2021 주제중심 학교 문화예술교육 지원사업 '예술로 탐구생활' 결과자료집 (1권역 - 수도권,강원,제주)

예술로 탐구생활 1권역 결과자료집
2021 주제중심 학교 문화예술교육 지원사업

2021 주제중심 학교 문화예술교육 지원사업 2021 주제중심 학교 문화예술교육 지원사업
성결대학교 산학협력단
제주도지회
인사말
contents 1. 사업개요 및 추진경과

사업개요
8
목차 운영기관 소개
프로젝트 개요
10
12
1권역 추진경과 13
2. 1권역 프로젝트 소개 14
서울지역 프로젝트 14
예술가와 교사가 함께 문화예술교육을
만들어야 하는 이유 ①
인천지역 프로젝트 90
만들어야 하는 이유 ②
경기지역 프로젝트 118

만들어야 하는 이유 ③
강원지역 프로젝트 184

만들어야 하는 이유 ④
제주지역 프로젝트 234

만들어야 하는 이유 ⑤
3. 1권역 멘토링 소개 246
멘토링개요 247
멘토구성 247
[Talk] 주제중심 학교 문화예술교육에 대해 말하다 248
함께하신 분들
인사말 인사말
안녕하십니까? 안녕하십니까?

지난 8월, 무더운 여름에 시작되었던 2021 주제중심 학교 문화예술교육 2021 주제중심 지원사업 서울지역 운영기관 상명대학교 문화예술교육
지원사업 '예술로 탐구생활'이 한 해를 지나 드디어 마무리되었습니다. 사업단 단장 김지안입니다.

'예술로 탐구생활'은 지역 내 교사(학교)와 예술가가 협력하여 만들어가는 먼저 2021 주제중심 지원사업 “예술로 탐구생활” 성료를 위해 애써주신
학교 문화예술교육 지원사업입니다. 본 사업은 '학생들의 삶의 이슈에 기 예술가분들과 학교 선생님들께 깊은 감사와 축하의 말씀드립니다.
반을 둔 주제', '교사(학교)와 예술가의 협력'이라는 두 가지 중점방향을 가
지고 학교 안에서 학생들이 보다 다양한 예술 접근 기회를 누리고, 미래 다양한 장르의 예술가분들과 학교 현장에서 교사분들의 적극적인 지원
사회 대응을 위한 창의적· 융합적 사고력을 가진 인재로 성장하는 데 목 이 더해져 짧은 기간 내에 진행되었음에도 불구하고 사업을 성공적으로
표를 두었습니다. 이에 1권역에서는 96개의 참여그룹(예술가188명,교사 마칠 수 있었습니다.
129명)이 159개의 프로젝트를 개발하고 운영하였으며, 이를 통해 학생
들은 다양한 문화예술교육을 직접 체험할 수 있었습니다. 더불어 심사위원분들, 워크숍을 진행해주신 강연자분들, 멘토분들께도
이 자리를 빌어 다시 한 번 감사의 인사 전합니다.
처음 진행된 사업이라 다소 어려움도 있었지만, 지난 6개월 동안 본 사업
을 운영하면서 많은 예술가와 교사들과 더 폭넓게 소통하고, 학교 문화예 주제중심 지원사업으로 인해 앞으로 학교교사와 예술가의 협업이
술교육 사업기관으로서 한층 성장할 수 있었습니다. 앞으로도 본 기관은 더욱 활발히 이루어져
많은 예술가와 교사(학교)의 목소리에 귀 기울이며, 함께하는 학교 문화 교과와 연계할 수 있는 문화예술교육이 확대되기를 바랍니다.
예술교육을 만드는 데 노력하겠습니다.
참여해주신 예술가, 교사분들 고생 많으셨습니다. 감사합니다.
그동안 주제중심 학교 문화예술교육 지원사업에 함께 해주신 예술가와
교사, 멘토 선생님, 교육청, 진흥원 그리고 애써주신 협력기관의 노고에

깊이 감사드립니다.

2022년 새해에도 호랑이 기운으로 더 큰 행복과 사랑이 가득한 한 해가
되시길 소망합니다.

2022. 1. 21 2022. 1. 21
성결대학교 산학협력단 상명대학교 산학협력단
4 •1권역 예술로 탐구생활 1권역 예술로 탐구생활• 5

인사말 인사말
코로나-19로 인해 여러 예술 프로그램 미진행과 거리두기로 인한 한계 사) 한국국악협회 제주도지회 코로나-19 장기화로 인해 아픔과 위기 속 2021년이 지나가고 2022년
속에서 2021년을 마무리하고 어느덧 2022년 열정과 희망 가득한 검은 힘찬 기운 가득한 임인년 새해가 밝았습니다.
호랑이 해가 되었습니다. 임인년 새해에는 지난 힘든 일을 모두 극복하고 용맹하고 강인한 검은 호랑이해를 맞아 물을 머금고 피어나는 새싹처럼
자유로운 일상을 되찾을 수 있으리라 희망합니다. 올해에는 코로나-19라는 암울한 시련들을 이겨내고 희망의 새날을 맞게
되지 않을까 기대합니다.
지난 약 6개월의 주제중심 학교 문화예술교육 지원사업에서 강원지역
은 총 28개 참여그룹 중 지원사업 <예술로 탐구생활> 16개팀과 기획사업 지난 하반기 주제중심 학교 문화예술교육지원사업 ‘예술로 탐구생활’을
<예술로 여행학교> 12개팀으로 나누어 운영하였습니다. 본 사업의 취지 통해 다양한 프로젝트가 학생들에게 보다 다양한 예술접근 기회를 누리
에 맞춰 학교-예술가의 협업을 통해 학생들에게 다양한 예술분야와 교과 고 창의적, 융합적 사고력을 가진 인재로 성장 할 수 있도록 운영을 하였
목을 접목시킨 예술교육을 제공하였습니다. 기획사업의 경우 학교 현장 습니다. ‘예술로 탐구생활’은 처음으로 교사와 예술가가 학생들이 필요
에서의 운영은 아쉽게도 진행하지 못하였으나 그럼에도 불구하고 적극 로 하고 함께 할 수 있도록 문화예술교육을 개발하고 실행하였으며 이것
적인 개발 의지와 열정으로 12시수에 대한 수업 계획안을 개발하여 차후 또한, 큰 의미를 가지고 있다고 생각이 됩니다.
학교에 도입이 될 시 바로 적용 가능하도록 탄탄한 개발안을 기획하였습
니다. 이는 프로젝트 운영대상인 학생들에게 신선한 문화 예술교육으로 처음 시행되었던 사업이라 시행착오가 많았지만 하반기 동안 프로젝트
느껴졌을 것이라 생각합니다. 를 개발, 운영에 있어서 힘쓰고 노력해주신 참여교사, 예술가, 맨토 분들
덕분에 원활하게 진행될 수 있었으며 ‘예술로 탐구생활’의 주제가 학생
참여그룹과 가장 가까이 소통하며 고민사항 및 본 사업의 보완점에 대해 들에게 새로운 시각으로 더 알차고 흥미롭게 다가갈 수 있었던 거 같습니
수용하여 2022년 주제중심 학교 문화예술교육 지원사업 운영시에는 각 다. 다시 한번 진심으로 감사의 말씀을 전합니다.
참여그룹별 여유있는 프로젝트 시수 운영을 지원하고자 합니다. 또한 운
영 학교에 본 사업의 취지와 목적에 대한 이해를 돕는 사전 설명을 충분 올 한해에는 의견을 주신 내용을 토대로 더욱더 다양하고 다채로운 프로
히 제공하여 보완된 사업운영이 되길 바랍니다. 젝트를 개발하여 학생들에게 공감이 되고, 문화적 감수성, 예술능력 또한
향상될 수 있도록 노력하도록 하겠습니다.
본 사업의 강원지역 운영기관으로써 다양한 분야의 예술가와 소통하고,
함께 학교 교과목과 예술분야의 적절한 융합 지점을 심도있게 고민하며 올 한해에는 소망하는 모든 일이 결실을 맺기를 바라며 함께 소통하고
강원지역 운영기관인 강릉문화원은 새로운 학교 문화예술교육사업의 발 공감하면서 학교 문화예술교육발전에 힘쓰겠습니다.
전가능성과 지속가능성을 엿볼 수 있었습니다. 사업 운영에 함께 힘써주 감사합니다.
신 멘토, 강연자, 성결대학교 산학협력단, 한국문화예술교육진흥원, 참여
그룹에 감사의 인사를 전합니다.
감사합니다.

2022. 1. 21 2022. 1. 21
강릉문화원 사) 한국국악협회 제주도지회

01 02 03
사업개요
사 업 명 2021 주제중심 학교 문화예술교육 지원사업‘예술로 탐구생활

사업기간 2021. 7. ~ 2022. 1.
사업목적 ·학교(교사)와 예술가의 프로그램 공동 개발(연구)과 운영 과정 지원을 통해 학교 문화예술교육의 질을 높이고
지역 내 학교-예술가 협력 구조체계 마련
·학교 안에서 학생들의 삶의 주제를 다양한 예술적 경험으로 함께 공감하고, 전문적인 학교 문화예술교육을 제공
·학생들이 미래사회 대응을 위한 창의적·융합적 사고력을 가진 인재로 성장할 수 있도록 지원
사업내용 ·주제중심 학교 문화예술교육 프로그램 개발 및 운영지원
1. 사업개요 및 추진경과 주 최
주 관
사업개요
운영기관 소개
프로젝트 개요 1 권 역
운영기관
1권역 추진경과
협력기관
한국국악협회 제주도지회
1권역 예술로 탐구생활• 9

운영기관 소개 협력 기관
상명대학교 산학협력단
1권역 추진체계
설립목적 - 상명대학교의 교육이념에 입각하여 산업교육을 진흥하고 산학연협력을 촉진함으로써 산업사회의 요구에
부응하는 창의력 있는 산업인력을 양성하고 산업발전에 필요한 새로운 지식 및 기술을 개발·보급·확산
하여 지역사회와 국가 발전에 이바지
성결대학교 산학협력단 - 대학의 연구역량을 확대하여 교육에 접목시키고 이를 바탕으로 산업사회에 이바지할 수요자중심의
주제중심 학교 인력양성을 위하여 정부와 지역사회와의 긴밀한 협조체제 구축뿐만 아니라 연구활동 지원, 성과물 관리,
문화예술교육운영본부 정보관리 등을 통하여 바람직한 산학연관과 협력체계를 구축
- 중국, 일본, 아프리카, 미주 지역 등 전 세계로 산학협력을 펼치고 있으며 국내에서는 서울시, 종로구, 은평구,
용산구, 양천구 등 지역 밀착형 산학협력 정교화하여 400여 가족 기업 및 수십여 관계기관과 산학협력을
다양화하며 확대
- 문화예술교육 사업을 통한 사회지향적인 가치를 발굴하고 미래가치 창출 선도
경기/인천 서울 강원 제주
주요사업 - 2021년 학교 예술강사 지원사업
- 2021년 비대면 스포츠시장 융합인력 양성 및 사업전환 재설계 지원
성결대학교 상명대학교 (사)한국국악협회
강릉문화원 내 - 2021년 SW중심대학
산학협력단 내 산학협력단 내 제주도지회 내
주제중심 학교 - 사회맞춤형 산학협력 선도대학(LINC+) 육성사업
주제중심 학교 주제중심 학교 주제중심 학교
문화예술교육 - 디지털 신기술 인재양성 혁신공유대학사업(바이오헬스 분야)
문화예술교육 문화예술교육 문화예술교육
운영본부
운영본부 운영본부 운영본부
강릉문화원
설립목적 - 지방문화원진흥법에 의거하여 지역문화진흥을 위한 사업수행을 목적으로 설립된 문화체육관광부 산하
비영리 특수법인
- 시민의 향토 문화에 대한 이해와 애정을 증진시키며 문화예술적 감성 개발ㆍ향상을 목적
주요사업 - 지역문화 보존·전승·발전사업

1권역 운영기관
- 문화예술 전문인력 양성 및 지원사업
- 전 세대를 아우르는 문화예술교육사업
- 지역 연계 특화사업
설립목적 - 산업교육을 진흥하고 산·학·연 협력을 촉진함으로써 교육과 연구의 연계를 기반으로 산업사회의 요구에 - 지역 문화콘텐츠 활용 기획사업
부응하는 창의적인 산업인력 양성
- 4차 산업혁명 발전에 필요한 새로운 지식과 기술을 개발·보급·확산·사업화함으로써 지역사회와 국가의
발전에 기여
- 미래사회에 문화예술교육의 주요한 역할을 인식하고 사회의 기여하는 문화예술교육 사업을 중추적으로 선도 (사)한국국악협회 제주도지회
설립목적 -국악의 전반적인 발전향상과 문화적 유산의 보호육성을 기하며 회원 상호간의 친목과 복리증진을
주요사업 - 정부, 지자체, 산업체, 재단 등의 위탁 교육사업 및 연구 프로젝트 수행
도모함으로써 민족문화예술의 정립에 기여함
- 지자체 산하기관(다문화, 육아지원센터, 복지시설 등) 수탁 운영
- 예술인 양성, 예술문화 활동 및 교육활동 지원
주요사업 - 학교 예술강사 지원사업 운영

- 찾아가는 어르신 문화 예술교육지원사업 운영
- 제주 국악제 및 제주 전국 국악대전 사업 운영

프로젝트 개요 1권역 추진경과
주제중심(융합형) 학교 문화예술교육 프로젝트 중점방향 1권역 참여그룹 1권역 프로젝트 1권역 참여예술가& 참여교사
총 96팀 총 159개 참여예술가 총 188명
목표
참여교사 총 129명
예술가: 67 교사: 40 서울
“예술을 통한 새로운 감각과 사유방식을 제고” 예술가: 18 교사: 15 인천
예술가: 59 교사: 41 경기
예술가: 36 교사: 19 강원
· 학생들의 삶을 둘러싼 일상 세계, 실제적 교과 지식이 녹아든 주제와 이슈를

일상의 사유가 가능한 중심으로 예술적 매체를 통해 사고
예술가: 8 교사: 14 제주
주제 탐구
▶ · 학생들이 주제를 함께 탐구하고 풀어나가는 과정에서 예술(교육)로 질문하고
서울 34 인천 12 경기 30 강원 16 제주 4 서울 53 인천 19 경기 56 강원 20 제주 11
일상의 사유가 가능하도록 설계

1권역 참여학교 1권역 학급대상
총 93팀
인천 8
예술가의 새로운
· 예술가의 새로운 시각과 함께 익숙한 것을 낯설게 바라보며, 사고와 인식의
시각을 통한
초등학교 66
▶ 전환이 일어나도록 접근
인식의 전환
서울 37
경기 30
중학교 15
동시대적 · 기술의 인문학적 접근, 탈인간 중심의 생태적 관점 등 새롭게 등장하는

특수학교
제주 3 고등학교 9
강원 15 3
가치를 담은 미래교육의 관점 반영
인재역량을 반영한 ▶ · 복잡한 문제를 해결하기 위해 자기주도적인 융합적 사고를 필요로 하는
미래교육 관점 미래교육 인재 역량 반영
서울
연번 학교명 31 서울수명초등학교
경기
연번 학교명
강원
연번 학교명
제주
연번 학교명
1 서울대길초등학교 32 덕원여자고등학교 1 진가초등학교 1 고성 오호초등학교 1 서귀서초등학교
2 서울진관초등학교 33 상명대학교 2 서정초등학교 2 양양 상평초등학교 2 영평초등학교
창의적·융합적 사고를 · 기존 분야와 장르의 제한을 넘어, 여러 분야의 전문가(예술/기술/과학/교육

3 서울원효초등학교 부속여자중학교 3 효행초증학교 3 강릉 중앙초등학교 3 남광초등학교
등)가 만나 융합형 예술교육을 실행

4 서울봉원중학교 34 서울대학교 사범대학 4 송린중학교 4 양구 임당초등학교
길러주는
5 서울관악중학교 부설초등학교 5 곤지암중학교 5 원주 신림초등학교
▶ · 이를 통해 교사와 예술가 사이에 상호 이해와 지식의 융복합이 일어나고,

과정의 융복합
6 서울등원중학교 35 서울옥정초등학교 6 판교초등학교 6 원주 교동초등학교
새로운 지식과 가치를 생산하는 과정과 경험을 학생들과 공유

7 서울신도초등학교 36 서울신암초등학교 7 문원초등학교 7 강릉 옥천초등학교
8 서울경동초등학교 37 서울신내초등학교 8 예솔초등학교 8 강릉 명주초등학교
9 서울인수초등학교 9 평촌초등학교 9 태백 동점초등학교
10 서울예술고등학교 인천 10 숙지중학교 10 원주 소초초등학교
▶
11 서울서진학교 연번 학교명 11 능동중학교 11 원주 섬강초등학교

12 서울공업고등학교 1 서창초등학교 12 평내고등학교 12 춘천 금산초등학교
13 금천고등학교 2 해송초등학교 13 부천상록학교 13 원주 육민관중학교
14 송곡관광고등학교 3 도담초등학교 14 상품중학교 14 인제남초등학교
학교(교사)-예술가 프로젝트 개발 제안 15 서울신기초등학교 4 먼우금초등학교 15 안산호원초등학교 15 원주 동화초등학교
학교 수요와 학생들의 ‘삶의 이슈’에 기반을 둔 자율 주제 16 서울사당초등학교 5 교동초등학교 16 세월초등학교

17 서울화양초등학교 6 인성초등학교 17 미장초등학교
강원지역 기획사업
18 서울구일초등학교 7 부개여자고등학교 18 진접중학교
참여그룹 12팀
19 서울인헌초등학교 8 인천청호초등학교 19 조현초등학교
참여예술가 28명
20 서울송정초등학교 20 연천중학교
참여교사 11명 예비교사 1명
21 서울돈암초등학교 21 양주덕현초등학교
22 광양중학교 22 양동초등학교
프로젝트 개발주제 : 학교 수요와 학생들의 삶의 이슈에 기반을 둔 자율 주제 23 서울대청초등학교 23 한얼초등학교
24 서울오정초등학교 24 광숭초등학교
· 환경, 기후, 데이터, 사물, 기술생태, 공동체 가치 등 다양한 이슈 기반

25 서울번동초등학교 25 북내초 운암분교
· 학교(학생)의 동시대적 고민이 반영되고, 탐구가 가능한 학교 문화예술교육 프로젝트

26 명지고등학교 26 부천역곡초등학교
27 서울구로남초등학교 27 주원초등학교
· 학교 교육과정에 적용이 가능하도록 교과 및 교육과정을 연계, 혹은 통합한 블록형 프로젝트

28 수명고등학교 28 하안북중학교
29 서울다솜관광고등학교 29 과천맑음샘학교
30 서울등현초등학교 30 부천일신중학교

01 02 03
서울지역 프로젝트
1 도담도담 18 소통하는 우리, 소중한 나

2 비밀기지 19 예술로 check in
3 동기부여 20 클래식 소통 커뮤니케이터
2. 1권역 프로젝트 소개 4 예술퐁당

5 사과나무
21 프로젝트 공감
22 아리아리
6 슬로우스텝 23 디지로그 상회
7 딴짓 24 너의 예술이 들려
8 깔깔 25 인아신나
서울지역 프로젝트
9 코끼리와 냉장고 26 smart art guide
예술가와 교사가 함께 문화예술교육을 만들어야 하는 이유 ①
10 JUMP마이웨이 27 표현하다
11 High! 터치 Hi! 페스티벌 28 춤추는 교실, 행복한 우리들
12 아톤 (Art on) 29 미디어 플레이스트
13 신박하고 심오한 서로이웃 호호홍 30 융합예술놀이터
14 달집 31 무빙소마
15 영이야 놀자 32 옥정초예술
16 코로자브종 33 참의심리미술
17 Art in English 34 메이키메이키
예술가와 교사가 함께 문화예술교육을 만들어야 하는 이유 ①

| 전체 커리큘럼 CURRICULUM |
PROJECT
도담 도담
시수 프로그램명 교육목표
·재미있는 상상을 하고 나만의 상상을 표현한다.

1-3 공간: 학교와 나 ·재미있는 그림자극을 만들어 빛과 그림자에 대한 흥미를 갖는다.
·상상을 통해 공간을 변형하고, 그림자극으로 표현할 수 있다.
참여그룹 소개
참여그룹유형 ｜ 그룹A
참여예술가명 ｜ 엄주영 ·마음을 드러내는 표현을 찾을 수 있다.
참여교사명 ｜ 신권익 4-6 감정: 표현하는 나와 너 ·박박자, 빠르기, 세기의 변화에 따른 움직임을 표현할 수 있다.
참여학교명 ｜ 서울대길초등학교 ·마음을 나타내는 표현을 찾아 무용으로 표현할 수 있다.
프로젝트 개요
기획의도 ·사회 변화로 달라진 사람들의 생활 모습을 알 수 있다.
프로젝트 •코로나 19, 마스크 착용, 환경 오염 등 아이들이 직접 겪는 현실의 문제를 보며 아이들 7-9 환경: 지금, 우리는? ·생활 속 재료의 특징을 살려 주제를 표현할 수 있다.
예술로 도담도담 이 더 적극적으로 미래를 준비하고, 감성 역량을 키울 수 있는 예술 교육의 본연의 가치 ·버려진 물건을 새롭게 바라보고, 정크아트(Junk Art)로 표현할 수 있다.
를 회복하는 교과 결합 예술 프로그램을 개발하고자 함
프로젝트 주제
•학생들이 그림자의 과학적 원리를 이해할 수 있고, 변형과 상상이 자유로운 그림자극
더 이상 마스크를 벗을 수 없는 지금,
우리는 어떻게 해야 할까? 을 통해 꿈꾸는 학교의 모습을 상상하며 과학을 공부할 수 있도록 함
·자신의 의견이 드러나게 글을 쓸 수 있다.
•연극과 무용을 결합하여 감정을 비언어적 요소를 중심으로 표현하며, 감정 표현의 다 10-12 미래: 꿈꾸는 세상
프로젝트 분야 ·상상한 미래의 모습을 과정드라마로 경험할 수 있다.
양한 방법을 경험할 수 있도록 함
무대예술(무용, 연극)+시각예술(정크 아트)
•자원 순환의 의미를 강조하고 환경 문제를 알리며 희망의 메시지를 확인하기 위해 정
+학습 교과(국어, 과학, 미술, 체육)
크 아트를 적용한 프로그램을 구안함
•연극(과정 드라마)에 참여함으로써 학생의 의견을 적극적으로 반영하고, 주제에 관해
생각하는 힘을 기를 수 있도록 함
교육장소
서울대길초등학교
교육목표
운영학급 1 상상을 통해 공간을 변형하고, 그림자극으로 표현할 수 있다.
4학년 1개 학급
2 마음을 나타내는 표현을 찾아 무용으로 표현할 수 있다.
교육시간 3 버려진 물건을 새롭게 바라보고, 정크아트(Junk Art)로 표현할 수 있다.
12시수 4 상상한 미래의 모습을 과정드라마로 경험할 수 있다.
인상 깊었던 참여자 반응 참여소감
참여인원
4학년 1학급 21명 •내가 진짜 미래로 같으면 좋겠다고 생각했 •내러티브 팬터마임으로 타임머신을 타고 이동을 할 때나, 딜레마 상황에
다. 또 친구들과 장면극을 만들어서 재미있 서 진지하게 의견을 주고받는 과정을 보면서 아이들이 역할을 입고 극적
었고, 미래의 지구가 진짜 멸망할 수도 있으 상황을 통해 자기 생각을 몸으로 언어로 다양하게 표현하는 것에 대한
니 내가 사는 지구를 잘 아껴야 할 것 같다. 즐거움을 느꼈다는 것을 알 수 있었다.
•미래에는 이런 일이 일어날 수 있겠다는 것 •‘공간’, ‘감정’, ‘환경’을 다루었고 ‘미래’로 마무리하는 본 시수를 통해
을 생각했다. 미래가 좋을지, 안 좋을지는 현 학생들의 상상력과 창의력을 확인할 수 있었다. 또한, 학생들이 생활하
재에 달려 있다는 것 알았다. 너무 재미있었다. 고(공간), 느끼고(감정), 보는(환경) 것이 미래와 연결되어 있음을 이해할
수 있어서 의미 있는 수업이었다.
•미래의 환경을 생각하고 상상해보니까 정점
과 단점이 여러 가지 있었다. 그리고 한 번쯤
은 미래 환경을 생각해보는 것은 의미 있는
일인 것 같다. 미래를 위해서 적은 노력이라
도 꾸준히 해야겠다.
16 •1권역 예술로 탐구생활 1권역 예술로 탐구생활 • 17

PROJECT
비밀 기지
·학교에 존재하는 다양한 공간과 그 속의 이야기를 떠올리며 우리만의 지도를

1-2 우리만의 학교 지도 만들기
만들 수 있다.
참여그룹 소개
참여그룹유형 ｜ 그룹A 3-4 학교 공간 여행하기 1 ·다양한 감각으로 학교 공간을 만나는 방법을 구상할 수 있다.
참여예술가명 ｜ 이혜원
참여교사명 ｜ 이서정
참여학교명 ｜ 서울진관초등학교
·친구들이 만든 학교 여행 프로그램에 참여하여 공간의 이야기를 듣고,
5-6 학교 공간 여행하기 2
다양한 감각으로 느껴 볼 수 있다.
프로젝트 개요
기획의도
프로젝트 •학교 공간을 주제로 한 장소특정적 연극 만들기 프로젝트는 초등학교 고학년 학생을
대상으로 한 교육 프로그램이다. 5학년 국어 연극 단원, 2학기 4단원 ‘겪은 일을 써요’, ·이야기를 담은 설치 작업을 통해 학교의 공간을 새로운 이야기의 공간으로
우리의 학교, 우리의 비밀기지 7-8 이야기로 바꾸는 공간
미술 4단원 ‘무대 위 이야기’ 단원을 통합하여 재구성하였다. 학교 공간을 주제로 한 전환할 수 있다.
프로젝트 주제
장소 특정적 연극 만들기는 아이들의 생활공간인 학교에서 일어나는 일상적인 일, 공
기후위기와 팬데믹의 시대에 학교 공간을
다시 상상한다면 학교는 어떤 이야기의 간의 특징, 공간에 얽힌 이야기, 집단적 기억을 떠올리고 이를 바탕으로 아이들이 실제
무대가 될 수 있을까? 그 공간을 무대로 하여 이야기가 펼쳐지도록 하였다. 기존의 배우-관객의 일방적 소통, ·학교 공간의 가능성을 상상하며 이야기를 떠올리고 이야기 속 인물들을
수동적 관극, 텍스트 중심의 연극 경험을 벗어나 직접 참여하고 소통하며 개인적 의미 9-10 학교가 들려주는 이야기
구상할 수 있다.
프로젝트 분야
를 형성하는 총체적 예술 경험을 향유하는 것은 물론 창조하는 주체가 될 수 있을 것이다.
무대예술 (연극) + 시각예술 (설치미술) +
•팬데믹 시대, 비인간 존재에게 인간이 행해온 역사를 반성하는 목소리가 높아지고 있
환경·생태
다. 학생들은 인간을 둘러싼 환경을 비인간 존재의 관점과 시선에서 공간을 다시 바라
·구상한 이야기 속 인물을 가면과 소품, 의상을 통해 구체화하고 학교 공간에서
보는 경험을 한다. 11-12 다시 만나는 우리의 학교, 공간
장면을 구성할 수 있다.
교육장소
교육목표
서울진관초등학교
1 학교 공간에 대한 개인의 경험에서 출발하여 새로운 시각으로 공간을 탐구하고 다른
운영학급 이들과 이야기를 통해 새로운 경험을 창작해 낼 수 있다.
5학년 1개 학급
2 공간을 구성하는 빛, 소리, 물체, 움직임 등의 다양한 감각을 인지해 보고 조형과 무대
교육시간 예술에 대한 이해의 깊이를 확장할 수 있다.
12시수 인상 깊었던 참여자 반응 참여소감
참여인원 •코로나19 팬데믹 이전과 이후 학교 공간에 •교사나 예술가가 혼자의 힘으로는 할 수 없는 시도들을 많이 해볼 수 있
5학년 2반 23명 생긴 변화들에 대해 구체적이고 정확하게 인 었다. 예술가가 학급의 새로 온 손님의 입장으로 어린이들에게 초대되
지하고 있는 어린이들이 많았으며, 이와 관 어, 공간에 대해 적극적으로 새로운 시각을 공유하는 계기가 마련되었
련한 이야기들을 자주 들려주곤 했다. 다. 교사와 예술가가 함께 협력하여 평소 교사가 학급에서 해오던 활동
보다 과감하고 다양한 시도들을 해 볼 수 있었다. 프로젝트를 이끄는 두
•주변 자연에 관심과 애정을 갖고 보여주는 사람의 다른 배경이 좋은 시너지를 만들어냈다. 또한 주어진 시수뿐만
어린이들이 정말 많았다. 활동에 있어서 자 아니라 수업 시간 내에서도 활동과 연관된 작업들이 이어지면서 프로젝
연 환경과 다른 종들에게서 영감을 얻어 이 트의 지속가능성이 높아졌다. 단순히 ‘연극’ 수업으로 끝나는 것이 아니
야기를전개해나가는경우를많이볼수있었다. 라 학교 공간에 대한 탐구를 주제로 하여 다양한 관점이 제시되고 다른
교과와도 연계가 될 수 있었다. 학교의 시공간이 때로는 제약이 되기도
했으나, 어린이들에게 가장 밀접한 일상을 예술의 힘을 통해서 환기하고
새롭게 전환해 나갈 수 있었다. 이를 통해 어린이들과 예술가, 교사 모두
가 끊임없이 변화하는 팬데믹과 기후위기의 불안정성을 딛고 나아가는
힘을 기를 수 있었다.

PROJECT
동기 부여
1 연극놀이로 만나기 ·연극놀이를 통해 자신의 신체를 표현의 수단으로 활용할 수 있다.
참여그룹 소개
·연극놀이를 통해 분수에 대한 흥미를 느끼고 분수 연구원으로서 역할에 참여할
2 분수 연구원의 새로운 과제!
참여그룹유형 ｜ 그룹A 수 있는 준비를 한다.
참여예술가명 ｜ 유은정
참여교사명 ｜ 김민정
참여학교명 ｜ 서울원효초등학교
·이산량에서 등분할 개념을 이해하고 부분의 양을 전체의 양과 비교하여 분수로
3 공룡알을 키워보자
나타낼 수 있다.
프로젝트 개요
기획의도
프로젝트 •<공룡을 사랑한 분수 연구원>은 초등학교 3학년을 대상으로 한 예술교육 프로그램으
4 부화를 시작한 공룡알 ·이산량에서 전체에 대한 분수만큼은 얼마인지 알 수 있다.
공룡을 사랑한 분수 연구원 로 3학년 수학 분수단원을 교육연극과 연계하여 수학에 대한 흥미를 갖게 하여 재미있
게 학습할 수 있도록 함
프로젝트 주제
•연극 예술을 수학과 연계하여 다양한 예술적 방식을 경험하고 적극적인 자기표현과 상
수학 속의 연극: 공룡을 사랑한 분수 연구원
상력을 발달시키는데 목적을 둠 ·길이에 대한 부분의 양을 전체의 양과 비교하여 분수로 나타내고 전체에 대한
프로젝트 분야 5 공룡을 위한 사육장 만들기
분수만큼은 얼마인지 알 수 있다.
교과연계(3-2 수학/분수 단원) +
교육연극(DIE)
교육목표
1 수학-드라마 활동을 통해 분수의 개념을 이해할 수 있다. ·분수 연구원으로서의 과업을 마무리하고, 수학을 드라마로 공부한 소감을
2 예술-전문가 역할을 입고 주어진 상황 속에서 다양한 과업들을 실행하며 자신의 생각 6 새로운 행성으로 떠난 공룡들
나눈다.
교육장소 과 감정을 표현할 수 있다.
서울원효초등학교
운영학급
3학년 1개 학급
교육시간
참여인원 •“학생에 대한 역할이 아니라 연구소 직원이 •수학이라는 과목이 연극과 연계될 수 있는 흔한 활동이 아니었고 처음 시
3학년 1학급 23명 된 것 같아 재미있었다” 도해보는 과목이었기 때문에 걱정도 많고 흥미로운 점도 많았다. 나조차
도 수학을 싫어하고, 여전히 수학은 “어렵다”라는 인식이 강하게 자리 잡
•“연극에서 믿음이 중요하다는 것을 배웠다” 고 있기 때문이다. 하지만 시간이 지날수록 참여자들이 연극을 통해 수학
(분수)의 개념을 이해하려고 노력하고, 그러면서 허구상황 속에 몰입하여
•“이 활동을 통해 협동심이 늘 것 같다” 역할을 입고 살아보며 자신에게 주어진 과업을 충실히 해내려는 것들이
보였다. 참여자와 교사, 예술가 모두 연극의 약속이었던 ‘믿음’을 끝까지
•“내가 공부를 좋아하게 만들어주어서 좋았다” 지키며 즐겁게 수학을 배웠던 뜻깊은 프로젝트였다.
•학생들이 제일 어려워하는 분수를 연극과 접목시키는 수업을 생각한 건
•“분수가 어렵지 않고 쉽고 재미있게 할 수 있 작년이었으나, 혼자서 수업하려니 여러 어려운 점들이 있었다. 이 프로
다는 것을 배웠다“ 젝트를 통해 연극 전문가의 손길을 통해 예술적인 요소가 가미된 학생중
심의 즐거운 수업을 만들 수 있어서 굉장히 보람을 느꼈다. 뿐만 아니라,
수학을 어려워하던 학생들이 잘 이해할 수 있었고, 다른 과목도 연극으
로 수업하면 좋겠다는 후기를 들으며 교사가 편한 수업을 하기 보다 학
생들 눈높이에서 다양하게 배우고 노력하는 교사가 되어야겠다는 무거
운 다짐이 제일 크게 자리 잡은 프로젝트였다.

PROJECT
예술 퐁당 ·다양한 영상매체를 감상하며 현재 발생한 기후변화의 원인과 결과, 그 파급성에

1 기후변화와 우리의 삶 대한 경각심을 가진다.
· 토론을 통해 우리의 삶과 기후변화의 밀접성을 설명할 수 있다.
참여그룹 소개
참여그룹유형 ｜ 그룹A ·토론과 자료를 통해 느낀 것을 애니메이션으로 표현하기 위해 조별로

애니메이션 기획서와
참여예술가명 ｜ 신예은 2 역할분담과 스토리 라인을 정해 애니메이션 기획서를 작성할 수 있다.
스토리보드 제작
참여교사명 ｜ 김송희 · 파트별로 스토리보드를 제작하여 애니메이션의 구체적인 연출을 정할 수 있다.
참여학교명 ｜ 봉원중학교
프로젝트 개요 ·인물, 배경, 소품 등 애니메이션에 필요한 다양한 촬영대상을 제작할 수 있다.

기획의도 3 애니메이션 소품제작 1 ·촬영에 필요한 폐품, 재활용품 오브제를 찾고 어떻게 사용할 것인지 계획할 수
프로젝트 •기후변화로 인한 위기는 과거에서부터 미래까지 계속해서 해결해야 하는 중요한 과제 있다.
예술퐁당 이며, 그로인한 피해는 미래 세대에게 더 큰 영향을 미치고 있음
•예술퐁당은 미래 세대인 학생들이 ‘기후, 그리고 내 삶의 변화’ 프로젝트를 통해 기후
프로젝트 주제
변화 위기를 탐색하여 예술작품을 제작하는 과정에서 삶 속에서 자신의 행동을 변화시 ·클레이, 컷아웃 등 다양한 제작방법에 맞는 재료를 활용하고 제작과정을
기후, 그리고 내 삶의 변 4 애니메이션 소품제작 2
키고, 나아가 사회에 그 울림을 전파할 수 있는 계기를 만들고자 함 분담하여 작업을 진행할 수 있다.
프로젝트 분야 •디지털 시대에 애니메이션이라는 장르는 전시와 관람의 접근성이 용이하다는 점에서,
시각예술(미디어아트) + 업사이클링 학생들은 온라인 전시를 통해 기후 변화 속 자신과 주변 대상, 환경과의 관계에서 사람
+ 사회과학 ·휴대폰과 컴퓨터를 활용한 촬영과 미디어 편집법을 배운다.
들과 소통하며 살아갈 수 있는 방법을 모색할 수 있음
5 촬영과 편집1 ·내용에 맞는 효과적인 촬영 기법을 연구하여 사용하고 음향, 녹음등의 작업을
협동하여 진행할 수 있다.
교육목표
교육장소
봉원중학교 1 캐릭터와 소품 제작, 촬영, 음향, 편집까지의 스톱모션 애니메이션 제작 과정에서 기후
변화에 대한 자신들의 생각과 의견을 예술적으로 표현하는 방법을 배우고, 실천 의지 ·어플리케이션을 활용하여 영상을 제작할 수 있다.
운영학급 6 촬영과 편집2
를 스스로 함양할 수 있게 함 ·완성된 영상에 대한 비평과 감상을 이야기하고 정리할 수 있다.
3학년 1개 학급
2 디지털 시대에 애니메이션이라는 장르는 전시와 관람의 접근성이 용이하다는 점에서,
교육시간 학생들은 온라인 전시를 통해 기후 변화 속 자신과 주변 대상, 환경과의 관계에서 사람
36시수 들과 소통하며 살아갈 수 있는 방법을 모색할 수 있음
참여인원
3학년 1학급 23명
•오랜만에 조별활동을 하는게 즐거웠다는 •좋은 기회를 통해 학교와 예술가가 만나 함께 수업을 진행해 볼 수 있
의견. 어 좋았습니다. 많은 협력을 해주신 봉원 중학교와 <예술로 탐구생활>
관계자분들게 감사드립니다. 무엇보다 학생들이 자신의 노력의 결과
•“너무 어렵지 않을까 생각했는데 다같이 물로 효능감을 느끼고, 자신이 주장하고자 하는 의견이 무엇인지 진지
함께 하나씩 하니까 결과물이 나오는 것이 하게 생각하고 또 기후변화라는 사회 현상에 대해 조사하며 해당 이슈
신기했다“ 에 대해 지식을 쌓아가는 모습이 훌륭했습니다. 계기만 있다면 언제나
마음을 열고 받아들일 준비가 된 멋진 학생들과 성심껏 한명한명 아이
•“내년에는 비슷한거 또 안하나요?“ 들을 지도하시는 선생님을 만나서 영광이었습니다.

PROJECT
사과 나무
·올라퍼 엘리아슨의 몇 개의 프로젝트를 살펴봄으로써 예술과 사회의 관계를
생각해봄 Green river(1998), The weather project(2003), Ice Watch(2014)
참여그룹 소개 세상의 모든 가능성, 날씨 프로젝트 ·올라퍼 엘리아슨의 스튜디오를 방문해서 작가의 세계를 경험하고 만들어보고
1-2
-올라퍼 엘리아슨 싶은 작품을 선정함
참여그룹유형 ｜ 그룹A ·거울지와 LED를 활용해서 “태양의 중심탐험_다면체 만들기“ 활동을 진행함
참여예술가명 ｜ 엄익훈 ·거울과 반거울의 효과, 빛의 경로, 조명의 기능과 활용 방안에 대해 학습함
참여교사명 ｜ 이선희
참여학교명 ｜ 관악중학교
프로젝트 개요
·토마스 헤더윜의 몇 개의 프로젝트를 살펴봄으로써 예술적 감성이 사회에 주는
기획의도 영향을 생각해 봄. 구부러지는 다리(Rolling Bridge), 영국의 빨간 2층 버스,
프로젝트 •우리는 4차 산업혁명의 융복합 시대를 맞이하고 있다. 특히 과학의 분야와 예술의 분 씨앗의 성전, 바이오매스 발전소 디자인 등
과학, 미술을 만나다.
야가 서로 관계성을 가지면서 서로 분야에 대한 영역의 접근이 자유로워지고 활발해지 ·토마스 헤더윜의 스튜디오를 방문해서 작가의 세계를 경험하고 만들어보고
세상을 변화시키는 발상
프로젝트 주제 고 있다. 예를 들면 순수예술분야에서 전통 조각은 3D 프린팅, 3D CNC 등의 기계를 통 3-4 싶은 작품을 선정함
과학과 예술의 세계 경험하기 - 토마스 헤더윅
해 작품을 구현한다든지, 제작이 가능해졌다. 또한 아트 앤 테크놀러지라는 영역이 확 ·A4 종이 한 장을 활용해서 “파터노스터의 통풍구 만들기“ 활동을 진행함
프로젝트 분야 산되면서 이미 국외에서는 담당과목이 설정되어 과학과 예술의 접합점과 과학으로 예 ·활동은 종이로 했지만 버려지는 PET병 등 여러 재료로 변형이 가능하다는
시각예술(미디어아트, 조각) + 과학 술작품을 구현하는 작품들이 등장하고 있는 점이 그것이다. 아직은 기초지식과 분야에 점 등을 생각할 수 있었고, 통 안에 LED촛불을 넣어 무드등으로 사용함. LED는
대한 접근과 배움이 쉽지 않은 학생들에게 두 과목(과학과 예술)의 수업 과목을 설정하 에너지를 적게 사용할 수 있고, 종이는 빛이 적당히 투과되는 소재임
고 어렵게만 느꼈던 과학 분야의 새로운 지평을 넓혀갈 수 있도록 예술 분야의 창작과
교육장소 정과 실험을 접목시키고자 한다. 이에 본 프로젝트는 전문 과학 분야와 예술 분야의 통
관악중학교 합을 계기로 자라나는 학생들에게 분야에 대한 기초지식, 설명 그리고 실험, 전시를 통
하여 과학과 예술의 분야를 조금 더 쉽고 영역에 대한 자유로운 사고를 길러주고자 함
운영학급 ·페이퍼 아트계의 가우디라 불리는 리차드 스위니의 작품세계를 탐색함
에 있다.
자유학기 예술선택수업, 1학년 희망자 18명 ·종이를 자르고 붙이는 과정, 직선 접기, 곡선 접기 등의 과정을 경험하며 종이의
질감과 작품을 구상함
교육시간
순백의 다채로움 ·스위니의 프렉탈을 감상하고 제작방안을 논의함
12시수 5-8
교육목표 - 리차드 스위니 ·스위니의 프렉탈 제작
참여인원 1 중학교 교과목인 과학 교육 과정의 내용을 예습하고 복습할 수 있음. ·스위니의 작품을 모티브로 교실공간을 순백의 다채로운 공간으로 꾸밀 방안을
전체 18명
2 시각예술의 실기를 경험해 봄으로써 미술 과목의 학습활동을 증진 시킬 수 있음. 모색함
3 융합된 과목의 교육은 학생들에게 창의적인 사고를 길러줄 수 있음. ·흰 종이, 낚시 줄 등을 활용하여 공간디자인 활동을 함
•거울지로 작품을 만든 것은 처음이었는데 재 •30년 경력의 과학교사로서 수업상황을 잘 예측할 수 있다고 자신했으 ·미술 재료를 다루는 기초 과정을 배운다.
밌었다.(동판작업이 처음이다, 종이로 이런 나, 예술활동에 대한 것은 또 다른 영역이었다. 과학수업의 경우, 학생들 ·단조기법을 통해 동판을 두드리고 표면에 마티에르를 주어 봄으로써 실제로
작품을 만든다는 것이 신기하다 등 새로운 의 눈빛만 봐도 수업이 잘되는 것인지 파악할 수 있었는데 예술수업은 조각으로 삶을 그리다 작품의 재료를 탐구한다.
9-12
재료를 경험한 것에 대한 응답이 많이 나옴) 쉽지 않았다. 그래도 전문작가를 만나 수업계획을 말하고 피드백을 받는 -엄익훈 ·실제 재료를 자르고 붙여 나가면서 작업 과정을 읽힌다.
것은 매우 소중한 경험이었다. 생각처럼 잘 진행되지 않아 넘겨버리려 ·창의적인 아이디어 스케치에 맞게 작품 제작 후 직접 사진을 촬영하여 작가
•학생들의 표현이 적어 수업에 대한 학생의 할 때, 학생들이 좀 더 깊이 있게 경험하도록 머물자는 조언을 주신 점에 되기 체험.
느낌을 파악하기 어려웠는데 마무리 활동을 특히 고마움을 느낀다. 작가님이 없었다면 예술수업도 과학수업처럼 진
진행하는 과정에서 학생들의 소감을 들으니 행했을 것이다. 매우 소중한 경험이었고 앞으로도 과학과 예술 융합 수
각 작가의 작품을 비교적 정확하게 기억하고 업을 좀 더 적극적으로 모색해보고 싶다.
있었으며, 활동의 과정 하나하나를 인상 깊
게 기억하고 있었음

PROJECT
슬로우 스텝 1 오리엔테이션
·<예술로 탐구생활>의 진행 방식을 소개한다.
·예술가 선생님을 소개하고 재료를 제공한다.
·리밍웨이의 ‘움직이는 정원’ 과 ‘쏘닉 블로섬’ 작업에 담긴 의미를

참여그룹 소개 스토리텔링한다.
2 리밍웨이 스토리텔링
·리밍웨이의 작품 속에 담긴 선물 개념을 이해한다.
참여그룹유형 ｜ 그룹A ·예술가의 작품 감상을 통해 자신의 관계성을 생각해 본다.
참여예술가명 ｜ 김지은
·포트폴리오 제작의 필요성과 제작 방법을 이해한다.
참여교사명 ｜ 김나경 3 포트폴리오 제작 방법 연구
·포트폴리오에 들어가는 이미지, 캡션, 내용의 구체적인 방법을 숙지한다.
참여학교명 ｜ 서울등원중학교
·바스키아의 삶을 스토리텔링 하고, 예술가 삶이 어떻게 작품 속에 표현되었는지
프로젝트 개요 4 장 미쉘 바스키아 스토리텔링 살펴본다.
기획의도 ·바스키아의 삶을 통해 사람과 사람 사이의 만남과 헤어짐을 이해한다.
프로젝트 •교육 현장에서 만나게 되는 초등학교, 중학교 학생들은 선생님들에게 항상 자신의 주 ·바스키아의 삶 속의 인종차별, 이혼가정, 멘토(선생님), 친구관계에 대한 자신의
‘관계 맺음’을 담은 포트폴리오 만들기 변에 있는 사람들의 이야기를 끊임없이 재잘댑니다. 가장 직접적인 엄마와 아빠와 있 5 주제 토론 생각을 이야기해본다.
었던 이야기부터 할머니, 미술 선생님, 동생, 친구까지 모든 이야기는 ‘관계 맺음’으로 ·친구들의 의견을 공유하고 함께 논의한다.
프로젝트 주제
귀결됩니다. 청소년들은 나를 둘러싼 주변의 환경에 예민하고 민감합니다. 성장하면서
사람과 사람 사이의 관계 맺음
경험하게 되는 이러한 모든 만남은 아이들이 성인으로 성장한 뒤에도 삶에 아주 많은 6 자신의 작품 제작 ·사람 관계를 주제로 한 작품을 제작한다.
프로젝트 분야 영향을 줍니다. 관계 맺음에는 정답이 있을까요? 성인도 늘 어려워하는 관계 맺음에
시각예술 + 아트 스토리텔링 7 마리나 아브라모비치 스토리텔링 ·마리나 아브라모비치의 ‘예술가가 여기 있다’ 작품을 스토리텔링한다.
대한 이야기를 아이들과 함께 나누어 보려고 합니다. 세상에 정답은 없지만 나와 함께
하는 모든 사람을 존중하고 바르게 대해야 한다는 것의 중요성을 일깨워주고 싶었습니 ·사람과 사람이 눈을 마주치는 것에 대해 함께 이야기 나누고, 사람 관계의
8 주제토론
다. 이 소중한 인연들을 생각해 보며 관계 맺음 속의 어려움을 이야기해 보고 이를 바탕 소통에서 가장 중요한 것이 무엇인지 생각해 본다.
교육장소 으로 한 예술 활동을 해보고자 합니다.
9 자신의 작품제작 ·사람 관계를 주제로 한 작품을 제작한다.
서울 등원중학교 미술반, ZOOM
10 주제탐구 ·사람 관계의 고민을 시각적으로 표현할 방법을 연구한다.
운영학급
안구정화반 (미술동아리반) 교육목표
11 포트폴리오 제작을 위한 개별 미팅 ·포트폴리오 제작을 위해 개별 미팅을 진행한다.
교육시간 1 매 수업 시간마다 예술가의 삶 속에 담긴 ‘관계 맺음’ 스토리텔링
2 만남과 관계 맺음’에 관한 PPT 자료를 이용하여 스토리텔링을 통해 중학생 아이들과 12 포트폴리오 제작 ·PPT에 이미지와 캡션을 배치하여 직접 디자인을 해본다.
24시수
사람 사이의 관계 맺음을 어떻게 해나가야 하는가에 대해 질문을 던지고 상황에 따른
참여인원
해결 방법을 함께 이야기해 보는 시간을 갖기
전체 16명
3 주제를 탐구하고 보고 듣고 생각하며 함께 의견을 나누는 시간을 통해 생각의 확장을
1학년 3명, 2학년 7명, 3학년 6명
유도
3 학생들에게 다양한 형태의 포트폴리오 표현법을 보여주고 자신의 작품을 다른 사람들
에게 스토리텔링하는 방법을 전달
•낯선 예술가들의 작품을 스토리텔링 할 때 •코로나 이전에는 청소년 친구들이 관계 맺음에서 오는 어려움 때문에 극
한 명씩 돌아가면서 자신의 생각을 이야기하 단적으로 폭력적인 성향을 띠고 힘들어했다고 해요. 비대면으로 전환되
는 시간을 가졌습니다. 망설이지 않고 편하 면서 이전보다 친구관계에서 오는 관계 맺음의 어려움은 줄어들었지만
게 이야기해 주는 친구들에게 고마웠습니다. 가족 관계에서 겪는 어려움이 더 많아지게 되었다고도 해요. 위드 코로
낙서도 예술이 될 수 있다는 것에 동의하는 나로 다시 사람과의 만남이 많아지면서 관계에 대한 고민은 지속적으로
친구들이 많았던 것도 놀라웠고, 마리나 아 많아질 것이라 생각합니다. 주어진 환경을 바꿀 수는 없지만, 건강한 방
브라모비치의 <예술가가 여기 있다>작업을 식으로 그 고민들을 털어놓을 수 있는 창구를 마련해 놓으면 좋을 것 같
소개할 때, 사람과 눈을 마주치며 이야기하 습니다.
는 것에 대해 자신의 경험과 생각을 솔직하 •교내 코로나 확진자 발생으로 인하여 변수가 많았던 활동이었지만 현장
게 이야기해주는 것도 인상 깊었습니다. 에서 중학생 친구들과 함께 관계 맺음의 어려움을 이야기 나눠볼 수 있
는 시간이라 의미 있었던 것 같습니다.

PROJECT
딴짓 1-2 사라지는 것들
·기후변화에 대해 알고, 기후변화로 인해 사라져가는 것들을 조사하여 발표할 수
있다.
·내가 살고 있는 세상을 둘러보고 가장 마음에 드는 장소, 풍경을 종이액자로

참여그룹 소개
3-5 나와 내가 사는 세상
만들 수 있다.
·기후위기 비상행동대책위원회의 일원이 되어 우리가 직면한 기후 위기 신호들이

참여그룹유형 ｜ 그룹B
6-8 기후위기 비상행동 대책 위원회 무엇인지 이해하고, 기후 위기를 극복하기 위해 진행되고 있는 활동에 대해
참여예술가명 ｜ 차화연, 이윤미
알 수 있다.
참여교사명 ｜ 류지웅, 민혜현
참여학교명 ｜ 서울경동초, 서울신도초 ·시드볼트를 설립하고, 시드볼트에 보관할 자료를 만들 수 있다.
9-11 시드볼트 전문가 ·기후변화로 인해 사라져가는 것들에 대해 탐구하고 그것을 지킬 수 있는 방법에
프로젝트 개요 대해 생각해 볼 수 있다.
기획의도
·식품 연구원이 되어 신메뉴를 개발하고, 그것을 지키기 위한 저장소를 개발할 수
프로젝트 •시드볼트 프로젝트는 초등학교 고학년 학생들을 대상으로 한 교육 프로그램으로 기후 있다.
변화를 일상의 큰 위기나 변화로 느끼지 않는 학생들이 기후변화에 대해 효과적으로 12-13 식품 연구원, 종자를 보호하라!
사라져가는 것들에 대한 탐구 : ·기후변화로 인해 사라져가는 것이 있다는 것을 인지하고, 그것을 지키기위한
시드볼트 프로젝트 탐구할 수 있는 새로운 접근 방식을 마련하고자 함 방법을 생각해 볼 수 있다.
•드라마를 통한 살아보기와 심미적 체험을 통해 학생들 스스로 자신을 둘러싼 기후 문
프로젝트 주제
제를 어떻게 바라볼 것인지 결정하며, 이 문제를 해결해나갈 방법을 탐구하는 시간과 ·자신이 지키고 싶은 것을 생각하고, 시드볼트에 보관 의뢰를 할 수 있다.
환경 기후변화로 사라져가는 것들에 13-14 보관을 의뢰합니다.
공간을 공유하는 것에 목적을 둠 ·기후변화로 인해 사라져가는 것들을 탐색하고, 그 가치를 이야기할 수 있다.
대한 탐구
•기후라는 이슈를 기반으로 교육연극으로서의 드라마, 애니메이션, 과학기술의 예술 장 ·시드볼트의 전문가가 되어 의뢰를 받아 시드볼트에 자료를 보관할 수 있다.
프로젝트 분야
르 융합을 시도하여 학생들이 예술을 통해 새로운 감각으로 사고할 수 있도록 함 15-17 첫 번째 의뢰 ·사라져가는 것들을 만나고, 보관하는 과정을 통해 사라져가는 것들에 대해
교육연극+미술/애니메이션+과학/기술
생각해 볼 수 있다.
18-20 최후의 날, 시드볼트 열리다. ·지구 최후의 날을 막기 위해 내가 할 수 있는 행동을 생각할 수 있다.

교육목표
교육장소
1 드라마와 심미적 체험을 통해 기후변화를 새롭게 볼 수 있음 21-22 그날 이후 (1) ·기후변화를 막기 위해 내가 할 수 있는 것에 대해 토의할 수 있다.
서울경동초등학교, 서울신도초등학교
2 교육연극을 기반으로 하여 미술, 과학 분야를 융합시킨 융합형 예술교육을 통해 주제
운영학급 23-24 그날 이후 (2) ·시드볼트 이후, 나에게 일어난 변화를 나눌 수 있다.
에 대해 다각도로 생각해볼 수 있음
5학년 6반, 6학년 4반 2개 학급 3 인지적 지식과 정서적 몰입을 통해 환경 이슈에 공감할 수 있음
교육시간 4 기후변화 속 작은 행동을 실천할 수 있음
24시수
참여인원
전체 43명 인상 깊었던 참여자 반응 참여소감
5학년 1학급 20명 + 6학년 1학급 23명
•시드볼트 프로젝트 과정 중 재활용품으로 시드 •기후 변화라는 주제를 예술 수업으로 구성해 나가는 과정이 막연하고 어
볼트를 만드는 활동에 학생들의 반응이 좋았음. 렵기도 했지만 예술 강사와 교사들이 서로 의견을 모아 다수에 걸친 회
의를 통해 하나의 프로젝트를 만들어 가는 작업이 의미있었음.
•실제로 씨앗을 만져보고 먹어보는 활동에 흥
미를 보였으며, 한 학생은 수업 과정에서 활 •수업에 참여하는 학생들이 학습주제를 어렵게 느끼지 않고 수업에 적극
용한 씨앗을 집에 가져가서 심은 뒤, 싹이 났 적으로 참여하며, 기후 변화를 예방하기 위해 실천 의지를 다지는 모습
다고 이야기하기도 함. 이 보여 기특했음.
•경동초-신도초 학생들이 ZOOM을 통해 서 •다음 프로젝트를 진행하게 된다면, 수업을 구성해가는 과정에서 운영기
로 만나는 과정에서 다른 학교의 학생들과 관의 멘토링 및 지원을 더 유기적으로 받았으면 좋겠음.
새로운 역할을 입고 만난다는 것에 큰 신기
함을 느낌.

PROJECT
깔깔
·그림자로 만나는 선생님과 그림자의 첫 이야기(영상)로 그림자’에 대한 호기심

신체놀이를 통한 그림자와 유발
1-2
친해지기 ·그림자를 활용한 신체표현 놀이와 그림자 이름 짓기 를 통해 그림자와 친숙해
참여그룹 소개
지기
참여예술가명 ｜ 김기현, 김혜영, 김기영
참여교사명 ｜ 박아미,조은채,문금영,강지인 ·빛의 다양한 역할 중 그림자를 나타내주는 빛의 역할 뿐만 아니라 예술적 가치를
참여학교명 ｜ 서울인수초등학교 3-4 예술로 만나는 그림자 친구 ‘빛’ 지닌 ‘빛’ 감상하기
·빛을 이용한 예술작품 중 한 가지 기법을 활용해 자화상 작품 만들기
프로젝트 개요
기획의도
프로젝트 •4학년 2학기 과학의 ‘그림자와 거울’ 단원과 관련하여 우리 생활과 밀접한 관계를 맺
·그림자를 빛의 종속이 아닌, 빛의 또 다른 존재로 바라보기 위해 그림자가 사는
빛에게, 그림자에게 고 있는 빛, 그림자라는 과학적 현상을 예술적이고 인문학적인 시각으로 볼 수 있게 안
신나는 파티를 통해 다시 만난 마을을 상상해 보기
내한다. 5-6
프로젝트 주제 그림자! ·예술작품으로 표현한 ‘빛’처럼 신나는 파티를 통해 창의적인 신체움직임을
•과학적 사실에 주목하는 교과서의 한계를 보완하면서 생활과 지식을 연결하여, 이것을
빛, 그리고 빛의 또 다른 존재인 그림자를 그림자로 표현하기 (그림자의 또 다른 모습)
새로운 시각으로 바라보면 어떨까? 예술적인 방법 및 시각으로 검토할 수 있게 한다.
•그림자가 빛에 종속된 것이라는 사실에서 더 나아가 ‘빛과 동등한 존재로서의 그림자
프로젝트 분야 의 가치’에 대해 주목해본다.
시각 예술(회화, 영화)+무대 예술(연극)
·늘 공존하고 있지만 만나지 못하는 빛과 그림자의 관계를 서로에 대한 비밀
그림자의 빛에게, 나의 그림자에게 카드로 마음 전하기
7-8
마음 전하기 ·나의 그림자에게, 또는 그림자가 나에게 전하고 싶은 메시지를 직접
교육장소 교육목표 등장인물이 되어 표현해 보기
서울인수초등학교
1 1. 4학년 2학기 과학 ‘그림자와 거울’ 단원 중의 ‘그림자’와 그림자와 항상 상호 관계
운영학급 속에 있는 ‘빛’을 예술적인 방법 및 시각으로 탐색할 수 있다.
4학년 2반, 4반, 6반 2생
활 속, 회화 및 설치 작품, 동화책 등을 통해 빛과 그림자가 예술적 관점을 취했을 때
교육시간 어떻게 해석될 수 있는지를 알아보고 학생의 고유한 방식으로 표현해본다.
24시수 3‘빛과 동등한 존재로서의 그림자의 가치’를 다양한 매체로 표현할 수 있다.
참여인원
전체 71명
•평소에는 앞에 나와서 발표하거나 표현하는 데 •평소 해오던 수업과 다르게 수업 내용에 한계를 두지 않고 예술과 과학
에 어려움을 겪는 학생들도 스크린 뒤에서 그림 을 접목시켜 창의적으로 수업을 해볼 수 있는 시간이었습니다. 이런 식
자를 표현할 때에는 매우 능동적으로 참여함 으로도 수업을 구성할 수 있다는 것을 경험해봤다는 점에서 교사인 저에
게도 고무적인 시간이었고, 아이들 또한 이 수업을 기다리고 궁금해 했
•프로그램 전체 활동에 대한 느낌을 나눌 때, 다는 점에서 성공적인 프로젝트였다고 평가하고 싶습니다.
선생님들에 대한 고마움, 그림자에 대한 애
정과 그림자와의 만남에 대한 행복감을 표현
한 학생들이 많았음

PROJECT
코끼리와 ·기후변화 현상과 원인, 결과에 대한 이론을 이해하고 그로 인한 우리 생활의

변화 양상 예측
냉장고 1-4
스페큘레이티브 디자인의 이해와
시나리오 작성
·대체에너지의 종류, 효용성, 발전 가능성에 대한 다각적인 모색과
브레인스토밍을 통한 키워드 도출
·스페큘레이티브 디자인의 개념에 대한 학습과 사례 검토를 통한 프로젝트
참여그룹 소개 주제의 이해도 향상
·인터렉션 디자인과 분야에 국한되지 않는 다양한 미래의 디자인에 대해

인터렉션 디자인 / 자유범위
참여그룹유형 ｜ 그룹B 자유롭게 상상하여 창의력 증진
5-8 디자인 제안
참여예술가명 ｜ 전지현, 주민선 ·아이디어를 모아 큐브 형태의 입체를 제작하고 자유 토론을 통해 융합적 사고의
future cube 제작
참여교사명 ｜ 김수정 폭을 확장
참여학교명 ｜ 서울예술고등학교
·2070년을 위한 디자인에 대한 아이디어를 평면, 입체로 시각화하는 방법 탐구
기획의도 커뮤니케이션 디자인의 이해 /
9-12 ·발표를 통해 서로의 디자인에 대해 실효성과 기술 방식 등을 함께 논의하고,
프로젝트 개요 입체적 연출
•미래의 예측에 대한 사회적 요구 속에서 성장하는 학생들이 현실을 바탕으로 예측 가 주관적 생각의 객관적 전달 방향 습득.
능한 상황을 제시해보고 능동적으로 해결방법을 탐구
프로젝트 ·현재의 과학, 기술, 환경 등의 분석을 바탕으로 미래의 변화와 가능성에 대한
•테크놀로지의 발전 속 디자인의 역할과 다양한 분야간의 인터랙션 연구
스페큘레이티브 디자인 미래 상황을 예측하여 주제를 예측
•사회 문제 혹은 현상을 비롯하여 여러 해결 과정과 결과에 개입함으로써 융, 복합적 사 13-16
설정하고 마인드맵 보드 작성 ·드로잉, 꼴라주 기법을 활용한 마인드맵 보드 제작을 통해 아이디어의 시각적
프로젝트 주제 고력 향상
전개 방법 습득
50년 후 우리 사회는 어떻게 변화할 것이며,
디자인의 역할은 무엇인가? 2070년 ‘집’에서 필요하거나 ·구체적인 시, 공간 배경에 적합한 대상 표현 연습
17-20
(2070년, 미래를 디자인하다) 교육목표 사용할 ‘무엇’ 상상 ·아이디어의 평면 시각화와 입체구현을 위한 공간지각력 향상
프로젝트 분야 1 사회, 과학 교과 과정 속의 이론적인 내용들을 현재와 미래에 적용함으로써 효과적으 ·1, 2차시 수업내용을 바탕으로 집 공간의 내, 외부에 설치할 조형적 형태
시각예술(인포그래픽 디자인) + 입체예술 로 내용 습득 2070년 미래의 집 공간에 설치할 아이디어 구상
(제품/공간 디자인) + 과학-생물(유전자 21-24
2 시나리오 구성과 인포메이션 보드 디자인을 통한 시각적 정보 전달법과 표현력 연습 수 있는 ‘무엇’ 제작 ·결과물에 대해 주제, 배경, 목적을 발표하며 아이디어 전개부터 형태 도출에
조합 관련) + 과학-환경(기후 문제)
3 제시한 디자인의 입체 제작을 통해 아이디어를 현실화하는 프로세스 이해 이르는 디자인 프로세스 체험
교육장소
서울예술고등학교
운영학급
1학급, 3학년. 1학급, 1학년
교육시간
참여인원 •입시 수업과는 다른 새로운 컨텐츠에 흥미 •소통이 원활하지 않았던 교과수업과 실기수업을 융합하여 진행할 수 있
전체 24명 었다는 점에서 의미가 있었음
3학년 8명, 1학년 16명 •구체적인 디자인 분야에 대해 예비 디자이너
로서 다양한 결과물을 제안할 수 있었다는 •이후 교과목에서 하나의 주제를 실기 수업에서 단계별로 발전, 심화 시
점에서 만족 키는 프로젝트형 수업의 모델로 적용할 수 있기를 기대
•소수로 운영되어 심층적인 지도와 상호간의 •다양한 토론형 수업 진행으로 실기 관련 내용뿐 아니라 현재 사회와 문
피드백 가능 화, 생활 방식에 대한 학생들의 적극적인 의견을 들을 수 있는 의미있는
계기가 되었음
•다른 사람의 아이디어를 융합하는 과정을 통
해 사고의 폭을 확장

PROJECT
JUMP 1-2 반가움 / 시작 / 자기 소개 ·랩에 대해 친숙해지며, 랩으로 간단한 자기소개 랩을 할 수 있다.
마이웨이 3-4
5-6
기쁨 / 행복 / 웃음
미움 / 분노 / 화
·랩에 대해 친숙해지며, 랩의 요소 중 ‘라임’에 대한 기초를 배운다.
·랩의 요소 중 ‘가사’에 대한 집중 훈련을 한다.
참여그룹 소개
7-8 슬픔 / 우울 / 눈물 ·랩의 요소 중 ‘라임’에 대한 집중 훈련을 한다.
9-10 즐거움 / 재미 / 신남 ·랩의 요소 중 ‘플로우’에 대한 집중 훈련을 한다.

11-12 호기심 / 궁금증 / 질문 ·랩의 복합 요소와 무대에 대한 집중 훈련을 한다.
참여예술가명 ｜ 이진성, 임우태, 조우진
참여교사명 ｜ 주경윤
참여학교명 ｜ 관악고등학교 1-2 내 인생곡을 들어줘 ·자신있게 소리 내는 법을 배운다.
기획의도
3-4 내 목소리가 잘 들리니 ·작은 소리, 큰 소리 등 소리의 크기를 조절할 수 있는 능력을 기른다.
프로젝트 개요
•해당 프로젝트는 특수교육 대상학생을 위한 진로 체험 및 자기 표현 능력 향상을 목적 5-6 퍼펙트 싱어 ·피아노 스케일을 통해 건강한 호흡과 발성을 배운다.
프로젝트 으로 랩, 합창, 장르별 문화예술활동 체험을 통해 학생들의 진로 탐색 및 진로 선택의
7-8 이게 뭐게? ·곡을 해석하고 약속한 대로 소리 내어 노래를 부른다.
JUMP마이웨이, 예술로 진로체험 폭을 넓히는 경험을 제공하고자 함
프로젝트 주제 •랩을 소통의 방법으로 활용하여 청소년기 특수교육 대상학생들이 자신의 감정과 생각 9-10 합창곡 고르기 ·합창곡과 친밀해지도록 노래를 부른다.
진로장벽을 뛰어넘어 내가 원하는 길로 을 솔직하게 표현하고 예술적 감성을 향상시키도록 함
11-12 합창곡 불러보기 ·합창곡을 완성하여 부른다.
걸어가기 •클래식/재즈, 뮤지컬, 사진, 미술, 국악/K-POP 등 다양한 장르의 문화예술활동을 통해
평소 접해보지 못했던 예술 영역을 알아보고 자신의 진로를 탐색하는 데 주안점을 둠.
프로젝트 분야
•함께 화음을 만들어 곡을 완성하는 합창 활동을 통해 타인과 소통하는 방법에 대해 고 ·내가 좋아하는 문화예술은?
창작예술(랩) + 무대예술(매스콰이어) + 1-2 오리엔테이션 / 예술적 표현
민해보고 뮤지컬 배우로서의 진로를 체험해보고자 함 ·예술적 표현은 무엇일까?
문화예술활동의 기초(진로체험) +
진로와 직업 ·우리가 좋아하는 K-POP에 대해 알아보기
3-4 K-POP / 국악
·우리의 음악, 국악에 대해 알아보기
교육목표
1 문화예술 분야의 진로에 대해 알아보고 자신의 적성과 흥미를 탐색해 볼 수 있음 ·클래식과 친해지기(모차르트와 베토벤)
교육장소 5-6 클래식 / 재즈
·미국의 전통음악, 재즈에 대해 알아보기
서울공업고등학교 2 자신의 감정과 생각을 표현하는 다양한 소통 방법을 경험해 볼 수 있음
금천고등학교 7-8 사진 예술 ·어떻게 하면 사진을 잘 찍을 수 있을까?
서울서진학교
·세계 4대 뮤지컬 알아보기
운영학급 9-10 뮤지컬
(캣츠, 오페라의 유령, 레미제라블, 미스 사이공)
특수학급 2학년
특수학급 1-3학년 11-12 미술 ·파블로 피카소 중심으로 배우고 그려보기
고등과정 1, 2학년
교육시간
참여인원 •또 하고 싶어요. 이런 수업이 계속된다면 얼마 •수업을 통해 ‘우리가 예술을 보고 느끼며 감동을 받는 이유가 무엇일
전체 22명 나 행복할까요! 까?’ 생각해보고 학생들을 통해서 ‘아! 우리는 예술을 표현하는 사람의
서울공업고등학교 5명 태도에 감동을 받는구나!’ 라는 사실을 느낄 수 있었습니다. 평소 누군가
금천고등학교 11명 •언제 다시 만날 수 있을까요? 참 멋진 수업이었 에게 말하지는 못했지만 좋아했던 예술 분야를 다른 사람들 앞에서 표현
서울서진학교 6명 어요. 하는 학생들의 태도는 저와 다른 선생님들에게 ‘예술의 진정한 감동’을
전해주었고 본인 역시 좋아하는 것을 나눈다는 행위 자체에서 행복감을
•제 마음을 샘이 알아주고, 이해해줘서 너무나 느꼈습니다. 예술을 알려주고 자신만의 해석으로 표현하며 모두와 나누
행복했어요. 면서 행복을 느끼는 것이 우리가 예술 교육을 진행하는 이유이지 않을까
합니다.

PROJECT
High! 터치 1 지역축제 개요 (개념/목적/특성) ·‘축제란 무엇인가?’ 에 대한 개념적 이해와 특성
Hi! 페스티벌 2 국내 외 지역축제 사례 ·국내 외 축제의 각 테마에 담긴 문화예술 요소의 파악
3 코로나19로 달라진 지역축제 현황 ·전세계적 감염병으로 인한 지역축제의 변화과정 및 뉴노멀시대의 축제 대안 찾기
학급별 축제 기획 - ·뉴노멀시대의 문화예술기반 소규모 학급 축제 기획

참여그룹 소개 4
테마/컨셉/동선 - 문화예술요소가 돋보이는 테마와 컨셉 선정, 동선 기획
참여그룹유형 ｜ 그룹B ·뉴노멀시대의 문화예술기반 소규모 학급 축제 기획
참여예술가명 ｜ 박안숙, 이혜경
학급별 축제 기획 -
5 - 예산에 따른 축제 소모품 기획
｜ 유은수
예산/재료/소품
참여교사명 - 문화예술요소를 표현할 수 있는 재료 및 소품 구성
참여학교명 ｜ 송곡관광고등학교
학급별 축제 기획- ·뉴노멀시대의 문화예술기반 소규모 학급 축제 기획
6
프로젝트 개요 기획의도 콘텐츠/프로그램 - 문화예술 콘텐츠를 포함하는 세부 프로그램 구성
·뉴노멀시대의 문화예술기반 소규모 학급 축제 기획

프로젝트 7 학급별 축제 기획안 발표 및 피드백
- 학급별 축제 계획 발표 후 피드백을 통한 보완
High! 터치 Hi! 페스티벌
프로젝트 주제 뉴노멀시대의 지역축제 ·“뉴노멀시대, 문화예술요소를 포함하는 인간의 섬세한감성(High! 터치)을 살려
뉴노멀시대의 문화예술 기반 지역축제 8-9 학급별 개최 코로나19로 사라진 축제를 다시 만나다(Hi! 페스티벌)” 축제 개최 및 정리, 사후
활성화 방안 - 앞으로 지역축제는 어떻게 <High! 터치 Hi! 페스티벌> 피드백을 통한 잘된 점 및 개선할 점 생각해보기
운영되어야 하는가?
프로젝트 분야
연극 + 관광
교육목표
1 관광특성화고등학교의 전공교과 (관광) 와 문화예술 (연극) 융합 프로젝트 기반 수업
교육장소 을 통해 4차산업혁명시대에 요구되는 창의융합형 사고 역량 강화
송곡관광고등학교 2 교과 수업 콘텐츠(소프트웨어)와 학교 내 유휴시설(하드웨어)의 문화예술 만남을 통한
운영학급 교육과정 내 생활 속 문화예술의 접근 향상
3학년 4-7반 4개학급
교육시간
36시수
참여인원 •코로나19의 여파로 학생들이 학교생활에서 에 •관광교과 교사로서 4차산업혁명시대에 걸맞는 창의융합형 인재를 양성
80명 너지를 발산하는 데 많은 어려움이 있는 상황에 하는 교육 및 프로그램 운영 방식에 많은 관심이 있었고 이와 관련한 다
3학년 4학급 총 80명 (학급당 20명) 서 문화예술을 축제와 접목시킴으로써 일상(학 양한 교수법 중에서도 프로젝트수업은 교실현장에서 시도하고 싶은 형
교생활)에서의 예술교육을 실현시킬 수 있었음. 태였음. 본 ‘주제중심 문화예술교육’ 프로젝트를 통해 관광 교과와 문화
예술 요소의 접목을 시도함으로써 기술이 대체할 수 없는 이른바 ‘하이
•축제 참가자의 시선에서 관심있는 테마로 직 터치’ 측면의 인간의 감수성을 담아낼 수 있는 교육 프로그램을 적용할
접 문화예술 축제를 기획하는 것은 참가자의 수 있는 의미있는 시간이었음.
만족도를 증대시킬 수 있는 유의미한 시도였 •코로나19로 멈춰버린 지역축제와 숨죽인 학교생황에 문화예술의 요소
음. 를 접목시켜 학생들에게 활기를 찾을 수 있는 소중한 기회였으며 교과적
측면에서 융합 수업을 통해 관광산업의 시대적 이슈에 대해 학생들과 고
•학생들에게 다소 광범위하고 난해하게 여겨 민할 수 있는 발전적인 교실수업의 시도라고 자평함.
질 수 있는 문화예술을 교과 주제로 재해석 •새로운 결과물이 창조되는 모습을 담은 구체적인 영상과 사진 등 기록물
함으로써 문화예술의 대중화에 기여할 수 있 을 함께 제작해 봄으로서문화예술이 가지는 의미와 창작행위에 대한 이
는 프로젝트라고 여겨짐. 해와 예술탐색의 즐거움을 경험하며 그에 따른 예술이 가지고 있는 가치
를 느낄 수 있었음.

PROJECT
아톤 ·동물의 특징을 강조하여 시각작품으로 표현한다.

과학 2단원 동물의 생활
(Art on) 1 동물초상화 [4과03-01] 여러 가지 동물을 관찰하여 특징에 따라 동물을 분류할 수 있다.
국어 4단원 감동을 나타내요.
[문학4국05-01] 시각이나 청각 등 감각적 표현에 주목하며 작품을 감상한다.
참여그룹 소개
·동물의 움직임을 강조하여 움직임 작품으로 표현한다.
2 춤추는 동물의 왕국 [4과03-01] 여러 가지 동물을 관찰하여 특징에 따라 동물을 분류할 수 있다.
참여예술가명 ｜ 김미은, 김민나, 노주연
국어 4단원 감동을 나타내요.
참여교사명 ｜ 방은희
[문학4국05-01] 시각이나 청각 등 감각적 표현에 주목하며 작품을 감상한다.
참여학교명 ｜ 서울신기초등학교
·물에서 사는 동물의 특징을 사물로 표현하여 스톱모션 애니메이션으로
프로젝트 개요 기획의도 촬영한다.
•코로나 19로 인해 모든 관계 맺기를 멈춰야 하는 시대에 살고 있지만 그렇다고 모든 것 3 찰칵! 찰칵! 모여라~
프로젝트 [4과03-01] 여러 가지 동물을 관찰하여 특징에 따라 동물을 분류할 수 있다.
예술로 세상과 거리 좁히기 을 멈춰야 하는 것은 아니다. 아이들은 내 주변에 있는 것들과 어떻게 관계 맺기를 하고 국어 4단원 감동을 나타내요.
있을까? 우리가 그 관계 맺기를 도와주는 안내자가 될 수 있을까? 이 시대를 살아가고 [문학4국05-01] 시각이나 청각 등 감각적 표현에 주목하며 작품을 감상한다.
프로젝트 주제
있는 누구보다 혼란스러울 아이들에게 예술을 통해 세상과 좀 더 특별한 나만의 관계
현실세계와 가상세계를 연결하여 ·동물의 특징을 이용하여 배달하는 모습을 상상한 후, 시각작품과 마임으로
어떻게 소통할 수 있을까? 맺기 방법을 찾을 수 있도록 도와주고 싶다.
표현한다.
프로젝트 분야 과학 2단원 동물의 생활
4 배달의 동물
시각예술(회화) + 연기(연극) + [4과03-01] 여러 가지 동물을 관찰하여 특징에 따라 동물을 분류할 수 있다.
움직임(무용) + 컴퓨터기술 + 과학
교육목표 국어 7단원 책을 읽고 소개해요
1 3학년 2학기 국어와 과학 교과를 연계한 통합예술교육을 경험한다. [읽기4국02-05] 읽기 경험과 느낌을 다른 사람과 나누는 태도를 지닌다..
2 세상과 관계 맺는 다양한 예술적 소통방법을 경험한다.
·동물이 등장하는 이야기를 음악극으로 표현한다.
교육장소 3 대면수업에서의 경험이 온라인수업에서 연결되는 경험을 통해 가상세계에서 모두가
서울신기초등학교 함께 연결될 수 있음을 안다.
5 이야기를 연주해요 [4과03-01] 여러 가지 동물을 관찰하여 특징에 따라 동물을 분류할 수 있다.
운영학급 국어 7단원 책을 읽고 소개해요
2개 학급 (3-1, 3-2) [읽기4국02-05] 읽기 경험과 느낌을 다른 사람과 나누는 태도를 지닌다..
교육시간
·동물로 변신하는 방법을 시로 표현한다.
24시수
참여인원 6 동물이 되는 법 [4과03-01] 여러 가지 동물을 관찰하여 특징에 따라 동물을 분류할 수 있다.
전체 45명 국어 6단원 마음을 담아 글을 써요
[4국03-04] 읽는 이를 고려하며 자신의 마음을 표현하는 글을 쓴다.
•친구들과 함께 앞에 나가 연극을 해서 친구들과 •어려운 상황 속에서도 수업에 참관하셨던 교사분들의 요청으로 대면으
더 친해진 느낌이예요. 로 전 차시 아이들을 만날 수 있게 되어 너무 기뻤고, 마스크를 쓰고도 즐
겁게 움직이고 친구들과 함께 의견을 나누고, 발표를 위해 용기를 내어
•내가 만든 시각작품에 제목과 이름을 적은
주는 모습에 예술강사들도 보람되고 기쁜 시간이었습니다. 무엇보다 원
캡션지를 붙이니 진짜 예술가가 된 느낌이
활한 소통을 위해 귀를 기울여주셨던 탐구생활 사업 담당자 분들 감사합
들었어요. 또 친구들의 작품을 다 같이 동그
니다.
랗게 둘러서서 감상한 것이 기억이 남아요.

PROJECT
신박&심오 ·서로의 마음을 여는 인사 놀이 등을 통해 예술가, 교사, 학생들 사이에 라포를
서로이웃 형성하고 올바른 인사법을 배운다.

·이웃을 만났을 때 주고받을 수 있는 여러 가지 인사말을 말풍선 드로잉 활동지에
1-3 1_이웃을 만나면 인사해요. 쓰고 그려서 그림을 완성한다.
호호홍 ·큰 주사위를 활용하여 인사 놀이를 하고 학생들이 실제 이웃을 만났을 때

자연스러운 인사하기가 이루어질 수 있도록 한다. 지금까지의 활동을 오토
드로우로 정리한다.
참여그룹 소개
참여그룹유형 ｜ 그룹B ·학생들에게 익숙한 동네 공공장소의 이미지를 대형출력물로 준비하여 학생들의

참여예술가명 ｜ 신서영, 박경식, 홍서연 드로잉으로 각 장소의 사인물(간판)을 완성한다.
참여교사명 ｜ 심은경, 오은정 기획의도 4-6 2_이웃을 찾아요. ·여러 사람이 함께 이용하는 이동 수단인 버스의 올바른 이용과 지켜야 할 규칙을
참여학교명 ｜ 서울화양초등학교 연극 놀이를 통해 배운다.
서울사당초등학교 ·오늘 배운 활동 중에서 기억에 남는 활동을 오토드로우로 정리한다.
•‘사람’ 중심의 디자인 씽킹을 통해 자신의 소중함과 타인의 소중함을 발견
•친숙한 옛이야기 속에서 학습참여자들과 함께 새로운 질문을 발견
프로젝트 개요 •자유로운 활동을 통해 창의적 예술표현 향상
·내 마음을 담은 선물을 천사 점토로 다양하게 표현해 본다.
•스토리텔링을 통한 비판적 사고, 의사소통 능력, 협업 능력의 향상
·상황극으로 이웃집에 초대받았을 때 지켜야 할 예절을 배우고, 친구의
프로젝트 •혼자가 아닌 공동체로서 실패를 극복하고 성장하는 계기 마련
7-9 3_이웃과 함께해요~~ 생일파티 생일파티에 함께 하며, 층간소음으로 인한 이웃 간의 갈등을 해결하는 과정을
새마을에 이사 온 새 이웃 이야기 •협력작업을 통해 이웃에 대한 공동체 역량을 이해하고 더불어 삶을 살아가는 태도를 경험한다.
익히기 ·오늘 배운 활동 중에서 기억에 남는 활동을 오토드로우로 정리한다.
프로젝트 주제
이웃과의 만남을 통해 나와 너, 그리고
이웃을 알아가며 예술을 하듯 수업하고
수업하듯 예술을 하며 자연스럽게 존중과 교육목표 ·이웃과 함께 나누고 싶은 것을 시각물로 표현하고 이야기 속 인물의 역할을 맡아
배려를 익히고 더불어 살아가는 1 ‘사람’중심의 디자인 씽킹을 통해 자신의 소중함과 타인의 소중함을 발견할 수 있음. 돌멩이 수프 이야기를 과정 드라마로 경험한다.
삶 속에서 타인 이해하기
2 스토리텔링을 통해 비판적 사고하고, 의사소통 능력과 협업 능력을 향상 시킬 수 있음. 10-12 4_이웃과 함께해요~~돌멩이 수프 ·그동안 배웠던 ‘이웃과 함께 하는 생활’에 대해 OX퀴즈로 복습한다.
·내가 만나고 싶은 이웃, 내가 되고 싶은 이웃을 그림으로 그려서 가랜드로 엮어
프로젝트 분야 3 이웃에 대한 공동체 역량을 이해하고 더불어 살아가는 태도를 익힐 수 있음.
협동화로 전시한다.
시각예술(미술, 디자인) + 무대예술(연극) + 4 새로운 질문을 발견하고 자유로운 활동을 통해 창의적 예술표현을 향상 시킬 수 있음.
미디어 기술 + 도덕 + 사회
교육장소
서울화양초등학교
서울사당초등학교
운영학급
1학년 1학급
5학년 4학급2개 학급 (3-1, 3-2)
교육시간
참여인원 •어제보다 오늘이 더 재미있었다. 이전 수업보다 •“‘예술로 탐구생활’을 통해 모인 예술가 3명과, 교사, 학생들 모두가 처
1학년(12시수) + 5학년(24시수) 좋았다는 의미이기도 하지만, 자신이 지난 수업 음 만남이라 서로 소통이 잘 될 수 있을까? 걱정도 되었지만 왜 주제 중
1학년 1학급(7명) 때 보다 더 나아졌다는 의미로 들려서 인상 깊 심 융합교육일까?를 끊임없이 질문하며 함께 노력해 만들어가는 과정을
5학년 4학급 었다. 통해 ‘기본은 쉬운 게 아니라 중요한 것이다’라는 깨달음을 얻은 소중한
시간이었습니다. 함께 해주셔 진심 감사합니다^^”

| 사당초 전체 커리큘럼 CURRICULUM | | 전체 커리큘럼 CURRICULUM |
·함께 연극 하기 위한 안전한 장을 형성하여 학생들 스스로 우리 모두를 위한

연극 시간 규칙을 정할 수 있다.
1-2 1_우리가 다 같이 연극을 하려면? ·연극 놀이를 통해 라포를 형성하고 마음껏 상상하고 변형하여 표현할 수 있다.
·“돌멩이가 아니야” 책을 통하여 새로운 질문을 발견하고 돌멩이 수프 이야기로
극화하여 표현할 수 있다.
·상상한 것을 시각화하여 표현할 수 있다.

3-4 2_이웃과 함께 만드는 이야기 ·이웃과 함께 나누고 싶은 것을 시각물로 형상화할 수 있다.
·내가 만나고 싶은 이웃의 모습을 반가면으로 표현할 수 있다.
·돌멩이 수프 이야기와 2회기에 표현한 시각물을 활용하여 교실 전체가 참여하는

과정 드라마로 구현할 수 있다.
5-6 3_마을, 그리고 군인 세 사람 ·낯선 사람을 대하는 이웃의 이중성(경계심과 관용)과 각각의 입장을 연극 속에서
표현하고 이해할 수 있다.
·이웃에 대한 공동체 역량을 이해하고 더불어 살아가는 태도를 익힐 수 있다.
•‘돌멩이’로 수프를 끓여 먹고 연극까지 함께 한 •옷깃만 스쳐도 인연이라는데 사당초 친구들과 예술가 선생님들이 함께 "
것이 새롭고 좋았다 예술로 탐구생활"이라는 공통 분모로 만나 시각예술과 연극예술의 융합
으로 짧지만 입체적인 수업을 함께 할 수 있어서 행복했습니다.
•‘돌멩이’ 쓸모없기만 한 것이 아니라 무엇이든 함
께 생각을 다듬고 우리들의 이야기를 예술 활동으로 즐겁게 표현했던
될 수 있다는 상상과 변형의 씨앗이 되어서 좋 것처럼 남은 시간 수석교사 오은정 선생님과 함께 더욱 멋지고 의미있는
았다. 이야기로 막을 올리기를 기대해 봅니다. 모두 모두 수고하셨습니다.^^

PROJECT
달집 1 색깔마녀 이야기
·빛을 통해 우리가 색을 보게되는 원리를 이야기한다.
·이야기에서 연계활동으로 색의 혼합을 실행해본다.
·빛에도 색깔이 있음을 알아본다.

참여그룹 소개
2 색으로 가득한 세상
·색안경을 활용해서 주변을 관찰하고 느낌을 공유한다.
참여그룹유형 ｜ 그룹B ·빛에도 색이 있을지 직접 찾아본다.

3 빛의 색 탐색
참여예술가명 ｜ 이세라, 이겨라, 박아름 ·빛의 색을 어떻게 섞을 수 있을지 함께 고민하고 찾아본다.
참여교사명 ｜ 김석화, 김자영
·각자 들고 있는 손전등의 빛을 켜서 공간을 채운다.
참여학교명 ｜ 서울구일초등학교 4 빛의 색 혼합
·손전등에서 나온 빛을 다른 친구와 겹쳐본다
프로젝트 개요 5 공연 빛 이야기 ·선생님이 연극배우의 역할로 등장, ‘빛 이야기 공연’을 보여준다.
기획의도 ·빛 이야기’ 연극 대본 중 빛의 성질이 잘 드러나는 부분을 실감나게 읽어보며

프로젝트 6 우리가 만드는 빛 이야기
•우리의 삶에 꼭 필요한 빛은 예술가에게도 많은 영감을 주는 소재로서 가장 아름다우 이야기 속에서 알 수 있는 빛의 성질을 정리한다.
빛이 움직일 수 있다면 어떻게 움직일까?
면서도 다양한 감정을 느낄 수 있는 요소
프로젝트 주제 7 빛의 직진과 반사 ·재료를 나누어 주고 실험을 통해 빛의 직진과 빛의 반사를 확인한다.
•밤하늘의 별빛, 환한 햇빛, 조명 등 사람들은 이런 빛을 삶에 단순한 일상으로만 여겨지
빛과 거울로 움직이는 빛을 만들어 낼 수
고 소중함을 잊고 살아감 ·거울과 움직임을 통해 빛의 반사를 유도하여 움직임 작품을 만든다.
있는 예술
•초등학교 과학 교과에 등장하는 빛 또는 그림자와 거울은 개념과 원리에만 집중되어 8 빛의 예술가 되기 ·다양한 각도로 거울을 설치하여 빛의 반사가 만들어 내는 빛과 그림자로 작품을
프로젝트 분야 있어서 일상에서 주는 아름다움을 느끼기엔 현저히 부족 표현한다.
무용(무대예술)+연극(무대예술)+ •‘어떻게 하면 예술적으로 표현할 수 있을까?’ 물음을 시작으로 ‘빛과 거울로 움직이는
시각예술(조형예술)+과학교과 ·교과와 연계하는 부분과 공연 관람 시 주의사항을 안내한다.
빛을 만들어 낼 수 있는 예술’로 주제를 설정 9 공연 1막(그림자와 아이의 만남)
·참여형 공연에 대해 설명을 하고 간단히 연습한다.
10 공연 2막(그림자와 놀기) ·그림자의 원리를 이해하면서 놀이를 통해 직접 체험해본다.

교육장소
서울구일초등학교
교육목표
·그림자를 직접 표현해보고, 그림자로 다양한 실험을 극을 통해 자유롭게
1 프로젝트의 진행 방법으로 미적체험 기반 융합예술단계인 보이는 대로 보기-비틀어 11 공연 3막 (그림자 만들기)
운영학급 참여해본다.
보기-느낌 담아 보기-감상하기 단계로 진행
4학년 6학급, 4학년 4학급, 4학년 1학급 ·팀노블 앤 슈웹스터의 정크아트 작품을 보면서 그림자를 활용하는 방법을
2 초등학교 4학년 과학 3단원 ‘빛이 거울에 부딪치면 어떻게 될까요?’ 주제를 연계하여
교육시간 빛의 성질에 대한 직진성과 거울 반사로 인한 반복적 규칙성을 화려함과 시각적 조화 12 정크아트 작품만들기 이해한다.
36시수 로움을 담음 ·그림자를 어떻게 만들었을지 방법과 원리에 대해 이해한다.
참여인원 - 교과의 지식을 예술적 매체로 사고하고 표현할 수 있는 주제를 선정
전체 25명 - 과정 중심의 융합예술교육 프로젝트로 연구
- 4학년 6학급 25명 3 빛의 여행은 빛의 개념에 대한 이해를 연극적 무대예술로 짧은 체험형 공연 진행.
- 4학년 4학급 25명 - 일상의 삶과 함께하는 빛의 개념을 연극적으로 접근하여 주제에 대한 탐구를 재미있
- 4학년 1학급 25명 게 전달하고자 함
•교과에서 전달하고자 하는 목표를 이야기와 •아이들과 만나서 교과와 연계한 수업을 진행하다보니 이 수업을 모티브
극으로 전달하였음에도 실험과 확인과정을 로 발전시켜서 공연이나 전시를 연계해보아도 좋을 것으로 생각되었다.
지속적으로 활용한 부분에서 감상평을 이야 뿐만 아니라 더 다양한 교과를 연구해 많은 아이들이 교과를 흥미롭게
기할 때“ 신기했어요, 알게됬어요” 등 받고 접근하고, 예술을 경험하는 기회를 가졌으면 좋겠습니다.
싶은 감상평을 들었다. •이 수업으로 교사 선생님들과의 협업으로 보낸 시간이 많은 배움으로 시
작하여 매우 흥미롭고 의미있는 시간이 되었던 것 같습니다.
•아직 4학년 수업의 과정은 아니지만 알아야
다음을 생각할 수 있는 부분에서 좀 더 이른
과정이 들어갔음에도 아이들이 많이 알고 있
고, 반응해주는 것이 인상적이었다.

PROJECT
영이야 놀자
·그림책 <쓰레기 물고기>의 줄거리를 이해할 수 있다.
북(Book)소리 나는 교실
1 ·플라스틱 쓰레기로 바다가 얼마나 오염되고 있는지 알아본다.
- 그림책으로 예술하기 I
·바다 생물들의 고통을 상상해보고 이를 몸짓으로 표현할 수 있다.
참여그룹 소개
참여예술가명 ｜ 김소라, 송기영, 이소정 북(Book)소리 나는 교실 ·바다 동물들이 어떤 마음으로 쓰레기 물고기를 만들었을지 생각하면서 직접
참여교사명 ｜ 민병선
2
- 그림책으로 예술하기 II 쓰레기 물고기를 만들어 본다.
참여학교명 ｜ 서울인헌초등학교
프로젝트 개요
기획의도 북(Book)소리 나는 교실 ·쓰레기 물고기를 소재로 한 노래를 배워서 불러본다.
3
•<북(Book)소리 나는 교실>은 예술성이 풍부한 그림책을 선정하여 그것을 일종의 ‘무대 - 그림책으로 예술하기 III ·타악기를 통해 리듬을 익히고 합주의 즐거움을 느껴본다
프로젝트
북(Book)소리 나는 교실 - 극’으로 만들어가는 과정을 수업으로 풀어내어 책이 전하고자 하는 메시지를 학생들
그림책으로 예술하기 이 다양한 방식으로 느끼고 표현하게 하는데 주안점을 둠
•아동청소년 음악극 전문 예술가들이 교사와 협의하여 수업에 적합한 그림책을 선정, 북(Book)소리 나는 교실
프로젝트 주제 4 ·쓰레기 물고기의 핵심 장면을 노래와 안무로 표현해 본다.
여기에서 음악, 미술, 무용 등 관련 활동을 추출하여 이를 수업에 적용시키게 됨 - 그림책으로 예술하기 IV
그림책 <쓰레기 물고기>의 메세지를
다양한 예술 장르로 표현하기 •이번에 선정된 그림책 <쓰레기 물고기>는 인간이 버린 쓰레기로 고통받던 바다 생물들
이 버려진 쓰레기 더미로 거대한 물고기를 만들어 인간들에게 항의한다는 내용을 담고
프로젝트 분야
있어 환경과 생태에 관한 효과적인 교육이 가능함
문학(원작 읽고 이해하기) +시각예술
•책 내용처럼 함께 쓰레기로 예술작품을 만들어가는 과정을 재현해 봄으로써 학생들의
(공연을 위한 소품 만들기) + 청각예술
예술적인 표현능력을 향상시킬 수 있음
(책 내용을 토대로 만든 노래 배워 부르기)
+ 공연
교육목표
교육장소 1 쓰레기로 고통받는 동물들의 이야기를 통해 생태적 감수성을 기를 수 있음

서울인헌초등학교 2 쓰레기로 물고기 만들기를 체험하면서 미술적 표현능력을 향상시킬 수 있음
3 주제의식을 표현한 노래를 배우고 타악기로 연주도 해보면서 음악적인 표현 능력을
운영학급 향상시킬 수 있음
1학년 1, 5, 7반
4 이야기 속 한 장면을 연습해 공연해보는 과정을 통해 협동심을 기를 수 있음
교육시간
12시수
참여인원
전체 60명 이내
1학년 3개 학급 반별 20명 이내 •그림책 <쓰레기 물고기>에 나온 것과 같이 플 •이번 프로젝트를 진행하면서 전반적으로 학교 시설과 환경이 매우 훌륭
라스틱에 몸통이 끼어 죽어가는 바다표범, 한 점, 저학년인데도 학생들이 대부분 점잖고 예의 바른 모습에 큰 감명
버려진 그물에 휘감겨 빠져나오지 못하는 바 을 받았습니다. 무엇보다 더 나은 수업을 위해 기꺼이 번거로움을 무릅
다거북 등의 실제 사진을 보여주자 많은 학 쓰고 실험적인 프로젝트에 도전하는 교사들이 있고, 이러한 프로젝트가
생들이 놀라며 숙연해지는 모습을 보였음 또 매우 체계적으로 지원되고 있다는 점에서 예술 교육의 밝은 미래를
기대하게 됩니다. 이러한 사업이 일회성으로 그치지 않고 꾸준히 지속되
•작곡 실습의 경우 시간관계상 첫 반에서만 어 의미 있는 결과를 만들어냈으면 좋겠습니다.
진행했지만 학생들이 매우 즐겁고 뿌듯해하
는 것이 느껴졌음. 진행 과정을 좀더 짜임새
있게 보완해 하나의 독립적인 예술 수업으로
확장시키면 좋을 듯함

PROJECT
코로자 브종 1-2 <닮은꼴 자연물 찾기>

·학생과 예술가 간 서로를 처음 소개하는 활동으로 친밀감을 형성하기
·‘나와 닮은 자연물’ 찾기를 통해 생태감각 느끼기
·‘킁킁킁! 체조’를 통해 코 감각을 살리는 숨 쉬기 운동

참여그룹 소개 3-4 <코로자브종, 코의 진화> ·코로나19 이후, 진화된 나의 코를 상상해 보기
·진화의 개념을 알아보며, 면역과 감각을 강화하는 진화 - 마스크를 제작해보기
·생물의 일부분의 모습을 보고 협업으로 그림을 완성해 보며 공동체 감각과
참여예술가명 ｜ 강정아, 임성희, 조윤영
예술에서의 표현력을 증진하기
참여교사명 ｜채 윤
5-6 <진화발자국 상상 협동화> ·코로나19 이후, 다양한 진화방식으로 살아남는 생물종 - ‘코로자브종‘을
참여학교명 ｜ 서울송정초등학교
상상하기
·지구 생태계 속 생물 간의 공생감각을 이해하기
프로젝트 개요
기획의도 <30년 뒤 지구, ·2051년, 지구와 함께 더불어 살아갈 '신종생물‘을 상상해보고 기사로 작성하기
7-8
상상기사 작성하기> ·인간과 비인간의 공존 감각을 느끼기
프로젝트 •새롭게 도래한 시대에 살아남은 인류는 다른 생명종들과 어떤 관계를 맺고 살아가고
코로 자브종 : 도래할 종의 기원을 찾아서 있을까? 어떤 모습으로 진화하였을까? 마스크를 넘어 특별한 감각을 지닌 인간의 모 ·코로나 이후 신종생물인 ‘코로자브종’의 모양을 클레이로 제작하기
습일 수도 어쩌면 비인간의 모습일 수도 있다. 예술적 상상력으로 지구의 30년 후를 그 9-10 <30년 뒤 지구, 진화 생태계>
프로젝트 주제 ·다양한 재료를 사용하여 표현 감각을 키우고 촉각적 경험을 증대시키기
려보며 ‘코로자브종’으로 살아남기 위한 긍정성과 가능성들을 함께 펼쳐 이야기해 보
코로나19 이후, 예술을 통해 새로운 ·자신이 만든 작품을 교실에 전시함으로써 예술과 전시의 의미를 고찰하기
종으로 진화하여 사소하고 거대한 고자 한다. <미니전시:
11-12 ·창작물의 조화로운 화면 구성과 내용을 공동으로 기획함으로 창의적인 활동과
일상을 함께 생존하기 새로운 세상, 관계성의 확산>
협동심 증대하기
프로젝트 분야
시청각 미디어 + 콜라주 / 아상블라주 등 교육목표 [심화] <우리가 모두 ·본 활동의 키워드를 통해 나와 너, 우리의 세계관을 함께 연결하기
1 각자의 방식으로 고민하고 풀어내었던 예술가와 교육자의 경험을 바탕으로 기후와 생 1-3 연결되어 있다면?> ·너와 나 우리가 연결되어 있다는 것을 함께 감각하기
태, 지구의 복잡계적 연결망에 대한 융복합적 문화예술교육 방안을 모색해 볼 수 있다.
·우리가 보고, 듣고, 느꼈던 것을 몸으로 표현하는 글쓰기
2 초등학교 6학년 학생들이 마주하는 생활환경 안에서 소재를 찾아 탐구해봄으로써 일 [심화] <공생하기 위한
교육장소 ·30년 후, 우리의 모습을 질문을 통해 연결해보며, 콜라주 형식의 SF글쓰기
상에서 시작하는 예술적 감각을 활성화 할 수 있다. 4-6 우리만의 방법들>
서울송정초등학교 (과학잡지 과월호, SF소설 등)
3 개인적이고도 작은 행위들이 모였을 때 전 지구에 어떤 영향을 미칠 수 있을 것인가에
운영학급 대한 경험과 사유를 예술적으로 풀어낼 수 있다. ·30년 뒤의 우리가 더불어 살아가는 모습의 이야기를 박스 에 담아 한 장면으로
6학년 3반 4 시각과 청각, 촉각 등 다양한 감각 활동을 바탕으로 삶의 확장과 더불어 감각과 관점의 [심화] <아상블라주, 구성하기
교육시간 확장을 도모할 수 있다. 7-9 더불어 행성> ·종이 상자를 직접 설계하여 나만의 다양한 오브제를 담아 아상블라주(모으기,
24시수 5 기후재앙과 멸종위기 등의 지구적 문제를 마주할 때, 지구 종말에 대한 죄책감 또는 좌 접합, 조립)로 입체적 장면을 구성하기
절감이 아닌 생명들 간의 지속적 관계와 다양하고도 조화로운 삶의 방향을 모색할 수 ·전시에 주체적으로 참여하며 자신이 하고 싶은 이야기, 우리가 함께 나누고자
참여인원
있는 프로젝트를 만들어 나갈 수 있다. [심화] <온라인 전시: 하는 이야기를 다양한 매체로 연결하기
전체 16명
10-12 더 넓은 세상에서 만나기> ·자신이 만든 작품을 온라인 전시로 담아봄으로써 초-연결된 세상에서 만나
우리의 활동을 기록하고 소개하기
•본 프로젝트 활동은 모둠을 구성하여 ‘소통’ •이번 문화예술교육을 통해 코로나19로 인해 축소되었던 다양한 예술활
과 ‘협동’이 중점으로 이루어 질 수 있도록 동을 하면서 학생들과의 다채롭고 소중한 관계를 맺을 수 있었다. 예술
진행되었다. 이를 통해 ‘코로나-19 이후, 친 가 세 분과의 협력을 통해 교육과 예술의 지평을 넓힐 수 있었던 시간이
구들과 대화를 자주 못했었는데, 함께 작업 었다. 수업 진행 시 우리가 설정했던 시기는 30년 뒤였지만 아이들은 30
을 진행할 수 있어서 좋았다.‘는 참여 아이들 년 뒤 역시 현재의 시점으로 감각한다는 것, 미래 또한 두꺼운 현재 속에
의 의견이 있었다. 서 살아가는 자신의 몸과 마음으로 바라본다는 것을 느낄 수 있었다.

PROJECT
Art in ·키스해링을 알아보고, 키스해링에 관한 이야기 나누기
English
(영어교과속 내용으로 진행)
그래피티 아트, 키스해링작품
1-7 ·키스해링의 작품 보기
커스텀 굿즈 제작1 (텀블러)
·디자인의 기본 원리와 방법 안내하기
·텀블러 디자인이 되는 과정 소개하기
참여그룹 소개
참여그룹유형 ｜ 그룹A ·키스 해링의 도안을 보고 재해석하여 나만의 디자인 입히기

참여예술가명 ｜ 김미선
그래피티 아트, 키스해링작품 ·커스텀 텀블러 제작하기
8-14
｜ 홍혜영
커스텀 굿즈 제작2 (텀블러) ·나만의 작품에 storytelling 더하기
참여교사명
·주요 표현과 어휘를 익히고 적용하기
참여학교명 ｜ 서울돈암초등학교
프로젝트 개요 기획의도
·피카소의 예술 세계를 알아보기(영어교과속 내용으로 진행)
•Art in English 프로젝트는 초등학교 3학년 (1반~7반) 영어교과와 예술 활동을 접목시 나를 보다: 피카소작품 ·피카소의 다양한 작품 알아보기
프로젝트 킴으로서 나를 찾아가는 삶을 위한 디자인 활동이라는 주제 아래 재미있는 커스텀 상 15-21
커스텀 굿즈 제작1 (손거울) ·큐비즘 작품 이해하기
Art in English 품을 제작하여 아이들에게 생활 속 디자인을 체험하고 의미 있는 생활 영어를 통하여 ·기본 도형 이용하여 나의 표정 이해하기
프로젝트 주제 교과 간 융합 활동을 할 수 있도록 제작함
예술적 감성으로 나를 찾아 가는 활동 •다양한 문화적 환경 속에서 우리가 머릿속에서만 상상했던 다양한 미술 놀이를 통하
·피카소 되어보기 :거울에 미친 내모습을 보고, 자화상 그려보기
(삶을 위한 디자인 활동을 통한 영어 학습) 여 나 자신이 주체가 되는 수업, 그리고 소통하는 과정에서 지속 가능하게 배울 수 있 나를 보다: 피카소작품
15-28 ·커스텀 굿즈 (손거울) 제작한다.
는 수업 과정을 꿈꾸고 이를 수업에서 디자인 전문가와 함께 협의를 통해 실현할 수 커스텀 굿즈 제작2 (손거울)
프로젝트 분야 ·켈리그래피 이해하고 작품 제작에 입히기
있도록 구성함
시각디자인 + 공예디자인 + 영어
교육목표
교육장소 1 체계적인 미술 중심 융합 놀이 활동 프로그램으로 영어 교과와 아트의 융합 수업을 진
서울돈암초등학교 행 할 수 있다.
운영학급 2 다양한 미술놀이 학습을 제공하여 학생들이 즐겁게 인성 덕목을 습관화 할 수 있도록 •각자 디자인 한 종이작품이 제품이 되어 갖 •(예술가) 코로나 시국에 아이들과의 예술로, 영어로의 소통은 참 의미
3학년 (1반~7반) 7개학급 구성한다. 게 될 때의 아이들의 기쁜 환호성과 성취감 있는 활동이었다. 예술 그 자체를 좋아하는 아이들에게 2명의 예술가
3 예술적 도구는 나의 감정을 표현할 일러스트, 나에게 힘을 주는 문자 디자인, 제품제 을 느낄 수 있었다. 들을 소개하고, 직접 디자이너가 되어 독특한 나만의 제품제작을 할
교육시간 수 있어서 더 큰 의미가 있었다. 각자 만든 제품에 애정도가 높았고,
작, 공예디자인을 영어교과에 녹여 아트와 영어를 융합시킨다.
24시수 •영어 시간에 새로운 예술 작품을 만들고 나 성취감이 높았던 프로젝트였다. 짧지만 즐거운 프로젝트를 운영할 수
참여인원 만의 제품을 디자인한 것에 대해 매우 자랑 있어서 좋았다.
3학년 전체 140명 스럽다고 이야기 해 주어 매우 보람되었다. •(교사) 학교 교육과정이 항상 역동적이면 아이들도 모두 즐겁겠지만 현
(1학급~7학급 ) 장에서 수업하는 것이 아이들에게 모두 유의미하고 새롭기는 어렵다. 그
•예술가 선생님을 정말 반갑게 맞이해 주고 런 의미에서 이러한 프로젝트는 학교 현장의 활력소가 되는 프로그램으
자신의 활동에 매우 즐겁게 참여 하여 뿌듯 로 앞으로 확대되길 매우 기대하고 있다. 우리는 지금 코로나로 인하여
함을 느낄 수 있었다. 앞으로 겪어야 할 변화를 단 2, 3년 만에 너무 급격하게 겪고 있으나 차
츰 우리 또한 이러한 교육 환경에 적응하고 새롭고 더 발전적인 모습으
로 거듭나기 위해 노력하고 있다. 올 해 단편적으로 디자인과 영어의 창
의 융합만을 경험하였으나 이는 앞으로 우리 교육과정이 나아가야 할 방
향으로 어떻게 더 많은 통합을 효과적이고 교육적으로 유의미하게 반영
되어야 할 것인지 고민해야 할 문제인 것으로 보인다. 아이들은 새로운
전문가 선생님에게 환호해 주었고 새로운 교육 프로그램에 매우 만족하
고 있었다. 나의 작은 관심과 노력이 다른 전문가님과 만나 아이들의 결
과물로 더 빛날 수 있음에 너무 감사함을 느꼈다. 앞으로도 꾸준한 관심
과 노력으로 교육 현장에 많은 변화가 있기를 기대해 본다.

PROJECT
소통하는 우리, 1
소통하는 우리, 소중한 나 ·몸에 대한 이해와 움직임에 대해 이해한다.
: Open Your Mind 1 ·무용이라는 장르 중 발레에 대한 문화적(역사적) 지식을 배워본다.
소중한 나 2
소통하는 우리, 소중한 나 ·움직임에 대한 이를 확장시켜보고 이해할 수 있다.
: Open Your Mind 2 ·발레와 필라테스 동작을 배우고 학습한다.
참여그룹 소개 소통하는 우리, 소중한 나 ·발레동작을 따라해보고 눈으로 거울을 통해 내 모습을 바라보며 인지한다.
3
: Open Your Eyes 1 ·참여자와 또 다른 참여자에 움직임을 바라보며 타인에 움직임에 대해서 이해한다.
참여예술가명 ｜ 조아해 소통하는 우리, 소중한 나 ·발레영상을 보고 느낀점을 나누며 참여한다.
4
참여교사명 ｜ 조보성 : Open Your Eyes 2 ·발레영상에서 보았던 동작을 따라하며 춤춘다.
참여학교명 ｜ 광양중학교
소통하는 우리, 소중한 나 ·발레음악을 듣고 발레동작을 박자에 나누어 춤춰본다.
5
: Open Your Ears 1 ·박수, 발차기, 몸을 두드리는 소리를 들어보고 다양한 감각을 깨워본다.
•‘소통하는 우리, 소중한 나’ 프로젝트는 중학생을 대상으로 한 교육프로그램으로 자세 소통하는 우리, 소중한 나 ·발레음악 1을 들어보고 느껴지는 감정을 나의 움직임으로 표현해본다.
프로젝트 6
교정 및 체력증진, 감성지능 향상을 목표로 한다. : Open Your Ears 2 ·발레음악 2을 들어보고 느껴지는 감정을 움직임으로 표현하고 춤춘다.
소통하는 우리, 소중한 나
•신체적인 발달과 함께 코로나로 인해 지쳐있는 감성을 무용예술로써 긍정적인 효과를
프로젝트 주제 소통하는 우리, 소중한 나 ·모든 참여자들이 팀을 구성하여, 손을 잡고 스텝을 배우며 공간인지능력을 학습한다.
증진시킨다. 7
발레(무용)와 필라테스(체육)를 합친 : Let’s be Together 1 ·팀 별로 기차놀이를 하면서 공간에 대한 인지능력을 키운다.
•무용예술을 다가가기 쉽게 학습한다.
프로젝트를 통해 신체적인 아름다움 뿐만
소통하는 우리, 소중한 나 ·팀을 구성하여 동선에 대해 이해한다.
아니라 정서적인 아름다움을 키워준다. 8
: Let’s be Together 2 ·팀을 구성하여 동선을 만들어보고 춤춘다.
프로젝트 분야
교육목표 소통하는 우리, 소중한 나 ·학습자 개인별 춤을 춘다.
무용+체육 9
1 중학교 교과목인 체육 교육과정에서 접해보지 못하는 분야들을 배워본다. : Let’s Dance Together 1 ·소중한 내가 춤추는 것을 학습자들이 바라보며 다양한 감정과 인식을 이야기해본다.
2 무용과 필라테스(필라레)를 이해하고 경험해본다.
교육장소 소통하는 우리, 소중한 나 ·팀 별로 춤을 춘다.
3 프로젝트를 통해서 감성지능발달 및 바른자세를 만든다. 10
광양중학교 : Let’s Dance Together 2 ·팀별로 춤추는 것을 다른 학습자들이 바라보면 다양한 감정과 인식을 이야기해본다.
운영학급 소통하는 우리, 소중한 나 ·팀별로 모든 활동들을 연결해본다.

11
1학년 3학급, 2학년 7학급, 2학년 2학급 : Connecting(연결하기) ·다같이 모든 활동들을 춤춰본다.
교육시간 ·참여자들은 프로젝트를 진행하면서 나 자신에 대해 신체적, 정서적으로 이해를
12시수 소통하는 우리, 소중한 나 했는지 질문한다.
12
참여인원 : Finish (매듭짓기) ·참여자들이 프로젝트를 진행하면서 타인에 대해 신체적, 정서적으로 이해했는지
전체 233명 이야기 나눈다.
•남자아이들이 인상 깊었습니다. “남자친구 •이 프로젝트를 처음 참여해보았는데, 한마디로 뜻깊은 시간이 였습니다.
들에게 발레는 여자만하는 것이 아니야, 남 예술에 한 분야인 무용을 학생들에게 소개시켜줄 수 있는 시간이였고,
자는 발레리노라고 하고 너무 멋있는 춤을 이 수업을 통해 아이들이 즐거워하고 또 듣고싶다라는 이야기를 들었을
추는 분들이 많아”라고 이야기했을 때 어색 때 보람있던 시간이 였습니다. 또한 많은 아이들이 무용이라는 예술과
했던 부분들이 풀어지면서 더욱 집중을 했었 친숙한 과목과 소통할 수 있는 시간들을 많이 만들어 주셨으면 합니다.
습니다. 주입식 교육이 아닌 재미있게 수업을 하는 방법을 교사와 예술강사가 노
력하고, 학생들에게 다양한 경험과 생각을 갖게하는 시간을 늘렸으면 합
니다.

PROJECT
예술로
·공간의 구성 요소를 알 수 있다.
Check-in
1 평면 공간_몸 세포 깨우기
·공간의 형태에 따라 즉흥적 움직임을 실행할 수 있다.
참여그룹 소개 ·무대의 기본 요소인 공간의 구성을 이해할 수 있다.

2 입체 공간_움직임 놀이
·움직임 놀이를 통해 몸의 높낮이를 자유롭게 구사할 수 있다.
참여예술가명 ｜ 백주희
참여교사명 ｜ 김정선
참여학교명 ｜ 광양중학교
•[내 안에 백조를 깨우다] 프로젝트는 중학생을 대상으로 한 예술교육 프로그램으로 굳
프로젝트 어있는 몸과 마음 을 창의적 무용교육을 통해 말랑말랑하게 깨우는데 중점을 둔다.
내 안에 백조를 깨우다 •공간을 시각화하고, 공간 속에서 움직임 변화를 느껴보며 나의 몸을 인식할 수 있는 계
프로젝트 주제 기를 마련한다.
공간에서의 몸의 변화를 느껴보고, •움직임 놀이를 통해 창의력을 향상시키고, 즐거움, 재미, 웃음을 통해 나의 몸을 새롭게
움직임 세포를 깨워보자 감각해 보는 것에 목적이 있다.
프로젝트 분야
무대예술(무용)+시각예술(미술)
교육목표
1 공간의 점 / 선 / 면을 이해하고 움직임의 공간으로 설정할 수 있다.
교육장소 2 공간에 따른 움직임을 이해하고, 움직임을 자유롭게 변화시킬 수 있다.
광양중학교 3 움직임 놀이를 통해 몸의 감각을 인지할 수 있다.
운영학급
1~7학급 / 2학년
교육시간
12시수
참여인원
전체 168명
2학년 1학급~7학급
각 학급별 24명씩 (남 : 12명 / 여 : 12명)
•움직임에 관심을 갖고, 무용에 호기심을 보 •무용의 기본 요소는 사람과 움직임이다. 특히 일상에서 자연스럽게 나타
이며 적극적으로 활동에 참여하였다. 나는 움직임을 춤의 형태로 전환시키는 과정은 많은 고민을 하게 하였
다. 단순히 순서를 주고 익히는 부분이 아니라, 수업을 참여하는 과정에
•차후 춤을 추게된다면, 수업에서 진행한 방 서 개인의 동작으로 만들어가는 것이 어려웠을테지만 자발적으로 참여
법을 사용하여 안무를 구성해 보고 싶다고 해 주어 즐거웠다. 다만 개인적으로 1차시와 2차시의 수업을 연계하여
얘기를 전한 친구가 인상적이였다. 풍성한 수업을 만들었다면 하는 아쉬움이 남는다.

PROJECT
클래식 소통 ·교실로 찾아온 클래식 전문연주자들의 연주를 감상하며 클래식 음악의
커뮤니케이터 1
클래식 연주회 - 나에게 온 클래식
“ 클래식 세계여행”
즐거움과 의미를 안다.
·피아노, 바이올린, 첼로 등 다양한 악가의 특성과 서로 다른 악기간의 앙상블을
경험한다.
·청각 예술(음악)안에 담긴 예술가들의 삶을 만난다
참여그룹 소개
참여그룹유형 ｜ 그룹A 미술은 인생을 품고

·시각 예술(그림)에 담긴 인문학을 배운다.
참여예술가명 ｜ 조선주 (고흐를 중심으로)
2 ·자유로운 형식의 켈리그라피 활동을 통하여 지금 순간 남기고 싶은 각자의
참여교사명 ｜ 김현미 & 켈리그래피로
솔직한 마음을 예술로 진솔하게 표현한다.
참여학교명 ｜ 서울대청초등학교 내 마음을 표현하기
·쉽게 배울 수 있는 다양한 타악기들을 만나본다.
•클래식 소통 커뮤니케이터 조선주의 이번 프로젝트는 초등학생을 대상으로 한 교육 프 나도 음악가!!
프로젝트 ·리듬타악기와 선율타악기를 각자의 기호에 때라 선택하고 주어진 음악을
로그램으로, 문화에 대한 편견이 아직 생성되지 않은 초등학생들에게 클래식 음악이 3 “붐웨커 합주로
언택트 시대 : 예술로 컨택트! 창의적으로, 서로 협동하여 연주법을 창작하고 합주를 하며 함께하는
얼마나 아름답고, 어렵지 않으며, 우리의 삶에 기쁨과 행복 등을 줄 수 있는 예술인지를 리틀뮤지션 되보기”
예술활동의 즐거움을 안다.
프로젝트 주제 다양한 경험을 통해 알려준다.
디지털 문명화 속 코로나 언택트 시대에
•클래식 전문연주자들이 펼치는 연주회 감상, 미술(고흐를 중심으로)에 흐르는 사람 이
다양한 분야의 예술 활동을 통해 세상과
야기와 감수성, 켈리그라피 활동과 생활악기(붐웨커, 스틸텅 드럼 등 쉽게 배울 수 있는
타인과 소통한다
타악기를 중심으로) 합주의 경험을 통하여 참가자 학생들로 하여금 예술이라는 것이
프로젝트 분야 우리 삶에 가까이 있는 것이란 점을 느끼게 해주고, 협동의 기쁨과 중요성을 일깨워준다.
클래식연주회(감상) + 켈리그라피(글+미술)
+ 음악연주(생활악기 실습)
교육목표
교육장소 1 클래식 연주회 감상체험을 통해 연주회 관람 매너와 음악 감상의 가치를 배울 수 있음
서울대청초등학교
2 켈리그라피, 다양한 생활리듬악기 등의 체험 활동들을 통해 예술이 가진 힘과 즐거움
운영학급 을 느낄 수 있음
1-1, 2-1, 3~6학년 전 학급
교육시간
24시수
참여인원
전체 약 100명
각 학년 당 평균 16명 & 담임 선생님들
•‘너무너무 신난다’ 라며 설레어하고, 즐겁게 •대한민국의 미래인 우리 초등학교 아이들에게 ‘인생을 따뜻하게 비춰주
음악에 맞춰 몸을 흔들며 클래식을 즐기던 는’ 아름다운 예술 활동을 선물하는 프로젝트를 계획하는 것이, 결코 쉬
학생들 운 일은 아니지만 충분히 가치로운 일이라고 다시 한번 느끼는 보람된
시간이었습니다.
•교내에서 있는, 첫 번째 수업인 “내게로 찾아
온 클래식” 연주 공연에 선생님들까지 오셔
서 기쁘게 감상하고 가신 모습
•프로젝트 마지막 날이라고 했을 때 진심으로

아쉬워했던 학생들의 눈망울

PROJECT
프로젝트 1 우리 집에 찾아온 북극곰!

·북극곰이 나에게 하려고 하는 이야기를 찾아본다.
·연극놀이를 통해 북극곰이 되어 표현해 본다.
공감 2 북극곰의 노래 만들어 주기
·익숙한 노래를 북극곰의 노래로 개사해 본다.
·함께 만든 북극곰의 노래를 다 같이 불러본다.
참여그룹 소개 ·참새들이 나에게 하려고 하는 이야기를 찾아본다.

3 길 에서 만난 참새
·연극놀이를 통해 참새의 말과 행동을 표현해 본다.
·참새의 마음을 움직임으로 표현해 본다.
참여예술가명 ｜ 김영승 4 참새들의 춤 따라 하기
·참새의 움직임을 찾아 모두 함께 따라해 본다.
참여교사명 ｜ 권혜숙
참여학교명 ｜ 서울오정초등학교 ·이야기를 통해 코끼리와 고래가 처한 상황과 생각을 알아본다.
5 코끼리와 고래의 싸움
·연극놀이를 통해 코끼리와 고래의 생각을 표현해 본다.
•본 프로젝트는 초등학교 저학년을 대상으로 한 프로그램으로, 생태적 사고 전환에 도 ·익숙한 노래를 코끼리 노래로 개사해 본다.
6 코끼리의 노래 만들어주기
프로젝트 움을 주는 예술적 경험에 목적을 둠 ·함께 만든 코끼리의 노래를 다 같이 불러본다.
안녕? 나는 지구에 함께 살고 있는 •이야기나 영상에서만 볼 수 있는 지구의 동, 식물들을, 예술 활동을 통해 조금 더 가깝
·이야기를 통해 꼬마나무가 처한 상황과 생각을 알 아 본다
OOO이야 게 느껴지도록 하는 새로운 만남에 주안점을 둠 7 꼬마나무의 인사
·연극놀이를 통해 꼬마나무가 되어 표현해 본다.
프로젝트 주제 •새롭게 발견한 이야기를 연극과 노래로 표현해보는 체험을 통해, 심미적 감성 및 표현
지구에 살고 있는 동, 식물들은 어떤 력 향상을 기대함 ·꼬마나무의 마음을 움직임으로 표현해 본다.
8 꼬마나무의 춤 따라하기
이야기를 가지고 있을까? ·꼬마나무의 움직임을 찾아 모두 함께 따라해 본다.
프로젝트 분야 ·대본을 보고 대사를 읽어 본다

연극 + 국어 + 과학 + 음악 교육목표 9 우리 집에 놀러온 친구들!
·자신의 맡은 역할을 재미있게 표현 해 본다.
1 연극 놀이 활동을 통해 이야기나 영상 속 지구의 동, 식물의 입장이 되어본다.
10 뮤지컬 만들기 ·함께 약속하며 한편의 뮤지컬을 만들어 본다.
2 동, 식물의 입장이 되어 그들이 하고 싶은 말을 적어 본다.
교육장소 3 동, 식물의 입장이 되어 그들이 하고 싶은 말을 적어 본다.익숙한 노래의 멜로디의 가 ·준비한 공연하기 위해 필요한 부분을 연습 해 본다.
서울오정초등학교 사를 바꿔 동, 식물의 노래를 만들어 불러 본다. 11 뮤지컬 공연하기
·약속을 지키며 함께 공연 해 본다
운영학급
3-1반 1개 학급 12 프로젝트 소감나누기 ·함께한 시간을 되돌아 보며 소감을 나눈다.
교육시간
12시수
참여인원
3학년 1반 19명
•연극놀이, 그리고 가사 바꿔 노래 부르기, 거 •그동안 아이들의 창의적 표현활동 및 연극체험이 중심으로 진행 되었다
울놀이를 활용한 춤추기 등 아이들이 생각보 면, 이번에는 주제중심으로 다양한 활동이 기획되었다. 아이들이 스스로
다 쉽고 즐겁게 참여하는 것 같다. 문제를 인식하고 탐구 하는 과정을 통해서 아이들은 주체적으로 이야기
를 다루었고, 자신의 생각을 바탕으로 한 표현활동으로 연결되는 과정이
•프로그램 후반부, 시작 전에 한 아이가 ‘오늘 훨씬 적극적이고 자연스러웠다.
은 어떤 동물 이야기 들려주실 거예요?’ 관 •이번 기회를 통해 생태 전환 교육에 더 관심을 갖게 되었고, 주제를 중심
심 보이며 기대하는 모습을 보여줌 으로 아이들과 만나는 작업이 개인 적으로 더 매력적인 만남 인 것 같다.

PROJECT
아리아리 ·시각과 청각을 열어 주변의 상황을 관찰하고 사물의 소리를 탐색하여 자신만의
소리와 시각적 표현을 할 수 있다.
1-2 보이고, 보이지 않는 ·주변사물의 소리값（음）을 알고 간단한 곡을 연주 할 수 있다.
·폴리아트를 위해 준비된 사물의 소리를 들어보고 이야기를 만들 수 있다.
참여그룹 소개
·내가 만든 이야기에 맞게 소리를 표현할 수 있다.
참여그룹유형 ｜ 그룹A ·소리를 통해 기후악당의 이미지를 상상하여 몽타주를 만들 수 있다.

참여예술가명 ｜ 이은아 3-4 기후악당이 나타났어! ·자연의 소리를 듣고 표현한 패턴을 자르고 붙여 콜라주로 악당을 표현할 수 있다.
참여교사명 ｜ 하연숙 ·우리가 상상하고 표현한 기후악당을 전시를 통해 공유 할 수 있다.
참여학교명 ｜ 서울번동초등학교
·사람들의 일상을 관찰하고 행동패턴에 대해 알 수 있다.
5-6 사람들이 움직이는게? ·나의 탄소발자국을　확인해 볼 수 있다.
프로젝트 개요 ·탄소란 무엇인지? 과학적, 예술적으로 접근할 수 있다.
기획의도
·우리의 행동이 기후 악당을 만들었다는 것을 알 수 있다.
프로젝트 •141번 버스에 강력하고 새로운 존재감이 감돌았다.
7-8 ‘당장’ 멈춰! ·기후활동관련 활동가, 기업, 상점등을 알 수 있다.
보이고, 보이지 않는 잠시 후 버스는 경동시장을 출발하였고 승객 중 누군가 나에게 말을 걸어왔다.
·업싸이클링 활용 연필꽂이를 만들 수 있다.
“ 안녕??, 같이 앉아도 될까? ”
프로젝트 주제
난 어리둥절한 대답과 함께 창밖을 바라보며 생각에 잠겼다. 나도 탄소줄이기 활동가. 지구야! ·상황구상, 대본을 써보고 역할을 정해 자신의 이야기를 표현을 할 수 있다.
보이지 않는 것과도 소통할 수 있을까? 9-10
집에 돌아가는 길일까? 같이 온 사람은 없나?...... 이제 우리가 변할께! ·우리가 할 수 있는 실천 행동을 서로 공유할 수 있다．
프로젝트 분야 버스에 올라탄 보이지 않은 그 손님의 존재감을 느낄 수 있었던 9월의 어느 화창한 월
미술+음악+과학+연극+시각(미디어 아트) 요일 오후 이야기이다. 버스의 문이 열리자 시장냄새가 버스에 올라탄 승객을 압도하 우리의 작은 움직임은 울림이 되고 ·우리는 하나의 점으로 시작해 결국 모든 것들이 연결되어 있음을 알 수 있다.
11-12
설레임이 된다. ·삶의 문제를 같이 고민하고 공감하는 기회가 될 수 있다.
고 존재감을 내품었던 그날의 상황을 글로 표현해 보았다.
일상에서 일어나는 현상, 보이는 것은 보이지 않던 그 무엇의 표현, 목소리일 수 있다.
교육장소 우리가 직면한 문제인 환경, 기후등의 질문에 답을 찾는 과정,
서울번동초등학교 지금 ‘당장 멈춰’야 하고 ‘당장 시작’해야 하는 것들을 예술적 방법으로 표현하고 접
근하면서 우리의 작은 움직임이 가치있는 삶과 연결되는 그 지점에서 함께하고 싶다.
운영학급 참여소감
인상 깊었던 참여자 반응
３학년 ４반 1개 학급
•1. ２차시 감각을 깨우는 수업에서 눈을 감으 •우리 서울번동초등학교 3학년 4반 친구들은 처음 접해보는 것들에 대한
교육시간
교육목표 니 '곰팡이' 가 보였다고 표현한 친구가 있었다 집중도, 참여도가 높은 편이었다.
12시수
1 일상에서 눈에 보이지 않는 현상을 시각과 청각으로 관찰하고 탐색하면서 문제해결을 •기후위기 문제가 어려운 주제일수도 있었지만 우리의 생존과 직결된 문
•3. 4차시 기후 악당을 콜라주한 작품의 "하늘
참여인원 제가 분명하고 미래세대 아이들과 함께 이야기 하고 싶었다.
위한 과정을 예술적 방법으로 표현하고 접근 할 수 있다. 은 좋아도 내마음은 암흑이야" 라고 말픙선
전체 19명 •이번 수업을 계기로 일상에서 우리가 마주하게 될 일들을 하나하나 고민
2 인문예술 활동을 통해 사고를 확장하고 연결하며 의식의 흐름대로 자연스럽게 접근하 을 달아 준 것이 깊은 울림을 주었다.
３학년 １학급 19명 하고 친구들과 같이 해결해 가면서 더 큰 즐거움이 있다는 것을 알 길 바
는 과정을 알 수 있다.
•5. 6차시　탄소수업에서 기후위기에 대한　 라며 마지막 시간의 미디어 아트 활동에서 아이들의 마음박스가 작지만
3 호기심이 많고 문제해결에 적극적인 아이들이 과정을 통해 스스로 목소리를 내고 행 이야기를 나누는 중 "이러다 다 죽어" 라고　 반짝반짝 빛났던 것처럼 조금씩 조금씩 건강하게 키워가 자신만의 색으
동할 수 있는 주체적이고 공감능력이 뛰어난 창의 융합적 인재로 성장 할 수 있다. 한 말 한 마디에 기후위기에 대한 아이들의 로 환희 빛나기를 바란다.
생각이 담겨 있었다． •매 차시 새로운 수업을 준비하면서 즐거웠고 이렇게 초롱초롱한 아이들
과 만날 수 있게 해주시고 수업마다 진심으로 챙겨주신 하연숙 선생님께
•7. 8차시 업사이클_연필꽂이 만들기는 다소
깊이 감사드립니다.
어려움이 있어도 스스로 만들었다는 성취감
•또 일정체크와, 예술강사의 역량강화를 위해 힘경써주신 사업단 선생님
때문인지 기억에 남는다고 했다.
들께도 감사드립니다~^^
•9. 10차시 이야기 재구성은 각자 현장학습에
서 발생한 쓰레기 처리에 대한 고민과 해결
방법을 잘 표현하였고 몇몇 친구들은 공상적
인 이야기를 다루며 즐거워 했다.
•11. 12차시 아이들이 작업한 메시지 박스를

소중히 다루고 잘 챙겨가는 것이 감동이었다.

PROJECT
디지로그 ·시각과 청각을 열어 주변의 상황을 관찰하고 사물의 소리를 탐색하여 자신만의
상회
소리와 시각적 표현을 할 수 있다.
1-2 보이고, 보이지 않는 ·주변사물의 소리값（음）을 알고 간단한 곡을 연주 할 수 있다.
·폴리아트를 위해 준비된 사물의 소리를 들어보고 이야기를 만들 수 있다.
·내가 만든 이야기에 맞게 소리를 표현할 수 있다.
참여그룹 소개
·소리를 통해 기후악당의 이미지를 상상하여 몽타주를 만들 수 있다.
참여그룹유형 ｜ 그룹B 3-4 기후악당이 나타났어! ·자연의 소리를 듣고 표현한 패턴을 자르고 붙여 콜라주로 악당을 표현할 수 있다.
참여예술가명 ｜ 강지윤, 주효정, 김시내 ·우리가 상상하고 표현한 기후악당을 전시를 통해 공유 할 수 있다.
참여교사명 ｜ 모미아
참여학교명 ｜ 명지고등학교 ·사람들의 일상을 관찰하고 행동패턴에 대해 알 수 있다.
5-6 사람들이 움직이는게? ·나의 탄소발자국을　확인해 볼 수 있다.
기획의도 ·탄소란 무엇인지? 과학적, 예술적으로 접근할 수 있다.
프로젝트 개요 •한 손만 움직이면 아무소리도 나지 않고 바람만 손을 지나갈 뿐이다. 두 손을 빠르게 마
주하면 손바닥이 부딪히며 소리가 난다. 빠르고 세게 하면 소리가 크게 나고, 느리고 약 ·우리의 행동이 기후 악당을 만들었다는 것을 알 수 있다.
프로젝트 하게 하면 소리도 작게 난다. 보통 우리 일상에서 손바닥도 마주쳐야 소리가 난다는 속 7-8 ‘당장’ 멈춰！ ·기후활동관련 활동가, 기업, 상점등을 알 수 있다.
밀당, 세상 중심에 선 나 : 누가 사과를 담으로 혼자서는 발생하지 않았음을 암시하는 원인과 결과에 대해 말할 때 자주 사용 ·업싸이클링 활용 연필꽂이를 만들 수 있다.
떨어뜨렸어? A.K.A 뉴튼 된다. 나의 일상에는 이러한 현상이 얼마나 있을까? 두 손 바닥의 움직임으로 인하여
프로젝트 주제 소리를 내는 것과 같이 나로 인하여 발생되는 사회와 과학적 측면에서 상호작용에 대 나도 탄소줄이기 활동가. 지구야! ·상황구상, 대본을 써보고 역할을 정해 자신의 이야기를 표현을 할 수 있다.
9-10
나의 일상생활 속 작용과 반작용의 하여 탐구한다. 상호작용은 나로부터 시작되는 것부터 크게는 인간의 진화력이 키운 이제 우리가 변할께! ·우리가 할 수 있는 실천 행동을 서로 공유할 수 있다.
상호작용을 탐색으로 세상 중심에 있는 문명으로 기후변화가 발생되는 것까지 사고의 확장을 이끌어 낼 수 있다. 상아로 만들
나와 지구 환경과의 밀접한 관계를 어진 당구공을 대체하기 위해 발명된 플라스틱은 인간의 삶에 편리함과 실용성, 다양 우리의 작은 움직임은 울림이 되고 ·우리는 하나의 점으로 시작해 결국 모든 것들이 연결되어 있음을 알 수 있다．
주체적이고 능동적인 주제를 탐구하여 11-12
성을 제공하지만 과학기술이 빠르게 발전하고 있는 현재적 시점에서는 생태계의 위협, 설레임이 된다. ·삶의 문제를 같이 고민하고 공감하는 기회가 될 수 있다.
신문 형식으로 기록한다.
지구환경을 파괴하고 있다. “나” 의 행동으로 인해 “지구”에게 작용되어지는 것으로 나
프로젝트 분야 의 일상에는 이러한 현상이 얼마나 있을까? 나의 움직임으로 인하여 발생되는 작용,
시각예술(애니메이션, 디자인, AR)+ 반작용을 환경과 과학적 측면으로 바라보고 비판적 사고력을 함양한다.
연극+과학+사회(환경)
교육목표
교육장소 1 나를 둘러싼 일상생활 속 작용과 반작용을 탐색하여, 나를 포함한 지구환경까지 시각 인상 깊었던 참여자 반응 참여소감
명지고등학교 의 확대와 유연한 비판적 사고 확장을 이룰 수 있다. •주위 환경에서 작용과 반작용을 찾는데 물감 •AR수업이 왕성하게 일어난다는 이야기를 자문위원을 통해 들어 고등학
운영학급 2 사회, 과학, 개인의 이슈를 아날로그적인 신문 매체를 활용하여 융합적인 사고를 표현 의 긍정과 부정을 찾아서 환경과 연결하는 학 생과 재미있게 수업할 수 있을까 고민을 했는데, 생각했던 것만큼 고등
2학년 2학급 할 수 있다. 생의 표현이 기억에 남는다. 학생들이 AR과 VR의 차이점, 특징 등에 대해 정확히 잘 알고 있지 않았
3 예술과 AR기술을 융합하여 미래지향적인 AR Newspaper를 구상하고 제작할 수 있다. 다. 제3자가 되어 AR을 체험하는 경우는 많았겠지만 직접 AR에 대해 이
교육시간
해하고 AR을 예술 활동으로 증강시켜 봄으로써 자기개발 및 자기표현을
12시수 •자신에 활동에 집중하며 자신의 창작활동에
실현했다고 생각한다. 미래를 이끌어 나갈 청소년들이 디지털 기술을 예
몰두하였고, 아이디어 공유전시회에서 서로
참여인원 술감성과 결합하여 창작을 하며 자신의 내면세계와 현실세계, 그리고 친
의 작품에 관심을 가지고 칭찬과 감동, 감탄
전체 24명 구들과 함께 펼친 상상세계까지, 융합세계를 펼쳐보았던 유의미한 시간이
을 이어가며 서로의 작품을 존중해 줬던 부
2학년 1학급 15명 되었던 것 같다.
분이 인상에 남는다.
2학년 1학급 10명 •일상생활에서 과학, 사회, 인문 분야를 융합을 이루는 부분을 주제 선정
하고, 탐구해 가는 과정을 프로그램에 녹여내는 과정은 예술강사들의 사
•디지털 수업이 좋아서 흥미로워 하는 학생 고와 감각 또한 융합할 수 있었다. 날로 발전해가는 테크니컬한 IT기술을
들도 있었고, 흥미롭기는 했지만 아날로그가 교육에 적용함으로써 미래지향적 교육의 방향성을 제시할 수 있었다.
점점 사라질까봐 아쉽다는 학생들의 따뜻한 •전문 예술가들의 구체적이고 실질적인 교육이 시급했던 학교 현장에 신
반응도 기억에 남는다. 선하고 참신한 수업 내용으로 학생과 예술가 만남의 장이 마련되어 학생
의 높은 만족도와 성취도를 체감할 수 있어 유익하였다.

PROJECT
너의 예술이 ·내가 아닌 공간과 사물에 관점에서 대상을 새롭게 이해하고 바라볼 수 있다.
들려 1 다르게 보기의 시작점1 ·사물의 표정짓기와 사물 입장에서 대사 해보기 등 시각적, 연극적 활동을 통해
쉽게 이해할 수 있다.
참여그룹 소개
·사물의 기능을 이야기할 줄 알고, 사물을 변형시켜 다양한 시너지를 낼 수 있는
2 사물 색다르게 보기1
｜ 그룹B
장점을 표현할 줄 안다.
참여그룹유형
참여예술가명 ｜ 이은정, 성미혜, 최유나
참여교사명 ｜ 오은서
3 너는 어느 별에서 왔니? 1 ·바디스캔을 통하여 새로운 인물을 만들어 표현할 줄 안다.
참여학교명 ｜ 서울구로남초등학교
·나는 어떤 별에서 왔고, 어떤 모습을 하고 있는지 상상하여 나의 행성별의
•<당신의 보라색은 무엇입니까?> 프로젝트는 초등학생을 대상으로 한 교육 프로그램으 4 우리 행성에 놀러와1
프로젝트 특징을 살려 친구들과 활동지에 인사말을 작성해본다.
당신의 보라색은 무엇입니까? 로 초등학교 교과목인 도덕과 미술과목을 연극과 시각예술을 통해 더 쉽고 재미있게
학습하게 하는데 주안점을 둠
프로젝트 주제 •평균과 기준이라는 주제를 통해 다양성에 대한 가치를 인정함으로써 보다 넓게 시야를
우리가 보는 이 세상의 수많은 ‘보라색’의 5 우리 행성 만들기 ·우리가 살고 싶은 혹은 상상하는 행성 마을을 그리고 표현할 줄 안다.
확대시키고, 다면적 사고의 가치를 긍정적으로 제고시키고 인식을 발달시키는 데 목적
스펙트럼처럼 보편적 기준과 평균의
을둠
의미를 뒤집어 다양성을 찾아보고자 한다.
·우리가 살고 있는 행성 마을을 하나의 마을촌을 이어보고 하나라는 공동체
프로젝트 분야 6 행성 마을 잇기
의식을 가져본다.
연극+시각예술
교육목표
1 초등학교 교과목인 미술, 도덕 교육 과정의 내용을 예습하고 복습할 수 있음
교육장소 2 다양한 예체 활동을 직접 경험해봄으로써 학습내용을 더 쉽고 재밌게 활동 할 수 있음
서울구로남초등학교 3 연극과 시각예술 장르를 융합하여 수업 내에서 정적, 동적인 활동의 발란스를 잘 맞출 수
운영학급 있음
6학년 2반(1학급)
교육시간
12시수
참여인원 인상 깊었던 참여자 반응 참여소감
전체 18명
•2차시에 진행했던 <사물 색다르게 보기>의 •사업을 운영하면서 교사 선생님의 도움이 컸다. 6회차 라는 다소 짧은 시
‘사물+사물=?’ 이라는 수업은 참여자의 창의 간 안에 아이들과의 라포형성에 많은 도움을 주셨고, 그것이 수업 내에
력을 기반으로한 예술적 상상력이 필요한 동 끼치는 영향이 매우 컸다. 아마 예술가로만 이루어진 채로 참여자와 처
시에 인문학적 사고가 필요한 지점이라 아이 음 대면하였다면 6차시가 진행되는 동안 지금과는 다르게 진행되었을지
들이 어려워하지 않을까 했던 우려와는 달리 도 모른다. 그만큼 주어진 시간이 짧았고, 짧은 단시간 프로그램을 운영
참여자의 진지한 과학적 호기심과 생각지도 하는 데 있어 예술가 팀이 가지고 가야할 부분들을 교사 선생님께서 많
못했던 창의력이 잘 드러났던 수업이었다. 은 부분 해소시켜 주셨다. 그래서 프로그램을 운영하는 단계에서 예술가
가 프로그램에 더 집중할 수 있었다. 하지만 그럼에도 불구하고 6차시라
는 회차는 다소 아쉬운 점이었다. 그래서 만약 좀 더 긴 호흡으로 프로그
•소외되는 친구들이 생기지 않게 참여자간 의
램을 운영하였다면 아이들과의 더 완성된 프로젝트를 수행해나갈 수 있
사소통하는 방법에서 상대를 배려하는 배려
지 않을까 하는 생각이 들었다. 그러나 프로그램을 진행하는 동안 참여
심이 인상 깊었다. 특히 수업 내 존댓말 사용
자들과 상호작용하는 과정이 너무 즐거 웠고, 기대이상으로 아이들이 적
을 통해 참여자간에도 지시나 명령어를 사용
극적으로 참여해주어서 참여 하는 과정에서 보람을 느꼈다.
하지 않고 언어의 사용을 중요시하게 하는
방법이 수업에서도 잘 드러났다.

PROJECT
인아신나 ·예술가, 교사, 학생 자기소개, 작품 감상

1-2 오리엔테이션
·학교 공간에 대한 전체적인 브리핑
참여그룹 소개
·정해진 공간에 대한 연구
3-4 작품 도입, 드로잉
참여그룹유형 ｜ 그룹B ·작품이 그 공간에 설치되기 위한 구체적인 실현여부 연구
참여예술가명 ｜ 김수현, 염중섭
참여교사명 ｜ 김은숙
참여학교명 ｜ 수명고등학교 ·을지로 현장 실습
5-6 재료를 찾아 탐험 - 재료의 구체화, 상담
- 설치물 조명
프로젝트 개요
기획의도
프로젝트 •빛의 여행 프로젝트는 고등학생을 대상으로 한 교육 프로그램으로 학교교육에서 실천
7-8 샘플작업 확인 ·실제 크기로 예시작 준비, 설치물 제작
빛의 여행 해보기 힘든 조각품을 만들어보면서 예술가의 꿈을 키우는데 주아점을 둠.
•조명과 디지털기기를 활용하여 시대에 발맞춘 조형물을 만들다. 단순히 학생다움을 넘
프로젝트 주제
어 새로운 사고방식과 창의력을 확대시키고, 보다 수준 높게 사고하는 기술을 발달시 ·작품 운반, 설치공사, 천장 배선 변경
우리가 마음껏 표현할 수 있는 ‘공간‘이
키는 데 목적을 둠 9-10 현장설치
있다면 무엇을 표현할까? 을지로 현장 실습
프로젝트 분야
회화 + 조각
교육목표 11-12 현장설치 ·작품 설치, 천장 조명 준비, 마무리 작업, 청소
1 고등학교 교과목인 미술 교육 과정에 디지털적인 내용을 첨가함.
2 디지털과 조명을 황용하여 공간에 맞는 작품을 제작함.
교육장소
수명고등학교
운영학급
1,2학년 미술동아리반
교육시간
총 12시수 , 2시간씩 6회
참여인원
1학년 2명 / 2학년 5명
•‘빛의 모양’ 작품은 처음엔 아크릴 판을 쌓으 •학생들이 직접 창작한 조형물을 만들 수 있다는 말에 설래하며, 점점 스
려고 했었는데(바닥에) 위험하기도 하고 모빌 케일이 큰 작품을 제작하였다. 하지만 작품을 구상 하는 것부터 재료 구
형식으로 다는게 더 나을 것 같다고 피드백을 매, 늦은 시간까지 제작을 하는 것 까지 정말 힘들지 않았던 것은 없었다.
받았다. 전체적으로 수정하여 낚시줄에 메달 하지만 그러면서도 구상 할 때에는 내가 만들고 싶은 작품을 구현 해 낼
아 공중에 배치했다. 수 있다는 점이 재료를 구매 할 때에는 평소에 있어도 자세히 보지 않고
스쳐 지나가던 것 들을 보며 다양한 재료들을 활용해 보면 어떨까 라는
생각 들을 하게 되었다. 또 늦은 시간까지 학교에서는 물론 집에서 늦은
•‘잃어버린 겨울’ 작품은 처음 크기부터 고난
새벽까지 만들던 것은 가장 힘들었으나 오히려 늦은 시간까지 제작을 했
이였다. 두께 15t에 가로50×세로180cm이
기에 조금이라도 더 작품의 완성도를 올릴 수 있던 것이 아닐까 싶다.
라는 크기가 클 것이라는 말에 다소 겁을 먹
긴 했지만 거의 그대로 진행하였다. 또한 조
명은 줄전구 여러 개로 매화 줄기들을 표현
하려 하였으나, 피드백을 통해 지금의 조명
을 설치하게 되었다.

PROJECT
Smart art 오리엔테이션 /

·신체 각 부분의 움직임 가능성을 인식한다.
1 ·신체의 각 부분으로 자신의 이름을 쓸 수 있다.
guide
몸으로 이름쓰며 춤추기
·움직임의 즐거움을 느낄 수 있다.
·디자인이란 무엇인지 알 수 있다
나의 이름을 이미지로 표현하기
2 ·글자로 감정이나 생각을 표현할 수 있다
참여그룹 소개 -글자 이미지화
·나의 이름을 감정을 담아 표현할 수 있다
참여그룹유형 ｜ 그룹B 나에 대해 알아보기 ·마인드맵에 대해 알 수 있다

3
참여예술가명 ｜ 박숙희, 조정현 -마인드 매핑 ·나에 대한 아이디어를 마인드맵으로 나타낼 수 있다
참여교사명 ｜ 원혁상
·친구의 움직임을 통해 움직임 기호의 뜻을 알아 맞춰 본다.
참여학교명 ｜ 다솜관광고등학교
4 움직임 기호로 춤추기- Motif ·기호와 방향을 이용하여 동작을 연결한다.
기획의도 ·놀이를 통해 무용의 요소를 이해할 수 있다.
프로젝트 개요
•open your eyes project는 다문화고등학교 3학년 대상으로 한 교육 프로그램으로 나 ·내가 좋아하는 것들을 써 볼 수 있다.
프로젝트 자신을 표현하는 경험이 적었거나 어려운 학생들에게 신체와 시각예술로 자신을 자유 5-6 나의 이미지로 스마트톡 디자인
·내가 좋아하는 것들을 연결하여 나의 이미지로 스마트톡을 제작할 수 있다.
open your eyes project 롭게 표현하면서 또 다른 사회로 나아가기 전 진정한 나 자신을 찾아볼 수 있는 시간을
갖게 함으로서 나에 대해 알고 새로운 발견을 하면서 예술을 통해 새로운 사회로 나가 ·친구의 신체를 존중하고 배려하는 마음으로 터치하고 이끌 수 있다.
프로젝트 주제 컨텍 1-
기 위한 준비의 시간을 갖게 하는데 목적을 둠 7 ·짝과 서로 집중하며 움직임을 할 수 있다.
졸업하기 전에 진정한 나를 발견하고 친구의 이끌음에 나를 맡긴다
·친구들의 움직임을 관심 있게 감상할 수 있다.
새로운 세상과 소통할 준비
프로젝트 분야 움직임 기록1- ·타인의 움직이는 모습을 노트에 붓펜을 이용하려 선으로 표현할 수 있다.
8
무용+디자인 교육목표 작게 또는 크게 선으로 표현하기 ·큰 전지에 물감을 이용하여 함께 선으로 움직임을 표현할 수 있다.
1 신체로 자유롭게 표현하고 편안해진 상태에서 자아를 찾아가는 과정을 경험할 수 있음
움직임 기록2 ·픽토그램에 대해 알 수 있다.
2 나를 발견하고 그것을 디자인제작물로 만들어 봄으로써 성취감을 느낄 수 있음 9
픽토그램 알아보기 ·다른 사람의 움직임을 사진으로 찍을 수 있다.
교육장소 3 비언어적인 요소로 나를 표현해봄으로써 소통의 기회를 얻고 자신감을 느낄 수 있음
다솜관광고등학교 4 함께 예술 활동을 경험하고 완성해 나가면서 공동체 의식을 함양할 수 있음 ·혼자서, 친구와 함께 다양한 포즈를 취할 수 있다.
컨텍 2-
운영학급 10 ·짝과 서로 집중하며 움직임을 할 수 있다.
나의 공간, 너의 공간, 우리의 공간
3학년 2반 ·친구들의 움직임을 관심있게 감상할 수 있다.
교육시간 ·픽토그램에 대해 알 수 있다.

움직임 기록3
12시수 11 ·다양한 움직임을 픽토그램으로 표현할 수 있다.
픽토그램으로 움직임을 표현
·제작된 스마트톡을 나눈다.
참여인원
전체 20명 ·풍선의 여러 과정(원래 모습, 불어지는 모습, 바람이 빠져 날아가는 모습, 바람이
3학년 1학급 20명 빠져 늘어지고 주름진 모습, 둥둥 떠다니는 모습 등)을 관찰하며 풍선이 어떻게
나의 어제와 오늘 내일을
변하든 풍선인 것처럼 어제의 나, 오늘의 나, 내일의 나를 풍선과 함께 움직이며
12 응원하며~ /
나를 돌아보고 위로하고 응원해 본다.
활동했던 영상 감상하고 나누기
·그동안의 움직임과 시각적으로 표현한 것들을 동영상으로 감상하고 소감을
나누어 본다.

•수업 초기에는 소극적이거나 생각하고 표현 •융 복합예술교육 연수만 받아 보다 실제로 교육자로서 참여할 기회가
하는 것을 어려워했던 학생들이 회차를 거듭 생겼다는 것이 감사하고, 새로운 모험을 해볼 수 있었다는 것이 설레고
하면서 몸과 마음 생각이 열려 가는 것을 볼 긴장이 되어서 좋았고, 혼자만 하다 짧은 시간이지만 함께 하는 것에 대
수 있어 좋았음 한 좋은 점 어려운 점을 경험해 볼 수 있어 좋았음. 무엇보다 함께 하니
에너지가 더 커져서 짧은 시간이었지만 학생들에게 더 깊이 다가갈 수 있
었던 거 같음

PROJECT
표현하다 ·각자 맡은 영웅의 이야기를 파악한다.

1 영웅 이야기
·대본의 구성을 알 수 있다.
참여그룹 소개 ·역사 속 인물과 주변인들의 만남을 생각하며 인물들의 한마디를 생각하며

2 영웅의 한마디
릴레이로 대본을 만든다.
참여예술가명 ｜ 김누리, 이지예, 홍혜지 3 이야기 속 소리 찾기 ·영웅의 이야기와 분위기에 어울리는 효과음과 배경음악을 찾는다.
참여교사명 ｜ 유가연
참여학교명 ｜ 서울등현초등학교
·영웅의 이야기 속 한 장면을 어울리는 노래를 찾고 영웅의 이야기에 맞춰
4 이야기 속 노래
개사해본다.
프로젝트 개요
기획의도
·이야기 속 인물이 되어 상황에 어울리는 움직임을 찾아본다.
프로젝트 •초기의 기획의도는 다양한 소리들을 접하면서 소리들을 나의 방식대로 재해석 하거나 5 영웅 움직임 찾기
·이야기 속 인물이 되어 대사를 연습한다.
표현하다 재창조하는 소리의 창작 경험과 함께 다양하게 상상해 보고, 자신만의 소리로 오디오
북 형태의 창작물을 만들어보는 경험을 하는 것에 주안점을 두어 기획하였다. 학교 선
프로젝트 주제 6 장면 만들기 ·자신의 역할에 맞는 움직임으로 대사를 하며 장면을 만든다.
정 이후 현재 학교에서 진행하는 프로젝트와의 연결지점을 고민하였고, 담당 교사의
실시간 라이브 영상으로 진행되는 공연을
경험하며 비대면 공연의 경험을 해볼 수 의견을 반영하여 소리에 집중하는 것에서 공연을 만들어가는 과정을 경험함으로써 좀
더 폭넓은 예술 장르를 경험하는 것으로 프로그램의 방향을 수정하였다. 기존에 기획 7 장면 연습 ·공연을 위한 준비로 노래와 연기, 움직임이 함께 어우러 질 수 있도록 연습을 한다.
있다.
한 소리를 통해 감각을 깨우고 상상력을 키우기 활동에 공연 만들기 활동을 추가하여
프로젝트 분야
미니 뮤지컬 공연을 완성하는데 초첨을 두어 프로그램을 수정하였다. 또한 오디오북 8 공연 연습 ·공연 전 노래와 연기, 안무를 확인한 후 부족한 부분을 최종점검할 수 있도록 한다.
역사+연극+음악+영상기술
녹음 대신 미니 뮤지컬 공연을 라이브 방송과 결합해보는 새로운 시도를 통해 참여자
들의 미적 사고를 넓히고자 한다. ·라이브 무대에 대한 이해도를 넓히고 무대 위 움직임을 마지막으로 연습한다.
9 공연 리허설
·마이크의 위치와 카메라에 맞춰 최종적으로 공연 리허설을 경험한다.
교육장소
서울등현초등학교 교육목표 ·각 팀이 돌아가며 송출하는 배우와 라이브로 방송을 보는 관객이 되어 공연
운영학급 10 공연 발표
1 코로나 시대를 살아가는 학생들에게 역사 속과 생활 주변에 있는 나의 영웅들을 찾아보 발표를 한다.
1학급, 5학년 고 조사하며 알게 된 내용을 뮤지컬작품으로 만들어 보는 일련의 과정을 통해 이 시대 진
교육시간 정한 영웅은 바로 현재를 열심히 살아가는 ‘나 자신’라는 사실을 일깨워주는 메세지와 11 소감나누기 ·실시간 라이브 공연에 대한 소감을 나눈다.
총 12시수 희망 가진다.
2 역사적 인물이 되어 대사를 하고 인물을 이해해보며 인물의 내면화를 경험할 수 있다.
참여인원
전체 20명 3 실시간 영상으로 공연을 해보는 경험을 하며 새로운 문화에 대한 예술적 체험을 해볼 수
5학년 1학급 20명 있다.
•“도전이었다.새로운것을해보았기때문이다.” •예술가에게도 새로운 도전인 프로그램으로 이번 기회에 학교에서 아이

들과 새로운 것을 하는 것에 대한 재미를 느낄 수 있었고, 아이들이 이러
•“연습을 하면서 많이 웃고 재미있게 했기 때 한 것에 대한 호기심과 성취감을 함께 느끼는 시간이 되었다는 점이 좋
문에 더 좋았던 것 같다” 았다.
•“추억이다. 왜냐하면 다같이 웃고 연습했기

때문이다.”

PROJECT
춤추는 교실, ·나를 표현하는 움직임 해보기

·감정표현하기, 친구와 공감하기, 관계맺기
행복한 우리들
1 소중한 나
·몸으로 공감하는 꼼지락 댄스 영상 활용. 그룹작업
·그림그리기를 통해 내 느낌, 체험 표현하기
·나를 표현하는 움직임 해보기

참여그룹 소개 소중한 우리 사이좋게 지내요.
2 ·반응하고 리듬타기
(공감하고 교감하기)
·공감능력, 관계 맺기
참여예술가명 ｜ 최보결, 강란이, 한명화 ·그림책으로 작가 경험하기
참여교사명 ｜ 이미란 3 괴롭힘 멈춰!!_폭력이해하기 ·나쁜 접촉, 좋은 접촉 경험하기
참여학교명 ｜ 서울수명초등학교 ·괴롭힘 멈춰!. 힘을 조절하여 부드럽게 터치하는 감각 느끼기
프로젝트 개요 기획의도 ·풍선을 이용한 공감력, 접촉경험

•코로나 상황이 길어지고, 아이들의 신체적, 정신적, 정서적 문제가 대두 되면서 움직임 4 즉흥공연 꼼지락 댄스 ·의상 및 가면 준비하여 런어웨이_털기춤
프로젝트 ·꼼지락 댄스_더하기빼기
춤추는 교실, 행복한 우리들 중심의 ‘느끼고체험하고 표현하는 예술 활동’ 중심의 교육이 필요함을 여실히 실감하
게 되었다. 아이들은 웃고, 떠들고, 움직이며, 관계 맺고, 표현하고 싶어 한다. 교실이 실 ·움직임으로 하는 세계여행_움직이는 조각상
프로젝트 주제 험실이자 놀이터이며 무대가 되는 상상을 하며 이 프로젝트를 학교에서 적용하고 활용 5 움직임으로 배우는 세계여행 ·친구와 즉흥공연 만들기와 도로잉하기
작은 움직임이 어떻게 표현이 되고 예술이
되기를 기대한다. ·전시하기
되는지 체험하게 하고 움직임 자체가 갖는
즐거움과 타인과 함께 상호작용하면서
창조 되어지는 것을 실험한다.
교육목표
프로젝트 분야 1 교실이라는 공간이 실패도 하고 성취감도 맛보는 실험실과 놀이터, 무대가 되는 것을 시
무대예술(무용/움직임 도해 보고자 한다. 아이들이 즉흥을 통해 자기 스스로, 함께 협력해서 공동의 예술 작품
표현하기)+시각예술(그림책/그림그리기) 인상 깊었던 참여자 반응 참여소감
을 어떻게 만들어 갈 수 있는지 실험하는 프로젝트다. 그 과정에서 자기 자신과 타인에 대
한 이해와 존중감, 공감 능력을 개발하고 표현이 자연스러워지는 것을 체험하여 일상이 •자신의 감정과 욕구 표현에 서툴고 소극적인 •아이들이 새로운수업에 대한 호기심과 친구들과의 교감으로 시끄럽기
교육장소 예술이 되는 것을 배운다. 그래서 행복한 아이들, 신나는 교실이 되는 새로운 미래 교육의 학생이 줄곧 혼자 있다가 어느새 친구들과 함 도 하고 주의집중 시키기가 어려웠지만 아이들이 참 이쁘고 아름답다는
서울수명초등학교 교실, 표현무용실 모델을 제시한다. 께 어울려 활발하게 움직임을 하고 있는 모습 것을 느끼며 눈물이 났다.
을 보면서 크게 감동했음 •아이들은 어른의 미래다. 이 아름다운 아이들이 자라면서 잘 배우고 성
운영학급 장해 나가길 바라지만, 때론 친구 관계에서의 상처, 배움에서 오는 여러
2학년 3반 •다양한 움직임으로 자기 표현을 하는 것에 재
가지 어려움과 상처를 배우며 크기도 하는 것이 마음이 아팠다. 이 아름
미를 느낀 아이들이 배고픈 것도 잊고 몰입하
교육시간 다움이 홰손되지 않고 더 잘 클수 있는 방법을 찾고 제공해주는 것이 교
는 모습
12시수 육이고 학교와 선생님의 역할이라는 생각도 들었다. 더 많은 움직임, 표
•움직임으로 표현하는데 어려움을 느끼며, 심 현교육 방법론이 연구되고 적용되어져야 한다는 것을 느끼며 한계점도
참여인원 지어 눈물을 흘리던 학생이 점차적으로 함께 많이 느꼈다.
22명 어울리고 참여하는 시간이 빨라지는 것이 관 •자신의 감정과 욕구 표현에 서툴고 소극적인 학생이 줄곧 혼자 있다가
찰되었음 어느새 친구들과 함께 어울려 활발하게 움직임을 하고 있는 모습을 보면
서 크게 감동했습니다.
•힘의 강약 조절이 어려워 친구들과 관계가 원
활하지 못했던 학생이 선생님의 안내에 따라
섬세한 터치와 움직임을 반복하는 과정에서
부드럽게 터치하는 모습으로 변화되는 모습
•부드럽게 하는 움직임을 체험하는 활동을 할
때 아이들이 집중하게 되고 폭력적이지 않고
존중받는 느낌을 알아차리고 따할 때, 아이들
도 다 이해한다는 것을 보며 이것이 ‘교육’이
라는 것을 느꼈다.

PROJECT
미디어 ·프로젝트 콘텐츠를 함께 논의해 방향을 설정한다.

1-2 함께하는 예술
플레이스트 ·디지털 아트 작품을 이해한다.
·디지털아트 프로그램을 사용할 수 있다.

3-5 표현의 영역 : 예술가의 감성 ·태블릿을 사용해 디지털 드로잉, 아트 작품을 제작한다.
참여그룹 소개
·작업의 과정을 통해 예술가로서 작품 스타일을 확인 할 수 있다
참여예술가명 ｜ 김효진, 이경희, 하채원
·디지털 아트 작품을 작업할 수 있다.
참여교사명 ｜ 정회윤
6-8 표현의 영역 : 예술가의 포인트 ·모니터에 나타난 화면과 출력 했을 때 인쇄물과의 차이를 이해한다.
참여학교명 ｜ 덕원여자고등학교
·A4와 A3 출력으로 작품 크기에 따른 시선 차이를 확인한다.
기획의도
프로젝트 개요
•청소년들에게 디지털 미디어를 활용한 창의적·예술적 감성체험 제공
프로젝트 •비시각적 요소의 시각화 과정을 통한 전뇌적 활동과 창의적 이미지네이션 사고과정 ·예술 활동 결과로써 학생들 스스로 작품 발표회를 기획할 수 있다.
체험 제공 Exhibition Art 1_오늘의 식탁 /
디지털 그래픽 미디어아트 9 ·학생들이 작품을 선정후, 미디어 파사드 전시 공간을 설계할 수 있다.
•컴퓨터 그래픽 프로그램을 활용한 인터랙티브 커뮤니케이션 경험 증대 갤러리 서
프로젝트 주제 ·빛과 소리의 미디어 아트전시를 경험할 수 있다.
•청소년간 예술적 취향과 경험을 공유하면서 라포 형성
디지털 그래픽 미디어아트
•함께 논의하여 주제 탐구 및 설정을 해나가는 오픈형 프로젝트 진행
프로젝트 분야 Exhibition Art 2_그림을 그리는 ·전시 주제에 따른 미디어 아트의 개념을 알 수 있다.
시각예술(미디어아트)+ 10-11 사람들 / 덕원여자고등학교 오픈 ·디지털 그래픽 작업 과정과 서로의 작품에 대한 감상 활동을 제공할 수 있다.
컴퓨터 그래픽+디지털 미디어 갤러리 ·다양한 디지털 기자재로 미디어 아트 전시회를 연출하는 색다른 경험을 할 수 있다.
교육목표
1 청소년들에게 요구되는 자발적이며 주도적인 프로젝트 구현이 될 수 있도록 소통하며,
교육장소 그들의 예술성이 발휘될 수 있는 장(場)의 제공
덕원여자고등학교 ·과거에서 현재까지 산업혁명의 변화를 학습한다.
2 미술과 디자인, 미디어 테크놀로지의 상관성에 대한 기초적 이론과 미적 표현에 대한 이해 미디어아트 전문가 특강:
12 ·4차 산업혁명의 예시를 통해 변화된 우리 주변을 이해한다.
운영학급 4차산업혁명시대의 예술과 디자인
·4차 산업혁명 시대에 예술가의 역할을 고민해 본다.
1학급, 1학년~2학년
교육시간
12시수
참여인원
전체 15명
1~2학년 1학급 15명
•참여학생과 예술가의 1:1 매칭과 자신의 예술 •예술가로서 학교 현장의 학생들과 “예술 그 자체”에 대한 집중과 몰두할
성에 대한 객관적 평가가 학생들의 자신감을 수 있었던 기회는 나 자신에게도 매우 설레이는 시간이였다. 예술강사로
고취 서 수업시간에 만나는 것과는 전혀 다른 차원의 경험이였으며 학생들 또
한 임하는 자세가 남달랐다. 본 프로젝트의 운영이 보다 널리 알려져서
•자신의 작품이 생애 최초 공적 장소인 전시
학교 선생님들의 지원참여율이 더 높아지고, 참여했던 교사분께서 또 지
장에서 전시되는 동안 부모님과 함께 방문하
원할 수 있는 시스템마련을 부탁드리고자 한다.
여 작품을 감상하고 기념촬영을 하는 등의
•학생들에게 예술적 미래관과 진로탐색 경험을 제공하고 새로운 디지털
즐겁고 의미있는 기회였다고 감사인사를 전함
이미지 사고의 확장에 기여했다는 측면에서 보람을 느끼게 되었으며, 보
다 심도있는 디지털 미디어 컨텐츠 개발에 대한 기회를 학생들에게 제공
할 수 있는 기회가 많이 제공되길 바라는 바 이다.

PROJECT
융합예술 ·몸의 구조와 근육과 골격과 바른 자세의 원리 이해하기

1 몸과 움직임의 구조와 원리
놀이터 ·중력과 힘의 개념을 이해하고 움직임과 운동의 원리를 이해하기
·마찰력과 원심력에 대해 이해하고 실생활, 스포츠의 적용사례 나누기

2 물리적 원리를 활용한 움직임1 ·회전 움직임 스팟팅 기술 해보기
참여그룹 소개
·라반의 움직임 기호(회전,이완하기)를 적용한 스트레칭하기
참여예술가명 ｜ 차나영, 김수영, 장숙영
·뉴턴과 자석의 작용, 반작용 원리를 통해 발레동작(쁠리에, 샤세) 하기
참여교사명 ｜ 이주희 3 물리적 원리를 활용한 움직임2
·균형, 불균형 움직임을 통해 균형점, 균형 잡기 움직임 해보기
참여학교명 ｜ 상명대학교부속여자중학교
기획의도
프로젝트 개요
•예술과 과학에 대한 관심이 뜨거운 요즘, 문화예술교육을 통해 학생들이 즐겁게 과학
·다양한 공간전시 사례를 보며 공간 속 흔적을 이해하기
적인 지식을 배우고 마음껏 자신을 표현할 기회가 높았으면 좋겠다는 생각으로 이 프
프로젝트 4 움직임의 질을 위한 물리적 원리1 ·파트너와 함께 스트레칭 하며 (움직임 범위) 늘리기
융합예술놀이터 로젝트를 제안하게 되었습니다. ·동물의 움직임을 모티브로 움직임 지도를 만들어 표현하기 (움직임 경로)
•융합예술이라는 말은 많이 하지만, 정작 학생들이 배우기 쉽게 접근하지는 못한 것 같
프로젝트 주제
아서 과학적인 내용과 공연예술의 기법들을 프로젝트로 접근하면 어떨지 고민하였고,
예술을 예술답게 즐겁게 즐기면서 지식도
이 프로그램을 만들게 되었습니다. ·속력과 시간에 대한 과학상식을 보고 다양한 스트레칭 종류 이해하기
쌓을 수 있는 융합예술놀이터
5 움직임의 질을 위한 물리적 원리2 ·시간차를 이용하여 캐논 동작 만들기
프로젝트 분야 ·시간과 감정에 연관성을 적용하여 움직임 해보기
과학(물리, 화학)+공연예술(연극, 무용)
교육목표
1 중학교 교과서에 나오는 과학적 법칙과 물리, 화학적 지식을 이해하고 몸과 움직임을 통
교육장소 ·움직임의 협응과 표현을 위해 군무 대형을 만들어보기
해 그 원리들을 어떻게 실제 생활에서 표현할 수 있는지에 대해 탐험할 수 있음 6 움직임의 물리적 원리 이해와 창작
상명대학교 월해관 무용실 ·다양한 질감의 테크닉을 통해 나만의 움직임 기호를 만들고 표현하기
2 관성, 낙하와 회복 등 과학과 관련된 다큐멘터리, 영상자료를 체험하고 연극, 무용의 요소를
운영학급 융합적으로 체험할 수 있음
중학교 3학년 1~4반
교육시간
24시수
참여인원
전체 98명
3학년 1반, 2반 각 25명
3학년 3반, 4반 각 24명
•지난 시간에 활동했던 내용들을 기억해서 스 •전통적인 예술 수업이나 무용 수업이 아니라 예술가들이 수업에 대해 생
스로 이야기하고 다른 동작들을 만들어오는 각하고 준비하며 학생들을 만나 또다시 수정하는 과정이 재미있었고, 여
경우가 있음 자중학교라는 특정한 분위기의 학생들이라 걱정하였지만 선생님께서
학생들 인솔이나 분위기를 만드는 데에 큰 도움을 주셔서 좋은 경험이
•영상 자료를 많이 보여줄수록 다양한 반응이
되었음
나오고 움직임이나 다른 그리기, 쓰기 활동
에 적극적임
•친구들의 의견에 대체로 동의하고 긍정적인
분위기아 이어짐

PROJECT
무빙소마 ·인지적 영역 : 내 몸에서 나는 심장소리를 알아차리고 명확하게 인지할 수 있다

·정의적 영역 : 각기 다른 심장박동수의 차이를 비교하고 다양한 박자와 리듬과
1 ‘나의 심장이 춤을 춘다면?’
조화로운 움직임으로 표현 할 수 있다.
참여그룹 소개 ·심동적 영역 : 내 몸의 심장소리를 리듬과 움직임으로 만들 수 있다.
참여예술가명 ｜ 홍정아, 김은정 ·인지적 영역 : 일상의 소리를 듣고 즐거웠던 경험을 상상할 수 있다.
참여교사명 ｜ 손혁준 ·정의적 영역 : 즐겁고 행복했던 일상 속 다양한 소리를 의성어,의태어, 기호,
참여학교명 ｜ 서울대학교사범대학 2 ‘나의 일상 속 리듬이 춤이 된다면’ 움직임으로 적극적으로 표현할 수 있다.
부설초등학교 ·심동적 영역 : 나의 감각과 일상적 경험으로부터 촉발 된 소리를 움직임과
리듬으로 만들 수 있다.
•본 프로젝트는 코로나 상황으로 인해서 움직임이 위축되고 일상에서 접촉하는 공간과
·인지적 영역 : 나의 일상적 경험으로부터 촉발 된 감정을 움직임과 리듬으로
프로젝트 인간관계의 범위가 좁아진 환경에 놓인 초등학교 4학년 학생을 대상으로 한 교육 프로
표현할 수 있다.
‘나의 세상과 함께 춤을’ 그램으로 학생들이 자기 자신의 몸과 소통하고, 일상에서 일어나는 다양한 상황과 주
3 ‘나의 감정이 춤이 된다면’ ·정의적 영역 : 나의 움직임을 표현하는 동시에 친구들의 감정을 표현한 움직임과
프로젝트 주제 변 소리를 관찰하고 즐거웠던 경험을 떠올리는 활동을 통해서 자신만의 고유한 움직임 리듬을 경청과 반응(미러링)을 통해서 읽어내고 공감하는 능력을 키울 수 있다.
‘나와 세상을 리듬으로 연결하기’ 과 리듬을 만들고 표현하는 능력을 키워서 학생들의 삶을 더욱 풍성하게 하는 것에 목 ·심동적 영역 : 친구들과 함께 감정을 춤으로 창작하여 발표할 수 있다.
적을 둔다.
프로젝트 분야
•장기화 되고 있는 팬데믹 상황으로 인해서 눈을 제외한 얼굴부위가 마스크로 가려져서
무용 + 디지털미디어 스토리텔링
분명한 언어 전달이나 다양한 감정표현을 식별하기가 어렵기 때문에 비언어적 수단인
제스쳐가 중요해진 상황이다. 이렇게 변화된 환경에서 작은 제스쳐를 알아차리고 공감
할 수 있는 센스와 몸적 움직임을 이해하고 소통하는 능력이 필요하다. 이를 강화하기
교육장소 위해서, 자신의 표현을 만들어내는 동시에 서로의 움직임과 리듬을 감각하고 읽을 수
서울대학교사범대학부설초등학교 있는 능력을 키우고자 한다.
인성교육실
운영학급
4학년 1,2,3,4반(4개학급) 교육목표
교육시간 1 내 몸의 심장소리를 듣고 다양한 리듬과 조화로운 움직임으로 만들 수 있다.
12시수 2 나의 감각과 일상적 경험으로부터 촉발된 소리를 움직임과 리듬으로 표현하고 친구들과 소
참여인원 통할 수 있다.
전체 96명 3 나의 감정을 움직임으로 표현하는 동시에 친구들의 움직임을 경청과 반응(미러링)을 통해
4학년 각 학급 24명 서 공감하고 읽을 수 있다.
•안무는 티비에서 보는 화려한 연예인들이 하 •교육 현장에 새로운 융합적 교육을 시도해볼 수 있어 좋았다. 학생들이
는거라고 생각했는데 제가 직접 안무노트를 수업에 적극적으로 참여하는 모습을 통해 이러한 접근의 유효성을 생생
기록해보고 춤을 만들어 볼 수 있다는게 새롭 하게 경험하고 확신을 가질 수 있었다. 다른 영역의 전문가와 협업하며
고 신기해서 재밌었어요. 음악과 함께 제가 만 함께 성장함을 느낄 수 있었던 의미 있는 시간이었다. 순수한 아이들이
든 움직임을 맞춰보는 게 신났어요. 변화하는 모습에 교육이 갖는 가치를 다시 한번 되새기게 되었으며 이후
에도 또 다른 사업을 통해 새로운 융합프로그램을 적용해보고 싶다는 생
각이 들었다.

PROJECT
옥정초 예술 1 환경에 대한 경각심 ·지구 온난화와 환경문제를 다룬 영상
·인간과 지구가 공존하지 않으면 엄청난 자연재해로 인간이 더 많은 희생을

참여그룹 소개 2 지구와 인간의 공존
치러야 하고 앞으로의 미래 환경에 대한 경각심을 심어주는 시간 영상관람
참여예술가명 ｜ 김광선, 정승연 3 플라스틱과 모래시계 1 ·플라스틱의 심각성과 재활용의 예술창조
참여교사명 ｜ 장경환
참여학교명 ｜ 서울옥정초등학교 4 플라스틱 멜로디봉 ·플라스틱 악기 멜로디봉의 절대적 합주
프로젝트 개요
5 플라스틱과 모래시계 2 완성 ·자신만의 모래시계를 완성하기
기획의도
프로젝트 •지구환경 보호와 음악 미술 과학의 만남은 환경을 생각하는 동시에 쓰레기로 몸살을
옥정초 예술 앓고 있는 지구를 예술로 승화 하기 위한 의도를 가지고 만들어졌습니다. 6 모래시계 쉐이커 ·모래시계가 쉐이커 악기로 변신하여 함께 연주
•코로나19로 전 세계의 일회용 쓰레기가 2배이상 늘었다고 합니다. 그 많은 쓰레기를
프로젝트 주제
쓰레기로 보지 않고 미술과 음악에 접목하여 리싸이클 작품을 통해 예술의 범위를 넓 7 샌드 아트와 모래 이야기 ·환경과 모래에 관한 강의 및 그리는 방법
지구환경 보호와 음악 미술 과학의 만남
히며 환경까지 생각하는 프로그램입니다. 예술로 탐구생활 이라는 대주제와 맞게 예술
프로젝트 분야 로 탐구하는 시간을 가져봅니다.
음악+미술+과학 •만들어진 작품이 다시 악기로 탄생하여 함께 연주하고 호흡하며 음악의 영역까지 친구 8 카혼 만들고 연주하기 ·종이로 만드는 카혼을 연주한다.
들과 함께 만들어 갑니다.
9 종이컵 로고 만들기 ·스타벅스 같은 자신만의 브랜드 로고 제작
교육장소
서울옥정초등학교 교육목표
10 컵타 연주 ·합주를 통해 여럿이 하나가 되는 협동심을 자극
운영학급 1 학교 교과목에서는 배울 수 없는 환경오염에 대한 경각심과 창의적 예술 활동을 목표로
6학년1반 하고 있다.
2 미술을 통한 예술적 가치와 감성 그리고 상상력을 키운다 11 카혼 로고 만들기 ·자신만의 악기를 만들어 자부심을 갖고 연주
교육시간
12시수 3 음악을 통해 다른 사람과 합주를 하며 협동심을 기른다.
·환경에 대한 이야기와 재활용. 리싸이클 로 충분히 예술작품을 만들어 내고 그
참여인원 12 카혼과 환경
작품으로 연주 까지 가능하다고 느낄수 있는 보람된 시간
전체 18명
•6학년1반 남자 아이중 장애인 친구가 한명 있 •이번 예술로 탐구 생활을 통해 저 조차도 평소 알지 못했던 환경에 대한
었는데 생각보다 참여율이 좋았음 인식과 연구 과제에 관해 너무 소중한 시간을 보냈습니다. 특히 아이들
이 너무 좋아하고 함께 참여하며 웃고 즐거웠던 시간들이었습니다.
•그림을 너무 잘그리는 친구와 악기연주에 소
질이 많았던 아이
•환경문제를 개선하고자 노력하는 아이들의

모습

PROJECT
창의심리 1 CPTAT 색채진단 ·성향/ 심리상태 진단
미술 2 나를 꾸미기/나는 무슨색? ·라포형성 / 자기탐색
3 악기만들기(에그쉐이크, 짝짝이) ·흥미유발, 친밀김형성, 발산

참여그룹 소개
참여그룹유형 ｜ 그룹A 4 내가 좋아하는 것은? ·흥미유발, 친밀김형성

참여예술가명 ｜ 이지현
참여교사명 ｜ 전혜원
5 색모래 파스텔 ·심리적 안정감, 집중력 향상, 감각통합
참여학교명 ｜ 서울옥정초등학교
기획의도
프로젝트 개요 •색채진단도구인 CPTAT를 이용해 자신의 성향을 알아본 후 물감을 이용한 다양한 활 6 저금통 집 꾸미기 ·창의력 향상, 집중력 향상
동들을 통해 심리적인 요소와 치유적인 면을 융합하여 자신의 색을 찾고, 강점을 발전
프로젝트 시키며, 결핍의 색을 보완할 수 있는, 창의적인 활동을 개발, 진행해 보고자 함
7 LED광원을 이용한 창작물 만들기 ·창의력 향상
창심미(창의심리미술) •색채관련 프로그램을 통해 아이들에게 감정발산과 즐거움을 주어 창의력과 심리적인
프로젝트 주제 안정감과 만족감을 주고자 함
8 크리스마스 트리 만들기 ·협업을 통해서 타인을 이해하고 대인관계 상호작용을 향상시킨다.
자기탐색을 통한 나의 내면의 색은?
프로젝트 분야
창의 미술 + 색채 + 심리 9 폭죽 만들기 ·발산, 감정표출
10 석고붕대 ·자기인식, 자기조절능력 향상, 상호작용향상

교육목표
교육장소 1 색채관련 프로그램을 통해 아이들에게 감정발산과 즐거움을 주어 창의력과 심리적인 안
서울옥정초등학교 정감과 만족감을 주고자 함 11 관절인형만들기 ·창의력 향상, 심리적 안정감, 집중력 향상
운영학급
6학년 2반 12 액션페인팅 ·발산, 상호작용향상
교육시간
12시수
참여인원
전체 19명
•음악에 맞춰 춤을 추던 학생들 •전반적으로 아이들이 매우 에너지가 많아서 활동을 하는데에 있어서 적

극적으로 즐겁게 참여하여주었으며 다양한 활동으로 인해 많이 만족해
•서로가 발표를 하려고 손을 들며 자리에서 하는 등 아이들과 함께 유익하고 즐거운 시간을 함께하였음
일어나던 학생들
•석고손이 망쳤지만 괜찮다고 만드는 과정이

너무 신기하며 재미있었다는 긍정적인 반응
을 보여주었던 학생들

PROJECT
메이키 SW와 첫만남

·소프트웨어와 코딩, 알고리즘에 대해 이해할 수 있다.
1 (소프트웨어를 만드는 원리
메이키
·‘엔트리’의 구조에 대해 이해하고 기초 학습(미션)을 수행할 수 있다.
알아보기)
·생활 속에서 ‘도체’와 ‘부도체’ 물질을 찾을 수 있다.

2 ‘메이키메이키’
·‘메이키메이키’의 구조와 원리를 이해하고 ‘엔트리’와 연결할 수 있다.
참여그룹 소개
·‘엔트리’를 이용하여 가상 피아노 소리를 코딩할 수 있다.

참여그룹유형 ｜ 그룹A ‘메이키메이키’를 활용한
3 · 피아노 도안, 전도성 테이프 등을 활용하여 가상 피아노를 만들고 연주 할 수
참여예술가명 ｜ 성한빛 가상악기(피아노) 만들기
있다.
참여교사명 ｜ 이하얀
참여학교명 ｜ 서울신암초등학교
기획의도 ·‘엔트리’를 이용하여 만들고자하는 악기의 소리를 선택하고 코딩작업을 할 수
프로젝트 개요 •초등학생을 대상으로 한 교육 프로그램으로 ‘메이키메이키(코딩)’를 활용하여 과학적 4 나만의 악기 만들기Ⅰ 있다.
원리를 이해하고 직접 경험하며 쉽고 재미있게 학습 하는데 주안점을 둠 ·작품 만들기에 필요한 재료를 파악하고 정리할 수 있다.
프로젝트 •‘메이키메이키’를 활용한 교육을 음악과 연결하여 자신만의 음악 및 악기 만들기 활동
소리에서 음악으로 (메이키메이키) 을 통한 창의력과 지식 습득을 목적으로 둠 · 다양한 재료를 활용하여 악기를 만들 수 있다.
5 나만의 악기 만들기Ⅱ
프로젝트 주제 ·‘메이키메이키’와 ‘엔트리’를 활용하여 가상악기와 연결 후 연주 할 수 있다.
‘메이키메이키’를 활용한 나만의 음악 및
악기 만들기 교육목표 ‘메이키메이키’와 ‘엔트리’를
6 ·팀별로 만든 작품을 활용하여 친구들 앞에서 발표(연주)할 수 있다.
프로젝트 분야 1 엔트리 플랫폼과 ‘메이키메이키’를 활용하여 코딩의 원리를 알고 자신만의 악기를 만들 활용한 연주활동
음악+과학 고 연주할 수 있음
2 조별로 ‘작품 만들기’ 활동과 더불어 연주까지 할 수 있음
교육장소
서울신암초등학교
운영학급
5학년3반
교육시간
12시수
참여인원
전체 21명
•수업 초반, 학생들에게 작품 예시 영상을 보여 •코딩을 이미 접해본 아이들이 있었음에도 불구하고, 코딩과 음악의 결합
줬을 때 호기심과 기대감을 많이 보였다. 이라는 것에서 아이들이 새로운 경험을 할 수 있어서 좋았다. 메이키 메
이키 코딩 도구를 사용해 음악과 연관 짓는 것을 배우고, 직접 아이들이
•직접 만들고 활동하는 과정을 통해 학생들 노래를 선곡하고, 작품을 만들어 연주하는 경험을 아이들에게 큰 성취감
스스로 고민하고 문제를 해결해 나가는 모습 을 부여할 수 있었다고 생각한다. 처음에는 큰 기대 없이 시작했던 수업
을 많이 보았다. 이었지만, 작품을 만들 준비를 하고 그 과정 속에서 아이들의 기대감을
느낄 수 있었다.
•앞으로도 다양한 예술 수업에 참여하여 융합교육을 실천할 수 있으면 좋
겠고, 앞으로도 이런 기회가 있으면 꼭 다시 참여해보고 싶다.

1 예술가와 교사가 함께
문화예술교육을 만들어야 하는 이유
도담도담
예술가 엄주영
각자의 전문성을 발휘하며 시너지를
사과나무
낼 수 있는 가장 좋은 협력관계라고 교사 이선희
생각한다. 신박하고 심오한
진정한 융합은 각 분야의 전문가가
서로이웃 호호홍 만나야 가능하다.
예술가 신서영 동기부여
예술과 함께 하는 융합수업은 더욱 예술가 유은정
알차고 풍성한 양질의 콘텐츠가 될 수 비우기만 하던 것을 채워갈 수 있으니까
있고 참여자에게는 빠른 속도로 습수되고
체화되어 교육적 효과가 증대될 수 있기
때문입니다. 아톤 (Art on)
예술가 김민나
예술가 박경식 학교현장에서도 배우는 다양한 삶의
달집
지식중심의 학습문화속에서 예술가와 주제에 대해 아이들이 예술로 탐구하고
교사가 만나 학생들이 가지고 있는 예술가 박아름 사유할 수 있도록 이끄는 안내자의
빛나는 가치를 찾아주고 새로운 시각을 예술가가 접근할수 없는 교육적 역할로서 협력
열어주는 수업을 가능하게 하기 지향점과 교육자가 접근할수없는
딴짓 때문이다. 예술적 지향점이 융합될수있는 교육적인
교사 류지웅 예술이 가능할수있다.
깔깔
낯선 시도가 진짜 배움이 되곤 해 예술가 김기영
예술과 교육의 조화로운 협력으로, 최고의
깔깔 시너지 효과를 이끌어 내기 위해서.
예술가 김기현
학습자가 예술교육의 다양성과 접근의
다양성을 경험하여 삶의 질을 높일 수 영이야 놀자
코로자브종 있다. 교사 민병선
예술가 조윤영 보편교육으로서 학교예술교육의 질적
전환과 예술 환경의 변화와 미래
현재를 새롭게, 다르게, 비틀어 보며 교육의 변화에 호응하는 교육을 위해
학생에게 풍부한 감성과 시각을 경험할 코로자브종 교사-예술가의 협력수업이 반드시
수 있게 한다. 필요함
예술가 임성희
예술을 위한 예술이 되지 않고, 삶을
깔깔 위한 예술이 되기 위해
예술가 김혜영
교육에 대한 본질적인 고민이 다시
필요한 시대라고 봅니다. 예술이 중요한
역할을 해 줄 수 있다고 생각합니다. 코로자브종
예술가 강정아
코끼리와 냉장고
자기자신을 표현하는 창작의 기쁨을
예술가 주민선 느낀다면 유연한 사고의 힘과
문화란 여러 분야의 창조성들이 만났을 주체적인 활동에 도움이 되리라
때 빛을 발하는 분야라는 관점에서 생각합니다. 선생과 학생의 관계를
예술가와 교사분들의 상호협력이 꼭 넘어 관계맺는 방법을 예술이
필요하다고 생각합니다. 매개합니다.

Art in English
예술가 김미선 인아신나
예술 활동과 교육 활동이 만나 문화를
예술가 김수현
만들 때, 한계성을 뛰어넘는 창의적인
활동을 할 수 있다. 변화하는 시대에 맞는 예술작품을 표현하다
클래식 소통 접해볼 기회가 됨
교사 이지예
커뮤니케이터 서로에 대한 관심,소통,존중으로 함께
예술가 조선주 만들어 간다면 서로의 장점들이 시너지
프로젝트 공감 효과를 발휘하여 예술적,교육적
예술교육의 대상인 학생들에 대한 가르침의 수준과 질을 높여 아이들에게
이해도가 높은 교사, 그리고 예술교육의 교사 김영승
진정으로 필요한 문화예술교육을 만들 수
핵심이자 내용이 될 컨탠츠에 대한 함께 할 수록 아이들에게 더 좋은 있기 때문이다.
아리아리 전문가인 예술가가 협업했을때, 경험을 줄 수 있어요!
예술가 이은아
너의예술이 들려 교육자와 피교육자 모두가 만족할
수있는 최상의 예술교육이 현실화 될 수
예술가 이은정
상상한 것을 실행할 수 있다. 있습니다.
교사의 대상자에 대한 풍요로운 이해와
예술가의 다채로운 예술교육의 양립을
위해서 필요하다고 생각합니다.
교사 오은서 미디어 플레이스트 무빙소마

교사는 예술가의 창의성과 예술성, 예술가 이경희 예술가 김은정
그리고 예술의 의미를, 예술가는 교사의 예술가의 전문성과 현장교사의
책임과 의무, 가르침, 수업의 재미를 학생과 예술가의 배개자, 예술가와
경험이 결합되었을 때 최적화된 교육
통해 학생들에게 예술의 세계를 디지로그 상회 교사간 이해확장의 기회 증대
프로그램이 만들어질 수 있을 것입니다.
경험하게 할 수 있다.
예술가 주효정
예술가 김효진
학교 교과과정과 예술과의 융합으로 디지로그 상회
사고의 전환과 발상의 확장으로 문화예술이란 청소년기에 새로운
경험을 해볼 수 있는 폭넓은 세계라고 예술가 김시내
이어진다.
생각된다. 학교에서 문화예술교육이 교과가 연계된 예술교육은 학생들의
이루어진다면 성장하는 학생들에게 이해도를 높이고 즐겁게 수업을 하며 좀
춤추는 교실, 행복한 문제해결의 지적,심리적,창의적 능력을 더 파고들 수 있는 동기 유발을 제시할 수
우리들 높혀 줄 수 있는 좋은 기회가 될 수 있다고 있고 자발적으로 움직일 수 있도록 설계될
생각한다. 수 있으므로 또한 모든 학생들이 참여할 수
예술가 한명화 있기 때문에!
학생들의 특성과 교육현장의 실정을 잘 예술가 하채원
알고 있는 교사와 수준 높은 예술체험을
제공할 수 있는 전문 예술가의 대상자에게 필요한 교과 외 영역이 옥정초예술
협업을 통하여 보다 질 높은 통합적인 무엇인지 세심하게 체크해 볼 수
예술가 김광선
문화예술교육프로그램을 학생들에게 있습니다.
제공할 수 있기 때문이다. 학교마다 분위기 학년별로 학생들의
상황을 너무 잘 알고 있는 교사와
함께 만들어 가야 하는건 당연한
교사 이미란 이유입니다.
보다 풍부하고 다양한 예술적 체험을
제공하고자 하는 학교 교사의 바램이
예술가와의 협업을 통해 이루어질 수
있는 좋은 기회이다.

01 02 03
인천지역 프로젝트
2. 1권역 프로젝트 소개
1 마음여백
2 우따따
3 뭉큰
4 Brave, roll-up girls!
5 배우농부와 교동초의 어쩌다 귀농
인천지역 프로젝트 6 인예꿈
예술가와 교사가 함께 문화예술교육을 만들어야 하는 이유 ② 7 라프리모 앙상블
8 인성초 예술로 꾸는꿈
9 노고지리
10 아드
11 홍시와곶감
12 몸맘손짓
예술가와 교사가 함께 문화예술교육을 만들어야 하는 이유 ②

PROJECT
마음 여백 1 그 애에게 무슨 일이 있었던 걸까?

·사진에서 느껴지는 감정을 몸짓으로 표현한다.
·주인공에 대해 호기심을 갖고, 상상과 추리로 다가간다.
참여그룹 소개 ·정지된 동작으로 타블로를 만들 수 있다.

우리가 바라본 그애 &
2 ·상황에 따른 몸짓과 소리를 상상하여 표현해본다.
그애가 바라본 우리
·시선의 차이를 통해 마음의 온도 차를 느낀다.
참여예술가명 ｜ 김진영
궁금한게 있어 ·상대에게 관심을 갖고 궁금한 점을 찾는다.
참여교사명 ｜ 정성화 3
(관심갖기) ·질문과 답을 통해 상대방의 마음에 다가간다.
참여학교명 ｜ 인천서창초등학교
flashback
·짐작하여 상상한 것을 정지동작으로 보여준다.
프로젝트 개요 4 장면만들기
기획의도 ·장면에 어울리게 즉흥으로 대사를 넣고, 움직여 연기한다.
(즉흥대사)
프로젝트 •‘무관심’과 ‘침묵’.
내 탓이 아니야 나에게 관심 갖는 것도 부담스럽고, 상대방에게 관심도 없고, 지금 이대로가 편하다면 5 포럼연극 ·어려움에 처해있는 주인공을 위해 용기를 내어 상황을 변화시킨다.
아이들의 공감 능력은 어떻게 될까?
프로젝트 주제 ·상대방의 입장에서 생각해보고, 상대방의 마음을 헤아려본다.
•그림책이라는 매개체를 활용하여 간접적으로 자신의 모습을 들여다보게 함으로써, 나 6 내가 도움이 될게 너도 용기를 내!
내가 먼저 다가갈게
와는 전혀 상관없는 일이 아니었음을 깨닫게 하고, 친구들과 함께 보내는 시간이 얼마 ·책을 함께 읽으면서, 메시지를 마음에 새긴다.
프로젝트 분야 나 즐거운지 느끼고 공감할 수 있도록 한다.
연극 + 그림책
교육목표
교육장소 1 그림책 주인공에 대해 관심을 갖고, 내 주변을 돌아봄으로써 남을 생각하는 마음을 키운다.
서창초등학교 2 의문을 만들고, 상대방의 입장이 되어, 공감능력을 높인다. 인상 깊었던 참여자 반응 참여소감
운영학급 3 능동적으로 사고하고, 생각한 것을 적극적으로 표현한다. •1회차)한 학생(평소에도 무기력하고 말을 하 •좋은 수업안이 나오기 전까지는 많은 시행착오가 따르기 마련이다. 늘
4학년 8개반 지 않는 긴장도가 높은 학생)이 간단한 포즈 하던 수업이 아닌, 새로운 프로그램을 기획하고 연구하고 실행에 옮기기
교육시간 취하기 조차도 따라하지 못했다. 그냥 무표정 까지 많은 시간과 수고가 따르며 결정적으로 학교현장의 수업으로 연결
24시수 하게 가만히 서 있었다. 지켜보던 담임선생님 되어야만 그 결과를 확인할 수 있다. 막연히 구상하고 있던 프로그램을
이 학생에게 다가가 팔을 잡고 ‘이렇게 해야 구체화하고 실연시키고 싶은 마음만 있던 차에 프로젝트 개발을 위한 운
참여인원 지’ ‘이렇게’ 친철하게 도와주셨지만 그때뿐 영비를 지원한다는 「예술로 탐구생활」을 만나게 된 것은, 강사로써 기획
전체 206명 이었다. 눈을 마주치면 부담스러워할까봐 다 자로써 매우 좋은 기회였다.
4학년 8학급 206명 른 학생들에게 시선을 두었고, 발표하는 학생
들에게 칭찬을 크게 해주었다.
•6회차)1회차때 아무런 활동도 하지 않던 학

생은 마지막 6회차 조커꾸미기 활동에도 손
을 대지 않았다. 담임선생님이 재차 권해봤
지만 억지로 할 수 없었다. 결국 그 학생은 조
커 뽑기 활동은 참여할 수 없었다. 나머지 학
생들은 매우 경건한 분위기에 마음을 담아
조커를 뽑아 서로 확인하였으며, 좋은 분위
기를 느낄 수 있었다고 한다. 담임선생님은
코로나로 인해 주2회밖에 안나오는 아이들
이 조커로써 어떠한 활동을 했는지는 아직은
알 수 없고, 시간이 좀 지난 뒤 물어보겠다고
하셨다.

PROJECT
우따따 자기 소개하기
1 나는요 작성하기 ·아이스 브레이킹
샐러드 게임 ·예술가와 학급의 관계 형성하기
참여그룹 소개 당신은 당신의 이웃을 사랑하십니까? ·교육연극 맛보기
2
친구 관찰하기
워밍업 : 동물농장
참여예술가명 ｜ 이지은
3 우리 마을 에너지 소비 형태 알아보기
참여교사명 ｜ 박규빈 ·현재 우리 마을의 에너지 사용과 관련한 문제 상황 느끼기
에너지 사용을 상황극으로 만들기
참여학교명 ｜ 인천해송초등학교 ·문제의 심각성과 새로운 마을의 필요성 체감하기(활동의 동기부여)
상황극을 보며 느낀 점 나누기
4
프로젝트 개요 발견한 점 이야기하기
기획의도
워밍업 : 동서남북
•평소 환경과 관련한 주제에 관심 있게 참여하는 학생들의 흥미를 고려하여 감정을 이 5
프로젝트 탐험가가 되어 마을을 발견하기 ·문제 상황을 개선한 가상의 마을 건설하기
우따따 입하고 몰입할 수 있는 환경교육 상황을 만들고자 함.
마을 곳곳을 탐험하고 그림 그리기 ·그림으로 가상의 마을 구체화하기
•걱정스러운 미래의 상황에 지금까지의 자신의 경험을 반영하여 구체적인 삶의 모습을
프로젝트 주제 6 탐험한 마을에서 발견한 것을 몸으로 ·떠오르는 생각을 몸으로 표현하기
만들어보고 더 알고 싶은 것에 대해 스스로 찾아 부족한 경험을 채우고자 하는 자기주
환경과 가까워지는 우리 마을 표현하기
도적 학습 태도를 기르고자 함.
프로젝트 분야 •우리 마을에서 시작하여 주제를 한정하지 않고 뻗어나가는 상상력을 이용한 수업으로 워밍업 : 달라진 점 찾기
연극 창의성의 발전과 여운을 주는 수업을 하고자 함. 7
전문가가 되어 새로운 에너지원 개발하기 ·새로운 에너지원을 상상하고 변화된 삶을 체험하기
·전문가로서 해야 할 역할 수행하기
새로운 에너지원을 이용하는 마을의 모습을 ·다양한 직업군과 상황에 대한 이해의 시각 넓히기
8
상황극으로 만들기
교육장소 교육목표
인천해송초등학교 1 환경 문제를 실생활로 연결하는 활동을 통해 주제에 대해 깊이 있게 이해한다. 9 우리 마을 홍보하기 및 다른 마을 탐방하기
운영학급 2 교육연극과 상호작용식 활동에 대한 긍정적인 태도를 함양한다. ·새로운 문제 상황 찾아보기
‘마을의 문제가 생겼다’라는 주제로 ·마을 주민들과 문제 상황에 대해 공유하고 토의하기
4학년 2반 3 또래와의 공감과 신선한 자극을 통해 교류에 대한 갈증을 해소한다. 10
다른 마을에 방문하여 의문점 찾아보기
교육시간 4 문제 상황에 대해 함께 고민하고 해결해 나갈 공동체에 대한 믿음과 용기를 얻는 기회를
12시수 마련한다. 발견한 문제들을 해결한 결과 상상하기
11 ·함께 문제를 해결해 나가며 협력의 중요성 느끼기
예상되는 문제들에 대비하는 상황극 만들기
참여인원 ·미래에 대비하기 위한 현재의 노력에는 무엇이 있을지 나누기
1개 학급 29명 12 에너지 없는 마을에서의 시간을 돌아보기
•학생들이 전문가의 망토를 입으니 스스로 해 •학교에서 주어진 차시를 나가야 하는 틀에 박힌 연극 수업이 아닌 학생
당 분야에 관한 책을 찾아 읽고 질문을 하며 들의 아이디어로만 움직이는 창의 연극 수업을 할 수 있다는 것에서 예
실제로 자신의 아파트 단지에서 어떤 방식으 술가로서 굉장한 즐거움을 느꼈다. 학생들이 즐거운 마음으로 자신이 생
로 환경을 보호할지 계획을 세우는 자기 주도 각하는 것을 표현하고, 아무것도 없는 것에서부터 상상하여 만들어내고
적 실천으로 연결되었다. 찾아내는 것이 흥미로웠다. 주어진 것들이 없어 어려워하면 어쩌지 고민
했던 것들이 괜한 걱정이 되었을 만큼 내 예상보다 더 많은 모습을 보여
•등교수업의 감소로 인해 형성하기 어려웠던 학생 준 학생들에게 고마웠다. 어쩌면 연극 단원의 수업이 아니라 이렇게 주
들간의친밀함과협동심을연극놀이활동을통해 제 중심으로 만들어내는 연극 수업이 우리가 진짜 학생들에게 느끼게 해
채우고평소소극적으로참여하던학생들또한이 줄 연극의 즐거움이 아닐까 싶다.
러한 분위기 속에서 자유롭게 활동할 수 있었다.

PROJECT
뭉큰 1 나를 알아차리는 감각 ·표정놀이를 통해 자신의 기분을 표정으로 나타낼 수 있다.
참여그룹 소개 2 서로를 알아차리는 감각 ·다양한 연극놀이를 통해 다른 사람의 마음을 헤아릴 수 있다.
참여예술가명 ｜ 전효정 3 ‘화’ 감정다루기 ·스토리드라마 ‘오늘도 화났어’를 통해 ‘화’라는 감정을 이해하고 다룰 수 있다.
참여교사명 ｜ 조다은
참여학교명 ｜ 인천도담초등학교
4 ‘걱정’ 감정다루기 ·스토리드라마 ‘그녀석, 걱정’을 통해 ‘걱정’이라는 감정을 이해하고 다룰 수 있다.
프로젝트 개요
기획의도
5 다른 사람의 감정 헤아리기 ·스토리드라마 ‘알사탕’을 통해 다른 사람의 감정을 이해하고 공감할 수 있다.
프로젝트 •더불어 사는 감각 프로젝트는 초등학교 1학년을 대상으로 한 교육프로그램으로 통합
더불어 사는 감각 교과 단원 가을 중 ‘내 이웃 이야기’를 연극을 통해 공동체 생활에 필요한 공감, 배려
등을 경험할 수 있는 데 주안점을 둠 6 잘 지내기 위한 관계 맺기 ·스토리드라마 ‘친구사귀기’를 통해 친구들과 좋은 관계를 맺을 수 있다.
프로젝트 주제
•연극의 기본요소인 놀이와 즉흥을 통해, 만약에(as if)라는 가정하에 함께 상상하고, 함
더불어 산다는 것은 어떤 감각이 필요할까?
께 살아보면서 자신의 감정을 표현하고, 타인의 감정을 이해하며, 더 나아가 갈등이 생
프로젝트 분야 겼을 때 스스로 문제를 해결할 수 있는 주체적 관계맺기를 경험하는 것에 목표를 둠
연극
교육목표
교육장소 1 표정놀이와 다양한 연극놀이를 통해 자신의 기분을 표정으로 나타내며 다른 사람의 마음을
인천도담초등학교 헤아려 볼 수 있다.
운영학급 2 그림책을 활용한 스토리드라마 ‘오늘도 화났어’, ‘그녀석, 걱정’, ‘알사탕’, ‘친구사귀기’
1학년 1반, 1학년 3반 를 통해 ‘화’와 ‘걱정’의 감정을 이해하고 다룰 수 있는 경험을 할 수 있으며, 타인의 감정
을 이해하고 공감하여 친구들과 좋은 관계를 맺을 수 있다.
교육시간
24시수
참여인원
전체 40명
1학년 1반 20명
1학년 3반 20명
•화가 나면 어떻게 하는지 보여주는 활동을 통 •참여자들이 연극수업을 통해 ‘관계맺기’ 연습이 될 수 있도록 참여자들
해 자신의 감정을 해소함 : 평소 조용했던 참 의 특징을 미리 공유받을 수 있는 점이 좋았습니다.
여자가 가방을 땅에 내리치는 장면을 표현, 실 •예술교육 전문가와 함께 수업을 구성하는 경험을 처음 해보았는데, 교사
제로도 그렇게 하냐는 질문에 연극이라서 해 로서 배웠었던 방식 이외의 다양한 방법의 수업을 계획하고 실행해 볼
봤다고 함 수 있어서 즐거웠습니다.
•코로나로 인해서 교실 내에 비치되어 있는 다양한 장난감을 가지고 놀
•관계맺기가 서툰 1학년 참여자들에게 스스로 갈 수 없고, 혼자 놀아야 했던 참여자들이 다양한 역할을 입고, 다양한 상상
등을 해결할 수 있는 용기를 줌 : 연극수업 마무리 의 장소에서 함께 의미있게 놀 수 있는 방법이 연극 수업을 통해 자연스
시간,혼자놀고있는친구를만났을때‘나랑같이 럽게 제시가 되고, 쉬는 시간에 참여자들끼리 다양한 역할 놀이를 하며
놀래?’라고이야기한다고함 놀 수 있게 된 점도 참 좋았습니다.

PROJECT
Brave, ·4차 혁명시대에 인간만이 가질 수 있는 능력은 무엇일지 생각해보며 전반적인
roll-up girls 1 오리엔테이션

수업의 성격을 이해할 수 있다.
·사회정서학습의 5가지 핵심역량 (자기인식, 자기관리, 관계관리, 관계인식,
책임있는 의사결정) 에 대해 알 수 있다.
참여그룹 소개
·롤업피아노를 탐색하고, 사용법을 익힌다.
2 롤업피아노 기초연주법
·<초록바다> 연주를 통하여 롤업피아노 기초연주법을 습득할 수 있다.
참여예술가명 ｜ 김수지
참여교사명 ｜ 김동은 How was your day I
3 ·감정글쓰기와 어울리는 음악을 찾는 활동을 통해 ‘자기인식’ 능력을 함양할 수 있다.
참여학교명 ｜ 인천먼우금초등학교 <감정 생각하기>
기획의도
•현 초등학교 6학년 학생들은 COVID 19 상황으로 인해 또래 관계를 통해 습득할 수 있 How was your day II
프로젝트 개요 4 ·자신의 감정을 롤업피아노 음악으로 표현하면서 ‘자기관리’ 능력을 함양할 수 있다.
는 사회성을 배울 있는 경험과, 자아를 성장시킬 수 있는 기회가 현저히 줄어들었다. 음 <감정음악 만들기>
프로젝트 악 수업 또한 다른 주지 교과에 밀려서 제대로 된 수업을 받지 못하고 졸업해야할 상황

4차 혁명시대, 인간만이 가질 수 있는 이다. 이를 안타까워하여 사회정서학습과 음악수업의 융합수업을 기획하였다. 본 프로 ·친구와 감정음악을 소통하며 상대방의 감정을 이해하는 과정을 통해 ‘관계인식’
젝트는 롤업피아노를 이용한 다양한 음악활동을 통해서 사회정서학습을 이끌어 내는 5 나는 너의 반주자
능력은 무엇일까; 롤업피아노로 해답찾기 능력을, 함께 음악을 만들어 내는 통해 ‘관계관리’ 능력을 기를 수 있다.
데 목적이 있다.
프로젝트 주제
롤업피아노 수업을 통한 사회정서학습
6 감정음악 발표회 ·발표회를 위한 준비 과정과 발표를 통해 ‘책임있는 의사결정’ 능력을 기를 수 있다.
프로젝트 분야
교육목표
음악 + 사회정서학습
1 롤업피아노 활동을 통해 사회정서학습을 할 수 있다.
2 롤업피아노 활동을 통해 건반경험을 하고, 감상, 연주, 작곡 등의 음악활동을 할 수 있다.
3 사회정서 핵심역량 5가지(자기인식, 자기관리, 관계인식, 관계관리, 책임있는 의사결정)를
교육장소
이해하고, 학습할 수 있다.
인천 먼우금초등학교
운영학급
6학년 전체 (6개 학급)
교육시간
36시수
참여인원
6학년 전체 학급 (대략 174명)
•작곡 구조의 기본 틀만 제시를 해주고, 종이에 •코로나 상황으로 제대로 된 음악수업을 받지 못하는 학생들에게 최대한
작성하는 것은 자유롭게 열어두었는데 아이 많은 음악적 경험을 시켜주고, 중학생이 되기 전 필요한 음악 지식을 알
들이 다양한 방법으로 자신의 음악을 활동지 려주고 싶은 마음이었다. 또한 음악이 가지고 있는 사회성 증진의 효과
에 표시하는 것이 인상깊었다. 를 수업을 통해 아동들에게 자연스럽고, 재미있게 경험시켜주고 싶었는
데, 아이들의 활동 결과물과 반응, 학급 교사의 피드백을 볼 때 이런 의도
•마지막 시간에 주제를 정리하는 시간에, 4차 가 잘 전달된 것 같아서 보람있었다.
혁명시대 인간만이 가질 수 있는 능력은 무엇 •수업을 진행 할 때 아이들이 예술 수업에 목말라 있다는게 느껴졌으며,
일까 라는 교사의 질문에, 처음 의도했던 ‘사 특히 예술가적 특기를 살려서 연주를 해주거나, 설명을 해줄 때 신기해
회정서’ 뿐만아니라 ‘음악’, ‘예술’ 이라고 답 하고 진지한 모습으로 임하는 아이들의 모습을 보며, 전문 예술가로서
하는 아이들이 있어서 인상깊었다. 이곳에 온 것이 의미가 있었다고 느꼈다.

PROJECT
배우농부&교동초
·조롱박(재료)을 이해한다.
어쩌다 귀농 1-2 어쩌다 귀농: 조롱박 공방 1 ·박을 깨는 과정을 통해 조롱박의 성질을 이해한다.
·깨진 박의 우연성를 통해 나만의 박 그림을 만든다.
·조롱박 인형을 감상하고 다양한 표현을 모색할 수 있다.

참여그룹 소개
3-4 어쩌다 귀농: 조롱박 공방 2 ·검색을 통해 조롱박 공예의 자료를 찾는 방법을 익힌다.
·나만의 조롱박 인형을 만든다.
참여예술가명 ｜ 이규, 권영솔, 송민환
참여교사명 ｜ 박애란 어쩌다 귀농: 조롱박 애니메이션 ·조롱박 애니메이션의 대사를 연습하고 녹음한다.
참여학교명 ｜ 교동초등학교
5-6
만들기1 ·조롱박 인형을 이용해 애니메이션에 들어갈 사진을 찍는다.
기획의도
•농촌 아이들의 삶에 펼쳐져 있는 배경인 농촌 그리고 농업. 아이들은 자신에게 익숙한
프로젝트 개요
환경에 대한 선입견을 가지고 있다. 우리는 농촌 아이들이 귀농을 한다는 아이러니한 어쩌다 귀농: 조롱박 애니메이션 ·조롱박 애니메이션의 대사를 친구들과 함께 앙상블을 만들어 협동심을 기른다.
상황설정을 통해서 인식의 전환을 꾀하려고 한다. 7-8
프로젝트 만들기2 ·조롱박 인형이 촬영된 사진을 통해 애니메이션을 편집한다.
농촌 아이들의 어쩌다 귀농_밭에서
벌어지는 예술 놀이터
교육목표 ·그동안 만들어진 재료들로 전시회에 배치 될 경주코스를 만든다.
프로젝트 주제 9-10 어쩌다 귀농: 조롱박 전시회1
1 농업에 대한 인식 전환 ·경주코스에 조롱박 인형을 이용해 애니메이션 장면을 만들어본다.
농업과 연극의 콜라보 작업들을 통해
융합적 사고와 예술적 감성을 높이고자 2 농산물이 작품이 되어가는 과정을 통해 융합적 사고를 키울 수 있음
한다. 3 서로 협력하며 살아가는 배우농부들을 통해 새로운 가치의 공동체 삶을 이해할 수 있음
·내가 전시하고 싶은 결과물을 선택해 전시한다.
4 다양한 모습으로 아이들에게 다가가 진로 탐색 및 인문학적 정서 함양
프로젝트 분야 11-12 어쩌다 귀농: 조롱박 전시회2 ·전교생이 만든 조롱박 애니메이션을 함께 관람한다.
농업+무대예술(연극)+공학기술(각인기, 5 작품 발표를 통해 자신감 향상 및 문화예술 향유
·서로의 작품을 보며 작품에 대한 피드백을 공유한다.
영상기술)
교육장소
교동초등학교
운영학급
저학년: 1~2학년 인상 깊었던 참여자 반응 참여소감
중학년: 3~4학년
고학년: 5~6학년 •수업하며 가장 뿌듯했던 표현이 “저희 식으로 •지역 예술가로서 좋은 기회였고 고된 경험이었지만 농촌을 살아가고
해도 돼요?”였다. 회차를 거듭할수록 많은 친 있는 아이들에게 배우농부의 삶이 영감으로 작용될 수 있어 뿌듯함을
교육시간
구들이 주체적인 표현을 쓰기 시작했던 것. 쌍 느낀다.
36시수
방향 소통수업이 아이들의 능동적인 변화를 •시대가 바뀌어도 변치 않는 이치가 있는 것 같다. ‘칭찬’과 ‘질문이다. 칭
참여인원 불러일으켜 인상 깊었다. 찬하고 질문했을 때 아이들의 표정이 밝고 능동적이었다. 지금은 선생님
전체 45명 들의 열린 마음이 절실한 시기라 판단된다. 앞으로도 예술가들이 학교와
1학년 9명 •디지털 사용이 많은 알파세대들 사이에서 가 함께 만들어가는 프로젝트들을 통해 조금 더 풍성한 체험을 도모할 수
2학년 4명 장 인기가 높은 게임은 ‘로블룩스’였다. ‘유튜 있길 기대한다.
3학년 5명 브’라는 콘텐츠 앱도 인기가 많았다. 특히, 자
4학년 7명 기의 채널을 직접 만들며 부캐 생성이 익숙한
5학년 6명 아이들은 재료를 받아들이는 속도가 굉장히
6학년 14명 빨랐다. 우리가 그들의 속도를 이해하려면 조
금은 긴장하고 질문을 멈추지 않아야겠다.

PROJECT
인예꿈 ·다양한 상황을 생각하고 제시할 수 있다.

1 무궁화 꽃이 무엇을 할까요?
·주어진 상황을 행동과 표정으로 표현할 수 있다.
참여그룹 소개
·주어진 물체를 사용하여 다양한 상황을 표현할 수 있다.
2 오브제 놀이
참여그룹유형 ｜ 그룹A ·친구들이 보여준 상황을 추측할 수 있다.
참여예술가명 ｜ 임예윤
참여교사명 ｜ 이철우
참여학교명 ｜ 인성초등학교 ·주어진 단어들을 조합하여 이야기를 만들 수 있다.
3 우리가 만든 이야기1
·이야기의 흐름을 파악할 수 있다.
프로젝트 개요
기획의도
·역할극을 발표할 수 있다.
프로젝트 •이 프로젝트는 초등학교 4학년을 대상으로 한 교육 프로그램으로, 신체와 언어로 다양 4 우리가 만든 이야기2
·상황에 알맞은 표현을 할 수 있다.
나래 (상상, 생각을 힘차게 펼치다.) 하게 표현을 함으로써 창의력과 표현력을 발달시키는 데 목적을 둔다.
•역할극을 진행해보면서 협동심과 자신감을 키워줄 수 있다.
프로젝트 주제
협동하여 스토리텔링을 할 수 있다.
프로젝트 분야
교육목표
연극+국어+체육
1 신체 활동을 활용하여 다양한 표현을 할 수 있다.
2 국어 교육 과정과 연계하여 스토리를 이해하고 창작할 수 있다.
3 창작한 스토리를 토대로 역할극을 할 수 있다.
교육장소
인성초등학교
운영학급
4학년 3학급
교육시간
12시수
참여인원
4학년 3학급 전체 78명
•‘친구들과 사이가 좋아졌어요.’ •4차시의 짧은 프로그램을 어떻게 구성해야할지 많은 고민을 했습니다.

•초등학생의 눈높이에 맞춰서 어떻게 하면 친구들과 협동을 하면서 언어와
•‘다른 물건으로도 표현을 하고 싶어요, 또 와 신체를 사용할 수 있을지 고민하다가 이 프로그램을 만들게 되었습니다.
주세요.’ •다행히 학생들은 풍부한 창의력으로 다양한 상황극을 만들어내었습니다.
•적극적인 학생들은 리더가 되어 이끌어나가고, 팀원들은 그에 맞춰서 용
•‘표현하고 싶은 상황이 너무 많아요.’ 기를 내어 참여하는 모습을 보여주었습니다.
•연극 수업이 다소 생소하기도 하고, 무언가를 표현을 한다는 것이 쉽지
않지만 적극적으로 참여해주었습니다. 참여 선생님은 옆에서 함께 수업
에 참여하며 학생들을 지도해주셔서 너무 감사드립니다.
•좋은 문화예술교육 프로그램으로 인하여 예술과 학교가 더욱 더 가까워
지는 시간이 되었습니다.
•앞으로도 많은 문화예술교육 프로그램이 만들어져서 학생들이 예술과
친해지길 바랍니다.

PROJECT
라프리모 꿈과 희망의 동요잔치 ·동요에 관한 추억을 짧은 글로 표현하고 발표 할수 있다.

1
앙상블 (인성초 동요 콘서트) ·동요를 배우고 가사에 맞는 안무 활동을 할수 있다.
·슈베르트라는 작곡가와 대표 가곡 송어를 배운다.

2 슈베르트의 송어
·가사의 내용을 스크레치 페이퍼에 표현할 수 있다.
참여그룹 소개
·베토벤의 제 5번 교향곡을 통해 베토벤의 일대기를 배운다.
참여예술가명 ｜ 한아름, 이애름, 김의창
3 베토벤의 운명 교향곡 ·음악을 듣고 느끼는 감정을 키워드 혹은 문장으로 표현할 있다.
참여교사명 ｜ 박은경 ·음악을 듣고 느끼는 감정을 색채로 표현할 수 있다.
참여학교명 ｜ 인성초등학교
기획의도
프로젝트 개요 •상업적 대중음악에 노출되고 길들여져 가는 아이들에게 아름다운 노랫말과 음률로 이
·이전 수업 중 배웠던 곡들로 공연의 출연자가 되어 본다.
루어진 클래식 음악과 동요를 통해 정서적 안정감을 회복하고 인성에 도움을 주고자 함 4 인예꿈 Final Concert
·클래식 전문 공연장에서 듣는 음악을 가까이에서 감상한다.
프로젝트 •코로나 19로 인해 많은 일상생활과 문화생활에 제약을 받는 현 상황에 멀리 예술의 전
인성초 예술로 꾸는 꿈 당을 가지 않고 성악가들이 각 교실을 찾아가 본인이 다니는 학교에서 기억 속에 남을
만한 아름답고, 멋지고, 퀄리티 있는 공연을 보여주어 정서적인 활동을 지원하고자 함
프로젝트 주제
Contents? No! Connecting? Yes!
프로젝트 분야 교육목표
클래식 음악+동요+미술(그리기)+
아트테라피 1 인성초 4학년 수준에 맞는 동요를 배우고 여러 가지 방식으로 실연함으로써 (율동, 중창, 리
듬합주 등) 학급 내 발표를 통한 집중력 향상과 음악성 발전에 도움을 주는데 목적을 둠
2 수업을 통해 언어순화. 자세교정, 자기표현능력 등의 효과 또한 기대할 수 있음.
3 단순 노래 부르기 음악수업이 아닌 율동과 스토리텔링 미술활동 등이 융복합된 쉽게 즐기
교육장소
는 음악 놀이교육을 지향
인성초등학교
운영학급
4학년 1,2,3 반
교육시간
참여인원 •4시수는 마지막 수업으로 함께하는 음악회로 •음악이라는 다소 어렵다고 느끼거나 멀어질 뻔한 과목을 예술융합을 통
전체 약 75명 (25명씩* 3학급) 진행되었는데 학생들이 관객인 동시에 참여 해 아이들이 좀 더 쉽게 접하고, 흥미를 느끼게 할 수 있었던 것 같아 기
자가 되어보았다. 실제적으로는 외부에서 관 뻤다. 아이들의 반짝반짝 빛났던 눈망물을 잊을 수 없을 것 같다
람하는 관객은 없었기에 소극적으로 참여할 •개인적으로 지금까지는 음악 공연이란 한 분야만을 집중적으로 연구하
수도 있겠다라는 우려가 있었는데, 예상과는 였었다. 이번 문화예술 융복합 교육 프로그램 개발과 진행 과정을 통해
달리 적극적으로 무대매너를 지키며 연주에 아이들이 감성적으로 더 많이 느낄 수 있고 다양하게 표현할 수 있음을
참여하고 즐기면서 직접 연주자가 되어보았 명확히 알 수 있는 기회였기에 본인에겐 너무 뜻깊고 귀중한 프로젝트
던 것이 인상적이였고, 관객이 되어 성악가들 였다.
의 공연을 볼때도 성악가들의 목소리와 발성 •인성초등학교 프로젝트 주제인 Contents? No! Connecting? Yes!를 항
에 신기해하며 집중하는 감상태도를 보여줌 상 염두 해두고 개개인이 수업시간을 통해 컨텐츠를 넘어서 컨텐츠를 통
에 인성초등학교 4학년 학생 모두애게 고맙고 해 컨넥팅 되는 (하나로 연결되는) 큰 그림의 내용이 수업시간에 잘 표현
인상에 남는다. 이 되도록 노력하였었다.

PROJECT
인성초 ·도라지타령 익히기
예술로 꾸는꿈 1 도라지타령 ·소고로 세마치 장단 연주하기

·노래에 어울리는 신체 표현하며 노래 부르기
·민요의 시김새에 대하여 알아보기

참여그룹 소개
2 비자나무 ·노랫말의 뜻을 알고 시김새를 살려 노래 부르기
·시김새 연결하기
참여예술가명 ｜ 박윤정
참여교사명 ｜ 박종환
·군밤타령 익히기
·장단의 세를 살려 노래 부르기
기획의도 3 군밤타령
·소고 장단 익히기
프로젝트 개요 •기본교과 + 예술 놀이 수업으로 학생들의 음악적인 잠재력을 키워 줄 수 있도록 한다.
·소고를 치며 노래 부르기
•민요합창을 통해 협동심을 기르며 소고,장구,한삼 등 국악기와 도구를 이용한 예술 활
프로젝트 동을 통해 음악적 사고를 길러줄 수 있도록 한다.
인성초 예술로 꾸는꿈 •민요와 전래동요, 전래놀이 국악의 장단 등을 배워보고 음악적인 사고를 통해 개인의 ·수제천, 대취타, 임실 필봉 농악을 감상하고 우리나라의 전통적인 의식 행사의
프로젝트 주제 개성과 예술성 창의성 등을 발달시킬 수 있다. 종류와 음악에 대하여 알아볼 수 있도록 한다.
4 의식과 음악
우리 음악 꽃이 피었습니다. ·한삼을 이용하여 포구락 음악에 맞춰 활동하기
·의식에 음악이 사용되면 좋은 점이 무엇인지 발표할 수 있도록 한다.
프로젝트 분야
음악 + 국악 교육목표
1 민요를 배움으로써 우리나라 음악에 대하여 쉽게 알 수 있다.
2 굿거리, 자진모리, 세마치 등 국악의 장단을 연주할 수 있다.
교육장소 3 장구, 소고를 이용한 기악 연주를 통해 창의성과 즉흥성을 키울 수 있다.
인성 초등학교 4전
래놀이를 활용한 신체표현으로 설명하기 힘든 리듬이나 가락 등 어려운 개념을 쉽게 학습
운영학급 하고 그 과정에서 다양한 표현법을 배울 수 있다.
4학년 3학급
교육시간
12시수
참여인원
전체 75명
•실생활에 국악이 뭐가 있는지 찾아보게 되었 •음악교육은 학생들의 잠재력과 창의성, 표현력 등을 길러줄 수 있는 가
으며 민요가 무엇인지 정확하게 알게 되었다. 장 좋은 문화적인 매개체이다.
•이번 프로젝트로 인해 국악에 대하여 알릴 수 있었고 학생들의 삶에 문
•학생들 간의 참여가 적극적으로 이루어져 협 화와 연결된 지점을 만들어 준 것 같아서 성취감을 느낄 수 있었다.
동심을 기를 수 있었다. •또한 예술적 지식과 경험이 확장된 것을 느낄 수 있었으며 활동 전개에
있어 학습자와의 상호작용을 위한 노력을 훨씬 더 기울이게 된 것 같다.
•교구 (소고, 한삼)을 통해 음악을 몸으로 표현
해보고 연주하는 것이 재미있었다.

PROJECT
노고 지리 감상을 통한 세계 여러 나라 ·여러 나라의 음악을 감상하며 환경과 음악과의 관계를 이해할 수 있다.
1
음악의 이해 ·음악에 나타난 지역민의 정서를 느낄 수 있다.
참여그룹 소개
체험을 통한 세계 여러 나라 ·여러 나라의 악기를 탐색하고 연주를 경험해본다.
참여그룹유형 ｜ 그룹A 2
음악의 이해 ·연주를 통해 각 나라의 음악적 특성을 이해한다.
참여예술가명 ｜ 조정아
참여교사명 ｜ 장재성
참여학교명 ｜ 부개여고 여러 나라의 특색을 반영한 ·여러 나라의 음악적 특색에 나의 감상과 마음을 곁들인 음악을 모둠별로 작곡할
3
음악 작곡하기 수 있다.
프로젝트 개요
기획의도
프로젝트
지리적(환경적) 관점에서 바라본 세계 •노고지리 프로젝트는 고등학생을 대상으로 한 교육프로그램으로 고등학교 교과목인
음악의 이해와 창작 지리교과 내용을 바탕으로 지역의 전통음악을 경험해봅니다.
•음악을 통해 다양한 지역민들의 삶 속에 들어가 그들의 정서를 깊이 이해하고 나의 느
프로젝트 주제
낌을 함께 담은 음악을 작곡합니다
고교 1학년 통합사회 과목의 <자연환경과
•양한 지역의 문화를 이해함으로 문화다양성 이해를 높입니다.
인간>의 주제 속에서 인간의 삶과 자연과의
관계를 이해하고 음악으로 표현해봅니다.
프로젝트 분야
교육목표
음악+지리 교과
1 고등학교 교과목인 지리 교육 과정의 내용을 예습하고 복습할 수 있다.
2 다양한 지역의 음악을 감상, 연주, 작곡해봄으로써 학습내용을 더 깊이 이해할 수 있다.
교육장소 3 음악을 통해 다양한 지역의 지리, 환경과 문화의 관계를 이해할 수 있다.
부개여자고등학교
운영학급
4학급
교육시간
12시수
참여인원
전체 50명 •처음에 함께 라인댄스를 한 것이 기억에 남는 •이번 프로젝트 수업을 통해 제가 좋아하는 주제와 경험을 음악을 통해
1학년 4학급 50명 다. 피폐했던 생활이 좀 건강해진 것 같다. 나눌 수 있어 감사했습니다. 또한 고등학생 친구들을 알아가는 성장이
있었습니다.
•수업을 통해 내가 중동스타일의 멜로디를 좋 •아이들이 새로워하고 즐거워하여 저도 시간이 기쁘고 보람된 시간이었
아한다는 것을 알게 되었다. 는데요, 특별히 새로운 음악을 접한 것 이외에도 친구들과 함께 소통하
고 알아갈 수 있는 시간이 되어 좋았다고 한 피드백이 기억에 남습니다.
•박치인 내가 북을 연주하려니 좀 힘들었는데 코로나로 인해 답답한 이 때에 예술로 조금이나마 해소할 수 있는 시간
다른 친구들이 잘 맞춰주어 무사히 끝날 수 있 이 되었길 바래봅니다.
었다. •시작을 열어주시고 함께해주신 부개여고 장재성 선생님, 격려해주신 멘
토선생님, 수고해주신 산학단 선생님들에게 감사인사 전합니다!
•즉흥연주 할 때 지휘에 따라 악기가 하나씩 하
나씩 더해져 음악이 되는 게 멋있었다. 신기했다.

PROJECT
아드 ·환경 문제와 기후변화에 따른 환경의 변화에 대해 이해한다

기후 변화의 이해: ·도시 공간의 생태계를 이해하고 아이들 삶의 공간에서의 동식물들에 대해
1
생명의 연결 구조 이해한다.
참여그룹 소개 ·환경과 자신의 몸이 연결되어 있는 것을 이해한다.
참여예술가명 ｜ 박은주 ·자연, 동식물, 멸종위기 생물들의 다양한 선을 몸의 움직임으로 변환하면서,
｜ 오지영,임경미,이상현,
2 자연의 선과 나
참여교사명 자연과의 연결성을 이해한다.
하재현
참여학교명 ｜ 인천청호초등학교
·<손바닥, 발바닥 > 움직임 놀이를 통해 자연스럽게 몸의 다양한 움직임을
프로젝트 개요 경험한다
기획의도 3 동식물과의 예술 놀이
·자신의 손바닥, 발바닥 모양이 다양한 동식물의 형태로 변화되는 경험을 통해
•우리는 그동안 주로 사람과 사람, 인간관계 중심의 예술교육활동을 진행해왔다. 그러
프로젝트 나의 몸과 연결된 자연을 이해한다.
초록 파랑 몸 놀이 나, 이제는 인간을 넘어선 관계들에 대해, 전 지구적인 관점이 필요한 시기이다. 예술은
인간과 비인간, 다른 종들과의 관계성에 대한 공감과 사유를 창의적으로 불러일으킬
프로젝트 주제 수 있다. 식물과 사귀고, 동물권에 대해 공감하고, 보이지 않는 공기에 반응하고, 자연
기후 변화 시대에 공존을 위한 새로운
의 다양한 종과 사물들과 생명에 진실하면서도 창의적인 관계맺음의 예술 활동하는데
몸을 향해 !
목적을 둠.
프로젝트 분야 •도시의 생태계를 조사하고 , 학교주변이나 집 주변의 동식물들을 움직임, 글, 이야기,
춤+ 시각예술 + 글 사진을 통해 새롭고 재미있는 관계를 맺어가는 방법을 찾아가고자 함
교육장소
교육목표
인천 청호 초등학교
1 예술활동을 통해 기후변화를 이해하여 윤리적 책무보다도, 자연과의 감성적인 교감과 소통
운영학급
을 이루는 아름다움과 재미를 경험하게 함
3학년 2학급, 4학년 2학급
2 자연과 나의 몸이 조화를 이루며 살아갈 수 있는 행동과 실천을 찾게 함
교육시간 3 인간과 자연이 연결되어 있는 생명 시스템을 몸의 감각 활동으로 이해하게 함
참여인원
•기후 변화에 대해 이야기 할 때, 어떤 아이가 •기후변화예술교육이 시작단계에 있다. 기후변화와 예술활동을 연결하는
전체 80명
모두 멸망하는 것 아니냐는 말을 했다. 기후 다양한 리서치들이 긴호흡으로 이어지면 좋겠다.
변화에 대한 이야기를 할 때, 위기와 전환, 미 •아이들과 자연에 대해 이야기할 수 있다는 것에 큰 행복감을 느끼게 되
래적 비젼을 함께 제시할 필요를 느꼈다. 아이 었다. 우리는 피상적으로 자연을 이해하고 있다. 보이는 대로, 무심히.. 자
들이 행동했을 때, 변화되는 생태계에 대한 좋 연을 심도있게 들여다 보면서 세계에 대해 다르게 인식하는 활동들이 교
은 예시들을 준비하게 되었다. 녹색 전환, 녹색 육을 하는 나 자신에게 먼저 큰 만족감으로 와닿았다.
직업군들 친환경 에너지 등의 미래적 에너지 •자연은 아직 미지의 것이다. 미지의 알려지지 않는 다양한 층위들이 존
에 대한 이야기들이 좀더 필요한다는 생각하 재한다.
고 적용하게 되었다.
•아이들이 대체적으로 동물과 식물을 자

신과 연관된 유대감을 가지고 있다는 것
이 인상깊었다. 동물되기 식물되기가 어른
보다도 자연스러운 아이들의 특성들을 고
려하여, 어렸을때부터 환경에 대한 예술
활동이 필요하다는 것을 절실히 느꼈다.

PROJECT
홍시와 곶감 ·연극의 요소에 대해 이해한다.

1 이야기는 어떻게 만들까?
·희곡의 기승전결에 대해 이해한다.
참여그룹 소개
·춤의 장르에 대해 알아본다.
참여그룹유형 ｜ 그룹B 2 몸으로 말해요 ·몸으로 말해요 게임을 통해 신체 움직임만을 사용하여 여러 가지 단어를
참여예술가명 ｜ 홍서연, 이진성 표현해본다.
참여교사명 ｜ 이철우
3 우리만의 이야기 만들기 ·주어진 단어들을 친구들과 함께 조합하여 기승전결에 맞게 이야기를 만든다.
프로젝트 개요
기획의도
프로젝트 ·만든 이야기를 움직임과 표정 등을 사용하여 표현한다.
‘나를 찾아서’ •다양한 신체 활동과 창작 활동을 통해 신체 발달과 정서 안정에 도움을 준다. 4 말하지 않아도 알아요!
·친구들의 작품을 보고 어떠한 내용인지 이해하고 이야기 나누어본다.
•연극의 요소를 이해하고 극이 만들어지는 과정을 경험하여 무용을 접목하여 자유롭게
프로젝트 주제
창작하고 표현할 수 있는 기회를 가진다.
정해진 기준에 나를 맞추는 것이 아닌
•미래에 대한 계획 또는 진로 탐색에 도움을 주고 예술을 접목시켜 진지하고 어렵지만
나만의 기준을 갖고 명사가 아닌 동사의
즐겁게 고민할 수 있는 방법을 제시해준다.
꿈을 찾자
프로젝트 분야
무용 + 연극
교육목표
1 학교 진학, 또는 진로 탐색에 도움을 줄 수 있음
교육장소 2 말하지 않아도 상대의 표정과 몸짓을 통해 마음을 이해하는 방법을 배울 수 있음
인성초등학교 3 연극과 무용의 융합을 통해 다양한 창작 활동과 예술 교육을 할 수 있음
운영학급
4학년 3학급
교육시간
12시수
참여인원
전체 75명
•첫 만남에서 초등 학습자들이 전혀 낯을 가리 •강의를 해오면서 장르의 대한 융합을 고민해 보거나 도전해볼 기회가 없
지 않고 적극적으로 무용과 연극에 대해 높은 었고 다른 장르와 함께 교육을 진행할 기회가 생겨도 각자 맡은 분야에
관심을 가지고 오는 학습자들의 반응이 굉장 대해서 각각 진행을 해왔었기 때문에 함께 수업을 하거나 조화롭게 진행
히 인상 깊었음. 된다는 느낌을 받지 못했습니다. 그런데 이번에 예술 융합 강의를 진행
하며 수업의 대한 컨텐츠 회의를 진행하고 방식에 대해서 함께 이야기를
•소통의 어려움을 가진 학습자를 다른 학 나누며 보다 넓은 관점에서 예술 교육의 목표와 방향을 고민할 수 있었
습자들이 도와 함께 수업을 끝까지 참 고 다양한 방식의 수업 진행이 가능햇으며 서로의 부족한 부분을 보완해
여 하는 모습이 굉장히 인상적이었음. 주며 더욱 발전 된 강의를 진행할 수 있었다고 느꼈습니다. 함께 수업을
진행을 하면서 강사 각각의 에너지와 수업 능력이 더해져 더욱 긍정적
•생각보다 춤에 대한 지식이 풍부하였고 연극 인 시너지 효과를 내어 조금 이해하기 어려웠을 수 있는 전문 지식과 내
과 춤의 전문지식에 대해 호기심을 느꼈음. 용들을 학습자들이 재밌게 즐길 수 있었고 예술을 어렵게 생각하지 않을
수 있는 기회가 되었을 것이라고 생각됩니다.

PROJECT
몸맛 손짓 ·초등학교 교과목인 국어 교과 과정의 내용을 이해하고 복습할 수 있다.

1 몸짓, 마음짓, 손짓 ·감정을 표현하는 방법을 예술요소로 경험하는 과정을 체험한다.
·움직임에서 비롯된 감각적인 경험을 통해 입체적인 작품을 제작한다.
참여그룹 소개
참여그룹유형 ｜ 그룹B ·마음을 전하는 방법을 움직임을 통해 감각적으로 경험해보고 손의 언어로

참여예술가명 ｜ 차소라, 한보람 구상할 수 있다.
2 마음 손짓
참여교사명 ｜ 이철우 ·교과의 개념을 글이 아닌 예술의 언어로 표현하는 방식을 경험함으로써
참여학교명 ｜ 인성초등학교 의사소통의 다양한 방식을 이해할 수 있다.
프로젝트 개요
기획의도
프로젝트 •몸짓, 마음 짓, 손짓 프로젝트는 초등학생을 대상으로 한 교육 프로그램으로 초등 국어
몸짓, 마음짓, 손짓 교과에 수록된 시를 바탕으로 교과목을 예술요소와 접목하여 감정을 이해하고 타인의
마음에 공감하여 소통하는 과정에 주안점을 두어 계획하였다.
프로젝트 주제
•국어 교과를 머리로 이해하는 것이 아닌 몸과 마음으로 경험함으로써 자신의 감정을
경험의 감정을 떠올려 작품으로 표현하다.
깊이 관찰하고 그것을 표현함으로 사고의 유연성을 확대 시키고, 감정을 소통함으로써
프로젝트 분야 타인의 마음을 이해하는 것에 목적을 두어 계획하였다.
몸짓언어(연극) + 몸짓언어(무용) +
시각예술 + 문학
교육목표
1 초등학교 교과목인 국어 교과 과정의 내용을 이해하고 복습할 수 있다.
교육장소 2 감정을 표현하는 방법을 예술요소로 경험하는 과정을 체험한다.
인성초등학교 학급 교실
3 움직임에서 비롯된 감각적인 경험을 통해 입체적인 작품을 제작한다.
운영학급
4학년
교육시간
12시수
참여인원
전체 75명
•움직임과 만들기를 통해서 단어와 감정을 표 •누구하나 소외된 친구 없이 수업에 즐겁게 참여하는 모습, 특별히 성향
현할 수 있는 게 신기하고 재미있었다. 이 내성적인 아이들도 자연스럽게 감정을 표현하며 점점 수업에 집중하
는 모습을 보니 뿌듯했습니다.
•모서리 ‘시’처럼 나도 누군가에게 상처를 주 •보다 많은 아이들이 자신의 감정을 예술적으로 표현하는 법을 경험하고,
고 아프게 해준 게 생각나서 마음이 아팠다. 예술을 일상에서 자연스럽게 받아들이며 성장해나가면 좋겠다는 생각
을 하게 되었습니다.
•마음과 생각을 들여다보고 다양한 방법으로 •그렇게 심미적 감성을 지닌 어른으로 성장하여 문화와 예술을 향유하고
표현할 수 있어서 좋았다. 즐기며 살아가길 바라며 프로젝트를 마무리해봅니다.
•수업을 통해 창의적인 사고를 할 수 있었다.

마음여백 마음여백 배우농부와 교동초의

예술가 김진영 교사 정성화 어쩌다 귀농
교사의 높은 학생이해도는 예술가가 학교 현장의 필요와 요구가 예술활동에 예술가 이규
세부적 맞춤예술교육을 할 수 있도록 반영될 수 있다.
돕는다. 문화예술교육이라는 말 자체가 그 이유
라고 생각합니다.
교사 박애란
학생들의 올바른 경험(초등 예술교과
성취기준)을 지원하기 위한 풍성한
문회예술환경구축과 각 분야의 전문가
협력을 통한 다양한 예술체험으로
행복한 학생 성장을 도울 수 있다
우따따 뭉큰
교사 박규빈 예술가 전효정
학생도 선생님도 모두 예술에 몰입할 수 참여학생에게 가장 적합한
있는 기회를 위해 프로그램을 제공할 수 있기 때문에
노고지리 아드
예술가 조정아 예술가 박은주
함께 할 때 힘 난다, 생각(아이디어) 예술이 아이들의 삶, 일상과 연결되고
난다. 지속되기 위해 필요하다
홍시와곶감 몸맘손짓
예술가 홍서연 예술가 한보람
교사가 아이들의 성향을 정확히 뉴디지털 트렌스포메이션 시대에
파악하고 예술가와 공유하여 적절한 필요한 창의적 인재 융합 양성을 위해
내용과 수준의 예술교육이 가능하다. 예술가와 교사들의 협업은 앞으로 계속
되어야 합니다.

01 02 03
경기지역 프로젝트
1 노닐다 17 평화 한 모금, 통일 두 모금
2 비쥬얼 히스토리 18 아미
3 신언서판 19 양동 너영나영
2. 1권역 프로젝트 소개 4 씨앑 20 심신휴게소
5 댄스콜라보 태화제 21 예술로 웃자
6 LINK13 너와나의 연결고리 22 환경은 자라나는 우리의 후세에게 빌려온
7 M.S.G. 것이다
경기지역 프로젝트 8 오래된 미래, 새로운 탐구 미래교육연구회 23 예인
예술가와 교사가 함께 문화예술교육을 만들어야 하는 이유 ③ 9 APEC 24 나도 작가야
10 이지아트VSA 25 도듬
11 3GO 3UP 26 로그씨어터
12 패턴 탐험대 27 바운더리 탐구단
13 세월 MOON지기 28 빛과 소리
14 실타래 29 도담도담
15 국악의 봄 30 늘해랑
16 예술로 우리마을 역사 탐구
예술가와 교사가 함께 문화예술교육을 만들어야 하는 이유 ③

| 전체 커리큘럼 <12시수X2학급> |
PROJECT
노닐다
·나를 자연의 일부분으로 인식하고 자연에서 주워온 자연물로 나를 표현한다.

1-2 나예요 : 자연물로 나를 표현하기
·나에 대한 짧은 문장을 쓴다.
참여그룹 소개
나는 무엇이든 될 수 있어요 : ·자연의 재료인 흙으로 내 얼굴을 빚는다.
참여예술가명 ｜ 김도경 3-4
흙으로 얼굴 접시 만들기 ·나를 표현할 수 있는 가면을 빚는다.
참여교사명 ｜ 이영희
참여학교명 ｜ 진가초등학교
내 마음은 활짝 피어있어요 : ·천연 염색된 종이로 내 마음의 색깔을 찾는다.

프로젝트 개요
기획의도 5-6 천연 염색 종이로 내 마음의 ·색 한지를 이용해 내 마음의 색을 담은 한지조각보를 만들어 보고 친구들 작품과
색깔 찾기 연결하여 하나의 커다란 조각보를 완성한 후 작품을 공유하며 이야기 나눈다.
프로젝트 •자연과 함께 노니는 그림책 프로그램은 초등학생을 위한 프로그램으로 나에 대한 올바
자연과 함께 노니는 그림책 른 인식과 타인에 대한 이해와 함께 자연을 탐구하며 다양한 예술창작을 하는 데 목적
을둠
프로젝트 주제
•자연을 탐구하며 자연물로 자신과 타인에 대해 시각화하고 자신의 생각을 짧은 글짓기 수많은 내가 모이면 우리가 되고 : ·자연의 재료인 흙으로 나뭇잎, 꽃 등 자연물을 형상화하고 친구들과 함께 배치해
자연과 함께 노니는 그림책 만들기
로 표현하면서 새로운 사고방식과 창의력을 확대시키고, 자연과 예술을 가까이하는 아 7-8 자연물을 흙으로 형상화하여 하나의 작품으로 완성한다.
프로젝트 분야 이로서의 성장을 도움. 친구들과 공동 작품 만들기 ·친구들과 의견을 나눈다.
문학+미술+자연탐구
교육목표 우리는 서로 다르지만 ·흙으로 구워진 초벌도자기 접시에 자연의 소중함을 담은 글을 써보고 그림을
교육장소 1 ‘나와 너, 우리, 자연’에 대해 알 수 있다. 9-10 모두 소중하답니다 : 그린다.
진가초등학교 2 자연을 주제로 다양한 재료와 방식으로 자기표현을 창의적으로 자유롭게 할 수 있다. 자연에게 메시지 보내기 ·서로의 작품을 공유하고 자연의 소중함에 대해 친구들과 이야기 나눈다.
운영학급 3 그림책 완성을 통한 자기성장의 표현으로 자신감과 성취감을 느낄 수 있다.
초록 세상 속 우리는
교육시간 ·친구들과 함께, 만들고 싶은 자연과 함께하는 도시를 상상하여 자연재료들을
더욱 밝게 빛날 거예요 :
24시수 11-12 활용한 자연친화적인 건물을 디자인해보고 배치하여 하나의 마을을 만든다.
친구들과 함께 만들고 싶은 자연과
참여인원 ·이미지들을 서로 공유하고 이야기나누며 서로의 의견을 나눈다.
함께 하는 도시 디자인 하기
전체 25명,
3학년 1학급 10명, 4학년 1학급 15명
•자기 표현을 잘 하지 못하는 아이가 적극적 •그림 그리기를 부담스러워 하는 아이들에게 다양한 재료를 활용하여 표
이고 자신감있는 자세로 참여하게 되었다. 현활동을 함으로써 자신감과 성취감을 느낄 수 있게 하는 계기가 되었
다.
•내 생각을 글로 적는데 두려움이 있었던 아이 •나와 친구의 작품이 책으로 엮여 발간되는 경험은 학창 시절에 잊을 수
가 창의적인 생각으로 문장을 적게 되었다. 없는 추억이 될 것이다.
•만든 책을 전시하는 활동을 통해 자신감과 성취감을 가지게 되었으며 다
•친구들과 함께 공동 작품을 만들 때 혼자 할 른 학년에도 자연물을 활용한 표현, 책 만들기의 경험이 확산 될 수 있었
때보다 더 적극적으로 수업에 참여했고 친구 다.
들을 배려하기도 했다.

PROJECT
비주얼
히스토리
·예술가의 작품을 통한 동기부여.
1 <북바인딩 소개와 손풀기>
·그리기의 기본선에 대한 표현을 해본다.
참여그룹 소개
·삼국시대 문화유산이 손상되었다.
참여그룹유형 ｜ 그룹A 2-3 미션1.<나는 보존 과학자> ·복원이 필요한 상황.
참여예술가명 ｜ 정혜선 ·복원하기 전 원래의 유물의 형태와 관련 자료를 기록한다.
참여교사명 ｜ 손라화
참여학교명 ｜ 서정초등학교
기획의도 ·나의 존재를 숨겨야 하는 상황.

프로젝트 개요 4-5 미션2.<나는 귀족이 된 첩보원>
•노동의 가치를 통해 만들어지는 <나만의 역사책 >. ·고려시대 귀족이 되어 그들속에서 자연스러운 생활을 한다.
•저희 그룹은 책을 만드는 과정을 아이들과 함께 하려고 합니다.
프로젝트 •이 책은 역사를 배경으로 합니다.
내가 만드는 나만의 역사책 •개인의 역사일 수도 있고 모두의 역사일 수도 있습니다.
•하나의 책을 만드는 과정에서 여러 가지 예술적 체험과 감각 활용 및 탐구, 발견, 지식 ·이순신 장군이 이끄는 전투의 수군이 되었다.
프로젝트 주제 6-7 미션3.<나는 조선의 수군>
은 아이들에게 깊이 있는 예술적 자극을 경험하여 역사에 대한 관심과 이해, 흥미를 확 ·내가 지켜본 이순신 장군 그리고 그와 함께한 작전들을 그려보기.
역사를 주제로 한 문화예술수업
장시키고 나아가 미래 역사에 대한 희망과 보다 건강한 가치관 형성에 도움이 될 수 있
프로젝트 분야
을 것입니다.
북바인딩(공예)+일러스트(시각예술)+
퍼포먼스(연극)+음악 및 미술감상 8-9 미션4. <나는 건축 디자이너> ·흥선대원군의 특명! '경복궁을 복원하라!!'
교육목표
나만의 한국사 스토리북을 통하여 학생들은 세상에 하나뿐인 역사책을 만들 수 있습니다.
교육장소 1 역사를 피상적으로 느끼지 않고, 내 삶 속에 깊이 자리할 수 있으리라 기대합니다.
10-11 미션5. <나는 NGO 활동가> ·당신은 전 세계인들에게 알려야하는 평화의 소녀상 뱃지를 디자인해야 합니다.
서정초등학교 2 어려운 역사를 좀 더 쉽고 재미있게 접근할 수 있으리라 기대합니다.
운영학급 3 미술 활동과 역사를 융합하면서, 학습에 도움이 되는 ‘비쥬얼 싱킹’을 경험할 수 있으
5학년 3학급 리라 기대됩니다.
4 ‘비쥬얼 싱킹’ 활동을 통하여 기억의 구조화를 경험하며, 주요 지식을 체계화 할 수 있 12 <책의 마무리> ·제목 정하기와 공유하기
교육시간
으리라 기대합니다.
36시수
향후 활용 계획
참여인원 - 주요 역사적 사건 등을 예술적 감성, 시각, 발상을 통해 표현하고 탐구해 봄으로써 좋은
총 80명, 5학년 3학급 산출물이 만들어지리라 봅니다.
- 각 차시별 수업안은 5학년 사회 교과를 지도하는데 좋은 예시안이 될 수 있을 것입니다.
•과한 상상이 지나쳐 평화의 소녀상 의도를 •코로나 확산으로 학교의 일정에 변동이 왔다. 줌수업을 하게 되었으나
난해하게 표현한 아이가 있었다. 아이에게는 학교사정으로 일정이 취소되었고 수업은 뒤로 밀려 몰아서 하게 되었지
추상적인 이미지는 조금 빼고 소녀상의 평화 만 수업을 진행하게 된 것 만으로도 감사한 시간이었다. 짧은 시간에 많
에 대한 의미를 표현해 하고 아이의 재미짐 은 것을 주고 싶은 마음은 오히려 수업 진행에 있어 매끄럽지 못한 경우
을 살짝 얹어서 다시 그려보자 했다. 장난기 도 있었는데 현장감이 뛰어난 선생님들의 피드백으로 수업진행의 방법
를 뺀 아이의 다시 그려진 그림에는 아이만 을 배웠다. 또한 아이들의 자유로운 생각들은 나에게 많은 영감을 준 시
의 기발한 발상과 재미짐이 더해졌다. 모든 간이었다.
아이들은 예술가로 태어난다는 피카소의 말
이 맞다는 생각이 든다.

PROJECT
신언서판 1 삼국시대의 유물 알아보기

·삼국시대의 역사적 배경을 알고 대표적인 유물을 알아본다.
·현대적으로 재해석한 유물 굿즈를 살펴본다.
·신라의 대표유물인 신라 금관에 대해 알아본다.

참여그룹 소개 2 신라 금관 만들기
·직접 금관을 만들며 우리 유물의 훌륭함에 대해 느낄 수 있다.
참여그룹유형 ｜ 그룹A ·신라 말기의 유물인 ‘주령구’에 적힌 내용을 살펴본다.

3-4 주령구 만들기
참여예술가명 ｜ 양승은
·주령구를 직접 만들어보고 제작과정을 영상으로 촬영한다.
참여교사명 ｜ 신혜선
·자신에게 맞는 영상편집 프로그램을 찾아본다.
참여학교명 ｜ 효행초등학교 5 영상 편집 프로그램 배우기1
·영상추가, 자르기, 전환 기능을 익힌다.
프로젝트 개요 ·자막, 스티커, 프레임 등의 기능을 익힌다.

기획의도 6 영상 편집 프로그램 배우기2 ·동영상 저장 방법과 업로드 방법에 대해 배운다.
•‘아따 내가 다 해부러따’ 프로젝트는 초등학교 5학년 사회, 미술, 음악, 도덕, 국어 교과 ·참고 영상 파일을 보며 화면과 스토리 구성에 대해 생각해본다.
프로젝트
아따 내가 다 해부러따 를 활용하여 자신만의 컨텐츠를 만드는 것을 목표로 함. ·민화에 담긴 다양한 상징을 살펴본다.
•결과물은 SNS채널을 통해 1분 미만의 영상으로 산출이 되며 그 전 과정을 학생들이 7 우리나라의 옛 그림
프로젝트 주제 ·민화의 소재를 활용해 나만의 바람을 담은 상징적인 그림을 그려본다.
직접 경험하게 됨.
전통문화를 활용한 숏폼(Short-form)
•사회(나라의 성립~조선의 문화), 미술(우리나라의 미술, 빛을 활용한 미술), 음악(메기 ·그림책을 읽고 다양한 부채의 종류를 살펴본다.
컨텐츠 만들기 8 독서단원(바람친구 부채)
고 받는 소리, 민요), 도덕(사이버 공간에서의 예절), 국어(독서단원)을 활용하여 총체적 ·민화의 소재를 활용해 나만의 바람을 담아 부채를 꾸미고 만들어 본다.
프로젝트 분야 으로 삶에 도움이 되는 프로젝트가 진행되도록 함.
음악+미술+영상 ·우리나라의 민속춤인 탈춤에 대해 알아본다.
9 소품 만들기(전통 탈만들기)
·다양한 탈의 종류를 알아보고 전통 탈을 만들어본다.
교육목표 ·우리 소리의 아름다움에 대해 알 수 있다.

10 소리 배우기
교육장소 1 전통 문화가 현대적인 매체로 재창조되는 것을 보며 전통문화에 대한 인식을 개선함. ·부채를 활용해 ‘발림’을 넣은 민요를 불러본다.
효행초등학교
2 다양한 교과와의 융합, 삶과의 연계를 추구한 프로젝트 재구성을 통해 전통문화의
·조선 후기의 역사적 상황에 대해 알 수 있다.
운영학급 생활화를 꾀함.
조선 후기의 문화 ·판소리, 민화 등 조선 후기의 문화 발전에 대해 알 수 있다.
5학년 8반 3 긍정적이고 허용적인 분위기를 형성하여 학생들의 자존감을 향상시키고 소속감과 11
(다양한 매체로 판소리 익히기) ·그림책을 읽고 판소리의 역사와 구성요소를 알아보고 발전방향에 대해
교육시간 공동체 의식을 느끼게 함. 토의한다.
12시수
우리 소리 재해석하기 ·사이버 공간에서 지켜야 할 저작권, 초상권에 대해 알아본다.
참여인원 12
(보라지 챌린지) ·저작권, 초상권을 존중하며 온라인에서 콘텐츠를 공유하는 방법을 살펴본다.
전체 30명
•예술가님을 보고 연예인이 왔다며 좋아하는 •학생은 물론 예술가와 교사 모두가 ‘협업의 경험’, ‘다양한 문화예술 경
친구들이 있었다. 험’을 통한 성장할 수 있는 기회였다.
•사전 답사를 통해 예술가님의 작업물과 주로 활동하시는 장소(극장, 돈
•교사, 예술가, 학생 모두가 전통 문화와 관련 화문국악당)를 경험하게 되어 전통문화에 대한 흥미를 갖게 되었다.
된 미술, 음악활동이 어우러진 다양한 활동들 •교사와 함께 답사를 하는 과정에서 전통 건축물과 유물을 살펴보니 새로
에 적극적으로 참여하였다. 운 관점에서 우리 전통문화를 바라보게 되었고 몰랐던 역사적 사실들을
함께 나누니 수업에 반영이 되어 자연스레 풍성하고 유익한 수업을 진행
할 수 있었다.

PROJECT
씨앑
1 연극이 뭘까? ·다양한 활동을 통해 연극을 어렵지 않게 경험할 수 있다.
참여그룹 소개
2 SNS를 떠올리면 어때? ·아이들이 스스로 느끼는 SNS를 연극으로 표현할 수 있다.
참여예술가명 ｜ 피민지
참여교사명 ｜ 김정례
참여학교명 ｜ 송린중학교
·문학작품을 활용하여 장면을 만들고 그것을 변형할 수 있다.
3 소문의 진실은?
·소품을 활용한 장면을 만들 수 있다.
프로젝트 개요
기획의도
프로젝트 •10대 청소년의 삶에 대하여 브레인스토밍을 해본 결과 가장 밀접하게 닿아있는 것이
SNS! 넌 누구니? 바로 ‘SNS’세상이었다. 살짝 더 나아가 아이들이 청소년 시기를 거치며 받는 다양한 4 보이지 않는 손, 사이버 폭력? ·영상물을 통해 사이버 폭력을 간접 체험하고 위험성을 인지할 수 있다.
영향이 ‘SNS’에 녹아있다고 할 수 있지 않을까? 아이들에게 ‘SNS’세계는 현실 세계
프로젝트 주제
만큼 아니, 사실 그보다 더 중요해 보이기도 한다. ‘SNS’ 속 인기가 현실에도 반영되는
SNS상에서 발생하는 다양한 문제 상황
속에서 올바른 판단을 하자. 듯 보이기에. 사람은 계속해서 생각하고 판단하고 결정하고 행동한다. 그것의 결과가
최선이 되기 위해서는 올바른 판단을 할 수 있는 힘을 길러야 한다. 우리 “씨앑” 그룹은 ·SNS를 하며 의도와 다르게 보게 되는 게시물에 대하여 옳고 그름을 인지할 수
프로젝트 분야 5 SNS 둘러보기 속 세상?
이를 중점으로 아이들에게 적극적인 조력자가 될 것이다. 있다.
연극
교육목표
교육장소 6 난 오직 나야. ·유행이나 흐름에 쉽게 휩쓸리지 않는 단단한 자존감을 가질 수 있다.
1 SNS의 밝은 면과 어두운 면을 구분하는 판단력을 기를 수 있다.
송린중학교
2 듣고 말하기의 올바른 표현 방법과 자아존중감을 느낄 수 있다.
운영학급 3 극 놀이의 과정으로 다양한 표현 방식을 즐겁게 배울 수 있고 성취감을 경험할 수 있다.
1학년 연극동아리
교육시간
12시수
전체 27명,
•“연극을 별로 안 좋아하고 발표하는 것도 꺼 •아이들의 삶에 밀접한 주제와 연극이 만나고, 학교 안의 교사와 학교 밖
려했는데 이 수업을 하고 좋아졌다.” 의 예술 강사가 만나 교육이라는 하나의 목표를 가지고 프로그램을 만들
어 아이들과 실행할 수 있어 매우 뜻깊은 시간이었습니다. 각자의 입장
•“진짜 재밌었다. 몸으로 활동을 할 수 있어서 에서 다양한 의견들이 나와 흥미로웠고 그것을 하나의 프로그램으로 만
좋았고 모르는 애들과 협동을 하고 안 친한 들어 내는 협력 과정에서 많은 것을 배울 수 있었습니다. 예술 강사로써
애들과도 팀을 만들어 친해질 수 있어서 좋았 서류를 작성해내는 일이 이번 활동에서 가장 난제였지만 그 또한 교육
다. 선생님들이 여러 가지 독특한 생각을 하 인생에서 피할 수 없는 부분이기때문에 훌륭한 경험이 되었다고 생각합
셔서 좋았다.” 니다. 이 프로젝트가 발전을 이루어 오래 지속되었으면 합니다. 교사에
게도 예술가에게도, 그리고 아이들에게도 경험해보면 좋을 시간이라고
•“민지쌤이랑 연극 수업을 해서 너무 좋았고 생각합니다.
재밌었다. 정례쌤도 같이 있어서 너무 좋았
다. 나중에 연극 수업을 한다고 하면 또 할 수
있을 것 같다.”

PROJECT
댄스콜라보
·친구와 나를 알고 바이러스를 알 수 있다.
태화제
1-2 바이러스를 찾아라
·바이러스 정보를 찾으며 주제 이야기를 만들 수 있다.
참여그룹 소개 ·공간에 나만의 메시지를 그릴 수 있다.

3-4 빛으로 그리는 내 이야기 ·친구들과 협력해 허공에 그림과 메시지를 쓸 수 있다.
참여그룹유형 ｜ 그룹A ·반복적인 움직임을 통해 내 메시지의 선을 선명히 만들 수 있다.
참여예술가명 ｜ 변소연
참여교사명 ｜ 조현대
참여학교명 ｜ 곤지암중학교 ·신체의 큰 뼈대를 만들고 몸의 구조를 형상화 할 수 있다.
5-6 빛으로 그리는 우리 이야기
기획의도 ·빛의 움직임을 통해 함께 메시지를 만들고 움직이며 즐거움을 느낄 수 있다.
프로젝트 개요
•팝업 태화제 프로젝트는 곤지암중 학생을 대상으로 한 교육 프로그램으로 중학교 공통
교과목인 체육에서 건강파트의 바이러스를 주제로 무용과 사진을 통해 더 쉽고 재미있
프로젝트 게 예술을 표현 하는데 주안점을 둠. ·움직임의 이동 경로를 상상할 수 있다.
팝업 태화제 •춤의 움직임이 흐르고 난 뒤 그 선의 형체가 없듯 바이러스의 특징과 연결점을 갖고 빛 7-8 바이러스 스탑몸선 1 ·움직임을 쪼개어 수행하며 어플을 활용해 영상을 만들 수 있다.
프로젝트 주제 으로 선을 그리고 그 선을 사진으로 남기며 내 존재의 의미와 크기를 가늠해 보는 시간 ·반복적인 활동을 통해 자기조절력을 키울 수 있다.
바이러스 넌 누구니? 을 갖음.
•영상제작 및 복도에 활동 내용을 전시하며 팝업 태화제로서 학교 축제에 동참하여 축
프로젝트 분야
제 내용의 다양성을 보여 주기 위함. ·역할의 관점에서 생각해 볼 수 있다.
무용, 사진
9-10 바이러스 스탑몸선 2 ·모둠의 이야기를 콘티로 만들 수 있다.
·이야기의 메인 움직임을 만들 수 있다.
교육목표
교육장소
1 중학교 교과목인 체육 교육 과정의 I. 건강 부분의 질환 내용을 복습할 수 있음
곤지암중학교
2 다양한 환경의 공간에서 주제 활동을 해봄으로써 학교 공간의 일상을 새롭게 인식할 ·숏폼의 형식을 이해하고 주어지는 동작들을 익혀 활동 내용을 촬영할 수 있다.
운영학급 수 있음 11-12 숏폼을 활용한 팝업 태화제 ·학교의 다양한 공간, 수업에 참여하지 않았던 친구들과 함께 준비해 참여할 수
3학년 농구선택반 2학급
3 보이는 것과 보이지 않는 것의 형체에 대해 움직임을 통해 상상의 힘을 키울수 있음 있다.
교육시간
12시수
참여인원
전체 47명
3학년 1,2,3반 24명, 3학년 1,2,3반 23명 인상 깊었던 참여자 반응 참여소감
•한달의 시간이 지난 후에 다음 차시가 진행 •개인적으로 아쉬움이 많은 사업이었다. 댄스콜라보 태화제란 단체명처

되는 일정으로 연결성을 가지기 힘든 부분 럼 태화제라는 작은 팝업 축제를 만들기 위한 다양한 재료와 기술들이
이 있었다. 그래서 체험형의 형태로 수업 계 사업이 끝나고 나서도 학교 안 공간에서 이루어지는 것을 꿈꿨었는데....
획을 변경해 진행하며 학생들 스스로 표현의 기기 구입이 허용되지 않았고 진흥원과 성결대와 많은 전화통화가 이루
재료를 모둠별, 개인별로 만들고 빛의 움직 어져야했고 수업 일정이 한없이 뒤로 밀리는 등 예술로 탕구 연구사업에
임들을 어둠이란 공간에서 표현해내었는데 서 연구를 위한 스스로의 동기가 저하되는 사업 진행 상황들이 있었다.
쭈뼛쭈뼛 하던 친구들이 주변을 의식하지 않 긍정적으로 격려할 수도 있었는데 안된다고만 하는 운영단체와의 대화
고 자유롭게 웃으며 집중하는 모습을 볼 수 속에서 우리 팀은 운영진 쪽의 대화 내용에 대한 아쉬움을 나누기도 했
있었다.. 아이러니하게도 어둠이 주는 안정 다. 교사 선생님도 사업의 취지를 처음에 잘못 이해할 수 밖에 없는 워크
감을 느낄 수 있었다. 샵이나 멘토님들과의 시간 나눔 등 내용의 구성이 개선되었으면 좋겠다.

PROJECT
LINK13
·감각 깨우기와 움직임으로 내 몸을 섬세하게 느끼고 알아챌 수 있다.
너와 나의
일상, 감각
·일상의 움직임에서 출발하여 자유로운 즉흥 표현을 경험하고 춤의 의미를
1-3 움직이는 나
새롭게 발견할 수 있다.
(몸으로 춤추는 나)
연결고리
·움직임의 경험에서 발견한 ‘나만의 질문’을 떠올릴 수 있다.
참여그룹 소개 ·감정과 움직임, 움직임과 감정의 상호작용을 경험하고 몸의 언어를 새롭게 감각

몸의 언어, 기억 한다.
참여그룹유형 ｜ 그룹A 4-6 느끼는 나 ·몸의 언어는 각자 고유하게 갖고 있는 기억과 연결되어 있음을 이해하고 친구
참여예술가명 ｜ 김공주 (경계를 마주하는 나) 들과 경험을 공유할 수 있다.
참여교사명 ｜ 이명주 ·몸의 언어에 대한 ‘나만의 질문’을 떠올릴 수 있다.
기획의도
참여학교명 ｜ 판교초등학교
•몸(가제)프로젝트는 코로나 이후 더욱 가속화된 몸의 소외문제에 대한 문제의식에서
출발하여 13살 아이들이 갖는 내 몸에 대한 감각과 태도를 예술적 체험을 통하여 새롭
프로젝트 개요 게 발견하는데 목적을 둔다. ·극적 체험을 통하여 ‘아름다운 몸’에 대해 내가 생각한 기준을 찾아볼 수 있다.
몸에 대한 시선,
•13살 아이들은 자기 정체성의 중요한 부분으로서의 몸을 감각적 신체적으로 경험하고 ·몸에 대한 다양한 사회적 기준(아름다움, 건강함, 정상과 비정상)은 어떤 점에서
7-9 기준을 고민하는 나
프로젝트 스스로 주인이 된다는 것의 의미를 확장할 수 있어야 한다. 위험한지 조사와 토의를 통해 찾을 수 있다.
(몸을 바라보는 눈)
학생들이 제안한 프로젝트명 : •아이들은 몸의 언어를 통해 자신은 물론 다른 사람과 소통하고 존중하는 교육적 경험 ·내 몸을 바라보는 눈과 관련하여 ‘나만의 질문’을 떠올릴 수 있다.
빙글빙글 돌아가는 3반의 하루 을 통해 존중과 배 려의 의사소통방법을 새롭게 감각 할 수 있어야 한다.
프로젝트 주제 •우리 아이들은 사회가 가지고 있는 몸에 대한 시선, 성에 대한 태도를 비판적으로 바라보
<13살의 몸-잇기로 있기> 고 대상화된 몸의 문제를 함께 이야기하고 자신의 기준과 태도를 점검할 수 있어야 한다. ·시각예술(드로잉)으로 13살 내 몸의 궤적을 표현할 수 있다.
1. 13살 우리에게 ‘몸’은 어떤 역할일까? ·협동드로잉를 함께 관람하고 우리들의 몸의 궤적에 대해 느낀 점과 생각한 점을
2. 코로나19, 물리적 감금시대, 몸,흔적 함께 이야기할 수 있다.
몸에게 건강한 자유를 주려면? 교육목표 10-12 움직임 드로잉 ·‘나만의 질문 모음’을 공유하고 프로젝트의 여정을 마무리하며 함께 시(時)를
3. 몸의 감각이 다른 우리, 어떻게 만나고 (13살 내 몸의 기록) 쓸 수 있다.
1 감각과 움직임에 우리 고유의 정체성이 담기며 자유로운 표현은 우리 모두의 당연한
연결될 수 있을까? ·10대 예술가로서 자신의 체험을 돌아보고 ‘나만의 프로젝트’를 구상해볼 수
권리임을 경험을 통하여 이해한다.
프로젝트 분야 2 움직임과 감정의 상호작용을 경험하고 나의 움직임에 담긴 정서와 기억, 이야기를 시각 있다.
통합예술교육 무용(움직임), 교육연극 예술로 표현하고 친구들과 공유할 수 있다.
(이야기, 극적허구), 시각예술(드로잉)
3 몸에 대한 사회적 시선을 비판적으로 바라보고 나의 몸과 다른 사람의 몸을 바라보는
기준과 태도에 대해 함께 이야기 나눌 수 있다.
4 13살 나의 몸과 움직임을 드로잉과 시(詩)의 형식으로 기록하고 그 결과물을 함께 전
교육장소 시하고 관람할 수 있다.
판교초등학교 •“전 친구들이 이렇게 자유롭게 움직이는 것 •<학교 교사의 이야기 이명주>
운영학급 을 보고 너무 부러웠어요. 다음엔 저도 시도 교사 혼자서는 ‘몸’이라는 주제로 다양한 예술형식을 빌어오는 수업을
6학년 1개반 하고 싶어요.”-허*비(1회기 수업 소감) 교실에서 구현하기가 힘들다. 오랫동안 ‘13살 아이들의 몸과 자기 정체
성’에 대한 수업을 고민했지만 엄두가 나지 않는 상황에서 예술로 탐구
교육시간 •“나는 약하지만 에너지가 넘친다. 내 몸은 자 생활 프로젝트를 만난 것은 정말 큰 행운이었다.
12시수 유롭게 사용할 수 있다. 나는 예측 불가한 움
참여인원 직임을 만들 수 있다.”-장*은(4회기 수업 후) •<예술가의 이야기 김공주>
총 26명, 6학년 1학급 26명 움
직임을 제어하고 감각을 묶어놓는 코로나 시대에 대한 강한 저항이 필
•“선생님이랑 했던 예술로 탐구생활이 생각나 요하다. 그래서... 몸의 언어를 어색해하지 않게 예술적 표현을 이끌어 내
서 저도 이렇게 눈 위에 몸으로 그림을 그렸어 는 방법에 대한 고민이 깊어진다.
요. 예술적이죠? ”-이*연(프로젝트 종료 후)

PROJECT
M.S.G. 1
예술로 만나는 환경교육: 버려진 ·OT: 버려진 것들의 이야기 프로젝트에 대해 이해하고, 예술의 특성을 이해할 수 있다.
것들의 이야기 ·I.B: 연극놀이를 통해 나를 소개하고, 표현할 수 있다.
·환경을 주제로 한 인터뷰지 작성 및 핵심단어를 유추할 수 있는 인터뷰 질문을

참여그룹 소개 만들어 직접 질문과 답을 함으로써 기자의 역할을 경험할 수 있다.
2 어느 환경 기자의 인터뷰
·‘내가 평소 생각하는 환경’에 대해 구체적으로 인식할 수 있다.
·핵심단어의 이미지를 구체적으로 이미지화하고 문장과 대사로 표현할 수 있다.
참여예술가명 ｜ 김재이
참여교사명 ｜ 전현수 ·‘나의 하루’를 중심으로 주변의 환경을 관찰하고 인식할 수 있다.
참여학교명 ｜ 문원초등학교 3 나의 환경 일기 ·환경의 관점에서 나의 하루를 돌아본 <나의 환경 일기>를 독백으로 창작하고
표현할 수 있다.
프로젝트 개요
·우리의 하루 속 환경요소를 발견하고 모둠별로 환경지도를 만들 수 있다.
프로젝트 4 환경지도 만들기 ·환경지도를 바탕으로 교실 속 물건을 활용하여 무대를 직접 설치할 수 있다.
버려진 것들의 이야기 기획의도 ·공통 주제를 중심으로 모둠별 정지조각상을 만들어 몸짓과 대사로 표현할 수 있다.
프로젝트 주제 •‘버려진 것들의 이야기’ 프로젝트는 초등 고학년을 대상으로 한 교육프로그램으로, 지
·‘상품’의 생산, 소비, 폐기의 과정을 이해할 수 있다.
왜 그것들은 버려졌는가? ‘Now and 금 당장 여기에서 할 수 있고, 또 눈에 보이는 것을 중심으로 한 환경교육을 목표로 한 그것은 어쩌다 다가와서 어떻게
5 ·준비한 익명의 물건의 주인이 누구인지 ‘탐정’역할을 맡아 추리하고, 토론을
Here’ 지금, 당장, 여기에서 우리에게 다. 내가 소비하는 ‘상품’이 나를 어떻게 나타내고 어떤 의미와 메세지를 담고 있는가 머물다 가나요? : 탐정 수사
통해 주인을 찾아낼 수 있다.
필요한 M.S.G. 한 스푼(Meeting마주하고 에 대한 드라마적 요소와 환경교육의 양 관점에서 이야기를 바라보며 ‘물건’과 ‘사람’
Seeing 바라보고 Going 나아가는) 더한 의 관계를 들여다보는 것이 본 프로젝트의 핵심이다. ·나에게서 멀어진 ‘나의 물건’과 사연을 소개할 수 있다.
환경이야기기 6 버려진 것들의 이야기의 첫 시작 ·나와 물건 사이의 ‘사건’을 찾고, 만남, 어우러짐, 이별의 과정을 ‘나’의 시점과
‘물건’의 시점으로 스토리텔링 할 수 있다.
프로젝트 분야
연극+사회+도덕+미술+국어 교육목표 ·하나의 물건을 관찰하여, 물건의 ‘사망 경위’를 다 함께 상상하고 추리할 수 있다.
1 지속 가능한 미래를 건설하기 위한 과제(친환경적 생산과 소비 방식 확산 등)를 조사하 ·부검의 역할을 맡아 다양한 질문과 토론으로 물건의 일생과 사건의 범인을 유추할
교육장소 고, 세계 시민으로서 이에 적극 참여하는 방안을 모색함. 수 있다.
7 미션! 범인을 잡아라!
과천문원초등학교 2 세계화 시대에 인류가 겪고 있는 문제와 그 원인을 토론을 통해 알아보고, 이를 해결하 ·추리한 용의자와 물건(사물의 의인화)의 입장이 되어 인터뷰를 나누어보고 사건
운영학급 고자 하는 의지를 가지고 실천함. 속의 실마리를 찾아 문제 상황을 해결할 수 있다.
6학년 1, 2, 3반 3 다양한 자료를 활용하여 아이디어와 관련된 표현 내용을 구체화 함. ·핵심장면을 골라 연극 장면을 구성하고, 정지 동작과 대사를 통해 장면을 표현할 수 있다.
4 여러 교과의 내용, 방법 등을 활용하여 예술적으로 나타냄. ·고물이 된 물건의 추도활동을 통해 다양한 생각을 공유하여 타인의 입장을
교육시간
36시수 5 다양한 감상방법을 알고 활용함. 이해하고, 우리 주변의 무분별한 소비습관을 제고할 수 있다.
8 물건 장례식 : 추도하기 ·사물을 통해 나의 감정을 들여다보고 외부로 감정을 표출할 수 있다.
참여인원
·사람들의 소비 방식에 대해 알아보고, 나부터 실천할 수 있는 구체적인 방안을
전체 93명, 6학년 1, 2, 3반 각 31명
모색할 수 있다.
·업사이클링 미술 고물이 된 물건을 이용하여 지속가능한 발전을 고려한

9 쓰레기를 쓰레기라 부르지 못하고
작품(혹은 발명품)을 만들 수 있다.
·정크아트 나의 물건과 대지미술의 만남 내가 만든 작품(혹은 발명품)을 학교 내
•환경에 대한 구체적 인식 변화로는 ‘내가 하 •예술가의 입장에서 연극 자체가 중심이 아닌, 새로운 주제를 탐구하여 10 나 자연으로 돌아가리!
자연과 어우러지도록 작품사진을 찍을 수 있다.
는 작은 일들이 모여 세상을 바꾸는 힘이 된 주제중심 프로그램을 연극프로그램으로 연구하고, 실행하는 것이 현실
다는 것을 배웠다.’, ‘나로부터 시작하는 것 적으로 어려운 일인데, 주제 선정 및 연구 개발, 실행까지 교사와의 협력 ·직접 작가와 큐레이터, 관람객의 역할을 맡아 우리가 만든 작품을 전시하고
이다. 다른 사람이 하겠지?라는 생각을 모 을 통해 유의미한 작업을 할 수 있었음. 상호 전문성을 통해 상호작용이 감상할 수 있다.
11 정크아트 갤러리에 초대합니다!
두가 하게 되면 결국 절대로 시작되지 않기 활발하게 이루어졌고, 하나의 주제를 교사와 예술가의 시선으로 바라봄 ·기존의 것을 새롭고 다각적인 시선으로 바라볼 수 있다.
때문이다.’, ‘ “나”가 환경을 지키다 보면 세 으로서 다층적으로 수업을 꾸려갈 수 있었음. 또한 예술과 교과목(주제) ·작품과 어울리는 움직임과 소리를 더해 작품을 입체적으로 표현할 수 있다.
상의 수많은 ‘나’가 환경을 지키게 될 것이 의 융합이 수월할지에 대한 의구심이 있었는데, 두 분야 모두의 특징을
·‘나’로부터 출발한 것들이 우리 환경에 어떤 영향을 미치는지 생각하고, 그
다‘와 같은 답변들이 인상 깊음. 대부분 ‘나’ 살리고, 이를 융화시켜 예술과 주제 모두 참여자에게 쉽고 흥미롭게 다
12 앞으로 우리는 무엇을 해야할까요? 실천방법에는 무엇이 있는지 구체적 방안을 모색할 수 있다.
의 인식변화로 부터 출발한 행동이 결국 전 가갈 수 있다는 믿음을 얻게됨.
·환경을 생각하는 생산, 소비활동을 알아보고, 나의 생활에 적용할 수 있다.
체에 영향을 미친다는 것을 느낌.

PROJECT
‘오래된 미래, 각 학년, 학급의 선생님들이
새로운 탐구’ 개별/협업으로 ‘녹색 전환- ·수업계획 및 결과 아카이빙 및 공유

기후위기’관련 수업 진행 ·개별적 시각작업 협업
(김지영/이윤주/김순희/
미래교육연구회 조성모/선경)
백남준의 미디어 프로젝트

참여그룹 소개 공동
“Good Morning Mr. Orwell ·줌수업 리허설
커리
참여그룹유형 ｜ 그룹A 1984”의 역사적 의미 및 ·선생님들과 협업
큘럼
참여예술가명 ｜ 손민아 “MANIFESTO Good Morning ·리허설 진행
참여교사명 ｜ 김지영, 이윤주, EARTH 2021” 취지와 계획 소개
김순희, 조성모
기획의도 “MANIFESTO Good Morning
참여학교명 ｜ 예솔초등학교, 능동중학교,
숙지중학교, 평촌초등학교 •백남준의 “Good Morning Mr. Orwell 1984”의 선언적 퍼포먼스를 2021년 코로나 시 EARTH 2021” ·비대면 수업
대에 맞게 재해석하여 지금의 기후위기 상황에 ‘지구’에 안부를 전하며 동시에 인간의 ZOOM-디지털 공간을 활용한 ·공유, 만남의 장으로 줌 활용(녹화)
프로젝트 개요 행위에 대한 반성, 전환적 사고와 탐구, 미래지향적 선언과 실천방안을 교실 벽을 넘어 비대면 퍼포먼스
새로운 디지털 공간에서 함께 공유하고 연대하며 모색한다.
프로젝트
지성·감성·인성을 일깨우는
녹색전환교육 프로젝트 “나 그리고 우리
- 더불어 살아감에 대해” 교육목표
“MANIFESTO Good Morning EARTH 2021” 미디어 퍼포먼스 프로젝트
1 지구 기후 문제를 적극적으로 이해하고 표현하는 매체로 다원예술매체를 접할 기회
프로젝트 주제 •초등·중등 각 4개 학급은 참여 선생님들의 개별적 계획하에 ‘기후위기’ 관련, 여러 자료를 통해 인지·탐구하고 그 내용을 다양
제공
미디어 활용, 협업 프로젝트 & 퍼포먼스 한 시각적 매체, 퍼포먼스 등으로 표현한다. 각 학급의 작업은 2021년 12월 16일(목), 같은 시간 ‘ZOOM-디지털 공간“에서 만나
MANIFESTO Good Morning EARTH 2 다양한 제작 활동을 실습해보고 서로 공유하는 비대면 미디어 줌을 활용에 대한 인식
발표, 공유한다. 시공간을 초월하며 디지털 공간에서 만난 100여명의 학생들, 교사, 예술가는 서로 소통·공감하며 ’지구에게/지
2021 확대
구와함께‘ 지금의 기후문제에 대해 함께 여러 가지 해결방식을 고민한다.
3 학년, 학교를 넘어선 경험 공유의 장 제공
프로젝트 분야
설치 및 콜라주+퍼포먼스(행위)+
미디어아트 등 | 개별 세부 커리큘럼 1. (김지영/예솔초등학교) |
교육장소 시수 프로그램명
예솔초등학교, 능동중학교, 숙지중학교, 1 [인식의 확대] 기후위기의 심각성 이해하기 - ‘아마존은 더 이상 지구의 허파가 아니다’
평촌초등학교 및 비대면 줌 미디어
[이해와 토론] 세계의 환경문제와 대책 탐색하기 - 세계 다른 나라의 환경정책과 우리나라 환경운동 및 정책, 공약
운영학급 2
살펴보기
예솔초등학교 3, 5학년
능동중학교 1학년, 숙지중학교 1, 3학년 3 [독서토론] 환경과 사람들 -환경문제 해결을 위해 활동한 운동가들의 노력 (레이첼 카슨, 데미안 허스트)
평촌초등학교 3학년
[프로젝트] 기후위기대응 프로젝트 계획하기 –
교육시간 4
기후위기대응 ‘주제 선정’ 및 실천 프로젝트 실천방법 논의 후 기후위기대응 관련 정당 구성 및 대표 선출
12시수
참여인원 [프로젝트] 정당별 기후위기에 대응하는 정책과 공약 만들기-
5
약 200 여명 기후위기대응 관련 정당 구성 및 대표 선출 후 주요 활동 방향과 공약 세우고 공유하기
예솔초등학교 3, 5학년 (영어전담)
능동중학교 1학년 6반~10반 5학급 152명 [프로젝트] 정당별 기후위기에 대응하는 정책과 공약 발표 –
6
숙지중학교 1, 3학년 창작의 즐거움A, B반 각 정당 대표의 공약 발표 공유하고 이견, 차이점 질문하고 수정하기
평촌초등학교 3학년 32명

| 개별 세부 커리큘럼 2. (이윤주/능동중학교) | | 개별 세부 커리큘럼 4. (조성모/평촌초등학교) |
시수 프로그램명 시수 프로그램명
1 기후위기의 심각성 인식하기 ·‘아마존은 더 이상 지구의 허파가 아니다’

·글로벌 기후위기 영상 감상을 통한 기후위기 이해
1 기후위기 문제 알아보기
·내가 할 수 있는 기휘위기 해결방안 탐구하기
2 우리 지역의 환경문제 탐색 ·화성시의 환경 정책 탐색하기
·환경 관련 시민단체 활동 탐색하기

3 기후 위기 대처 방법
·정당별 환경 관련 선거공약 살펴보기
·글로벌 기후위기 해결 방안 영상 감상을 통한 이해
2 기후위기 해결방안 찾아보기
·마을 자원 탐구 공간 사진 촬영
∙ 우리 모둠이 정당을 창당한다면?
∙ 환경정책 제안
∙ 다른 지역 또는 우리나라의 청소년들의 활동 탐색하기
4~6 미래세대가 지구를 위해 할 일 찾기
∙ 청소년 기후 행동의 기후 소송문 살펴보기
∙ 모의재판 역할 분담 기후위기 해결방안 마을에서 ·글로벌 기후위기 시각화 작업으로 해결방안 탐구
3
∙ 모의재판 대본 쓰기 찾아보기 ·마을 자원 탐구 공간 사진 촬영
기후 위기가 인간의 생기후위기 ·글로벌 기후위기 해결방안 시각화 작업으로 해결방안 탐구

4
해결방안 시각화 예술작품 만들기 ·예술작품 시각화 작업
| 개별 세부 커리큘럼 3. (김순희/숙지중학교) |
시수 프로그램명
·여름 평균 기온이 38도까지 올라가면 우리 일상에는 어떤 일이 생길까?

1 기후 위기의 심각성 알아차림
·기후위기의 심각성을 토의하고 느낌과 생각을 입체 모양으로 표현하기
기후 위기가 인간의 생존에 미치는 ·지구의 허파 아마존은 왜 중요한가? 인상 깊었던 참여자 반응 참여소감
2
영향 탐색 ·아마존 파괴와 원인 탐색하기
•예술가 및 타 학교 학생들과 연대하여 프로 •프로젝트에 참여한 교사들이 모여서 주제 선정 및 프로젝트 방향 설정과
젝트를 진행한다는 사실에 학생들이 책임감 설계 과정에서 집단 지성의 힘이 발휘되었으며 교사 자신도 배우고 성장
과 성취 욕구를 보이며 진지한 자세로 수업 하는 경험을 함.
우리 지역의 환경문제 탐색 기후 ·수원시 ‘떼 까마귀 출몰 현상“ 탐색하기 에 임함. •다른 지역 다른 반에 영향을 끼치고, 그 결과가 또 연쇄적으로 다른 프로
3~4
위기 대처 방법 ·기후위기에 대응하는 다양한 실천방안 탐색하기 젝트에 영향을 주고 받는 신선한 경험이었다.
•학생들이 예술에 대한 경계를 넘어 작가 개인 •초등과 중등이 연계되고, 같은 시간 줌이라는 가상 공간에 같이 모여 한
의 작품활동에도 관심을 가지는, 호기심의 성 소리를 낼 수 있다는 경험은 소중한 과정이었다.
장이 인상 깊었음. 또한 참여 선생님들의 적극
·비대면이 일상화된 시대의 소통 적인 태도와 고민하는 모습이 매우 인상 깊었
5 시각화
·예술과 사회문제: ‘광고 천재 이제석’ 음.

PROJECT
APEC
·프로그램 진행 과정을 파악할 수 있다.
예술교육팀
1 프로그램 오리엔테이션
·알맞은 곡을 선정하고 및 프로그램 진행 의의와 목표를 설정할 수 있다.
참여그룹 소개
2 노래 편곡 ·노래를 어떻게 구성하고 편곡 할지 주도적으로 계획하고 의견을 조율 할 수 있다.
참여예술가명 ｜ 심규환, 김은찬, 한지연
참여교사명 ｜ 이숙경 3 성부 나누기 ·자신의 성부를 파악하고 합창을 위한 기본적인 준비태세를 갖출 수 있다.
참여학교명 ｜ 평내고등학교
기획의도
프로젝트 개요
•공교육의 현장에서 아이들이 접하기 쉽지 않은 공연예술을 보다 흥미 있고 신선한 방 4 합창 연습 ·성부별로 합창을 연습하며 하모니가 끼치는 영향을 파악할 수 있다.
법으로 제안하고자 기획하였다. 본 프로그램은 최근 관심도가 높아진 실용음악과 뮤지
프로젝트 컬이라는 공연예술, 그리고 이것을 효과적으로 표현할 수 있는 영상 미디어 예술을 결
APEC 예술교육 음악&미디어 콘텐츠 개발
합하여 하나의 새로운 형태의 예술활동을 추구하며 이로써 학생들이 다방면의 예술활 ·노래에서 솔로가 가지는 영향과 동시에 조화로운 앙상블들의 코러스가 주는 음
프로젝트 주제 5 솔로 노래 연습
동을 직접적으로 경험하며 예술적 소양을 쌓는 것에 그 의의가 있다. 악적 하모니를 느낄 수 있다.
예술과 기술이 만나 새로운 경제를
창출함으로서 문화예술인이 세계를
이끈다면?
교육목표
프로젝트 분야 6 무대 연출 ·촬영과 결과물 발표 형태를 함께 고민하고 협동하는 능력을 기를 수 있다.
실용음악 + 무대예술(뮤지컬/공연) + 다양한 분야의 예술을 올바르게 이해하고 이들의 공통점과 유사점을 발견하여 자주적으
뉴미디어(영상) 로 결합하고 융합된 새로운 예술로서 표현할 수 있다.
·모두에게 의미 있는 오브제를 설정하고 그것을 효과적으로 표현하기 위한 방법

7 공간 연출
을 모색할 수 있다.
교육장소
평내고등학교
운영학급
·그동안의 과정을 하나의 영상에 효과적으로 담을 수 있다.
1학년 5개 반 (1반~5반) 녹음 및 촬영
8 ·완성된 노래를 녹음함으로써 보람된 결과물을 함께 이뤄나가며 성취감을 느낄
(5반 합반으로 진행)
교육시간 수 있다.
36시수
참여인원
•자기주도적 참여 형태의 예술 프로젝트를 낯 •해당 융합 예술 프로젝트를 학생들이 직접 참여하며 자기주도적으로, 또

설지 않게 학생들이 참여. 한 강사들과 함께 협력적으로 진행하다보니, 우린 더 이상 강사와 학생
이 아닌, 함께 어울러 예술 창작 활동을 하는 예술가가 되어있었습니다.
•대체적으로 매우 만족스러워 했으며, 프로젝 •세대와 직업을 초월하며 함께 협력하고 소통할 수 있는 좋은 기회가 된
트 내내 그들 스스로의 발전에 기여했다는 것 같고, 서로에게 모두 동기 부여가 되는 성공적 결과물을 만들어 내어
피드백을 받음. 상당히 뿌듯합니다.

| 전체 커리큘럼 (주 1회 40분*2회/ 2개 반 분반수업) |
PROJECT
이지아트 학교 이야기
( 나의 학교, 그때 그 학교) ·<서당> 작품을 감상하며 작품 속 아이들의 표정을 이용하여 자신의 감정 표현을
V.S.A. 1
옛 모습의 학교와 현재 학교 모습
비교 관찰하기
움직임으로 확장할 수 있다.
·같은 또래들이 즐겼던 “산가지‘놀이를 통해 수를 이해할 수 있다.
옛 모습 학교에서 친구들이 하던 ·낯선 필기도구(붓과 화선지)를 체험하며 차이점을 이해할 수 있다.
참여그룹 소개 놀이 체험하기
그림 속 마을 이야기
참여그룹유형 ｜ 그룹B 옛 모습의 마을과 현재 마을 ·<씨름>, <단오>라는 작품을 감상하며 ‘단옷날’ 이라는 생활풍습의 차이점을 이해
참여예술가명 ｜ 이현주, 문혜란, 강인 2 비교 관찰하기 할 수 있다. - 부채 만들기, 줄타기 체험
참여교사명 ｜ 고은수 옛 마을에서 즐기던 생활풍습 ·초여름에 행해지던 생활풍습을 통해 계절의 차이를 배울 수 있다.
참여학교명 ｜ 부천상록학교 체험하기
기획의도 뱃놀이 이야기Ⅰ
프로젝트 개요
•「그림으로 춤추고, 소리로 그리는 이야기」 프로젝트는 특수학교 초등 4학년을 대상으 옛 모습의 마을과 현재 마을 ·<뱃놀이> 작품을 감상하며 옛 풍습에 대해 이해할 수 있다.
로 한 교육 프로그램으로 초등학교 교과목인 국어와 사회에 미술과 움직임(무용), 그리 3 비교 관찰하기 ·종이접기로 종이배를 만들어 ‘배’는 물에 뜨며 여러 사람이 함께 움직인다는
프로젝트 고 소리(국악)를 활동 중심적 학습으로 통합하여 더 쉽고 재미있게 체험하게 하는데 주 옛 마을에서 즐기던 생활풍습 특징을 이해할 수 있다.
그림으로 춤추고, 소리로 그리는 이야기 안점을 둠. 체험하기
프로젝트 주제 •장애 학생의 신체적·정서적·심리적·언어적·사회적 발달 특성을 파악하고, 다양
특수교육대상 학생들에게 교과연계 한 예술 분야를 학생에게 익숙한 생활환경 속에서 학습 내용을 구성함으로써 작은 것
뱃놀이 이야기Ⅱ ·‘뱃노래’를 부를 수 있다.
활동중심 수업 체험 으로부터 성공 경험을 제공하여 흥미를 잃지 않고 학교에 다니는 것이 즐겁고 흥미로
4 뱃노래 부르기 ·파도와 배의 움직임을 몸으로 표현할 수 있다.
운 일이라는 생각을 심어주는 데 목적을 둠. 파도 배의 움직임 신체 표현하기 ·노 젓기 활동을 친구들과 함께 체험하며 협동심과 배려를 배운다.
프로젝트 분야
미술+무용/ 음악(국악)+무용
교육목표
저잣거리에서Ⅰ ·<무동> 작품 속 악기들을 관찰하고 상상하여 소리와 연주법을 말로 표현할 수 있다.
교육장소 1 특수교육 초등교육과정의 교과목인 국어·사회·미술·음악·체육 교육과정의 내용을 5 악사 되어보기 (북, 장구 등)
부천상록학교 직관적인 체험을 통해 능동적이고 흥미롭게 참여하는 데 있음. 악기로 음악 표현하기 ·국악 장단을 전통 타악기로 연주할 수 있다.
2 다양한 체험 활동을 실습해봄으로써 학습 내용을 더 쉽게 이해할 수 있음.
운영학급
3 생활 중심의 주제 학습으로 자신의 주변에서 일어나는 다양한 사건이나 현상들을 총
3개 학급, 4학년
체적인 형태로 경험을 구성하고 확장 시키는 데 있음. 저잣거리에서Ⅱ
교육시간 ·<무동> 작품 속 무동의 움직임을 따라 신체 표현할 수 있다.
6 무동 되기
12시수 ·장단의 빠르기에 맞춰 움직임을 표현할 수 있다.
무동 친구들 되어보기
참여인원
전체 18명, 4학년 3학급 18명
•큰소리로 거부반응이나 수업과 상관없는 이 •특수학교 교사로 부터 학교 상황과 운영에 대해 실질적인 교육현장에 대
야기를 하던 한 학생은 차시 후반이 되자 강 해 많은 이야기를 듣고, 요구에 맞춘 프로그램을 구성하기 위해 연구하
사들과 언어적 상호작용을 시도하였으며, 때 고 고민하는 과정이 매우 보람된 시간이였음.
때로 활동에 관심을 가지고 적극적으로 참여 •내년도에는 올해 시범 운영을 기반으로 안정적인 운영과 학생별로 도전
하기도 하였음. 또한 자신의 순서를 잘 기다 이 있는 활동을 진행할 수 있는 기회가 있기를 바람.
리기도 하였으며 참여하는 다른 학생들을 관
찰하는 모습을 보이기도 하였음

PROJECT
3GO 3UP 1-2

연극과 연극놀이 그리고 ·연극놀이로 워밍업
예술로 탐구 ·예술과 연극을 통해 친구알기, 마음알기
연극놀이 막대변형놀이 ·놀이를 통한 내 감정 열기, 상대방의 배려

참여그룹 소개
3-4
상황극놀이 의자에서 일어나기 ·역사극 만들어 나가기
5-6 거울보기 연극놀이 ·모방은 창조의 어머니 ·상대방의 생각을 이해해본다

참여예술가명 ｜ 황인자, 김대식 7-8 낭독 공연 ·낭독 공연을 위하여 배역 정하기 ·낭독 공연을 통하여 성과 공유
참여교사명 ｜ 이영이
9-10 플레쉬몹 ·플레쉬몹 만들고 춤춘다 ·신나게 좋아하는 음악에 댄스베틀
참여학교명 ｜ 상품중학교
11-12 초고 대본을 완성하다 ·낭독공연 결과와 참가자들의 예능이 만난다 ·창의적이란?

프로젝트 개요
기획의도 ·고려시대 춤으로 워밍업
13-14 고려시대로 들어가자!
·고려시대 분위기 고려가요 음악과 대본이 만나기
프로젝트 •3GO 3UP 프로젝트는 중학생을 대상으로 한 교육 프로그램으로 중학교 공통 교과목
3GO 3UP 인 사회와 역사 국어를 뮤지컬을 통을 더 쉽고 재미있게 학습하게 하는데 주안점을 둠 ·서희 JOY GO 첫장면 고르기
15-16 첫장면에 목숨을 걸어라!
•서희를 통하여 평화를 만난다는 주제로, 문화유산과 뮤지컬의 만남 “3GO 3UP 프로젝 ·서희숲 팀 첫장면 프롤로그 형식으로 환타지장면
프로젝트 주제
트”의 예술적 요소는 뮤지컬과 미디어작업입니다.
역사 속 인물인 서희선생을 통해 ·서희숲팀 모자를 쓰고 고려시대로 GO
우리안의 평화이야기를 이야기 17-18 연기는 경청이다
·JOY팀 서희가 모자를 쓰고 상품중에 COME
프로젝트 분야
교육목표 ·노래가 대사이고 대사가 노래이다
미디어(영상촬영과 편집)+무대예술 19-20 랩으로 놀아보자
중학교 교과목인 사회(사회집단과 갈등) 역사(역사인물로 이해하는 역사) 국어(연극 시 ·서희 거란 담판장면을 랩배틀로 놀아보자
(뮤지컬)+문학(대본만들기)+역사 사회
나리오 쓰기)과 교육 과정의 내용을 뮤지컬 대본 구성 및 공연활동을 통해 쉽고 재미있게
21-22 장면만들기 ·연기는 듣기에서 부터 ·동작으로부터 출발하여 대사가 되다
이해하고자 함.
23-24 공연프로그램 만들기 ·내가 만드는 리플렛 ·남는건 사진이고 자료만일까?
교육장소
상품중학교 ·유비무환 임전무퇴
25-26 연습이 공연이다
·장면에 집중해서 듣기만해도 캐릭터가 꿈틀거린다
운영학급
1학년 1학급 27-38 1차 무대리허설 ·약간의 긴장이 열정을 만든다 ·시선이 에너지다
교육시간
20-32 드레스리허설 ·공연처럼 연습처럼 ·자기암시
36시수
참여인원 33-36 공연이다 ·무대에 서는 나일까? 배역일까? ·공연이 끝나고 난 뒤에
•2개모듬으로 나눠 각모듬에 대표 작가들이 주 •주입식 교과과정이 아닌 창의적이고 자기 주도적인 예술적 방법이 아주

도적으로 카톡방을 만들어 주제를 탐구하고 흥미롭고 재미있다
•여러 가지 예술적 접근방식으로 시도해 보며 참여자들과 함께 배우고 가
•모듬원 10명의 쪽대본을 카톡으로 받아 대본 르치는 교육이라 좋다
을 완성해 나가는 집단창작 활동이 아주 좋음
•연극놀이와 역사가 놀이로 연극장면이 이루어

져 수업시간마다 춤추며 신나하는 학생이 많음

PROJECT
패턴탐험대 1 패턴의 세계 이해 ·패턴 수업에 대해 이해하고 흥미를 가질 수 있다.
2 자연물 패턴 만들기 ·친구들과 협력하여 자연물 패턴 만들기 활동을 할 수 있다.

참여그룹 소개
3 도형을 이용한 패턴구성 ·규칙을 적용하여 계획한 패턴을 구성할 수 있다.
참여예술가명 ｜ 한미주, 유일한, 석대범
4 암호 패턴 만들기 ·나만의 원형 암호패턴을 만들 수 있다.
참여교사명 ｜ 황지혜
참여학교명 ｜ 안산호원초등학교 5 빛 패턴의 이해 ·빛 신호와 빛 패턴을 이해할 수 있다.
6 빛 패턴 만들기 ·친구들과 협력하여 빛 패턴 만들기 활동을 할 수 있다.

프로젝트 개요
기획의도
7 랩 패턴의 이해1 ·바디 퍼커션을 통해 음악의 구성을 이해하고 표현할 수 있다.
프로젝트 •패턴탐험대 프로젝트는 다양한 패턴 탐험 활동을 통해 급격히 변화하는 현재와 미래
패턴탐험대 사회를 행복하게 살아갈 수 있는 예술적 소양, 과학적 탐구력을 갖춘 창의적인 인재를
8 랩 패턴의 이해2 ·뮤직 어플리케이션을 이용하여 음악의 패턴을 만들 수 있다.
육성하는 것에 목적을 둠.
프로젝트 주제
급격히 변화하는 현재와 미래 사회에서 9 랩 패턴 만들기1 ·친구들과 협력하여 랩 패턴을 만들 수 있다.
행복하게 살아갈 수 있는 능력을 어떻게
키워줄 수 있을까? 교육목표 10 랩 패턴 만들기 2 ·랩 패턴을 연습하고 발표할 수 있다.
프로젝트 분야 1 자신의 주변에 있는 패턴을 인식하고 탐구 계획을 세울 수 있다.
미술(디자인)+문학+음악+과학+연극 2 다양한 분야의 패턴을 적극적으로 탐구하고 표현할 수 있다. 패턴 탐험대 여정 돌아보기 ·패턴 탐험대 활동을 돌아보고 발표와 이야기 나누고, 개인별로 흥미 있는 분야의
11
(뮤지컬)+문학(대본만들기)+역사 사회 3 탐구의 결과를 발표하고 감상할 수 있다. 및 발표 패턴을 연구하여 표현, 발표할 수 있다.
12 패턴 탐험대 임명식 ·패턴 탐험대로서의 자긍심을 갖고 새로운 패턴 탐험의 의지를 가질 수 있다.
교육장소
안산호원초등학교
운영학급
3-2, 3-5, 3-6 참여소감
교육시간
•마지막 회 차 (각자 자신이 좋아하거나 잘하는 •하나의 수업을 위해 4명의 다양한 분야의 전문가가 함께 이야기를 나누
36시수 (각 시수당 40분)
분야에 대한 내면화 과정 후 발표) 준비 중 빛 며 계획하고 함께 수업을 진행한 의미 있는 시간이었다. 시간 조율 문제
참여인원 패턴을 준비하던 학생들이 소품을 준비해 해 등 여러 가지 어려움이 있었지만 함께 해서 더 풍성하고 좋은 수업이 되
전체 80명, 3학년 3학급 80명 와 팀별로 마음을 모아 열심히 준비하는 모습 었다. 학생들은 이러한 노력의 결과로 다양한 활동과 체험을 몰입하여
이 인상 깊었다. 즐겁게 할 수 있었다.
•학생들이 학교에서는 해보지 못한 교육을 접하고 틀에 메이지 않고 즐겁
•학생 중 일부는 발표에 대한 극도의 수줍음과 게 자신의 내면을 발산할 수 있어서 즐거워하는 모습을 보니 예술교육자
두려움으로 <랩패턴> 발표 시 결국 다 같이 무 로서 보람이 느꼈다.
대 앞에 나가기는 했으니 그 중 한 명만의 목
소리만 들렸던 것이 아쉬웠음.
•마지막 차시에 랩 패턴을 발표하는 모둠의 학

생들이 너무도 즐거워하는 모습, 빛 패턴 담당
한 친구들이 그들에게 조명을 비추며 함께 하
나가 된 모습이 아름다워 보였음.

PROJECT
세월
MOON지기
내가 생각하는 우리 마을 ·마을 사람의 인터뷰를 통하여 내가 생각하는 세월초의 이미지를 생각하여
1
(이미지화) 친구들과 이야기를 나눌 수 있다.
참여그룹 소개
나의 추억, 너의 추억
2 ·사진을 활용하여 우리들의 추억 이야기를 만들어 장면 발표를 할 수 있다.
(사진, 연극 표현)
참여예술가명 ｜ 이보늬, 최다냐
참여교사명 ｜ 오동진
참여학교명 ｜ 양평세월초등학교 3 세월로 여행 ·마을이라는 주제를 통해 나와 내 주변의 연결 지점을 발견한다.
기획의도
프로젝트 개요
•00은 괜찮아? 프로젝트는 세월 초등학교 6학년을 대상으로 마을과 학교 그리고 나와
친구라는 주제로 연극이라는 예술 활동 장르를 통해 주제의 의미성을 교사, 예술가, 학 4 이야기 조각 ·나와 마을이라는 이야기를 구성하여 전달하고 싶은 메시지는 구체화 시킨다.
프로젝트 생이 함께 찾아가는 활동이다. 따라서 기존의 방식인 전체 차시를 설계하여 진행하던
00은 괜찮아? 형식에서 벗어나 교사와 예술가가 전체 프로그램의 틀을 규정하지 않고 수업 과정을
프로젝트 주제 안에서 학생들의 반응과 차시별 결과를 통해 다음 차시를 설계하는 형식으로 진행하고
고리 : 마을과 학교 그리고 나와 친구 자 한다. 이러한 연구 및 실행, 협력 과정은 주제의 의미성을 좀 더 깊이 있게 바라볼 수 5 토크 공연 준비 ·이야기 구성 및 공유회를 준비한다.
있으며 사고를 확장 시킬 수 있다. 또한, 상황에 변화에 따른 유연성을 갖고 프로그램을
프로젝트 분야
진행할 수 있는 장점을 갖고 있다.
무대예술(연극) + 미디어(영상)
- 주민 인터뷰 과정 : 소재 찾기
- 즉흥극과 이미지극, 발표회 : 마을과 우리의 모습 6 토크 시어터 ·토크 시어터 발표회를 진행한다.
교육장소
세월 초등학교
교육목표
운영학급 1 마을의 주제를 진행되었기 때문에 애촌심愛村心이 높아지며 내가 있는 공간에 대해서
6학년 1학급 도 넓은 시각
교육시간 을 가지고 바라볼 수 있는 마음가짐이 가질 수 있다.
12시수 2 연극적 활동을 통하여 자신감 있는 태도를 보일 수 있으며 아이들이 스스로 문제를 해결
해 보는 경험 을 할 수 있다. 인상 깊었던 참여자 반응 참여소감
참여인원
전체 15명, 6학년 1학급 15명 3 다양한 예술 활동을 적극적으로 참여할 수 있으며 친구들과 새로운 주제로 이야기를 나
•짧은 준비 시간으로 인해 장단점이 있었다. •처음 수업을 기획할 때는 학교와 마을에서의 환경과 관련된 문제점을 찾
누며 타인의 생각을 이해하고 자신의 의견을 논리적으로 의사전달 할 수 있다. 시간이 길었다면 더 잘 했을텐데.. 하는 아쉬 아 해결해보는 과정을 예술로 풀어보려고 했습니다.
운 마음이 있기도 하였고 짧은 시간 안에 이 •주제 중심 프로젝트는 기존의 예술가가 혼자 프로그램을 계획, 진행하는
만큼 했다는 성취감도 가지고 있었다. 방식이 아닌 교사와 2인 예술가가 함께 할 수 있는 방식이어서 재미있고
즐거운 경험이었습니다.
•아이들끼리 오랫동안 학교생활을 하면서 서 •이번 프로젝트는 예술 선생님의 일방적인 예술 교육이 아니라 담임 선
로에게 끈끈한 믿음을 가지고 있었다. 즉흥극 생님, 예술가, 모든 학생이 한마음 한뜻으로 진행되어 제가 지금까지 경
이나 모든 활동에서 서로의 의견을 존중하며 험하지 못했던 뜻깊은 예술 수업이 되었습니다. 예술은 혼자보다는 함께
믿고 따라가는 모습을 보였다. 했을 때 더 빛이 나고 신나고 설레는 활동입니다. 앞으로도 이런 설레는
프로젝트, 학교에서의 예술 수업이 진행될 수 있었으면 좋겠습니다.

PROJECT
실타래 1
그림책 읽기 ·동화책의 내용을 이해하고, 등장인물들의 각기 다른 특징들을 발견하고,
<100층짜리 집> 뒷 이야기를 상상할 수 있다.
참여그룹 소개 ·본 프로젝트의 방법과 목표에 대해 이해할 수 있다.

2 ‘모여 봐요, 우리 마을’ ·연극적 활동과 함께하는 구성원간의 친밀감을 형성하고, 수업의 흥미와 동기를
유발할 수 있다.
참여예술가명 ｜ 노슬아, 심미자
그림책 읽기
참여교사명 ｜ 김나영, 최서영 3 ·동화책의 내용을 이해하고, 나의 주변 이웃들에 대해 알아볼 수 있다.
<이웃의 이웃에는 누가 살지?>
참여학교명 ｜ 이천마장초등학교
·가족 구성원의 다양성에 대해 알 수 있다.

프로젝트 개요
4 ‘다양한 이웃들’ ·한정된 재료들을 통해 하나의 가상의 공간을 만들 수 있다.
기획의도
·핫시팅을 통해 역할입기를 체험한다.
프로젝트 •2020년, 갑자기 찾아온 코로나로 인해 갑자기 바뀌어버린 일상 속에서, 이제 갓 학교
“모여봐요, 우리 마을” 를 입학한 1학년의 아이들은, ‘학교’라는 공간에서 지켜야 할 규칙을 새롭게 배우고, 그림책 읽기
나와 다른 구성원들과 함께하는 방법을 배우며 배려와 소통을 경험하여야 하는 시기 5 ·동화책의 내용을 이해하고, 등장인물들 사이에 있었던 일을 상상할 수 있다.
프로젝트 주제 <숲 속의 편지들>
임에도 불구하고 ‘같이’가 아닌 ‘혼자’를, ‘가깝게’보단 ‘거리두기’를, ‘소통’보단 ‘단
내 이웃 이야기
절’을 경험하고 있는 상황임. ·공공장소에 대해 알 수 있다.
프로젝트 분야 •어쩔 수 없이 비대면과 거리두기를 준수해야 하는 감염병 유행의 상황 속에서도 나의 6 ‘공공장소 에티켓’
·공공장소에서 지켜야 할 규칙에 대해 알 수 있다.
연극(무대 예술), 교과(통합교과-가을), 친구, 이웃 간의 인간애와 함께 살아가는 ‘정’을 배울 수 있는 기회를 만들고 싶다는 마
독후활동(그림책)
음으로 프로젝트를 기획하게 되었음. 7 그림책 읽기 <달 샤베트> ·동화책의 내용을 이해하고, 이웃과 나누고 싶은 물건에 대해 소개할 수 있다.
•1학년의 통합교과 ‘가을’ 속 ‘내 이웃 이야기’ 단원을 주제로 삼아, 그림책 속 주인공
들의 사연을 녹여 이웃을 알고, 함께 살아갈 때 필요한 규칙과 이웃과의 주고받는 도움 ·우리 주변의 다양한 이웃들에 대해 알 수 있다.
교육장소 에 대해 생각해보고, 이웃과의 나눔까지, 전체적인 과정을 배우는 프로젝트로 구성할 8 이웃과의 ‘도움’ ·이웃들이 다른 사람을 위하여 어떤 도움을 주는지 알 수 있고, 내가 할 수 있는
이천마장초등학교 예정임. ‘도움’에 대해 생각해볼 수 있다.
운영학급
1학년 1반, 2반(2학급) ·‘나눔’의 의미에 대해 생각해볼 수 있다.
9 함께 ‘나눔’
교육목표 ·다른 사람과 나눌 수 있는 다양한 ‘나눔’을 알 수 있다.
교육시간
24시수 1 우리 주변의 다양한 이웃 구성, 공공장소에서 지켜야 할 에티켓, 돕는 마음을 연극이라
는 매개체를 통해 경험함으로써 이웃에 대한 관심이 생기고, 함께 살아가는 마음에 대
참여인원
해 배울 수 있는 계기를 가질 수 있다.
1학년 1학급 27명, 1학년 2학급 27명 2 풍부한 연극적 활동을 통해 상상하고, 자신의 생각을 표현하는 즐거움을 느끼고 다른
사람과의 협력과 배려에 대해 배울 수 있다. •수업에서 나누고 싶은 물건과 능력을 사진으 •재미있는 경험이었다. 보통 1인의 수업으로 진행하여 매너리즘에 빠져있
로 찍어 표현하는데, 종이접기나 달리기, 피 다고 생각했는데, 이런 좋은 기회에 협업 수업을 하게 되어 좋은 에너지
아노 치기 등 자신의 재능을 찍기도 하고 함 를 채워 수업을 채워 갈 수 있었던 것 같다. 평소 생각만 하던 수업적 기법
께하는 마음과 친구와 즐겁게 노는 능력 등을 들(예산상의 문제로 교수자가 교보재를 구입하기에는 부담이 되는 방법
형상화하여 표현하며 즐거워하는 모습이 돋 론들)을 약간이나마 실행해 볼 수 있었던 것 같아 좋았다. 다만 수업안 계
보였다. 획부터, 수정 및 보완하는 과정들이 시간에 너무 쫓기듯 이루어진 것은
다소 아쉽다.
•1학년 학생의 경우 활동 중심의 프로젝트 수업이 이루어지기 위해서는
교사 1인의 역량으로 수업을 전반적으로 컨트롤 하는 것이 굉장히 어렵
다. 그래서 다양한 활동 중심의 수업 활동을 하는데 제한을 받을 수도 있
다. 이번 프로젝트 수업의 경우 예술가의 협업을 통하여 그런 문제점은
보완하되 학생들이 평소에 경험할 수 없었던 수업을 할 수 있었기에 학
생들에게 긍정적인 효과를 줄 수 있었다고 생각이 든다

PROJECT
국악의 봄 ·앞으로 우리는 이제 어떤 것을 배울까요? 선생님과의 인사.

국악의 첫 만남 : ·우리의 장단과 악기, 판소리는 어떤 음악일까요? (간단이론)
1
국악 만나러 가는 길 ·선생님이 들려주는 각각의 장단, 가야금, 판소리 연주.
참여그룹 소개 ·우리의 악기와 가야금, 판소리의 합주는 어떨까요?
참여그룹유형 ｜ 그룹B ·어떤 판소리를 배워볼까요?

참여예술가명 ｜ 진민구, 황인유, 이다연 오늘의 판소리의 장단을 그룹별로 배워보아요.
참여교사명 ｜ 김준회 판소리 체험하기 : ·오늘 배운 장단의 가야금의 선율은 어떨까?
2
참여학교명 ｜ 진접중학교 나도 소리꾼 하고 싶어요! 가야금 선생님의 연주에 맞춰 장단을 쳐 보아요.
·자! 이제 판소리를 배워 볼까요?
프로젝트 개요 오늘 배운 판소리를 부르면서 배운 장단을 쳐 보아요.
기획의도
프로젝트 •교과서 외 국악 교육을 통한 학생들의 다양한 경험 장려 및 새로운 진로에 대한 탐색 ·진도아리랑은 어떤 이야기를 담고 있을까요?
국악의 봄 •친근한 국악을 목적으로 다양한 경험을 통한 학생들의 창의력 향상 진도아리랑의 장단을 그룹별로 배워보아요.
•향상된 창의력 기반 다양한 직업군에 대한 이해 및 관심 지향 악기와 친해지기 :
프로젝트 주제 3 판소리 선생님의 소리에 맞춰 장단을 쳐 보아요.
•재활용을 포함한 글로벌 환경 이슈에 대한 구성을 계획회의 중 지속적으로 논의예정 가야금아 나랑 놀자
앞으로 우리가 할 수 있는 다양한 것들 ·오늘은 가야금과 친해져 볼까요?
가야금 연주를 해보세요! 장단 선생님이 반주해줄게요!
프로젝트 분야
공연예술(전통음악) + 진로 탐색 +
교육목표
환경문제 이슈 ·전통의 우리 장단이란 무엇일까?
1 중학생, 많은 경험과 학습이 필요한 시기 우리의 장단을 찾아서 : ·판소리의 장단, 진도아리랑의 장단 복습하기
- 앞으로 우리가 할 수 있는 다양한 것들이라는 주제로 국악, 진로, 환경에 대한 교육 4
우리 장단, 우리 소리 ·우리 주변에서 사물놀이의 악기를 찾아볼까요?
진행 예정 ·여러분이 우리 선생님 반주해주세요!
교육장소
2 학생들의 진로 선택의 기회와 관련 산업에 대한 지식의 폭 확장
진접중학교
3 환경적 이슈와 국악의 만남
·판소리, 가야금, 장단 각자 좋아하는 악기 찾아보자!!
운영학급
·나뉘어져서 연습해볼까? 그룹별 특별 연습 시간!
5학급, 1학년 5 합주
·이번에는 저희가 합주를 해볼게요!
교육시간 ·선생님과 학생들과의 안녕 합주
24시수
참여인원
150명, 1학년 5학급 각 30명
•직접 체험하는 국악 수업의 흥미를 갖는 학생 •참여예술인들이 보유한 국악에 대한 전문적인 관점과 달리 학생들이 국
들이 많았음 악에 대한 어떠한 생각과 고민을 가지고 있는지 경험할 수 있는 매우 뜻
깊은 시간이었습니다. 향후, 어떠한 사업을 진행하더라도, 본 지원사업에
•직접 선택한 파트별로 수업을 진행하여, 학생 서 경험한 부분을 토대로 더욱 효과적인 프로그램 구성이 가능할 것이라
들의 몰입도가 매우 높았음. 자부합니다.
•국악의 봄은 더욱 많은 이들이 우리로 하여금 국악을 경험하게 하는 것을
그 목표로 합니다. 매우 미진한 효과일지라도, 이번 지원사업으로 학생들
에게 국악에 대한 흥미를 전달하였기에 만족합니다.


PROJECT
예술로
우리마을
·연극놀이로 워밍업 자기소개하기
1-2 창의력키우는 연극놀이
·의병들 이야기- 나보다는 나라 노래 배우기
역사 탐구
막대변형 연극놀이 ·잠자고 있는 감성 깨우기
참여그룹 소개 3-4
의자일어나기 상황극만들기 ·독립군가 플레쉬몹을 배우며 독립군이 되어보자
참여예술가명 ｜ 김영만, 한재영
기획의도 2인 1조 조각상 만들기
참여교사명 ｜ 강진태, 차현주,
•예술로 우리마을 역사 탐구 프로젝트는 지역근현대사 탐구생활로 자기주도적인 융합 4인1조 조각상 만들기 ·주제에 접근하는 조각상 만들기
임근영, 권재우 5-6
적 사고를 필요로 하는 주제에 대하여 10인 1조 조각상 만들기 ·조각상(타블로 연극놀이 결합)을 통한 장면 만들기
참 여 학 교 명 ｜ 조현초등학교
•지역의 의병이 되고 독립운동가가 되어보는 예술체험. 모듬으로 대본만들기
프로젝트 개요
교육목표
·조각상에 독립운동장면 대사 입히기
1 예술로 우리마을 역사 탐구 프로젝트는 7-8 우리마을 독립운동
프로젝트 ·삼일혁명 주제곡 노래 배우기
지역근현대사 탐구생활로 자기주도적인 융합적 사고를 필요로 하는 주제에 대하여
예술로 우리마을 역사 탐구
2 지역의 의병이 되고 독립운동가가 되어보는 예술체험.
프로젝트 주제
양평 역사 속 근현대사 독립운동가와
의병을 통해 나라사랑 이야기 ·조각상 플레쉬몹 그리고 양평삼일운동 장면 이어가기
9-10 우리마을 독립운동2
프로젝트 분야 ·마지막 장면 완성하기
무대예술(뮤지컬)+문학(대본만들기)+
역사 사회(우리고장의 역사와 환경)+
음악(노래가사바꾸기)+미디어(사진촬영 편집)
·양평삼일운동 플레쉬몹 촬영하기
11-12 4개 학급 전체 플레쉬몹 촬영하기
·기념사진과 소감 나누기
교육장소
조현초등학교
운영학급
교육시간
24시수
•예술로 역사를 만나는 것이 재미있고, 시간이 •진흙 조각상 만들기로 연극놀이 진행해 나온 장면이 주제탐구에 맞는 장
참여인원
빨리 지나갔다고 이야기해줌 면들이어서 주제에 대한 공부와 예술이 만나는 점이 참여자로서, 예술가
전체 94명,
로서 행복합니다.
6학년 1반 20명, 6학년 2반 20명
•땀을 뻘뻘 흘리면서도 즐거워 하는 모습을 보
5학년 1반 27명, 5학년 2반 27명
고 보람을 느낌

PROJECT
평화 한 모금 1-4 도덕적 삶과 예술
·자신과의 관계 안에서 도덕적 삶을 살기 위한 태도를 지닌다.
·예술로 도덕적 민감성과 상상력을 키우는 방법을 안다.
통일 두 모금 4-8 도덕적 행동과 예술

·예술로 도덕적 민감성과 상상력을 키우는 방법을 안다.
·예술로 내가 할 수 있는 도덕적 성찰을 방법을 생각해 본다.
참여그룹 소개 ·표현 예술을 통해 표현해 본다,

9-12 나는 누구인가?
·국악으로 나는 누구인지 표현해 본다.
·나의 신념에 대하여 마음으로 생각해 본다.
참여예술가명 ｜ 이정훈, 박경남, 김은지
13-16 자아 정체성 찾기(내면의 평화) ·꽃을 활용하여 내면의 평화를 생각해 본다.
참여교사명 ｜ 고명희 ·국악과 마임과 민속무용을 내면의 평화와 연결한다.
참여학교명 ｜ 연천중학교
·국악기 제작 장인과의 토론을 통해 애국심에 대하여 안다.
기획의도
·국악으로 평화를 느끼고 어떤 가치를 추구해야 하는지 안다.
프로젝트 개요
•평화 한 모금 통일 두 모금 프로젝트는 중학생을 대상으로 한 교육 프로그램으로 중학 17-18 평화와 삶의 목적(통일 연결)
·국악기를 직접 제작하여 평화와 통일에 대해 생각해 본다.
교 공통 교과목인 도덕을 마임과 국악을 통해 더 쉽고 재미있게 학습하게 하는데 주안 ·뮤지컬 공연 관람을 통해 문화예술로 메시지 전달하는 방법을 안다.
프로젝트 점을 둠
평화 한 모금 통일 두 모금 •표현 예술을 직접 경험함으로써 새로운 사고방식과 창의력을 확대시키고, 보다 수준 ·국악을 통해 사회적 건강을 어떻게 할 수 있는지 생각해 본다.
높게 사고하는 기술을 발달시키는 데 목적을 둠 ·마임과 훌라댄스를 통해 정서적 건강을 찾고 내면의 평화를 외부로 표현하는
프로젝트 주제 행복한 삶
내면의 평화와 미래의 평화 •도덕에 나오는 주제를 토대로 마을과 연계하여 메시지를 전달하는 역량을 키우는데 중 19-22 방법을 안다.
정서적 건강과 사회적 건강
점을 둠. ·지역 청년축제 재능기부를 기획하고 진행한다.
프로젝트 분야 ·통일의 향기를 만들어 향수 기획 전시를 준비한다.
표현에술(마임) & 국악
23-25 북한의 이해 ·북한 이탈 주민의 생활을 본 통일의 과제를 알아 본다.
교육목표
26-30 통일 윤리 의식 ·도덕적으로 바라볼 때 통일은 왜 필요한지 알아 본다
1 마임과 국악 등 다양한 표현예술 활동을 실습해봄으로써 문화 감수성을 증진 시킨다.
교육장소
2 중학교 교과목인 도덕 교육 과정의 내용과 평화를 연결하여 삶에 적용 시킨다. ·통일 한국의 모습을 어떻게 가꾸어야 할지 계획한다.
연천중학교 31-34 재능기부 연결하기
3 평화를 주제로 자아 성찰을 해보는 기회를 가지고 이를 토대로 다른 사람의 평화와 지역 ·통일 국가를 형성하고 세계 평화에 기여하려면 어떤 자세를 지녀야 하는지 알아본다.
운영학급 의 평화를 위해 재능기부 봉사와 연결 한다.
1-2. 2-1.2-2
교육시간
36시수
참여인원
전체 58명, 1학년 1학급 25명, •평화를 주제로 아이들이 함께 합주를 하고 통 •펑화와 통일이라는 주제로 아이들과 단계적으로 소통하고 나누는 과정
2학년 1학급 18명, 2학년 2학급 15명 일평생교육원에서 진행하는 학습 동아리와 에서 문화 감수성이 키워지는 모습이 느껴짐. 평화 통일을 이끌어 가는
연계하여 수업 진행을 하여 아이들이 지역사 리더 육성에 도움이 되는 것 같아서 보람을 느낌.
회내에서의 평화를 생각하는 기회를 가짐.
•교육청에서 주최하는 문화예술 한마당을 통

해 아이들이 자율 동아리를 구성하고 평화에
대하여 사제지간 이야기를 나누는 기회를 가
짐 함께 홀로 아리랑과 아리랑 연주를 통해
소통하는 기회를 가짐.
•재능기부를 통한 아이들이 스스로 기획하는

봉사가 진행되어 보람을 느낌.

PROJECT
아미 그림책이란? ·그림책에 대해 알아보고 완료까지 진행할 사항을 이해한다.

1 연극놀이로 마음 열기 ·그림책 영상을 통해 자연스럽게 그림책 만드는 과정을 이해한다.
(그림/ 교육연극) ·연극의 시간 사용하는 기법의 기초를 이해하고 라포를 형성한다.
참여그룹 소개 나와 누에의 소중한 일상 소우주

·누에를 관찰한 기억 나누기
2 -BTS 소우주 오브제를 중심으로-
·작은 우주로서의 누에와 나 상상하기
참여그룹유형 ｜ 그룹B (교육연극)
참여예술가명 ｜ 최승훈, 강수형
·각각의 그림책을 진행하기 전 사전연습으로 다 같이 큰 종이에 글을 쓰고 그림을
참여교사명 ｜ 최율가, 김춘여 마음을 담아 글을 쓰고 그림 그리기
그려봄으로써 자신감을 가질 수 있다.
참여학교명 ｜ 양주 덕현초, 서울 신내초 3 -소우주 누에 마을 만들기-
·관찰이나 생각, 상상, 친구와의 대화 등으로 자신의 글을 쓰고 자유로운 방식으로
(그림책)
그림을 표현해 봄으로써 자연스러운 학습효과를 가질 수 있다.
프로젝트 개요
기획의도 그림과 나의 이야기-브레인스토밍 ·그림에 대한 이야기 공유한다.
4
으로 발전하는 이야기-(교육연극) ·이야기의 POLT 만들기
프로젝트 •아미 프로젝트는 초등학교 2학년을 대상으로 한 교육 프로그램으로 누에의 한살이와
누에야 누에야 우리랑 놀자~ 뽕나무의 관찰을 통해 무대예술인 교육연극과 시각예술인 그림책을 연계하여 체험해 ·내지 2장 이상(글을 쓰고 그림을 그림)
봄으로써 다양성을 이해하고 관계 맺어진 우리를 둘러싼 자연환경의 생태적 존재들에 5 그림책 진행(그림책) ·그동안 관찰한 누에에 대해 본 것, 느낀 것, 상상한 것을 표현 (상상에 관련된 영
프로젝트 주제
대해 재미있게 학습하는데 주안점을 둠 상, 이미지를 통해 좀 더 자유롭고 풍부하게 생각의 폭을 넓힐 수 있게 돕는다.)
뽕나무와 누에 관찰을 통한 예술활동 체험
프로젝트 분야 ·퐁퐁이(나)와 별이(누에)의 짧은 인형극 괄람
막대 종이 인형으로 놀아 보는
시각예술(북아트)+무대예술(교육연극)+ ·자연물로 나만의 인형 만들기
교육목표 누에와 나
과학탐구교육 (누에의 한 살이 생태체험) 6 ·내인형 이름 지어주고 소개하기
1 다양성을 이해하며 관계 맺는 우리를 둘러싼 자연환경의 생태적 존재들에 대해 감사 -자연물 오브제로 만든 막대 인형-
·내 인형과 누에는 무엇을하고 놀까?
의 마음을 갖는다. (교육연극)
·짧은 대화로 놀아 보기
2 뽕나무와 누에를 관찰하고 상상하고 표현하는 예술로 경험을 통해 창의적 체험의 기
교육장소 회를 갖는다. ·그림책의 표지는 그림책의 얼굴(표지에 들어가는 제목과 그림을 이미지와 연관
양주 덕현초등학교, 서울 신내초등학교 지어 학습)
3 나의 예술 경험을 다른 친구들과 공유하고 소통한다.
운영학급 7 그림책 진행(그림책) ·내지의 순조로운 진행을 위해 상상과 관련된 영상 추가 상영
초등 2학년 1학급 ·한 장의 그림이 만들어지는 과정 영상을 통해 학습
·화장이라는 단어를 활용, 채색을 돕는다.
교육시간
36시수 이야기가 있는 연극 놀이 ·누에와 뽕나무의 이야기로 신나게 놀아 보기
8
-신문지 오브제로-(교육연극) ·놀이로 경험하는 누에 이야기
참여인원
전체 48명 ·통일 한국의 모습을 어떻게 가꾸어야 할지 계획한다.
2학년 1학급 18명, 2학년 1학급 30명 9 내 그림책의 주인은 나
·통일 국가를 형성하고 세계 평화에 기여하려면 어떤 자세를 지녀야 하는지 알아본다.
•굉장히 자유로운 표현을 스스럼없이 진행 •지금까지 성인들 위주의 수업을 진행해왔으므로 어린 학생들은 처음 접
해본 소중한 경험 아이들의 눈높이에 대한 이해 부족으로 시행착오가 예
•개개인 이름과 표현에 대해 궁금함을 내비치 상되지만, 프로젝트가 마무리되는 그날까지 행복하고 즐겁게 마무리되
자 상당히 친숙하게 다가옴 기를 기대함.
•다양한 시도가 실험적이었고 항상 학생들은 새로운 드라마 수업에 대한
영감과 에너지가 되어 준다.

PROJECT
4학년
양동 시수 프로그램명 교육목표
너영나영
·놀이를 통해 참여자와 강사 간 친밀한 관계를 맺을 수 있고 연극적 관습을 익힐
1 오리엔테이션 및 이야기 리서치
수 있다.
2 이야기 속 장면 만들기 ·리서치 된 이야기를 바탕으로 연극적인 장면을 만들 수 있다.

참여그룹 소개
·가고 싶은 곳을 강강술래 가사로 표현할 수 있다.
3 강강술래 노래 익히기 및 개사하기
참여그룹유형 ｜ 그룹B ·강강술래에 나오는 장단 (굿거리, 자진모리)를 몸으로 익힐 수 있다.
참여예술가명 ｜ 고봄이, 박영주
·이야기의 맥락을 정리하고 전체 장면을 정리할 수 있다.
참여교사명 ｜ 남유미 4 시놉시스정리하기
·시놉시스 형식을 통해 연극적인 요소를 이해할 수 있다.
참여학교명 ｜ 양동초등학교
·소품을 활용하여 장면을 정리하고 전체 흐름을 이해할 수 있다.
프로젝트 개요 5 전체 장면 정리하기
기획의도 ·강강술래 가사 속 내용을 연극적으로 표현할 수 있다.
프로젝트 •양동 강강술래 프로젝트는 초등학교 4학년, 6학년을 대상으로 한 통합예술교육 프로 ·런쓰루를 통해 전체 장면의 흐름을 이해할 수 있다.
양동 강강술래
그램으로 초등학교 음악 교과목에 나오는 전통연희 ‘강강술래’를 연극과 영상을 통해 6 런쓰루 ·등·퇴장 및 동선을 정리함으로써 관객 시선을 인식하고 공연 예술로써의 연극
프로젝트 주제 더 쉽고 재미있게 경험하고자 한다. 을 경험할 수 있다.
우리나라 전통연희 ‘강강술래’를 참여 •전통연희의 원형 그 자체를 고증하기보다 연극과 영상을 융합함으로써 새로운 사고방식
아동의 일상과 이야기를 담은 ‘살아있는 과 창의력을 확장 시키고, 예술적인 언어로 표현하고 사고하는데 목적을 두고자 한다. ·연극만들기 전 과정을 경험하고 공연 발표를 할 수 있다.
7 최종 리허설 및 연극발표하기
연희예술’로 함께 창작해본다. •전통연희인 강강술래를 교과서 속 옛 조상들의 예술이 아닌, 참여자들의 일상 공간과 ·관객과 소통할 수 있는 무대를 경험할 수 있다.
프로젝트 분야 이야기를 담은 강강술래로 재창작함으로써 ‘살아있는 현재의 예술’로 해석할 수 있고

4학년 : 전통연희(강강술래)+연극 참여자들이 주체적으로 예술창작과정을 경험하는 것을 주목적으로 한다.
6학년 : 전통연희(강강술래)+영상
교육장소 교육목표 6학년

양동초등학교 시수 프로그램명 교육목표
1 초등학교 음악 과목 중 강강술래를 다양한 예술적 경험을 통해 미적 경험을 확장할 수
운영학급 있다.
오리엔테이션 및 이야기, ·놀이를 통해 참여자와 강사 간 친밀한 관계를 맺을 수 있다.
4학년 1학급, 6학년 1학급 2 강강술래를 중심으로 연극과 영상의 다양한 제작 과정을 경험해 볼 수 있다. 1
공간 리서치 ·앞으로 만들어갈 ‘양동 강강술래’의 요소들을 리서치 할 수 있다.
교육시간 3 참여자들이 일상을 강강술래 가사를 개사하고 이를 바탕으로 연극과 영상 등 예술적 언
24시수 어로 표현할 수 있다. 우리나라 장단과 호흡 경험하기 ·우리나라의 장단을 몸으로, 호흡으로 경험해본다.
2
공간 드라마 활동 ·우리가 찾은 공간 관련 드라마 활동을 통해 공간에 담긴 이야기를 탐색해본다.
참여인원
전체 21명, 강강술래 놀아보기 ·강강술래 놀이를 경험해본다.
4학년 1학급 14명, 6학년 1학급 7명 3
양동 강강술래로 개사~! ·강강술래 노래를 우리의 이야기로 개사해본다.
강강술래 노래 녹음 ·개사한 가사로 녹음을 시도한다.

4
스토리보드 공유 ·스토리보드를 공유하여 촬영계획은 세운다.
인상 깊었던 참여자 반응 참여소감 5 1차 촬영 ·스토리보드에 맞춰 영상 촬영을 해본다.
•프로젝트 시행 전 참여자들에 대해 자아존중 •꿈같은 시간이었다. 너무나 경청을 잘하고 받아들일 준비된 자세였으며 ·나머지 촬영을 마친다.
6 2차 촬영
감이 낮고, 자신을 표현하는 것을 어려워한다 하고 싶은 마음이 많은 아이들, 그리고 이 과정에 대한 기대가 있는 교사 ·편집에 관한 의견을 나눈다.
는 이야기를 들었으나, 아이들은 마치 우리 와의 협업은 지금까지 경험했던 학교 작업에서 최고의 환경이었다.
를 기다리고 있었던 듯 매우 열린 자세와 적 •적정한 인원과 예술 경험이 있고 적극적인 교사와의 협업, 참여자들의 영상상영, 시와 그림으로
7 ·영상을 함께 보고, 시와 그림으로 소감을 나눈다.
극적인 자발성을 가지고 모든 과정을 즐겁게, 요구가 최고의 앙상블을 만들어냈다. 소감 나누기
잘해 주었으며, 특히 예술가들에 대한 애정과
경청의 자세를 항상 보여주었다.

PROJECT
심신휴게소
1 리듬 만들기 ·게임을 통해 리듬언어로 주어진 리듬을 습득한다.
참여그룹 소개
참여예술가명 ｜ 안기복, 노경석
참여교사명 ｜ 백현주
참여학교명 ｜ 한얼초등학교
2 나만의 리듬악기 만들기 ·세상에 하나뿐의 나만의 리듬악기 만들기.
프로젝트 개요
기획의도
프로젝트 •초등학교 1인1악기 또는 교사협력수업등에 참여할 때 발표회를 요구하는 학교들이 많
심신휴게소 습니다. 발표가 있게 되면 어쩔수 없이 반복연습과 기능적 학습이 우선시 되게 됩니다.
활동이 아닌 교육이 되는 순간 아이들은 지루해하고 거부반응을 보이게 됩니다. 교육
프로젝트 주제 3 (개사하기) 우리 학교는요? ·주어진 노래‘제주도 푸른 밤’를 개사하여 학교소래를 작성한다.
을 게임 또는 놀이활동으로 바꾸어 다양한 아이들이 다양한 끼와 재능을 펼칠 수 있는
심신휴게소
(수업시간에 꼭 무언가를 해야 하는가?) 문화예술활동이 된다면 아이들은 적극적 참여 태도변화와 자신감 향상, 자존감 높힘
된다 생각됩니다. 아이들이 정말 원하는 활동은 무엇일까요?
프로젝트 분야 •심신휴게소를 열어 아이들에게 최대한의 자유(휴식)시간을 주자. 단 스마트폰은 제한
음악+미술+국어
한다. 개인활동을 금지한다. 아무것도 안해도 좋다. 아이들은 어떤 모습들이 보이는지
관찰하고 수업을 구상하자.
4 화성, 선율 학습, 발표하기 ·색깔사판을 활용해 쉽게 코드를 연주하며 노래를 불러본다.
교육장소
한얼초등학교 교육목표
운영학급 창작 중심 프로그램으로 음악의 연계설을 고려하여 음악이 중심이 되면서 놀이형식을
4학년, 3학급 통합적으로 어우러지도록 개발한다. 프로그램 전 과정을 통해 문제 해결 기술 향상 공동
교육시간 체 의식 함향, 적극적 그룹참여에 초점을 두고 놀이예술이라는 창의적인 프로그램을 개
12시수 발하는 데 중점을 두고 있다.
참여인원
전체 70명, 4학년 1반 24명
4학년 2반 24명, 4학년 3반 22명 인상 깊었던 참여자 반응 참여소감
•평소 음악에 대해 어려워하던 학생들이 부담 •예술 강사와 학교 현장에 있는 교사가 함께 예술 프로그램을 계획하고
없이, 즐겁게 수업에 참여하던 모습이 인상 깊 실행한다는 것이 새로웠고, 좋았음.계획서를 공동으로 작성하면서 어려
었음. 웠던 점, 의사소통이 제대로 되지 않을 때가 있어 불편했던 점도 있었지
만, 수업에 대해 이야기를 나누는 과정에서 4차시인 수업을 8차시로 연
•8차시 프로젝트 수업이 끝난 후 음악 수업에 장하여 학생들이 신나게 참여하는 수업을 이끌어낸 것은 만족스러움.
붐웨커를 활용하여 수업을 해봤는데 남학생 •공교육의 정규수업의 실험적 수업을 해볼수 있다는 것만으로도 좋은 현
들이 특히 적극적인 반응을 보이며 즐거워했 상이라 생각한다. 일시적인 1년치 사업으로 끝나는 것이 아니라 예술인
음. 과 교사의 관계가 유지되어 더 개선된 수업을 만들고 싶다.
•계란판의 탁구공 던지기 수업시 아이들의 높은

집중력과 호응이 있었다.

PROJECT
예술로 웃자 ·환경과 연극을 접목한 환경&연극에 대한 소개를 하고, 환경에 대한 관심과
1 투발루에서 온 편지 흥미를 유발한다.
·이를 통해 적극적이고 능동적인 수업 참여를 유도한다.
참여그룹 소개 ·환경 전시회를 통해 지구 곳곳에 여러 가지 환경 문제를 직접 관람 하고

느낀점을 나눈다.
2 지구촌 환경 전시회
참여그룹유형 ｜ 그룹B ·환경 문제가 더 이상 다른 나라 이야기 혹은 미래이야기가 아니라,
참여예술가명 ｜ 강수경, 김자영, 박효원 우리 나라의 이야기이자 현재의 이야기라는 것을 깨닫는다.
참여교사명 ｜ 김효경
환경 음악극 ·환경 음악극 <푸른 지구의 법정> 속 ‘지구와 함께라면’ 노래를 익히고
참여학교명 ｜ 광숭초등학교 3
<푸른 지구의 법정> 노래 가창할 수 있다.
프로젝트 개요 ·환경 음악극 <푸른 지구의 법정> 공연 영상을 관람한 후 환경 토론을 할 수 있다.
환경 토론회 및
기획의도 4 ·대본 읽기의 원칙을 이해한다.
<푸른 지구의 법정> 대본 읽기
•환경연극 프로젝트는 초등학교 4학년을 대상으로 한 교육 프로그램으로, “환경”이라 ·환경 음악극 <푸른 지구의 법정> 공연 대본을 읽어본다.
프로젝트
환경 연극 프로젝트 는 주제를 연극을 통해 더 쉽고 재미있게 학습하게 하는데 주안점을 둠. 환경 음악극
•이론으로만 배우는게 아니라, 역할극을 통해 여러 환경 문제들을 겪고있는 사람이나 5 ·환경 음악극 <푸른 지구의 법정> 중 “지구와 함께라면” 노래의 안무를 익혀본다.
프로젝트 주제 <푸른 지구의 법정> 안무
동물, 자연의 마음을 직접 경험함으로써 환경문제들을 머리가 아닌 가슴으로 이해하는
일상을 예술로, 예술로 환경을!
데 목적을 둠. 환경 음악극 <푸른 지구의 법정>
6 ·환경 음악극 <푸른 지구의 법정>의 역할을 정하고 장면을 만들어 본다.
프로젝트 분야 •아이들에게 낯설고 어려울 수 있는 “환경”이라는 주제를 연극을 활용해 수동적이고 소 역할 정하기 및 장면 만들기
연극+환경 극적인 학습이 아닌 능동적이고 적극적인 학습을 유도함. 환경 음악극 ·자신이 맡은 배역의 대사를 암기하여 연기할 수 있다.
•일회성으로 끝나는 것이 아니라, 지속적으로 환경에 관심을 갖을 수 있는데 목적을 둠. 7
<푸른 지구의 법정> 장면 연습 ·환경 음악극 <푸른 지구의 법정> 공연 대본을 읽으며 공연 연습을 할 수 있다.
교육장소 ·인물을 분석하는 법을 알고 자신의 배역을 분석해 낼 수 있다.

광숭초등학교 8 인물 분석 및 런스루 ·환경 음악극 <푸른 지구의 법정> 속 ‘지구와 함께라면’ 노래와 춤을 익히고
교육목표
몸으로 표현해 낼 수 있다.
운영학급 1 어렵고 낯설지만 중요한 환경에 대한 학습을 쉽고 즐겁게 할 수 있음.
4학년 1반, 2반, 3반 2 “연극”을 통해 수업 참여와 체험을 보다 적극적으로 이끌어낼 수 있음. 9 최종 리허설 ·역할을 맡아 환경음악극 [푸른지구의 법정] 장면 발표 준비를 한다.
교육시간 3 즐거움 뿐만 아니라 오감을 자극하여 교육적으로 높은 효과를 낼 수 있음.

10 발표회 ·환경음악극 [푸른지구의 법정]의 장면을 발표한다.
36시수 4 소통과 표현을 이끌며 환경에 관하여 체험하고 생각의 발전을 자극할 수 있음.
5 학습이 순간으로 그치는 것이 아니라 직접적인 체험을 통해 ·우리반이 직접 발표한 환경 음악극 [푸른 지구의 법정] 공연 영상을 함께
참여인원 11 공연 영상 관람 및 과정 공유회
지속적인 관심과 흥미를 유발할 수 있음. 관람하고, 관람 소감 및 공연 소감을 나눈다.
6 예술적인 감흥과 성취감, 협동심과 창의성 등의 능력 향상을 가져올 수 있음.
4학년 2학급 27명, 4학년 3학급 28명 ·환경 연극 수업이 종료된 이후에도 계속 실천할 수 있는 기후 일기와
7 롤플레이(역할놀이)를 통해 주요 이슈를 정확히 인식하고 환경에 대해 12 기후 일기와 기후 챌린지ING
우리반 기후 챌린지를 진행한다.
깊이있게 이해할 수 있음.
•코로나19로 인하여 반 친구들과 친해질 기 •“예술로 탐구생활” 첫 번째 프로젝트에 함께하여 돼서 영광이고 기쁘다.
회가 없어 슬펐는데, 환경&연극 수업을 통해 기획 단계에서 선례가 없어 참고할만한 자료가 많지 않아 수업을 준비하
서 친구들과 친해질 수 있어서 좋았고 한다. 는데 어려움이 있었다. 그러나 학교 선생님, 예술가 선생님들과 함께 자
료 조사를 하고 여러 번의 회의 끝에 어려움을 극복했고, 교육 목표들을
•수업 시간에 발표하는 것을 어려워하고 무서 잘 실현한 것 같다. 수업을 진행하는 나도, 수업을 함께하는 아이들에게
워했는데, 환경 음악극을 통해 하나의 역할 도 즐겁고 뜻깊은 프로젝트 였던 것 같다. 특히 아이들 스스로 생각에 변
을 맡아서 잘 해내고 나도 할 수 있다는 자신 화가 생긴 것, 여러 생각들을 실천하고 행동하는 것, 더 발전된 생각을 하
감을 가졌다고 한다. 는 것이 인상 깊었다.

PROJECT
자라는 후세에게
환경을
·현재 아이들이 온난화 상황에 대해 얼마나 알고 있는지 대화해 보고 잘못된
빌려오다
1 지구야~미안해!
인식을 개선시켜주며 앞으로의 방향에 대해 이야기 나눠보고 알려준다.
참여그룹 소개
참여예술가명 ｜ 조영란, 서병철
·“무궁화 꽃이 피었습니다” 게임을 접목시킨 움직임 놀이를 통해 쓰레기를 줍는
기획의도
참여교사명 ｜ 김동규
2 쓰레기 꽃이 피었습니다~! 것이 귀찮거나 더러운 행동이 아닌 솔선수범하여 주변을 깨끗이 함으로써
•환경은 자라나는 우리의 후세에게 빌려온 것이다. 프로젝트는 아이들이 환경에 대한 스스로 지구를 지키고 보호한다는 주인 의식 심어 주기
참여학교명 ｜ 북내 초등학교 운암 분교
인식과 지구 온난화 수질 오염에 대한 경각심을 느끼고 연극과 무용을 통해 필수가 아
닌 재미로써 환경 가꾸기를 만들 것을 중점으로 둠.
프로젝트 개요
교육목표
1 놀이를 통해 쓰레기를 줏으면서 길거리에 떨어져 있는 쓰레기를 더러움이 아니라 당연
프로젝트
히 주워야 한다는 생각을 갖게 된다. ·아이들 각자가 생각하고 상상하는 바다 생물체를 몸으로 표현해 보고, 기후
후세에게 빌려온 환경 기후 온난화로 고통 받는
2 아이들 서로 가지고 있는 환경의 소중함의 대해 이야기하고 공유하여 어떻게 개선해야 3 온난화로 옮겨 다니는 물고기들의 아픔과 고통, 희망의 마음을 무용과 노래,
프로젝트 주제 바다 속 이야기 만들기.
좋을지에 대한 인식을 개선한다. 연극으로 결합하여 장면을 만들어 보자.
물의 소중함을 느끼고 실천할 수 있는
3 무용을 통해 물고기가 되어 보고 연극을 통해 수질 오염의 심각성을 인지한다.
계기가 되도록 예술을 통해 수질오염의
대한 이미지 개선.
프로젝트 분야
연극 + 무용 + 미디어
교육장소
북내 초등학교 운암 분교
운영학급
1학년~6학년 인상 깊었던 참여자 반응 참여소감
교육시간
•생각보다 아이들이 환경 오염에 대한 인식이 •생각했던 것보다 아이들이 환경 오염과 수질 오염 지구 온난화의 대해서
12시수
풍부했다. 잘 알고 있어서 놀랐고 아이들의 지식 수준이 높아 준비했던 모든 과제
참여인원 를 너무 잘 소화해줘서 놀랐고 지금 현재 자라나는 우리 아이들의 인식
전체 19명, 2학년 1학급 4명 •깨끗이 준비한 쓰레기를 만지는 것 또한 싫어 에 대해 좀더 높은 견해를 가지게 되었다.
3학년 1학급 4명, 4학년 1학급 4명 하던 아이들이 시키지도 않았는데 실제 쓰레
5학년 1학급 5명, 6학년 1학급 2명 기를 줍는 모습을 보고 뿌듯함을 느꼈다.

PROJECT
예인
·동화의 종류에 대하여 안다.
1-2 (소통) 동화 속의 주인공 되어보기
·등장인물의 성격을 알고 표현력을 키운다.
참여그룹 소개
참여예술가명 ｜ 강신화
(인성) 자기 관리-내 모습이 ·올바른 인성을 키운다.
참여교사명 ｜ 민보라, 윤수미 3-4
좋아요! ‘코끼리의 코’ ·자존감을 키운다.
참여학교명 ｜ 부천역곡초등학교
프로젝트 개요
기획의도
프로젝트 •친구야 놀자 프로젝트는 초등학생(1학년)을 대상으로 한 교육 프로그램으로 교과목인 (갈등 해결) 그림 스토리를 통한 ·나눔이 주는 즐거움에 대하여 안다.
5-6
친구야 놀~자 국어와 연극을 통해 더 쉽고 재미있게 학습하며 체험 활동 학습을 하는데 주안점을 둠 연극놀이‘왜 나누어야 하나요?’ ·집중력과 어휘력을 키운다.
•초등학생들이 좋아하는 동화를 바탕으로 올바른 인성 가꾸기를 실시하며 더불어, 국어
프로젝트 주제
교과의 내용을 교육연극과 접목하여 새로운 사고방식과 창의력을 확대시키고, 보다 수
우리 교실이 달라졌어요!
(연극을 통한 올바른 인성 가꾸기) 준 높게 사고하는 기술을 발달시키는 데 목적을 둠
프로젝트 분야 (협력) 열매는 어떻게 맺게 되나요? ·함께 하는 즐거움을 갖는다.

교육목표 7-8
(예시) 연극+국어교과+미술 ‘호박꽃 이야기’ ·열매 맺는 과정을 안다.
1 초등학교 교과목인 국어 교육 과정의 내용을 예습하고 복습할 수 있음
2 다양한 텍스트를 기반으로 교육연극 활동수업을 실습해봄으로써 학습 내용을 더 쉽게
이해할 수 있음
교육장소
3 놀이를 통하여 공감과 소통의 시간을 갖고 다름을 인정하며 올바른 인성을 키워 감
부천역곡초등학교 ·약속의 중요성을 안다.
9-10 (공감) 약속과 신뢰 ’토끼의 재판‘
운영학급 ·공감대를 키운다.
1학년 1반, 2반
교육시간
24시수
참여인원 (인성) 감사와 사랑 ‘아낌없이 주는 ·감사하는 마음을 갖는다.
11-12
전체 51명, 나무’ ·진정한 우정과 사랑에 대하여 안다.
1학년 1반 26명, 1학년 2반 25명
•젓가락 인형극: 직접 만든 소품을 가지고 미 •연극확동에 참여함으로써 자신감과 표현력이 신장 되었음

리 역할에 맞는 대사를 써 본 후 인형극을 하 •현장경험이 많은 전문역극 강사 선생님의 꾸준한 시범과 반복되는 연습
다 보니 맡은 역할에 대한 몰입도가 높아지고 을 보며 다른수업에도 적용할 수 있을 것 같은 자신감이 들었습니다
그 전에 하던 역할극에 비해 소심한 성격의 •일관된 교육방침과 선생님의 오랜 철학 실천으로 교사와 아이들이 하나
아이들고 적극적으로 참여함 가 되었던 정말 즐겁고 행복했던 수업이었습니다

PROJECT
1학년
나도 작가야 시수 프로그램명 교육목표
·가을에 볼 수 있는 것을 살펴보고 특징을 설명할 수 있다. (슬생+즐생)

1-2 아크릴 박스안에 가을풍경
·가을의 모습과 느낌을 창의적으로 표현할 수 있다. (즐생)
참여그룹 소개
·가을에 볼 수 있는 동물의 특징을 살려 만들 수 있다.
참여예술가명 ｜ 문윤섭 3-4 클레이로 동물 만들기
·서로의 작품을 감상하고 생각이나 느낌을 말할 수 있다.
참여교사명 ｜ 손정숙, 손민경
참여학교명 ｜ 주원초등학교
·물고기의 특징을 살려 만들 수 있다.

5-6 옹기토 흙으로 만들기
프로젝트 개요 ·다양한 색으로 나만의 물고기를 꾸밀 수 있다.
기획의도
프로젝트 •1-2학년의 주제 영역이 ‘가을’로 같아 함께 주제통합으로 수업을 엮어 실시하고 전시
나도 작가야 할 수 있도록 기획함. 2학년
•작품제작 및 전시의 공간이 교실이라는 제한된 공간을 벗어나서 다른 공간의 활용도
프로젝트 주제 시수 프로그램명 교육목표
가능함을 알게 함.
가을이 오면(계절 프로젝트)
•자연에서 가져온 재료들을 활용하고, 제작된 작품을 학교 정원에 설치하여 다른 공간
프로젝트 분야 1 나뭇잎으로 석고뜨기 ·가을 낙엽을 석고로 담을 수 있다. (슬생+즐생)
에서의 어울림 또는
미술(평면, 입체) + 환경 + 과학(슬생) + 자체에서 주는 메시지, 또는 각자 각자의 상상력을 끌어낼 수 있도록 상상하며 기획함.
전시회 2 캔버스에 해바라기 그리기 ·가을의 모습과 느낌을 창의적으로 표현할 수 있다. (즐생)
•예술의 범위가 청각적, 환경적, 공간적, 자연적 요소들이 있음을 발견하도록 함.
•주제를 담아내는 재료들을 새롭게 경험할 수 있어서 자신감 및 확산적 사고를 기르도
록 함. 3-4 나뭇잎 채색 ·어울리는 색으로 채색할 수 있다. (즐생)
교육장소 •어떤 작품이든 내가 만든 작품이 세상에서 단 하나이며 소중한 것이라는 것을 느낄 수
주원초등학교 있는 기회가 되기를 바람
·물고기의 특징을 살려 만들 수 있다.
운영학급 ·다양한 색으로 나만의 물고기를 꾸밀 수 있다.
운영학급, 학년 모두 기재 5-6 옹기토 흙으로 만들기
·즐겁게 표현한 후 서로의 작품을 감상한 후 느낌과 생각을 글로 쓸 수 있다.
교육목표
교육시간 (즐생+ 국어)
24시수 1 가을에 볼 수 있는 것을 살펴보고 특징을 설명할 수 있다.(슬생+즐생)
2 가을의 모습과 느낌을 창의적으로 표현할 수 있다. (즐생)
참여인원
3 가을 낙엽, 열매 등을 소재로 다양하게 표현할 수 있다. (즐생)
전체 88명,
1학년 2학급 47명, 2학년 2학급 41명 4 즐겁게 표현한 후 서로의 작품을 감상한 후 느낌과 생각을 글로 쓸 수 있다. (즐생+ 국어)
•작품 제작 과정에서의 태도와 작품을 감상하 •미술활동하는 동안 저학년의 순수함과 창의력이 좋았고, 작품을 스스로
는 태도에 대한 지식과 실천의 균형감에 대 완성하는 과정을 통해 긍정적이며 적극적인 태도가 좋았습니다.
한 인식이 있었음. 제작 과정에서 흔히 서로 •저학년 수업 자체가 주제통합 수업으로 교육과정이 진행되어 무리가 없
이야기를 나눌 수 있지만 작품에 집중이 되 으나 문화예술이라는 또 다른 영역의 부각되어 전문가 선생님과의 협업
지 않는다는 것을 비교하게 됨. 또한 작품 제 을 통해 진행되는 수업은 더 많은 고민과 다양한 방법, 다양한 재료들을
작 전 책상에 물통과 접시는 어디에 둬야 좋 투입해 보는 체험적 요소가 강한 수업이 되었습니다. 담임선생님과의 일
은지, 작품 제작 후 정리는 어떤 순서로 책상 상적인 수업에서 다른 분과 함께 수업이 진행되는 과정은 아이들에게
을 정리해야 좋은지 등 모든 것이 절차가 있 신선한 동기부여가 되었던 것 같습니다. 아이들이 무엇보다 즐거워 해서
고 질서가 있음에 대한 교육적 접근과 실천 저도 너무 기대되었고 좋았습니다. 만족합니다.
이 필요함을 발견함.

PROJECT
도둠
우리가 지켜줄게 ( 보호, 배려 ) ·우리라는 개념을 알고 이해할 수 있다.
1
(무지개 물고기야 엄마가 지켜줄게) ·함께하는 즐거움을 알고 믿음에 대해 생각해 볼 수 있다.
참여그룹 소개
날 좀 도와줘! ·타인의 감정을 공감하고 도움에 대해 생각해 볼 수 있다.

참여그룹유형 ｜ 그룹B 2
(날 좀 도와줘 무지개 물고기!) ·나와 다른 타인에 대해서 배려하고 이해할 수 있다.
참여예술가명 ｜ 양선희, 정지선
참여교사명 ｜ 윤덕효, 박형순
참여학교명 ｜ 부천 역곡초등학교
길 잃은 무지개 물고기 ( 선행 ) ·봉사의 의미를 알고 그에 따른 기쁨을 체험 할 수 있다.
3
프로젝트 개요 (길 잃은 무지개 물고기 ) ·어둠과 빛의 차이를 알고 환경적응력을 기를 수 있다.
기획의도
프로젝트 •도둠 프로젝트는 초등학교 1학년을 대상으로 한 교육 프로그램으로 동화책 무지개 물
우리 함께 나눠요! ( 무지개 물고기 ) 고기를 이용해 연극과 무용을 융합하여 나눔, 봉사, 용기, 선행, 보호(배려), 화합의 키워 용기를 찾아 떠나는 여행 ·상황을 인지하고 정확히 이야기 할 수 있다.
4
드를 이용해 문화 예술 교육 수업을 더 쉽고 재미있게 학습하게 하는데 주안점을 두고 ( 용기를 내- 무지개물고기 ) ·공간에 대한 상상력을 이용해 표현력을 기를 수 있다.
프로젝트 주제
연극,무용활동을 통해서 다양한 자신의 자 기획함
감정을 경험하게 하고 함께하는 다양한 •초등1학년의 특성을 파악하고 참여자들의 도덕적인 인성이 자리 잡는 시기이므로 타
키워드를 통해 즐거움을 찾게 한다. 인에 대한 이해와 배려를 배우고 그들과 함께 즐겁게 생활하는데 활력소를 주고자 기 무지개 물고기- 나눔에 대하여
획함. 5
프로젝트 분야 ( 무지개 물고기 )
•통합수업을 통해 다양한 교과의 연계성을 가질 수 있게 하고 바른 인성을 키우고 행동
연극 + 무용
으로 실천할 수 있도록 수업을 계획하고 진행하도록 기획함.
무지개물고기와
·위로와 격려의 의미를 알고 실천할 수 있다.
6 특별한 친구 ( 화합 )
교육장소 교육목표 ·갈등상황에서 양보하고 배려하는 모습을 생각해 볼수 있다.
( 무지개물고기와 특별한 친구 )
부천 역곡 초등학교 1학년 3반 , 4반 교실
1 인성교육을 통해 자기 표현력과 사회성을 기를 수 있다.
운영학급 2 연극 , 무용의 융합수업을 통해 발표력과 타인에 대한 이해를 높일 수 있다.
1학년 3반 4반 3 자기감정을 솔직하게 표현할 수 있고 다른 사람의 감성을 이해하면서 즐겁게 수업을
교육시간 할 수 있다.
24시수
전체 48명
1학년 3반 23 명 ( 남:11명 / 여:12명 ) •상상 속 바다 괴물 연출 부분에서 한두 아이 •어떻게 한 권의 동화책으로 이렇게 많은 이야기 거리와 여러 핵심 키워드
1학년 4반 25 명 ( 남:12명 / 여: 13명) 가 무서워서 우는데, 아이들을 저렇게까지 재 를 융합하여 녹여낼 수 있는지 수업 장면마다 감탄하고 놀라웠다. 아이
미있게 몰입시킬 수 있구나 하는 마음에 같은 들을 능수능란하게 리드하고 움직임을 좋아하는 저학년의 특성에 맞게
교사로서 반성이 되었음. 재구성이 잘되어 아이들에게 연극 시간은 숨구멍이자 손꼽아 기다리는
활력소였다. 코로나 시국인지라 움직임 활동이 활발할 수 없음에도 불구
하고 책상 사이를 넓게 하여 불편감 없게 해 주는 등 수업 장면과 수업 내
용이 더할 나위 없이 세심하게 잘 설계되어 수업목표를 즐거운 분위기에
서 무리 없이 잘 도달하였다. 현장에서 담임교사가 절대 따라갈 수 없는
예술가들의 전문성에 아이들은 환호하였다. 설명을 잘하려면 특징을 잘
잡아내야 하는데, 표현의 전문가들을 보며 직접적으로 잘 관찰할 수 있는
경험을 주었다. 다양한 활동을 통해 너무나 밀도 있는 수업을 이끌어 주
신 두 분 강사님께 다시 한번 감사 말씀을 전하고 싶다.

PROJECT
로그시어터 ·연극놀이를 통해 연극활동 전 마음열기를 한다.

1 마음열기 : 과학자들 알아보기 ·과학자의 생각과 이슈가 담긴 사진들을 교실에 전시해 놓고 아이들이 직접
기자가 되어 이슈들을 촬영해본다.
참여그룹 소개
·책에서만 보던 과학자의 생각과 이슈를 직접 뉴스를 만들어 전달해본다.
2 즉흥뉴스 만들기
·눈으로만 읽던 과학자의 생각과 이슈에 대하여 간접적으로 이해할 수 있다.
참여예술가명 ｜ 박가인, 신유주
3 즉흥뉴스 발표 ·직접 과학자들의 이슈를 뉴스로 발표 해 본다.
참여교사명 ｜ 한아름
참여학교명 ｜ 주원초등학교
4 마음열기 : 과학자와 가까워지기 ·타블로 활동(정지동작)을 통해 책에서 본 과학자를 표현해본다.
프로젝트 개요 ·연극놀이인 사물변형놀이를 통해 실연준비를 하는 과정에서 다양한 물건을

기획의도 5 무엇이 될까?
변형하여 소품으로 활용 할 수 있도록 한다.
프로젝트 •독서연계를 통해 연극으로 경험해보는 과학자의 삶. 책 속의 과학자의 삶을 직접 대본
사이언스로그 작성과 역할극을 통해 경험해보며, 세상의 원리를 뒤바꾼 과학자의 생각을 아이들 스 ·그 당시의 과학자가 자신의 주장으로 유튜브를 찍는다면 어떤 장면이 나올까?
6 유튜브 : 과학유튜버 되어보기
스로 떠올려봄으로써 책 속의 과학자가 되어보고 다각도로 과학자를 바라보게 한다. 상상해보기
프로젝트 주제
만약 우리가 천재(과학자)라면 어떨까?
7 라디오 극장 : 대본 만들기 만들기 ·영화 장면을 다른 대사, 다른 효과음으로 다른 장면으로 창작해보기
프로젝트 분야
교육목표
연극(스토리텔링) + 과학 + 독서 ·직접 영상에 자신들의 대사와 효과음을 입혀보며 발표 준비하기.
1 과학을 공부하고 공식을 외우는 것이 아니라, 과학자들을 만나고 그 사람이 되어보는 8 라디오 극장 : 더빙 하기
·영상에 맞춰 더빙하며 발표하기.
것입니다.
2 과학의 원리를 어렵게 생각하지 말고, 과학은 자연스러운 현상이라는 것을 알아가는 것 ·조별 과학자 1명과 매체(뉴스 / 유튜브 / 라디오 극장) 제비뽑기하여 정한다.
교육장소 입니다. 마치 빈 속에 차가운 물을 마시면 뱃속이 차가워지는걸 느끼는 것 처럼 말이죠. 9 발표준비 1
·회의를 통해 조별 역할을 정한다.
주원초학교
운영학급 ·연극의 최종 리허설 단계로 장면을 만들고 필요한 음향 효과와 소품들을 찾아
10 발표준비 2
6학년 3반 활용해본다.
교육시간
12시수 11 발표준비 3 ·실제 발표 할 공간에 적응해보고 조별 최종 연습을 진행한다.
참여인원 ·팀별 창작한 작품을 실연 및 관람하며, 서로 다른 표현에 대해 알아본다.

전체 22명, 6학년 3학급 22명 12 실연 및 마무리
·전체 발표 후 여러 과학자들의 생각과 이슈에 대해 알아볼 수 있다.
•다양한 매체를 이용한 장면 발표에서 매체들 •학교 또는 초등학생들과의 예술수업에 있어 시도해보고자 하는 것들이
마다의 특성을 정확하게 이해하고 창작에 접 많았으나, 막상 수업시간이 되어 진행하려니 아이들을 충분히 이해시키
목시킨 여자 반장아이가 인상깊다. 고 원하는 방향으로 이끌어 가는데 있어 부족함을 많이 느꼈다. 또한, 초
등학교 교사분들이 아닌 예술가 만의 특성과 장점을 살려 수업을 진행하
기 위해서는 연극이라는 우리의 전공을 최대한 살리는 쪽으로 발전시켜
야 함을 깨달았다. 교과목에 연극을 접목시키는 것이 아닌 연극을 해보
는 과정에서 교과목을 접하게 되는 방식으로 중심을 연극에 두어야 우리
만의 장점을 살릴 수 있음을 깨달았다.

PROJECT
바운더리 ·각자의 ‘도레미파솔라시도’ 녹음해 자신만의 음계를 찾고 다른 사람의
탐구단 1 너의 ‘도’는 나의 ‘도’와 ‘도레미파솔라시도’ 들어보면서 서로 다른 음계를 확인한다. 이를 통해 각각의

소리와 음계의 기준을 확인 하면서 비교한다.
참여그룹 소개
·나는 어떤 바운더리에 속해있을까? 2지선다형 질문지를 활용하여 다양한
선택을 한다. 이를 통해 우리가 끊임없이 선택을 하고 있고, 무언가를 좋아하고
참여예술가명 ｜ 김용현, 김채린, 서혜민
2 바운더리 찾기 있음을 스스로 깨닫게 된다. 질문지를 통해 나의 어떤 바운더리를 형성하는지
고민해 보고, 질문지에서 선택한 문항과 단어를 조합해 내가 생각하는
참여교사명 ｜ 이나혜
바운더리에 대해 글을 써본다.
참여학교명 ｜ 하안북중학교
•바운더리 탐구생활은 중학생을 대상으로 한 교육 프로그램으로 나의 바운더리(경계, ·우리가 찾은 바운더리에 대한 글을 낭독해본다. 이때 주어진 시간(ex-10초 안에,
프로젝트 한계, 분계선)에 대해 고민하고 집중해보는 시간을 가진다. 30초 안에, 1분 안에)에 맞춰 글을 읽기도 하고, 글에서 표현하고자하는 감정을
바운더리 탐구생활 •비가시적인 영역인 삶의 바운더리를 언어로 풀어내고 소리로 변환하여 표현한다. 이를 3 바운더리 낭독 <1> 설정하여 읽어본다. 이 과정은 문장에 숨겨진 악센트와 음의 높낮이, 리듬,
통해 우리가 가진 사고의 틀(선입견)을 다시 바라보는 시간을 가진다. 표현법의 다양성을 확인하고, 서로 다른 바운더리를 새롭게 공유하는 행위가 될
프로젝트 주제
•서로의 바운더리를 연결하고 하나의 공통된 사운드로 표현하면서 개인과 공동체라는 것이다.
변화의 시대, 우리의 삶의 바운더리는
무엇으로 결정되는가 개념을 스스로 생각해 보도록 돕는다.
프로젝트 분야 ·2주차 프로그램 <바운더리 찾기> 2지선다형 질문지에서 선택하지 않은 문항을

시각예술(퍼포먼스+개념미술+ 활용해 글을 써본다. 이 후 만들어진 글을 이어서 ai 프로그램이 낭독하게 한다.
사운드아트)+음악 교육목표
어떤 감정도 들어가지 않은 기계음의 낭독을 들으면서 자기 시선관점 바운더리,
1 중학교 교과목인 음악교과와 연계하여 새로운 소리를 만들고 편집, 녹음하는 방법을 익 4 바운더리 낭독 <2>
외부 시선관점 바운더리, 기계적 사회적 관점 바운더리를 느껴보면서 각각의
힌다. 개인의 바운더리는 고정된 것이 아니라 늘 변하고 누가 보느냐에 따라 다르게
교육장소 2 각자의 바운더리를 만들고 이를 연결하는 그룹의 바운더리를 만드는 과정은 개인과 공 보여진다는 것을 체험하게 한다.
하안북중학교 동체에 대한 개념을 이해할수 있게된다.
운영학급 3 기존의 예술 표현방식에 더해 퀴즈, 설문, 오픈채팅방 등 다양한 방식을 활용하여 자신
1학년 1반~11반, 3학년 7반 의 생각을 표현하는 방법의 한계를 두지 않는다.
교육시간
36시수
전체 373명, 1학년 1반 33명,
•질문지에서 전화를 하면서 다른 걸 할 수 있 •정규수업 과정에 포함되어 문화예술수업을 진행할 수 있었던 점은 예술
2~11반 32명, 3학년 7반 20명
었고, 문자는 맞춤법, 전화는 컴퓨터를 하면 가들에게도 큰 변화의 기회가 되었다고 생각합니다. 400명에 가까운 다
서 할 수 없어 사막이랑 무인도 중 전원이 무 양한 참여자들을 만나고 그들의 개인적인 이야기를 들어볼 수 있었던 자
인도를 선택 리였으며, 오픈 채팅방 닉네임, 질문지 등을 통해 요즘 학생들의 시선을
확인할 수 있는 시간 이었습니다. 매체의 발달 등으로 인해 변화하는 세
•안내하지 않았음에도 학생 스스로 주어진 대의 특징을 극명히 확인하는 동시에 절대 변치 않는 공통의 부분도 있
BGM에 맞추어 자신의 글을 구어체로 바꾸 음을 확인할 수 있는 시간이었습니다.
고 강조할 부분은 반복, 목소리의 크기도 조 •한 사람을 규정하는 것은 어렵다. 한 사람을 설명하기 위해서는 그 사람
절하여 낭독의 정수를 보여줌 의 외부적, 내부적, 환경적 다양한 요소를 가지고 설명해야 한다. 위와 같
은 모든 내용을 설명해도 그 사람의 모든 것을 증명했다고 단정할 수 없
다 이 시간을 통해 학생들 개개인이 학생이란 바운더리를 벗어나 한 인
간으로서 자신을 바라보는 시간이었다고 생각한다.

PROJECT
빛과소리 ·민주시민의 정의와 모습에 대하여 이야기해 본다.

1 민주시민으로서의 나
·‘민주시민’으로서 나를 소개하고 관계 맺기를 한다.
·기후위기의 시대, 교통과 주거, 먹거리에 대한 고민과 탐구로 시작해본다.

참여그룹 소개 기후위기 1 : 기후위기 속에
2 ·기후위기의 원인과 문제해결 관련영상을 본 후 소감을 나눈 후 간단한 게임으로
살아남기
문제에 대한 고민들을 각자 체화할 수 있도록 유도한다.
참여예술가명 ｜ 김윤정, 김지연
참여교사명 ｜ 노학섭 ·드라마를 통해 기후위기를 통해 불편해지는 현실을 간접 경험한다.
3-4 기후위기 2 : 점점 사라지는 땅
참여학교명 ｜ 과천맑은샘학교 ·드라마 속의 인물로서 위기 상황을 대처할 수 있는 방법을 생각해본다.
·자신의 초능력을 만들어본다.
•초등6학년을 대상으로 한 교육 프로그램으로 사회의 민주시민 역할을 기후위기 측면 나의 초능력 만들기:
5-6 ·자신의 초능력으로 문제를 해결할 방법을 고민한다.
프로젝트 에서 바라봄으로 의식전환의 기초를 다지기위한 의도이다. 심볼 제작
·초능력을 만들어 낼 수 있는 심볼마크를 디자인화 한다.
지구를 지키는 환벤져스! •연극적인 생각과 행동으로 풀어 가며, 환벤져스의 초능력 도구를 기초과학인 전기회로
프로젝트 주제 를 이용 ‘빛’으로 표현, 흥미롭고, 창의적인 방법으로 아이들의 상상력을 지향하고자
한다. ·간단한 전기회로를 이해하고 실행한다.
환경을 지키기 위해 영웅들이 나섰다. 7-8 초능력 장치 만들기
·초능력 장치가 될 수 있는 심볼을 만들어 ‘빛’을 발할 수 있게 메이킹한다.
우리는 환경을 지키는 환벤져스!
프로젝트 분야
연극 + 미디어아트 우리는 환벤져스~! ·나의 초능력과 초능력 장치를 활용해 환경문제를 해결해보는 상황을 이야기한다.
9-10
교육목표 : 초능력으로 문제해결하기 ·초능력을 통한 문제 해결 방법을 장면으로 만들어 발표한다.
1 초등학교 6학년 사회 교과목인 민주시민 기초 소양을 체화해 기후위기의식을 자연스럽
게 인식 할 수 있다. ·지난시간 발표하고 연습한 장면을 하나의 공연으로 발표한다.
교육장소 2 과학의 전기회로 원리를 이용한 창의적인 환벤져스 도구를 만들어봄으로써 기후위기 맑은샘기후협약
11-12 ·초능력 없이 우리가 기후 위기를 극복할 수 있을지에 대해 토론한다.
과천맑은샘학교 극복 의지를 다질 수 있다. : 우리가 진짜 할 수 있는 일은?
·맑은샘기후협약의 내용을 사진으로 촬영해 캠페인북을 만들어본다.
운영학급
6학년 1학급
교육시간
12시수
참여인원
전체 6명
•대상자들의 수가 적어서 연극적으로 풀기에 •주제중심 교사와의 탐구에 관심이 많아 지원했고, 운영 시스템에 기대한
좀 힘든 부분이 있었으나, 전체적인 아이들 바가 너무 커서인지 부족한 부분에 대한 생각을 적고자 한다. 교사와 프
의 분위기는 순수하고 예의가 바른편이라 교 로그램을 기획 구성할 때 함께 참여하여 학교상황을 제일 잘 아는 부분
육을 진행하기에 별 무리가 없었다. 에 안성맞춤인 문화예술교육이 최고치의 효과를 낼 수 있도록 사업구성
을 요하는 바이다. 또한 그에 합당한 보상이 뒷받침되는 시스템도 기대
하는 바이다.

PROJECT
도담도담 1 마음을 열여줘! ·예술놀이를 통해 몸과 마음열기를 하고 서로에 대해 탐색할 수 있다.
2 마음을 나눠볼까? ·제시된 관계를 통해 장면 속 인물이 되어 표현할 수 있다.

참여그룹 소개
참여그룹유형 ｜ 그룹B 3 연극툰<마음 말 이야기>만들기1 ·텍스트와 도구를 통해 상황을 유추하여 장면을 구성할 수 있다.
참여예술가명 ｜ 호중훈, 김춘희, 이은형
참여교사명 ｜ 이동숙 4 연극툰<마음 말 이야기>만들기2
참여학교명 ｜ 부천일신중학교
5 연극툰<마음 말 이야기>만들기3 ·구성된 장면을 바탕으로 연극툰(연극만화)을 완성할 수 있다.

프로젝트 개요
기획의도
프로젝트 •청소년들이 느끼는 마음의 언어들을 창의적이고 더 깊은 공감으로 어떻게 표현하고 나 6 연극툰<마음 말 이야기>만들기4
신비한 마음말 사전 눌 수 있을까? 그것을 통해 공감과 소통의 힘을 키울 수 있다면? 마음의 언어를 꺼내
교환해 보면서 서로가 소중한 관계로서 존재하는 경험을 만들어 보고 나, 너 우리가 서
프로젝트 주제 7 연극툰<마음 말 이야기>꾸미기1
로에게 필요한 소통과 공감의 힘이 무엇인지 질문해 보고자 한다.그리고 마음의 언어
마음을 드러내는 언어, 움직이는 예술 ·스마트 기기를 활용하여 연극툰(연극만화)의 이미지를 완성할 수 있다.
를 사전에 신비하고 아름답게 담아보자.
프로젝트 분야 8 연극툰<마음 말 이야기>꾸미기2
만화애니메이션 + 연극 + 공예
교육목표 이미지 속 이야기 탐구1

9
1 서로의 마음을 들여다보고 따뜻하게 이어 보는 협업 작품 만들기(만화애니. 연극. 공예 (온라인수업)
교육장소 융합)를 통해 상호 이해와 공감능력을 높일 수 있다. ·미술작품 이미지 속 관찰과 상상을 통한 이야기를 발견하여 말할 수 있다.
부천일신중학교
2 예술작품을 만드는데 디지털 미디어를 유용하게 활용하고 다루는 능력을 기를 수 있다. 이미지 속 이야기 탐구2
운영학급 10
(온라인수업)
1학년 1학급
교육시간 11 신비한 마음사전 만들기 ·연극툰(연극만화)을 이용한 나만의 신비한 마음사전을 완성할 수 있다.
12시수
참여인원
12 신비한 마음사전 나누기 ·신비한 마음사전을 통해 서로의 마음에 공감하고 소통할 수 있다.
•주도적이고 적극적인 태도로 수업에 참여했 •경험이 적은 융복합 수업으로의 진행을 위해 서로 다른 3전공의 선생님
던 한 학생으로 마지막으로 진행된 나만의 들과 다양한 논의와 조율을 거치면서 최종 내용을 선정해가는 과정 자체
'신비한 마음사전'을 정성스럽게 만들고 꾸 가 서로의 전공에서 수업을 어떻게 진행하고 있는지에 대한 이해를 가져
며가면서 최종 페이지에 자신에게 하고 싶은 오는데 매우 유익한 시간이 되었다.
따뜻한 말이라며 '우리에게 가장 나쁜 적은 •2021 주제중심 학교문화예술교육은 흥미로운 질문으로 출발했고 마지
우리 마음에 있다' / '마음은 눈이 볼 수 없는 막엔 새로운 기대가 되었다. 코로나-19의 지속 상황 속에 불안과 어려움
것을 꿰뚫어 본다' 라고 명언을 찾아적으며 을 이겨가며 우리 아이들이 포근하고 따뜻한 예술을 호흡할 수 있도록
평소 자신의 마음에 담아두던 말들을 등록 함께 프로젝트를 만들고 고민해 주신 도담도담팀 예술강사 두 분 선생님
시킨 것이라고 했음. 과 일신중학교 이동숙 선생님께 감사합니다.

PROJECT
늘해랑 ·함께 만들어갈 극과 프로그램 구성에 대한 이해를 넓히고, 프로그램 주제에 대한

1 너와 나 그리고 우리.
이해도를 높여 이후 컨텐츠 제작 구성에 대한 상상력을 고취시킬 수 있다.
참여그룹 소개
·교육 강사는 연극 놀이 및 팀 활동을 통해 참여자들의 표현력과 창의력을
참여그룹유형 ｜ 그룹B 2 내가 서있는 곳 이 바로 무대!
고취시킬 수 있으며, 참여자들은 서로를 칭찬하고 이해할 수 있다.
참여예술가명 ｜ 최정윤, 박경섭, 유호선
참여교사명 ｜ 이동숙
참여학교명 ｜ 일신중학교 ·팀원들의 가치관과 취향을 반영한 소설을 선택하여 대본 및 시놉시스 작성,
3 문학창고 속 우리들만의 보물 발견
출연진 및 스탭을 정하여 작품제작과정을 경험 해볼 수 있다.
프로젝트 개요
프로젝트
내 손안에 펼쳐지는 (작은) 레인보우 기획의도 ·극의 첫 단추인 기획 단계를 이해하며, 팀의 메시지를 녹일 수 있는 소설 속 장면
콘서트 •“ 미디어를 통한 다양한 예술장르, 건강한 접촉과 공유, 가치관과 취향의 다양성, 공감 ” 4 기획, 그것은 바로 컨텐츠의 시작점 ! 하나를 선택하고 극의 큰 틀을 구상할 수 있으며 창작예술의 제작단계를 이해할
수 있다.
프로젝트 주제
시각예술 ( 미디어 컨텐츠 ) + 무대 공연
예술 (연극, 연출) + 청각예술 (음악, 교육목표 ·구상했던 예술 제작 단계를 점검하며, 소품/의상/무대/녹음/촬영 등을
보이는 라디오) 5 레 , 미 , 콘 ( 레인보우 미니 콘서트 ) 준비하며 리허설을 가질 수 있다. 리허설을 통해 무대에 대한 공포와 두려움을
1 무대에서 미디어로의 연극 예술장르의 확장
프로젝트 분야 2 서로의 가치관과 취향의 이해에 대한 다양성 확장 이겨낼 수 있다.
시각 예술 + 공연 예술 + 청각 예술 3 협동 중심이었던 연극교육에서 개인의 내면 중심 연극교육으로 확장
내 손안에 펼쳐지는 작은 레인보우 ·1명의 개인으로 시작했던 자신의 극이 모두 모여 하나가 되어 우리의

교육장소 6
콘서트 컨텐츠(극,콘서트)가 되어 예술을 창작해내며 감동과 공감을 받을 수 있다.
부천 일신중학교
운영학급
총 1학급 , 중학교 1학년 대상 ·MBTI와 밸런스게임,ox 게임을 통해 학생들의 성향을 알아가고 학생들은
7 너에 대해 궁금해!
선생님들의 성향을 알아가며 공감대를 형성할 수 있다.
교육시간
12시수
참여인원 ·그동안 진행한 수업과 교과내용 위주의 퀴즈를 제시하여 학생들에게
8 스타 골든벨!
전체 30명, 1학년 30명 수업능력을 향상 시킬 수 있다.
9 크리스마스트리를 부탁해! ·사람과 오브제를 사용하여 자유롭게 크리스마스트리를 만들어 볼 수 있다.
인상 깊었던 참여자 반응 참여소감 ·학교생활을 주제로 하여 스톱모션 장면을 만들어 ,본인들의 일상을 공유 할 수
10 너의 학교생활이 알고 싶다.
•매 수업 회 차 마다 오프닝을 재밌게 시작하 •힘든 시국임에도 불구하고 같이 협동하여 수업을 진행해나가는 과정들 있다.
다보니 , 다른 반 친구들에게 소문이 나서 쉬 이 인상 깊었던 기억들로 남아있는 시간 이였으며, 특히 중간에 코로나
는 시간 마다 와서 자기도 수업을 듣고 싶다 가 심해져서 자칫하면 대면수업에서 비대면 으로 바뀔뻔 하였으나 대면
고 하는 학생이 있었음. 수업이 유지되어 한숨 돌렸던 해프닝이 기억에 남아있다. 그리고 한 가 11 선녀와 나무꾼 의 비밀 ·선녀와 나무꾼의 입장을 대변하여 상대방과 토론을 진행 할 수 있다.
지 더 좋았던 것은 항상 프로그램을 진행할 때에는 예술가 선생님들과
•수업을 듣는 친구들도 수업에 들어와서 어떤 진행을 하였는데 , 이번 기회를 통해 교사선생님과 협업을 진행하면서
12 꼬리에 꼬리를 무는 동화 이야기. ·동화를 재창작 및 각색하여 뒷이야기를 자유롭게 만들어 볼 수 있다.
수업을 할지 굉장히 궁금해 하며 수업에 대한 선생님들의 노하우를 공유하고 발전하는 시간이 큰 자산으로 남았다는
질문을 많이 하였음. 생각이 든다. 앞으로도 이런 좋은 기회가 있다면 또 지원을 하여 많은 학
생과 다른 교사선생님들을 만나보고 싶다.

평화 한 모금, 통일
아미
두 모금
노닐다 비쥬얼 히스토리 씨앑 예술로 우리마을 예술가 박경남
예술가 최승훈
예술가 김도경 예술가 정혜선 예술가 피민지 역사 탐구 교사와 예술강사가함께함으로
아이들은 기본적으로 창조하고자 하는
충동이 내재 되어 있다고 생각됩니다.
아이들에게 좀더 유익한 예술교육이 될수 예술가의 예술적 경험과 교사의 다른 눈, 다른 생각, 다른 표현이 예술가 김영만 바르고 건강한 학교를 만들수있다는 예술가들은 예술활동을 통해 창조의 충동을
있습니다! 교수법은 아이들에게 예술적 감성을 만나 어쩌면 고여있던 연못에 작은 기쁨이있습니다.효과적으로 전달된다. 발현하게 한다면교사들은
효과적으로 전달된다. 길을 터주어 바다로 나갈 수 있는 힘을 신나고 재미있고 자유로운 에술이
교실에서 학생들의 웃음꽃을 피우기 교육을 통해 그 충동을 더욱 확장해 나갈
경험할 수 있었기에 수 있을 것이라 생각됩니다
위해길을 터주어 바다로 나갈 수 있는
힘을 경험할 수 있었기에
심신휴게소
예술가 안기복
M.S.G. ‘오래된 미래, 새로운 예술가의 자유로움과 교사의
예술로 웃자
예술가 김재이 탐구’ 관리를 통해 공교육에서 허용되는
범위내에서의 창의적 문화예술교육을 예술가 강수경
예술은 함께 할 때 의미가 있기에 미래교육연구회 만들 수 있다.
양동 너영나영 "1+1=2"가 아닌 "1+1= 무한대"가 될
교사 김순희 수 있어서
교사 고봄이
아이들에게 예술적 감성과 질높은 예술가 김자영
체험의 기회를 제공할 수 있고 교사 아이들이 예술적인 일상을 살기
위해서는 교사와 예술가와 만나야 서로의 부족한 부분을 채워주고, 함께
역시 예술가와의 협업을 통해 새로운
합니다. 성장할 수 있다.
댄스콜라보 태화제 교과교육과정에 도전할 수 있기 때문임. 예인
예술가 변소연 예술가 강신화
예술가의 예술성과 교사의 교육적
3GO 3UP 교사 조성모 학습자에 대한 이해와 문화예술 교육의
행정지원의 콜라보가 필요하기 때문 예술가 황인자 예술가와 교사가 만나면서 시너지가 효율성
발휘될 수 있으므로
학생들의 학생들에 학생들을 위한
교사 조현대 새로운 답을 위한 교육이다.
예술가의 경계없는 상상력과 환경은 자라나는
대상 발달단계에 맞는 교육설계를 교사 이영이 우리의 후세에게 나도 작가야
위해 교사와의 콜라보가 필요하다.
서로 가진 장점을 함께 할때 과정도 예술가 문윤섭
결과도 나아집니다.
빌려온 것이다 바운더리 탐구단
패턴 탐험대 예술가 서병철 예술가와 교사가 협업하므로 폭 넓고
교사 이나혜 다양한 미술장르를 경험을 할 수 있어서
예술가 한미주 서로 모르는 상황에서의 의견 조율이 입니다
양질의 학교문화예술교육을 제공하기
교사가 방관자가 아닌 협력자일때 가능하다
위해
문화예술교육은 학생들 가슴 속 예술의
불씨가 지속될 수 있다.
세월 MOON지기
예술가 최다냐 도듬
문화예술교육은 예술+교육 으로 예술가 정지선
이뤄져있다. 각 전문가들이 함께 늘해랑
학교문화예술교육을 하면서 겪었던
문화예술교육을 만든다면 더 좋은 시너지 예술가 최정윤
여러가지 고민을 해결할 수 있는 앞으로
효과를 가져올 수 있다.
이지아트VSA 실타래 꼭 필요한 수업방향이라고 생각합니다. 예술가의 창의력 톡톡 튀는 연극예술 도담도담
교육 프로그램과 학교 교사의 단단한 예술가 이은형
예술가 이현주 예술가 노슬아
내공이 연결되어 참여학생들에게
교사의 전문성과 예술가의 전문성이 일시적인 한번이 아닌 실제 공교육 색다른 추억과 경험을 제공할 수 있다. 학습대상자들의 분석과 합의된 주제로
합쳐서 학생들에게 즐거운 현장에서의 유의미한 결과를 공동의 이해관계 및 학습방향의 공유
배움의 효과를 극대화 하기 위함 만들어내기 위하여 중요성

01 02 03
강원지역 프로젝트
1 몽돌 [기획사업]
2 15소년 표류기 1 열음아트컴퍼니
2. 1권역 프로젝트 소개 3 EAST 동쪽수집

4 아트렁크
2 예술푸리
3 강원 에코 크리에이터
5 기후탐험대 4 담다
6 뮤직팩토리 5 파랑
강원지역 프로젝트 7 무대 위에서 꿈을 펼치다 6 우리 만나는 중입니다
8 탄생 7 혼자가 아니다
예술가와 교사가 함께 문화예술교육을 만들어야 하는 이유 ④
9 꿈쟁이들 8 지글보글
10 함무도반 9 아름다운 사춘기
11 문화예술배달도 10 환경마을 그린저스
12 강릉자수 알리미 11 그림자 인권지킴이 특수부대
13 기술입은 인형극 12 악.가.무
14 푸른별쏭 프로젝트
15 셀럽,이야기
16 over the blue
예술가와 교사가 함께 문화예술교육을 만들어야 하는 이유 ④

PROJECT
몽돌 ·오감으로 느끼고 표현하는 색의 세상에 대하여 함께 알아보고 상상력을 통해

들어가기 수업
1 재창조해 보자
( 활동 오리엔테이션 )
·이해심기. 실험놀이. 표현활동으로 이루어지는 전체 활동 순서를 이해한다.
참여그룹 소개
·탐구 놀이
온몸으로 느끼는 세상, 촉각의 색
① 촉감 상자에 손을 넣어서 촉감만으로 어떤 사물인지 형태와 색을 상상해 본다.
참여예술가명 ｜ 김선숙. 박희순, 함소연
2-3 - 눈을 감고 촉감으로 느껴지는
·미술 표현
사물의 형과 색 이야기
참여교사명 ｜ 김현아. 김민지 ① 촉감 상자를 통해 상상한 형과 색을 표현해보기
참여학교명 ｜ 오호 초등학교
·탐구 놀이
프로젝트 개요
온몸으로 느끼는 세상, 시각의 색 ① 짝을 지어 줄을 흔들며 빛의 단파장과 장파장을 놀이로 체험하여 이해하기
기획의도 4-6 - 우리 눈에 보이는 사물의 색과 ·미술 표현
프로젝트
•비대면 시대, 접촉을 피해 서로 거리를 두어야만 하는 상황속에서 우리는 어떻케 서로 과학적 빛의 성질 이야기 ① 흔들리는 줄에 색을 바르거나, 캔버스 위에 줄을 다양한 곡선으로 놓아 다양한
온 몸으로 느끼는 세상, 색
연결되고 세상을 더 이해할 수 있을까? 소통의 극한으로 제한되면서 아이들의 빛나는 색으로 표현해보기
프로젝트 주제
다양함과 개성이 소거되는 불안을 느낀다. 비대면이 뉴노멀이 된 시대의 아이들은 각
색에 대한 물리 과학적 이해를 통해 세상에
자가 세상을 인지하고 표현하는 방식을 적극적으로 개발할 필요성이 요구되며, 과학과 · 탐구 놀이
대한 감각을 확장하고, 나아가 이를 예술로
융합된 교육을 통해 이를 장려하고자 한다. ① 주파수에 따라 변하는 색 모래의 형태를 관찰하며 보이지 않는 소리가 어떻게
표현함으로써 나와 타인의 경계를 허물고 온몸으로 느끼는 세상, 청각의 색 -
형태를 보이는지 보여주고 체험한다.
다양함 속에 공존하기. 7-9 소리와 진동에 따라 상상되는 색과
·미술 표현
선의 이야기
프로젝트 분야 ① 데칼코마니와 스탠실로 표현하기
교육목표
미술 + 과학 : 표현예술(드로잉, 소조, 액션) ② 펜듈럼 페인팅
+ 물리 과학 (빛의 파동과 입자 원리) 본 프로그램에서는 세상을 인식하는 관점을 지칭하기 위하여 '움벨트 (주관적으로 인식하
는 현실로서의 세계)'라는 용어를 제시하고, 경험하는 객관 대상을 '색'에 한정시켜 이를 과
·탐구 놀이
학적, 예술적으로 탐구하는 시간을 갖는다. 시각에 과의존한 기존의 인식과 소통 방법을 오
온몸으로 느끼는 세상, ① 다양한 아로마 향을 시향, 맡고 그에 따라 연상되는 형과 색을 상상하고
교육장소 감으로 확장 시킴을 통해 색의 과학적 원리와 사물의 색이 보이는 현상을 이해하고 빛의
10-11 후각·미각의 색 - 향기를 맡고, 표현한다.
오호초등학교 파동과 입자에 의해 보이는 사물의 색들을 이해하여 소조, 액션 페인팅, 꼴라쥬 등 다양한
맛보고 상상되는 색과 형태 이야기 ·미술 표현
운영학급 방법으로 표현한다. 과학과 미술이 함께 녹아든 수업을 통해 우리들의 움벨트를 발견하고
① 클레이에 색을 묻혀 캔버스에 드로잉 찍기 흘리기 표현을 해본다.
전학년(1~6학년) 개발하여 다른 방식으로 보는 세상을 체험하는 시간을 갖고자 한다.
교육시간 정리 및 평가 ( 오호 초등학교 교내 ·5감으로 다양하게 체험한 색과 형의 세계를 표현한 활동 정리 및 평가

12
24시수 축제 ) ·확장된 감각과 다양성을 삶 속에 이어나가기
참여인원
전체 36명
1학년~4학년 20명, 5학년~6학년 16명
•고학년 수업에서 머리에 묻은 물감을 떼어 •예술과 과학의 실험적인 융합을 아이들과 함께 즐거운 놀이로 표현할 수
내던 여학생이 ‘장난한 것 같은데 작품이 됐 있어서 의미있고 좋았습니다.
어’ 아이들이 결과에 놀라던 모습. 예술 작품 •아이들이 이러한 예술교육을 많이 접해볼 수 있도록 학교와 꾸준히 프로
의 제작이 일상적 즐거움과 분리된 것이 아 젝트 수업을 이어나갈 수 있길 바랍니다. 오호초의 하나의 특색교육으로
니며, 예술은 누구에게나 열려있는 경험이라 자리잡을 수 있기를..
는 것을 수업을 통해 무의식적으로 자연스럽
게 전달할 수 있어서 의미있는 순간이었다.

PROJECT
15소년표류기 1 예술과, 예술로 친해지기: 마음열기

·서로에대해 알아가는 시간
·간단한 게임으로 마음을 열고 어떤 내용의 수업인지 인지시킴
·태블릿pc 전반적인 내용을 듣고 알아가는 시간

참여그룹 소개 2 음악과 태블릿pc 친구하기
·소프트웨어의 구조를 습득하고 그 안에서 여러 악기를 살펴봄
참여그룹유형 ｜ 그룹B ·무인도 맵을 만들어서 상상으로 생활 체험하기

3 예술로 상상하기
참여예술가명 ｜ 이동근, 손석배 ·어떤 위험요소가 있을지 파악하고 행동하기
참여교사명 ｜ 박성진
참여학교명 ｜ 상평초등학교 ·교사와 함께 생태에 대한 가사 탐구
4 생태 가사짓기
·우리가 알지 못했던 생태를 탐구함
프로젝트 개요
·포스트지에 글을 쓰며 놀이로 환경체험
기획의도 5 예술로 깨닫기_1
·나뭇가지와 천으로 천막 짓고 살아남기
프로젝트 •환경이라는 주제를 글로 배우기보다 연극과 음악을 융합하여 몸으로 느끼고 체험하며
자연환경 생태에 대한 고찰을 연극과 실천할 수 있는 계기를 마련 ·과소비와 환경의 연관성을 알고 생각해 보기
6 예술로 깨닫기_2
음악, 시 놀이 탐구 •환경적 원리들을 직접 경험함으로써 새로운 사고방식과 창의력을 확대시키고, 보다 수 ·적당히 쓰는 아끼는 것에 대해 체험하기
준 높게 사고하는 기술을 발달시키는 데 목적을 둠
프로젝트 주제
•연극으로 가상의 무인도를 만들고 음악으로 환경을 노래하고 태블릿pc를 활용하여 음 7 예술과 자연 그리고 나_1 ·자연계에 대한 곤충의 삶을 이야기 해주고 예술과 연관성 찾기
가상의 무인도에서 벌어지는 환경에 대한
연극과 음악 만들기 체험학습 악을 만듦
·팀원들과 Bass Line 만들기
8 예술과 자연 그리고 나_2
프로젝트 분야 ·환경에 소중함을 담은 가사를 곡에 옮기기
연극+음악
교육목표 ·과자를 먹고 쓰레기 모으기
9 무인도 쓰레기 해결
1 연극으로 환경의 소중함을 가상의 무인도에서의 이야기 체험으로 배움 ·쓰레기 분리수거를 게임을 통해 배움
2 환경에 대한 노래 만들기로 음악 분야에서의 창작활동을 경험함
교육장소 ·Smart control을 활용하여 음악 만들기
3 다양한 체험 활동을 실습해 봄으로써 환경에 대해 더 쉽게 이해할 수 있음 10 똑똑한 우리는 비트 매니아
상평초등학교 ·배운 내용을 토대로 음악을 만들며 창작을 배움
운영학급
2학급(5학년, 6학년) ·무인도 천막 만들며 재미있는 시간 보내기
11 예술로 정리하기 ·창작한 음악 들으며 칭찬해주기
교육시간 ·환경에대한 소중함을 다시 한번 생각하면서 슈링클스 만들기
24시수
참여인원 ·6회차의 내용을 취합하여 발표회를 가지고 내용 정리함
12 예술과 다시 만나요
전체 22명 ·예술과 자연의 다시 만남을 기약하며 정리
•6학년 학생 중에 자기주장이 강한 남학생이 •5~6년 학생들이 소극적이고 망설이는 친구를 챙기는 배려심에 인상 깊
있었는데 조별 학습에서 잘 따라와 주었다. 었습니다. 학생들과 소통하고, 배려하고, 나누면서 진행한 6회기가 저희
예술가들에게도 뜻깊은 시간이 되었습니다. 예술의 목적, 예술과 생활,
•5학년 수업에서 장애학생을 챙기고 배려하 예술과 행위 주체의 관계에 대해 고민할 수 있는 성찰의 시간이기도 했
는 친구들의 모습이 인상적이었다. 습니다.

PROJECT
EAST 1
플라스틱으로 가득한 바다: ·해양 오염의 심각성을 느끼고 환경 보호 실천 의지를 다진다.
그림책 함께 읽기 ·강릉 바다를 보호하는 방안을 구체적으로 모색할 수 있다.
동쪽수집 강릉 바다를 교실 속으로:

·모빌의 특성을 알 수 있다.
2~3 ·업사이클링의 의미를 알고 나뭇가지, 조개, 단추를 활용해 모빌을 만들 수 있다.
조개 업사이클링 모빌만들기
·모빌을 활용해 생활 공간을 아름답게 꾸밀 수 있다.
참여그룹 소개
나만의 숲 사전: ·먼셀 색체계를 활용해 월대산 숲체험을 색감으로 표현할 수 있다.
4
참여그룹유형 ｜ 그룹B 월대산 숲체험을 정리하는 글쓰기 ·도서관에서 필요한 자료를 찾아 ‘나만의 숲’ 사전을 만들 수 있다.
참여예술가명 ｜ 윤의진, 김동길
·테라리엄을 만들며 물의 순환을 이해할 수 있다.
참여교사명 ｜ 전지은 5 나만의 숲 ‘테라리엄’ 만들기
·자신의 감성을 살려 나만의 숲을 만들 수 있다.
참여학교명 ｜ 강릉 중앙초등학교
6 테라리엄 스토리 공모전 ·테라리엄의 피규어를 등장인물로 하여 사건, 배경을 꾸며 이야기를 쓸 수 있다.
기획의도
프로젝트 개요 환경을 위한 움직임: ·그레타 툰베리의 이야기를 읽고, 환경을 위해 우리가 할 수 있는 일을 찾아볼 수
•생태계 교란 및 파괴 →인수 공통의 감염병 시대 도래
기후 변화 위기 →온난화, 이상 기후(폭염, 폭우) 7 그림책 함께 읽고 로토스코핑 기법 있다.
프로젝트 지역화로 긴급상황 구체화 배우기 ·로토스코핑의 원리를 알고, 움직임을 회화로 표현할 수 있다.
지구기록 •기록과 반성은 인간 성장의 필수 과정
우리의 움직임 표현하기: ·환경을 위한 친구들의 움직임을 한 프레임씩 종이에 선으로 표현할 수 있다.
프로젝트 주제 새로운 방식의 이야기 경험 8-9
로토스코핑 만들기 ·환경을 보호하려는 마음을 기를 수 있다.
지금, 여기, 우리를 구하는 기록을 합니다 의사소통과 설득을 위한 사건(환경 위기)의 디자인
우리가 만든 환경 애니메이션
프로젝트 분야 ·친구들과 함께 완성한 환경 애니메이션을 즐겁게 감상할 수 있다.
10 감상하기:로토스코핑으로 완성한
디자인(시각디자인)+평면회화(서양화)+ ·로코스코핑 기법을 이해할 수 있다.
교육목표 애니메이션
문헌정보학(기록관리학, 정보학)
1 학교 내가 사는 강릉 들여다보기:
·강릉을 그린 그림책 “우리의 동쪽”을 함께 읽고 강릉의 풍경을 떠올릴 수 있다.
미래 사회에 대응하는 적극적인 교육 현장 11 “우리의 동쪽” 그림책 함께 읽기,
·라이브 페인팅을 감상할 수 있다.
2 가정 그림책 작가님 라이브 페인팅
교육장소
강릉중앙초등학교 교육공동체 구성원으로 교육과정 참여
100년 후에도 남아 있을 강릉
의사소통하는 주체로 역할 변화
운영학급 그리기: 오일파스텔로 표현하기, ·오일파스텔을 활용하여 지키고 싶은 강릉의 자연을 그림으로 표현할 수 있다.
3 학생 12
4학년 4반(25명) 4-2 국어 “8. 생각하며 읽어요” ·자신의 의견이 드러나게 글을 쓸 수 있다.
몰입의 경험 → 자기 표현의 기회
연계
교육시간 학습 경험의 질 향상
12시수 미적 감수성 및 생태적 상상력 함양
참여인원 코로나-19로 인한 심리·정서 치유
전체 25명
•전체 시수가 4번이라 한 달에 한번 만나는 •전체적으로 운영은 힘들었으나, 학습자들과 수업을 진행한 시간만은 너
수업이었는데도 매번 반겨주고 즐거워해준 무 즐겁고 보람있었다.
것이 기억에 남는다. •학습자들이 주제에 대한 이해도가 높아지고 매번 적극적으로 참여해줘
서 고맙고 준비한 시간이 아깝지 않았다.
•수업이 진행될수록 학습자들이 주제에 대한 •예술가와 교사가 함께하는 프로젝트는 처음이었지만 서로 이해가 맞고
이해도가 높아져 점점 집중해주는 모습이 인 배려도 높아서 수업 완성도가 높을 수 있었다. 서로에게 감사한 마음을
상적이었다. 전하고 싶다.

PROJECT
아트렁크
·아이들의 놀이문화를 살펴본다.
1-2 브레인스토밍
·아날로그 놀이 공간을 구상하고 발표한다.
참여그룹 소개
참여예술가명 ｜ 류재림, 이효숙, 최덕화 아지트 만들기1 ·구상한 아지트 모양에 따라 기둥을 세워 외관 모양을 만들 수 있다.
3-4
참여교사명 ｜ 허재란, 조경수 - 기둥세우기, 간판만들기 ·아지트의 이름을 정하고 장식하여 간판을 만든다.
참여학교명 ｜ 임당초등학교
프로젝트 개요
기획의도 아지트 만들기2 ·기둥에 삼나무로 외벽을 붙인다.
5-6
•“디지털을 떠나 아날로그로 놀아보자” 프로젝트는 초등학교 3,4학년을 대상으로 한 - 외벽 붙이기 ·전동도구(드릴) 사용방법을 익혀 안전하게 작업을 할 수 있다.
프로젝트
예술로 탐구생활 교육 프로그램으로 목공 중점 초등학교라는 학교 성격과 부합되고 건축과 미술(3D와
2D)의 연결점으로 손수 그리고 디자인한 아지트를 예술가들과 함께 만들어가는 과정
프로젝트 주제
속에서 창작의 즐거움과 미적 감수성을 공감할 수 있으며 생각이 실현되는 노동의 신
자연환경 생태에 대한 고찰을 연극과
음악, 시 놀이 탐구 성함과 성취감을 느낄 수 있을 것이다. ·창문의 위치와 모양을 정하여 완성한다.
아지트 만들기3
7-8 ·주제를 정하고 스테인드글라스 물감으로 아크릴 판에 예쁘게 그림을 그려
프로젝트 분야 - 창문 만들기
완성할 수 있다.
시각예술(드로잉, 페인팅)
2D+공간예술(건축, 인테리어) 3D
교육목표
머릿속의 아이디어가 도화지 위에 자그마한 스케치로부터 시작되고 삶의 공간 속에 현실
화되는 과정을 통해 창작의 즐거움을 경험한다.
아지트 만들기4 ·아지트에서 할 수 있는 놀이는 정한다.
9-10
교육장소 - 놀이감 만들기 ·아지트에 어울리는 놀이감을 나무로 만들 수 있다.
목공실, 운동장
운영학급
3학년, 4학년
교육시간 아지트 만들기5 ·나무 아지트에 오일스테인으로 꼼꼼히 페인팅한다.
11-12
24시수 - 페인팅 및 설치하기 ·아지트 위치에 설치할 수 있다.
참여인원
전체 15명
•힘든 작업과정을 아이들이 어려워하지 않고 •정해진 수업시간에 보다 많은 작업량의 설계로 빠듯하게 진행되었다
적극적으로 즐겁게 참여하였다. •힘든 작업과정을 아이들이 어려워하지 않고 적극적으로 즐겁게 참여하였
다.
•목공 작업에 치중하고 싶은 아이들의 마음을
잘 유도하여 전체 작업진행에 있어 필요한 과
정임을 설명하고 참여유도

PROJECT
기후탐험대
·기후변화로 나타난 우리지역의 변화를 이해한다.
1-2 매실아 어디로 갔니? ·이야기 구성을 만든다.
·만화애니메이션 기초를 이해하고 배운다.
참여그룹 소개
참여예술가명 ｜ 이소향, 김원진 ·그림동화책 이야기를 이해하고 이야기에 맞는
참여교사명 ｜ 박은주 3-4 매실을 찾아서 ·그림을 표현한다.
참여학교명 ｜ 신림초등학교 ·애니메이션 촬영방법을 이해하고 배운다.
프로젝트 개요
기획의도
•기후탐험대-걸어서 세계속으로 프로젝트는 초등학생을 대상으로 한 교육 프로그램으 우리가 만난 곳에서 기후 ·기후변화에 대한 각 지역에서 나타난 내용을 배우고 익힌다.
프로젝트 5-6
이야기 듣기 ·지역에서 일어난 일들에 대하여 모둠별로 이야기 구성을 나눠서 표현한다.
기후탐험대-걸어서 세계속으로 로 초등학교통 교과목인 국어와 과학, 미술+만화애니메이션을 통해 더 쉽고 재미있게
학습하게 하는데 주안점을 둠
프로젝트 주제
•이야기와 과학내을 직접 익히고 지식적인 내용을 토대로 미술과 만화애니메이션의 기
기후,환경 이대로는 안돼!~
법으로 새로운 사고방식과 창의력을 확대시키고, 이러한 과정을 기록하여 그림 동화책
프로젝트 분야 ·기후변화로 나타난 우리지역 및 세계 곳곳에서 일어난 일들에 대하여 알고
과 디지털 영상을 제작하여 실생활에 사용할 수 있는 것에 목적을 둠
미술+만화애니메이션+국어+과학+사회 7-8 아픈 지구 표현한다.
·우리나라에서 기후변화나 환경변화로 일어난 일들을 그림으로 표현한다.
교육목표
교육장소 1 교과의 내용을 기본으로 예술적 표현을 접목하여 표현할 수 있는 방법을 배운다.
신림초등학교 2 환경변화의 내용을 통해 기후와 환경에 대하여 알 수 있고 실천할 수 있는 방법을 표현 ·환경변화와 기후변화로 일어난 일들에 대한 내용을 그림으로 완성하고
운영학급 한다. 9-10 지구를 도와야 해1 만화애니메이션 기법을 이용하여 촬영한다.
·이야기에 맞게 녹음하여 디지털 영상을 만든다.
4학년 1반 3 지식적 내용을 기반으로 배우는 과정을 기록하여 그림 동화책과 디지털 영상 동화책을
교육시간 완성한다.
12시수
참여인원 ·전차시의 수업내용을 연결하여 만화애니메이션 기법을 이용하여 디지털 영상
11-12 지구를 도와야 해2
전체12명, 4학년 1학급 12명 동화책과 그림동화책을 완성하여 발표한다.
•애니메이션 기법을 새로운 어플을 통해 배움 •교과와 타장르 분야의 융합적 수업은 학생들의 참여도를 높이고 수업에
으로써 디지털 기기가 수업의 재료로 쓰이는 대한 흥미와 만족감을 주기에 충분한 시간이 되었다.
것에 대한 흥미와 참여가 높았다. •수업을 준비하기 위한 교사와 예술강사가 따로 시간을 내고 수업을 준비
하는 부분도 많았기에 선생님들이 부담감도 있었다.
•사회적 문제와 예술탐구 부분을 통해 문제를
풀어가는 과정을 흥미있어 함

PROJECT
뮤직팩토리 ·예술가들과 참여자들을 소개하며 소통하는 시간을 갖는다.

1-2 OT
·몰랐던 친구들의 모습을 알아가며 자기 자신의 자아를 찾아가는 시간을 갖는다.
참여그룹 소개
·참여자들이 함께 읽고 알고 있는 ‘치킨 마스크’의 내용을 자아를 찾아가는
참여그룹유형 ｜ 그룹B 주제로 새롭게 각색한다.
3-4 ‘치킨 마스크’ 각색하기
참여예술가명 ｜ 박슬기, 엄진희, 강윤정 ·1시수에 만들었던 나의 캐릭터를 참고해 내 모습을 조금 더 구체적으로
참여교사명 ｜ 조혜숙 파악하는 시간을 갖는다.
참여학교명 ｜ 교동초등학교
·피아노 반주에 맞추어 발성 및 호흡법을 연습한다.

프로젝트 개요
·초등학교 교과음악에 나오는 음악을 중심으로 우리들의 이야기로 개사하고,
기획의도 5-6 음악교과 곡 각색하기
불러본다.
프로젝트 •괴짜들의 행복 예술 놀이[판] 프로젝트는 초등학생을 대상으로 한 교육 프로그램으로
·아름다운 나라 곡을 배워보고, 극 안에 음악의 중요성과 필요성을 알아본다.
괴짜들의 행복 예술 놀이[판] - 행복한 초등학교 교과목인 음악을 통해 극을 완성해 나가면서 아이들의 창의력을 확대시키고,
우리들 음악적인 것들에 대한 치유와 힐링을 통해서 행복함을 느끼는데 주안점을 둠.
•코로나 19로 인해 개인적인 요소가 많아졌던 아이들에게 협업을 통해 미술적 활동으 ·같은 모습 같은 출발점에서 시작하는 소품을 만들면서 각자의 개성을 살릴 수
프로젝트 주제
자아를 찾아 소통하는 음악교과를 로 소품을 만들고, 음악 교과 과목의 노래에 개사를 하여 결과물을 만들어가는 과정을 있도록 한다.
경험함으로서 새로운 성취감과 특히‘나의 자아’를 찾는 시간을 주고자 함. 7-8 소품 만들기
중심으로 한 창작 음악극 ·박스를 사용해 다양한 방법을 토대로 나의 자아를 표현할 수 있는 모습으로
만든다.
프로젝트 분야
음악+미술+뮤지컬
교육목표
· 음악극에 사용할 퍼포먼스를 배우며 극의 완성도를 높이는 작업을 진행한다.
1 초등학교 교과목인 음악을 가지고 아이들이 개사를 한 내용에 퍼포먼스를 통해 아이들
이 아이컨텍을 할 수 있고, 소통할 수 있음. 본인들의 이야기를 하지만 우리나라 한국 교 9-10 퍼포먼스 ·음악+미술(소품)+뮤지컬의 퍼포먼스를 통해 융합적 프로그램을 알아가고,
교육장소 익히며 즐거움을 안다.
과에 있는 음악에 대한 호감과 관심이 상승할
교동 초등학교
2 음악극을 통한 다양한 활동을 통해 움추려 있던 아이들의 생각을 표현하고, 펼침으로써
운영학급 성취감과 자신감을 얻을 수 있음.
·협업으로 완성된 음악극을 최종적으로 발표하며 영상을 촬영한다.
4학년 2반 3 우리나라 한국 교과에 있는 음악에 대한 호감과 관심이 상승하면서 음악이 주는 힐링과 11-12 음악극 영상촬영
·촬영된 영상을 추후 편집하여 아카이빙 하여 함께 공유할 수 있도록 한다.
교육시간 치유의 힘을 알아 갈 수 있음.
12시수 4 친구들과의 협업 활동을 통해 함께하는 즐거움을 느끼며, 나와 너의 다른 점을 알고, 인
정하고, 배려하는 과정 속에 인성 향상과 교우관계의 발전을 돈독히 할 수 있음.
참여인원
•세상에서 젤리를 만든 사람을 제일 존경한다 •짧은 시간이었지만 아이들과 좋은 추억을 쌓았던 경험이었다. 아이들의
는 친구, 사회(과목)가 너무 싫다고 했던 친 이야기를 직접 대본에 담아 만들고 각자가 역할을 나누며 스스로 공연에
구, 삼국지 읽는 것을 좋아한다는 친구, 노래 참여하고, 공연을 한다는 것 자체에 매우 흥미로운 경험이었을 것이다.
부르고 춤추는 것을 좋아한다는 친구등 너무 연극, 뮤지컬, 공연 등 다양한 예술을 접하기 힘든 시국에 아이들이 직접
나도 저마다의 개성이 뚜렷한 친구들이었다. 공연을 경험함으로써 더욱 예술에 대한 관심도가 높아지고 조금 더 문화
처음에는 대사를 하는 것도 어색해 했지만 예술을 즐길 줄 아는 사람으로 자라난다면 앞으로 더욱더 문화예술계가
각자의 표현을 잘 드러내서 연기를 하기 시 발전되지 않을까싶다. 아이들이 마지막에 아쉬워하며 노래도 불러주고
작하였다. 롤링페이퍼도 적어주고 와서 함께 사진도 찍으면서 아쉬워하는 모습을
보니 더더욱 아쉬움이 배가 되었다. 다음에도 기회가 된다면 더욱 완성
도 높은 공연으로 실제 무대에 올리고 싶다는 생각이 많이 든다.

PROJECT
무대위에서 1 아이들의 일상 ·일상이 움직임으로 표현된다. 걷기 뛰기 턴 등 일상적인 동작이 음악이 된다.
꿈을 펼치다 2 단어와 문장 ·하나의 단어가 움직임이 되고 문장이 연극의 장면이 된다.
3 우리들만의 놀이 ·우리가 만들어가는 구조/ 움직임의 구조는 우리들만의 놀이가 된다.
4 나를 따라해보아요 ·나는 너가되고 너는 내가 된다.

참여그룹 소개
5 기억하기 ·6개의 움직임으로 짧은 시간안에 기억하고 표현해본다.
6 리듬을 만들어 보아요 ·움직임의 리듬, 우리들의 리듬
참여예술가명 ｜ 김우진
참여교사명 ｜ 정종숙 ·낭독극이란 무엇인가 다양한 방법으로 읽기, 문장모으기
7 낭독이란 무엇인가
참여학교명 ｜ 옥천초등학교 ·실감나게 읽으려면? ·작품 읽기(다양한 방법으로 읽기, 문장모으기)
기획의도 ·실감나게 읽기(줄거리 정리하기1, 등장인물 정보 정리, 주요장면정하기)
프로젝트 개요
•<무대위에서 꿈을 펼치다> 초등학교 6학년을 대상으로 연극교육과 무용을 무대위에서 8 실감나게 읽기 ·낭독극 대본 완성하기
아이들의 이야기로 하나의 작품을 통해 이야기하고자 합니다. 작품 “배추선생과 열네 ·움직임으로 표현하고 싶은 부분
프로젝트 아이들”이라는 작품을 가지고 작은 발표회를 통해 보여주고자합니다. 아이들의 이야
무대위에서 꿈을 펼치다 기, 문학작품이 마치 아이들의 이야기와 맞닿아 있어 작품을 이해하고 표현하기 매우 ·실감나게 읽기(줄거리 정리하기2)
좋은 작품이라 생각해서 “배추선생과 열네 아이”를 통해 아이들의 생각을 무대위에서 9 실감나게 읽기2 ·낭독극 대본 완성하기
프로젝트 주제
·움직임으로 표현하고 싶은 부분
우리들의 이야기가 연극으로 표현된다. 표현해보고자 합니다.
프로젝트 분야 ·역할정하기 연습하기

10 역할정하기
연극+무용 ·음악선정, 배경화면 소품제작하기
교육목표
11 공연 준비 ·공연 포스터 만들기, 리허설하기
1 연극과 무용이라는 예술을 좀 더 쉽고 재미있게 이해할 수 있다.
2 무대라는 공간을 아이들이 소중하고 의미 있는 공간과 시간으로 기억할 수 있다. 12 공연 리허설 ·리허설후 평가: 극 수정 보완하기
교육장소
옥천 초등학교 아이들의 일상 ·일상이 움직임으로 표현된다. 걷기 뛰기 턴 등 일상적인 동작이 음악이 된다.
운영학급 단어와 문장 ·하나의 단어가 움직임이 되고 문장이 연극의 장면이 된다.
13-16
6학년 1,2반 우리들만의 놀이 ·우리가 만들어가는 구조/ 움직임의 구조는 우리들만의 놀이가 된다.
나를 따라해보아요 ·나는 너가되고 너는 내가 된다.
교육시간
24시수 ·6개의 움직임으로 짧은 시간안에 기억하고 표현해본다.
·움직임의 리듬, 우리들의 리듬
참여인원
기억하기 ·낭독극이란 무엇인가 - 다양한 방법으로 읽기, 문장모으기
리듬을 만들어 보아요 ·실감나게 읽으려면?
17-20
낭독이란 무엇인가 ·작품 읽기(다양한 방법으로 읽기, 문장모으기)
실감나게 읽기 ·실감나게 읽기(줄거리 정리하기1, 등장인물 정보 정리, 주요장면정하기)
·낭독극 대본 완성하기
·움직임으로 표현하고 싶은 부분
인상 깊었던 참여자 반응 참여소감 ·실감나게 읽기(줄거리 정리하기2)
•아이들이 직접 대사를 뽑아 극의 틀을 만들 고학년 _ 어렵게만 느낀 학년이지만, 시작한 마음이 끝까지 마무리되고 마 ·낭독극 대본 완성하기
실감나게 읽기2
었다는 것이 놀라웠습니다. 아이들 모두 각 지막까지 아이들의 발표가 무대위에서 이루어졌으면 좋겠습니다. 꿈은 성 ·움직임으로 표현하고 싶은 부분
역할정하기
자의 역할을 정했고, 역할에 맞는 대사의 감 장하기에 아이들이 마무리될 수 있게 서로 도와가려합니다. 21-24 ·역할정하기 연습하기
공연 준비
정 및 동선을 찾아가는 노력이 대단하고 놀 마지막까지 최선을 다하는 아이들을 응원합니다. ·음악선정, 배경화면 소품제작하기
공연 리허설
라웠다. 좋은 선생님 아이들을 만나 즐거운 수업이 되고 있습니다. ·공연 포스터 만들기, 리허설하기
·리허설후 평가: 극 수정 보완하기

PROJECT
탄생
·환경오염에 관해 알수 있다.
1-2 환경오염과 정크아트
·정크아트를 이해할 수 있다.
참여그룹 소개
참여예술가명 ｜ 최지선, 김라영
·폐품을 활용하여 간단한 캐릭터를 만들어보고 정크아트의 표현법을 익힐 수
참여교사명 ｜ 서정완, 김혜민 3-4 정크아트 기본활동
있다.
참여학교명 ｜ 명주초등학교
프로젝트 개요
기획의도
프로젝트 •괴짜들의 행복 예술 놀이[판] 프로젝트는 초등학생을 대상으로 한 교육 프로그램으로 5-6 새로운 생명으로 탄생 1 ·탄생을 주제로 정크 아트를 활용한 창의적 표현방법을 익힐 수 있다.
'정크아트, 지구가 아프대요' 초등학교 교과목인 음악을 통해 극을 완성해 나가면서 아이들의 창의력을 확대시키고,
프로젝트 주제 음악적인 것들에 대한 치유와 힐링을 통해서 행복함을 느끼는데 주안점을 둠.
정크 아트 (폐품을 활용한 작품)를 통해 •코로나 19로 인해 개인적인 요소가 많아졌던 아이들에게 협업을 통해 미술적 활동으
학생들이 쓰고 있는 물건의 소중함과 로 소품을 만들고, 음악 교과 과목의 노래에 개사를 하여 결과물을 만들어가는 과정을
·협동 작품을 통해 서로 소통하는 방법을 습득할 수 있다.
새로운 디자인적 아이디어, 창의력의 경험함으로서 새로운 성취감과 특히‘나의 자아’를 찾는 시간을 주고자 함.
7-8 새로운 생명으로 탄생 2 ·아이디어를 구체적인 입체물로 표현하며 조형미를 기를 수 있으며, 여러 가지
확장 등 환경과 디자인의 융합 활동
표현법을 통해 미적 감각을 향상 시킬 수 있다.
프로젝트 분야
미술(공예+디자인) + 환경 디자인 교육목표
1 초등학교 교과목인 음악을 가지고 아이들이 개사를 한 내용에 퍼포먼스를 통해 아이들
이 아이컨텍을 할 수 있고, 소통할 수 있음. 본인들의 이야기를 하지만 우리나라 한국 교
과에 있는 음악에 대한 호감과 관심이 상승할 ·입체적인 조형물에 여러 가지 색상이나 그림 등을 이용하여 자신의 생각을
교육장소 9-10 새로운 생명으로 탄생 3
2 음악극을 통한 다양한 활동을 통해 움추려 있던 아이들의 생각을 표현하고, 펼침으로써 표현하며, 작품의 완성도를 높일 수 있다.
명주 초등학교
성취감과 자신감을 얻을 수 있음.
운영학급
3 우리나라 한국 교과에 있는 음악에 대한 호감과 관심이 상승하면서 음악이 주는 힐링과
5학년 2반, 4반
치유의 힘을 알아 갈 수 있음.
교육시간 4 친구들과의 협업 활동을 통해 함께하는 즐거움을 느끼며, 나와 너의 다른 점을 알고, 인
12시수 11-12 새로운 생명으로 탄생 4 ·작품에 관한 품평회를 통해 서로의 의견을 공유할 수 있다.
정하고, 배려하는 과정 속에 인성 향상과 교우관계의 발전을 돈독히 할 수 있음.
참여인원
전체 49명
5학년 2반 25명, 5학년 4반 24명
•주변에 버려진 폐품이 예술 작품이 되는 과 •정크아트를 통해 환경에대해 생각해 볼 수 있는 시간이 되었고, ` 세상에
정을 통해 학생들이 버려지는 물건들이 새로 쓸모없는 것은 없다｀라는 마음으로 정크아트에 관심을 갖고 작품활동
운 생명을 표현 할 수 있는 예술 작품이 된다 을 하면 좋을 것 같다
는 것을 인지하고 주변의 폐품과 일회용품의
다양한 작품을 만들어 볼 수 있다.

PROJECT
꿈쟁이들 ·국악기와 함께 동요 ‘당신은 누구십니까‘를 이용하여 자기소개를 한다.

1 얼쑤! 국악과 함께하는 자기소개 ·동요를 부르며 친구들과의 어색함을 줄이는 시간을 가져본다.
·국악기 소리를 듣고 느낀점을 표현해볼수 있다.
참여그룹 소개 방방곡곡 우리학교를 탐방해보는 ·학교 이곳저곳을 직접 탐방해보고 느낀 점을 표현해 볼 수 있다.

2
시간을 가져요. ·학교에 애정을 가지며, 가장 좋아하는 장소를 소개 할 수 있다.
나만의 이야기로 영상 ·스토리보드의 정의 및 구성에 대해 알아보고 직접 작성해볼 수 있다.
참여예술가명 ｜ 이혜준, 윤경난 3
스토리보드를 꾸며 보아요. ·스토리보드에 나만의 이야기를 담아 작성할 수 있다.
참여교사명 ｜ 김준현
참여학교명 ｜ 동점초등학교 자신있는 악기를 배워보고 연주해 ·악기연주의 올바른 자세 및 주법으로 연주 할 수 있다.
4
보아요. ·제재곡인 ‘바람이 불어오는 곳’을 악기로 연주 할 수 있다.
프로젝트 개요 ·풍력자원을 활용한 바람개비의 작동 원리에 대해 정확히 이해하고 설명 할 수
기획의도 풍력자원을 활용한 바람개비를
5 있다.
만들어보아요.
프로젝트 •작아지는 학교와 동네 변화시키기 프로젝트는 폐광지로 둘러 쌓여있는 동점 초등학교 ·바람개비를 만들어보는 방법에 대해 알아보고 직접 만들어본다.
작아지는 학교와 동네 변화시키기 를 대상으로 폐광지의 부족한 교육적 인프라와 여건 속에 자라고 있는 우리 아이들에
게 전문분야의 재능을 갖고 있는 예술가와의 교육 기회 부여를 통해 새로운 경험 제공 환경 음악극 <푸른 지구의 법정>
프로젝트 주제 6 ·5차시에서 만든 바람개비에 나만의 이야기를 녹여 꾸며볼 수 있다.
역할 정하기 및 장면 만들기
이 필요함에 중점을 둠
우리의 생각 우리의 소리가 변화시키는
우리의 삶 •줄어드는 학생 수와 노령인구 증가로 학교와 동네에 활력이 부족하여 미술, 음악, 과학 리코더의 바른 자세를 익혀보고
을 융합한 활동 결과물을 만들고 이를 영상으로 제작해 활력을 불어 넣고 홍보를 통해 ·리코더 연주 시 바른 자세로 연주할수 있다.
7 ‘바람이 불어오는 곳’에 맞춰
프로젝트 분야 ·제재곡인 ‘바람이 불어오는 곳’에 맞춰 리코더 연주를 할 수 있다.
작은 학교 살리기에 기여하고자 함. 연주해 보아요
음악(국악)+과학+미술+시각예술
•학생들의 배움이 우리 학교 지역에 영향을 변화를 가져올 수 있다는 경험을 제공하여
자신의 능력 향상과 노력의 가치를 인식시켜 주는 것에 중점을 둠. ‘덩!덕!쿵!‘ 신명나는 장구로
·장구를 바른 자세로 정확한 박자에 장단연주를 할 수 있다.
8 ’바람이 불어오는 곳‘에 맞추어
·제재곡인 ‘바람이 불어오는 곳’ 에 알맞은 장단을 찾아 연주할 수 있다.
장단을 연주해 보아요.
교육장소
동점초등학교 교육목표 ·합주를 할 때 다른 사람의 소리를 들으며 합을 맞추는 과정을 통해 배려하는
다 같이 한 마음으로 악기로
운영학급 1 주제 중심 융합 교육활동을 통해 학생들의 예술적 역량과 사회문제 참여 능력을 향상시 9 마음을 기를 수 있다.
합주해보아요
4학년 킬 수 있다. ·합주를 연습하는 과정에서 정확한 음정 및 박자 내는 법을 익힌다.
교육시간 2 다양한 사회구성원과 상호작용을 통해 협력과 협동의 가치를 느낄 수 있다. 나만의 음악을 마이크에 직접
3 프로젝트 결과물 제작과 활용을 통해 학생들의 배움이 지역사회의 변화를 이끌어 낼 수 10 ·마이크의 사용법에 대해 익히고 나의 소리를 직접 녹음해볼 수 있다.
12시수 녹음해 보아요.
있음을 인식시켜 학생 스스로의 능력 향상과 배움의 가치를 인식 경험 할 수 있다.
참여인원 자랑스러운 학교의 이곳저곳을 ·학교의 이곳저곳을 다니며 학교를 사랑하는 마음을 기른다.
전체 4명, 4학년 4명 11
카메라에 담아보아요. ·영상 구도에 대해 배워보고 영상에 담아본다.
나의 연주와 나만의 바람개비를 ·연주하는 모습과 바람개비를 영상에 담음으로써 학교를 사랑하는 마음을
12
영상을 통해 학교를 알려요. 기르고 학교를 알린다.
•프로그램 상 학생들의 적극적 참여가 요구되 •태백의 탄광촌사이에 있는 동점초등학교를 처음 배정받았을 때에는 아
어 염려스러운 부분이 있었는데 학생들이 적 이들이 아주 소수의 인원이라 걱정이 많았습니다. 하지만 밝고 순수한
극적으로 수업에 참여하여 인상 깊었습니다. 아이들이 저희의 프로그램을 거부없이 즐겁게 수업을 받는 것을 보고 너
무 행복했습니다. 매 순간 순간 수업이 너무 재미있어 점심시간때 마저
배가 고프지 않다고 하는 아이들이 더욱 사랑스러웠습니다. 수업에 있어
서는 모든 과정이 너무 순조로웠고, 의미있었습니다.

PROJECT
함무도반 시수 프로그램명 교육목표
·연주자의 실연을 직접 감상해보고 소감을 표현할 수 있다.

1 대중음악 이해 ·음악을 직접 연주하고 노래하여 나의 감정과 생각을 음악을 통해 표현할 수
있다.
참여그룹 소개
·음악의 제작과정에 필요한 과정과 장비를 파악하고 그 용도를 파악할 수 있다.
2 직업 체험과 탐구
·작곡가와 가수라는 직업의 특징을 파악하고 이해하여 설명할 수 있다.
참여예술가명 ｜ 김동규, 박종구
·직접 제작한 코드진행에 멜로디를 입혀봄으로써 음악의 파트별 특징을 파악할
참여교사명 ｜ 박은혁 수 있다.
참여학교명 ｜ 원주소초초등학교 3 작곡법 개론
·작곡과정에 필요한 기초 화성학을 실습을 통해 학습하고 멜로디를 작곡할 수
있다.
프로젝트 개요
기획의도 4 작사법 개론 ·발성과 맞는 자음·모음에 대해 이해하고 직접 작사할 수 있다.
프로젝트 •크리에이티브 랩 (Creative Lab I) 프로젝트는 학생들에게 어렵게 다가왔던 작곡, 편곡 ·만든 화성과 멜로디, 가사를 바탕으로 합주를 바탕으로 한 녹음 리허설을
크리에이티브 랩 I ( Creative Lab I ) 의 과정을 알기 쉽게 설명하고 직접 관찰함으로써 음악 창작의 전반적인 과정을 이해 5 녹음 실습 I 진행한다.(필요에 따라 두팀으로 나누어 수업을 진행한다.)
하는 것을 첫 번째 목표로 한다. 이 과정에서 ‘레퍼런스 작곡’ 의 개념과 필요성을 이해 ·과정에서 친구와 나의 다른점을 이해하고 의견을 조율하는 능력을 가진다.
프로젝트 주제
할 수 있도록 한다.
창작자의 입장에서 음악을 보게하는 뮤직 6 녹음 실습 II “
크리에이터 프로젝트 •또한 위의 과정을 통해 습득한 지식을 배경으로 학생들이 직접 작사, 작곡을 시도해보
고 이를 정식 음원으로 발매하는 과정을 직접 관찰하여 음악 발매의 과정을 이해한다. 7 녹음 실습 III “
프로젝트 분야
음악(작곡, 기악)+음원제작+미디어아트 8 녹음 실습 IV “
+국어(작사)
교육목표 9 녹음 실습 V “
1 음악 창작 과정을 학습하고 실습해봄으로써 중·고등학교 교과목인 음악 교육과정의
·음원 발매 과정에서 믹싱 과정이 담당하는 부분과 필요한 이유에 대해 설명할 수
내용을 예습할 수 있다.
교육장소 있다.
2 작사의 과정에서 가사와 시의 특징과 차이점을 이해하고 설명할 수 있다. 10 레코딩 개론 I
소초초등학교 ·믹싱 과정에 직·간접적으로 참여하여 소리와 주파수의 특성을 파악하고
3 다양한 인원이 함께 작사·작곡 및 편곡에 참여함으로써 나와 친구의 생각과 기질이 다 설명할 수 있다.
운영학급 름을 이해하여, 상대의 생각을 존중하고 비판적·긍정적으로 수용하는 태도를 가진다.
6학년 1학급 ·음원 발매 과정에서 마스터링 과정이 담당하는 부분과 필요한 이유에 대해
교육시간 설명할 수 있다.
11 레코딩 개론 II
12시수 ·마스터링의 과정에 직·간접적으로 참여하여 음압과 음질, 사운드피크에 대해
이해하고 설명할 수 있다.
참여인원
전체 12명, 6학년 1학급 12명 ·음원 발매 과정을 살펴보고 직접 음원을 발매할 수 있다.
12 음원 발매
·발매된 음원을 들어보고 결과물에 대해 스스로 평가할 수 있다.
•참여자들 중 어쿠스틱 기타의 연주력이 특히 •착하고 예쁜 학생들과 함께 즐겁게 수업을 진행할 수 있었습니다. 초등
돋보이는 학생이 있었고, 녹음 실습 과정에 학생들과 함께 수업을 진행하는 것은 처음인데도 불구하고 매칭된 담임
서 더 나은 연주를 할 가능성이 보여 지속적 선생님께서 교수방법을 비롯한 많은 것들을 알려 주셔서 수월하게 진행
인 격려를 통해 나은 결과물을 얻을 수 있었 할 수 있었습니다. 다음 기회에는 또 다른 프로그램으로 함께 참여할 수
다. 있었으면 좋겠습니다. 감사합니다.

PROJECT
문화예술
·음악활동을 위한 계이름 익히기
배달도 1-3 음악을 시작해볼까요? ·음악활동을 위한 리듬치기와 악기만들기

·만든 악기로 연주해보기
참여그룹 소개
·계절을 표현하는 음악을 감상해보기
참여그룹유형 ｜ 그룹B 음악으로 가을과 겨울을 ·가을과 겨울을 느낄 수 있는 동요와 음악을 듣고 노래를 불러보며 조별로 악기
4-6
참여예술가명 ｜ 강예원, 구현진 표현할 수 있을까? 연주 및 활동으로 표현해보기
참여교사명 ｜ 김소혜 ·가을과 겨울을 음악적으로 느낀 점을 발표하기
참여학교명 ｜ 강원 원주 섬강초등학교
기획의도
프로젝트 개요 ·음악을 들으며, 강약과 높고 낮은 음을 그림으로 표현하기
•문화예술배달도와 함께하는 음악이야기 프로젝트는 섬강 초등학교 2학년 7반 학생들 음악을 그림으로 그릴 수 있을까?
7-9 ·작은별을 듣고 조별 활동으로 그림을 표현해보기
을 대상으로 한 교육 프로그램으로 초등 공통 교과목인 음악과 국어교과를 통해 더 쉽 음악을 몸으로 표현할 수 있을까?
·목도소리를 부르며 몸으로 노래를 표현해보기
프로젝트 고 재미있게 음악을 통한 학습과정을 진행함
문화예술배달도와 함께하는 음악이야기 •이야기 책, 동화, 동요가사, 시 등을 통해 음악으로 표현을 해보고 음악이 감상용이 아
프로젝트 주제 닌 체험활동으로 예비음악인의 활동을 경험하기 위함
음악으로 우리들만의 이야기를 나누어요 •저학년 학생들의 특성을 살려 모둠별 수업을 진행함으로서 창의력과 협동심을 키울 수 ·브레멘 음악대 영상을 보며 장면마다 음악으로 표현해보기
있도록 유도함 동화 속 주인공이 우리야! ·브레멘 음악대의 마지막 장면을 선정하여 우리가 음악대가 되어보기 (조별로
프로젝트 분야 10-12
- 브레멘 음악대 음악을 구성하고 연주하고 발표해보기-춤, 노래, 연주, 연기 등)
이야기+음악+창작활동(극음악, 연극) ·조별로 발표하기
교육목표
1 음악교과와 국어교과목을 융합하여 균형적인 예술 활동을 제안해봅니다.
교육장소
2 다양한 이야기 주제를 선별하여 음악적인 감성을 서로 교류하고 악기 제작 및 악기 연주
섬강초등학교
를 통하여 음악에 대한 이해도를 높입니다.
운영학급 3 다양한 음악 활동을 통해 창의력과 결과물에 대한 성취감을 키워줍니다.
1학급, 2학년 7반 인상 깊었던 참여자 반응 참여소감
교육시간 •한 차시마다 본인이 느낀 것을 그림으로 표 •[문화예술배달도(圖)]는 중.고등학교 학생들을 대상으로 예술로 프로젝
12시수 현하였던 학생이 있고 자신의 감정들을 솔직 트를 준비하였으나 매칭 과정에서 저학년(초등학교 2학년)으로 배정이
하게 표현하는 학생들이 많았음 되었습니다. 저학년 대상 음악교과를 중심으로 한 융복합 교육 프로젝트
참여인원 준비를 수정하며 많은 고민과 노력이 필요했습니다.
전체 26명 •종이와 악기로 겨울에 내리는 눈과 바람을 표 •섬강 초등학교 2학년 7반 김소혜 선생님의 적극적인 도움으로 같은 주
현하던 중 , 어떤 학생은 자신의 옷으로, 어떤 제로의 지속적인 수업 회차 연결보다는 각 회차마다 수업 테마를 조금씩
학생은 핫팩을 활용하여 소리를 표현하는데 다르게 하여 해금과 첼로를 통한 국악, 양악에 대한 이해는 물론 음악의
아이디어를 제공하였음 기초부터 그림악보, 음악을 신체로 표현하기 등 다양한 음악교과의 융,
복합 교육을 안내할 수 있었습니다. 또한 마지막 수업 회차에는 배운 내
•지정곡 <작은 별>을 듣고 그림악보를 만드는 용들을 토대로 음악과 연극적인 요소를 합친 발표 수업을 통해 음악을
과정 중 초등학교 2학년 학생들이 조별로 하 몸으로 표현해보고 노래를 부르며 무대를 활용한 음악활동으로 마무리
는 프로젝트를 성공시키고 거침없이 상상력 했습니다.
을 의논하고 협동하여 그림을 그리고 그것을
다른 사람들 앞에서 발표를 해나가는 과정을
보고 학업 태도가 매우 우수하다고 생각했으
며, 우주, 블랙홀 등등 다양한 상상이 표현 되
는 것이 훌륭하다 느꼈음

PROJECT
강릉자수
·자수가 무엇인지에 대한 정의와, 선조들이 어떻게 자수를 사용했는지 등에 대해
알리미 1 자수의 정의와 강릉자수 알기 알기

·강릉자수가 무엇인지, 어떤 종류가 있는지 알기
참여그룹 소개
강릉수주머니의 유래와
2-3 ·강릉수주머니의 유래와 담긴 의미, 사용방법과 사용처 등에 대해 알기
참여그룹유형 ｜ 그룹B 사용방법 알기
참여예술가명 ｜ 강민정, 이정미, 정현정
참여교사명 ｜ 백지윤
참여학교명 ｜ 강릉 중앙초등학교 4 강릉수주머니 만들기 1 ·기본 바느질 기법 배우기 : 홈질, 박음질
기획의도
프로젝트 개요
•‘우리 손으로 만드는 이음’ 프로젝트는 초등학생을 대상으로 한 교육 프로그램으로 지
역의 역사와 문화, 규방공예 등의 영역을 역사와 미술 교과목과 관련하여 더 쉽고 재미 5 강릉수주머니 만들기 2 ·기본 자수 기법 배우기 : 사슬수, 평수
프로젝트 있게 이해하게 하는데 주안점을 둠
우리 손으로 만드는 이음 •강릉의 전통 자수를 직접 경험함으로써 지역에 대한 애착심을 확대시키고, 선조들의
프로젝트 주제 역사와 문화에 대해보다 수준 높게 사고하는 계기가 되게 하는데 목적을 둠 ·수주머니에 나만의 색감으로 수놓기.
강릉의 전통자수를 배움으로써 노인에 •강릉수주머니 만들기를 통해 가족애에 대해 생각해보는 시간을 가짐 6-10 강릉수주머니 만들기 3
·수놓는 자세와 과정을 통해 마음의 안정찾기, 인내심 키우기.
대한 이해와 세대간의 이음 조성
프로젝트 분야
공예(자수) + 사회문제) 교육목표 ·수놓은 앞면과 색동 원단 뒷면을 연결하여 주머니 만들기
1 규방이라는 우리 고유의 문화를 접해보고, 바느질을 통해 인내심 증대와 완성하고자 하 11 강릉수주머니 만들기 4 (이 부분은 예술가가 진행)
는 끈기를 배움 ·봉제된 주머니를 뒤집어 닻모양 잡아주기
2 다양한 전통색을 사용하고, 전통 문양을 접하며 우리 문화에 대해 자연히 이해하고 관심
교육장소
강릉 중앙초등학교 을 갖게 됨
3 강릉수주머니를 만들면서 조선시대 선조들의 생활과 문화에 대해 이해할 수 있음
운영학급 ·주머니 입구를 X자형으로 접어 조임 끈 끼우기.
5학년 4반 12 강릉수주머니 만들기 5 ·주머니 안에 혼자 사시는 어르신들께 전하는 인사말 적은 종이 넣기.
·끈을 조여 리본으로 예쁘게 묶어 완성하기.
교육시간
12시수
참여인원
•제한된 시간까지만 수놓게 하는 상황을 만들 •새로운 분야를 접하게 되는 학생들과의 수업은 남학생이라 해서 못하거
었을 때, 학생들이 자발적으로 완성도를 높 나 여학생이라 해서 특출나게 잘하는 것이 아닌, 오롯이 개개인의 적성
이고자 시간 연장을 요청함. 을 볼 수 있었던 시간이었으며, 쉬는시간에도 쉬지 않고 완성하려는 끈
기를 보이는 학생들의 태도에서 끈기와 집중력을 볼 수 있었음. 기회가
•각 조마다 학생들에게 세부 분야별 별명을 지 된다면 자수 외에 다른 종류의 수업도 진행해보고 싶음.
어주었을 때 스스로 별명에 자부심을 가지고
수업에 더욱적극적이 됨 : 별명이 매듭장인인
학생은 친구들에게 매듭을 가르쳐주러 다님.

PROJECT
기술 입은
·그림자가 생기는 원리를 이해할 수 있다.

1 그림자 인형극의 원리와 실제
인형극
·조명의 거리와 그림자의 크기 변화를 이해할 수 있다.
·우리가 처한 현 상황에서 아기장수 우투리를 기다리는 이유를 생각해 보며

영웅의 의미를 알 수 있다.
2 아기장수 우투리 이야기 소개 받기
참여그룹 소개 ·아기장수 우투리 이야기의 구조를 이해하고 영웅의 요건에 대해 생각해 볼 수
있다.
·그림자 인형의 제작법을 알아서 만들고자 하는 그림자 인형의 밑그림을 그릴 수
참여예술가명 ｜ 김현순, 배영규
우투리를 소재로 만들어 본 그림을 있다.
참여교사명 ｜ 유재학 3
무대에서 조명에 비추어 보기 ·밑그림에 색칠을 하고 움직일 수 있는 그림자 인형을 직접 제작하고 조명에
참여학교명 ｜ 금산초등학교
비추어 볼 수 있다.
프로젝트 개요 기획의도 ·각자 역할을 나누어 대본을 함께 읽어 봄으로써 등장인물의 감정을 이해할 수
아기장수 우투리 대본
프로젝트
•“기술 입은 인형극” 프로젝트는 초등학생을 대상으로 한 교육 프로그램으로 초등학교 4 있다.
역할 나누어 읽기
기술 입은 인형극 공통 교과목인 국어, 미술, 음악을 그림자 인형극을 통해 더 쉽고 재미있게 학습하게 하 ·내가 그 인물이었다면 심정이 어떠했을지를 생각하여 공감 능력을 높일 수 있다.
는데 주인점을 둠
프로젝트 주제 ·그림자 인형의 제작법을 알아서 만들고자 하는 그림자 인형의 밑그림을 그릴 수
•오토마타를 이용하여 움직이는 장난감에 기술을 더한 원리를 알아보고 오토마타를 제
창의와 예술에 기술을 더하여 공감지수를 5 그림자 인형 제작법 있다.
작해 보며 또 다른 방법인 막대 인형으로서 애벌레 인형을 만들어보기도 하는 한편 메
높이려면? ·밑그림에 색칠을 하고 움직일 수 있는 그림자 인형을 직접 제작할 수 있다.
이키 메이키 사물 인터텟을 활용한 코딩 프로그램으로 그림자 인형극에 필요한 음악을
프로젝트 분야 만들기도 하고 직접 그림자 인형도 만들어 봄으로써 융합 및 창의력을 확장시키고 종 ·만들고 싶은 장면을 선정하고 그 장면에 등장하는 인형을 그림자 인형으로 만들
움직이는 장난감(미술)+그림자 아기장수 우투리의 등장인물과
합적인 시각을 기르도록 하는 한편 등장 인물의 입장에 대해 생각해 보는 계기를 통해 6 수 있다.
인형극(연극)+사물 컴퓨터(음악) 배경 만들기
공감 능력을 높이는 데 목적을 둠 ·장면의 배경을 만들 수 있다.
메이키 메이키를 활용해서 음악 ·메이키 메이키의 작동 원리를 이해할 수 있다.

교육장소 7
프로그램 만들기 ·메이키 메이키에 필요한 코딩 프로그램을 만들 수 있다.
금산초등학교 교육목표
1 “아기장수 우투리” 이야기를 극본으로 실감나게 읽어 보는 활동을 통해 등장인물의 입 아기장수 우투리에서 우리가 ·장면에서 느껴지는 마음을 이해해서 곡조로 표현할 수 있다.
운영학급
3학년 1반 한 학급 장을 이해하게 됨 8 만들려고 하는 장면의 분위기 ·표현하고 싶은 마음에 어울리는 곡조로 장면에 필요한 곡을 모둠 별로 만들 수
이해하기 있다.
교육시간 2 오토마타와 메이키 메이키를 만져보고 직접 조작해 봄으로써 융합적인 사고 능력을 기
12시수 를 수 있음 ·각 모둠 별로 메이키 메이키로 만든 곡을 들어 보고 순차적으로 발표를 할 수
3 그림자 인형극 무대에서 자신들이 직접 만든 인형과 배경에 음악을 더하여 실연해 봄으 9 곡조 연주하기 있다.
참여인원 로써 예술적 감수성을 높이고 움직임의 원리와 예술성에 대한 이해를 높일 수 있음 ·메이키 메이키로 음악을 만들어 본 경험에 대해 소감을 나눈다.
·오토마타가 무엇인지 알아볼 수 있는 피피티를 공유하며 오토마타의 원리와
종류를 알아볼 수 있다.
10 오토마타란?
·만들고자 하는 오토마타의 만드는 법을 영상으로 감상해서 만들 수 있는
자신감을 높인다.
·키트를 가지고 직접 오토마타를 만들 수 있다.
•메이키 메이키로 음악 만들기 수업을 하는데 •이 수업을 하면서 아이들과 함께 4차 산업혁명에 대한 이야기를 자연스 하늘을 나는 페가소스 오토마타
11 ·만드는 과정 속에서 서로 모르는 것은 물어가며 서로 도와가며 만들어 보면서
예준이가 평소에 보여주지 않았던 적극성을 럽게 하게 되었는데 이를 통해 우리가 당면한 현 시대상황에 대한 관찰 만들기
서로에 대한 소중함을 느낄 수 있다.
발휘해서 훌륭한 연주를 해 주어서 기뻤습니 을 하게 된 것 같습니다. 그러면서 자연스럽게 함께 더불어 살아가는 사
다. 람들의 소중함을 더 크게 느끼게 된 것 같습니다. 충분한 재료, 도구, 기 ·무대에서 그동안 만든 모든 결과물들을 가지고 우리가 표현하고 싶었던
자재 덕분에 수업이 풍부해진데다가 아이들이 직접 체험해 볼 수 있었기 그동안 만든 인형, 음악, 배경 등을 그림자 인형의 장면을 연기해 보고 소감을 나눈다.
에 더욱 좋았으며 학교 선생님과 협력해서 진행하면서 아이들에게 만족 12
무대에서 직접 시연해 본다. ·프로그램에 참여한 만족도 조사에 참여하여 그동안의 활동에 대한 평가와
감을 높일 수 있어서 행복한 수업참여 경험이었습니다. 반성을 할 수 있다.

PROJECT
푸른별쏭 1 대중음악 이해 ·기후위기와 환경오염에 관한 서로의 느낌과 생각을 공유한다.
프로젝트 2 직업 체험과 탐구
·그림책과 영상자료를 통해 기후위기와 환경오염 그리고 지구를 지키기 위한
움직임을 알아본다.
참여그룹 소개
·기후위기와 환경오염을 사람들에게 알리기 위한 엉뚱하고 재미난 푸른별쏭
3 작곡법 개론
참여그룹유형 ｜ 그룹B 만들기
참여예술가명 ｜ 고문선, 이지현, 구경훈
참여교사명 ｜ 박찬우 ·기후위기와 환경오염을 사람들에게 알리기 위한 엉뚱하고 재미난 푸른별쏭
4 작사법 개론
참여학교명 ｜ 육민관중학교 만들기
5 녹음 실습 I ·푸른별 쏭 제작을 위해 파트 분배 및 연습과 녹음
•푸른별쏭프로젝트는 환경오염과 환경을 지켜나가려는 노력에 관하여 청소년들의 시
프로젝트 각으로 함께 바라보고 생각의 시간을 공유하면서 환경문제가 단지 어른들만의 문제가
푸른별쏭 프로젝트 6 녹음 실습 II ·푸른별 쏭 제작을 위해 파트 분배 및 연습과 녹음
아니라 현시대를 살아가고 있는 전 인류가 함께 고민하고 해결해나가야 함을 인식하게
프로젝트 주제 한다.
•더 많은 시간을 푸른별 지구에서 살아가야할 아이들이 연극과 춤, 음악, 영상이 결합된 ·푸른별 쏭을 듣고 떠오르는 이미지를 공유하고 뮤직비디오 콘셉트 논의 및 콘티
망가져가는 푸른별을 지키기 위한 7 녹음 실습 III
푸른별쏭프로젝트를 완성해 나가면서 주체적인 환경보호 예술활동가로써의 성취감을 제작
작지만 큰, 우리들만의 노래(푸른별
쏭SONG)&뮤직비디오 만들기 느낄 수 있게 한다.
·푸른별 쏭을 듣고 떠오르는 이미지를 공유하고 뮤직비디오 콘셉트 논의 및 콘티
프로젝트 분야 8 녹음 실습 IV
제작
연극+춤+음악+영상
교육목표
1 어렵게고 멀게만 느껴질 수 있는 기후위기와 환경문제에 관해 함께 찾아보고 공유하면 9 녹음 실습 V ·제작된 콘티를 바탕으로 장면을 연습하고 뮤직비디오 촬영하기
교육장소 서 주제에 대한 접근성을 높인다.
육민관중학교 2 무거운 주제를 위트 있고 재미있는 결과물로 풀어내는 과정을 통해 예술이 가진 사회적 10 레코딩 개론 I ·제작된 콘티를 바탕으로 장면을 연습하고 뮤직비디오 촬영하기
운영학급 가치를 함께 만들어가 본다.
1학급/2학년 ·푸른별 쏭 뮤직비디오를 감상하고 전체 과정을 다시 한 번 짚어보며 프로젝트에
11 레코딩 개론 II
교육시간 대한 피드백하기
12시수
참여인원 ·푸른별 쏭 뮤직비디오를 감상하고 전체 과정을 다시 한 번 짚어보며 프로젝트에
12 음원 발매
전체 5명, 2학년 1학급 5명 대한 피드백하기
•생소하고 어려울 수 있는 기후위기라는 주제 •주제중심 학교 문화예술교육을 통해 프로젝트를 구상하고 실현해 나가

에 접근하기 위해 활용된 그림책과 그레타툰 면서 새로운 시도를 해볼 수 있었다. 새로운 시도였던 만큼 시간적 여유
베리의 영상 클립 등을 통해 접근성을 높이 가 주어졌더라면 더 다양한 것들을 도전해 볼 수 있었으리라는 아쉬움이
고자 했던 시도가 적절했고 참여자들의 집중 다소 남는다. 이번 기회로 개발된 프로그램이 단발성으로 끝나는 것이
력을 이끌어 낼 수 있었다. 아니라 지속성을 가지고 더 연구, 개발되어 더욱 완성도 높은 프로그램
으로 참여자들을 만난다면 좋을 것 같다.

PROJECT
셀럽,이야기
·연극놀이를 통해 자연스럽게 공동체와 내 주변과의 친밀감을 형성 할 수 있다.
1-2 마음열기 , 내 주변 속 이야기 ·주변 물건을 몸으로 표현해보고 그 물건을 쓰는 이야기를 연극으로 표현할 수
있다.
참여그룹 소개
참여예술가명 ｜ 문아영, 강지수, 이다해 내 상황 털어놓기 ·내가 생각하는 나를 벗어나 또 다른 시선으로 나를 바라볼 수 있다
참여교사명 ｜ 지나현 3-4
(또 다른 나의 발견 ) ·내가 생각하는 나의 긍정적 이면을 자각할 수 있다.
참여학교명 ｜ 인제남초등학교
프로젝트 개요
기획의도 존중받고 싶다면? ·창의와 상상의 힘은 관찰과 집중에서 나옴을 알 수 있다
5-6
•즐거운 놀이와 예술체험수업 안에서 나에 관한 ‘이야기’를 탐색해보고, 동시에 몸짓 -몸, 마음 다스리기 ·존중받기 위해선 남을 우선 존중해야 함을 알 수 있다.
프로젝트
나를 사랑하기 셀럽,이야기 으로, 짧은 시로 표현하는 과정을 통해 이야기의 주체인 나 자신(마음+생각+몸)에 대해
본질적으로 사고해보는 경험을 만나는 데 목적을 둠
프로젝트 주제
•자전적 스토리텔링을 통해 자신의 내면을 느껴보게 하고 그것을 말과 몸짓으로 꺼내표
자연스러운 스토리텔링을 통한 자기성찰, ·스토리텔링을 통해 내게 소중한 물건이 무엇인지 생각하고 그 추억을 말 할 수
치유하는 예술체험 아(我),마음! 현함으로써 자기성찰, 자존감 회복에 목적을 둠.
있다
7-8 나의 마음 들여다보기
프로젝트 분야 ·연극 상황 속에서 사라진 5학년 학생의 고민을 생각해보고 인물의 상황을
교육연극 (놀이와 성찰) + 문학 (詩창작) + 상상하고 나에게 투영할 수 있다.
무대공연예술 (마임과 연극독백)
교육목표
1 자전적 스토리텔링을 통해 나에 대한 관심과 관찰을 연극적으로 확장시킬 수 있다.
2 나의 이야기를 몸으로 , 시로 표현하며 있는 (그대로의 나를 사랑하는) 자존감을 높일 수
있다. 온 몸은 소통의 도구 ·온 몸이 바로 표현의 도구임을 직접 이해할 수 있다.
9-10
교육장소 -몸의 연극, 마임 ·마임의 한 분야인 판토마임에 대해 알 수 있다.
인제남초등학교
운영학급
5학년 1학급
나는□□이다 ·나 자신에 대해서 표현하고, 자신을 나타낼 수 있는 단어들로 시 문장을
교육시간 11-12
-종이로 표현하는 나 만들어볼 수 있다.
12시수
참여인원
전체 20명
•수업을 마무리하며 적은 ‘외로운 시침’이라 •아이들의 호응과 경청의 힘에 놀랐다.

는 시가 인상적이었다 •예술 경험이 없던 학생들이 예술가들과 함께한 경험이 너무 소중했다.
•3가지색을 가진 예술가를 만나며, 나를 관찰도 해보고 또 예술가가 되어
•배우가 되기 전 외쳤던 ‘자신을 버려라’, ‘자 보는 체험을 하기도하며 자기 가능성을 발견하는 시간이 된 것 같다.
신을 지워라’라는 주문을 서로가 서로에게 •나의 전문분야만 진행하다가 다른 선생님들의 수업 방식과 협업을 하면
외쳐주는 모습이 인상적이었다. 서 그 가치를 새롭게 알게되었다

PROJECT
over the
blue 1-3 DJ 및 공연기획 프로젝트 ·내가 좋아하는 노래를 소개하고 다양한 음악군에 대해 설명할 수 있다.
참여그룹 소개
참여예술가명 ｜ 양혜진
참여교사명 ｜ 박진선 4-6 DJ 및 공연기획 프로젝트 ·내가 좋아하는 노래의 장르를 알고, 장르를 바꾸어 표현할 수 있다.
참여학교명 ｜ 원주 동화초등학교
기획의도
프로젝트 개요
•DJ 및 공연기획 프로젝트는 초등학교 4학년을 대상으로 한 교육 프로그램으로 초등학
교 교과목인 음악을 실직적으로 공연 기획을 통해 더 쉽고 재밌게 주도적인 학습을 하
프로젝트 게 하는데 주안점을 둠
DJ 및 공연기획 프로젝트 •실생활에서 사용되는 다양한 음악을 직접 경험함으로써 새로운 사고방식과 창의력을
7-9 DJ 및 공연기획 프로젝트 ·바꾸어 표현할 노래를 선정하고 자신의 느낌에 맞게 바꾸어 표현할 수 있다.
프로젝트 주제 확대시키고, 보다 수준 높게 실질적인 예술활동을 하는데 목적을 둠.
나의 예술과 어울리는 음악은? •그저 예체능이 재미만을 추구하는 것이 장차 직업으로 연결지어지는 시대, 유튜버 및
다양한 직업군이 각광받는 만큼 아이들에게도 그만큼 새로운 직업군을 탐색하고 차후
프로젝트 분야
예술인이라는 직군을 생각하고 느낄 수 있도록 도움을 줌.
다양한예술 + 전자음악
교육목표 10-12 DJ 및 공연기획 프로젝트 ·자신의 느낌과 생각을 반영하여 친구들앞에서 시연할 수 있다.
교육장소
1 내가 좋아하는 노래를 소개하고 다양한 음악군에 대해 설명할 수 있다.
원주 동화초등학교
2 내가 좋아하는 노래의 장르를 알고, 장르를 바꾸어 표현할 수 있다.
운영학급 3 바꾸어 표현할 노래를 선정하고 자신의 느낌에 맞게 바꾸어 표현할 수 있다.
4학년 3개 학급
4 자신의 느낌과 생각을 반영하여 친구들앞에서 시연할 수 있다.
교육시간
12시수
참여인원
전체 64명, 4학년 1반 21명
4학년 2반 21명, 4학년 3반 22명
•참여자가 각자가 좋아하는 음악자체를 즐기 •참여자 모두가 즐거웠다는 느낌을 느낄 수 있었습니다. 불러보자고 하지
고 공유하며 발표하는 모습 않아도 약속 한 듯이 자연스럽게 노래를 부르고 춤을 추고 싶다고 일어
서서 함께 시간을 즐기는 모습에 오히려 저희가 에너지를 느낄 수 있는
•좋아하는 음악의 장르를 이해하고 장르별 음 시간이었습니다. 운영하면서 어려웠던 점을 선생님과 함께 의논해 가며
악이 나오자 직접느낀 즐거움과 신나는 마음 계획을 수정해 보는 일은 힘들었지만 교과과정과 예술의 중간지점을 찾
으로 함께 노래를 부르고 춤추는 모습 을 수 있는 교안을 세우는데 현장을 느끼며 배운 큰 경험이었습니다. 다
만 4학년 참여자의 흥미를 유발한 운영 및 개발계획에 시간이 좀 더 있
•적극적으로 수업에 임하고 참여하는 모습 었다면 더 많은 것을 교안에 담아서 참여자에게 시행해 보여줄 수 있었
을 텐데 시간에 대한 아쉬움이 남습니다.

PROJECT PROJECT
열음아트컴퍼니 예술 푸리
참여그룹 소개 기획의도 참여그룹 소개 기획의도
•코로나19로 인하여 여러 예술기관이 문을 닫고, 거리두기로 인하여 아이들이 서로 자 •이 프로그램은 초등학교 고학년을 대상으로 지역문화와 전통문화예술을 연계한 국악
참여그룹유형 ｜ 그룹B 유롭게 소통할 수 있는 공간에 어려움과 제약이 지금 우리의 현실입니다. 우리는 메타 참여그룹유형 ｜ 그룹B 과 공예의 융·복합 교육 프로그램으로 예술 활동을 통해 지역문화의 의미와 가치를
참여예술가명 ｜ 권주영, 이륜화, 임진국 버스 미술관 체험 공간 안에서 미술가의 작품을 감상하고, 가상현실 교실 안에서 친구 참여예술가명 ｜ 박선영, 한경원, 김영은 알 수 있도록 하는데 주안점을 둠.
참여교사명 ｜ 강명신 들과 악수와 포옹을 하고 자유롭게 이야기를 나누며 소통할 수 있고 미래를 상상할 수 참여교사명 ｜ 이영경 •강릉단오제의 관노가면극을 스토리텔링, 표정으로 풀어가기, 장단 풀이, 춤과 몸짓으
있는 시간을 만들어 주고 싶습니다. 로 풀어가기 등의 경험을 통해 나의 이야기, 우리 지역의 이야기로 풀어봄으로써 지역
프로젝트 개요 프로젝트 개요 문화와 나의 연결고리를 찾아보도록 함.
프로젝트 교육목표 프로젝트

자연의 신비로움과 아름다움을 어떻게 교과과정을 융합하여 수업할 수 있는 방안을 제안하여 실행하고자 함으로 본 프로그램은 우리의 이야기 우리의 축제 교육목표
표현할 수 있을까? 3학년 과학 교과의 자연을 음악 교과 ‘숨은 소리 찾기’ 와 3학년 미술 교과 ‘미술관 놀이’ 1 지역문화와 나의 일상을 연계한 다양한 예술 활동을 통해 성취감 및 소속감 확립을 유도
프로젝트 주제
프로젝트 주제 ‘지구 환경을 생각하는 미술’융합하여 교실 안에서 친구들과 함께 ‘교실 안 미술관’ 놀이 강릉의 지역 이야기를 예술로 풀어가다 할 수 있다.
자연을 탐색하고 음악과 미술과 과학으로 를 함께 만들어나가는 PBL 창의적 예술 활동 프로그램입니다. 2 지역문화와 전통문화예술을 연계한 국악과 공예의 융·복합 교육 프로그램을 통한 예
프로젝트 분야
경험하여 이를 작품으로 표현하기 술 활동을 통해 지역문화의 의미와 가치를 알 수 있다.
음악표현(국악) + 시각표현(공예)+
프로젝트 분야 이야기(지역문화 스토리텔링)
과학 + 음악 + 미술 + 가상현실 공간
“메타버스 체험”
•지역문화 기반으로 아이들이 주도적으로 풀어가는 학습을 찾을 수 있는 계기를 마련할 것.
•융합적 소재로 이어가는 데는 강릉이라는 지역적 색이 가미된 주제 설정.
인상 깊었던 참여자 반응 •강릉지역의 지역문화에 대한 관심을 시작으로 한 프로그램의 개발 활동은 관노가면극의 예술적 가치를 탐구할 수 있는 계기가 되
었다. 국내 유일의 무언극인 관노 가면극을 주제로 지역문화와 연계한 프로그램을 개발하면서 풍부한 스토리와 예술로서의 가치
참여자 모두가 즐거웠다는 느낌을 느낄 수 있었습니다. 불러보자고 하지
•메타버스 최고의 기술력 탑재한 크렌진 방문으로 4년 동안 기술력을 발전시킨 담화를 들을 수 있어서 개인적으로 도전이 되는 시 를 발견할 수 있었다. 개발 과정에서 멘토 교수님의 프로그램에 대한 피드백은 중심을 잃어가던 프로그램의 내용에 날카로운 지적
않아도 약속 한 듯이 자연스럽게 노래를 부르고 춤을 추고 싶다고 일어서
간이었다. 영화 아바타의 주인공이 되어 사무실 안에서 오큘러스 가상공간 체험은 놀라운 감동이었다. 학생들이 경험하게 될 VR 이었다.
서 함께 시간을 즐기는 모습에 오히려 저희가 에너지를 느낄 수 있는 시간
헤드셋과 조정버튼을 양손으로 쥐고 간단한 조작방법을 설명을 듣고 버튼 하나로 우주공간, 미술관, 강의실 등 구축하고 설계한
이었습니다. 운영하면서 어려웠던 점을 선생님과 함께 의논해 가며 계획을
공간에서 자유자재 이동이 가능하였다.
수정해 보는 일은 힘들었지만 교과과정과 예술의 중간지점을 찾을 수 있는
교안을 세우는데 현장을 느끼며 배운 큰 경험이었습니다. 다만 4학년 참여 참여소감
자의 흥미를 유발한 운영 및 개발계획에 시간이 좀 더 있었다면 더 많은 것
참여소감 •코로나 19시대에 대사가 필요 없는 무언극에 적은 인원으로 진행할 수 있는 관노가면극은 우리나라 가면극의 가치를 한 번 더 확
을 교안에 담아서 참여자에게 시행해 보여줄 수 있었을 텐데 시간에 대한
인할 수 있는 시간이었다. 또한 국악뿐만 아니라 공예분야 선생님과 함께 수업을 만들어나가면서 다양한 표현 방법을 확인하고,
아쉬움이 남습니다.
•세계적으로 선두에 서있는 한국의 기술력과 예술교육 프로그램 만남은 메타버스 교육 모델로 세계 최초 시도되는 그런 예술 프 확인한 것들을 하나씩 연결해보는 뜻 깊은 시간이었다.
로그램이 되지 않을까 생각이 됩니다. 열정적으로 프로그램을 기획하신 열음아트컴퍼니가 펼칠 수업이 기획에서 끝나는 것이 아 •공예와 국악을 융합한 프로그램을 만든다는 사실에 흥미를 느껴 참여했고 다양한 주제와 내용, 퍼포먼스와 스토리텔링 등으로
닌 교육 현장에서 재연되고 예술 사례로 소개가 되면 좋겠습니다. 풀어낼 수 있다는 가능성에 성취감을 느낍니다. 학교 교육현장에서 유용하게 활용할 수 있길 희망합니다.

PROJECT PROJECT
강원에코크리에이터 담다 (DAM)
•‘지속가능한 세상 만들기’ 프로젝트는 중학생을 대상으로 한 교육 프로그램으로 강원 •담다 프로젝트는 고등학생을 대상으로 강원 지역문화 + 연극 + 음악 + K-POP + 무용
참여그룹유형 ｜ 그룹B 도의 청소년들이 음악과 영화 제작과정을 통해 환경문제를 인식하고 주도적으로 학습 참여그룹유형 ｜ 그룹B 을 융합한 문화예술교육 프로그램임
참여예술가명 ｜ 손미애, 정미현 하게 하는데 주안점을 둠 참여예술가명 ｜ 김여준, 김기현, 소문정 •강원지역 문화(설화)를 바탕으로 뮤지컬 기획 및 제작 교육을 기획하여 학생들에게 지
참여교사명 ｜ 이승기 •환경문제와 기후위기를 파악하고, 삶의 터전이 될 지구의 미래를 위해 무엇을 해야 할 참여교사명 ｜ 윤정옥 역 자부심을 고취하고, 예술교육을 통한 창의성 발달을 도모하고자 함. 특히, 고등학생
지 스스로 고민해보면서 새로운 사고방식과 창의력을 확대시키며 보다 수준 높게 사고 들의 흥미와 재미를 고려하여 K-POP을 접목하는 수업 방안을 구상함
프로젝트 개요 하는 기술을 발달시키는 데 목적을 둠 프로젝트 개요 •학생들의 창의력 향상 및 좌뇌 우뇌의 균형적 발달을 기대함
•학생의 마음속에 내재된 감정표현을 자유롭게 할 수 있는 방법과 방향을 제시함으로
써 본인이 가진 자아를 이끌어 낼 수 있도록 하고 창의력과 협동심, 사회화를 이룰 수
프로젝트 프로젝트
지속가능한 세상 만들기 교육목표 나를 찾아 떠나는 예술로 여행 있도록 의도함
1 다양한 예술장르의 융복합 교육 프로그램을 통해, 다양한 방식으로 주제에 대해 탐구하 “ 강원을 담다 ” (설화야 놀자)
프로젝트 주제
지속가능한 지구를 위해 우리는 무엇을 고 사고하는 능력을 기를 수 있음 프로젝트 주제
해야 할까? 2 스토리텔링 : 참여자 스스로 ‘지속가능한 지구를 위한 우리들의 이야기’를 만들어 봄으 “내재되어 있는 감정들과 자아를 표현
교육목표
로써 환경문제를 ‘나의 문제’이자 ‘우리의 문제’로 인식하고 주체적이고 자발적으로 해 하여 표출 할 수 있게 하려면...” 1 강원지역의 문화와 역사를 이해하여 우리 지역의 문화에 대한 관심을 가지도록 유도하
프로젝트 분야
결방안을 고민할 수 있음 고, 지역 사회에 대한 자부심을 갖도록 하는 문화적 감수성을 개발하고자 함
음악+영화 프로젝트 분야
3 음악제작 : 스토리를 전달할 때 ‘음악’이라는 감성적 매체가 가지는 힘을 참여자 스스로 연극+음악+무용 2 소그룹 활동을 기반으로 뮤지컬 제작과정을 체험함으로써 또래문화를 존중하는 태도와
경험하며, 직접 음악을 제작해보는 과정을 통해 스스로 ‘나만의 콘텐츠’를 만들어보는 상호소통방법, 협동심을 기르고자 함
경험을 할 수 있음 3 표현과 발표 방법을 적용하여 학습자 중심의 수업을 계획하고 자신의 이야기를 담는 적
4 뮤직비디오제작 : 스토리와 음악이 합쳐져 하나의 ‘메시지’를 담은 한 편의 영상을 완성 극적인 수업을 유도하고자 함.
시킬 때 공동의 성과물을 만들어 냄으로써 협업을 경험할 수 있음 4 관찰과 발견을 통해 창의적인 수업태도 함양을 실현하고 궁극적으로 자신의 ‘행복’이라
는 삶의 목표를 실현하고자 함
인상 깊었던 참여자 반응 인상 깊었던 참여자 반응

•실제 녹음 및 촬영 스튜디오 방문하고, 각 분야의 장비를 전문가와 함께 사용하며 실습과정의 전문성을 향상시킬 수 있었다. •각 예술 장르의 전공자들이 모여 하나의 주제를 가지고 각자의 관점에서 상호소통을 통해 각 장르의 장점과 한계점을 나누며 새
로운 아이디어를 만들어 나가는 것이 흥미로움
•다회의 멘토링과 참여교사와의 회의를 통해, 다양한 관계자들의 다양한 시각을 들으며 프로그램을 더 적절하게 보완할 수 있었다.
•수업 개발 내용에 대한 교육 실연 단계를 적용하여 학생의 관점에서 생각하는 교사의 반성적 태도를 키우게 되는 계기가 되었음
•예술가들의 교육 프로그램 개발에 실제 현장에 있는 교사가 직접 참여하여, 현재의 교육 현장에 알맞는 프로그램으로 수정 및 보
교안을 세우는데 현장을 느끼며 배운 큰 경험이었습니다. 다만 4학년 참여
완할 수 있었다. •한 장르의 보완점을 다른 장르에서 찾아내는 경험을 통해 새로운 것을 만들어 낼 수 있다는 기대감이 생김
참여소감 참여소감
•환경문제를 음악과 영화를 융합한 교육프로그램으로 만드는 새로운 도전이었다. 일반 영화제작과 음악제작이 아닌 어떤 영화와 •학생들과 대면하여 수업을 진행할 수 있었다면 더욱 좋았겠다는 아쉬움이 남지만, 다양한 분야의 예술가 분들과 협업하여 집단
음악을 만드느냐에 집중하여 학생들에게 의미있는 교육경험을 제공해 줄 수 있는 프로그램을 만들고자 했다. ‘환경’을 위해서 앞 지성을 발휘하고, 새로운 프로그램 개발과정에서 장르 간 공통점과 특징을 발견하할 수 있는 의미 있는 시간이었습니다. 한국의
으로 우리가 가져야 할 생각들을 창작의 경험을 통해 주체적이며 창의적으로 접근할 수 있는 방법을 찾아내고 있다. 음악과 영화 학교현장교육 문제점을 의논하고 예술교육이 이러한 문제를 어떻게 극복하고 해결할 수 있을까에 대한 고민을 나누는 심도 있는
를 전공한 예술가와 실제 교육현장에서 활동 중인 선생님과의 협업으로 이상의 현실화, 계획의 실현가능성을 높이는 작업을 할 프로그램 개발과정에서 학생들을 생각하는 예술가 분들의 따듯한 마음을 느낄 수 있었습니다. 코로나 19의 제약이 하루 빨리 극
수 있었다. 복되어 학교현장에서 학생들과 직접 주제중심의 예술융합교육 수업을 진행할 수 있기를 희망합니다.

PROJECT PROJECT
파랑 우리 만나는 중입니다
•파랑 프로젝트는 고등학생을 대상으로 한 교육 프로그램으로 고등학교 예술과과목인 •우리 만나는 중입니다. 프로젝트는 초등학교 5~6학년을 대상으로 한 교육 프로그램이
참여그룹유형 ｜ 그룹B 연극에서 실제 자신의 야기기를 가지고 직접 형상화하는 과정을 통해 연극이라는 종합 참여그룹유형 ｜ 그룹B 며 미술과 국어 사회 등 여타 교과목과의 연계를 통해 국악에 보다 흥미롭게 접근하고
참여예술가명 ｜ 박우열, 정재춘, 송현수 예술을 구체적이고 실질적으로 체험하고 이해하는데 있다. 참여예술가명 ｜ 장미라, 전수민 학습하게 하는데 주안점을 두었다.
참여교사명 ｜ 권정희 •작품이 만들어지는 제1요소인 텍스트를 자신이 직접 써보고 그 이야기가 과연 어떤 그 참여교사명 ｜ 김지혜 •과거 예술가들이 영향을 주고받은 그림의 감상활동을 통해 창의력을 확대시키며 스마
림으로 완성되는지, 그리고 이야기구성 요소인 플롯의 중요성, 이야기를 실연하는 배 트폰 활용을 통한 다양한 국악감상((VR)으로 원격수업 활용도를 높이고자 한다.
프로젝트 개요 우의 중요성을 확인하는 자연스런 경험을 하게 된다. 프로젝트 개요 •주도적인 감상활동을 통해 여러 가지 매체자료를 읽고 주요내용을 정리하여 발표해 보
고자 한다.
프로젝트 프로젝트
파랑 교육목표 우리 만나는 중입니다.(미술과 국악)
1 고등학교 교과목인 연극 교육 과정의 내용을 예습하고 복습할 수 있다. 교육목표
프로젝트 주제 프로젝트 주제
자신이 직접 구성하여 만든 이야기 2 자신의 이야기를 가지고 스스로 창작해봄으로써 연극적 구상과 스토리를 전개할 수 있다. 미술과 국악감상을 통해 즐겁게 상상하고 1 다양한 방법으로 미술작품을 감상하고 이야기할 수 있다.
형상화하기 3 상상력의 산물인 텍스트의 실제화를 통해 작품의 장, 단점을 알고 보완할 수 있다. 내가 좋아하는 국악 소개하기 2 과거 궁중악사의 이야기를 들으며 VR로 국악곡을 감상할 수 있다.
4 극예술의 본령인 다양한 분야의 사람들과 협력하여 작품의 지향점을 드러낼 수 있다. 3 QR 코드를 활용하여 감상하고 QR코드를 제작할 수 있다.
프로젝트 분야 프로젝트 분야
4 여러 가지 국악기와 국악곡을 감상하고 주요내용을 정리하여 발표할 수 있다.
연기 + 창작 + 안무 국악 + 미술 + 사회 + 국어
•예술교육은 참여자의 주체적인 시각과 그에 따른 교수자의 열린 마인드가 융합되어야 한다.
•주입식의 교육을 지양하고 함께 만들어가는 공동 작업을 위한 기초를 놓는다. 인상 깊었던 참여자 반응
•학생들 스스로의 이야기를 구성하게 하고 여기에 옷을 입히는 보조자의 역할에 힘쓴다. •연극을 통해 프로젝트 주제 전달 방법 모색 당시 흥미로웠음
•결과보다는 과정에서 얻어지는 노력과 협력의 의미를 찾게 한다. •국악을 3D와 VR로 감상을 통해 자기주도적 학습에 대한 긍정적 효과 기대
•‘학생들을 만나 연극예술을 이야기한다는 것은 축복임에 틀림이 없을 것이다’는 생각으로 ‘파랑’이라는 팀을 결성하여 참여하 •고흐의 <탕기 영감의 초상>그림은 일본의 ‘우키요에’ 그림의 영향을 받았다고 알려져 있다. 우리팀은 이러한 영향에 초점을 두고
게 되었다. 분명 예술은 ‘자유’가 포함된 영역이며 그 자유는 나를 있는 그대로 표현하고자 하는 청소년들의 미래의 주체적 삶도 학생들이 영감을 얻는 방법을 열어줄 수 있다고 여겼다.
함의하고 있다고 생각한다. 때문에 만날 수 없는 오늘의 상황이 많이 아쉽다. •본 프로젝트 개발활동을 통해서 학생들이 미술과 국악을 다양한 방법으로 감상하면서 상상력을 발휘하기를 바란다.

PROJECT PROJECT
혼자가 아니다 지글보글 문화예술연구소

•오늘을 사는 청소년들은 복잡 다양한 사회상을 배우고 경험하는 과정에서 적잖은 스트 •초등학교 3학년 사회 교과 1단원 ‘우리 고장의 모습’ 차시를 보드게임으로 제작하여
참여그룹유형 ｜ 그룹B 레스를 받고있다. 청소년들이 경험하는 성적, 친구관계, 학교폭력, 왕따 문화 등은 이 참여그룹유형 ｜ 그룹A 내가 살고 있는 고장을 탐색하는 기회를 제공하여 고장에 대한 관심을 갖는 시간을 갖
참여예술가명 ｜ 김강석, 김서현 라는 절대적인 가치를 져 버릴 만큼 큰 고통으로 다가오고 있으며 대표적 사회적 병리 참여예술가명 ｜ 김보연 고자 함
참여교사명 ｜ 김수현 현상으로 받아들여지고 있다. 이러한 문제들을 뮤지컬이라는 공연의 장르를 통해, 학 참여교사명 ｜ 김미화
습자들에게 전달하고 싶다.
프로젝트 개요 프로젝트 개요 교육목표
1 초등학교 교과목인 사회 교육 과정의 내용을 예습하고 복습할 수 있음
프로젝트 교육목표 프로젝트 2 다양한 방법으로 우리 고장의 모습을 알아봄으로써 학습내용을 더 쉽게 이해 할 수 있음
혼자가 아니다 “혼자가 아니다”- 뮤지컬 공연을 통해 학교폭력은 학교만의 문제가 아닌 사회 전체의 문제 지글보글 문화예술연구소
프로젝트 주제 라는 인식 프로젝트 주제
학교폭력, 자살방지, 생명 존중에 관련된 우리 마을 테이블 탑 롤 플레이
내용을 뮤지컬을 통해 학습자들에게 전달
프로젝트 분야
프로젝트 분야 연극+미술+사회
연극+음악
•고등학교 음악 성취기준 ‘[12음01-04] 다양한 예술에 어울리는 음악 작품을 만든다.’과 연계하여 연극, 뮤지컬, 춤 등 다른 예술
에 어울리는 음악 작품을 창의적으로 만들어 표현하는 수업 구성이 인상 깊었다.
이었습니다. 운영하면서 어려웠던 점을 선생님과 함께 의논해 가며 계획을 인상 깊었던 참여자 반응
•고등학교 음악 성취기준 ‘[12음01-01]악곡의 특징을 이해하며 개성 있게 노래 부르거나 악기로 연주한다.’와 연계하여 배우의 개
성을 최대한 존중하여 수업을 구상하고자 했다. 특히 배우의 표현 역량에 따라 극의 분위기가 크게 달라지는데 배우의 개성을 존 •보드게임과 미술 연극을 학교 교육과정과 연계하여 개발한다는 발상이 인상 깊음
중해주고자 하는 노력이 돋보였다.
•강원도 보드게임 개발에서 강원도를 빛낸 인물이 빠진 것에 대한 문제 제기 - 피드백
참여소감
참여소감
•실제 예술 현장에서 활동하시고 학생들을 지도하시는 두 예술가 선생님들을 통하여 많은 것들을 배울 수 있었습니다. 특히 교육
연극, 교육 뮤지컬이 실제 학생들에게 끼치는 영향이 궁금했는데 선생님들의 지도 경험을 바탕으로 그것이 성인이 되기 직전의 •교사가 연극교육에 대한 이해도가 매우 높아 좀 더 쉽게 학교 교육과정과 연계하여 개발할 수 있음
학생들에게 얼마나 긍정적인 영향을 미치는지 알 수 있었습니다. 학생들의 상상력과 창의력을 키우고 표현능력을 신장하는 교육 •교육과정을 통합 예술과 보드게임으로 확장하여 개발할 수 있는 기회가 제공되어 매우 즐거웠다. 여건 상 실제 수업을 할 수 없어
연극, 뮤지컬 수업을 초등 현장에도 적용할 수 있도록 힘써야겠다는 생각이 들었습니다. 서 아쉽지만, 개발한 프로그램을 바로 적용할 수 있으면 좋겠다.

PROJECT PROJECT
아름다운 사춘기 환경마을 그린저스

•학생들의 경우 또래 내에서 어떤 평가를 받는지가 자아정체성에 큰 영향을 미치기에, •점점 심각해지는 지구 온난화와 미세먼지 물 부족으로 인한 환경오염의 심각성을 깨닫
참여그룹유형 ｜ 그룹A 자기를 탐색하여 표현하고 이를 바탕으로 공감대를 형성하게 하는 것이 중요하다. 또 참여그룹유형 ｜ 그룹B 고 물에 대한 중요 성과 기후 환경 문제에 대해 다시 한 번 생각해 본다.
참여예술가명 ｜ 김소진 한 여기서 그치지 않고, ‘연극’ 작업을 통해 협업을 경험하면서 또래 내에서 ‘강점’을 참여예술가명 ｜ 전보경, 김송연 •찾아가는 환경 영어 뮤지컬 공연 교육을 통해 환경문제를 뮤지컬로 전달하고 영어 교
참여교사명 ｜ 박지인 발견하도록 하여 ‘나는 괜찮은 사람이구나.’라고 생각하게 돕는다. 참여교사명 ｜ 김남희 과 연계를 통해 글 로벌 이슈를 전 세계에 공유할 수 있는 밑바탕을 만들 수 있다.
•공감하는 융합 예술 교육, 모두의 다름을 이해하고 소통하는 교육, 무대가 놀이터가 되
프로젝트 개요 프로젝트 개요 는 ‘환경마을 그린저스’는 능동적이고 창의적인 활동 교육을 통하여 흥미와 관심을 유
교육목표 발시켜 재밌고 즐겁게! 에 목표를 둔다.
•'공감 행동'을 통해 행동 지침서가 되어 대중문화로 자리 잡은 뮤지컬에 영어교육을 접
프로젝트 1 연극을 통해 중학교 시절 겪는 다양한 심리적 문제를 함께 탐색한다. 프로젝트
목시킴으로서 영화촬영을 통해 학생들의 흥미를 유발하고, 이를 통해 환경+뮤지컬+연
그래, 나 사춘기다. 2 친구들과의 공감대 형성을 통해 유대감을 형성한다. 물 부족으로 인해 우리가 오줌마을로
끌려가지 않으려면? 극+영어+영화에 대한 친밀감과 자존감 향상을 도모하고자 한다.
프로젝트 주제 3 나와 친구의 강점을 발견한다.
연극을 통해 학생들의 의사소통기술 프로젝트 주제
향상과 관계 개선을 꾀함. 우지구 종말시계, 과거 핵전쟁의 위기를
알려주는 시계로 알려져 있다. 그러나 교육목표
프로젝트 분야
현재 우리는 동서 냉전시대의 핵전쟁보다 1 학교 교과 수업 중에 학습하게 되는 영어를 실전에서 사용함으로서 영어실력의 증진을
연극 + 심리
더 무서운 '환경위기'의 시대를 살고 있다. 도모할 수 있다.
기후 변화로 인한 환경위기시계는 오후 2 영어교육현장과 문화·예술현장의 영역을 동시에 체험함으로서 학습능력의 증진과 단
10시에 다 달았다는 최근 언론 보도도 체 활동을 통한 사회성을 증진을 도모할 수 있다.
있었다. 본 예술융합교육은 이러한 환경 3 대중문화인 뮤지컬을 영화화 하여 영어와 함께 배움으로서 영어에 대한 두려움을 반감
문제의 심각성을 뮤지컬이라는 매 개체로
시킬 수 있으며, 동시에 영어실력에 대한 학생 개개인의 자존감을 높일 수 있다.
좀 더 쉽고 재밌게 대중에게 메시지를
전달하는 데 그 목적을 가진다.
프로젝트 분야
환경+뮤지컬+연극+영어+영화
참여자 모두가 즐거웠다는 느낌을 느낄 수 있었습니다. 불러보자고 하지 •움직임을 구분화 하여 각 부분별 표현을 또 다른 언어로 구상 할 수 있었다.
•‘전문배우’의 시연 자문을 통해 ‘발성’ ‘자세’ ‘눈빛’ 등 다양한 평가 방법을 얻을 수 있었음.
서 함께 시간을 즐기는 모습에 오히려 저희가 에너지를 느낄 수 있는 시간 •교과의 개념을 예술 언어로 소통의 다양한 표현법을 이해할 수 있었다.
•기존의 연극 수업과 연극심리상담을 적용한 수업의 차이점과 공통점을 명확하게 정리할 수 있었음.
수정해 보는 일은 힘들었지만 교과과정과 예술의 중간지점을 찾을 수 있는 •연계교과를 통해 전하고 싶은 마음을 편집으로 또 한번 스토리 보드를 구상 할 수 있었다.
•전문 서적 등을 통해 학생이해를 높일 수 있었음.
•연극교육에 대한 경험이 있는 선생님과 함께 프로젝트를 개발하면서 여러 가지를 배울 수 있었습니다. •예술가와 교사가 수업을 이끌어감에 있어 각 역할의 중요성을 깨닫게 되었다.
•여건 상 실제 수업을 할 수 없어서 아쉽지만, 바로 투입될 수 있게 준비해 놓았기에 수업을 진행할 수 있기를 기대합니다. •교과를 예술로 이해하는 과정에서 적극적 참여를 통해 목표를 이끌어내야 함이 중요하다는 것을 볼 수 있었다.
•영어교과의 연계를 통해 구분 짓지 않는 다양성에 대해 예술로 표현할 수 있게 할 수 있는 접근 방향성이좋았다.

PROJECT PROJECT
그림자 인권지킴이 특수부대 악・가・무

•‘인권’이라는 주제는 학교교육에서 필수로 받아야하는 교육이다. 학생으로서 누려할 •본 프로젝트는 학습자들이 환경 문제를 바르게 인식하고 재활용품으로 업사이클링 악
참여그룹유형 ｜ 그룹B 권리, 차별받지 않을 권리를 이해하면서 스스로를 사랑하고 타인을 존중하게 된다. 학 참여그룹유형 ｜ 그룹B 기를 만들며 환경보전을 위한 구체적인 실천 방법을 찾는 것에 목적을 둠.
참여예술가명 ｜ 김은정, 김경환, 이후림 생들에게 인권이라는 주제는 어렵기 때문에 개념의 이해의 수업방식과 더불어 조명과 참여예술가명 ｜ 한의진, 우선영, 박고우리 •본 프로젝트는 학습자들이 환경 보전을 주제로 악·가·무가 어우러진 작품을 만들며 자
참여교사명 ｜ 지유현 연극이라는 실험적인 교육방식을 시도하여 그림자 역할극을 통해 타인을 이해하고 상 참 여 교 사 명 ｜ 서미화 신의 생각과 감정을 악기, 노래, 춤으로 표현하며 생활 속에서 예술을 즐길 수 있도록 함.
대의 입장을 경험해 볼 수 있다. 우리는 빛과 연극, 그림자와 연극에 관련하여 학생들과
프로젝트 개요 함께 탐구하며 자신과 타인의 인권을 발견하고 표현하는 과정을 밟고자 한다. 일상에 프로젝트 개요
서 발견되는 이야기, 동화나 영화에 나오는 이야기들을 그림자극으로 옮김으로써 인물 교육목표
의 감정, 상황의 분위기, 배경 등 연극의 흐름을 만들고 표현하고자 한다.
프로젝트 프로젝트 1 환경 문제를 바르게 인식하고 재활용품으로 업사이클링 악기를 만들며 환경보전을 위
그림자 인권지킴이 특수부대 나의 탄소 발자국은 몇 kg일까? 한 구체적인 실천 방법을 찾을 수 있다.
프로젝트 주제 프로젝트 주제 2 환경 보전을 주제로 악·가·무가 어우러진 작품을 만들며 자신의 생각과 감정을 악기,
교육목표 노래, 춤으로 표현할 수 있다.
너와 내가 지켜나가야 할, 지켜내야 할 ‘악·가·무’와 ‘업사이클링 악기’
권리 1 그림자극을 통해 아이들이 생각하는 인권에 대해 알아보고 표현한다. 제작으로 환경 보전을 위한 구체적인
2 연극의 기본과 빛을 이해하여 그림자를 만들고 연극으로 표현한다. 실천방법 찾기
프로젝트 분야
조명예술+연극(그림자극) 프로젝트 분야
환경+국악+무용
•리사이클 악기를 제작하며 재활용품을 악기로 재탄생 시킨 점.
•악기를 탐색하여 그에 어울리는 노래를 창작함으로써 창의력과 음악의 기초능력의 향상시킨 점.
인상 깊었던 참여자 반응 •융합프로그램의 개발로 환경, 음악, 미술, 무용이 함께 할 수 있었다는 점.
•초등 3-4학년을 대상으로 교육을 예정하였지만 수업의 난이도 및 이야기 선정에 따라 모든 학년을 대상으로 진행이 가능하고,
•연주회를 통해 프로그램의 효과 및 성취도를 확인할 수 있는 점.
또한 인권이라는 주제 외 학교폭력, 생명존중 등의 주제를 바꾸어 그림자 역할극을 통해 활용할 수 있다.
참여소감
참여소감
•코로나로 인해 환경문제가 심각히 대두되고 있는 시점에 이 프로그램을 통해 아이들은 환경문제에 심각성을 깨닫고, 악·가·무
•연극 그리고 빛과 그림자로 표현하는 이번 프로젝트는 혼자서 진행하기에는 부담감이 큰 활동이었기에 여러 예술가와 교사가 함
가 어우러진 작품을 만들며 자신의 생각과 감정을 악기, 노래, 춤으로 표현할 수 있는 경험을 하게 될 것입니다. 환경 문제를 바르
께 한다는 것에 의미가 있었다.
게 인식하고 자라나는 아이들에게 환경 보전을 구체적으로 실천하며 생활 속에서 우리 문화의 소중함과 가치를 알고 예술로써
•아쉽게도 우리 프로젝트는 개발단계까지 진행되기 때문에 향후 학교에서 직접 운영하고,
함께 즐길 줄 아는 건강한 어른으로 성장하기를 기대합니다.
실행 할 수 있는 단순화 하는 작업이 필요 했다. 누구나 쉽게 운영 할 수 있지만 내용은 알차게 구성하기 위해 노력했다.

강릉자수 알리미
몽돌 예술가
15소년 표류기 정현정, 이정미, 강민정
예술가 박희순 문화예술배달도
예술가 이동근
예술가의 생각주머니는 교사에게 전문예술인을 직접 만나볼 기회가 적은
예술가 강예원
자극이 되며 아이들의 성장에 다양한 교육과 예술이 서로 교류하며 상생하는 청소년들에게 예술인과 직접 소통하는
방향을 제시함 교육 교육기회를 갖는 것은 미래에 직업을 찾는 현장에서 학생들과 직접 소통하는
아이들에게 영감을 줄 수 있다. 선생님들의 경험과 예술가의 전문성이
만났을 때 문화 예술교육이 학생들에게
예술가 함소연 예술가 손석배 함무도반 스며들 수 있다고 생각합니다.
예술가는 전문 교육인이 아니므로 그래야 더 넓고 깊게 확장될 수 있기 예술가 김동규
효율적인 전달을 위해서는 교사의 도움이 때문입니다. 예술가 구현진 EAST 동쪽수집
필요함 새로운 문제에 직면했을때, 다양한
각도로 문제를 바라보고 해결할 수 있는 학교 현장에 있는 교사의 상황과 예술가 윤의진
인재 육성 학생들의 니즈에 맞는 계획을 정확하게
학습자들이 풍부하고 다채로운 교육을
의논할 수 있어 예술가 입장에서 더욱
제공받을 수 있고 문화예술에 대해
효율적인 문화예술교육의 목표를 상황에
즐겁고 무한한 상상을 할 수 있기 때문에
맞게 이뤄낼 수 있습니다.
Over the blue 교사 전지은

예술가 양혜진 서로의 전문성 융합.
교육과정에 새로운 재미와 앞으로의
아이들의 직업방향과 생각에 많은
기후탐험대 뮤직팩토리 영향을 줄 수 있다.
예술가 이소향, 김원진
예술가 박슬기
교사 박은주 교사 박진선 셀럽,이야기
아이들의 감성을 가장 잘 알 수 있는
각기 다른 분야의 교육과 전문성을 이해 선생님과 그 감성을 갖고 예술가들과 아이들이 실생활에서 느끼는 예술을 예술가 문아영
하고 인정하고 함께하는 교육을 위해서 어우러져 문화예술을 함께 만들어 갈 수 교육활동 속에서 경험과 나눔을 통해 학생들에게 더 필요한 주제가 무엇인지
있기 때문입니다. 접할 수 있도록 예술가와 교사가 함께 교사가 알고 수업내용을 예술가들이
만들어나가는 문화예술교육이 필요합니다. 기술입은 인형극 채워갈 수 있기 때문
예술가 엄진희 예술가 김현순
예술가의 예술 전문성에 교사의 티칭
예술가 강지수 탄생
아이들을 위한 창의적인 문화예술교육을
만드는 시너지 효과가 높아진다. 노하우가 합해져서 시너지와 성과가 동전의 앞뒤처럼, 해야 할 교육과 예술가 김라영
높아집니다. 필요한 교육의 열린마당에서 아이들의
행복이 자라납니다. 아이들에게 교과 과정이 아닌 다양한
꿈쟁이들 시각에서 사물을 살펴보고 생각하여
예술가 배영규 창의적 사고를 키울 수 있다.
예술가 윤경난
예술가 이다해
교실있는 아이들을 중심으로 함께하는
교사들의 공교육 현장에서의 경험과
어른들이 협력해야 더욱 수업이 아름답게 학생들에게 예술을 접목하기 위해서
예술가들의 예술적 경험과 상상력이
되니까요. 해당 교육 선생님의 정보와 인솔이
만난다면 문화 예술 교육의 질을 높일 수
있을것 같습니다. 필요합니다.
교사 유재학
AI, 메타버스 시대에 더더욱 필요한
예술교육을 위해 역량있는 예술가와
소양을 갖춘 교사의 협력이 꼭
필요합니다.

아름다운 사춘기
예술푸리
지글보글 예술가 김소진
예술가 박선영
예술가 김보연 우리와 우리 아이들의 미래가 좀 더
행복해지는 길이므로 우리 모두를 위한, 함께하기 위한
예술가와 교사가 함께해야 멋진 우리만나는 중입니다 예술교육을 위함입니다.
문화예술 교육이 만들어진다. 예술가 한경원
교사 김지혜
예술가의 창의성과 열정, 교사의 수업과 연계할 수 있는 스토리 발굴 및
교사 김미화 경험과 사랑이 섞이면 완벽한 연구 예술에서 주제를 찾기보다 학교
연극 예술의 다양한 장점을 활용하여 문화예술교육을 만들 수 있습니다. 파랑 수업에서 활용되는 니즈 찾기
학습자들의 흥미를 더욱 이끌어 낼 수 예술가 박우열 교사 이영경
있고 체험 위주의 방식으로 학습효과를
학생이 만들어가는 이야기를 들어주는 예술현자에서의 경험과 교육현장에서의
극대화시키며,
예술가와 교사 경험의 만남이 교육프로그램으로 녹아들어
교사와 학습자가 만족스러운 결과물을
교육현장에 적용되어 문화시민으로 성장의
도출할 수 있다.
열음아트컴퍼니 토대가 되는 역량 강화에 도움이 됨.
예술가 송현수
교사 강명신
예술이란 다양한 시각으로 보고
교육현장을 잘 아는 교사와 예술교육가의 가르쳐야 하기에 예술가와 교사의
협업으로 교육과정과 예술교육이 잘 협업은 좋은 시너지를 낼 것이라고
연계될 수 있다. 생각합니다.
강원 에코
교사 정재춘
담다 크리에이터
예술가의 창의성과 교사의 교육적
예술가 김기현 예술가 정미현 방법론이 어우러져 더 큰 시너지 창출
기존 교육에서의 관점과 다른 관점으로 예술가와 교사가 각자의 영역에서
학생들을 바라보며 다른 부분들을 발전 아이들에게 필요한 최선을 찾을 수 있기 교사 권정희
시켜줄 수 있다고 생각합니다. 때문에 함께 문화예술교육을 만들어야
한다. 학생 개개인에 대한 성향파악을 돕고
혼자가 아니다 예술로 탐구생활의 실제적인 취지의
협력을 위하여!
예술가 김강석 교사 이승기
학습자들에게 예술을 교육하는데 있어 예술 전문가와 교육 전문가의 만남을
중간 매개체를 해주는 중요한 역할이기 통해 학생 교육을 위한 시너지 창출 악.가.무
때문에 환경마을 그린저스
예술가 한의진
예술가 전보경
교육전문가와 예술전문가가 함께
예술은 일상 속에서 이루어져 다양한 만든 문화예술교육은 현장에 적합하고
학문과 결합되어 그 결과를 확장 예술적으로 풍부한 경험을 제공한다.
도출해낼 수 있다. 서로의 강점을 나누고 약점을 보완하게
되어 완성도 높은 문화예술교육을
교사 김남희 제공하게 된다.
아이들에게 맞는 예술적 경험을

예술가 박고우리
그림자 인권지킴이 제공하기 위해서입니다.
더욱 더 풍부하고 흥미로운 내용의
특수부대 예술교육을 학생들에게 전달하기
교사 지유현 위해서
예술가와 교사가 함께 만들어 간다면

수요자인 학생들이 양질의 문화예술교육을 교사 서미화
접할 수 있기 때문에 지속적인 예술가의 꿈을 더 단단하게 하여 함께
프로젝트가 이루어졌으면 한다. 꾸는 꿈으로 만든다.

01 02 03
제주지역 프로젝트
2. 1권역 프로젝트 소개
1 솜반내 생태미술
2 바람 타고 나는 도채비
3 제주걸궁이야기
4 칼라클레이로 표현하는 우리들의 제주
제주지역 프로젝트
예술가와 교사가 함께 문화예술교육을 만들어야 하는 이유 ⑤ 예술가와 교사가 함께 문화예술교육을 만들어야 하는 이유 ⑤
PROJECT
솜반내 1 생태예술은 ·우리 주변 환경과 생태, 자연과 예술에 관하여 관심을 가진다.
생태미술 2 다르게 보면
·시점을 바꿀 때 마다 달라지는 자연의 모습을 그리기 표현으로 이해한다.
·빠르게, 거꾸로, 한번에, 이어서 그리기를 통해 특징을 관찰하고 묘사한다.
참여그룹 소개
·다양한 잎의 모양을 알아본다.
3 나무에게 잎이란
·잎의 기능과 구조를 이해한다.
참여예술가명 ｜ 양희주
참여교사명 ｜ 현은영, 변경민, 양연재
4 자세히 보면 ·돋보기로 관찰하여 반복되는 구조와 조형미를 발견한다.
참여학교명 ｜ 서귀서초등학교
·뿌리의 구조와 기능을 이해한다.
기획의도
프로젝트 개요 5 뿌리와 줄기는 ·줄기의 구조와 기능을 이해한다.
•<내가 만약 씨앗이라면> 프로젝트는 스스로 나무가 된다는 스토리텔링을 가지고 생명 ·목재의 활용을 알아본다.
의 씨앗이 땅에 뿌리를 내리는 과정을 통하여 생태적 사고를 키우는데 주안점을 둔다.
프로젝트 •자연과 나, 그리고 우리가 소통할 수 있는 표현 능력을 키우는 데 목적을 둔다.
내가 만약 씨앗이라면 6 모아서 보면 ·나뭇가지를 활용해 기능이 있는 물건을 디자인한다.
프로젝트 주제
식물의 성장 과정과 환경, 그리고 나 ·꽃의 구조를 알아보고 색깔의 의미를 이해한다.
교육목표 7 꽃의 색깔
·색끈 찾기를 통해 명시도와 주목도를 이해한다.
프로젝트 분야 1 초등학생을 대상으로 교육 프로그램으로 생태와 자연을 미술을 통해 친근하고 흥미롭
생태+미술+과학 게 학습한다.
8 나도 꽃 ·색깔의 조합을 통해 감정을 표현한다.
2 다양한 야외 활동과 미술 표현을 경험하며 생태와 자연에 대하여 이해한다.
·식물의 생태에 따라 달라지는 열매를 알아본다.

교육장소 9 열매는 포장
·열매의 구조와 기능을 이해한다.
서귀서초등학교
운영학급 10 포장과 재활용 ·종이박스를 활용해서 자연물을 제작한다.
2학급(5학년 1반, 5학년 2반)
교육시간 ·씨앗의 기능을 알아본다.
24시수 11 드디어 씨앗
·다양한 씨앗의 종류를 알아본다.
참여인원
전체 47명, ·소중한 씨앗이 되기까지 과정과 역경을 돌아본다.
5학년 1학급 23명, 5학년 2학급 24명 12 내가 만약 씨앗이라면
·소망 담아서 씨앗 만다라 만들기
•탄소 중립에 나무 심기가 기여하는 바에 의 •교사와 예술가가 컨텐츠와 프로그램을 공유하고 그 내용을 바탕으로 연
문점을 가지고 예리한 질문을 던지던 학생의 속성이 있는 프로그램을 계획하여 학생들과 신뢰감을 형성할 수 있었으
반응과 탄소 중립을 위한 나무 심기와 목재 며 자연에서 찾는 생태 미술 활동을 통해 자연과 예술 그리고, 환경에 대
활용에 관한 토론을 통해 학생들의 균형 잡 하여 함께 생각해 보는 뜻 깊은 시간이었음.
힌 시선을 유도.

PROJECT
바람 타고 ·제주 신화에 대해 알아보고 이해 할 수 있다.

1 도채비는 어디서 왔을까?
나는 도채비
·영감놀이에 대해 알아보고 영감놀이를 감상해 본다.
·각 모둠별로 환경 문제에 대해 조사한 내용을 발표할 수 있다.

2 영감놀이 극본 읽기
·영감놀이 극본 쓰기를 할 수 있다.
참여그룹 소개
·각 모둠별로 환경 문제에 대해 조사한 내용을 발표할 수 있다.

참여그룹유형 ｜ 그룹B 3 나도 시나리오 작가Ⅰ
·영감놀이 극본 쓰기를 할 수 있다.
참여예술가명 ｜ 강상우, 윤현숙, 윤정애
참여교사명 ｜ 장정주, 김다원, 문우종
·연물악기 종류와 특징을 알 수 있다.
참여학교명 ｜ 영평초등학교 4 열두풍문 조훼 불러오는 열두당번
·연물악기의 장단을 직접 연주할 수 있다.
기획의도
프로젝트 개요
•도채비 프로젝트는 초등학생 대상으로 한 교육 프로그램으로 국어 교과목에 연극 단원
5 나는 도채비 배우Ⅰ ·각 모둠별로 작성한 대본을 다양한 방법으로 직접 읽어본다.
프로젝트 을 재구성하여 제주 전통굿놀이 중 연극적 요소를 추출하고 무용과 국악을 접목시켜
도채비 지구를 만나다. 예술 활동의 가치를 인식시키고, 더 쉽고 재미있게 예술을 즐기는데 주안점을 둠
·주제에 맞는 움직임을 표현할 수 있다.
•환경 문제라는 주제를 다양한 예술 활동으로 전개해 아이들이 표현력을 확대시키고, 6 천방지축 신통방통 도채비 춤을
프로젝트 주제 ·춤으로 함께 하는 즐거움을 알 수 있다.
이를 통해 자기 스스로 내면화하는 기회를 제공하는 것을 목적으로 둠
제주의 전통문화와 지속 가능한 지구를
위해 GO~ GO~ GO! ·각 모둠별로 환경 문제 해결 방안에 대해 조사한 내용을 발표할 수 있다.
7 나도 시나리오 작가Ⅱ
프로젝트 분야 ·영감놀이 극본 쓰기를 할 수 있다.
교육목표
음악표현(국악) + 무대예술(연극)
+신체표현(무용) 1 우리 지구가 처해 있는 심각한 자연환경의 고갈과 훼손 그리고, 생태 문제들을 제주굿인
8 도채비 탈 만들기 ·전통의 도채비 탈을 만드는 방법을 알고 직접 만들어 본다.
영감놀이 방식에 예술적 형식과 내용을 담아 표현할 수 있음
2 다양한 예술 활동 체험을 통해 아이들이 지구의 가치를 다시 생각하게 할 수 있음
·영감놀이 대본을 수정하고, 대본을 완성할 수 있다.
교육장소 9 나는 도채비 배우Ⅱ
·영감놀이 완성된 대본을 통해 각자 도채비 판 역할을 나누고 연습할 수 있다.
영평초등학교
운영학급
10 도채비 판 goⅠ ·영감놀이 등장인물들을 이해하고 몸짓으로 표현하며 연습할 수 있다.
6학년 3학급
교육시간
11 도채비 판 goⅡ ·영감놀이극 공연을 준비할 수 있다.
36시수
참여인원
12 도채비 놀이판을 벌리자 ·영감놀이극을 공연하고 영상 촬영한다.
전체 61,
6학년 1반 20명, 2반 20명/3반 21명
•연극활동을 통해 많은 것을 배웠다. 다양한 •이번 프로젝트를 진행하며 시작할 때 어떤 방향으로 가야할지 중심을 잡
악기들도 배우고, 상상력을 길러 안무와 대 지 못하고 처음에는 진행한 부분이 많았다. 이후 학교 선생님들과 워크숍
본들도 만들어 보아서 재미있었다. 또 몰랐 을 통해 하나 하나 풀어가게 되고 장르와 장르를 어떻게 결합해야 갈지 치
던 제주어를 알게 되어 기뻤다. 다시 한번 이 열하게 고민하고 토론하며 실행하는 과정에서 직접 부딪치며 프로젝트를
러한 체험들을 해봤으면 좋겠다. 통해 한층 학교문화예술교육사업을 새롭게 보게 되는 계기가 되었다.

PROJECT
제주 걸궁
이야기
·제주의 풍물, 걸궁에 대한 이해와 꽹과리, 징, 장구, 북의 연주 감상
1 걸궁과 함께 놀아보자
·악기 나누기, 기초 가락 배워보기, 걸궁 소리 기초 학습
참여그룹 소개
걸궁의 고깔과 함께하는 입체적 ·걸궁에 사용되는 고깔이 만들어지는 원리와 구조에 대해 이해하기
참여그룹유형 ｜ 그룹B 2
이해 ·직접 고깔을 만들어 본인만의 고깔을 완성하여 사용해보기
참여예술가명 ｜ 권준성, 장주영, 기종석
참여교사명 ｜ 고안나, 김정숙, 양인실
참여학교명 ｜ 남광초등학교
·각각의 악기의 가락들을 통해 걸궁에 사용되는 덕담과 소리들을 학습하여

프로젝트 개요 기획의도 3 우리들만의 걸궁 만들기
본연의 느낌을 잘 표현할 수 있도록 학습한다.
•제주는 아름답고 수려한 자연환경 속에서 다양한 문화들이 공존하고 안타까운 역사적
프로젝트
제주 걸궁 이야기. 배경 속에서 슬픔과 치유가 강조되고 있는 지역으로 전통문화 또한 그러한 부분들이
강조되어 전승되어 왔다. 언택트 시대를 신명의 에너지로 활기차게 만들어 갈 수 있는
프로젝트 주제 부분들로 표현하고자 한다.
제주의 걸궁에 대한 학습을 바탕으로 우리들이 만든 걸궁으로 함께 ·걸궁 소리를 창작하여 연주에 활용되는 대사를 만들어 함께 연주해보기
•걸궁(풍물)문화를 아이들의 눈높이에서 음악과 미술로 표현해보는 시간을 통해 역사 4
기초적 실기학습과 걸궁에 사용되는 놀아보자 ·전체 배운내용을 바탕으로 총정리하기
속에 숨어있던 걸궁문화를 현 시대에 이끌어 내어 아이들이 실제적 및 입체적으로 새
소품을 만들어보고 걸궁에 사용되는
롭게 만들어 가는 기회를 만들어 보고자 한다.
덕담들을 창작하여 입체적이며
미래지향적인 아이들의 걸궁이야기를 •코로나 언텍트 시대에 신명의 에너지를 아이들에게 전하여 자칫 우려될 수 있는 교육
만들어보고자 한다. 분위기를 활기차고 활력 넘치는 학습의 기회로 승화시켜 자신감 넘치고 서로 배려하며 ·강사진들이 직접 걸궁의 전문적 연주와 함께 느껴봄으로써 실제 어떤 느낌으로
창조적인 문화 인재로 발전할 수 있는 기회를 제공하고자 한다. 5 걸궁의 전문공연과 함께 느껴보자
공연되는지에 대한 감상
프로젝트 분야
음악(전통) + 미술(공예)
교육목표
교육장소
1 음악 실기실습- 옛 걸궁(풍물)의 기초 이론 학습을 바탕으로 실제 연주에 대한 학습
남광초등학교
2 입체적 구현 학습 - 배운 걸궁의 내용을 바탕으로 걸궁속 실제 존재하는 이미지를 미술(
운영학급 공예)로 표현하는 과정
3학년 8개 학급 (1~8반) 인상 깊었던 참여자 반응 참여소감
3 창작 학습- 축원 소리와 풍물로 구성되어 있는 부분속에서 축원소리를 아이들의 눈높이
교육시간 에서 해석 및 창작과정 •어린이집에서 배웠다고 하여 나름의 자신감 •초반에 우려하였던 3학년 학생들의 학습능력에 대해 학교 선생님들도
36시수 을 바탕으로 전체 대장(상쇠)역할을 하겠다 강사들도 의야해 했었지만 그 우려는 1차시 진행후 아무런 걱정이 없게
고 하는 학생이 있었으며 자신감을 바탕으로 되었으며 아이들이 너무나 재미있게 수업에 임하는 모습들이 나름의 보
참여인원
활동적으로 전체의 흐름을 이끌어가며 연주 람으로 여겨졌다. 앞으로의 수업들도 기대가 되며 더욱 쉽고 재미있게
전체 217명, 3학년 8개 학급 (1~8반)
및 수업에 참여하였음. 지도할 수 있는 방식을 강사들이 자체적인 연구를 계속 해야할 것 같다
는 의무감이 들었다.
•처음이라고 자신없어 하며 수줍어 하던 여학
생은 수업이 끝나고 너무 재미있게 배웠다고
감사하다고 인사하고 가는 모습속에서 타악
기가 표현력을 키울 수 있는 좋은 과정이 될
수 있다는 생각이 들었으며 특히 한국전통타
악기는 말과 함께 신명의 표현을 함께 하는
것이 아이들의 성장발달에 참 좋은 것 같다는
생각이 들었음.

PROJECT
클레이로 보는
우리의 제주
·제주의 자연에 대한 이야기를 함께 해보기
1 칼라클레이 이해하기 ·칼라클레이에 대해 이해하기, 완성된 샘플작품을 보여주며 호기심 유발하기
·기본 색배합에 대한 이해와 실제 및 기초연습
참여그룹 소개
제주도의 탄생과 상징 한라산 ·제주의 자연에 대한 이야기를 함께 해보기
참여예술가명 ｜ 황지영 2
만들기 ·제주의 자연(제주도와 한라산)을 표현하기
참여교사명 ｜ 강윤아, 서지영, 이선영,
장경미, 황순재
참여학교명 ｜ 영평초등학교
기획의도
•제주는 아름다운 환경과 자연 속에서 다양한 이야기들이 존재하고 있는 지역으로 많은 ·제주의 동물에 대한 이야기를 함께 해보기
프로젝트 개요 3 제주도의 돌담과 동물 만들기
장점들을 보유하고 있는 지역이고, 이러한 환경들을 칼라클레이로 표현하는 기회를 통 ·제주의 돌담과 동물(흑돼지)를 칼라클레이로 표현하기
프로젝트 해 깊이 있고 의미있는 학습의 시간을 아이들에게 제공하여 이해를 더욱 높일 수 있는

칼라클레이로 표현하는 우리들의 제주 계기를 만들어 보고자 함
•본 수업을 통해 보완하여 칼라클레이에 대한 이해를 높이고 제주의 다양한 자연을 이야
프로젝트 주제
기와 함께 클레이로 표현하여 성취감을 입체적으로 느낄 수 있는 기회를 제공하려 함 ·제주의 바다에 대한 이야기를 함께 해보기
제주의 자연 관련 이야기와 함께 4 제주도의 바다와 동물 만들기
·제주바다의 동물(돌고래)를 칼라클레이로 표현하기
칼라클레이로 표현해보자
프로젝트 분야
교육목표
미술 + 자연
1 칼라클레이를 통해 제주의 다양한 모습들을 표현하여 제주도 자연에 대한 이해를 높인다
2 칼라클레이의 대상 묘사 및 구현과정을 통해 본인들만의 창의적인 생각으로 표현 및 구 5 보완하고 마무리하기 ·4차시까지의 작품 만들기 중 부족한 부분 채우기
교육장소 현하는 과정을 통해 예술에 대한 감수성과 창의성을 느낄 수 있도록 한다

영평초등학교
운영학급
1학년 1,2,3,4반, 2학년 1,2,3,4반
교육시간
36시수
참여인원
전체 215명, •자기만의 색으로 제주 바탕과 한라산 등을 •제주의 자연과 그 자연에 관련된 이야기를 하고 그것을 클레이로 표현
1학년 4학급 114명, 2학년 4학급 101명 표현하며 개성을 보여줌 해 보면서 아이들이 즐거워하고 만들어진 작품을 보면서 성취감을 느끼
는 것에 보람을 느꼈습니다. 1학년은 아직 만드는 것에 조금 느리고 서툴
•클레이 수업이 재밌고 즐거웠는지 조용히 다 지만 기초적인 색배합 방법을 알려주고 직접 색을 섞어보게 하여 스스로
가와서 선생님 예쁘다고 말해준 학생이 있었 색을 만들고 색의 변화에 신기해 하는 것을 보았습니다. 완벽하게 이해
음. 작품의 완성도와는 별개로 아이들에게 즐 할 수는 없지만 색의 기본 배합을 경험하게 해 준 것이 좋았습니다.
거운 시간을 제공한 것 같아 수업에 성취감이
높아졌음
•자신이 만든 클레이 작품을 보며 자신감 있게

자신의 작품을 칭찬하는 모습을 통해 성취감
을 줄 수 있는 기회가 된 것을 확인하였음

솜반내 생태미술 바람 타고 나는 바람 타고 나는
교사 양연재 도채비 도채비
예술가가 갖고있는 다양한 예술지식과 예술가 강상우 예술가 윤현숙
경험을 수업에 적용할수 있어서
예술가와 교사의 서로 간에 협력을 예술과 교육의 결합이기 때문에
통해 참다운 문화예술교육을 꽃 피울수
있습니다.
제주걸궁이야기 제주걸궁이야기
예술가 권준성 예술가 기종석
아이들의 전문적 교육을 위해 전문성을 예술교육에 있어 예술분야의 전문성과
함께 공유할 수 있는 교육적 기회가 교육의 전문성이 함께해야 한다고
필요합니다 생각합니다.
제주걸궁이야기 칼라클레이로
교사 고안나 표현하는
더 풍성한 예술교육을 위해서 우리들의 제주
예술가 황지영
배우는 학생들에게 효과적으로
예술교육을 할 수 있다

01 02 03
멘토링 개요
추진목표 융합형 학교 문화예술교육 프로젝트 개발 및 운영을 위한 역량 계발 및 자문

추진일정 2021.9.~12. (프로젝트 개발 단계에 따라 총3회 실시)
추진방법 ·각 지역별 운영기관이 섭외한 전문가를 통한 효율적인 자문 운영
·ZOOM 비대면 또는 현장 방문
주요내용
3. 1권역 멘토링 소개 프로젝트 계획서

내용 멘토링 ▶
수정 계획서 및
수업 멘토링 ▶
프로젝트 향후
발전 방안 멘토링
9월 10월 11~ 12월
멘토링개요
멘토구성
[Talk] 주제중심 학교 문화예술교육에 대해 말하다
멘토구성
서울(8명) 인천(3명) 경기(6명)
곽철안, 김은경
김무겸, 이미령
나지영, 송현옥 이복희, 이귀숙
최병현, 최지영
이상은, 이정아 정주영
백유진, 이유라
조성주, 조진희
강원(7명) 제주(2명)
함영빈, 손정훈,
이은경, 윤명원,
고희영, 김명진
임훈, 정미숙,
김미영
1권역 예술로 탐구생활• 247

에 무방비로 노출되면서 점점 자극적이고 소비성이 강한 메 위한 비전은 더 이상 경쟁이 아닌 협력과 통합이다. 수업도 주
[Talk] [Talk]
시지나 시각 이미지에 매몰되어질 수도 있겠다는 경각심도 제 중심 수업, 프로젝트 수업이 대세다. 학생들의 생활 주변에
주제중심 학교 주제중심 학교
생깁니다. 서 일어나는 이슈나 실질적이고도 삶과 직결되는 탐구 주제가
문화예술교육에 대해 말하다 문화예술교육에 대해 말하다
바로 수업의 주제가 되고 있다. 이런 맥락에서 볼 때 주제 중심
이 정 아 상명대학교 문화예술대학 학장 그러한 점에서 ‘예술로 탐구생활’이라는 ‘주제중심 학교문 조 성 주 서울시교육청 장학사
의 예술교육은 학생들에게 이보다 좋은 매개체가 있을까 생각
화예술교육’사업은 공교육 현장에 다양한 자극을 주고 학생, 한다.
예술가, 교육자가 함께 할 수 있는 참여형 프로젝트가 될 수 이번 프로젝트에서 참여하게 된 예술가와 협력교사의 멘토링
있어 의미가 있었습니다. 단순히 창작 활동으로 끝나는 것이 을 하면서 예술가와 학교가 만날 수 있는 지점에서 학생들에게
아닌 다양한 글쓰기, 말하기, 리서치 하기, 관찰하기 등을 통 많은 영향을 끼칠 수 있는 가능성을 보았다. 예술은 교실에 있
2021 주제중심 ‘예술로 탐구생활’의 멘토의뢰를 받고 과연 해 문해력을 높이고 친구들과 협력해 진행하는 여러 활동을 전화 벨이 울렸다. 얼마 전까지 교육청에서 함께 장학사로 근 는 모든 학생들에게 성취감과 자존감을 살려준다고 생각한다.
내가 잘 할 수 있을까? 라는 생각에 잠시 망설여졌습니다. 현 통해 협동심과 자기 주도적 문제 해결 능력을 키울 수 있었 무했다가 학교로 돌아가 OO초등학교 음악 교과 전담 교사로 획일화된 잣대로 평가받지 않고 너도 잘하고, 나도 잘하고, 우
재 각자의 영역에서 전문가로 활동하시는 분들과 학교 선생 기 때문입니다. 번 프로젝트 협력교사다. ‘예술로 탐구생활’의 협력 교사로 예 리 모두 함께 잘 할 수 있다는 생각을 가질 수 있게 한다. 예술가
님이 하나의 팀을 이루어 진행하는 프로젝트였기에 잘못 멘 술가와 함께 프로젝트를 추진하고 있고 나와 같은 멘토링 조의 의 전문성과 교육 전문가로서의 교사는 학생들에게 어마어마한
이번 경험을 바탕으로 보다 다양한 혁신이 학교 안에서부터
토링이 아닌 지적하는 것처럼 보일 수도 있겠다는 생각에 수 선생님이었다. ‘여보세요’ 전화를 받자마자 다짜고짜 고맙단 것을 전달 할 수 있게 되는 것이다.
일어나고 학생들의 역량이 더욱 길러질 수 있는 환류체계를
위조절이나 적절한 단어 선택 등 나름 고심을 하며 기대 반 다. ‘예술로 탐구생활’에 참여할 수 있어서 기쁘다고 했다. 한
구축할 수 있도록 경험을 축적하고 데이터화 하는 과정 또한 예술은 눈에 보이는 작품이 아니라, 예술가의 생각을 전달하는
고민 반의 마음으로 진행했던 것 같습니다. 사실 사업이 조 서울 공립 초등학교에서 30여년간 근무하면서 예술가를 수업
필요할 것입니다. 학습 하는게 즐겁고 재미있는 놀이가 될 것이라고 하지 않는가? 예술가와 교사의 협업 프로젝트인 ‘예
금 늦게 시작됐음에도 다양한 아이디어와 경계를 넘나드는 장면에 모신 것이 처음인데다가, 예술가의 생생한 연주를 수업
수 있도록 다양한 컨텐츠 개발과 함께 앞으로도 더욱 발전하 술로 탐구생활’은 우리 아이들의 삶 속에 예술가의 생각을 전
수업 방식이 흥미롭게 다가왔습니다. 다양한 분야가 연계되 시간에 접한 학생들의 반응이 뜨거워서 OO초등학교 음악교사
는 모습 기대하겠습니다. 달하는 시간이 되었을 것이다. 내가 멘토링 했던 한 예술가는
어 진행되는 프로젝트이다 보니 서로 다른 분야에 대한 전체 로 이렇게 뿌듯 할 수가 없다고 했다. 학교에서 수업을 하면서
적인 방향이나 기획방식, 진행하는 방법에 관해서 의견을 경 학생들과 교감하고 성장하는 모습을 보는 것을 낙으로 삼는 교 환경 문제와 예술을 접목하여 수업을 하였다. 예술가와 협력교
청했고 서로 고민했습니다. 자칫 귀에 걸면 귀걸이 코에 걸 사들이 예술가와 함께 협력한 프로젝트가 자신을 포함한 모든 사의 생태환경 주제 중심 예술 수업은 서울의 모든 학급이 할
면 코걸이 식의 운영이 되지 않도록 처음 기획 방향과 실행 주변 사람들에게 큰 울림을 선사해 준 것에 대해 다소 흥분된 수 있으면 좋겠다는 생각이 들었다. 1회성 프로그램으로 끝나
과제들의 정합성, 운영방법의 시행 가능성에 대해 의견을 주 목소리였다. 전화를 끊고 한참을 생각했다. 나는 학창시절 학 지 않고 지속 가능한 프로젝트로 결과물이 아카이빙 되고 점점
로 나누었는데 사실 멘토링을 하면서 저 스스로도 많은 부분 교에서 예술가와 함께 했던 수업의 기억이 있었던가하고 말이 업그레이드 되어 간다면 본 프로젝트는 수년 안에 인기 프로그
자극받고 놀라기도 했습니다. 제 기준으로 학생들의 수준 다. 없었다. 예술가는 나와는 아주 먼 곳에 있는 사는 특별한 생 램으로 자리매김하기에 충분하다는 생각이다. 마지막 멘토링
보다 너무 어렵지 않나 라고 걱정했던 것들에 대해 학생들이 활을 하는 사람이라고 생각했었다. 그런 예술가를 지금은 학생 시간에는 예술가팀과 선생님들의 아쉬워 하는 마음을 느낄수
생각보다 다양하게 풀어내는 모습을 보면서 제 스스로 편견 들이 다니고 있는 학교 안에서 친근하게 만날 수 있다는 것만 있을 정도로 12차시 동안 연대가 생긴 것 같아 보였다. 올해는
을 갖고 학생들을 대한 것 같아 스스로 반성도 했습니다. 으로도 ‘예술로 탐구’는 큰 의미를 주고 있다고 생각했다. 다소 늦게(2학기에 안내) 시작하여 어려움이 있었다는 의견도
있었지만, 새로운 시도와 노력을 아끼지 않은 한국문화예술교

앞으로 AI 시대가 본격화되면서 점점 탈장르화와 다양한 창 주제 중심 학교 문화예술교육을 위한 ‘예술로 탐구 생활’은 새 육진흥원과 실질적인 행정업무와 지원을 해준 상명대 산업협
작 컨텐츠에 대한 관심도 커지고 있습니다. 하지만 다른 한 로운 시도일 뿐아니라 학교 현장 친화적인 프로젝트인 점이 참 력단, 그리고 이번 프로젝트 멘토링을 통해 만난 5팀의 예술가와
편으로는 어린 학생들이 정제되어지지 않은 미디어 컨텐츠 좋다. 시대는 바야흐로 융합과 통섭의 시대이다. 미래 교육을 선생님들께 감사와 격려의 박수를 보내 드리고 싶다.

다. 성공적인 수업 결과를 보여주는 팀의 사례를 보면 교사와 ■ 상상up : 상상이 바탕이 되는! 세계를 연관 짓는 맥락을 들여다보고 사람마다 가지고 있는 창
[Talk]
예술가가 사전에 문화예술활동을 공유했던 경험이 있었습니 학생이 진짜 주인이 되는 예술교육으로 의적인 요소를 풀어내는 예술적 소양과 심미적 정서를 키울 수
주제중심 학교
다. 1. 재미로 거듭나고 상상으로 채워지는 예술교육 있는 예술교육의 실행을 위하여 고민하고 노력해야할 것입니
문화예술교육에 대해 말하다
이 프로젝트에서 가장 필요한 것은 소통과 협력, 더하기와 나 일반적인 학교예술강사 수업에서도 마찬가지지만 특히 주제 다.
이 미 령 전)동부중학교 교사
누기입니다. 주제 안에서 서로 소통해야 하고 접근방법과 실행 를 중심으로 한 프로젝트 활동에서는 한 가지 정답보다 열 가 3. 다양성과 보편성을 열어놓는 문화예술교육
에서 협력해야하며 교과를 연계하기 위해서 어떤 것을 더하고 지 생각과 열 가지 표현을 열어주는 예술교육, 확산적 사고와 자라나는 청소년의 예술적 성장의 기반이 되는 학교예술교육
어떤 것을 뺄 것인지를 합의하는 충분한 과정이 필요합니다. 창의적 표현이 가능하도록 하는 예술활동이 이루어지는 수업 은 예술교육의 사회문화적 성격을 인식할 필요가 있습니다. 상
바로 존중과 조화라는 기본적인 배려와 바탕아래에서 원활한 이어야 합니다. 즉 학생 스스로 생각하도록 하고 다양한 표현 상력과 창조력을 키우고 미적체험을 통해 인간의 성숙을 추구
협력이 이루어질 수 있습니다. 을 존중하며 수용하는 학습자 주도성을 살리는 예술교육이 더 하는 예술교육과 보편적 사회가치와 지역사회문화를 반영하
팀마다 사정과 환경이 달라 성공적인 사례도 있고 갈등과 어려 욱 학생들에게 가치있고 의미있는 예술적 경험이 될 것입니다. 는 문화교육을 함께 조명할 수 있어야 합니다. 즉 개인의 자유
<예술로 탐구생활> 아이들이 행복한 창의up, 상상up 움을 겪었던 예도 있었으나 이는 모두 협업이라는 목표를 이루 2. 더 작게, 더 가깝게 다가가는 예술교육 와 균형에 초점을 맞춘 창의성의 존중과 지역의 문화와 다른
융합과 협업의 주제중심 프로젝트 기 위한 성장의 과정이라고 생각합니다. 배움과 성장의 지속성이 확보되는 예술교육을 위해서 주제를 사람의 생각과 표현을 존중하고 교류할 수 있도록 하는 문화다
중심으로 심화된 예술활동이 필요합니다. 크고 광범위한 주제 양성에 대한 포용과 접근이 필요합니다.
올해 주제중심 프로젝트 <예술로 탐구생활>의 워크숍 강사와 2. 기획과 실행에서 이루어지는 협업의 과정은 장점을 교류하 설정은 자칫 프로젝트 내용이 겉핥기식으로 전개될 수 있으며
팀별 멘토로 활동하며 그 어느 해보다 학교문화예술교육의 새 는장 의도하는 방향이나 목적이 모호하고 여러 가지 활동이 백화점 마지막으로 포스트코로나시대에 맞는 예술교육의 방향을 인
로운 장에 함께 할 수 있었다는 뿌듯함과 감동을 느낄 수 있었 교사주체의 장점은 학생의 수준과 발달을 누구보다 잘 이해하 식으로 나열되어 펼쳐지기 쉽습니다. 작고 심화된 주제와 표현 식하는 관점이 필요합니다.
습니다. 고 있으며 교육과정 설계 및 실행의 전문성을 가지고 있습니 을 들여다보고 학생들이 쉽게 접근할 수 있고 내면에 가까운 여성가족부의 ‘2020 코로나19 환경변화에 따른 청소년실태
이 프로젝트의 수업은 예술가와 교사의 만남으로 예술로 성장 다. 교과안에서 주제와 예술적 방법이 연결될 수 있는 학습요 탐색과 표현이 이루어지는 활동으로 기획되고 실행되어야 합 조사’ 학습과 활동부분에서 청소년이 가장 참여하고 싶은 활
하고 예술로 행복한, 예술적 배움과 성장의 과정이었으며 예술 소를 추출하고 설계하는 적극적인 전문성의 발휘가 필요합니 니다. 동으로 문화/예술관련 활동이 35.7% 로 나타났습니다. 이는
가와 교사가 기획하고 협업하는 학교문화예술교육의 새로운 다. 학생 스스로 문화예술에 대한 갈망이 얼마나 큰 지를 알 수 있
장을 여는 시도였습니다. 또한 여기에 참여한 학생, 교사와 예 예술가주체의 장점은 심화된 예술 전문성과 세분화된 전공분 ■ 창의up : 생각과 아이디어를 존중하는! 고 우리 예술교육자들이 그에 대한 사명감을 가져야 합니다.
술가, 프로젝트 진행팀, 나아가 이 프로젝트에 참여하지 않은 야에 누구보다 특별한 재능을 가지고 있습니다. 협업의 과정에 창의적 표현과 감성의 울림이 있는 예술교육으로 또한 2022개정교육과정에서는 탄소중립을 위한 생태교육의
다른 교사와 예술가들에게도 신선한 자극과 새로운 전환을 경 서 빛나는 아이디어와 열정을 창의적인 예술표현 방식의 적용 1. 주제를 통하여 사람을 알아가는 예술교육 중요성을 강조하고 있으며 이제는 ‘친환경이 아니라 필환경의
험하는 시간이었다고 생각합니다. 올해 프로젝트 과정과 결과 으로 표출할 수 있는 역량이 필요합니다. 주제를 중심으로 활동을 펼치는 과정에서 가장 중요한 것은 시대’라는 말처럼 생태적 예술관련 주제 인식과 그에 따른 프
에서 볼 수 있는 여러가지 장점을 바탕으로 앞으로의 발전적인 실제 여러 팀의 협력과정에서 예술가 주도의 프로젝트 팀과 함 주제와 사람을 연결하는 일입니다. 그러므로 흥미와 상상력으 로그램의 개발과 적용이 필요한 시기입니다.
방향을 다음과 같이 생각해보았습니다. 께 헌신적인 노력을 아끼지 않은 교사의 협조가 빛난 사례나 로 학습동기를 높이고 주제를 중심으로 주제와 사람, 사람과
예술가의 미숙한 학생관리 측면을 성장시켜주는 사례 등 이 프 사람이 서로 상호작용할 수 있고 소통할 수 있는 수업의 보완
■ 관계up : 모이면 달라야한다! 로젝트가 가진 본연의 목표와 더불어 교사와 예술가가 동반성 이 필요합니다.
혼자의 수업일 때보다 더 나아진 수업으로 장하는 의미있는 결과를 발견할 수 있었습니다. 2. 삶의 방향을 감성적으로 고민하는 예술교육
1. 교사와 예술가의 콜라보레이션 주제중심 프로젝트를 기획하고 실행하는 예술가와 교사는 문
교사들과 예술가들은 서로 다른 생각과 서로 다른 입장에서 활 화예술 기획자이자 문화예술 교육활동의 창조적 실행자입니
동을 해왔기 때문에 관점을 공유하는 충분한 시간이 필요합니 다. 그러므로 프로젝트를 기획함에 있어 학생의 세계와 예술의

육과정’이 자연스럽게 이루어지는 모습을 보았습니다. 멘토링 모험을 주저하지 않았다. 온라인 수업이라는 불완전한 현 상황
[Talk] [Talk]
이라는 단어가 어울리지 않을 만큼 교사와 예술가가 적극적으 이 자연스럽고 일상적이게 느껴질 아이들에게 유튜브나 게임,
로 협력하면서 학생 중심의 교육 내용과 방법을 통해 학생 스 SNS 등의 자극적인 콘텐츠에 습관처럼 빠지는 것 대신 창의적
스로 목표에 도달할 수 있도록 고민하고 실천하시는 선생님과 이고 예술적인 콘텐츠 제작 활동의 동기와 효능감을 부여할 수
김 무 겸 경기도교육청 장학사 이 유 라 동국대학교 교수
예술가 모두에게 진정 감사의 마음이 들었습니다. 팀 선정부터 있는 기회가 되기도 하였다.
프로젝트 수행 및 멘토링 과정, 성과보고회로 이어진 일련의 1권역 멘토링에 있어 경기지역의 초등학교 1학년과 중학교 1
과정에 참여하면서 학교 학생이나 교사뿐만 아니라 예술강사 학년 학생들을 대상으로 한 수업을 멘토링하며 예술강사의 구
모두에게 예술 융합교육의 새로운 희망과 가능성을 보여 준 훌 성과 역량에 따른 수업의 방향과 질 그리고 대상자의 만족도가
륭한 기회였다고 느꼈습니다. 지면을 빌어 참여하신 선생님과 확연히 달라질 수 있음을 실감했다. 가령 같은 학교에서 한 학
팬데믹? ‘아트데믹’으로 끝낼까요! 예술가 분들게 진심으로 감사하다는 말씀을 전합니다. 코로나 시대의 융합 문화예술교육에 대한 소고 년의 수업을 두 팀의 예술강사 그룹으로 분반할 경우 프로그램
학교 예술강사 지원사업은 그 동안 학교 예술교육에 적잖은 영 끝을 보이지 않는 코로나19 바이러스와의 긴 전쟁에서 학생들 의 방향과 내용에서 많은 차이가 보이는 것은 학교의 담당 선생
향을 미치면서 양적으로 질적으로나 많은 성장을 했습니다. 이전 시기 팬데믹 중의 하나였던 ‘흑사병’ 시기는 이후 아이 이 받은 타격은 건강과 학업 격차에서만 보이는 것은 아니다. 님들과 대상자인 학생들에게 있어 혼란이나 비교를 불러올 수
‘성장’에는 긍정의 요소도 있지만, 그 이면에 부정적 요소들도 러니하게도 ‘르네상스 시대’라는 문화예술 부흥기 탄생의 계 학교나 외부 활동을 하지 못하고 작은 화면에 하루 종일 매달려 있어 좋은 방법이라고 할 수 없다. 각 연령별·시기별에 맞는
자리 잡고 있습니다. 예술강사 지원사업을 주관하고 지원하는 기가 되었습니다. 코로나19 팬데믹 시기의 어려움에도 불구하 야 했던 아이들은 교우 관계나 단체 생활을 통해 익히고 만들어 단계별 여러 수업의 모델을 수집하고 새로운 콘텐츠들을 연구
입장에서는 긍정의 힘을 키움과 동시에 부정적인 요소를 해소 고 우리는 이를 예술교육으로 극복하고 우리 일상에서 문화예 갈 정서적·학습적 차원에서 결핍과 부재를 느낄 수밖에 없다. 하는데 있어 사업의 지속성이 요구된다고 할 수 있다. 특히 미
해 나가야 하는 과제를 안게 되었습니다. 이 과정에서 학교는 술이 대유행하는 ‘아트데믹(Art-demic) 시대’를 맞을 수 있지 코로나19의 확산과 장기화로 인한 우울감을 명칭하는 코로나 래사회를 대비하는 현세대에게 필요한 과학적 탐구와 이에 못
코로나19 팬데믹과의 힘겨운 싸움을 이어가고 있습니다. 이로 않을까 기대해 봅니다. 이런 ‘아트데믹 시대’를 이끌 그 근본 블루는 일상적인 학교와 사회생활을 힘들게 하며 아이들의 자 지않게 중요하게 대두되는 인문학적 소양의 함양 그리고 전통
인해 예술교육은 더 많은 어려움을 겪고 있음은 주지의 일일 바탕에 예술강사 지원사업이 자리 잡고 있다고 믿으며, 새로운 존감을 떨어뜨리고, 현실보다는 온라인의 가상세계에 익숙한 과 역사 또는 통일 등 다양한 주제 활동을 제시할 수 있는 수업
것입니다. 형태의 ‘주제 중심 예술로 탐구생활’이 융복합 예술교육의 심 아이들의 자아정체성에도 심각한 영향을 줄 수밖에 없다. 이제 을 위한 예술강사들의 사전 역량강화 교육이 더욱 중요하다고
화, 확장된 모습으로 학교 현장, 학생 개개인에게 예술 활력을 문화예술교육의 필요성과 중요성은 누구나 인정하고 인식하는 생각한다.
2021 새롭게 추진된 ‘주제중심 예술로 탐구생활’은 사업의 다 불어 넣을 수 있을 것으로 기대합니다. 2022년에도 모두의 열 바이다. 2021 주제중심 학교 문화예술교육 지원사업 ‘예술로 융합예술교육에 있어 단순히 각 예술장르의 경계를 지우는 기
각화를 꾀하고 앞서 말한 ‘성장’의 긍정 측면에서 코로나19로 정과 희망으로 새로움이 더해지기를 기원해 봅니다. 탐구생활’은 이러한 점에서 대상자에게 특별히 더 의미와 가치 존의 통합적 양상을 넘어, 과학과 미디어의 정보기술발달에서
어려움을 겪고 있는 학교 예술교육에 새로운 희망을 안겨줄 것 를 갖는 사업이지 않았을까 생각한다. 거리두기로 인해 집 안에 디지털 리터러시 역량 강화에 이르며, 이를 활용한 미래 직업을
을 기대하면서 시작되었다고 볼 수 있습니다. 2021 주제중심 또는 스크린 안에 갇혀 홀로 시청각적 학습에 매진하던 학생들 고안하고 창출할 수 있도록 나아갈 수 있도록 하는 것이 바람직
예술로 탐구생활 프로젝트 1권역 프로젝트에 참가 신청한 교 이 학교에 모여 어색했던 친구들과 공동 활동을 통해 작업을 완 한 방향이자 목표라 할 수 있겠다.
사나 예술가들을 인터뷰하는 과정에서 그 동안 얼마나 많은 분 수해가며 공유와 협력을 배울 수 있는 소중한 시간이었다. 앞으로 코로나19는 얼마나 지속될 것인가. 그리고 이와 유사한
들이 새로운 사업을 기대하고 있었는지 느낄 수 있었습니다. 희곡이나 여타의 문학 텍스트를 대본으로 연극을 교육하는 기 바이러스의 습격은 얼마나 자주, 빈번하게 일어나며 우리의 삶
열정과 비전을 갖고 참여하신 팀들이 프로젝트에 참여함으로 존의 연극예술 교육에서 한 발 더 나아가 융합형 문화예술교육 을 바꿔놓을 것인가. 이에 맞설 인간은 신체적 건강 못지않게
써 본 사업이 추구하는 목적(학생들의 다양한 예술 접근 기회, 을 지향하며 프로젝트 개발과 운영을 위한 역량 계발 및 자문 강인한 정신과 공동체적 연계를 통해 함께 이겨나갈 사회적 면
창의적·융합적 사고력 신장)에 부합하는 활동이 될 수 있을 을 위한 멘토링을 더하며 새로 출발한 ‘예술로 탐구생활’은 다 역력을 키워야 하지 않을까. 이를 위해 이러한 문화예술교육이
것이라는 믿음이 생겼습니다. 이후 이어진 프로젝트 수행과 멘 양한 전공과 역량의 선생님들이 모여 팀티칭을 이루거나 예술 자라나는 아이들에게 단단한 정서적 기반을 마련해 줄 수 있기
토링 과정은 결과 중심에서 벗어나 말 그대로 ‘과정 중심의 교 적 감각과 미디어 기술적 역량을 융합하여 발휘 하는 등 시도와 를 기대하며 사업의 발전과정을 계속해서 지켜보고자 한다.

로 신문과 책을 볼 수 있는 편리한 시대이지만 아직도 많은 사 개발에 있었다고 할 수 있다. 이러한 강사 간 협업시스템을 통한
[Talk] [Talk]
람들은 페이퍼로 된 신문에 인간적인 가치를 더 매기는 것을 역량개발을 통해, 강사개인에게 떠맡겨지는 프로그램개발의 압
볼 수 있다. 고도로 디지털화 되어 비대면으로 접촉의 시공간 박감 및 쳇바퀴처럼 돌아가는 수업시간 채우기의 관습과 안주에
의 한계가 넓어졌지만 많은 사람들은 아직도 조금의 불편을 감 서 벗어날 수있는 가능성을 발견할 수 있었다. 또한, 같은 분야의
최 병 현 서울공연예술고등학교 교사 최 지 영 한국교육연극학회
내하고 아나로그의 물건들을 찾는다. 그 이유는 무엇일까? 본 강사들뿐만 아니라 타 분야 간의 강사들의 협업으로 인해(더 나
인은 그것이 ’접촉의 온도감’을 주기 때문이라고 생각한다. 이 아가 교사들과의 협업의 가능성까지도) 창의적이고 탐구적인 프
접촉의 온도감이 근본적인 인간의 불안감을 완화시켜주는 안 로그램 개발에 대한 연구의 환경이 조성될 수 있다는 점에서, 주
정제 역할을 하는 것 같다. 사실 이번 예술로 탐구생활의 멘토 제중심 방식의 강사역량의 시스템은 보다 확장되어야 할 것으로
링 활동을 비대면으로 진행하면서 그 만남의 형태는 기술의 발 생각된다.
비대면 시대의 새로운 온도감을 향하여... 달로 인해 시공간에 크게 방해받지 않고 오히려 대면시대보다 학교예술강사기반 문화예술교육 생태계의 시스템에 관하여 둘째, 이러한 강사역량이 학교현장에서 구체적으로, 또한, 효과
코로나 팬데믹 이후 많은 사람들이 한자리에 모이는 것은 이 쉽게 진행되었다. 하지만 대면시대에 느낄 수 있는 온도감은 현재 문화예술교육생태계에서 학교예술강사는 수적으로나 내용 적으로 구현되기 위한 환경조성에 대한 보다 본질적인 고민과
제 불가능해졌다. 지속적으로 감염 확진자 수가 확산되고 새로 크게 느낄 수 없었다. 이러한 느낌은 본인뿐만 아니라 참여한 적으로나 매우 핵심적인 위치를 차지하고 있다. 그러나 그 방대 해결책이 시급한 실정이다. 실제로 이번 주제중심 사업에서도 현
운 변이 바이러스가 등장하는 것이 반복됨으로서, 우리의 삶은 모든 인원들이 그러했으리라 예상해 본다. 그 결과 따라오는 한 위치점유에 비해서, 학교예술강사사업에 대한 본질적인 고찰 장과의 연계성에서 오는 문제점은 그대로 노출되었다. 무엇보다
‘불안정성’이 높아지며 이에 따라 ‘예측 불가능성’이 지속적 것은 비대면 만남 뒤에 오는 허탈감과 고독감 그리고 곧장 따 과 예술강사들의 역량강화라는 측면에서는 짚고 넘어가야 할 문 도 가장 큰 것은 결과중심의 사고방식이다. 이로인해, 매우 무리
으로 높아지고 있다. 인간은 안정성이 확보되지 않거나, 예측 라오는 불안감이다. 제들이 산적해 있다. 한 수업시간의 배정으로 인해, 주제중심 연구라는 본질이 훼손될
활동의 한계가 좁아지면 ‘불안감’이라는 지독히도 고독한 감 우리의 예술교육이 코로나 팬데믹 시대에서 추구해야 할 것은 첫째, 학교예술 강사기반의 문화예술교육 생태계의 모든 현안 수 있는 위험성을 고스란히 내포하고 있었다. 주제중심연구 강사
정이 따라오게 되어있다. 코로나 팬데믹 시대는 어찌 보면 신 분명하다. 불안의 시대에 우리의 예술교육 활동은 ‘접촉의 온 을 강사 개인에게 떠맡기고 있는 실정이다. 문화예술교육생태계 진과 학교와의 매칭이라는 기본적인 틀은 바람직한 방향이라고
체에 가해지는 바이러스의 위해보다도 인간 정신세계에 미치 도감’을 추구해야 한다. 물론 어렵다. 한계가 있다. 비대면 시 의 비중에서 학교문화예술교육은 강사의 수와 예산투입이라는 생각한다. 그러나 이러한 바람직한 방향이 꽃을 피우기 위해서
는 위해성이 더 큰 한번도 경험해 보지 못한 시대이다. 대이고 많은 사람들이 모일 수 없다. 하지만 기술의 발달에 편 점에서 절대적인 비중을 차지하고 있다. 우리나라 문화예술교육 는 실제 현장에서의 실행방식과 강사들이 연구한 내용을 검증하
전대미문의 어려운 동시대를 살아가고 있는 인류에 필요한 것 리함만 추구하기 보다는 우리 예술인들, 예술교육자들은 ‘접 의 질은 곧 학교예술 강사들의 질과 연결된 것이다. 그러므로, 예 며 반영할 수 있는 적절한 수업시간의 배분이 우선되어야 한다
은 무엇일까? 이번의 코로나 바이러스 그 자체는 인류의 의학 촉의 온도감’을 포기해서는 안 된다. 그것이 예술의 본질이기 술강사들이 지속적으로 자신의 정체성과 전문성을 점검하고 상 고 본다. 그러므로 이를 위해, 일률적인 수업시간의 배치가 아닌,
기술의 발달로 인해 극복되어지고 있고 극복 될 것이지만, 앞 때문이다. 혼란의 시기에는 본질과 방향을 잊기 쉽다. 하지만 승시켜나갈 수 있는 환경이 마련되어야 하는 것이 우선이다. 실 주제별로 대상과 인원, 시간을 적절히 배분하는 시스템의 구축이
으로의 인류의 역사는 새로운 질병과 사회적 이벤트 자연재 우리 예술인, 예술교육인들이 ‘접촉의 온도감’을 포기하고 기 제로 예술강사들의 간극은 매우 넓고, 방법론과 교육에 대한 관 반드시 뒤따라야 한다고 본다. 이러한 지점들이 효과적으로 적용
해 등으로 인해 인간에게 강력하게 또는 지속적으로 가해지는 술의 스나미의 편안함에 묻어간다면... 그 결과는 ‘불안감’의 점, 태도 등에 있어서도 다른 입장을 종종 발견할 수 있있다. 예 되기 위해서는 결과중심적인 정책(복지개념)의 관점이 아닌, 사
‘불안감’은 인류가 코로나 팬데믹 시대를 해결하려는 강력한 폭발로 인한 종말의 시대를 앞당기는데 일조하는 죄인이 되는 술강사들의 다양한 관점은 전체 문화예술교육에 긍정적인 방향 람중심, 학생과 예술강사들이 함께 성장해나가는 인력투자의 관
의지 보다 더 적극적으로 해결해야할 문제라고 생각된다. 것이 아닐까? 으로 작용할 수 있으나, 전문성과 역량에 대한 간극은 결과적으 점에서, 그리고 문화예술교육생태계 전반을 조망하는 관점이 반
이 ‘불안감’의 본질적인 문제의 해결점은 여러 가지가 있겠 로 학생들에게 그 혼란이 오롯이 전해진다는 점에서, 예술강사들 드시, 필요하다. 이와함께, 사업의 전체적인 성장을 위해 전문적
지만, 본인은 이번 ‘예술로 탐구생활’의 멘토링 프로그램을 비 의 역량을 키워나가는 것은 문화예술교육 시스템을 만들어나가 인 멘토링 시스템도 함께 구축이되어야 하며, 이 시스템은 이 사
대면으로 진행하면서 ‘불안감’의 문제를 해결할 수 있는 문제 는 핵심이자 기본이다. 이러한 점에서, ‘예술로 탐구생활’이라는 업의 설계, 시행, 피드백을 통털어서 총체적으로 연계되어 진행
의 실마리를 생각해 볼 수 있었다. 인간의 ‘불안감’의 원인을 목표하에 진행된 주제중심 사업은 예술강사들의 역량을 키워나 되어야 함을 강력히 건의한다. 실제 멘토링을 실시하면서, 이미
어디 하나로 이야기 할 수 있겠냐만은 가장 큰 원인은 ‘인간과 가는 효과적인 시스템의 가능성을 찾을 수 있었다. 가장 핵심적 사업이 시작된 상태에서 투입되면서, 매우 제한적인 지점에서 환
인간의 접촉 온도감‘의 부재가 아닐까 생각해 본다. 테블릿PC 인 점은 강사들 간의 협업시스템을 통한 주제연구 및 프로그램 경에서 멘토링이 실시되어야 함이 안타까왔음을 밝힌다.

한 팀은 모두 소규모 학급이였고, 프로젝트는 공모를 통한 방 대한 사랑과 열정에 너무나도 많은 감동과 감사의 마음을 느끼
[Talk] [Talk]
식이라 선생님과 예술강사님들은 역량이 충분하고 열정이 넘 게 되었다. 시청 복지관에서 청소년 극단에서, 연극 무대 감독
치는 분들이였다. 이 분들에게는 조언보다는 ‘내담자 중심 상 으로서, 마당극 배우로서 얼핏 보아 학교현장과 전혀 상관없이
담’처럼 이야기를 충분히 들어주고 공감하는 방식으로 진행되 보이는 예술인이라 생각되었지만, 학생들의 인권 문제, 또래
함 영 빈 강원도교육청 장학사 손 정 훈 원주교육지원청 장학사
어야 한다는 것을 1회 멘토링에게 직감하게 되었다. 첫 번째팀 친구 공감대 형성 문제 및 자아정체성 문제, 물부족 문제, 환경
은 시각예술과 공간예술을 융합한 초등학교팀으로 학교의 시 문제 등 우리 학생들의 삶과 그리고 우리 교육현장에서 탐색하
설과 예산을 활용하고, 빠듯한 일정속에서도 속도감 있게 프 고자 하는 주제들에 대해 너무나도 자세하게 분석하고, 예술을
로젝트를 진행하여, 만족스러운 결과물을 도출하였다. 두 번째 통한 교육 문제 해결 방법을 모색해 가는 과정을 보며, 진심으
팀은 반 전체 학생을 대상으로 음원을 제작하여 음원싸이트에 로 예술가들에 대한 존경과 감사의 마음이 생겨난 계기가 되었
수도권과 물리적·심리적으로 원거리에 위치한 강원도는 지 발표하기로 하였다. 예전부터 선생님은 아이들이 진짜로 원하 학교와 예술가의 만남을 통해 학생들의 문화예술교육 질을 다.
역의 문화예술교육 인프라가 부족한 곳이다. 부족한 문화예술 는 K-POP으로 여러 가지 프로젝트를 진행했었는데, 실용음악 높이고자 실시된 ‘2021 주제중심 학교문화예술교육 사업’에 이번 문화예술교육지원 사업에 참여한 예술 강사 중 자신을
교육 기회를 보편적으로 보충해줄 수 있는 곳이 공교육이고, 가인 강사님들이 매칭되어 그동안 갈구하던 부분이 채워지는 멘토로 참여하면서, 예술가들의 교육에 대한 생각을 좀 더 이 ‘변화를 리드하는 융합 예술가’라고 표현한 어떤 예술 강사는
강원도 학교예술교육사업 중 가장 보편적인 사업이 학교예술 프로젝트가 되었다. 세 번째 팀은 환경을 주제로 그림책, 에니 해하고, 학생들에 대한 깊은 사랑의 마음을 느낄 수 있는 더없 오직 꿈에 대한 열정 하나로 그 한 가지의 정점에 도달하기 위
강사 지원사업이다. 메이션을 제작하는 팀으로 반 학생 절반 이상이 감기로 결석하 이 좋은 기회였다. 그동안 교육지원청의 장학사로 있으며 예술 해 노래, 연기, 춤을 반복해야 했고, 땀을 흘려야 했으며, 그 과
예술강사 사업 중, ‘예술로 탐구생활’은 학교 안에서 학생들 는 날들이 많아 위기를 겪었지만, 주어진 12차시 이외의 시간 강사 지원사업으로 인해 예술 강사들을 접할 기회가 있긴 하였 정에서 생겨나는 자심감과 애정으로 뮤지컬을 시작했다고 밝
이 보다 다양한 예술 접근 기회를 누리고, 창의적·융합적 사 을 활용하고, 아이들도 점심시간 등에도 프로젝트에 집중하여 으나, 폭넓은 대화나 예술 교육에 대해 심도 있게 논의할 수 있 힌바 있는데, 이러한 예술적 책임감과 열정들이 고스란히 우리
고력을 키우려는 사업 목적을 가지고 있다. 지금까지의 예술강 그림책과 에니메이션을 완성하게 되었다. 담당교사는 강원도 는 기회는 거의 없었다. 하지만 이번 주제중심 학교문화예술교 학생들에게 녹아들 수 있다면 ‘예술로 여행학교 프로젝트’야
사 지원사업은 8개 분야로 각 분야별 교육목적을 달성하기 위 교육청 주관 전체 학교예술교육활성화 사업 성과 공유 워크숍 육 사업으로 인해 많은 예술 강사들을 만날 수 있었으며, 학생 말로 기존의 형식과 제한을 넘어 새로운 예술적 지식과 교육적
해 운영되었지만, 2015 개정교육과정의 목표인 미래사회의 창 에서 90여명의 선생님들과 프로젝트 과정을 공유하기도 했다. 들에게 예술에 대한 다양한 경험과 전문적인 기술을 길러주고 가치를 생산해 낼 수 있는 혁신적인 교육사업이라 생각된다.
의·융합형 인재육성에는 한계가 있었다. ‘예술로 탐구생활’ 선생님과 강사분들의 열정은 감동 자체였다. 멘토링을 통해 자 하는 적극적인 마음을 새삼 느낄 수 있었다. 코로나-19로 인해 현재 교육현장은 많은 어려움과 혼란함속
은 주제중심 융합교육으로, 교사와 프로젝트 그룹 2~3인이 참 멘티보다 멘토가 느끼고 얻은 것이 더 많았다. 적절한 기회와 더불어 이번에 추진된 주제중심 학교 문화예술교육지원 사업 에 놓여 있다. 기존의 많은 교육방식이 변해가고 있으며, 그 속
여하므로 기존의 예술강사 사업과는 목적과 인적자원 지원에 환경이 조성 된다면 역량과 열정으로 상상 이상의 프로젝트가 은 기존 학교현장에서의 지식 전달 위주의 예술 교육 방법에서 에서 우리 학생들도 어렵게 생활해 가고 있다. 이러한 상황속
서 차별화가 있다. 만들어져, 학교예술교육의 영역과 범주를 확장하는 계기가 될 과감히 벗어나, 지역내 예술가와 학교 교사와의 긴밀하고 지속 에서 이번 주제중심 학교문화예술교육 사업은 학교 현장에 새
‘예술로 탐구생활’은 2021년 처음 시작되어, 소기의 성과와 수 있다고 생각된다. 또한 ‘예술로 탐구생활’은, 특히, 문화예 적인 협동 활동을 통해 학생들에게 예술을 체험하게 하고, 느 로운 활력을 불어 넣어줄 수 있으리라 확신해 본다.
개선되야 할 점이 각각 있다. 모든 학교 밖 지원사업이 그렇듯, 술소외지역의 열정적인 교사와 협력이 이루어진다면, 소규모 끼게 하며, 스스로 깨닫게 하는 교육 방법이라는 점에서 매우 이번 사업을 위해 노력하신 강릉문화원과 열정적인 예술 강
학교는 2월에, 늦어도 3월에 교육과정을 완성한다. 따라서 그 학교에서 더 동기부여가 되고, 그 만큼 좋은 성과를 가져올 있 혁신적인 예술교육 방안이라 생각된다. 교사들의 교과 내 지식 사들 그리고 교사들에게 다시 한번 감사의 말씀을 드린다.
이후에는 촘촘히 짜여져 있는 교육과정 속으로 들어가기가 쉽 다는 것을 멘토링을 통해 알게 되었다. 다만, 담당교사의 페이 제공만으로는 자칫 부족할 수 있는 예술 표현력, 발표력, 예술
지 않다. ‘예술로 탐구생활’은 실질적으로 작년 9월 이후에 시 퍼워크를 줄일 필요가 있다. 이렇게 함으로써 사업 신청을 용 적 공감 능력들에 대하여 지역에서 실제로 활동하고 있는 전문
작되었다. 학교를 모집하는데 어려움이 있었으나, 강원도에는 이하게 하여 수혜 학생의 범위를 확대하고, 교사의 교육역량이 적인 예술가들을 교실으로 이끌어 함께 협업하는 과정을 통해
열정적인 16개팀이 선정되었고 프로젝트를 개시하였다. 학생들에게 온전히 돌아갈 수 있을 것이다. 창의적이고 융합적인 사고력을 갖춘 학생들을 충분히 길러낼
멘토링은 원격 비대면을 통해 3차례 이루어졌고, 프로젝트 현 수 있는 프로젝트라는 확신이 든다. 특히, 이번 예술교육 지원
황과 진행상황, 어려운 점 등을 공유하는 자리가 되었다. 담당 사업을 추진하며 함께 참여한 예술 강사들의 학교와 학생들에

소통과 조율을 관계와 상황 속에서 발견할 수 있는 예술 활동 술수업에도 새로운 시각을 안겨준 수업이었다고 판단된다.
[Talk] [Talk]
과 놀이라는 점을 재확인할 수 있었습니다. 한편 짧은 기간에 학생들은 환경위기, 기후위기를 공동체의 가치 차원에서 받아
프로그램 기획을 실천하기 위해 사용한 다양한 놀이 기구와 소 들여야 함을 깨닫고 나만의 문제가 아니라 우리의 문제로 받아
품 등의 준비과정이 쉽지 않았을 것으로 예상되는 지점도 있었 들이고 해결방법도 집단지성을 발휘하고자 노력하였다. 특히
정 미 숙 가톨릭관동대학교 교수 고 희 영 제주특별자치도교육청 장학사
기에 모든 참여 예술가 분들께 감사드리며 상대적으로 문화예 코로나19의 문제도 개별 국가가 노력한다고 해결될 문제가 아
술 향유권으로부터 소외된 지역으로 간주할 수 있는 강원도 권 님을 깨닫고 상생의 관점으로 5,6학년 학생들의 시각에서 해
역 학생들에게 예술로 놀 수 있는 기회를 제공하는 프로그램에 결방법을 찾는 것도 신선하게 다가왔다.
멘토로 참여할 수 있었던 2021년은 의미있는 한 해였습니다. 수업 만족도 면에서도 학생, 예술가, 팀티칭에 참여했던 담임
교사 등 모두 높았으며 2022년도에도 운영되기를 희망한다는
저는 1권역 강원지역 멘토링 활동에 참여하면서 소외되는 학 2021년도 하반기 학교 문화예술교육 지원사업의 일환으로 답변은 처음 시작한 사업의 효과를 그대로 보여주고 있다. 이
생 없이 협업과 놀이로 접근하며, 자기감정을 표현할 수 있는 ‘예술로 탐구생활’이 교육청에 안내되었을 때 예술강사 지원 런 교육적 효과가 지속가능하기 위해 진흥원, 교육청, 운영기
자유로운 소통에 주목하고자 했습니다. 처음 기획안을 보는 순 사업 업무와 별개로 또 하나의 업무로 받아들여지면서 부담으 관이 협업하여 소통하며 교육을 중심에 두고 좋은 방법을 찾아
간 러시아 심리학자 비고츠키가 인간의 성장과 창의성 발달을 로 다가왔다. 특히 교육과정이 진행되고 있는 학기 중이라 학 가야 할 것이다.
탐구하면서 예술과 놀이에 주목한 것처럼 예술 활동으로 오감 교에서도 교육과정 재구성을 통해 운영해야 한다는 부담 때문 한 가지 제안해 본다면 프로젝트 개발 시 코로나19로 강화조
을 활용한 놀이를 적극적으로 수용하는 계획서에 놀라지 않을 에 학교의 협조도 제대로 이루어지지 않은 면이 있었다. 치로 학교에서 원격수업 전환이 이루어졌을 때에도 수업이 끊
수 없었습니다. 한편으로는 기획한 만큼 실천할 수 있을까 의 그럼에도 ‘학교 안에서 학생들이 보다 다양한 예술 접근 기회 기지 않도록 대체방법도 고민해야 할 것이고, 프로젝트 수업
문스러운 부분도 있었지만 횟수를 거듭하면서 예술가 분들이 를 누리고, 미래 사회 대응을 위한 창의·융합적 사고력을 가 진행 중에도 수업매체 뿐 아니라 시수 운영에도 융통성을 발휘
일상과 놀이를 다양한 장르의 예술로 녹여내는 것을 볼 수 있 진 인재로 성장할 수 있도록 지원한다’는 취지에 공감하며 신 할 수 있도록 열어두어야 할 것이다. 더불어 수업 후 피드백을
었습니다. 예술가들은 학생들의 상상과 표현을 자발적으로 소 청한 몇몇 학교를 대상으로 ‘예술로 탐구생활’ 기획 사업이 제 통해 보다 나은 방법을 공유할 수 있는 자리 마련은 무엇보다
통할 수 있는 분위기를 창출하고, 인지와 성향에 따라 능동적 주에서도 진행되었다. 중요하리라 판단된다.
참여에 차이가 있을 수 있는 학생들을 충분히 기다려주며 눈높 ‘예술로 탐구생활’ 기획사업이 처음 시도된 사업이다 보니 컨
이를 맞출 수 있는 상황을 연출하고, 오감을 활용한 예술 활동 설팅 전문위원을 꾸리기도 어려웠던 제주에서는 교육청 예술
으로 일상과 학습을 연계하면서 흥미와 관심을 유도하며 진행 교육업무를 담당하고 있다는 이유로 운영기관에서 컨설팅 요
하고 있었습니다. 종합예술인 무대공연(연극과 뮤지컬)은 음악 청이 들어왔을 때 그들의 애씀에 힘을 보태고자 컨설팅 요원으
과 움직임, 이야기 창작을 다양한 상황으로 적용하고, 미술과 로 참여하게 되었다.
문학을 과학과 접목하여 오감을 활용한 움직임과 감각의 확장 내가 컨설팅한 수업은 미술을 통한 생태교육 프로그램 개발에
으로 과학적 원리와 현상을 놀이로 체험할 수 있는 풍부한 프 관심을 갖고 있는 예술가 수업과 음악,연극,무용 예술강사가
로그램으로 구성되어 있었습니다. 저는 멘토링 과정에서 학생 협업하여 기후변화 위기 대응을 제주 신화에 적용한 수업이다.
들의 변화를 직접 경험한 선생님들을 통해서 예술교육을 활용 둘 다 전세계적으로 화두가 되고 있는 지구온난화, 기후위기,
한 실천적 경험을 들을 수 있었습니다. 또한 결과물을 공유하 탄소중립 등 환경문제와 접목한 수업으로서 예술적 매체를 통
는 자리는 주제중심 학교문화예술교육이 공연예술과 영상예 해 학생들이 삶 속에서 질문하고 사용할 수 있도록 설계되어
술 및 타 장르의 예술 융합을 기반으로 자기감정 발견과 표현, 있었다. 학생들도 새로운 수업 방법이라 몰입도가 높았으며 예

함께하신 분들
서울 멘토 운영기관 성결대학교 산학협력단

엄주영 홍서연 박숙희 이규 손민아 김은지 노학섭 이혜준 정재춘 권준성 곽철안 상명대학교 교수 단장 정희석
신권익 오은정 조정현 권영솔 김지영 박경남 호중훈 윤경난 장미라 장주영 김은경 상명대학교 교수 본부장 이원현
이혜원 심은경 원혁상 송민환 이윤주 고명희 김춘희 김준현 전수민 기종석 나지영 상명대학교 교수 PM 이신영
이서정 이세라 홍혜지 박애란 김순희 최승훈 이은형 김동규 김강석 고안나 송현옥 세종대학교 교수 팀장 최은정
유은정 박아름 김누리 임예윤 조성모 강수형 이동숙 박종구 김서현 김정숙 이상은 상명대학교 교수 운영직원 김보나, 김준식, 김재직, 이세라
김민정 이겨라 이지예 이철우 선경 최율가 최정윤 박은혁 김보연 양인실 이정아 상명대학교 교수 연구원 최영재, 최영우
신예은 김석화 유가연 한아름 심규환 김춘여 박경섭 강예원 김소진 황지영 조성주 서울시교육청 장학사
김송희 김자영 최보결 김의창 김은찬 고봄이 유호선 구현진 전보경 이선영 조진희 우석대학교 교수 상명대학교 문화예술교육사업단
엄익훈 송기영 강란이 이애름 한지연 박영주 김소혜 김송연 서지영 이복희 인천광역시교육청 장학사
단장 김지안
이선희 이소정 한명화 박은경 이숙경 남유미 강원 정현정 김은정 장경미 이귀숙 계원예술고등학교 교사
연구원 박현정, 윤지은, 이승윤, 이현진, 이선민
김지은 김소라 이미란 박윤정 이현주 안기복 김선숙 이정미 이후림 황순재 정주영 안양대학교 교수

김나경 민병선 이경희 박종환 문혜란 노경석 박희순 강민정 김경환 강윤아 김무겸 경기도교육청 장학사
차화연 임성희 김효진 조정아 강인 백현주 함소연 백지윤 한의진 이미령 (전)동부중학교 교사
강릉문화원
이윤미 강정아 하채원 장재성 고은수 강수경 김현아 김현순 우선영 최병현 서울공연예술고등학교 교사 팀장 김서희
류지웅 조윤영 정회윤 박은주 황인자 김자영 김민지 배영규 박고우리 최지영 예술로 커뮤니티씨어터 협동조합 주임 정다슬
민혜연 채윤 차나영 오지영 김대식 박효원 이동근 유재학 강명신 백유진 경기예술고등학교 교사 운영직원 임의령
김기현 김미선 김수영 하재현 이영이 김효경 손석배 고문선 이영경 이유라 동국대문화예술대학원 교수 연구원 조성준
김기영 홍혜영 장숙영 임경미 한미주 조영란 박성진 이지현 이승기 함영빈 강원도교육청 장학사
김혜영 조아해 이주희 이상현 유일한 서병철 윤의진 구경훈 윤정옥 손정훈 원주교육지원청 장학사 (사)한국국악협회 제주도지회
박아미 조보성 홍정아 홍서연 석대범 김동규 김동길 박찬우 김지혜 이은경 강릉교육지원청 장학사 국장 김영심
조은채 백주희 김은정 이진성 황지혜 강신화 전지은 문아영 김수현 임훈 가톨릭관동대학교 교수 연구원 고인애
문금영 김정선 손혁준 차소라 이보늬 민보라 류재림 강용구 권정희 정미숙 가톨릭관동대학교 교수
강지인 조선주 김광선 한보람 최다냐 윤수미 이효숙 이다해 김미화 윤명원 단국대학교 교수
도움주신 분들
전지현 김현미 정승연 오동진 문윤섭 최덕화 지나현 지유현 김미영 추계예술대학교 교수
주민선 김영승 장경환 경기 노슬아 손정숙 허재란 양혜진 서미화 고희영 제주특별자치도교육청 장학사
김래현 대추무파인아트
김인설 가톨릭대학교 교수
김수정 권혜숙 이지현 김도경 심미자 손민경 조경수 박진선 박지인 김명진 제주특별자치도교육청 장학사
김주현 성결대학교
이진성 이은아 전혜원 이영희 김나영 양선희 이소향 권주영 김남희
박동필 이룸
임우태 하연숙 성한빛 정혜선 최서영 정지선 김원진 임진국
조우진 주효정 이하얀 손라화 진민구 윤덕효 박은주 이륜화
제주 박현숙 서울시교육청 장학사
신혜선 위컬쳐 리서치 앤 컨설팅 대표
주경윤 김시내 양승은 황인유 박형순 박슬기 박선영 양희주
박안숙 강지윤 인천 신혜선 이다연 박가인 엄진희 김영은 현은영
양미지 인화초등학교 교사
윤민철 청운대학교 교수
이혜경 모미아 김진영 피민지 김준회 신유주 강윤정 한경원 양연재
이상규 김포대학교 교수
유은수 이은정 정성화 김정례 김영만 한아름 조혜숙 손미애 변경민
이소희 한양대학교 교수
김민나 성미혜 이지은 변소연 한재영 김용현 김우진 정미현 강상우
이원재 (사)시민자치문화센터
김미은 최유나 박규빈 조현대 강진태 김채린 정종숙 김여준 윤정애
이찬희 세종 연서초등학교 교사
노주연 오은서 전효정 김공주 차현주 서혜민 최지선 소문정 윤현숙
전승용 인하대학교 문화예술교육원 교수
방은희 김수현 조다은 이명주 권재우 이나혜 김라영 김기현 장정주
채승묵 (전)수원대학교 교수
신서영 염중섭 김수지 김재이 임근영 김윤정 서정완 박우열 문우종
홍주희 제주대학교 교수
박경식 김은숙 김동은 전현수 이정훈 김지연 김혜민 송현수 김다원
홍지연 석성초등학교 교사

함께 자라는 예술
발행일 2022년 1월 26일
발행인 정희석(성결대학교 산학협력단장)
발행처 성결대학교 산학협력단
주 소 (14097) 경기도 안양시 만안구 성결대학로 53 재림관 808호
전 화 031)467-8979
팩 스 031)467-8473
홈페이지 www.skartro.com
디자인 및 인쇄 에이프린트

* 본 책자는 성결대학교 산학협력단 2021 주제중심 학교 문화예술교육 지원사업

예술로 탐구생활 1권역 운영에 대한 기록과 보존의 목적으로 발행하였습니다.
* 본 책자의 실린 글과 도판은 성결대학교 산학협력단의 동의 없이 무단으로 사용
할 수 없습니다.

2021 주제중심 학교 문화예술교육 지원사업 '예술로 탐구생활' 결과자료집 (1권역 - 수도권,강원,제주)

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

2021 주제중심 학교 문화예술교육 지원사업 '예술로 탐구생활' 결과자료집 (1권역 - 수도권,강원,제주)

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

예술로 탐구생활 1권역 결과자료집

2021 주제중심 학교 문화예술교육 지원사업

contents 1. 사업개요 및 추진경과

경기지역 프로젝트 118

강원지역 프로젝트 184

제주지역 프로젝트 234

3. 1권역 멘토링 소개 246

교사, 멘토 선생님, 교육청, 진흥원 그리고 애써주신 협력기관의 노고에

4 •1권역 예술로 탐구생활 1권역 예술로 탐구생활• 5

6 •1권역 예술로 탐구생활 1권역 예술로 탐구생활• 7

사 업 명 2021 주제중심 학교 문화예술교육 지원사업‘예술로 탐구생활

1권역 예술로 탐구생활• 9

주요사업 - 지역문화 보존·전승·발전사업

주요사업 - 학교 예술강사 지원사업 운영

10 •1권역 예술로 탐구생활 1권역 예술로 탐구생활• 11

예술가: 67 교사: 40 서울

“예술을 통한 새로운 감각과 사유방식을 제고” 예술가: 18 교사: 15 인천

예술가: 59 교사: 41 경기

예술가: 36 교사: 19 강원

· 학생들의 삶을 둘러싼 일상 세계, 실제적 교과 지식이 녹아든 주제와 이슈를

일상의 사유가 가능하도록 설계

동시대적 · 기술의 인문학적 접근, 탈인간 중심의 생태적 관점 등 새롭게 등장하는

창의적·융합적 사고를 · 기존 분야와 장르의 제한을 넘어, 여러 분야의 전문가(예술/기술/과학/교육

등)가 만나 융합형 예술교육을 실행

▶ · 이를 통해 교사와 예술가 사이에 상호 이해와 지식의 융복합이 일어나고,

새로운 지식과 가치를 생산하는 과정과 경험을 학생들과 공유

11 서울서진학교 연번 학교명 11 능동중학교 11 원주 섬강초등학교

학교 수요와 학생들의 ‘삶의 이슈’에 기반을 둔 자율 주제 16 서울사당초등학교 5 교동초등학교 16 세월초등학교

· 환경, 기후, 데이터, 사물, 기술생태, 공동체 가치 등 다양한 이슈 기반

· 학교(학생)의 동시대적 고민이 반영되고, 탐구가 가능한 학교 문화예술교육 프로젝트

· 학교 교육과정에 적용이 가능하도록 교과 및 교육과정을 연계, 혹은 통합한 블록형 프로젝트

12 •1권역 예술로 탐구생활 1권역 예술로 탐구생활• 13

1 도담도담 18 소통하는 우리, 소중한 나

2. 1권역 프로젝트 소개 4 예술퐁당

예술가와 교사가 함께 문화예술교육을 만들어야 하는 이유 ①

·재미있는 상상을 하고 나만의 상상을 표현한다.

16 •1권역 예술로 탐구생활 1권역 예술로 탐구생활 • 17

·학교에 존재하는 다양한 공간과 그 속의 이야기를 떠올리며 우리만의 지도를

18 •1권역 예술로 탐구생활 1권역 예술로 탐구생활 • 19

20 •1권역 예술로 탐구생활 1권역 예술로 탐구생활 • 21

예술 퐁당 ·다양한 영상매체를 감상하며 현재 발생한 기후변화의 원인과 결과, 그 파급성에

참여그룹유형 ｜ 그룹A ·토론과 자료를 통해 느낀 것을 애니메이션으로 표현하기 위해 조별로

프로젝트 개요 ·인물, 배경, 소품 등 애니메이션에 필요한 다양한 촬영대상을 제작할 수 있다.

인상 깊었던 참여자 반응 참여소감

22 •1권역 예술로 탐구생활 1권역 예술로 탐구생활 • 23

인상 깊었던 참여자 반응 참여소감

24 •1권역 예술로 탐구생활 1권역 예술로 탐구생활 • 25

·리밍웨이의 ‘움직이는 정원’ 과 ‘쏘닉 블로섬’ 작업에 담긴 의미를

26 •1권역 예술로 탐구생활 1권역 예술로 탐구생활 • 27

·내가 살고 있는 세상을 둘러보고 가장 마음에 드는 장소, 풍경을 종이액자로

·기후위기 비상행동대책위원회의 일원이 되어 우리가 직면한 기후 위기 신호들이

18-20 최후의 날, 시드볼트 열리다. ·지구 최후의 날을 막기 위해 내가 할 수 있는 행동을 생각할 수 있다.

28 •1권역 예술로 탐구생활 1권역 예술로 탐구생활 • 29

·그림자로 만나는 선생님과 그림자의 첫 이야기(영상)로 그림자’에 대한 호기심

인상 깊었던 참여자 반응 참여소감

30 •1권역 예술로 탐구생활 1권역 예술로 탐구생활 • 31

코끼리와 ·기후변화 현상과 원인, 결과에 대한 이론을 이해하고 그로 인한 우리 생활의

·인터렉션 디자인과 분야에 국한되지 않는 다양한 미래의 디자인에 대해

32 •1권역 예술로 탐구생활 1권역 예술로 탐구생활 • 33

·랩의 요소 중 ‘가사’에 대한 집중 훈련을 한다.

9-10 즐거움 / 재미 / 신남 ·랩의 요소 중 ‘플로우’에 대한 집중 훈련을 한다.

34 •1권역 예술로 탐구생활 1권역 예술로 탐구생활 • 35

High! 터치 1 지역축제 개요 (개념/목적/특성) ·‘축제란 무엇인가?’ 에 대한 개념적 이해와 특성

·재미있는 상상을 하고 나만의 상상을 표현한다.

·학교에 존재하는 다양한 공간과 그 속의 이야기를 떠올리며 우리만의 지도를

예술 퐁당 ·다양한 영상매체를 감상하며 현재 발생한 기후변화의 원인과 결과, 그 파급성에

참여그룹유형 ｜ 그룹A ·토론과 자료를 통해 느낀 것을 애니메이션으로 표현하기 위해 조별로

프로젝트 개요 ·인물, 배경, 소품 등 애니메이션에 필요한 다양한 촬영대상을 제작할 수 있다.

·리밍웨이의 ‘움직이는 정원’ 과 ‘쏘닉 블로섬’ 작업에 담긴 의미를

·내가 살고 있는 세상을 둘러보고 가장 마음에 드는 장소, 풍경을 종이액자로

·기후위기 비상행동대책위원회의 일원이 되어 우리가 직면한 기후 위기 신호들이

18-20 최후의 날, 시드볼트 열리다. ·지구 최후의 날을 막기 위해 내가 할 수 있는 행동을 생각할 수 있다.

·그림자로 만나는 선생님과 그림자의 첫 이야기(영상)로 그림자’에 대한 호기심

코끼리와 ·기후변화 현상과 원인, 결과에 대한 이론을 이해하고 그로 인한 우리 생활의

·인터렉션 디자인과 분야에 국한되지 않는 다양한 미래의 디자인에 대해

·랩의 요소 중 ‘가사’에 대한 집중 훈련을 한다.

9-10 즐거움 / 재미 / 신남 ·랩의 요소 중 ‘플로우’에 대한 집중 훈련을 한다.

High! 터치 1 지역축제 개요 (개념/목적/특성) ·‘축제란 무엇인가?’ 에 대한 개념적 이해와 특성

Hi! 페스티벌 2 국내 외 지역축제 사례 ·국내 외 축제의 각 테마에 담긴 문화예술 요소의 파악

3 코로나19로 달라진 지역축제 현황 ·전세계적 감염병으로 인한 지역축제의 변화과정 및 뉴노멀시대의 축제 대안 찾기

학급별 축제 기획 - ·뉴노멀시대의 문화예술기반 소규모 학급 축제 기획

·뉴노멀시대의 문화예술기반 소규모 학급 축제 기획

아톤 ·동물의 특징을 강조하여 시각작품으로 표현한다.

신박&심오 ·서로의 마음을 여는 인사 놀이 등을 통해 예술가, 교사, 학생들 사이에 라포를

호호홍 ·큰 주사위를 활용하여 인사 놀이를 하고 학생들이 실제 이웃을 만났을 때

참여그룹유형 ｜ 그룹B ·학생들에게 익숙한 동네 공공장소의 이미지를 대형출력물로 준비하여 학생들의

·함께 연극 하기 위한 안전한 장을 형성하여 학생들 스스로 우리 모두를 위한

·상상한 것을 시각화하여 표현할 수 있다.

·돌멩이 수프 이야기와 2회기에 표현한 시각물을 활용하여 교실 전체가 참여하는

·빛에도 색깔이 있음을 알아본다.

참여그룹유형 ｜ 그룹B ·빛에도 색이 있을지 직접 찾아본다.

프로젝트 개요 5 공연 빛 이야기 ·선생님이 연극배우의 역할로 등장, ‘빛 이야기 공연’을 보여준다.

기획의도 ·빛 이야기’ 연극 대본 중 빛의 성질이 잘 드러나는 부분을 실감나게 읽어보며

10 공연 2막(그림자와 놀기) ·그림자의 원리를 이해하면서 놀이를 통해 직접 체험해본다.

교육장소 1 쓰레기로 고통받는 동물들의 이야기를 통해 생태적 감수성을 기를 수 있음

·‘킁킁킁! 체조’를 통해 코 감각을 살리는 숨 쉬기 운동

Art in ·키스해링을 알아보고, 키스해링에 관한 이야기 나누기

참여그룹유형 ｜ 그룹A ·키스 해링의 도안을 보고 재해석하여 나만의 디자인 입히기

운영학급 소통하는 우리, 소중한 나 ·팀별로 모든 활동들을 연결해본다.

참여그룹 소개 ·무대의 기본 요소인 공간의 구성을 이해할 수 있다.

클래식 소통 ·교실로 찾아온 클래식 전문연주자들의 연주를 감상하며 클래식 음악의

•프로젝트 마지막 날이라고 했을 때 진심으로

참여그룹 소개 ·참새들이 나에게 하려고 하는 이야기를 찾아본다.

프로젝트 분야 ·대본을 보고 대사를 읽어 본다

참여그룹유형 ｜ 그룹A ·소리를 통해 기후악당의 이미지를 상상하여 몽타주를 만들 수 있다.

•11. 12차시 아이들이 작업한 메시지 박스를

인아신나 ·예술가, 교사, 학생 자기소개, 작품 감상

참여그룹유형 ｜ 그룹B 나에 대해 알아보기 ·마인드맵에 대해 알 수 있다

교육시간 ·픽토그램에 대해 알 수 있다.

표현하다 ·각자 맡은 영웅의 이야기를 파악한다.

참여그룹 소개 ·역사 속 인물과 주변인들의 만남을 생각하며 인물들의 한마디를 생각하며

•“도전이었다.새로운것을해보았기때문이다.” •예술가에게도 새로운 도전인 프로그램으로 이번 기회에 학교에서 아이

•“추억이다. 왜냐하면 다같이 웃고 연습했기

춤추는 교실, ·나를 표현하는 움직임 해보기

·나를 표현하는 움직임 해보기

프로젝트 개요 기획의도 ·풍선을 이용한 공감력, 접촉경험