﻟﻤﺨﺘﻠﻔــﺔ ﻟﻠﻤــﺎدة واﻻﺧﺘﻼﻓــﺎت ﺑﻴﻨﻬــﺎ وﺗﺸــﻤﻞ اﻟﺘﺎﻟــﻲ‪ :‬اﻟﺘﻌــﺮف ووﺻــﻒ ﺣــﺎﻻت اﻟﻤــﺎدة اﻟﺜﻼﺛــﺔ ) اﻟﻤــﻮاد اﻟﺼﻠﺒــﺔ ﻟﻬﺎ ﺷــﻜﻞ وﺣﺠﻢ‬
‫ﺛﺎﺑــﺖ ‪ ،‬اﻟﻤــﻮاد اﻟﺴــﺎﺋﻠﺔ ﻟﻬــﺎ ﺣﺠــﻢ ﺛﺎﺑــﺖ وﺷــﻜﻞ ﻣﺘﻐﻴــﺮ ‪ ،‬اﻟﻤــﻮاد اﻟﻐﺎزﻳــﺔ ﻻ ﺗﻤﻠــﻚ ﺣﺠــﻢ وﻻ ﺷــﻜﻞ ﺛﺎﺑﺘﻴــﻦ(‬

‫اﻟﻤﻘﺎرﻧــﺔ ﺑﻴــﻦ اﻟﻤــﻮاد ﻣــﻦ ﺣﻴــﺚ ﺧﺼﺎﺋﺼﻬــﺎ اﻟﻔﻴﺰﻳﺎﺋﻴــﺔ ) اﻟﺤﺠــﻢ ‪ ،‬اﻟــﻮزن ‪ ،‬اﻟﻘــﺪرة ﻋﻠــﻰ ﺗﻮﺻﻴــﻞ اﻟﻜﻬﺮﺑــﺎء واﻟﺤــﺮارة ‪ ،‬اﻟﻘــﺪرة ﻋﻠــﻰ اﻟﻄﻔــﻮ ﻋﻠــﻰ اﻟﻤــﺎء‬
‫‪ ،‬اﻟﻘــﺪرة ﻋﻠــﻰ اﻟﺘﺠــﺎذب ﻣــﻊ ﻣﻐﻨﺎﻃﻴــﺲ(‪.‬‬

‫اﻟﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ ﺧﺼﺎﺋﺺ اﻟﻤﻌﺎدن ﻣﺜﻞ ﻧﻘﻞ اﻟﻜﻬﺮﺑﺎء واﻟﺤﺮارة ورﺑﻂ ﻫﺬه اﻟﺨﺼﺎﺋﺺ ﺑﺎﺳﺘﺨﺪاﻣﺎت اﻟﻤﻌﺎدن) ﻣﺜﻼ‪ :‬ﺳﻠﻚ اﻟﻨﺤﺎس(‬

‫إﻋﻄﺎء أﻣﺜﻠﺔ ﻋﻦ اﻟﻤﺨﺎﻟﻴﻂ وﻛﻴﻔﻴﺔ ﻓﺼﻠﻬﺎ ) ﻣﺜﻼ اﻟﺘﺒﺨﺮ واﻟﺠﺬب اﻟﻤﻐﻨﺎﻃﻴﺴﻲ(‬

‫اﻟﺘﻌــﺮف ﻋﻠــﻰ أن اﻟﻤﻐﻨﺎﻃﻴــﺲ ﻟــﻪ ﻗﻄﺒﻴــﻦ وا‪O‬ﻗﻄــﺎب اﻟﻤﺘﺸــﺎﺑﻬﺔ ﺗﺘﻨﺎﻓــﺮ واﻟﻤﺨﺘﻠﻔــﺔ ﺗﺘﺠــﺎذب وﻣﻌﺮﻓــﺔ أن أﻗﻄــﺎب اﻟﻤﻐﻨﺎﻃﻴــﺲ ﺗﺴــﺘﺨﺪم‬
‫ﻟﺠــﺬب ﺑﻌــﺾ اﻟﻤــﻮاد اﻟﻤﻌﺪﻧﻴــﺔ‪.‬‬

‫اﻟﺘﻌــﺮف ﻋﻠــﻰ ﺗﻐﻴــﺮات اﻟﻤــﺎدة ووﺻــﻒ ﻫــﺬه اﻟﺘﻐﻴــﺮات )اﻟﺬوﺑــﺎن واﻟﺘﺠﻤﻴــﺪ واﻟﺘﺒﺨــﺮ( ﺗﺤﺪﻳــﺪ ﻃــﺮق زﻳــﺎدة ﺳــﺮﻋﺔ ﺗﺬوﻳــﺐ اﻟﻤــﺎدة اﻟﺼﻠﺒــﺔ ﻓــﻲ ﻛﻤﻴــﺔ‬
‫ﻣﻌﻴﻨــﺔ ﻣــﻦ اﻟﻤــﺎء )أي زﻳــﺎدة درﺟــﺔ اﻟﺤــﺮارة ‪ ،‬اﻟﺘﻘﻠﻴــﺐ(‬

‫ﺗﺤﺪﻳــﺪ اﻟﺘﻐﻴــﺮات اﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻴــﺔ اﻟﺘــﻲ ﻳﻤﻜــﻦ ﻣﻼﺣﻈﺘﻬــﺎ ﻓــﻲ اﻟﻤــﻮاد اﻟﺘــﻲ ﺗﺼﻨــﻊ ﻣــﻮاد ﺟﺪﻳــﺪة ﻣــﻊ ﺧﺼﺎﺋــﺺ ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ)ﻣﺜــﻼ‪ :‬ﺗﻠــﻒ اﻟﻄﻌــﺎم واﻟﺤــﺮق‬
‫واﻟﺼــﺪأ(‬
 ‫ﻣﺠﺎل اﻟﻤﺤﺘﻮي ﻟﻠﺼﻒ اﻟﺮاﺑﻊ ‪ -‬ﻋﻠﻮم‬

‫اﻟﻔﻴﺰﻳﺎء‬

‫ﻣﺼﺎدر اﻟﻄﺎﻗﺔ وﺗﺤﻮل اﻟﻄﺎﻗﺔ‬

‫ﺗﺤﺪﻳﺪ ﻣﺼﺎدر اﻟﻄﺎﻗﺔ )ﻋﻠﻰ ﺳﺒﻴﻞ اﻟﻤﺜﺎل‪ :‬اﻟﺸﻤﺲ‪ ،‬واﻟﻜﻬﺮﺑﺎء‪ ،‬واﻟﻤﻴﺎه‪ ،‬اﻟﺮﻳﺎح واﻟﺬﺑﺬﺑﺎت( ووﺻﻒ اﻻﺳﺘﺨﺪاﻣﺎت اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﻟﻬﺬه اﻟﻄﺎﻗﺔ‪.‬‬

‫رﺑﻂ اﻟﻈﻮاﻫﺮ اﻟﻔﻴﺰﻳﺎﺋﻴﺔ )اﻟﻈﻼل واﻻﻧﻌﻜﺎﺳﺎت( ﺑﺎﻟﻀﻮء‪ ،‬ورﺑﻂ اﻟﻈﻮاﻫﺮ ا‪O‬ﺧﺮى اﻟﻤﻌﺮوﻓﺔ ) ا‪O‬ﺷﻴﺎء اﻻﻫﺘﺰازﻳﺔ واﻟﺼﺪى( ﺑﺈﻧﺘﺎج اﻟﺼﻮت‪.‬‬

‫ﺗﻮﺿﻴﺢ ﻇﺎﻫﺮة اﻻﻧﺘﻘﺎل اﻟﺤﺮاري وﺗﺼﻨﻴﻒ اﻟﻤﻮاد ﺣﺴﺐ ﻗﺎﺑﻠﻴﺘﻬﺎ ﻟﻠﺘﻮﺻﻴﻞ اﻟﺤﺮاري‪.‬‬

‫ﻣﻌﺮﻓﺔ أن اﻟﻄﺎﻗﺔ اﻟﻜﻬﺮﺑﺎﺋﻴﺔ ﻓﻲ اﻟﺪاﺋﺮة اﻟﻜﻬﺮﺑﺎﺋﻴﺔ ﻳﻤﻜﻦ أن ﺗﺘﺤﻮل إﻟﻰ أﺷﻜﺎل أﺧﺮى ﻣﻦ اﻟﻄﺎﻗﺔ )ﻣﺜﻼ‪ :‬اﻟﺤﺮارة واﻟﻀﻮء واﻟﺼﻮت(‪.‬‬

‫ﺷﺮح ا‪O‬ﻧﻈﻤﺔ اﻟﻜﻬﺮﺑﺎﺋﻴﺔ اﻟﺒﺴﻴﻄﺔ )ﻣﺜﻞ‪ :‬اﻟﻤﺼﺒﺎح اﻟﻴﺪوي( اﻟﺘﻲ ﺗﺘﻄﻠﺐ ﻃﺮﻳﻖ ﻛﻬﺮﺑﺎﺋﻲ ﻣﻜﺘﻤﻞ وﻏﻴﺮ ﻣﻨﻘﻄﻊ‪.‬‬

‫اﻟﻘﻮى واﻟﺤﺮﻛﺔ‬

‫ﺗﻮﺿﻴﺢ أﻧﻮاع اﻟﻘﻮى اﻟﺘﻲ ﺗﺆﺛﺮ ﻋﻠﻰ ا‪O‬ﺟﺴﺎم‪.‬‬

‫ﺗﻌﺮﻳﻒ اﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻢ ا‘ﺗﻴﺔ‪) :‬اﻟﺴﺮﻋﺔ‪ ،‬اﻟﻤﺴﺎﻓﺔ‪ ،‬اﻟﻀﻐﻂ‪ ،‬اﻟﻜﺜﺎﻓﺔ(‪.‬‬

‫ﺗﻔﺴﻴﺮ اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﻴﻦ اﻟﺴﺮﻋﺔ واﻟﺰﻣﻦ واﻟﻤﺴﺎﻓﺔ‪.‬‬

‫ﺗﻮﺿﻴﺢ ﻋﻼﻗﺔ اﻟﻀﻐﻂ ﻣﻊ اﻟﻘﻮة واﻟﻤﺴﺎﺣﺔ‪.‬‬

‫ذﻛﺮ اﺳﺘﺨﺪاﻣﺎت ﺑﻌﺾ ا‘ﻻت اﻟﺒﺴﻴﻄﺔ‪.‬‬

‫ﺗﻮﺿﻴﺢ ﺑﻌﺾ اﻟﻈﻮاﻫﺮ اﻟﻔﻴﺰﻳﺎﺋﻴﺔ ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام اﻻﺧﺘﻼﻓﺎت ﻓﻲ اﻟﻜﺜﺎﻓﺔ واﻟﻀﻐﻂ‪.‬‬

 ‫ﻣﺠﺎل اﻟﻤﺤﺘﻮي ﻟﻠﺼﻒ اﻟﺮاﺑﻊ ‪ -‬ﻋﻠﻮم‬

‫ﻋﻠﻢ ا‪O‬رض‬

‫ﺗﺮﻛﻴﺐ ا‪O‬رض وﺧﺼﺎﺋﺼﻬﺎ اﻟﻔﻴﺰﻳﺎﺋﻴﺔ‪:‬‬

‫ﺗﻮﺿﻴﺢ اﻟﻤﻮاد اﻟﺘﻲ ﺗﺸﻜﻞ ﺳﻄﺢ ا‪O‬رض اﻟﺬي ﻳﻐﻄﻲ ﻣﻌﻈﻤﻪ اﻟﻤﺎء واﻟﺘﻤﻴﻴﺰ ﺑﻴﻦ اﻟﻤﻴﺎه اﻟﻤﺎﻟﺤﺔ واﻟﻌﺬﺑﺔ‪.‬‬

‫ﺗﺤﺪﻳﺪ ﺑﻌﺾ ﻣﻮارد ا‪O‬رض اﻟﻤﺴﺘﺨﺪﻣﺔ ﻓﻲ اﻟﺤﻴﺎة اﻟﻴﻮﻣﻴﺔ )ﻣﺜﻞ‪ :‬اﻟﻤﻴﺎه واﻟﺮﻳﺎح واﻟﺘﺮﺑﺔ واﻟﻨﻔﻂ(‪.‬‬

‫ﺷﺮح أﻫﻤﻴﺔ اﺳﺘﺨﺪام ﻣﻮارد ا‪O‬رض اﻟﻤﺘﺠﺪدة وﻏﻴﺮ اﻟﻤﺘﺠﺪدة )ﻣﺜﻞ‪ :‬اﻟﻮﻗﻮد ا‪O‬ﺣﻔﻮري واﻟﻤﻴﺎه(‪.‬‬

‫وﺻــﻒ ﺗﻀﺎرﻳــﺲ ا‪O‬رض )ﻋﻠــﻰ ﺳــﺒﻴﻞ اﻟﻤﺜــﺎل‪ ،‬اﻟﺠﺒــﺎل‪ ،‬اﻟﺴــﻬﻮل واﻟﺼﺤــﺎرى وا‪O‬ﻧﻬــﺎر واﻟﺒﺤﻴــﺮات واﻟﺒﺤــﺎر( ورﺑﻄﻬــﺎ ﺑﺎﻻﺳــﺘﺨﺪام اﻟﺒﺸــﺮي )ﻣﺜــﻞ‪:‬‬
‫اﻟﺰراﻋــﺔ‪ ،‬واﻟــﺮي‪ ،‬وﺗﻄﻮﻳــﺮ ا‪O‬راﺿــﻲ(‬

‫اﻟﻄﻘﺲ واﻟﻤﻨﺎخ ﻓﻲ ا‪O‬رض‬

‫ﺗﻘﺪﻳــﻢ أدﻟــﺔ ﻟﻮﺟــﻮد اﻟﻬــﻮاء؛ واﻟﺘﻌــﺮف ﻋﻠــﻰ ا‪O‬ﺣــﺪاث اﻟﺸــﺎﺋﻌﺔ ﻣﺜــﻞ ﺗﻜﻮﻳــﻦ اﻟﺴــﺤﺐ‪ ،‬ﻗﻄــﺮ اﻟﻨــﺪى‪ ،‬ﺗﺒﺨــﺮ اﻟﺒــﺮك‪ ،‬وﺗﺠﻔﻴــﻒ اﻟﻤﻼﺑــﺲ اﻟﺮﻃﺒــﺔ‪،‬‬
‫ﻛﺪﻟﻴــﻞ ﻋﻠــﻰ أن اﻟﻬــﻮاء ﻳﺤﺘــﻮي ﺑﺨــﺎر اﻟﻤــﺎء‪.‬‬

‫وﺻﻒ ﺣﺮﻛﺔ اﻟﻤﻴﺎه ﻋﻠﻰ ﺳﻄﺢ ا‪O‬رض واﻟﺮﺑﻂ ﺑﻴﻦ ﺗﻜﻮن اﻟﻐﻴﻮم واﻟﻤﻄﺮ واﻟﺜﻠﺞ ﻣﻊ ﺗﻐﻴﺮات ﺣﺎﻟﺔ اﻟﻤﺎء‪.‬‬

‫وﺻﻒ ﺗﻐﻴﺮات اﻟﻄﻘﺲ ﻣﻦ ﺣﻴﺚ درﺟﺔ اﻟﺤﺮارة واﻟﻀﻐﻂ واﻟﺮﻃﻮﺑﺔ وﺣﺎﻟﺔ اﻟﻐﻴﻮم واﻟﺮﻳﺎح ﻣﻦ ﻳﻮم ‪O‬ﺧﺮ‪.‬‬

‫ﻣﻌﺮﻓﺔ ﻛﻴﻒ ﻳﻤﻜﻦ أن ﻳﺘﻐﻴﺮ ﻣﺘﻮﺳﻂ درﺟﺔ اﻟﺤﺮارة وﻫﻄﻮل ا‪O‬ﻣﻄﺎر ﻣﻊ ﺗﻐﻴﺮ اﻟﻔﺼﻮل وا‪O‬ﻣﺎﻛﻦ‪.‬‬
‫ﻣﺠﺎل اﻟﻤﺤﺘﻮي ﻟﻠﺼﻒ اﻟﺮاﺑﻊ ‪ -‬ﻋﻠﻮم‬

‫ﻋﻠﻢ ا‪O‬رض‬

‫ا‪O‬رض واﻟﻨﻈﺎم اﻟﺸﻤﺴﻲ‬

‫وﺻﻒ اﻟﻨﻈﺎم اﻟﺸﻤﺴﻲ ﺑﺄﻧﻪ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ اﻟﻜﻮاﻛﺐ )ﺑﻤﺎ ﻓﻲ ذﻟﻚ ا‪O‬رض( ﻛﻠﻬﺎ ﺗﺪور ﺣﻮل اﻟﺸﻤﺲ‪.‬‬

‫وﺻﻒ اﻟﻘﻤﺮ ودوراﻧﻪ ﺣﻮل ا‪O‬رض وﺗﻔﺴﻴﺮ ﻇﻬﻮر اﻟﻘﻤﺮ ﺑﺄوﺟﻪ وﻣﺮاﺣﻞ ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ ﺧﻼل اﻟﺸﻬﺮ‪.‬‬

‫ﺗﻮﺿﻴﺢ أن اﻟﺸﻤﺲ ﻫﻲ ﻣﺼﺪر رﺋﻴﺴﻲ ﻟﻠﻀﻮء واﻟﻄﺎﻗﺔ ﻟﻠﻤﺠﻤﻮﻋﺔ اﻟﺸﻤﺴﻴﺔ‪.‬‬

‫ﺗﻔﺴﻴﺮ أﺳﺒﺎب ﺣﺪوث اﻟﻠﻴﻞ‪ ،‬واﻟﻨﻬﺎر و ﺗﻜﻮن اﻟﻈﻞ‪.‬‬

‫ﻣﺠﺎل اﻟﻤﺤﺘﻮي ﻟﻠﺼﻒ اﻟﺜﺎﻣﻦ ‪ -‬ﻋﻠﻮم‬
 ‫ﻣﺠﺎل اﻟﻤﺤﺘﻮي ﻟﻠﺼﻒ اﻟﺜﺎﻣﻦ ‪ -‬ﻋﻠﻮم‬

‫ا‪O‬ﺣﻴﺎء‬

‫ﺧﺼﺎﺋﺺ اﻟﻜﺎﺋﻨﺎت اﻟﺤﻴﺔ وﻋﻤﻠﻴﺎﺗﻬﺎ اﻟﺤﻴﻮﻳﺔ‬

‫ﺗﺤﺪﻳــﺪ اﻟﺨﺼﺎﺋــﺺ اﻟﻤﻤﻴــﺰة اﻟﺘــﻲ ﺗﻤﻴــﺰ ﺑﻴــﻦ اﻟﻤﺠﻤﻮﻋــﺎت اﻟﻜﺒــﺮى ﻣــﻦ اﻟﻜﺎﺋﻨﺎت اﻟﺤﻴــﺔ وﺗﺼﻨﻴﻔﻬــﺎ )ﻣﺜﻞ اﻟﻨﺒﺎﺗــﺎت واﻟﺤﻴﻮاﻧــﺎت واﻟﻔﻄﺮﻳــﺎت واﻟﺜﺪﻳﻴﺎت‬
‫واﻟﻄﻴــﻮر واﻟﺰواﺣﻒ وا‪O‬ﺳــﻤﺎك واﻟﺒﺮﻣﺎﺋﻴﺎت ‪ ،‬واﻟﺤﺸــﺮات(‪.‬‬

‫ﻣﻌﺮﻓﺔ ﻫﻴﺎﻛﻞ ووﻇﺎﺋﻒ أﻧﻈﻤﺔ ا‪O‬ﺟﻬﺰة ا‪O‬ﺳﺎﺳﻴﺔ ﻟﻠﻜﺎﺋﻨﺎت اﻟﺤﻴﺔ وﺗﺸﻤﻞ‪:‬‬

‫‪ -‬ﺗﻌﻴﻴــﻦ وﺗﺤﺪﻳــﺪ ا‪O‬ﺟﻬــﺰة ا‪O‬ﺳﺎﺳــﻴﺔ )ﻋﻠــﻰ ﺳــﺒﻴﻞ اﻟﻤﺜــﺎل ‪ ،‬اﻟﺮﺋﺘﻴــﻦ واﻟﻤﻌــﺪة واﻟﻤــﺦ( وﻣﻜﻮﻧــﺎت ﻫــﺬه ا‪O‬ﺟﻬــﺰة )ﻋﻠــﻰ ﺳــﺒﻴﻞ اﻟﻤﺜــﺎل ‪ ،‬اﻟﺠﻬــﺎز‬
‫اﻟﺘﻨﻔﺴــﻲ ‪ ،‬واﻟﺠﻬــﺎز اﻟﻬﻀﻤــﻲ( ﻓــﻲ ﺟﺴــﻢ ا‪q‬ﻧﺴــﺎن‪.‬‬
‫‪ -‬اﻟﻤﻘﺎرﻧﺔ ﺑﻴﻦ ا‪O‬ﺟﻬﺰة ا‪O‬ﺳﺎﺳﻴﺔ أو اﻟﺮﺋﻴﺴﻴﺔ ﻓﻲ اﻟﺒﺸﺮ وﻏﻴﺮﻫﺎ اﻟﻔﻘﺎرﻳﺎت‪.‬‬
‫‪ -‬ﺷﺮح دور أﺟﻬﺰة اﻟﺠﺴﻢ ا‪O‬ﺳﺎﺳﻴﺔ ﻓﻲ اﺳﺘﺪاﻣﺔ اﻟﺤﻴﺎة ‪ ،‬ﻣﺜﻞ )اﻟﺪورة اﻟﺪﻣﻮﻳﺔ واﻟﺘﻨﻔﺲ(‪.‬‬

‫اﻟﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ اﺳﺘﺠﺎﺑﺎت اﻟﺤﻴﻮاﻧﺎت ﻟﻠﺘﻐﻴﺮات اﻟﺨﺎرﺟﻴﺔ واﻟﺪاﺧﻠﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﻌﻤﻞ ﻟﻠﺤﻔﺎظ ﻋﻠﻰ اﺳﺘﻘﺮارﻫﺎ‬

‫ﺣﺎﻻت اﻟﺠﺴﻢ )ﻋﻠﻰ ﺳﺒﻴﻞ اﻟﻤﺜﺎل‪ :‬اﻟﺸﻌﻮر ﺑﺎﻟﻌﻄﺶ ﻋﻨﺪ اﻟﺠﻔﺎف ‪ ،‬اﻟﺸﻌﻮر ﺑﺎﻟﺠﻮع ﻋﻨﺪ اﻟﺤﺎﺟﺔ إﻟﻰ اﻟﻄﺎﻗﺔ و اﻻرﺗﻌﺎش ﻓﻲ اﻟﺒﺮد(‪.‬‬
 ‫ﻣﺠﺎل اﻟﻤﺤﺘﻮي ﻟﻠﺼﻒ اﻟﺜﺎﻣﻦ ‪ -‬ﻋﻠﻮم‬

‫ا‪O‬ﺣﻴﺎء‬

‫اﻟﺨﻠﻴﺔ ووﻇﺎﺋﻔﻬﺎ‬

‫اﻟﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ ﺗﺮﻛﻴﺐ ووﻇﺎﺋﻒ اﻟﺨﻼﻳﺎ وﺗﺸﻤﻞ ‪:‬‬

‫‪ -‬اﻟﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ أن اﻟﻜﺎﺋﻨﺎت اﻟﺤﻴﺔ ﺗﺘﻜﻮن ﻣﻦ اﻟﺨﻼﻳﺎ اﻟﺘﻲ ﺗﻘﻮم ﺑﻮﻇﺎﺋﻒ اﻟﺤﻴﺎة وﺗﺘﻜﺎﺛﺮ ﺣﺴﺐ اﻟﺘﻘﺴﻴﻢ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺗﺤﺪﻳــﺪ ﻫﻴــﺎﻛﻞ اﻟﺨﻼﻳــﺎ اﻟﺮﺋﻴﺴــﻴﺔ )أي ﺟــﺪار اﻟﺨﻠﻴــﺔ ‪ ،‬ﻏﺸــﺎء اﻟﺨﻠﻴــﺔ ‪ ،‬اﻟﻨــﻮاة ‪ ،‬اﻟﺒﻼﺳــﺘﻴﺪات اﻟﺨﻀــﺮاء ‪ ،‬اﻟﻔﺠــﻮة ‪،‬اﻟﻤﻴﺘﻮﻛﻮﻧﺪرﻳــﺎ( ووﺻــﻒ اﻟﻮﻇﺎﺋــﻒ‬
‫ا‪O‬ﺳﺎﺳــﻴﺔ ﻟﻬــﺬه اﻟﻬﻴــﺎﻛﻞ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻣﻌﺮﻓﺔ أن ﺟﺪران اﻟﺨﻼﻳﺎ واﻟﺒﻼﺳﺘﻴﺪات اﻟﺨﻀﺮاء ﺗﻤﻴﺰ اﻟﺨﻼﻳﺎ اﻟﻨﺒﺎﺗﻴﺔ ﻋﻦ اﻟﺨﻼﻳﺎ اﻟﺤﻴﻮاﻧﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬اﻟﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ أن ا‪O‬ﻧﺴﺠﺔ وا‪O‬ﻋﻀﺎء ﺗﺘﻜﻮن ﻣﻦ ﻣﺠﻤﻮﻋﺎت ﻣﻦ اﻟﺨﻼﻳﺎ اﻟﺘﻲ ﻟﻬﺎ ﻫﻴﺎﻛﻞ ووﻇﺎﺋﻒ ﻣﺘﺨﺼﺼﺔ‪.‬‬

‫ﻣﻌﺮﻓﺔ ﻋﻤﻠﻴﺎت اﻟﺘﻤﺜﻴﻞ اﻟﻀﻮﺋﻲ واﻟﺘﻨﻔﺲ اﻟﺨﻠﻮي وﺗﺸﻤﻞ ‪:‬‬

‫‪ -‬وﺻــﻒ اﻟﻌﻤﻠﻴــﺔ ا‪O‬ﺳﺎﺳــﻴﺔ ﻟﻌﻤﻠﻴــﺔ اﻟﺘﻤﺜﻴــﻞ اﻟﻀﻮﺋــﻲ )أي ﻳﺘﻄﻠــﺐ اﻟﻀــﻮء ‪ ،‬ﺛﺎﻧــﻲ أﻛﺴــﻴﺪ اﻟﻜﺮﺑــﻮن ‪ ،‬اﻟﻤــﺎء اﻟﻜﻠﻮروﻓﻴــﻞ؛ ﻳﻨﺘــﺞ اﻟﺠﻠﻮﻛــﻮز ‪ /‬اﻟﺴــﻜﺮ‬
‫وإﻃــﻼق ا‪O‬ﻛﺴــﺠﻴﻦ(‪.‬‬
‫‪ -‬وﺻﻒ اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ا‪O‬ﺳﺎﺳﻴﺔ ﻟﻠﺘﻨﻔﺲ اﻟﺨﻠﻮي )أي ﻳﺘﻄﻠﺐ ا‪O‬ﻛﺴﺠﻴﻦ واﻟﺠﻠﻮﻛﻮز ‪ /‬اﻟﺴﻜﺮ ؛ﻳﻨﺘﺞ اﻟﻄﺎﻗﺔ وإﻃﻼق ﺛﺎﻧﻲ أﻛﺴﻴﺪ اﻟﻜﺮﺑﻮن واﻟﻤﺎء(‪.‬‬
 ‫ﻣﺠﺎل اﻟﻤﺤﺘﻮي ﻟﻠﺼﻒ اﻟﺜﺎﻣﻦ ‪ -‬ﻋﻠﻮم‬

‫ا‪O‬ﺣﻴﺎء‬

‫دورات اﻟﺤﻴﺎة واﻟﺘﻜﺎﺛﺮ واﻟﻮراﺛﺔ‬

‫ﻣﻘﺎرﻧﺔ ﺑﻴﻦ دورة اﻟﺤﻴﺎة وأﻧﻤﺎط اﻟﻨﻤﻮ واﻟﺘﻄﻮر اﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ‪O‬ﻧﻮاع اﻟﻜﺎﺋﻨﺎت اﻟﺤﻴﺔ )ﻣﺜﻞ‪ :‬اﻟﺜﺪﻳﻴﺎت واﻟﻄﻴﻮر واﻟﺒﺮﻣﺎﺋﻴﺎت واﻟﺤﺸﺮات واﻟﻨﺒﺎﺗﺎت(‪.‬‬
‫ﻣﻌﺮﻓﺔ اﻟﺘﻜﺎﺛﺮ واﻟﻮراﺛﺔ ﻓﻲ اﻟﻨﺒﺎﺗﺎت واﻟﺤﻴﻮاﻧﺎت وﺗﺸﻤﻞ‪:‬‬
‫‪ -‬اﻟﺘﻌــﺮف ﻋﻠــﻰ أن اﻟﺘﻜﺎﺛــﺮ ﻳﻨﻄــﻮي ﻋﻠــﻰ إﺧﺼــﺎب ﺧﻠﻴــﺔ ﺑﻮﻳﻀــﺔ ﺑﻮاﺳــﻄﺔ ﺧﻠﻴــﺔ ﻣﻨﻮ ّﻳــﺔ إﻟــﻰ إﻧﺘــﺎج ﻧﺴــﻞ ﻣﺘﺸــﺎﺑﻪ ﻟﻜــﻦ ﻏﻴــﺮ ﻣﺘﻄﺎﺑــﻖ ﻣــﻊ أي ﻣــﻦ‬
‫اﻟﻮاﻟﺪﻳــﻦ ورﺑــﻂ اﻟﺼﻔــﺎت إﻟــﻰ اﻟﻜﺎﺋﻨــﺎت اﻟﺤﻴــﺔ اﻟﺘــﻲ ﺗﻨﻘــﻞ اﻟﻤــﻮاد اﻟﻮراﺛﻴــﺔ إﻟــﻰ ﻧﺴــﻠﻬﺎ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻣﻌﺮﻓــﺔ ﺑــﺄن ﺳــﻤﺎت اﻟﻜﺎﺋــﻦ اﻟﺤــﻲ ﻣﺸــﻔﺮة ﻓــﻲ اﻟﺤﻤــﺾ اﻟﻨــﻮوي اﻟﺨــﺎص ﺑــﻪ @ ‪ @DNA‬وأن اﻟﺤﻤــﺾ اﻟﻨــﻮوي ﻫــﻮ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣــﺎت اﻟﻮراﺛﻴــﺔ اﻟﻤﻮﺟــﻮدة ﻓــﻲ‬
‫اﻟﻜﺮوﻣﻮﺳــﻮﻣﺎت اﻟﻤﻮﺟــﻮدة ﻓــﻲ ﻧــﻮاة ﻛﻞ ﺧﻠﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬اﻟﺘﻤﻴﻴﺰ ﺑﻴﻦ اﻟﺨﺼﺎﺋﺺ اﻟﻤﻮروﺛﺔ ﻣﻦ اﻟﺨﺼﺎﺋﺺ اﻟﻤﻜﺘﺴﺒﺔ‪.‬‬

‫اﻟﺘﻨﻮع واﻟﺘﻜﻴﻒ واﻻﺧﺘﻴﺎر اﻟﻄﺒﻴﻌﻲ‬

‫اﻟﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ اﻟﺘﺒﺎﻳﻦ ﻛﺄﺳﺎس ﻟﻼﺧﺘﻴﺎر اﻟﻄﺒﻴﻌﻲ وﻳﺸﻤﻞ ‪:‬‬

‫‪ -‬ﻣﻌﺮﻓــﺔ أن اﻻﺧﺘﻼﻓــﺎت ﻓــﻲ اﻟﺨﺼﺎﺋــﺺ اﻟﺒﺪﻧﻴــﺔ واﻟﺴــﻠﻮﻛﻴﺔ ﺑﻴــﻦ ا‪O‬ﻓــﺮاد ﻓــﻲ ﻋــﺪد اﻟﺴــﻜﺎن ﺗﻌﻄــﻲ ﺑﻌــﺾ ا‪O‬ﻓــﺮاد ﻣﻴــﺰة ﻓــﻲ اﻟﺒﻘــﺎء ﻋﻠــﻰ ﻗﻴــﺪ‬
‫اﻟﺤﻴــﺎة‪.‬‬
‫‪ -‬رﺑﻂ ﺑﻘﺎء ا‪O‬ﻧﻮاع أو اﻧﻘﺮاﺿﻬﺎ ﺑﺎﻟﻨﺠﺎح ا‪q‬ﻧﺠﺎﺑﻲ ﻓﻲ ﺑﻴﺌﺔ ﻣﺘﻐﻴﺮة )اﻻﻧﺘﻘﺎء أو اﻻﺧﺘﻴﺎر اﻟﻄﺒﻴﻌﻲ(‪.‬‬

‫اﻟﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻐﻴﻴﺮات ﻓﻲ اﻟﺤﻴﺎة ﻋﻠﻰ ا‪O‬رض ﻣﻊ ﻣﺮور اﻟﻮﻗﺖ وﺗﺸﻤﻞ‪:‬‬

‫‪ -‬اﺳــﺘﺨﻼص اﺳــﺘﻨﺘﺎﺟﺎت ﺣــﻮل اﻟﻄــﻮل اﻟﻨﺴــﺒﻲ ﻣــﻦ اﻟﻮﻗــﺖ وأﻧــﻪ ﻗــﺪ وﺟــﺪت ﻣﺠﻤﻮﻋــﺎت ﻛﺒﻴــﺮة ﻣــﻦ اﻟﻜﺎﺋﻨــﺎت اﻟﺤﻴــﺔ ﻋﻠــﻰ ا‪O‬رض ﺑﺎﺳــﺘﺨﺪام ا‪O‬دﻟــﺔ‬
‫ا‪O‬ﺣﻔﻮرﻳﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬وﺻــﻒ ﻛﻴــﻒ أن أوﺟــﻪ اﻟﺘﺸــﺎﺑﻪ واﻻﺧﺘــﻼف ﺑﻴــﻦ ا‪O‬ﻧــﻮاع اﻟﺤﻴــﺔ ﺗﻮﻓــﺮ أدﻟــﺔ ﻣــﻦ اﻟﺘﻐﻴﻴــﺮات اﻟﺘــﻲ ﺗﺤــﺪث ﻓــﻲ اﻟﻜﺎﺋﻨــﺎت اﻟﺤﻴــﺔ ﻋﻠــﻰ ﻣــﺮ اﻟﺰﻣــﻦ ‪،‬‬
‫وﺗﺸــﺎﺑﻪ اﻟﺨﺼﺎﺋــﺺ ﻳﻮﻓــﺮ دﻟﻴــﻼ ﻋﻠــﻰ اﻟﺴــﻼﻟﺔ اﻟﻤﺸــﺘﺮﻛﺔ‪.‬‬
 ‫ﻣﺠﺎل اﻟﻤﺤﺘﻮي ﻟﻠﺼﻒ اﻟﺜﺎﻣﻦ ‪ -‬ﻋﻠﻮم‬

‫ا‪O‬ﺣﻴﺎء‬

‫اﻟﻨﻈﻢ اﻟﺒﻴﺌﻴﺔ‬

‫ﺗﻘﺪﻳﻢ أﻣﺜﻠﺔ ﻟﻠﻤﻨﺘﺠﻴﻦ واﻟﻤﺴﺘﻬﻠﻜﻴﻦ واﻟﻤﺤﻠﻼت وﺗﻔﺴﻴﺮ اﻟﺮﺳﻮم اﻟﺒﻴﺎﻧﻴﺔ اﻟﻐﺬاﺋﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺷﺒﻜﺔ ا‪q‬ﻧﺘﺮﻧﺖ‪.‬‬
‫وﺻــﻒ ﺗﺪﻓــﻖ اﻟﻄﺎﻗــﺔ ﻓــﻲ اﻟﻨﻈــﺎم اﻟﺒﻴﺌــﻲ )أي ﺗﺪﻓــﻖ اﻟﻄﺎﻗــﺔ ﻣــﻦ اﻟﻤﻨﺘﺠﻴــﻦ إﻟــﻰ اﻟﻤﺴــﺘﻬﻠﻜﻴﻦ ‪،‬وﻳﺘــﻢ ﺗﻤﺮﻳــﺮ ﺟــﺰء ﻓﻘــﻂ ﻣــﻦ اﻟﻄﺎﻗــﺔ ﻣــﻦ ﻣﺴــﺘﻮى‬
‫إﻟــﻰ آﺧــﺮ(‪.‬‬
‫ﻣﻌﺮﻓﺔ دورة اﻟﻤﻴﺎه وا‪O‬ﻛﺴﺠﻴﻦ واﻟﻜﺮﺑﻮن ﻓﻲ اﻟﻨﻈﻢ اﻟﺒﻴﺌﻴﺔ وﺗﺸﻤﻞ ‪:‬‬
‫‪ -‬وﺻﻒ دور اﻟﻜﺎﺋﻨﺎت اﻟﺤﻴﺔ ﻓﻲ دورة اﻟﻤﺎء ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﻨﻈﺎم اﻟﺒﻴﺌﻲ )ﻣﺜﻞ أن اﻟﻨﺒﺎﺗﺎت ﺗﺄﺧﺬ اﻟﻤﻴﺎه ﻣﻦ اﻟﺘﺮﺑﺔ وﺗﺨﺮج اﻟﻤﻴﺎه ﻣﻦ ﺧﻼل أوراﻗﻬﺎ(‪.‬‬
‫‪ -‬وﺻــﻒ دور اﻟﻜﺎﺋﻨــﺎت اﻟﺤﻴــﺔ ﻓــﻲ دورة ا‪O‬وﻛﺴــﺠﻴﻦ واﻟﻜﺮﺑــﻮن ﻣــﻦ ﺧــﻼل اﻟﻨﻈــﺎم اﻟﺒﻴﺌــﻲ )ﻣﺜــﻞ أن اﻟﺤﻴﻮاﻧــﺎت ﺗﺄﺧــﺬ ا‪O‬ﻛﺴــﺠﻴﻦ ﻣــﻦ اﻟﻬــﻮاء و‬
‫وﺗﻄﻠــﻖ ﺛﺎﻧــﻲ أﻛﺴــﻴﺪ اﻟﻜﺮﺑــﻮن ﻓــﻲ اﻟﻬــﻮاء ﻛﺠــﺰء ﻣــﻦ اﻟﺘﻨﻔــﺲ(‪.‬‬
‫اﻟﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ اﻟﺘﺮاﺑﻂ ﺑﻴﻦ ﻣﺠﻤﻮﻋﺎت اﻟﻜﺎﺋﻨﺎت اﻟﺤﻴﺔ ﻓﻲ اﻟﻨﻈﺎم اﻟﺒﻴﺌﻲ وﺗﺸﻤﻞ‪:‬‬
‫‪ -‬ذﻛﺮ أﻣﺜﻠﺔ ﻋﻠﻰ اﻻﻓﺘﺮاس ﻓﻲ اﻟﻨﻈﺎم اﻟﺒﻴﺌﻲ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺗﻘﺪﻳــﻢ أﻣﺜﻠــﺔ ﻋــﻦ اﻟﺘﻜﺎﻓــﻞ ﺑﻴــﻦ ﻣﺠﻤﻮﻋــﺎت اﻟﻜﺎﺋﻨــﺎت اﻟﺤﻴــﺔ ﻓــﻲ اﻟﻨﻈــﺎم ا‪q‬ﻳﻜﻮﻟﻮﺟــﻲ )ﻣﺜــﻞ اﻟﻄﻴــﻮر أو اﻟﺤﺸــﺮات اﻟﺘــﻲ ﺗﻘــﻮم ﺑﺘﻠﻘﻴــﺢ ا‪O‬زﻫــﺎر‬
‫واﻟﻄﻴــﻮر اﻟﺘــﻲ ﺗــﺄﻛﻞ اﻟﺤﺸــﺮات ﻋﻠــﻰ اﻟﻐــﺰﻻن أو اﻟﻤﺎﺷــﻴﺔ(‬
‫ﻣﻌﺮﻓﺔ اﻟﻌﻮاﻣﻞ اﻟﺘﻲ ﺗﺆﺛﺮ ﻋﻠﻰ ﺣﺠﻢ اﻟﺴﻜﺎن ﻓﻲ اﻟﻨﻈﺎم اﻟﺒﻴﺌﻲ وﺗﺸﻤﻞ‪:‬‬
‫‪ -‬ﺗﻌــﺪاد اﻟﻌﻮاﻣــﻞ اﻟﺘــﻲ ﺗﺆﺛــﺮ ﻋﻠــﻰ ﻧﻤــﻮ اﻟﻨﺒﺎﺗــﺎت واﻟﺤﻴﻮاﻧــﺎت ؛ وﺗﺤﺪﻳــﺪ اﻟﻌﻮاﻣــﻞ اﻟﺘــﻲ ﺗﺤــﺪ ﻣــﻦ ﺣﺠــﻢ اﻟﺴــﻜﺎن )ﻋﻠــﻰ ﺳــﺒﻴﻞ اﻟﻤﺜــﺎل ‪ ،‬اﻟﻤــﺮض ‪،‬‬
‫اﻟﺤﻴﻮاﻧــﺎت اﻟﻤﻔﺘﺮﺳــﺔ ‪ ،‬اﻟﻤــﻮارد اﻟﻐﺬاﺋﻴــﺔ ‪ ،‬اﻟﺠﻔــﺎف(‪.‬‬
‫‪ -‬اﻟﺘﻨﺒــﺆ ﺑﻜﻴﻔﻴــﺔ ﺣــﺪوث ﺗﻐﻴﻴــﺮات ﻓــﻲ اﻟﻨﻈــﺎم اﻟﺒﻴﺌــﻲ )ﻋﻠــﻰ ﺳــﺒﻴﻞ اﻟﻤﺜــﺎل ‪ ،‬اﻟﺘﻐﻴﻴــﺮات ﻓــﻲ إﻣــﺪادات اﻟﻤﻴــﺎه ‪ ،‬وإدﺧــﺎل اﻟﺴــﻜﺎن اﻟﺠــﺪد ‪ ،‬واﻟﺼﻴــﺪ ‪،‬‬
‫واﻟﻬﺠــﺮة( اﻟﺘــﻲ ﻳﻤﻜــﻦ أن ﺗﺆﺛــﺮ ﻋﻠــﻰ اﻟﻤــﻮارد اﻟﻤﺘﺎﺣــﺔ‪.‬‬
‫إدراك ﻣﺪى ﺗﺄﺛﻴﺮ ا‪q‬ﻧﺴﺎن ﻋﻠﻰ اﻟﺒﻴﺌﺔ وﻳﺸﻤﻞ‪:‬‬
‫‪ -‬ﺷــﺮح ﺑﻌــﺾ اﻟﺴــﻠﻮﻛﻴﺎت اﻟﺒﺸــﺮﻳﺔ )ﻋﻠــﻰ ﺳــﺒﻴﻞ اﻟﻤﺜــﺎل ‪ ،‬إﻋــﺎدة ﻏــﺮس اﻟﻐﺎﺑــﺎت ‪ ،‬واﻟﺤــﺪ ﻣــﻦ ﺗﻠــﻮث اﻟﻬــﻮاء واﻟﻤﻴــﺎه‪ ،‬وﺣﻤﺎﻳــﺔ ا‪O‬ﻧــﻮاع اﻟﻤﻬــﺪدة‬
‫ﺑﺎﻻﻧﻘــﺮاض( اﻟﺘــﻲ ﻳﻤﻜــﻦ أن ﻳﻜــﻮن ﻟﻬــﺎ آﺛــﺎر إﻳﺠﺎﺑﻴــﺔ ﻋﻠــﻰ اﻟﺒﻴﺌــﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻣﻌﺮﻓــﺔ ﺑﻌــﺾ اﻟﻄــﺮق اﻟﺘــﻲ ﻳﺴــﻠﻜﻬﺎ اﻟﺒﺸــﺮ )ﻋﻠــﻰ ﺳــﺒﻴﻞ اﻟﻤﺜــﺎل ‪ ،‬اﻟﺴــﻤﺎح ﻟﻤﻴــﺎه ﻣﺼﻨــﻊ اﻟﻨﻔﺎﻳــﺎت إﻟــﻰ دﺧــﻮل أﻧﻈﻤــﺔ اﻟﻤﻴــﺎه ‪ ،‬ﺣــﺮق اﻟﻮﻗــﻮد‬
‫ا‪O‬ﺣﻔــﻮري اﻟــﺬي ﻳﻄﻠــﻖ ﻏــﺎزات اﻻﺣﺘﺒــﺎس اﻟﺤــﺮاري وﻣﻠﻮﺛــﺎت اﻟﻬــﻮاء( اﻟﺘــﻲ ﻳﻤﻜــﻦ أن ﻳﻜــﻮن ﻟﻬــﺎ آﺛــﺎر ﺳــﻠﺒﻴﺔ ﻋﻠــﻰ اﻟﺒﻴﺌــﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺗﻘﺪﻳــﻢ أﻣﺜﻠــﺔ ﻋﻠــﻰ آﺛــﺎر ﺗﻠــﻮث اﻟﻬــﻮاء واﻟﻤــﺎء واﻟﺘﺮﺑــﺔ ﻋﻠــﻰ اﻟﺒﺸــﺮ واﻟﻨﺒﺎﺗــﺎت واﻟﺤﻴﻮاﻧــﺎت )ﻣﺜــﻞ ﺗﻠــﻮث اﻟﻤﻴــﺎه ﻳﻤﻜــﻦ أن ﻳﻘﻠــﻞ ﻣــﻦ اﻟﺤﻴــﺎة اﻟﻨﺒﺎﺗﻴــﺔ‬
‫واﻟﺤﻴﻮاﻧﻴﺔ(‪.‬‬
 ‫ﻣﺠﺎل اﻟﻤﺤﺘﻮي ﻟﻠﺼﻒ اﻟﺜﺎﻣﻦ ‪ -‬ﻋﻠﻮم‬

‫ا‪O‬ﺣﻴﺎء‬

‫ﺻﺤﺔ ا‪q‬ﻧﺴﺎن‬

‫ﻣﻌﺮﻓﺔ أﺳﺒﺎب ﻧﻘﻞ ا‪O‬ﻣﺮاض واﻟﻮﻗﺎﻳﺔ ﻣﻨﻬﺎ وﻣﻘﺎوﻣﺘﻬﺎ وﺗﺸﻤﻞ‪:‬‬

‫‪ -‬وﺻﻒ أﺳﺒﺎب ا‪O‬ﻣﺮاض اﻟﺸﺎﺋﻌﺔ واﻧﺘﻘﺎﻟﻬﺎ واﻟﻮﻗﺎﻳﺔ ﻣﻨﻬﺎ )ﻣﺜﻞ ا‪q‬ﻧﻔﻠﻮﻧﺰا واﻟﺤﺼﺒﺔ واﻟﻤﻼرﻳﺎ وﻓﻴﺮوس ﻧﻘﺺ اﻟﻤﻨﺎﻋﺔ اﻟﺒﺸﺮﻳﺔ(‪.‬‬
‫‪ -‬اﻟﺘﻌــﺮف ﻋﻠــﻰ دور ﺟﻬــﺎز اﻟﻤﻨﺎﻋــﺔ ﻓــﻲ اﻟﺠﺴــﻢ ﻓــﻲ ﻣﻘﺎوﻣــﺔ اﻟﻤــﺮض وﺗﻌﺰﻳــﺰ اﻟﺸــﻔﺎء )ﻣﺜــﻞ ‪ ،‬ا‪O‬ﺟﺴــﺎم اﻟﻤﻀــﺎدة ﻓــﻲ اﻟــﺪم ﺗﺴــﺎﻋﺪ اﻟﺠﺴــﻢ ﻋﻠــﻰ‬
‫ﻣﻘﺎوﻣــﺔ اﻟﻌــﺪوى(‬
‫ﻣﻌﺮﻓﺔ أﻫﻤﻴﺔ اﻟﻨﻈﺎم اﻟﻐﺬاﺋﻲ وﻣﻤﺎرﺳﺔ اﻟﺮﻳﺎﺿﺔ وﺧﻴﺎرات ﻧﻤﻂ اﻟﺤﻴﺎة ا‪O‬ﺧﺮى وﺗﺸﻤﻞ‪:‬‬
‫‪ -‬ﺷــﺮح أﻫﻤﻴــﺔ اﺗﺒــﺎع ﻧﻈــﺎم ﻏﺬاﺋــﻲ وﻣﻤﺎرﺳــﺔ اﻟﺮﻳﺎﺿــﺔ ‪ ،‬وﺧﻴــﺎرات ﻧﻤــﻂ اﻟﺤﻴــﺎة ا‪O‬ﺧــﺮى ﻓــﻲ اﻟﺤﻔــﺎظ ﻋﻠــﻰ اﻟﺼﺤــﺔ واﻟﻮﻗﺎﻳــﺔ ﻣــﻦ اﻟﻤــﺮض )ﻋﻠــﻰ ﺳــﺒﻴﻞ‬
‫اﻟﻤﺜــﺎل ‪ ،‬أﻣــﺮاض اﻟﻘﻠــﺐ ‪ ،‬ارﺗﻔــﺎع ﺿﻐــﻂ اﻟــﺪم ‪ ،‬اﻟﺴــﻜﺮي ‪ ،‬ﺳــﺮﻃﺎن اﻟﺠﻠــﺪ ‪ ،‬ﺳــﺮﻃﺎن اﻟﺮﺋــﺔ(‪.‬‬
‫‪ -‬اﻟﺘﻌــﺮف ﻋﻠــﻰ اﻟﻤﺼــﺎدر اﻟﻐﺬاﺋﻴــﺔ وأدوار اﻟﻌﻨﺎﺻــﺮ اﻟﻐﺬاﺋﻴــﺔ ﻓــﻲ ﻧﻈــﺎم ﻏﺬاﺋــﻲ ﺻﺤــﻲ )أي اﻟﻔﻴﺘﺎﻣﻴﻨــﺎت واﻟﻤﻌــﺎدن ‪ ،‬واﻟﺒﺮوﺗﻴﻨــﺎت واﻟﻜﺮﺑﻮﻫﻴــﺪرات‬
‫واﻟﺪﻫﻮن(‪.‬‬
 ‫ﻣﺠﺎل اﻟﻤﺤﺘﻮي ﻟﻠﺼﻒ اﻟﺜﺎﻣﻦ ‪ -‬ﻋﻠﻮم‬

‫اﻟﻜﻴﻤﻴﺎء‬

‫ﺗﻜﻮﻳﻦ اﻟﻤﺎدة‬

‫ﻣﻌﺮﻓﺔ ﻫﻴﻜﻞ اﻟﺬرات واﻟﺠﺰﻳﺌﺎت وﻳﺸﻤﻞ‪:‬‬

‫‪ -‬وﺻــﻒ اﻟــﺬرات ﻛﻤــﺎ ﺗﺘﻜــﻮن ﻣــﻦ اﻟﺠﺴــﻴﻤﺎت دون اﻟﺬرﻳــﺔ )أي ا‪q‬ﻟﻜﺘﺮوﻧــﺎت ﺳــﺎﻟﺒﺔ اﻟﺸــﺤﻨﺔ( اﻟﺘــﻲ ﺗﺤﻴــﻂ ﺑﺎﻟﻨــﻮاة اﻟﺘــﻲ ﺗﺤﺘــﻮي ﻋﻠــﻰ ﺑﺮوﺗﻮﻧــﺎت‬
‫وﻧﻴﻮﺗﺮوﻧــﺎت ﻣﺸــﺤﻮﻧﺔ إﻳﺠﺎﺑﻴــﺎ‪.‬‬
‫‪ -‬وﺻﻒ ﺑﻨﻴﺔ اﻟﻤﺎدة ﻣﻦ ﺣﻴﺚ اﻟﺠﺴﻴﻤﺎت )أي اﻟﺬرات واﻟﺠﺰﻳﺌﺎت( ووﺻﻒ اﻟﺠﺰﻳﺌﺎت ﻛﻤﺠﻤﻮﻋﺎت ﻣﻦ اﻟﺬرات‪.‬‬
‫وﺻــﻒ اﻻﺧﺘﻼﻓــﺎت ﺑﻴــﻦ اﻟﻌﻨﺎﺻــﺮ واﻟﻤﺮﻛﺒــﺎت واﻟﻤﺨﺎﻟﻴــﻂ واﻟﺘﻤﻴﻴــﺰ ﺑﻴــﻦ اﻟﻤــﻮاد اﻟﻨﻘﻴــﺔ )أي اﻟﻌﻨﺎﺻــﺮ واﻟﻤﺮﻛﺒــﺎت( واﻟﻤﺨﺎﻟﻴــﻂ )ﻣﺘﺠﺎﻧﺴــﺔ وﻏﻴــﺮ‬
‫ﻣﺘﺠﺎﻧﺴــﺔ( ﻋﻠــﻰ أﺳــﺎس ﺗﺸــﻜﻴﻠﻬﺎ وﺗﻜﻮﻳﻨﻬــﺎ‪.‬‬
‫اﻟﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ اﻟﺠﺪول اﻟﺪوري ﻟﻠﻌﻨﺎﺻﺮ وﻳﺸﻤﻞ‪:‬‬
‫ﻣﻌﺮﻓﺔ أن اﻟﺠﺪول اﻟﺪوري ﻫﻮ ﺗﺮﺗﻴﺐ ﻟﻠﻌﻨﺎﺻﺮ اﻟﻤﻌﺮوﻓﺔ و أﻧﻪ ﻳﺘﻢ ﺗﺮﺗﻴﺐ اﻟﻌﻨﺎﺻﺮ ﻓﻲ ﺗﺮﺗﻴﺐ ﻋﺪد اﻟﺒﺮوﺗﻮﻧﺎت ﻓﻲ ﻧﻮاة ذرات ﻛﻞ ﻋﻨﺼﺮ‪.‬‬
‫اﻟﺘﻌــﺮف ﻋﻠــﻰ أن ﺧﺼﺎﺋــﺺ اﻟﻌﻨﺼــﺮ )ﻣﺜــﻞ اﻟﻤﻌــﺎدن أو ﻏﻴــﺮ اﻟﻤﻌــﺎدن( ﻳﻤﻜــﻦ اﻟﺘﻨﺒــﺆ ﺑﻬــﺎ ﻣــﻦ ﻣﻮﻗﻌﻬــﺎ ﻓــﻲ اﻟﺠــﺪول اﻟــﺪوري )أي ‪ ،‬اﻟﺼــﻒ ‪ ،‬أو اﻟﻔﺘــﺮة‬
‫‪ ،‬واﻟﻌﻤــﻮد ‪ ،‬أو اﻟﻤﺠﻤﻮﻋــﺔ ‪ /‬اﻟﻌﺎﺋﻠــﺔ( وأن اﻟﻌﻨﺎﺻــﺮ ﻓــﻲ ﻧﻔــﺲ اﻟﻤﺠﻤﻮﻋــﺔ ﻟﺪﻳﻬــﺎ ﺑﻌــﺾ اﻟﺨﺼﺎﺋــﺺ اﻟﻤﺸــﺘﺮﻛﺔ‪.‬‬
 ‫ﻣﺠﺎل اﻟﻤﺤﺘﻮي ﻟﻠﺼﻒ اﻟﺜﺎﻣﻦ ‪ -‬ﻋﻠﻮم‬

‫اﻟﻜﻴﻤﻴﺎء‬

‫ﺧﺼﺎﺋﺺ اﻟﻤﺎدة‬

‫ﻣﻌﺮﻓﺔ اﻟﺨﺼﺎﺋﺺ اﻟﻔﻴﺰﻳﺎﺋﻴﺔ واﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ ﻟﻠﻤﺎدة وﺗﺸﻤﻞ‪:‬‬

‫‪ -‬اﻟﺘﻤﻴﻴﺰ ﺑﻴﻦ اﻟﺨﻮاص اﻟﻔﻴﺰﻳﺎﺋﻴﺔ واﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ ﻟﻠﻤﺎدة‪.‬‬
‫‪ -‬رﺑﻂ اﺳﺘﺨﺪاﻣﺎت اﻟﻤﻮاد ﺑﺨﺼﺎﺋﺼﻬﺎ اﻟﻔﻴﺰﻳﺎﺋﻴﺔ )ﻋﻠﻰ ﺳﺒﻴﻞ اﻟﻤﺜﺎل‪ :‬ﻧﻘﻄﺔ اﻻﻧﺼﻬﺎر ‪ ،‬ﻧﻘﻄﺔ اﻟﻐﻠﻴﺎن ‪ ،‬اﻟﺬوﺑﺎن ‪ ،‬اﻟﺘﻮﺻﻴﻞ اﻟﺤﺮاري(‪.‬‬
‫‪ -‬رﺑﻂ اﺳﺘﺨﺪاﻣﺎت اﻟﻤﻮاد ﺑﺨﻮاﺻﻬﺎ اﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ )ﻋﻠﻰ ﺳﺒﻴﻞ اﻟﻤﺜﺎل‪ :‬اﻟﻤﻴﻞ إﻟﻰ اﻟﺼﺪأ ‪ ،‬اﻟﻘﺎﺑﻠﻴﺔ ﻟﻼﺷﺘﻌﺎل(‪.‬‬

‫ﻣﻌﺮﻓﺔ اﻟﺨﺼﺎﺋﺺ اﻟﻔﻴﺰﻳﺎﺋﻴﺔ واﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ ﻛﺄﺳﺎس ﻟﺘﺼﻨﻴﻒ اﻟﻤﺎدة وﺗﺸﻤﻞ‪:‬‬

‫وﻓﻘــﺎ ﻟﻠﺨﺼﺎﺋــﺺ اﻟﻔﻴﺰﻳﺎﺋﻴــﺔ اﻟﺘــﻲ ﻳﻤﻜــﻦ إﺛﺒﺎﺗﻬــﺎ أو ﻗﻴﺎﺳــﻬﺎ )ﻣﺜــﻞ‪ :‬اﻟﻜﺜﺎﻓــﺔ ‪ ،‬ﻧﻘﻄــﺔ اﻻﻧﺼﻬــﺎر أو اﻟﻐﻠﻴــﺎن ‪ ،‬اﻟﺬوﺑــﺎن ‪ ،‬اﻟﺨﺼﺎﺋــﺺ‬ ‫ً‬ ‫‪ -‬ﺗﺼﻨﻴــﻒ اﻟﻤــﻮاد‬
‫اﻟﻤﻐﻨﺎﻃﻴﺴــﻴﺔ ‪ ،‬اﻟﻜﻬﺮﺑﺎﺋﻴــﺔ أو اﻟﺤﺮارﻳــﺔ(‪.‬‬
‫وﻓﻘﺎ ﻟﺨﺼﺎﺋﺼﻬﺎ اﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ )ﻋﻠﻰ ﺳﺒﻴﻞ اﻟﻤﺜﺎل ‪ ،‬ﻣﺎ إذا ﻛﺎﻧﺖ اﻟﻤﻮاد ﻋﺒﺎرة ﻋﻦ ﻣﻌﺎدن أو ﻻ ﻓﻠﺰﻳﺔ(‬ ‫ً‬ ‫‪ -‬ﺗﺼﻨﻴﻒ اﻟﻤﻮاد‬

‫ﻣﻌﺮﻓﺔ اﻟﻤﺨﺎﻟﻴﻂ واﻟﻤﺤﺎﻟﻴﻞ وﺗﺸﻤﻞ‪:‬‬

‫‪ -‬ﺷﺮح ﻛﻴﻒ ﻳﻤﻜﻦ اﺳﺘﺨﺪام اﻟﻄﺮق اﻟﻔﻴﺰﻳﺎﺋﻴﺔ ﻟﻔﺼﻞ اﻟﻤﺨﺎﻟﻴﻂ إﻟﻰ ﻣﻜﻮﻧﺎﺗﻬﺎ‪.‬‬
‫‪ -‬وﺻــﻒ اﻟﻤﺤﺎﻟﻴــﻞ ﻣــﻦ ﺣﻴــﺚ اﻟﻤــﻮاد )أي ‪ ،‬اﻟﻤــﻮاد اﻟﺼﻠﺒــﺔ أو اﻟﺴــﺎﺋﻠﺔ أو اﻟﻐﺎزﻳــﺔ اﻟﻤﺬاﺑــﺔ( اﻟﺬاﺋﺒــﺔ ﻓــﻲ ﻣﺬﻳــﺐ ورﺑــﻂ ﺗﺮﻛﻴــﺰ اﻟﻤﺤﻠــﻮل ﺑﻜﻤﻴــﺎت‬
‫اﻟﻤــﺬاب واﻟﻤﺬﻳــﺐ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺷﺮح ﻛﻴﻒ ﺗﺆﺛﺮ درﺟﺔ اﻟﺤﺮارة واﻟﺘﻘﻠﻴﺐ واﻟﻤﺴﺎﺣﺔ اﻟﺴﻄﺤﻴﺔ اﻟﻤﻼﻣﺴﺔ ﻟﻠﻤﺬﻳﺐ ﻋﻠﻰ اﻟﻤﻌﺪل اﻟﺬي ﻳﺬوب ﻓﻴﻪ اﻟﻤﺬاب‪.‬‬
‫اﻟﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ ﺧﺼﺎﺋﺺ ا‪O‬ﺣﻤﺎض واﻟﻘﻮاﻋﺪ وﺗﺸﻤﻞ‪:‬‬
‫‪ -‬ﻣﻌﺮﻓــﺔ اﻟﻤــﻮاد ﻣﺜــﻞ ا‪O‬ﺣﻤــﺎض أو اﻟﻘﻮاﻋــﺪ ﻋﻠــﻰ أﺳــﺎس ﺧﺼﺎﺋﺼﻬــﺎ )ﻋﻠــﻰ ﺳــﺒﻴﻞ اﻟﻤﺜــﺎل ‪ ،‬ا‪O‬ﺣﻤــﺎض ﻟﺪﻳﻬــﺎ اﻟﺮﻗــﻢ اﻟﻬﻴﺪروﺟﻴﻨــﻲ أﻗــﻞ ﻣــﻦ ‪ ٧‬؛‬
‫ا‪O‬ﻃﻌﻤــﺔ اﻟﺤﻤﻀﻴــﺔ ﻋــﺎدة ﻣــﺎ ﻳﻜــﻮن ﻟﻬــﺎ ﻃﻌــﻢ اﻟﺤﺎﻣــﺾ(‬
‫‪ -‬إدراك أن ﻛﻞ ﻣﻦ ا‪O‬ﺣﻤﺎض واﻟﻘﻮاﻋﺪ ﺗﺘﻔﺎﻋﻞ ﻣﻊ اﻟﻤﺆﺷﺮات ‪q‬ﻧﺘﺎج ﺗﻐﻴﺮات أﻟﻮان ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻣﻌﺮﻓﺔ أن ا‪O‬ﺣﻤﺎض واﻟﻘﻮاﻋﺪ ﺗﺤﻴﻴﺪ ﻛﻞ ﺳﺎﺋﻞ‪.‬‬
 ‫ﻣﺠﺎل اﻟﻤﺤﺘﻮي ﻟﻠﺼﻒ اﻟﺜﺎﻣﻦ ‪ -‬ﻋﻠﻮم‬

‫اﻟﻜﻴﻤﻴﺎء‬

‫اﻟﺘﻐﻴﺮ اﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻲ‬

‫ﻣﻌﺮﻓﺔ ﺧﺼﺎﺋﺺ اﻟﺘﻐﻴﺮات اﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ وﺗﺸﻤﻞ‪:‬‬

‫‪ -‬اﻟﺘﻤﻴﻴــﺰ ﺑﻴــﻦ اﻟﻤــﻮاد اﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻴــﺔ ﻣــﻦ اﻟﺘﻐﻴــﺮات اﻟﻤﺎدﻳــﺔ ﻣــﻦ ﺣﻴــﺚ اﻟﺘﺤــﻮل ﻟﻮاﺣــﺪ أو أﻛﺜــﺮ ﻣــﻦ اﻟﻤــﻮاد اﻟﻨﻘﻴــﺔ )اﻟﻤــﻮاد اﻟﻤﺘﻔﺎﻋﻠــﺔ( إﻟــﻰ ﻣــﻮاد ﻧﻘﻴــﺔ‬
‫ﻣﺨﺘﻠﻔــﺔ )ﻣﻨﺘﺠــﺎت(‪.‬‬
‫‪ -‬ﺗﻘﺪﻳــﻢ ا‪O‬دﻟــﺔ اﻟﺘــﻲ ﺗﺜﺒــﺖ ﺣــﺪوث ﺗﻐﻴــﺮ ﻛﻴﻤﻴﺎﺋــﻲ )أي ‪ ،‬اﻟﺘﻐﻴــﺮات ﻓــﻲ درﺟــﺔ اﻟﺤــﺮارة ‪ ،‬إﻧﺘــﺎج اﻟﻐــﺎز ‪ ،‬ﺗﺸــﻜﻴﻞ اﻟﺮاﺳــﺐ ‪ ،‬ﺗﻐﻴﻴــﺮ اﻟﻠــﻮن ‪ ،‬أو اﻧﺒﻌــﺎث‬
‫اﻟﻀــﻮء(‪.‬‬
‫‪ -‬ﻣﻌﺮﻓــﺔ أن ا‪O‬ﻛﺴــﺠﻴﻦ ﻣﻄﻠــﻮب ﻓــﻲ ﺗﻔﺎﻋــﻼت ا‪O‬ﻛﺴــﺪة )أي اﻻﺣﺘــﺮاق ‪ ،‬اﻟﺼــﺪأ ورﺑــﻂ ﻫــﺬه اﻟﺘﻔﺎﻋــﻼت ﺑﺎ‪O‬ﻧﺸــﻄﺔ اﻟﻴﻮﻣﻴــﺔ )ﻋﻠــﻰ ﺳــﺒﻴﻞ اﻟﻤﺜــﺎل ‪،‬‬
‫ﺣــﺮق اﻟﺨﺸــﺐ(‬
‫اﻟﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺎدة واﻟﻄﺎﻗﺔ ﻓﻲ اﻟﺘﻔﺎﻋﻼت اﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ وﺗﺸﻤﻞ‪:‬‬
‫‪ -‬إدراك أﻧــﻪ ﻳﺘــﻢ ﺣﻔــﻆ اﻟﻤــﺎدة ﺧــﻼل اﻟﺘﻔﺎﻋــﻞ ﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋــﻲ وأن ﺟﻤﻴــﻊ اﻟــﺬرات ﻣﻮﺟــﻮدة ﻓــﻲ ﺑﺪاﻳــﺔ اﻟﺘﻔﺎﻋــﻞ ﻣﻮﺟــﻮدة ﻓــﻲ ﻧﻬﺎﻳــﺔ اﻟﺘﻔﺎﻋــﻞ وأن ﺑﻌــﺾ‬
‫اﻟﺘﻔﺎﻋــﻼت اﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻴــﺔ ﺗﻄﻠــﻖ اﻟﻄﺎﻗــﺔ )اﻟﺤــﺮارة( ﺑﻴﻨﻤــﺎ ﺗﻤﺘﺼﻬــﺎ ا‪O‬ﺧــﺮى‪.‬‬
‫‪ -‬ﻣﻌﺮﻓــﺔ أن اﻟﺘﻔﺎﻋــﻼت اﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻴــﺔ ﺗﺤــﺪث ﺑﻤﻌــﺪﻻت ﻣﺨﺘﻠﻔــﺔ وأن ﻣﻌــﺪل اﻟﺘﻔﺎﻋــﻞ ﻳﺘﺄﺛــﺮ ﺑﺘﻐﻴﻴــﺮ اﻟﻈــﺮوف اﻟﺘــﻲ ﻳﺤــﺪث ﻓــﻲ ﻇﻠﻬــﺎ رد ﻓﻌــﻞ )أي‬
‫اﻟﺴــﻄﺢ واﻟﻤﺴــﺎﺣﺔ ودرﺟــﺔ اﻟﺤــﺮارة واﻟﺘﺮﻛﻴــﺰ(‬
‫‪ -‬اﻟﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ اﻟﺮاﺑﻄﺔ اﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﻨﺘﺞ ﻋﻦ اﻟﺘﺠﺎذب ﺑﻴﻦ اﻟﺬرات ﻓﻲ اﻟﻤﺮﻛﺐ وأن إﻟﻜﺘﺮوﻧﺎت اﻟﺬرات ﻣﺸﺎرﻛﺔ ﻓﻲ ﻫﺬا اﻟﺘﺮاﺑﻂ‪.‬‬
 ‫ﻣﺠﺎل اﻟﻤﺤﺘﻮي ﻟﻠﺼﻒ اﻟﺜﺎﻣﻦ ‪ -‬ﻋﻠﻮم‬

‫اﻟﻔﻴﺰﻳﺎء‬

‫ﺣﺎﻻت وﺗﻐﻴﺮات اﻟﻤﺎدة‬

‫اﻟﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ ﺣﺮﻛﺔ اﻟﺠﺴﻴﻤﺎت ﻓﻲ اﻟﻤﻮاد اﻟﺼﻠﺒﺔ واﻟﺴﺎﺋﻠﺔ واﻟﻐﺎزات وﺗﺸﻤﻞ‪:‬‬

‫‪ -‬ﻣﻌﺮﻓــﺔ أن اﻟــﺬرات واﻟﺠﺰﻳﺌــﺎت ﻓــﻲ اﻟﻤــﺎدة ﻫــﻲ ﻓــﻲ ﺣﺮﻛــﺔ ﺛﺎﺑﺘــﺔ واﻟﺘﻌــﺮف ﻋﻠــﻰ اﻻﺧﺘﻼﻓــﺎت ﻓــﻲ اﻟﺤﺮﻛــﺔ اﻟﻨﺴــﺒﻴﺔ واﻟﻤﺴــﺎﻓﺔ ﺑﻴــﻦ اﻟﺠﺴــﻴﻤﺎت‬
‫ﻓــﻲ اﻟﻤــﻮاد اﻟﺼﻠﺒــﺔ واﻟﺴــﻮاﺋﻞ واﻟﻐــﺎزات‪.‬‬
‫‪ -‬ﻟﺘﻌــﺮف ﻋﻠــﻰ اﻟﺤﺮﻛــﺔ واﻟﻤﺴــﺎﻓﺔ ﺑﻴــﻦ اﻟــﺬرات واﻟﺠﺰﻳﺌــﺎت ﻟﺸــﺮح اﻟﺨﺼﺎﺋــﺺ اﻟﻔﻴﺰﻳﺎﺋﻴــﺔ ﻟﻠﻤــﻮاد اﻟﺼﻠﺒــﺔ واﻟﺴــﻮاﺋﻞ واﻟﻐــﺎزات )ﻣﺜــﻞ اﻟﺤﺠــﻢ‬
‫واﻟﺸــﻜﻞ واﻟﻜﺜﺎﻓــﺔ(‪.‬‬
‫‪ -‬رﺑﻂ اﻟﺘﻐﻴﺮات ﻓﻲ درﺟﺔ ﺣﺮارة اﻟﻐﺎز ﺑﺎﻟﺘﻐﻴﺮات ﻓﻲ ﺣﺠﻤﻪ‪.‬‬

‫ﻣﻌﺮﻓﺔ اﻟﺘﻐﻴﻴﺮات ﻓﻲ ﺣﺎﻻت اﻟﻤﺎدة وﺗﺸﻤﻞ‪:‬‬

‫‪ -‬وﺻﻒ اﻟﺘﻐﻴﺮات ﻓﻲ اﻟﺤﺎﻟﺔ )ﻣﺜﻞ اﻟﺬوﺑﺎن واﻟﺘﺠﻤﻴﺪ واﻟﻐﻠﻲ واﻟﺘﺒﺨﻴﺮ واﻟﺘﻜﺜﻴﻒ واﻟﺘﺴﺎﻣﻲ( اﻟﻨﺎﺗﺠﺔ ﻋﻦ زﻳﺎدة أو ﻧﻘﺼﺎن اﻟﻄﺎﻗﺔ اﻟﺤﺮارﻳﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬رﺑﻂ ﻣﻌﺪل ﺗﻐﻴﺮ اﻟﺤﺎﻟﺔ ﺑﺎﻟﻌﻮاﻣﻞ اﻟﻤﺎدﻳﺔ )ﻋﻠﻰ ﺳﺒﻴﻞ اﻟﻤﺜﺎل‪ :‬اﻟﻤﺴﺎﺣﺔ اﻟﺴﻄﺤﻴﺔ ‪ ،‬درﺟﺔ ﺣﺮارة اﻟﻤﺤﻴﻂ(‪.‬‬

‫ﻣﻌﺮﻓﺔ اﻟﺘﻐﻴﻴﺮات اﻟﻔﻴﺰﻳﺎﺋﻴﺔ وﺗﺸﻤﻞ‪:‬‬

‫‪ -‬إدراك أن اﻟﺘﻐﻴﻴﺮات اﻟﻔﻴﺰﻳﺎﺋﻴﺔ ﻻ ﺗﺸﻤﻞ ﺗﻜﻮﻳﻦ ﻣﻮاد ﺟﺪﻳﺪة‪.‬‬
‫‪ -‬ﺷﺮح أن اﻟﻜﺘﻠﺔ ﺗﻈﻞ ﺛﺎﺑﺘﺔ أﺛﻨﺎء اﻟﺘﻐﻴﺮات اﻟﻔﻴﺰﻳﺎﺋﻴﺔ )ﻋﻠﻰ ﺳﺒﻴﻞ اﻟﻤﺜﺎل‪ :‬ﺗﻐﻴﺮ اﻟﺤﺎﻟﺔ ‪ ،‬اﻟﺬوﺑﺎن‪ ،‬اﻟﺘﻤﺪد اﻟﺤﺮاري(‪.‬‬
 ‫ﻣﺠﺎل اﻟﻤﺤﺘﻮي ﻟﻠﺼﻒ اﻟﺜﺎﻣﻦ ‪ -‬ﻋﻠﻮم‬

‫اﻟﻔﻴﺰﻳﺎء‬

‫ﺗﺤﻮﻳﻞ اﻟﻄﺎﻗﺔ وﻧﻘﻠﻬﺎ‬

‫اﻟﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ أﺷﻜﺎل اﻟﻄﺎﻗﺔ واﻟﺤﻔﺎظ ﻋﻠﻴﻬﺎ وﺗﺸﻤﻞ‪:‬‬

‫‪ -‬ﺗﺤﺪﻳﺪ أﺷﻜﺎل ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ ﻣﻦ اﻟﻄﺎﻗﺔ )ﻣﺜﻞ‪ :‬اﻟﺤﺮﻛﺔ واﻟﻀﻮء ‪ ،‬واﻟﺼﻮت ‪ ،‬واﻟﻜﻬﺮﺑﺎء ‪ ،‬واﻟﺤﺮارة(‪.‬‬
‫‪ -‬وﺻﻒ ﺗﺤﻮﻻت اﻟﻄﺎﻗﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﺤﺪث ﻓﻲ اﻟﻌﻤﻠﻴﺎت اﻟﻤﺸﺘﺮﻛﺔ )ﻣﺜﻞ‪ :‬اﻻﺣﺘﺮاق واﻟﺘﻤﺜﻴﻞ اﻟﻀﻮﺋﻲ ‪ ،‬وإﻧﺘﺎج اﻟﻄﺎﻗﺔ اﻟﻜﻬﺮوﻣﺎﺋﻴﺔ(‪.‬‬

‫ﻣﻌﺮﻓﺔ ﻃﺮق ﻧﻘﻞ اﻟﻄﺎﻗﺔ اﻟﺤﺮارﻳﺔ واﻟﺘﻮﺻﻴﻞ اﻟﺤﺮاري ﻟﻠﻤﻮاد وﺗﺸﻤﻞ‪:‬‬

‫‪ -‬إدراك أن درﺟﺔ اﻟﺤﺮارة ﻻ ﺗﺰال ﺛﺎﺑﺘﺔ أﺛﻨﺎء اﻟﺬوﺑﺎن ‪ ،‬واﻟﻐﻠﻴﺎن ‪ ،‬واﻟﺘﺠﻤﻴﺪ ‪ ،‬وﻟﻜﻦ ﺗﺰﻳﺪ أو ﺗﻘﻞ اﻟﻄﺎﻗﺔ اﻟﺤﺮارﻳﺔ أﺛﻨﺎء ﺗﻐﻴﻴﺮ اﻟﺤﺎﻟﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬اﻟﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ أن اﻟﺘﻮﺻﻴﻞ واﻟﺤﻤﻞ اﻟﺤﺮاري وا‪q‬ﺷﻌﺎع ﻫﻲ ﺟﻤﻴﻊ أﻧﻮاع ﻧﻘﻞ اﻟﻄﺎﻗﺔ اﻟﺤﺮارﻳﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬رﺑﻂ ﻧﻘﻞ اﻟﻄﺎﻗﺔ اﻟﺤﺮارﻳﺔ ﻣﻦ ﻛﺎﺋﻦ أو ﻣﻨﻄﻘﺔ ﻓﻲ درﺟﺔ ﺣﺮارة أﻋﻠﻰ إﻟﻰ درﺟﺔ ﺣﺮارة أﻗﻞ ﻟﻠﺘﺒﺮﻳﺪ واﻟﺘﺪﻓﺌﺔ‪.‬‬

‫اﻟﻀﻮء واﻟﺼﻮت‬

‫اﻟﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ ﺧﺼﺎﺋﺺ اﻟﻀﻮء وﺗﺸﻤﻞ‪:‬‬

‫‪ -‬ﺣﺪﻳﺪ اﻟﺨﺼﺎﺋﺺ ا‪O‬ﺳﺎﺳﻴﺔ ﻟﻠﻀﻮء )أي اﻟﺴﺮﻋﺔ ‪ ،‬اﻻﻧﻌﻜﺎس ‪ ،‬اﻻﻧﻜﺴﺎر ‪ ،‬اﻻﻣﺘﺼﺎص ‪ ،‬وﺗﻘﺴﻴﻢ اﻟﻀﻮء ا‪O‬ﺑﻴﺾ إﻟﻰ ﻣﻜﻮﻧﺎﺗﻪ(‪.‬‬
‫‪ -‬رﺑﻂ اﻟﻠﻮن اﻟﻈﺎﻫﺮ ﻟ›ﺷﻴﺎء ﺑﺎﻟﻀﻮء اﻟﻤﻨﻌﻜﺲ أو اﻟﻤﻤﺘﺺ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺣﻞ اﻟﻤﺸﺎﻛﻞ اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﺸﻤﻞ اﻧﻌﻜﺎس اﻟﻀﻮء ﻣﻦ اﻟﻤﺮاﻳﺎ اﻟﻄﺎﺋﺮة و ﺗﺸﻜﻴﻞ اﻟﻈﻼل‪.‬‬
‫‪ -‬ﺗﻔﺴﻴﺮ ﻣﺨﻄﻄﺎت ا‪O‬ﺷﻌﺔ اﻟﺒﺴﻴﻄﺔ ﻟﺘﺤﺪﻳﺪ ﻣﺴﺎر اﻟﻀﻮء‪.‬‬

‫اﻟﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ ﺧﺼﺎﺋﺺ اﻟﺼﻮت وﺗﺸﻤﻞ‪:‬‬

‫‪ -‬إدراك أن اﻟﺼــﻮت ﻫــﻮ ﻇﺎﻫــﺮة ﻣﻮﺟــﺔ اﻟﻨﺎﺟﻤــﺔ ﻋــﻦ اﻻﻫﺘــﺰاز وﻳﺘﻤﻴــﺰ ﺑﺎﻟﺠﻬــﺎرة )اﻟﺴــﻌﺔ( ودرﺟــﺔ اﻟﺼــﻮت )اﻟﺘــﺮدد( ووﺻــﻒ ﺑﻌــﺾ اﻟﺨﺼﺎﺋــﺺ‬
‫ا‪O‬ﺳﺎﺳــﻴﺔ ﻟﻠﺼــﻮت )ﻣﺜــﻞ أﻧــﻪ ﻳﺤﺘــﺎج إﻟــﻰ وﺳــﻴﻠﺔ ﻟﻨﻘــﻞ ‪ ،‬اﻧﻌــﻜﺎس واﻣﺘﺼــﺎص ﺑﻮاﺳــﻄﺔ ا‪O‬ﺳــﻄﺢ (‬
‫‪ -‬رﺑﻂ اﻟﻈﻮاﻫﺮ اﻟﺸﺎﺋﻌﺔ ﺑﺨﺼﺎﺋﺺ اﻟﺼﻮت )ﻋﻠﻰ ﺳﺒﻴﻞ اﻟﻤﺜﺎل ‪ ،‬ا‪O‬ﺻﺪاء ‪ ،‬ﺳﻤﺎع اﻟﺮﻋﺪ ﺑﻌﺪ رؤﻳﺔ اﻟﺒﺮق(‬
 ‫ﻣﺠﺎل اﻟﻤﺤﺘﻮي ﻟﻠﺼﻒ اﻟﺜﺎﻣﻦ ‪ -‬ﻋﻠﻮم‬

‫اﻟﻔﻴﺰﻳﺎء‬

‫اﻟﻜﻬﺮﺑﺎء واﻟﻤﻐﻨﺎﻃﻴﺴﻴﺔ‬

‫اﻟﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ اﻟﻤﻮﺻﻼت وﺗﺪﻓﻖ اﻟﻜﻬﺮﺑﺎء ﻓﻲ اﻟﺪواﺋﺮ اﻟﻜﻬﺮﺑﺎﺋﻴﺔ وﺗﺸﻤﻞ‪:‬‬

‫‪ -‬ﺗﺼﻨﻴﻒ اﻟﻤﻮاد ﻛﻤﻮﺻﻼت ﻛﻬﺮﺑﺎﺋﻴﺔ أو ﻋﻮازل و ﺗﺤﺪﻳﺪ اﻟﻤﻜﻮﻧﺎت اﻟﻜﻬﺮﺑﺎﺋﻴﺔ أو اﻟﻤﻮاد اﻟﺘﻲ ﻳﻤﻜﻦ اﺳﺘﺨﺪاﻣﻬﺎ ‪q‬ﻛﻤﺎل اﻟﺪواﺋﺮ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺗﺤﺪﻳﺪ اﻟﺮﺳﻮﻣﺎت اﻟﺒﻴﺎﻧﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﻤﺜﻞ اﻟﺪواﺋﺮ اﻟﻜﺎﻣﻠﺔ ؛ وﺻﻒ اﻟﻌﻮاﻣﻞ اﻟﺘﻲ ﺗﺆﺛﺮ ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻴﺎر اﻟﻜﻬﺮﺑﺎﺋﻲ‬
‫ﻓﻲ ﺳﻠﺴﻠﺔ أو دواﺋﺮ ﻣﺘﻮازﻳﺔ )ﻋﻠﻰ ﺳﺒﻴﻞ اﻟﻤﺜﺎل ‪ ،‬ﻋﺪد اﻟﺒﻄﺎرﻳﺎت أو اﻟﻤﺼﺎﺑﻴﺢ(‪.‬‬
‫اﻟﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ ﺧﺼﺎﺋﺺ واﺳﺘﺨﺪاﻣﺎت اﻟﻤﻐﻨﺎﻃﻴﺲ اﻟﺪاﺋﻢ واﻟﻜﻬﺮوﻣﻐﻨﺎﻃﻴﺴﻴﺔ وﺗﺸﻤﻞ‪:‬‬
‫‪ -‬رﺑﻂ ﺧﺼﺎﺋﺺ اﻟﻤﻐﻨﺎﻃﻴﺲ اﻟﺪاﺋﻢ )أي ﻗﻄﺒﻴﻦ ﻣﺘﻘﺎﺑﻠﻴﻦ ‪ ،‬ﺟﺎذﺑﻴﺔ ‪ /‬ﺗﻨﺎﻓﺮ( وﺗﺨﺘﻠﻒ ﻗﻮة اﻟﻘﻮة اﻟﻤﻐﻨﺎﻃﻴﺴﻴﺔ ﻣﻊ اﻟﻤﺴﺎﻓﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬ذﻛﺮ اﻟﺨﺼﺎﺋﺺ اﻟﻔﺮﻳﺪة ﻟﻠﻤﻐﻨﺎﻃﻴﺲ اﻟﻜﻬﺮﺑﺎﺋﻲ ‪.‬‬
‫‪ -‬ورﺑﻂ ﺧﺼﺎﺋﺺ اﻟﻤﻐﻨﺎﻃﻴﺴﺎت اﻟﻜﻬﺮﺑﺎﺋﻴﺔ ﻻﺳﺘﺨﺪاﻣﻬﺎ ﻓﻲ اﻟﺤﻴﺎة اﻟﻴﻮﻣﻴﺔ )ﻣﺜﻞ ﺟﺮس اﻟﺒﺎب(‬

‫اﻟﺤﺮﻛﺔ و اﻟﻘﻮى‬

‫اﻟﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ ﺳﺮﻋﺔ ﺷﻲء ﻛﺘﻐﻴﺮ ﻓﻲ اﻟﻤﻮﻗﻒ ﻣﻊ ﻣﺮور اﻟﻮﻗﺖ واﻟﺘﺴﺎرع ﻛﺘﻐﻴﺮ ﻓﻲ اﻟﺴﺮﻋﺔ ﺑﻤﺮور اﻟﻮﻗﺖ‪.‬‬

‫وﺻﻒ اﻟﻘﻮى اﻟﻤﻴﻜﺎﻧﻴﻜﻴﺔ اﻟﺸﺎﺋﻌﺔ )ﻣﺜﻞ اﻟﺠﺎذﺑﻴﺔ و اﻻﺣﺘﻜﺎك ‪ ،‬اﻟﻤﺮوﻧﺔ ‪ ،‬اﻟﻄﻔﻮ( ؛ واﻟﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ اﻟﻮزن ووﺻﻔﻪ ﻛﻘﻮة‬
‫ﺑﺴﺒﺐ اﻟﺠﺎذﺑﻴﺔ‪.‬‬
‫اﻟﺘﻔﺮﻳﻖ ﺑﻴﻦ اﻻﺗﺼﺎل وﻗﻮى ﻋﺪم اﻻﺗﺼﺎل )ﻣﺜﻞ‪ :‬اﻻﺣﺘﻜﺎك ‪ ،‬اﻟﺠﺎذﺑﻴﺔ(‪.‬‬

‫ﻣﻌﺮﻓﺔ أن اﻟﻘﻮى ﻟﺪﻳﻬﺎ اﻟﻘﻮة واﻻﺗﺠﺎه ؛ وإدراك أﻧﻪ ﻟﻜﻞ ﻗﻮة ﻫﻨﺎك ﻗﻮة رد ﻓﻌﻞ ﻣﺴﺎوﻳﺔ وﻣﻌﺎﻛﺴﺔ‪.‬‬
‫اﻟﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ آﺛﺎر اﻟﻘﻮى وﺗﺸﻤﻞ‪:‬‬
‫‪ -‬وﺻﻒ ﻛﻴﻔﻴﺔ ﻋﻤﻞ ا‘ﻻت اﻟﺒﺴﻴﻄﺔ )ﻣﺜﻞ‪ :‬اﻟﻄﺎﺋﺮات اﻟﻤﺎﺋﻠﺔ ‪ ،‬اﻟﺒﻜﺮات ‪ ،‬اﻟﺘﺮوس(‪.‬‬
‫‪ -‬وﺻﻒ اﻟﻀﻐﻂ ﻣﻦ ﺣﻴﺚ اﻟﻘﻮة واﻟﻤﺴﺎﺣﺔ وﺻﻒ ا‘ﺛﺎر اﻟﻤﺘﻌﻠﻘﺔ ﺑﺎﻟﻀﻐﻂ )ﻣﺜﻞ‪ :‬ﺗﻮﺳﻴﻊ اﻟﺒﺎﻟﻮن ﻋﻨﺪ ﺗﻀﺨﻴﻤﻪ(‪.‬‬
‫‪ -‬اﻟﺘﻨﺒــﺆ ﺑﺎﻟﺘﻐﻴــﺮات اﻟﻨﻮﻋﻴــﺔ أﺣﺎدﻳــﺔ اﻟﺒﻌــﺪ ﻓــﻲ اﻟﺤﺮﻛــﺔ ﻟﻠﻜﺎﺋــﻦ ﻋﻠــﻰ أﺳــﺎس اﻟﻘــﻮى اﻟﺘــﻲ ﺗﻌﻤــﻞ ﻋﻠﻴﻬــﺎ واﻟﺘﻌــﺮف ﻋﻠــﻰ ﻛﻴﻔﻴــﺔ ﺗﺄﺛﻴــﺮ ﻗــﻮة‬
‫اﻻﺣﺘــﻜﺎك ﻋﻠــﻰ اﻟﺤﺮﻛﺔ)ﻣﺜــﻞ ﻳﻤﻜــﻦ أن ﻣﻨﻄﻘــﺔ اﻻﺗﺼــﺎل ﺑﻴــﻦ اﻟﺴــﻄﻮح ﺗﺰﻳــﺪ اﻻﺣﺘــﻜﺎك وﺗﻌــﻮق اﻟﺤﺮﻛــﺔ(‪.‬‬
 ‫ﻣﺠﺎل اﻟﻤﺤﺘﻮي ﻟﻠﺼﻒ اﻟﺜﺎﻣﻦ ‪ -‬ﻋﻠﻮم‬

‫ﻋﻠﻢ ا‪O‬رض‬

‫ﺑﻨﻴﺔ وﺗﺮﻛﻴﺐ ا‪O‬رض وﺧﺼﺎﺋﺼﻬﺎ اﻟﻔﻴﺰﻳﺎﺋﻴﺔ‬

‫وﺻﻒ ﻫﻴﻜﻞ ا‪O‬رض ) اﻟﻘﺸﺮة‪ ،‬واﻟﻠﺐ( واﻟﺨﺼﺎﺋﺺ اﻟﻔﻴﺰﻳﺎﺋﻴﺔ ﻟﻬﺬه ا‪O‬ﺟﺰاء اﻟﻤﺘﻤﻴﺰة‪.‬‬

‫وﺻﻒ ﺗﻮزﻳﻊ اﻟﻤﻴﺎه ﻋﻠﻰ ا‪O‬رض ﻣﻦ ﺣﻴﺚ ﺣﺎﻟﺘﻪ اﻟﻔﻴﺰﻳﺎﺋﻴﺔ ) اﻟﺠﻠﻴﺪ واﻟﻤﺎء وﺑﺨﺎر اﻟﻤﺎء( ‪ ،‬واﻟﻤﻴﺎه اﻟﻌﺬﺑﺔ ﻣﻘﺎﺑﻞ اﻟﻤﻴﺎه اﻟﻤﺎﻟﺤﺔ‪.‬‬

‫اﻟﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ ﻣﻜﻮﻧﺎت وﺣﺎﻻت اﻟﻐﻼف اﻟﺠﻮي وﻳﺸﻤﻞ‪:‬‬

‫‪ -‬ﻋﺮﻓــﺔ أن اﻟﻐــﻼف اﻟﺠــﻮي ﻟــ›رض ﻫــﻮ ﺧﻠﻴــﻂ ﻣــﻦ اﻟﻐــﺎزات واﻟﺘﻌــﺮف ﻋﻠــﻰ اﻟﻮﻓــﺮة اﻟﻨﺴــﺒﻴﺔ ﻟﻤﻜﻮﻧﺎﺗــﻪ اﻟﺮﺋﻴﺴــﻴﺔ )اﻟﻨﻴﺘﺮوﺟﻴــﻦ وا‪O‬ﻛﺴــﺠﻴﻦ وﺑﺨــﺎر‬
‫اﻟﻤــﺎء وﺛﺎﻧــﻲ أﻛﺴــﻴﺪ اﻟﻜﺮﺑــﻮن(‪.‬‬
‫‪ -‬رﺑﻂ اﻟﺘﻐﻴﻴﺮات ﻓﻲ اﻟﻈﺮوف اﻟﺠﻮﻳﺔ )أي درﺟﺔ اﻟﺤﺮارة واﻟﻀﻐﻂ( ﺑﺎﻟﺘﻐﻴﻴﺮات ﻓﻲ اﻻرﺗﻔﺎع‪.‬‬
 ‫ﻣﺠﺎل اﻟﻤﺤﺘﻮي ﻟﻠﺼﻒ اﻟﺜﺎﻣﻦ ‪ -‬ﻋﻠﻮم‬

‫ﻋﻠﻢ ا‪O‬رض‬

‫ﻋﻤﻠﻴﺎت ودورات وﺗﺎرﻳﺦ ا‪O‬رض‬

‫اﻟﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ اﻟﻌﻤﻠﻴﺎت اﻟﺠﻴﻮﻟﻮﺟﻴﺔ وﺗﺸﻤﻞ‪:‬‬

‫‪ -‬وﺻــﻒ اﻟﻌﻤﻠﻴــﺎت اﻟﻌﺎﻣــﺔ اﻟﺘــﻲ ﺗﺸــﺎرك ﻓــﻲ دورة اﻟﺼﺨــﻮر )ﻣﺜــﻞ‪ :‬ﺗﺒﺮﻳــﺪ اﻟﺤﻤــﻢ واﻟﺤــﺮارة وﺗﺤﻮﻳــﻞ اﻟﻀﻐــﻂ اﻟﺮواﺳــﺐ إﻟــﻰ اﻟﺼﺨــﻮر ‪ ،‬اﻟﺘﺠﻮﻳــﺔ ‪،‬‬
‫اﻟﺘــﺂﻛﻞ(‪.‬‬
‫‪ -‬ﺗﺤﺪﻳــﺪ اﻟﺘﻐﻴﻴــﺮات اﻟﺘــﻲ ﺗﻄــﺮأ ﻋﻠــﻰ ﺳــﻄﺢ ا‪O‬رض )ﻣﺜــﻞ ﺑﻨــﺎء اﻟﺠﺒــﺎل( ‪ ،‬اﻟﻨﺎﺗﺠــﺔ ﻋــﻦ ا‪O‬ﺣــﺪاث اﻟﺠﻴﻮﻟﻮﺟﻴــﺔ اﻟﺮﺋﻴﺴــﻴﺔ )ﻣﺜــﻞ‪ :‬اﻟﺘﺠﻠــﺪ ‪ ،‬ﺣﺮﻛــﺔ‬
‫اﻟﺼﻔﺎﺋــﺢ اﻟﺘﻜﺘﻮﻧﻴــﺔ وﻣــﺎ ﻳﻠﻴﻬــﺎ ﻣــﻦ اﻟــﺰﻻزل واﻻﻧﻔﺠــﺎرات اﻟﺒﺮﻛﺎﻧﻴــﺔ(‪.‬‬
‫‪ -‬ﺷﺮح ﺗﺸﻜﻴﻞ اﻟﺤﻔﺮﻳﺎت واﻟﻮﻗﻮد ا‪O‬ﺣﻔﻮري واﺳﺘﺨﺪام ا‪O‬دﻟﺔ ﻟﺸﺮح ﻛﻴﻒ ﺗﻐﻴﺮت اﻟﺒﻴﺌﺔ ﻋﻠﻰ ﻣﺪى ﻓﺘﺮات ﻃﻮﻳﻠﺔ ﻣﻦ اﻟﺰﻣﻦ‪.‬‬

‫وﺻــﻒ اﻟﻌﻤﻠﻴــﺎت ﻓــﻲ دورة اﻟﻤﻴــﺎه ﻋﻠــﻰ ا‪O‬رض ) اﻟﺘﺒﺨــﺮ ‪ ،‬اﻟﺘﻜﺜﻴــﻒ ‪ ،‬اﻟﻨﻘــﻞ ‪ ،‬وﻫﻄــﻮل ا‪O‬ﻣﻄــﺎر( واﻟﺘﻌــﺮف ﻋﻠــﻰ اﻟﺸــﻤﺲ ﻛﻤﺼــﺪر ﻟﻠﻄﺎﻗــﺔ ﻟــﺪورة‬
‫اﻟﻤﻴــﺎه‪.‬‬

‫وﺻﻒ دور ﺣﺮﻛﺔ اﻟﺴﺤﺐ وﺗﺪﻓﻖ اﻟﻤﻴﺎه ﻓﻲ ﺗﺠﺪد اﻟﻤﺎء ﻋﻠﻰ ﺳﻄﺢ ا‪O‬رض‪.‬‬

‫اﻟﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ اﻟﻄﻘﺲ واﻟﻤﻨﺎخ وﻳﺸﻤﻞ‪:‬‬

‫‪ -‬اﻟﺘﻤﻴﻴــﺰ ﺑﻴــﻦ اﻟﻄﻘــﺲ )أي اﻟﺘﻐﻴــﺮات اﻟﻴﻮﻣﻴــﺔ ﻓــﻲ درﺟــﺔ اﻟﺤــﺮارة واﻟﺮﻃﻮﺑــﺔ ‪،‬ﻫﻄــﻮل ا‪O‬ﻣﻄــﺎر أو اﻟﺜﻠــﻮج ‪ ،‬ﻏﻴــﻮم ‪ ،‬ورﻳــﺎح( واﻟﻤﻨــﺎخ )ﻋﻠــﻰ ﺳــﺒﻴﻞ اﻟﻤﺜــﺎل‬
‫‪ ،‬ﻋﻠــﻰ اﻟﻤــﺪى اﻟﻄﻮﻳــﻞ أﻧﻤــﺎط اﻟﻄﻘــﺲ اﻟﻨﻤﻮذﺟﻴــﺔ ﻓــﻲ ﻣﻨﻄﻘــﺔ ﺟﻐﺮاﻓﻴﺔ(‪.‬‬
‫‪ -‬ﺗﻔﺴﻴﺮ اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت أو ﺧﺮاﺋﻂ أﻧﻤﺎط اﻟﻄﻘﺲ ﻟﺘﺤﺪﻳﺪ أﻧﻮاع اﻟﻤﻨﺎخ‪.‬‬
‫‪ -‬اﻟﺮﺑــﻂ ﺑﻴــﻦ اﻟﻤﻨــﺎخ واﻟﺘﻐﻴــﺮات اﻟﻤﻮﺳــﻤﻴﺔ ﻓــﻲ أﻧﻤــﺎط اﻟﻄﻘــﺲ وﺑﻴــﻦ اﻟﻌﻮاﻣــﻞ اﻟﻌﺎﻟﻤﻴــﺔ واﻟﻤﺤﻠﻴــﺔ )ﻋﻠــﻰ ﺳــﺒﻴﻞ اﻟﻤﺜــﺎل ﺧــﻂ اﻟﻌــﺮض واﻻرﺗﻔــﺎع‬
‫واﻟﺠﻐﺮاﻓﻴــﺎ(‪.‬‬
‫‪ -‬ﺗﺤﺪﻳــﺪ ا‪O‬دﻟــﺔ ﻋﻠــﻰ اﻟﺘﻐﻴــﺮات اﻟﻤﻨﺎﺧﻴــﺔ )ﻋﻠــﻰ ﺳــﺒﻴﻞ اﻟﻤﺜــﺎل ‪ ،‬اﻟﺘﻐﻴــﺮات اﻟﺘــﻲ ﺗﺤــﺪث ﺧــﻼل اﻟﻌﺼــﻮر اﻟﺠﻠﻴﺪﻳــﺔ ‪ ،‬اﻟﺘﻐﻴــﺮات اﻟﻤﺘﻌﻠﻘــﺔ ﺑﺎﻻﺣﺘﺒــﺎس‬
‫اﻟﺤــﺮاري(‪.‬‬
 ‫ﻣﺠﺎل اﻟﻤﺤﺘﻮي ﻟﻠﺼﻒ اﻟﺜﺎﻣﻦ ‪ -‬ﻋﻠﻮم‬

‫ﻋﻠﻢ ا‪O‬رض‬

‫ﻣﻮارد ا‪O‬رض واﺳﺘﺨﺪاﻣﻬﺎ واﻟﺤﻔﺎظ ﻋﻠﻴﻬﺎ‬

‫اﻟﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ ﻛﻴﻔﻴﺔ إدارة ﻣﻮارد ا‪O‬رض وﺗﺸﻤﻞ‪:‬‬

‫‪ -‬ذﻛﺮ أﻣﺜﻠﺔ ﻋﻠﻰ ﻣﻮارد ا‪O‬رض اﻟﻤﺘﺠﺪدة وﻏﻴﺮ اﻟﻤﺘﺠﺪدة‪.‬‬
‫‪ -‬ﻣﻨﺎﻗﺸــﺔ ﻣﺰاﻳــﺎ وﻋﻴــﻮب ﻣﺼــﺎدر اﻟﻄﺎﻗــﺔ اﻟﻤﺨﺘﻠﻔــﺔ )ﻣﺜــﻞ‪ :‬أﺷــﻌﺔ اﻟﺸــﻤﺲ واﻟﺮﻳــﺎح ‪،‬اﻟﻤﻴــﺎه اﻟﻤﺘﺪﻓﻘــﺔ ‪ ،‬اﻟﺤــﺮارة اﻟﺠﻮﻓﻴــﺔ ‪ ،‬اﻟﻨﻔــﻂ ‪ ،‬اﻟﻔﺤــﻢ ‪ ،‬اﻟﻐــﺎز‬
‫‪ ،‬اﻟﻄﺎﻗــﺔ اﻟﻨﻮوﻳــﺔ(‪.‬‬
‫‪ -‬ﺗﻌﺪاد ﻃﺮق اﻟﺤﻔﺎظ ﻋﻠﻰ ﻣﻮارد ا‪O‬رض وﻃﺮق إدارة اﻟﻨﻔﺎﻳﺎت)ﻋﻠﻰ ﺳﺒﻴﻞ اﻟﻤﺜﺎل‪ :‬إﻋﺎدة اﻟﺘﺪوﻳﺮ(‪.‬‬

‫ﺷﺮح ﻣﺪى ﺗﺄﺛﻴﺮ اﻟﻄﺮق اﻟﺸﺎﺋﻌﺔ ﻻﺳﺘﺨﺪام ا‪O‬راﺿﻲ )ﻣﺜﻞ اﻟﺰراﻋﺔ وﻗﻄﻊ ا‪O‬ﺷﺠﺎر واﻟﺘﻌﺪﻳﻦ( ﻋﻠﻰ ا‪O‬رض‬
‫وﻣﻮارد اﻟﻤﻴﺎه‪.‬‬

‫ﺷﺮح أﻫﻤﻴﺔ اﻟﺤﻔﺎظ ﻋﻠﻰ اﻟﻤﻴﺎه ‪ ،‬وذﻛﺮ ﻃﺮق ﺿﻤﺎن اﻟﻤﻴﺎه اﻟﻌﺬﺑﺔ اﻟﻤﺘﺎﺣﺔ ﻟ›ﻧﺸﻄﺔ اﻟﺒﺸﺮﻳﺔ )ﻣﺜﻞ ﺗﺤﻠﻴﺔ اﻟﻤﻴﺎه ‪ ،‬واﻟﺘﻨﻘﻴﺔ(‪.‬‬

‫ا‪O‬رض ﻓﻲ اﻟﻨﻈﺎم اﻟﺸﻤﺴﻲ واﻟﻜﻮن‬

‫وﺻــﻒ آﺛــﺎر دورة ا‪O‬رض اﻟﺴــﻨﻮﻳﺔ ﺣــﻮل اﻟﺸــﻤﺲ ‪ ،‬ﺑﺎﻟﻨﻈــﺮ إﻟــﻰ ﻣﻴــﻞ ﻣﺤﻮرﻫﺎ)ﻣﺜــﻞ‪ :‬اﻟﻤﻮاﺳــﻢ اﻟﻤﺨﺘﻠﻔــﺔ ‪ ،‬وﻣﺠﻤﻮﻋــﺎت اﻟﻜﻮاﻛــﺐ اﻟﻤﺨﺘﻠﻔــﺔ اﻟﻤﺮﺋﻴــﺔ‬
‫ﻓــﻲ أوﻗــﺎت ﻣﺨﺘﻠﻔــﺔ ﻣــﻦ اﻟﺴــﻨﺔ(‪.‬‬

‫إدراك أن اﻟﻤﺪ واﻟﺠﺰر ﻧﺎﺗﺞ ﻋﻦ ﺳﺤﺐ اﻟﺠﺎذﺑﻴﺔ ﻟﻠﻘﻤﺮ ‪ ،‬ورﺑﻂ ﻣﺮاﺣﻞ اﻟﻘﻤﺮ واﻟﻜﺴﻮف إﻟﻰ اﻟﻤﻮاﻗﻊ اﻟﻨﺴﺒﻴﺔ ﻟ›رض واﻟﻘﻤﺮ واﻟﺸﻤﺲ‬

‫ﻣﻌﺮﻓﺔ أن اﻟﺸﻤﺲ ﻫﻲ ﻧﺠﻢ وﺗﻮﻓﺮ اﻟﻀﻮء واﻟﺤﺮارة ﻟﻜﻞ ﻋﻀﻮ ﻓﻲ اﻟﻨﻈﺎم اﻟﺸﻤﺴﻲ‪.‬‬

‫اﻟﺘﻌــﺮف ﻋﻠــﻰ أن اﻟﺸــﻤﺲ واﻟﻨﺠــﻮم ا‪O‬ﺧــﺮى ﺗﻨﺘــﺞ اﻟﻀــﻮء اﻟﺨــﺎص ﺑﻬــﺎ ‪ ،‬وﻟﻜــﻦ ا‪O‬ﻋﻀــﺎء ا‘ﺧﺮﻳــﻦ ﻣــﻦ اﻟﻤﻨﻈﻮﻣــﺔ اﻟﺸﻤﺴــﻴﺔ ﻣﺮﺋﻴﻴــﻦ ﺑﺴــﺒﺐ اﻟﻀــﻮء‬
‫اﻟﻤﻨﻌﻜــﺲ ﻣــﻦ اﻟﺸــﻤﺲ‪.‬‬

‫ﻣﻘﺎرﻧﺔ ﺑﻌﺾ اﻟﺨﺼﺎﺋﺺ اﻟﻄﺒﻴﻌﻴﺔ ﻟ›رض ﻣﻊ ﺧﺼﺎﺋﺺ اﻟﻘﻤﺮ وﻏﻴﺮﻫﺎ ﻣﻦ اﻟﻜﻮاﻛﺐ‬

 ‫ﻣﺠﺎل اﻟﺒﻌﺪ ا‪q‬دراﻛﻲ‬

‫اﻟﻤﻌﺮﻓﺔ‬

‫اﻟﺘﻌــﺮف ﻋﻠــﻰ اﻟﺤﻘﺎﺋــﻖ واﻟﻌﻼﻗــﺎت واﻟﻤﻔﺎﻫﻴــﻢ ؛ ﺗﺤﺪﻳــﺪ‬

‫ﺧﺼﺎﺋــﺺ اﻟﻜﺎﺋﻨــﺎت واﻟﻤــﻮاد ‪ ،‬وﻋﻤﻠﻴــﺎت ﻣﺤــﺪدة ؛‬ ‫اﻻﺳﺘﺪﻋﺎء‬
‫ﺗﺤﺪﻳــﺪ اﻻﺳــﺘﺨﺪاﻣﺎت اﻟﻤﻨﺎﺳــﺒﺔ ﻟﻠﻤﻌــﺪات وا‪q‬ﺟــﺮاءات‬
‫اﻟﻌﻠﻤﻴــﺔ ؛ واﻟﺘﻌــﺮف ﻋﻠــﻰ اﺳــﺘﺨﺪاﻣﺎت اﻟﻤﻔــﺮدات‬
‫‪/‬اﻟﺘﻌﺮف‬
‫اﻟﻌﻠﻤﻴــﺔ واﻟﺮﻣــﻮز واﻻﺧﺘﺼــﺎرات واﻟﻮﺣــﺪات واﻟﻤﻘﺎﻳﻴــﺲ‬

‫ﺗﺤﺪﻳــﺪ ﻣﻮاﺻﻔــﺎت ﺧﺼﺎﺋــﺺ وﻫﻴــﺎﻛﻞ ووﻇﺎﺋــﻒ‬

‫اﻟﻜﺎﺋﻨــﺎت اﻟﺤﻴــﺔ واﻟﻤــﻮاد واﻟﻌﻼﻗــﺎت ﺑﻴــﻦ اﻟﻜﺎﺋﻨــﺎت‬ ‫اﻟﻮﺻﻒ‬
‫اﻟﺤﻴــﺔ واﻟﻤــﻮاد واﻟﻌﻤﻠﻴــﺎت واﻟﻈﻮاﻫــﺮ‬

‫ﺗﻘﺪﻳــﻢ أﻣﺜﻠــﺔ ﻋﻠــﻰ اﻟﻜﺎﺋﻨــﺎت واﻟﻤــﻮاد واﻟﻌﻤﻠﻴــﺎت اﻟﺘــﻲ‬ ‫ﺗﻘﺪﻳﻢ‬

‫ﺗﻤﺘﻠــﻚ ﺧﺼﺎﺋــﺺ ﻣﺤــﺪدة ﻣﻌﻴﻨــﺔ ؛ وﺗﻮﺿﻴــﺢ ﺑﻴﺎﻧــﺎت‬
‫اﻟﺤﻘﺎﺋــﻖ أو اﻟﻤﻔﺎﻫﻴــﻢ ﻣــﻊ ا‪O‬ﻣﺜﻠــﺔ اﻟﻤﻨﺎﺳــﺒﺔ‬ ‫أﻣﺜﻠﺔ‬
 ‫ﻣﺠﺎل اﻟﺒﻌﺪ ا‪q‬دراﻛﻲ‬

‫اﻟﺘﻄﺒﻴﻖ‬

‫ﺗﺤﺪﻳــﺪ أوﺟــﻪ اﻟﺘﺸــﺎﺑﻪ واﻻﺧﺘــﻼف ﺑﻴــﻦ ﻣﺠﻤﻮﻋــﺎت‬

‫اﺳــﺘﺨﺪام اﻟﻤﻌﺮﻓــﺔ ﺑﻤﻔﺎﻫﻴــﻢ اﻟﻌﻠــﻮم ﻟﺘﻔﺴــﻴﺮ اﻟﻨــﺺ‬ ‫ﺗﻔﺴﻴﺮ‬ ‫اﻟﻜﺎﺋﻨــﺎت اﻟﺤﻴــﺔ ‪ ،‬اﻟﻤــﻮاد ‪ ،‬أو اﻟﻌﻤﻠﻴــﺎت ؛ وﺗﻤﻴﻴــﺰ‬ ‫اﻟﻤﻘﺎرﻧﺔ‪/‬‬
‫ذي اﻟﺼﻠــﺔ ‪ ،‬اﻟﺠﺪوﻟــﺔ ‪ ،‬اﻟﺘﺼﻮﻳﺮﻳــﺔ ‪ ،‬وﻣﻌﻠﻮﻣــﺎت رﺳــﻮﻣﻴﺔ‪.‬‬ ‫أو ﺗﺼﻨﻴــﻒ اﻟﻜﺎﺋﻨــﺎت اﻟﻔﺮدﻳــﺔ ‪ ،‬اﻟﻜﺎﺋﻨــﺎت اﻟﺤﻴــﺔ ‪،‬‬ ‫اﻟﺘﺼﻨﻴﻒ‪ /‬اﻟﺘﺒﺎﻳﻦ‬
‫اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت‬
‫واﻟﻌﻤﻠﻴــﺎت اﻟﻘﺎﺋﻤــﺔ ﻋﻠــﻰ اﻟﺨﺼﺎﺋــﺺ واﻟﻤﻤﺘﻠــﻜﺎت‪.‬‬

‫ﺗﺤﺪﻳــﺪ ﺗﻔﺴــﻴﺮ ﻟﻤﻼﺣﻈــﺔ أو ﻇﺎﻫــﺮة ﻃﺒﻴﻌﻴــﺔ‬ ‫رﺑــﻂ اﻟﻤﻌﺮﻓــﺔ ﺑﻤﻔﻬــﻮم اﻟﻌﻠــﻢ ا‪O‬ﺳﺎﺳــﻲ إﻟــﻰ‬
‫اﻟﺸﺮح‬
‫ﺑﺎﺳــﺘﺨﺪام ﻣﻔﻬــﻮم اﻟﻌﻠــﻢ أو اﻟﻤﺒــﺪأ‪.‬‬ ‫اﻟﻤﻤﺘﻠــﻜﺎت أو اﻟﺴــﻠﻮك اﻟﻤﻼﺣــﻆ أو اﻟﻤﺴــﺘﺪل ﻋﻠﻴــﻪ أو‬ ‫اﻟﺮﺑﻂ‬
‫اﺳــﺘﺨﺪام اﻟﻜﺎﺋﻨــﺎت أو ا‪O‬ﺷــﻴﺎء أو اﻟﻤــﻮاد‪.‬‬

‫ﻧﻤﻮذﺟــﺎ آﺧــﺮ ‪q‬ﺛﺒــﺎت ﻣﻌﺮﻓــﺔ‬

‫ً‬ ‫رﺳــﻤﺎ ﺑﻴﺎﻧﻴًــﺎ أو‬
‫ً‬ ‫اﺳــﺘﺨﺪام‬
‫اﺳﺘﺨﺪام‬
‫ﻣﻔﺎﻫﻴــﻢ اﻟﻌﻠــﻮم وﺗﻮﺿﻴــﺢ ﻋﻤﻠﻴــﺔ أو دورة أو ﻋﻼﻗــﺔ أو‬
‫ﻧﻈــﺎم أو ‪q‬ﻳﺠــﺎد ﺣﻠــﻮل ﻟﻤﺸــﺎﻛﻞ اﻟﻌﻠــﻢ‪.‬‬ ‫اﻟﻨﻤﺎذج‬
 ‫ﻣﺠﺎل اﻟﺒﻌﺪ ا‪q‬دراﻛﻲ‬

‫اﻻﺳﺘﺪﻻل‬

‫ﺗﻘﻴﻴــﻢ اﻟﺘﻔﺴــﻴﺮات اﻟﺒﺪﻳﻠــﺔ ﻓــﻲ اﻟﻤﺰاﻳــﺎ واﻟﻌﻴــﻮب ﻻﺗﺨﺎذ‬

‫ﻗــﺮارات ﺑﺸــﺄن اﻟﻌﻤﻠﻴــﺎت واﻟﻤــﻮاد اﻟﺒﺪﻳﻠــﺔ ؛ وﺗﻘﻴﻴــﻢ‬ ‫ﺗﺤﺪﻳــﺪ ﻋﻨﺎﺻــﺮ ﻣﺸــﻜﻠﺔ ﻋﻠﻤﻴــﺔ واﺳــﺘﺨﺪام اﻟﻤﻌﻠﻮﻣــﺎت‬
‫اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ‬ ‫واﻟﻤﻔﺎﻫﻴــﻢ ‪ ،‬واﻟﻌﻼﻗــﺎت وأﻧﻤــﺎط اﻟﺒﻴﺎﻧــﺎت ﻟžﺟﺎﺑــﺔ ﻋﻠــﻰ‬ ‫اﻟﺘﺤﻠﻴﻞ‬
‫ﻧﺘﺎﺋــﺞ اﻻﻛﺘﺸــﺎﻓﺎت ﻓﻴﻤــﺎ ﻳﺘﻌﻠــﻖ ﺑﻜﻔﺎﻳــﺔ اﻟﺒﻴﺎﻧــﺎت ﻟﺪﻋﻢ‬
‫اﻻﺳــﺘﻨﺘﺎﺟﺎت‬ ‫ا‪O‬ﺳــﺌﻠﺔ وﺣــﻞ اﻟﻤﺸــﻜﻼت‬

‫اﺳــﺘﻨﺒﺎط اﺳــﺘﻘﺮاءات ﺻﺤﻴﺤــﺔ ﻋﻠــﻰ أﺳــﺎس اﻟﻤﻼﺣﻈــﺎت‬

‫وا‪O‬دﻟــﺔ واﻟﻔﻬــﻢ ﻣــﻦ اﻟﻤﻔﺎﻫﻴــﻢ اﻟﻌﻠﻤﻴــﺔ ؛ واﺳــﺘﺨﻼص‬ ‫اﺳﺘﺨﻼص‬
‫اﻻﺳــﺘﻨﺘﺎﺟﺎت اﻟﻤﻨﺎﺳــﺒﺔ اﻟﺘــﻲ ﺗﺘﻨــﺎول ا‪O‬ﺳــﺌﻠﺔ أو‬
‫اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ‬
‫اﻟﻔﺮﺿﻴــﺎت ‪ ،‬وإﺛﺒــﺎت ﻓﻬــﻢ اﻟﺴــﺒﺐ واﻟﻨﺘﻴﺠــﺔ‪.‬‬
‫ا‪q‬ﺟﺎﺑــﺔ ﻋــﻦ ا‪O‬ﺳــﺌﻠﺔ اﻟﺘــﻲ ﺗﺘﻄﻠــﺐ اﻟﻨﻈــﺮ ﻓــﻲ ﻋــﺪد ﻣــﻦ‬
‫اﻟﺘﺮﻛﻴﺐ‬
‫اﻟﻌﻮاﻣــﻞ اﻟﻤﺨﺘﻠﻔــﺔ أواﻟﻤﻔﺎﻫﻴــﻢ ذات اﻟﺼﻠــﺔ‬

‫ﺗﻌﻤﻴــﻢ اﺳــﺘﻨﺘﺎﺟﺎت ﻋﺎﻣــﺔ ﺗﺘﺠــﺎوز اﻟﺸــﻮط اﻟﺘﺠﺮﻳﺒﻴــﺔ أو‬ ‫وﺿــﻊ ﺧﻄــﺔ ﻟﻼﺳــﺘﻘﺼﺎءات أو ا‪q‬ﺟــﺮاءات اﻟﻤﻨﺎﺳــﺒﺔ‬
‫اﻟﻤﺤــﺪدة ؛ ﺗﻄﺒﻴــﻖ اﻻﺳــﺘﻨﺘﺎﺟﺎت إﻟــﻰ ﺣــﺎﻻت ﺟﺪﻳــﺪة‬ ‫ﻟžﺟﺎﺑــﺔ ﻋﻠــﻰ ا‪O‬ﺳــﺌﻠﺔ اﻟﻌﻠﻤﻴــﺔ أو اﺧﺘﺒــﺎر اﻟﻔﺮﺿﻴــﺎت‬ ‫ﺗﺼﻤﻴﻢ‬
‫اﻟﺘﻌﻤﻴﻢ‬ ‫واﻟﺘﻌــﺮف ﻋﻠــﻰ ﺧﺼﺎﺋــﺺ اﻻﻛﺘﺸــﺎﻓﺎت اﻟﻤﺼﻤﻤــﺔ‬
‫اﻻﻛﺘﺸﺎف‬
‫ﺟﻴــﺪا ﻣــﻦ ﺣﻴــﺚ اﻟﻤﺘﻐﻴــﺮات اﻟﺘــﻲ ﻳﺘﻌﻴــﻦ‬
‫ً‬ ‫ﺗﺼﻤﻴﻤــﺎ‬
‫ً‬
‫ﻗﻴﺎﺳــﻬﺎ واﻟﺘﺤﻜــﻢ ﺑﻬــﺎ ‪.‬‬

‫اﺳــﺘﺨﺪام ا‪O‬دﻟــﺔ واﻟﻔﻬــﻢ اﻟﻌﻠﻤــﻲ ﻟﺪﻋــﻢ ﻣﻌﻘﻮﻟﻴــﺔ‬

‫ا‪q‬ﺟﺎﺑــﺔ ﻋــﻦ ا‪O‬ﺳــﺌﻠﺔ اﻟﺘــﻲ ﺗﺘﻄﻠــﺐ اﻟﻨﻈــﺮ ﻓــﻲ ﻋــﺪد ﻣــﻦ‬
‫اﻟﺘﻔﺴــﻴﺮات واﻟﺤﻠــﻮل ﻟﻠﻤﺸــﺎﻛﻞ واﻻﺳــﺘﻨﺘﺎﺟﺎت ﻣــﻦ‬ ‫اﻟﺘﺒﺮﻳﺮ‬ ‫اﻟﻌﻮاﻣــﻞ اﻟﻤﺨﺘﻠﻔــﺔ أواﻟﻤﻔﺎﻫﻴــﻢ ذات اﻟﺼﻠــﺔ‬
‫اﻟﺘﺮﻛﻴﺐ‬
‫اﻻﻛﺘﺸــﺎﻓﺎت‪.‬‬
‫‪/0‬ر‪'.‬ﺎت ‪ ,#$‬ا*)('ﺎر ‪"#$ -‬م‬
‫ﺗﺪرﻳﺒﺎت ﻋﻠﻰ اﻻﺧﺘﺒﺎر ‪ -‬اﻟﺼﻒ اﻟﺮاﺑﻊ ‪ -‬ﻋﻠﻮم‬

‫اﻟﺮاﺑﻊ اﻻﺑﺘﺪاﺋﻲ ﻋﻠﻮم‬

‫ﺗﺪرﻳﺒﺎت ﻋﻠﻰ اﻻﺧﺘﺒﺎر ‪ -‬اﻟﺼﻒ اﻟﺮاﺑﻊ ‪ -‬ﻋﻠﻮم‬

‫ﻣﺠﺎل اﻟﺒﻌﺪ ا‪8‬دراﻛﻲ‬

‫ﻣﻌﺮﻓﺔ ‪ -‬اﻟﻮﺻﻒ‬

‫ﻣﺠﺎل اﻟﻤﺤﺘﻮى‬

‫ﻋﻠﻢ ا‪M‬ﺣﻴﺎء‬

‫ﻧﻮع اﻟﺴﺆال‬

‫اﻻﺧﺘﻴﺎر ﻣﻦ ﻣﺘﻌﺪد‬

‫اﻟﻤﻔﻬﻮم‬

‫ﺳﻬﻞ‬

‫ﻣﺴﺘﻮﻳﺎت اﻟﺼﻌﻮﺑﺔ‬

‫اﻟﻮراﺛﺔ‬
‫ﺗﺪرﻳﺒﺎت ﻋﻠﻰ اﻻﺧﺘﺒﺎر ‪ -‬اﻟﺼﻒ اﻟﺮاﺑﻊ ‪ -‬ﻋﻠﻮم‬

‫ﻣﺠﺎل اﻟﺒﻌﺪ ا‪8‬دراﻛﻲ‬

‫ﺗﻄﺒﻴﻖ ‪ -‬اﻟﺮﺑﻂ‬

‫ﻣﺠﺎل اﻟﻤﺤﺘﻮى‬

‫ﻋﻠﻢ ا‪M‬ﺣﻴﺎء‬

‫ﻧﻮع اﻟﺴﺆال‬

‫اﻻﺧﺘﻴﺎر ﻣﻦ ﻣﺘﻌﺪد‬

‫اﻟﻤﻔﻬﻮم‬

‫ﺳﻬﻞ‬

‫ﻣﺴﺘﻮﻳﺎت اﻟﺼﻌﻮﺑﺔ‬

‫ا‪M‬ﻧﻈﻤﺔ اﻟﺒﻴﺌﻴﺔ‬
‫ﺗﺪرﻳﺒﺎت ﻋﻠﻰ اﻻﺧﺘﺒﺎر ‪ -‬اﻟﺼﻒ اﻟﺮاﺑﻊ ‪ -‬ﻋﻠﻮم‬

‫ﻣﺠﺎل اﻟﺒﻌﺪ ا‪8‬دراﻛﻲ‬

‫اﺳﺘﺪﻻل ‪ -‬ﺗﺒﺮﻳﺮ‬

‫ﻣﺠﺎل اﻟﻤﺤﺘﻮى‬

‫ﻋﻠﻢ اﻟﻔﻴﺰﻳﺎء‬

‫ﻧﻮع اﻟﺴﺆال‬

‫ا‪8‬ﺟﺎﺑﺎت اﻟﻘﺼﻴﺮة‬

‫اﻟﻤﻔﻬﻮم‬

‫ﻣﺘﻮﺳﻂ‬

‫ﻣﺴﺘﻮﻳﺎت اﻟﺼﻌﻮﺑﺔ‬

‫ﻣﺼﺎدر اﻟﻄﺎﻗﺔ وﺗﺤﻮﻟﻬﺎ‬

‫ﺗﺪرﻳﺒﺎت ﻋﻠﻰ اﻻﺧﺘﺒﺎر ‪ -‬اﻟﺼﻒ اﻟﺮاﺑﻊ ‪ -‬ﻋﻠﻮم‬

‫ﻣﺠﺎل اﻟﺒﻌﺪ ا‪8‬دراﻛﻲ‬

‫اﺳﺘﺪﻻل ‪ -‬اﺳﺘﺨﻼص ﻧﺘﺎﺋﺞ‬

‫ﻣﺠﺎل اﻟﻤﺤﺘﻮى‬

‫ﻋﻠﻢ ا‪M‬ﺣﻴﺎء‬

‫ﻧﻮع اﻟﺴﺆال‬

‫ا‪8‬ﺟﺎﺑﺎت اﻟﻘﺼﻴﺮة‬

‫اﻟﻤﻔﻬﻮم‬

‫ﻣﺘﻮﺳﻂ‬

‫ﻣﺴﺘﻮﻳﺎت اﻟﺼﻌﻮﺑﺔ‬

‫ﺗﻔﺎﻋﻞ اﻟﻜﺎﺋﻨﺎت اﻟﺤﻴﺔ ﻣﻊ اﻟﺒﻴﺌﺔ‬

‫ﺗﺪرﻳﺒﺎت ﻋﻠﻰ اﻻﺧﺘﺒﺎر ‪ -‬اﻟﺼﻒ اﻟﺮاﺑﻊ ‪ -‬ﻋﻠﻮم‬

‫ﻣﺠﺎل اﻟﺒﻌﺪ ا‪8‬دراﻛﻲ‬

‫ﻣﻌﺮﻓﺔ ‪ -‬ﺗﺬﻛﺮ ووﺻﻒ‬

‫ﻣﺠﺎل اﻟﻤﺤﺘﻮى‬

‫ﻋﻠﻢ ا‪M‬ﺣﻴﺎء‬

‫ﻧﻮع اﻟﺴﺆال‬

‫اﻻﺧﺘﻴﺎر ﻣﻦ ﻣﺘﻌﺪد‬

‫اﻟﻤﻔﻬﻮم‬

‫ﻣﺘﻮﺳﻂ‬

‫ﻣﺴﺘﻮﻳﺎت اﻟﺼﻌﻮﺑﺔ‬

‫دورة اﻟﺤﻴﺎة‬
‫ﺗﺪرﻳﺒﺎت ﻋﻠﻰ اﻻﺧﺘﺒﺎر ‪ -‬اﻟﺼﻒ اﻟﺮاﺑﻊ ‪ -‬ﻋﻠﻮم‬

‫ﻣﺠﺎل اﻟﺒﻌﺪ ا‪8‬دراﻛﻲ‬

‫ﻣﻌﺮﻓﺔ‬

‫ﻣﺠﺎل اﻟﻤﺤﺘﻮى‬

‫ﻋﻠﻢ ا‪M‬ﺣﻴﺎء‬

‫ﻧﻮع اﻟﺴﺆال‬

‫اﻻﺧﺘﻴﺎر ﻣﻦ ﻣﺘﻌﺪد و ا‪8‬ﺟﺎﺑﺎت‬

‫اﻟﻘﺼﻴﺮة‬

‫اﻟﻤﻔﻬﻮم‬

‫ﺳﻬﻞ‬

‫ﻣﺴﺘﻮﻳﺎت اﻟﺼﻌﻮﺑﺔ‬

‫ا‪M‬رض واﻟﻨﻈﺎم اﻟﺸﻤﺴﻲ‬

‫ﺗﺪرﻳﺒﺎت ﻋﻠﻰ اﻻﺧﺘﺒﺎر ‪ -‬اﻟﺼﻒ اﻟﺮاﺑﻊ ‪ -‬ﻋﻠﻮم‬

‫ﻣﺠﺎل اﻟﺒﻌﺪ ا‪8‬دراﻛﻲ‬

‫اﺳﺘﺪﻻل ‪ -‬اﻛﺜﺮ ﻣﻦ ﻓﺮﺿﻴﺔ‬

‫ﻣﺠﺎل اﻟﻤﺤﺘﻮى‬

‫ﻋﻠﻢ ا‪M‬ﺣﻴﺎء‬

‫ﻧﻮع اﻟﺴﺆال‬

‫اﻻﺧﺘﻴﺎر ﻣﻦ ﻣﺘﻌﺪد‬

‫اﻟﻤﻔﻬﻮم‬

‫ﺳﻬﻞ‬

‫ﻣﺴﺘﻮﻳﺎت اﻟﺼﻌﻮﺑﺔ‬

‫دورة اﻟﺤﻴﺎة واﻟﺘﻜﺎﺛﺮ‬

‫ﺗﺪرﻳﺒﺎت ﻋﻠﻰ اﻻﺧﺘﺒﺎر ‪ -‬اﻟﺼﻒ اﻟﺮاﺑﻊ ‪ -‬ﻋﻠﻮم‬

‫ﻣﺠﺎل اﻟﺒﻌﺪ ا‪8‬دراﻛﻲ‬

‫ﺗﻄﺒﻴﻖ ‪ -‬أوﺟﻪ اﻻﺧﺘﻼف‬

‫‪5‬‬
‫ﻣﺠﺎل اﻟﻤﺤﺘﻮى‬

‫ﻋﻠﻢ اﻟﻔﻴﺰﻳﺎء‬

‫ﻧﻮع اﻟﺴﺆال‬

‫‪.‬‬
‫‪.‬‬ ‫ا‪8‬ﺟﺎﺑﺎت اﻟﻘﺼﻴﺮة‬

‫‪.‬‬
‫اﻟﻤﻔﻬﻮم‬

‫ﺳﻬﻞ‬

‫ﻣﺴﺘﻮﻳﺎت اﻟﺼﻌﻮﺑﺔ‬

‫ﺧﺼﺎﺋﺺ اﻟﻤﻮاد‬
‫ﺗﺪرﻳﺒﺎت ﻋﻠﻰ اﻻﺧﺘﺒﺎر ‪ -‬اﻟﺼﻒ اﻟﺮاﺑﻊ ‪ -‬ﻋﻠﻮم‬

‫ﻣﺠﺎل اﻟﺒﻌﺪ ا‪8‬دراﻛﻲ‬

‫ﺗﻄﺒﻴﻖ ‪ -‬اﻟﺸﺮح‬

‫ﻣﺠﺎل اﻟﻤﺤﺘﻮى‬

‫ﻋﻠﻢ ا‪M‬ﺣﻴﺎء‬

‫ﻧﻮع اﻟﺴﺆال‬

‫ا‪8‬ﺟﺎﺑﺎت اﻟﻘﺼﻴﺮة‬

‫اﻟﻤﻔﻬﻮم‬

‫ﺳﻬﻞ‬

‫ﻣﺴﺘﻮﻳﺎت اﻟﺼﻌﻮﺑﺔ‬

‫دورة اﻟﺤﻴﺎة واﻟﺘﻜﺎﺛﺮ‬

‫ﺗﺪرﻳﺒﺎت ﻋﻠﻰ اﻻﺧﺘﺒﺎر ‪ -‬اﻟﺼﻒ اﻟﺜﺎﻣﻦ ‪ -‬ﻋﻠﻮم‬

‫اﻟﺜﺎﻧﻲ ﻣﺘﻮﺳﻂ ﻋﻠﻮم‬

‫ﺗﺪرﻳﺒﺎت ﻋﻠﻰ اﻻﺧﺘﺒﺎر ‪ -‬اﻟﺼﻒ اﻟﺜﺎﻣﻦ ‪ -‬ﻋﻠﻮم‬

‫ﻣﺠﺎل اﻟﺒﻌﺪ ا‪8‬دراﻛﻲ‬

‫اﻟﺘﻄﺒﻴﻖ‬

‫‪2‬‬
‫ﻣﺠﺎل اﻟﻤﺤﺘﻮى‬

‫ﻋﻠﻢ اﻟﻜﻴﻤﻴﺎء‬

‫ﻧﻮع اﻟﺴﺆال‬

‫اﻻﺧﺘﻴﺎر ﻣﻦ ﻣﺘﻌﺪد‬

‫اﻟﻤﻔﻬﻮم‬

‫ﻣﺘﻮﺳﻂ‬

‫ﻣﺴﺘﻮﻳﺎت اﻟﺼﻌﻮﺑﺔ‬

‫ﺧﺼﺎﺋﺺ اﻟﻤﺎدة‬
‫ﺗﺪرﻳﺒﺎت ﻋﻠﻰ اﻻﺧﺘﺒﺎر ‪ -‬اﻟﺼﻒ اﻟﺜﺎﻣﻦ ‪ -‬ﻋﻠﻮم‬

‫ﻣﺠﺎل اﻟﺒﻌﺪ ا‪8‬دراﻛﻲ‬

‫اﻟﻤﻌﺮﻓﺔ‬
‫‪4‬‬
‫ﻣﺠﺎل اﻟﻤﺤﺘﻮى‬

‫ﻋﻠﻢ اﻟﻔﻴﺰﻳﺎء‬

‫ﻧﻮع اﻟﺴﺆال‬

‫اﻻﺧﺘﻴﺎر ﻣﻦ ﻣﺘﻌﺪد‬

‫اﻟﻤﻔﻬﻮم‬

‫ﻣﺘﻮﺳﻂ‬

‫ﻣﺴﺘﻮﻳﺎت اﻟﺼﻌﻮﺑﺔ‬

‫اﻟﻜﻬﺮﺑﺎء واﻟﻤﻐﻨﺎﻃﻴﺴﻴﺔ‬
‫ﺗﺪرﻳﺒﺎت ﻋﻠﻰ اﻻﺧﺘﺒﺎر ‪ -‬اﻟﺼﻒ اﻟﺜﺎﻣﻦ ‪ -‬ﻋﻠﻮم‬

‫ﻣﺠﺎل اﻟﺒﻌﺪ ا‪8‬دراﻛﻲ‬

‫اﻟﺘﻄﺒﻴﻖ‬

‫ﻣﺠﺎل اﻟﻤﺤﺘﻮى‬
‫‪6‬‬

‫ﻋﻠﻢ ا‪M‬رض‬

‫ﻧﻮع اﻟﺴﺆال‬

‫ا‪8‬ﺟﺎﺑﺎت اﻟﻘﺼﻴﺮة‬

‫اﻟﻤﻔﻬﻮم‬

‫ﻣﺘﻮﺳﻂ‬

‫ﻣﺴﺘﻮﻳﺎت اﻟﺼﻌﻮﺑﺔ‬

‫ﺗﻐﻴﺮات اﻟﻤﺎدة‬
‫ﺗﺪرﻳﺒﺎت ﻋﻠﻰ اﻻﺧﺘﺒﺎر ‪ -‬اﻟﺼﻒ اﻟﺜﺎﻣﻦ ‪ -‬ﻋﻠﻮم‬

‫ﻣﺠﺎل اﻟﺒﻌﺪ ا‪8‬دراﻛﻲ‬

‫اﻟﻤﻌﺮﻓﺔ‬

‫ﻣﺠﺎل اﻟﻤﺤﺘﻮى‬
‫‪13‬‬
‫ﻋﻠﻢ ا‪M‬ﺣﻴﺎء‬

‫ﻧﻮع اﻟﺴﺆال‬

‫ا‪8‬ﺟﺎﺑﺎت اﻟﻘﺼﻴﺮة‬

‫اﻟﻤﻔﻬﻮم‬

‫ﻣﺘﻮﺳﻂ‬

‫ﻣﺴﺘﻮﻳﺎت اﻟﺼﻌﻮﺑﺔ‬

‫ﺗﻔﺎﻋﻞ اﻟﻜﺎﺋﻨﺎت اﻟﺤﻴﺔ ﻣﻊ اﻟﺒﻴﺌﺔ‬

‫ﺗﺪرﻳﺒﺎت ﻋﻠﻰ اﻻﺧﺘﺒﺎر ‪ -‬اﻟﺼﻒ اﻟﺜﺎﻣﻦ ‪ -‬ﻋﻠﻮم‬

‫ﻣﺠﺎل اﻟﺒﻌﺪ ا‪8‬دراﻛﻲ‬

‫‪! 25‬‬

‫اﻟﺘﻄﺒﻴﻖ‬

‫ﻣﺠﺎل اﻟﻤﺤﺘﻮى‬

‫ﻋﻠﻢ اﻟﻔﻴﺰﻳﺎء‬

‫ﻧﻮع اﻟﺴﺆال‬

‫ا‪8‬ﺟﺎﺑﺎت اﻟﻘﺼﻴﺮة‬

‫اﻟﻤﻔﻬﻮم‬

‫ﺳﻬﻞ‬

‫ﻣﺴﺘﻮﻳﺎت اﻟﺼﻌﻮﺑﺔ‬

‫اﻟﻜﻬﺮﺑﺎء واﻟﻤﻐﻨﺎﻃﻴﺴﻴﺔ‬
‫ﺗﺪرﻳﺒﺎت ﻋﻠﻰ اﻻﺧﺘﺒﺎر ‪ -‬اﻟﺼﻒ اﻟﺜﺎﻣﻦ ‪ -‬ﻋﻠﻮم‬

‫‪5‬‬
‫ﻣﺠﺎل اﻟﺒﻌﺪ ا‪8‬دراﻛﻲ‬

‫اﻟﻤﻌﺮﻓﺔ‬

‫ﻣﺠﺎل اﻟﻤﺤﺘﻮى‬

‫ﻋﻠﻢ ا‪M‬رض‬

‫ﻧﻮع اﻟﺴﺆال‬

‫اﻻﺧﺘﻴﺎر ﻣﻦ ﻣﺘﻌﺪد‬

‫اﻟﻤﻔﻬﻮم‬

‫ﻣﺘﻮﺳﻂ‬

‫ﻣﺴﺘﻮﻳﺎت اﻟﺼﻌﻮﺑﺔ‬

‫اﻟﻄﻘﺲ واﻟﻤﻨﺎخ ﻓﻲ ا‪M‬رض‬

 ‫ﺗﺪرﻳﺒﺎت ﻋﻠﻰ اﻻﺧﺘﺒﺎر ‪ -‬اﻟﺼﻒ اﻟﺜﺎﻣﻦ ‪ -‬ﻋﻠﻮم‬

‫ﻣﺠﺎل اﻟﺒﻌﺪ ا‪8‬دراﻛﻲ‬

‫اﻟﺘﻄﺒﻴﻖ‬

‫ﻣﺠﺎل اﻟﻤﺤﺘﻮى‬

‫ﻋﻠﻢ ا‪M‬ﺣﻴﺎء‬

‫ﻧﻮع اﻟﺴﺆال‬

‫اﻻﺧﺘﻴﺎر ﻣﻦ ﻣﺘﻌﺪد‬

‫اﻟﻤﻔﻬﻮم‬

‫ﺳﻬﻞ‬

‫ﻣﺴﺘﻮﻳﺎت اﻟﺼﻌﻮﺑﺔ‬

‫اﻟﻨﻈﻢ اﻟﺒﻴﺌﻴﺔ‬
‫‪! 15‬‬
‫ﺗﺪرﻳﺒﺎت ﻋﻠﻰ اﻻﺧﺘﺒﺎر ‪ -‬اﻟﺼﻒ اﻟﺜﺎﻣﻦ ‪ -‬ﻋﻠﻮم‬

‫ﻣﺠﺎل اﻟﺒﻌﺪ ا‪8‬دراﻛﻲ‬

‫اﻟﻤﻌﺮﻓﺔ‬

‫ﻣﺠﺎل اﻟﻤﺤﺘﻮى‬

‫ﻋﻠﻢ اﻟﻜﻴﻤﻴﺎء‬

‫ﻧﻮع اﻟﺴﺆال‬

‫اﻻﺧﺘﻴﺎر ﻣﻦ ﻣﺘﻌﺪد‬

‫اﻟﻤﻔﻬﻮم‬

‫ﺳﻬﻞ‬

‫ﻣﺴﺘﻮﻳﺎت اﻟﺼﻌﻮﺑﺔ‬

‫ﺧﺼﺎﺋﺺ اﻟﻤﺎدة‬
‫ﺗﺪرﻳﺒﺎت ﻋﻠﻰ اﻻﺧﺘﺒﺎر ‪ -‬اﻟﺼﻒ اﻟﺜﺎﻣﻦ ‪ -‬ﻋﻠﻮم‬

‫ﻣﺠﺎل اﻟﺒﻌﺪ ا‪8‬دراﻛﻲ‬

‫اﻟﺘﻄﺒﻴﻖ‬

‫ﻣﺠﺎل اﻟﻤﺤﺘﻮى‬

‫ﻋﻠﻢ ا‪M‬ﺣﻴﺎء‬

‫ﻧﻮع اﻟﺴﺆال‬

‫ا‪8‬ﺟﺎﺑﺎت اﻟﻘﺼﻴﺮة‬

‫اﻟﻤﻔﻬﻮم‬

‫ﺳﻬﻞ‬

‫ﻣﺴﺘﻮﻳﺎت اﻟﺼﻌﻮﺑﺔ‬

‫ﺻﺤﺔ ا‪8‬ﻧﺴﺎن‬
‫ﺗﺪرﻳﺒﺎت ﻋﻠﻰ اﻻﺧﺘﺒﺎر ‪ -‬اﻟﺼﻒ اﻟﺜﺎﻣﻦ ‪ -‬ﻋﻠﻮم‬

‫ﻣﺠﺎل اﻟﺒﻌﺪ ا‪8‬دراﻛﻲ‬

‫اﻟﻤﻌﺮﻓﺔ‬

‫ﻣﺠﺎل اﻟﻤﺤﺘﻮى‬

‫ﻋﻠﻢ اﻟﻔﻴﺰﻳﺎء‬

‫‪8‬‬
‫ﻧﻮع اﻟﺴﺆال‬

‫ا‪8‬ﺟﺎﺑﺎت اﻟﻘﺼﻴﺮة‬

‫اﻟﻤﻔﻬﻮم‬

‫ﻣﺘﻮﺳﻂ‬

‫ﻣﺴﺘﻮﻳﺎت اﻟﺼﻌﻮﺑﺔ‬

‫اﻟﻜﻬﺮﺑﺎء واﻟﻤﻐﻨﺎﻃﻴﺴﻴﺔ‬
‫ﺗﺪرﻳﺒﺎت ﻋﻠﻰ اﻻﺧﺘﺒﺎر ‪ -‬اﻟﺼﻒ اﻟﺜﺎﻣﻦ ‪ -‬ﻋﻠﻮم‬

‫ﻣﺠﺎل اﻟﺒﻌﺪ ا‪8‬دراﻛﻲ‬

‫اﻟﺘﻄﺒﻴﻖ‬

‫ﻣﺠﺎل اﻟﻤﺤﺘﻮى‬

‫ﻋﻠﻢ اﻟﻔﻴﺰﻳﺎء‬

‫ﻧﻮع اﻟﺴﺆال‬

‫ا‪8‬ﺟﺎﺑﺎت اﻟﻘﺼﻴﺮة‬

‫اﻟﻤﻔﻬﻮم‬

‫ﺳﻬﻞ‬

‫ﻣﺴﺘﻮﻳﺎت اﻟﺼﻌﻮﺑﺔ‬

‫اﻟﻜﻬﺮﺑﺎء واﻟﻤﻐﻨﺎﻃﻴﺴﻴﺔ‬
‫ﺗﺪرﻳﺒﺎت ﻋﻠﻰ اﻻﺧﺘﺒﺎر ‪ -‬اﻟﺼﻒ اﻟﺜﺎﻣﻦ ‪ -‬ﻋﻠﻮم‬

‫ﻣﺠﺎل اﻟﺒﻌﺪ ا‪8‬دراﻛﻲ‬

‫‪12‬‬

‫اﻟﻤﻌﺮﻓﺔ‬

‫ﻣﺠﺎل اﻟﻤﺤﺘﻮى‬

‫ﻋﻠﻢ اﻟﻜﻴﻤﻴﺎء‬

‫ﻧﻮع اﻟﺴﺆال‬

‫ا‪8‬ﺟﺎﺑﺎت اﻟﻘﺼﻴﺮة‬

‫اﻟﻤﻔﻬﻮم‬

‫ﻣﺘﻮﺳﻂ‬

‫ﻣﺴﺘﻮﻳﺎت اﻟﺼﻌﻮﺑﺔ‬

‫ﺧﺼﺎﺋﺺ اﻟﻤﺎدة‬
‫ﺗﺪرﻳﺒﺎت ﻋﻠﻰ اﻻﺧﺘﺒﺎر ‪ -‬اﻟﺼﻒ اﻟﺜﺎﻣﻦ ‪ -‬ﻋﻠﻮم‬

‫ﻣﺠﺎل اﻟﺒﻌﺪ ا‪8‬دراﻛﻲ‬

‫اﻟﺘﻄﺒﻴﻖ‬

‫ﻣﺠﺎل اﻟﻤﺤﺘﻮى‬

‫ﻋﻠﻢ ا‪M‬ﺣﻴﺎء‬

‫ﻧﻮع اﻟﺴﺆال‬

‫اﻻﺧﺘﻴﺎر ﻣﻦ ﻣﺘﻌﺪد‬

‫اﻟﻤﻔﻬﻮم‬

‫ﺳﻬﻞ‬

‫ﻣﺴﺘﻮﻳﺎت اﻟﺼﻌﻮﺑﺔ‬

‫اﻟﻮراﺛﺔ‬
‫‪01‬ﺎذج ‪*+,-#‬ﺎرات ا‪%#‬و‪TIMSS !"#‬‬

‫اﻟﻨﻤﻮذج ا‪+‬ول ﻟﻠﺼﻒ اﻟﺮاﺑﻊ‬

‫اﻟﻨﻤﻮذج اﻟﺜﺎﻧﻲ ﻟﻠﺼﻒ اﻟﺮاﺑﻊ‬

‫اﻟﻨﻤﻮذج ا‪+‬ول ﻟﻠﺼﻒ اﻟﺜﺎﻣﻦ‬

‫اﻟﻨﻤﻮذج اﻟﺜﺎﻧﻲ ﻟﻠﺼﻒ اﻟﺜﺎﻣﻦ‬

‫‪1‬‬
‫ﻟﻠﺼﻒ اﻟﺮاﺑﻊ‬
 ‫أضسب َا‪75 × 68 < ًٜٞ‬‬

‫اإلجاب‪.............................................. <١‬‬

‫=‬ ‫‪÷ 86‬‬

‫ْفظ ايعدد‪َ .‬ا ٖ‪ ٛ‬ايعدد اير‪ ٟ‬ميثً٘ ؟‬ ‫يف ٖر‪ ٙ‬ايعًُ‪ ١ٝ‬احلطاب‪ ،١ٝ‬ميثٌ‬

‫اإلجاب‪.............................................. <١‬‬

‫َا ٖ‪ ٛ‬ايعدد اير‪ٜ ٟ‬طا‪ 5 ٟٚ‬آحاد ‪ 6 +‬عػسات ‪٦َ 6 +‬ات؟‬

‫أ ‪656‬‬
‫ب ‪566‬‬
‫ج ‪665‬‬
‫‪656‬‬ ‫د‬

‫أ‪ َٔ ٟ‬ايطالضٌ ايتاي‪َ ١ٝ‬ستب‪ َٔ ١‬األصػس إي‪ ٞ‬األنرب ؟‬

‫أ ‪6:4 ، 6:8 ، 68: ، 665‬‬

‫ب ‪:47 ، 9;4 ، 9:4 ، 8:6‬‬
‫ج ‪894 ، 864 ، 7:4 ، 65:‬‬
‫د ‪988 ، 974 ، :74 ، :46‬‬
 ‫يف ايعاّ املاض‪ ،ٞ‬نإ ٖٓاى ‪ ;6‬فت‪ :5 ٚ ٢‬فتا‪ ٠‬يف َدزض‪ ١‬ايتف‪ٛ‬م‪.‬‬
‫يف ايعاّ احلاي‪ ٞ‬بًؼ عدد ايتالَ‪ٝ‬ر ‪ 614‬تًُ‪ٝ‬را‪،‬‬
‫َِٓٗ ‪ ;9‬فت‪َ .٢‬ا ٖ‪ ٛ‬ايعدد اإلضايف َٔ ايفت‪ٝ‬ات ٖرا ايعاّ بايٓطب‪ ١‬يًعاّ املاض‪ٞ‬؟‬
‫ب‪ ّٔٝ‬عًُو ‪.‬‬
‫‪..............................................‬‬ ‫اإلجاب‪<١‬‬

‫دلُ‪ٛ‬ع‪ : َٔ ١‬أ‪ٚ‬الد متًو ‪ 96‬قطع‪ ١‬حً‪ .٣ٛ‬نِ ‪َٜٓ‬كُص األ‪ٚ‬الد َٔ قطع احلً‪ ٣ٛ‬ن‪ٞ‬‬
‫‪ٜ‬تُهٓ‪ٛ‬ا َٔ تكامسٗا بػهٌ َتطا‪ ٚ‬؟‬

‫اإلجاب‪.............................................. <١‬‬

‫أ‪ٚ‬جد‬

‫اإلجاب‪.............................................. <١‬‬
 ‫يد‪ ٣‬ت‪ٛ‬ف‪ٝ‬ل ‪ 14‬شد‪ .‬عٓدَا حإ ‪ٚ‬قت ايػدا‪ ،٤‬إغرت‪ ٣‬قٓ‪ َٔ ١ٓٝ‬عصري ايفانٗ‪ ١‬ب ‪ 6574‬شد‬
‫‪ٚ‬ضٓد‪ٜٚ‬ػاً ب ‪ 55:7‬شد‪ .‬نِ تبك‪ ٢‬يت‪ٛ‬ف‪ٝ‬ل َٔ ايٓك‪ٛ‬د بعد دفع مثٔ غدا‪٘٥‬؟‬

‫‪..............................................‬‬ ‫اإلجاب‪<١‬‬

‫َا ايهطساير‪ ٟ‬ميثٌ اجلص‪ ٤‬املعًٌّ هلرا املطتط‪ٌٝ‬؟‬

‫‪1‬‬
‫‪6‬‬ ‫أ‬
‫‪1‬‬ ‫ب‬
‫‪5‬‬
‫‪8‬‬ ‫ج‬
‫‪16‬‬
‫‪6‬‬ ‫د‬
‫‪5‬‬

‫اضتخدَت ح‪ٝ‬ا‪ ٠‬ايكاعد‪ ٠‬ذاتٗا يًخص‪ ٍٛ‬عً‪ ٢‬ايعدد يف‬ ‫‪1‬‬

‫قاعد‪ ٠‬ايتًُ‪ٝ‬ر‪ ٠‬ح‪ٝ‬ا‪٠‬‬
‫;‬ ‫‪6‬‬ ‫‪.‬‬ ‫اْطالقا َٔ ايعدد يف اخلاْ‪١‬‬ ‫اخلاْ‪١‬‬
‫قاعد‪ ٠‬ايتًُ‪ٝ‬ر‪ ٠‬ح‪ٝ‬ا‪٠‬‬ ‫َاٖ‪ ٞ‬تًو ايكاعد‪ ٠‬؟‬
‫‪11‬‬ ‫‪7‬‬
‫اإلجاب‪................. < ١‬‬
‫قاعد‪ ٠‬ايتًُ‪ٝ‬ر‪ ٠‬ح‪ٝ‬ا‪٠‬‬
‫‪19‬‬ ‫‪:‬‬
‫قاعد‪ ٠‬ايتًُ‪ٝ‬ر‪ ٠‬ح‪ٝ‬ا‪٠‬‬
‫‪65‬‬
‫‪11‬‬
 ‫كه يلزو مً البالطات املثلثُ مثل البالطُ أعاله لتغطًُ الشكل التالٌ؟‬

‫اإلجاب‪................ < ١‬‬

‫ﯾـ تكُٕ الصكن أعالٓ وَ وطتطٗن ٔوثمث ذٔ أضالع وتطأٖ‪ .ٛ‬وا طٕه الضمع أب‬
‫بالطٍتٗى ؟‬
‫‪8‬‬
‫‪0‬‬
‫‪53‬‬
‫‪55‬‬
‫زتبت مج‪ٚ ١ًٝ‬أَاٍ ‪ٚ‬زْا نٌ بد‪ٚ‬زٖا ‪ 5‬بالطات‪ٚ .‬قاَت نٌ َٓٗٔ برتت‪ٝ‬ب ايبالطات بػهٌ‬
‫خمتًف نُا ‪ٜ‬عٗس أعال‪ .ٙ‬أ‪ ٟ‬مما ‪ ًٜٞ‬صخ‪ٝ‬ح ف‪ُٝ‬ا ‪ٜ‬تعًل مبطاح‪ ١‬األغهاٍ؟‬
‫َطاح‪ ١‬ايػهٌ اير‪ ٟ‬صٓعت٘ زْا أنرب َٔ َطاح‪ ١‬ايػهًني اآلخس‪.ٜٔ‬‬ ‫أ‬
‫َطاح‪ ١‬ايػهٌ اير‪ ٟ‬صٓعت٘ أَاٍ أنرب َٔ َطاح‪ ١‬ايػهًني اآلخس‪.ٜٔ‬‬ ‫ب‬
‫َطاح‪ ١‬ايػهٌ اير‪ ٟ‬صٓعت٘ مج‪ ١ًٝ‬أنرب َٔ َطاح‪ ١‬ايػهًني اآلخس‪.ٜٔ‬‬ ‫ج‬
‫َطاح‪ ١‬نٌ األغهاٍ َتطا‪.١ٜٚ‬‬ ‫د‬

‫انتب قا‪ ١ُ٥‬احلس‪ٚ‬ف اييت متثٌ ناف‪ ١‬األغهاٍ املثًث‪.١‬‬

‫اإلجاب‪................ < ١‬‬
 ‫أ‬

‫‪..............................................‬‬ ‫ا َٔ اب‪ٛ‬‬

‫ما حمًط هرا املشتطًل؟‬

‫ب ‪ 01‬سه‬ ‫أ ‪ 7‬سه‬
‫د ‪ 00‬سه‬ ‫ج ‪ 01‬سه‬

‫؟‬ ‫ن‬ ‫أ ا وتطأٖ‪ .ٛ‬وا ٕ طٕه‬ ‫ن طٕل‬ ‫طع‬ ‫ﯾـت‬

‫‪..............................................‬‬ ‫اب‪ٛ‬‬ ‫ا‬

 ‫ٗىا ٖم ا ع ا ا ب ‪ ٛ‬ا ٔ لطمطم‪ ٛ‬وَ ا ع ا‬

‫ٓ الطمطم‪ٛ‬؟‬ ‫التال‬ ‫وا ٕ ال‬

‫‪3‬‬

‫يف كل مً الصفني أ و ب ‪ 01‬تلنًر‬

‫عدد الفتًات يف الصف (أ) أكرب مً عدد الفتًات يف الصف (ب)‪ .‬بكه يزيد عدد الفتًات؟‬
‫ب ‪01‬‬ ‫‪00‬‬ ‫أ‬
‫د ‪01‬‬ ‫‪01‬‬ ‫ج‬
‫ﻟﻠﺼﻒ اﻟﺮاﺑﻊ‬
=

=
=

=
 =

=
=
‫؟‬ ‫أ‪ ٙ‬كطس الٖطأ‪2 ٙ‬‬
‫‪6‬‬
‫‪3‬‬
‫‪9‬‬
‫‪20‬‬
‫‪21‬‬
‫‪4‬‬
‫‪3‬‬
‫‪22‬‬
‫‪42‬‬
 ‫أٔجد ذلٗط املطتطٗن ‪:‬‬

‫‪.............................................. :‬‬ ‫اإلجاب‬

‫دا‬ ‫ا‬ ‫طط‬ ‫دا ا ب ا ٔ‬ ‫ٗ اٖ ا‬
‫‪26‬‬ ‫‪24‬‬
‫اطط ؟‬ ‫ا د ا تا‬ ‫ا‬

‫‪42‬‬
‫‪03‬‬
‫‪04‬‬
‫‪62‬‬
=
=

=
=
 ‫ّضعت معلّن٘ لٔل‪ ٙ‬صشياً مً املا‪ ٛ‬عل‪ ٙ‬ساف٘ ىافرٗ مصنس٘‪ .‬سني ىظست لٔل‪ ٙ‬إىل الضشً‬
‫يف أّاخس اليَاز‪ ،‬كاٌ كل املا‪ ٛ‬قد إختف‪ .ٙ‬إشسح سبب اختفا‪ ٛ‬املا‪.ٛ‬‬

‫مع سَري ثالث٘ ملعبات مً الجلر ذات أسذاو خمتلف٘‪ّ ،‬ثالث٘ أّعٔ٘ متصابَ٘ متاما‪ّ .‬ضعت‬
‫سَري كل ملعب ثلر يف ّعا‪ ٛ‬حيتْٖ عل‪ ٙ‬ىفس اللنٔ٘ مً املا‪ ،ٛ‬كنا ٓظَس يف السسه‪.‬‬
 ‫شذسٗ سيدٓاٌ‬ ‫ىبت٘ تبَاع الصنس‬
‫ٍل ميلً لصذسٗ سيدٓاٌ ّىبت٘ تبَاع الصنس أٌ تيتذا معا شذسٗ سيدٓاٌ تجنس ىبتات تبَاع‬
‫مشس؟‬

‫(إمأل خاى٘ ّاسدٗ‪).‬‬

‫ىعه ‪.‬‬
‫ال ‪.‬‬
‫إشسح إدابتم اعتنادا عل‪ ٙ‬ىتا‪ٜ‬ر التشقٔق الرٖ قاما بُ‪.‬‬

‫دسح طالل إصبعُ‪ّ .‬استاز دسدِ لطاق٘ مً أدل إلت‪ٝ‬او اجلسح‪ .‬مً أًٓ سٔشضل عل‪ ٙ‬الطاق٘‬
‫إللت‪ٝ‬او اجلسح؟‬
‫أ مً الضنّادٗ اليت ّضعَا عل‪ ٙ‬اجلسح‬
‫ب مً املسٍه املطَّس الرٖ ّضعُ عل‪ ٙ‬اجلسح‬
‫ج مً الطعاو الرٖ أكلُ‬
‫د مً املا‪ ٛ‬الرٖ شسبُ‬
‫ما ٍْ السبب الس‪ٜٔ‬سٕ الرٖ ٓسنح ليا بسؤٓ٘ القنس؟‬
‫أ ٓعلس القنس الضْ‪ ٛ‬امليبعح مً األزض‪.‬‬
‫ب ايعكس القمر الضوء المنبعث من الشمس‪.‬‬

‫ج ٓيتر القنس ضْ‪ ِٛ‬براتُ‪.‬‬

‫د القنس أكرب سذنا مً اليذْو‪.‬‬
‫أٓ٘ دلنْع٘ مً دلنْعات احلْٔاىات التالٔ٘ تعترب كلَا مً الجدٓٔات؟‬
‫أ البط٘‪ ،‬اليسس‪ ،‬الببػا‪ٛ‬‬
‫ب الفأز‪ ،‬القسد‪ ،‬اخلفاش (الْطْاط)‬
‫ج الفساش٘‪ ،‬الينل٘‪،‬البعْض٘‬
‫د التنساح‪ ،‬الجعباٌ‪ ،‬السلشفاٗ‬

‫‪1‬‬

‫ما ٍْ السسه الدا‪ٜ‬سٖ الرٖ ٓبني ىسب٘ تْشٓع الٔابس٘ ّاملا‪ ٛ‬عل‪ ٙ‬األزض؟‬
 ‫لدى حيوان ست أزجل‪ .‬ما املسجح أن يكون هرا احليوان؟‬
‫أ عنكبوت‬
‫ب ذبابة‬
‫ج سخلية‬
‫د أم أزبع وأزبعني‬

‫املا‪ ٛ‬مْزد طبٔعٕ مْدْد عل‪ ٙ‬األزض ُٓستددو يف احلٔاٗ الْٔمٔ٘ ‪.‬‬

‫أذكس مْزدا طبٔعٔا أخسا ُٓستددو يف احلٔاٗ الْٔمٔ٘‪.‬‬

‫صف دلاالت استدداو ٍرا املْزد‪.‬‬

‫إٌّ صػاز (اجليادب‪/‬اجلساد) تبدّل غصا‪َٜ‬ا اخلازدٕ مع منْ دسدٍا‪.‬‬

‫أٖ مً احلْٔاىات التالٔ٘ ٓبدّل غصا‪ ُٜ‬اخلازدٕ مع منْ دسدِ أٓضا؟‬

‫الضفدع٘‬ ‫أ‬
‫الجعباٌ‬ ‫ب‬
‫السنل٘‬ ‫ج‬
‫االىساٌ‬ ‫د‬
‫السبب ‪: 1‬‬

‫السبب ‪: 2‬‬
‫‪1‬‬
‫ﻟﻠﺼﻒ اﻟﺛﺎﻣﻦ‬
.
1
1
‫يلي ‪:‬‬
1
1
‫‪2‬‬
‫ﻟﻠﺼﻒ اﻟﺜﺎﻣﻦ‬
=

=
=

=
 =

=
=
 ‫‪18‬‬
‫‪04‬‬

‫خيلط بضتاني ‪ .4.4‬كيلىجزام مو بذور الشؤاى مع ‪ 547.4‬كيلىجزام مو بذور الربصيم‬

‫للحصىل على خليط صيبذره يف حقل مهاصب‪.‬‬
‫كم كيلىجزام مو خليط العشب األخضزصيكىى حبىسة البضتاني اآلى؟‬

‫اإلجابة ‪.............................................................................. :‬‬

 ‫ما يى حميط مزبع تبلغ مضاحته ‪ 011‬مرت مزبع؟‬

‫اإلجابة ‪....................................................... :‬‬

‫‪1‬‬
‫ج ‪ .‬كان نزار ميكنه رؤية منطٍ وكتابة عبارة قائمة على ن صحيحة لكل مضلع‪ .‬أكمل‬
‫ما كتبه نزار‪.‬‬

‫‪081‬‬ ‫جمموع الزوايا الداخلية ملضلع ذو ن أضالع =‬

1
1
1
‫الصفراء‬
1
 ‫آ‪ ()*+, -).‬ا&‪#$%‬ﺎر‬

‫ﻃﺮﻳﻘﺔ اﻟﺘﺼﺤﻴﺢ‬

‫أﺳﺌﻠﺔ ا‪5‬ﺟﺎﺑﺔ اﻟﻘﺼﻴﺮة‬ ‫اﻻﺧﺘﻴﺎر ﻣﻦ ﻣﺘﻌﺪد‬

‫ﻳﺘﻢ ﺗﺼﺤﻴﺤﻬﺎ ﻳﺪوﻳ‪:‬‬

‫ﻳﺘﻢ ﺗﺼﺤﻴﺤﻬﺎ آﻟﻴ‪:‬‬
‫) ﺑﻤﻨﻬﺞ دﻟﻴﻞ اﻟﺘﺼﺤﻴﺢ (‬
 ‫آ‪ ()*+, -).‬ا&‪#$%‬ﺎر‬

‫دﻟﻴﻞ اﻟﺘﺼﺤﻴﺢ‬

‫ﻳﻮﺟﺪ ﻟﻜﻞ ﺳﺆال دﻟﻴﻞ ﺗﺼﺤﻴﺢ ﺧﺎص ﺑﻪ ﻣﻦ ﺧﻼﻟﻪ ﻳﺘﻢ ﻣﻨﺢ ﻛﻞ إﺟﺎﺑﺔ رﻣﺰ ﻣﻜﻮن ﻣﻦ رﻗﻤﻴﻦ‬

‫اﻟﺮﻗﻢ ا‪J‬ول‬ ‫اﻟﺮﻗﻢ اﻟﺜﺎﻧﻲ‬

‫‪2‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬

‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬
‫‪7‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪9‬‬
‫‪9‬‬ ‫‪9‬‬
 ‫آ‪ ()*+, -).‬ا&‪#$%‬ﺎر‬

‫دﻟﻴﻞ اﻟﺘﺼﺤﻴﺢ‬

‫اﻟﺮﻗﻢ ا‪J‬ول ﻓﻲ اﻟﺮﻣﺰ ﻳﻘﻴﻢ ا‪L‬ﺟﺎﺑﺔ ﻛﻤﺎ ﻳﻠﻲ‬

‫ﺗﺸﻴﺮ إﻟﻰ أن اﻟﻄﺎﻟﺐ ﺣﺼﻞ ﻋﻠﻰ ﻧﻘﻄﺘﻴﻦ‬ ‫‪2‬‬

‫ﺗﺸﻴﺮ إﻟﻰ أن اﻟﻄﺎﻟﺐ ﺣﺼﻞ ﻋﻠﻰ ﻧﻘﻄﺔ واﺣﺪة‬ ‫‪1‬‬
‫ﺗﺸﻴﺮ إﻟﻰ أن اﻟﻄﺎﻟﺐ أﺟﺎب إﺟﺎﺑﺔ ﻏﻴﺮ ﺻﺤﻴﺤﺔ‬ ‫‪7‬‬
‫ﺗﺸﻴﺮ إﻟﻰ أن اﻟﻄﺎﻟﺐ ﻟﻢ ﻳﺠﺐ ﻋﻠﻰ اﻟﺴﺆال‬ ‫‪9‬‬
 ‫آ‪ ()*+, -).‬ا&‪#$%‬ﺎر‬

‫دﻟﻴﻞ اﻟﺘﺼﺤﻴﺢ‬

‫اﻟﺮﻗﻢ اﻟﺜﺎﻧﻲ ﻓﻲ اﻟﺮﻣﺰ‬

‫ﻳﻮﻓــﺮ ﻣﻌﻠﻮﻣــﺎت ﺗﺸــﺨﻴﺼﻴﺔ إﺿﺎﻓﻴــﺔ ﻟ‪a‬ﺟﺎﺑــﺔ )اﻟﺼﺤﻴﺤــﺔ أو ﻏﻴــﺮ اﻟﺼﺤﻴﺤــﺔ( ﻣــﻦ ﺧــﻼل ﻣﻨﺤﻬــﺎ رﻗــﻢ ﺑﻴــﻦ ‪ 0‬إﻟــﻰ ‪ 5‬وذﻟــﻚ ﻟﺘﺼﻨﻴــﻒ اﻟﻄﺮﻳﻘــﺔ‬
‫اﻟﻤﺘﺒﻌــﺔ ﻟﺤــﻞ ﺳــﺆال ﻣــﺎ ‪ ،‬أو ﻟﺘﺘﺒــﻊ اﻟﻤﻔﺎﻫﻴــﻢ وا‪J‬ﺧﻄــﺎء اﻟﺸــﺎﺋﻌﺔ‪.‬‬

‫وﻋﻠﻴﻪ ﻓﺈن اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت اﻟﺘﺸﺨﻴﺼﻴﺔ ﻟﻠﺮﻗﻢ اﻟﺜﺎﻧﻲ ﺗﺠﻴﺐ ﻋﻠﻰ أﺳﺌﻠﺔ ﻣﺜﻞ‪:‬‬
‫ﻫﻞ ﺗﺨﺘﻠﻒ ا‪J‬ﺳﺎﻟﻴﺐ اﻟﺘﻲ ﺗﺆدي إﻟﻰ ا‪L‬ﺟﺎﺑﺎت اﻟﺼﺤﻴﺤﺔ ﻣﻦ ﺑﻠﺪ ‪p‬ﺧﺮ؟‬
‫ﻧﺠﺎﺣﺎ أﻛﺒﺮ؟‬
‫ً‬ ‫ﻫﻞ ﻫﻨﺎك ﻣﻨﻬﺞ واﺣﺪ ﻳﺤﻘﻖ ﻓﻴﻪ اﻟﻄﻼب‬
‫ﻣﺎ ﻫﻲ اﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻢ اﻟﺨﺎﻃﺌﺔ اﻟﺸﺎﺋﻌﺔ ﻟﺪى اﻟﻄﻼب ﺣﻮل اﻟﻤﺴﺄﻟﺔ اﻟﺘﻲ ﻳﺘﻢ اﺧﺘﺒﺎرﻫﺎ؟‬
‫ﻣﺎ ﻫﻲ ا‪J‬ﺧﻄﺎء اﻟﺸﺎﺋﻌﺔ ﻟﺪى اﻟﻄﻼب ؟‬

‫ﻛﻤــﺎ ﻳﺘــﻢ اﺳــﺘﺨﺪام اﻟﺮﻗــﻢ ‪ 9‬ﻓــﻲ اﻟﺨﺎﻧــﺔ اﻟﺜﺎﻧﻴــﺔ ﻟﻠﺮﻣــﺰ وذﻟــﻚ ﻟﺘﺸــﺨﻴﺺ ا‪L‬ﺟﺎﺑــﺎت اﻟﺘــﻲ ﻻ ﻳﻨﻄﺒــﻖ ﻋﻠﻴﻬــﺎ أي ﻣــﻦ اﻟﺮﻣــﻮز اﻟﺘﺸــﺨﻴﺺ اﻟﻤﺤــﺪدة ﻓــﻲ‬
‫دﻟﻴــﻞ اﻟﺘﺼﺤﻴــﺢ‪ ،‬ﺑﺤﻴــﺚ ﻳﺘــﻢ ﺗﺮﻣﻴــﺰ ﺟﻤﻴــﻊ ا‪L‬ﺟﺎﺑــﺎت اﻟﺨﺎﻃﺌــﺔ اﻟﺘــﻲ ﻻ ﻳﻨﻄﺒــﻖ ﻋﻠﻴﻬــﺎ أي رﻣــﺰ ﻓــﻲ اﻟﺪﻟﻴــﻞ ﺑـــ ‪ ، 79‬ﻛﻤــﺎ ﻳﺮﻣــﺰ ﻟﻌــﺪم وﺟــﻮد إﺟﺎﺑــﺔ ﺑـــ ‪.99‬‬