TN - Top Up 1

TOP-UP
Listening & Speaking

Chris Cleary, Bill Holden, Terry Cooney
ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1
TEACHER,S NOTE
คู่มือครู
รายวิชาเพิ่มเติม ภาษาอังกฤษ (ทักษะฟัง-พูด)
TOP-UP Listening & Speaking 1
กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ
ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551
แปลและเรียบเรียง
สุดา ใบแย้ม
ผู้ตรวจ
พิรุณ ติลภัทร
บุษกร วิเศษสมบัติ
มนทกานติ เตชะสวัสดิ์วิทย์
บรรณาธิการ
ดร.พรพิมล ประสงค์พร
คู่มือครู
รายวิชาเพิ่มเติม ภาษาอังกฤษ (ทักษะฟัง-พูด)
TOP-UP Listening & Speaking 1

ISBN: 978-616-274-838-7
สงวนลิขสิทธ์ : เมษายน 2561

สงวนลิขสิทธิ์ตามกฎหมาย ห้ามลอกเลียนไม่ว่าจะเป็นส่วนหนึ่งส่วนใด
ของหนังสือเล่มนี้ นอกจากได้รับอนุญาตเป็นลายลักษณ์อักษร
จัดพิมพ์และจำ�หน่ายโดย

ส่งธนาณัติสั่งจ่าย ไปรษณีย์ลาดพร้าว
ในนาม บริษัท แม็คเอ็ดดูเคชั่น จ�ำกัด
เลขที่ 9/99 อาคารแม็ค ซอยลาดพร้าว 38 ถนนลาดพร้าว
แขวงจันทรเกษม เขตจตุจักร กรุงเทพฯ 10900
% 0-2938-2022-7 โทรสาร 0-2938-2028
www.MACeducation.com
คำ�นำ�
บริษัท แม็คเอ็ดดูเคชั่น จ�ำกัด ได้จัดพิมพ์สื่อการเรียนการสอนภาษาอังกฤษชุด TOP-UP Listening &

Speaking 1 เพื่อใช้เป็นหนังสือเรียน รายวิชาเพิ่มเติม (ทักษะฟัง-พูด) ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน
พุทธศักราช 2551 ส�ำหรับระดับมัธยมศึกษาปีที่ 1 สื่อการเรียนรู้ชุดนี้ประกอบด้วย หนังสือเรียน (Student Book)
คู่มือครู (Teacher’s Notes) พร้อมด้วยซีดีบันทึกเสียงประกอบการเรียนการสอน โดยคู่มือครูเสนอแนะแนวทาง
การจัดการเรียนการสอนที่ช่วยให้ครูผู้สอนสามารถใช้หนังสือเรียนได้อย่างมีประสิทธิภาพและประสิทธิผล เนื้อหาสาระ
ของสื่อการเรียนรู้ชุดนี้ เน้นกิจกรรมฝึกทักษะการฟังและการพูดเพื่อการสื่อสาร โดยน�ำบริบทที่ใช้ในชีวิตจริงเข้าสู่
ห้องเรียน มีการล�ำดับขั้นตอนการสอนที่สอดคล้องกับหลักการวิธีสอนทักษะการฟังและการพูด นักเรียนมีโอกาสคิด
วิเคราะห์ คาดการณ์ และเข้าใจเนื้อเรื่องที่ฟังโดยใช้ความรู้ความเข้าใจด้านการออกเสียงภาษาอังกฤษในการพูดแบบ
เป็นธรรมชาติ (Naturally Spoken English) ที่ฝึกระหว่างบทเรียนมาใช้เป็นกลวิธีช่วยให้ฟังภาษาอังกฤษได้
เข้าใจง่ายขึ้น และช่วยให้สามารถพูดภาษาอังกฤษได้อย่างเป็นธรรมชาติมากขึ้น
บริษัท แม็คเอ็ดดูเคชั่น จ�ำกัด หวังเป็นอย่างยิ่งว่าสื่อการเรียนรู้ชุดนี้จะเป็นประโยชน์และช่วยพัฒนาทักษะ
ภาษาอังกฤษของนักเรียนระดับมัธยมศึกษาตอนต้น และส่งเสริมให้ครูผู้สอนภาษาอังกฤษสามารถจัดกระบวนการ
เรียนรู้ภาษาอังกฤษได้สอดคล้องและบรรลุเป้าหมายของหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐานพุทธศักราช 2551
บริษัท แม็คเอ็ดดูเคชั่น จ�ำกัด

สารบัญ
หน้า
Teacher’s Notes 5
คำ�ชี้แจงสำ�หรับครูผู้สอน 9
คำ�อธิบายรายวิชาเพิ่มเติม 13
การจัดหน่วยการเรียนรู้ 15
Unit 1 Nice to meet you 16
Unit 2 Could you say that again? 24
Unit 3 I’ve lived here all my life 32
Unit 4 I’d like a coffee please 42
Unit 5 Can I try this on? 52
Unit 6 When would you like to fly? 62
Unit 7 Now here’s the weather 72
Unit 8 You have six messages 82
Unit 9 Is there a bank near here? 92
Unit 10 Room service, how can I help you? 102
Unit 11 When’s the last train to New York? 112
Unit 12 Passport please 122
Answer Key for TOP-UP Listening & Speaking 1-Split Task Resource 132
Teacher’s Notes
Each of the twelve units in TOP-UP Listening & Speaking consists of nine sections. Here is an explanation of
each section.
Guide to Headings Used in Top-Up Listening & Speaking
1. Let’s Start!
This section gets students thinking about the topic of the unit, usually in the form of a mini-discussion or
quiz. The main aim of this section is to start students thinking about some of the themes and ideas that will
come up in the listening(s). Some units include a few pictures or photos to help students to do so. Sometimes
vocabulary is previewed here but this is not done explicitly as a vocabulary exercise.
2. Conversation Flow
This section asks students to rearrange a few sets of scrambled conversations in order. Each conversation
introduces some common phrases related to the unit topic.
3. Words & Expressions

In this section, students learn key vocabulary items and expressions for understanding the listening. The tasks
vary depending on the unit theme.
4. Let’s Listen!
This is the first listening task on the main listening material. Generally, the listening task is a gist question that
can only be answered by listening to the entire recording.
5. Listen Again
This is the second listening task on the main listening material, and requires students to listen more intensively
for details and specifics.
6. Listening Clinic
This section focuses on a particular pronunciation feature. The section has two parts.
The first part is an explicit presentation. It begins with an example of the pronunciation feature which is
shown in Notice box and followed by a few sentences or conversations. Then students listen to the sentences
or the conversations and pick out the target feature being presented in the examples.
The second part is a gap-fill activity. The students listen to a conversation and write down the missing words.
These missing parts might or might not include the words which has the target phonological features.
See the section called How to Teach Listening Clinics for more information.
7. Focus on Patterns
This section gives students an opportunity to practice their “top-down” predictive skills, using their knowledge
of grammar and discourse. The important thing is to have students read the conversations and write their
guesses about what words go into each blank BEFORE they listen to the CD. Once they have written in their
guesses, play the CD so the students can check if their guesses were correct or not.
Teacher’s Notes for TOP-UP Listening & Speaking 1 5

Many of the missing words are not content words but function words, that is, they are easy to guess. This is
actually the whole point of the exercise. To remind students that “filling in the gaps” using their knowledge of
grammar and discourse is a key skill.
8. Act It Out!
This section is a student-student dictation activity. There are also additional questions to answer using
information from the dictation. This activity is at the back of the book.
See the section below for further guidance
9. Try It Out!
This section provides a speaking activity done in pairs or groups, or class melee style. It gives students an
opportunity to try out the conversation on their own. Encourage students to use some classroom English such
as Pardon me. Can you speak more slowly? and so on to manage their conversation.
A tip for teaching Act It Out!
This is a straight-forward, student-student dictation activity. However, it might be a good idea to make sure
students understand what exactly they are supposed to do. You can introduce this activity with a teacher–
student dictation first.
Part 1
1. Have them take out a piece of paper and get them to write down the numbers one to three.
Dictate the following, saying the whole sentence at once, with a natural but relaxed pace:
1. How do you do?
2. Nice to meet you.
3. Are you in the art class?
2. Repeat as necessary. Check that they’ve got the idea and understand what they are supposed to do.
3. Have them work in pairs and do the dictation as per the instructions in the book.
4. Have students check their answers at the end and make sure spelling is correct.
Part 2
1. Have them do the exercise.
2. Let them check their answers in pairs before you give them the correct answer.
6 Teacher’s Notes for TOP-UP Listening & Speaking 1

How to Teach Listening Clinic in TOP-UP Listening & Speaking Series
What are the Listening Clinics?

The Listening Clinics are the short listening sections in each unit of the TOP-UP Listening & Speaking series.
What is the purpose of the Listening Clinics?

The Listening Clinics are there to illustrate features of naturally spoken English since this is one of the reasons
why students have problems with listening. They simply are not knowledgeable about why words and
sentences that they understand when they see them on the page are so difficult to understand when spoken.
That’s a lot to cover in these short dialogues, isn’t it?

Yes, it is. That's why each Listening Clinic focuses on just one point of naturally spoken English. For example,
Unit 6 in Book 1 is about Mixed Sounds only. That’s where sounds mix across word boundaries as in this
example:
“Would you”.
When it is said naturally, it becomes:
“Woujew”.
There are two listening materials in each clinic. Are they the same?
No, they are different and have different aims. Here’s how:
First Listening
This is always in the form of a set of three single sentences (or two sets of simple dialogues). It is a formal
language presentation of the spoken feature. In the sentences (or dialogues), students hear the feature being
used. Let’s take Book 1: Unit 6 (Mixed Sounds) as our example:
1. How much did you want to spend?

2. We went to the beach last year. Don’t you want to do something else?
3. Would you like to go skiing this winter?
In the sentences, the places underlined are where students will hear examples of Mixed sounds. Their task
here, and in fact every first listening of this section is simply to notice the feature being used. That is all they
need to do. Of course, there are other features of natural speech going on, but the idea here is to present them
one at a time; a little and often.
Second Listening
The second listening in this section is slightly different from the first listening. It takes the form of one
conversation, not single sentences. In this second listening, students are asked to listen to the conversation
and fill in the missing words. The conversation contains places where the speech feature may or may not be
present and this is an important difference from the first listening.

So, how should I teach the Listening Clinics then?
Try it this way for the first few times and then, once you’ve got the hang of it, you may want to adapt it to
better suit your teaching style.
First Listening
1. Tell students the name of the feature (as given in the unit).
2. Have students read the example.
3. Put the example on the board and then play the example on the CD.
4. Point out to students what is happening in the example and then play the example again.
5. Tell students to read the sentences (or dialogues). Give them a minute or so to do this. At this point,
the students will probably start making guesses as to where the feature is likely to turn up.
6. Tell students that you are going to play the CD and that you want them to identify places in the
sentences where they hear the feature being presented.
7. Students do the listening exercise. Let them check their answers with another student. This is important
since different students will pick up different things.
8. Play the CD again. Have students check again.
9. Put the sentences up on the board (or prepare an OHP or PowerPoint if you have time). Have some
of the students tell you their answers and mark them on the board.
10. Play the CD again and check that the right answers are there. NB: If the class as a whole miss a couple
of examples, that's okay. As long as there are some examples on the board, that's all you really need
at this stage.
11. Then put students in pairs and have them practice the sentences. Don't expect or demand too much
accurate production. The point of this is simply to help students begin to internalize what they have
been learning. Let them do this as their own pace. Don’t do a big whole-class drill or anything. Keep it
very low-key.
Second Listening
1. Tell students that you are going to play the CD and that you want them to fill in the missing words to
complete the conversation.
2. Have students read the conversation.
3. Before playing the CD, remind students that they may or may not hear the feature.
4. Students do the listening exercise. Let them check their answers with another student.
5. Put the conversation up on the board (or on an OHP if you have time) and have some of the students
tell you their answers.
6. Play the CD again and put the correct answer up on the board. Play the CD again as a confirmation
listening.
7. Then put the students in pairs and have them practice the conversation, listening to and monitoring
one another. Don’t expect or demand too much accurate production.
By approaching the two parts of listening exercises in this fashion, your students should get used to naturally
spoken English much quicker.

คำ�ชี้แจงสำ�หรับครูผู้สอน
หน่วยการเรียนแต่ละหน่วยในจ�ำนวน 12 หน่วยของหนังสือชุด TOP-UP Listening & Speaking ประกอบด้วย 9 หัวข้อ
ซึ่งมีค�ำชี้แจงเกี่ยวกับจุดประสงค์และวิธีการเรียนการสอนในแต่ละหัวข้อดังนี้
Guide to Headings Used in TOP-UP Listening & Speaking
1. Let's Start!
บทเรียนส่วนนี้เป็นการกระตุ้นให้นักเรียนคิดเกี่ยวกับหัวข้อเรื่อง (Topic) ของหน่วยการเรียน ซึ่งจะใช้รูปแบบเป็น
การอภิปรายสั้นๆ หรือตอบค�ำถาม จุดมุ่งหมายหลักของ Let’s Start คือ ให้นักเรียนเริ่มคิดเกี่ยวกับแก่นของเรื่องหรือแนวคิดที่อยู่
ในเรื่องที่จะฟัง บางหน่วยการเรียนอาจจะมีภาพวาดหรือภาพถ่ายประกอบ เพื่อช่วยนักเรียนในการคาดคะเน บางครั้งอาจจะมีการสอน
ค�ำศัพท์ก่อนแต่ไม่ได้ลงลึกเหมือนในแบบฝึกหัดค�ำศัพท์
บทเรียนส่วนนี้เป็นการให้นักเรียนอ่านบทสนทนาแล้วเรียงล�ำดับข้อความในบทสนทนาใหม่ให้ถูกต้อง บทสนทนาแต่ละบท
จะน�ำวลีบางวลีที่สัมพันธ์กับหัวข้อของหน่วยการเรียนมาเป็นเนื้อหาในบทสนทนา เพื่อให้นักเรียนเข้าใจการน�ำภาษามาใช้ในบริบทต่างๆ

ในส่วนนี้นักเรียนเรียนรู้ค�ำศัพท์ส�ำคัญและส�ำนวนภาษาที่จะช่วยให้เข้าใจเนื้อหาในการฟัง ลักษณะของกิจกรรม (Tasks)
จะแตกต่างกันออกไป ขึ้นอยู่กับแก่นของเนื้อหาในแต่ละหน่วย
4. Let's Listen!
เป็นการท�ำกิจกรรมการฟังครั้งแรกจากสื่อหลักส�ำหรับฟัง โดยทั่วๆ ไปแล้วกิจกรรมการฟังครั้งแรกนี้จะเป็นการตอบค�ำถาม
เกี่ยวกับใจความส�ำคัญของเรื่อง ซึ่งจะตอบได้ก็ต้องฟังเรื่องราวทั้งหมดก่อน 1 ครั้ง เพื่อจับใจความส�ำคัญของเรื่อง
5. Listen Again
เป็นการฟังครั้งที่ 2 จากสื่อหลัก นักเรียนจ�ำเป็นต้องฟังอย่างตั้งใจมากขึ้นเพื่อจับใจความที่เป็นรายละเอียดเฉพาะเจาะจง
ของเรื่อง
6. Listening Clinic
ในส่วนนี้เป็นเรื่องการออกเสียงค�ำภาษาอังกฤษที่จ�ำเป็นต้องฝึกเป็นการเฉพาะ แบ่งออกเป็น 2 ตอน คือ
ตอนแรกเป็น การน�ำเสนอการออกเสียงค�ำศั พ ท์ แบบชั ด เจน โดยเริ่ มด้ ว ยการให้ ตั ว อย่ า งการออกเสี ย งค� ำ ที่ แสดงไว้ใน
กรอบสี่เหลี่ยม Notice แล้วตามด้วยข้อความในประโยคบางประโยคหรือในบทสนทนา นักเรียนฟังประโยคหรือบทสนทนาแล้ว
จับค�ำที่เป็นเป้าหมายที่ได้น�ำเสนอไว้ในตัวอย่าง
ตอนทีส่ องเป็นกิจกรรมการเติมค�ำในช่องว่าง นักเรียนฟังบทสนทนาแล้วเขียนเติมค�ำทีข่ าดหายไป ค�ำทีข่ าดหายไปนีอ้ าจจะรวม
หรืออาจจะไม่รวมค�ำศัพท์ในกลุ่มเป้าหมายการออกเสียงที่ฝึกไว้แล้ว
*อ่านในส่วนที่ชื่อ “How to Teach Listening Clinics” เพื่อหาข้อมูลเพิ่มเติม
7. Focus on Patterns
ในส่วนนี้เป็นการให้โอกาสนักเรียนได้ฝึกทักษะการคาดเดาแบบ top-down โดยการใช้ความรู้ด้านไวยากรณ์และภาษา
ที่ใช้พูด สิ่งส�ำคัญคือต้องการให้นักเรียนอ่านบทสนทนาแล้วเขียนค�ำที่คาดเดาลงในช่องว่างในบทสนทนาก่อนที่จะฟังบทสนทนา
จาก CD เมื่อนักเรียนเขียนค�ำที่คาดเดาลงในช่องว่าง ครูเปิดแผ่น CD ให้ฟังทันทีเพื่อให้นักเรียนตรวจสอบว่าการคาดเดาของตนถูกต้อง
หรือไม่
ค�ำที่หายไปส่วนมากไม่ใช่ค�ำศัพท์ที่เป็นเนื้อหา แต่จะเป็นค�ำแสดงหน้าที่ตามโครงสร้างทางไวยากรณ์ ซึ่งท�ำให้ง่ายต่อ
การคาดเดา ประเด็นหลักของแบบฝึกหัดนี้คือต้องบอกให้นักเรียนรู้ว่าการเติมค�ำในช่องว่างเป็นการน�ำความรู้ทางด้านไวยากรณ์ และ
โครงสร้างทางภาษามาใช้ ซึ่งเป็นทักษะส�ำคัญของแบบฝึกนี้
8. Act It Out!
ส่วนนี้เป็นกิจกรรมการเขียนตามค�ำบอก (Dictation) ระหว่างนักเรียนกับนักเรียน ซึ่งจะมีค�ำถามเพิ่มขึ้นมาในส่วนนี้เพื่อให้
นักเรียนฝึกตอบค�ำถามด้วยการใช้ข้อมูลที่ได้จากการเขียนตามค�ำบอก กิจกรรมนี้จะอยู่ด้านหลังในหนังสือ
อ่านด้านล่างส�ำหรับค�ำแนะน�ำเพิ่มเติม
9. Try It Out!
ในส่วนนีเ้ ป็นการน�ำเสนอกิจกรรมการพูดทีเ่ ป็นคูห่ รือเป็นกลุม่ หรือพูดคุยกันทัง้ ชัน้ เรียน ซึง่ วิธนี เี้ ป็นการช่วยให้นกั เรียนมีโอกาส
ที่จะทดลองการพูดสนทนาด้วยตนเอง สนับสนุนให้นักเรียนใช้ภาษาอังกฤษสื่อสารในห้องเรียน เช่น กล่าวขอโทษ Pardon me.
Can you speak more slowly? และอื่นๆ เพื่อด�ำเนินการสนทนาให้ลุล่วง
A tip for teaching Act It Out! (ค�ำแนะน�ำการสอน Act It Out!)

กิจกรรมเขียนตามค�ำบอกระหว่างนักเรียนกับนักเรียนด้วยกันเอง (Student-student dictation) เป็นกิจกรรมแบบตรงไปตรงมา
เข้าใจง่าย แต่อย่างไรก็ตามการช่วยท�ำให้นกั เรียนเข้าใจอย่างชัดเจนและรูว้ า่ เขาต้องท�ำอะไรบ้างในกิจกรรมนีก้ เ็ ป็นความคิดทีด่ คี รูสามารถ
แนะน�ำกิจกรรมนี้โดยการให้นักเรียนเขียนตามค�ำบอกจากครูก่อน ดังนี้
ตอนที่ 1
1. ให้นักเรียนหยิบกระดาษขึ้นมา 1 แผ่น แล้วให้เขียนหมายเลข 1 ถึง 3 ลงบนกระดาษ ครูบอกให้นักเรียนเขียนตามค�ำบอก
ต่อไปนี้ โดยการพูดประโยคทั้งประโยค 1 ครั้ง ด้วยน�้ำเสียงและจังหวะการพูดที่เป็นธรรมชาติและผ่อนคลาย
1) How do you do?
2) Nice to meet you.
3) Are you in the art class?
2. พูดประโยคซ�้ำถ้าจ�ำเป็น ตรวจสอบว่านักเรียนเข้าใจจุดประสงค์ของกิจกรรม และรู้ว่าตนเองต้องท�ำอะไร
3. ให้นักเรียนท�ำงานเป็นคู่ (work in pairs) และให้เขียนตามค�ำบอกตามค�ำชี้แจงในหนังสือ
4. ให้นักเรียนตรวจสอบค�ำตอบเมื่อท�ำเสร็จและแน่ใจว่าสะกดค�ำได้ถูกต้อง
1. ให้นักเรียนท�ำแบบฝึกหัด
2. ให้นักเรียนตรวจสอบค�ำถามของนักเรียนกับคู่ของตนก่อนที่ครูจะเฉลยค�ำตอบที่ถูกต้อง

จะสอน Listening Clinic ในหนังสือชุด TOP-UP Listening & Speaking ได้อย่างไร
Listening Clinics คืออะไร
Listening Clinics เป็นส่วนประกอบสั้นๆ ของหัวข้อการฟังในแต่ละหน่วยการเรียนของหนังสือชุด TOP-UP Listening &
Speaking
จุดประสงค์ของ Listening Clinics คืออะไร

Listening Clinics มีไว้เพื่อช่วยให้มองเห็นภาพและเข้าใจวิธีการพูดภาษาอังกฤษอย่างเป็นธรรมชาติ (Naturally spoken
English)เพราะนี่คือเหตุผลหนึ่งที่ว่าท�ำไมนักเรียนจึงมีปัญหาในการฟังภาษาอังกฤษ ค�ำตอบง่ายๆ คือ นักเรียนขาดความรู้เกี่ยวกับ
การออกเสี ย งค� ำ ในประโยคภาษาอั ง กฤษที่ นั ก เรี ย นสามารถเข้ า ใจได้ เ มื่ อ อ่ า นในหน้ า หนั ง สื อ เรี ย น แต่ ท� ำ ไมค� ำ ๆ เดี ย วกั น หรื อ
ประโยคเดียวกันนี้เมื่อฟังจากการพูดจึงฟังไม่เข้าใจ
มีหลายสิ่งที่นักเรียนต้องรู้และเข้าใจในการฟังบทสนทนาสั้นๆ ใช่หรือไม่
ใช่ และนั่นคือเหตุผลที่ว่าท�ำไม Listening Clinic จึงเน้นให้ความส�ำคัญเฉพาะจุดเดียวเท่านั้นในภาษาอังกฤษที่พูด
อย่างเป็นธรรมชาติ ตัวอย่างเช่น ในหน่วยการเรียนที่ 6 (Unit 6) ในหนังสือเล่ม 1 ก็จะพูดเกี่ยวกับเสียงที่ผสมกัน (Mixed Sounds)
เท่านั้น คือ เสียงที่ผสมข้ามค�ำดังตัวอย่างนี้
“Would you”
เมื่อเป็นค�ำพูดที่พูดอย่างเป็นธรรมชาติของภาษาพูดจะออกเสียงผสมกันเป็น
“Woujew”
สื่อการฟัง 2 แบบในแต่ละ Clinic เหมือนกันหรือไม่

ไม่เหมือนกันและมีจุดมุ่งหมายต่างกันด้วย ดังนี้
การฟังครั้งแรก (First Listening)

การฟังครั้งแรกจะเป็นการฟังประโยคเดี่ยวๆ 3 ประโยคใน 1 ชุด (หรือบทสนทนาง่ายๆ 2 บท) เป็นการน�ำเสนอภาษาพูด
แบบเป็นทางการ (Formal) ที่นักเรียนจะได้ฟังการใช้ภาษาที่น�ำเสนอ ตัวอย่างในหนังสือ Book 1 Unit 6 (Mixed Sounds) เช่น

2. We went to the beach last year. Don’t you want to do someting else?
ในประโยคเหล่านี้ ค�ำที่ขีดเส้นใต้ เป็นค�ำที่นักเรียนจะได้ยินเป็นตัวอย่างของเสียงค�ำที่ผสมกัน (Mixed Sounds) สิ่งที่นักเรียน

จะต้องท�ำในการฟังครั้งแรก คือ สังเกตการพูดออกเสียงค�ำเหล่านั้นว่าออกเสียงอย่างไร แน่นอนว่าอาจจะมีลักษณะของการพูดแบบ
เป็นธรรมชาติอื่นๆ อยู่ในบทสนทนาด้วย แต่ในที่นี้เราจะเน้นการน�ำมาสอนทีละเรื่องแต่สอนซ�้ำบ่อยๆ
การฟังครั้งที่ 2 (Second Listening)

การฟังในครัง้ ที่ 2 จะต่างจากการฟังครัง้ แรกเล็กน้อย เป็นการฟังบทสนทนาทัง้ บท ไม่ใช่การฟังทีละประโยค นักเรียนจะต้องฟัง
บทสนทนาแล้วเติมค�ำที่ขาดหายไปลงในช่องว่าง ค�ำที่ขาดหายไปนี้อาจจะเป็นค�ำที่น�ำเสนอหรือไม่ได้น�ำเสนอมาก่อนก็ได้ ซึ่งนี่คือ
ข้อแตกต่างจากการฟังครั้งแรก เป็นการฟังที่ขยายวงค�ำศัพท์ให้กว้างออกไปอีก

ครูควรจะสอน Listening Clinics แบบใด
ครูทดลองใช้วิธีการสอนที่แนะน�ำนี้ในระยะแรกสัก 2-3 ครั้ง และเมื่อครูรู้หลักวิธีการแล้ว ก็อาจจะปรับวิธีให้เหมาะสมกับ
ความถนัดของตน
การฟังครั้งแรก (First Listening)

1. บอกนักเรียนว่าจะเรียนเกี่ยวกับการออกเสียงเรื่องอะไร (ตามที่ให้ไว้ในหน่วยการเรียน)
2. ให้นักเรียนอ่านตัวอย่างในบทเรียน
3. เขียนตัวอย่างบนกระดาน แล้วเปิด CD ให้นักเรียนฟังค�ำที่เป็นตัวอย่าง
4. ชี้ให้สังเกตการออกเสียงในตัวอย่าง แล้วเปิด CD ให้ฟังตัวอย่างอีกครั้งหนึ่ง
5. บอกให้นักเรียนอ่านประโยค (หรือบทสนทนา) ให้เวลาประมาณ 1-2 นาที ถึงตอนนี้นักเรียนอาจจะเริ่มคาดเดาได้แล้วว่า
ค�ำและลักษณะการออกเสียงนั้นๆ อยู่ตรงไหน
6. บอกให้นักเรียนรู้ว่าครูจะเปิด CD ให้ฟัง แล้วให้นักเรียนบอกว่าได้ยินค�ำและลักษณะการออกเสียงนั้นๆ ตรงส่วนไหนของ
ประโยค
7. นักเรียนท�ำแบบฝึกหัดทักษะการฟัง แล้วตรวจค�ำตอบกับเพื่อน ซึ่งขั้นตอนนี้มีความส�ำคัญที่นักเรียนแต่ละคนอาจจะจับ
ค�ำพูดได้ต่างกัน
8. เปิด CD ให้ฟัง (อีกครั้ง) แล้วให้นักเรียนตรวจสอบค�ำตอบอีกครั้ง
9. เขียนประโยคลงบนกระดาน (หรือเตรียมบน OHP หรือ PowerPoint ถ้ามีเวลา) เรียกให้นักเรียนบางคนบอกค�ำตอบ
แล้วท�ำเครื่องหมายไว้บนกระดาน
10. เปิด CD ให้ฟังอีกครั้ง ตรวจสอบว่าค�ำตอบถูกต้องหรือยัง
(หมายเหตุ : ถ้านักเรียนทั้งชั้น ท�ำผิดแค่ 2 ตัวอย่าง ถือว่าใช้ได้ ตราบใดที่ยังมีตัวอย่างอยู่บ้างบนกระดาน ก็ถือว่า
เพียงพอแล้วในขั้นตอนนี้)
11. ให้นักเรียนท�ำงานเป็นคู่ ฝึกท�ำประโยคอีกหลายๆ ประโยค อย่าคาดหวังมากเกินไปว่านักเรียนจะต้องท�ำถูกต้องทั้งหมด
จุดประสงค์หลักของแบบฝึกนี้เพื่อให้นักเรียนรู้ชัดเจนว่าก�ำลังเรียนเกี่ยวกับอะไรอยู่ ปล่อยให้นักเรียนท�ำแบบฝึกนี้ตามความสามารถของ
ตนอย่าท�ำแบบฝึกพร้อมกันทั้งชั้นเรียน ควรท�ำเป็นกลุ่มเล็กๆ ก่อน
การฟังครั้งที่ 2 (Second Listening)

1. บอกนักเรียนว่าครูก�ำลังจะเปิด CD ให้ฟัง แล้วให้นักเรียนเติมค�ำที่ขาดหายไปในบทสนทนา เพื่อท�ำให้บทสนทนาสมบูรณ์
2. ให้นักเรียนอ่านบทสนทนา
3. ก่อนเปิด CD บอกให้นักเรียนรู้ว่าอาจจะได้ยินหรือไม่ได้ยินค�ำที่ฟังมาแล้วในครั้งแรก
4. นักเรียนท�ำแบบฝึกทักษะการฟัง แล้วตรวจค�ำตอบกับเพื่อน
5. เขียนบทสนทนาลงบนกระดาน (หรือ OHP ถ้ามีเวลา) แล้วเรียกนักเรียนบางคนให้บอกค�ำตอบของตนเอง
6. เปิด CD อีกครั้ง เขียนค�ำตอบที่ถูกบนกระดานแล้วให้นักเรียนฟัง เพื่อยืนยันค�ำตอบที่ถูกต้อง
7. ให้นักเรียนจับคู่ ฝึกพูดบทสนทนา ครูคอยก�ำกับติดตามการพูด อย่าคาดหวังสูงว่านักเรียนจะท�ำถูกต้องทั้งหมด
ทั้ง 2 แบบนี้ท�ำให้คาดว่าการใช้วิธีการฝึกฟังตามขั้นตอนนี้ นักเรียนควรจะเคยชินกับการฟังภาษาที่พูดแบบเป็นธรรมชาติ
ได้เร็วขึ้น

ค�ำอธิบายรายวิชาเพิ่มเติม
ภาษาอังกฤษ (ทักษะฟัง-พูด) กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ
ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 ภาคเรียนที่ 1 เวลา 20 ชั่วโมง จ�ำนวน 0.5 หน่วยกิต
ฝึกทักษะการฟัง-พูด โดยฟังข้อมูล ข้อความ ค�ำถาม บทสนทนา การแนะน�ำตนเองและผู้อื่น ค�ำประกาศ ค�ำชี้แจง

ในเรื่องต่างๆ เกี่ยวกับผู้คน เหตุการณ์ สถานที่ บ้านเมือง การเดินทางท่องเที่ยวทางอากาศ การสั่งอาหารและการซื้อขายโดยใช้
ขั้นตอนกระบวนการฟัง การคาดคะเนเรื่องราวจากหัวข้อเรื่องและภาพประกอบ การจับใจความส�ำคัญ การตีความจากส�ำนวนภาษา
น�้ ำ เสี ย งของผู ้ พู ด การระบุ ร ายละเอี ย ดของเรื่ อ งที่ ฟ ั ง การน� ำ ข้ อ มู ล จากการฟั ง มาสู ่ ก ารพู ด หรื อ เขี ย น แสดงความคิ ด เห็ น
วิพากษ์วิจารณ์ วิเคราะห์ และวางแผน มีความรู้และความเข้าใจลักษณะที่ต่างกันของภาษาอังกฤษกับภาษาไทยในด้านการออกเสียง
การลงเสียงหนัก-เบา ในค�ำสองพยางค์ขน้ึ ไป การใช้เสียงสูง-ต�ำ่ และเสียงหนัก-เบาในประโยค การพูดรวบค�ำ เชือ่ มค�ำ การละเสียงบางพยางค์
รวมทั้ ง ความรู ้ ค วามเข้ า ใจเกี่ ย วกั บ วั ฒ นธรรมของเจ้ า ของภาษาที่ แ ฝงอยู ่ ใ นค� ำ พู ด โดยใช้ เ นื้ อ หาสาระเพื่ อ การฝึ ก ทั ก ษะฟั ง -พู ด
ที่หลากหลายจากบทสนทนาในสถานการณ์ต่างๆ ทั้งใกล้และไกลตัว รายงานข่าว การพยากรณ์อากาศ ประกาศ โฆษณา ประชาสัมพันธ์
ทางวิทยุ โทรทัศน์ และทีส่ นามบิน การพูดโต้ตอบในบทบาทสมมติหรือสถานการณ์จำ� ลอง การพูดแสดงความคิดเห็นในการอภิปรายกลุม่
การน�ำเสนอผลงานกลุ่ม รวมทั้งเรียนรู้วิธีการเรียนภาษาอังกฤษด้วยตนเอง เพื่อพัฒนาทักษะฟัง-พูดนอกห้องเรียน ท�ำให้มีความมั่นใจ
ในการใช้ภาษาอังกฤษในการสื่อสาร มีเจตคติที่ดีต่อการเรียนภาษาและเห็นประโยชน์คุณค่าของการรู้ภาษาอังกฤษ เพื่อการศึกษาต่อ
และการท�ำงานในอนาคต
ผลการเรียนรู้
1. เข้าใจ จับใจความส�ำคัญ ตีความ และระบุรายละเอียดจากการฟังบทสนทนาต่างๆ
2. เข้าใจและปฏิบัติตามค�ำประกาศ ค�ำชี้แจงต่างๆ ที่ฟังได้
3. พูดหรือเขียนแสดงความคิดเห็น คิดวิเคราะห์เกี่ยวกับรายงานข่าว โฆษณา พยากรณ์อากาศที่ฟัง
4. ใช้ภาษาสื่อสารในการพูดโต้ตอบ เพื่อขอและให้ข้อมูลเกี่ยวกับตนเองและสิ่งแวดล้อมใกล้ตัวในสถานการณ์ต่างๆ โดยใช้
ภาษา กิริยาท่าทาง น�้ำเสียงได้เหมาะสมกับวัฒนธรรมของเจ้าของภาษาและสถานการณ์
5. เข้าใจความแตกต่างระหว่างภาษาอังกฤษกับภาษาไทย และสามารถน�ำความรู้ความเข้าใจไปใช้ในการพัฒนาทักษะ
ภาษาอังกฤษของตน
6. รู้จักวิธีการเรียนรู้ภาษาอังกฤษด้วยตนเอง และการบริหารจัดการเวลาเพื่อพัฒนาทักษะทางภาษานอกห้องเรียน
7. เห็นประโยชน์และคุณค่าของการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ เพื่อน�ำไปใช้ในการศึกษาต่อและการท�ำงานในอนาคต
รวมทั้งหมด 7 ผลการเรียนรู้

ค�ำอธิบายรายวิชาเพิ่มเติม
ภาษาอังกฤษ (ทักษะฟัง-พูด) กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ
ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 ภาคเรียนที่ 2 เวลา 20 ชั่วโมง จ�ำนวน 0.5 หน่วยกิต
ฝึกทักษะการฟัง-พูด โดยฟังข้อมูล ข้อความ ค�ำถาม บทสนทนา การสอบถามเส้นทาง ค�ำประกาศ ค�ำชีแ้ จงในเรือ่ งต่างๆ เกีย่ วกับ
ผู้คน เหตุการณ์ สถานที่ สภาพอากาศ การเดินทางท่องเที่ยวทางรถไฟ เอกสารส�ำคัญในการเดินทางต่างประเทศ และการซื้อขาย
โดยใช้ขนั้ ตอน กระบวนการฟัง การคาดคะเนเรือ่ งราวจากหัวข้อเรือ่ งและภาพประกอบ การจับใจความส�ำคัญ การตีความจากส�ำนวนภาษา
น�้ำเสียงของผู้พูด การระบุรายละเอียดของเรื่องที่ฟัง การน�ำข้อมูลจากการฟังมาสู่การพูดหรือเขียน แสดงความคิดเห็น วิพากษ์วิจารณ์
วิเคราะห์ และวางแผน มีความรู้และความเข้าใจลักษณะที่ต่างกันของภาษาอังกฤษกับภาษาไทยในด้านการออกเสียง การลงเสียง
หนัก-เบา ในค�ำสองพยางค์ขึ้นไป การใช้เสียงสูง-ต�่ำ และเสียงหนัก-เบาในประโยค การพูดรวบค�ำ เชื่อมค�ำ การละเสียงบางพยางค์
รวมทัง้ ความรูค้ วามเข้าใจเกีย่ วกับวัฒนธรรมของเจ้าของภาษาทีแ่ ฝงอยูใ่ นค�ำพูด โดยใช้เนือ้ หาสาระเพือ่ การฝึกทักษะฟัง-พูดทีห่ ลากหลาย
จากบทสนทนาในสถานการณ์ตา่ งๆ ทัง้ ใกล้และไกลตัว รายงานข่าว การพยากรณ์อากาศ ประกาศ โฆษณา ประชาสัมพันธ์ ทางวิทยุ โทรทัศน์
และทีส่ นามบิน การพูดโต้ตอบในบทบาทสมมติหรือสถานการณ์จำ� ลอง การพูดแสดงความคิดเห็นในการอภิปรายกลุม่ การน�ำเสนอผลงาน
กลุ่ม รวมทั้งเรียนรู้วิธีการเรียนภาษาอังกฤษด้วยตนเอง เพื่อพัฒนาทักษะฟัง-พูดนอกห้องเรียน ท�ำให้มีความมั่นใจในการใช้ภาษาอังกฤษ
ในการสื่อสาร มีเจตคติที่ดีต่อการเรียนภาษาและเห็นประโยชน์คุณค่าของการรู้ภาษาอังกฤษ เพื่อการศึกษาต่อและการท�ำงานในอนาคต
ผลการเรียนรู้
1. เข้าใจ จับใจความส�ำคัญ ตีความ และระบุรายละเอียดจากการฟังบทสนทนาต่างๆ
2. เข้าใจและปฏิบัติตามค�ำประกาศ ค�ำชี้แจงต่างๆ ที่ฟังได้
3. พูดหรือเขียนแสดงความคิดเห็น คิดวิเคราะห์เกี่ยวกับรายงานข่าว โฆษณา พยากรณ์อากาศที่ฟัง
4. ใช้ภาษาสื่อสารในการพูดโต้ตอบ เพื่อขอและให้ข้อมูลเกี่ยวกับตนเองและสิ่งแวดล้อมใกล้ตัวในสถานการณ์ต่างๆ โดยใช้
ภาษา กิริยาท่าทาง และน�้ำเสียงได้เหมาะสมกับวัฒนธรรมของเจ้าของภาษาและสถานการณ์
5. เข้าใจความแตกต่างระหว่างภาษาอังกฤษกับภาษาไทย และสามารถน�ำความรู้ ความเข้าใจไปใช้ในการพัฒนาทักษะ
ภาษาอังกฤษของตน
6. รู้จักวิธีการเรียนรู้ภาษาอังกฤษด้วยตนเอง และการบริหารจัดการเวลาเพื่อพัฒนาทักษะทางภาษานอกห้องเรียน
7. เห็นประโยชน์และคุณค่าของการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ เพื่อน�ำไปใช้ในการศึกษาต่อและการท�ำงานในอนาคต
รวมทั้งหมด 7 ผลการเรียนรู้

การจัดหน่วยการเรียนรู้
ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 เวลา 40 ชั่วโมง
Unit Topic Time/Hours
1 Nice to meet you! 3
2 Could you say that again? 3
3 I’ve lived here all my life 3
Vocabulary Notes Presentation 1
4 I’d like a coffee please 3
5 Can I try this on? 3
6 When would you like to fly? 3
7 Now here's the weather 3
8 You have six messages 3
9 Is there a bank near here? 3
10 Room service, how can I help you? 3
11 When’s the last train to New York? 3
12 Passport please 3
Total 40

UNIT 1 Nice to meet you!
1. Let’s Start!
A. Work with a partner. Look at the picture. What do you think the people are saying? Write
the letter of a phrase from the box below into the picture.
a. My name’s Noah Davis. e. How do you do, Mr. Bell?

b. How are you, Stan? f. How do you do, Ms. Wands?
c. Nice to see you again, Julie. g. Mr. Bell, I’d like you to meet Ms. Wands.
d. Nice to meet you, Mr. Davis. I’m Heather Thomas.
d a
b
g
f
B. Now walk around the class. Greet five other students. Use the expressions in the box.
Write down the names of the people you speak to.
n n n
n n
8 Unit 1 l Nice to meet you!

Unit 1
Nice to meet you!

Unit Theme Listening Tasks Listening Clinics
l Meeting people for the first l Students listen to three conversations l Sentence Stress
time which include both self and third-party
introductions.
l การทักทายทำ�ความรู้จักบุคคลอื่นเป็น l นักเรียนฟังบทสนทนา 3 บท ซึ่งเป็นการแนะนำ� l การลงเสียงหนัก-เบาในประโยค
ครั้งแรก ตนเองและแนะนำ�ผู้อื่น
Lesson Lead-In l Begin the lesson with The Name Game. Put students in a circle and have them
(Optional) throw a ball to each other. As they do so, they must say their name. e.g.: “(I’m)
นำ�เข้าสู่บทเรียน Kenji”. He throws to another student. “(I’m) Naomi”. She throws to another student.
(เลือกใช้ตามต้องการ) NB: Ask for first name only. When the students have been doing this for a couple
of minutes, tell them to stop. Then they have to throw the ball again. This time
however, they must throw to a student whose name they can remember. E.g.:
“(You’re) Naomi”, says Kenji and throws the ball to her. “(You’re) Sayaka”, says
Naomi and throws to her and so on.
NB: Invariably, there will be students in the circle who nobody can remember. If
this happens, step into the circle yourself and say, “Sorry I can’t remember who
you are.” Get the student to give you their name and repeat it yourself, then throw
to him/her.
NB: a) for large classes, have students do this in two or three circles. Ideally you
want no more than 15 students in the circle. b) if you can’t get hold of a ball, then
crumple up a piece of paper. It works almost as well.
ครูเริ่มต้นบทเรียนด้วยกิจกรรม Name Game ให้นักเรียนนั่งเป็นวงกลมแล้วโยนลูกบอลใส่ เพื่อนคนอื่น
l
ขณะนี้โยนลูกบอลให้เพื่อน นักเรียนจะพูดบอกชื่อตนเอง ว่า “I’m Kenji” เพื่อนที่รับลูกบอลจะโยนต่อให้
คนอื่นพร้อมกับบอกชื่อตนเอง “I’m Naomi” นักเรียนที่รับลูกบอลจะโยนต่อให้คนอื่นและบอกชื่อตนเอง
ต่อไปเรื่อยๆ
ข้อสังเกต: ให้บอกชื่อแรกเท่านั้น ไม่ต้องบอกนามสกุล เมื่อนักเรียนบอกชื่อและโยนลูกบอลให้กันประมาณ
2-3 นาที ครูบอกให้นักเรียนหยุดแล้วให้เริ่มโยนลูกบอลให้เพื่อนใหม่อีกครั้งหนึ่ง แต่คราวนี้ให้โยนบอล
ให้เพื่อนคนที่นักเรียนจำ�ชื่อได้แล้วเรียกชื่อเพื่อนคนนั้น เช่น “(you’re) Naomi”, “(you’re) Kenji”
ข้อสังเกต: ถ้ามีนักเรียนคนใดที่เพื่อนจำ�ชื่อไม่ได้ ให้ครูเดินเข้าไปหาแล้วพูดว่า “Sorry I can’t remember
who you are.” ให้นักเรียนบอกชื่อของตนเอง ครูพูดชื่อนักเรียนซํ้ำ�แล้วโยนบอลให้นักเรียนคนนั้น
อสังเกต: a) สำ�หรับชั้นเรียนที่มีนักเรียนจำ�นวนมาก ให้นักเรียนนั่งเป็นวงประมาณ 2-3 วง นักเรียน
ข้
ในวงกลมไม่ควรเกิน 15 คน b) ถ้าไม่มีลูกบอล ครูใช้กระดาษปั้นเป็นก้อนกลมแทนได้
1. Let’s Start! As per the instructions in the book.

l
Have students check their answers with another pair before you ask for them.
l
Before doing the melee activity (Now walk around the class. Greet five other
students. etc...), you may want to do this optional extra.
ปฏิบัติตามคำ�สั่ง/คำ�ชี้แจงในหนังสือเรียน
l
ให้นักเรียนตรวจคำ�ตอบของตนเองกับเพื่อนคู่อื่นก่อนที่ครูจะถามนักเรียน ก่อนการทำ�กิจกรรมพร้อมกันทั้งชั้น
l
(ตอนนี้ให้นักเรียนเดินไปรอบๆ ห้องทักทายเพื่อนคนอื่นๆ 5 คน) ครูอาจจะให้นักเรียนทำ�กิจกรรมนี้เป็น
ทางเลือกเพิ่มเติม
Work with a partner. Arrange the sentences to make a conversation. The first one is done for
you.
Conversation 1
2
............. Megan! Good to see you, too! How are you doing?
1
............. Jessica! Good to see you!
4 Good thanks! Busy, but good.
.............
3 Pretty good. How about you?

.............
Conversation 2
1
............. Tom, this is Jane Smith. Jane, this is Tom Peters.
3
............. Nice meeting you too, Tom.
2
............. Nice to meet you, Jane.
Now practice the conversations with your partner.

Look at the expressions below. Does the speaker know the other person? Check the box.
Yes No
a. I don’t think we’ve met before.
b. Nice to meet you. 
c. How are you? 
d. How are you doing, Janice? 
e. How do you do, Professor? 
f. How have you been? 
g. Pleased to meet you. 
4. Let’s Listen! CD Tracks : 1,2,3
Listen to three conversations. Circle the number to show how many people speak in each
conversation.
Conversation 1 2 3 4
Check your answers with a partner.
Nice to meet you! l Unit 1 9

Unit 1: Nice to meet you!

Let’s Start! Optional
– continued l Ask/teach students the words for the different kinds of greeting in the picture
(e.g.: bow, shake hands, hug and so on). Ask which kinds of greeting gesture
are normal in their country. Ask if they know any countries where the greetings
shown are common.
l Go over the answers.
ตัวเลือก
สอนวิธีการกล่าวทักทายรูปแบบต่างๆ ตามภาพ (เช่น โค้งคำ�นับ, จับมือเขย่า, โอบกอดและ อื่นๆ)
l
ถามนักเรียนว่าท่าทางที่ใช้ในการทักทายตามปกติในประเทศของนักเรียนเป็นอย่างไร (เช่น ยกมือไหว้
กล่าวสวัสดี) ให้นักเรียนบอกว่ามีประเทศใดบ้างที่ใช้ท่าทางในการทักทายเหมือนกันตามภาพที่แสดงให้ดู
ตรวจคำ�ตอบจนจบ
l
2. Conversation Flow Have students do the exercise.

l
Put them into pairs and let them check their answers before you give them.
l
Have them practice the conversations.
l
ให้นักเรียนทำ�แบบฝึกหัด
l
ให้นักเรียนจับคู่และตรวจคำ�ตอบของตนเองก่อนที่ครูจะเฉลยคำ�ตอบ
l
ให้นักเรียนฝึกพูดบทสนทนาตามแบบ
l
3. Words & Expressions As per the instructions in the book.

l
For weak students, you may want to do one or two as a class to help students get
l
the idea first and then put them in pairs to continue.
Go over the answers.
l
l
สำ�หรับนักเรียนที่อ่อน ครูอาจจะต้องให้ปฏิบัติกิจกรรมทั้งชั้นเรียนก่อน 1 หรือ 2 ครั้ง เพื่อช่วยให้นักเรียน
l
ที่อ่อนเข้าใจขั้นตอนการทำ�กิจกรรม แล้วจึงปล่อยให้นักเรียนทำ�คู่กับเพื่อนต่อไป
l
4. Let’s Listen! As per the instructions in the book.

l
CD Tracks 1, 2, 3 Make sure students understand that at this stage they simply need to decide the
l
number of speakers in each dialogue, that’s all.
l
อธิบายให้นักเรียนเข้าใจว่าการฟังในขั้นนี้นักเรียนเพียงแต่ฟังแล้วบอกว่ามีคนพูดกี่คนในบทสนทนานี้เท่านั้น
l
ข้อสังเกต: การฟังบทสนทนาจะยากกว่านี้มาก เพราะว่านักเรียนยังไม่เคยได้ยินมาก่อน
5. Listen Again Have students check their answers with a partner before you ask them to volunteer
l
CD Tracks 1, 2, 3 theirs. After this listening, you may want students to read through the script for the
recordings (pages 85 and 86).
ให้นักเรียนตรวจคำ�ตอบของตนเองกับเพื่อนก่อนครูให้นักเรียนอาสาสมัครบอกคำ�ตอบของตนเอง หลังการฟัง
l
บทสนทนา ครูอาจจะให้นักเรียนอ่านสคริปต์ของบทสนทนาจนจบ (หน้า 85-86)
5. Listen Again CD Tracks : 1, 2, 3
Listen again. Match the people on the left to the extra information about them on the right.
One is done for you.
B
............ 1. Ed and Patrick A. they are friends
D
............ 2. Professor Stevens and Lisa Harris B. they both know Leslie Walker
A
............ 3. Andrew and Craig C. they are old school friends
F
............ 4. Craig and Pedro D. she likes his books
C
............ 5. Andrew and Juan E. they are relatives
E
............ 6. Pedro and Juan F. they are friends
Compare your answers with a partner.
6. Listening Clinic: Sentence Stress CD Track : 4
Important words are stressed.
Hi, Craig, how are you? Hi, Craig, how are you?
Notice
I’m fine, thanks. How are you? I’m fine, thanks. How are you?
A. Listen to the following. Circle the words that are stressed.
1. A: Nice to meet you, Mary. I’m Richard Wong.

B: Nice to meet you, Richard. Are you a student here?
2. A: Do you know Susan?

B: Er, yeah. We went to school together.
CD Track : 5
B. Listen to the conversation. Write in the missing words.

A: Diane, this is Matthew Lewis.
..........................
Pleased to ..........................
B: Matthew? Hi. .......................... meet you.
Pleased to ..........................
C: .......................... meet you ..........................
too , Diane.
B: Matt’s in my chemistry class.
C: Oh, so you’re a chemistry major
................................... .................................... , too?
B: Yeah, same as
.......................... .......................... Cynthia.
Check your answers with a partner. Now practice the conversation together.


Listen Again Variation:
CD Tracks 1, 2, 3 If you have a fairly good group, have them in pairs try to predict the answers based
– continued on what they can remember from the first listening. You may need to pre-teach the
vocabulary items: relatives and old with its meaning of previous.
When you finish, go over the answers.
กิจกรรมเพิ่มเติม:
ถ้านักเรียนเป็นกลุ่มที่เรียนภาษาค่อนข้างดี ครูอาจจะให้นักเรียนทำ�กิจกรรมเป็นคู่ช่วยกันคาดคะเนคำ�ตอบ
โดยใช้ข้อมูลที่จำ�ได้จากการฟังบทสนทนาครั้งแรก ครูอาจจะต้องสอนคำ�ศัพท์ที่เกี่ยวข้องหรือความหมาย
ของคำ�ที่เรียนมาก่อนหน้านี้ เมื่อทำ�เสร็จแล้วจึงตรวจคำ�ตอบ
6. Listening Clinic Target: Sentence Stress

CD Track 4 เป้าหมาย: การลงเสียงหนัก-เบาในประโยค
Before doing this exercise, read the introductory notes on pages 5 to 12.
(NB: If you have time, prepare an OHT or Power Point to introduce the target
feature and to go over the answers.)
ก่อนการทำ�แบบฝึกหัด อ่านคำ�ชี้แจงในหน้า 5-12
(หมายเหตุ: ถ้าครูมีเวลาให้เตรียม OHT หรือ Power Point เพื่อแนะนำ�ประโยคเป้าหมาย และ
ใช้ตรวจคำ�ตอบ)
Draw student attention to the example and play the example on the CD. Model the
l
sentence stress for the students. Clap out the prominent words.
As per the instructions in the book.
l
IMPORTANT: Tell students that you do not expect them to catch everything. Have
students check their answers in pairs and then play the recording again if you want
to.
Note: The importance of stress is in the link between non-stressed words and weak
vowels. The non-stressed words are usually not content or meaning words, so they
are often weak.
Extension: You could go back to Let's Start! section at this point and have them
decide what the important words are in the sentences and mark the stressed words,
then practice the greeting expressions again.
ดึงความสนใจของนักเรียนเข้าสู่ประโยคตัวอย่างแล้วเปิด CD ให้ฟัง ครูพูดโดยใช้เสียงหนัก-เบาเป็นแบบอย่าง
l
ให้นักเรียนฟัง ตบมือตรงคำ�ที่เป็นเสียงหนักหรือเสียงสูง
l ปฏิบัติตามคำ�สั่ง/คำ�ชี้แจงในหนังสือเรียน
สิ่งสำ�คัญ: บอกให้นักเรียนเข้าใจว่าครูไม่ได้คาดหวังจะให้นักเรียนฟังแล้วรู้เรื่องตลอดทุกอย่าง ให้นักเรียน
ตรวจคำ�ตอบกับเพื่อนแล้วเปิด CD ให้ฟังอีกครั้งถ้าต้องการ
หมายเหตุ: ความสำ�คัญของการลงเสียงหนักคือการเชื่อมโยงระหว่างคำ�ที่ไม่ใช้เสียงหนักและคำ�สระเสียงเบา
คำ�ที่ไม่ลงเสียงหนักมักจะเป็นคำ�ที่ไม่ใช่คำ�ที่เป็นเนื้อหาหรือคำ�ที่มีความหมาย ดังนั้นเวลาออกเสียงจึงเป็น
เสียงเบา
ขยายเพิ่มเติม: ในขั้นตอนนี้ครูอาจกลับไปที่บทเรียนในส่วนของ Let's Start! และให้นักเรียนเป็นผู้ตัดสินว่า
คำ�ใดในประโยคเป็นคำ�สำ�คัญ แล้วทำ�เครื่องหมายการลงเสียงหนักที่คำ�นั้น จากนั้นฝึกการพูดประโยคทักทาย
อีกครั้งหนึ่ง
CD Track 5 Let students compare their answers before you tell them.
l
After giving the answers, you can have students practice the conversation together,
l
paying careful attention to the pronunciation.
ให้นักเรียนเปรียบเทียบคำ�ตอบกับเพื่อนก่อนที่ครูจะเฉลยคำ�ตอบ
l
หลังจากเฉลยคำ�ตอบแล้ว ครูสามารถให้นักเรียนฝึกพูดบทสนทนาด้วยกันโดยให้ความสนใจเป็นพิเศษในด้าน
l
การออกเสียง
7. Focus on Patterns CD Track : 6
Part One: Before you listen, look at the conversations below. Can you guess the missing
words? Put one word in each space.
1 A: Jane, this is
................................ ................................ Rita. We were
................................ at college together.
B: Nice to you
meet ................................
................................ ................................ , Rita.
Nice too
C: ................................ to meet you ................................ , Jane.
2 A: So... Yuko. That’s a Japanese name, right

................................ ? Are you
................................ ................................ from Japan?
B: Yes. From you
Tokyo. And ................................
................................ ?
I
A: ................................ was
................................ in
born ................................ my
Ireland, but ................................ to
family moved ..................
Seattle when ................................ I was
................................ grew
just a baby, so I ................................ up ..................
.................. in the U.S.
Part Two: Now listen and see if your guesses were correct.
8. Act It Out!
Work with a partner. Student A, turn to page 68. Student B, turn to page 77.
9. Try It Out!
Part One: Work on your own. You have a friend called Elaine. You are at Elaine’s party. Look
at the role card. Fill it in with information. Use your imagination to make a “new” person.
Role card
Name: .................................................................................................
Job: .................................................................................................
From: .................................................................................................
You know Elaine because:

.................................................................................................
.................................................................................................
Part Two: Walk around the class. Introduce yourself to some of the other guests. Find out
some information. Ask your partner “How do you know Elaine?” You can finish your
conversation by saying, “It was nice meeting you.”
Part Three: Now work with a partner. Talk about some of the people you met.
Nice to meet you! l Unit 1 11


7. Focus on Patterns Before doing this exercise, read the introductory notes on pages 5 to 12.
CD Track 6 ก่อนการทำ�แบบฝึกหัดนี้ ให้อ่านคำ�แนะนำ�ในหน้า 5-12
Part One
l Have the students read the incomplete conversations in the book and guess what
words are missing.
l Have them write their guesses into the empty spaces. For weaker students, you
might want to have them work in pairs.
ให้นักเรียนอ่านบทสนทนาที่เว้นช่องว่างไว้ในหนังสือ และคาดเดาว่าคำ�ศัพท์ที่หายไปคือคำ�ว่าอะไร
l
ให้นักเรียนเขียนคำ�ที่คาดเดาลงในกระดาษเปล่า สำ�หรับนักเรียนที่อ่อน ครูอาจให้ทำ�งานเป็นคู่
l
Part Two
l Play the CD and have the students check their answers.
เปิด CD ให้ฟังแล้วให้นักเรียนตรวจคำ�ตอบ
l
ตรวจคำ�ตอบพร้อมกันจนจบ
l
8. Act It Out! Before doing this exercise, read the introductory notes on pages 5 to 12.
ก่อนการทำ�แบบฝึกหัดนี้ ให้อ่านคำ�แนะนำ�ในหน้า 5-12
l As per the instructions in the book.
l ปฏิบัติตามคำ�สั่ง/คำ�ชี้แจงในหนังสือเรียน
NB: 1. This is a straight-forward pairwork dictation exercise. Remind your
students about some confirmation questions they can use, for example
“How do you spell that?” or “Could you repeat that?” You may
need to put these types of questions on the board.
2. Pronunciation may be an issue. Correct as you feel necessary.
ข้อสังเกต: 1. แบบฝึกหัดนี้เป็นกิจกรรมเขียนตามค�ำบอกโดยท�ำเป็นคู่ ย�้ำให้นักเรียนทราบเกี่ยวกับการใช้
ค�ำถามเมื่อสงสัย เช่น “How do you spell that?” หรือ “Could you repeat that?”
ครูอาจจะเขียนประโยคข้อความ 2 ประโยคนี้บนกระดานด�ำ
2. การพูดออกเสียงที่ถูกต้องเป็นจุดประสงค์หลักของแบบฝึกนี้ ครูควรแก้ไขการพูดของนักเรียน
ให้ถูกต้องตามความจ�ำเป็น
9. Try It Out! As per the instructions in the book. Monitor students fairly carefully since they may
l
have vocabulary questions for you.
ปฏิบัติตามคำ�สั่ง/คำ�ชี้แจงในหนังสือเรียน ครูช่วยกำ�กับดูแลในขณะนักเรียนทำ�กิจกรรมเพราะนักเรียนอาจ
l
ต้องการความช่วยเหลือด้านคำ�ศัพท์จากครู
NB: Students may want to assume a foreign nationality for this activity. Have some
foreign names, cities and occupations prepared just in case.
Feedback: At the end of the party role-play, put students in pairs and have them
tell each other about some of the people they met. You could put up explicit
questions on the board to guide them. For example: How many men/women did
you meet? Who had the most interesting job? Who has known Elaine the longest?
and so on.
ข้อสังเกต: นักเรียนอาจจะต้องสมมติตัวเองให้เป็นคนต่างชาติ ใช้ชื่อเมือง อาชีพ เป็นภาษาอังกฤษตาม
ที่เตรียมไว้สำ�หรับการทำ�กิจกรรมนี้
การให้ข้อมูลป้อนกลับ: เมื่อทำ�กิจกรรมบทบาทสมมติในงานปาร์ตี้จบแล้ว ให้นักเรียนจับคู่บอกเล่าเกี่ยวกับ
งานปาร์ตี้และผู้คนที่พบในงาน ครูอาจจะเขียนประโยคเหล่านี้บนกระดานเพื่อเป็นแนวทางให้นักเรียนใช้
ถาม-ตอบ เช่น “How many men/women did you meet?” “Who had the most interesting
job?” “Who has known Elaine the longest?” และคำ�ถามอืน ่ ๆ อีก ตามความเหมาะสม
UNIT 2 Could you say that again?
1. Let’s Start!
A. Work with a partner. Draw lines to match each problem/situation with a useful question/
statement to say to your teacher. One is done for you.
q Problem/Situation q Useful Question/Statement

the teacher speaks too quickly Could you say that again?
you don’t know how to spell a word How do you say this?
you want the teacher to repeat Could I leave the room, please?
you want to know the meaning of a word Could you speak slower, please?
you can’t read the board clearly I don’t know what to do.
you need to leave the classroom How do you spell repeat?
you don’t know what to do I can’t read what’s on the board.
you want to know how to pronounce a word What does clearly mean?
B. Now think of two more questions that you sometimes

need to ask your teacher. Write them here.
....................................................................................................................................... ?
....................................................................................................................................... ?
Work with a partner. Arrange the sentences to make a conversation between a student and a
teacher.
Conversation 1 Conversation 2
4 Of course.
............. 4 Yes, that’s right.
.............
3 May I go to the washroom, please?

............. 3 Friday? 28th?
.............
1
............. Excuse me, Ms. Thomas. 2
............. Sure. I said, “The test is Friday.”
5 Thank you.
............. 1
............. Excuse me, Mr. Palmer. Could you say
2 Yes, Michael.
.............
that again?
Now practice the conversations with your partner. Take turns to be the student and the
teacher.
12 Unit 2 l Could you say that again?

Unit 2
Could you say that again?

l Language for the classroom l Students listen to four conversations l Weak Forms
which include students asking questions
of their teachers.
l ภาษาที่ใช้ในห้องเรียน l นักเรียนฟังบทสนทนา รวมทั้งการใช้ภาษาพูด l คำ�ที่ลงเสียงเบา

โต้ตอบกับครูถึงสิ่งที่นักเรียนไม่เข้าใจในบทเรียน
Lesson Lead-In Dictate to the students a short passage that they have to write down in their notes.
l
(Optional) Include words that are difficult to spell and vary your volume and speed to make
l
the dictation more difficult. Good students might stop the teacher and ask them to
น�ำเข้าสู่บทเรียน slow down or repeat but lower level students may not.
(เลือกใช้ได้ตามต้องการ) If the students do not ask questions ask them at the end of the passage if they　
l
have any questions.
In pairs, have the students think of two questions they have for the teacher.
l
Elicit the students’ questions.
l
ให้นักเรียนเขียนข้อความสั้นๆ ตามคำ�บอกลงในสมุด
l
ควรจะหาค�ำที่สะกดยากๆ และท�ำให้ข้อความฟังยากด้วยการพูดด้วยน�้ำเสียงและความเร็วที่หลากหลาย
l
นักเรียนเก่งๆ (กล้าๆ) อาจจะบอกครูให้พูดให้ช้าลงหรือให้พูดซ�ํ้ำเพราะฟังไม่ทัน แต่นักเรียนที่มีระดับ
ภาษาอ่อนอาจจะไม่พูดอะไรเลย
ถ้านักเรียนไม่ถามหรือไม่พูดอะไรเลย เมื่อครูอ่านข้อความให้นักเรียนเขียนตามคำ�บอกจบให้ถามนักเรียน
l
ว่านักเรียนมีอะไรจะถามหรือพูดไหม
ให้นักเรียนจับคู่ช่วยกันคิดคำ�ถามที่อยากจะถามครูคู่ละ 2 คำ�ถาม
l
ครูช่วยกระตุ้นนักเรียนให้นึกถึงคำ�ถามโดยอาจจะถามนำ�ทางก่อนพอเป็นแนว
l
1. Let’s Start! As per the instructions in the book. You may want to do one or two as a class to
l
help students get the idea first and then put them in pairs to continue. Board up
some questions that students wrote down; correct them if necessary.
ปฏิบัติตามคำ�สั่ง/คำ�ชี้แจงในหนังสือเรียน ครูอาจจะให้นักเรียนทำ�พร้อมกันทั้งชั้น 1 หรือ 2 ครั้งก่อน

l
เพื่อให้ได้แนวทางเป็นตัวอย่าง หลังจากนั้นจึงให้นักเรียนทำ�ต่อไปเป็นคู่ เขียนคำ�ถามลงบนกระดานให้
นักเรียนลอกใส่สมุด แก้คำ�ผิดถ้าจำ�เป็น

l
l
l
l
l
l

A. Look at the words in the box. Circle the verbs.
n listen n touch n spell n air n mean

n consonant n vowel n through n again n science
B. Look at the conversation below. Fill in the blanks using the words above.
A: Excuse me. What does ‘astronomy’ mean
.......................................... ?
B: Astronomy? That means the study of the stars. The scientific study of space.
A: How do you spell
.......................................... that?
B: A-S-T-R-O-N-O-M-Y.
4. Let’s Listen! CD Tracks : 7,8,9,10
Listen to four conversations. Number the topics from 1 to 6 in the order you hear them. The
first one is done for you.
Playing the tape again 6
................
Spelling a word 1
................
What vowel means 3

................
What consonant means 2

................
Giving an example 4
................
What great means 5

................
5. Listen Again CD Tracks : 7,8,9,10
Listen again. Look at the beginnings of questions. Which conversation do you hear the
following questions in? Check ( ) which conversation(s) you hear the questions in.
q Questions q Conversations
1 2 3 4
How do you ............... ?  

Do you ............... ? 
What does ................ ? 
Could you ................ ?  
Did you ................ ?
What’s a ................ ? 
Could you say that again? l Unit 2 13

Unit 2: Could you say that agian?

l
For weaker students, you could have them work in pairs to do the gap-fill activity.
l
ปฏิบัติตามคำ�ชี้แจง/คำ�สั่งในหนังสือเรียน
l
สำ�หรับนักเรียนที่อ่อน ครูอาจให้นักเรียนทำ�งานเป็นคู่ทำ�กิจกรรมเติมคำ�ในช่องว่าง
l
Variation: You could write a few different parts of speech on the board, then ask
students which category the other words belong to. You could also give a few more
words related to the main listening, and have them categorize those as well.
กิจกรรมเพิ่มเติม: ครูอาจจะเขียนชนิดของคำ�ที่แตกต่างกันในประโยคลงบนกระดาน แล้วให้นักเรียน
จัดเข้ากลุ่มว่าเป็นคำ�อยู่ในกลุ่มใด ครูอาจจะให้คำ�ที่เกี่ยวข้องกับข้อความหลักที่นักเรียนต้องฟังและให้
นักเรียนจัดเข้ากลุ่มเช่นเดียวกัน

l
CD Tracks 7, 8, 9, 10 Have students check their answers with a partner before you tell them.
l
l
ให้นักเรียนตรวจคำ�ตอบของตนเองกับเพื่อนก่อนที่ครูจะเฉลยคำ�ตอบ
l
5. Listen Again As per the instructions in the book.

l
CD Tracks 7, 8, 9, 10 Have students check their answers with a partner before you ask them to volunteer
l
theirs. After this listening, you may want students to read through the script for the
recordings (page 86).
l
l
บทสนทนา ครูอาจจะให้นักเรียนอ่านสคริปต์ของบทสนทนาจนจบ (หน้า 86)
6. Listening Clinic: Weak Forms CD Track : 11
When words are not stressed, vowel sounds can become weak.
NOTE: The vowel sound often changes to / e / (the ‘schwa’ sound).
Notice How do you spell listen? How d y spell listen?

e e
A. Listen to the following. Circle any words that have weak vowels.
1. How do you spell that?
2. I’m sorry. I don’t understand. What do you mean?
3. Sorry. I don’t know what to do.
CD Track : 12

A: Excuse me, Ms. Tan? How do you spell necessary?
.......................... .......................... ..........................
B: I’m sorry. I didn’t hear you. .......................... Can ..........................

you say
.......................... that again?
do
A: How .......................... you ..........................
.......................... spell necessary?
B: Necessary? That’s N-E-C-E-S-S-A-R-Y.
A: Sorry. Could you speak more
.......................... .......................... .......................... .......................... slowly?
B: Sure. That’s N-E-C-E-S-S...

6. Listening Clinic Target: Weak Forms

CD Track 11 เป้าหมาย: คำ�ที่ลงเสียงเบา
(NB: If you have time, prepare an OHP or PowerPoint to introduce the target

(หมายเหตุ: ถ้าครูมีเวลา ให้เตรียมข้อความลงบน OHP หรือ PowerPoint เพื่อแนะนำ�คำ�ศัพท์ที่เป็น
กลุ่มเป้าหมายของการฝึกและสำ�หรับใช้ตรวจคำ�ตอบ)
Write the sentence How do you spell listen? on the board. Model the sentences
l
a couple of times to show how vowels can have weak pronunciation in natural
speech.
Students
l may be confused with the notion of “weak vowels.” Write the following
on the board: STRONG WEAK
Model the example pointing to STRONG and WEAK as you model the sentences.
l
Continue with small phrases like black AND white / black ‘n’ white; salt AND
l
pepper/ salt ‘n’ pepper and so on. Model the schwa, don’t explain it.
l
เขียนประโยค How do you spell listen? ลงบนกระดาน พูดประโยค 2 ครั้งเป็นแบบเพื่อแสดง
l
ให้นักเรียนได้ยินการออกเสียงคำ�ที่ลงเสียงเบาตรงสระในการพูดที่เป็นธรรมชาติ
l นักเรียนอาจสงสัยคำ�ว่า “สระเสียงเบา” (Weak vowels) ครูเขียนคำ� 2 คำ�นี้บนกระดาน
STRONG WEAK
l พูดแสดงเป็นแบบให้นักเรียนเห็นความแตกต่างระหว่างเสียงหนัก (STRONG) และเสียงเบา (WEAK)
ในประโยคที่ใช้เป็นตัวอย่าง
l พูดแสดงตัวอย่างต่อไปด้วยวลีสั้นๆ เช่น black AND white/black “n” white; salt AND pepper/
salt “n” pepper และแบบอื่นๆ อีก แสดงแบบคำ�ที่เป็นเสียง schwa โดยไม่ต้องอธิบาย
l ปฏิบัติตามคำ�ชี้แจง/คำ�สั่งในหนังสือเรียน
l
l
ให้นักเรียนเปรียบเทียบคำ�ตอบของตนเองก่อนที่ครูจะเฉลยคำ�ตอบที่ถูกต้อง
l
หลังจากเฉลยคำ�ตอบแล้ว ครูอาจให้นักเรียนฝึกพูดบทสนทนาด้วยกันโดยให้ความสนใจเป็นพิเศษ
l
ในด้านการออกเสียง
words? Put one word in each space. Contractions [I’ll, he’s, etc.] go in one space.
1 A: How do you
................................ ................................ ................................ spell “wonderful”?
It’s
B: ................................ W-O-N-D-E-R-F-U-L.
Just
A: ................................ one ‘L’?
Yeah
B: ................................ .
2 A: Could you more

speak ................................
................................ ................................ hard
slowly, please? It’s ................................ to
............................
you’re saying.
catch what ................................
too
B: Sorry. Was that ................................ Is
fast? ................................ this
................................ a bit better?
thanks .
A: Much better. ................................
3 A: What does “endeavor” mean?

................................ ................................
is the
B: “Endeavor” ................................ ................................ means
same as “try.” “I will endeavor to help you” ........................
“I will try to help you.”
A: Got it
................................ . Thanks
................................ .
4 A: So, about the

............................. deadline for the
............................. ............................. homework report. Did you
.............................
this
say ............................. Friday ?
B: This Friday? No, I
............................. said next Friday. So you’ve
............................. got eleven days from
.............................
today.
8. Act It Out!
9. Try It Out!
Look at the Classroom English poster on page 96. Make your own Classroom English poster.
Could you say that again? l Unit 2 15

CD Track 13 ก่อนการทำ�แบบฝึกหัดนี้ ให้อ่านคำ�แนะนำ�หน้า 5-12
Part One
words are missing.
l
ให้นักเรียนเขียนคำ�ศัพท์ที่คาดเดาลงในช่องว่าง สำ�หรับนักเรียนที่อ่อน ครูอาจจะให้นักเรียนทำ�งานเป็นคู่
l
Part Two
เปิด CD แล้วให้นักเรียนตรวจคำ�ตอบของตนเอง
l
l
As per the instruction in the book.

l
Have each pair check their answers for Part 1 before going ahead with Part 2.
l
Go over the answers for Part 2 as a class.
l
l
ให้นักเรียนแต่ละคู่ตรวจสอบคำ�ตอบของตนเองใน Part 1 ก่อนทำ�ต่อใน Part 2
l
ตรวจคำ�ตอบ Part 2 พร้อมกันทั้งชั้น
l
9. Try It Out! As per the instruction in the book.

l
You could also have students add five to eight classroom expressions in the
l
template on pages 96 and 97 as homework. Then have them compare their poster
in the following class.
l
ครูอาจจะให้นักเรียนเพิ่มเติมสำ�นวนภาษาที่ใช้สื่อสารในห้องเรียนอีก 5 ถึง 8 ประโยค ในกรอบที่อยู่ใน
l
หน้า 96 และ 97 โดยให้ทำ�เป็นการบ้าน แล้วให้นักเรียนเปรียบเทียบข้อความของตนเองกับเพื่อน
ในชั่วโมงต่อไป
UNIT 3 I’ve lived here all my life
1. Let’s Start!
A. Work with a partner. Look at the pictures. What are these places like? Choose a word (or
words) that describes each picture.
n beautiful n noisy n boring n busy

n peaceful n cold n quiet
Describe the nicest place you’ve ever lived in to your partner.

Next, describe the least nice place you’ve ever lived in.
B. Take turns asking and answering the following questions with a partner.
l Where were you born?

l Where do you live now?
l How long have you lived there?
l Have you ever lived anywhere else? Where?
l Do you live in a nice neighborhood? Can you describe it?
16 Unit 3 l I’ve lived here all my life

Unit 3
I’ve lived here all my life

l Talking about family history l Students listen to a woman telling her l Linking Sounds
and neighborhoods friend about her family history and old
neighborhood
l การพูดเกี่ยวกับประวัติของครอบครัว l นักเรียนฟังผู้หญิงกำ�ลังบอกเล่าเกี่ยวกับประวัติ l เสียงที่เชื่อมโยงกัน

และย่านที่อยู่ ของครอบครัวและย่านที่อยู่ให้เพื่อนของเธอฟัง
Lesson Lead-In Ask if they know of any famous neighborhoods, for example, Soho, Greenwich
l
(Optional) Village, Haight-Ashbury, Bondi, Ginza, the Bund, the Latin Quarter. What are these
places like?
น�ำเข้าสู่บทเรียน Ask or write the question “What does neighborhood mean?”
l
(ตัวเลือก) Students will probably give a definition. Then ask, “What makes a place a
neighborhood?”
Try to get students to talk about physical and social aspects of neighborhood. Do
l
real neighborhoods follow the lines on a city map? Why not?
ครูถามนักเรียนว่ารู้จักย่านที่อยู่ที่มีชื่อเสียงบ้างหรือไม่ เช่น ย่าน Soho, Greenwich Village, Haight-
l
Ashbury, Bondi, Ginza, the Bund, the Latin Quarter สถานที่เหล่านี้มีลักษณะเป็นอย่างไร
l ถามหรือเขียนประโยคคำ�ถามว่า “What does neighborhood mean?” ให้นักเรียนบอกความหมาย
ครู
คำ�นิยามของคำ�ว่า neighborhood แล้วถามต่อว่า “What makes a place a neighborhood?
ครูพยายามกระตุ้นให้นักเรียนพูดเกี่ยวกับลักษณะทางกายภาพและสังคมในแง่มุมของคำ�ว่า “ย่านที่อยู่อาศัย”
l
(neighborhood) โดยใช้คำ�ถาม “Do real neighborhoods follow the lines on a city map?
Why not?

l
The students can guess what countries the photos are from and say why they think
l
so. The answers are not important (and are not given), the point is for the students
to give a reason for their opinion.
After doing the second activity, ask students which of the above place(s) they
l
would like to live. This is especially useful if many of your students have only
lived in one place.
l
นักเรียนสามารถเดาว่ามีเมืองใดบ้างที่แสดงอยู่ในภาพ และบอกเหตุผลว่าทำ�ไมนักเรียนจึงคิดว่าเป็นเมืองนั้น
l
คำ�ตอบจะถูกต้องหรือไม่ไม่สำ�คัญ (และไม่ต้องเฉลย) จุดประสงค์หลักคือต้องการให้นักเรียนแสดงเหตุผลว่า
ทำ�ไมจึงคิดว่าเป็นเมืองนั้นๆ
l งจากทำ�กิจกรรมที่สองแล้ว ถามนักเรียนว่ามีสถานที่ใดในภาพข้างบนที่นักเรียนต้องการอาศัยอยู่
หลั
กิจกรรมนี้จะได้ประโยชน์ถ้านักเรียนส่วนมากอาศัยอยู่ในย่านเดียวกัน
Work with a partner. Arrange the sentences to make a conversation.
3 Do you like it?
............. 1
............. How did you meet your boyfriend?
2 Yes, ever since I was born.
............. 4 Yes, I guess so.
.............
4 Yes, but it can be a bit boring.

............. 3 Oh, so childhood sweethearts?
.............
1
............. You’ve always lived here? 5 Ah, that’s romantic!
.............
2
............. We went to school together.
Now practice the conversations with your partner. Take turns.

A. Look at the conversation below. Fill in the blanks using the words in the box.
n parents n kidding n sweethearts n neighborhood n born
A: This is your family?

B: Yes, that’s my mother. She was born
........................................... here, in this house.
And that’s my father. He was born in the house next door.
A: You’re kidding
........................................... !
B: No. My parents
........................................... have always known each other!
sweethearts ?
A: So they’re like, childhood ...........................................
B: That’s right.
A: And they still live in the same neighborhood
........................................... ?
B: They still live in the same house! My father’s house.

A: That’s amazing!
B. Look at the words below. How many syllables are in each word?
For example: live (1); other (2); neighborhood (3)
n since ( 1 ) n move ( 1 ) n village ( 2 ) n sometimes ( 2 )

n parents ( 2 ) n visit ( 2 ) n kidding ( 2 ) n mother ( 2)
I’ve lived here all my life l Unit 3 17

Unit 3: I’ve lived here all my llife

l
l
l
l
l
ให้นักเรียนฝึกพูดสนทนาตามแบบ
l

l
For weaker students, have them read the conversation and help them with the
l
vocabulary as a class before having them fill in the gaps. You can also have them
work on the activity in pairs.
If your students are not familiar with syllables, board up the example words from
l
the textbook and show them how to count the syllables. Once they get the idea,
have them work on the exercise on their own. Again, you could have them work
in pairs.
l
สำ�หรับนักเรียนที่อ่อน ให้นักเรียนอ่านบทสนทนาและสอนคำ�ศัพท์ที่ต้องใช้ก่อน แล้วจึงให้นักเรียนเติมคำ�
l
ในช่องว่าง ครูอาจให้นักเรียนจับคู่ช่วยกันทำ�กิจกรรม
ถ้านักเรียนไม่คุ้นเคยกับการแบ่งพยางค์ในคำ�ให้ยกคำ�ศัพท์ในหนังสือมาเขียนลงบนกระดาน แล้วแสดงวิธี
l
การนับพยางค์ในคำ�แต่ละคำ�ให้นักเรียนเข้าใจ เมื่อนักเรียนเข้าใจแล้วจึงให้นักเรียนทำ�แบบฝึกหัด อาจจะให้
นักเรียนจับคู่ช่วยกันทำ�ได้อีกเช่นกัน
4. Let’s Listen! CD Track : 14
Listen to the conversation. Look at the following sentences. Are they true or false? Circle the
answer.
1. They talk about the young woman’s grandparents. True / False

2. They talk about where she grew up. True / False
3. They talk about her school. True / False
4. They talk about where she lives. True / False
5. Listen Again CD Track : 14
Listen again. Match the people on the left to the extra information about them on the right.
There may be more than one answer.
A, B
............ 1. the young woman A. was born and raised in this town
E, G
............ 2. her mother B. moved to a new house in elementary school
A
............ 3. her father C. were childhood sweethearts
C, D
............ 4. her mother and father D. went to the same elementary school
F
............ 5. her mother’s parents E. came from Oregon
F. moved back to Oregon
G. sometimes visits Oregon
6. Listening Clinic: Linking Sounds CD Track : 15
Sounds can link together.

NOTE: When a word finishes with a consonant sound, and the next word starts with a vowel sound, the consonant sound
moves over and joins the vowel sound.
Notice So, they like it back in Oregon. So, they li kit ba cki nOregon.
A. Listen to the following. Draw an arrow ( ) where the words link together.
1. I’ve lived in this village all of my life.

2. We moved in when I was eleven.
3. She was born in Ohio.


l
CD Track 14 Have students check their answers with a partner before you tell them.
l
l
ให้นักเรียนตรวจคำ�ตอบกับเพื่อนก่อนครูเฉลยคำ�ตอบ
l

l
CD Track 14 Have students check their answers with a partner before you ask them to volunteer
l
recordings (page 87).
l
l
6. Listening Clinic Target : Linking Sounds

CD Track 15 เป้าหมาย: เสียงที่เชื่อมโยงกัน
NB: If you have time, prepare an OHT or Power Point to introduce the target
feature and to go over the answers.
หมายเหตุ: ถ้าครูมีเวลาควรเตรียม OHT หรือ Power Point เพื่อแนะนำ�คำ�ที่จะต้องเรียนและใช้ใน
การตรวจคำ�ตอบ
l Draw student attention to the example. You could board up the sentence.
l Play the example sentence on the CD then pause the CD.
l Write the following on the board, and model this sentence.
like it back in Oregon --> li - kit - ba - cki - nOregon
l Tell them words that start with vowels can be linked. Don’t overly explain the
point. Give examples rather than explain.
l Tell them to mark out linking in the three sentences.
l Play the CD. Have students compare answers. Go over answers. If necessary,
model the phonological point in an exaggerated fashion using your own voice.
ดึงความสนใจของนักเรียนเข้าสู่ตัวอย่างภาษาที่จะต้องเรียน ครูสามารถเขียนประโยคบนกระดานดำ�
l
เปิด CD เพื่อฟังประโยคตัวอย่างแล้วปิด CD ชั่วครู่
l
l เขียนคำ�ต่อไปนี้ลงบนกระดาน และพูดประโยคเป็นแบบให้นักเรียนฟัง
like it back in Oregon --> li - kit - ba - cki - nOregon
บอกนักเรียนให้รู้ว่าคำ�ที่ขึ้นต้นด้วยสระสามารถจะพูดเชื่อมโยงกันได้ ครูไม่จำ�เป็นต้องอธิบายมากเกินไป
l
แต่ควรให้ตัวอย่างโดยออกเสียงให้ฟังแทนการอธิบาย
ให้นักเรียนทำ�เครื่องหมายคำ�เชื่อมโยงในประโยค 3 ประโยค
l
เปิด CD ให้นักเรียนเปรียบเทียบคำ�ตอบ แล้วตรวจคำ�ตอบ ถ้าจำ�เป็นครูควรออกเสียงคำ�ที่เป็นเสียงที่
l
เชื่อมโยงกันเป็นแบบให้นักเรียนฟังโดยเน้นการออกเสียงเชื่อมโยงให้ได้ยินชัดกว่าการพูดตามปกติ
CD Track : 16
A: So, have you always lived

around here?
.......................... ..........................
lived ..........................
B: Yes, I’ve .......................... in all ..........................
this town .......................... of my life.
lived ..........................
A: Have you always .......................... in the same house?
B: No, we moved about five years ago.
.......................... ..........................
A: Where did you live before?

B: We lived on
.......................... .......................... the other side of
.......................... .......................... town.
1 A: How did you

............................. ............................. meet your
............................. girlfriend?
B: Oh, we to
went .............................
............................. the
............................. same school.
really ?
A: Oh, .............................
were
B: Yeah, we ............................. the
in ............................. same biology class.
2 A: Have you
............................. ............................. around here?
always lived .............................
B: No, I moved here when .............................
............................. I was
............................. ten years old.
really
A: Oh, ............................. did
? Where ............................. you
............................. that
live before ............................. ?
on
B: Oh, not far, just ............................. the
............................. other side ........................ of town.
3. A: Do your
............................. ............................. grandparents live near you?
B: No, they don’t
............................. .
A: Really ? Where .............................
............................ do they live?
.............................
They live .............................

B: ............................. in Arizona now.
A: Arizona?
B: Yeah, they
........................ like the
........................ warm weather.
8. Act It Out!
I’ve lived here all my life l Unit 3 19


Listening Clinic Let students compare their answers before you tell them.
l
CD Track 16 After giving the answers, you can have students practice the conversation together,
l
ให้นักเรียนเปรียบเทียบคำ�ตอบกันเองก่อนครูเฉลยคำ�ตอบ
l
หลังจากเฉลยคำ�ตอบแล้ว ครูอาจให้นักเรียนฝึกพูดบทสนทนาด้วยกันโดยให้ความสนใจเป็นพิเศษในด้าน
l
Part One
words are missing.
l
l
Part Two
l
l

l
Have each pair check their answers for Part 1 before go ahead with Part 2.
l
l
l
ให้นักเรียนแต่ละคู่ตรวจสอบคำ�ตอบของตัวเองใน Part 1 ก่อนทำ�ต่อใน Part 2
l
l
9. Try It Out!
A. Work on your own. Look at the time line below. Make a note about where you were born
and where you grew up. Have you moved? When? What kind of neighborhood was it?
q You
born grew up school
place:
age:
kind of
neighborhood:
B. Work with a partner. Explain your time line to a partner. Make notes about your partner
in the time line below.
q Your partner
born grew up school
place:
age:
kind of
neighborhood:


9. Try It Out! As per the instructions in the book.
l
You may want to limit the time for filling out the first time-line, so that everyone
l
can start the second part all at once.
Walk around the class to help them with vocabulary as needed.
l
l
ครูอาจจะต้องจำ�กัดเวลาในการเติมข้อความครั้งแรก เพื่อว่านักเรียนจะได้เริ่มทำ� ส่วนที่สองได้พร้อมกันทันที
l
ครูเดินไปรอบห้องเพื่อช่วยนักเรียนที่ต้องการความช่วยเหลือด้านคำ�ศัพท์
l
UNIT 4 I’d like a coffee please
1. Let’s Start!
A. Look at the picture. Answer the questions.
l Where is this?
l What are the people doing here?
l What kinds of drinks does this shop sell?
l What kinds of food does this shop sell?
Compare your answers with a partner.
B. Work on your own. Answer the following questions.
q Questions q You q Your Partner

What do you like to drink in the morning?
Do you often go to coffee shops?
Do you sometimes have lunch in coffee shops?
Do you think coffee shops are expensive?
Now, work with a partner. Ask your partner these questions.
Work with a partner. Arrange the sentences to make a conversation between a customer and
a server in a coffee shop.
5
............. Certainly, sir. Coming right up. 3
............. Yes, we do.
1
............. Hi. 5 Is that everything?
.............
3 Sure. Cream and sugar?

............. 1 Are you ready to order?
.............
6 Thank you.
............. 6 Yes, thanks very much.
.............
2 Hi. A cup of coffee, please.

............. 2
............. Do you have chamomile tea?
4 Just black, please.
............. 4
............. Great. I’ll have a pot of that.
Now practice the conversations with your partner. Take turns to be the customer and the
server.
I’d like a coffee please l Unit 4 21
21 Unit 4 l I’d like a coffee please

Unit 4
I’d like a coffee please

l Ordering some food and drink l Students listen to three conversations l Weak Forms
between waiting staff and customers.
l การสั่งอาหารและเครื่องดื่ม l นักเรียนฟังบทสนทนาระหว่างพนักงานเสริฟอาหาร l การลงเสียงเบา

กับลูกค้า 3 บทสนทนา
Lesson Lead-In l Begin the lesson by putting up some prices on the board.
(Optional) If you're in Japan, e.g.: ¥250, ¥500, ¥1,000, ¥1,500
If you're in Canada, e.g. $2.00, $5.00, $10.00, and so on.
l Ask students what they can get for these amounts of cash in a typical coffee shop
near their school/home. Students do this in pairs/small groups. The group which
can come up with the most items is the winner.
l ครูเริ่มต้นบทเรียนด้วยการเขียนคำ�บอกราคาสินค้าบนกระดานว่า
ถ้านักเรียนอยู่ในญี่ปุ่นราคาสินค้าคือ ¥ 250, ¥ 500, ¥ 1,000, ¥ 1,500
ถ้านักเรียนอยู่ในแคนาดา ราคาสินค้าคือ $ 2.00, $ 5.00, $ 10.00 ฯลฯ
ให้นกั เรียนทำ�งานคูก่ บั เพือ่ นหรือกลุม่ เล็ก ครูถามนักเรียนว่าในจำ�นวนเงินเท่านีน้ กั เรียนสามารถซือ้ สินค้าอะไร
l
ในร้านกาแฟทั่วไปที่อยู่ใกล้บ้านหรือใกล้โรงเรียนได้บ้าง กลุ่มที่สามารถบอกจำ�นวนสินค้าได้มากที่สุดจะเป็น
ผู้ชนะ
หมายเหตุ: ครูอาจเปลี่ยนเป็นเงินบาท ฿ 250, ฿ 500 และเปลี่ยนร้านกาแฟเป็น Convenient
Store/Supermarket

l
l

l
l
l
l
l
l

Work with a partner. Draw lines to the food and drink on the right from the serving they
come in on the left, then answer the question. One is done for you.
q Serving q Food/Drink
wine
piece soup
glass milkshake
a of pie
bowl
cheesecake
cup coffee
toast
sandwich
cereal
orange juice
tea
Which two items take nothing? Milkshake

................................................... Sandwich
...................................................
4. Let’s Listen! CD Tracks : 18, 19, 20
Listen to three conversations. Look at the pictures. Write the letter of the order next to the
number of the conversation.
a b c
f
d
............. Conversation 1 d e
e
............. Conversation 2
b
............. Conversation 3

Unit 4: I’d like a coffee please

l
l
NOTE: If it comes up, let students know that some items don’t need a serving (e.g.:
a coffee/a cup of coffee are both fine).
ข้อสังเกต: ถ้านักเรียนมีข้อสงสัย ครูอธิบายให้รู้ว่าเครื่องดื่มบางอย่างสามารถพูดได้ 2 แบบ เช่น a coffee
หรือ a cup of coffce มีความหมายเหมือนกัน

l
CD Tracks 18, 19, 20 Have students check their answers with a partner before you tell them.
l
l
l
5. Listen Again CD Tracks : 18, 19, 20
A. Listen again. What does the server ask the customer about in each conversation? Check
the boxes.
1 2 3
the size of the drink 
the size of the meal 
the size of the dessert
the kind of drink 
the kind of meal 
the kind of dessert 
any extra items (ketchup, sugar, salt, etc.) 
B. Write the details of each order below. Use some of the expressions on page 22.
For example, a cup of tea and a piece of toast.
Conversation 1 a cup of coffee and a piece of pie

.....................................................................................................................................................................................................
Conversation 2 a bowl of chowder and a coke

.....................................................................................................................................................................................................
Conversation 3 a glass of milk and a tuna sandwich

.....................................................................................................................................................................................................
Notice a glass of milk and a sandwich e glass f milk nd

e e e sandwich
1. What kinds do you have?

2. A bowl of soup and a Sprite.
3. A glass of milk and a tuna sandwich.


l
CD Tracks 18, 19, 20 Have students check their answers with a partner before you ask them to volunteer
l
theirs. Make sure that they are using a correct particle for each food or drink item.
After this listening, you may want students to read through the script for the
l
l
ให้นักเรียนตรวจคำ�ตอบของตนเองกับเพื่อนก่อนครูให้นักเรียนอาสาสมัครบอกคำ�ตอบของตนเอง ครูต้อง
l
แน่ใจว่านักเรียนใช้คำ�ขยายชื่ออาหารหรือเครื่องดื่มได้ถูกต้อง
หลังการฟังบทสนทนา ครูอาจจะให้นักเรียนอ่านสคริปต์ของบทสนทนาจนจบ (หน้า 87-88)
l

CD Track 21 เป้าหมาย: การลงเสียงเบา
(หมายเหตุ: ถ้าครูมีเวลาควรเตรียม OHT หรือ Power Point เพื่อแนะนำ�คำ�ที่จะต้องเรียนและใช้ใน
การตรวจคำ�ตอบ)
Write the sentence a glass of milk and a sandwich on the board. Model the
l
sentence a couple of times to show how vowels pronounced weak in natural
speech.
Have students read the sentences below before playing the recording.
l
Have students listen and circle weak vowels.
l
You could also model the phonological point in exaggerated fashion using your
l
own voice if necessary.
ครูเขียนวลี a glass of milk and a sandwich ลงบนกระดาน อ่านออกเสียง 2 ครั้ง เป็นแบบ
l
ให้นักเรียนเข้าใจว่าคำ�ที่มีสระเสียงเบาจะออกเสียงอย่างไรในการพูดแบบเป็นธรรมชาติ
ให้นักเรียนอ่านประโยคข้างล่างก่อนเปิด CD
l
ให้นักเรียนฟังและเขียนวงกลมรอบคำ�ที่ลงเสียงเบา
l
ครูอาจจะใช้เสียงตนเองพูดแสดงแบบจุดที่เป็นการลงเสียงเบาโดยเน้นการออกเสียงให้ชัดเจนกว่าปกติ
l
หากจำ�เป็น
NOTE: The clearest sounds are the “content” words- i.e. the words that carry the
meaning of a sentence (nouns, verbs, adjectives, adverbs) and not the smaller
words. For example, in the question “What do you mean?” the clearest words are
“What” and “mean.” The function words often have weak vowels.
ข้อสังเกต: คำ�ที่ออกเสียงชัดเจนที่สุดจะเป็น “คำ�เนื้อหา” ที่มีความหมายในประโยค (เช่น คำ�นาม, กริยา,
คุณศัพท์, กริยาวิเศษ) ไม่ใช่คำ�ที่แสดงหน้าที่ทางไวยากรณ์ที่ไม่มีความหมาย เช่น ประโยค What do you
mean? คำ�ที่ต้อง ออกเสียงชัดคือ What และ mean คำ�ที่เป็นส่วนของไวยากรณ์มักจะลงเสียงเบา
CD Track : 22
B. Listen to the conversation. Write in the missing words. Contractions [I’ll, he’s,
etc.] go in one space.
A: Good evening. What would you like to order?
.......................... ..........................
I’d
B: .......................... an
like .......................... order
.......................... of
.......................... french fries.
A: Certainly, ma’am. Large .......................... or small ?
..........................
B: Uh, small, please.

A: Anything to drink ?
.......................... ..........................
a
B: Yes, .......................... cup ..........................
.......................... of coffee, please.
sugar ?
and ..........................
A: Cream ..........................
B: Cream, no
.......................... sugar.
1 A: Are you to
ready .........................
......................... sir
order, ......................... ?
yet
B: Not ......................... you
. Could ......................... us
give ......................... a
......................... of
couple ......................... minutes?
2 A: I’d a
like ................................
................................ of
cup ................................ please .
coffee, ................................
Certainly
B: ....................................................... and
, sir. Cream ................................ sugar?
is
A: No. Black ................................ thanks
fine, ................................ .
3 A: What kind of
......................... bread would you
................................ ......................... like for your
......................... ......................... sandwich?
B: What do you
................................ ................................ have?
A: We have white, rye, whole wheat, and sourdough.
B: Whole wheat sounds
................................ good.
4 A: Would you some

like ................................
................................ ................................ dessert?
thanks . ................................
B: No, ................................ Just the
................................ check, please.
8. Act It Out!


l
l
ให้นักเรียนเปรียบเทียบคำ�ตอบของตนเองกับเพื่อนก่อนที่ครูเฉลยคำ�ตอบ
l
l
Part 1
words are missing.
l
l
Part 2
l
l

l
l
l
l
l
l
9. Try It Out!
Work with a partner.
Student A: You are a customer. Look at the menu and order something to eat and drink.
Student B: You are the server.
Take turns to be the customer.


l
l
Variation: Put students in pairs. Together they make an original coffee shop type
menu. Students then pair with a new partner and do the roleplay using the menus
they made.
กิจกรรมเพิ่มเติม: ให้นักเรียนจับคู่จัดทำ�รายการอาหาร/เครื่องดื่มสำ�หรับร้านกาแฟโดยทั่วไป แล้วเปลี่ยนคู่
แสดงบทบาทสมมติโดยใช้เมนูที่ทำ�ไว้
NOTE: You may need/want to give clear guidelines regarding the kinds of things
that must be on the menu, number of items in each section (starters, main dishes,
drinks, and so on), or indeed the total number of items. This works well if the task
is for the student(s) to find the best cafeterier.
ข้อสังเกต: ครูอาจจะต้องให้แนวทางที่ชัดเจนสำ�หรับชนิดของอาหารที่จะต้องใสในรายการอาหาร จำ�นวน
ของชนิดอาหารในแต่ละรายการ (เช่น อาหารกินเล่น อาหารจานหลัก เครื่องดื่มและอื่นๆ) หรือจำ�นวนของ
อาหารทั้งหมด ซึ่งรายการอาหารนี้สามารถนำ�ไปใช้ในกิจกรรมที่ให้นักเรียนหาร้านกาแฟที่ดีที่สุดได้อีก
กิจกรรมหนึ่ง
UNIT 5 Can I try this on?
1. Let’s Start!
A. Work on your own. Check ( ) your answer and complete the quiz.
l Do you like shopping for clothes? I love it. It’s okay. I hate it.
l Where do you usually buy your clothes? online in a store
l How often do you buy clothes?

l Where do you usually buy clothes?
l Have you bought any clothes online?
l What clothes have you bought recently?
C. Label the clothes in the picture using words from the box below.
d
13. .......
i
1. ....... m
10. .......
a
8. .......
b
4. .......
j k
f
6. ....... 14. .......
2. ....... l
9. .......
h
11. .......
e
3. .......
c
5. ....... n g
12. .......
7. .......
a. tie b. dress c. sandals d. gloves e. sneakers

f. jeans g. boots h. tights i. shirt j. jacket
k. coat l. belt m. scarf n. shoes
What other clothes items can you think of? Make a list with a partner.
26 Unit 5 l Can I try this on?

Unit 5
Can I try this on?

l Shopping for clothes l Students listen to three conversations l Linking Sounds
between sales staff and customers.
l การซื้อเสื้อผ้า l นักเรียนฟังบทสนทนาระหว่างพนักงานขายกับ l เสียงที่เชื่อมโยงกัน

ลูกค้า 3 บทสนทนา
Lesson Lead-In Begin the lesson by looking around the classroom and then describing what one
l
(Optional) student is wearing. The class has to listen to you and then guess who you’re
talking about. If your class wears a uniform use pictures of people from magazines
or posters. Do this a couple of times and then have the students do the same in
pairs/small groups.
ครูเริ่มต้นบทเรียนด้วยการมองไปรอบๆ ห้องเรียนแล้วบรรยายว่านักเรียนคนหนึ่งสวมใส่เสื้อผ้าอะไร
l
นักเรียนในชั้นต้องฟังคำ�บรรยายแล้วเดาว่าครูกำ�ลังพูดถึงนักเรียนคนไหนในชั้นเรียน ถ้านักเรียนทุกคน
สวมเครื่องแบบ ครูอาจใช้ภาพผู้คนในหนังสือนิตยสารหรือโปสเตอร์ ครูพูดบรรยายเป็นแบบให้ฟัง 2 ครั้ง
แล้วให้นักเรียนจับคู่หรือกลุ่มเล็กพูดบรรยายเช่นเดียวกัน
NOTE: Some classes may be sensitive to this activity.

ข้อสังเกต: นักเรียนบางห้องอาจจะอ่อนไหวกับกิจกรรมลักษณะนี้

l
Go over the answers for the matching exercise.
l
Elicit the additional clothes items from the class, and board them up.
l
l
ตรวจคำ�ตอบแบบฝึกหัดการจับคู่
l
กระตุ้นให้นักเรียนบอกชื่อชนิดของเสื้อผ้าเพิ่มเติมแล้วเขียนบนกระดาน
l
Work with a partner. Arrange the sentences to make a conversation between a customer and
a sales clerk in a shop.
1
............. Can I help you, sir? 2
............. Yes, may I help you?
4 Will do. Thank you.
............. 1 Excuse me.
.............
2 No, I’m just looking.

............. 6 Here, let me show you.
.............
3 Let me know if you need any help.

............. 5 I’m sorry. Where are they?
.............
3 Can I try on these jeans?

.............
4
............. Sure, the changing rooms are over there.
Now practice the conversations with your partner. Take turns to be the customer and the
sales clerk.

A. Look at the words below. How many syllables are in each word?
For example: on (1); pocket (2); assistance (3)
n try ( 1) n purple ( 2) n larger (2 ) n jacket ( 2)

n customer ( 3) n ahead ( 2) n thanks (1 ) n problem ( 2)
B. Look at the questions. Circle S if the question is usually said by a store clerk. Circle C if
the question is usually said by a customer.
a. Can I try this on? ( S / C ) d. Would you like to place an order? ( S / C )

b. Can I help you? (S/C) e. Do you have it in a different color? ( S / C )
c. Do you have it in a larger/smaller size? ( S / C ) f. How much is it? ( S / C )
Listen to three conversations. How many times does the customer try the clothes on?
Once Twice Three times

Conversation 1 
Conversation 2 
Conversation 3 
Can I try this on? l Unit 5 27

Unit 5: Can I try this on?

l
l
l
l
l
l
3. Words & Expressions If necessary, review how to count syllables (see unit 3).
l
l
Have students check their answers with a partner before you tell them.
l
ถ้าจำ�เป็นให้ทบทวนการแบ่งพยางค์ในคำ� (ดูใน Unit 3)
l
l
l

l
l
l
l
5. Listen Again CD Tracks : 24,25,26
Listen again. Check ( ) the information that describes the clothes that the customer tries
on first.
Conversation 1 q Size:  too small too big don’t know

q Price: $14
.............................
Conversation 2 q Color the customer wants: brown  purple darker blue

q What can the store clerk do? Special order
.......................................................................................................
Conversation 3 q Color the customer wants:  brown purple darker blue

q Style the customer wants:  with pockets without pockets
$258
q Price: .............................
6. Listening Clinic: Linking Sounds CD Track : 27
Sounds can link together.

NOTE: When a word finishes with a consonant sound, and the next word starts with a vowel sound, the consonant sound
moves over and joins the vowel sound.
Notice How much is it? How mu chi sit?
A. Listen to the following. Draw an arrow ( ) where the words link together.
1. Do you have it in a smaller size?

2. It takes about a week.
3. We have this jacket in two styles, with pockets and without pockets.
CD Track : 28
A: May I help you?

B: Yes, I really like this dress. Can I it
try ..........................
.......................... .......................... on ?
..........................
A: Yes, of course. The changing room is .......................... just ..........................

over there.... So, how is it?
love ..........................
B: Oh, I .......................... it ! But I think it’s a bit tight. Do you have .......................... this
in
.......................... a
.......................... size 12?
A: Yes, I think we do. .......................... Just ..........................
a second, I’ll go and get one for you.


l
CD Tracks 24, 25, 26 Have students check their answers with a partner before you ask them to volunteer
l
l
l
บทสนทนา ครูอาจจะให้นักเรียนอ่านสคริปต์ของบทสนทนาจนจบ (หน้า 88 และ 89)
6. Listening Clinic Target: Linking Sounds

CD Track 27 เป้าหมาย: เสียงที่เชื่อมโยงกัน
Draw student attention to the example. You could board up the sentence.
l
Play the example sentence on the CD then pause the CD. Model the sentence.
l
Write the following on the board, and model this sentence.
l
How much is it? --> How mu - chi - sit?
Tell them words that start with vowels can be linked. Don’t overly explain the
l
Tell them to mark out linking in the three sentences.
l
Play the CD. Have students compare answers. Go over answers. If necessary,
l
ดึงความสนใจของนักเรียนเข้าสู่ตัวอย่างภาษาที่จะต้องเรียน ครูสามารถเขียนประโยคบนกระดานดำ�
l
เปิด CD เพื่อฟังประโยคตัวอย่างแล้วปิดเสียงชั่วครู่
l
เขียนคำ�ต่อไปนี้ลงบนกระดานและพูดประโยคเป็นแบบให้นักเรียนฟัง
l
How much is it? --> How mu - chi - sit?
บอกนักเรียนให้รู้ว่าคำ�ที่ขึ้นต้นด้วยสระสามารถจะพูดเชื่อมโยงกันได้ ครูไม่จำ�เป็นต้องอธิบายมากเกินไป
l
แต่ควรให้ตัวอย่างโดยออกเสียงให้ฟังแทนการอธิบาย
ให้นักเรียนทำ�เครื่องหมายคำ�ที่เชื่อมโยงกันในประโยค 3 ประโยค
l
เปิด CD ให้นักเรียนเปรียบเทียบคำ�ตอบ แล้วตรวจคำ�ตอบ ถ้าจำ�เป็นครูควรจะพูดออกเสียงเป็นแบบแสดง
l
ให้นักเรียนเห็นเสียงที่เชื่อมโยงกันโดยเน้นการออกเสียงให้ชัดกว่าการพูดตามปกติ
l
l
ให้นักเรียนเปรียบเทียบคำ�ตอบของตนเองก่อนครูเฉลยคำ�ตอบ
l
l
1 A: Can I
............................. ............................. help you
............................. , ma’am?
B: No thanks. I’m just looking at the
............................. ............................. ............................. ............................. moment.
2 A: This is
............................. ............................. nice. How
............................. much is it
............................. ............................. ?
B: It’s $19.99.
3 A: This one’s a bit small. Do you have

............................. ............................. .............................
a
............................. bigger size?
B: Sorry. That’s the only size we have in
............................. ............................. that style.
4 A: How’s that one?

B: It’s fine. I’ll
............................. take it
............................. .
A: Great. The cashier’s desk is just over here.
8. Act It Out!
Can I try this on? l Unit 5 29


Part One
words are missing.
l
l
Part Two
l
l

l
l
l
ครูปฏิบัติตามคำ�ชี้แจง/คำ�สั่งในหนังสือเรียน
l
ให้นักเรียนแต่ละคู่ตรวจสอบคำ�ตอบของตัวเองใน Part 1 ก่อนทำ�ต่อใน Part 2
l
l
9. Try It Out!
Part One: Work with a partner. Look at the conversation. Some words are missing. Complete
the conversation with your own ideas. You can use more than one word for each gap.
Store Clerk: Can I help you?

Customer: Yes, can I try these pants on, please?
Store Clerk: Sure, go ahead... How are they?
Customer: They’re a bit .................................................................. .
Do you have .................................................................. ?
Store Clerk: Yes, we do. Here, try these.
Customer: Mmm.
Store Clerk: How are they?
Customer: .................................................................. .
Store Clerk: Good. How would you like to pay?
Customer: ................................................ are they?
Store Clerk: $ .......................................... .
Customer: Can you give me a discount?
Store Clerk: .................................................................. .
Customer: .................................................................. .
Store Clerk: .................................................................. .
Compare your work with another pair.
Part Two: Write a new shopping conversation with your partner. When you finish, practice
saying it. Act out your conversation to another pair.
Store Clerk: ..................................................................................................................................................................................
Customer: ..................................................................................................................................................................................
Store Clerk: ..................................................................................................................................................................................
Customer: ..................................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................................
Store Clerk: ..................................................................................................................................................................................
Customer: ..................................................................................................................................................................................
Store Clerk: ..................................................................................................................................................................................
Customer: ..................................................................................................................................................................................
Store Clerk: ..................................................................................................................................................................................
Customer: ..................................................................................................................................................................................
Store Clerk: ..................................................................................................................................................................................
Customer: ..................................................................................................................................................................................


l
Depending on how much time you have, you could set the writing of an original
l
dialogue as an out-of-class homework activity.
For very weak groups, you may wish to have them simply act out the original
l
dialogue in pairs, and skip the second part altogether.
l
ครูอาจจะกำ�หนดให้นักเรียนเขียนบทสนทนาเป็นการบ้านเพื่อนำ�มาใช้ในการพูดโต้ตอบ ทั้งนี้ขึ้นอยู่กับ
l
เวลาที่มี
สำ�หรับนักเรียนกลุ่มที่อ่อนมากๆ ครูอาจจะให้นักเรียนจับคู่พูดบทสนทนาที่มีอยู่ และไม่ต้องทำ�กิจกรรม
l
ในส่วนที่ 2
UNIT 6 When would you like to fly?
1. Let’s Start!
A. Work on your own. Look at the pictures below. Write down words to describe each picture.
museum, educational, snorkeling, warm water

interesting
l What do you like to do in the winter vacation?

l What do you like to do in the summer vacation?
l What did you do last vacation?
l What country would you like to visit?
l What are you planning to do next vacation?
When would you like to fly? l Unit 6 31
31 Unit 6 l When would you like to fly?

Unit 6
When would you like to fly?

l Planning a vacation l Students listen to a conversation l Mixed Sounds
between two people planning on their
vacation.
l วางแผนการไปพักผ่อนวันหยุด l นักเรียนฟังบทสนทนาระหว่างคน 2 คน กำ�ลัง l เสียงผสม

วางแผนการไปพักผ่อนวันหยุด
Lesson Lead-In Ask the following questions:

l
(Optional) ครูถามคำ�ถามต่อไปนี้
l
1. Did you go on overnight school trips with your elementary,

junior high or high school? What are some differences when
travelling at these different ages?
2. What are the differences in travelling with your school,

your parents, a group of friends, a partner or spouse?

l
Encourage students to write nouns for things they see, verbs for what people are
l
doing and adjectives for the impression they get (relaxing, tiring, expensive).
Extend the activity by asking how they would react to such a holiday (reluctant,
l
eager, intrigued).
l
สนับสนุนนักเรียนให้เขียนชื่อ/คำ�นามของสิ่งที่นักเรียนเห็น, กริยาอาการของผู้คน และคำ�คุณศัพท์ที่แสดง
l
ความประทับใจ (เช่น relaxing, tiring, expensive)
ขยายการทำ�กิจกรรมโดยการถามนักเรียนให้แสดงความคิดเห็นว่านักเรียนจะมีปฏิกิริยาอย่างไรต่อการ
l
พักผ่อนวันหยุดเช่นนั้น (เช่น reluctant, eager, intrigued)
Work with a partner. Arrange the sentences to make a conversation about planning a
holiday.
Conversation 1
1
............. Where would you like to go then?
3 Well, would you like to relax or do some sightseeing?
.............
4 I’d like to do both!

.............
2
............. I don’t know. What do you think?
Conversation 2
2
............. It’s $950 each for one week.
4
............. No, that’s the price for the hotel. The flight is extra.
1
............. How much is it?
3
............. Does that include the flight as well?
Conversation 3
2
............. Well, we don’t have much money. How about camping?
4
............. I don’t mind. Either is fine.
3 Okay, sure. Would you like to go to a beach or to the mountains?
.............
1 Where would you like to go this summer?

.............
Now practice the conversations with your partner.

Look at the following words. Put them in the right category.
n hotels n coast n resort n whale watching

n temples n shops n restaurant n beaches
Places to see Things to do Places to do things
temples restaurant
coast whale watching shops
shops hotels
resort
Have you done any of the things above? How about your partner?

Unit 6: When would you like to fly?

l
l
Have them Act It Out! the conversations.
l
l
ให้นักเรียนจับคู่ตรวจคำ�ตอบของตนเองก่อนที่ครูจะเฉลยคำ�ตอบ
l
l

l
l
l
l
Variation: You could encourage students to think of more words that go into
these categoies. Elicit some words from the students.
กิจกรรมเพิ่มเติม: ครูอาจกระตุ้นให้นักเรียนคิดคำ�ศัพท์ในกลุ่มนี้เพิ่มมากขึ้นโดยพยายามให้นักเรียนเป็น
ผู้บอกคำ�ศัพท์เอง
Listen to the conversation. Look at the following sentences. Are they true or false? Circle the
answer.
1. They are talking about the prices. True / False

2. They’ve already decided where they want to go. True / False
3. They want to go somewhere warm. True / False
4. They are talking about things they can do. True / False
Listen again. Write the details from each destination in the table below.
country places things to do prices details

Thailand beach hotel scuba diving, $1,900 the flight and
swimming, snorkeling five nights in a hotel
1
Hawaii, U. S. Paradise Resort see a beautiful beach, $1,500 the flight and
shopping in Honolulu five nights in a hotel
2 warm weather
Mexico Cabo San Lucas See beautiful beaches, $900 the flight and
golf, swimming, five nights in a hotel
3 snorkeling, scuba on the west coast, good
diving, whale watching restaurants
Check your answers with your partner.


l
l
l
ให้นักเรียนตรวจคำ�ตอบของตนเองกับเพื่อนก่อนที่ครูเฉลยคำ�ตอบ
l

l
CD Track 30 While they are doing the exercise, draw an empty table on the board as it is
l
shown in the book.
Have students check their answers with a partner before you ask them to volun-
l
teer theirs. After this listening, you may want students to read through the script
for the recordings (pages 89 and 90).
l
ขณะที่นักเรียนกำ�ลังทำ�แบบฝึกหัด ครูวาดรูปตารางตามแบบที่แสดงไว้ในหนังสือลงบนกระดาน
l
l
6. Listening Clinic: Mixed Sounds CD Track : 31
Sounds can mix together.

NOTE: When a word ending in ‘d’ is followed by a word beginning with ‘y’, they join together to make a new sound ‘dj’.
Notice Would you like to go to Thailand? Wou djou like to go to Thailand?
NOTE: When a word ending in ‘t’ is followed by a word beginning with ‘y’, they join together to make a new sound ‘tch’.
Notice But you love Thai food! Bu tchou love Thai food!
A. Listen to the following. Circle the places where you hear mixed sounds.
2. We went to the beach last year. Don’t you want to do something else?
CD Track : 32
A: Good afternoon. Safari tours.

B: I’m interested in an African safari tour. Could you tell me
.......................... .......................... .......................... ..........................
how much they are?

A: Well, that depends. When would you like to
.......................... .......................... .......................... .......................... go?
B: In the summer. Either July or August.
A: Okay, well, we have many tours. How long would you
.......................... .......................... .......................... like to go?
B: Either ten days or two weeks.
A: Okay, just a minute, and I’ll get you
.......................... .......................... .......................... some prices.


6. Listening Clinic Target: Mixed Sounds
CD Track 31 เป้าหมาย : เสียงผสม
Read out the sentence What did you do yesterday? and have students write
l
down what they think you said. (Do this with their books closed.)
Have them compare with a partner.
l
Write the above sentence on the board. Model the sentences a couple of times to
l
show how sounds blend together and make a new sound in natural speech.
l
Students draw a circle where the sounds blend together. Students may need to
l
listen to this more than once.
Ask students to compare their answers with a partner before checking them. If
l
necessary, model the phonological point in exaggerated fashion in your own
voice.
ครูอ่านออกเสียงประโยค What did you do yesterday? ให้นักเรียนฟังแล้วเขียนประโยคที่ได้ยิน
l
ลงในสมุด (ปิดหนังสือขณะฟัง)
ให้นักเรียนเปรียบเทียบประโยคของตนเองกับเพื่อน
l
เขียนประโยคข้างบนลงบนกระดาน แล้วอ่านเป็นแบบให้นักเรียนฟังสองครั้งเพื่อแสดงให้นักเรียนเห็นว่า
l
เสียงที่ผสมกันของคำ�ในประโยคทำ�ให้เกิดเสียงใหม่ขึ้นมาได้อย่างไรในการพูดแบบธรรมชาติ
ให้นักเรียนอ่านประโยคข้างล่างก่อนครูเปิด CD ให้ฟัง
l
นักเรียนเขียนวงกลมรอบคำ�ที่เสียงผสมกัน นักเรียนอาจต้องการฟังประโยคมากกว่า 1 ครั้ง
l
ให้นักเรียนเปรียบเทียบคำ�ตอบของตนเองกับเพื่อนก่อนครูตรวจคำ�ตอบ ถ้าจำ�เป็นครูอาจอ่านออกเสียงคำ�
l
ที่เป็นเสียงผสมเป็นแบบให้นักเรียนฟังโดยเน้นการออกเสียงให้ชัดกว่าปกติ
l
After giving the answers, you can have students Act It Out! the conversation
l
together, paying careful attention to the pronunciation.
ให้นักเรียนเปรียบเทียบคำ�ตอบก่อนที่ครูจะเฉลยคำ�ตอบ
l
หลังจากเฉลยคำ�ตอบแล้ว ครูอาจจะให้นักเรียนฝึกพูดบทสนทนาด้วยกันโดยให้ความสนใจเป็นพิเศษ
l
ในด้านการออกเสียง
1 A: Good
............................. morning. Fairbright Travel. How can I
............................. ............................. help you
............................. ?
B: I want to
............................. book a
............................. flight to
............................. London.
2 A: How many passengers?

.............................
Just
B: ............................. me.
3 A: When do you
............................. ............................. want to
............................. fly?
B: On of
the 25th ......................
...................... ...................... this month. And ......................
...................... I’d prefer ......................
a morning flight
if
...................... possible.
4 A: There ......................
a
are just ...................... left ......................
few seats ...................... on that flight, ma’am.
you
Would ............................. to
like ............................. a
make ............................. now ?
reservation .............................
B: Er, no. Not right now
............................. . I’ll
............................. call back
............................. later.
8. Act It Out!
9. Try It Out!


Track 33 ก่อนการทำ�แบบฝึกหัดนี้ ให้อ่านคำ�แนะนำ�หน้า 5-12
Part One
words are missing.
l
l
Part Two
l
l
8. Act It Out!

l
l
l
l
l
l
9. Try It Out! This is an information gap pairwork, so make sure your students understand how
l
the information gap works. Also try to seat your students so that they are facing
each other. You can move the desks around or have your students get into lines to
accommodate this.
แบบฝึกหัดนี้เป็นกิจกรรมคู่ที่ต้องพูดถาม-ตอบเพื่อขอและให้ข้อมูลที่ขาดหายไป ดังนั้นครูต้องแน่ใจว่า
l
นักเรียนเข้าใจวิธีการของกิจกรรม Information gap และพยายามจัดให้นักเรียนนั่งหันหน้าเข้าหากัน
ครูอาจจะจัดโต๊ะ-เก้าอี้เรียนใหม่หรือให้นักเรียนยืนเป็นแถวเพื่อให้หันหน้าเข้าหากัน
UNIT 7 Now here’s the weather
1. Let’s Start!
A. Match the following words to the correct weather symbols. Write the letter of the symbol
next to the word.
a. b. c. d.
a
................ sunny h
................ hot
g
................ chilly c
................ cloudy
d
................ rainy e
................ windy e. f. g. h.
f
................ stormy b
................ snowy
l What’s your favorite season? Why?

l What’s your least favorite season? Why?
l What kind of weather do you like?
l Which part of your country has the best weather?
l Do you think the world’s climate is changing?
Work with a partner. Arrange the sentences to make a conversation about weather.
Conversation 1
3 I see. And in winter?
.............
1 What’s the weather like in Korea?

.............
4
............. It’s cold. Really cold. It can get down to below minus 20.
2
............. Well, in summer, it’s pretty hot and humid, and sometimes there are typhoons.
Conversation 2
2
............. Not really. It’s going to rain this afternoon.
1
............. Do you want to go for a picnic this afternoon?
4 Yes, but that’s going to change.
.............
3 Really? It’s nice and sunny now.

.............
36 Unit 7 l Now here’s the weather

Unit 7
Now here’s the weather

l Following a weather report l Students listen to a weather report. l Dropped Sounds
l การติดตามรายงานสภาพอากาศ l นักเรียนฟังรายงานสภาพอากาศ l การไม่ออกเสียงอักษรท้ายคำ�
Lesson Lead-In Ask the following questions:

l
(Optional) ถามคำ�ถามต่อไปนี้
l
1. How often do you check the weather?

2. What media do you use (internet, radio, TV, large public screen or {those
screens above the door on the train})?
3. Do you / would you pay to have a weather app on your phone?
4. Do you trust the weather report?
5. Do you plan activities based on the weather report?
1. Let’s Start! As per the instruction in the book. When you finish, go over the answers for the
l
matching activity.
ปฏิบัติตามคำ�สั่ง/คำ�ชี้แจงในหนังสือเรียน เมื่อนักเรียนทำ�เสร็จแล้วให้ตรวจคำ�ตอบกิจกรรมจับคู่
l

l
l
Have them Act It Out! the conversations.
l
l
l
l

A. Write in the words from the box next to their definitions.
cool
1. ................................................ low temperature, almost cold
forecast a. forecast
2. ................................................ a report about what will happen (in the future)
b. humid
typhoon
3. ................................................ a large storm that comes from the Pacific Ocean
centigrade/celsius c. temperature(s)
4. ................................................ a measure of temperature, °C d. typhoon
humid
5. ................................................ a lot of water in the air e. thunderstorms
temperature(s)
6. ................................................ how hot it is or how cold it is f. pleasant
thunderstorms dark clouds, noisy, heavy rain and sometimes scary
7. ................................................ g. cool
pleasant
8. ................................................ fine, comfortable h. centigrade / celsius
For example: hot (1); sunny (2); umbrella (3)
n cool ( 1 ) n forecast (2) n weather ( 2 ) n typhoon ( 2 )

n humid ( 2 ) n thunderstorm ( 3 ) n remember ( 3 ) n cloudy ( 2 )
Listen to the weather forecast. What is the weather forecast for East Asia tomorrow?
 a. different places have different forecasts

b. the weather is quite similar around East Asia
c. the typhoon will cause rain all around East Asia
d. nice and sunny in the morning and rainy in the afternoon
Listen again. Look at the following weather patterns for tomorrow. Choose the correct
pattern and write the letter and the temperature into the table on the next page.
a. b. c.
+
d. e. f.
g. h. i.
+
Now here’s the weather l Unit 7 37

Unit 7: Now here’s the weather

l
l
l
l

l
l
l
l
5. Listen Again If it is necessary, go back to the Let’s Start! section to go over the weather
l
CD Track 34 vocabulary and the weather symbols which match to each word.
l
Have students check their answers with a partner before you ask them to volunteer
l
recordings (pages 90).
ถ้าจำ�เป็นให้กลับไปดูที่ Let’s Start! เพื่อทบทวนคำ�ศัพท์เกี่ยวกับอากาศ และสัญลักษณ์ที่ใช้บอกลักษณะ
l
อากาศที่เข้าคู่กับคำ�ศัพท์แต่ละคำ�
l
l
NB: To go over the answers, you could prepare an empty table on the board while
the students are doing the exercise (see the guide for this section in unit 6).
ข้อสังเกต: ในการตรวจคำ�ตอบ ครูอาจจะเขียนตารางว่างๆ ลงบนกระดานดำ� ขณะที่นักเรียนทำ�แบบฝึกหัด
(ดูคำ�แนะนำ�ใน Unit 6)
Bangkok Hong Kong Shanghai Seoul Tokyo

Weather
e g f a h
pattern
mid-thirties low-thirties high-twenties high-twenties

Temperatures
might be rain quite humid might be some

Other details afternoon thunderstorms in
the early evening
Now complete the table with other details. When you finish, answer the question below.
What does the forecast say about Kyushu?

Seoul Typhoon Sara will hit the southern
Tokyo
island of Kyushu, there will be heavy
Kyushu island rain and strong winds all day.
Shanghai
Hong Kong
Bangkok
6. Listening Clinic: Dropped Sounds CD Track : 35
Sounds can disappear.

NOTE: When a word ends with a ‘t’ or ‘d’ sound and is followed by a word beginning with a consonant sound, the ‘t’ or ‘d’
normally disappears.
There might be rain in the late afternoon. There might be rain in the late afternoon.
Notice
It will also be quite humid tomorrow. It will also be quite humid tomorrow.
NOTE: If a word ends with a ‘t’ or ‘d’ sound and is followed by a word beginning with a vowel sound, the ‘t’ or ‘d’ is often fully
pronounced.
Notice ... and that is the end of the news.
A. Listen to the following. Draw a slash ( / ) where sounds disappear.

1. It’ll be cloudy all morning.
2. Most places will be hot and sunny.
3. Typhoon Elaine will hit Korea tonight.


6. Listening Clinic Target: Dropped Sounds
CD Track 35 เป้าหมาย : การไม่ออกเสียงอักษรท้ายคำ�
ข้อสังเกต: ถ้าครูมีเวลา ให้เตรียม OHT หรือ Power Point เพื่อใช้ในการสอนคำ�ที่เป็นเป้าหมาย
ในการออกเสียงและใช้ในการตรวจคำ�ตอบ
Write a part of the sentence humid tomorrow on the board. Model this a couple
l
of times to show how the final consonants can disappear in natural speech.
Optional: Write humid all day beside the above to show the contrast between
when /d/ is dropped and when it links (humi dall day).
l
Students cross out the sounds they don’t hear. Students may need to listen to this
l
more than once.
l
necessary, model the phonological point in exaggerated fashion in your own voice.
ครูเขียนคำ�ว่า humid tomorrow ลงบนกระดาน อ่านออกเสียงเป็นแบบ 2 ครั้ง เพื่อแสดงให้นักเรียน
l
เห็นว่าพยัญชนะท้ายคำ�ไม่ถูกออกเสียงอย่างไรในการพูดแบบเป็นธรรมชาติ
ตัวเลือกเพิ่มเติม: เขียนคำ�ว่า humid all day ไว้เทียบเคียงกับข้อความ humid tomorrow ข้างบน
เพื่อแสดงการเปรียบเทียบให้เห็นการไม่ออกเสียงอักษร /d/ ท้ายคำ�ใน humid tomorrow กับการ
เชื่อมโยงเสียงอักษร /d/ เข้ากับ all ในประโยค (humi dall day)
l ให้นักเรียนอ่านประโยคข้างล่างก่อนเปิด CD ให้ฟัง
l นักเรียนเขียนเครื่องหมายกากบาท (✗) ลงบนคำ�ที่นักเรียนไม่ได้ยินเสียง นักเรียนอาจต้องฟังประโยคมากกว่า
1 ครั้ง
l ให้นักเรียนเปรียบเทียบคำ�ตอบกับเพื่อนก่อนตรวจคำ�ตอบ ถ้าจำ�เป็นครูอ่านออกเสียงคำ�ที่ไม่มีการออกเสียง
ตัวอักษรท้ายคำ�และคำ�ที่มีการออกเสียงเป็นแบบให้นักเรียนฟัง โดยเน้นการออกเสียงให้ชัดเจนกว่าการพูด
ปกติ
CD Track : 36
B. Listen to the weather report. Write in the missing words.

A: In Jakarta, tomorrow will also be hot
.......................... sunny , with temperatures
and ..........................
in the mid thirtiesbe
.......................... .......................-................................ quite
. It will also humid .......................... ..........................
sunny the morning

tomorrow. Further east, in Bali, it will be .......................... in ........................ ............................... with
rain in the afternoon
.......................... ........................................ . There might be rain showers
.......................... ................................. in the
early evening. So, you should remember to
............................................... .......................... bring your umbrella.
Check your answers with a partner. Now practice reading the passage together.
1 A: Do you
............................. ............................. think it’s
............................. going to
............................. rain later?
B: Rain? I doubt it
............................. . The weather forecast says it’s
............................. ............................. going to
.............................
be
............................. sunny all day.
2 A: So, are
............................. for
you ready the snow tomorrow?
............................. .............................
At
B: Snow? ............................. of
this time ............................. right ?
year? You’re joking, .............................
said
A: No. Seriously. They ............................. it’s
............................. to
going ............................. snow tomorrow.
chance .
An 80% .............................
3 A: I have to to
go .............................
............................. for
New York ............................. a
............................. business trip next
Is
month. ............................. it
............................. in
cold ............................. March?
in
B: New York ...................... March? ......................It might ......................
be cold, so take ...................... a warm jacket.
4 A: Why are you carrying ......................

...................... ...................... an umbrella?
it’s
B: Because ............................. to
going ............................. on
rain later ............................. this
............................. afternoon.
8. Act It Out!
Now here’s the weather l Unit 7 39


l
Track 36 After giving the answers, you can have students Act It Out! the conversation
l
together, paying careful attention to the pronunciation.
ให้นักเรียนเปรียบเทียบคำ�ตอบกับเพื่อนก่อนที่ครูจะเฉลยคำ�ตอบ
l
l
7. Focus on Patterns Play the CD and have the students check their answers.
l
CD Track 37 Go over the answers.
l
เปิด CD ให้นักเรียนฟังเพื่อตรวจคำ�ตอบ
l
l
8. Act It Out! As per the instruction in the book.

l
l
l
l
l
l
9. Try It Out!
Part One: Choose a city that you know. Use the template below and make a mini-poster
about the weather, the clothes people wear and the things people do in each season. Draw
pictures and so on in each space.
Part Two: Work in pairs or groups and make a presentation about the weather to your group
or partner.
Name of the city:
Spring Summer
weather clothes things to do weather clothes things to do
Fall Winter
weather clothes things to do weather clothes things to do


9. Try It Out! This activity links weather with activities in different places.
l
l
Have students compare their ideas with different groups at the end. You might put
l
some of the results on the board and ask the class where they want to go the most
in which season.
กิจกรรมนี้เชื่อมโยงสภาพอากาศเข้ากับกิจกรรมในสถานที่ต่างๆ
l
l
ให้นักเรียนเปรียบเทียบความคิดของตนเองกับนักเรียนในกลุ่มอื่นในตอนท้ายของกิจกรรม ครูอาจจะเขียนผล
l
ที่ได้ลงบนกระดานแล้วให้นักเรียนในชั้นบอกว่านักเรียนต้องการไปที่ไหนมากที่สุด ในฤดูใด
UNIT 8 You have six messages
1. Let’s Start!
A. Do you have a cell phone? What do you use it for?
1. I send text messages with my phone. Yes No

2. I watch TV shows on my phone. Yes No
3. I check to see if I have any messages once an hour. Yes No
4. I read the newspaper on my phone. Yes No
5. I keep my schedule on my phone. Yes No
6. I listen to music on my phone. Yes No
l What kind of cell phone do you have?

l What do you use your phone for?
l How many phones have you owned?
l What do you usually text about? School? Homework? Meeting friends?
l How many texts do you send a day?
Work with a partner. Look at the messages. Place a check ( ) next to the messages which
you think are complete. Place a cross ( ) next to the messages which you think have
important information missing.
1 4
Hi. It’s Susie. I’m going out now. Karen says she’s ill. Call me back.
Could you call me? I’m at 248-432-386.
2 5
Keiko calling. I’m at Hi. Give me a call,
232-872-090. Where are okay?
you? I’m waiting for you at
the library. 6
Hello. This is James. Can we
3 change the time for tonight?
Hi. Ali here. Call me at I’m going to be late. My
487-963-1112. number is 309-983-363.
You have six messages l Unit 8 41
41 Unit 8 l You have six messages

Unit 8
You have six messages

l Understanding messages l Students listen to four messages left l Sentence Stress
on someone’s answering machine.
l การเข้าใจข้อความในเครื่องรับฝาก l นักเรียนฟังข้อความที่ฝากไว้ในเครื่องรับฝาก l การลงเสียงหนัก-เบาในประโยค

ข้อความ ข้อความ 4 ข้อความ
Lesson Lead-In Tell your students to take out a piece of paper and write down the numbers 1 to 6.
l
(Optional) Dictate the following sentences:
l
1) Hi, it’s Yuko. I’ll send you an email.

2) Can you give me a call back?
3) Hi. This is Kelly at City Travel. Just letting you know we sent the tickets
yesterday.
4) Hi. This is Ted. Can you get back to me with your travel date?
5) Hi. This is Michael. I’ll call you tomorrow.
6) Hi. This is Joseph. Can you call me back?
Have students compare their sentences.

l
Write the following on the board:
l
Requests Giving Information
Have students put the dictated questions into the correct category.
l
ให้นักเรียนหยิบกระดาษมา 1 แผ่นแล้วเขียนเลข 1-6
l
ให้นักเรียนเขียนตามคำ�บอกประโยค 1) - 6) ในคำ�อธิบายภาษาอังกฤษลำ�ดับที่ 2 ด้านบน
l
ให้นักเรียนเปรียบเทียบประโยคของตนเองกับเพื่อน
l
ครูเขียนข้อความตามคำ�อธิบายภาษาอังกฤษลำ�ดับที่ 4
l
ให้นักเรียนใส่ข้อความที่เขียนตามคำ�บอกลงในกรอบให้ถูกตามกลุ่มของข้อความ
l

l
You may want to take an informal class poll to wind up the activity.
l
l
ครูอาจจะต้องสำ�รวจความคิดเห็นแบบไม่เป็นทางการเพื่อกระตุ้นให้นักเรียนทำ�กิจกรรมจนจบ
l
2. Conversation Flow As per the instructions in the book.

l
l
Feedback: Put students into small groups and have them make a list of essential
information that you need to leave in a typical message. Put the students' list up
on the board and have the class agree on a final one together.
การให้ข้อมูลย้อนกลับ: จัดให้นักเรียนเข้ากลุ่มเล็ก แล้วให้นักเรียนทำ�รายการข้อมูลสำ�คัญที่นักเรียนต้องการ
ฝากไว้ในเครื่องรับฝากข้อความ เขียนรายการข้อความของนักเรียนลงบนกระดาน แล้วให้นักเรียนตกลงกันว่า
จะเลือกข้อความใดเป็นข้อความสุดท้ายมา 1 ข้อความ

A. Here is a message left on a hotel voice mail system. Put the words into the text. Each
word can only be used one time.
n call n message n cell n let you know n tone n this
Voicemail: Please leave a message at the sound of the tone .

........................
George: Hi Frank, this

........................ is George. I hope you had a good flight. And I hope
you get this message . Sorry, I didn’t have your ........................
..................................... cell number, so
I’m leaving this message on your hotel voice mail. Anyway, when you get
this message, can you please call me? I want to let you know
...................................................................
about some changes to tomorrow’s schedule. Anyway, please call

........................
me on my cell. The number is 555-6734. Thanks. Talk to you later.
For example: this (1); meeting (2); afternoon (3)
n tomorrow ( 3 ) n change ( 1 ) n okay ( 2 ) n cell ( 1 )

n message ( 2 ) n hope ( 1 ) n leave ( 1 ) n time ( 1 )
Listen to four messages. Answer the question.
Where is Matt exactly? at a hotel

............................................................................................................................................................................................
Check your answer with a partner.

Unit 8: You have six messages

3. Words & Expressions For weaker students, have them read the message and help them with some
l
vocabulary as a class before start working on the gap-fill activity.
l
l
สำ�หรับนักเรียนที่อ่อน ครูให้นักเรียนอ่านข้อความและช่วยอธิบายคำ�ศัพท์บางคำ�ให้นักเรียนทั้งชั้นก่อนให้
l
นักเรียนเริ่มทำ�กิจกรรมเติมคำ�ในช่องว่าง
l
ให้นักเรียนตรวจคำ�ตอบของตนเองกับเพื่อนก่อนครูเฉลยคำ�ตอบ
l

l
l
l
l
Complete the table below with information about the four telephone messages.
Message from Contact number Details

hotel coffee
meet at ...............................
1 Viv .......................................... shop
....................., 7 p.m.
reconfirm
asked to call its office to ..................
2 National Airlines
Derek, ............................. 475-332
383- ..........................
flights
........................
Peter Hall from from NTM
......................., the time of the meeting
change ..............................................
3 090-419-7768
..........................................
Associates tomorrow
4 Viv
.......................................... 090-872-435-611
.......................................... will come late, 8 p.m.
6. Listening Clinic: Sentence Stress CD Track : 39
Important words are stressed.
Notice Can we meet in the coffee shop? Can we meet in the coffee shop?
A. Listen to the following. Circle the words that are stressed.
1. This is Russell from Sunny Tours. I’ll call back in the morning.
2. Hi Chris. It’s Kathy. Can you call me back?
3. I’d like to change our meeting time to eight o’clock.
CD Track : 40
B. Listen to the phone message. Write in the missing words.
A: Hi, Ashley. This is Nancy. Can we meet

............................ at 7:30 instead of 7:00
............................ ?
School finished a little late today
............................ ............................ ............................ and I can’t get there by
7:00
............................ . I’m very sorry. I’ll text
............................ you too, just
............................ in case
............................ .
Let me know if this is okay. See you soon
............................ !
Check your answers with a partner. Now practice reading the passage together.


l
CD Track 38 Have students check their answers with a partner before you ask them to
l
volunteer theirs. After this listening, you may want students to read through
the script for the recordings (page 91).
l
l
6. Listening Clinic Target: Sentence Stress

Track 39 เป้าหมาย : การลงเสียงหนัก-เบาในประโยค
หมายเหตุ: ถ้าครูมีเวลาควรเตรียม OHT หรือ Power Point เพื่อใช้ในการแนะนำ�ประโยคเป้าหมาย
และใช้ในการตรวจคำ�ตอบ

l
l
NOTE: The importance of stress is in the link between non-stressed words and
weak vowels. The non-stressed words are usually not content or meaning words,
so they are often weak.
ข้อสังเกต: สิ่งสำ�คัญของการลงเสียงหนัก-เบาคือการเชื่อมโยงกันระหว่างคำ�ที่ไม่ลงเสียงหนักกับสระเสียงเบา
คำ�ที่ไม่ลงเสียงหนักมักจะเป็นคำ�ที่ไม่ใช่คำ�ที่เป็นเนื้อหาของเรื่องหรือคำ�ที่มีความหมาย
l
l
ให้นักเรียนเปรียบเทียบคำ�ตอบของตนเองกับเพื่อนก่อนที่ครูจะเฉลยคำ�ตอบ
l
l
Part One: Before you listen, look at the phone messages below. Can you guess the missing
1 Hi Mike. This is
........................ Helen. Can you
........................ ........................ call me
........................ back right away?
It’s
........................ Thanks .
important. .............................
2 Mr. Thompson. This is from

Alan Williams .............................
............................. ............................. Hall Green Travel.
............................. you me get in
Can ............................. call ............................. when you ............................. ............................. ?
My number is 0121-914-8746. .............................
............................. ............................. Thanks .
3 Mike? It’s
............................. Bill. I’m a
............................. ............................. little late. Can we
............................. meet at
.............................
instead
4 o’clock ............................. of
............................. 3:00?
4 Hi
............................. Mike. It’s
............................. Nothing important. I’ll
Mandy. ............................. call again
............................. ............................. later.
8. Act It Out!


l
l
l
l

l
l
l
l
l
l
9. Try It Out!
Look at the four different situations below. What would you say if you need to leave a
message on their phone? Write a message for each situation.
Who: Your friend Kathy Hi Kathy,

Problem: You’re going to be ten minutes late. I’m afraid I’m going to be
What you want: You want to tell Kathy that
ten minutes late. Sorry! I’ll
you will be there in ten minutes.
be there soon!
Who: Your brother Tim

Problem: You are at home and you have no
milk. You want milk.
What you want: You want Tim to buy some
milk at the supermarket on his way home.
Who: Your friend Terry

Problem: You don’t know what time the
library closes
What you want: You want to know what time
the library closes.
Who: Your friend Chris

Problem: You want to talk to Chris, but he’s
not answering his phone.
What you want: You want Chris to call you
between 3:00 and 4:30 or after 6:00.
Check with a partner. How similar are your messages?


9. Try It Out! As per the instruction in the book.
l
l
NB: Stress to the students that this in not a “reading in pairs” exercise. They
should not show the actual text that they wrote to other students. they must listen
to each other.
ข้อสังเกต : เน้นย�้ำให้นักเรียนเข้าใจว่าแบบฝึกหัดนี้ไม่ใช่การให้อ่านเป็นคู่ นักเรียนไม่ควรให้เพื่อนคนอื่นเห็น
ข้อความที่เขียนไว้ เพราะนักเรียนจะต้องฟังคู่สนทนาพูดเพื่อจะได้ท�ำกิจกรรมได้ลุล่วง
UNIT 9 Is there a bank near here?
1. Let’s Start!
A. Take turns asking and answering the following questions with a partner.
l Do you live in a neighborhood with many parks?

l Do you live in a neighborhood with many stores?
l Do you work or go to school in a district with many stores?
l Are there many restaurants near your school or office?
l Are there many trains and buses in your town?
l Is it easy to get lost in your town?
B. Look at the words in the box. Match the words/expressions in the box to
the pictures. There may be more than one answer.
a. (on the) left

b. (on the) right
c. next to
d. between
e. beside
a, c, e b, c, e c,e f d f. across from
C. Look at the picture. Write in the correct words to complete each sentence.
across
1. The drug store is ...................... from the post office.
......................
next
2. The dentist is ...................... to
...................... the coffee shop.
beside the convenience store.
3. The gas station is ......................
4. The donut shop is between
...................... the restaurant
and
...................... the post office.
46 Unit 9 l Is there a bank near here?

Unit 9
Is there a bank near here?

l Asking for and following l Students listen to five conversations l Sentence Stress
directions where people ask for and give directions.
l การถามทิศทางและการปฏิบัติตาม l นักเรียนฟังบทสนทนา 5 บท ที่มีคนถามและ l การลงเสียงหนัก-เบาในประโยค

คำ�ชี้แจง บอกทิศทาง
Lesson Lead-In (This lead-in assumes that most of the key vocabulary is not new to students.)
(Optional) (คำ�ศัพท์หลักที่ใช้ในกิจกรรม Lead-in นี้เป็นคำ�ศัพท์ที่นักเรียนเคยเรียนมาแล้วไม่ใช้กลุ่มคำ�ศัพท์ใหม่)
Start by modelling the sentences yourself (see below).

l
Example: There’s a 7-11 in front of the station. Next to that is my favorite
pub. There’s a tailor on the corner.
Put students in small groups and ask them to describe the relative location of three
l
places in their shotengai or near their station. Short simple sentences are fine here.
This topic will be done with more accuracy later so focus on fluency now.
If your students are eager you can teach ‘diagonal corner’.
l
เริ่มบทเรียนโดยครูพูดประโยคนี้เป็นแบบ
l
ตัวอย่าง:
There’s a 7-11 in front of the station. Next to that is my favorite
pub. There’s a tailor on the corner.
ให้นักเรียนเข้ากลุ่มเล็ก แล้วแต่งประโยคสั้นๆ ง่ายๆ บรรยายสถานที่ 3 แห่งที่อยู่ใกล้สถานีรถไฟ โดยแต่ง

l
เป็นประโยคสั้นๆ ก็ได้ การพูดบรรยายสถานที่ในขั้นนี้เน้นความคล่องแคล่วในการพูด ส่วนความถูกต้องของ
ภาษาจะมีการแก้ไขในภายหลัง
ถ้านักเรียนมีความกระตือรือร้นดีครูอาจแก้ไขคำ�ผิดไปพร้อมกัน
l
Alternate activity: if they all arrive at school at the same station, have them
co-operatively describe the area.
กิจกรรมทางเลือก: ถ้านักเรียนมาลงรถที่สถานีเดียวกันก็อาจให้นักเรียนช่วยกันบรรยายบริเวณรอบสถานี
A: There’s a post office in front of the station.
B: There’s a bakery next to it.
C: Above the bakery there is a children’s clothing store
D: On the other side of the post office is a ….
As per instructions in the book. Remind students that sometimes when giving
l
1. Let’s Start! direction to someone facing you, it is useful to say “on YOUR left” as opposed to
“on the left”.
After completing the second activity students can make true and false statements
l
about the picture.
A: The gas station is across from the coffee shop.
B: False. The dentist is between the coffee shop and the hotel.
C: True. The convenience store is just past the gas station.
D: True. The post office …
Work with a partner. Complete the conversations with the words and phrases in the box.
n don’t think n the station is n Can you n near here

n do you know n I’m sorry n looking for n over there
1 A: Excuse me, do you know

........................................................... if there’s a bank near here
........................................................... ?
don’t think
B: I ........................................................... so.
2 A: Can you help me?

...........................................................
looking for
I’m ........................................................... a post office.
B: Yes, it’s over there
........................................................... . Next to the pet store.
3 A: Sorry, but do you know where the station is

........................................................... ?
B: I’m sorry
........................................................... I don’t know.
Now practice the conversations together.

A. Look at the map and answer the questions.
a. How many streets are marked on the map? 4

High Street
Little Street
...................................
Little Street, High Street,

b. What are their names? .........................................................................................
Market Street, Duke Street
....................................................................................................................................................
c. How many crossroads are there? 4

.......................
Market Street
d. Which streets are parallel with each other?
High
................................... Street and Little
.................................... Street
Market
................................... Street and Duke
.................................... Street Duke Street
For example: me (1); never (2); parallel (3)
n street ( 1 ) n police ( 2 ) n station (2) n bank (1)

n dentist ( 2 ) n office ( 2 ) n crossroads ( 2 ) n opposite ( 3 )
Is there a bank near here? l Unit 9 47

Unit 9: Is there a bank near here?

Let’s Start! ปฏิบัติตามคำ�สั่ง/คำ�ชี้แจงในหนังสือเรียน
l
บอกให้นักเรียนรู้ว่าบางครั้งเมื่อจะบอกเส้นทางแก่คนที่ยืนอยู่กับเรา การพูดว่า “on YOUR left” จะทำ�ให้
l
เข้าใจได้ง่ายกว่า “on the left”
หลังจากทำ�กิจกรรมที่ 2 เสร็จ ครูอาจให้นักเรียนบอกว่าข้อความใดที่บรรยายรูปภาพถูก (true) และ
l
ข้อความใดผิด (False)
A: The gas station is across from the coffee shop.

B: False. The dentist is between the coffee shop and the hotel.
C: True. The convenience store is just past the gas station.
D: True. The post office …

l
l
l
l
ให้นักเรียนจับคู่และตรวจคำ�ตอบของตนเองที่ก่อนครูจะเฉลยคำ�ตอบ
l
l

l
l
l
l
4. Let’s Listen! CD Tracks : 42,43,44,45,46
Listen to five conversations. Draw lines and match each person with their reason for going
to the place they are trying to find.
Conversation 1 has lost his passport
Conversation 2 has a business appointment
Conversation 3 has a toothache
Conversation 4 wants to buy a magazine
Conversation 5 wants to send a letter
5. Listen Again CD Tracks : 42,43,44,45,46
Listen again. Mark the places on the map if you can find them.
a. bookstore
b. dentist
d
c. police station
d. post office
b
e. Kim, Smith & Chong
f. Market Street (draw a line along it)
a
Which ones can you not find?
Circle the answers.
Notice There’s one next to the station. There’s one next t th station.
e e
1. I’m looking for the bus station. Do you know where it is?
2. Do you know if there’s a movie theater near here?
3. Excuse me. Do you know where the university is?


l
CD Tracks 42, 43, 44, 45, 46 Have students check their answers with a partner before you tell them.
l
l
ให้นักเรียนตอบคำ�ถามของตนเองกับเพื่อนก่อนที่ครูจะเฉลยคำ�ตอบ
l

l
CD Tracks 42, 43, 44, 45, 46 Have students check their answers with a partner before you ask them to volun-
l
for the recordings (pages 91 and 92).
l
l

CD Track 47 เป้าหมาย: คำ�ที่ลงเสียงเบา
หมายเหตุ: ถ้าครูมีเวลา ให้เตรียมข้อความลงบน OHP หรือ PowerPoint เพื่อแนะนำ�คำ�ศัพท์ที่เป็น
กลุ่มเป้าหมายของการฝึกและสำ�หรับใช้ตรวจคำ�ตอบ
l Write the sentence There’s one next to the station. on the board. Model the
sentence a couple of times to show how vowels pronounced weak in natural
speech.
l Have students read the sentences below before playing the recording.
l Have students listen and circle weak vowels.
Note: The clearest sounds are the “content” words- i.e. the words that carry the
meaning of a sentence (nouns, verbs, adjectives, adverbs) and not the smaller
words. For example, in the question “What do you mean?” the clearest words are
“What” and “mean.” The function words often have weak vowels.
l เขียนประโยค There’s one next to the station. ลงบนกระดาน พูดเป็นแบบให้นักเรียนฟัง
2 ครั้ง เพื่อแสดงให้เห็นว่าเสียงสระออกเสียงเบาอย่างไรในการพูดที่เป็นธรรมชาติ
ให้นักเรียนอ่านประโยคข้างล่างก่อนเปิด CD ให้ฟัง
l
นักเรียนฟังข้อความแล้ววงกลมคำ�ที่ลงเสียงเบา
l
l
ข้อสังเกต: คำ�ที่ออกเสียงชัดเจนที่สุดจะเป็น “คำ�เนื้อหา” ที่มีความหมายในประโยค (เช่น คำ�นาม, กริยา,
คุณศัพท์, กริยาวิเศษ) ไม่ใช่คำ�ที่แสดงหน้าที่ทางไวยากรณ์ที่ไม่มีความหมาย เช่น ประโยค What do you
mean? คำ�ที่ต้อง ออกเสียงชัดคือ What และ mean คำ�ที่เป็นส่วนของไวยากรณ์มักจะลงเสียงเบา
CD Track : 48
A: Excuse me? Is there a
............................ drug store near here?
B: A drug store? No, I don’t think so, but there’s a
............................ ............................ convenience store
do
just up the road. What ............................ you
............................ need ?
............................
A: A convenience store might be okay.

B: Okay. Well, go down this road for
............................ ............................ ............................ two blocks, and you’ll
come to Catherine Street. The convenience store is on the
............................ ............................ ............................
corner.
A: On the
............................ ............................ corner? Thanks very much.
1 A: Excuse me. ............................

............................ I’m for
looking ............................ the
............................ police station.
around here.
B: Sorry. I don’t live ............................
Well
A: Oh, Okay. ............................ anyway .
, thanks ............................
Excuse me.
2 A: ............................ Do you
............................ ............................ know if there’s a
............................ ............................ convenience store
around here?
............................
B: A convenience store? Yeah, there’s one on

............................ ............................ ............................ Cedar Street.
It’s one street over.
............................
That’s great. Thanks.

A: ............................
3 A: Excuse me. ............................

............................ Do you
............................ know where Poplar Avenue ............................
............................ is ?
It’s
B: Sure. ............................ the
............................ over
next intersection. Those traffic lights ............................ there.
Thanks .
A: ............................
Is there a bank near here? l Unit 9 49


l
CD Track 48 After giving the answers, you can have students practice the conversation together,
l
l
หลังจากเฉลยคำ�ตอบ ครูอาจให้นกั เรียนฝึกพูดบทสนทนาด้วยกันโดยให้ความสนใจเป็นพิเศษด้านการออกเสียง
l
l
l
l
l
4 A: ............................ to
trying ............................
Excuse me. I’m ............................ find Lewis’s department store.
............................ you
Can ............................ me
help ............................ ?
B: Sure
............................ . Turn right at the
............................ ............................ end of this
............................ ............................ block,
and take
............................ the first left.
A: Okay. So, right at the
............................ ............................ end of the
............................ ............................ block.
it
Got ............................ Thanks .
. ............................
8. Act It Out!
9. Try It Out!
Think of a place near where you are. Explain how to get to there, but don’t tell your partner
what the place is. Your partner must guess the name of the place.
Now think of another place. Take turns.
For example:
l Where is the nearest bank?
l Where is the nearest supermarket?
l Where is the nearest post office?
l Where is the nearest elementary school?
l Where is the nearest convenience store?


l
l
l
l
l
l

l
Modeling this task first may assist weaker classes. For younger students, have them
l
come up with directions from the current classroom to another room in the school.
l
การให้ตัวอย่างการพูดเป็นแบบก่อนอาจช่วยให้นักเรียนที่อ่อนทำ�กิจกรรมได้ง่ายขึ้น สำ�หรับนักเรียนที่เด็กกว่า
l
อาจให้นักเรียนบอกเส้นทางง่ายๆ จากห้องเรียนหนึ่งไปสู่อีกห้องเรียนหนึ่ง
UNIT 10 Room service, how can I help you?
1. Let’s Start!
l What kind of travellers use room service?

l Do most hotels have room service?
l Have you ever used room service in a hotel?
l Do you like to stay in hotels when you travel?
B. Work with your partner. Look at the room service menu of Lemon Grove Inn. Ask and
answer the questions below.
a. How do you order room service?
b. When can you order?
c. Find the following:
• two snacks
• two meals
• two cold drinks
• two hot drinks
• a dessert
d. What would you order if:
• you were in a hurry and had to go
out in half an hour?
• you wanted dinner while watching
your favorite movie on TV?
• you woke up in the middle of the
night, couldn’t sleep and were very
hungry?
Room service, how can I help you? l Unit 10 51
51 Unit 10 l Room service, how can I help you?

Unit 10
Room service, how can I help you?

l Ordering food over the phone l Students listen to three people order l Helping Sounds
some room service and three
conversations when the order is delivered.
l การสั่งอาหารทางโทรศัพท์ l นักเรียนฟังคน 3 คน สั่งอาหารมากินที่ห้องพัก l ตัวอักษรที่ช่วยในการออกเสียง
และ 3 บทสนทนาเมื่ออาหารที่สั่งมาถึงห้อง
Lesson Lead-In Have the students think of the following situation:

l
(Optional) ให้นักเรียนนึกถึงสถานการณ์ที่กำ�หนดให้ข้างล่างนี้
l
It is 2 o’clock in the morning and you are hungry.

Think about the food you have in the fridge and the cupboard
at home. With the food you have at home now what could
you make in less than thirty minutes.
Compare your meal with that of your partner.
Elicit some answers from the class.

l
For weaker students provide a list of alternative meals that may or may not be
l
prepared in thirty minutes and have them choose the best.
พยายามดึงคำ�ศัพท์ชื่ออาหารจากนักเรียนทั้งชั้น
l
สำ�หรับนักเรียนที่อ่อน ครูอาจจะให้ชื่อรายการอาหารที่อาจจะเตรียมไว้หรืออาจจะไม่ได้เตรียมไว้ภายใน
l
30 นาที มาให้นักเรียนเลือกชื่อที่ดีที่สุดออกมา

l
Go over the answers for questions a to c.
l
You may want to take an informal class poll for question d to wind up the activity.
l
l
ตรวจคำ�ตอบของคำ�ถามข้อ a กับ c
l
ครูอาจจัดให้มีการลงคะแนนเลือกชื่ออาหารจากชั้นเรียนแบบไม่เป็นทางการสำ�หรับคำ�นามข้อ d เพื่อกระตุ้น
l
ให้นักเรียนทุกคนร่วมกันทำ�กิจกรรมจนลุล่วง
Work with a partner. Look at the expressions. Circle G if the expression is said by a guest.
Circle RS if the expression is said by Room Service.
q Expression q Speaker
How can I help you? G RS

Are you still open? G RS
What kind of tea would you like? G RS
Hello, is that Room Service? G RS
When would you like it, ma’am? G RS
Could you bring me an egg sandwich and some jasmine tea? G RS

Look at the following words. Put them in the right category.
n cappuccino n espresso n croissant n smoked salmon n hummus

n mixed nuts n latte n champagne n smoothie n assorted cheese
n fresh pears n yogurt n omelet n cereal n hot chocolate
Foods Beverages
mixed nuts fresh pears cappuccino espresso

yogurt croissant omelet
latte champagne
smoked salmon cereal
hummus assorted cheese smoothie hot chocolate
What’s your idea of a perfect breakfast?

What about your partner?

Unit 10: Room service, how can I help you?

l
l
l
l
l
l

l
l
You may want to have a few students volunteer to tell the class about their perfect
l
breakfast.
l
l
ครูอาจให้นักเรียนอาสาสมัคร 2-3 คน บอกกับเพื่อนเกี่ยวกับอาหารเช้าที่สมบูรณ์แบบของตนว่ามีอะไรบ้าง
l
4. Let’s Listen! CD Tracks : 50, 51, 52, 53, 54, 55
Listen to the first three conversations. Who are the guests? What might be a good title for
each conversation? Draw lines.
a woman and her daughter

A Very Special Day
Conversation 1
a woman and her pet
A Meal for Two
Conversation 2 a man and his mother
A Quick Snack
a woman and her husband
Conversation 3 A Strange Day
a businessman
5. Listen Again CD Tracks : 50, 51, 52, 53, 54, 55
A. Listen again. Write the number of each conversation to show the guest’s order.
q Conversation q Order
a basket of fruit
3 champagne and smoked salmon
a mixed pizza and a glass of fruit juice
2 some cat food
dim sum and a pot of jasmine tea
1 a club sandwich and a cup of coffee
a bowl of salad and a piece of toast
B. Listen to the next three conversations. Draw lines to match the guests’ orders
(conversations 1-3) with the Room Service responses (conversations 4-6).
q Guests’ orders q Room service

responses
1 4
2 5
3 6


l
CD Tracks 50, 51, 52, Have students check their answers with a partner before you tell them.
l
53, 54, 55 ปฏิบัติตามคำ�สั่ง/คำ�ชี้แจงในหนังสือเรียน
l
l

l
CD Tracks 50, 51, 52, Have students check their answers with a partner before you ask them to volunteer
l
53, 54, 55 theirs. After this listening, you may want students to read through the script for the
l
l
6. Listening Clinic: Helping Sounds CD Track: 56
Sometimes there are helping sounds between words.

NOTE: When a word finishes with a vowel sound, and the next word starts with a vowel sound, a ‘soft’ consonant sound
may be inserted to join up the vowel sounds, and make them easier to say. These ‘soft’ consonant sounds can be
‘r’, ‘w’ and ‘y’.
Do you have vanilla ice cream? Do you have vanilla rice cream?
Notice We go everywhere together. We go weverywhere together.
We’ll have to take the animal away. We’ll have to take the yanimal away.
NOTE: Sometimes the helping sound is in the spelling and sometimes it isn’t.
In the spelling: “They y-always order coffee.” Not in the spelling: “He y-always orders coffee.”
A. Listen to the following. Write an r, w or y where you hear helping sounds.

r
1. Is there a problem?
w
2. Here you are.
y
3. How may I help you?
CD Tracks: 57
A: Here you are

............................ ............................ , a club sandwich, a cheeseburger, two iced
............................ ............................
teas and a vanilla ice cream.

B: Thank you. Can you put them on
............................ ............................ the table over there
............................ ............................ ?
A: Right here on this table, ma’am?
............................ ............................
that’s ............................
B: Yes, ............................ it . Thank you so much.
you
A: Can ............................ sign
............................ here?
B: Sure
............................ . Thanks very much.

6. Listening Clinic Target: Helping Sounds

CD Track 56 เป้าหมาย: ตัวอักษรที่ช่วยการออกเสียง
l
Play the example sentence on the CD then pause the CD.
l
l
vanilla ice cream
go everywhere
the animal
Model
l this examples.
Tell them that when a word finishes with a vowel sound, and the next word starts
l
with a vowel sound, a “soft” consonant may be inserted. Don’t overly explain the
Tell them to mark out where the helping sounds occurred, and which sounds (r. y
l
or w) are in the three sentences.
l
ดึงความสนใจของนักเรียนเข้าสู่ประโยคตัวอย่าง ครูอาจจะเขียนประโยคไว้บนกระดานดำ�
l
เปิด CD ให้นักเรียนฟังประโยคตัวอย่างแล้วหยุด CD ชั่วครู่
l
เขียนข้อความต่อไปนี้บนกระดานดำ�
l
vanilla ice cream
go everywhere
the animal
พูดออกเสียงตัวอย่างวลีเหล่านี้เป็นแบบให้นักเรียนพูดตาม
l
อธิบายให้นักเรียนเข้าใจว่าคำ�ที่ลงท้ายด้วยสระและคำ�ต่อไปเริ่มต้นด้วยสระเช่นกัน เสียงของตัวอักษรที่มี
l
เสียงเบาอาจถูกนำ�มาแทรกระหว่างคำ�สองคำ�นั้นได้ ไม่จำ�เป็นต้องอธิบายมาก แต่ให้ยกตัวอย่างหลายๆ
ตัวอย่างแทนคำ�อธิบาย
ให้นักเรียนทำ�เครื่องหมายระบุคำ�ที่มีเสียงอักษรเข้าไปช่วยปรากฏและเป็นอักษรตัวใด (r, y หรือ w)
l
ใน 3 ประโยคนี้
เปิด CD ให้ฟัง เพื่อเปรียบเทียบคำ�ตอบ ตรวจคำ�ตอบจนจบ ถ้าจำ�เป็นครูอาจพูดออกเสียงเป็นแบบให้
l
นักเรียนฟังโดยเน้นจุดที่เกิดเสให้ชัดเจนมากกว่าการพูดปกติ
l
l
l
l
1 A: Good evening. Room Service. How .............................

............................. can I
............................. you
help ............................. ?
Good
B: ............................. I’d
evening. ............................. like
............................. to
............................. order some food.
2 A: I’d
............................. like a
............................. club sandwich on
............................. white bread, and a
............................. .............................
pot of
............................. tea.
B: Certainly, sir. What kind of
............................. ............................. tea would you
............................. ............................. like?
A: What kind have you got?
............................. ............................. .............................
have Assam, Darjeeling, English Breakfast, Earl Grey, Jasmine...

B: We .............................
3 A: I’d
............................. like to
............................. have breakfast delivered to my
............................. ............................. room tomorrow
morning.
B: Certainly, sir. What time would you like your
............................. ............................. ............................. ............................. breakfast?
A: Around 7 o’clock.
.............................
4 A: Here’s your
............................. order, sir. A club sandwich and a
............................. ............................. pot of
............................. Assam
tea.
B: Thanks. Could you
............................. ............................. put it
............................. over there. On the
............................. desk.
A: Certainly , sir.
.............................
8. Act It Out!
9. Try It Out!
Work with a partner. Look at the role cards. Look at the room service menu. Take turns at
being the hotel staff and the customer.
Role card 1 Role card 2

You are with your wife/husband. It’s late at night. You have been
Today is your wedding anniversary. traveling all day. You are a little
You have just arrived at the hotel. It’s hungry but don’t want anything too
4:00 in the afternoon. You would like heavy because you want to go to sleep
to celebrate your anniversary. soon.

l
Track 58 Go over the answers.
l
เปิด CD ให้นักเรียนฟังเพื่อตรวจคำ�ตอบของตนเอง
l
l

l
l
l
l
ให้นักเรียนแต่ละคู่ตรวจคำ�ตอบของตนเองใน Part 1 ก่อนการทำ� Part 2 ต่อไป
l
l

l
Monitor students fairly carefully since they may have vocabulary questions for you.
l
For weaker classes, choose one or two rolecard(s) instead of using all four cards.
l
Also you may want to board up some key words or phrases they can use in the
situations.
l
กำ�กับติดตามการทำ�งานของนักเรียนอย่างใกล้ชิด เพราะนักเรียนอาจต้องการความช่วยเหลือด้านคำ�ศัพท์
l
จากครู
สำ�หรับนักเรียนที่อ่อน ครูเลือกการ์ดบอกบทบาท แค่ 1-2
l การ์ด แทนการให้นักเรียนทำ�ทั้ง 4 การ์ด แล้วครู
อาจจะเขียนวลีหรือคำ�ศัพท์สำ�คัญที่นักเรียนจำ�เป็นต้องใช้ในสถานการณ์ที่กำ�หนดไว้บนกระดาน
Role card 3 Role card 4

It’s 5:00 in the afternoon. You have just You have jet lag. You got to the hotel
arrived at the hotel. You are with your late last night. You have slept in a bit.
children. One is 5 and the other is 16. It’s now 11 am in the morning and you
They are hungry, but you yourself are are hungry.
not hungry.
Room Service Menu Room service is available 24 hours a day.

To place an order, please push 6 on your phone.
Appetizers Children's Selection

•Caesar Salad •Chicken tenders and french fries
-Romaine lettuce with parmesan cheese •Macaroni and Cheese
•Grilled Chicken Caesar Salad •Mini sandwiches
-Our classic caesar with grilled chicken -Ham & Cheese, Turkey or Tuna
•Garden Salad
-Your choice of dressing Beverages
•Deep Fried Zucchini •Coffee
-With creamy garlic dip -Latte,Cappuccino,Espresso
•Tea
Entree -Ceylon tea, herbal tea & green tea
•Fish and Chips •Soft Drinks
-Alaskan halibut with fries and salad -Cola, orange soda, ginger ale
•BBQ Baby Back Ribs •Fresh Juice
-Smoky ribs with BBQ sauce -orange, apple, grapefruit, tomato
•Roast Chicken
-Tender, juicy roasted chicken Dessert
•Classic Margherita Pizza •New York Cheesecake
-Thin Italian style •Fresh baked pies
-Apple, blueberry or cherry
•Ice Cream
Sandwiches -Vanilla, chocolate or strawberry
•Roasted Turkey Sandwich
-Tender slices of roasted turkey
•Avocado & Tomato
For alcoholic drinks,
-Fresh avocado with juicy tomatoes
please see our wine list
Island Grill
•BLT
-Bacon, lettuce and tomato
•Grilled BBQ Cheeseburger
-Cheddar cheese with BBQ sauce
UNIT 11 When’s the last train to New York?
1. Let’s Start!
l Do you often use a bus or a train?

l How do you get to school or work each day?
l How long does it usually take to get to school or work?
l Do you prefer to travel by train or plane?
l Do you usually get to school or work early?
B. Work with your partner. Look at the timetable. Take turns. Ask and answer questions.
For example: What time does train number 607 leave Trenton?
What time does train number 607 arrive in Harrisburg?
Train Number 607 609 702 613 649 705 651

NEW YORK dept. 5 30 8 10 9 30 10 52 2 44P 5 10P 8 20P
Trenton arrv. 6 26 9 07 - 11 48 3 40P - 9 10P
dept. 6 30 9 14 - 11 56 3 45P - 9 25P
PHILADELPHIA arrv. 6 57 9 41 10 50 12 23P 4 12P 6 30P 9 52P
dept. 7 10 9 48 11 00 12 30P 4 20P 6 40P 10 10P
Parkesburg arrv. 10 16 - - - - 10 38P
dept. 10 25 - - - - 10 45P
Elizabethtown arrv. 8 22 11 17 - 1 42P 5 32P - 11 37P
dept. 8 30 11 23 - 1 50P 5 38P - 11 45P
HARRISBURG arrv. 8 50 11 43 12 10 2 10P 5 58P 7 50P 12 05A
Work with a partner. Arrange the sentences to make a conversation.
Conversation 1
5
............. Okay, thanks.
3
............. Yes, London.
1
............. Do you know when the next train to London leaves?
4
............. Let me see... The next train leaves at 6:10.
2
............. Sorry, did you say London?
When’s the last train to New York? l Unit 11 57
57 Unit 11 l When’s the last train to New York?

Unit 11
When’s the last train to New York?

l Asking questions and getting l Students listen to three conversations l Shared Sounds
information about what transportation to take to get
to their destinations.
l การถามคำ�ถามเพื่อขอข้อมูล l นักเรียนฟังบทสนทนาเกี่ยวกับการเดินทางไป l เสียงที่ใช้เสียงพยัญชนะร่วมกัน

สถานที่ปลายทาง 3 บทสนทนา
Lesson Lead-In As this question is quite long you will probably want to project it on the screen or
l
(Optional) print it to hand out to students. If you print it, ask them not to write on it. You can
collect and reuse the question with another class.
Ask the following question:
l
Question: A man has two girlfriends. Each lives several stations away on
different train lines. Both trains run equally often, every 10 minutes. Both
trains stop on the same platform. The man gets up every Saturday
morning at a random time. He goes to the station and takes the first train
to come and goes to see the girlfriend who lives there. He doesn’t do
anything to affect which train he will take. But he doesn’t see both women
equally. He sees one girlfriend two out of ten times and the other girlfriend
eight out of ten times. Why does this happen?
Answer: The trains run at the same frequency, but not at equally spaced intervals.
One train runs (for example) at five minutes past the hour and the other at seven
minutes past the hour. He only takes the second one if he arrives in the short
two-minute gap between the two trains.
เนือ่ งจากคำ�ถามนีค้ อ่ นข้างยาว ครูอาจต้องเขียนคำ�ถามขึน้ บนจอหรือพิมพ์ค�ำ ถามออกมาเป็นแผ่นแจกนักเรียน

l
ถ้าครูพิมพ์ใส่กระดาษบอกนักเรียนไม่ให้เขียนลงบนแผ่นกระดาษคำ�ถาม เพราะครูสามารถเก็บไปใช้กับ
นักเรียนห้องอื่นได้อีก
ถามคำ�ถามในคำ�อธิบายภาษาอังกฤษลำ�ดับที่ 2 ด้านบน
l

l
Encourage the students to create additional questions about other forms of
l
commuting including cycling and car-pooling. A few groups could ask their
questions of other groups.
Previously many cities had trams/trolley cars. Ask if anyone has ridden one. Did
l
they like it?
The second activity also involves creating questions. Most students can follow the
l
examples in the book but some students will be quickly bored with this and can
try more complex ones. Some examples are;
• Which trains are express trains?

• Which train arrives after midnight?
• How many trains a day stop in Parkesburg?
• In which towns do all trains stop?
• Where is the longest layover?
• Are there more trains in the morning or afternoon?
• Imagine there was a train numbered 709. What do you think it would do?
Conversation 2
3
............. Down the road and turn left?
2
............. Yes, go down the road and turn left.
1
............. Sorry, is there a bus station near here?
4
............. That’s right. It’s about a five-minute walk.
Conversation 3
1
............. Excuse me, what time’s the last train to New Haven?
4
............. Yes, I’m afraid you’ve missed it. It left five minutes ago.
2
............. To New Haven? Nine ten.
3
............. Nine ten?

Look at the definitions of words below. What words do they describe? Complete each word.
1. a place where you get on and get off a bus b

__ s s __
u __ t __
o __
p ( 1 ) ( 1)
2. another word for 12 o’clock in the afternoon n
__ o __
o __ n ( 1 )
3. a ceremony for people who get married w
__ ed __ i n __
d __ g ( 2 )
4. a place where people study u
__ v __
ni __ e __
r __
s __
i __
t y ( 5 )
5. to pay money to borrow something r
__ n t
e __ ( 1 )
How many syllables are in each word?

For example: go (1); city (2); family (3)
Listen to three conversations. Where and when do the people need to go? Draw lines to
answer the question.
a family event now
Conversation 1
a school tonight
Conversation 2
the airport tomorrow morning
Conversation 3
a big city tomorrow afternoon

Unit 11: When’s the last train to New York?

Let’s Start! ปฏิบัติตามคำ�สั่ง/คำ�ชี้แจงในหนังสือเรียน
l
กระตุ้นให้นักเรียนสร้างคำ�ถามเกี่ยวกับการเดินทางในรูปแบบอื่นเพิ่มเติม รวมทั้งการขี่จักรยาน การใช้รถ
l
ร่วมกัน นักเรียนอาจถามคำ�ถามเหล่านี้กับนักเรียนในกลุ่มอื่น
ก่อนหน้านี้มีหลายเมืองที่ใช้รถรางและรถลาก ถามนักเรียนว่ามีใครเคยนั่งรถแบบนี้บ้างไหม ถ้าเคยนั่ง
l
ชอบหรือไม่
กิจกรรมที่ 2 ยังคงเป็นการสร้างคำ�ถาม นักเรียนส่วนมากสามารถใช้ตัวอย่างคำ�ถามในหนังสือเรียน
l
แต่อาจจะมีนักเรียนบางคนเบื่อคำ�ถามในหนังสือก็สามารถใช้คำ�ถามที่ซับซ้อนมากขึ้นได้ ตัวอย่างเช่น
• Which trains are express trains?

• Which train arrives after midnight?
• How many trains a day stop in Parkesburg?
• In which towns do all trains stop?
• Where is the longest layover?
• Are there more trains in the morning or afternoon?
• Imagine there was a train numbered 709. What do you think it would do?

l
l
l
l
l
l
NB: You may want to point out that in the USA they use a 12-hour clock, even
for schedules. As on this sample, they should look for am or pm and be sure
not to arrive in the morning for a 7:00 pm train.
หมายเหตุ: ครูอาจจะต้องชี้ให้นักเรียนเห็นว่าในประเทศสหรัฐอเมริกาใช้เวลา 12 hour แม้แต่ในตาราง
เวลารถไฟ เช่นในตัวอย่างนี้นักเรียนต้องดูคำ�ว่า am หรือ pm และจะต้องไม่ไปขึ้นรถไฟในตอนเช้า ถ้ารถ
ขบวนนั้นออกเวลา 7.00 pm

l
l
l
l

l
CD Tracks 59, 60, 61 Have students check their answers with a partner before you ask them to
l
volunteer theirs. After this listening, you may want students to read through the
script for the recordings (page 93-94).
l
ให้นักเรียนตรวจคำ�ตอบของตนเองกับเพื่อนก่อนครูให้นักเรียนอาสาสมัครบอกคำ�ตอบของตนเอง
l
หลังการฟังบทสนทนา ครูอาจจะให้นักเรียนอ่านสคริปต์ของบทสนทนาจนจบ (หน้า 93-94)
Listen again. Write down the details below.
q Train
The last train to New York leaves at... 8 : 20
The first train to Chicago leaves at... 8 :10
The train ride to Chicago takes... 3 hours
q Plane
The last flight to New York leaves at... 9 : 30
q Bus
The bus to the university comes... every 10/15 minutes
q Car
Driving to Chicago takes... 3 hours
Driving to New York takes... 4 or 5 hours
6. Listening Clinic: Shared Sounds CD Track : 62
Sounds can be shared.

NOTE: When a word finishes with a consonant sound, and the next word starts with the same consonant sound, the
consonant sound is said only once, and appears to be said a little more slowly. The consonant sound is shared.
Notice It’s beside a gas station. It’s beside a ga station.
A. Listen to the following. Circle the places where sounds are shared.
1. The bus stop is across from the police station.
2. I’m afraid you can’t get to the airport in 30 minutes. It takes an hour.
3. We have to leave very early each morning.


l
l
l
l
6. Listening Clinic: Target: Shared Sounds

CD Track 62 เป้าหมาย: การใช้เสียงร่วมกัน
l
Play the example sentence on the CD then pause the CD.
l
l
It’s beside a gas station. --> It’s beside a ga station.
Model
l this sentence.
Tell them that when a word finishes with a consonant sound, and the next word
l
starts with the same consonant sound, the consonant sound is said only once. The
consonant sound is shared. Don’t overly explain the point. Give examples rather
than explain.
Tell them to mark out where the sounds are shared in the three sentences.
l
l
ดึงความสนใจของนักเรียนเข้าสู่ประโยคตัวอย่าง ครูเขียนประโยคตัวอย่างบนกระดาน
l
เปิด CD ให้นักเรียนฟังประโยคตัวอย่าง แล้วหยุด CD ชั่วครู่
l
l เขียนข้อความข้างล่างนี้บนกระดาน
It’s beside a gas station. --> It’s beside a ga station.
ครูพูดประโยคเป็นแบบให้นักเรียนพูดตาม
l
อธิบายให้นักเรียนเข้าใจว่า ถ้าคำ�หน้าลงท้ายด้วยพยัญชนะและคำ�หลังขึ้นต้นด้วยพยัญชนะตัวเดียวกัน
l
การออกเสียงพยัญชนะจะออกเสียงเพียงตัวเดียวโดยใช้เสียงร่วมกัน
ให้นักเรียนทำ�เครื่องหมายในคำ�ที่ใช้เสียงร่วมกันในประโยคทั้ง 3 ประโยค
l
เปิด CD ให้นักเรียนเปรียบเทียบคำ�ตอบ ตรวจคำ�ตอบจนจบ ถ้าจำ�เป็นครูอาจต้องพูดออกเสียงเป็นแบบ
l
โดยเน้นจุดที่เป็นการใช้เสียงร่วมกันให้ชัดเจนกว่าการพูดปกติ
CD Track : 63

A: Hi. I’d like a ticket to
............................ ............................ the airport.
B Okay, uh, what time ?
............................ ............................
A: Well, I need to be there ............................ at ten

............................ .
At
B: ............................ ten
............................ It
? I’m afraid you’re a little late. ............................ takes an hour and
............................
half from here.

A: I see. What time
............................ ............................ is the next train
............................ ............................ ?
B: The next train leaves at 8:38, and it gets to the airport at ten ............................
............................ ............................ past
ten
............................ .
A: Ten past ten
............................ ............................ ? That should be okay.
1 A: Excuse me. What platform does the

............................. ............................. train to
............................. Newcastle leave
from ?
.............................
to
Well , the next train .............................
B: ............................. from Platform 12.
Newcastle leaves .............................
2 A: What time does the to

first train .............................
............................. ............................. the
............................. leave ?
airport .............................
The
B: ............................. to
first train ............................. the
............................. airport? Tomorrow?
yes
A: Sorry, ............................. , tomorrow morning.
Well , tomorrow .............................
B: ............................. is a
............................. so
Sunday, ............................. the
............................. first train
at
leaves ............................. 6:45.
A: What time does it
............................. ............................. normally leave
............................. ?
B: Well
............................. , on
............................. weekdays the
............................. first train leaves at
............................. 6:00.


l
l
l
หลังจากเฉลยคำ�ตอบแล้ว ครูอาจจะให้นักเรียนฝึกพูดบทสนทนาด้วยกันโดยให้ความสนใจในด้าน
l
การออกเสียงเป็นพิเศษ
l
l
l
l
Excuse me.
3 A: ............................. I’d
............................. like to
............................. buy a
............................. one-day subway pass.
B: Okay, we
............................. them here.
sell .............................
are
A: How much ............................. they
............................. ?
A is
B: ............................. one-day pass ............................. ten dollars.
8. Act It Out!
9. Try It Out!
Work with your partner. Student A, turn to page 75. Student B, turn to page 84.

8. Act It Out!
l
l
l
l
ให้นักเรียนแต่ละคู่ตรวจคำ�ตอบของตนเองใน Part 1 ก่อนจะทำ� Part 2 ต่อไป
l
ตรวจคำ�ตอบใน Part 2 พร้อมกันทั้งชั้น
l
This is an information gap pairwork, so make sure your students understand how
l
9. Try It Out!
the information gap works. Also try to seat your students so that they are facing
each other. You can move the desks around or have your students get into lines to
accommodate this.
กิจกรรมนี้เป็นกิจกรรมคู่เพื่อการขอและให้ข้อมูลที่ขาดหายไป ครูควรมั่นใจว่านักเรียนเข้าใจการทำ�กิจกรรม
l
information gap นี้ ให้นักเรียนนั่งหันหน้าเข้าหากันเพื่อการพูดโต้ตอบ โดยการเลื่อนเก้าอี้หรือให้
เข้าแถวแล้วหันหน้าเข้าหากัน
UNIT 12 Passport please
1. Let’s Start!
A. Read the definitions below. Match each word in the box with the correct definition.
a 1. a place where your passport is checked to see if you can enter a country
..........
b 2. a place where you can buy things and not pay taxes
..........
f 3. a place where you go to get on an airplane

..........
c 4. a place where airlines check your ticket, take your suitcase

..........
and give you a boarding pass

g 5. a place where they check you to see if you have any dangerous
..........
items (guns, knives, etc.) before a flight

d 6. a place where you and your bags are checked to see if you
..........
have any illegal items (drugs, guns, etc.) after a flight

e 7. a place where you go to get your suitcase after you have
..........
finished a flight
a. immigration e. baggage claim

b. duty-free f. gate
c. check-in counter g. security
d. customs
l Do you like travelling?

l Have you ever been abroad?
l How many airports have you been to?
l How many times have you been on an airplane?
l What do you like about airports?
l What do you dislike about airports?
62 Unit 12 l Passport please

Unit 12
Passport please
l Coming through customs and l Students listen to three people pass l Dropped Sounds
immigration through immigration.
l การผ่านด่านศุลกากรและตรวจคน l นักเรียนฟังบทสนทนาของคน 3 คน ที่จะผ่าน l การละเสียงพยัญชนะในคำ�บางคำ�

เข้าเมือง ด่านตรวจคนเข้าเมือง
Lesson Lead-In Have the students come up with the steps necessary to go from their country to
l
(Optional) another. Start them with leaving the house for the airport and finish with leaving
the airport in the other country. Elicit the steps and write them up on the board.
ให้นักเรียนนึกถึงขั้นตอนที่จำ�เป็นต้องทำ�ในการเดินทางจากประเทศของตนไปยังอีกประเทศหนึ่ง โดยให้
l
นักเรียนเริ่มตั้งแต่ออกจากบ้านไปสนามบินแล้วไปจบที่สนามบินของอีกประเทศหนึ่ง ครูช่วยกระตุ้นนักเรียน
ให้คิดแล้วบอกขั้นตอนต่างๆ ครูเขียนขั้นตอนนั้นๆ ลงบนกระดาน
หมายเหตุ: ถ้านักเรียนไม่มีประสบการณ์ในการเดินทางระหว่างประเทศ ครูควรจะให้ความรู้โดยการจัดทำ�
แผนภูมิประกอบการอธิบาย

l
Go over the answers for the matching activity.
l
l
ตรวจคำ�ตอบกิจกรรมการจับคู่คำ�ศัพท์กับความหมาย
l
Work with a partner. Arrange the sentences to make a conversation between an officer and a
visitor.
Conversation 1
1
............. Can I see your passport, please?
3
............. How long are you planning to stay?
2
............. Sure. Here you are.
4
............. Ten days. I’m visiting a friend.
Conversation 2
2
............. Yes. I have a one-year student visa.
5
............. Well, here’s your passport. Good luck with your studies.
1
............. Do you have a student visa?
4
............. I’m studying Engineering.
3
............. What are you studying?
Now practice the conversations with your partner. Take turn to be the officer and the visitor.

Work with a partner. Look at the following questions. Put them in the right place to be asked.
Immigration Customs a. How long are you going to stay?

b. Do you have anything to declare?
a c b f c. Can I see your passport?
d. Do you have a visa?
d e g e. What is the purpose of your trip?
f. Could you open your bag?
g. How much money do you have?
Passport please l Unit 12 63

Unit 12: Passport please

l
l
l
l
l
ให้นักเรียนฝึกพูดบทสนทนา
l

l
l
l
l
Listen to three conversations. What is the purpose of their trip?

business vacation study
Conversation 1 
Conversation 2 
Conversation 3 
Listen again. Write the details from each conversation in the table below.
Staying... Activities Other details

how long? where?
1 two weeks with a friend sightseeing a friend is coming for pick up
sightseeing, hiking, has $200 and a credit card

2 three months many places
see temples
a year don’t know studying has student visa,

3
studying engineering
6. Listening Clinic: Dropped Sounds CD Track : 68
Sounds can disappear.

NOTE: When a word ends with a ‘t’ or ‘d’ sound and is followed by a word beginning with a consonant sound, the ‘t’ or ‘d’
normally disappears.
Notice Passport please. Passport please.
NOTE: If a word ends with a ‘t’ or ‘d’ sound and is followed by a word beginning with a vowel sound, the ‘t’ or ‘d’ is often fully
pronounced.
Notice And what are you going to do here? And what are you going to do here?
A. Listen to the following. Draw a slash ( / ) where sounds disappear.

1. Can you show me your passport, please?
2. Can you stand in that line over there?
3. I have a credit card and traveler’s checks.


l
l
l
l

l
CD Tracks 65, 66, 67 Have students check their answers with a partner before you ask them to volu
l
for the recordings (page 94-95).
l
l
บทสนทนา ครูอาจจะให้นักเรียนอ่านสคริปต์ของบทสนทนาจนจบ (หน้า 94-95)
6. Listening Clinic Target: Dropped Sounds

CD Track 68 เป้าหมาย : การลดเสียงพยัญชนะในบางคำ�
Write the sentence Passport please. on the board. Model the sentence a couple
l
of times to show how the final consonants can disappear in natural speech.
l
Students cross out the sounds they don’t hear. Students may need to listen to this
l
more than once.
l
necessary, model the phonological point in exaggerated fashion in your own
voice.
เขียนประโยค Passport please. ลงบนกระดาน พูดประโยคเป็นแบบให้นักเรียนพูดตาม 2 ครั้ง
l
เมื่อแสดงให้เห็นว่าพยัญชนะท้ายคำ�สามารถละเสียงได้ในการพูดแบบเป็นธรรมชาติ
ให้นักเรียนอ่านประโยคข้างล่างก่อนการฟัง CD
l
ให้นักเรียนขีดกากบาท (✗) ทับพยัญชนะที่ไม่ได้ยินการออกเสียง นักเรียนอาจต้องการฟังมากกว่า 1 ครั้ง
l
ให้นักเรียนเปรียบเทียบคำ�ตอบของตัวเองกับเพื่อนก่อนตรวจคำ�ตอบ ถ้าจำ�เป็นครูอาจพูดออกเสียงเป็นแบบ
l
คำ�ที่มีการลดเสียงพยัญชนะเป็นแบบให้นักเรียนฟังโดยเน้นการออกเสียงให้ชัดเจนกว่าการพูดปกติ
CD Track : 69

A: Okay. What’s the purpose of your
............................ ............................ ............................ trip?
B: Study. I have a student visa
............................ ............................ .
A: Okay. And how long are you going to stay?
B: For two and a half months.
............................ ............................ ............................
and
A: Two ............................ a
............................ half months. Okay. That’s good. Next, please.
............................
how
B: Uh, ............................ about this form?
............................
A: Give that one

............................ ............................ to the customs agent. Next.
words? Put one word in each space.
1 A: What is the of
purpose .............................
............................. ............................. your trip?
.............................
attending .............................
B: Business. I’m ............................. a conference.
2 A: How long are you planning to

............................. ............................. ............................. ............................. stay?
B: Five days.
3 A: Do you have anything to declare?

............................. ............................. .............................
Nothing .
B: No. .............................
A: Any alcohol, cigarettes, perfume?
B: nothing like
No, ............................. that
............................. .
4 A: Open your
.............................
please .
bags, .............................
B: This bag?
8. Act It Out!
Passport please l Unit 12 65


l
l
l
หลังจากเฉลยคำ�ตอบแล้ว ครูอาจให้นักเรียนฝึกพูดบทสนทนาด้วยกันโดยให้ความสนใจมากเป็นพิเศษในด้าน
l
l
l
l
l

l
l
l
l
ให้นักเรียนแต่ละคู่ตรวจคำ�ตอบของตนเองใน Part 1 ก่อนทำ� Part 2 ต่อไป
l
ตรวจคำ�ตอบใน Part 2 พร้อมกันทั้งชั้น
l
9. Try It Out!
Roleplay 1: Work with a partner. Take turns being an immigration officer and a visitor to the
country.
Visitor: Think of the purpose of your visit, how

long you will stay, where you are going to stay,
what you are going to do, and so on.
Immigration Officer: Ask the visitor questions

about their stay. Listen and take notes.
When you finish, change partners.
Roleplay 2: Work with your partner. Take turns being a customs officer and a visitor
returning to his or her country.
Returning Visitor: Think of where you went, the

purpose of your trip, how long you stayed, where
you stayed, what you did, what souvenirs you
have with you, and so on.
Customs Officer: Ask the visitor questions about

their trip. Listen and take notes.
When you finish, change partners.


l
l
NB: This activity in this unit will probably take longer than the ones in previous
units. How much time you can spend on the activity will likely depend on the
class.
หมายเหตุ: กิจกรรม Try It Out ใน Unit นี้ อาจจะใช้เวลานานกว่ากิจกรรมนี้ในบทอื่นๆ ที่ผ่านมา
เวลาที่ใช้ในการทำ�กิจกรรมจะมากน้อยเพียงใดนั้นขึ้นอยู่กับระดับความสามารถทางภาษาของนักเรียน
ในชั้นเรียน
132 Answer Key for TOP-UP Listening & Speaking 1 - Split Task Resources
Split Task Resources

Unit 9: Act It Out! - Student A & Student B
Part 1: You go first. Read the first sentence to your partner. Then listen to your partner and
write down the sentence. Take turns.
T 1. The bike shop is beside the bank.

F The library is between the movie theater and the gas station.
2. ............................................................................................................................................................................................................
T 3. The post office is between the bike shop and the coffee shop.
F The coffee shop is near the park.
4. ............................................................................................................................................................................................................
F 5. The bakery is next to the supermarket.
T The supermarket is across from the movie theater.
6. ............................................................................................................................................................................................................
F 7. The barber is across from the bank.
T The dentist is next to the gas station.
8. ............................................................................................................................................................................................................
T 9. The hospital is near the university.
F The department store is beside the bike shop.
10. ............................................................................................................................................................................................................
Part 2: Look at the sentences again. Look at the map below. Are the sentences true or false?
Write a T (true) or an F (false) beside each sentence.
hospital
park
university
dentist bakery
gas
station
movie super-
theater market
coffee
library
shop
barber post
office
department- bike
store shop
bank
Split Task Resources 67
A: 67 Split Task Resources

B: 76
Answer Key for TOP-UP Listening & Speaking 1 - Split Task Resources 133

write down the sentence you hear. Take turns.
NOTE: Use classroom English. Pardon me? How do you spell that? Could you say that again? and so on.
1. Do you know Terry Graham?

Yes, I went to school with him.
2. ............................................................................................................................................................................................................
3. I’m a student. I’m studying to be an engineer. E R

How are you doing?
4. ............................................................................................................................................................................................................ 1 & 2
.............
5. Pleased to meet you. 4 & 7

.............
What do you do?

6. ............................................................................................................................................................................................................ 5 10
& .............
7. Not bad. How about you? 6 & 3
.............
Yes, I am. I teach history.

8. ............................................................................................................................................................................................................ 9 & 8
.............
9. Are you a teacher here?

Pleased to meet you, too.
10. ............................................................................................................................................................................................................
Part 2: Look at the sentences again. Match the expressions to the appropriate response.

B 1. Can you tell me your name?

T Can you put away your books?
2. ............................................................................................................................................................................................................
S 3. I’m sorry, I don’t know what to do.
S How do you say this word?
4. ............................................................................................................................................................................................................
B 5. Can you say that again, please?
T Can you open your books and turn to page 35?
6. ............................................................................................................................................................................................................
B 7. Can you help me with this?
S Can you tell me about the homework again?
8. ............................................................................................................................................................................................................
S 9. I can’t read the blackboard very well.
S What does consonant mean?
10. ............................................................................................................................................................................................................
Part 2: Look at the sentences again. Which are said by teachers, students or both? Write a T
(teachers), an S (students) or a B (both) beside each sentence.
68 Split Task Resources
Split Task Resources A: 68

B: 77

NOTE: Use classroom English. Pardon me? How do you spell that? Could you say that again? and so on.
1. Have you always lived around here?

Do you still sometimes see your friends from elementary school?
2. ............................................................................................................................................................................................................
3. I first moved here in 2006.

I was born in a small town near London.
4. ............................................................................................................................................................................................................ Q A
5. Where were you born? 1

............. & 8
.............
When did you first move here?

6. ............................................................................................................................................................................................................ 2
............. & 7
.............
7. Yes, we get together now and then. 5

............. & 4
.............
No, I moved here two years ago.

8. ............................................................................................................................................................................................................ 6
............. & 3
.............
9. What kind of place do you live in? 9

............. & 10
.............
I live in an apartment with my family.

10. ............................................................................................................................................................................................................
Part 2: Look at the sentences again. Match the questions to the answers.

Part 1: You go first. Read the first set of sentences to your partner. Then listen to your partner
and write down the sentences you hear. Take turns.
1. Hi. Can I get a cup of tea and a piece of apple pie?

Excuse me. What kind of sandwiches do you have?
2. ............................................................................................................................................................................................................
C S
3. Excuse me. I’d like a cup of coffee. What sizes do you have?
1
............. & 4
.............
Sorry, but the apple pie is sold out. We have cherry pie or banana cream pie.
4. ............................................................................................................................................................................................................
2
............. & 9
.............
5. A small cola and french fries. For here or to go?
3
............. & 6
.............
We have short, tall and grande.
6. ............................................................................................................................................................................................................
7
............. & 10
.............
7. Hi. I’d like chicken cream soup and a BLT sandwich, please.
8
............. & 5
.............
Hi. Can you get me a small cola and french fries?
8. ............................................................................................................................................................................................................
9. We have tuna, ham and cheese, and turkey.

Sure. Would you like a bowl or a cup?
10. ............................................................................................................................................................................................................
Part 2: Look at the sentences again. These are things that people might say in a restaurant.
Match the sentences said by a customer (C) to the responses by a server (S).

B: 78

Part 1: You go first. Read the first set of sentences to your partner. Then listen to your partner
and write down the sentences you hear. Take turns.
3 1. Sure. Please come this way. The mirror is over here.

The blue one in a bigger size. Here you are.
9 2. ............................................................................................................................................................................................................
10 3. Great. I’ll take it. How much is it?

Well, I like the blue one better, but can I try a bigger size?
8 4. ............................................................................................................................................................................................................
1 5. Good afternoon. May I help you?
5 Yes, sir. We also have that in brown and blue.

6. ............................................................................................................................................................................................................
7 7. Of course. Here’s the jacket in brown and also in blue.
6 Okay, can I try both colors?

8. ............................................................................................................................................................................................................
4 9. Thanks. Well, maybe grey is not my color. Do you have it in other colors?
2 Oh, hi. Yes, I’d like to try on this grey jacket.

10. ............................................................................................................................................................................................................
Part 2: Look at the sentences again. Put the sentences in order to make a conversation. Write
the numbers 1 to 10 on the lines.

1. What is there to do in Paris?

What’s the weather like in the summer?
2. ............................................................................................................................................................................................................
3. Yes, the price includes both the flight and the hotel.
I’m not sure, but I was thinking about going camping.
4. ............................................................................................................................................................................................................ Q A
5. Where exactly is Singapore? 1

............. & 8
.............
Singapore is in Southeast Asia. It’s south of Malaysia.

6. ............................................................................................................................................................................................................ 2
............. & 7
.............
7. It’s usually nice and sunny, but not too hot. 5

............. & 6
.............
Well, there are many museums and art galleries.

8. ............................................................................................................................................................................................................ 9
............. & 4
.............
9. Where would you like to go this summer? 10

............. & 3
.............
Does the price include the hotel and the flight?

10. ............................................................................................................................................................................................................

B: 79

Part 1: You go first. Read the first set of sentences to your partner. Then listen to your
partner and write down the sentences you hear. Take turns.
1. I’m in front of the station and it’s now 7:30. Did we say 7:30?
Hi, do you know Tina’s phone number? I need to get in touch.
2. ............................................................................................................................................................................................................
3. I’m afraid I missed my train. I’m going to be ten minutes late.

Sorry. Yes, we said 7:30. I’ll be there in about five minutes.
4. ............................................................................................................................................................................................................ S R
5. I understand. I’ll send you your homework by email. 1

............. & 4
.............
That’s okay. I can wait. Steve is late, too!

6. ............................................................................................................................................................................................................ 2
............. & 7
.............
7. Sorry, I only have her email address. Would you like that? 3
............. & 6
.............
The trains have stopped. I can’t come to class today.

8. ............................................................................................................................................................................................................ 8
............. & 5
.............
9. Sorry to hear that. I hope you don’t have to work too late. 10
............. & 9
.............
I’m afraid I can’t meet you for dinner tonight. I have to work late.
10. ............................................................................................................................................................................................................
Part 2: Look at the sentences again. Match the statements to the responses.

B: 80

T 1. It’s going to be warm and sunny in Los Angeles all day.

T 2. ............................................................................................................................................................................................................
It’s going to rain tomorrow in London, so don’t forget to bring your umbrella.
T 3. Rome will be warm and cloudy for most of the day tomorrow.
F 4. ............................................................................................................................................................................................................
Beijing is going to be cloudy tomorrow with a high temperature of 19°Celsius.
T 5. Cairo is going to be hot tomorrow with a high of 36 degrees.

T 6. ............................................................................................................................................................................................................
It’s going to be quite windy and also a little cool in Chicago tomorrow.
T 7. Berlin’s going to be cool and cloudy tomorrow, so dress warmly.

T 8. ............................................................................................................................................................................................................
Tomorrow will be sunny and hot, another beautiful day for the city of Miami!
T 9. Tokyo will be cool and rainy tomorrow with a high temperature of 14 degrees.
F 10. ............................................................................................................................................................................................................
It’s going to cold and rainy for most of the day tomorrow in Seoul.
Part 2: Look at the sentences again. Look at the table below. Are they true or false?
Write a T (true) or an F (false) beside each sentence.
High: 17°C / 63°F High: 25°C / 77°F

Beijing Los Angeles
Low: 8°C / 46°F Low: 15°C / 59°F
High: 9°C / 48°F High: 30°C / 86°F
Berlin Miami
Low: 5°C / 41°F Low: 23°C / 73°F
High: 36°C / 97°F High: 22°C / 72°F
Cairo Rome
Low: 25°C / 77°F Low: 12°C / 54°F
High: 17°C / 63°F High: 18°C / 65°F
Chicago Seoul
Low: 9°C / 48°F Low: 10°C / 50°F
High: 11°C / 52°F High: 14°C / 57°F
London Tokyo
Low: 4°C / 39°F Low: 8°C / 46°F

B: 81

1. So that’s a bottle of white wine. How many glasses, sir?

I’m very sorry, but I’m afraid we’ve stopped serving breakfast.
2. ............................................................................................................................................................................................................ G R
3. It doesn’t, ma’am. We have Room Service 24 hours a day. 4 & 9

.............
I ordered Room Service about 45 minutes ago, and it still hasn’t arrived.
4. ............................................................................................................................................................................................................ 5 & 2
.............
5. Can I get toast, eggs and a cup of coffee sent up to Room 302? 8 & 3
.............
Two please. Oh, and can you also bring a plate of assorted cheeses?
6. ............................................................................................................................................................................................................
7. Hello, this is Room Service. Can I help you?

R G
What time does Room Service finish?
8. ............................................................................................................................................................................................................
1 & 6
.............
9. We’re very sorry, sir. The kitchen has been busy.
7 & 10
.............
Yes, I’d like to order a pizza, a large Italian pizza.
10. ............................................................................................................................................................................................................
Part 2: Look at the sentences again. Match the sentences said by a hotel guest (G) to the
responses by a room service clerk (R).

1. How are you going to get there?

Who are you going to go with?
2. ............................................................................................................................................................................................................
3. I’m going with some friends from school. Five of us in all.

There are not so many, about one an hour.
4. ............................................................................................................................................................................................................ Q A
5. What time does the last train to Seoul leave? 1

............. & 8
.............
It leaves in ten minutes, at 10:35.

6. ............................................................................................................................................................................................................ 2
............. & 3
.............
7. Are there many trains going into the city? 5

............. & 6
.............
We’re going to fly to Seattle and then take a bus.

8. ............................................................................................................................................................................................................ 7
............. & 4
.............
9. It depends on the traffic, but usually about an hour. 10

............. & 9
.............
How long does it take to get there?

10. ............................................................................................................................................................................................................

B: 82

1. No, please go ahead.

No, I’m afraid we’ve only got window seats left.
2. ............................................................................................................................................................................................................
3. I’m flying back home next Tuesday, so that’s six days.

Do you have any cigarettes or cigars?
4. ............................................................................................................................................................................................................ Q A
5. Do you have any aisle seats open? 4

............. & 7
.............
Yes, I have a few souvenirs, some T-shirts, and some cookies.

6. ............................................................................................................................................................................................................ 5
............. & 2
.............
7. No, I don’t. I don’t smoke. 8

............. & 1
.............
Do you mind if I look inside your bag?

8. ............................................................................................................................................................................................................ 9
............. & 6
.............
9. Are you bringing any gifts for friends or family members? 10

............. & 3
.............
And how long are you planning to stay?

10. ............................................................................................................................................................................................................
Unit 6: Try it Out! - Student A & Student B

Work with your partner. Ask your partner questions about the Cambodian Exploration and
Southern Europe tours. Listen and answer your partner’s questions.
For example:
l When is the Cambodian Exploration? l Where does the tour go?
l Are hotels included?
Tour When Hotels Where

Meal included Flights Price
included included
Cambodian March 10th - Angkor Wat & ○ ○ X $899
Exploration March 17th Phnom Penh 3 star hotels not lunch
Tanzania Safari May 21st - Serengeti r $1,499
May 25th National Park camping tents all meals
Southern July 2nd - Italy, Greece ○ ○ ○ $3,199
Europe July 16th & Turkey 4 star hotels breakfast only
India’s Golden Nov. 3rd - Delhi, Agra & r $599
Triangle Nov. 8th Jaipur 3 star hotels 8:00 - 20:00

B: 83
Unit 11: Try It Out! - Student A & Student B

Work with your partner. Ask your partner questions to get the missing information.
For example:
l What time does the train to Pleasantville depart?
l How long does the train to Pleasantville take?
l How much is the train to Newcastle?
Destination Dep. Time Travel Time Arr. Time Price
2 hours
Newcastle 06:20 am 08:45 am $283.50
25 min.
1 hour
Pleasantville 09:05 am 10:55 am $195.35
50 min.
2 hours
Spring Valley 11:40 am 01:55 pm $237.00
15 min
1 hour
Middletown 3:13 pm 05:00 pm $189.25
47 min.
2 hours 1 hour
Stratford 8:56 pm $297.50
32 min. 50 min.

B: 84
TOP-UP
Listening & Speaking
Chris Cleary, Bill Holden, Terry Cooney
TEACHER,S NOTE

TN - Top Up 1

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

TN - Top Up 1

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

TOP-UP

Listening & Speaking

TOP-UP Listening & Speaking 1

TOP-UP Listening & Speaking 1

สงวนลิขสิทธ์ : เมษายน 2561

บริษัท แม็คเอ็ดดูเคชั่น จ�ำกัด ได้จัดพิมพ์สื่อการเรียนการสอนภาษาอังกฤษชุด TOP-UP Listening &

บริษัท แม็คเอ็ดดูเคชั่น จ�ำกัด

Guide to Headings Used in Top-Up Listening & Speaking

3. Words & Expressions

Teacher’s Notes for TOP-UP Listening & Speaking 1 5

See the section below for further guidance

A tip for teaching Act It Out!

6 Teacher’s Notes for TOP-UP Listening & Speaking 1

What are the Listening Clinics?

What is the purpose of the Listening Clinics?

That’s a lot to cover in these short dialogues, isn’t it?

1. How much did you want to spend?

Teacher’s Notes for TOP-UP Listening & Speaking 1 7

8 Teacher’s Notes for TOP-UP Listening & Speaking 1

Guide to Headings Used in TOP-UP Listening & Speaking

3. Words & Expressions

A tip for teaching Act It Out! (ค�ำแนะน�ำการสอน Act It Out!)

10 Teacher’s Notes for TOP-UP Listening & Speaking 1

จุดประสงค์ของ Listening Clinics คืออะไร

สื่อการฟัง 2 แบบในแต่ละ Clinic เหมือนกันหรือไม่

การฟังครั้งแรก (First Listening)

1. How much did you want to spend?

การฟังครั้งที่ 2 (Second Listening)

Teacher’s Notes for TOP-UP Listening & Speaking 1 11

การฟังครั้งแรก (First Listening)

การฟังครั้งที่ 2 (Second Listening)

12 Teacher’s Notes for TOP-UP Listening & Speaking 1

ฝึกทักษะการฟัง-พูด โดยฟังข้อมูล ข้อความ ค�ำถาม บทสนทนา การแนะน�ำตนเองและผู้อื่น ค�ำประกาศ ค�ำชี้แจง

Teacher’s Notes for TOP-UP Listening & Speaking 1 13

14 Teacher’s Notes for TOP-UP Listening & Speaking 1

Unit Topic Time/Hours

1 Nice to meet you! 3

2 Could you say that again? 3

3 I’ve lived here all my life 3

Vocabulary Notes Presentation 1

4 I’d like a coffee please 3

5 Can I try this on? 3

6 When would you like to fly? 3

Vocabulary Notes Presentation 1

7 Now here's the weather 3

8 You have six messages 3

9 Is there a bank near here? 3

Vocabulary Notes Presentation 1

10 Room service, how can I help you? 3

11 When’s the last train to New York? 3

Vocabulary Notes Presentation 1

Teacher’s Notes for TOP-UP Listening & Speaking 1 15

UNIT 1 Nice to meet you!

a. My name’s Noah Davis. e. How do you do, Mr. Bell?

8 Unit 1 l Nice to meet you!

8 Unit 1 l Nice to meet you!

Nice to meet you!

1. Let’s Start! As per the instructions in the book.

3 Pretty good. How about you?

Now practice the conversations with your partner.

3. Words & Expressions

4. Let’s Listen! CD Tracks : 1,2,3

Nice to meet you! l Unit 1 9