PELAKSANAAN KURIKULUM STANDARD PRASEKOLAH KEBANGSAAN

(KSPK) SEMAKAN 2017 BAGI KOMPONEN BAHASA INGGERIS

INSTRUMEN PEMANTAUAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

PENGENALAN

Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pendidikan Malaysia (KPM) sedang

menjalankan pemantauan pelaksanaan Kurikulum Standard Prasekolah
Kebangsaan (KSPK) Semakan 2017 bagi komponen Bahasa Inggeris di kelas
prasekolah. Tujuan pemantauan ini dijalankan adalah bagi melihat pelaksanaan
komponen Bahasa Inggeris di kelas prasekolah. Segala maklum balas yang diberi
oleh tuan/puan akan digunakan bagi tujuan pemantauan sahaja. Maklum balas ini
diperlukan bagi penambahbaikan pelaksanaan pengajaran dan pembelajaran
komponen Bahasa Inggeris dari semasa ke semasa.

ARAHAN AM

1. Sila lengkapkan SEMUA bahagian dalam instrumen ini berdasarkan rubrik

pemantauan yang disertakan bersama borang ini di Lampiran 1.
2. Bagi Bahagian A, sila bulatkan maklumat yang berkaitan.
3. Bagi Bahagian B hingga E, sila bulatkan pada skala yang sesuai.

BAHAGIAN A: MAKLUMAT AM

Bil. Perkara Maklumat

A1 Nama Sekolah :
A2 Negeri : 1 = Perlis 9 = Melaka
2 = Kedah 10 = Johor
3 = Pulau Pinang 11 = Pahang
4 = Perak 12 = Kelantan
5 = Selangor 13 = Terengganu
6 = WP Kuala Lumpur 14 = Sabah
7 = WP Putrajaya 15 = Sarawak
8 = Negeri Sembilan 16 = WP Labuan

A3 Jenis Sekolah : 1 = SK 2 = SJKC 3 = SJKT

A4 Lokasi : 1 = Bandar 2 = Luar Bandar

A5 Opsyen : 1 = Prasekolah 2 = Lain-lain

Jika “lain-lain”, sila nyatakan opsyen guru

____________________

A6* Pernah mengikuti Kursus : 1 = Ya 2 = Tidak

Induksi Komponen Bahasa
Inggeris (CEFR) Tahun
2017

A7* Telah mengikuti Kursus : 1 = Ya 2 = Tidak

Bimbingan Berfokus
Bahasa Inggeris secara
dalam talian

A8* Nyatakan keberkesanan : 1 = tidak membantu

kursus yang dihadiri 2 = kurang membantu
3 = membantu
4 = sangat membantu

*Bagi item A5, A6, A7 dan A8, pemantau perlu mendapatkan maklumat daripada guru
yang dipantau.

4 3 2 1

Sangat Setuju Setuju Kurang Setuju Tidak Setuju

BAHAGIAN B: RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN

Bil. Item Skala

B1 Penyediaan RPH

B1.1 Guru menyediakan RPH. Ya Tidak

B2 Objektif Pembelajaran

B2.1 Objektif pembelajaran dipadankan

4 3 2 1
dengan Standard Pembelajaran.

B2.2 Objektif pembelajaran ditulis dengan

4 3 2 1
jelas.

B2.3 Objektif pembelajaran adalah

bersesuaian dengan tahap 4 3 2 1
perkembangan murid .

B2.4 Objektif pembelajaran yang

dirancang dapat dicapai melalui 4 3 2 1
pelaksanaan PdP.

BAHAGIAN C: AKTIVITI PdP

Bil. Item Skala

C1 Perancangan Aktiviti PdP

C1.1 Perancangan kemahiran disediakan

berdasarkan Scheme of Work 4 3 2 1
(SOW).

C1.2 Perancangan aktiviti PdP guru diikuti

sewajarnya semasa pelaksanaan 4 3 2 1
PdP.

C1.3 Perancangan aktiviti PdP sesuai

bagi mencapai objektif 4 3 2 1
pembelajaran.

C2 Pelaksanaan PdP

C2.1 Aktiviti PdP memberi peluang untuk

interaksi berpusatkan murid. 4 3 2 1
C2.2 Pelbagai aktiviti PdP dilaksanakan
yang merangkumi lebih daripada 4 3 2 1
satu kemahiran.

C2.3 Aktiviti PdP menarik minat murid. 4 3 2 1

C2.4 Aktiviti terbeza (differentiation)

dilaksanakan. 4 3 2 1

C2.5 Guru menggunakan kosa kata

bahasa Inggeris yang sesuai dengan 4 3 2 1
tahap murid.

C2.6 Guru menggunakan tata bahasa

yang betul. 4 3 2 1

C2.7 Guru bertutur dengan sebutan yang

betul. 4 3 2 1

C2.8 Fokus utama pengajaran semasa Kemahiran Kemahiran Kemahiran Kemahiran

pemerhatian. Mendengar Bertutur Membaca Menulis

C2.9 Peratus penggunaan Bahasa

Inggeris guru. 100% 75% 50% 25% 0%

C2.10 Melaksanakan pelbagai jenis

pentaksiran Ya Tidak

Jika ‘Ya’, nyatakan jenis pentaksiran yang dilaksanakan:

___________________________________________________________

BAHAGIAN D: PEMBELAJARAN MURID

Bil. Item Skala

D1 Aspek Murid

D1.1 Murid dapat berinteraksi dalam

Bahasa Inggeris semasa 4 3 2 1
pelaksanaan PdP.

D1.2 Murid dapat mencapai objektif

pembelajaran. 4 3 2 1
BAHAGIAN E: BAHAN BANTU BELAJAR
Bil. Item Skala

E1 Bahan Bantu Belajar (BBB)

E1.1 Guru menggunakan BBB yang

sesuai untuk mencapai objektif 4 3 2 1
pembelajaran.

E1.2 Guru menggunakan BBB yang

menggalakkan aktiviti berpusatkan 4 3 2 1
murid.

BAHAGIAN F: ULASAN KESELURUHAN

Nyatakan keseluruhan dapatan pemerhatian (dari aspek perancangan pengajaran
harian, aktiviti PdP, pembelajaran murid, bahan bantu belajar, kekuatan dan
penambahbaikan yang boleh dilaksanakan oleh guru)
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________

Nama pegawai:
Tarikh:

-SEKIAN, TERIMA KASIH-

 LAMPIRAN 1

RUBRIK PEMANTAUAN PELAKSANAAN KURIKULUM STANDARD PRASEKOLAH KEBANGSAAN (KSPK) SEMAKAN 2017
BAGI KOMPONEN BAHASA INGGERIS
INSTRUMEN PEMERHATIAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

Bil. Item Skala

BAHAGIAN B: RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN
Ya Tidak
B1 Penyediaan RPH
B1.1 Guru RPH disediakan dengan lengkap, boleh diakses RPH disediakan sama ada tidak lengkap/tidak
menyediakan RPH dan terkini. boleh diakses/tidak terkini.
4 3 2 1
(Sangat Setuju) (Setuju) (Kurang Setuju) (Tidak Setuju)
B2 Objektif Pembelajaran
B2.1 Objektif Semua objektif Sebahagian objektif Sebahagian objektif Semua objektif
pembelajaran pembelajaran adalah pembelajaran adalah pembelajaran kurang pembelajaran tidak
dipadankan sesuai dan dipadankan kurang sesuai tetapi sesuai dan tidak sesuai dan tidak
dengan Standard dengan Standard dipadankan dengan dipadankan dengan dipadankan dengan
Pembelajaran Pembelajaran dengan Standard Standard Standard
betul. Pembelajaran dengan Pembelajaran dengan Pembelajaran dengan
betul. betul. betul.
B2.2 Objektif Semua objektif adalah Semua objektif adalah Sebahagian objektif Semua objektif adalah
pembelajaran jelas dan eksplisit. jelas, namun tidak adalah kurang jelas tidak jelas dan tidak
ditulis dengan dinyatakan secara dan tidak dinyatakan eksplisit.
jelas eksplisit. secara eksplisit.
B2.3 Objektif Semua objektif Sebahagian objektif Objektif pembelajaran Semua objektif
pembelajaran pembelajaran adalah pembelajaran adalah kurang sesuai dengan pembelajaran tidak
adalah sesuai dengan tahap sesuai dengan tahap tahap perkembangan sesuai dengan tahap
bersesuaian perkembangan murid. perkembangan murid. murid. perkembangan murid.
dengan tahap
perkembangan
murid
B2.4 Objektif Semua objektif Sebahagian objektif Objektif pembelajaran Semua objektif
pembelajaran pembelajaran yang pembelajaran yang yang dirancang dapat pembelajaran yang
yang dirancang dirancang tercapai. dirancang dapat dicapai di tahap dirancang tidak dapat
dapat dicapai dicapai. minimum. dicapai.
melalui
pelaksanaan PdP
BAHAGIAN C: AKTIVITI PdP
4 3 2 1
(Sangat Setuju) (Setuju) (Kurang Setuju) (Tidak Setuju)
C1 Perancangan Aktiviti PdP
C1.1 Perancangan Perancangan Perancangan Perancangan Perancangan
kemahiran kemahiran dinyatakan kemahiran dinyatakan kemahiran adalah kemahiran tidak
disediakan dengan jelas dan dengan jelas dan berdasarkan SOW dinyatakan dengan
berdasarkan eksplisit dan berkait eksplisit tetapi tidak tetapi tidak dinyatakan jelas dan eksplisit serta
Scheme of Work dengan SOW berkait dengan SOW dengan jelas dan tidak mengikuti SOW.
(SOW) eksplisit.
C1.2 Perancangan Guru melaksanakan Guru melaksanakan Guru melaksanakan Guru tidak
aktiviti PdP guru semua aktiviti PdP sebahagian aktiviti PdP aktiviti PdP yang melaksanakan aktiviti
diikuti sewajarnya berdasarkan berdasarkan minimum berdasarkan PdP seperti yang
semasa perancangan. perancangan. perancangan. dirancang.
pelaksanaan PdP
C1.3 Perancangan Semua aktiviti PdP Sebahagian aktiviti Aktiviti PdP yang Aktiviti PdP yang
aktiviti PdP yang yang dirancang adalah PdP adalah sesuai dirancang dapat dirancang tidak
sesuai bagi sesuai dan jelas bagi bagi mencapai objektif mencapai objektif yang mencapai objektif
mencapai objektif mencapai objektif pembelajaran. dirancang dalam PdP pembelajaran.
pembelajaran pembelajaran. pembelajaran di tahap
minimum.
C2 Pelaksanaan PdP
4 3 2 1
(Sangat Setuju) (Setuju) (Kurang Setuju) (Tidak Setuju)
C2.1 Aktiviti PdP Kesemua aktiviti PdP Sebahagian aktiviti Aktiviti PdP hanya Aktiviti PdP tidak
memberi peluang memberi peluang PdP memberi peluang melibatkan sebahagian melibatkan interaksi
untuk interaksi untuk interaksi untuk interaksi kecil murid. berpusatkan murid.
berpusatkan murid berpusatkan murid. berpusatkan murid.
C2.2 Pelbagai aktiviti Aktiviti PdP Aktiviti PdP Aktiviti PdP Aktiviti PdP melibatkan
PdP dilaksanakan merangkumi empat merangkumi tiga merangkumi dua hanya satu kemahiran.
yang merangkumi kemahiran. kemahiran sahaja. kemahiran sahaja.
lebih daripada
satu kemahiran
C2.3 Aktiviti PdP Aktiviti PdP dapat Aktiviti PdP dapat Aktiviti PdP dapat Majoriti murid tidak
menarik minat menarik minat menarik minat menarik minat berminat dengan
murid kesemua murid. sebahagian murid beberapa orang murid aktiviti PdP yang
sahaja. sahaja. dilaksanakan.
C2.4 Aktiviti terbeza Menggunakan pelbagai Menggunakan strategi Terdapat percubaan Tidak menggunakan
(differentiation) strategi terbeza dalam terbeza dalam untuk menggunakan strategi terbeza dalam
dilaksanakan pelaksanaan aktiviti pelaksanaan aktiviti strategi terbeza dalam pelaksanaan aktiviti
*Differentiate by PdP dengan jayanya. PdP tetapi tidak PdP tetapi tidak PdP.
outcome, support, berjaya sepenuhnya. berjaya.
time, question
type, feedback
and preferences
C2.5 Guru Semua kosa kata yang Terdapat dua atau tiga Terdapat lebih Semua kosa kata yang
menggunakan digunakan adalah kosa kata yang daripada lima kosa digunakan tidak sesuai
kosa kata bahasa sesuai dengan tahap digunakan tidak sesuai kata yang digunakan dengan tahap murid.
Inggeris yang murid. dengan tahap murid. tidak sesuai dengan atau
sesuai dengan tahap murid. Guru tidak
tahap murid menggunakan Bahasa
Inggeris dalam
pengajaran dan
pembelajaran.
C2.6 Guru Penggunaan Terdapat dua atau tiga Terdapat lebih Penggunaan
menggunakan tatabahasa adalah kesalahan tatabahasa. daripada lima tatabahasa yang tidak
tatabahasa yang betul dan tepat. kesalahan tatabahasa. betul dan kesalahan
betul yang sama dilakukan
berulang kali.
atau
Guru tidak
menggunakan Bahasa
Inggeris dalam
pengajaran dan
pembelajaran.
C2.7 Guru bertutur Guru menggunakan Terdapat dua atau tiga Terdapat lima hingga Sebutan guru tidak
dengan sebutan sebutan yang betul dan kesalahan dalam sepuluh kesalahan betul dan jelas sama
yang betul jelas. sebutan guru. dalam sebutan guru. sekali.
atau
Guru tidak
menggunakan Bahasa
Inggeris dalam
pengajaran dan
pembelajaran.
C2.8 Fokus utama Kemahiran Mendengar Kemahiran Bertutur Kemahiran Membaca Kemahiran Menulis
pengajaran
semasa
pemerhatian:
(Sekiranya PdP
menggabungkan
lebih dari satu
kemahiran, sila
bulatkan
kemahiran
tersebut)
C2.9 Peratus 100%: Guru 75%: Guru 50%: Guru 25%: Guru 0%: Guru tidak
penggunaan menggunakan menggunakan menggunakan menggunakan menggunakan
Bahasa Inggerisbahasa Inggeris bahasa Inggeris bahasa Inggeris bahasa Inggeris bahasa Inggeris
sepenuhnya sebanyak 75% sebanyak 50% hanya sebanyak semasa
semasa semasa semasa 25% semasa pelaksanaan PdP.
pelaksanaan PdP. pelaksanaan PdP. pelaksanaan PdP. pelaksanaan PdP.
BAHAGIAN D: PEMBELAJARAN MURID
D1 Aspek Murid
4 3 2 1
(Sangat Setuju) (Setuju) (Kurang Setuju) (Tidak Setuju)
D1.1 Murid dapat Semua murid dapat Sebahagian murid Sebahagian murid Semua murid tidak
berinteraksi dalam berinteraksi dalam dapat berinteraksi dapat berinteraksi dapat berinteraksi
Bahasa Inggeris Bahasa Inggeris dalam Bahasa Inggeris dalam Bahasa Inggeris dalam Bahasa
semasa dengan baik. dengan baik. dalam tempoh yang Inggeris.
pelaksanaan PdP minima.
D1.2 Murid dapat Semua murid dapat Sebahagian murid Sebahagian murid Murid tidak dapat
mencapai objektif mencapai keseluruhan dapat mencapai dapat mencapai mencapai objektif
pembelajaran objektif pembelajaran. objektif pembelajaran. sebahagian objektif pembelajaran.
pembelajaran.
 BAHAGIAN E: BAHAN BANTU BELAJAR

E1 Bahan Bantu Belajar (BBB)

4 3 2 1
(Sangat Setuju) (Setuju) (Kurang Setuju) (Tidak Setuju)
E1.1 Guru BBB yang digunakan BBB yang digunakan BBB yang digunakan Guru tidak
menggunakan adalah sesuai bagi adalah sesuai tetapi kurang sesuai untuk menggunakan
BBB yang sesuai mencapai objektif kurang efektif untuk mencapai objektif sebarang BBB.
untuk mencapai pembelajaran. mencapai objektif pembelajaran.
objektif pembelajaran.
pembelajaran
E1.2 Guru BBB yang digunakan BBB kurang sesuai, BBB yang digunakan Guru tidak
menggunakan menggalakkan aktiviti tetapi dapat digunakan tidak menggalakkan menggunakan
BBB yang berpusatkan murid. untuk menggalakkan aktiviti berpusatkan sebarang BBB.
menggalakkan aktiviti berpusatkan murid.
aktiviti murid.
berpusatkan murid