‫ﺗﻮﺻﯿﻒ ﻣﻘﺮر ]اﻹﺣﺼﺎء اﻟﻨﻔﺴﻲ اﻻﺳﺘﺪﻻﻟﻲ[‬

‫ﻛﻮد رﻗﻢ‪PSY 223 :‬‬

‫◌ ً ) أ ( اﻟﺒﯿﺎﻧﺎت اﻷﺳﺎﺳﯿﺔ ﻟﻠﻤﻘﺮر‬

‫ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ إﻋﺪاد ﻣﻌﻠﻢ ﻋﻠﻢ اﻟﻨﻔﺲ‬
‫رﺋﯿﺴﯿ ًﺎ‬
‫ﻗﺴﻢ اﻟﻌﻠﻮم اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ‬
‫ﻗﺴﻢ ﻋﻠﻢ اﻟﻨﻔﺲ اﻟﺘﺮﺑﻮي‬
‫اﻟﺜﺎﻧﯿﺔ‪ ،‬ﺷﻌﺒﺔ ﻋﻠﻢ اﻟﻨﻔﺲ‪ ،‬اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺪراﺳﻲ اﻟﺜﺎﻧﻲ‬
‫اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ أو اﻟﺒﺮاﻣﺞ اﻟﺘﻲ ﯾﻘﺪم ﻣﻦ ﺧﻼﻟﮭﺎ اﻟﻤﻘﺮر‬
‫اﻟﻤﻘﺮر ﯾﻤﺜﻞ ﻋﻨﺼﺮا ً رﺋﯿﺴﯿﺎ ً أو ﺛﺎﻧﻮﯾﺎ ً ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻠﺒﺮاﻣﺞ‬
‫اﻟﻘﺴﻢ اﻟﻌﻠﻤﻲ اﻟﻤﺴﺌﻮل ﻋﻦ اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ‬
‫اﻟﻘﺴﻢ اﻟﻌﻠﻤﻲ اﻟﻤﺴﺌﻮل ﻋﻦ ﺗﺪرﯾﺲ اﻟﻤﻘﺮر‬
‫اﻟﺴﻨﺔ اﻟﺪراﺳﯿﺔ ‪ /‬اﻟﻤﺴﺘﻮى اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺪراﺳﻲ‬
‫ﺗﺎرﯾﺦ اﻋﺘﻤﺎد ﺗﻮﺻﯿﻒ اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ‬

‫اﻹﺣﺼﺎء اﻟﻨﻔﺴﻲ اﻻﺳﺘﺪﻻﻟﻲ‬ ‫ﻋﻨﻮان اﻟﻤﻘﺮر‪:‬‬

‫‪PSY 223‬‬ ‫اﻟﻜﻮد‪:‬‬
‫‪-‬‬ ‫ﻋﺪد اﻟﺴﺎﻋﺎت اﻟﻤﻌﺘﻤﺪة‬
‫‪2‬‬ ‫ﻋﺪد ﺳﺎﻋﺎت اﻟﻤﺤﺎﺿﺮات‬
‫‪2‬‬ ‫ﻋﺪد ﺳﺎﻋﺎت اﻟﺪروس اﻟﻌﻤﻠﯿﺔ‬
‫ﺿﻤﻦ ﺳﺎﻋﺎت اﻹرﺷﺎد اﻷﻛﺎدﯾﻤﻲ واﻟﻄﻼﺑﻲ ﻟﻌﻀﻮ ھﯿﺌﺔ‬ ‫ﻋﺪد ﺳﺎﻋﺎت اﻹرﺷﺎد اﻷﻛﺎدﯾﻤﻲ‬
‫اﻟﺘﺪرﯾﺲ اﻟﻘﺎﺋﻢ ﺑﺘﺪرﯾﺲ اﻟﻤﻘﺮر‬
‫‪4‬‬ ‫ﻣﺠﻤﻮع اﻟﺴﺎﻋﺎت اﻟﻔﻌﻠﯿﺔ‬

‫) ب (اﻟﺒﯿﺎﻧﺎت اﻟﻤﮭﻨﯿﺔ ﻟﻠﻤﻘﺮر‪:‬‬

‫) ‪ ( 1‬اﻷھﺪاف اﻟﻌﺎﻣﺔ ﻟﻠﻤﻘﺮر ‪:‬‬
‫ﯾﺸﻜﻞ اﻹﺣﺼﺎء اﻻﺳﺘﺪﻻﻟﻲ ﻣﻊ اﻹﺣﺼﺎء اﻟﻮﺻ ﻔﻲ ﻓﺮﻋ ﺎ ﻋﻠ ﻢ اﻹﺣﺼ ﺎء اﻟﺤ ﺪﯾﺚ وھﻤ ﺎ ﺿ ﺮورﯾﺎن ﻻﺗﺨ ﺎذ اﻟﻘﺮار‪ .‬وﯾﺘﻌﺎﻣ ﻞ اﻹﺣﺼ ﺎء‬
‫اﻻﺳﺘﺪﻻﻟﻲ ﻣﻊ اﻟﺘﻌﻤﯿﻢ واﻟﺘﻘﺪﯾﺮ و اﻟﺘﻨﺒﻮء إﻻ أﻧﮫ ﯾﺘﺴﻢ ﻓﻲ ﺑﻌﺾ اﻟﺤﺎﻻت ﺑﻌﺪم اﻟﺘﺄﻛ ﺪ ﻣﻤ ﺎ ﯾ ﺪﻋﻮﻧﺎ ﻟﻤﻌﺎﻟﺠ ﺔ اﻟﻘﯿ ﺎس ﻓ ﻲ ھ ﺬه اﻷﺣ ﻮال‬
‫ﺗﺤﺖ ﺑﺎب ﻋﻠﻢ اﻻﺣﺘﻤﺎﻻت ﻣﻤﺎ ﯾﻌﻄﻲ ﻓﻜﺮة ﻋﻦ اﻟﺨﻄﺄ اﻟﻤﺤﺘﻤﻞ وﻗﻮﻋﮫ ﻣﻦ اﻟﺒﺎﺣﺚ ﺣ ﺎل اﻟﺘﻌﻤ ﯿﻢ ﻋﻠ ﻰ اﻟﻤﺠﺘﻤ ﻊ اﻟﻤﺴ ﺤﻮب ﻣﻨ ﮫ اﻟﻌﯿﻨ ﺔ‬
‫اﻟﻌﺸﻮاﺋﯿﺔ ﻣﺤﻞ اﻟﺪراﺳﺔ‪.‬‬
‫وﯾﺮﻛﺰ اﻟﻤﻘﺮر اﻟﺤﺎﻟﻲ ﻋﻠﻰ دراﺳﺔ أھﻢ اﻷﺳﺎﻟﯿﺐ اﻹﺣﺼﺎﺋﯿﺔ اﻟﻤﺘﻘﺪﻣﺔ اﻟﺘﻰ ﺗ ﺘﻌﻠ ﻖ ﺑﺘﻮﺻ ﯿﻒ اﻟﺒﯿﺎﻧ ﺎت ‪ ،‬وأﻧ ﻮاع اﻷﺳ ﺎﻟﯿﺐ اﻹﺣﺼ ﺎﺋﯿﺔ‬
‫اﻟﺒﺎراﻣﺘﺮﯾﺔ واﻟﻼﺑﺎراﻣﺘﺮﯾﺔ ‪ ،‬وﻛﺬﻟﻚ ﺗﻄﺒﯿﻘﺎﺗﮭﺎ ﻓﻰ اﻟﺒﺤﻮث اﻟﻨﻔﺴﯿﺔ واﻟﺘﺮﺑﻮﯾﺔ ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ اﻹﺣﺼﺎﺋﻰ ‪0 spss‬وذﻟﻚ ﺑﮭﺪف‪:‬‬
‫‪-1‬ﺗﻤﻜﯿﻦ اﻟﺪارﺳﯿﻦ ﻣﻦ اﻟﻤﻌﺮﻓﺔ اﻹﺣﺼﺎﺋﯿﺔ اﻟﻤﺘﻘﺪﻣﺔ وﺗﻄﺒﯿﻘﺎﺗﮭﺎ ﻓﻲ ﻣﺠﺎل ﻋﻠﻢ اﻟﻨﻔﺲ‪.‬‬
‫‪ -2‬اﻟﺘﺮﻛﯿﺰ ﻋﻠﻲ اﻷﺳـﺲ اﻹﺣﺼﺎﺋﯿﺔ ﻟﻌﻤﻠﯿﺎت اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ واﻟﺘﻌﻠﻢ وﺗﻘﯿﯿﻢ ﺑﺮاﻣﺞ اﻟﺘﺪﺧﻞ اﻹرﺷﺎدي واﻟﻌﻼﺟﻲ‪.‬‬
‫‪ -3‬ﺗﻤﻜﯿﻦ اﻟﺪارس ﻣﻦ ﺗﻄﺒﯿﻖ اﻹﺣﺼﺎء اﻟﻨﻔﺴﻲ اﻻﺳﺘﺪﻻﻟﻲ ﻓﻲ اﻟﻤﯿﺪان اﻟﺘﺮﺑﻮي ﻓﻲ إطﺎر ﻣﮭﺎرة اﻻﺳﺘﯿﻌﺎب ﻟﻤﻌﻨﻰ اﻹﺣﺼ ﺎء وط ﺮق‬
‫اﻟﺘﺤﻠﯿﻞ اﻹﺣﺼﺎﺋﻲ اﻟﺒﺎراﻣﺘﺮي واﻟﻼﺑﺎراﻣﺘﺮي‪.‬‬

‫وﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ ﯾﺘﻮﻗﻊ ﺑﻌﺪ اﻻﻧﺘﮭﺎء ﻣﻦ دراﺳﺔ اﻟﻤﺘﻌﻠﻢ ﻟﻠﻤﻘﺮر أن ﯾﻜﻮن ﻗﺎدر ًا ﻋﻠﻰ‪:‬‬

‫اﺧﺘﯿﺎر اﻷﺳﻠﻮب اﻹﺣﺼﺎﺋﻲ اﻟﻤﻨﺎﺳﺐ ﻟﺘﺤﻠﯿﻞ اﻟﺒﯿﺎﻧﺎت وﺗﻄﺒﯿﻘﮫ‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫اﺳﺘﺨﺪام ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ ﺗﺤﻠﯿﻞ إﺣﺼﺎﺋﻲ ﻹﻧﺸﺎء ﻗﺎﻋﺪة ﺑﯿﺎﻧﺎت وإدﺧﺎل وﺗﺤﻠﯿﻞ اﻟﺒﯿﺎﻧﺎت وﺗﻔﺴﯿﺮ اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ وﺗﻠﺨﯿﺼﮭﺎ ﻛﺘﺎﺑﺔ‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫اﻟﻘﯿﺎم ﺑﻤﺸﺎرﯾﻊ ﺑﺤﺜﯿﺔ وﺗﺤﻠﯿﻞ ﻧﺘﺎﺋﺠﮭﺎ إﺣﺼﺎﺋﯿ ًﺎ ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام أﺳﺎﻟﯿﺐ اﻹﺣﺼﺎء اﻻﺳﺘﺪﻻﻟﻲ‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫‪1‬‬
 ‫)‪ (2‬أﻫداف اﻟﻣﻘرر‪:‬‬

‫ﻣﺨﺮﺟﺎت اﻟﺘﻌﻠﻢ اﻟﻤﺴﺘﮭﺪﻓﺔ ﻣﻦ اﻟﻤﻘﺮر ‪Module Intended Learning Outcomes ILOs‬‬

‫أ ‪ -‬اﻟﻤﻌﺮﻓﺔ واﻟﻔﮭﻢ ‪Knowledge and Understanding‬‬
‫أ‪ -1‬أن ﯾﻌﺮف اﻟﻤﺘﻌﻠﻢ اﻹﺣﺼﺎء اﻻﺳﺘﺪﻻﻟﻲ ‪.‬‬
‫أ ‪ -2‬أن ﯾﺘﺘﺒﻊ اﻟﻤﺘﻌﻠﻢ ﻧﺸﺄة وﺗﻄﻮر اﻻھﺘﻤﺎم ﺑﺘﻄﺒﯿﻘﺎت اﻹﺣﺼﺎء اﻻﺳﺘﺪﻻﻟﻲ ﻓﻲ ﻣﺠﺎل ﻋﻠﻢ اﻟﻨﻔﺲ ‪.‬‬
‫أ ‪ -3‬أن ﯾﺤﺪد اﻟﻤﺘﻌﻠﻢ اﻹطﺎر اﻟﻤﻔﺎھﯿﻤﻲ اﻟﻌﺎم ﻟﻌﻠﻢ اﻟﻨﻔﺲ اﻹﺣﺼﺎﺋﻲ‪.‬‬
‫أ ‪ -4‬أن ﯾﺸﺮح اﻟﻤﺘﻌﻠﻢ طﺒﯿﻌﺔ اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﯿﻦ ﻓﺮوع ﻋﻠﻢ اﻟﻨﻔﺲ ‪ ،‬واﻹﺣﺼﺎء اﻻﺳﺘﺪﻻﻟﻲ‪.‬‬
‫أ ‪ – 5‬أن ﯾﻌﺮف اﻟﻤﺘﻌﻠﻢ اﻟﻤﻔﺎھﯿﻢ اﻟﺘﺎﻟﯿﺔ‪ :‬اﻹﺣﺼﺎء اﻟﻮﺻﻔﻲ‪ ،‬اﻹ ﺣﺼﺎء اﻻﺳﺘﺪﻻﻟﻲ‪ ،‬اﻟﻤﻌﺎﯾﻨ ﺔ‪ ،‬اﻷﺳ ﻠﻮب اﻹﺣﺼ ﺎﺋﻲ‪ ،‬ﺗﺤﻠﯿ ﻞ اﻟﺘﺒ ﺎﯾﻦ‪،‬‬
‫ﺗﺤﻠﯿﻞ اﻻﻧﺤﺪار‪ ،‬اﻟﺘﺤﻠﯿﻞ اﻟﻌﺎﻣﻠﻲ‪ ،‬اﻟﻨﻤﺬﺟﺔ اﻟﺴﺒﺒﯿﺔ‪.‬‬
‫أ ‪ .-6‬أن ﯾﺼﻒ اﻟﻤﺘﻌﻠﻢ ﺷﺮوط اﺳﺘﺨﺪام أﺳﺎﻟﯿﺐ اﻟﺘﺤﻠﯿﻞ اﻹﺣﺼﺎﺋﻲ اﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‪.‬‬
‫ب‪ -‬اﻟﻤﮭﺎرات اﻟﺬھﻨﯿﺔ ‪Intellectual/practical skills‬‬
‫ب‪ .1 .‬أن ﯾﺤﻠﻞ اﻟﻤﺘﻌﻠﻢ طﺒﯿﻌﺔ اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﯿﻦ أﺳﺎﻟﯿﺐ اﻟﺘﺤﻠﯿﻞ اﻹﺣﺼﺎﺋﻲ وطﺒﯿﻌﺔ اﻟﻤﺘﻐﯿﺮات ﻣﺤﻞ اﻟﺪراﺳﺔ‪.‬‬
‫ب‪ -2‬أن ﯾﺴﺘﺨﻠﺺ اﻟﻄﺎﻟﺐ اﻷﺳﺲ اﻟﻌﺎﻣﺔ واﻟﻔﻠﺴﻔﯿﺔ ﻻﺳﺘﺨﺪاﻣﺎت أﺳﺎﻟﯿﺐ اﻟﺘﺤﻠﯿﻞ اﻹﺣﺼﺎﺋﻲ‪.‬‬
‫ب ‪ .3‬أن ﯾﻘﯿﻢ اﻟﻤﺘﻌﻠﻢ أﺳﺎﻟﯿﺐ اﻟﺘﺤﻠﯿﻞ اﻹﺣﺼﺎﺋﻲ اﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‪.‬‬
‫ب ‪.-4‬أن ﯾﻘﺎرن اﻟﻤﺘﻌﻠﻢ ﺑﯿﻦ أﺳﺎﻟﯿﺐ اﻟﺘﺤﻠﯿﻞ اﻹﺣﺼﺎﺋﻲ اﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‪.‬‬
‫ب ‪ . -5‬أن ﯾﺘﺘﺒﻊ ﻧﺸﺄة وﺗﻄﻮر اﺳﺘﺨﺪاﻣﺎت ﻋﻠﻢ اﻟﻨﻔﺲ اﻹﺣﺼﺎﺋﻲ ﻓﻲ ﻋﻠﻢ اﻟﻨﻔﺲ ‪.‬‬
‫ت ‪ -‬اﻟﻤﮭﺎرات اﻟﻤﮭﻨﯿﺔ واﻟﻌﻤﻠﯿﺔ ‪Professional Attributes‬‬
‫ت‪.1 .‬أن ﯾﻮظﻒ اﻟﻤﺘﻌﻠﻢ ﻓﻨﯿﺎت ﻧﻈﺮﯾﺔ اﻻﺣﺘﻤﺎﻻت ﻓﻲ ﺗﻘﯿﯿﻢ ﻧﺘﺎﺋﺞ اﻟﺘﺤﻠﯿﻞ اﻹﺣﺼﺎﺋﻲ ﻟﺒﺤﻮث ﻋﻠﻢ اﻟﻨﻔﺲ‪.‬‬
‫ت‪ .2.‬أن ﯾﺘﺨﯿﺮ اﻟﻤﺘﻌﻠﻢ ﻣﻦ ﺑﯿﻦ أﺳﺎﻟﯿﺐ اﻟﺘﻌﻠﻢ ﻣﺎ ﯾﺘﻨﺎﺳﺐ ﻣﻊ اﻟﻔﺮوق اﻟﻔﺮدﯾﺔ ﺑﯿﻦ اﻟﻤﺘﻌﻠﻤﯿﻦ‪. .‬‬
‫ت‪.3 .‬أن ﯾﺴﺘﺨﺪم اﻟﻤﺘﻌﻠﻢ اﻟﺤﺎﺳﺐ اﻵﻟﻲ ﻓﻲ وﺿﻊ وﺗﺤﻠﯿﻞ ﻧﺘﺎﺋﺞ اﻻﺧﺘﺒﺎرات واﻟﻤﻘﺎﯾﯿﺲ اﻟﺘﺤﺼﯿﻠﯿﺔ اﻟﺘﻲ ﯾﺴﺘﺨﺪﻣﮭﺎ‪.‬‬
‫ت‪ .4 .‬أن ﯾﻌﯿﺪ اﻟﻤﺘﻌﻠﻢ ﺗﺤﻠﯿﻞ ﻧﺘﺎﺋﺞ ﺑﻌﺾ اﻟﺒﺤﻮث ﻓﻲ ﻋﻠﻢ اﻟﻨﻔﺲ ﺑﻌﺪ أن ﯾﻘﺪم ﻟﮫ درﺟﺎﺗﮭﺎ اﻟﺨﺎم وﻓﺮوﺿﮭﺎ‪.‬‬
‫ث‪ -‬اﻟﻤﮭﺎرات اﻟﻌﺎﻣﺔ واﻟﻤﻨﻘﻮﻟﺔ ‪: General & Transferable‬‬
‫ث‪.1 .‬أن ﯾﻮظﻒ اﻟﻤﺘﻌﻠﻢ ﻣﻀﺎﻣﯿﻦ اﻷﺳﺎﻟﯿﺐ اﻹﺣﺼﺎﺋﯿﺔ ﻓﻲ دراﺳﺎت وﺑﺤﻮث ﻋﻠﻢ اﻟﻨﻔﺲ‪.‬‬
‫ث‪ .2 .‬أن ﯾﺘﻔﺎﻋﻞ اﻟﻤﺘﻌﻠﻢ ﻣﻊ اﻟﺘﻔﺎﻋﻞ اﻟﺼﻔﻲ ﻓﻲ ﺿﻮء ظﺎھﺮة اﻟﻔﺮوق اﻟﻔﺮدﯾﺔ‪.‬‬
‫ث‪ .3‬أن ﯾﻌﺒﺮ اﻟﻤﺘﻌﻠﻢ ﻋﻦ ذاﺗﮫ ﺑﺼﻮرة واﻗﻌﯿﺔ‪.‬‬
‫ث‪.4.‬أن ﯾﺘﻨﺎول اﻟﻤﺘﻌﻠﻢ اﻟﻤﺸﻜﻼت ﺑﺄﺳﻠﻮب ﻋﻠﻤﻲ‪.‬‬

‫)‪ (3‬ﻣﻮاﺿﯿﻊ اﻟﻤﻘﺮر ﻣﻮزﻋﺔ ﻋﻠﻰ أﺳﺎﺑﯿﻊ اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺪراﺳﻲ‪:‬‬

‫ﻋﺪد اﻟﺴﺎﻋﺎت‬
‫اﻟﻤﻮﺿﻮع‬ ‫اﻷﺳﺒـﻮع‬
‫ﻣﺠﻤﻮع‬ ‫ﺷﻔﻮي‬ ‫ﻋﻤﻠﻲ‬ ‫ﻣﺤﺎﺿﺮة‬
‫ﻣﺮاﺟﻌ ﺔ ﺑﻌ ﺾ اﻟﻤﻔ ﺎھﯿﻢ اﻹﺣﺼ ﺎﺋﯿﺔ ‪ :‬ﺗﻌﺮﯾ ﻒ اﻹﺣﺼ ﺎء‬ ‫اﻷول‬
‫وأﻧﻮاﻋ ﮫ – اﻟﻤﺘﻐﯿ ﺮات وأﻧﻮاﻋﮭ ﺎ – اﻟﻔ ﺮوض وأﻧﻮاﻋﮭ ﺎ –‬
‫‪4‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬
‫ﻣﺴ ﺘﻮﯾﺎت اﻟﺪﻻﻟ ﺔ اﻹﺣﺼ ﺎﺋﯿﺔ – ﺧﻄ ﺄ اﻟﻨ ﻮع اﻷول واﻟﻨ ﻮع‬
‫اﻟﺜﺎﻧﻲ ‪0‬‬
‫وﺻﻒ اﻟﺒﯿﺎﻧﺎت ‪ :‬اﻟﻤﺘﻮﺳﻂ – اﻟﻮﺳﯿﻂ – اﻟﻤﻨﻮال – اﻻﻧﺤﺮاف‬ ‫اﻟﺜﺎﻧﻲ‬
‫‪4‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫اﻟﻤﻌﯿﺎري – ﻣﻌﺎﻣﻞ اﻻﻟﺘﻮاء – ﻣﻌﺎﻣﻞ اﻟﺘﻔﻠﻄﺢ " ﻣﻦ اﻟﺪرﺟﺎت‬
‫اﻟﺨـﺎم ﻣﻊ ذﻛﺮ ﺧﺼﺎﺋﺺ ﻛﻞ ﻣﻔﮭﻮﻣﮫ وﺗﻄﺒﯿﻘﺎﺗﮫ " ‪0‬‬
‫اﻟﻔ ﺮوق ﺑ ﯿﻦ ﻣﺘﻮﺳ ﻄﺎت درﺟ ﺎت ﻣﺠﻤ ﻮﻋﺘﯿﻦ ‪:‬اﺧﺘﺒ ﺎر ت‬ ‫اﻟﺜﺎﻟﺚ واﻟﺮاﺑﻊ‬
‫‪8‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪4‬‬ ‫ﻟﻠﻤﺠﻤﻮﻋ ﺎت اﻟﻤﺴ ﺘﻘﻠﺔ واﻟﻤﺮﺗﺒﻄ ﺔ – اﺧﺘﺒ ﺎر ﻣ ﺎن وﯾﺘﻨ ﻰ –‬
‫اﺧﺘﺒﺎر ﻣﺮﺑﻊ ﻛﺎ – اﺧﺘﺒﺎر وﻟﻜﻮﻛﺴﻦ ‪0‬‬
‫اﻟﻔﺮوق ﺑﯿﻦ ﻣﺘﻮﺳﻄﺎت درﺟـﺎت أﻛﺜﺮ ﻣﻦ ﻣﺠﻤﻮﻋﺘﯿﻦ ‪ :‬ﺗﺤﻠﯿﻞ‬ ‫اﻟﺨﺎﻣﺲ واﻟﺴﺎدس‬
‫‪8‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪4‬‬ ‫اﻟﺘﺒﺎﯾﻦ أﺣﺎدى وﺛﻨﺎﺋﻲ اﻻﺗﺠﺎه‪ ،‬اﻟﻤﻘﺎرﻧﺎت اﻟﻤﺘﻌﺪدة – ﻣﺪى‬
‫ﺷﻔﯿﮫ – ﻛﺮوﺳﻜﺎل واﻟﯿﺰ – ﻓﺮﯾﺪﻣﺎن ‪0‬‬
‫اﻟﻌﻼﻗﺎت ﺑﯿﻦ اﻟﻤﺘﻐﯿﺮات ‪ :‬ﻣﻌﺎﻣﻞ ارﺗﺒﺎط ﺑﯿﺮﺳﻮن – ﻣﻌﺎﻣﻞ‬ ‫اﻟﺴﺎﺑﻊ واﻟﺜﺎﻣﻦ‬
‫‪8‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪4‬‬ ‫ارﺗﺒﺎط ﺳﺒﯿﺮﻣﺎن – ﻣﻌﺎﻣﻞ اﻻرﺗﺒﺎط اﻟﺠﺰﺋﻰ – اﻻﻧﺤﺪار اﻟﺨﻄﻰ‬
‫اﻟﺒﺴﯿﻂ ‪ ،‬ﻣﻌﺎﻣﻞ اﻻرﺗﺒﺎط اﻟﺜﻨﺎﺋﻲ اﻷﺻﯿﻞ – اﻻﻧﺤﺪار اﻟﻤﺘﻌﺪد ‪0‬‬

‫‪2‬‬
 ‫ﺗﺤﻠﯿﻞ اﻟﻤﺴﺎر‪ :‬ﺗﻌﺮﯾﻔﮫ – أھﺪاﻓﮫ – ﻧﻤﺎذﺟﮫ اﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ – ﻛﯿﻔﯿﺔ‬ ‫اﻟﺘﺎﺳﻊ‬
‫‪4‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬
‫ﺗﻔﺴﯿﺮ ﻧﺘﺎﺋﺠﮫ‪.‬‬
‫ﺿ ﺒﻂ أﺛ ﺮ اﻟﻤﺘﻐﯿ ﺮات ﻓ ﻲ اﻟﻌﻼﻗ ﺔ ﺑ ﯿﻦ ﻣﺘﻐﯿ ﺮﯾﻦ ﻣ ﻦ ﺧ ﻼل‬ ‫اﻟﻌﺎﺷﺮ‬
‫‪4‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫اﻟﺠ ﺪاول اﻟﻤﺰدوﺟ ﺔ‪ ،‬ﺿ ﺒﻂ أﺛ ﺮ اﻟﻤﺘﻐﯿ ﺮات ﻓ ﻲ اﻟﻌﻼﻗ ﺔ ﺑ ﯿﻦ‬
‫ﻣﺘﻐﯿﺮﯾﻦ ﻣﻦ ﺧﻼل ﻣﻌﺎﻣﻞ اﻻﻧﺤﺪار اﻟﻤﺘﻌﺪد‪.‬‬
‫‪4‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫اﻟﻨﻤﺬﺟﺔ اﻟﺴﺒﺒﯿﺔ واﻟﻤﻌﺎدﻟﺔ اﻟﺒﻨﺎﺋﯿﺔ‬ ‫اﻟﺤﺎدي ﻋﺸﺮ‪.‬‬
‫‪-‬‬ ‫اﻟﺘﺤﻠﯿﻞ اﻟﺘﻤﯿﯿﺰي ‪ :‬ﺗﻌﺮﯾﻔﮫ – أھﺪاﻓﮫ –اﻟﻤﻔﺎھﯿﻢ اﻷﺳﺎﺳﯿﺔ ﻓ ﻰ‬ ‫اﻟﺜﺎﻧﻲ ﻋﺸﺮ‬
‫‪4‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬
‫اﻟﺘﺤﻠﯿﻞ اﻟﺘﻤﯿﯿﺰي – ﻛﯿﻔﯿﺔ ﺗﻔﺴﯿﺮه‪.‬‬
‫اﻟﺘﺤﻠﯿﻞ اﻟﻌﺎﻣﻠﻲ ﺑﺄﻧﻮاﻋ ﮫ اﻟﻤﺨﺘﻠﻔ ﺔ وﺗﻄﺒﯿﻘﺎﺗ ﮫ ﻓ ﻲ ﻣﺠ ﺎل ﻋﻠ ﻢ‬ ‫اﻟﺜﺎﻟﺚ ﻋﺸﺮ‬
‫‪8‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪4‬‬ ‫اﻟﻨﻔﺲ‪.‬‬
‫واﻟﺮاﺑﻊ ﻋﺸﺮ‬
‫ﺗﻄﺒﯿﻘﺎت ﻋﻠﻰ اﻷﺳﺎﻟﯿﺐ اﻹﺣﺼﺎﺋﯿﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﻢ ﺗﺪرﯾﺴﮭﺎ ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام‬ ‫اﻟﺨﺎﻣﺲ ﻋﺸﺮ‬
‫‪4‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪0 spss‬‬

‫)‪ (4‬أﺳﺎﻟﯿﺐ اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ واﻟﺘﻌﻠﻢ اﻟﻤﻘﺘﺮﺣﺔ‪:‬‬

‫اﻟﻤﺤﺎﺿﺮة‬ ‫‪.1‬‬
‫اﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ اﻟﻤﻔﺘﻮﺣﺔ‬ ‫‪.2‬‬
‫اﻟﻌﺼﻒ اﻟﺬھﻨﻲ‬ ‫‪.3‬‬
‫اﻟﻌﻤﻞ ﻓﻲ ﻣﺠﻤﻮﻋﺎت‬ ‫‪.4‬‬
‫اﻟﺘﺪرﯾﺐ واﻟﻤﻤﺎرﺳﺔ‬ ‫‪.5‬‬
‫اﻟﺘﻌﻠﻢ اﻟﺬاﺗﻲ‬ ‫‪.6‬‬

‫)‪ (5‬أﺳﺎﻟﯿﺐ اﻟﺘﻘﯿﯿﻢ اﻟﻤﻘﺘﺮﺣﺔ‪:‬‬

‫) ﯾﺨﺘﺎر ﻣﻤﺎ ﯾﻠﻲ ﻣﺎ ﯾﻨﺎﺳﺐ ﻛﻞ وﺣﺪة ﻣﻦ وﺣﺪات اﻟﻤﻘﺮر(‬
‫اﻻﺧﺘﺒﺎرات اﻟﺸﻔﻮﯾﺔ؛ ﻟﺘﻘﯿﯿﻢ اﻷداء اﻟﺸﻔﻮي ﻟﻠﻄﻼب‪.‬‬ ‫‪.1‬‬
‫اﻻﺧﺘﺒﺎرات اﻟﺘﺤﺮﯾﺮﯾﺔ؛ ﻟﺘﻘﯿﯿﻢ اﻟﺘﺤﺼﯿﻞ واﻷداء اﻟﻜﺘﺎﺑﻲ ﻟﻠﻄﻼب‪.‬‬ ‫‪.2‬‬
‫ﺗﻄﺒﯿﻘﺎت ﻋﻤﻠﯿﺔ ﻟﺘﻘﯿﯿﻢ ﻣﮭﺎرات اﻟﻄﺎﻟﺐ ﻓﻲ ﺗﻄﺒﯿﻖ ﻣﻘﺎﯾﯿﺲ وأدوات اﻟﺘﺸﺨﯿﺺ‪.‬‬ ‫‪.3‬‬
‫ﺑﻄﺎﻗﺎت ﻣﻼﺣﻈﮫ ﻟﻤﻼﺣﻈﺔ ﺳﻠﻮﻛﯿﺎت اﻟﺘﻔﺎﻋﻞ اﻟﺼﻔﻲ‪.‬‬ ‫‪.4‬‬
‫اﻟﺒﺤﻮث واﻟﺘﻘﺎرﯾﺮ؛ ﻟﺘﻘﯿﯿﻢ ﻣﮭﺎرات اﻟﺒﺤﺚ واﻟﺪراﺳﺔ ﻟﺪى اﻟﻄﻼب‪.‬‬ ‫‪.5‬‬

‫)‪ (6‬ﺟﺪول اﻟﺘﻘﯿﯿﻢ‪:‬‬

‫‪ -‬ﻣﻼﺣﻈﺔ اﻷداء اﻟﺘﻔﺎﻋﻠﻲ ‪ ،‬ﻣﺮاﺟﻌﺔ اﻟﺘﻜﻠﯿﻔﺎت ‪ ،‬ﻣﻨﺎﻗﺸﺔ اﻟﺘﻘﺎرﯾﺮ‪.‬‬ ‫طﻮال أﺳﺎﺑﯿﻊ اﻟﺘﺪرﯾﺲ‬ ‫ﺗﻘﯿﯿﻢ اﻷﻋﻤﺎل اﻟﻔﺼﻠﯿﺔ‬

‫‪ -‬اﻣﺘﺤﺎن ﺗﺤﺮﯾﺮي ﻋﻠﻲ اﻟﻤﺎدة واﻟﺘﻄﺒﯿﻖ اﻟﻌﻤﻠﻲ ‪.‬‬ ‫ﻧﮭﺎﯾﺔ اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺪراﺳﻲ‬ ‫اﻟﺘﻘﯿﯿﻢ اﻟﻨﮭﺎﺋﻲ‬

‫)‪ (7‬اﻟﻨﺴﺒﺔ اﻟﻤﺌﻮﯾﺔ ﻟﻜﻞ ﺗﻘﯿﯿﻢ ‪:‬‬

‫اﻟﻨﺴﺒﺔ اﻟﻤﺌﻮﯾﺔ‬ ‫اﻟﺪرﺟﺎت‬ ‫اﻟﺘﻘﯿﯿﻢ‬

‫اﻷﻋﻤﺎل اﻟﻔﺼﻠﯿﺔ‬
‫‪% 6.7‬‬ ‫‪10‬‬

‫‪% 13.3‬‬ ‫‪20‬‬ ‫اﻻﻣﺘﺤﺎن اﻟﺘﻄﺒﯿﻘﻲ‬

‫‪% 80‬‬ ‫‪120‬‬ ‫اﻻﻣﺘﺤﺎن اﻟﺘﺤﺮﯾﺮ اﻟﻨﮭﺎﺋﻲ‬

‫‪%100‬‬ ‫‪150‬‬ ‫اﻟﻤﺠﻤﻮع اﻟﻜﻠﻲ‬

‫‪3‬‬
 : ‫( ﻗﺎﺋﻤﺔ اﻟﻤــــــﺮاﺟﻊ‬8)

:‫ ﻣﺬﻛﺮات اﻟﻤﻘﺮر‬-1-8
.‫ إﻋﺪاد أﻋﻀﺎء ھﯿﺌﺔ اﻟﺘﺪرﯾﺲ ﺑﻘﺴﻢ ﻋﻠﻢ اﻟﻨﻔﺲ اﻟﺘﺮﺑﻮي‬:‫* اﻹﺣﺼﺎء اﻟﻨﻔﺴﻲ اﻻﺳﺘﺪﻻﻟﻲ‬

:‫( ﻣﺮاﺟﻊ ﻋﺮﺑﯿﺔ ﻣﻘﺘﺮﺣﺔ‬2-8 )

0 ‫ اﻻﻧﺠﻠﻮ اﻟﻤﺼﺮﯾﺔ‬، ‫ اﻟﻘﺎھﺮة‬، ‫ اﻷﺳﺎﻟﯿﺐ اﻹﺣﺼﺎﺋﯿـﺔ ﻓﻰ اﻟﻌﻠﻮم اﻟﻨﻔﺴﯿﺔ واﻟﺘﺮﺑﻮﯾﺔ واﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ‬0 (2000 ) ‫ ﺻﻼح ﻣﺮاد‬-
‫ اﻷﺳ ﺎﻟﯿﺐ اﻹﺣﺼ ﺎﺋﯿﺔ اﻻﺳ ﺘﺪﻻﻟﯿﺔ اﻟﺒﺎراﻣﺘﺮﯾ ﺔ واﻻﺑﺎراﻣﺘﺮﯾ ﺔ ﻓ ﻰ ﺗﺤﻠﯿ ﻞ ﺑﯿﺎﻧ ﺎت اﻟﺒﺤ ﻮث اﻟﻨﻔﺴ ﯿﺔ‬0 (2001 ) ‫ ﺻ ﻼح ﻋ ﻼم‬-
0 ‫ دار اﻟﻔﻜﺮ اﻟﻌﺮﺑﻰ‬، ‫ اﻟﻘﺎھﺮة‬، ‫واﻟﺘﺮﺑﻮﯾﺔ‬
،‫ اﻹﺣﺼﺎء اﻟﺒﺎراﻣﺘﺮي واﻟﻼﺑﺎراﻣﺘﯿﺮ ﻓﻲ اﺧﺘﺒﺎر ﻓﺮوض اﻟﺒﺤﻮث اﻟﻨﻔﺴﯿﺔ واﻟﺘﺮﺑﻮﯾﺔ واﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ‬.(2005) ‫ ﻋﺒﺪ اﻟﻤﻨﻌﻢ اﻟﺪرﯾﺮ‬-
.‫ ﻋﺎﻟﻢ اﻟﻜﺘﺐ‬،‫اﻟﻘﺎھﺮة‬
‫ دار اﻟﻨﺸﺮ‬،‫ اﻟﻘﺎھﺮة‬،‫ اﻷﺳﺎﻟﯿﺐ اﻹﺣﺼﺎﺋﯿﺔ اﻻﺳﺘﺪﻻﻟﯿﺔ ﻓﻲ اﻟﻌﻠﻮم اﻟﺴﻠﻮﻛﯿﺔ واﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ‬.(2002) ‫ ﻣﻤﺪوح ﻋﺒﺪ اﻟﻤﻨﻌﻢ اﻟﻜﻨﺎﻧﻲ‬-
.‫ﻟﻠﺠﺎﻣﻌﺎت‬
، " ‫ اﻟﺘﺤﻠﯿ ﻞ اﻹﺣﺼ ﺎﺋﻰ ﻓ ﻰ اﻟﺒ ﺤ ﻮث اﻟﺘﺮﺑﻮﯾ ﺔ واﻟﻨﻔﺴ ﯿﺔ واﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿ ﺔ " اﻟﻄ ﺮق اﻟﻼﻣﻌﻠﻤﯿ ﺔ‬0 (1998) ‫ ﻋﺒﺪ اﻟﺠﺒﺎر ﺗﻮﻓﯿ ﻖ‬-
0 ‫ إدارة اﻟﺘﺄﻟﯿﻒ واﻟﺘﺮﺟﻤﺔ‬، ‫ ﻣﺆﺳﺴﺔ اﻟﻜﻮﯾﺖ ﻟﻠﺘﻘﺪم اﻟﻌﻠﻤﻰ‬، ‫اﻟﻜﻮﯾﺖ‬
.‫ ﻣﻜﺘﺒﺔ اﻟﺮﺷﺪ‬، ‫ اﻟﺮﯾﺎض‬، Spss ‫ اﻟﺪﻟﯿﻞ اﻹﺣﺼﺎﺋﻰ ﻓﻰ ﺗﺤﻠﯿﻞ اﻟﺒﯿﺎﻧﺎت ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام‬0 (2004 ) ‫ اﻟﺴﯿﺪ أﺑﻮ ھﺎﺷﻢ‬-

:‫* ﻣﺮاﺟﻊ أﺟﻨﺒﯿﺔ ﻣﻘﺘﺮﺣﺔ‬

- Howell (2002). Statistical methods for psychology (5th ed.). Pacific Grove, CA: Duxbury.
- Green, Salkink, & Akey (2000). Using SPSS for windows: Analyzing and understanding
data (2nd ed.). NJ: Prentice Hall.
- Keppel, G., & Zedeck, S. (1989). Data analysis for research designs: Analysis of
variance and multiple regression/correlation approaches. NY: Freeman. (pp. 112-117).
- Judd, C.M., Kenny, D.A., & McClelland, G.H. (2001). Estimating and testing mediation
and moderation in within-subjects designs. Psychological Methods, 6(2), 115-134.
- Lewis, C., & Van Knippenberg, C. (1984). Estimation and model comparisons for
repeated measures data. Psychological Bulletin, 96(1), 182-194.
- O’Brien, R. G., & Kaiser, M.K. (1985). MANOVA method for analyzing repeated
measures designs: An extensive primer. Psychological Bulletin, 97(2), 316-333.
- Sheeber, L. B., Sorensen, E.D., Howe, S.R. (1996). Data analytic techniques for treatment
outcome studies with pretest/posttest measurements: An extensive primer. Journal of
Psychiatric Research, 30(3), 185-199.
- Tabachnick, B.G., & Fidell, L.S. (2001). Computer-assisted research design and
analysis. Boston: Allyn & Bacon.
:‫( ﻣﻮاﻗﻊ ﻋﻠﻰ ﺷﺒﻜﺔ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت اﻟﻌﺎﻟﻤﯿﺔ‬3-8 )

- http://www.ats.ucla.edu/stat/
- http://www.uwsp.edu/psych/stat/index.htm
- http://www.ats.ucla.edu/stat/spss/
- http://www.graphpad.com/quickcalcs/index.cfm
- http://www.spss.com/spss/
- http://www.statsci.org/teaching.html
- http://www.statsci.org/courses.html
- http://www.statsoft.com/textbook/stathome.html
- http://it.stlawu.edu/~rlock/tise98/onepage.html
http://www.busn.ucok.edu/academicaffairs/FORMS/Student%20information%20SheetFal
l05.pdf
:‫( اﻹﺑﺤﺎر ﻓﻲ ﺷﺒﻜﺔ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت اﻟﻌﺎﻟﻤﯿﺔ ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام اﻟﻜﻠﻤﺎت اﻟﻤﻔﺘﺎﺣﯿﺔ اﻟﺘﺎﻟﯿﺔ‬4-8 )
:‫( ﺑﺎﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﯿﺔ‬1)
‫ * طﺮق ﻋﺮض‬.‫ * أﺳﺎﻟﯿﺐ اﻟﺘﺤﻠﯿﻞ اﻹﺣﺼﺎﺋﻲ‬.‫ * اﺧﺘﺒﺎرات اﻟﺪﻻﻟﺔ اﻹﺣﺼﺎﺋﯿﺔ‬.‫* ﻋﻠﻢ اﻟﻨﻔﺲ اﻹﺣﺼﺎﺋﻲ * اﻹﺣﺼﺎء اﻟﻨﻔﺲ‬
.‫ * اﻟﻤﻌﺎﯾﻨﺔ وطﺮق اﺷﺘﻘﺎق اﻟﻌﯿﻨﺔ‬.‫اﻟﺒﯿﺎﻧﺎت‬
:‫( ﺑﺎﻟﻠﻐﺔ اﻹﻧﺠﻠﯿﺰﯾﺔ‬2)
* statistical psychology. * Psychological Statistics. Statistical methods in Psychology.
4
 ‫اﻟﻤﻔﺎھﯿﻢ اﻟﺮﺋﯿﺴﯿﺔ ﻓﻲ ﻣﺠﺎل اﻹﺣﺼﺎء اﻟﻨﻔﺴﻲ اﻟﻮﺻﻔﻲ واﻻﺳﺘﺪﻻﻟﻲ‬
‫‪Descriptive Statistics‬‬ ‫‪Inferential Statistics‬‬
‫‪Frequency Distributions‬‬ ‫‪Dichotomous Variables‬‬
‫‪Graphing Techniques‬‬ ‫)‪Continuous Variables (1 sample‬‬
‫‪Central Tendency‬‬ ‫)‪Continuous Variables (2 sample‬‬
‫‪Variability‬‬ ‫‪ANOVA: One Way‬‬
‫‪Relative Standing‬‬ ‫‪ANOVA: Two Way‬‬
‫‪Correlation‬‬ ‫‪Nonparametric Statistics‬‬

‫)‪ (9‬اﻹﻣﻛﺎﻧﺎت اﻟﻣطﻠوﺑﺔ ﻟﻠﺗﻌﻠﯾم واﻟﺗﻌﻠم ‪:‬‬

‫)‪ (1‬ﺗﻮﻓﯿﺮ ﻣﺮاﺟﻊ ﻣﺘﺨﺼﺼﺔ ﻓﻲ اﻟﻤﺠﺎل ﺑﻤﻜﺘﺒﺔ اﻟﻜﻠﯿﺔ‪.‬‬

‫)‪ (2‬وﺳﺎﺋﻞ ﺗﻌﻠﯿﻤﯿﺔ ﻣﺠﺴﻤﺎت – ﻧﻤﺎذج – ﻟﻮﺣﺎت – أﻓﻼم ﺗﻌﻠﯿﻤﯿﺔ – ﺷﻔﺎﻓﯿﺎت – أﺷﺮطﺔ ﻓﯿﺪﯾﻮ ﻓﻲ ﻣﺠﺎل ﺻﻌﻮﺑﺎت اﻟﺘﻌﻠﻢ‬
‫)‪ (3‬أﺟﮭﺰة ﻛﻤﺒﯿﻮﺗﺮ ‪ +‬ﺟﮭﺎز ﻋﺮض اﻟﺒﯿﺎﻧﺎت ‪Data Show‬‬

‫أ‪.‬د‪ .‬ﻣﺤﻤﻮد ﻓﺘﺤﻲ ﻋﻜﺎﺷﺔ‪.‬‬ ‫ﻣﻨﺴﻖ اﻟﻤﻘﺮر‬

‫د‪ .‬ﻣﺤﻤﺪ اﻟﺴﻌﯿﺪ أﺑﻮ ﺣﻼوة‬ ‫اﻟﻤﻨﺴﻖ اﻟﻤﺴﺎﻋﺪ‬
‫أﻋﻀﺎء ھﯿﺌﺔ اﻟﺘﺪرﯾﺲ ﺑﻘﺴﻢ ﻋﻠﻢ اﻟﻨﻔﺲ اﻟﺘﺮﺑﻮي‬ ‫أﻋﺪ ﺗﻮﺻﯿﻒ اﻟﻤﻘﺮر‬
‫أ‪ .‬د‪ .‬ﻣﺤﻤﻮد ﻓﺘﺤﻲ ﻋ ُﻜﺎﺷﺔ‪.‬‬ ‫رﺋﯿﺲ اﻟﻘﺴﻢ‬

‫‪5‬‬